作文一:《作业抄袭之我见》2700字
作业抄袭的原因与对策
作业是教学中的重要的一个环节。学生通过作业不仅可以巩固所学知识~而且也可以发现自己的不足~进行补缺补差。教师通过批改学生的作业~也可以及时了解学生对所授知识的掌握情况~进行有针对性的复习。因此~作业一直是教学中最重要的信息载体。学生作业的真实性对教学的重要性自然是不言而喻。
笔者在基层从事教育教学工作十多年~长期担任班主任工作。在自己的教育教学实践和与其他教师的教学交流中~我发现学生的作业抄袭现象屡有发生~近年来似乎愈演愈烈~甚至通过电话进行抄袭。在痛心疾首之余~笔者进行了大量的调查研究~希望从中能够发现原因~现将几点体会写出来~希望能和教育界的同仁们共同寻找出有效的对策。
一、学生对知识掌握不透彻,是造成抄袭现象的主要原因。
笔者多次找有抄袭行为的学生进行谈话~耐心细致地做他们的思想工作~帮助他们认清自己这种行为的错误和危害。通过深入的交谈~我发现~这些学生大多是因为上课听课不认真~没有真正弄懂所学的内容~到做作业的时候~就无从下手。既不敢问老师~又不敢乱写一气~只好找别的同学的作业去抄。有一些教师补缺补差做得不够~学生无法处理作业~只有抄袭。所以~我们的教师只有认真备课~充分研究学生~制定切实有效的教学方案~精心组织教学~悉心传授~耐心辅导~全心全意地提高学生的学习水平~才是彻底根除抄袭现象的最好办法。 二、教师布置的作业过难,是抄袭现象的又一主要原因。
在对抄袭现象的调查中~我发现~许多老师布臵的作
业难度过大~大部分学生无法正确完成~只好采取抄袭的不光彩行为。有一个学生告诉我说~“老师~我知道抄别人的作业不好~谁不想自己独立完成呢,可是~我真的是做不出来啊:”~这句话引起了我深深的思考。是啊~哪一个学生没有自尊心呢,只要是能够自己完成的作业~我想~他们是不会去抄袭的。那么~我们教师是不是要反思一下呢,我们有些教师~尤其是一些年轻的教师~在布臵作业的时候~是不是要考虑一下学生的整体情况呢,我们的教育方针应该是面对全体受教育者~绝对不能为了少数学生~随意提高教学要求~而忽视了大多数学生的水平。再者~布臵作业的目的一定要明确~绝对不能好高务远~给学生布臵偏题、难题~对学生的学习水平的提高不会有任何好处~反而有可能对学生的思维能力产生不适当的影响。前几年~社会上流行奥林匹克热~一些老师因此给学生布臵了一些难题、怪题~造成了严重的后果。以至于一些在竞赛中获奖的学生~参加学校的期中、期末质量检测~却成绩不够理想。没有扎实的基本功~是不可能取得稳定的优秀成绩的。有一个小朋友~在城关镇二小上学~每一次学校举行的竞赛~他都能够获奖~但是期中、期末考试几乎没有进入过班级的前十名。由于及时发现了问题~加强了他基本功训练~才勉强进入舒城二中重点班。基础、特长两头抓的结果是~他现在已经成为全校第一名。 三、教师布置的作业过多,迫使更多的学生抄袭。
在一些基层学校中~教学仪器不齐全~教学手段落后~教育教学消息滞后~学生基础薄弱。为了尽快提高学生的成绩~一些教师便使用题海战术~大量布臵作业~反复训练~希望通过机械的重复来提高学生的学习水平。许多学生不堪重负~便开始抄袭作业~连许多优秀的学生也不例外。笔者接触到一个小学四年级学生~成绩在班上是前几名~竟然双休日在家抄别人的作业。一问才知道~老师要求他们把整个一本书上的应用题全部做两遍~做不完就不
给上课。只好几个同学合作~每个人分一些题目去做~然后互相抄袭。悲哉:不知道这个老师知道学生的这个妙计后~会作何感想。不知道这样的作业又有什么效果, 四、极少数教师的虚荣心,加剧了学生的抄袭行为。
有极少数教师~虚荣心较强~喜欢搞表面文章。在教学检查中~经常可以发现有一些教师所授班级~学生的作业正确无比~随手拿起一本作业来看~红勾连着红勾~100分接着100分~令人惊喜、叹服。往往会受到学校和上级领导的一致好评~给前来检查的同志印象极佳~受到学生家长交口称赞。但是~学生在质量检测中成绩却不如人意。其中奥妙~细思才知。这些老师对学生作业要求特别严格~如果发现错误~轻则罚写多少遍~重则撕掉作业本。学生自然是小心翼翼、战战兢兢~不敢有丝毫失误。抄袭优秀同学的作业~自然就成为最为保险的方法了。抄袭~既省时省力~又确保正确~老师又高兴~何乐而不为呢,原先一些独立完成作业的同学~被老师惩罚几回后~又不得不加入抄袭者的行列。难道我们这些老师真的不知道这些内幕吗,难道我们的领导者真的不知道这些内幕吗,平时制造繁荣~最后以发挥不好作为理由~搪塞过关。更有甚者~为了应付教学检查~某些教师竟然写“范文”~“订正作业”~堂而皇之地带领学生抄袭。这样的行为~怎么不会加剧学生的抄袭之风呢,
五、随处可见的答案,为学生抄袭提供了极大的便利。
一些出版单位受利益驱使~出版了大量的答案书籍。每一门课~每一册书~都有印刷精美的配套答案书籍。连解题过程都一步不差~一些自我控制能力稍差的学生~便想方设法购买答案~在家中抄袭。我们的有些家长对子女的作业检查不够细致~也助长了学生的抄袭行为。有一些书籍~甚至是课本后面都附有答案~真不知道这些出版单位用意何在,
抄袭是学习的大敌。既败坏了学风~也隐瞒了学生学习的真实情况,既不利于教师提高教学水平~也不利于学生提高学习成绩。所以~我们必须根治这个顽疾。笔者提出几点意见~抛砖引玉~和各位同仁商榷。
一、加强课堂教学管理。
教师要努力调动全体同学的积极性~努力提高课堂教学的质量。教学应该面向全体学生~作业应该适当。对那些成绩暂时不够理想的同学~适时补缺补差~促使全体同学成绩共同提高。
二、作业区分难度,分级布置。
教师可以把学生分成几个小组~分别布臵不同的作业~使他们基本能够完成。我在数学教学中是这样做的:学科前十名做四道题~难度大,中等成绩的同学做三道题~难度一般,成绩中等偏下的同学做两道题~比较容易,水平最差的同学在书上的小练习中自选一道题。由于和比自己成绩好的同学题目不同~想抄袭也不行。和自己水平差不多的同学~也不屑去抄袭。这样学生只能够去独立完成~即使是去请教别人~也比抄袭也强多了。
三、加强素质教育,彻底减轻学生负担。
教师在布臵作业时~要注意数量~讲究质量~追求效果。不搞题海战术~重点放在提高学生的实际能力上。
四、扎实教学,实事求是地对待学生的成绩。
应该承认学生之间有差别~允许有错误。从另一个角度来看~学生作业中有错误是好事~这样才能发现学生哪儿没有掌握好~及时补缺补差~才是正确的态度。对学生的严格要求要把握好尺度~过犹不及的道理是我们应该知道的。
五、灵活布置作业,尽量减少答案书籍的影响。
提倡教师自己编写一些习题~紧密联系学生的实际生活~和书本难度差不多就可以。这样既增加了学生练习的机会~也尽可能避免了答案书籍的负面影响。
作文二:《【doc】学生作业抄袭问题之我见》1800字
学生作业抄袭问题之我见
我教我思
学生作业抄袭问题之我见
文/博罗县麻陂中学田小芬 作业抄袭表现形式多种多样: 有在早晨到校抄袭的,有在课间 10分钟抄袭的.有在中午教室里 抄袭的,有找样题抄答案的,甚至 还有请同学代做作业的,等等.这 一
现象不能不重视.也不能放任不 管.问及学生为什么抄作业,出现 频率较高的回答常有这几种:"我 不会""来不及""忘记了""不 想做".从学生的回答中,其实不 难找到造成学生抄作业的原因是多 方面的.有学生的主观原因,也有 外界的客观原因.然而大多数教师 往往只从学生身上找原因,想办 法.所以抄作业现象依然存在,依 然严重.
一
,学生抄作业的主观原因
学生学习基础差,作业完成不 了.在我们农村学校,很多基础好 的学生都往城里送.剩下的很多学 生基础很差.加上平时上课不认真
听讲,对老师讲的知识一知半解 的.有的学生又由于智力因素的影 响.作业难以与正常学生同步完 成,为了赶上交作业的时间,那只 得靠抄袭.
学生学习懒惰,态度又不端 正,不想动脑筋.随着初中课程的 增多,他们承受不了,又不愿努 力.但作业又必须交,为了胡"差 事",就一"抄"了事,多次蒙混 过关,就习以为常了.还有很多学 生总把学习看成是老师的任务.所 以做作业就是为了完成老师的差 事.这样的学习态度能认真对待作 业吗?
学生的自觉性不高,时间被玩 掉了.这类学生通常都是先玩再做 作业的.结果玩到没时间做作业 1O8
了,只好大抄特抄,应付了事.加 上来自各方面的压力,学习压力较 大.所以在学习上有时无所适从, 有的干脆放弃学习,一个劲的玩. 但迫于老师和家长的压力又不能不 读书.不能不做作业,只好为了完 成作业而完成了.这样的作业能有 质量吗?
二,来自教师的原因
作业量多,有时作业太集中.
有些教师的教学理念还停留在应试 教育上.漫无目的的"题海战术" 不仅增加了学生的负担,而且在机 械的重复中形成了内耗.有些老师 为了应付学校的教学工作检查,只 讲数量不讲质量.有时学生一天下 来有5,6科作业要当天完成,疲 于应付,缺少思考.
作业缺乏针对性,千篇一律. 有的教师在留作业时并没有认真选 择.只是信手拈来或练习册或其他 地方挑来与本课有关的就行了.还 有的就是都是问答题,这样缺乏针 对性的作业,既不能反映教学内容 的要求.也不能针对学生的实际水 平.有的作业对大多数学生来说太 难,经过思考仍然做不出来,失去 了做作业的信心,为了不使作业空 白.往往一抄了之,有的又太简 单,学生也敷衍了事,这样的作业 都不是理想的作业.
作业评改,评讲不够认真.有 些教师对作业评改都是只是一个数 字或字母,并没有圈出错误.对于 做得好的,差的,也没有评语.所 以学生就不重视作业,其实,作业 能反映学生的掌握情况,对于掌握 不够好的,需要再学习掌握,才能 达到教学目的.
三,解决办法
向学生讲明抄作业的危害.老 师可以通过多种活动方式开展诚信 教育,向学生灌输诚信的重要性. 做好抄袭者和被抄者双方的工 作.教师发现抄袭后不能仅仅指责 对方,而要讲出道理,多指导和 鼓励学生之间进行良性的学习合 作.被抄者要帮助抄袭者讲出如 何帮的,应复习课本上的哪一部 分,不要相互照抄.能指导学生, 帮助学生做作业,其实也是在巩 固学习
作业的布置要有层次性,符合 不同层次学生的掌握.教师可以把 作业分成必做题和选做题.让基础 差的学生跟得上.这样学生就不会 随便对付.也不会怨烦学习.既能 防止抄袭.又能增强学生思考的积 极主动性.
各课教师要加强合作.班主任 要做好调控.初中生一天有7至8 节课,每节课都是不同的学科.如 果每天每一学科都有作业,那学生 做作业的时间是很紧的.教师布置 作业一定要从学生实际出发,不能 单从自己的学科考虑,多位科任教 师要加强合作,加强研究. 转变教学理念,真正做到为学
生减负.作业可以采取多种形式, 比如口头作业,实验,手工等,而 不只是书面作业.在课堂上适时安 排一定的时间给学生做作业,但是 作业量必须适中,使学生能在教师 的监督下独立思考完成.
对于学生的抄袭现象.教师不 要再停留在只会指责学生,只会处 罚,辱骂学生的水平上了,而要给 学生更多的指导,更多的鼓励,让 学生不再恐惧作业,不再抄袭作 业,从精选作业,换位思考,分层 要求,尊重差异,加强合作的角度 人手,为杜绝抄袭现象创造一个良 好的外部环境.
责任编辑黄日暖
师道?教研2012年第2期
作文三:《英语作业学生抄袭原因之我见》500字
英语作业学生抄袭原因之我见 学生抄袭英语作业的原因从教数年来,每每与同事们闲聊,谈到学生抄袭别人作业现象,都觉得伤脑筋。如何杜绝抄袭英语作业现象的发生,笔者进行一些深入的分析思考,并在教学实践中进行了改正尝试,取得了较好的效果。 学生抄袭作业现象的根源 :
一、虚荣心理诱使。初中的学生处在青春期,其自尊心还是很强的,如某位学生作业常错,经常受到老师的批评,时间一长,他怕批评,也怕因此在学生中产生不好的名声,于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
二、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力,总认为自己比别人笨,对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样,抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
三、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心,作业马马虎虎,为了胡“差事”,就一“抄”了事。
四、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响,作业难以与正常学生同步完成,有时教师因材施教不够,学生只得靠抄袭来追赶。
五、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重,家长把学生当作劳力使用,也有的家庭富裕,对学生放任自流,认为“有钱就有一切”,有的家庭所处的环境不好,无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力,作业无所谓、出错多,只得抄袭。甚
至有的学生花钱“雇”人做。
作文四:《抄袭作业》1200字
放弃抄袭念头,重拾诚实品格
——写给三中学子们的箴言
亲爱的同学们,你们走进课堂,聆听老师授课的时日,算起来也有七八个年头了。老师想问一问你们,这些年,你抄袭过作业吗?你还能回忆起第一次抄作业时的情景吗?你经常抄袭作业吗?你现在还抄袭作业吗?你可以说从来没有,你也可以说:那一刻胆战心惊,至今记得。老师相信,你也想过抄袭作业的后果,那你想过何时起就此收手吗?或许,每次抄完后,你就会对自己说:这是最后一次了!其实,当你有了这种心理时,老师由衷地为你高兴,因为这是一种“觉悟”性自责。
不瞒你们说,老师学生时代也偶尔抄袭过作业,只是偶尔忘了作业才会“临时抱佛脚”。同学们,老师至今还记得:第一次抄别人的作业就像当面偷别人的东西,一双双眼睛如芒在背,紧张羞愧,难以自容。自此以后,老师暗暗发誓从此不再抄袭作业,不再丢人现眼。
同学们,抄袭是一种窃取行为,它不同于窃取他人实物。退一万步讲,窃取实物,据为己有,或许物尽其用(退两万步也不能偷)。然而,克隆复制,抄袭他人作业根本不能“据为己有”,犹太民族有句格言:万物能偷走,唯知识偷不走。知识需要消化吸收方能产生营养。纯粹的抄袭克隆,就是囫囵吞枣。你说是吗?同学们,花去不短的时间去抄袭不懂的作业,其结果依然一无所获。你说这值吗?有些同学明知此举毫无价值,却我行我素,乐此不疲,真叫人难以理解,说的不好听,这就是“有病”啊!
同学们,抄袭作业的危害你们想过吗?其根源是人性懒惰。老师坦承惰性是人类的共性,但它表现在个体身上的度是不同的。我们的身份是学生,求知问答天经地义。既然求知问答,就绕不开“学业”二字。学业学业,先“学”后“业”,学为主,业为辅。“学”贵主动求问,“业”需举一反三;有“学”而无“业”则难成学业。九十多年前,天才学者梁启超先生有言:“百行业为先,万恶懒为首”。练习巩固,举一反三,说到底就是帮助我们消化吸收所学知识。独立思考,方能进步;唯独立作业,方有收获。诚请同学们不要图一时之痛快,而酿长久之遗憾!事实证明,学习成绩绝不是抄出来的。
因为抄袭,你丢失了做人的诚实;因为抄袭,你伤害的不仅是自己,你还伤害了你的同学。为什么呢?因为你的抄袭,原本公平竞争的氛围被你捅破了;因为抄袭,你还伤害了爱你们的老师。因为抄袭,你蒙骗了老师的双眼,是他沉浸在“谆谆教诲”的喜悦中。然而,纸最终是包不住火的。平时也好,考试也好,一旦抄袭陋习被老师知晓,老师对你的信任度就会大打折扣,伤害了纯美的师生情。纯美绿色的师生情谊,硬生生地被你浇了一勺“地沟油”,惋惜痛心啊! 同学们,你们青春年少如蓓蕾含苞,正是求知问答的美好季节。“莫等闲,白了少年头。空悲切!”在此,我以一位师者的名义发出倡议:三中的学子们,请自愿加入诚信作业,诚信考试的行列,珍惜自我声誉, 诚信做人,诚信学习,独立作业,培养诚信品格,塑造诚信人生。
希望你们别再迷恋抄袭,小言之为自己的人品,再言之为纯美的师生情,大言之为民族复兴之梦!放弃抄袭念头,重拾诚实品格!
(请各班级围绕“抄袭作业之我见”踊跃投稿,见仁见智。征文稿件送递校团支部。)
作文五:《“论文抄袭”现象之我见》900字
“论文抄袭”现象之我见
近年来,论文抄袭之风屡禁不止,愈演愈烈,给社会造成不良的影响。为此,我就“论文抄袭”现象提出我的几点看法: 首先我们必须明确什么是抄袭。抄袭,也称为学术剽窃,剽窃学术研究成果,是对于原著未经或基本未经修改的抄录,是一种侵犯著作权的行为。我们将这种行为定位为一种不道德的行为,因为论文是他人辛苦钻研的成果,抄袭他人的成果是一种恶劣的行为,是一种“高级别”的小偷途径。
其次,我们要了解为什么会出现“论文抄袭”这种现象。“论文抄袭”的原因是个值得思考的问题,有些人是因为没有足够的准备时间来做研究,交论文的时间越逼越近,自己分身乏术,便利用各种途径,顺手牵来人家的东西。也有的人是自己写不出或不想写,但又想要得到相关的荣誉,于是不尊重他人研究成果,稍微改动便拿去发表了,等等。
我觉得本质上是抄袭者存在这一种侥幸心理。有的人抱着侥幸心理抄袭论文,改头换面,还很成功地瞒过了其他人,这种不幸中的“幸运”便会成为其他人争相模仿的行为,因为这种行为被“默认”了:他没有因为抄袭而受到处罚。所以有的人心理就开始活动了,他们宁愿相信自己也是有所谓的“好运气”的。这种心理在一定程度上是与赌博一样的,都是在“赌”和“博”。
现在社会上有一定数目的论文抄袭现象存在,这是不可回避的问题。“抄袭”这种不端的行为涉及个人的道德观念,同时,也折射出
现代社会的学风和教风问题。所谓“人无忠信,不可立于世”,如果这种不诚信的行为不受遏制,用不了几年,中国就没有了真正的学术研究了。延伸开来,近几年来发生的“地沟油”、“塑化剂”、“毒奶粉”事件,等等,不也是无良商家不诚信的表现吗,一个没有诚信的社会将会是恐怖的,可悲的,是不知道廉耻的。那么,这个一个国家又何以立足于世界民族之林,
那么,应该如何对抄袭采取有效遏制措施呢,我认为应该动员社会全体公民,这是关系到一个民族的生灭,是一个不可忽视的问题,是一场没有硝烟的战争。导师必须严格审查指导学生的论文,不能不负责任,允许抄袭;学生必须自觉自律,从自己做起,做一个诚信的人,远离抄袭的行为;相关部门要采取相关措施完善抄袭惩处制度,杜绝学生的侥幸心理。
作文六:《作文“抄袭”之我见》2400字
摘要:作为中学语文教师,应慎重对待学生作文中的“抄袭”现象,必须作认真、细致的思考和推敲,教会学生仿写借鉴,发扬教学民主,激活课堂氛围,实行“互动”式作文评改,减少师生之间“诚信”危机
关键词:抄袭;仿写;互动
中图分类号:G633.34 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2012)06-0205-02
在作文批改中,每当学生作文出现上佳作品,老师们总觉得似曾相识,认为有照搬嫌疑,但又不情愿随意冠以“抄袭”的帽子,显而易见,怕挫伤了学生写作的积极性。对此,尽管我不主张“古今文章一大抄”,但一般情况下,静下心来想想,确实不能被“抄袭”搞的草木皆兵。下面谈谈自己对“抄袭”的一点见解。
一、在讲评作文时,应慎用“抄袭”一词去定位学生作文
对于学生自认为费了九牛二虎之力的一篇习作,我们当老师的要慎重对待,不求全责备,应口下留情,在讲评时不妨根据实际情况,在下列词语中,找个替代词语:克隆、复制、拷贝、脱胎、仿做、移用、借用、转载、模仿等,这样既照顾学生情面,又可以调动其积极性,何乐而不为。
“教材无非是个例子”,“例子”的“母用”便是当模仿的范本,所以对于学生的“模仿”作品,不应过分紧张,无所适从。古今中外,名人大家,“出于蓝,而胜于蓝”,如王勃的《滕王阁序》中有一名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,源于魏晋之时庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,又如巴尔扎克的小说总集《人间喜剧》源于但丁的《神的喜剧》(《神曲》)。可见,从题目到选材,从观点到内容,一篇文章不可能横空出世,前无古人后无来者,这充分反映了文学创作的继承与发展。再想想:在教学中,我们不是提倡学生应该广泛阅读、多借鉴吸收其中的精华吗?
同一个题目、手法往往可以用不同的形式呈现,因此通常要界定一个作品是否有抄袭是很困难的(如一个作品抄袭多部作品的拼接式抄袭)。一般来说,一个情节或一个手法相同只能被叫做借典或雷同。所以,有了别人的痕迹,并不一定就是抄袭,最重要的还是看是否有自己的创造,关键看内容核心的东西。我有一个“鲜例”,一次在作文指导时,我念了一篇范文《我是一个钻在钱眼里的妞》,结果在期末考试中有一位同学就用了同样的题目,但题材、形式、内容则完全不同,她赋予了这个题目新的灵感,的确是一种突破、创造。
当然,我决不是说中学生就可以不动脑筋,坐吃山空、坐享其成了。对于真正的照搬照抄,还是要善意禁止的,在这里,我不得不啰嗦一句:“慎用”不等于“不用”,而应根据实际情况而定,因为我们还要培养学生正确的写作态度:向生活靠近,向范文学习,与此同时还是有自己的东西,包括思考、见解、内容等,不过坚持多写多读,循序渐进,自己的文章就会由“丑小鸭”变成“白天鹅”了。
二、在写作文时,要教会学生如何“抄袭”,即最好仿写借鉴、为我所用
面对一篇好文章,如记叙文可以借鉴某些情节,也可以学一学名家的语言表达和写作风格。例如,学了朱自清的《荷塘月色》,就可以让学生写一篇类似的作文,甚至可以很相像,但绝不能完全相同,另外,对于一篇好文章,可以让学生写读后感,可以改写、缩写、扩写,甚至其他形式的作文等。这样,时间长了就会找到自己的感觉:既体会到原文的长处,又提高了自己的写作水平。
曾经我让学生为《项链》、《小桔灯》续写结尾,看谁在继承的基础上,灵感最多,创新最多,结果有些学生,有很多的创意,的确作文有一定的水平。这样的例子很多很多,关键要教会学生掌握“抄袭”的技巧与方式。由此可见,对于学生作文,不分青红皂白一棍子打死,冠以“抄袭”之名,未免欠妥。
我认为“抄袭”的最好方式是仿写,无疑仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。但要注意文章的手法,像修辞手法、对偶、排比等,词性要相当。例如,仿写句子:生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路。仿写:生活是什么?生活是一盘莫测的棋,生活是一场自己的戏;生活是什么?生活是一曲心灵的歌,生活是一扇未知的门;生活是什么?生活是一列远行的车;生活是一杯自酿的酒等。
三、在作文批改中,形成师与生、生与生之间的多向互动,建构诚信
在目前的作文批改中,我们大多数老师越粗代庖——花费大量的时间、精力,字斟句酌、精批细改,然而真正的主角——学生,一般只能说是“听众、看客”
所以学生对于作文的结果,很少有动于衷,表现冷漠。或者老师在批改作文时,按照自己的是非标准去评判,对于所谓的似曾相识之句,轻率的冠以“抄袭”“剽窃”,长此以往,不但往往容易挫伤学生的积极性,而且师生之间关系紧张。
文学大师鲁迅先生进行创作一向是严肃认真的。他在谈自己的写作经验时曾说过:“写完之后,至少要看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删除,毫不可惜”。可见,修改文章对写作具有重要意义。如何扭转这种作文批改的被动局面呢?我在作文批改中进行互动式批改,按“四互”要求组织学生进行操作:①互定标准;②互改习作;③互谈体会;④互推佳作。开始有我们老师引导,然后逐渐放手,让学生自己说自己之所说,写自己之所写,改自己之所改。
这样,构建并运作“互动”模式,的确有一定的成效,并提高了学生的责任意识,在作文互动中投入多了,真抄袭少了,作文的质量高了。从此,师生之间距离拉近了,中学生的作文就会很少出现诚信问题。
以上是笔者在学生作文中,由所谓的“抄袭”联系作文教学实践的一孔之见,作文评改的方式是灵活多样的,但应本着充分调动学生的积极性,综合运用多种科学有效的方法,因文而异,因人而异,求实求活,。这样,我们的学生也会因此在不断的作文练习与修改中获得进步,得到提高。
参考文献:
[1]周晖.高中生议论文辅导大全[M].北京:中国少年儿童出版社,2011.
[2]柯楠.新概念中学生作文辅导手册[M].北京:华语教学出版社,2000.
作文七:《高中作文:“抄袭”之我见》800字
抄袭,自古有之。唐宋兴科举制度之时,舞弊者不尽其数,亦屡禁不止;论当今,舞弊手段更是五花八门,高科技亦助长其嚣张气焰,乃防不胜防。再观国外,以抄袭为耻,以独立为荣,何也?是考生之过,还是制度之过,亦或是人之价值观之过?
我以为谁之过不甚重要,但若任其发展,必将贻误国之发展,腐蚀国之栋梁,所以,应究其因,从本质治之,方能斩草除根,收益良好。
今之抄袭,乃国民价值取向之过。自科举沿袭至今已有千年,无论为名为利,都必须经过考试。考试制度深入人心,而人们求功求名之心日益急切,于是便不顾后果,抄袭乃其中之一手段。我以为,应对国民多多进行诚信之教育,诚信乃中华传统美德,青少年应当继承;若不如此,国民价值观严重扭曲,那么无人将有真才实料,会去创新奋斗。博士论文也仅是一张空纸,教育的意义何在?是让少年学有所成,而非“学只有抄”。所以,改正国民价值取向是重中之重,唯有改正其思想,才能扭转抄袭现象。
今之抄袭,亦是制度之过。无论是高考,公务员考试或者是研究生考试,更多的是为了选拔人才,而抄袭,却让真正的才子名落孙山,让庸才脱颖而出,这却是完全不符合考试之目的。因此,我以为要消灭抄袭现象,应当适当改正制度。考试是为了更好的学习,而非学习是为了考试,高校与学生之间的“反抄袭”与“反反抄袭”便是一个很好的例证。若将笔试改为更多的面试,考生又从何处抄起?所以,制度的建立亦承担一部分责任。
今之抄袭,乃是人之过,家长之过,法律之过也。若法律对抄袭者严惩不贷,相信没有多少人能前仆后继;家长若不重视考试结果,重视诚信教育,考生的抄袭也会减少许多;人心若能有所满足,不过分追求名利,“姚抄抄”和郭敬明《梦里花落知多少》抄袭现象亦不会发生。所以今之抄袭,给国人思考许多,我们应当明白,杜绝抄袭,应从自己的观念开始。
今之抄袭,谁之过,我们不能枉下定论,但若能仔细反省,国人应当学会诚信二字。“诚信”二家吃透,“抄袭”现象消失也便马到功成。
作文八:《抄袭者主观客观之我见》1400字
看到自己的文字出现在别人的博客或者空间里的确心里很难受 ..... 这是一位网友在日 记中写下来的话,这是发自内心的感受!
其实,我是非常理解他的感受的。因为我文章中的段落、议论和典型事例也常常出现在 别人的文章中,发表在报章杂志上,出版在国家级的专业刊物上!我也想不通啊 &&不过,中 国老百姓有句俗话,叫想不通就往通里想 &&,于是我也往通里一想,也就想通了。想想今年 诺贝尔物理奖得主高琨,现代世界的网络通讯技术几乎全都建立在他的学说的基础上,有光 纤之父的世誉! 可是他连自已创立光纤通讯理论的专利都不要! 我们又何必在乎一两篇文章、 三五段文字呢?
何况,经实验证明:人的记忆仓库和创造灵感是相通的,你认为是你的创作,有时或许 主题、或许素材、或许方法、或许结论 .... 早是别人或前人写过的了,而你在写作时不经意 地从记忆的仓库中取出,又不经意地写在文章里 .... 这都是很自然的事。**诗词中化用 或直接取用古人的诗句就很多,天若有情天亦老,人间正道是沧桑,就是取用唐代诗人李贺 的《金铜仙人辞汉歌》 :衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老。这有什么奇怪的呢? 2006年 4月,**总理访问柬埔寨时,曾对当地华侨讲过思所以危而安,思所以乱而治,思所以亡 而存, 也就是居安思危的意思。 有人查证, 据说温总理此言出自 《新唐书》 。 但认真考究起来, 其实这句话还要早得多,它是出自孔子所著《易经 ·否卦 ·九五爻 ·系 辞传》 ,孔子在解释这一爻时写道:君子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱;是以身安而 国家可保。于是我们可以知道,这一居安思危的思想及其表述,最先不是温总理,不是《新 唐书》 ,而是孔子。而孔子也仅仅是在《系辞传》中对《易经 ·否卦 ·九五爻》 爻词休否,大人吉。其亡其亡,系于苞桑的理解和阐释!
由此可见,中华文化传承 5000多年,它是多么博大精深!我们写几篇文章,发过二、三 议论, 似乎很有新意, 很有创新价值, 于是常常沾沾自喜, 可谁敢保证我们同龄人、 老前辈、 祖老先人没有发过同样的议论,写过同样的文章呢?这里,要想弄清楚谁抄袭谁恐怕一时还 很难!
我并不是为抄袭辩护,更不是鼓励抄袭。客观地说,剽窃别人的作品可能还有除功利目 的以外的其它原因。德国学者迈克尔 . 马尼在研究了纳波科夫 1955年发表的《洛丽塔》有抄 袭 40年前另一部同名小说之嫌后, 提出了一种潜隐记忆的假说。 这种潜隐记忆, 是一种记忆 的偏误。人们把自已过去听到的和看到的,或是自已在梦中体验过的事物,认为是自己亲身 体验过的事物。如此看来,有时被指责的当事人并不是有意剽窃原始资料,而是把自己原有 的记忆当成了新的灵感!由此而见,有的抄袭并非当事者刻意为之,而是潜意识里不自觉的 病症。
记得今年初才注册进入美文站时,美文站设立了一个反抄袭举报系统。一时间,揭发者 言之凿凿,辨护者信誓旦旦。攻之者说有,守之者说无;网上很是热闹了一阵 &&结果,网友 的眼球都被攻守双方的争辨吸引了,点击率奇高!而一些埋头写作、默默耕耘的人,我们倒 是把他们冷落了。当时就想写一篇文章,谈谈抄袭者主观客观之我见,好在网站很快停废了 反抄袭举报系统,于是我也舒了一口气,没有再写这篇文章了。今天写此文,也是被一位网 友的文章触动,信笔写来,发而为文,我劝他用不着难受,只要想通了,豁达点,只管一路 写来,别管身后议论 .....
作文九:《(2)“借鉴”与“抄袭”之我见》5700字
因琼瑶公开声讨于正新作《宫锁连城》抄袭她的旧作《梅花烙》,而我力挺琼瑶、说出了多年前于正曾要求我帮他利用《梅花烙》主线创作剧本的事实,由此引来众多批评。有说我忘恩负义的,有说我借机炒作的-----对这些非议,我已在微博做过解释,不再重复,每个人都有权发表自己的看法,只要不涉及恶意攻击,我尊重你发表言论的自由。
困扰我的是,还有一批腐女揭发我的《国色天香》抄袭耽美小说《不能动》,更有一个拥有三百多万粉丝的大V“八卦—我实在是太CJ了”公开发博指认我抄袭(该大V系天涯娱乐版版主)。
在此,我想先谈谈我对文学作品“借鉴”和“抄袭”的看法,再对所谓抄袭事件做一个正式的质证和澄清。
1,首先,在司法实践中,法律保护的不是文学作品的空泛的创意,而是创意的具体实质表现形式。
那什么是空泛的文学创意、什么是创意的具体实质表现形式呢?
打个比方,你想创作一个“去西天取佛经回来普渡众生”的故事,这个设想是“创意”,但由谁取经?取经人的设定是什么?是单人取经还是多少取经?如果是多人取经每个人以何种方式加入组织?每个取经者之间有是何关系设定,以及这个关系如何演变?如何设计取经路径?用什么样的交通方式?路上要经历多少磨难?这每一个磨难如何设计、如何化解?-------就是“创意的具体表现方式”。
再打个比方,大家已经熟悉的故事套路或说模式,比如“复仇”“拯救”“穿越”“互换身份”,这些是创意,而具体的人物设定、人物关系的设定以及故事桥段,是创意的具体表达方式。
2,那为什么法律不保护空泛的文学作品的创意呢?
一是因为创意本身不是一个能便于大众分辩比对的固定形态,无法鉴别认定;二是因为文学创作的特殊性,每个创意都有无限可能的具体实质表现形式。
每个文学作者,都是在前人的文学基础上成长起来的,每个文学作者创作的作品,也都会对后来者产生启发。文学作品如果不面世、不流通,不传承,就没有价值,而在面世流通和传承的过程中,才能发挥出更大的价值。也就是说,作者一旦创作出了作品,作品既有作者的单一归属性(比如署名权,获得报酬权等),也有应提供给社会共享的社会属性,既供人欣赏、借鉴、发扬。如果每个人创作了都只搁自己家里自己欣赏,文学就没法发展。
每一个创意,不同的作者会给它注入不同的理念,会用不同的表现形式来表现他。这个创意才会产生更大的社会价值。所以法律既保护作者的个人权益,但也要保护作品的社会属性,让它得到更多合法合理的开发利用,这也有利于促进社会文明。因此,除了作品的具体表现形式,创意本身,法律是允许被合理开发和利用的。
就好比武侠小说,金庸大量借鉴了民国武侠小说甚至古代传奇小说的精髓。“江湖”本是一个虚拟的世界,一些江湖规矩,江湖门派,甚至“武功秘笈”,“宝物增加功力”“下盅”“毒药解药”“神兵利器”等桥段都不是真实的,都是靠想象出来的虚拟产物。虽然最初是由作者个体创作发明的,但到后来经过一个又一个作者的开发,已经形成了一个模式。不同的武侠小说利用这个模式,创作出了大量不同的武侠小说,繁荣了文学。但对于这个模式的运用,它的性质只是借鉴,不是抄袭。
再比如穿越小说,“时空穿越”这个创意,最初肯定是由某一个作者个体独创出来的。这位“第一创意者”之所以能有“时空穿越”的创意,应该也借鉴了其他科学界、例如物理学界或是哲学界的理论成果------到现在,这个创意已经被国内外无数小说作者共同运用。这不是抄袭,只是借鉴。法律也不会保护“时空穿越”这个创意,而只会保护具体的创意的表现形式。
3,那么,抄袭和借鉴的界点究竟在哪里?
这个问题,不可能有标准答案,在具体司法实践中,也是由法官个体来主观裁量。
我个人的看法是,主要看作者在借鉴别人的创意时,是否只是受到了创意的“思维启发”而融入的却是作者全新的主题思想和自己独特的对事物的感知?人物设计和人物关系是否是全新的设计?故事风格是否呈现全新的面貌?是否完全照搬别人的具体表达形式?
于正的作品之所以受人诟病,最大的原因就是他的作品中并没有自己的灵魂,他没有借作品来表达自己独特的人生感悟、以及对事物的独特认知,而只是简单生硬的拼凑,很多场景、动作和台词都是直接套用。这与他这么多年一直都只混在影视圈甚至大多数时间只呆在剧组里,生活的积淀就够有关。更与他对创作的认知有关:于正认为,编剧的工作主要是对已有桥段的整合利用,再去迎合市场,而不是用来表达创作者自己的思考的。
4,《国色天香》是否抄袭《不能动》?
今天一早,特地把网上那个流传甚广,被众多网友转发的所谓“对比证据”仔细看了看,更加坚定了我最初的判断:这是别有用心的人故意精心修改设计过的一个局。设局的人很可能与于正有关,而一批网友被利用了。
本来清者自清,不想为此事费口舌。但抄袭之罪名于一个辛苦创作的编剧来说,是莫大之罪,不宜沉默,更不能助长某些人背后设局暗算人的歪风邪气。
本人先将网上的对比证据附录在此:黑色字体为所谓对比证据原文,红色字体为我的驳斥。
过去:
浩宇深爱完美的苏雨宁,苏雨宁被对手抓走逼问秘方,雨宁拒绝被对手打死,浩宇以为苏雨宁已死和苏雨宁妹妹好了。对手也喜欢苏雨宁。
《不能动》
周扬深爱离蔚,离蔚在众人眼里是十分有魅力的男人。离蔚被对手抓走换取周扬秘密,离蔚拒绝后被杀。周扬默认离蔚已死。
真实的情况是:
《国色天香》中的苏雨宁和宫少华本是自幼定亲、青梅竹马长大的未婚夫妇。宫少华外出学香三年未归,苏雨宁在此期间爱上了香浩宇,随后与宫家解除婚约嫁给了浩宇。失恋的宫少华痛不欲生,绑架了苏雨宁,在酒醉状态下鞭打她,逼迫她说一句“我爱宫少华”,雨宁不肯,被妒火中烧的少华失去理智失手打死。宫少华为此痛苦万分,并心理变态,导致他后来的命运悲剧。
《不能动》中的离蔚和对手,毫无关系。对手只是因为和离蔚的爱人周扬是竞争对手,就抓走了离蔚,逼问有关周扬的秘密,离蔚被打死。对手对打死离蔚毫不痛苦,对他日后生活毫无影响。
由此可看出,这两组三人关系,一组是三角恋,因情而失手虐杀,一组是两个男主间是竞争对手,因商业秘密而故意杀掉另一方的爱人,两者完全不同。
《国色天香》的这组人物关系,取材于短篇小说、唐传奇《步非烟》:才貌双全的步非烟嫁给武夫武公业,夫妇不谐。步非烟与邻居书生赵象私通,公业缚非烟于柱,逼问奸夫,非烟被鞭笞致死,血流于地,却只说了一句“生既相亲,死亦何恨”。非烟至死不肯背叛爱情。
稍有公正之心的人都能看出,《国色天香》的主角关系借鉴的是《步非烟》,却非要说说抄袭了《不能动》宫少华=对手,苏雨宁=离蔚,香浩宇=周扬,就是故意在颠倒黑白,混淆是非。
现在:
《国色天香》
对手找到失去记忆的替身,灌输她雨宁的记忆,告诉她仇人是浩宇利用他报复。替身雨宁被浩宇感动爱上了她,得知被对手欺骗后站在了浩宇这边。帮助浩宇对付对手。
《不能动》
对手找到失去记忆的替身,灌输他作为离蔚“记忆”,骗他周扬是仇人,让他打入周扬帮派内部。替身后来爱上周扬,得知周扬是原本真爱后开始帮助周扬。
真实的情况是:
《国色天香》:苏雨宁和苏红玉是双胞胎。红玉目睹了母亲放火烧掉苏家的行径,在她想查清母亲放火真相时,坠悬失忆。宫少华发现她后,本想让她顶替雨宁留在自己身边,成为自己的心理安慰。但他亲手打死雨宁是他的心病,他一接近红玉就会阳萎崩溃,在他母亲的授意下,他决定放下儿女私情,利用红玉。他给她灌输了假记忆,把她培养成了雨宁的替身,让她去到一直在疯狂寻找雨宁的浩宇身边,从精神上折磨浩宇。以满足自己变态的心理需求:以前是雨宁爱你香浩宇不爱我宫少华,现在是她爱我宫少华不爱你香浩宇------没想到红玉渐渐爱上了浩宇,宫少华的计划落空。但并没有帮她去对付宫少华,反而她对宫少华还是有一份难舍的情意。为了保住宫少华的命,她甚至不惜放弃浩宇的爱情。
《不能动》:对手找到了一个和离蔚毫不相关的人,抹去他的记忆把他整容成了离蔚,把他培养成离蔚的替身,让他打入周扬内部,帮自己获取周扬秘密。替身爱上了周扬,对对手恨之入骨,帮着周扬对付对手。
在这里,只有灌输记忆,培养替身,结果替身爱上了对方这个大的创意是相同的。具体人物情感,人物关系,行为动机完全不一样。而且培养替身去折磨痴情的对方,结果替身真爱上了对方,这个桥段并非《不能动》首创,而是被多个替身文采用。十几年前的电视剧中《小李飞刀》就已经用过这样的桥段。如果说我抄了《不能动》,那《不能动》不也抄了《小李飞刀》?因为大桥段都一样,只是细节不同。
后来:
《国色天香》
对手告诉替身真正的雨宁已死,你的记忆被在肚兜上。浩宇也早就知道替身不是雨宁,并且利用替身。对手让浩宇用替身换取雨宁尸体,浩宇同意。替身绝望。后来替身回到浩宇身边,毁了红肚兜,替身唯一记忆的存在没有了。
雨宁的妹妹开始对姐姐的回归很高兴,后来知道是个替身后又恨她。在众人心里,替身永远比不上完美的雨宁。
《不能动》
对手告诉陈明真正的离蔚早死,陈明的记忆被秘密保存。周扬也明明知道是个替身,利用他对付对手。对手要求用陈明换取离蔚死前遗留(录像还有什么?),周扬同意,陈明为此绝望。再得到陈明,周扬毁了他的个人资料。
离蔚的妹妹作用和上面差不多。
这个也不用我多解释了。剧情中都有失忆的替身,都肯定会有追寻记忆的情节设计。替身的过去一定是秘密,一定会被各方势力加以利用。而主角从怀疑替身,到揭穿替身,也肯定离不开从生活细节中去观察却发现破绽-------这都不是什么了不起的独特创意,早就被众多网文用烂了。就看作者如何设计细节,《国色天香》的具体细节设计和《不能动》完全不一样。
这个若也算得上抄袭,那我想请问《不能动》的替身和失忆这两个创意是哪来的?是风弄原创的吗?风弄好像还写了穿越文,如果我所料不差,里面也不少了现代人穿越到古代,用现代学到的知识在古代一番奇遇这样的设计吧?这个设计是他原创的吗?他借鉴别人的创意就合理,我借鉴通俗的桥段就成了臭不要脸的抄袭?
最后一句”离蔚的妹妹作用和上面差不多“-----这样一句含混其辞的话也可以拿来做证据?这是有多着急想抹黑我!
姐妹俩争同一个男人,若姐姐是男方真爱,那妹妹必然嫉妒搞破坏,若妹妹是男方真爱,姐姐必然嫉妒搞破坏,姐妹起到的戏剧作用的确都是差不多,这个连创意都算不上吧?主要还是看作者在运用这种设计时,具体的细节设计上有何不同吧?若说男女主角间都有一个嫉妒的妹妹,这个是抄袭,那但凡涉及姐妹争爱的戏码,不都是抄袭?
结局:
《国色天香》
替身叫红玉,和浩宇两人纠缠半天,浩宇发现自己似乎爱上红玉本人了。红玉出走寻找记忆,并和浩宇说好,哪天他们都放下心中所记,也许还会再见。
《不能动》
陈明周扬继续纠缠,周扬发现自己爱上陈明,但是离蔚绝对不能忘记。陈明渐渐找回自己。最后周扬决定洗去过去的记忆,从零开始爱上陈明。
这个都不用我解释了,你们自己列的内容都能看出不是一回事。替身文中,主角到后来都爱上了替身。而《国色天香》中,浩宇是一直爱原配忠贞不渝的。所以红玉和浩宇分开了,而《不能动》中,周扬是洗去记忆和替身在一起了。这完全不一样吧?
综上所述,用这样的对比来做为指证我抄袭的证据,是不是在穿凿附会、滑淆视听、恶意诬蔑?究竟是谁心虚?
若按这种对比方式,那所有的穿越文都可以说是“抄袭”:因为此类文的主角都是从现代穿越到古代,用现代所学的知识在古代展开一番番奇遇------
尤其是“清穿文”,此类文更是大多都穿越到了“九子夺嫡”,女主都是与四爷和八爷纠缠,卷入宫廷斗争-------
所有的替身文也都存在“抄袭”,因为都会有主角和替身之间的爱恨纠缠,也都会从生活细节中去识破替身,陷入挣扎互虐-------
而现在电视台播出的都市家庭戏中,有大量的跟风作品,都在重复婆媳、翁媳、夫妻、子女的矛盾。这些作品创意雷同,表达手法也相似,无法是小三矛盾,房子车子钱的矛盾,生儿育女的矛盾--------岂不都是“抄袭”?但其实这只是跟风,只是模仿,并非抄袭。
从电影来说,《疯狂的石头》和《两杆大烟枪》、《无人区》和《老有所依》创意类似,甚至结果和场景有相似之处。但电影表达的都是全新的中国人的现实,艺术风格呈现的也是中国人的审美。所以,他只是借鉴,不是抄袭。
为什么这几年来,一批耽美粉和耽美作者会不停地攻击我。其实他们中有几个认真看完了我公布在网上的五十万字《国色天香》剧本?
大多数人不过就是看了上面所附录的似是而非的“对比证据”,就开始了“愤怒”,但这样的“愤怒”真的很不理智更不客观,缺乏自己的独立判断。大家在意的不是真相,否则一定会努力去核查探寻真相,而不是这样搞**式的运动。
其实我很明白原因,是因为我在当年的博客中提了一句“耽美文色情”“很黄很暴力”,惹恼了一批耽美粉,再加上于正从中挑拨离间,才会酿成这出风波。这些攻击我的耽美粉及耽美作者们,平时遭遇了很多不公平和委屈,他们是借机向我泄愤,我成了他们不被大众理解、不被法律许可的出气桶。
但我还是要说,很多耽美文的确很色情,很黄很暴力,甚至很变态——甚至有大量父子兄弟乱伦的,还有男人和男人间生孩子的奇葩文,这不是变态是什么?作者文笔优美,并不能掩盖这个事实,反而只能更加深对涉世未深的青少年的毒害。如果说这样的文章是正常的,你敢在公众场合与大家分享吗?你敢拿给你父母或是子女看吗?
那些用极为恶毒的语言谩骂我的耽美作者们,《国色天香》虽然和《不能动》有个别桥段相似,但《国色天香》里的每一个人物的性格,人生命运,人物关系,都是原创的,《国色天香》要表达的主题也很明确,人体模型现的是我自己独特的人生感悟:1,“什么是自我”?2,“爱情不能执着于‘得不到’‘已失去’,而应该‘活在当下’,珍惜眼前人“3,什么是背叛?什么是忠诚?背叛和忠诚之间是辩证的;4,人都需要安全感,需要一份情感寄托,如何从他我中去印证自我,又如何从自我中去认知他我?
我是用心血和智慧在创作《国色天香》这部作品。而你们自己发布在网上的那些替身文,穿越文,各种言情文,用到了多少其他前人的创意?你们又在你们的作品中,注入了多少自己的独立思考和独特主题?你们在骂我之间,先好好想想自己的创作吧!
我尊重你们创作耽美文的自由,也请你们尊重我对某些含有大量色情元素的耽美文的批评。仅此一次回复澄清,此后不再多言。创作不是短跑,是马拉松,是一辈子的事。路还长,谁有多少创作实力,最终都会真实体现。
作文十:《学生抄袭作业分析》800字
学生抄袭作业分析
我近期布置了作文《如星子划过夜空》,收上一评发现很多学生抄袭。不仅学困生抄,有些成绩好的学生也抄,这就失去了作业的真正价值。虽然我三令五申地加以禁止,但这种现象还是屡禁不止,甚至愈演愈烈。教师找学生谈心,学生竟坦白相告,他们知道自己抄袭作业不对,有时也不想这么做,但科目太多,有些作业又偏难,如果不去抄袭,就很难保证及时完成作业,因此权衡利弊,还是抄袭好!虽然,学生的说法有失偏颇,实际上也一针见血地指出了教师在学生作业环节上的操作失误。有新课改的新形势下,这些现象所反映的问题不容忽视,令人深思。
一、 原因剖析
第一、布置的作业偏难。我们班级“学困生”较多,很多学生以前的知识点懂的基本上少之又少,对于上面班级的普通题目,就会觉得无从下手了,更何谈稍微有一点难度的题目。 第二、布置的作业偏多。有时学生回家的作业的确很多,有一次一门科目就有四张试卷和其他作业,再加上其他科目的作业,优秀学生我估计都要很晚才能完成,何谈这些“学困生”。
第三、学生的学习习惯较差。有很多抄作业的学生不是不会,而是比较懒惰、学习习惯较差。他们喜欢抄别人的作业,不肯动脑筋自己独立完成,他们在学习上已经患上了强烈的“学习依赖症”,这部分学生每天到校的第一件事就是拿别人的作业大抄特抄,甚至所有的作业都靠“抄”来完成。
二、解决问题:
1、注意差异性——分层。学生的差异性是客观存在的。教师在布置作业前考虑到学生的实际状况,设置题型不同、难易各异的习题,提出不同的要求,使作业能真正面向全部教学内容和全体学生,让优等生“吃得饱”,让中等生“吃得好”,让学困生“吃得到”。
2、形式多样化——激趣。兴趣是动力的源泉。教师可以针对不同的教学内容,采取书面书写、口头辩论、课外探究、社会调查等多种形式,使学生在灵活多样的形式中体会到做作业的乐趣,从而激发学生学习的兴趣。
三、自我评析:学生抄袭作业的原因既有客观方面的,也有学生自身的主观因素,但只要教师转变理念,不倦教诲,这种现象一定可以得到改变。