作文一:《记叙文的描写人物》2000字
记叙文的描写人物
记叙文的描写人物:?有一位诗人举了这样一个例子:消防队员从火海中救出孩子,这位消防队员是值得尊敬的。但如果他在救出孩子的同时,还救出了孩子十分喜欢的玩具熊,那么他就会让人感动。玩具没有生命,可以用金钱购买,对于消防队员来说,这可能是一种毫无意义的行为。但是,它在人们的心灵中十分重要,足以让每个人都愿和这位消防队员成为朋友。
电视连续剧《长征》故事波澜壮阔,场面宏大,人物众多,但给人留下深刻印象的,还是一些生动的细节,其中的辣椒最令人难忘。胡班长熬辣椒水为大家御寒时遭遇敌机轰炸,他为掩护**而不幸牺牲。**在冰雪覆盖的坟堆上庄重地插上枚红辣椒,深情地说,“这里很冷,你也喝些辣椒水去去寒吧!”这小小的红辣椒,蕴含了何等深切的革命情感,又闪耀着何等灼人的精神品格!白雪红椒犹如红梅傲雪,革命的战友情谊在“十送红军”的唢呐声中融进大地苍穹,迸发出强烈的震撼力和感染力,催人泪下。
(第一范文网.diyifan.整理)
语言描写:
语言描写是指描写人物的语言对话。“言为心声,语言对话是人物思想性格的反映。描写人物的语言,不但要求能写出什么人说什么话,还要把握人物怎样说出所要说的话。”
肖像描写:
肖像描写又叫外貌描写。
外貌描写是指对人物的外在特征,即容貌、服饰、姿态、风度等方面的描写,成功的外貌描写不仅能够使人物形象逼真地凸现在读者眼前,而且可以表现人物的身份地位、经历遭遇,从而揭示人物的个性。
心理描写:
心理描写是用来揭示人物在特定环境中的内心活动的。心理描写应做到使读者能够直接感受到人物在想什么和怎么想。
动作描写:
动作描写又叫行为描写。
动作描写是指描写人物在特定情境下的动作,包括人物的举手投足、跑跳坐卧等。动作描写,要善于抓住表现人物个性的有特征性的动作,给人以动态感。动作描写,不仅要表现他做什么,而且要表现他怎样做。
品读经典:
多年前,这盲人常蹲在路边,用二胡奏着很哀伤的曲调。他技艺不好,琴也质劣,音符断断续续地抽噎,听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒,永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去,也是堵着耳朵近前。后来,他摆了个小摊子,卖点手绢袜子什么的,生意很淡。
一天晚上,我回家时一下公共汽车,黑寂就包抄过来。原来这一片儿突然停电,连路灯都灭了。只有电线杆旁,一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电,在卖蜡烛火柴,价钱很便宜。我赶紧买了一份,喜滋滋地觉着带回光明给亲人。
之后的某个白日,我又在路旁看到盲人,就气哼哼地走过去,说,你也不能趁着停电,发这种不义之财啊!那天你卖的蜡烛,算什么货色啊?蜡烛油四下流,烫了我的手。烛捻一点儿也不亮,小得像个萤火虫尾巴。
他愣愣地把塌陷的眼窝对着我,半天才说,对不住,我……不知道……蜡烛的光……该有多大。萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电,就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道……黑了,难受。我呆住了。那个漆黑的夜晚,即便烛火如豆,还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人,在为明眼人操劳,我还不分青红皂白地指责他,我好悔。
后来,我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后,有一天,我买了一堆杂物,然后放下了50块钱,对盲人说,不必找了。我抱着那些东西,走了没几步,被他叫住了。大姐,你给我的是多少钱啊?我说,是50元。他说,我从来没拿过这么大的票子。
见他先是平着指肚儿,后是立起掌根,反复摩挲钞票的正反面,我说,这钱是真的,您放心。他笑笑说,我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子,他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多的钱,我是在做买卖啊。
我知道自己又一次错了。
不知他在哪里学了按摩,经济上渐渐有了起色,从乡下找了一个盲目的姑娘,成了亲。
一天,我到公园去,忽然看到他们夫妻相跟着,沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境,我想,这对他们来讲,真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候,听到盲夫有些炫耀地问,怎么样?我领你来这儿,景色不错吧?好好看看吧。
盲妻不服气地说,好像你看过似的!
盲夫很肯定地说,我看过。常来看的。
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听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词,叫人顿生悲凉,也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道,介绍人不是说你胎里瞎吗,啥时看到这里好景色呢?
盲夫说,别人用眼看,咱可以用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
他说着,用手捉了妻子的指,沿着粗糙的树皮攀上去,停在一片极小的叶子上,说,你看到了吗?多老的树,芽子也是嫩的。
那一瞬,我凛然一惊。世上有很多东西,看了如同未看,我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西,必得被心房茧住啊。
作文二:《记叙文的人物描写》1900字
记叙文写作教学设计
学习目标:
①使学生认识记叙文写作中的语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格特点中的作用;
②掌握语言描写的方法,培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。(学习重点)
教学时间:一课时
教学过程:
一 读一读 说一说
(一)阅读并比较下面两则材料,看哪一则表达效果更好?为什么?(多媒体展示)
A老大臣认为这布料很美,他很满意。
B:“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
1、学生默读思考
2、学生展示(引导学生互动,纠正、补充完善答案)
师明确:第二则材料恰当地运用了语言描写,形象生动地表现出了人物的性格特点。
二 读一读 想一想
阅读以下的材料1、自主思考:语言描写应注意什么?
(要求把自己的认识写在学案的空白处)
材料一
女人们到底有些藕断丝连。过了两天,四个青年妇女聚在水生家里,大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话,得和他说说。”
“听他说,鬼子要在同口安据点??”水生的女人说。
“哪里就碰的那么巧,我们快去快回来。”
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
于是这几个女人偷偷坐在一只小船上,划到对面的马庄去了。
《荷花淀》 材料二
不觉到了六月尽间,这些同案的人约范进去乡试。范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头,道:“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公,就?癞虾蟆想吃起天鹅肉?来!我听见人说,就是中相公时,也不是你的文章,还是宗师看见你老,不过意,舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的?文曲星?!你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!趁早收了这心,明年在我们行事里替你寻一个馆,每
年寻几两银子,养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠,我一天杀一个猪还赚不得钱把银子,都把与你去丢在水里,叫我一家老小喝西北风!” ??
胡屠户道:“我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道,得罪你们说,我小老这一双眼睛,却是认得人的。想着先年,我小女在家里长到三十多岁,多少有钱的富户要和我结亲,我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错!”说罢,哈哈大笑。
《范进中举》
材料三
又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问老婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”
《林黛玉进贾府》
材料四
当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“让我再给您称一遍!”爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍?”“刚才称错了!”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了?”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:“这,这……”爸爸严厉地问老板:“这什么?”老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:“平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧!”
2 小组交流,合作探究
要求:1、进一步完善答案,2、推举代表展示。
3 成果展示(教师适时引导学生互动)
4、师生共同归纳:(板书)
语言描写要符合人物的身份。
语言描写要符合人物的性格特点。
语言描写要符合特定的情境。
语言描写要写出说话时的神态、动作等。
三 、试一试 改一改
下面一段语言描写十分单调乏味,参照语言描写要求,展开丰富想象,使这段语言描写更形象、生动。
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。
1学生根据要求写作;
2小组内交流,互评互改;组内选出佳作;
3学生展示成果,全班同学参与评改。
4通过多媒体展示例文,让学生和自己的进行比较,找出差距进一步修改
自己的习作。
四 写一写(任选其中一个)
(1) 因痴迷于网络,导致成绩下降,你把成绩单拿回家,正好爸爸和妈妈都在家。写一段300字左右的对话描写。
(2)在高一读书的你在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字左右的师生对话。
作文三:《记叙文的人物细节描写》2300字
记叙文的人物细节描写
学习目标:
1.理解什么是人物细节描写。
2.学习如何运用细节描写来刻画人物。
重点难点:
掌握人物细节描写的四种基本方法,并运用到写作中。
学习过程:
一、情景导入:
著名作家赵树理说过:“细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看了以后的印象更深刻。”
二、概念梳理:
1、什么是细节?细节就是细小的环节或情节。
2、什么是细节描写?细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。
3、本节课主要讨论人物细节描写。
三、感受魅力
1、阅读下面各句,领悟细节描写的妙处。
(1)他慢慢地在大街上走着。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。
(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,他怔了怔,立刻又恢复了常态。
2、想一想,片段一和片段二相比较在哪些方面增加了细节的描绘?
片段一:
吃过晚饭,刚上七年级的翠翠问妈妈说:“妈妈,问您个问题,您的心愿是什么?” 母亲回答说:“心愿很多,跟你说没用。”“您就说说看,这对我很重要。”翠翠接着说。 片段二:
吃过晚饭,刚上七年级的翠翠大声囔道:“妈妈,问您个问题,您的心愿是什么?” 母亲先是一愣,接着回答:“心愿很多,跟你说没用。”“您就说说看,这对我很重要。”翠翠执拗地说。
例文:
(1)、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很紧张, 犹豫了很久,终于走上了讲台??
(2)、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪动??又有两位同学上去改答案了,教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站起来,跺跺脚,对着手哈了几口气,迈离了座位??
3、想一想,第二句的细节描写对人物形象的刻画有什么作用?
(1)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,艰难地穿过铁道。
(2)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
四、理论探微
细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,一般而言主要是通过对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、社会环境等方面进行具体而微的描写。 细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写,就没有形象的鲜明性,事件的生动性
五、训练指导:怎样进行细节描写?
(1)第一招:步步追问法。
(原文)我看见一个小姑娘,年龄不大,脸很瘦,穿得也很差。 (追问:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?)
(改写)我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,脸瘦瘦的,好似一层皮敷在面颊的骨头上,颧骨突出,眼眶凹陷进去,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
(2)第二招:类比联想法。
(原文)老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,令人忍俊不禁。 (改写) 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们,开始望向天花板,那是什么样的眼神啊!我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过,那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一课》里见过,韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬;我曾在《时间简史》的扉页上见过,霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。
(3)第三招:细化动作、延长过程法。
(原文)“ 传球!传球!好的!” 他大叫着,从沙发上站起来,挥动着双手。
(改写)“ 传球!传球!好的!”他旁若无人地大叫着,眼睛一眨也不眨,眼珠子似乎都要鼓出来了,手在茶几上拍得啪啪响。“ 三分球!进啦!”他忽地从沙发上站起来,高高举起双手,在空中使劲地挥动,生怕别人看不见似的,身子也一个劲儿地晃动着。他以为自己是在NBA赛场呢!
(4)运用修辞,画其神韵法。
(原文)柳树被太阳炙烤着,街上尘土飞扬,让人喘不过气来。
(改写)街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
六、牛刀小试
运用细节描写将该句子进行扩充:昨天测验英语,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。
参考答案:可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地将英语课本从
课桌里拖了出来。“你,干什么?!”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、实战检验
(1)以“我欣赏XX”为题写一篇记叙文。
(2)要求运用细节描写。写人或记物要用到外貌、动作、神态、语言,写景要运用修辞。
(3)不少于600字,字迹要工整。
作文四:《记叙文人物描写教案 记叙文的描写人物》2600字
记叙文人物描写教案 记叙文的描写人
物
记叙文的描写人物
记叙文的描写人物
记叙文的描写人物:有一位诗人举了这样一个例子:消防队员从火海中救出孩子,这位消防队员是值得尊敬的。但如果他在救出孩子的同时,还救出了孩子十分喜欢的玩具熊,那么他就会让人感动。玩具没有生命,可以用金钱购买,对于消防队员来说,这可能是一种毫无意义的行为。但是,它在人们的心灵中十分重要,足以让每个人都愿和这位消防队员成为朋友。
电视连续剧《长征》故事波澜壮阔,场面宏大,人物众多,但给人留下深刻印象的,还是一些生动的细节,其中的辣椒最令人难忘。胡班长熬辣椒水为大家御寒时遭遇敌机轰炸,他为掩护**而不幸牺牲。**在冰雪覆盖的坟堆上庄重地插上枚红辣椒,深情地说,“这里很冷,你也喝些辣椒水去去寒吧~”这小小的红辣椒,蕴含了何等深切的革命情感,又闪耀着何等灼人的精神品格~白雪红椒犹如红梅傲雪,革命的战友情谊在“十送红军”的
唢呐声中融进大地苍穹,迸发出强烈的震撼力和感染力,催人泪下。
语言描写:
语言描写是指描写人物的语言对话。“言为心声,语言对话是人物思想性格的反映。描写人物的语言,不但要求能写出什么人说什么话,还要把握人物怎样说出所要说的话。”
肖像描写:
肖像描写又叫外貌描写。
外貌描写是指对人物的外在特征,即容貌、服饰、姿态、风度等方面的描写,成功的外貌描写不仅能够使人物形象逼真地凸现在读者眼前,而且可以表现人物的身份地位、经历遭遇,从而揭示人物的个性。
心理描写:
心理描写是用来揭示人物在特定环境中的内心活动的。心理描写应做到使读者能够直接感受到人物在想什么和怎么想。
动作描写:
动作描写又叫行为描写。
动作描写是指描写人物在特定情境下的动作,包括人物的举手投足、跑跳坐卧等。动作描写,要善于抓住表现人物个性的有特征性的动作,给人以动态感。动作描写,不仅要表现他做什么,而且要表现他怎样做。
品读经典:
多年前,这盲人常蹲在路边,用二胡奏着很哀伤的曲调。他技艺不好,琴也质劣,音符断断续续地抽噎,听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒,永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去,也是堵着耳朵近前。后来,他摆了个小摊子,卖点手绢袜子什么的,生意很淡。
一天晚上,我回家时一下公共汽车,黑寂就包抄过来。原来这一片儿突然停电,连路灯都灭了。只有电线杆旁,一束光柱如食指
捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电,在卖蜡烛火柴,价钱很便宜。我赶紧买了一份,喜滋滋地觉着带回光明给亲人。
之后的某个白日,我又在路旁看到盲人,就气哼哼地走过去,说,你也不能趁着停电,发这种不义之财啊!那天你卖的蜡烛,算什么货色啊?蜡烛油四下流,烫了我的手。烛捻一点儿也不亮,小得像个萤火虫尾巴。
他愣愣地把塌陷的眼窝对着我,半天才说,对不住,我??不知道??蜡烛的光??该有多大。萤火虫的尾巴??是多亮。那天听说停电,就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道??黑了,难受。我呆住了。那个漆黑的夜晚,即便烛火如豆,还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人,在为明眼人操劳,我还不分青红皂白地指责他,我好悔。
后来,我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后,有一天,我买了一堆杂物,然后放下了50块钱,对盲人说,不必找了。我抱着那些东西,走了没几步,被他叫住了。大姐,你给我的是多少钱啊?我说,是50元。他说,我从来没拿过这么大的票子。
见他先是平着指肚儿,后是立起掌根,反复摩挲钞票的正反面,我说,这钱是真的,您放心。他笑笑说,我从来没收过假钱。谁
要是欺负一个瞎子,他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多的钱,我是在做买卖啊。
我知道自己又一次错了。
不知他在哪里学了按摩,经济上渐渐有了起色,从乡下找了一个盲目的姑娘,成了亲。
一天,我到公园去,忽然看到他们夫妻相跟着,沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境,我想,这对他们来讲,真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候,听到盲夫有些炫耀地问,怎么样?我领你来这儿,景色不错吧?好好看看吧。
盲妻不服气地说,好像你看过似的!
盲夫很肯定地说,我看过。常来看的。
听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词,叫人顿生悲凉,也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道,介绍人不是说你胎里瞎吗,啥时
看到这里好景色呢?
盲夫说,别人用眼看,咱可以用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看??加起来一点不比别人少啊。
他说着,用手捉了妻子的指,沿着粗糙的树皮攀上去,停在一片极小的叶子上,说,你看到了吗?多老的树,芽子也是嫩的。
那一瞬,我凛然一惊。世上有很多东西,看了如同未看,我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西,必得被心房茧住啊。记叙文的描写人物相关内容:人物描写 人物描写写作过程中通常综合运用肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、环境描写等描写方法,以塑造人物形象,刻画人物性格。从叙述人的角度与距离来说,可分为四种:(1)抽象的概括描写,即把人...
描写人物外貌的作文指导 怎样描写人物外貌人物外貌不但指人的容貌、身材、衣着打扮,还指人的神情、姿态、声音等。把人物的这些特点具体地写下来,就是人物外貌描写。学会观察和描写人物外貌是写记叙文的一项不可忽视的基本功。
作文讲座人物描写 人物描写关于作文中的人物,我想作文中的人物描写是作文中的精髓所在,一篇作文的好与坏,是否做到了开源和导流,人物的描写的作用是显而易见的。
人物语言描写优美句子 人物语言描写优美句子他的话像一口敲响了的铜钟,“当啷啷”响在了我的心坎。他们俩也很想弄个
明白,但大权没在手,干着急,只是狗咬刺猬棗没处下嘴。这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦,算是说到了大家的心坎上了。
打造靓丽的高考记叙文--人物描写六技巧 打造靓丽的高考记叙文--人物描写六技巧近年来考场作文多采用“三自”原则,即立意自定、题目自拟、文体自选,每年各省的中、高考作文中诞生了不少的优秀作文甚至满分作文,为各界人士交口赞誉。
作文五:《记叙文中的人物语言描写 学案》2000字
记叙文中人物的语言描写
一、问题情境
(一)知识卡片
描写是就对象的状貌、情态等作具体形象地描绘、刻画。成功的描写,能使客观事物有形有神,有声有色,给读者以鲜明的印象和深切的感受。(语文课本第26页)
(二)人物的语言描写
我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫道:“俺——姓关,名羽,字云长。”
卖花脸的小罗锅儿,举竿儿挑下这花脸给我,龇着黄牙笑嘻嘻说:“还是这小少爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神
” 的!
两小儿笑曰:“孰为汝多知乎,”
友人便怒曰:“非人哉~与人期行,相委而去。”
“先生,怪哉这虫,是怎么一回事,??”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道~”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
祖父浇菜,我也抢过来浇,奇怪的就是并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了,下雨了。”
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧~”
人物的语言描写有哪些作用,
二、 问题提出
人物的语言描写应注意哪些问题,
三、问题探究
如何运用好人物的语言描写,
足球被踢坏了,开了一个大的窟窿。体育老师来了,说:“谁踢坏的,”捣蛋鬼印小天说:“没看见。”旁边的胡小勇还帮印小天说话。高圆圆说:“是印小天踢的。”印小天不承认。老师说:“还有谁看见的,” “没看见。”李星星说。
足球被踢坏了,
四、问题延展
“手撑直,脚绷紧,头往前看~”“把握好重心,前摆、后摆、前摆、下~”“那边,注意手腕,不行就改练其他项目去~”偌大的体育馆里,体育老师略带焦虑的声音久久地回响。窗外的雨点像调皮的孩子在钢琴上玩耍一般敲出杂乱的音符。我一屁股瘫坐在垫子上,眼前浮现出刚才的惊魂一幕??
文虽有法 ,但无定法,
贵在得法。人物的语言描写之“法”还有
??
作文六:《记叙文中人物描写的“四准”》1100字
记叙文中人物描写的“四准”
作者:董长民
来源:《新作文·中学作文教学研究》2013年第06期
记叙文中人物描写,一般须做到以下“四准”:
一、选材要准,要收到以一当十的效果
好的记叙文,也许篇幅并不是很长,所写事件也可能很平淡,但经过作者的艺术加工,人物形象鲜活生动地站立起来,给我们留下了难以磨灭的印象。究其原因,就在于作者善于选取自己最熟悉的,最能表达文章主题的,最富于感染力的事件,以小见大地表现人物的思想性格。
胡适的《我的母亲》一文记叙的都是生活小事,文字也不多,却形象地反映出母亲既是严师又是慈母的特点。如写有一次“我”说了轻薄话,母亲罚我跪下,重重责罚,“她气得坐着发抖,也不让我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”这样的小事有多强的表现力啊!生活中这一类质朴生动的小事有很多很多。记叙文选材要准,就是要选取那些蕴含了真实情感,能形象传神地反映人物性格的事件。
二、抒情要准,要有画龙点睛的作用
记叙文写作往往不追求故事情节的曲折生动,人物性格的复杂完整,它的目的在于立起人物,使之栩栩如生。这就要求我们在写作时对笔下人物倾注真挚的情感,用情感浸染人物形象,让他“活”在读者眼前、心中。
有的记叙文通篇叙述、描写,没有直接抒情的语句,作者把深沉强烈的情感蕴含在貌似冷静的叙述、描写之中。如孙犁的《母亲的记忆》,结尾是这样的:
1956年,我在天津,得了大病,要到外地去疗养。那时母亲已经八十多岁,当我走出屋来,她站在廊子里,对我说:
“别人病了往家里走,你怎么病了还往外走呢!”
这是我与母亲的永诀,我在外养病期间,母亲去世了,享年八十四岁。
文章写得从容、宁静,却句句含泪。尤其是最后一句,把作者无限悲怆的内心情感含蓄委婉地传达出来,表达了作者对不能回报母亲的辛苦养育之恩的歉疚之情。
三、细节要准,要牵动人们的情思
记叙文要通过细节来传神,人物在很大程度上是靠着细节描写站立起来而扣动读者心弦的。细节描写要精细,尤其是那些处于关键部位的细节。
《孩子的马车》是鲁彦抒写亲子之情的代表作品,结尾写玩具马车被撞坏后孩子的动作、神情,就用了细节描写:
他立刻胆怯,把那个歪曲了的马头抱住了。许久许久,我还看见他露着忧郁的眼光,翕动着嘴唇在低声地说着什么,轻轻地抚摸着他所珍爱的结束了生命的马车。
一连几天,他没有开过笑脸。
寥寥数语,把孩子对玩具马车的珍爱之情淋漓尽致地反映出来。
四、人物特征要抓准,要突出重点
记叙文写作要采取抓特征、画眼睛的办法描写人物肖像、行动、语言和心理最主要的部分,不能面面俱到,处处铺陈。鲁迅曾强调要“画眼睛”,就是舍去枝节,抓住最能反映人物性格的方面,集中描绘,写形传神。这一点,比较容易理解,关键在于写作时要熟练运用。
作文七:《描写人物的记叙文.doc》11800字
描写人物的记叙文
写人类记叙文
写人类记叙文
怎样写人
写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整,只要求挑最能表现人物形象的片段写。
(一)通过一件事来写人
通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的
在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人
可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
注意人物外貌、语言、行动和心理活动的描写。
(1)外貌描写要努力刻画人物的外貌特征,充分表现人的内心世界,要写出人物思想性格的变化。
描写角度有三:从观察的角度写;通过其它人物的观察来写一个人
的肖像;从人物自我观察的角度写。
外貌描写
也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
(2)语言描写要能显示人物的性格特征,要能表现人物的品质。对话形式要灵活,要符合人物的原生态。
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
动作描写要能显示人物的性格和内心活动。能显示人物的神态,精选词句,把人物的动作写准确。
动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢,
首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写,要抓住人物的特征。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。动
作描写要有序列,不能颠三倒四,次序紊乱,避免同一动词重复使用。(比如写“看”,翻过来覆过去都用一个“看”字,不会用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同义词或近义词变换使用)有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
心理描写,常见的有:人物的内心独白,第一人称常用;直接刻画,常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述;借幻觉梦境反映心理。心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。
“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”小学阶段的想象作文在考题中所占比例也在上升,它可贯穿在小学阶段所学的写人记事、写景状物、看图作文,读后感及日记中去。
外貌描写训练:
1.神态描写实例: (1)、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。
(2)、她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。
2.实际操作:根据下面这幅图进行一段外貌描写。
语言描写训练:
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的,”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈??,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话~你小心点,不要诬陷好人~”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的,”“我,??没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
动作描写训练:
1.把下面片段中的表示动作的词圈出来。
《我的伯父鲁迅先生》里有一节伯父和爸爸给黄包车夫包扎脚伤的描写,是这样描写人物动作的:
爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来,他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。
2.例文欣赏
“啪——”一声廖阿姨最喜欢的花瓶被小明不小心打碎了,吓得他不知所措。廖阿姨一看,生气极了,可是看小明那可怜巴巴的眼神,她又平静了下来。廖阿姨一边轻轻地拍着小明的头,一边安慰他说:“没关系的,小明,下次小心一点儿就行了。”
廖阿姨拿了张纸巾,给小明擦了擦眼泪,小明这才停止了哭泣,红着眼睛说:“对不起,阿姨,下次我一定会小心的。
文中的廖阿姨是个怎样的人,你从哪些动作描写看出来的,
试一试:
试着换一种写法,表现出廖阿姨是另一种性格的人。
“啪——”一声廖阿姨最喜欢的花瓶被小明不小心打碎了,吓得他不知所措。廖阿姨一看,生气极了,
心理描写训练:
1.方法及赏析:描写的方法,常见的也是我们在小学语文课里学过的,有两种:一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情;一种是由对人物的心理活动进行客观的分析描述。如下面例段:
例一:我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢,我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝他那边看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。
例二:风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟,也乐得吱喳吱喳
地唱着。而海娃的心,这时候比公鸡还得意,比小鸟还要快乐。--他乐得简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来了,他跑进一道岸畔,跑到深沟底下,又一口气跑到对面山顶上。
唉呀~海娃美美地松了一口气,“我的信啊,你把我害得好苦啊~这回可把你找到了。”
其实,海娃心里一点儿也不苦,他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦,就一面喘着气,一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上,狠狠地亲他两亲,像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢~
赏析:例一是第一种写法,是让人物自己倾吐内心的感情。写的是我看到战友**烈火烧身时的心理活动。例二用的是第二种方法,是对人物心理活动的分析和描述。写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。上述两段心理活动的描写,虽然方法不同,但都深刻地反映
篇二:写人记事作文8篇
母爱,三月的阳光
人生旅途漫漫,我把生活诠释成一段孤独的流浪,通向梦想的大道旁驿站不断,我却不愿停步,期待一份轰轰烈烈,一份举世无双,直至精疲力尽,蓦然回首,惊觉原来道旁有的不仅仅是残香??
也许是在题海里浸泡得太久,有些浮肿,我披星戴月而归,脸上总是挥不去“疲倦”二字。
打开灯,书桌上一杯热气腾腾的奶茶把小小的房间点缀着格外温馨。我并不奇怪,一点也不,奶茶在每天的这个时候都会准时出现在那儿,风雨无阻。何况此时的我正为另一件事而烦恼。
曾经,我可以挥笔如行云流水,开卷成文。可如今,小小一篇《母爱》却让我的思绪停滞不前,心中莫名地产生了一种可怕的空白。
“是妈妈不够爱你吗?”“不,不是。”“是她为你所做的不够多吗?”“不,也不是。”“那为什么你却偏偏表达不出母爱呢???”
我不住地问自己,终是把头弄得胀痛无比也没有答案。招手间,我碰到了奶茶,香气四溢的奶茶,一仰脖,奶茶倾刻入肚,一股暖流立即自下而上升起,我浑身一颤,立扫所有烦恼,抛之于九霄云外。母亲知道我需要的一切。
轻轻地,我听见门被开启,一回头,妈妈抱着一床被子走了进来。棉被满是阳光的味道,似乎在这不足十平方米的空间内,又升起了一轮小小的太阳。妈妈见我手握空杯,呆呆地望着她,脸上立时漾起笑容,那是一种只有在母亲脸上才会荡漾的微笑,叫人无法抗拒。我点点头轻轻“嗯”了一声,望着母亲转身出门。
就在她出门的那个瞬间,我突然灵光一闪:难道这就是母亲的爱?但人们说母爱是伟大的,又怎会如一杯奶茶般平凡?我追出房去,想要寻找答案,然而在看到母亲的刹那,我止住了脚步,妈妈问“还要一杯是吗?”我笑了,终于明白母爱的伟大之处恰恰在于它的平凡,于是那轮小小的太阳又升起在我的心田,我的漫长旅途之上。因为我懂得了珍惜,珍惜花花草草,平凡的奶茶之中浓浓的爱。也就此明白,爱妈妈,我可以做到的就是珍惜。
细细一品,那杯浓浓的奶茶真的好暖??
生命的日历
2008-08-26 20:08一张一张撕下来,一张一张寄托了你的希望。——题记
我不知道已经有多久没有去看她了。只是童年还有那模糊的痕迹,她的脸上有着看起来亮闪闪的银丝,有着岁月沉淀下来的痕迹。
“叮铃铃”,早晨的一声铃将我从睡梦中吵醒,挂上的刹那,我愣住了。感觉世界就在瞬间将我淹没——奶奶出车祸了。当我火速赶去医院时,她已经躺在了重症监护中心。泪水一刹那涌出。我带着爷爷的叮嘱,回老家拿换洗的衣服。
还是那幢老屋,载满了我童年的味道和记忆。踌躇着走上了阁楼。走进卧室,记忆里的味道一涌而出,是她的味道。一瞥眼,我看见书桌上有好几本大大 的日历,被凌乱的撕成一张一张。走过去一瞧,日历的正面普普通通,有着普普通通的日期,而反面的字把我愣住了:“2003年2月,囡囡今天和父母回家。” “2003年5月,囡囡今天打来让我多穿点衣服。”“2004年7月,囡囡今天升学考。”“2005年2月,我今天看囡囡的照片了。”“2005年3 月,囡囡已经三个月没回来了。”“2006年2月,囡囡已经很久没打给我了。”我发了疯似地翻动着所有撕下来的日历。上面是详细的日子和我与她之间发 生的事,时间到时、分。我有些不敢相信,却又心痛地想起,在昏黄的灯光前,她是怎样带着老花镜在桌前写下这一点一滴的。自己多久没回来了,自己多久没打电 话了,是学
业的繁忙,还是成长的疏远与冷漠,而她,又怎样把希望寄托在这一张张日历上,期待着我重新做回小时候那个撒着娇的囡囡,
我收拾好这一张张的日历,这一张张载满了她希望的日历回到了医院。望着病床前那个头包白纱仍在昏睡的她,眼泪又一次决堤而出。我紧紧握住她的手,默默恳求老天不要将她从我身边带走。
床上的那张脸仍是小时候疼着我、爱着我的脸,亮闪闪的银丝,眉眼间的沉静。我悄悄将那张饱含我心愿的最后一张日历纸,塞进了她的手里,喃喃道:“奶奶,你快醒醒,囡囡来看你了,囡囡不会再让你数日历了,快醒醒??
一直藏在我心中的秘密
没有秘密的世界是空虚、失落的。我们每个人心中都有秘密,而且秘密都不同,你想知道我的秘密吗,那就请你再往下看吧~
这个秘密,已经深深地埋在了我的心中,我从来都不敢对别人说。而今,我想把这个秘密说出来,想让爸爸妈妈原谅我,向妹妹说声“对不起”。
那是我上二年级的时候,一天,爸爸妈妈都出去干活了,只有我一人在家里,无聊地看着我怎么也看不懂的电视。不一会儿便觉得口干舌燥,我便随手拿了一杯纯净水喝了下去,可是仍然觉得渴,我便想起了去买冰棍。可是,我一摸口袋,却没有我想要的。“唉~算了吧~”也许忍一下马上就好。
我仍然坐在电视前看电视~可是时间越长越难受,总感到肚里的蛔虫在说着什么。我的心中便出现了一个的念头,我蹑手蹑脚地来到了妈妈的房间,小心翼翼地拿起了妈妈放钱的皮包,从里面偷偷拿出了五角钱,弯着腰来到房门口,见没人我得意地笑了。
忽然从外面传来了咳嗽声。顿时,我吓出了一身冷汗,怎么办,我赶忙把钱又放回了妈妈的包里,然后像龙虾一样,弯着背来到了外面。嘿~原来只是一个过路人,真是做贼心虚,虚惊一场。
我又重新回到屋里拿回了那五角钱,急忙跑到商店买了一支冰棍。我看着那小巧玲珑的冰棍,馋得真恨不得一口吞了它。吃着吃着又发愁了,万一爸爸妈妈他们知道我拿了钱那可怎么办,可看到那诱人的冰棍我又将一切都抛之云外了。不一会儿,冰棍就被我消灭的一干二净,我心里也凉多了。“真舒服~”我又舔了一下嘴唇说道。
走在回家的路上,回想着刚才所做的一切,刚才的高兴劲儿突然一下子都没了,只感到心里像压了一块石头似的,沉的难受。爸爸妈妈回来后知道我偷拿了钱会怎么处罚我呢,“唉~早之现在何必当初啊~”忽然我看到妹妹走了过来,“有了,何不??”
我回到家里一人伏在桌上做作业,让妹妹到妈妈的房间里看电视。
这时妈妈回来了走到房间,“是谁拿我的钱包的,”妈妈问。“哦,妈妈怎么这么快就发现呢,”哦,原来是我刚才一时慌张而忘了把钱包放回原处。妈妈见没人回答又问,“是谁拿我的钱包的,是你吗,小红,”我一听妈妈问妹妹,便急忙来到妈妈身边说:“肯定是她,只有她在房间里看电视的,不是她还会是谁,”也许是我一直很诚实,妈妈轻信了我的话,任凭妹妹怎么解释也不听,不由分说地把妹妹狠狠揍了一顿。而我呢,不要担心妈妈的惩罚而站在一旁幸灾乐祸。我又回头看看妹妹,她那泪流满面,无辜的样子刺的我好痛,好痛??我悄悄地离开房间。
可是死要面子的我,到现在也没勇气承认错误。今天我将秘密说出来,心里的一块石头也落了地。在这里,我利用这个机会诚心诚意地像妹妹道歉,向爸爸妈妈承认错误。
那一刻,我潸然泪下
走在大街上,风吹过微微湿润的脸颊。明明是走在宽敞的马路上,却有一种被挤压窒息的错觉。回想起两小时前的闹剧,才发现自己无聊的冲动是那么的可笑。
“一个拥抱太短/一念记忆太暖/撕裂身体的痛感/临近死亡的快感??”安静的午后,跟着里所播放的不知名的音乐轻哼,望着手中即将完成的画稿,嘴角弯起了一个优美的弧度。
“可爱的姐姐啊~我来找你玩了哦~”还没从自己的幻想里回过神来,就发现自己那不懂事的妹妹已经冲了进来。她从我手中抽出画稿,“这个是那个女的啊,头发真么短还穿旗袍,真难看~我来帮姐姐改一下啊~”不经过我的同意,她就擅自改了起来。
“啊——”我不禁尖叫起来:干净利落的银白色短发被改成了艳俗的七彩色,原来如鬼魅般的墨绿狭长双瞳被改成了大大的绯色美瞳。
“小A啊??我似乎没说过这个人是女的吧,而且那好像是叫唐装而不叫旗袍呢??最重要的是,我不是告诉过你吗,没经过我的同意不许动我的画纸~”我尽量抑制住自己的怒气,扯出一个比哭还难看的笑容,“所以,现在,从我的房间里滚出去~”拉开门把手,把妹妹推出房门,三,二,一,“砰~”门被我用力摔上。
不过一会儿,门外便传来一阵惊天动地的哭声“呜呜??姐姐??姐姐她不让我玩??呜呜??”在房间的我用力捂住双耳,眼泪也不争气地从脸上不断滑落,打湿了面前的画稿“哈??哈哈哈??明明这幅画用了我一星期的时间呐??呵呵??没有用了??都没有用了~”
过了一会,就听见几个人上楼梯的声音,父亲不断地敲着我的房门“你出来~小A是不是你弄哭的,”“呵呵,父亲大人你这不是废话吗,当然是我欺负她所以她才哭的啊,真是的呐~啊~作为姐姐的
我真不应该呐,这么大了还小心眼跟妹妹过不去,真是的~所以现在嘛??就让我去外面好好的反省一下下吧~对了对了,晚饭就不用帮我准备了哦~”我轻笑着以最快的速度逃开,泪腺不断分泌出来的透明液体从我的脸上滑落。我骑着自行车飞奔在公路上,呼呼的风声夹杂着司机与路人的咒骂声。不断地响着那欢快的铃声让我感到烦躁,一气之下便把上的红色按钮按住,在频幕上显示“关机”时,心情才稍稍缓和了些。
大概出来了两个小时后,我在学生街漫无目的的走着,这时,我看见远处一个看似十分焦急地寻找着什么的身影,那是父亲~刚想逃开,却被父亲发现。他疯了似地朝我跑来,紧紧地抱住我“笨蛋~不就是被我骂了几句吗,就受不了了,唉??反正??你没事就好??”说完,我并没有得到想象中那突如其来的一巴掌,得到的,就只有父亲的眼泪与一句不断重复着的“没事就好”。那一刻,我潸然泪下。
那次之后,无论是少年轻狂的叛逆,还是还是无法抑制的愤怒,都与那天父亲的眼泪一起悄然无声地消失了。
我家的低碳生活
星期六早上6:00,“丁零零??”上发条的小闹钟又不依不饶地把我从睡梦里震醒。这个闹钟是爸爸从市场上帮我淘来的,因为不用电池,所以就是我们家的首选了。
我睁开蒙咙的双眼,翻身起床,叠好被子开始洗漱,洗完脸,正准备把洗脸水倒掉,老妈一把拉住我:“低碳,低碳,我的好姑娘,留着还能冲洗马桶,要知道这町是用电把水送到10楼的。”我一吐舌头:“遵命!我亲爱的老妈。”要知道洗脸水的“重复立体式使用”是老爸写进我们家的“低碳公约”的。所有生活废水都要存进老爸的“碧水蓝天”(来自:.bOthwIn. 博 威 范文 X:描写人物的记叙文)桶里:
8:00,我开始写作业哕,可是,作业本用完了。怎么办?我自有妙计,反过来继续用就得了。老爸说他们单位都是这么用的。以前我还说,你们单位真抠门。现在知道了,这叫“低碳环保”,那可是一种时尚呀。
10:00了,在知识的海洋挣扎累了,随手打开电视机,津津有味看了,半小时动嘶片,别笑,可好看了。看完后,随手关了电视机,这时从屋里传出奶奶的声音:“宝贝,电源拔掉了吗?”“知道丁。”这又是我们家的一条“家规”。连奶奶都加入了新潮流,看来低碳观念深入人心呀。
10:30,妈妈说:“姑娘,上街买点菜去。”“开车去吗?”“不,挤公交车去。去你存钱罐里拿几个零钱。”有车不开,唉,
低碳嘛,老爸今天上班时就骑闩行车去了。“家规”第三条:非紧急情况不得开私家车。走到家门口我要乘电梯,老妈说,走楼道吧,低碳。10层呢!老妈说,今天是星期天,有的是时间,还能锻练身体,同来时再乘电梯吧。看、看老妈一脸坚决的表情,我只好从命了。到了菜市场,按今天的食谱买好了菜,卖菜大妈拿出料袋装菜时,老妈立马掏出准备好的布料袋说:“不用,不用,我用这个。”大妈用怪怪的眼神看了我们一眼。哈哈,不知道吧?这是我们家的又一条低碳“家规”。
下午14:00,天真热,我随手打开空调,调到20?。老妈立马调到28?:“你不想看北极熊了?”“天太热了,管不了那么多了,再低一点,再低一点点吧。”我哀求道。“不行,这是规矩!”老妈一脸严肃。唉,还是算了吧,为了地球,为了全人类的幸福,我只好多流点汗了。
哈哈,低碳生活悄悄地来了,不知道大家感觉到了没有峨??如果你想养成低碳习惯,提高低碳意识,争当低碳标兵,那就快快加入我们的行动吧!
篇三:写人记叙文阅读之外貌描写
写人记叙文阅读之外貌描写
知识点总结: 写人类文章,一般是指以写人为主的记叙文。这类文章,主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写,通过一件或几件典型事例的叙述,来表现人物的思想品质和精神风貌。写人技能有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
一.什么叫人物外貌描写,
外貌描写,也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、
姿态等等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达的情感。外貌描写的对象包括:人
物的年龄、体型、容貌、衣着、神情、姿态等。
二.人物外貌描写的作用
体现人物性格的特征,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用
<看外貌描写,猜人物性格>
1、小小才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地
望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
2、女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪
动时像星星。她总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
<说说一下人物外貌描写的作用>
1.脑袋大,身子小,面黄肌瘦。 (《我的弟弟小萝卜头》)
2.会计师是个矮个子,圆滚滚的。他的脑袋像一个圆球,这球镶在另一个被两腿托起的大
圆球上,两条腿非常之短,简直也像一对圆球。(莫泊桑名著《俊友》)
3.炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨。脸上布满皱纹,两鬓已
斑白
了。(《金色的鱼钩》)
4 .那个小家伙不过十一、二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,
两只脚穿着破草鞋,冻得又红又青。(《倔强的小红军》)
1
三.人物外貌描写的方法
1.<你认识他们吗>出示漫画
2.<比较下面两段人物描写,你能猜出他们是谁吗,>
?有这样一个人:只见他脸油得发光,长嘴大耳,圆身肥肚,提一柄九齿钉耙。——你知道他是谁吗,
?又有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高
不低,耳朵不圆不长。
——你猜他是谁,
3.人物外貌描写方法
?抓住人物独有特征描写
“他/她黑黑的眉毛下一双明亮的眼睛,高高的鼻梁,红红的嘴唇。身材适中,穿着一套
整洁的校服。”
诊断:外貌描写模式化,没有突出特征。
“三七开的发型和女士的打扮,一身穿跑偏了的苏格兰裙子,趴叭地跑上台,一开口,那
半阴不阳的语气,保你起一身鸡皮疙瘩~”你知道他/她是谁吗,
?按一定顺序描写(从整体到部分,从上到下)
?善用比喻和夸张等修辞手法
?静态和动态相结合
?用旁人反应来烘托
?用人物对比来表现
比一比:
(1)进来一位青年教师,长着一头短发,戴着一幅眼镜,上身穿着一件衬衫,脖子上系着
一条领带,下身穿着
长裤,脚穿一双皮鞋,个子中等,有点胖。他就是我们的班主任。
(2)进来一位青年教师,戴着眼镜,镜片上闪烁着五六个圈儿;讲到得意之时,圆脸上会
长出两个深深的酒窝。
有时,又好像换了一张脸,铁青的,冒出几根筋,在颤抖,那是有人违反了纪律,他
就是我们的班主任。
(1)那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩墩的香肠。
(2)她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘,
给人一种俏皮的感觉,
显得十分可爱。
2
阅读训练
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到4分钟的时间里,使30万人受到伤
害。
在混乱和废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子上学的学
校。他眼前,昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼,已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子~”跪在地上大哭了一阵后,他猛
地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起~”他坚定地站起身,
向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。他疾步走到那里,开始动手。
在他清理挖掘时,不断地有孩子的父母急匆匆地赶来,看到这片废墟,他们痛哭并大喊:
“我的儿子~”“我的女儿~”喊过后,他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲:“太晚了,
他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着好心人,问道:“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定
的回答,他便埋头接着挖。
消防队长挡住他:“太危险了,随时可能发生起火爆炸。”
这位父亲问:“你是不是来帮助我?”
警察走过来:“你很难过,难以控制自己,可这样不只你自己,对他人也有危险,马上
回家去吧。”
“你是不是来帮助我?”
人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。但这位父亲心中
只有一个念头:“儿子在等着我。”
挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血
丝,浑身上下破烂不堪,到处都是血迹。到第38小时,他突然听见底下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?”
儿子的声音~父亲大喊;“阿曼达!我的儿子~”“爸,真的是你吗?”“是我,是爸爸!我的儿
子!”儿子告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定能救出大家。因为他说过不论发生
什么事,他都会和我在一起~
“现在怎么样?有几个孩子活着?”“这里有14个同学,都活着,我们都在教室的墙角,房
顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊:“这里有14个孩子,都活着!快来人。”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后,一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达~”
“不!爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在—起,我不怕。不论发生了什么,我
知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1.用横线画出对父亲外貌的刻画的句子,这里所起的作用是什么,
3
2.文章对儿子的描写主要抓住人物的什么,从“不~爸爸~先让别的同学出去吧~”可以看出
儿子具有怎样的品格,
3.“在混乱的废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。”中
的“冲”可以换成“跑”吗,写出你的理解。
4.用曲线画出总领全文的句子
5.“不论发生了什么,我总会跟你在一起”在句话文中反复出现了几次,这样写有是你么意
义,
6.地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同,为什么这位父亲会采取这种行
动,写这位父亲,为什么还要写其他的父母,
7..写出下例词语的近义词
安顿() 昔日( )叹息( )
课后作业:
1.描写一位自己熟悉的亲人或朋友的外貌,让老师猜猜人物的性格特点。
4
作文八:《记叙文中的人物语言描写++胡宜海》1800字
如闻其声 如见其人
——记叙文中人物语言的描写
上课学校 南汇一中
上课年级 预备8班
执教教师 胡宜海
上课时间 10月21日下午第二节。
教学设计
教材分析
人物的语言要求生动、形象、精炼和个性化。生动、形象是描写得基本要求。精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语言描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性,也就是常说的如闻其声,如见其人。
学情分析
初中起始年级学生的作文教学,以学生的言语实践和写作实践为主。针对预备学生活泼、好奇、自由的性格特点,本节课以“让探究性学习进入作文教学”为指导思想进行作文教学。 教学目标
1、积累生动形象的语言描写,感悟体验语言描写的特点。
2、探究学习语言描写,展现人物的精神风貌。
教学重点和难点
探究学习语言描写,展现人物的精神风貌。
教学设计思路
创设一种类似科学研究的情境和途径,通过问题链,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析、判断,从而增进思考力和判断力。
首先引导学生感悟体验语言描写,酝酿探究题目;然后引导学生思考提问,确立探究题目,学生讨论争辩,分析探究;最后交流探究结果,存疑留问,激发语言描写新的生长点。 教学过程
一、导入 差不多先生的语言
二、创设问题情境(教师给学生一个空间,让他们自己往前走)
(一)提供知识卡片(给学生一个条件,让他们自己去锻炼)
描写是就对象的状貌、情态等作具体形象地描绘、刻画。成功的描写,能使客观事物有形有神,有声有色,给读者以鲜明的印象和深切的感受。(语文课本第26页)
(二)展示人物的语言描写(给学生一个时间,让他们自己去安排)
我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫道:“俺——姓关,名羽,字云长。”
卖花脸的小罗锅儿,举竿儿挑下这花脸给我,龇着黄牙笑嘻嘻说:“还是这小少爷有眼力,要做关老爷! 关老爷还得拿把青龙偃月刀呢! 我给您挑把顶精神的! ”
两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”
“先生,怪哉这虫,是怎么一回事???”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。 “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
祖父浇菜,我也抢过来浇,奇怪的就是并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了,下雨了。”
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”
人物的语言描写有哪些作用?
(给学生一个困难,让他们自己去解决)
三、问题提出
人物的语言描写应注意哪些问题?(给学生一个问题,让他们自己去找答案)
四、问题探究
(一)如何运用好人物的语言描写?
(二)写作实践
1.足球被踢坏了,开了一个大的窟窿。体育老师来了,说:“谁踢坏的?”捣蛋鬼印小天说:“没看见。”旁边的胡小勇还帮印小天说话。高圆圆说:“是印小天踢的。”印小天不承认。老师说:“还有谁看见的?” “没看见。”李星星说。
2.足球被踢坏了,开了一个拳头大的窟窿。体育老师来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣蛋鬼印小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好足球?”旁边的胡小勇,偷偷朝老师做了鬼脸:“哈??,挂了彩,好酷啊。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高圆圆:“是印小天,他来时,不管三七二十一,抬起脚,用力一踢。”印小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,踢坏了球,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,??没看见。”李星星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
(给学生一个机遇,让他们自己去抓住;给学生一个冲突,让他们自己去讨论;给学生一个对手,让他们自己去竞争;给学生一个权利,让他们自己去选择)
四、问题延展(给学生一个留白,让他们自己去创造)
(一)、“手撑直,脚绷紧,头往前看!”“把握好重心,前摆、后摆、前摆、下!”“那边,注意手腕,不行就改练其他项目去!”偌大的体育馆里,体育老师略带焦虑的声音久久地回响。窗外的雨点像调皮的孩子在钢琴上玩耍一般敲出杂乱的音符。我一屁股瘫坐在垫子上,眼前浮现出刚才的惊魂一幕??
(二)、 文虽有法 ,
但无定法,
贵在得法。人物的语言描写之“法”还有 ??
作文九:《记叙文中的人物描写》1300字
记叙文中的人物描写
人物描写的成败是写好记叙文的关键环节,那些死板的描写,只能给读者带来枯燥、无味的感觉。如何把记叙文中的人物写“活”,使其能在读者面前站起来,是摆在学生面前的一个难题。
一、写好人物的外貌
人物外貌的描写着重在眼睛的刻画上,“画龙点睛”的成语故事说的就是这个道理。龙睛点得好,画中的龙才会生动、传神。可见,把眼睛写“活”,是写好人物的关键。
1.由形入神来写
眼睛是心灵的窗户,透过眼睛可以看到人物的精神世界。在初中语文课本《挖荠菜》一文中,有这样一句话:“我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩而哀愁的眼睛,那双眼睛会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。”张洁的寥寥几笔,表面上是写妈妈的眼睛,实质上是写“我”内心的悲苦、恐惧和孤独。这样由形入神的描写,不仅使学生看到了人物的内心世界,而且充分揭露了文章的主题。
2.写“活”眼睛,要用人物来陪衬
人不是孤立地生活着,需要与外界人物交流思想、传递语言。阿?托尔斯泰说:“主人公的肖像应该从运动的本身,通过斗争、通过冲突、通过行为显现出来。”在王愿坚的小说《七根火柴》中,无名战士没有发现走过来的战友之前,他的眼睛努力地闭着,听见卢进勇的脚步声,无名战士才吃力地张开了眼睛。当卢进勇把青稞面递到他嘴边时,他抬起了失神的眼睛。当他把火柴全部交给了卢进勇时,他睁开了眼睛,且眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了。对无名战士在不同场合、不同语言、不同动作时眼睛的描绘,我们可以看到无名战士的高大形象,就像浮雕一样,巍然屹立在我们心中。
3.通过对比来写
鲁迅在小说《孔乙己》中,对断腿前和断腿后的孔乙己的眼睛进行了描绘。断腿前,旁人故意高声嚷道,你一定又偷了人家的东西了。孔乙己睁大眼睛,说:“你怎么这样凭空污人清白。”断腿后,掌柜对他说:“孔乙己,你又偷了东西了。”但他这回却不争辩,他的眼色很像在恳求掌柜,不要再提这件事。孔乙己的变化反映在他的眼角和眼光上,说明了封建科举制度正一步步地把他推向了死亡的深渊。这样写,突出了作者的写作目的。
二、写好人物的语言和行动
记叙文中人物形象的刻画,不光靠外貌描写,也要写好人物的语言和行动。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》之所以成功,就是因为文章选择了两个典型的人物――菲利普夫妇,他对待亲兄弟于勒去美洲前后语言和行动的变化,真实地表现了菲利普夫妇重财轻义的丑恶灵魂。因此,抓住最能体现人物性格的语言和行动来写,对表现文章的中心内容有着重要的作用。可见,要写好人物的语言和行动,就要选择具有个性化的语言和行动来写,如果不能抓住最能表现人物性格的语言,就会使人物缺乏个性,写出来的人物呆若木鸡,毫无生气。
三、写好人物的心理活动
要把人物写好,还要注意人物的心理活动。在郑振铎的《猫》中,主人公“我”写到第三只猫死时,“‘我’心里十分难受过,真的‘我’的良心受伤了,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,是刺我良心的针。”。通过这段心理活动的描写,更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深。因而有力地说明了全文的中心。可见,细腻、深刻的心理描写,不仅能够使人物形象栩栩如生,而且还能突出文章的中心。
(作者单位:江西省南昌县莲塘第五中学)
作文十:《记叙文中人物描写的“四准”》1200字
记叙文中人物描写,一般须做到以下“四准”:
一、选材要准,要收到以一当十的效果
好的记叙文,也许篇幅并不是很长,所写事件也可能很平淡,但经过作者的艺术加工,人物形象鲜活生动地站立起来,给我们留下了难以磨灭的印象。究其原因,就在于作者善于选取自己最熟悉的,最能表达文章主题的,最富于感染力的事件,以小见大地表现人物的思想性格。
胡适的《我的母亲》一文记叙的都是生活小事,文字也不多,却形象地反映出母亲既是严师又是慈母的特点。如写有一次“我”说了轻薄话,母亲罚我跪下,重重责罚,“她气得坐着发抖,也不让我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”这样的小事有多强的表现力啊!生活中这一类质朴生动的小事有很多很多。记叙文选材要准,就是要选取那些蕴含了真实情感,能形象传神地反映人物性格的事件。
二、抒情要准,要有画龙点睛的作用
记叙文写作往往不追求故事情节的曲折生动,人物性格的复杂完整,它的目的在于立起人物,使之栩栩如生。这就要求我们在写作时对笔下人物倾注真挚的情感,用情感浸染人物形象,让他“活”在读者眼前、心中。
有的记叙文通篇叙述、描写,没有直接抒情的语句,作者把深沉强烈的情感蕴含在貌似冷静的叙述、描写之中。如孙犁的《母亲的记忆》,结尾是这样的:
1956年,我在天津,得了大病,要到外地去疗养。那时母亲已经八十多岁,当我走出屋来,她站在廊子里,对我说:
“别人病了往家里走,你怎么病了还往外走呢!”
这是我与母亲的永诀,我在外养病期间,母亲去世了,享年八十四岁。
文章写得从容、宁静,却句句含泪。尤其是最后一句,把作者无限悲怆的内心情感含蓄委婉地传达出来,表达了作者对不能回报母亲的辛苦养育之恩的歉疚之情。
三、细节要准,要牵动人们的情思
记叙文要通过细节来传神,人物在很大程度上是靠着细节描写站立起来而扣动读者心弦的。细节描写要精细,尤其是那些处于关键部位的细节。
《孩子的马车》是鲁彦抒写亲子之情的代表作品,结尾写玩具马车被撞坏后孩子的动作、神情,就用了细节描写:
他立刻胆怯,把那个歪曲了的马头抱住了。许久许久,我还看见他露着忧郁的眼光,翕动着嘴唇在低声地说着什么,轻轻地抚摸着他所珍爱的结束了生命的马车。
一连几天,他没有开过笑脸。
寥寥数语,把孩子对玩具马车的珍爱之情淋漓尽致地反映出来。
四、人物特征要抓准,要突出重点
记叙文写作要采取抓特征、画眼睛的办法描写人物肖像、行动、语言和心理最主要的部分,不能面面俱到,处处铺陈。鲁迅曾强调要“画眼睛”,就是舍去枝节,抓住最能反映人物性格的方面,集中描绘,写形传神。这一点,比较容易理解,关键在于写作时要熟练运用。