作文一:《季羡林:我的童年》4500字
《我的童年》
文/季羡林
我的童年回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄。
七十多年前的中国,刚刚推翻了清代的统治,神州大地,一片混乱,一片黑暗。我最早的关于政治的回忆,就是“朝廷”二字,当时的乡下人管当皇帝叫坐朝廷,于是“朝廷”二字就成了皇帝的别名。我总以为朝廷这种东西似乎不是人,而是有极大权力的玩意儿。乡下人一提到它,好像都肃然起敬。我当然更是如此。总之,当时皇威犹在,旧习未除,是大清帝国的继续,毫无万象更新之象。
我就是在这新旧交替的时刻,于1911年8月6日,生于山东省清平县(现改临清市)的一个小村庄——官庄。当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论,是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县,我们村在穷县中是最穷的村,而我们家在全村中又是最穷的家。
我们家据说并不是一向如此。在我诞生前似乎也曾有过比较好的日子。可是我降生时祖父、祖母都已去世。我父亲的亲兄弟共有三人,最小的一个(大排行是第十一,我们把他叫十一叔)送给了别人,改了姓。我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃,相依为命,房无一间,地无一垄,两个无父无母的孤儿,活下去是什么滋味,活着是多么困难。概可想见:他们的堂伯父是一个举人,是方圆几十里最有学问的人物,做官做到一个什么县的教渝,业算是最大的官:他曾养育过我父亲和叔父,据说待他们很不错-可是家庭大,人多是非多;他们俩有几次饿得到枣林里去拣落到地上的千枣充饥-最后还足被迫弃家(其实已经没了家)出走,兄弟俩逃到济南去谋生:**中我自己“跳出来”反对那一位臭名昭着的“第一张马列主义大字报”的作者,惹得她大发雌威,两次派人到我老家官庄去调查,一心一意要把我“打成”地主:老家的人告诉那几个“革命”小将,说如果开诉苦大会,季羡林是官庄的第一名诉苦者,他连贫农都不够。
我父亲和叔父到了济南以后,人地生疏,拉过洋车,扛过大件,当过警察,卖过苦力。叔父最终站住了脚。于是兄弟俩一商量,让我父亲回老家,叔父一个人留在济南挣钱,寄钱回家,供我的父亲过日子。
我出生以后,家境仍然是异常艰苦:一年吃白面的次数有限,平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐,把盐碱地上的土扫起来,在锅坚煮水,崦咸菜,什么香油,根本见不到,一年到底,就吃这种咸菜:举人的太太,我管她叫奶奶,她很喜欢我。我三叫岁的时候,每天一睁眼,抬腿就往村里跑(我们家在付外),跑到奶奶跟前,只见地把手一卷,卷到肥大的袖子里面,手再伸出来的时候,就会有半个白面馒头拿在手中,递给我?我吃起来,仿佛是龙胆风髓一般,我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。这白面馒头是她的两个儿子(每家有几十亩地)特别孝敬她的、她喜欢我这个孙子,每天总省下半个,留给我吃:在长达几年的时间内,这是我每天最高的享受,最大的愉快。
大概到了四五岁的时候,对门住的宁大婶和宁大姑,每到夏秋收割庄稼的时候,总带我走出去老远到别人割过的地里去抬麦子或者豆子、谷子:一天辛勤之余,可以拣到一小篮麦穗或者谷穗、晚上回家,把篮子递给母亲,看样子她是非常欢喜的-有一年夏天,大概我拾的麦子比较多,她把麦粒磨成面粉,贴了一锅死面饼子:我大概是吃出味道来了,吃完了饭以后,我又偷了一块吃,让母亲看到了,赶着我要打:我当时是赤条条浑身一丝不挂,我逃到房后,往水坑里一跳。母亲没有法子下来捉我,我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。
现在写这些事情还有什么意义呢?这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事,使我终生受用不尽。它有时候能激励我前进,有时候能鼓舞我振作。我一直到今天对日常生活要求不高,对吃喝从不计较,难道同我小时候的这一些经历没有关系吗?我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女?也颇不以为然。儿童是祖国的花朵,花朵当然要爱护;但爱护要得法,否则无异是坑害子女。
不记得是从什么时候起我开始学着认字,大概也总在四岁到六岁之间。我的老师是马景功先生:现在我无论如何也记不起有什么类似私塾之类的场所,也记不起有什么《百家姓》、《千字文》之类的书籍。我那一个家徒四壁的家就没有一本书,连带字的什么纸条子也没有见过。反正我总是认了几个字,否则哪里来的老师呢?马景功先生的存在是不能怀疑的。
虽然没有私塾,但是小伙伴是有的:我记得最清楚的有两个:一个叫杨狗。我前几年回家,才知道他的大名,他现在还活着,一字不识;另一个叫哑巴小(意思是哑巴的儿子),我到现在也没有弄清楚他姓甚名谁。我们三个天天在一起玩,洑水,打枣,捉知了,摸虾,不见不散,一天也不间断。后来听说哑巴小当了山大王,练就了一身蹿房越脊的惊人本领,能用手指抓住大庙的椽子,浑身悬空,围绕大殿走一周。有一次被捉住,是十冬腊月,赤身露体,浇上凉水,被捆起来,倒挂一夜,仍然能活着。据说他从来不到宫庄来作案,“兔子不吃窝边草”,这是绿林英雄的义气。后来终于被捉杀掉。我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”,就颇有骄傲之意。
我在故乡只呆了六年,我能回忆起来的事情还多得很,但是我不想再写下去了。已经到了同我那一个一片灰黄的故乡告别的时候了。
我六岁那一年,是在春节前夕,公历可能已经是1917年,我离开父母,离开故乡,是叔父把我接到济南去的。叔父此时大概日子已经可以了。他兄弟俩只有我一个男孩子,想把我培养成人,将来能光大门楣,只有到济南去一条路。这可以说是我一生中最关键的一个转折点,否则我今天仍然会在故乡种地(如果我能活着的话)。这当然算是一件好事:但是好事也会有成为坏事的时候。“**”中间,我曾有几次想到:如果我叔父不把我从故乡接到济南的话,我总能过一个浑浑噩噩但却舒舒服服的日子,哪能被“革命家”打倒在地,身上踏上一千只脚还要永世不得翻身呢?呜呼,世事多变,人生易老,真叫做没有法子!
到了济南以后,过了一段难过的日子;一个六七岁的孩子离开母亲,他心里会是什么滋味,非有亲身经历者,实难体会:我曾有几次从梦里哭着醒来、尽管此时不但能吃上白面馒头,而且还能吃上肉;但是我宁愿再啃红高梁饼子就苦咸菜。这种愿望当然只是一个幻想。我毫无办法,久而久之,也就习以为常了。
叔父望子成龙,对我的教育十分关心。先安排我在一个私垫里学习:老师是一个白胡子老头,面色严峻,令人见而生畏。每天入学,先向孔子牌位行礼,然后才是“赵钱孙李”。大约就在同时,叔父又把我送到一师附小去念书,这个地方在旧城墙里面,街名叫升官街,看上去很堂皇,实际上“官”者“棺”也,整条街都是做棺材的。此时“五四”运动大概已经起来了。校长是一师校长兼任,他是山东得风气之先的人物,在一个小学生眼里,他是一个大人物,轻易见不到面。想不到在十几年以后,我大学毕业到济南高中去教书的时候,我们俩竞成了同事,他是历史教员。我执弟子礼甚恭,他则再三逊谢。我当时觉得,人生真是变幻莫测啊!
因为校长是维新人物,我们的国文教材就改用了白话。教科书里面有一段课文,叫做《阿拉伯的骆驼》。故事是大家熟知的,但当时对我却是陌生而又新鲜,我读起来感到非常有趣味,简直是爱不释手。然而这篇文章却惹了祸:有一天,叔父翻看我的课本,我只看到他蓦地勃然变色,“骆驼怎么能说人活呢?”他愤愤然了:“这个学校不能念下去了,要转学!”
于是我转了学:转学手续比现在要简单得多,只经过一次口试就行了。而且口试也非常简单,只出了几个字叫我们认,我记得字中间有一个“骡”字。我认出来了,于是定为高一。另一个比我大两岁的亲戚没有认出来,于是定为初三。为了一个字,我沾了一年的便宜,这也算是轶事吧!
这个学校靠近南圩子墙,校园很空阔,树木很多。花草茂密,景色算是秀丽的。在用木架子支撑起来的一座柴门上面,悬着一块木匾,上面刻着四个大字:“循规蹈矩”。我当时并不懂这四个字的涵义,只觉得笔画多得好玩而已。我就天天从这个木匾下出出进进,上学,游戏。当时立匾者的用心到了后来我才了解的意思,觉得他是非我族类。
我虽然对正课不感兴趣,但是也有我非常感兴趣的东西,那就是看小说。我叔父是古板人,把小说叫做“闲书”,闲书是不许我看的。在家里的时候,我书桌下面有一个盛白面的大缸,上面盖着一个用高梁杆编成的“盖垫”(济南话):我坐在桌旁,桌上摆着《四书》,我看的却是《彭公案》、《济公传》,《西游记》、《三国演义》等等旧小说。《红偻梦》大概太深,我看不懂其中的奥妙,黛王整天哭哭啼啼,为我所不喜,因此看不下去。其余的书都是看得津津有味。冷不防叔父走了进来,我就连忙掀起盖垫。把闲书往里一丢,嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。
到了学校里,用不着防备什么,一放学,就是我的天下。我往往躲到假山背后,或者一个盖房子的工地上,拿出闲书,狼吞虎咽似的大看起来。常常是忘记了时间,忘记了吃饭,有时候到了天黑,才摸回家去。我对小说中的绿林好汉非常熟悉,他们的姓名背得滚瓜烂熟,连他们用的兵器也如数家珍,比教科书熟悉多了。自己当然也希望成为那样的英雄。有一回,一个小朋友朋友告诉我,把右手五个指头往大米缸里猛戳,一而再,再而二,一直到几百次,上千次。练上一段时间以后,再换上砂粒,用手猛戳,最终可以练成铁砂掌,五指一戳,能够戳断树木。我颇想有一个铁砂掌,信以为真,猛练起来,结果把指头戳破厂,鲜血直流,知道自己与铁砂掌无缘,遂停止不练。
学习英文,也是从这个小学开始的:当时对我来说,外语是一种非常神奇的东西,我认为,方块字是天经地义,不用方块字,只弯弯曲曲像蚯蚓爬过的痕迹一样,居然能发出音来,还能有意思,简直是不可思议。越是神秘的东西,便越有吸引力。英文对于我就有极大的吸引力:我万没有想到望之如海市蜃楼般。
综观我的童年,从一片灰黄开始,到了正谊算是到达了一片浓绿的境界——我进步了。但这只是从表面上来看,从生活的内容上来看,依然是一片灰黄。即使到了济南,我的生活也难找出什么有声有色的东西。我从来没有什么玩具,自己把细铁条弄成一个圈,再弄个钩一推,就能跑起来,自己就非常高兴了。贫困、单调、死板,固执,是我当时生活的写照。接受外面信息,仅凭五官。什么电视机、收录机,连影都没有。我小时连电影也没有看过,其余概可想见了。
今天的儿童有福了。他们有多少花样翻新的玩具呀!他们有多少儿童乐园、儿童活动中心呀!他们饿了吃面包,渴了喝这可乐、那可乐,还有牛奶、冰激凌。电影看厌了,看电视。广播听厌了,听收录机。信息从天空、海外,越过高山大川,纷纷蜂拥而来:他们才真是“儿童不出门,便知天下事”。可是他们偏偏不知道旧社会,就拿我来说,如果不认真回忆,我对旧社会的情景也逐渐淡漠,有时竟淡如云烟了。
今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来,不管还多么不全面,不管怎样挂一漏万,也不管我的笔墨多么拙笨,就是上面写出来的那一些,我们今天的儿童读了,不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?
1986年6月6日
* 季羡林:成功
* 季羡林:月是故乡明
* 季羡林:不完满才是人生
作文二:《我的童年季羡林》4500字
《我童年》的文 季/羡林 的我童年忆回自己起童年来的眼,没前红,没有绿,有是片一黄。 灰十多年前七中的,国刚推刚翻了清代统治,的州大神地,片一乱,一混黑片。暗最早的我于关政的治回 ,忆是“朝就廷二字”当,时的下乡人管皇当叫帝坐朝廷,是于朝“廷”字就成二了帝皇别的。我名总为朝以 廷种东西似这不是人,乎而是极大权有力玩的意。乡儿人一下到提,好像它肃然起敬。我当然都是如此。更 总之当,时皇威犹在旧习未,除是大清,帝的继国,续毫万无象更新象。 之就我在是这旧新替的时交刻,于 119 年 18月 6 日 生,于山省东清平(现改县临清市)的个一村小 庄—官庄。—时全当国的中济形势经南方是而山富东也(包北括其它省方份穷。专就山东),论东部富而 西是穷。我部县在们山东西部是又最穷县的,们我在穷县中是最穷村村,的我们家在而村中又是全最的家穷 。们家我据说并不是向如一。此我诞生在似前也乎曾有比过较好日子的。是我可生时降父祖祖、母已 去世。都我父的亲亲兄弟有三人共最小的,个一(排行是第十大,一我把他叫十们叔)送一了给人别,改了姓 。父我亲同外另一的个弟(弟九叔)苦伶孤,仃相依为,房命无间一,地一无,两垄无父个无母的孤儿,活 去是什下滋味么活着是多么困难。概可想见,:他们的堂伯是父个一举,是方圆人十几最有里问学的人 ,物官做做到一什个么县的渝教,算是业大的官:最曾养他育我过父亲和父叔,据说他们很不待-可错是 家庭,人多大是非;他们俩多有几次得饿到林里去拣枣到地落上千的枣饥-最后还足充被弃家(其实已经没迫 了家出),走兄俩弟到济南去逃生谋:文化革大中命自己我跳出“”反对来一位臭名那着昭“的一第马张列 义主字大报”作的者,得她惹发雌大威,两派人次我到老官家去庄查,一心调一意要我“打把成地主:”老家 的人告诉那几“革命个”小将,说如果诉苦开大,季羡林会是庄官第一名诉苦的者,连贫他农都不。够我 亲父叔父到了济和南后,以人地疏,生过拉洋车,扛过件大当,警察过卖,过力。苦叔最父站终 住脚。了于是兄弟一商俩量,我让亲回老家,叔父父个一人留在济挣南钱寄钱,家回供,的我亲父日子过。 我生以出,后境仍家然是常异艰:苦年一白面的吃数有限,次平常能吃只红梁高面子饼;没钱有盐, 买盐碱把上地的扫土来,在起坚锅水,煮崦咸,什么菜油,根香本不见,一年到底到,吃就这种咸:菜举人的太太, 管她叫我奶奶她很喜欢我。,三我叫的时候,每天岁睁眼,一腿就抬往村跑(我里们家在外付
), 跑奶到奶前,只见跟把地一卷,卷手肥大到袖子的面,手再伸出来的里候,时会有就个半面白头馒拿手 中,递给在?我吃我来,仿佛起龙胆风髓一般,我是不知天道还有比白下面馒头好吃更的东。这西白面馒 是她的两个儿头(子家有几十每亩地特别)孝敬的、她她欢我这个孙子,每喜天总省下个半,给留我吃在 长达:几的时年内间这,我每天最是的高受,享大的愉最快。大概到 了四岁的五候,对门住时宁的大婶和大宁,每到夏姑秋收庄割的稼时候总带我走,去出远老 到别割人的过地去抬麦子或里豆子、者谷子:一辛勤天之余可以,拣一到篮麦穗小者谷或、穗上晚回家把, 子篮给递母,看样子她是非亲常欢的-有一年喜天夏大,我概的拾麦子比多,她把麦较磨粒成面粉,了贴一锅死面 饼:我大子概是出味吃道了来,吃完饭以后了我又,偷一块了吃让,母看亲到,了赶我着要打我 :时当是赤条条身一浑不丝,我逃到挂房后,往水里一跳坑。亲母有法子没下捉我来,我就站在水把中下剩 的面饼白尽子情享受地了 。现写这在些事情还什有意么呢义?些芝麻绿这豆般小的事不折不是的身扣边琐, 使事我生受用不终。尽 有时候能激它我励前进,时有候鼓舞我振能作我。一直今到天对日常生要活求不高,对喝吃从计不,较 难同我道时候的小这一经些历有关没系?我看吗一到独些生女的子母父那样溺子爱?女颇不以也为。儿童然 祖是国花朵的,花当然要爱护;朵爱但要得法护,则无否是坑异子害。女
不得是记什从时么起我候始开学认着字大概也,在四岁总到六之岁。间的老师是我马功先景:现在 我生论无如也何记不有起么类什私似塾类之场所的,记不起有什么《也家姓百、》千字文《》类的之籍。 我那一个书徒家壁的家就四有没本一书,带字连的什么条子纸没也见过有反。正总我是了几个认字,则否 哪里来老的呢师马?功先景生存在是的能怀不的。 虽然疑有没塾私但,是伙小是伴的:我有得最清记楚有两的个一个:杨狗。我前几年回家,才知叫他道的 名大他,现在活着还一,不识字;另一个哑巴小叫(思意哑是巴儿子的,)我现到也在没弄有清他姓 甚名谁楚我们三个。天天在起一玩,水,打枣,捉洑了知,虾,不见摸散不,天也不一断。间来听说后巴 小当了山哑大王练就,一了蹿身越房的惊人本脊领,能用手指住抓庙的大椽子浑,悬空身围绕,殿走一周。 大一有被捉住,次十冬是腊,月赤身体,浇露凉上水被捆起,,倒挂来夜一,仍然能活。据着说他从来不 宫到庄来案,作兔子“吃不边草窝,”是绿林英这雄义气的后来。于终
被捉掉杀。我次每到想样这一个着屁光股 玩的游伙小伴成为竟这样一“英个雄,就颇”有骄傲意之。 在故乡我只了呆六,我能年回起来的忆情还多得很事但是我不想再,下去写了。已到了同我经那一 一个片灰的黄乡故别告的候了。时我 岁那六一,是年在春节夕前,公可能已经历 1917 是,我离年父开,离开故母乡是,叔把父接到我 南济的。叔去父时此概大子日经可以已了。他弟俩兄有我一只男孩子,个把想培养成我人将来能光大,门 ,楣有到只济去一南条路这。以可说我一是生中最键关的一转折个,点则否今天我仍会然在故种地乡如(果 能活着我的话)。当这算是一件好然:但是好事事会也有为坏事的成时候 “。化**命”中间,我曾有大 几次想:到 如果叔父我不我把故乡从接济到的话南 ,总我能一个浑浑噩噩但却过舒舒服服日的子,哪 能被革 命家”打倒在地“,上踏身上千只一还要永世脚不翻得身?呜呼,世呢多事变,人易生老,叫真做有法没子!到了 南以后济,了一段难过的过日;一个六子岁的孩子离开七亲母他心里,会是什么滋,味非有亲 经历者身,实难会:体曾有我几从次梦里哭着醒、来管尽时不此但吃上白面能馒,而且还头能吃肉;上但是 我宁愿啃红高再饼子就苦咸菜。这梁种愿望然只是一当个想。幻毫无办我,法而久之久,也就习以为常。 了叔望子成龙,父我对教的育分关十。心先安我排一在私个垫学里习:老师一是个胡白子老,头面严 峻色令,见而生畏。人天入每学先向孔,子位行牌礼然后,才是“赵钱孙李。”约就大同在时,叔又把父送我 一师到附去念小书,这个地方旧在墙城里面街名叫升,街,看上官去很堂,皇实上“际”者“官”也,棺条整街都是 做材棺。此的“五时”四运大动已概起经来了。校长是师校长兼任,一是山他得东气风之的人先,在物一 个学小眼生,他是里一个大物人轻易见,到面。不不到想在十年以后,我大几学毕业济南到高中教去书 时候的,们我俩成了竞事同,他是史教员。历我弟执礼子甚恭,他则三再逊谢。当我觉得时,人生真变是幻 莫啊!测因为 校长是维新人物,我 的国文教们就改用了白材话 教科。书面里有段一课,文叫 做《 拉伯的阿骆驼》。 事是故大家熟的,但当时对我却是知陌生又而新鲜我读起,来到非常感趣有,简直是味爱不释手。而这 然篇章却惹文了:祸有天一,父翻叔看我课的本,只我到他看蓦勃地变色, “然骆驼怎么能人说活?呢他” 愤愤了然:“个学这不能念下校了,去转学要” 于是!我了学:转转手学比现续要在单简得多,只过一次经试就
口行了而且。口也非试简常,只出单 了个字叫几们我,认记得字中我有间一“个”字。我认出来了骡,于是为定一高。一另个我比两岁的大亲没 有认戚来,出于是为定三初为了一个字。,我了沾一的年宜,这便也算是轶事!吧 这学个校近靠南子圩,墙校园空阔,树木很很多。草茂密,花景色是秀算丽。在用的架木子撑起来 的一支座门柴面,悬上一着木匾块,上刻面四个着大:“循字规矩蹈”。当我时并不懂这个字的四义涵,觉只 得画笔多得玩好而已。就我天从天个这木下出出进匾进,学上游戏。当时立匾,者用的到心后了来才我了解的意思 ,觉他得是我族类非
。我虽
然正对不感兴课趣但,是也我有常非感兴的东西趣那就是看小说。,叔父是我板人古把小,叫说 “做闲书,闲书是”不我许的。在看家的里候,我书时下桌面一有个盛面的大白缸,面上盖着个用高一梁杆 成编的盖垫”“济(南话):坐我桌在旁,桌上摆《着四书》,我看却的《是公彭案、》《济公传,》西 《记》、《游国三演》义等等小说。旧《偻梦红》概太深大,我看懂其中的不奥妙黛王整天哭哭啼,啼为 我所,不喜因,看此不下去其余。的都书看得是津有津。冷不防味叔走了父进,来我就连掀忙起盖。垫把闲书往里一丢 ,巴里念起“子嘴”、曰“云诗”。 来了学到里,校不着用防备么,一什学放,就是我天下的我。往往到躲假背后,山者一或盖房个的工子地 ,上拿闲出书狼,虎咽似吞的看大来起。常是常记忘时间,忘记了了饭吃,有时到候了黑,天才摸回家 。我对小说中的绿林好去汉非熟常悉,们他姓的背得滚瓜烂名,熟他连们用兵器也如数的家珍比教科,书熟悉多 了自。己然也希当成望那样为的雄。有英回一一个小朋,友友朋诉我,告右手把个五头往大指缸 米猛里戳一而再,再而二,,直一几百次到上千次。,练一上段时以间后再,换砂上粒用手猛,,最戳终可以练成铁 掌,五指一戳砂能够,断树木戳。颇我有想一个铁砂掌,以信为真,练起来猛结,果指把戳头破 厂,血鲜流直,知道己自铁与掌无缘砂遂停止不,练。 学习英,文也从这个小学是开的:始当时我来对说外,是一种非语常神的东奇,西认我为方,字是 块天经地,不义方用块,只字弯曲弯曲蚯像爬过的蚓迹痕一样居然能,发出来音还能有意思,简直是不,可思 议越。神秘的东西,是便有吸越引。英力文对我于就极大有的吸力:我引万有想没望之如到海蜃市楼般。 观综我的童年从一,灰黄开始,片了到谊算正到是了一片浓绿达的境界——进我步了。这但只从表 是面上来看从生活,的内容上
来看,依是然片灰一。黄即使了济到,我的生南活也找出难么有声有什的色 东。西我来从没什有么具玩,自己把细条弄铁成一圈个,弄个再钩一推就能,起来跑自己就非,高常了兴。贫困、 单调死、板,固,是执当我时生活的写。接受外照信息,面仅五官凭什。么电视、机录收,机连影 都没。我小时连电影也有有看过没其余概可想见,了。今天的 儿有福了童。他有多少花样们新翻的玩呀!他具们多有儿少童园乐、童儿活动心中呀!他们 了饿吃包面,了喝渴可这乐那、乐可,有还奶牛、激冰凌电影。厌看了,看视。广电听厌播,听收录了。 信机从息天空海外、,越高过大川,纷纷蜂山而来拥他:才们真是“儿童 不门出,便天下事知”。是可们他 偏不知偏旧道会,就拿社来我,如果说不认回忆,我对真社会旧情的景也渐淡逐,漠时竟淡如云烟了。 有今我天自己把童年的可尽能真实描绘地出,来不还多管不全么面不管怎样挂,漏一,万不管我也的笔 多么拙墨,就笨是面写出来的上那一些我,们今天儿的童了读,不是可以从也得中到一启发、从点中悟出一 有用的些东来吗西 1986 ? 年6 月 6日
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?季羡
林:功成 羡季:月是林乡明故季 林羡不完:满才是人生
作文三:《我的童年 季羡林》16400字
第5课?我的童年
四川德阳五中? 肖冬? 编写
教学目的
1.理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”,了解作者。
2.理解课文基本内容,理解童年生活对作者的影响。
教学重难点
理解课文基本内容,理解童年生活对作者的影响。
课时:1课时
教学内容与步骤
情景激趣
季羡林(1911.8.6~2009.7.11):中国山东省聊城市临清人,字希逋,又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长,是北京大学的终身教授。
早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言),是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。
季羡林在大陆被许多人尊重,并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。
有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别!几日后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
本文选自《季羡林自传》。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节,请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历,记叙了他九十多年所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
探究生趣
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。
一、在阅读过程中积累词语,校正读音:
教谕(yù)???伶仃(híngdng)??溺(nì)爱??凤髓(suǐ)??门楣(méi)
伶仃:孤独,没有依靠。
相依为命:互相依靠着生活,谁也离不开谁。
不折不扣:不打折扣,表示完全,十足,彻底。
溺爱:过分宠爱(自己的孩子)。
不以为然:不认为是对的。表示不同意,多含轻视之意。然,对。
家徒四壁:家里只有四堵墙,形容十分贫穷。
光大门楣:光耀门第,光宗耀祖。门楣,门庭,门第。
浑浑噩噩:形容无知无识,糊里糊涂的样子。
二、整体理解
第一部分(1):我的童年的色彩。
出生的时代与家境
父辈们的相依为命
第二部分(2~13) 特殊享受与严格要求
我的识字与我的伙伴
离开故乡的人生转折
小结:第一部分总领全文,第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层,写出了时代特点:新旧交替;写出了家景:最穷的村中最穷的家。第二层,写父辈们的相依为命,为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求,为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴,为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学,为作者的人生最关键的转折。
第二步,精读课文,深入理解课文
1.第一段自然段表达了怎样的含义?有什么作用?
明确:童年生活十分单调,只有代表贫困的灰黄色。
总领全文,为全文奠定感情基调。
2.“当时皇威犹在,旧习未除,是大清帝国的继续,毫无万象更新之象”,这几句话表达了什么样的时代特点?表达了作者怎样的感情?
明确:时代特点:新旧交替,封建影响强烈,置之脑后没有发生什么变化。
感情:失望和无奈之情。
3.“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论,是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县,我们村在穷县中是最穷的村,而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用?
明确:由大及小、由远及近,层层铺垫,突出了“我家”的极度贫困,能让读者产生深刻的印象。
4.在“父辈们”一节,并没有写到的我的童年生活,是否多余?为什么?
明确:不多余。这一段写父辈们的友好情宜,相依为命,为为文写走出故乡到济南求学作了铺垫,而到济南求学又是作者最重要的人生转折。
5.在“每天最高的享受”一节,作者为什么要先写“家境仍然是异常艰苦”?
明确:是为了突出我的最高享受。正因为“家境仍然是异常艰苦”,吃到白面馒头才成了最高享受。
6.“现在写这些事情还有什么意义呢?”请认真阅读相关的文字,具体概括作者认为写这些事情的意义:
明确:激励我前进,鼓舞我振作;促使我直到今天对日常生活要求不高;启发我对子女要爱护得法。
7.“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么?“坏事”又指什么?
明确:
好事指:叔父把我接到济南去,成为我人生的最关键的转折点。
坏事指:**中被打倒。
8.“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是什么?
明确:我很小离家,对家非常思念,但我又无回再回到家里去。
9.原作在选入课文时有删节,其中删掉的最后一节是:“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来,不管还多么不全面,不管怎样挂一漏万,也不管我的笔墨多么拙笨,就是上面写出来的那一些,我们今天的儿童读了,不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问,同学们学了本文后,从中得得到了什么启发?从中悟出了哪些有用的东西?
明确:无论多么艰苦的环境,只要我们努力去克服,最终会有收获。
在贫困中更需要亲人间的互相扶助。
穷困是一生的财富。
父母对子女要爱护得法。
人生的转折也可能是人生的不幸。
第三步,选读课文,个性解读
1.你对本课还有哪些与众不同的理解?
2.学习本课后你有哪些收获?
总结固趣
本文语言平实朴素,叙述真切,历历在目,在平实的叙事中表现出真切的感情,这些方法值得我们认真学习。我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦了,但他面临艰苦的乐观精神,从艰难的人生经历中获取精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。
有关的趣味教学资料
2006感动中国人物之季羡林
季羡林:最难时也不丢掉良知
96岁的季羡林先生长年任教北京大学,在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣,研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典,其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》,现在即使身居病房,每天还坚持读书写作。
季羡林先生为人所敬仰,不仅因为他的学识,还因为他的品格。他说:即使在最困难的时候,也没有丢掉自己的良知。他在“**”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》,又完成了《牛棚杂忆》一书,凝结了很多人性的思考。他的书,不仅是个人一生的写照,也是近百年来中国知识分子历程的反映。
【颁奖词】
智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。
国学泰斗季羡林
季羡林(1911-2009),字希逋,又字齐奘。山东清平(现临清市)人,著名语言学家、教育家、翻译家、社会活动家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员,北京大学副校长,中国社科院南亚研究所所长,第二、三、四届全国政协委员,第六届全国人大常委。当代中国社会科学界泰斗,山东大学校友。
6岁时,季羡林从临官庄到达到济南,投奔叔父季嗣诚,入私塾读书。7岁后,在山东省立第一师范学校附设新育小学读书。10岁,开始学英文。
1926年,季羡林在正谊中学初中毕业后,考入新成立的山东大学附设高中。附中有两处校舍,一处在老东门外的山水沟,原为矿业专门学校的校舍,一处在北园白鹤庄,原为职业中学校舍。季羡林在北园校舍读书。这里荷塘四布,垂柳蔽天,犹如仙境一般,非常适合读书。在这里,季羡林学会了用功,再也不去荷塘钓鱼虾、捉蛤蟆了。山东大学的校长是前清状元、当时的教育厅长王寿彭。他提倡读经。在高中教读经的有两位老师,一位是前清翰林或者进士,一位绰号“大清国”,是一个顽固的遗老。两位老师对《书经》、《易经》等经典及其注释等都背得滚瓜烂熟。教国文的老师是王崑玉先生,是一位桐城派的古文作家,有自己的文集。后来到山东大学去当讲师了。他对季羡林的影响极大。季羡林的习作曾得到他的高度赞扬。这也激发了季羡林对古文的兴趣。季羡林设法弄到了《韩昌黎集》、《柳宗元集》以及欧阳修、三苏等的文集进行阅读。在中学期间,季羡林也学了德文。
1928年,设在北园的山东大学附中关了门。同年,筹建国立山东大学,校址迁至青岛。山东大学附中的学生,转入由附中高中部改设而成的山东省立济南高中(今济南一中)。1929年,季羡林转入新成立的山东省立济南高中学习一年。这是季羡林一生中的一个重要的阶段。特别是国文方面,这里有几个全国闻名的作家:胡也频、董秋芳、夏莱蒂、董每戡,等等。正是在这些业师的教诲与熏陶下,季羡林对写作产生了浓厚的兴趣并打下了扎实的功底。在高中学习三年中,季羡林参加六次考试,考了六个甲等第一名,成了“六连冠”。
1929年,季羡林与彭德华结为夫妻。他们的结合是父母之命,媒妁之言。彭德华自幼丧母,只有小学水平,是一个真正善良的人,一生没有跟任何人发过脾气。上对公婆,她真正尽了孝道;下对子女,她真正做到了慈母;中对丈夫,她绝对忠诚,绝对服从,绝对爱护。季老的婚姻可谓中国封建婚姻包办的悲剧,但是他后来的独居也使得他内心平静安心的专研在他的学术研究中,正如梅兰芳的寂寞成就了他一样。
1930年,季羡林进京报考了北京大学和清华大学,结果“连中双元”,被两所学校都录取了。由于清华大学的留学前景要好于北京大学,最终季羡林选择了清华大学,入西洋文学系专攻德文,师从吴宓、叶公超学东西诗比较、英文、梵文,并选修陈寅恪教授的佛经翻译文学、朱光潜的文艺心理学、俞平伯的唐宋诗词、朱自清的陶渊明诗。同学有吴组缃、林庚、李长之、胡乔木等。大学期间曾翻译德莱塞、屠格涅夫的作品。因成绩优异,曾获得家乡清平县政府所颁奖学金。在大学期间,季羡林还有缘结识了沈从文先生和老舍先生。
1934年夏天,季羡林大学毕业。受母校济南省立高中校长宋还吾先生之邀,回母校担任国文教员。1935年9月,清华大学与德国DAAD签订协定,双方交换研究生到对方去留学。清华招收赴德研究生,为期三年。季羡林被德国录取。10月,季羡林抵达德国哥廷根,入哥廷根大学。1936年春,季羡林进入哥廷根大学梵文研究所,主修印度学,学梵文、巴利文,辅修选英国语言学、斯拉夫语言学,并加学南斯拉夫文。其梵文主持讲师为著名梵文学者瓦尔德施米特教授。季羡林也成为施米特教授唯一的听课者。季羡林一边上学,一边兼任哥廷根大学汉学系讲师。
1940年12月至1941年2月,季羡林在论文答辩和印度学、斯拉夫语言、英文考试中得到四个“优”,因特殊原因,经过两次答辩并顺利毕业。因战事方殷,归国无路,只得留滞哥城。10月,在哥廷根大学汉学研究所担任教员,同时继续研究佛教混合梵语,并在《哥廷根科学院院刊》发表多篇重要论文。
1941年,季羡林获哥廷根大学哲学博士学位。随后又师从语言学家E?西克研究吐火罗语。1946年季羡林回到了别离将近十一年的祖国的怀抱。季羡林被北京大学聘为教授,创办了东方语言文学系,并兼任系主任。从1946年至1949年,季羡林在各类报刊上发表了四十余篇文章。内容大体可分为三类:一类是学术论文,如《一个故事的演变》、《梵文〈五卷书〉——一部征服了世界的寓言童话集》、《从比较文学的观点上看寓言和童话》等;一类是介绍东方语言文化以及国外研究东方语言文化现状的文章;还有一类是各种评论文章。
1951年,季羡林当选为北京市人民代表。同年,季羡林随中国文化代表团,出访印度、缅甸。这一年季羡林写了八篇文章,并汉译了马克思《论印度》出版。1952年7月,教育部对全国各级各类学校教职员工的工资进行调整,季羡林被评为一级教授。这一年季羡林只写了一篇文章,即《随意创造复音字的风气必须停止》。
1956年,季羡林任中国科学院哲学社会科学学部委员。这一年季羡林共写了五篇文章,并汉译《沙恭达罗》出版。1954年、1959年、1964年季羡林分别当选为第二、三、四届全国政协委员,并以中国文化使者的身份先后出访印度、缅甸、东德、前苏联、伊拉克、埃及、叙利亚等国家。
1983年,季羡林当选为第六届全国人大常委。1988年,季羡林任中国文化书院院务委员会主席,并曾以学者身份先后出访德国、日本、泰国。20世纪80年代后期以来,季羡林对文化、中国文化、东西方文化体系、东西方文化交流以及21世纪的人类文化等重要问题,在文章和演讲中提出了许多个人见解和论断,在国内外引起普遍关注。季羡林认为,“文化交流是人类进步的主要动力之一。人类必须互相学习,取长补短,才能不断前进,而人类进步的最终目标必然是某一种形式的大同之域”。其实,季羡林近十年来积极参与国内东西方文化问题的讨论,也贯彻着这一思想。季羡林将人类文化分为四个体系:中国文化体系、印度文化体系、阿拉伯伊斯兰文化体系以及自古希腊、罗马至今的欧美文化体系,而前三者共同组成东方文化体系,后一者为西方文化体系。季羡林为东方民族的振兴和东方文化的复兴呐喊,提出东西方文化的变迁是“三十年河东,三十年河西”,在国内引起强烈反响。季羡林表达的是一种历史的、宏观的看法,也是对长期以来统治世界的“欧洲中心主义”的积极反拨。
2009年7月,季羡林在北京301医院因突发心脏病病逝。季羡林的骨灰在他的家乡——山东省临清市康庄镇官庄村安葬。
季羡林的学术研究,用他自己的话说是:“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞。”季羡林自1946年从德国回国,受聘北京大学,创建东方语文系,开拓中国东方学学术园地。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多、著作等身,成为享誉海内外的东方学大师。中国东方学有季羡林这样一位学术大师,实为中国东方学之福祉。
【来自:《山大第一》 编辑:新闻中心总编室 责任编辑:月明】
对季羡林的评价
季羡林在大陆被许多人尊重,并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。
**曾五次看望季羡林。他称:“您最大的特点就是一生笔耕不辍,桃李不言,下自成蹊。您写的作品,如行云流水,叙事真实,传承精神,非常耐读。”“您写的几本书,不仅是个人一生的写照,也是近百年来中国知识分子历程的反映。……您在最困难的时候,包括在''牛棚’挨整的时候,也没有丢掉自己的信仰。”“您一生坎坷,敢说真话,直抒己见,这是值得人们学习的。(**评)
贺剑城称自己“为老搭档的逝世感到悲痛”,贺剑城道:“季先生对待学术、工作非常严谨,对自己和别人要求都非常严格。他精力过人,每天到单位非常早,有时竟然会提前三个小时到。贺老称,季先生一生对待学问十分刻苦,提及他在德国同时学三门语言的情况,笑称''简直是自我折磨’。”(贺剑城评)
季羡林先生的品格
季羡林先生为人所敬仰,不仅因为他的学识,还因为他的品格。他说:即使在最困难的时候,也没有丢掉自己的良知。他在他的书,不仅是老先生个人一生的写照,也是近百年来中国知识分子历程的反映。季羡林先生备受关注的《病榻杂记》近日公开发行。在书中,季羡林先生用通达的文字,第一次廓清了他是如何看待这些年外界“加”在自己头上的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”这三项桂冠的,他表示:“三顶桂冠一摘,还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了,露出了真面目,皆大欢喜。”
本报特摘录几段季老的文字,看看这位97岁高龄的老人是如何对待罩在自己头顶的灿烂光环的——
一辞“国学大师”
“环顾左右,朋友中国学基础胜于自己者,大有人在。在这样的情况下,我竟独占''国学大师’的尊号,岂不折煞老身!”
现在在某些比较正式的文件中,在我头顶上也出现“国学大师”这一灿烂辉煌的光环。这并非无中生有,其中有一段历史渊源。
约摸十几二十年前,中国的改革开放大见成效,经济飞速发展。文化建设方面也相应地活跃起来。有一次在还没有改建的北京大学大讲堂里开了一个什么会,专门向同学们谈国学。当时主席台上共坐着五位教授,每个人都讲上一通。我是被排在第一位的,说了些什么话,现在已忘得干干净净。一位资深记者是北大校友,在报上写了一篇长文《国学热悄悄在燕园兴起》。从此以后,其中四位教授,包括我在内,就被称为“国学大师”。他们三位的国学基础都比我强得多。他们对这一顶桂冠的想法如何,我不清楚。我自己被戴上了这一顶桂冠,却是浑身起鸡皮疙瘩。
说到国学基础,我从小学起就读经书、古文、诗词。对一些重要的经典著作有所涉猎。但是我对哪一部古典,哪一个作家都没有下过死功夫,因为我从来没想成为一个国学家。后来专治其他的学术,浸淫其中,乐不可支。除了尚能背诵几百首诗词和几十篇古文外;除了尚能在最大的宏观上谈一些与国学有关的自谓是大而有当的问题比如天人合一外,自己的国学知识并没有增加。环顾左右,朋友中国学基础胜于自己者,大有人在。在这样的情况下,我竟独占“国学大师”的尊号,岂不折煞老身(借用京剧女角词)!我连“国学小师”都不够,遑论“大师”!
为此,我在这里昭告天下:请从我头顶上把“国学大师”的桂冠摘下来。
二辞“学界泰斗”
“这样的人,滔滔者天下皆是也。但是,现在却偏偏把我''打’成泰斗。我这个泰斗又从哪里讲起呢?”
这要分两层来讲:一个是教育界,一个是人文社会科学界。
先要弄清楚什么叫“泰斗”。泰者,泰山也;斗者,北斗也。两者都被认为是至高无上的东西。
光谈教育界。我一生做教书匠,爬格子。在国外教书10年,在国内57年。人们常说:“没有功劳,也有苦劳。”特别是在过去几十年中,天天运动,花样翻新,总的目的就是让你不得安闲,神经时时刻刻都处在万分紧张的情况中。在这样的情况下,我一直担任行政工作,想要做出什么成绩,岂不戛戛乎难矣哉!我这个“泰斗”从哪里讲起呢?
在人文社会科学的研究中,说我做出了极大的成绩,那不是事实。说我一点成绩都没有,那也不符合实际情况。这样的人,滔滔者天下皆是也。但是,现在却偏偏把我“打”成泰斗。我这个泰斗又从哪里讲起呢?
为此,我在这里昭告天下:请从我头顶上把“学界(术)泰斗”的桂冠摘下来。
三辞“国宝”
“是不是因为中国只有一个季羡林,所以他就成为''宝’。但是,中国的赵一钱二孙三李四等等,等等,也都只有一个,难道中国能有13亿''国宝’吗?”
在中国,一提到“国宝”,人们一定会立刻想到人见人爱憨态可掬的大熊猫。这种动物数量极少,而且只有中国有,称之为“国宝”,它是当之无愧的。可是,大约在八九十来年前,在一次会议上,北京市的一位领导突然称我为“国宝”,我极为惊愕。到了今天,我所到之处,“国宝”之声洋洋乎盈耳矣。我实在是大惑不解。当然,“国宝”这一顶桂冠并没有为我一人所垄断。其他几位书画名家也有此称号。
我浮想联翩,想探寻一下起名的来源。是不是因为中国只有一个季羡林,所以他就成为“宝”。但是,中国的赵一钱二孙三李 四等等,等等,也都只有一个,难道中国能有13亿“国宝”吗?
这种事情,痴想无益,也完全没有必要。我来一个急刹车。
为此,我在这里昭告天下:请从我头顶上把“国宝”的桂冠摘下来。
三顶桂冠一摘,还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了,露出了真面目,皆大欢喜。
季羡林经典语录
对待一切善良的人,不管是家属,还是朋友,都应该有一个两字箴言:一曰真,二曰忍。真者,以真情实意相待,不允许弄虚作假;对待坏人,则另当别论。忍者,相互容忍也。
根据我的观察,坏人,同一切有毒的动植物一样,是并不知道自己是坏人的,是毒物的。我还发现,坏人是不会改好的。
好多年来,我曾有过一个“良好”的愿望:我对每个人都好,也希望每个人都对我好。只望有誉,不能有毁。最近我恍然大悟,那是根本不可能的。
时光流失,一转眼,我已经到了望九之年,活得远远超过了自己的预算。有人说,长寿是福,我看也不尽然。人活得太久,对众生的相,看得透透彻彻,反而鼓舞时少,叹息时多。
走运时,要想到倒霉,不要得意得过了头;倒霉时,要想到走运,不必垂头丧气。心态始终保持平衡,情绪始终保持稳定,此亦长寿之道。
自己生存,也让别的动物生存,这就是善。只考虑自己生存不考虑别人生存,这就是恶。
“要说真话,不讲假话。假话全不讲,真话不全讲。”
“就是不一定把所有的话都说出来,但说出来的话一定是真话。”
“我快一百岁了,活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不可避免的问题,但现在总的是人和政通、海晏河清。”
“我的家乡在山东。泰山的精神实际上就是中华民族的精神。”
“最后两句话是——''国之魂魄,民之肝胆,屹立东方,亿万斯年’。人民的灵魂,百姓的脊梁,中华民族大有前途。”
好多年来,我曾有过一个“良好”的愿望:我对每个人都好,也希望每个人都对我好。只望有誉,不能有毁。最近我恍然大悟,那是根本不可能的。
每个人都争取一个完满的人生。然而,自古及今,海内海外,一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说,不完满才是人生。
西方采取的是强硬的手段,要“征服自然”,而东方则主张采用和平友好的手段,也就是天人合一。要先于自然做朋友,然后再伸手向自然索取人类生存所需要的一切。宋代大哲学家张载说:“民,吾同胞,物,吾与也。”
你们的生命只有和民族的命运融合在一起才有价值,离开民族大业的个人追求,总是渺小的。
做人要老实,学外语也要老实。学外语没有什么万能的窍门。俗语说:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”这就是窍门。
季羡林的故事
恩师朋友
幼时随马景恭识字,在高中开始学德文,并对外国文学产生兴趣,1929年,入山东省立济南高中,其国文老师董秋芳是鲁迅的朋友,还是著名翻译家。季羡林之所以五六十年来舞笔弄墨不辍,耄耋之年,仍旧不能放下笔,全出于董老师之赐,季羡林毕生难忘”。
1946年,臧克家到南京国立编译馆去看望老同学李长之,恰好季羡林在,在这里臧克家第一次见到季羡林。1949年春,臧克家从香港来到北平,和季羡林重又相见。20世纪50年代初,臧克家支持季羡林入党。1978年前后,臧克家见到季羡林,见季羡林头发半白;1980年再次会面,已满头白雪。于是臧克家顿生感慨,随即赋诗一首,赠给季羡林:年年各自奔长途,把手欣逢惊与呼!朴素衣裳常在眼,遍寻黑发一根无。
苦涩童年
季羡林,字希逋,曾用名齐奘,1911年8月6日生于山东省清平县(现改临清市)的一个小村庄——官庄。
该县在山东西部几乎是最穷的县,官庄村在穷县中的穷村,季羡林的家在全村中几乎是最穷。季羡林出生后,家境仍然异常艰苦,一年吃白面的次数有限,平常只能吃红高粱面饼子;没有钱买盐,把盐碱地上的土扫起来,在锅里煮水,腌咸菜。一年到头,就吃这种咸菜。
好在季羡林在故乡只待了6年。在6岁那一年,他离开父母,离开故乡,叔父把他接到济南上私塾。季羡林当时并不用功,玩的时候多,念书的时候少。对正课不感兴趣,但是对小说情有独钟。书桌上摆着《四书》,看的却是《彭公案》《济公传》《西游记》《三国演义》。这个时候也开始学英文,当时英文对他来说,是一种非常神奇的东西:那些弯弯曲曲像蚯蚓爬过的痕迹一样,居然能发出音来。
综观季羡林的童年,从一片灰黄开始,贫困、单调、死板、固执,是他当时生活的写照。
济南求学
季羡林在十三四岁时上了济南当地一所三流学校正谊中学。季羡林还是不喜欢念书。对课堂和老师的重视远远比不上他对蛤蟆和虾的兴趣。每次考试,好了可以考到甲等三四名,坏了就只能考到乙等前几名,在班上总还是高才生。
在正谊中学待了三年以后,1926年,十五岁,考入山东大学附设高中,后转入山东济南高级中学。中学老师胡也频最让他难忘,季羡林从他那里没有学到什么国文知识,只学到了一件事,就是要革命,无产阶级革命。胡也频在课堂上只讲无产阶级文学。
负笈清华
当时的时代背景是,刚能吃饱饭的家庭出身的人,唯一的目的和希望就是能抢到一只“饭碗”。当时社会上只有三个地方能生产“铁饭碗”:一个是邮政局,一个是铁路局,一个是盐务稽核所。这三处地方都掌握在帝国主义分子手中。在半殖民地社会里,只要一碗在手,好好干活,不违“洋”命,则会有饭吃。
这样的情势下,季羡林的家庭希望他在高中毕业后能抢到这样一只“铁饭碗”。高中毕业后曾报考邮政局,可惜没有考上。在这样的情况下,季羡林才报考了大学。在出国方面,季羡林以为清华条件优于北大,所以舍后者而取前者。
清华四年,季羡林认为有两门课对他影响最大:一门是旁听而又因时间冲突没能听全的历史系陈寅恪先生的“佛经翻译文学”,另一门是中文系朱光潜先生的“文艺心理学”,是一门选修课。陈、朱二师的这两门课,让季羡林终生受用不尽。1934年,毕业于清华大学西洋文学系,专修德文。
清华大学毕业后,山东济南高级中学校长宋还吾托人游说季羡林回母校任国文教员。当时除了这条路以外,季羡林已无路可走,于是于1934年秋天到了济南高中。
留德十年
当一个普通的中学教员远非季羡林的梦想,他急切希望出国留学,于1935年夏入德国哥廷根大学读书。
季羡林认为,在他一生六十多年的学术研究过程中,德国十年是至关重要的十年,他的学术研究发轫不是在清华大学,而是在德国哥廷根大学。
在哥廷根的十年,对于一介穷书生的季羡林来说,他所拥有的就是时间和书籍。学校孤独寂静的环境,正好给了他空前绝后读书的机会。这个时期,他大致阅读两大种类,一类是有关梵文、巴利文和吐火罗文等书籍,另一类是中文书籍。这一时期,除了星期日和假日外,季羡林都要阅读,对当时世界上梵文、巴利文和佛教研究的情况,心中有了大致的轮廓。在哥廷根,他主修印度学,获得哲学博士学位,并留校进行研究工作。
1945年秋,季羡林从哥廷根到了瑞士,等候机会回国。
谦和待人
有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别!几日后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
季羡林令人感动的几个故事
日前,国学大师季羡林驾鹤西去的消息震动了广大国人,更引发了人们的无限怀念和爱戴之情。在网络上,许多网友对季先生的治学为人和不凡人生进行了高度评价,称其在很多方面都堪称楷模,有很多闪光品质是我们现在社会逐渐失去的、急需重温和学习的极好典范。
下面就让我们再重温一下为人敬仰的学界泰斗的一些生活点滴吧!
一、爱国好学,堪称师表。
季羡林是一个坚定的忠诚的爱国者。他热爱祖国的壮丽山川和悠久的历史文化。他说:“平生爱国不敢后人,即使把我烧成灰,我也是爱国的。”求学清华时,他加入赴南京要求**政府抗日的请愿行列,还到农村去宣传抗日爱国。赴德留学,“是为了爱国”。就在德国法西斯统治的黑暗岁月里,虽然忍饥挨饿,仍然发奋学习希腊文、拉丁文、梵文、吐火鲁文、巴利文,研读梵语佛教经典。当他的博士考试门门得优,毕业论文胜利通过时,他的感受是:“我没有给中国人丢脸,可以告慰亲爱的祖国。”
季羡林回国到北京大学工作后,就把爱国精神化成报效祖国的教学与研究的实践。他不断地开创学术研究的新领域新课题,忘我地献身学术研究以实践爱国报国的志愿。他为归国3年里写了40多篇文章,有13篇学术论文而自觉满意;他又为上世纪50年代前5年“我的学术研究成果竟是一个零”而自责,感到愧疚。正是基于学术报国的意志,他在“**”后期偷偷地翻译蜚声世界文坛的印度史诗《罗摩衍那》。历经5个寒暑,终于把长达8万行的《罗摩衍那》译成中文,为中国翻译史和中印文化交流史建造了一座丰碑。
迎来改革开放的新时代后,季老心舒气爽,激情焕发,大展才华,辛勤著述,在学术上接连丰收,硕果累累,“在量和质两方面都远远超过这以前的四五十年”。他的晚年出版了11部学术著作,撰写了200多篇学术论文,在中国文化研究、比较文学、东西文化交流、梵语与佛教史研究等十多个学术领域和层面上取得辉煌成就,为祖国的文化事业建树了丰功伟绩。著名学者钱文忠说:“作为一名学者,老人从来没有停止过思考。””
在他执教60周年暨95华诞庆祝大会上,人们通过一段录像又听到了季老那熟悉的声音。他坚定地说:“我们这个大国能够和谐、团结,会影响世界和全人类。”、“没有人能阻止中国的腾飞。”
二、谦和低调,和蔼可亲。
你看呵,著作等身、且拥有北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家等一连串颇具分量“头衔”的季老却是异常的谦和低调。
季老一生培养了6000名弟子,其中30人成为各国驻外大使。但作为誉满国内外的学术大师,他却没有半点架子和派头。在季先生的《病榻杂记》中,他谈起了自己头上的“国学大师”“学界泰斗”“国宝”这三项桂冠,他说:“三顶桂冠一摘,还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了,露出了真面目,皆大欢喜。”
在北大校园里,季老经常穿一身洗得发白的咔叽布中山装,圆口布鞋,出门时提着一个50年代生产的人造革旧书包。他像一个工友,说话平常,总是面带笑容;他像一个老农,声音低沉,平易近人。他的家谁都可以推门而入,同他谈话,如沐春风,决不会感到紧张局促。在住院期间,一天一位年轻护士说起某报正在连载季先生的著作《留德十年》,表示很爱看。季老马上吩咐身边人去买,他说“书是给人看的,哪怕有几句话对年轻人有用了,也值得。”这一来轰动了全医院,大家都来伸手,还索要签名本。“都给。”,“买去。”季先生发话说:“钱是有价之宝,人家有收益是无价之宝。”最后,一趟一趟买了600本,也一笔一画地签名600本。
央视编导周兵在回忆拍摄《东方之子》一些铭刻在心的经历时,特别提到了季老。周兵见过老人三次,第一次是和白岩松在1995年做《学者访谈录》时。当时季老坐着,在白岩松掏名片准备递给他的一刹那,他就站起来,弯腰等着。白岩松掏了较长时间,季老就一直弯腰等着,这个场景令在场所有人感动不已。后两次采访他时,虽然他已经有些不记得记者们,但大家每次走的时候,他依然会站在家门口,很有礼貌地望着大家渐渐走远,周兵感叹道:“做人做到这份上,真让人敬佩。”
三、坚强乐观,宽厚仁爱。
季老在黑暗残酷、泯灭人性的“**”时代,他从拥护、迷惑到醒悟,从旁观逍遥到挨批斗,遭毒打,内心充满复杂的矛盾与痛苦,最终被戴上“反革命”的帽子关进“牛棚”。他感到“被开除了''人籍’”,但他仍然坚持自己的信念。于是,为适应不断的批斗,他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”:“低头弯腰,手不扶膝盖,完全自觉自愿地坐喷气式”,“还在心里数着数,来计算时间,必至眼花流泪为止”。”这种被逼无奈的痛苦锻炼从一个侧面,显示了季老坚韧不屈的意志和忍辱自强的精神!
到后来,他宽容和谅解了“**”中痛打和折磨过自己的人,不记仇,不报复,而且自我反思道:在当时那种气氛中,每个人都“异化”为“非人”,自己被打得“一佛出世,二佛升天”,还相信“**”的正确性,“焉敢苛求于别人呢?”他这种“洞明世事,反求诸躬”的高尚品格,赢得了众人的钦敬。
四、高风亮节,激励后人。
季老不仅学贯中西,融会古今,而且在道德品格上同样融合了中外知识分子的优秀传统。中国传统士大夫的仁爱和恕道,强烈的忧患意识和责任感,坚毅的气节和情操;西方人文主义知识分子的自由独立精神,尊重个性和人格平等观念,开放创新的意识;这些优秀传统都凝聚融化在季老身上。所以,他能够做大学问,成大事业,有大贡献,他是中国现代知识分子的一面旗帜和榜样!
季老说过,自己喜欢的人“是这样的:质朴,淳厚,诚恳,平易;骨头硬,心肠软;怀真情,讲真话;不阿谀奉承,不背后议论;不人前一面,人后一面;无哗众取宠之意,有实事求是之心;不是丝毫不考虑个人利益,而是多为别人考虑;关键是一个''真’字,是性情中人;最高水平当然是孟子说的''富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈’。”季老一生的心思只在学问上,执着地追求学术创新。在学术园地里,他埋头苦干,辛勤耕耘,总是每天清早4点起床,伏案工作,数十年如一日。上世纪90年代里,在3位亲人接连病逝,自己疾病缠身的夹击下,发愤著作,完成了《糖史》等3部开创性的文化巨著,为推动中外文化交流,发展中华文化作出了贡献。
在他95岁被评为“2006年感动中国十大人物”时,评委对季老的感动印象是“智者永,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留德十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多,心有良知璞玉,笔下道德文章,一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。”
“先学后教,当堂训练”课时教案
主备教师:????????审核??????????上课教师:???????--
课????题
我的童年
课时
1
总第???7??课时
上课时间
年 月 日
教学目标
知识目标:掌握生字词和文学常识。
能力目标:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标:?理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
教学重
难点
重点:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教具学具准备
教学活动设计
二次设计
情境导入
有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?
展示目标
多媒体展示目标。
1、掌握生字词和文学常识。
2、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
自学指导
一、第一次先学后教
请同学们自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。5分钟后谁先完成,请举手示意。
二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5分钟后谁先完成好,请举手示意。
三、第三次先学后教
请同学们细读课文,回答下面的问题,5分钟后比谁能够回答地最到位。
学生自学
一、第一次先学后教
自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。
明确:
注意以下字音和字形:
一垄lǒng?????教谕yù???龙肝凤髓suǐ??蹿房越脊cuān????门楣méi???椽子chuán
注意以下词语解释:
肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新:一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齐奘,山东聊城市临清人,国际著名东方学大师,中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分,季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》,著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
《季羡林自传》:季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。
二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确:
①贫穷的家庭;②艰辛的父辈;③吃白面的回忆;④童年的伙伴;⑤离乡的济南。
三、第三次先学后教
细读课文,回答下面的问题:
1、??围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?
明确:
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
2、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的?
明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
3、“每天最高的享受”这一部分中,作者写道:“现在写这些事情还有什么意义呢?”结合本文内容,探究作者写这些事情有什么意义。
明确:
能激励我前进,鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。
4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确:
“我父亲同另外的一个弟弟……概可想见”,虽无过多的描述,只是平平淡淡的陈述事实,读来却让人心酸。
合作探究
学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决,小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
预设问题:
1、开头第一句“回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄。”联系全文内容,谈一谈对这句话的理解。
明确:
作者生于黑暗、混乱的旧中国,再加上家境贫寒,童年生活一直十分贫困,没有留下任何丰富多彩的生活记忆,所以说“眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”。
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的?
明确:
作者连用了四个四字短语,用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词,简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作,表现了他们为生存,在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用?
明确:
说明“我”对这一情形的印象极为深刻,突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受,也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。
4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”?
明确:
尽管作者此时能吃上白面馒头和肉,但他离开了母亲,这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。
教师指导
一、?第一次先学后教
提示学生先写在课本的相应位置,然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释,对于语文学习有障碍的学生是难点,组长要检查落实到位。
二、第二次先学后教
生在练习本上写梗概时,师巡视。检查学生写的梗概是否到位,存在什么倾向性的问题,为“后教”做准备。
二、?第三次先学后教
生默读课文时,师巡视,参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。待学生思考时间到后,教师要先组织学生同桌之间交换意见,然后组织全班交流。在交流过程中,教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。
合作探究:
小组合作探究,探究时要求组长安排好任务,小组成员依次发言,小组内一名成员负责记录,一名成员负责监督小组成员合作时的纪律,一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。
当堂训练
1、指出下面句子中引号的用法。
①???????我最早的关于政治的回忆,就是“朝廷”二字。
②?????哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么?
3、“现在写这些事情还有什么意义呢?”一句运用了什么修辞手法,有什么作用?
参考答案:
1、??强调;反语。
2、??说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。
3、??设问。这一设问起过渡作用,由上文的叙述引出下文的议论,阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。
板??书??设??计
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈??????????凄苦的童年
我的童年?????????吃白面的回忆????????心酸的回忆
童年的伙伴??????????深远的影响
离乡到济南
教学反思
教研组长审核意见:??????????????????????????教导处审核意见:
作文四:《5.季羡林我的童年》3000字
5.我的童年(总 7课时)
一、教学目标:
知识与技能:
掌握生字词和文学常识。
过程与方法:
1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感态度与价值观:
理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点:
教学重点:
1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学难点:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、课型、教时、教法:
课型:新授课
课时安排:一课时
教学方法:自主、合作、探究、师友互助
四、教学准备:学生提前预习、课件
五、教学过程:
导入:有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?
一、第一次先学后教
请同学们自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。5分钟后谁先完成,请举手示意。
二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5分钟后谁先完成好,请举手示意。
三、第三次先学后教
请同学们细读课文,回答下面的问题,5分钟后比谁能够回答地最到位。 预习交流:
一、 第一次先学后教
查找资料,整理作者的常识,自由朗读课文,勾画生字词并注音释义。 明确:
季羡林(1911年8月6日 - 2009年7月11日),字希逋,又字齐奘,山东聊城市临清人,国际著名东方学大师,中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗
文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分,季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》,著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。 《季羡林自传》:季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。 注意以下字音和字形:
一垄lǒng 教谕yù 龙肝凤髓suǐ 蹿房越脊cuān
门楣méi 椽子chuán
注意以下词语解释:
肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新:一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确:
①贫穷的家庭;②艰辛的父辈;③吃白面的回忆;④童年的伙伴;⑤离乡的济南。
三、第三次先学后教
细读课文,回答下面的问题:
1、 围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?
明确:
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
2、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的? 明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
3、“每天最高的享受”这一部分中,作者写道:“现在写这些事情还有什么意义呢?”结合本文内容,探究作者写这些事情有什么意义。
明确:
能激励我前进,鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。
4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确:
“我父亲同另外的一个弟弟??概可想见”,虽无过多的描述,只是平平淡淡的陈述事实,读来却让人心酸。学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决,小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
预设问题:
1、开头第一句“回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄。”联系全文内容,谈一谈对这句话的理解。
明确:
作者生于黑暗、混乱的旧中国,再加上家境贫寒,童年生活一直十分贫困,没有留下任何丰富多彩的生活记忆,所以说“眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”。
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的?
明确:
作者连用了四个四字短语,用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词,简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作,表现了他们为生存,在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用?
明确:
说明“我”对这一情形的印象极为深刻,突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受,也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。
4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”?
明确:
尽管作者此时能吃上白面馒头和肉,但他离开了母亲,这句话表达了他对母亲浓
浓的思念之情。
一、 第一次先学后教
提示学生先写在课本的相应位置,然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释,对于语文学习有障碍的学生是难点,组长要检查落实到位。
二、第二次先学后教
生在练习本上写梗概时,师巡视。检查学生写的梗概是否到位,存在什么倾向性的问题,为“后教”做准备。
二、 第三次先学后教
生默读课文时,师巡视,参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。待学生思考时间到后,教师要先组织学生同桌之间交换意见,然后组织全班交流。在交流过程中,教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。
品读释疑:
小组合作探究,探究时要求组长安排好任务,小组成员依次发言,小组内一名成员负责记录,一名成员负责监督小组成员合作时的纪律,一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。1、指出下面句子中引号的用法。
① 我最早的关于政治的回忆,就是“朝廷”二字。
② 哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么?
3、“现在写这些事情还有什么意义呢?”一句运用了什么修辞手法,有什么作用? 参考答案:
1、 强调;反语。
2、 说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。
3、 设问。这一设问起过渡作用,由上文的叙述引出下文的议论,阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。
六、课后小结:通过这节课的学习,我们明白,那个动荡多难的社会才是他们悲惨命运的根源,我们也应该珍惜今天的幸福生活,努力学习建设更美好的明天。
七、作业布置:
1、完成相关作业本练习
2、预习下一课课文、了解写作背景、识记生字词、了解文章大意。
八、 板书设计: 我的童年
季羡林
贫穷的家庭 凄苦的童年
艰辛的父辈 心酸的回忆
我的童年 吃白面的回忆 深远的影响
童年的伙伴 离乡到济南
九、教学反思:
作文五:《我的童年季羡林教案》5500字
我的童年季羡林教案
70多年前的中国~刚刚推翻了清代的统治~神州大地~一片混乱~一片黑暗。我最早的关于政治的回忆~就是“朝廷”二字。当时的乡下人管当皇帝叫坐朝廷~于是“朝廷”二字就成了皇帝的别名。我的童年季羡林教案是怎么样的~欢迎大家阅读下文。
我的童年季羡林教案一: 在通读课文的基础上~理清思路~理解~分析主要内容~体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。要让学生在朗读中通过品味语言~体会作者及其作品的情感态度~学校用恰当的语调朗读~表现自己及其作品情感态度的理解。
教学目标:
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文~感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
重难点:
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程:
一、激情导入:
有人说童年是一首歌~欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画~绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵~是
1 / 13
梦中的真~真中的梦~是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?
(出示课题)
二、出示学习目标:(投影显示)
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文~感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、学习目标一:掌握生字词、识记文学常识。
自学指导一:
一、请同学们查阅资料或课下注释~了解作家作品~以自己喜欢的方式读课文~给每一自然段标上序号~并用笔勾画出你认为需要积累的词语~自行解决。
二、完成自学检测一。
自学检测一:
1、作家作品
季羡林(1911—2016)山东临清人~字希逋(bū)又字齐奘。学者、翻译家、作家。北京大学的终身教授。散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等~其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。
自传是自述生平的文章。作者为了让别人了解自己所走过的生活道路~把自己的成长经
历系统而有重点的介绍出来~这就是自传。自传可以是
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生平事迹的实录~也可以具有一定的文学性。
2、给加点字注音。
诞(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教谕(yù)
腌(yān)咸菜 龙肝凤髓(suǐ) 谷穗(suì)
私塾(shú) 蹿(cuān)房越脊(jí)
椽(chuán)子 溺(nì)爱 光大门楣(méi)
琐(suǒ)事 发酵(jiào) 浑浑噩噩(è)
收割(gē) 万象更(gēng)新
3、词语解释
肃然起敬:形容产生严肃敬仰的感情。肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。 万象更新:世间所有的事物无象的~有象的~都发生了变更~焕然一新~生机勃勃。 万象:所有事物;更新:新的替代旧的。更:改变~改换(重新获得生命~喻复兴)。 相依为命:互相依靠着过日子。泛指互相依靠~谁也离不开谁。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。
家徒四壁:家里就只有四面墙壁。形容家境贫寒~一无所有。
浑浑噩噩:形容质朴天真~亦形容糊里糊涂~愚昧无知。 浑浑:质朴淳厚。噩噩:严肃的样子。
光大门楣:光耀门庭~光宗耀祖。门楣~门庭~门第。
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习以为常:常做某种事情或常见某种现象~成了习惯~就觉得很平常了。
孤苦伶仃:形容孤独困苦~无依无靠。
教谕:学官名~始设于宋代。
四、学习目标二:初读课文~感知文意~了解作者童年生活的特点。
自学指导二:
一、读课文~小组合作~探讨问题:
1、理清本文的写作思路~把握课文主要内容。
2、围绕“我的童年”~作者写了哪些人~哪些事?
3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来~眼前没有红~没有绿~是一片灰黄”结合课文~说说作者为什么如此形容自己的童年?
4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中~作者是从哪些方面表现这一特点的?
二、完成自学检测二。
自学检测二:
1、理清本文的写作思路~把握课文主要内容。
第一部分(1)总写作者对童年的感受
第二部分(2—13)写我童年的生活
第一层(2—10)交代我的生活背景~回忆童年在家乡的生活。
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第二层(11—13)离开故乡~抒发思乡之情
2、围绕“我的童年”~作者写了哪些人~哪些事?
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来~眼前没有红~没有绿~是一片灰黄”结合课文~说说作者为什么如此形容自己的童年?
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时~物质生活极度匮乏~吃的是红高粱面饼~连基本的生活物资——盐~都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西~家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家~“我”的精神生活并不如意~一个六七岁的孩子离开母亲~几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活~眼前没有喜气洋洋的红色~也没有生气勃勃的绿色~只是一片无奈悲凉的灰黄。
4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中~作者是从哪些方面表现这一特点的? 明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷~一年到头~只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”~偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子~竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡~离开父母~这对一个孩子来说~无
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疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
五、学习目标三:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
我的童年季羡林教案二: 教学目的
1.理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”~了解作者。
2.理解课文基本内容~理解童年生活对作者的影响。
教学重难点
理解课文基本内容~理解童年生活对作者的影响。
课时:1课时
教学内容与步骤
情景激趣
季羡林(~):中国山东省聊城市临清人~字希逋~又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长~是北京大学的终身教授。
早年留学国外~通英、德、梵、巴利文~能阅俄、法文~尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)~是世界上仅有的精于此语言的几位学
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者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举~中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”~其著作汇编成《季羡林文集》~共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。
季羡林在大陆被许多人尊重~并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。
有一个秋天~北大新学期开始了~一个外地来的学子背着大包小包走进了校园~实在太累了~就把包放在路边。这时正好一位老人走来~年轻学子就拜托老人替自己看一下包~而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去~学子归来~老人还在尽职尽责地看守。谢过老人~两人分别!几日后是北大的开学典礼~这位年轻的学子惊讶地发现~主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
本文选自《季羡林自传》。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节~请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历~记叙了他九十多年所遇到的人和事~见证了时代的变迁~展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
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探究生趣
第一步~泛读课文。指导学生阅读时~要求用着重号标
出散文写作的对象~用横线标出文章的线索、文眼等~用序
号标出意义段~用波浪线标出抒情或议论的文字。
一、在阅读过程中积累词语~校正读音:
教谕(yù) 伶仃(híngdng) 溺(nì)爱 凤髓(suǐ)
门楣(méi)
伶仃:孤独~没有依靠。
相依为命:互相依靠着生活~谁也离不开谁。
不折不扣:不打折扣~表示完全~十足~彻底。
溺爱:过分宠爱(自己的孩子)。
不以为然:不认为是对的。表示不同意~多含轻视之意。
然~对。
家徒四壁:家里只有四堵墙~形容十分贫穷。
光大门楣:光耀门第~光宗耀祖。门楣~门庭~门第。
浑浑噩噩:形容无知无识~糊里糊涂的样子。
二、整体理解
第一部分(1):我的童年的色彩。
出生的时代与家境
父辈们的相依为命
第二部分(2~13) 特殊享受与严格要求
我的识字与我的伙伴
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离开故乡的人生转折
我的童年季羡林教案三: 【教学目标】
1.整体感知课文~梳理课文内容~体会作者思想感情
2.品味质朴语言~领悟季羡林先生苦难童年的意义
【课时设计】
一课时
【教学流程】
一、走近大师~引童年
播放2016年《感动中国》季羡林先生部分:(屏显)
智者乐~仁者寿~长者随心所欲。曾经的红衣少年~如今的白发先生~留得十年寒窗苦~牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉~笔下道德文章。一介布衣~言有物~行有格~贫贱不移~宠辱不惊。
同学们~你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生~怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师~一起去感受他的童年岁月吧!(板书标题、作者)
二、朗读课文~知童年
1.请大家自由的大声的朗读课文~读完之后~谈谈自己的疑问和感想。
2.收集整理学生的疑问和感触。
(问题预设:
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学生的问题呈现可能有:
?季羡林先生为什么说他的童年没有红~没有绿~是一片灰暗呢?
?他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?
?离开故乡~他过上了好日子~为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?
……)
3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容:
投:作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?
明确:一共从五个方面回忆了自己的童年:家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。(板书:家庭、父辈、“享受”、识字、离乡 灰黄)
4.如果用“金色”来形容我们的童年的话~那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文~试着换一个词来诠释“灰黄”~并结合课文说明你这样表述的理由。(屏显)
灰黄的童年就是 的童年。
教学预设:
灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。
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灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃~相依为命。房无一间~地无一垄~两个无父无母的孤儿~活下去是什么滋味~活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走~到济南卖苦力。
灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限~平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐~把盐碱地上的土扫起来~在锅里煮水~腌咸菜~什么香油~根本见不到~一年到底~就吃这种咸菜。
灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。
灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲~他心里回事什么滋味~非有亲身经历者~实难体会。我曾有几次……就苦咸菜。
教师总结:其实~我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难~苦难是家庭的贫穷~苦难是生活的艰辛~苦难是求知的单调~苦难是心灵的孤独。这个苦难分为两个方面:生活的苦难和精神的孤独。(板书:生活的苦难 精神的孤独)
三、细读课文~品童年
(一)季羡林先生曾经说过:“我甚至想说~没有身边的琐事~就没有真正的好散文~我们的灵魂往往以一些琐事触动起。”在这篇文章中~作者就是着眼于身边的琐事来写。
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细细品读课文~抓住文中最能触动你的一词一句~读一读~品一品~谈一谈。要求先大声朗读~再小声品读~并圈点批画。先在组内交流~然后推举代表发言。
教学预设:
1.品读第一部分:
我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。
教师引导:穷到什么程度?引导学生结合相关背景~品读“……最穷的县。我们村在穷县中是最穷的村~而我们家在全村中又是最穷的家。”中三个“最”字的含义~并指导朗读。
适时补充:(屏显)
家里日子是怎样过的~我年龄太小~说不清楚。反正吃得极坏~这个我是懂得的。按照当时的标准~吃“白的”(指麦子面)最高~其次是吃小米面或棒子面饼子~最次是吃红高粱饼子~颜色是红的~像猪肝一样。“白的”与我们家无缘。“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。终日为伍者只有“红的”。这“红的”又苦又涩~真是难以下咽。但不吃又害饿~我真有点儿谈“红”色变了。
——《赋得永久的悔》
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫~真可以说是贫无立锥之地。十年浩劫中~我自己跳出
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来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”~被她视为眼中钉~必欲除之而后快。她手下的小喽啰们曾两次蹿到我的故乡~处心积虑把我“打”成地主~他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子~并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子~大声说:“如果让整个官庄来诉苦的话~季羡林家是第一家!”
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作文六:《季羡林《我的童年》教案》10300字
“先学后教~当堂训练”课时教案
主备教师: 审核 上课教师:
课 题 我的童年 课时 1 总第 7 课时 上课时间 年 月 日
知识目标:掌握生字词和文学常识。
能力目标:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。 教学目标 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标: 理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
重点:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。 教学重 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 难点
教具学具
准备
教学活动设计 二次设计
有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;
有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰情境导入
心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中
的梦,是回忆时含泪的微笑~”季羡林先生的童年是怎样的,
多媒体展示目标。
1、掌握生字词和文学常识。 展示目标 2、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
一、第一次先学后教
请同学们自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,
整理作者的常识。5分钟后谁先完成,请举手示意。
二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5自学指导 分钟后谁先完成好,请举手示意。
三、第三次先学后教
请同学们细读课文,回答下面的问题,5分钟后比谁能够回
答地最到位。
一、第一次先学后教
自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。
明确:
注意以下字音和字形:
一垄lǒng 教谕yù 龙肝凤髓suǐ 蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán
注意以下词语解释:
肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新:一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齐奘,山东聊城市临清人,国际著名东方学大师,中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分,季羡林在北京301
学生自学 医院病逝,享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》,著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
《季羡林自传》:季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。 二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确:
?贫穷的家庭;?艰辛的父辈;?吃白面的回忆;?童年的伙伴;?离乡的济南。
三、第三次先学后教
细读课文,回答下面的问题:
1、 围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事,
明确:
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
2、作者的童年生活有什么特点,在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的,
明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一
samples if possible first enters the processing ... Sterilization containers: from plastic bags to sterilized gallon paint bucket, can be used to have a sharp edge products such as crab, shrimp, and so on. Sampling tools: sampling tool including: a teaspoon, spoon, needle-nosed pliers, angle fovceps tongs beakers and beaker, tool type is generally decided by the sample products. All sampling and date of sterilization of the container should be checked and sterilization time should be indicated on the label and packaging of equipment facilities, some facilities can be purchased at a local laboratory sterilization or disinfection equipment, laboratory and sterilization of instruments and facilities can be kept on the ground for at least two months, expired facilities must be sterilized again. Sterile gloves: sterile gloves must not be enabled in a sample, if a product is in the process of sample collection must be contacted to do it's best to let the factory production line workers (workers processed products), in the sample into a collection container, since the workers in the production process to reach the product, so we cannot think of their products and have the additional pollution. When the gloves must be a way to avoid contamination, wear, gloves must be fit to work needs. No bacteria cotton swab child: General for swab take instrument facilities and factory environment regional, using cotton swab child General has a right of program, open cotton swab child stripping off epidermal, then must carefully of put in tube head Shang, note don't contaminated cotton swab childliquid to dissolve in liquid. Often referred to as solvent of liquid ponents in the solution ...AVolume of water solution. 6. the titre (t) titer is the solution concentration is another method. It has two meanings, said on its per milliliter of solution of solute in grams or milligrams. Titration of sodium hydroxide solution NaoH = 0.0028g/mL=2.8m g/mL for t, second per ml of solution corresponds to the measured substance grams or milligrams. If titre of reagent T=3.5 card, 1mL card reagent is equivalent to 3.5 grams of water content, and when the determination of silver nitrate and sodium chloride, says there are two concentrations of silver nitrate: AgNO3 t t NaCl =1.84mg/mL, =1mg/mL, 1mg, indicating a 1mL solution containing silver nitrate, which represents the 1mL solution 1.84mg of sodium chloride, NaCl t =1.84 said, Known titre multiplied by the number of volume consumed in the titration of the standard solution, can be worked out of ponents to be measured, quite easy to calculate. Worth noting is that there are a lot of books or reagent also follows the concept of normality in the directory indicated by n, such as hydrochloric acid concentration is 0.1N indicates 1L hydrochloric acid solution containing 0.1 equivalent, also called volume parts per million. Was one of the original international concentration, is based on the equivalent law. Now with the new concept of "amount of substance, such as rules" instead of the equivalent law, so equivalent concentrations are no longer applied. On the relationship between n and m, the equivalent relation between concentration and Molarity, is not the same for different substances. Such as sulfuric acid: 1M h 2 SO 4 =2N h 2 SO 4, General writing m (1/2H 2 SO4) =0.1000mol/L, and potassium permanganate: 1M KMhO4 =5N KMnO 4, General writing m (1/5KMnO4) =0.1000mol/L. Third, the solution has not been made and saved (a) preparation of standard solution method
回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
3、“每天最高的享受”这一部分中,作者写道:“现在写这些事情还有什么意义呢,”结合本文内容,探究作者写这些事情有什么意义。
明确:
能激励我前进,鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。
4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确:
“我父亲同另外的一个弟弟……概可想见”,虽无过多的描述,只是平平淡淡的陈述事实,读来却让人心酸。
学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决,小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
预设问题:
1、开头第一句“回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄。”联系全文内容,谈一谈对这句话的理解。
明确:
作者生于黑暗、混乱的旧中国,再加上家境贫寒,童年生活一直十分贫困,没有留下任何丰富多彩的生活记忆,所以说“眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”。
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的,
明确: 合作探究 作者连用了四个四字短语,用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词,简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作,表现了他们为生存,在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用,
明确:
说明“我”对这一情形的印象极为深刻,突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受,也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。
4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”,
明确:
尽管作者此时能吃上白面馒头和肉,但他离开了母亲,这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。
一、 第一次先学后教
提示学生先写在课本的相应位置,然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释,对于语文学习有障碍的学生是难点,组教师指导 长要检查落实到位。
二、第二次先学后教
生在练习本上写梗概时,师巡视。检查学生写的梗概是否到
位,存在什么倾向性的问题,为“后教”做准备。
二、 第三次先学后教
生默读课文时,师巡视,参与学生自学的过程。为接下来的“后
教”和点拨做准备。待学生思考时间到后,教师要先组织学生同
桌之间交换意见,然后组织全班交流。在交流过程中,教师要随
时进行点拨引导和鼓励表扬。
合作探究:
小组合作探究,探究时要求组长安排好任务,小组成员依次
发言,小组内一名成员负责记录,一名成员负责监督小组成员合
作时的纪律,一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。
1、指出下面句子中引号的用法。
? 我最早的关于政治的回忆,就是“朝廷”二字。
? 哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么,
3、“现在写这些事情还有什么意义呢,”一句运用了什么修辞手
法,有什么作用, 当堂训练
参考答案:
1、 强调;反语。
2、 说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。
3、 设问。这一设问起过渡作用,由上文的叙述引出下文的议论,
阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思
考的作用。
板 书 设 计
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈 凄苦的童年
我的童年 吃白面的回忆 心酸的回忆
童年的伙伴 深远的影响
离乡到济南
教学反思
samples if possible first enters the processing ... Sterilization containers: from plastic bags to sterilized gallon paint bucket, can be used to have a sharp edge products such as crab, shrimp, and so on. Sampling tools: sampling tool including: a teaspoon, spoon, needle-nosed pliers, angle fovceps tongs beakers and beaker, tool type is generally decided by the sample products. All sampling and date of sterilization of the container should be checked and sterilization time should be indicated on the label and packaging of equipment facilities, some facilities can be purchased at a local laboratory sterilization or disinfection equipment, laboratory and sterilization of instruments and facilities can be kept on the ground for at least two months, expired facilities must be sterilized again. Sterile gloves: sterile gloves must not be enabled in a sample, if a product is in the process of sample collection must be contacted to do it's best to let the factory production line workers (workers processed products), in the sample into a collection container, since the workers in the production process to reach the product, so we cannot think of their products and have the additional pollution. When the gloves must be a way to avoid contamination, wear, gloves must be fit to work needs. No bacteria cotton swab child: General for swab take instrument facilities and factory environment regional, using cotton swab child General has a right of program, open cotton swab child stripping off epidermal, then must carefully of put in tube head Shang, note don't contaminated cotton swab childliquid to dissolve in liquid. Often referred to as solvent of liquid ponents in the solution ...AVolume of water solution. 6. the titre (t) titer is the solution concentration is another method. It has two meanings, said on its per milliliter of solution of solute in grams or milligrams. Titration of sodium hydroxide solution NaoH = 0.0028g/mL=2.8m g/mL for t, second per ml of solution corresponds to the measured substance grams or milligrams. If titre of reagent T=3.5 card, 1mL card reagent is equivalent to 3.5 grams of water content, and when the determination of silver nitrate and sodium chloride, says there are two concentrations of silver nitrate: AgNO3 t t NaCl =1.84mg/mL, =1mg/mL, 1mg, indicating a 1mL solution containing silver nitrate, which represents the 1mL solution 1.84mg of sodium chloride, NaCl t =1.84 said, Known titre multiplied by the number of volume consumed in the titration of the standard solution, can be worked out of ponents to be measured, quite easy to calculate. Worth noting is that there are a lot of books or reagent also follows the concept of normality in the directory indicated by n, such as hydrochloric acid concentration is 0.1N indicates 1L hydrochloric acid solution containing 0.1 equivalent, also called volume parts per million. Was one of the original international concentration, is based on the equivalent law. Now with the new concept of "amount of substance, such as rules" instead of the equivalent law, so equivalent concentrations are no longer applied. On the relationship between n and m, the equivalent relation between concentration and Molarity, is not the same for different substances. Such as sulfuric acid: 1M h 2 SO 4 =2N h 2 SO 4, General writing m (1/2H 2 SO4) =0.1000mol/L, and potassium permanganate: 1M KMhO4 =5N KMnO 4, General writing m (1/5KMnO4) =0.1000mol/L. Third, the solution has not been made and saved (a) preparation of standard solution method
教研组长审核意见: 教导处审核意见:
作文七:《我的童年季羡林教案》9400字
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我的童年季羡林教案
神木二中宋焕珍
教学目标:
知识目标: 掌握生字词和文学常识。
能力目标:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标: 理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
教学重难点:
重点:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点: 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课
诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》,播放《童年》,让学生谈自己对童年的认识,导入新课。出示学习目标。
二、检查预习
1、作者简介
润集》以及《季羡林散文集》等。
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2.注意以下词语的字音和字形
肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃
教 谕龙肝凤髓溺爱 蹿房越脊
浑浑噩噩 习以为常 光大门楣 椽子
做选择题和写话进行检测。
三、初读课文,感受童年。
自学指导:
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文,理清文意。
2.在文中找出重要词句,写出感悟或提出问题。
3.试着概括每个部分的内容。
第一部分总写作者对童年的感受
第二部分写我童年的生活
第一层交代我的生活背景,回忆童年在家乡的生活。
第二层离开故乡,抒发思乡之情
四、合作梳理,回眸童年
1.围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事,
2.作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年,
3.作者的童年生活有什么特点,在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的。 明确:1.介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我童年的苦难与享受;
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我最早的学习生涯:老师与同学;伤感中离开故乡,踏上新生之路。
2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时,物质生活极度匮乏,吃的是红高粱面饼,连盐都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西,家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家,“我”的物质生活好些了,但精神生活并不如意,一个六七岁的孩子离开母亲,经常在梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活,眼前没有喜气洋洋的红色,也没有生气勃勃的绿色,只是一片无奈悲凉的灰黄。
3.作者的童年可以说是苦难的童年,在苦难之中饱含着深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情。叔父对我家生活的关照和接我去他家;我童年的享受吃到半个白面馒头;和同学玩。
五、把握语言,品味童年
让学生选择自己喜欢的语言进行赏析。从用词、修辞、情感等角度进行。可能会出现的句子:
4、5段中那些语句写出了“我”父辈生活的艰难,写父辈生活的艰难有什么作用, “孤苦伶仃”,“相依为命”,“房无一间,地无一垄”,“两个无父无母的孤儿”,“饿得到枣林里去捡落在地上的干枣充饥”。
父辈生活的艰难,是他们去济南谋生的直接原因,也
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为后文“我”离开故乡去了济南做铺垫。
6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么,说明了什么,
“我”“每天最高的享受”是“我”三四岁时,奶奶每天给“我”的半个馒头。说明了当时物质条件的缺乏和家境的困苦。
第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事”,“我”写这些“琐事”的目的是什么,
这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐事,一方面是为了激励自己前进,鼓舞自己振作;另一方面是为了激励后辈,让现在的孩子了解旧社会的苦难生活,从而珍惜今天的幸福生活。
六、课堂小结
通过本课的学习,让我们走进了季羡林先生的童年,展现了童年了生活的苦难,同时也包含了深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情,揭示了童年生活对自己的深刻影响,相比之下,我们的童年生活是何其幸福,让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧~
七、布置作业
回忆自己的童年生活,以《我的童年》为题,写一篇小作文。
板书设计:辛酸
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苦涩
我的童年
乐趣
怀念
《我的童年》
商水县姚集一中八年级备课组:李强
新课标:
在通读课文的基础上,理清思路,理解,分析主要内容,体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品的情感态度,学校用恰当的语调朗读,表现自己及其作品情感态度的理解。
教学目标:
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文,感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
重难点:
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程:
一、激情导入:
有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多
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姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑~”季羡林先生的童年是怎样的,
二、出示学习目标:
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文,感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、学习目标一:掌握生字词、识记文学常识。
自学指导一:
一、请同学们查阅资料或课下注释,了解作家作品,以自己喜欢的方式读课文,给每一自然段标上序号,并用笔勾画出你认为需要积累的词语,自行解决。
二、完成自学检测一。
自学检测一:
1、作家作品
季羡林山东临清人,字希逋又字齐奘。学者、翻译家、作家。北京大学的终身教授。散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等,其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。
自传是自述生平的文章。作者为了让别人了解自己所
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走过的生活道路,把自己的成长经
历系统而有重点的介绍出来,这就是自传。自传可以是生平事迹的实录,也可以具有一定的文学性。
2、给加点字注音。
诞生 孤苦伶仃 教谕
腌咸菜 龙肝凤髓谷穗
私塾 蹿房越脊
椽子 溺爱 光大门楣
琐事 发酵 浑浑噩噩
收割 万象更新
3、词语解释
肃然起敬:形容产生严肃敬仰的感情。肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。 万象更新:世间所有的事物无象的,有象的,都发生了变更,焕然一新,生机勃勃。 万象:所有事物;更新:新的替代旧的。更:改变,改换。相依为命:互相依靠着过日子。泛指互相依靠,谁也离不开谁。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。
家徒四壁:家里就只有四面墙壁。形容家境贫寒,一无所有。
浑浑噩噩:形容质朴天真,亦形容糊里糊涂,愚昧无
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知。浑浑:质朴淳厚。噩噩:严肃的样子。
光大门楣:光耀门庭,光宗耀祖。门楣,门庭,门第。
习以为常:常做某种事情或常见某种现象,成了习惯,就觉得很平常了。
孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。
教谕:学官名,始设于宋代。
四、学习目标二:初读课文,感知文意,了解作者童年生活的特点。
自学指导二:
一、读课文,小组合作,探讨问题:
1、理清本文的写作思路,把握课文主要内容。
2、围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事,
3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年,
4、作者的童年生活有什么特点,在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的,
二、完成自学检测二。
自学检测二:
1、理清本文的写作思路,把握课文主要内容。
第一部分总写作者对童年的感受
第二部分写我童年的生活
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第一层交代我的生活背景,回忆童年在家乡的生活。
第二层离开故乡,抒发思乡之情
2、围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事,
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年,
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时,物质生活极度匮乏,吃的是红高粱面饼,连基本的生活物资——盐,都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西,家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家,“我”的精神生活并不如意,一个六七岁的孩子离开母亲,几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活,眼前没有喜气洋洋的红色,也没有生气勃勃的绿色,只是一片无奈悲凉的灰黄。
4、作者的童年生活有什么特点,在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的, 明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。
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作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
五、学习目标三:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
自学指导三:
一、请同学们快速的默读课文。
二、小组合作,探讨以下问题。
1、品味下列句子,注意画横线的词语,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
三、完成自学检测三。
自学检测三:
1、品味下列句子,注意画横线的词语,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
、这些是不折不扣的身边琐事,使我终生受用不尽。
作者认为童年的“芝麻绿豆般的小事”能给人无限启迪,使人明白人生的道理,明白如何做人。当然“受用不尽”。
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、我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴“英雄”,就颇有骄傲之意。
“竟”字有出乎意料之意,表达出作者对自己的伙伴成为“英雄”感到意外,也有作者感叹世事难料的意味。这里的“骄傲”有特定的含义,局限于当时的时代,在作者看来,“哑巴小”的所作所为给自己灰黄色的童年增添了一点儿传奇色彩。
、尽管此时不但能吃上白面馒头,而且还能吃上肉,但是我再啃红高粱饼子就苦咸菜。
“宁愿”一词,表明了作者对故乡以及亲人强烈的思念之情。
2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
例如:“我父亲同另外的一个弟弟孤苦伶仃,相依为命,房无一间,地无一垄,两个无父无母的孤儿,活下去是什么滋味,活着是多么困难,概可想见。 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实,都让人读来心酸。
本文语言朴实无华,作者就像拉家常一样把自己的童年生活娓娓道来,时代虽然遥远,却让人历历在目,给人以无限启迪。
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例如,“专就山东论,是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县,我们村在穷县中是最穷的村,而我们家在全村中又是最穷的家。”这几句朴实的语言道出了自己家庭的特
别贫困。
再例如:“我当时是赤条条浑身一丝不挂,我逃到房后,往水坑里一跳。母亲没有法子下来捉我,我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。”这几句话写出了自己童年的调皮状态,与童年辛酸的生活形成鲜明的对比。
课堂小结:
限时训练:
1、给线面加点的字注音或根据拼音写汉字。
我父亲同另外的一个弟弟孤苦líng dīng,相依为命,房无一间,地无一垄,两个无父无母的孤儿,活下去是什么滋味,活着是多么困难,概可想见。
2、下列句子中加点成语使用不当的一项是
A、虽然他的父亲浑浑噩噩,但他却是个精明的人。
B、他已经穷到家徒四壁,生无分文的地步了。
C、听到感动中国的白方礼老人用蹬三轮车的收入资助贫困学生的事,我肃然起敬。
D、没想到,一些别人不以为然的小事,也会在他们心中掀起暴风骤雨。
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答案:C.“不以为然”的意思“不认为是对的”,表示不同意或否定。句子前面说知道犯了严重的错误,和“不以为然”相矛盾,“不以为然”应该为“不以为意”。
4、下列对课文理解不正确的一项
A、作者童年时期家境异常艰苦,但在作者出生之后,也曾有过比较好的日子。
B、文中对奶奶的描写比较简约,而重点描写了奶奶给“我”馒头的动作,是为了表现童
《我的童年》教学设计
教学目标:
知识目标:掌握生字词和文学常识。
能力目标:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标: 理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
教学重难点:
重点:1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排:一课时
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教学过程:
一、导入新课
有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑~”季羡林先生的童年是怎样的,
二、基础知识积累
自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。
明确:注意以下字音和字形:
一垄lǒng 教谕yù龙肝凤髓suǐ 蹿房越脊cuān 门
楣méi 椽子chuán
注意以下词语解释:
肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新:一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
- 1 -
长,是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精
他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》,著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
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《季羡林自传》:季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。
三、快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确:?贫穷的家庭;?艰辛的父辈;?吃白面的回忆;?童年的伙伴;?离乡的济南。
四、细读课文,回答下面的问题:
1、 围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事,
明确:
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
2、作者的童年生活有什么特点,在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的,
明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。
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这些都是作者童年苦难生活的表现。
3、“每天最高的享受”这一部分中,作者写道:“现在写这些事情还有什么意义呢,”结合本文内容,探究作者写这些事情有什么意义。
明确:
能激励我前进,鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。
4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确:
- -
“我父亲同另外的一个弟弟??概可想见”,虽无过多的描述,只是平平淡淡的陈述事实,读来却让人心酸。
五、课堂小结
通过本课的学习,让我们走进了季羡林先生的童年,相比之下,我们的童年生活是何其幸福,让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧~
四、作业
回忆自己的童年生活,以《我的童年》为题,写一篇小作文。
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板书设计:
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈 凄苦的童年
我的童年吃白面的回忆 心酸的回忆
童年的伙伴 深远的影响
离乡到济南
- -
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作文八:《我的童年季羡林读后感》800字
我的童年季羡林读后感
《我的童年》是季羡林先生的一篇文章,适逢先生诞辰100周年,读来别有一番滋味。
先生在文章中讲述了自己读中学前的一些生活琐事,虽然是生活琐事,亦正如作者所言,“现在写这些事情还有什么意义呢?这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事,使我终生受用不尽,它有时候能激励我前进,有时候能鼓舞我振作”。是啊,儿时的生活学习经历仅是一些简单的生活琐事,童年时小小的孩童还不知道树立远大的理想,还没有坚定的信心,可这儿时所有经历都在潜移默化的影响着先生的言行,以至于影响了先生的一生。写到这里时便不由得想起了制造战争的希特勒,有资料显示希特勒的童年缺少家庭亲情,是在扭曲的亲情环境中长大的,于是缺少爱的希特勒便成长为一个战争狂人。季羡林先生虽然度过了一个缺衣少吃的童年,可先生却拥有一个充满爱的童年,有爱他的父母,有关心他成长的叔父,疼他的同村的奶奶,所有的爱丰盈了他的心灵,这些爱让他能正确的认识世界,让他在爱的道路上成长为大师,成长为造福人们心灵的人。
读着先生的童年,回忆着我的童年,心里竟然微微发酸,童年里有扔沙包,跳皮筋,有打猪草,摘棉花,有小鸟,有蛐蛐,
有清清的小河,有蓝蓝的天空,有《故事会》,有《少年文艺》,有兄弟姐妹,有小伙伴,有充满爱的大家庭,所有的经历让我懂得去热爱这世间的万物,珍惜自己拥有的一切。看着女儿的童年,不由得去深深的思考,女儿的童年有各式各样的高科技玩具,却少了滚一个铁圈能乐上半天的快乐,有便捷的网络及电视带来的丰富的知识,却少了看童话故事长大的那种带着些许蒙昧的童真。看着女儿成人化的童年,我想,这一切都是社会发展的结果,我们都是社会发展过程中的一份子,不论是季先生的童年,还是我们的童年,还是孩子们的童年,最重要的是童年一定要充满爱,因为,充满爱的童年带给我们的是一个充满爱的世界。
作文九:《《我的童年》季羡林课后习题答案》500字
《我的童年》课后习题答案
二、品味下列句子,注意画横线的词语,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
1.
2.
3. 答案:
1、作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值,总括了下文的叙述和议论。在作者看来,穷苦的童年正是宝贵的财富,它能让一个自立、自励、质朴、进取,克服人生中的艰难困苦,直达成功的彼岸。反之,过度舒适安逸的童年,倒有可能让人脆弱、懒惰,一无所成。
2、两个加点的词都给人“意外”之感。一个“竟”字,突出了“哑巴小”这位作者儿时的玩伴,竟然从一个连姓名也少人知晓的穷孩子变成了颇具传奇色彩的“英雄”。这让作者感到人生难料,世事多变。一直在学术、文学道路上前行的作者,却每次想到这位绿林道上的小伙伴就感到“骄傲”也颇令人感到意外。其中包含着对“哑巴小”讲义气,有“侠”气的肯定,也让我们看到了作者丰富的内心世界。季羡林的做人理想是把“士”和“侠”结合起来,这句话中他对“哑巴小”的欣赏与肯定,其实也是自己人生理想的注脚。
3、用“宁愿”二字勾连前文,点出句中的思想感情的变化。对一个很少能吃到白面的孩子来说,经常能吃到白面馒头甚至肉是极大的享受,但“我”反而愿意还过穷苦的生活。因为高粱面和苦咸菜是与自己的家、自己的母亲联系在一起的。对一个孩子来说,“和母亲在一起”远比吃好吃的重要得多;生活改善带来的愉悦,根本无法抵消远离母亲带来的痛苦。
作文十:《5、我的童年 季羡林PPT内容》4500字
5、我的童年 季羡林 PPT
季羡林(1911——2009)中国山东省聊城市临清人,字希逋,又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长,是北京大学的终身教授。
早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言),是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。
一、感知课文:
围绕“我的童年”(线索),作者写了哪些人,哪些事,
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
二、走进文本,合作探究
1、课文是从哪几个方面去写童年的,
2、这几个方面表现了作者怎样的生活经历,表达了作者怎样的感情, 、读完本文,你对作者的童年经历有哪些感触呢, 3
(一)理清思路
第一部分(1—3)揭示时代背景,将自己的童年生活置身于当时的大环境中,容易让读者理解。
第二部分(4—5)追溯了父辈家庭的变迁和艰辛的谋生经历。 第三部分(6—8)回忆童年中记忆深刻的一幕—吃白面馒头,刻画出童年生活少有的快乐和喜悦。
第四部分(9—10)回忆自己认字的过程,突出了马景功先生对自己的重要影响和对儿时伙伴的思念。
第五部分(11—13)叙述了自己人生的重大变化,抒发了自己对故乡和家人的怀念。
第一部分(1)总写作者对童年的感受
第二部分(2——13)写我童年的生活
第一层(2——10)交代我的生活背景,回忆童年在家乡的生活。
第二层(11——13)离开故乡,抒发思乡之情
(二)品味语言
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
1、“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃,相依为命,房无一间,地无一垄,两个无父无母的孤儿,活下去是什么滋味,活着是多么困难。概可想见 ”
虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实,都让人读来心酸。
文学的最高境界是朴素,季先生的作品就达到了这个境界。他朴素,是因为他真诚。
2、这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事,使我终身受用不尽
1
受用不尽是享受不完的意思。在苦难生活中的一点温馨的爱,让“我”在以后的生活中享受不尽,得到的关心与爱护,能抚平在现实生活中饱受创伤的心灵。 3、我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”,就颇有骄傲之意。
竟有意想不到之意,骄傲有自豪的意思在里面,作者为自己有这样一个武艺高强、讲义气、充满传奇色彩的朋友而感到高兴。
4、尽管此时不仅能吃上白面馒头,而且还能吃上肉,但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。
宁愿有宁可的意思,作者在叔父家寄住,远离父母。远离父母,故乡,他产生了极大的痛苦,我宁愿过吃不饱,辛劳的生活,也不愿过寄人篱下的生活。 (三)合作探究
1、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年,
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时,物质生活极度匮乏,吃的是红高粱面饼,连基本的生活物资——盐,都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西,家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家,“我”的精神生活并不如意,一个六七岁的孩子离开母亲,几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活,眼前没有喜气洋洋的红色,也没有生气勃勃的绿色,只是一片无奈悲凉的灰黄。
2、4,5段中那些语句写出了“我”父辈生活的艰难,写父辈生活的艰难有什么作用,
“孤苦伶仃”,“相依为命”,“房无一间,地无一垄”,“两个无父无母的孤儿”,“饿得到枣林里去捡落在地上的干枣充饥”。
父辈生活的艰难,是他们去济南谋生的直接原因,也为后文“我”离开故乡去了济南做铺垫。
3、第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事”,“我”写这些“琐事”的目的是什么,
这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐事,一方面是为了激励自己前进,鼓舞自己振作;另一方面是为了激励后辈,让现在的孩子了解旧社会的苦难生活,从而珍惜今天的幸福生活。
4、第9段中,作者对于开始认字这件事印像不很深刻,从文中的哪些地方可以看出来,表现了什么,
“不记得”,“无论如何也记不起”,“也记不起”,“家徒四壁的家就没有一本书”,“连带字的什么条子也没有”。
表现了当时家境的贫寒和学习条件的恶劣。
5、作者离开故乡时心情是怎样的,文中哪里可以看出来,
难过。
从文中“一个六七岁的孩子离开母亲,他心里会是什么滋味,非有亲身经历者,实难体会。我曾有几次从梦里哭着醒来”“我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”可看出。
6、第十二段结尾作者为什么要发表“世事多变,人生易老,真叫作没有法子”的感叹,
因为“我”出生在一个穷苦的农村,如果不是叔父为了“把我培养成人,将来能光大门楣”,把我接到济南,“我”就只能在故乡种地,到济南对于“我”这
2
一生是最关键的一个转折点。但是正因为到了济南,开始了一段新的人生,踏上了文学之路,所以“**”的时候才被打倒在地“被踏上一千只脚还要永世不得翻身”。所以“我”发出了世事多变的感叹。
7、为什么作者吃起白面馒头来“仿佛是龙肝凤髓一般”,
因为在作者的童年时代,家境极其贫困,根本吃不到白面馒头,在作者眼中,白面馒头就是“龙肝凤髓”是“世间”最好的东西。
三、主题探究
文章通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往事,表现了童年生活的艰苦和辛酸,表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情,以及对家乡的思念之情,并对现在的孩子寄予了殷切的希望。
四、课外拓展
读完本文,你有些什么感悟,
五、课外阅读
不完满才是人生
季羡林
?每个人都想争取一个完满的人生。然而,自古及今,海内海外,一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说:不完满才是人生。
?关于这一点,古今的民间谚语,文人诗句,说到的很多很多。最常见的比如苏东坡的词:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”南宋方岳诗句:“不如意事常八九,可与人言无二三。”这都是我们常引用的,脍炙人口的。类似的例子还能够举出成百上千来。
?这种说法适用于一切人,旧社会的皇帝老爷子也包括在里面。他们君临天下,“率士之滨,莫非王土”,可以为所欲为,杀人灭族,小事一桩。按理说,他们不应该有什么不如意的事。然而,实际上,王位继承,宫廷斗争,比民间残酷万倍。他们威仪俨然地坐在宝座上,如坐针毡。虽然捏造了“龙御上宾”这种神话,他们自己也并不相信。他们想方设法以求得长生不老,最怕“一旦魂断,宫车晚出”。连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。汉武帝造承露金盘,妄想饮仙露以长生;唐太宗服印度婆罗门的灵药,期望借此以不死。结果,事与愿违,仍然是“龙御上宾”,呜呼哀哉了。
?这些皇帝手下的大臣们,权力极大,骄纵恣肆,贪赃枉法,无所不至。在这一类人中,好的大概极少,否则包公和海瑞等决不会流芳千古,久垂宇宙了。可这些人到了皇帝跟前,只是一个奴才,常言道:伴君如伴虎,可见他们的日子并不好过。据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红,一旦皇恩浩荡,钦赐极刑,连忙用舌头舔一点鹤顶红,立即涅槃,落得一个全尸。可见这一批人的日子也并不好过,谈不到什么完满的人生。
?至于我辈平头老百姓,日子就更难过了。建国前后,不能说没有区别,可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小贩“宰”了一刀;在公共汽车上被扒手割了包,踩了人一下,或者被人踩了一下,根本不会说“对不起”了,代之以对骂,或者甚至演出全武行;到了商店,难免买到假冒伪劣的商品,又得生一肚子气??谁能说,我们的人生都是完满的呢,
?再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子。在历史上,一生中就难得过上几天好日子。只一个“考”字就能让你谈“考”色变。“考”者,考试也。在旧社会科举时代,“千军万马挤独木桥”,要上进,只有科举一途,你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》就能淋漓尽致地了解到科举的情况。以周进和范进为代
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表的那一批进士举人,其窘态难道还不能让你胆战心惊,啼笑皆非吗,
?现在我们运气好,得生于新社会中。然而那一个“考”字,宛如如来佛的手掌,你别想逃脱得了。幼儿园升小学,考;小学升初中,考;初中升高中,考;高中升大学,考;大学毕业想当硕士,考;硕士想当博士,考。考,考,考,变成烤,烤,烤;一直到知命之年,厄运仍然难免,现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中,无所逃于天地之间,我们的人生还谈什么完满呢,
?不完满的人生并不限于中国人,外国的名人也是如此??
?人人有一本难念的经,所以我说“不完满才是人生”。这是一个“平凡的真理”;但是真能了解其中的意义,对己对人都有好处。对己,可以不烦不躁;对人,可以互相谅解。这会大大地有利于整个社会的安定团结。 1(作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证,为什么这样写, _______________________________________________
2(请选取一个外国名人的事例,为第?段补充事实论据。
_______________________________________________
3(为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”,面对“不完满的人生”我们应该如何对待,
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4(对第?段加粗词“这种说法”所指代的内容,理解不正确的一项是( )。 A(每个人都争取一个完满的人生。
B(一个百分之百完满的人生是没有的。
C(人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
D(不如意事常八九,可与人言无二三。
答案:1(作者选择了皇帝、大臣、平头百姓、知识分子这几类人作为例证。这样写可以多层次、多侧面地阐明“不完满才是人生”这一道理适用于一切人。 2(示例:(1)德国音乐家贝多芬写出了不朽的《欢乐颂》,虽成功却饱受了双耳失聪的痛苦;(2)意大利雕塑家米开朗琪罗留下传世的杰作,但其一生却遭小人嫉妒与污蔑;
(3)俄国作家列夫?托尔斯泰创作了一系列文学巨著,却被教会宣布为**者和反叛者。
3((1)对己,可以不烦不躁;对人,可以互相谅解;这样可以减少人与人之间的冲突,创造和谐环境;有利于社会安定团结。(意思对即可)
(2)示例:虽然人生不完满,但我们要不怨天尤人,正确面对;要积极进取,努力上进;要享受过程,把不完满变得相对完满。
4(A
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