作文一:《记叙文——写人物训练》1900字
教学目的:
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时,要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表 现人物性格,学习写人的方法。
2、 培养学生认真观察的习惯,注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学安排:
一、游戏:猜一猜。
1、 教师先读几段卡片, 大家猜一猜他(她) 是个什么样的人?请在老师的描述中抢答出所 描述的人物身份。如:老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔,先写一写吧。
①写卡片。 把你要让大家猜的人的特征 (爱做的动作, 爱说的话, 长相特点, 走路特点等等) 3、游戏小结:
请回答:
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业?
为什么有的同学却猜不出? 为什么有的能猜得出?体会描绘人物 外貌的方法。
二 、小结
大家猜一猜,这节作文课我们将辅导什么内容呢? (写人)写人的文章可以写很多,可以写 自己熟悉的人、 敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面之却 给你留下深刻印象的人。 记一个印象深刻的人。 显然这是一篇写人的文章, 并且前面还有一 个修饰语, “印象深刻的” 。 写人的文章离不开写事, 一定是他曾说过什么话或做过什么事曾 给你留下深刻印象, 那么我们就要通过具体事例来表现人物品质, 通过人物外貌、 动作、语 言、神态来表现人物性格,能深层展示人物的内心世界,合理地对人物进行加工。这节课, 就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。
三、 练习:
1、 找朋友。
在你小学六年的生活当中,谁曾给你留下深刻印象?
他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助?
2、根据这些问题,在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、 引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中,写出来的人物要有立体感,能够跃然纸上,呼之欲出,就叫形象鲜明栩 栩如生,这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢?现在我们来共同小结一下。 我们 的结论:
㈠写人,首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写,不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等 描写。
㈣注意用词。
2、老师总结:这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶,也没有完全相同的 人,外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质,性格特征和精神风 貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料,加深体会。
(资料内容)写人就离不开写事,事情让你感动, 此事一定会让你留下深刻印象, 那么怎样 通过一件事来表现人物的品质, 通过人物的外貌、 动作、 语言神态表现人物性格?要写好给
你留下深刻印象的人,可以从三点讲开来:
(一) 、抓住特征写外貌 写人物的长相和身材,都要抓住特征和神态, 做到写谁像谁, 使 读者如见其人。 外貌绝不只是面容和身段,衣着打扮也很重要,一个人年龄,性别职业甚至 学历爱好等都能从衣服上分辨出来, 甚至能显示出性格来。 例如:同是写老人的片段就各不 相同,还有写老师,清洁工的片段等。
(二)典型事例写人品 什么是典型事例?就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的 思想品质, 也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。 中国有句俗语 “什么人做什么事” , 在写这件事的过程中, 人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的行动和语言表现人物的 精神风貌和性格。 谈到写事, 这是有必要讲一下, 写人的文章所写的事与写事的文章中的事 不一样。记事文的事要交待六要素,把事件的来龙去脉写清楚,写人的记叙文是根据人品、 性格的特点来写事,可以写一件事,也可以写几件事,或者只写一件事的片断。总之,这些 事是根据塑造人物的需要进行取舍的。 例如:这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物 的性格特点。可以说带有典型的特点。 “贝利是世界足球之王,是世界上“脚功”最好的人。 因此贝利一记漂亮的勾球动作:顺手拿起,轻轻一勾,正好头一顶,落到原处,丝毫不差, 就是最好的身份证明(他就是足球之王) 。 ”
(三)深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的 心理活动分两种:一种是文中的人物的心理描写, 沉思、 默想、 联想都能表现其思想和品格; 另一种是作者的心理描写。最明显的就是 “我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想 表现, 合理想象也是作者的一种心理活动, 这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一 些,可不必要求。例如:我气恼,我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达 心理活动。
五、小结 同学们,我们这节课学到了什么?(共同读一读写人的方法) 请同学们趁热 打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下,使他(她)更丰满吧。
作文二:《让记叙文的人物》2600字
让记叙文的人物“活”起来
写人记叙文是作文的重点,也是难点。在写人记叙文中,除了通过具体事情的叙述表现人物外,还必须灵活运用描写方法和技巧,着力刻画人物的思想性格,才能把人物写得栩栩如生,给读者留下深刻的印象。
但在一篇习作里不一定把所有的描写方法都用上,而要根据文章中心的需要灵活选择,才会使笔下的人物“活”起来。常见的人物描写方法有:外貌描写(也称肖像描写)、语言描写、心理描写、动作描写等。
一、外貌描写让人物形神兼备
有效的人物外貌描写,不仅可以使读者看到一个个具体的人,而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。那么,应该怎样进行外貌描写,从而透视人物内心世界,乃至让人物形神兼备呢?
外貌描写可以借鉴绘画技法,采用简笔勾勒或是工笔细描。
1.简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来,不着颜色,不加烘托,给人以清晰的印象,这种方法也叫白描。运用这种技法,应“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”,以少许的笔墨取胜。如阿累《一面》中描绘的鲁迅肖像:“黄里带白的脸,瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须??”瘦,直直的头发,隶体“一”字似的胡须,抓住人物外貌的这些特征几笔勾勒,一位“瘦”而坚毅的老战士形象就突现在眼前。
2.工笔细描着力于精雕细刻,用细腻的笔法雕刻人物,使所描写的对象纤毫毕现,给人以真切的感受。如鲁迅《故乡》重点写到闰土的手:“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却是又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
总之,肖像描写要能够抓住表现人物性格特征和心理特点的部分细写,描绘出人物独有的特点,从而使笔下人物达到形神兼备的境界。
二、语言描写要“闻其声,见其人”
人物语言是要充分个性化的,它能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。
正如鲁迅先生所说,“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”要让读者从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点,需要做到以下两点:首先,人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是
其次,人物语言的描写,力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。仿佛闻其声而知其人。而且,人物力透纸背,站在了读者的面前。
三、心理描写透视人物灵魂
人物的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。人的内心活动变幻不已,有的极其深沉隐秘,无法从神情举止或言谈中捕捉到,要揭示它,就得作直接的描绘,即对人物的心理进行描绘,从而透视人物的主观世界。常见的心理描写方式有内心独白、间接写心、梦境幻觉等。
1.内心独白法。即人物直接倾吐自己的内心的方法。它是无声的语言在脑海中翻滚,这往往是人物感情比较激动的时候才采用这种心理表白方式。
如学生这样一段描写:“我不停地在心里念叨:上帝啊,保佑我吧!我再也不玩MP4,不看电视,不上网了。唉!都只怪自己!考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”这么一大段精彩的内心独白,把一个学生在考分即将公布时紧张的心理写得生动而又逼真,深刻地揭示了人物的主观世界。如此,人物自然就“活”了起来。值得注意的是,内心独白必须符合当事人所处的情境和当事人的思想品格,不可失去真实感。
2.间接写心法。即通过描写人物的言行、神态或特定景物,间接反映人物的心理活动的方法。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文把菲利普夫妇的认钱不认人的心态描绘得淋漓尽致。尤其是当父亲知道那个卖牡蛎的就是于勒时,说话也结结巴巴了,嗓子也变哑了,甚至“脸色早已煞白,两眼呆直”,还低声嘟哝着:“出大乱子了!”;而母亲先是“怕起来”,吞吞吐吐地说话,气得哆嗦,最后竟然暴怒起来,大骂于勒是个贼,是流氓,还责怪儿子给他十个铜子的小费。所有这些语言和行动的描写都极为生动地揭示了这对夫妇的嫌贫爱富的心态。
3.梦幻描绘法。即通过梦境或幻觉描绘心理活动的方法。例如《荔枝蜜》中的描写:“这天夜里,我做了个奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂。”
心理描写要努力表现人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。无论采用何种心理描写的方式,都要透视人物的主观世界,为塑造人物形象服务。
四、动作描写让人物“动”起来
人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。对人物的连续性行动进行描写就称为动作描写。动作描写是描写人物最常用的方法,作品中人物的精神面貌主要通过行动显示出来。
还是来看《孔乙己》一文吧:他(孔乙己)不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆”便排出九文大钱。“排”这个动作表明他很规矩,分文不少酒钱,同时更想在“短衣帮”面前炫耀一下,以遮掩自己被嘲笑的窘态。只一个“排”字就把他的诚实、虚荣、迂腐的性格都展现无遗。
五、侧面描写烘云托月显精神
有时候,侧面描写能够烘云托月,收到正面描写所达不到的云开月明之意外效果。如此,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,确能使所描绘的对象更为鲜明而突出。然侧面描写须对描写对象周围的事物慎加选择,要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物。
侧面描写能够留给读者更多的想象余地。如《范进中举》一文中对范进中举发疯的描写共用了三次侧面描写。一写众人的看法:“原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因。二写为范进治疯。报录人出主意,提出治病的药方——打掉范进的欢喜,只说并不曾中;胡屠户执行,打范进的嘴巴,并凶神似的说:“该死的畜生!你中了什么?”疯是欢喜得痰迷心窍,是心病,治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深,醉心于科举、功名而不可自拔。这就从深一层次进行揭露发疯的根源。三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应:“忍不住的笑。”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。多角度地对人物加以刻画,人物的个性特征就得到充分的展示。
然而,“一千个观众心中有一千个哈姆莱特”,塑造人物形象的方法多种多样,惟有将如上各种描写人物的方法有机地联系在一起并加以综合的运用,同时
辅以景物描写、细节描写、场面描写等,才能使自己笔下所塑造的人物其声可闻,其容可睹,真正“活”起来,站在读者面前!
作文三:《记叙文的描写人物》2000字
记叙文的描写人物
记叙文的描写人物:?有一位诗人举了这样一个例子:消防队员从火海中救出孩子,这位消防队员是值得尊敬的。但如果他在救出孩子的同时,还救出了孩子十分喜欢的玩具熊,那么他就会让人感动。玩具没有生命,可以用金钱购买,对于消防队员来说,这可能是一种毫无意义的行为。但是,它在人们的心灵中十分重要,足以让每个人都愿和这位消防队员成为朋友。
电视连续剧《长征》故事波澜壮阔,场面宏大,人物众多,但给人留下深刻印象的,还是一些生动的细节,其中的辣椒最令人难忘。胡班长熬辣椒水为大家御寒时遭遇敌机轰炸,他为掩护**而不幸牺牲。**在冰雪覆盖的坟堆上庄重地插上枚红辣椒,深情地说,“这里很冷,你也喝些辣椒水去去寒吧!”这小小的红辣椒,蕴含了何等深切的革命情感,又闪耀着何等灼人的精神品格!白雪红椒犹如红梅傲雪,革命的战友情谊在“十送红军”的唢呐声中融进大地苍穹,迸发出强烈的震撼力和感染力,催人泪下。
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语言描写:
语言描写是指描写人物的语言对话。“言为心声,语言对话是人物思想性格的反映。描写人物的语言,不但要求能写出什么人说什么话,还要把握人物怎样说出所要说的话。”
肖像描写:
肖像描写又叫外貌描写。
外貌描写是指对人物的外在特征,即容貌、服饰、姿态、风度等方面的描写,成功的外貌描写不仅能够使人物形象逼真地凸现在读者眼前,而且可以表现人物的身份地位、经历遭遇,从而揭示人物的个性。
心理描写:
心理描写是用来揭示人物在特定环境中的内心活动的。心理描写应做到使读者能够直接感受到人物在想什么和怎么想。
动作描写:
动作描写又叫行为描写。
动作描写是指描写人物在特定情境下的动作,包括人物的举手投足、跑跳坐卧等。动作描写,要善于抓住表现人物个性的有特征性的动作,给人以动态感。动作描写,不仅要表现他做什么,而且要表现他怎样做。
品读经典:
多年前,这盲人常蹲在路边,用二胡奏着很哀伤的曲调。他技艺不好,琴也质劣,音符断断续续地抽噎,听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒,永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去,也是堵着耳朵近前。后来,他摆了个小摊子,卖点手绢袜子什么的,生意很淡。
一天晚上,我回家时一下公共汽车,黑寂就包抄过来。原来这一片儿突然停电,连路灯都灭了。只有电线杆旁,一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电,在卖蜡烛火柴,价钱很便宜。我赶紧买了一份,喜滋滋地觉着带回光明给亲人。
之后的某个白日,我又在路旁看到盲人,就气哼哼地走过去,说,你也不能趁着停电,发这种不义之财啊!那天你卖的蜡烛,算什么货色啊?蜡烛油四下流,烫了我的手。烛捻一点儿也不亮,小得像个萤火虫尾巴。
他愣愣地把塌陷的眼窝对着我,半天才说,对不住,我……不知道……蜡烛的光……该有多大。萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电,就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道……黑了,难受。我呆住了。那个漆黑的夜晚,即便烛火如豆,还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人,在为明眼人操劳,我还不分青红皂白地指责他,我好悔。
后来,我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后,有一天,我买了一堆杂物,然后放下了50块钱,对盲人说,不必找了。我抱着那些东西,走了没几步,被他叫住了。大姐,你给我的是多少钱啊?我说,是50元。他说,我从来没拿过这么大的票子。
见他先是平着指肚儿,后是立起掌根,反复摩挲钞票的正反面,我说,这钱是真的,您放心。他笑笑说,我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子,他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多的钱,我是在做买卖啊。
我知道自己又一次错了。
不知他在哪里学了按摩,经济上渐渐有了起色,从乡下找了一个盲目的姑娘,成了亲。
一天,我到公园去,忽然看到他们夫妻相跟着,沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境,我想,这对他们来讲,真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候,听到盲夫有些炫耀地问,怎么样?我领你来这儿,景色不错吧?好好看看吧。
盲妻不服气地说,好像你看过似的!
盲夫很肯定地说,我看过。常来看的。
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听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词,叫人顿生悲凉,也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道,介绍人不是说你胎里瞎吗,啥时看到这里好景色呢?
盲夫说,别人用眼看,咱可以用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
他说着,用手捉了妻子的指,沿着粗糙的树皮攀上去,停在一片极小的叶子上,说,你看到了吗?多老的树,芽子也是嫩的。
那一瞬,我凛然一惊。世上有很多东西,看了如同未看,我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西,必得被心房茧住啊。
作文四:《记叙文的人物描写》1900字
记叙文写作教学设计
学习目标:
①使学生认识记叙文写作中的语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格特点中的作用;
②掌握语言描写的方法,培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。(学习重点)
教学时间:一课时
教学过程:
一 读一读 说一说
(一)阅读并比较下面两则材料,看哪一则表达效果更好?为什么?(多媒体展示)
A老大臣认为这布料很美,他很满意。
B:“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
1、学生默读思考
2、学生展示(引导学生互动,纠正、补充完善答案)
师明确:第二则材料恰当地运用了语言描写,形象生动地表现出了人物的性格特点。
二 读一读 想一想
阅读以下的材料1、自主思考:语言描写应注意什么?
(要求把自己的认识写在学案的空白处)
材料一
女人们到底有些藕断丝连。过了两天,四个青年妇女聚在水生家里,大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话,得和他说说。”
“听他说,鬼子要在同口安据点??”水生的女人说。
“哪里就碰的那么巧,我们快去快回来。”
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
于是这几个女人偷偷坐在一只小船上,划到对面的马庄去了。
《荷花淀》 材料二
不觉到了六月尽间,这些同案的人约范进去乡试。范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头,道:“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公,就?癞虾蟆想吃起天鹅肉?来!我听见人说,就是中相公时,也不是你的文章,还是宗师看见你老,不过意,舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的?文曲星?!你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!趁早收了这心,明年在我们行事里替你寻一个馆,每
年寻几两银子,养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠,我一天杀一个猪还赚不得钱把银子,都把与你去丢在水里,叫我一家老小喝西北风!” ??
胡屠户道:“我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道,得罪你们说,我小老这一双眼睛,却是认得人的。想着先年,我小女在家里长到三十多岁,多少有钱的富户要和我结亲,我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错!”说罢,哈哈大笑。
《范进中举》
材料三
又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问老婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”
《林黛玉进贾府》
材料四
当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“让我再给您称一遍!”爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍?”“刚才称错了!”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了?”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:“这,这……”爸爸严厉地问老板:“这什么?”老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:“平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧!”
2 小组交流,合作探究
要求:1、进一步完善答案,2、推举代表展示。
3 成果展示(教师适时引导学生互动)
4、师生共同归纳:(板书)
语言描写要符合人物的身份。
语言描写要符合人物的性格特点。
语言描写要符合特定的情境。
语言描写要写出说话时的神态、动作等。
三 、试一试 改一改
下面一段语言描写十分单调乏味,参照语言描写要求,展开丰富想象,使这段语言描写更形象、生动。
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。
1学生根据要求写作;
2小组内交流,互评互改;组内选出佳作;
3学生展示成果,全班同学参与评改。
4通过多媒体展示例文,让学生和自己的进行比较,找出差距进一步修改
自己的习作。
四 写一写(任选其中一个)
(1) 因痴迷于网络,导致成绩下降,你把成绩单拿回家,正好爸爸和妈妈都在家。写一段300字左右的对话描写。
(2)在高一读书的你在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字左右的师生对话。
作文五:《记叙文的人物细节描写》2300字
记叙文的人物细节描写
学习目标:
1.理解什么是人物细节描写。
2.学习如何运用细节描写来刻画人物。
重点难点:
掌握人物细节描写的四种基本方法,并运用到写作中。
学习过程:
一、情景导入:
著名作家赵树理说过:“细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看了以后的印象更深刻。”
二、概念梳理:
1、什么是细节?细节就是细小的环节或情节。
2、什么是细节描写?细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。
3、本节课主要讨论人物细节描写。
三、感受魅力
1、阅读下面各句,领悟细节描写的妙处。
(1)他慢慢地在大街上走着。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。
(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,他怔了怔,立刻又恢复了常态。
2、想一想,片段一和片段二相比较在哪些方面增加了细节的描绘?
片段一:
吃过晚饭,刚上七年级的翠翠问妈妈说:“妈妈,问您个问题,您的心愿是什么?” 母亲回答说:“心愿很多,跟你说没用。”“您就说说看,这对我很重要。”翠翠接着说。 片段二:
吃过晚饭,刚上七年级的翠翠大声囔道:“妈妈,问您个问题,您的心愿是什么?” 母亲先是一愣,接着回答:“心愿很多,跟你说没用。”“您就说说看,这对我很重要。”翠翠执拗地说。
例文:
(1)、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很紧张, 犹豫了很久,终于走上了讲台??
(2)、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪动??又有两位同学上去改答案了,教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站起来,跺跺脚,对着手哈了几口气,迈离了座位??
3、想一想,第二句的细节描写对人物形象的刻画有什么作用?
(1)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,艰难地穿过铁道。
(2)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
四、理论探微
细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,一般而言主要是通过对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、社会环境等方面进行具体而微的描写。 细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写,就没有形象的鲜明性,事件的生动性
五、训练指导:怎样进行细节描写?
(1)第一招:步步追问法。
(原文)我看见一个小姑娘,年龄不大,脸很瘦,穿得也很差。 (追问:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?)
(改写)我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,脸瘦瘦的,好似一层皮敷在面颊的骨头上,颧骨突出,眼眶凹陷进去,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
(2)第二招:类比联想法。
(原文)老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,令人忍俊不禁。 (改写) 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们,开始望向天花板,那是什么样的眼神啊!我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过,那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一课》里见过,韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬;我曾在《时间简史》的扉页上见过,霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。
(3)第三招:细化动作、延长过程法。
(原文)“ 传球!传球!好的!” 他大叫着,从沙发上站起来,挥动着双手。
(改写)“ 传球!传球!好的!”他旁若无人地大叫着,眼睛一眨也不眨,眼珠子似乎都要鼓出来了,手在茶几上拍得啪啪响。“ 三分球!进啦!”他忽地从沙发上站起来,高高举起双手,在空中使劲地挥动,生怕别人看不见似的,身子也一个劲儿地晃动着。他以为自己是在NBA赛场呢!
(4)运用修辞,画其神韵法。
(原文)柳树被太阳炙烤着,街上尘土飞扬,让人喘不过气来。
(改写)街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
六、牛刀小试
运用细节描写将该句子进行扩充:昨天测验英语,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。
参考答案:可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地将英语课本从
课桌里拖了出来。“你,干什么?!”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、实战检验
(1)以“我欣赏XX”为题写一篇记叙文。
(2)要求运用细节描写。写人或记物要用到外貌、动作、神态、语言,写景要运用修辞。
(3)不少于600字,字迹要工整。
作文六:《记叙文分析人物的性格》4000字
记叙文分析人物的性格
【知识导学】
人物的性格是指记叙类作品中所描写的各种人物身上所具有的独有的思想、品质、行为、习惯等特征。人物的性格一般有温柔、野蛮、泼辣、阴险、稳重、幼稚、暴躁、内向、开朗、善良、风趣幽默、洒脱等。不同时代不同阶级的人,或同一阶级但处于不同社会环境中和具有不同生活经历的人,其性格特征决不相同。不同性格特点的人,对同一件事的看法和处理方法也不同。所以,我们要了解人物就必须把握其性格。
怎样多角度、多侧面地把握作品中人物的性格?
一、深入剖析事件分析人物的性格
人物通常是靠事件来表现的。通过事件,可以看出人物的职业和身份。这是分析人物很重要的一个方面。分析人物的性格时,尤其要抓住文章中特殊的事件来看,因为一个人的性格特点在一个特殊事件里能得到充分的表现。
二、品味作品中的人物描写分析人物的性格
人物是靠各种描写来表现的。在分析人物性格时,可以把握作者对人物的外貌、语言、动作和心理描写。外貌能说明人物的处境、身份和职业等特征,个性化的语言、动作能体现人物的性格,心理描写则能直接反映人物的特点。例如都德的短篇小说《最后一课》中,作家对韩麦尔先生的外貌、语言、动作、细节等描写,对小弗郎士的心理描写,就很好地表现了人物各自的性格特征。
三、通过环境背景分析人物的性格
人总是在一定的环境中生活,故事也总是在一定的环境中展开。因此人物的性格或情节的发展必然要受到环境的影响和制约。为了更好地揭示人物的性格,必须准确地把握各种环境描写。
自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展的客观环境;同时也渲染、烘托气氛,抒发或寄托作者和人物的感情。社会环境描写不仅可以交代背景、渲染气氛,而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影响,使人物的性格和作品的主题切合时代。
通过分析作品中人物所处的环境,可以剖析人物的性格。
四、通过场面分析人物的性格
记叙类作品常常通过若干场面描写,令读者在阅读的过程中自然在脑中勾画出人物的形象。所以通过剖析场面描写能探究人物的性格。
五、联系作品的主题和所表达的思想感情分析人物的性格
作品的主题和所表达的思想感情是要靠人物和事件来表现的。我们也可以通过联系作品的主题和所表达的思想感情,来反推人物的性格。
【例题讲解】
智力测验
赵大年
电视台搞了一次别开生面的智力测验,准备拍完之后向全国播放。他们带着摄像机和录音机,先到一个局,测验机关干部。
节目主持人在黑板上用粉笔画了一个圆圈儿,问道:“请大家回答这是什么?”
机关干部们看着黑板上的粉笔画的圆圈儿纳闷,这究竟是什么意思呢?一堆人心里都没底,不敢回答。可是摄像机不停地来回摇。也不能没一个人回答吧?那可太不像话啦??
科员开始以请示的眼光看着科长;科长以求教的眼光望着处长;处长以他擅长领会意图的聪明眼光盯着局长;局长用习惯的眼光向秘书求援;美丽的女秘书今天可是彻底悟明白了,走过来跟局长咬耳朵——她忘记正在录像。局长听罢秘书的汇报,才气呼呼地说:“对不起!事先不打招呼,不经过研究,我怎么能随便解答你们的问题哩?”
电视台的同志来到智力测验的第二组——大学中文系的教室里。
冷场半分钟。随后,骄傲的大学生们突然哄堂大笑,纷纷叫嚷起来:
“这算啥问题嘛?还要考我们大学生!”
“太瞧不起人了!简直是开玩笑!”
初中学生是第三组。一位常考第一名的尖子学生规规矩矩地带头举手,然后站起来指着黑板上的粉笔圆圈儿答道:“这是一个零。”
节目主持人问:“他答的对吗?”
同学们齐声回答:“对!”
主持人问:“还有别的答案吗?有没有第二种答案?大家好好想一想??”
一个调皮的学生,没敢站起来,在座位上叫了一声:“欧!??英文字母的欧!” 班主任瞪了他一眼。节目主持人赶紧说:“他说的对呀,回答得很好!”
第四组是小学一年级的孩子们。他们看了黑板上的圆圈儿之后,教室里气氛活跃起来,纷纷举起小手,抢着回答问题。
“是个月亮!”
“怎么是月亮呢?”节目主持人高兴地问。
“黑板是天,天黑了,月亮又白又圆!”
“是乒乓球!”
“是烧饼!”
“是鸡蛋!”
“李谷一的嘴巴——她唱歌哪!”
智力测验圆满结束。电视台播放节目的时候,给加了个标题:人们的想象力是怎样丧失的? (选自《中学生读写》)
阅读思考
1.文中对机关干部的眼光的描写,使用了哪些不同的词语?这样写有什么作用?
[解题指导]这道题已经提示要从“眼光的描写”即表情描写的角度去分析,通过阅读文章不难找出答案。
[参考答案]科员是“请示的眼光”,科长是“求教的眼光”,处长是“聪明的眼光”,局长是“习惯的眼光”。这些机关干部不是不能思考问题,而是长期以来的习惯使他们不敢思考不愿思考,只听命于上级。作者通过这些逼真的细节描写,刻画出了他们不肯积极主动思考问题,只习惯按上级意图办事的性格特征。
2.从文中看,中学生的性格特征是什么?请找出反映中学生性格特征的两个词语。
[解题指导]本题可以从后面一问开始思考,先看尖子生回答问题是“规规矩矩”,同学们是“齐声回答”,就连调皮的学生也只是“在座位上叫”。由此得出,中学生的性格特征是“听话”。
[参考答案]听话。规规矩矩、齐声回答。
3.同样是纷纷回答问题,大学生和小学生的表现各有什么不同?
[解题指导]本题思考时要注意同中求异,透过表面现象上的相同,找出实质上的不同。 [参考答案]通过分析语言可以看出,大学生“哄堂大笑”“纷纷叫嚷”是因为他们性格高傲,蔑视这些似乎很简单的问题。小学生“纷纷举起小手”是因为他们性格天真活泼,思维不受约束,才能毫无保留地发表意见。
4.“智力测验”测验了四类人物,作者为什么要选取这四类人物?
[解题指导]本题要从反映作者的写作意图、表现主题的角度来分析。分析文章最后一段内容,可得出答案。
[参考答案]作者选取这四类人物来写的目的,在于突出这样一个主题:随着年龄的增长、
身份的变化、限制思考的因素的增加,人们的想象力逐渐消失了。
【真题演练】
用身躯铸成生命之舟
——抗震救灾中的英雄教师
郑晋鸣
汶川大地震灾难中,我们的教师在危房如累卵的那一刻,用身体当门框,为学生们撑起一道生的出口;在亲友已殁的重击下,拥抱着劫后余生的别人的孩子,夙夜不寐地守护??谭千秋、严蓉、张辉兵、杜正香、汤宏、苟晓超、李宏勇??他们用生命诠释了什么叫做责任,什么叫做人民教师!
永远也不能忘记红白镇红白中学的教师张辉兵。地震发生时,张老师正在二楼教室的讲台上,距离房门只有一步之遥。发现地震后,他用双手撑开房门,将孩子们一个一个地往外推。等十来个同学跑出教学楼之后,整幢教学楼就塌了下来,张老师倒在了房门之下。当救援队找到他的遗体时,他的两只手臂,都指着逃生大门的方向??
当解放军官兵掀开因地震完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学的一根钢筋水泥横梁时,眼前的一幕震撼了在场的每一个人——一位死去多时的女老师趴在瓦砾里,头朝着门的方向,双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子,胸前还护着三个幼小的生命。这位老师叫杜正香,是南坝小学学前班的代课老师,不过孩子们更喜欢摇着她的手喊她“杜婆婆”,其实杜老师今年才48岁。“看得出她是要把这些孩子们带出即将倒塌的教学楼,她用自己的肩背为孩子们挡住了坠落的横梁。”
5月12日下午,四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超,一如往常地值守在三楼教室里,陪着学生们午休。突然,整栋教学楼开始晃动、颤抖。他本能地大喊:“同学们,赶快跑!”几乎同时,他冲到阳台上,大声呼叫其他班的老师和学生。
大部分学生突然从午睡中被惊醒,都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边喊“快跑,危险,快,快??”,一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到了楼下,来不及喘一口气,立即返身又冲上三楼,抱起两名学生向楼下冲去??当他再一次冲到三楼,再一次抱起两名学生,再一次向楼下冲去时,顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而,苟晓超却被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿,胸部也受了重伤。学校其他教师和村民立即实施救援。看到有人准备搬自己身上的砖块和混凝土时,苟晓超断断续续地说:“我??恐怕??不行了,快??快??救学生。”他艰难地用手指着顶楼说:“上面??还有学生??还有??”随后,苟晓超在被送往医院的途中闭上了双眼。
平武县平通镇中学的李宏勇老师,5月15日将满24周岁,然而,还没等到生日那一天,他就永远地离开了我们。地震发生时,他没有课,安全地带离他也只有三步之遥,但当看见有一个学生被绊倒时,他折了回来。这一折回,他就再也没有转身。当救援人员扒开教学楼废墟的时候,看到他用身体护住了一个学生。5月15日这天,李老师的父亲从广安老家赶到了学校,在李老师的遗体前面,为他过了24岁的生日。
以身教代言教,舍己救人是他们此生最伟大的一课;舍小家为大家,民族精神在他们身上得到了最好的诠释。让我们记住社会对老师的尊称:托起生命的人梯,晖如三春的慈母,到死丝方尽的春蚕??
(选自《人民日报》,有删节)
探究练习
1.写出两句关于教育、教师的名言,并注明出处或作者。
2.根据文意,解释下面句中黑体词的含义。
谭千秋、严蓉、张辉兵、杜正香、汤宏、苟晓超、李宏勇??他们用生命诠释了什么叫做责任,什么叫做人民教师!
3.这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
4.文中是怎样表现苟晓超这个人物的?从中你能看出他是一个什么样的人?
5.文章用“用身躯铸成生命之舟”为标题有什么含义?
6.读了本文,你有什么感想或启发?
参考答案
真题演练
1.示例:鲁迅说:“教育是植根于爱。”爱因斯坦说:“只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”2.用自己的行动来说明,用自己的生命来证明。3.表达了作者对教师崇敬和爱戴的思想感情。4.通过苟晓超英勇救学生这一典型事例,用人物的动作、语言和细节描写等来表现的。他是一个舍身为学生、临危不惧、置生死于度外、热爱学生的英雄教师。5.教师在灾难面前用身躯挡住死神,把生的希望给了孩子,他们用生命诠释了什么叫做责任,什么叫做人民教师!6.示例:大难见真情,大灾显大爱;人应该有奉献精神,要敢于献身;教育工作者责任重大;教师是一种神圣的职业。(言之有理即可)
作文七:《写父亲的记叙文》1700字
我和妈妈
鱼对水说:“你看不见我的眼泪,因为我在水里。”水对鱼说:“我能感觉你的眼泪,因为你在我心里。”
——题记
孩提时代的我,用满含委屈和怨恨的眼神看着母亲,像看我不共戴天的仇人。那时的我偏激又倔强,像一枚青涩的果实抱怨树枝的牵制。我抱怨父母不给我想要的自由,为什么巴掌总是那么轻易落下。那时的我还不明白,母亲是不善表达的。
现在的我仍是个长不大的孩子。想起我以前的所作所为,总是感到气恼和愧疚。从以前发泄情绪的日记中,我看见了母亲的暴力与蛮横,看见了我的委屈与愤怒,却看不到我挨打的缘由。这才发觉我的自私和偏激,为什么我是这么一个不听话的小孩。一直以为,在成长的道路上有一个永远的敌人横在我面前,我希望用全部的力气打倒她。太阳在她背后发出刺眼的光芒,她的肩膀在不经意间晃了晃,我猛然发觉,就是这个永远的敌人为我撑起屏障,把一切危险与我隔绝。
一阵阵羞愧扑面而来,当初那个在沉默中叛逆的孩子终于意识到了自己的错误。以前我一直期盼可以离开母亲,因为那样她就不会每时每刻管制着我了。但我似乎早就隐隐约约感觉到离开母亲之后的迷茫和无措。
刚离家住校后,一些鸡毛蒜皮的小事都可以成为母亲往学校跑的理由。每次回家都像是几年没回来一样受到母亲的嘘寒问暖。母亲变得温柔了,原本我们的心就像隔了万水千山似的遥远,现在,实际的距离缩短了我们心的距离,我没离开过她,她也没离开过我。
那个冬天,我的衣服几乎换了个遍,一件袄就几百块,我新添了三件。母亲的果断甚至让我以为衣服很便宜,但当母亲又一次放下自己喜欢的衣服,指着标签上的一百块说贵时,我才知道我又自作聪明了。
母亲的脾气不好,在我小时候,犯了错就打我,所以以前我才会那么恨她吧。我总认为我做得对,母亲也没有耐心心平气和地对我说话,经常就是她指责我不吭声,不告诉她我心里的想法。我学会了沉默,我们的关系就在这沉默中剑拔弩张。我开始心疼母亲,她是那么爱生气,我不愿让她这么快老去。住校以后,似乎以前所有的隔阂与矛盾都烟消云散。我不再感到委屈,因为我不是一个听话的好孩子。母亲的头发已经白了许多,母亲的心态若是乐观些就不会连染发剂也遮不住头顶的白。我却无法让母亲对一些可以忽略的事和不可以忽略
的事感到释怀。我开始静静聆听,母亲有许多情感需要发泄。我是她女儿,以后牵着她的手陪她逛街,在无聊时陪她说话的人是我,而不是弟弟。
我不是一个好孩子,而现在我依旧不是。我上了高中,母亲心里的一块石头放下了,但我能否上大学依旧令人担忧,高昂的学费和惨不忍睹的成绩都是母亲夜不能寐的理由。我是个高价生,父亲母亲不能在同事面前大声地说他们女儿多么优秀,却必须在同事夸赞自己孩子时面带微笑。母亲说面子是次要的,我的未来才是最重要的。但我知道,父亲母亲是多么想当众夸赞我。
姥姥去世后,母亲笑着说好像天塌下来一样,笑容里有那么多苦涩和眼泪。母亲依赖姥姥就像我依赖母亲,我还可以对母亲撒娇,而母亲却连一句话也不能再对姥姥说。母亲一遍遍回忆姥姥去世前的那段时间,一遍遍责怪自己没尽到孝心,自责不该同意姥姥用那么危险的药物。却在我因为想念姥姥而痛苦时安慰我:一切都过去了。的确都已经过去了,可母亲依旧充满自责和懊悔。我只能看着母亲难过无能为力。
母亲,对谁来说都是心底不可代替的温暖。
对家的思念像一根细小的蛛丝轻轻划过我的心头,每一次父母的关怀都使我热泪盈眶,任何的不安和不快都被这关爱轻抚。母亲不再是曾经严厉的母亲,每次她来学校看我,我都既兴奋又心疼,我长大了许多,却依旧依赖母亲不能真正独立。
她是我母亲,仅这一点,我就没有责怪她的理由。
水对鱼说:“我能感觉你的眼泪,因为你在我心里。”初见这句话,我就想起了母亲,心里像被轻轻撞击。我是那条调皮叛逆的小鱼,永远畅游在母亲怀里。
【推荐理由】:这是一篇写母爱的作文,开篇引用了用了村上春树的一句话,将母亲和我的关系形象的形容了出来。从孩提时代的我用满含委屈和怨恨的眼神看着母亲,到了长大后渐渐感受到了母亲的默默的爱,她不舍得买自己一百块钱的衣服,却愿意为我买很贵的衣服;正如作者自己说的“ 母亲,对谁来说都是心底不可代替的温暖。”首尾呼应使文章的机构条理整齐
镇江中学
高一(11)班 蒋苏雯
作文八:《写幸福的记叙文》600字
写幸福的记叙文
写幸福的作文
写幸福的作文 给幸福加热 江苏如东县马塘镇邱升中学902班许可 “高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气。”我认真复习着功课。 一旁的小表弟正咬着笔头写关于“幸福”的作文,他淘气地问我:“姐姐,幸福加热后变成什么呢,” 幸福,加热,我挠挠头,尴尬地一笑:“不清楚~” “幸福好比一把米,放入水加热后
变成了香喷喷的米饭,带给一家人充足的能量。”在厨房淘米的妈妈忍不住插上一嘴。 “妙~真妙~”我不禁鼓掌。 “还有,幸福像一杯开水,我的宝贝女儿放入几片茶叶,喝起来,满口清香。”站在我身后的爸爸兴致勃勃地加入了讨论。说完,轻轻吹走茶杯上冒着的热气,深深地呷了一口,摇着头美美地回味。 小表弟早就按捺不住了,大声嚷嚷:“幸福,幸福就是一根棒棒糖,放在水里加热,整碗水就变甜了,一家人都能尝到棒棒糖的甜~” “小弟真聪明。你这个当姐姐的也来一句~”爸爸捅了捅我。 我紧皱眉头,冥思苦想。无意中瞥见妈妈在厨房忙碌的身影,一拍脑门,有了。 “幸福是
一碗妈妈亲手煲的鸡汤,喝了它满口留香,母爱悠长~”说完,发现妈妈含笑的眼里满是欣慰。 正巧,堂姐兴高采
烈地回来了,我们不约而同地围上去。 “幸福加热变成什么,”
小表弟拉着堂姐的袖子,一脸天真地问。 堂姐满是诧异地望着我们,“你们,这,” “堂姐,你说呀~
(范文 )
幸福加热后会生成什么,”我不禁催促道。 “呃,幸福加热就变成了我们这快乐的一家子~”堂姐边笑边把小表弟揽入怀里。 “噢~我知道作文怎么写了~题目就叫《给幸福加热》~”小表弟突然嚷嚷着挣脱出来,蹦蹦跳跳地跑回房间。
作文九:《写好记叙文的开头》2700字
写好记叙文的开头
教学目标:1、明确记叙文开头常见的写作毛病。
2、掌握记叙文开头惯用的写作技巧。
3、增强学生重视记叙文开头的写作意识。
教学重点:掌握记叙文的开头的方法。
教学难点:掌握记叙文的开头的方法。
教学课时:二课时
一.导入。
教师明确学生开头常见的毛病。
二.介绍记叙文开头的原则。
1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联,为突出中心服务。
2. 精简性。语言要精简,最好是开门见山。
三.记叙文开头方法指导。
1、直截了当,开门见山。
即文章一开头不拐弯抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来,引入正文,直接表述作者的观点,点明中心,统帅全文。这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉,使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然,它是我们写简短记叙文(写人,记事、状物)最常用的一种方法。。
例1——《翠鸟》的开头: “翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”
例2——《劳动最有滋味》开头““劳动是最有滋味的事,肯劳动,连过年都更有滋味,更多乐趣。”
例3——《信客》“我家邻村,有一个信客,年纪不小了,已经长途跋涉了二三十年。”
2.点明题目,明确主旨。
指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨,入题快,益于引导读者把握文章的中心。 例1——《背影》一文的开头:“我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影。”
例2——《我的父亲》开头这样写道:“人们自古以来歌颂伟大的母亲,我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光,温暖,无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋,宽广、辽阔,似乎能包容一切。”从这第一段,我们很清楚作者要歌颂的是谁,歌颂的内容是什么。
3.交代要素,点出事件。
开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。
例子1——《伟大的悲剧》开头:“1912年1月16日这一天,斯科特一行清晨启程,出发的比平时更早,为的是能早一点看到无比美丽的秘密。”
例2——同学作文 开头:“今天,是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街,奔赴实践地点。”
4、运用倒叙,引人入胜
从事情的结果写起,引人入胜,再回过头来叙述事情的原因和经过,增强文章的吸引
力。文章一开头,作者就把你引到过去的岁月里,然再向你叙述发生的往事,这样的开头,读者感到亲切,自然引人入文。
例1——《小木船》开头:“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。”
例2——《十六年前的回忆》开头: “一九二七年四月十八日,我永远忘不了那一天,那是父亲的被难日,离现在已经有十六年了。”
5、描写烘托,突出人事。
即文章的开头先描写人、物、景,渲染气氛,给读者以身临其境的感觉,为烘托人物,触景生情作了铺垫。或描写人物外貌,或描写动物外形,或描写建筑外观,或描写周围环境,给人一个鲜明的印象。
例1——《登上地球之巅》开头:“5月24日清晨,阳光灿烂,珠穆朗玛尖锥型的顶峰耸立在蓝天之上,朵朵白云在山岭间缭绕不散。”
例2——《我的心事》开头:“我们院里来了两乡下小孩。一个是姐姐,梳着小辫,穿着小花褂。一个是弟弟,脑门上留着头发,就象扣了个茶壶盖。
例3——《燕子》的开头:“一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快…”
6、采用引用,激发兴趣
或引用名言警句,点明中心;或引用人物语言,突出人物性格;或引用诗歌,唤起读者共鸣;或引用俗语谚语,说明事理。
例1——《桂林山水》的开头:“人们都说?桂林山水甲天下?。我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。”
例2——冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”
7、设置悬念,激发好奇
这样开头利用读者的好奇心,促使其认真阅读,去了解事情的真相。
例1——萧乾《枣核》开头 :“动身访美之前,一位旧时同窗写来封航空信,再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量,可是用途却很蹊跷。”
例2——唐弢《同志的信任》:“一九三五年冬天的一个傍晚,鲁迅先生在预先约定的地点,会见了一个陌生的女青年。互通姓名之后,来客拿出一个小小的纸包,还有一封已经有点磨烂和破损的信,头尾都没有具名。鲁迅先生读完这封信,和来客谈了一会儿,把她送走了自己也立刻带着纸包和那封信,急急忙忙走回家里。”
8、直抒胸臆,以情感人。
情动于衷,不可抑止,有的文章往往在开头就以抒情与语气来表达作者对事物、对人的赞美或表述感慨的情感,引起读者强烈的共鸣。
例1——《一件珍贵的衬衫》开头:“在我的家里,珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的**对工人群众的阶级深情。每当我看到它,**那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。”
例2——《风筝》开头:“北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。”
9、运用联想,激发想象。
文章开头不直接接触所要写的中心内容,而是通过联想从高处、旁处、大处写来,然后再落到所要写的中心内容上。这样的开头,能够开拓读者的思路,激发作者的想象力。
例1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕,从养蚕联想到母亲,再回忆母亲养蚕的情景 例2——秦牧《土地》“我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代,人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?睹物思人,这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象!这里我想来谈谈大地,谈谈泥土。”
10、总领全文,概括内容。
即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。
例子1——《伟大的友谊》的开头:“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问,共同……”
例子2——《詹天佑》的开头:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”
四.规律揭示。
记叙文开头歌谣
习作开头并不难,开门见山最常见;
点明主题揭全篇,交代要素点事件;
运用倒叙引下文,描写人景是渲染;
引用名言激兴趣,设置悬念扣心弦;
直抒胸臆产共鸣,联想想像作铺垫;
总结全文举纲目,多读多写乐自然。
五.课堂探究。
1. 出示训练题目
——命题作文:《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》
2.根据老师提供的方法,学生选择其中一个题目写开头。
3.学生交流。交流形式: 学生先朗读习作,然后请别的同学说说他运用了什么方法并评述;或者让学生先说说自己运用了什么方法,再读自己的习作,后让别的同学评价;或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学,然后请其中的一两位同学朗读,再集体点评。
六.布置作业
用记叙文常见的开头方法为《感受亲情》写三种不同的开头。(每种字数不超过120个字)
作文十:《如何写记叙文的细节》900字
如何写记叙文的细节
——细节描写写作指导
教学目标:
1、明确细节描写的内涵, 掌握细节描写的作用。
2、运用细节描写,展现人物的个性特征, 抒发内心的情感。 教学重点:
把握生活的瞬间,运用细节描写展现人物的细腻心理。 【教学过程】
【经典片段品味】分析下列语段中有哪些细微具体的描写, 表达了什么效果?
1、说起冬天,忽然想到豆腐。 这是晚上,屋子老了,虽点着“洋灯”,也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了,父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从氤氲的热气里伸进筷子,夹起豆腐,一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手,但炉子实在太高了,总还是坐享其成的多。这并不是吃饭,只是玩儿。父亲说晚上冷,吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐;一上桌就眼巴巴望着那锅,等着那热气,等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
————朱自清《冬天》
2、(我患了眼疾,住院了,母亲来医院看我。)把母亲送出医院,看着她上车要回去了,我还是掏出身上仅有的钱给她,我说,钱是不能代替了孝顺的,但我如今只能这样啊!母亲懂得了我的心,她把钱收了,紧紧地握在手里,再一次整整我的衣领,摸摸我的脸,说我的胡子长了,用热毛巾捂捂,好好刮刮,才上了车。眼看着车越走越远,最后看不见了。 我回到病房,躺在床上开始打吊针,我的眼泪默默地流下来。
————贾平凹《我不是个好儿子》
3、父亲乐意去主持公道,却脾气急躁,往往自己也要生许多闷气。时间长了,他有了一定的权威,多少也有了以“势”来压的味道,他可以说别人不敢说的话,竟还动手打过一个不孝其父的逆子的耳光,这少不得就得罪了一些人。为这事我曾埋怨他,为别人的事何必那么认真,父亲却火了,说道:“我半个眼窝也见不得那些龌龊事!”
————贾平凹《祭父》
【总结细节描写作用】
细节描写的作用:刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等。
细节描写:细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气
氛等细小环节或情节的描写。
练一练 :写作题目“瞬间的感动”
要求:写父亲(母亲)在劳作(关心、呵护、身体病痛等)方面的细节描写,表现他(她)感人的一幕,50字左右。
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