作文一:《续写再遇老人》4800字
再遇老人
一天,商人牵着骆驼在路上慢悠悠地走着,这时他看见前面有一位老人,很像上次给他指点的老人,于是商人连忙追上去,一看果真是这位老人。商人开心极了~
商人激动地说:“老人家,上次非常感谢您给我的指点,我真的找到了我的骆驼。 ”
“哈哈~其实也没有什么,你只要仔细观察,认真想一想就知道了。”
“真不好意思,上次我还误会了,对您不敬,还请您见谅。” “没关系,在那种情况下,谁都会着急的。下次做什么事情不要那么冲动。”
“知道了,我下次一定会改的。” 就这样他们就高兴上路了。
篇二:玩出了名堂(课后小练笔)
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第二天,又是一个阳光明媚的早晨。高尔基和往常一样又坐在窗户旁边工作。
他刚坐下不久,就看见那个小男孩在人行道边踮着脚响他
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那儿张望,高尔基放下手中的工作,向男孩招手:“小男孩进来吧!”不久小男孩出现在高尔基的前面。小男孩说:“对不起昨天是我浪费了你宝贵的时间。实在对不起!”高尔基慈祥地说:“没关系我们开始吧。”高尔基又坐在沙发上看报纸。小男孩马上拿起照相机咔嚓,咔嚓的,一下就照了好几张相。小男孩拍完照深深地向高尔基鞠一躬,又说:谢谢您了。他就拿着相机高兴地回家了。过了几天小男孩把高尔基的相片贴在了墙报上同学们看了夸小男孩干得好。小男孩听了心里乐开了花。- 3 -
篇三:五年级语文竞赛试卷
16、找骆驼 导学案
姓名:班级: 所在小组:
学习目标:
1、我能和同学分角色朗读课文,并能读出人物的不同语气;
2、我要读懂课文内容,弄清老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的; 3、我要养成仔细观察与认真思考的习惯。
学习重点:
读懂课文主要内容,弄清商人丢失的骆驼有哪些特点,以及老人是怎样发现这些特点的。
基础达标:
1、我要把课文读熟,读准生字,读通句子,并在每个自
2
然段前标出序号。 2、我会划去括号内使用不正确的字。
(详 祥)细 蜂(蜜 密) 脚(印 映) 究(竞 竟)
3、我会给句子加上合适的标点。
老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
别哄我了 一定是你把我的骆驼藏起来了 商人忿忿地说
4、(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:续写再遇老人)我会用以下方法理解词语的意思
查字典或联系上下文:跛忿忿
找近义词:究竟—— 果然—— 不紧不慢—— 5、默读全文,填一填
《找骆驼》这个故事讲了商人()一只骆驼,向老人( ),经老人( ),( )骆驼的事。
设问导读、小组合作:
1、默读1—9自然段,说说商人丢失的骆驼有什么特点。
2、默读第10自然段,说说老人是怎么知道骆驼的这些特点的。
老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为( )
16、找骆驼 导学案
姓名:班级: 所在小组:
学习目标:
1、我能和同学分角色朗读课文,并能读出人物的不同语气;
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2、我要读懂课文内容,弄清老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的; 3、我要养成仔细观察与认真思考的习惯。
学习重点:
读懂课文主要内容,弄清商人丢失的骆驼有哪些特点,以及老人是怎样发现这些特点的。
基础达标:
1、我要把课文读熟,读准生字,读通句子,并在每个自然段前标出序号。
2、我会划去括号内使用不正确的字。
(详 祥)细 蜂(蜜 密) 脚(印 映) 究(竞 竟)
3、我会给句子加上合适的标点。
老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
别哄我了 一定是你把我的骆驼藏起来了 商人忿忿地说
4、我会用以下方法理解词语的意思
查字典或联系上下文:跛忿忿
找近义词:究竟—— 果然—— 不紧不慢—— 5、默读全文,填一填
《找骆驼》这个故事讲了商人()一只骆驼,向老人( ),经老人( ),( )骆驼的事。
设问导读、小组合作:
1、默读1—9自然段,说说商人丢失的骆驼有什么特点。
2、默读第10自然段,说说老人是怎么知道骆驼的这些特
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点的。
老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为( )
老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为( )
老人知道骆驼少了一颗牙齿,那是因为( ) 拓展延伸: 小练笔 一天,商人牵着骆驼走,又碰到了老人,他又会怎么做,怎么说,以《再遇老人》为题,发挥想象,写一段话。
。
总结反馈:
说一说:
一、 同学们故事中的老人,你觉得他是一位怎样的老人,
。
二、学了这篇课文后,你有收获吗,
。
老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为( )
老人知道骆驼少了一颗牙齿,那是因为( )
拓展延伸:
小练笔 一天,商人牵着骆驼走,又碰到了老人,他又会怎么做,怎么说,以《再遇老人》为题,发挥想象,写一段话。
。
总结反馈:
说一说:
5
一、 同学们故事中的老人,你觉得他是一位怎样的老人,
。
二、学了这篇课文后,你有收获吗,
。
篇四:找骆驼
《找骆驼》教学设计
一、教学目标:
(一)知识与能力
1.读准文中加拼音的字词。
2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4.感悟“用心观察,就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1(借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词,联系上下文理解词语的意思。
2(通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3(引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观 通过这个故事,使学生体会到观察
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发现的乐趣,学会具体分析观察到的现象,仔细思考,推理判断,从而得出正确的结论。
重点、难点
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
课时安排: 一课时
教学设计:
一、激趣导入
1(猜谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上逞英雄。(打一动物)。
2(认真看图,通过观察图发现问题了没,(都走在沙漠上,有单驼峰和双驼峰区别)。点评:只有认真观察,仔细分析,才能得出正确的结论。
3(骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。
4(揭题,指导学生写课题:16.《找骆驼》
二、初读课文
1.检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思,跛又是什么意思,
2.自由读课文 问:课文讲了一件什么事, 《找骆驼》
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这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向一位老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。
三、聚焦“特点” 这是一篇略读课文,咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题,(读提示)我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼有什么特点,
1(自由读1—9段,划一划。
2(交流:
板书:左脚有点跛 左边驮蜜,右边驮米 缺了一颗牙齿
(1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。(自由读)
(2)指名分角色读。
(3)男女生分角色读。
3(商人以为一定可以找到骆驼了,可是老人说:——这时候,商人——
四、聚焦“推测”
1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的,个别读第10段 。
2.板书:老人看到——,知道——。
理解:跛 表演左脚有点跛 观察图片:掉落的蜜和米; 树叶比较:哪张是骆驼咬过的
3.你想对老人说些什么,(细心观察、认真思考、准确判断)
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4.句式:老人之所以知道(),是因为看到( )。 因为老人看到(),所以知道( )。 5.那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢,究竟换一个词语。(到底)
五、聚焦“结果”
1.商人找到骆驼了吗,从哪里看出来,
2.“果然”一词说明了什么,
3.齐读
六、总结 老人能详细知道走失骆驼的特点,那是因为,他仔细观察,勤于思考,才得出正确结论的),老人经过仔细观察、认真思考
分析,帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼,所以真正找到骆驼的是——老人,我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙,让我们也做个生活的有心人,像老人一样,去观察、去发现。
七、课外作业 1.把今天学的这个故事讲给父母听。
2.小练笔:一天,商人牵着骆驼走,又碰到了老人,他又会怎么做,怎么说,以《再遇老人》为题,发挥想象,写一段话。目的是拓展延伸,使阅读教学中的读、说、写有效结合,进一步促进学生语文综合素养的提升。
篇五:16找骆驼教案及反思
16 找骆驼
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教学目标:
1(懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。
2(练习用因果句式说话。
3(初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点:
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。 教学难点:
理解老人的推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前准备:学生事先预习完成前置性作业;教师制作课件;事先板书好课题。
课时安排:l课时。
教学过程:
一、课前游戏
从“严”开始,成语接龙
召集 行动 静止 概括
家长严寒作家 冷静
动作止步 括号大概
号召寒冷 步行 长大
察看生词掌握情况,并训练反应速度。
学习内容:
课堂形式:课本剧表演、问答、单独讲故事
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一、 表演课文。结合课文内容,加上合适的动作、表情、自己的语
言使表演更生动。(提示:角色:商人、老人,旁白)
学生点评并打分。
二、讨论。商人丢失的骆驼有什么特征,老人的根据是什么,从老人身上,你学习到了什么,
学生评价及打分
三、练笔并讲故事《再遇老人》。以小组为单位合作,评选出每个小组的小小故事家。
课堂总结
师:今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。
《找骆驼》教学反思
陈佳佳
教学设计的时候,本着以生为主的理念,在完成前置性作业的基础上,设计课本剧表演、问答、讲故事的形式展示本课内容。1-3组准备展示编排课本剧,4-6组问答展示问题,7-9续写《再遇老人》并通过讲故事的方式展示。
但也存在一些问题,在第1小组展示完毕后,学生点评说出表演者表演出了商人愤愤的语气和老人不紧不慢的语气,
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在这个时候,老师应该出面抓住“愤愤”“不紧不慢”着重分析,再让学生示范“愤愤”和“不紧不慢”的语气说话。三个问题,第二个是针对文本知识的理解,需要全班都深入课文解读课文找到答案,不能仅安排三个小组完成。教学内容三部分的安排顺序也应该再调整:骆驼的身体特征及老人的根据是在学生初步感知后完成的内容,其次是对课文改编后进行课本剧表演,最后本课内容基础之上的拓展训练——续编《再遇老人》是对学生发挥形象力写作能力的提升。
这堂课,以学生为主体,学生编演,学生写讲,学生点评,初步落实了生本课堂的要求,激发了兴趣,锻炼了多方面的能力。对于不足之处,以后教学中会不断改进。
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作文二:《续写找骆驼》300字
《16找骆驼》续写
商人顺着骆驼的脚印去找,果然找到了自己走失的那只骆驼,甭提多高兴了。商人想:这位老人真聪明呀!我一定要报答他。
一天,这位商人又牵着骆驼去做生意,猛然抬头往远处一看,一个熟悉的身影映入眼帘,是那位老人吧?商人连忙朝前走,追上去仔细观察,果然是那位老人,激动地说:“老人家,您帮我找到骆驼,我还没有报答您呢!”
老人说:“小事一桩,不用谢。”
商人着急地说:“那怎么可以呢。我要给您一些蜜,还有一些米,作为答谢。您就收下吧。”
老人诚恳地说:“朋友,以后遇到事情不要着急,只要动脑筋,没有解决不了的问题。”
商人听了非常感激老人家。从此以后,商人每隔一段时间就到老人家里去坐一坐,听老人家的教诲,因为他知道,有些东西是课本上学不到的。
作文三:《再遇老人》700字
再遇老人
一天,商人又牵着骆驼去做生意,没想到又遇到了老人,商人很高兴,激动地对老人说:“老人家,您帮我找到了骆驼,我还没报答您呢~”老人豪爽地说:“举手之劳,不用谢~”商人诚恳地说:
老人笑了笑说:“以后“我送您一些米吧,不然我心里过意不去。”
遇到事情不要着急,只要动脑筋,没有解决不了的问题。”商人与老人的这次相遇,除了感激之外,又平添了一份敬意之情。
再遇老人
第二天早上,商人又牵着失而复得的骆驼,来到了和老人第一次见面的地方。突然,商人惊讶地发现,在离他不远的大树下,有一位老人,正是昨日指点他找骆驼的“恩人”。
商人轻轻地走到老人旁边,不好意思地说:“对不起,老人家,昨天我不应该骂你,说您把我的骆驼给藏起来了,其实,是骆驼自己跑了。”老人抬起头,和气地说:“知道错就好,我已经原谅你了。”
商人有礼貌地说:“老人家,我看您一打把年纪了,再加上您帮我找到了骆驼,我想把这只骆驼送给您。”老人摇摇头,说:“我不要你的骆驼,只要你真诚的道歉。”听了这句话,商人非常感动,他们都对对方点点头,相视而笑。
《16找骆驼》续写
商人顺着骆驼的脚印去找,果然找到了自己走失的那只骆驼,甭提多高兴了。商人想:这位老人真聪明呀~我一定要报答他。
一天,这位商人又牵着骆驼去做生意,猛然抬头往远处一看,一个熟悉的身影映入眼帘,是那位老人吧,商人连忙朝前走,追上去仔细观察,果然是那位老人,激动地说:“老人家,您帮我找到骆驼,我还没有报答您呢~”
老人说:“小事一桩,不用谢。”
商人着急地说:“那怎么可以呢。我要给您一些蜜,还有一些米,作为答谢。您就收下吧。”
老人诚恳地说:“朋友,以后遇到事情不要着急,只要动脑筋,没有解决不了的问题。”
商人听了非常感激老人家。从此以后,商人每隔一段时间就到老人家里去坐一坐,听老人家的教诲,因为他知道,有些东西是课本上学不到的。
作文四:《《找骆驼》续写_300字》300字
商人顺着骆驼的脚印去找,果然找到了自己走失的那只骆驼,心里甭提多高兴了。商人想:这位老人真聪明呀!我一定要报答他。? 一天,这位商人牵着骆驼去做生意,猛然抬头往远处一看,一个熟悉的身影映入眼帘,是那位老人吧?商人连忙朝前走,追上去仔细观察,果然是那位老人,激动地说:“老人家,您帮我找到骆驼,我还没有报答您呢!”老人说:“小事一桩,不用谢。”商人着急地说:“那怎么可以呢。我要给您一些蜜,还有一些米,作为答谢。您就收下吧。”老人诚恳地说:“朋友,以后遇到事情不要着急,只要动脑筋,没有解决不了的问题。”商人听了非常感激老人家。? 从此以后,商人每隔一段时间就到老人家里去坐一坐,听老人家的教诲,因为他知道有些东西是课本上学不到的。
作文五:《找骆驼》2100字
《找骆驼》教学设计
一、猜谜导入
1、猜谜
师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之 舟能载重。 风沙干旱都不怕, 戈壁滩上是英雄。 你知道它是谁吗? 2、看图
师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。
可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和 他一起来找骆驼。 板书:找骆驼
二、初读课文,感知文意
1、 师:这是一篇略读课文,略读课文我们该怎么来学习呢? (略读课文要我们自己读懂课文。 要读懂略读课文, 我们可以先 读读课文前的提示)
2、师:是啊,这是一个来自阿拉伯的民间故事,为了帮助我们 学习,编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示,谁来读一读? 生读提示:(多媒体出示阅读提示:在生活中,只要我们用心观察, 认真思考,就会有所发现。下面这个故事里的老人,通过观察,发现 了什么呢?读读课文, 想一想:商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是 怎么知道骆驼的这些特点的? )
师:学习提示让我们思考什么问题?
(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点
的?)
师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。
3、师:带着这些问题自学课文,并且把字音读准,把课文读通顺。
4、检查自学效果:
(1)认读生字词:骆驼、商人、走失、愤愤、不紧不慢、究竟、详 细、啃、跛
理解:走失、忿忿的意思
“走失”和“丢失”的区别
A 、先让学生说一说
B 、 一般是指人或家畜出去后迷了路, 回不到原地, 因而不知道下落。 5、师:说说课文讲了一件什么事情?
多媒体出示:《找骆驼》这个故事讲了商人(走失了 )一只骆 驼,向老人(打听) ,经老人(指点 ) , (找到了)骆驼的事。 三、合作探究,解决问题
1、 师:请同学们对照表格默读课文, 把骆驼的特点用“~~~~” 画出来,把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、 小组之间可以互相讨论。
(出示表格)
3、 师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆 驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的? (学生汇 报)
4、 你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们 看见的和我们判断的连起来说一遍?
因为老人看见路上的脚印左浅右深, 所以他知道骆驼的左脚有点 跛。
因为老人看见……,所以知道……
因为老人又看见……,所以知道……
因为老人还看见……,所以知道……
(3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误
师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到 了)你从文中哪个词知道的?(果然)
师:你们真聪明, 大家看看, “果然”还可不可以用其他什么词来代 替?(真的,的确)
师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?
师:此时此刻,你想对老人说点什么呢? (老人留心生活,善于 观察、 分析骆驼留下的种种迹象, 并且通过这些迹象来确定骆驼 的特点,进而指点商人找到骆驼。 )
师:那么,你又想对商人提醒点什么?
4、启发学生思考
师:在今后的学习生活中,你又受到了什么启发? (可从老人留 心生活, 善于观察, 勤于思考方面说, 可从老人乐于助人方面说, 也可从自己的生活、学习实践方面说。 )
四、再读课文
1、想象,再读课文
师:同学们真聪明,下面老师想欣赏你们读课文,请你们选一位 你们最想听他读课文的同学来读读第一段,要读得准确、流利, 有感情。
师:读得真棒,我们这样来读下面的课文,从现在起,我就是那 位商人,你们就是那位老人家。你们想想,我丢失了骆驼应该读 出什么样的语气, 你们作为指点迷津的老人, 又应该读出什么样 的语气? (分角色朗读,老师读商人的话,全体同学读老人家的 话)。
师:伙伴们, “我”丢失了骆驼,说话时应该是什么样的语气?
生:要读得快一点,读出你的着急来,因为你丢失了骆驼,找了 很多地方也找不到,肯定很着急。
生:还要读出“你”的气愤来, “你”后来以为老人家藏了你的骆驼, 对他很不相信。
师:那你们呢?老人家应该读出什么样的语气?
要读得很沉稳,因为我们经验丰富,见多识广。
要读得慢一点, 读得胸有成竹, 因为我们能够通过他的经验判断 出骆驼的特点。
师:同学们体会得非常好,下面我们再来读一读。
师:老师请一对同学来演一演商人和老人。 (指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。 (男女生合作读) 3、教师小结
师:老 人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准 确无误的判断, 凭着骆驼留下的几处迹象, 就分析得出骆驼的详细情 况,真是个聪明的老人啊! 老师也有几句话想送给大家,希望同 学们细观察,勤思考,做生活的有心人。 (出示句子)
欲要看究竟,处处细留心。——宋帆
细节在于观察 , 成功在于积累。——爱默生
观察,观察,再观察。——巴甫洛夫
对微小事物的仔细观察,就是事业、艺术、科学及生命各方面的 成功秘诀。 ——史迈尔
生活 , 需要细心观察 , 更需要理性思考 , 从而获取鲜活而丰富 的写作素材,希望同学们用自己的慧眼 , 自己的心智到生活中去 , 去观察 , 去倾听 , 去体验 , 去创造 , 去成长。
五、课后拓展
在老人的指点下, 商人终于找回了骆驼。 商人心情怎样, 会怎么想? 再去见老人, 会说些什么?会怎么说?请把你的想法说一说、 写一写。
作文六:《找骆驼》1700字
《找骆驼》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、 分析事物的良好习惯。
教学重、难点:
重点:了解商人的骆驼有哪些特点, 老人是怎么发现这些特点的。 难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清 楚。
课时安排:
一课时
教学设计:
一、谜语揭题,激发兴趣
1.猜谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不 怕,戈壁滩上的英雄。
2、简介骆驼——“沙漠之舟” 。
3.骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人 却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。 4.揭题,指导学生写课题:16. 《找骆驼》
二、出示学习目标,明确目的
1、 正确、 流利, 有感情的朗读课文, 知道课文讲了一件什么事?
2、商人丢失的骆驼有那些特点?
3、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、初读课文,整体感知
出示自学提示一:1、自由朗读课文,标出自然段序号,勾画出 文中的新词,要求读准字音,读通句子。 2、 课文主要讲了一件什么 事?
1、出示生字、词语,检查自学情况
2、默读课文,思考课文讲了一件什么事?
《找骆驼》 这个故事讲了商人 (走失) 一只骆驼, 向一位老人 (打 听) ,经老人(指点) , (找到)骆驼的事。
四、细读课文,合作探究
(一)出示自学提示二:1、有感情的朗读课文第 1-9自然段, 想一想,商人丢失的骆驼有哪些特点?在文中找出相关的语句,用 “—”画出来。 2、是谁说出了走失的骆驼的特点?
1、学生自读课文,边读边思考问题。
2、汇报交流。
(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?
(随机板书:左脚有点跛 左边驮蜜, 右边驮米 缺了一颗牙齿) (2)商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(心里高兴) 从哪儿看出他心里高兴?
3、师生分角色朗读。
4、再读对话,你们发现商人说话的语气有什么变化?(着急— 高兴—生气)
(老人说的骆驼的特点具体、 全面, 然而又说骆驼去哪儿了他也 不知道,难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。 )
4、我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起 来读读他们的对话。 (男女生分角色朗读 )
(二)出示自学提示三:1、有感情的朗读课文第 10自然段,说 说老人告诉商人骆驼特点的依据是什么? 2、老人为什么能准确说出 骆驼的特点和依据?
1、有感情的朗读课文第 10自然段,完成下例表格
2、汇报交流
出示句子一:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就 知道骆驼的左脚有点跛。
(1)哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅
(2) 为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系? (可找同学做脚 跛走路的动作,体会一下。 )
(3)练习:加上“因为??所以??”说这句话。
出示后两个句子:我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。 我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶, 上面留 下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
(1)自学讨论:(方法同上句 )
(2)用“因为??所以??”说话
3、 老人能详细知道走失骆驼的特点, 那是因为﹙ ﹚。
4、 读课文最后一个自然段。 从哪个词看出商人找到了骆驼? (果
然)
五、拓展,总结
1、商人找到骆驼后,心情怎么样,心中会怎么想,会对老人说 些什么呢?
2、在生活,学习中你有没有留心观察,认真思考的经历,请试 着举例说一说谁能说说,在今后的学习、生活中,遇事你会怎样做? 小结:老人没见过那只骆驼的样子, 却凭着他敏锐的观察力和准 确无误的判断, 凭着骆驼留下的几处迹象, 就分析得出骆驼的详细情 况,真可谓是仔细观察与认真思考的典范。在我们的生活中,我们也 应该向老人一样,遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考, 留心生活,善于观察。
六、课外作业
1. 把今天学的这个故事讲给父母听。
2. 小练笔:一天,商人牵着骆驼走,又碰到了老人,他又会怎么 做?怎么说?以《再遇老人》为题,发挥想象,写一段话。
板书设计
16*、找骆驼
脚印左深右浅
左脚跛
左有蜜右有米 左驮蜜右驮米 叶上留有牙齿印
作文七:《找骆驼》1500字
一、观察画面,激趣导入
1.激趣
老师这里有一张有趣的图片, 能够测出一个人的观察能力, 小朋友们想 不想看一看?我们来比一比眼力, 找一找不同。看哪一位小朋友观察的 最仔细?(出示图片,开展观察竞赛活动)
2.提问:仔细观察,你找到了哪些不同?师生交流。(评价:你观察 的真仔细)
3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有许多 发现。今天我们学习的这篇课文《找骆驼》讲的就是这个道理。 (板书 课题 )
4. 揭题:齐读课题 (注意:骆驼的读音,驼是轻声,再读课题) 二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,注意把课文读通顺,字词读正确
2. 检查生字词:骆驼、跛、驮、愤愤、啃过、究竟
过渡:课文里出现的生字你们会读了吗?哪位小朋友来做做小老师?提 醒注意点。
刚才我们和生字新词交上了朋友, 现在谁能用简洁的语言来说一说 《找 骆驼》这篇课文写了一件什么事?
3概括文章内容:那么,《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?
4、教师追问:你能按照这样的提示来说吗?
这篇课文主要讲了商人(走失 )了一只骆驼,向老人(询问 ),最终 (找到 )了骆驼的事。
5、小结:这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,谁能清楚 的再来说一说? (评价:说的很完整 ) 接着全班齐读。
6、过渡:我们一起来读一读课文前面的阅读提示(课件出示)读读课 文, 想一想:商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些 特点的?
三、精读课文,研读理解
(一)了解骆驼特点
1、解决第一个问题,从文中找一找,走失的骆驼有几个特点 ? 用横线 在文中画一画相关句子。
2、(教师巡视)谁来说一说商人丢失的骆驼有哪些特点?
学生用文中的句子汇报 3个特点,并指出在书中的哪里。
(课件呈现:左脚跛;左驮蜜右驮米;缺一颗牙)
3、朗读相关对话,分角色读
“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?”是不是左边驮着蜜,右边驮 着米?是不是缺了一颗牙齿?”
商人以为一定可以找到骆驼了, 可是老人说 ______,这时候商人 _______ 4、那老人究竟是怎么知道骆驼的这些特点呢?答案就在文中,你能找 到吗?默读第 10段。
我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?可以根据表格来填 一填:
(1)填表:
2、学生汇报,再读一读,男生读看见什么,女生读知道什么
理解:跛 表演左脚有点跛
观察图片:掉落的蜜和米;
树叶比较:哪张是骆驼咬过的
3. 你想对老人说些什么?(细心观察、认真思考、准确判断)
4. 句式说话练习:老人之所以知道(),是因为看到()。
因为老人看到(),所以知道()。
看,老人通过自己的细心观察,动脑筋思考进行了推理,(板书:合理 推理)得到了一个正确的结论。那么骆驼究竟去了哪里?怎么样才能找 到骆驼?(出示:应该顺着脚印去找)
5. 那么,老师又疑问了,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着 骆驼的脚印去找呢?究竟换一个词语。 (到底)
6、商人最后找到骆驼了吗?从文中的哪句话告诉我们?
教师:从哪个词语, 让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。 (果 然)
请生个别读,进一步感受到了老人的推理有道理。
7、 快速浏览课文, 骆驼走失以后, 这位商人和老人的表现有什么不同? 表格。老人态度:不紧不慢(表现老人的胸有成足)
商人态度:愤愤不平(表现商人的焦躁、气恼)
方法:老人观察 推理 商人没有 乱找
过渡:看,遇到同样的事情,不同的人,方法就不一样。让我们通过朗 读感受老人的胸有成足与商人的焦急、气恼。
六、总结
老人能详细知道走失骆驼的特点, 那是因为﹙他仔细观察, 勤于思 考,才得出正确结论的),老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商 人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼,所以真正找到 骆驼的是——老人, 我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙, 让我们也 做个生活的有心人,像老人一样,去观察、去发现。
作文八:《找骆驼》2300字
16*找骆驼教案设计
慈溪市龙山镇龙场小学 张玲
一、 教学目标:
1认识两个生字。
2有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。
3理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
二、 重点难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
4.通过抓住提示语,巩固学生对提示语的运用。
三、教学过程:
一、导入:
1今天,老师带来一位朋友,看,这是——(骆驼)你知道骆驼吗?谁来说 说!是啊,骆驼——(课件出示) 。
2再来读读! (板书:骆驼) 3 今天,我们要走进一篇阿拉伯民间故事, 从前,有位商人走失了一只骆驼,我们要跟他一起去——(找骆驼) (板书 16*找)
二、整体感知
1 我们一起把课题读读! 你发现了什么?这是一篇略读课文, 如何来学习略读课 文呢?(自主学习为主)是的,我们自主学习为主,我们一起打开课文,翻到 62页,自由朗读课文,读准字音,读通句子,不会读的多读几遍。并思考:课 文主要讲了一件什么事?
从 前 , 有 个 商 人 __________, 向 老 人 ________, 在 老 人 _________, 果 然 _________________。
看来,同学们已经读完了,谁来说说这篇课文主要内容呢?(你很会读书! )谁 还想说?(你的声音很响亮! )
三、品味语句
1 是啊, 商人在老人地指点下, 果然找到了走失的骆驼, 那么商人的骆驼有哪 些特点呢?老人又是怎么知道这些特点的呢?
请同学们快速默读课文,商人丢失的骆驼有哪些特点?在课文中找出相应的句 子,用“——”划出来。
老人又是怎么知道骆驼的这些特点的?在课文中找出相应的句子,用“ ~~~~~~” 划出来。先自己找,找完后可与同桌小声讨论!看谁找得齐全,找得快!
2看来基本找到了,我们一起来交流。
1. 商人的骆驼有哪些特点呢?谁来说?
左脚有点跛 (什么是跛?有点瘸,一脚深一脚浅,再来读读! )
左边驮着蜜,右边驮着米 (驮是什么意思?在读! )
缺一颗牙齿
(板书:左脚跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙 )
(1)找得对极了!商人走失了一只骆驼,心里是那样——(着急) ,这时候,它 看见一位老人在前面走,老人家,你看见一只骆驼了吗?(随机指个生来读) 生:“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛?”
师:“是的。 ”
生:“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”
师“不错。 ”
生“是不是缺了一颗牙齿?”
师“对极了!您看见它往哪儿去了?”
生“那我可不知道。 ”
(2)当商人满心欢喜地以为能找到骆驼时,老人却说不知道。这时,商人的心情 是那样——(生气、气恼)你从哪个词看出商人是那样生气?(愤愤)愤愤是什 么意思?你是怎么知道的呢?(你掌握了学习方法,借助词语手册。 )让我们来 演演商人和老人吧!先同桌合作,自己演演!
(3)看来同学们都很期待着,那就请男生做商人,女生做老人 , 比比谁读得好!商 人、老人准备好了吗?开始吧!
2. 老师听出来了,商人是那样生气,老人是那样自在,是啊,本以为能找到 骆驼,老人却说不知道它往哪儿去了,老人知道骆驼这么多的特点,那么,老人 是怎么知道这些特点的呢?
(1)谁来说说看?
“刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。 ” (板书:右深左浅
左蜜右米
齿印 )
是这些吗(是)看来大家都找到了,肯定都很爱动脑筋!
(2)当老人看到——————,就判断——————。
当老人看到——————,就判断——————。
当老人看到——————,就判断——————。
是啊,老人通过看见的现象做出了这些判断。
(3)你能用“因为??所以??”的句式来说说这几句话吗?
谁来说第一句?(你说得很完整! )
(4) 老人通过看见的现象, 判断出相应的结论, 为什么老人能通过看到的现象, 判断出骆驼的特点呢?(你觉得他是个怎么样的人?) (善于观察,仔细思考) (板书:观察、思考)
(5)因为他仔细观察,所以能判断出骆驼的这些特点。哪个词体现了老人胸有 成竹, 不慌张呢? (不紧不慢) 找的真棒, 不紧不慢就是很沉稳、 不慌张的意思。 让我们也来当一回老人! 请同学先自己试试! 谁愿意来当当老人? (听了你的朗 读,我的眼前仿佛看见了一位很沉稳的老人! )
(6) 让我们再仔细观察老人与商人的对话, 你发现了什么? (提示语在前面, 说的话一句一段。 )同学们很善于观察。还记得我们曾经在语文园地二学到过引 用人物的话,用不同的形式,提示语可以放前面,还可以——放中间、放后面。 还发现了什么?(没有提示语)是的,我们还有一种:就是无提示语。这种又怎 么来用呢?第一种是:读者知道是谁在说话?第二种是对话的双方, 话接的较快。 第三种:人很多,议论纷纷。
四小练笔:
不久之后, 商人又碰到了老人, 你觉得他们之间会说什么呢?让我们来当当 小小故事家吧,以《再遇老人》为题,来写一段对话!
____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 同学们真富有想象力!提示语用的恰当好处。 (展台展示)
五、拓展
3. 故事的结尾,商人有没有找到骆驼啊?(有)是怎么找到的呢?(顺着它的脚 印去找,果然,找到了走失的骆驼。
我们从这个故事中,知道老人能详细了解骆驼的特点是因为老人——善于观察, 认真思考! 张老师希望同学们也像老人一样, 课后留心观察身边的事物, 你也会 有有趣的发现!
作文九:《找骆驼》2600字
教学设计方案终稿
课 题 16. 找骆驼
姓 名 王俊邱 学 科 语文 学 校 开江县永兴小学 年 级 三年级
教学目标 . 学习略读,分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 . 了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。 . 老人为什么能够指点商人找回骆驼。
学生情况分析 三年级的小学生,遇到事情很少有先仔细观察、认真分析,然 后做出判断的人,他们一向喜欢以主观的想法来武断的解决问 题。这篇课文紧扣观察的专题,学习时可以引导学生在理解课 文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。找骆驼 是 一篇略读课文,根据孩子的平时积累的知识,让孩子在学习这 篇文章时,都采用自学自悟的方法,在读中去解决自学提示中 的问题。
教学重难点 了解商人的骆驼有哪些特点, 老人是怎么发现这些特点的。 (重) 老人为什么能够指点商人找回骆驼。(难)
教学过程 (包含教师活 动、学生活动、 设计意图、技术 (一)设疑导入,出提要求。
1. 设疑导入。 商人走失了一只骆驼, 一位老人虽然没有见过 那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗? (设计意图:引起学生对这篇课文的兴趣。 )读了《找骆驼》
应用等) 这篇课文后,同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。 (板书课题)
2.提出学习要求:这是一篇略读课文,我们可以根据课文前 面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。(设计 意图:提出对自学的要求,让学生明白这篇课文需要自己去学 习,而不是老师讲授。 )
(二)初读课文,整体感知。
让学生默读课文。
1. 画出不认识的字词。(设计意图:扫清字词障碍。 )
2. 想一想课文讲了一件什么事:谁找骆驼?找到了吗?是在 谁的帮助下找到的?
(三)合作探究,解决疑难。(设计意图:通过自读课文,自 读自悟,引导学生讨论、交流,让学生懂得勤观察、仔细思考 的重要性,从中受到启发。)
1. 老师范读课文,让学生带着问题听,并回答问题。
2. 学生小组交流并解决以下两个问题。
(1)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(2)这些详细地情况老人是怎么知道的?
2. 小组合作探究。
3. 各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4. 重点段阅读指导。 认真阅读老人最后说的一段话, 解决下列 问题:
(1) 读一读, 议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:(尽量用文中的词语)
因为老人看见___,所以知道___。
因为老人又看见___,所以知道___。
因为老人还看见___,所以知道___。
(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。 (设 计意图:启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析 骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5. 启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?(设计 意图:鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤 于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的 生活、学习实践方面来谈。 )
6. 教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样, 却凭着他敏锐的观察力和准确 无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详 细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与 思考的典范。
(四)再读课文,创新表演。
朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情 和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。(设计意图:启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。 ) 十二、作业设计:
必做:
选本课的好词佳句抄写在自己的作业本上。
选做:
任选其中一项练习说一说,写一写。(设计意图:拓展学 生的思维和想象力。 )
1. 商人找到骆驼后, 心情怎样,心中会怎么想,商人想对老 人说些什么,你替他说说。
2. 白天发生了这样一件事,晚上回家商人会对家人说些什 么?
教学设计初稿的 修改点
在学情分析上有很大的问题, 没有完全站在学生的立场去看 待问题。在最初的教案中,缺少个性化的阅读。没有一层一层 的推进,使教案看上去没有达到略读教学的效果。所以,在同 伴的交流中,我把自己的教案做了以下调整:
首先, 我让孩子先认识骆驼。 在一磨时, 我是就直接引入课 题,让学生摸不着头脑,很空。在他们的心中,根本就不知道 骆驼是什么?
其次, 把全班齐读课文, 改成老师范读课文,学生根据老师 的范读找出问题的答案。
再次, 开始在识字教学上也花了很长时间, 但经过同伴的交 流提点,我把本文的重点放在了培养学生学习略读课文的习惯 上。这样才与文本相符合。
最后, 把小练笔准备自己做出来, 让学生看。而后面自己还
是觉得让孩子自己来写写, 也再来复习巩固 “因为……所以……” 关联词的运用。也让孩子好好的体会老人为什么能发现骆驼的 这些特点。
磨课活动小结
磨课活动过程分 析
在教学中,我们要好好的去读研读课标, 去分析文本。 以新 课程理念为指导, 先磨教学目标, 再磨各教学环节、 课堂细节。 但 在第一磨时,没有完全站在学生的角度去分析文本,略读教学, 本身就是学生应该自学,在老师的指导下自己完成本课的任务。 而在最初的教学设计把它设计成精读课文了。 小组同伴说:“这 一课就是要让学生读,分角色读,小组读,全班读。在读中就 会体会课文中所有的语气词,体会老人的仔细观察和认真思 考。”所以,通过三备两磨,在小组同伴对我的课堂从各个观 察点进行了观察和分析。并有针对地性的指导学生有效学会了 自学略读课文。自己也在此次的磨课活动中学到了更多的教学 经验。
活动反思
活动反思
在初稿时,没有认真研读文本,重点放在了字词上的分析, 本是一篇略读课文,在撰写教案时,却写成了精读课文的第二 课时,使劲的讲。在经过张老师的提点后,第二环节的设计模 式进行了更改。使本次的教学有了实质性的提高。
首先,我没有重视小组合作学习,合作的效果不佳。 在平时的教学中, 很少有小组合作, 所以, 孩子感到很紧张。
在上课开始,也没有提高孩子的自信心。学生讨论的交流的时 间也没有给充分。
其次, 要重视学生说的训练。 说话是写话的基础, 而三年级 又是从说到写一个承前启后的过渡期,因此我再平时很注意学 生说的训练。在这篇文章中,只要孩子反复的去读,答案都能 一并解决。
所以, 在这次的三备两磨中, 我明白了, 在教学中我们要充 分的引导和调动学生的学习能动性,在学习活动中使学生感受 到自己能够学,而且使学生在活动中学会主动去探究,学会主 动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的,而不是教授孩子 课本上简单的知识。
作文十:《找骆驼》900字
找骆驼
教学目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点:
理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
教学难点:
培养仔细观察与认真思考的习惯。
教具准备:
小黑板、图片、头饰
教学课时:1课时
教学过程:
一、观察图片,激趣导入。
1、 同学们, 老师今天准备了一份礼物给你们, 你们能猜到是什么吗? 猜不到吧, 那老师现在就告诉你们, 是一些精美的图片要送给大家欣 赏欣赏。 这些图片都能测试一个人的观察能力, 同学们想不想比一比 高低?(学生欣赏图片)
2、其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现 的, 《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学?(板书课 题)
二、朗读课文,理解课文。
1、教师范读。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,思考小黑板的问题。
小黑板:(1)商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
(2) 老人知道了什么?是怎么知道的?用“?”画出有关的句子, 读 一读。
3、 老人风过商人丢失的骆驼吗? (没有) 那他怎会知道的这样清楚?
4、用“因为??所以??”这个关联联把老人的观察和判断连成一 段话。
5、说了这么久老人,下面我们来说说故事中的另一个人物 ?? 商人。 商人在故事中的情绪是怎样变化的? (着急 ?? 生气) 哪个词说明商人 生气了? (忿忿) 商人忿忿地说了什么?“哄”在这里是什么意思? 为什么商人认为老人是在哄他,是把他的骆驼藏起来了?
6、最后商人找到了骆驼没有?哪个词说明老人的指点是对的?(果 然)
三、课文延伸,比较异同。
1、学了课文后,你觉得老人是个怎样的人?商人又是个怎样的人?
2、如果你看到找骆驼的这一幕,你想对老人或者商人说些什么?
3、如果你是商人,在找到骆驼后回来的路上又遇到老人,你会对老 人说些什么?
四、角色朗读,表现人物。
同学们喜欢这个故事吗? (喜欢) 那我们就把它读一读, 演一演。 (先 分角色朗读,后带头饰表演)
五、总结全文。
学了这篇课文,老师希望同学们在今后的生活中,遇事要仔细观察, 认真思考,这样才能把事情办得更好。
六、 作业:课后把课文演成课文剧,评选最佳演员。
板书设计:
看见 脚印右深左浅 左脚跛
又看见 路边有密和米 驮着密和米
还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿 观察 ---------- 判断