作文一:《写一个特点鲜明的人作文》1200字
写一个特点鲜明的人作文
写一个特点鲜明的人作文
怎样写一个特点鲜明的人
想写好、写活一个特点鲜明的人,首先问自己三个问题:我想写谁?为什么选他/她?他/她有什么特别之处?
一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的,且具有鲜明特点的人。
二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例,也可是对习作对象周围人的采访,还可分别列举理由。要求:事例得当、主次分明、逻辑清晰。
三、结尾抒发情感,总结全文。要求:照应开头,点明题目,突出中心。
范文:我的“狮子”妈妈
◎朱雨婷
爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说:和妈妈在一起,就如同和一头“狮子”在一起,不信你瞧!
(一)
早晨,闹钟响个不停,可我赖在床上一动不动。不一会儿,妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起:“丫头,起床了!”我慢慢睁开眼睛,伸了个懒腰,慢条斯理地说:“急什么,今天是星期天,我起床迟一点有什么不行?”说完闭上眼睛,翻了个身,把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍,生气地大吼:“太阳都晒到屁股了!星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你!”我可领教过妈妈的狠招——掀被子,一下子失去>温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头,三下五除二地穿好衣服,喃喃自语:“河东狮子吼一吼,吓得丫头抖三抖。悲乎,惨乎!”听到这儿,妈妈强忍着没有笑出声。
(二)
我拿着试卷胆战心惊地回到家,精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意,从书包里翻出试卷一看,只有八十分,而且发现好多错题都是因粗心造成时,她一言不发,眉头紧锁,一脸严肃样,简直就像一头正要发威的母狮。我知道,喋喋不休的数落就此开始:“又是粗心吧?跟你说多少次了,你就是没放在心上,叫你做题细心点你还那么马虎,你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你问问你??你下回要再
粗心,我就罚你每天都做五张试卷!”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了,并暗暗下定决心:下不为例!
(三)
妈妈长得很漂亮,大大的眼睛水汪汪的,白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时,她都要将自己整理清爽,还说送闺女上学也要注意自己的形象,这也是让闺女有面子。不仅如此,妈妈也很负责,每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”,还把她美好的形象比喻成狮子时,她会有什么反应。想到这儿,我的心不禁咯噔一下。可没想到,妈妈看完这篇作文,反而笑呵呵地说:“我就是狮子,如果你再不规规矩矩地好好学习,当心我‘吃’了你!”我吐了吐舌头,心想:可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊!
>这就是我的“狮子”妈妈,对我严格、负责又慈爱!
◆江苏海门市三和小学五(2)班
指导老师:陈海燕
(题目新颖,特点突出。
开门见山,既简洁明了,又吸引读者。
情节生动,从语言和动作入手,突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。
抓住人物神态和语言,加深了读者对“狮子”妈妈的印象。
通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写,来展现妈妈爱美又宽容的特点。
结尾点题,既突出了妈妈的特点,也写出了妈妈的爱。
作文二:《写一个特点鲜明的人作文》700字
五年级小学生写一个特点鲜明的人作文500字400字600字
又是一个雨天,雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来!这绵绵细雨勾起了我的回忆??我在四川有个小表妹叫做婉儿,她是个很乖的小女孩。暑假的一天,她带我去玩,我们东跑西逛,又吃遍重庆有名的小吃,尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致!这雨从早上下到现在也未停,我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊,怎么可能不累呢?我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去,公车上正好有2个靠窗位置,这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜!
每站都上来好多人,可能因为雨天的关系吧!人多得拥挤在一起,才过了几站,车上就没有空间了,抬起脚就别想落下去了。转眼间又到了一站,后门没有一个人下,前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班,车里没法站了,然后关上前门就要往前行驶了!我坐在座位上向窗外望,忽然发现一个老妇人边跑边招手,仿佛要上车,她身上背着大包小包奋力地向前追车,似乎不上不行,而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气,婉儿却站起来,我不知道她要做什么就给她让道,她和司机说:“我要下车,快点停车!”我一把拉过了她“还没到站呢!”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门,老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷,车到站了,我在站牌下等着婉儿,过了好久,婉儿才赶到。
“你办什么事去了?”我忙问
“没事,就是要下车!”
婉儿笑笑“你糊涂了吧?”我更奇怪了。
“我不下去,司机怎么肯给老奶奶开门呢?”婉儿狡猾地一笑。
原来如此??我恍然大悟。
雨还是在下,但下得小些了。我走出家门,像感受一下在雨中的滋味,此时,我感觉婉儿就在眼前,她,她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画,这幅画的名字叫做《难忘??》 这年仅10岁的女孩竟有如此高尚的品德,试问现在的大人能有几个和她一样呢?婉儿是我永远的榜样!
作文三:《作文写一个特点鲜明的人》10700字
搞笑大王
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班 陈志
我的同桌,十分搞笑,斜眉毛,尖鼻子,大嘴巴,一看就让人忍俊不禁。星期四下午,刘选拿了一个黄乎乎的甜筒进来,同桌说:“刘选,你怎么拿了一坨大便进来啊~”全班同学都哈哈大笑。
上体育课时,同桌放了一个响屁,委屈地说:“我今天才吃了五个红薯,怎么放这么响的屁呢!”程惠阳看见了赶紧跑到教室,把这个消息告诉大家,顿时,教室里笑翻了天,大家都笑得合不拢嘴。
还有一次,我和同桌抬桌子,我在前面喊:“一二一,一二一。”同桌在后面接了一句:“老虎来了咬屁屁。”这下,我眼泪都笑出来了~
在制造了这些令人捧腹大笑的趣事之后,同桌被全班同学公认为我们班的“搞笑大王”。他获得这一光荣称号后,乐极生悲,把数学老师给惹火了。那次上数学课,他看见数学仇老师的头发翘起来了,同桌说:“咦~我没眼花吧,我怎么看见天线宝宝了,”我实在忍不住了,一下子笑出了声。数学老师发现了,生气地让我站起来,问我笑什么,我没办法,
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把事情一五一十告诉了数学老师。结果,同桌被罚扫了三天厕所。
这就是我班上的“搞笑大王”,他时不时会让你忍俊不禁,现在你们知道他是谁了吧,他就是我的同桌——秦佳乐~
爱唠叨的妈妈
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班 杨小雨
我的妈妈有一双明亮的眼睛,一头长长的黑发,她最爱唠叨了。
每天,不到五点半,妈妈的唠叨声就催我起床了,“小懒虫,快起床了,学校六点半上课,起来晚了赶不上。”
刚起床,妈妈的唠叨声又传来了,“先漱口,再洗脸,上学别忘了带上饭盒。”啊,妈妈的唠叨声什么时候才能停啊~下午放学回家,才进门,妈妈的唠叨声就传来了,“放下书包先去洗个澡,洗完澡后写作业,作业写完后还要抓紧时间复习‥‥‥”我不耐烦了,生气地说:“妈妈,这些话你都说了上千遍了,烦不烦啊~”妈妈这才停下来,笑咪咪地走了。
晚上爸爸下班回家,忘了换拖鞋,妈妈又唠叨了,说什么你咋又不换拖鞋,刚拖好的地又被你弄脏了,最后,妈妈还硬是拉着爸爸,指着地上的脚印给爸爸看,“你看,你看,这儿一个,这儿又是一个‥‥‥”我受不了了,大声说:“妈妈,你别唠叨了,累不累啊~”
有一次,妈妈告诉我们她明天要出差,我和爸爸都高兴地
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跳了起来——终于不用听妈妈的唠叨了~谁知道,妈妈临走前更唠叨了,叫我晚上睡觉不要踢被子,作业要完成,饿了就在冰箱找吃的,换的衣服要自己洗‥‥‥我头都大了。
谢天谢地,妈妈终于走了,可不到一天,我就发现,没人叫我起床了,没人教我写作业了‥‥‥没了妈妈的唠叨,我不是忘了这就是忘了那。此时,我才
明白,原来,妈妈的唠叨也是一种爱~
妈妈的唠叨,是寒冬里温暖的阳光,是盛夏清凉的树荫,伴我健康成长~
爱美的妈妈
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班 周恒留
我的妈妈是一个爱美的人,我家里到处都是妈妈花钱买来的昂贵的化妆品,妈妈整天忙着拿化妆品涂涂抹抹,甚至连饭都忘了吃。
有一次,我放学回到家,刚进门,就闻到一股化妆品的香味,妈妈脸上擦得白白的,见我进门,忙问我:“乖儿子,妈妈今天美不美啊,”我说:“还行,总之比以前好。”妈妈听了,喜得眉开眼笑。
写完作业,妈妈说带我上街买东西,我兴奋地答应了。
在路上,我央求妈妈:“妈妈,我们去汉堡店吧~”妈妈摇摇头,说:“不去那儿。”“难不成去超市,”妈妈摇摇头。到底去哪儿呢,我迷惑不解。
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到了街上,只见妈妈直奔化妆品店,我拉都拉不住 。我说:“妈妈,你出门前不是化过妆吗,”妈妈却说:“这是女人的事,你不懂~”我无可奈何,只得坐在椅子上等。
好半天,妈妈终于出来了,说:“去超市买东西吧。”“耶~太好了~”我高兴地跳了起来。谁知,到了超市,妈妈什么商品也不看,又是直奔化妆品柜台而去。我彻底失望了。只见妈妈在柜台前一会儿看看这个面膜,一会儿瞅瞅那个美白霜,还不时问问促销员各种化妆品的功效,看个没完没了。我被晾在一边,一肚子委屈和不满。最后,我实在不耐烦了,就对妈妈说:“妈妈,你慢慢看,我先回去了,记着给我买点儿吃的~”“好,好。”妈妈头也不抬地回答着。
回到家,我坐在沙发上看电视,等了好久妈妈才回家,只见她手里提着大包小包的东西,我高兴地跳下沙发去找妈妈给我买的零食。谁成想,几个包里都是化妆品,我生气地问:“妈妈,你答应给我买的零食呢,”“忘了,忘了。”妈妈一脸尴尬。
吃完晚饭,妈妈叮嘱我:“我跳舞去了,你在家好好看门。”我坐在沙发上,继续看电视,才过了几分钟,就听见一阵匆忙的脚步声,妈妈回来了,她刚进门就大声嚷嚷:“哎~刚才出门怎么忘了化妆呢~”
这就是我的妈妈,爱美胜过一切的妈妈。
淘气的弟弟
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湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班 袁海粟
我有一个淘气的弟弟,今年五岁了,他长得胖乎乎的,宽宽的额头,小小的眼睛,肉嘟嘟的脸蛋让人看了就想去捏一把。他叫袁梓晟,因为他调皮捣蛋,破坏性强,所以人们把他名字中的“晟”换成“弹”,都叫他“原子弹”。
有一次,他和我同床脚对脚睡觉,刚躺下,他就把手放在我的肚子上,一直用力按。我踢了他一脚,他又抱住我的脚,挠我的脚板,我痒得哈哈大笑,和他在床上又打又闹,结果,妈妈生气了,我和他屁股上都多了几个巴掌印,他这才不闹了。哎,我的屁股啊,都是“原子弹”连累的。
晚上睡得迷迷糊糊,我感到有人在轻轻咬我的脚,第二天醒来一看,我的脚上满是口水,我问“原子弹”怎么回事,他说:“我昨天晚上做梦啃烧鸡。”我听了,哭笑不得。
第二天下午,他硬是要跟着我玩,我只好答应了,他跟着我,看谁不顺眼就骂谁,还和别的小孩打架。我没办法,赶他走,他却死赖着不走。最后,我和朋友们想了一个办法——骑自行车,甩掉他。于是,我和朋友们坐上自行车,一起拼命往前蹬。“原子弹”见了,也推来他的小自行车,使劲儿踩着追我们,我们骑到河边,他就追到河边;我们骑到二中操场,他就追到二中操场。我和朋友们累得气喘吁吁也没甩掉他,一个朋友无奈地说:“这原子弹,明显不给别人个人空间吗~”
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这就是我的弟弟“原子弹”——一个调皮捣蛋的小孩,不过,你要是见了他,就会发现,他其实也蛮可爱的啊~
爱看书的姐姐
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班 余安
我有一个姐姐,她长着一头长长的头发,一双明亮的眼睛,她平时最爱看书了。姐姐走到哪儿都要带上她的书,她看书可快了,几十分钟就能看我一本,为看书,姐姐出过好多洋相。
有一次,妈妈让我到楼上去喊姐姐下来吃饭,我去喊了,姐姐正在看书,随口回答说:“就下来,就下来。”下了楼,我和妈妈开始吃饭,过了好久,我们的饭快吃好了,可姐姐还没下来。妈妈只得盛了一碗饭让我给姐姐送去。我把饭端到姐姐旁边,叫她吃,姐姐头也不抬,说:“好。”我们吃完了,再上楼一看,姐姐的饭仍然一口没动。我把这事告诉了妈妈,妈妈生气地说:“她不吃就别管她。”说完怒气冲冲地跑上楼把姐姐的饭收了。我很难过,后悔不该把这事告诉妈妈的,姐姐是为了看书才不吃饭的啊。
这就是我的姐姐,为了看书连饭也顾不上吃。今后,我要向她学习,学习她爱看书的好品质,但不能学她为了看书不吃饭的缺点啊。
有耐心的妈妈
湖北省广水市余店镇初级中学小学部五(一)班屠浩南
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我的妈妈今年三十一岁了,她留着一头短短的金黄色卷发,十分精神。妈妈做什么事都很有耐心。
一次,去湖南益阳,我们在长沙汽车南站等去益阳的长途汽车,我们等啊,等,等了好久都没看见去益阳的车。我不耐烦了,说:“妈妈,不要在这儿等了吧,我们去别的汽车站吧~”
妈妈耐心地解释说:“假如我们走了,几分钟后汽车就来了呢,一个人如果没有耐心,见异思迁,那什么事也干不成。”我无话可说了,只好继续和妈妈等车,后来,天快黑时,果然来了一辆去益阳的车。
还有一次,我数学作业不会做,妈妈教了好几遍,可我仍然老出错,最后,我不好意思问妈妈了。妈妈见了,却根本没有责备我,而是又坐在我身边,再一次细心地为我讲解起来,她讲了一遍又一遍,直到我完全掌握,妈妈可真有耐心啊~
妈妈就是这样,做什么事都很有耐心,一点儿也不急躁,我要向妈妈学习,长大了也做一个有耐心的人。
篇二:写一个特点鲜明的人
】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文
下册第七单元:写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神
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态等来写好一个特点鲜明的人
作文要求:
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象。这次习作,我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写出这一个人。写的时候,试着运用上第七组课文中一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心:
指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细化人物,力争克服叙述空泛的现象。 教学目标:
1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法,试着具体写出人物的特点。 教学重点:
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细致地描写出人物特点。 教学难点:
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
教学准备:
1、课前,让学生观察有特点的人;
2、教学时使用的投影片。
3、教师观察班级中有特点的人,准备恰当地描述语言。
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教学时间:一课时
教学流程设想:
课前交流:
师出示语句,请同学们猜出描写的是谁,
一、回顾本单元中有特点的人物
在第七组课文中,你认识了谁,你学会了哪些人物描写的方法呢,
二、谈话铺垫,游戏激情
做与人物描写相关的语言训练游戏,请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。(目的是活跃课前的气氛,使学生轻松自然地走进课堂教学,同时为
本节作文课的训练做好铺垫。)
三、创设情景,导入新课
是啊,刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点,因此,同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天,我们就来学习写好一个特点鲜明的人,(写一个特点鲜明的人)(师板书习作题目)让这个人跃然于纸上。(目的在于使大家要抓住人物的特点,找准关键词。)
四、仔细审题,明确要求
同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述,这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面,谁来读一下本次习作的要求。
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投影出示:
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象。这次习作,我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写出这一个人。写的时候,试着运用上第七组课文中一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。
1、师指名读要求
2、交流反馈。这次要求是:
(1)写一个有特点鲜明的人;
(2)试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法,写出这个人的某一方面的特点;
(3)写完后,同学之间互相评一评,改一改。
师:通过同学们的分析,不难看出,前两条是写作时的要求;而第三条则是写完后,关于作文修改方面的要求。
(设计目的:通过分析作文要求,使学生明确写作的主题,确定写作方向。)
五、创设情境,交流写法
(一)人物猜猜猜
A、提出要求:
师:同学们,每个人都有自己的特点,只要你留心观察,就会发现他人的特点。下面,我们来做一个人物描写的游戏,要求:
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1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种,来说出这个人某一方面的特点;
2、不要直接说出他是谁,说完后,让大家来猜猜他(她)是谁,
3、为了能够突出这个人的特点,你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。
B、指导说细致
1、师:请同学们默默地想出一个有特点的人,然后归纳一下,他(她)有什么鲜明的特点,选用哪件事来突出这个人的特点呢,
2、交流反馈
(1)你要写的这个人,有什么突出而鲜明的特点呢,能给我们详细地描述一下吗,
(2)师生仔细听并评价:(评价方向:1、抓住了人物的哪方面特点来写的,2、运用了哪些人物描写的方法,如:外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例,能够反映出这个人的特点了吗,)
(3)猜出他(她)是谁了吗,如果猜出了,说明他(她)的描写是成功的。
(4)对于他(她)笔下的这个人物,你还有什么修改建议吗,
师:希望你能够考虑这个人的建议,把你笔下的这个人物
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写的更生动、更有形象,更加鲜活~
(二)配乐激情,动笔写作
请同学们动动笔,选一个特点鲜明的人,像刚才那样,选用一、两件事例,抓住人物特点写一写。
师:为了能够把人物写活,请同学们把他(她)的特点写细致,把相关事件写具体。在写的时候,同学们可以适当地进行联想。
(设计目的:为学生创设表达情境,挖掘孩子的写作潜能,在具体的情境中,指导学生抓住人物的特点,把人物写具体。要达到的效果:在交谈中感受写作方法,提升运用语言的能力。)
六、习作交流,点评提升
师:看到同学们专心致志地写作,老师很高兴。下面 ,请大家停笔,让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候,请你动笔把他(她)用的好词记录下来,书写速度可以快一些。如果你还有什么建议,也请你在认真听完后,帮他(她)补充补充。
1、师指名读习作
2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施:
(1)你听了以后,知道这个人具体什么特点,
(2)你记录了哪些好词,这些词语在你的习作当中也可
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以尝试着用一用。
(3)你还有什么补充建议吗,
(设计目的:通过本环节,来提高学生听的能力,在记录同学用的好词的过程中,提高学生运用词语的能力,达到互相学习的教学目的。)
七、全课总结:
师:今天,我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头,补充一个适合的结尾,再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系,这节课我们就上到这,下课。同学们,再见~
附: 板书设计 写一个有特点鲜明的人
1、 抓住人物特点
写人要点: 2、 运用具体事例
3、 把重点写具体
让人物活起来
习作七:写一个印象深刻的人
——《小学生作文“动态构思法”的实践研究》课例(解决第2、3环节)
集体备课:五年级课题研究小组(阮美好、吴少好、黄琼慧)
形成教案、执教:阮美好
[设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法
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写一个印象深刻的人,反映人物某一方面的特点”,开展“习作之旅”活动,采取专题教材重组(第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点:作者写的都是生活中的真人真事,表达的都是真情实感)、聚焦突破的方式(不论是整篇还是片断,目标均指向于刻画人物描写方法的展开,重点放在刻画人物描写方法的学习上),读写练结合(穿插进行片段实战——小练笔训练,达到感悟方法,及时拓展联想,迁移写法和积累生活素材的双重目的)。根据“视觉思维”理论,借助“思维导图”,帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”,恰当地把感性意象与抽象概念结合起来,引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。
[教学目标]
1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点,收集人物的典型事例和相关材料。
2、读写练结合,引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4、培养学生习作交往的能力。
[教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、
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神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。
[教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点(印象深刻之处)。
[教具准备]多媒体课件
[教时安排] 40分钟
[教学过程]
一、创设情境,激趣导入
1、引导:这两个星期,我们开展了“人物习作之旅”活动,为了掌握写人的方法,我们集中阅读了大量的“例文”,看到了很多性格鲜明的人物形象。下面,我们来玩一个“人物竞猜游戏”,看谁给我们留下的印象最深刻。怎么样,(游戏规则:根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。)
2、听“经典描写”——竞猜人物形象。
3、竞猜感悟:看来,“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家~老师有一个小小的疑问:你们为什么这么能猜,谁来说说你猜对的秘诀,
? 学生交流“竞猜”体会。
? 老师小结:一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点,还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写,使人物形象栩栩如生,让我们如见其人,如闻其声,留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。
? 请展示你阅读积累的“人物库”。(学生的思维导图2
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幅)
(本环节通过“人物竞猜”游戏,展现阅读积累的过程,渗透成功刻画人物形象的方法,学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累,并通过相关性联想,引导学生带着某种情绪看待周围的人,在视觉思维的作用下,具有共情性的人物特征就显得异常突出,学生的观察所得就显得集中而显著的,具有明显的归类意识,在阅读例文的同时,实现了拓展迁移,从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物,广泛积累生活素材。)
二、准确审题
1、揭示习作任务:所谓学以致用,学会了写人的方法,今天,我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务,(出示“习作要求”)就请说说你对“习作要求”的理解。(提示:注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。)
2、学生理解题目。
元素:A、习作对象:一个印象深刻的人,人物特点鲜明,体现于音容笑貌、举手投足(行为举止);选人范围:这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求:运用写人方法,写出人物某一方面的特点;C、修改要求:合作评一评、改一改,使人物特点更加突出。)
3、引导:从三年级开始,我们多次练习写人,对于写人,我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动,你的阅读
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与习作经验又丰富了,请说说,要写好这篇文章——写一个印象深刻的人,关键是要做到什么呢,
4、归纳:A、选准人物——特点鲜明、印象深刻;
B、选准事例;
C、用准方法。
5、引导推进:怎样才算是用对了方法呢,
? 师举例。(出示“刻画人物形象方法库”思维导图)
? 学生交流方法库。思维导图:抓住人物突出的特点,选择合适的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写)(随机板书) (教会学生抓住关键词审题的技巧,借助“思维导图”进行板书,不仅清晰呈现了习作要求,还巧妙地渗透习作方法的指导。)
三、尝试运用描写方法
1、引导交流:同学都建立了我们自己的“人物库”,也从人物库中选择一个个印象最深刻的人,进行了好几次片段练习,请热情向小组的同学读出你最得意的小练笔~
2、四人小组交流“小练笔”。
(明确交流与推荐任务:小组同学认真倾听,边听边展开想象,看谁的小练笔展现人物特点最成功。小组长负责记录,做好推荐准备。)
3、小组代表推荐、展示成功作品。
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要求:(1)汇报者:朗读小练笔,配合展示其“思维导图”。
(2)听者:边听边展开想象,看谁的描写最成功。
4、生生互动评价:他的描写好在哪里,
5、结合板书,印证写法:要充分展现人物特点,首先要把握住人物某一方面的特点,必须把人物放在具体的情境(事情)中,并根据实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法,还可以配合使用正面描写和侧面描写,使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。
(本环节目的在于通过成功片段描写的展示,借助学生的实战作品,引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效,同时,通过评点,再一次渗透了写作方法的指导,帮助学生进一步明确写法,做到了方法指导具体化。)
四、恰当地运用描写方法
1、火眼金睛:相信大家已经掌握了写人的方法。现在,在我们这个教室里,也有很多人:同学、听课的老师和领导,既有我们熟悉的人,也有陌生的人,请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人,现场写一个小练笔,注意突出人物某一方面的特点,字数不限。
2、三分钟现场实战。(师生共同进行参与)
3、创设情境,人物竟猜:为了检测我们的描写是否成功,老师建议再来一个“人物竞猜游戏”,谁敢接受这个挑战,只要你能写出人物某一方面的鲜明特点,我们就能猜中他是
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谁。
篇三:写一个特点鲜明的人作文
写一个特点鲜明的人作文 怎样写一个特点鲜明的人 想写好、写活一个特点鲜明的人,首先问自己三个问题:我想写谁,为什么选他/她,他/她有什么特别之处,
一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的,且具有鲜明特点的人。
二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例,也可是对习作对象周围人的采访,还可分别列举理由。要求:事例得当、主次分明、逻辑清晰。 三、结尾抒发情感,总结全文。要求:照应开头,点明题目,突出中心。 范文:我的“狮子”妈妈 ◎朱雨婷 爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说:和妈妈在一起,就如同和一头“狮子”在一起,不信你瞧~ (一) 早晨,闹钟响个不停,可我赖在床上一动不动。不一会儿,妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起:“丫头,起床了~”我慢慢睁开眼睛,伸了个懒腰,慢条斯理地说:“急什么,今天是星期天,我起床迟一点有什么不行,”说完闭上眼睛,翻了个身,把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍,生气地大吼:“太阳都晒到屁股了~星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你~”我可领教过妈妈的狠招——掀被子,一下子失去温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头,三下五除二地穿好衣服,喃喃
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自语:“河东狮子吼一吼,吓得丫头抖三抖。悲乎,惨乎~”听到这儿,妈妈强忍着没有笑出声。 (二) 我拿着试卷胆战心惊地回到家,精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意,从书包里翻出试卷一看,只有八十分,而且发现好多错题都是因粗心造成时,她一言不发,眉头紧锁,一脸严肃样,简直就像一头正要发威的母狮。我知道,喋喋不休的数落就此开始:“又是粗心吧,跟你说多少次了,你就是没放在心上,叫你做题细心点你还那么马虎,()你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你问问你??你下回要再粗心,我就罚你每天都做五张试卷~”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了,并暗暗下定决心:下不为例~ (三) 妈妈长得很漂亮,大大的眼睛水汪汪的,白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时,她都要将自己整理清爽,还说送闺女上学也要注意自己的形象,这也是让闺女有面子。不仅如此,妈妈也很负责,每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”,还把她美好的形象比喻成狮子时,她会有什么反应。想到这儿,我的心不禁咯噔一下。可没想到,妈妈看完这篇作文,反而笑呵呵地说:“我就是狮子,如果你再不规规矩矩地好好学习,当心我‘吃’了你~”我吐了吐舌头,心想:可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊~ 这就是我的“狮子”妈妈,对我严格、负责又慈爱~ ?江苏海门市三和小学五(2)班 指导老师:陈
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海燕 (题目新颖,特点突出。 开门见山,既简洁明了,又吸引读者。 情节生动,从语言和动作入手,突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。 抓住人物神态和语言,加深了读者对“狮子”妈妈的印象。 通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写,来展现妈妈爱美又宽容的特点。 结尾点题,既突出了妈妈的特点,也写出了妈妈的爱。
篇四:写一个特点鲜明的人作文
五年级小学生写一个特点鲜明的人作文500字400字600字
又是一个雨天,雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来~这绵绵细雨勾起了我的回忆??我在四川有个小表妹叫做婉儿,她是个很乖的小女孩。暑假的一天,她带我去玩,我们东跑西逛,又吃遍重庆有名的小吃,尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致~这雨从早上下到现在也未停,我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊,怎么可能不累呢,我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去,公车上正好有2个靠窗位置,这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜~
每站都上来好多人,可能因为雨天的关系吧~人多得拥挤在一起,才过了几站,车上就没有空间了,抬起脚就别想落下去了。转眼间又到了一站,后门没有一个人下,前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班,车里没法站了,然后关上前门就要往前行驶了~我坐在座位上向窗外望,忽
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然发现一个老妇人边跑边招手,仿佛要上车,她身上背着大包小包奋力地向前追车,似乎不上不行,而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气,婉儿却站起来,我不知道她要做什么就给她让道,她和司机说:“我要下车,快点停车~”我一把拉过了她“还没到站呢~”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门,老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷,车到站了,我在站牌下等着婉儿,过了好久,婉儿才赶到。
“你办什么事去了,”我忙问
“没事,就是要下车~”
婉儿笑笑“你糊涂了吧,”我更奇怪了。
“我不下去,司机怎么肯给老奶奶开门呢,”婉儿狡猾地一笑。
原来如此??我恍然大悟。
雨还是在下,但下得小些了。我走出家门,像感受一下在雨中的滋味,此时,我感觉婉儿就在眼前,她,她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画,这幅画的名字叫做《难忘??》这年仅10岁的女孩竟有如此高尚的品德,试问现在的大人能有几个和她一样呢,婉儿是我永远的榜样~
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作文四:《写特点鲜明的人》900字
“写一个特点鲜明的人”习作指导课
执教者: 清流实验小学 魏清香 上课班级:五(3)班
2017、3、23
教学内容:人教版小学语文五年级下册第七单元习作
教学目标:
知识与能力:引导学生借助生动鲜活的具体事例,准确地把握人物的特点,恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式,突出人物某一方面的特点。
过程与方法:回忆生活中特点鲜明,给自己留下深刻印象的人,引导学生借助生动鲜活的具体事例,恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式,突出人物某一方面的特点。
情感态度价值观:培养学生认真观察、总结写作方法、自评、互评、修改的习惯。
教学重点:引导学生借助生动鲜活的具体事例,恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式,突出人物鲜明的特点。
教学难点:准确地把握人物的特点,恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式,写出人物鲜明的特点。
教具准备:多媒体课件
作前准备:
1.积累:搜集描写人物的趣事、乐事、囧事、糗事??的精彩片段。
2.阅读:《喷嚏炸弹》片段和《泥人张》。
指导过程:
课前活动
1、看别号,聊故事。
2、看故事,猜别号。
一、创境激趣
聊身边人的别号及故事。
二、借鉴选材
1、画选材示意图(3分钟)
要求:回想你身边人(同学、老师、父母、陌生人或者自己等)的趣事、乐事、囧事、糗事……给他(她)取一个别号,展现他(她)的一个特点,画示意图,用关键词抒写“别号由来的故事”。
2、学生画示意图,师巡视了解学情。
3、交流反馈:(重点评议:所选别号、事例,是否能够反映出这个人的特点。)
4、小结,修改示意图。
三、提炼写法
1、片段描写(10分钟)
要求:根据选材示意图,选择一个你认为最有意思的故事写一个片段。
2、学生写,师巡视了解情况,发现问题。
3、展示学生片段,评价反馈,结合赏析《 喷嚏炸弹》片段,指导修改。
4、小结,归纳写作方法,
5、生再次修改片段(3分钟)。
四 、“鉴宝”行动
1、展示修改过的片段,自己评一评
( )星
我选择的事例和人物特点相匹配。
采用正面描写与侧面描写相结合的方式。
侧面描写恰当,烘托了人物形象。
??
2、师生共评
3、总结拓展
五、课后运用
1.阅读《俗世奇人》。
2. 继续修改作文再加上开头和结尾,进行二次习作。
附板书
一个别号 一个特点 一串故事
正面描写
侧面描写
作文五:《写一个特点鲜明的人作文(优秀篇)》1300字
写一个特点鲜明的人作文
写一个特点鲜明的人作文
写一个特点鲜明的人作文 怎样写一个特点鲜明的人 想写好、写活一个特点鲜明的人,首先问自己三个问题:我想写谁,为什么选他/她,他/她有什么特别之处, 一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的,且具有鲜明特点的人。 二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例,也可是对习作对象周围人的采访,还可分别列举理由。要求:事例得当、主次分明、逻辑清晰。 三、结尾抒发情感,总结全文。要求:照应开头,点明题目,突出中心。 范文:我的“狮子”妈妈 ◎朱雨婷 爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说:和妈妈在一起,就如同和一头“狮子”在一起,不信你瞧~ (一) 早晨,闹钟响个不停,可我赖在床上一动不动。不一会儿,妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起:“丫头,起床了~”我慢慢睁开眼睛,伸了个懒腰,慢条斯理地说:“急什么,今天是星期天,我起床迟一点有什么不行,”说完闭上眼睛,翻了个身,把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍,生气地大吼:“太阳都晒到屁股了~星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你~”我可领教过妈妈的狠招——掀被子,一下子失去的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头,三下五除二地穿好衣服,喃喃自语:“河东狮子吼一吼,吓得丫头抖三抖。悲乎,惨乎~”听到这儿,妈妈强忍着没有笑出声。 (二) 我拿着试卷胆战心惊地回到家,精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意,从书包里翻出试卷一看,只有八十分,而且发现好多错题都是因粗心造成时,她一言不发,眉头紧锁,一脸严肃样,简直就像一头正要发威的母狮。我知道,喋喋不休的数落就此开始:“又是粗心吧,跟你说多少次了,你就是没放在心上,叫你做题细心点你还那么马虎,()你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你问问你??你下回要再粗心,我就罚你每天都做五张试卷~”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了,并暗暗下定决心:下不为例~ (三) 妈妈长得很漂亮,大大的眼睛水汪汪的,白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时,她都要将自己整理清爽,还说送闺女上学也要注意自己的形象,这也是让闺
女有面子。不仅如此,妈妈也很负责,每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”,还把她美好的形象比喻成狮子时,她会有什么反应。想到这儿,我的心不禁咯噔一下。可没想到,妈妈看完这篇作文,反而笑呵呵地说:“我就是狮子,如果你再不规规矩矩地好好学习,当心我‘吃’了你~”我吐了吐舌头,心想:可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊~ 的“狮子”妈妈,对我严格、负责又慈爱~ ?江苏海门市三和小学五(2)班 指导老师:陈海燕 (题目新颖,特点突出。 开门见山,既简洁明了,又吸引读者。 情节生动,从语言和动作入手,突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。 抓住人物神态和语言,加深了读者对“狮子”妈妈的印象。 通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写,来展现妈妈爱美又宽容的特点。 结尾点题,既突出了妈妈的特点,也写出了妈妈的爱。
作文六:《写一个特点鲜明的人》2600字
《写一个特点鲜明的人》说课稿
枣阳市第三实验小学 李 锦
尊敬的各位评委老师:
你们好!我今天执教的内容是〈〈写一个特点鲜明的人〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、 说教材。
本次习作内容是五年级第十册第七单元的习作:一个特点鲜明的人,总是会给人留下深刻的印象。这次习作,我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中的一些写人的方法,写出他某一方面的特点。
《小学语文课程标准》在教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在设计本课时,我力求以生为本,以激发学生的写作兴趣为主线,通过自主,合作,探究的学习方式,让现实与写作结合起来,通过模仿秀唤起学生记忆,激发学生的写作欲望,让学生有话可说,有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处,体验成功的快乐,达到共同提高的目的。
二、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、 游戏法。通过课前游戏激起学生的写作欲望,这是本节课的起点。
2 谈话法。谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕自己心中那个特别的人,互相讨论分享,争取把突出那个人特点的事例说好。
3、质疑追问点拨法。学生在讨论交流的过程中可能遇到有描述不具体或写作疑难问题的时候,老师要适当追问点拨、诱导。让学生能抓住细节说一个生动完整的片段,给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4 短片视频练习法。在学生交流自己最感兴趣的人的特点及事例后,出示一个短片视频,观看交流,进一步明确抓住人物动作、 语言 、 神态及心理活动以刻画生动人物形象的方法,这是练写作文的一个前奏。
5、互改互赏评定法。这是本节课的落脚点。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。明确本次,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中交流的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
4、集体评改法。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。
四、 说教学过程
一 游戏激趣,揭题入境(3分钟)
师:同学们,喜欢做游戏吗?今天我们一起来做一个欢乐猜猜猜的游戏,(课件出示)大家看过《西游记》吧,唐僧师徒四人特点鲜明,一定给你留下了深刻的印象。请你们用具体的语言、动作模仿一下《西游记》中的一个人物,让大家猜猜你模仿的是谁。请说其特点,总结句式如:(憨厚老实)的(沙僧)。
是啊,同学们,“世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人”。不管是在经典文学作品中,还是在现实生活中,我们都会发现每个人都是独一无
二的,都有自己独特的风格和特点(板书:特点),正是由于每个人都有各自鲜明的特点,我们的头脑中才会有一个五彩斑斓的世界,我们的生活才会显得丰富多彩。
今天我们就来写一个特点鲜明的人(补充板书:写一个特点鲜明的人)
二 回顾生活,开启思路(10分钟)(说谁?)
1 师:在生活中,我们接触过很多人,课前我们还认真观察和采访过自己感兴趣或最让我们感动的人。现在请大家仔细想一想:你对谁的印象最深刻?他给你留下深刻印象的原因是什么,你准备通过什么事表现他的特点呢?
2 静心思考,回忆;
3 小组内交流,要求每个同学在小组内轮流发言,只说出人物和特点即可。如下句式:(特点)的(人物)( 事件 )
4 全班交流,说到特点和人物及事件即可,师根据回答情况归纳特点和写作范围。 师根据学生所述板书:(特点)的(人物)( 事件 )、
如 (可爱)的(表弟)、(泼辣)的(王红)、(聪明)的(美羊羊)、(爱抽烟)的(老爸)(“双面人”奶奶)、(不怕脏)的(阿姨)、“小球迷”弟弟、摔跤能手张子文??
(教师顺势而导,梳理分类:特点可是外貌,性格,特长等特点,写作范围:可以是亲人,同学,老师,陌生人,动漫卡通形象或是影视剧中人物??)各小组派一代表说。
三 情境再现 ,研讨写法(10分钟)(怎么说?)
1 师:生活处处有学问,只要认真观察,就会有许多新的发现。从交流情况看,大家都是生活的有心人,都能找到自己感兴趣的话题。不过,要把自己感兴趣或使自己感动的人说好,那也不是一件容易的事哟,现在老师就来考考你们,|看看你是不是能把事说清,把人物的特点说得活灵活现。(可分两步走,在划杠处,前一步说方法;后一步看视频,练方法。)体会抓住人物的动作,语言,神态及心理活动突出人物的特点.(板书:动作 语言 神态 心理 外貌)
2播放视频《瞌睡妹》。学生用具体事例,用抓人物言行等方法来表现人物的特点。
3小结:听了你们的精彩发言,老师觉得你们真的很棒。不仅能选具体事例来表现人物的特点,而且还能用书本上学到的抓人物语言动作表情等方法把人物的特点描绘得活灵活现,淋漓尽致。
(教师可采用精彩回放和质疑追问的方式。如:他的习惯性动作和语言是什么?他当时是怎么做的?怎么想的?怎么说的?表情怎么样,然后连起来再说。)
四 静心构思,现场写作(10分钟)
1现在就请你把心中那个给你留下深刻印象的人写下来吧。注意要给你的文章起个特别的名字哦。
2 在轻音乐中写作。
五 互评互改,交流欣赏(5分钟)
(1)互评互改
(2)推荐欣赏(各小组推荐一篇美文,师生交流欣赏)
评价面向全体(如:先写好的,写得生动的,写得有进步的。)
六 评价总结,畅谈收获(2分钟)
1 生 谈收获。怎样写一个特点鲜明的人?(如:细心观察,抓住细节突出人物特点,通过一两件事展示人物特点。)
2师小结:今天和大家一起交流了怎样写一个特点鲜明的人,大家都能抓住人物的动作语言及心理活动来生动刻画人物的特点,并能通过一件具体的事例来展示人物的特点。看来,大家都是生活的有心人,老师真为你们高兴,我期待着下节课能继续欣赏大家的美文。
作文七:《《写一个特点鲜明的人》超市》3700字
《写一个特点鲜明的人》习作指导
北京师范大学东莞石附属学校 邓昌焱
教学目标:
1、激发学生热爱生活和留心观察的兴趣,培养学生乐于表达的积极性。
2、学习和运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法,突出人物的特点。
3、指导学生写一个小片段,并进行交流和评价,展示自我,欣赏同伴。
教学重点:通过具体事例,运用人物描写方法,突出人物某个特点。
教学难点:通过具体事例,运用人物描写方法,突出人物某个特点。
教学课时:1课时
教学准备:课件、例文、片段写作和评价表
教学过程:
一、出示片段,猜测人物,激发兴趣,导入新课。
1、出示片段,猜测人物。
(1)他长着一张“国”字脸,留着平头短发,眉毛又黑又粗。他喜欢笑,一笑眼睛眯成了一条缝。
他是一位中国籍球员,效力于美国NBA的火箭队。他身高2.24米,在球场上总是显得鹤立鸡群。比赛中,他拿着篮球,背靠防守球员,有时把球勾进篮框,有时一个灵活的转身,接着一跃而起,把篮球狠狠地扣进篮框。(姚明)
(2)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。(孙悟空)
2、激发兴趣,导入新课。
为什么我们能够一下子猜中这些人物呢?因为这些片段运用一些描写方法,突出了人物的特 点。这节课,我们就来学习一篇这样关于写人的作文。
写作文好比做一道菜,做菜之前我们要去市场或者超市采购材料。那么,今天我们在写作文之前也去“作文超市”采购相关作文材料。作文超市琳琅满目,应有尽有,让我们赶紧走进去,进行一次快乐购物,看谁满载而归。每到一个柜台,大家对自己的购物收获进行评分,即思考和答对一个问题,则在《购物收获评分表》记上1分,总分最多者将会获取一份神秘礼物。
二、采购“习作要求”——阅读命题,明确要求。
1、首先,我们看看本次习作的内容和要求。(屏幕出示,指名朗读)
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人。可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中的一些写人的方法,写出他的某方面的特点。写完以后,同学之间相互评一评,改一改,让人物特点更加突出。
2、看完习作内容,我们试着分析一下,本次习作向我们提出了哪些要求呢?
(1)写一个特点鲜明的人。
(2)可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
(3)运用课文中的一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。
(4)同学之间相互评一评,改一改,让人物特点更加突出。
三、采购“习作素材”——观察生活,交流素材。
1、在生活中,特点鲜明的人有很多,有熟悉的,有不熟悉的,到底哪一个给你留下了深刻的印象呢?老师制作了一个短片,让我们一边观看,一边回忆。
(1)学校:老师、同学
(2)家庭:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹??
(3)社会:医生、护士、司机、警察、清洁工、售货员??
2、看完短片,学生联系自己的生活实际说一说。
(1)我印象最深刻的人是 。
(2)他(她)有一个鲜明的特点 。
四、采购“文中方法”——复习课例,归纳写法。
1、过渡:选好了人物,知道了人物鲜明的特点,习作就有了方向。那么,我们运用哪些方法才能
把人物的特点写出来呢?下面,我们一起回顾课文,向作者学几招。
2、第一招:选取典型事例。
(1)屏幕出示下列问题,学生思考与回答:
小嘎子争强好胜、机敏灵活的特点是通过 这件事表现出来的;
蔺相如足智多谋、顾全大局的特点是通过 、 、 这三件事情表现出来的。
(2)小结:要突出人物特点,先要选取典型事例。
3、第二招:运用描写方法
(1)屏幕出示课文中人物(严监生、王熙凤)描写片段,学生朗读,交流:文段突出了人物的什
么特点?通过什么描写方法表现出来的?
(2)思考:对于爱财如命的严监生,作者采用了动作描写,能不能换成语言描写?为什么?
(3)小结:要突出人物特点,还要运用语言、动作、心理、外貌、神态等人物描写方法。并且,
要根据人物和事件,选择合适的描写方法。
五、再购“其他方法”——拓展延伸,学习写法。
1、过渡:为了使本次习作更加精彩,还有没有其他的方法呢?方法有很多,我认为取好题目、列
好提纲很重要。题目是文章的眼睛,好的题目吸引读者,给文章增光添彩。列好提纲,可以整体规划文章,使文章层次清晰,主次分明,详略得当。
2、取题目(根据时间情况来定)。
(1)以人物命题:写谁就以谁为题,直接、简单、明了,如:《我的弟弟》。
(2)以人物特点命题:题目中就加上能概括人物特点的词语,一目了然,中心突出,如:《我调
皮的弟弟》。
(3)题目加上表达思想感情的词语,如:《我爱我的弟弟》。
3、列提纲
学生自读例文《闲不住的奶奶》的提纲、内容。
六、尝试写作,交流评价。
1、学生列提纲。
2、学生写片段(写一个事例,运用人物描写方法,突出人物特点。)
3、师生交流与评价。
七、课堂总结,颁奖激励。
八、布置作业:
1、继续完成本次习作,写完之后相互评一评,改一改,让人物特点更加突出。
九、板书设计:
一个特点鲜明的人运用描写方法:语言、动作、心理、外貌、神态
其他方法:题目、提纲
附件一:采购清单和收获评价表
附件二:《闲不住的奶奶》的提纲、内容
一、提纲:
1、习作题目:闲不住的奶奶
2、人物特点:奶奶闲不住,是一个勤劳的人。
3、结构安排:
(1)开头:奶奶闲不住。 (略写)(紧扣题目,开门见山)
(2)典型事例一:奶奶帮姑姑看小孩剥花生。 (详写)(语言、动作描写)
(3)典型事例二:奶奶给大叔家洗衣服。 (详写)(动作、神态描写)
(4)结尾:提出自己的期望。 (略写)(照应开头,点明中心)
二、根据上面提纲写作文
闲不住的奶奶
奶奶有个“毛病”,就是闲不住,不是在这家干活,就是在那家干活。让她歇一歇,她总是说:“不累不累,我这人最不爱闲下来,闲下来恐怕就要生病!”惹得全村的小孩子都管她叫“闲不住奶奶”。
中秋节那天,妈妈对奶奶说:“妈,你歇一下,我进屋拿月饼给你吃。”可是,等我和妈妈拿着月饼出来时,奶奶不见了。妈妈对我说:“快,快去把你奶奶叫回来!”我连忙去找奶奶。
我来到大叔家,屋里屋外都不见奶奶的影子。大叔说:“你找谁呀?”我连忙问:“奶奶来了吗?”大叔笑着说:“没来,到你姑姑家看看吧!”
我又来到姑姑家,果然不出所料,奶奶正忙得不亦乐乎,时而剥花生,时而把摇篮摇一摇,摇篮里睡着姑姑的孩子。我冲着奶奶大声嚷道:“奶奶,快回去吃月饼吧!”“等会儿,等会儿!”我一听就生气了,声音不由地提高了许多,说:“等一会儿,老是等一会儿,等到什么时候!”说完,拉着奶奶的手就往外跑。奶奶使劲挣脱了我的手,说:“我说等一会,就等一会儿,干嘛这么急?”我见她不走,气呼呼地回了家。
回到家,妈妈见到我这个样子,一下子全都明白了,她说:“你奶奶的脾气你不是不知道,你再去喊一下吧!”我很不愿意再去喊奶奶,但我还是去了。
这回,我一口气直奔姑姑家,只见小孩儿在摇篮里睡得正香,地上放着一大堆花生壳。姑姑说:“你找奶奶吧?”我点点头,她笑着说:“她到你大叔家里去了。”我又来到大叔家,大叔好像早就知道我的来意似的,对我说:“你奶奶刚才来看到地上有一堆脏衣服,抱到河边洗去了。”
我来到河边,看见奶奶正蹲在那里,双手来回搓着衣服,满脸通红,额上渗出了汗珠,却顾不上擦一擦。
哎,我勤劳的奶奶,你什么时候才能闲下来呢?
附件三:列提纲、写片段、作评价
一、列提纲:
1、习作题目:
2、人物特点:
3、突出人物特点的典型事例(用一句话概括):
4、突出人物特点的描写方法(用“√”选择):
语言( )、动作( )、心理( )、外貌( )、神态( )
注:符合要求的,则在相应项目的后面打“√”。
鲁迅:
他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
他长着一张“国”字脸,留着平头短发,眉毛又黑又粗。他喜欢笑,一笑眼睛眯成了一条缝。他是一位NBA职业篮球运动员,身高2.24米,在球场上显得鹤立鸡群。比赛中,他拿着球,背靠着防守球员,有时把球勾进篮框,有时一个灵活的转身,然后一跃而起,把篮球狠狠地扣进篮框。
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
唐僧师徒四人经历九九八十一关,取得真经。这次习作,前后紧挨着的四个同学也组成一个“取经团”,只需经历五个站,就到达终点站。每个团的成员要积极思考,大胆发言,答对一次则在“学习记录表”上记上一分,团长记录每个成员的得分以及本团的总分,总分最多的则被评为“最佳取经团”,获得一份神秘礼物。
两句三年得,一吟双泪流。
文似看山不喜平。
好的开头是成功的一半。
作文八:《写一个特点鲜明的人》1200字
写一个特点鲜明的人
一、教材分析
二、教学目标:
1.能够抓住人物的不同特点,通过合适的描写方法刻画人物形象。
2.学习通过具体事例把人物特点写具体。
三、教学准备:
观察身边的一个人,了解人物的特点。
四、教学过程:
(一)课前游戏:人物猜猜猜
同学们喜欢玩游戏吗,上课前,我们就来玩个小游戏,游戏的名字叫人物猜猜猜
1.手持金箍棒,火眼金睛。(孙悟空)
2.长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
3.手拿着羽毛扇,神机妙算。(诸葛亮)
4.三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踩风火轮,威风八面。(哪咤)
5.口头禅:“老婆饶命,老婆别打了!可恶的喜洋洋,我一定会回来的!” 师:你们为什么能一猜就中呢?
生:因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻(他们为什么让你印象深刻)板书印象深刻
同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明让你留下深刻印象的人? 生:我的妈妈 我的弟弟 我的表哥 我的同桌??
做好上课准备 上课
(二)打开思路,选择人物(5分钟)
1.你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象?
生 我的姨姨对我很好 (也就是姨姨善良的品质给你留下了深刻的印象) 我的同桌很搞笑 我的妹妹很调皮 我的哥哥爱干净 ??
(外貌、习惯、特长、品质)
(三)突出重点,选择事例(6分钟)
1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点,(板书)但是给大家的印象还不很深刻,能不能通过一、二件具体的事例来表现他的鲜明特点呢?
2.想一想有哪些具体事例。
3.交流事例。(生如果说很多,引导他简单概括,剩下的先保密,等会再告
诉大家)
(四)指导写法,学习表达(5分钟)
1.同学们,如何让你们的事例更加具体呢?请大家看这一句话。
出示:她骂他捣蛋鬼。
这句话还可以怎么说?
她骂他道:“你真是个捣蛋鬼!”(语言)
??(动作)
??(神态)
同学们你会随便骂人吗?一般什么情况下,你才会骂人???(心理) 师:你们看,有了人物的语言、动作神态,这文中的人物一下去活灵活现了。
(五)学生习作,教师巡视(10分钟)
1.同学们,把你们刚才说的这些内容写下来,就是我们今天要学习写的习作――写一个特点鲜明的人
2.拿起你的笔,把它写下来。
(六)展示分享,点评修改(10分钟)
1.指名展示分享自己的习作。
2.指名点评,教师相机指导。写好的同学上台读出来,然后全班同学看着习作评评,引导学生自评:你觉得自己的作文写得好不好,好在哪里,还有什么不足?学生互评:他的习作哪些地方写得好(值得你学习),还有哪些不足(你还有什么建议吗?)。对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。(1——2)(师简单小结,激励学生写作:同学们你们已经学会了??)
(看看这位同学有没有把人物的特点写出来。)
(七)相互分享,修改习作。(4分钟)
(八)总结:通过这节课的学习,我们知道写一个人要抓住人物的特点,用具体的事例来写。下节课我们将继续完成这篇习作??
附:板书设计
写一个特点鲜明的人
特点:性格、爱好、兴趣、习惯、特长
事例:真实
方法:外貌、语言、动作、神态、心理
作文九:《《写一个特点鲜明的人》设计》1000字
人教版五年级下册第七单元习作
《写一个特点鲜明的人》教学设计
《写一个特点鲜明的人》说课稿 《写一个特点鲜明的人》选自人教版五年级下册第七单元习作。本次习作是写一个特点鲜明的人,要求运用课文中一些写人的方法写出一个人某一方面的特点。对于写人,学生并不生疏,关键是人物的特点要鲜明、突出,这对于学生来说,有一定的难度。因此要引导学生回忆本单元学过的几篇课文,了解作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方法进行细致描写的,从而在习作中学会灵活运用,避免空泛叙述。完成习作后,组织学生自由评改,指出问题,肯定闪光点,让学生更多地体验到习作带来的成功与乐趣。
教学目标是回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。学习运用描写人物的方法,通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画,突出人物的特点。我以创设情境,激趣导入开课,通过回顾卡,让学生从 《“凤辣子”初见林黛玉》和《临死前的严监生》课文中再次了解描写人物的两种方法,语言、动作描写,才让王熙凤、严监生鲜明的形象印在我们的脑海。接着,提出我们这节课就要学习这种写人的方法。然后了解写作内容,提炼出写作要求。并出示学习指南,让学生了解描写人的方法及写人离不开写事,就要通过具体事例,合理用上写人的方法。接着突破人物特点是什么,有什么,怎么写的难题,通过小锦囊,小组讨论,用例文降低难度,让学生练习写,生生互评,同桌互评,让学生得以写作能力的提高。最后,以例文为例,让学生课后把习作写完整。 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”;“注重激发学生的写作兴趣,为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间”。因此,教学设计的思路是站在学生的角度来进行的。紧紧抓住习作内容,从“写什么,怎么写”一步步地打开学生思路,依托语文书中经典片段,运用书中写人的方法,让学生学会写人的文章。同时,落实小学五年级《新课标》习作要求,让学生把事情叙述清楚、具体,抓住人物特点,学会自己改自己的作文,学会同桌互改,通过欣赏、评析、修改习作,提高学生的评赏能力,使学生养成主动修改作文的良好习惯,明白修改作文的重要性。另外,让学生真正做到作文就是“我手写我口,我口写我心”。当然,这堂课要真正落实本单元的习作要求,我想一节课是不够的,还要让学生写出完整的习作后,老师从文章结构,写人的方法上再次讲评,这样,学生的作文才有可能进步。
作文十:《9.写一位特点鲜明的人》1100字
第九课 写一位特点鲜明的人
一、教学重点:认识人物特点
二、结合描写,塑造人物
三、教学过程
游戏导入:
师:老师能体会大家的心情。这样吧,我们先做个游戏轻松一下好吗?就来玩个“瞎子摸人”的游戏,好不好?充当瞎子的同学用布蒙着眼睛,如果能猜到被抓住的同学是谁,就能“解放”。
(游戏在紧张而欢乐的气氛中拉开序幕。)
师:你是怎么猜到的?
生:开始我怎么也猜不到,后来我突然想起她今天扎着两根长辫子,辫尾还有两个蝴蝶结呢,是蝴蝶结让我猜到的!
师:哦,原来你是根据她发型的特点来判断的。继续进行游戏。
(游戏继续进行。一位同学不一会也抓住了一名“俘虏”。老师请她说话。)
生:我追着大家跑的时候听到了储贝贝的笑声,她的笑声最特别了,顺着笑声我就把她抓住了。(游戏又进行了五分钟。)
师:谁来猜猜老师今天给大家玩这个游戏的用意?
生①:为了让我们放松心情,
生②:刚才我就琢磨着,作文课怎么玩起游戏来了?我猜老师是给我们下圈套。 师:哦,什么圈套?说说看。
.②:我想应该是和作文课有关的圈套。
师:你真聪明!刚才这个游戏中藏着一个道理:要想抓住“俘虏”我们必须懂得对方的特点。今天我们的习作要求是写人,写人关键也是要抓住人物的特点。怎么抓住一个人的特征呢?刚才几位同学都“摸”懂了这番道理,谁来说说看?
生①:我认为特点就是一个人独特的与众不同的地方。
师:那么一个人的特点都包括哪些方面呢?
生①:外貌、动作、神态和品质。
生②:我补充,还有性格、爱好和生活习惯等等,这也属于特点。
师:能举例说说吗?
生①:例如我的爸爸很凶。凶就是他的一个特点。
生②:我来说!我妈妈很温柔,所以我妈妈的特点是温柔。
生③:比如我爷爷很固执,同桌是个哭鼻子能手,表姐的的手很巧等等,这些都是他们的特点。
师:你们说的都有道理。抓住人物特点就能使人物形 象栩栩如生,写谁像谁,而不是“千人一面”了。老师想问大家:找到了人物特点就万事大吉了吗?
生①:不行、还得写具体。
生②:还要写生动,要通过事情来写人。
师:你们说的有道理。怎样写才能使文章更生动呢?我们一同来分析下面的这篇例文,寻找小作者成功的秘密。
三 、阅读导航《卖》(略)
找出文中的描写手法,让同学们回答,自己在第三册学过的静态、动态、语言、外貌在文中起到的作用。
四、作文前挖掘
那我们看看,哪些是人物的特点,变成具体一点的词语来说,我开个头吧,说说你们身边的人有没有这样的典型任务。
师:小气鬼 ?反响引导:大手大脚?
勤劳 懒惰
认真 马虎
老实 狡猾
在往生活中引导:有没有好吃的?有没有这不吃那不吃挑食的?还有忍着不吃喊着减肥的?·····
五、作文要求:运用描写方法,塑造和刻画人物。
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