作文一:《小学生怎样写作文》1700字
小学生怎样写作文,怎样写好作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思
维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋
篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要
注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。学会五种立意法:
以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实
地进行了五项训练:
(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉
的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”
的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:1、分析字形;2、利用
教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累
大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、
景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,
认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说
写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句
型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭
图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种
句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、
感情、态度、目的。
(三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间
变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识
客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物
的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙
述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、
用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结
尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,
详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、
“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写
作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背
书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;
举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,
浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、
事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。通过现场生活作文,进一步认识到:
生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良
好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织
在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,
并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五
彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由
自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现
鲜明的个性。
作文二:《小学生写作文技巧》1800字
小学生写作文的技巧
一、培养学生的观察力,让孩子经常写观察日记和心得
小学生之所以在写作文时,没有什么可写的,头脑空空如也,一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化,对我们日常身边发生的事情关注不多,或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力,让他们写观察日记,细心体会事物的状态和事物的变化过程,在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得,及时指导孩子写出来,表达出来。养成记观察日记的习惯,及时将自己的想法写出来,和家长老师共享,与同学们共同交流,这样时间久了,小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中,家长和老师要细心,耐心,不要急躁,也不要激烈指责孩子的不足,尽量以激励平和的口气说话,让孩子感觉到的是关怀,而不是压力,这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。
二、让孩子多读自己喜欢的书,从书中汲取营养。
每一个人都不是天生的写作天才,写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写,可以让小学生学习别人的作文写法,但不是抄袭,只是参考写作文的框架,这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛,培养孩子爱读书的习惯,特别是孩子自己爱读的书,积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子,推荐时注意孩子的心理和实际年龄,找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事,漫画等。等孩子养成了读书的兴趣,就
可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事,而是一种快乐。孩子就会主动去写,写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬,就会象助推器一样,推动孩子在书海中汲取营养,形成自己的写作风格。
三、精讲课文例子,指导举一反三,进行写作实践。
1、在学生容易迁移的地方练习。
如教学《花潮》,为了让学生理解并掌握联想的用法,教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子,明确了什么是实在事物和联想之后,发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课,我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后,我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点,以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句,让学生学以致用,仿写了《秋游乌龟山》。
2、在学生易动情的地方练习。
如《劳动的开端》,学完课文,我出示了这么一段话:“第一次挑煤回家,我累得瘫倒在床上,母亲很心疼,细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤,可是母亲忍住了眼泪,第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话,你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样,既加深了学生对课文中心思想的理解,又进行了一次练笔。
3、在易发散学生思维处练习。
如教学《凡卡》这一课时,为了训练学生的发散性思维和表达能力,我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信,将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》,既可以用“我与?卖火柴的小女孩?比童年”为题写一段话,又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间” 为题写一段话。组织实践活动,积累鲜活材料,进行写作实践。
四、 组织实践活动,积累鲜活材料,进行写作实践。
古人云:“童子之情,乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点,把游戏、活动引入课堂,让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣,将无意学习和有意学习结合起来,学生乐在其中,津津有味地谈感受,练语言,尽其所能,完成理想目标,作为教师何乐而不为呢?因此,教师可根据班级、学校、地方等的实际情况,适时地开展以下活动:
1、参观、游览活动:教师应充分利用地方资源,安全地开展活动。春雨绵绵,带孩子们撑着小伞去雨中散步,去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、语文知识竞赛:我国的语言文字丰富多彩,前人留给我们许多学习的材料,如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师,就可抓住这些,适时的开展活动,如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。
3、科学小实验:科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力,又能激发学生探索科学的兴趣,如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯
子?跳高?”等。
4、游戏、比赛活动:游戏、比赛最能激起学生的兴趣,如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动,学生动在其中,乐在其中。
总之,小学语文写作实践的有效途径有很多,不仅包括精讲课文例子,指导举一反三;而且还包括组织实践活动,积累鲜活材料;学写生活随记,搜集写作素材;加强课外阅读,丰富语言储备。经过实践研究,激发了学生写作的兴趣,提高了学生写作的能力。
作文三:《小学生写作文技巧》2800字
小学生写作文技巧
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出:写任何东西决 定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。 三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解:一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合。十引说是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序; 8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 (四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动,如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另
外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、 讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,处处留心皆学问,人情练达即文章。通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。 实行互评互改,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组 内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩 世界。所谓自主就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。自主作文就是言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在自主状态下写作,褪去矫揉造作、 模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。
写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。据研究测试,一般人只用了自身想象力的15,,潜力很大。学写作,就要重视想象力的发展。人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地 思考。一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题。
另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容天马行空,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了。 几个原因:
(1)选材不恰当:尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意创作。
(2)词汇不够:形容开心的事,通篇都是开心,没有别的形容词;
(3)句子不通顺:尤其是英语式华语,例如小丽掉了课本(正确是小丽的课本掉了)。
(4)构思不完整、详略不当:开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病。
(5)观察力不够,描写不深入:例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明。 小学作文:看图作文最容易
窍门:依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求。
中学作文:叙述文最易掌握
窍门:先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如我难忘的事)描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分。
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。
家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息:只要肯学,我一定能学好作文,那么学作文的过程,必能胜任愉快。
作文四:《小学生怎么写作文》800字
这种方法是文章一开头,就直入正题,把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来,让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力,而且还不会跑题。
例如《课间十分钟》一文开头:
下课铃响了,同学们快步走出教室,到操场上参加自己喜欢的课间活动,校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”,地点——“操场上”,人物——“同学们”,事情——“课间活动”。非常直截了当。
提示中心法。
这种方法是一开头就点明全文的中心,使读者对文章的中心思想有一个明确的了解,我们看看下面的开头。
“生活在集体中间是幸福的,两年前,我深深地体会到这一点。”
这是《生活在温暖的集体里》一文的开头,文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事,从而揭示了同学们互相关心,团结友爱,生活在集体中多么幸福。这一中心。
描写引入法。
描写人物和景物来开头,这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头,对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写,以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果,描写引入法中还有一种是以描写景物来开头,也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写,以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。
设置悬念法。
在写事的文章中,我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写,以引起读者的疑问,然后再记叙事情的起因和经过,这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣。
如《智斗奸商》一文的开头写到的:放暑假的第二天旱上,我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口,我就看前面很多人。我和表姐紧走几步,也围了过去……
对比法。
在文章的开头,把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间,不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出,增强文章的表达效果,给人留下深刻的印象。
回忆联想法。
由人、事、景、物、等引起回忆,联想、引出下文,展开情节,这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头,给人一种亲切,自然的感受。
对话开头法。
以人物的对话开头。这种开头起笔自然,往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头,一定要把对话写得精彩有意义,紧扣中心。
作文五:《小学生写作文方法》1000字
“3步法”指导小学生写出优秀作文
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。由此可见,教师首先要明确小学写作教学的目标,做好习作入门的教学,由浅入深,循序渐进才行呀,故而,我觉得应该遵循这3步走:
第一步:培养兴趣,让学生有的写
作文要早起步,晚约束,“兴趣是第一位老师”,确实,学生尝到了写作的趣味,甜味,像刚学步一样走好了写话(甚至一二年级就开始拼音写话)这一关,话不在乎多,长则七八句,短则两三句,只要激发学生的写作欲望,引导学生学着去写观察到的事物,用心写出自己想到的感觉,学生会觉得想写,有的写了,这写作的大门就已经向学生打开了。以后,写作教学就能一路好走。
第二步:热爱生活,让学生大胆写
名人就说过:生活即作文,作文来源于生活。因而,我很注重平时在学生面前快乐生活,全身心地同学生一起寻找生活的滋味,不论是“酸辣菜”,还是“甜美汤”,只要是真实的就是最好的,让学生在生活中学会生活,品尝生活,热爱生活,让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感,把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐,尽力发现每位学生,每篇作品的“亮点”、“闪光处”,大力表扬,相信在教师欣赏的目光里,每位学生都是千里马。
写作有了兴趣,学生就有了动笔的欲望;写作有了生活,就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步,学生有的写,就能写“大胆文”。我觉得学生会心里怎么想就怎么写,平时怎么说就怎么写了,这就是作文,不要把小学生的作文当作品,而是要牢牢记住:小学生的作文叫习作,是处在练笔的过程呀,因而,走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说:小学生应该快快乐乐做事,认认真真做人,简简单单做文。看来还真是这个理呀!
第三步:方法入手,让学生小心写
我们知道,有了方法,能使一件事做得更轻松,做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以,我要说,在写作教学中遵循方法入手,让学生从大胆写到小心写,由“大胆文”过渡到写“小心文”,掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键!
学生不会随意写,会慢慢地斟酌选材,推敲言语,什么可以写,什么更好写,什么写更好,怎样写最好,会不自觉到自觉地知道小小心心用好词,写好句,开好头,结好尾。这样,写作教学就有了层次,有了进步,有了发展。
这些只是教小学生作文的方法,
至于你手足无措
的情况的话,
我建议你教他们学习作文的时候,
可以多跟他们沟通,
多了解他们的内心,
比如开开小玩笑,
对他们不要觉得见外,
要像对自己的儿女一样的对待他们就可以了。
相信自己可以做到,
加油!!
作文六:《小学生写作文技巧》16500字
篇一:小学生写作技巧总汇(精选版)
小学生写作技巧总汇(精选版)
写作技巧一、学会借物喻人技巧
借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。这也是 作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
如《落花生》,全文讲述“我们”全家欢度收获节,边品尝新花生, 边谈论花生的好处;告诉人们,做人要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章在谈论花生的好处时,有这样几段话: 父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。” 我们都说是,母亲也点点头。父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。” 我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。” 父亲说:“对。这是我
1
对你们的希望。”
这几段话就运用了借物喻人(借用花生的特点来比喻怎样做人)的 方法:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格,也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要 做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样,很自然地表达出了文章的中心 思想。
由此可见,无论写人记事还是写景状物,正确运用借物喻人的方法: 可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;可以大大增强文章的表现力 和感染力。
写作技巧二、谈谈“写作与积累”
提起作文,我们都知道积累非常重要,“有米才能下锅”嘛~那么,我们应该在哪些方面做积累,怎样做积累呢,
一、生活的积累
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活就是作文的源头活水,要想作文写得好,
就要学会观察生活,积累生活。
1、感受丰富有趣的家庭生活。处处留心皆学问。只要我们注意观察、体味亲人的一言一行、喜怒哀乐,我们就能从中发现丰富的作文素材。比如妈妈经常提醒你:“热了就把外套脱了~”“做作业要专心~”“把头抬高~”??其中包含了多少关心和爱护啊~再比如开个家庭联欢会或者来做个小游
2
戏,家人的表现一定各不相同;最近,家里面谁最开心,谁做的家务事最多,你仔细观察了吗,只要我们做个有心人,那么,家里的乐事、趣事、烦心事,事事可入文。
2、体验多姿多彩的学校生活。有的人说,学校生活,上课、作业、考试三部曲,有啥好写的,其实,这三部曲就是好素材。别的不说,就说上课吧,哪节课最有趣,“趣”在哪儿,哪节课最难忘,最难忘哪个细节,再说校园生活还不止这三部曲,体育竞赛、文艺汇演、班队活动,还有你和同学、好朋友之间的故事,不都是作文的好素材吗,
3、观察异彩纷呈的社会生活。我们每个人都和社会生活密切联系着。邻居家的弟弟、巷口修鞋的阿姨、小区门口的保安??有没有一个人给我们留下了深刻的印象,街头见闻,坐车体会,市容变化,路人遭遇等,有没有一件事触动了我们的心灵,“新闻联播”、“焦点访谈”、“百家讲坛”、“探索发现”、“希望英语”等节目中,有你特别钟爱的吗,哪一期你记忆犹新,用心记录下来,不也是作文素材吗,
4、欣赏神奇奥妙的大自然。大自然是神奇的。名山大川、小桥流水、花草树木,虫鱼鸟兽、自然现象等都是我们观察的对象。我们可以在父母的带领下去各地探奇揽胜,也可以自己观察蚂蚁的路线,大蒜的生长过程。我们可以走进春天的公园,夏天的荷塘,秋天的田野,冬天的村庄,体会季节的变化。我们可以亲近山,亲近水,在自然中观察、体验,
3
在自然中思考、成长。
“世界上缺少的不是美,而是发现美的眼睛。”只要放眼生活,细心观察,就不愁心中无话,笔下无文。
二、语言的积累
生活的积累解决了作文写什么的问题,但怎么写呢,
“读书破万卷,下笔如有神。”广泛阅读,才能文思泉涌。谈到积累,不能不说到阅读
的积累。
1、重视课内阅读。无论是什么版本的语文教材,都是经过精心选择精心编排的,其中有文质兼美的散文,有流传千古的诗歌,有引人入胜的小说;有的描景状物,有的写人记事,有的抒发人生感悟,有的介绍科学知识??这些文章都值得我们一读再读,细细品味,其中的精彩段落,更是值得熟读成诵,烂熟于胸,成为自己的语言。有了这些积累,我们驾驭语言的能力一定会不断提高。
2、拓展课外阅读。除了读教科书以外,还要大量阅读课外书。经典名著要读,现代科技也要知道;童话故事要读,名人传记也要翻阅;散文小说要读,诗歌词章也要吟诵。“不动笔墨不读书”,通过摘抄、批注、写心得,我们一方面可以积累优美的句段,另一方面也可以增强我们对文章的赏析能力,在品读中学会遣词造句和谋篇布局。
3、丰富语言宝库。如果说作文是砌一座房子的话,字词
4
就是砖瓦。成语、谚语、歇后语、古诗词等是中华民族的瑰宝,我们要有意识地积累,在理解的基础上,注意运用。成语接龙、诗词接龙等是非常好的游戏形式,经常练习,到了写作文的时候,成语、诗词才能信手拈来。
大众的口语中也有很多鲜活的语言,你能记在随身带的小本子上,也是一种聪明的积累。坚持不懈,你的语言就会生动有趣,富有生活气息。
三、情感的积累
“文章不是无情物”,“一切景语皆情语也”,这两句名言道出了情感对于作文的重要性。
如果说生活是文章的源泉,那么情感就是文章的灵魂。
没有情感的加入,是不会写出好文章的。比如去过庐山的人很多,只有苏轼写出了“横看成岭侧成峰”的千古名句;看过大海日出的人很多,只有巴金写出了脍炙人口的《海上日出》;看过黄河的人也不少,只有李白能写出“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的气势;我们每个人都站立在地球上,可是只有郭沫若写出了《地球,我的母亲》这样气势磅礴的华丽诗章??这是因为他们不仅看到了,而且感动了。因此,只有当我们的心弦被触动了,产生了哲思,产生了激情,或者情感积累到非抒发不可的程度,我们才能写出感动他人的文章。
写作技巧三、多向生活觅材料
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读完应聘扬子小的孩子们的文章,欣喜地看到生活中的凡人凡事,如公园里捏泥塑艺人的出神入化,校门口卖糖画男子的技惊路人;跳绳同学的身轻如燕,美术老师的画笔神奇,等等,这些都被同学们请到文章里来,被孩子们记录着,描述着,赞叹着。
我想说的是,这就是生活对我们的给予,只要同学们常常将生活中的一事一人一物一景记录下来,你的记忆库里的材料必然丰富,不仅如此,你的心智也会变得丰实而聪慧。在作文中,用到一个素材,我们就应该有十个、百个的生活材料可供选择、加工和描摹,这样写起文章来,就会得心应手,左右逢源,而不会出现捉襟见肘的情形了。
关键是,老师们早已告诉同学们要学会观察,要积累材料,同学们也知道“观察是习作的起点”等教化之语,可为什么很多同学写起文章来还是愁眉苦脸、抓耳挠腮,找不到要建“文章之厦”的材料呢,从这次小选拔作文中,我们也看到,有些同学的文章也存在着这样的问题,找不到能表现主题的好材料。
其实并没有什么捷径,还得多向生活觅文料,诀窍在一个“觅”字。“觅功”如何练就,一是“练眼练耳”。要将你的一双眼睛练就成一架灵敏度极高的摄像机,将生活中的精彩一一搜罗:春天,与白云齐翔的风筝;秋天,和秋风共舞的落叶;隆冬,冒着寒风在街角卖烤山芋的生意人;盛夏,踩着烈日
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匆匆前行的送水工等,都值得我们去“拍摄”,都应该留存在我们生活的底片上。当然,既然是“摄像”,还得“练耳”,能做到“眼观四方,耳听八面”。在这次选拔作文中,有一位同学,在他的生活底片上,让我们看到了一位拉二胡的艺人,文章中有这样的文字:“大树遮掩的小巷里,传来一阵悠扬的二胡声。配合着冬日的那一缕阳光,声音优美,又觉得暖洋洋的??”我想,我们能在这位同学的文字里倾听到“悠扬的二胡声”,得感谢这位同学对生活的这份留存;
二是“记录”。勤于记录生活,“好记性不如烂笔头”是很有道理的。同学们千万不要让自己的“笔头烂”了。疏于记录的人,常常会陷入“见物而丢物”、“经事而忘事”的尴尬境地。我建议同学们,不妨都做一个生活的记录员,身边备一个“生活的记录单”,将那些有趣的、有味的、有情的事情作原生态的记录。正如俄国作家契诃夫所说:“十多年来,我一直在笔记本上记下我自己的一切见解和印象。铅笔字已经淡了,于是我决定用墨水将它
重描一遍??”这样,长期地记录下去,你就会练就“慧眼”,拥有“聪耳”,就会发现生活原来如此多彩;
三是“四点连一面”。就是将“看到一点、听到一点、想到一点、写到一点”连缀起来,坚持做下去。那么,你的“觅功”迟早会练成的。
写作技巧四、吸引眼球的景色描写
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在小学生的写景文章中常常看不到“景”,文中写的尽是去游玩的路上发生的事,或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。即使有的写了风景,也难以让“读者”感受到作者看到的优美的风景。因为通篇仅是景物的叙述。例如,下面两个句子:
A、晚秋的天空是澄清的,山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的日光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
很明显,前者是景物叙述,后者才是景物描写。其实,有了具体的描写才算是写景文。才能使读者通过你的习作,想象画面,感受到大自然的奇妙。
一、写好写景文首先要做到:敞开心灵感受美的细微不同
1、敞开心灵感受美。有人说:“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中,多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐,比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来,相对分散他们对游戏、对吃的注意。因此,借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。
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2、感受美景的细微不同。来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文,与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。例如:同样是写海, A、B句作者对景色的观察与表达能力就有差异。
A、蔚蓝的大海一望无边,美丽的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳,有半圆形的、椭圆形的??
B、中午一层层波浪像巨人在奔跑,他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、
篇二:小学生写景作文技巧
小学生写景作文技巧
在我们作文中,不管是写人,记事,也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢,
写作提示
我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面:
一、我们运用这种手法可以由静至动,还可以由动至静,既要写相对静止的景物,又要捕捉动景,关键是要写出景物的变化,这样才能给人以身临其境之感。
二、我们在具体写景时,并不是说样样个体物都是写得越细越好,而是要有选择,有重点地写最有特色的,这样才能突出景物的特点。
在我们的语文课中学到过不少写景的文章,学生学了这些
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文章,会不断地积累写作素材,从而学会写景。但是,在学生的作文中,景物描写写得常常很不成功,又是过于笼统,不具体;有时太简单,没写出特色;有时写得太概念化、公式化,毫无美感。学生之所以出现这些缺点,和写作知识的积累不无关系。那么写景应注意什么呢,
?写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。
?可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。
?要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,不要硬编乱造,凭自己的想象来写。 ?写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。 ?写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗,
?适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找
写春夏秋冬和晨午暮夜的参考词句
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积雪初融/万物复苏/万木萌发/春满人间/山花烂漫/桃李争艳/生机勃勃/鸟语花香/细雨如烟/风光明媚/嫩黄色/吹皱了池水/降临/炎热/酷热/大汗淋漓/挥汗如雨/烈日炎炎/骄阳似火/天高云淡/金风送爽/满山红叶/万紫千红/五谷丰登/寒风刺骨/滴水成冰/数九寒天/大雪纷飞/冰雪皑皑/黎明/雾气/春风拂面/朦胧/暗淡/银白/曙光/绚丽/朝霞满天/烈日当空/正午/骄阳似火/霞光满天/暮色降临/暮色苍茫/薄薄的暮色/幽静/夜幕/宁静/万籁无声/夜深人静
1.山上的积雪融化了,雪水汇入小溪,淙淙地流着。
2.春雷响过之后,尖尖的竹笋顽皮地钻出了地面。
3.路边的小杨树长出了一片片“小手掌”。
4.春风吹呀吹呀,吹得小草摇手欢呼。
5.夏天来到了,窗外的树的影子一天比一天浓了,渐渐地成了一块浓荫,密密实实地遮盖住院子里的小石桌。
6.一夏天不见雨,庄稼干得差不多能点着火。
7.骄阳似火。柏油马路被烤得软绵绵的。
8.马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。
9.初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。
10.这里到处呈现着绚丽多彩的景色,多么使人心醉。
11.地上满是落叶,像铺了一层厚厚的金毯。
12.清爽的秋风已经带上了丝丝凉意。
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13.尖溜溜的北风吹到脸上,像锋利的小刀子一样,冰冷生疼。
14.他抬头看看天空,只见启明星已升上了中天,东方渐渐露出一抹曙光,天快要亮了。
15.小草也在微风的吹拂下晃动着,好像随着晨风在轻轻唱歌。
16.太阳直上直下地晒着地上的一切,屋子里像蒸笼一样的热。
17.夕阳的金辉把绿色的林海染成金黄一片。
18.这是一个月色朦胧的夜晚,仿佛一枚绣花针掉在地上都能听得见。写春夏秋冬和晨午暮夜的参考段落
1.春天来了,天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装,地上长满了嫩绿的小草,树木也发出了嫩芽,花儿在春风的吹拂中展开了花瓣,燕子在天空一边飞一边欢快地叫着,仿佛在祝贺春天的到来。(嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的燕子,组成了一幅春天的图画。)
2.初夏季节,各色野花都开了,有红的,有紫的,有粉的,有黄的,就像绣在一块绿地毯上的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着,吸着花蕊,辛苦地飞来飞去。(主要抓住色彩来写,给人的印象很深。)
3.秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子,沉甸甸的,把枝头都压弯了。枫树的叶子火红火红的,像一
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堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来,像翩翩起舞的金色蝴蝶。(小作者似乎很喜欢用比喻句,你看,作者用小红灯笼比喻柿子,用火焰比喻枫叶,用金色蝴蝶比喻风中的落叶,写得多好~)
4.校园里的梧桐树的叶子都落光了,只剩下枝枝杈杈伸向天空,寒风一吹,颤颤抖抖;院子的水池也结了冰。下了早读课,太阳出来了,发出淡淡的光,好像害怕寒冷似的,躲得老远老远的,不肯把暖意给我们。(把太阳当作人来写,就很有情趣。)
5.清晨,公园里空气清新,鲜红的太阳跳出了地平线,把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。花草散发出香气,绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树,又是一派欣欣向荣的景象。(写花草的香气,写绿叶的清新气息,都非常自然,给人留下深刻的印象。)
6.一个无风的中午,天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严,照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气,仿佛划一根火柴就会点着。(最后一句写得极好~)
7.夏夜的星空是多么的美丽啊~那些闪烁的星星是那么地平静安详,既像一只只明亮的眼睛,又像一盏盏亮晶晶的银灯,在看着我,照着我,使我产生了许许多多的遐想。(在文章中用一些带“啊”的句子,能够很好地表达出作者的感情。)
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8.正当我们在天文台参观快要结束的时候,老天突然变了脸,一阵阵乌云压了下来,接着竟下起了霏霏细雨。老师催促我们快步下山。在下山时,我又注意到了佘山的绿。那密密的细雨,好像是给佘山洗了一次淋浴,满山遍野的树叶,被冲洗得翠绿闪亮,还挂满了晶莹的小水柱,这佘山雨中的绿,是闪光的绿,透明的绿,是迷人的绿,醉人的绿..(抓住了“绿”来写,也就是抓住了景物的特点,给人翠绿满目的感觉。抓住色彩来描写景物,是一个重要的方法。)
9.寒冷的冬天,雪花飘飘,校园披上了一件银白色的外衣。操场上,像铺上了一条白色的地毯。老槐树的树枝上,银白雪条闪着道道白光,校园变成了一个银妆素裹的世界。(这一段也是抓住了色彩来写的,冬天,当然是写雪的“白”了。)
10. 晚饭后,夜幕还未把天宇完全遮盖起来,人群已经开始流向区庄。卖东西的,买东西的,逛街凑热闹的,越是入夜,越是见得人头济济。电灯亮了,一盏,十盏,百盏,千万盏,高楼大厦与地摊大排档,从高到低,从下到上,一片灯海,整个区庄又迎来了一个黑夜的白
天~(最后一句很精彩~)
11. 因为云块不断流动,天边的色彩也不断变幻;因为云块形状不断变化,天边也不断出现各种各样的形象,瞬间又消退:飞禽走兽啦,花草树木啦,古今人物啦..好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔,在天边这块幕布上精心
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描绘着一幅迷人的画卷。(写作文是需要想象的,想象力丰富的同学,写起作文来就会很轻松,这一篇文章是一个很好的证明。)
12. 现在已是初冬了,立冬已过了半个月。初冬的早晨和晚上,冷风中略带有一分寒意,而中午,气温又升高了,早晚与中午的温差可达十度以上。苏州的初冬,跟北方的秋天差不多,人们还没有感觉到冬天已经到了,身上还只穿了两件毛衣。(小作者用比较的方法来写苏州的初冬,把苏州初冬的特点一下子就写清楚了。平时大家都说,不怕不识货,只怕货比货。这句话看来是很有道理的。)
13. 晨风迎面吹来,像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草,在风中跳起了舞蹈,一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰,吮吸了一颗颗清凉的朝露,便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般,悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在向太阳,向大地,向人们问好。早晨,这是多么美好的时刻~我的每一天都是从这最美好的时刻开始的;大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的..(描写景物,常用的方法有很多,拟人就是其中之一。它把景物当成人来写,用人的动作来写小草,写树叶,写小鸟。于是,小草“在风中跳起了舞蹈”,树叶会“伸懒腰”,而小鸟在“向人们问好”。这样一写,文章就一下子变得生动形象,变得美了。)
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14. 火红的太阳慢慢地西落了,归鸟们纷纷从我头上飞过,飞回到它们的小巢。一轮明月从东方静悄悄地升上来。夜空中美丽的星星,似乎在眨着眼睛对我说:夜,来了~(小作者特别喜欢和擅长用动词,归鸟飞,明月升,星星眨,这些是多么美丽的画面啊~小作者是在写作,又不是在写作,而是用汉字在画画呢~)
15. 乡村的夏夜,多么美好~那满天的星星,眨巴着亮晶晶的小眼睛,似乎也在静静地聆听着,聆听着老人们的故事、妇女们的新闻。那皎洁的月光,撒向田野、村庄,伴着孩子们的嬉戏,伴着年轻人的歌舞。那阵阵的晚风,送来了田野上稻谷的芳香,又送走了人们爽朗的笑声..(美好的乡村夏夜,是那样令人向往。大家有这样的经历吗,有机会,让爸爸妈妈带你们去一趟农村,最好能够过上一夜~包你玩个痛快,看个痛快~)
动静结合生动传神
技法点拨
同学们在写作文时,如果只写静景,很容易使文章呆滞,而只写动景,又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢,我们先回忆一下我们学过的《敕勒歌》这首民歌的写景技法,这首民歌采取了动静结合的手法来写草原之景,让我们读了如身临其境一样,充分感受到了草原的辽阔和美丽。诗的前六句都是从宏观着眼,作总体的静态的勾画,没
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有什么具体描绘,这是静景。最后一句“风吹草低见牛羊”,一句是动态的展现,这样由静态转为动态,由表面一色变为多彩多姿,就使得整个草原充满勃勃生机,让人流连忘返。
由此可见,我们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来,这样所绘
景物才会具体、生动,给读者留下深刻的印象。请看这样一则幽默故事:“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次,“静”对“动”说,:“你怎么老跟着我,让我独自呆一会不行吗,”“动”回答:“那怎么行~没有我,人家怎么能认出你来,”“静”不服气地说:“你举例说说。”“动”说:“古人笔下有这么两句诗:‘蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态,怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢,”“这么说,我俩是形影不离呀~”“对,互相依存,共同体现”。这个故事说明:以动写静,动静结合,这是状物绘景中高妙的一招,它能使文章情趣盎然。古人也认为最妙的景色,要有其灵动之处,即有生命,有灵性,否则即是木讷的拙劣之景,是不值得欣赏的,而这“活”与“灵”二字若是通过文字这一载体表现出来,主要的手段就是写景时的动静结合,二者是相互衬托,相辅相成的作用,以静来凸显动的活力与灵动,以动来衬托静的柔婉与淡雅,正所谓静如处子,动如脱兔,这样你写出的景色才会传神动人。
写景作文口诀
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写景作文最有趣,借景抒情用比喻;
景物不同特点异,抓住特点要牢记。
时间变化纵向思,地点变化横向联。
景中有人景有趣,景中有情文章鲜。
总分写景最常见,描写景物抓特点;
四季变化最常用,春夏秋冬是重点。
定点写景有顺序,时间变化分层点;
静态动态对比写,颜色形状联想变。
动点写景是参观,地点变化交代全;
首尾呼应最重要,结构完整是一篇。
联想写景最好玩,巧妙联想趣无限;
视角变化写景物,空间方位要突出;
体验写景要新颖,独特感受不一般;
分类联想细致写,下笔有趣是重点。
拟人抒情景生情,想象联想并列段;
景物童话有乐趣,细节描述新故事。
写景多用修辞法,语言优美人人夸;
首尾呼应结构新,景中有情情要真。
范文:
下雨天,真好~
小时候,住在瓦屋下,每当下雨,便能听到淅淅沥沥、凄
凄然然的雨声。长大了,住在钢筋混凝土的森林中,听不到
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雨声凄然,似乎生活缺了不少的灵气,缺了能让人感动的至柔至弱的东西,心在慢慢地沙化。
于是就怀念起那瓦屋雨声。
雨是柔弱的,是世界上最轻灵的东西,敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同,雨滴在上面,叮叮当当的,立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤,声音就慷慨激越,如百马齐鸣,如万马奔腾。雨势减缓,声音也弱下去,轻柔地沁入你的心,像暖春时节耳边的轻风,瓦片似乎是专为雨设置的,它们尽职地演奏着,听雨人心中便漫出不尽的情意。
人们喜欢当心中充满怀念与感喟时,一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的抱负;迟暮的美人有“雨中黄叶树,灯下白头人”的幽怨;相思的情人有“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”的索怀;多情的诗人有“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的遐思。
雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。
闲暇之中,有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨,又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中,雨声里透出一种古怪的情调,是久未沟通的那种。它拒我于千里之外,向我表明它对我的陌生,然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。
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一场秋雨一场寒
有这样一句谚语,叫做一场秋雨一场寒。说的是秋天雨水来临将预示着天气由温暖逐渐转向寒冷的过程,是迎接冬日里银色世界的前奏。听着那叮叮咚咚的秋雨,仿佛一曲绵绵的乐曲,不紧不慢地落到地上,落在心里,让人隐隐地感受着一丝丝凉意。
秋天,随着气候的由暖变凉,绿色的大地开始变换着颜色;秋天,随着昼夜时差的错位,人们迎来的是丰收的喜悦。可在秋天里,随着蝉鸣的结束,随着树叶的哭泣,随着万物的枯萎,也在向人们诉说着又一个金黄季节的消失。
伴着秋风的抚慰,伴着秋雨的洗刷,万物的绿装逐渐在秋风秋雨里变成了土黄。在突如其来的秋雨寒风中树叶纷纷地飘向大地,万物在做着最后的挣扎,鸟儿也急着筑巢搬家。不过,秋天不应是萧瑟的季节,它更多的是万物在秋日里迎风的英姿与飒爽,它更多的是万物在秋雨后饱含露珠的潇洒与美丽。那一棵棵钢铁一般的松树,依然在秋雨寒风中坚硬地挺立着,迎接秋雨寒风的一次次肆掠和侵袭,它们以不屈的性格告诉人们:秋天的美,就美在一份明澈;秋天的美,就美在一份静谧;秋天的美,就美在一种毅力,美在一种精神。
一场秋雨一场寒,这是自然轮换的规律,正如春天的嫩叶,夏日的雷电,冬天的雪花一样,这存在于宇宙间的自然景观、
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现象,乃至万物的变幻,都是自然规律所赐。一场秋雨一场寒,绝不是生命的终结,而是万物的新陈代谢,正是这一场场的
篇三:小学作文写作经典方法大全
小学作文写作方法指导
一、怎样写人
写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。事,并把这件事写好。
(一)通过一件事来写人
通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的
在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,
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都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人
可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
1.外貌描写
也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定
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场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
3.动作描写
动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性
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格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢,
首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活
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动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。
写景应注意什么
在我们的语文课中学到过不少写景的文章,如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等,在我们作文中,不管是写人,记事,也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢,
?写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。
?可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。
?要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,不要硬编乱造,凭自己的想象来写。
?写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者
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交融一体来写,可以使作文更为感人。?写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗,?适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找。
写事的作文应注意什么
在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢,请注意以下几点:
?如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。
?要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
?必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。
?一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。
?记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部
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分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。
?写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。
写人的作文应注意什么
写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点:
?交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。
?要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。
?要通过具体的事件来表现人物,决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好了。如当你读完《**舍身炸暗堡》以及《我的战友**》以后,你对这两
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位英雄就有了深刻的印象了。
?要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,**扶正转椅就是一个细节描
写,它表现了**有条不紊的工作作风。
?在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。
?要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。
怎样写命题作文
老师出作文题目,让同学们根据题目要求做作文,这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。
当你在做命题作文时,不要看到题目就忙于动笔,要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行:
一、认真审题,明确题意。仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心,选好材料,在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是
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自己最熟悉的,最有新意的、准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。
三、列好提纲,确定详略。确定中心,选好材料以后,就得列个写作计划,先写什么,再写什么最后写什么(转载于:.cSSyq.co m 书 业 网),得有个次序。哪些内容与中心关系密切,要详写,哪些内容与中心关系不大,可以略写,得分个主次,这不要求列好提纲,确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸,造出的楼房才能坚固美观。
以上三步做好了,你就可以按提纲进行作文了,这样写出来的作文,就可以避免选材不当、文不对题,或者结构混乱、条理不清,或头重脚轻、主次不分,甚至没有中心的毛病。
怎样写看图作文
看图作文就是把画面的意思用文字表达出来,它是作文训练的一种好形式,它能培养你的观察能力,想象能力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图,但看是写的前提。看图要有顺序边看边想,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从中间到四周;或从人到景,从景到人。想一想,图上画的是一件什么事物,对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面,了解事情发生的环境、地点,从景物和人物的衣着,还可以分析出事情发生的时间;细看
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人物的穿戴和身材,想一想人物的身份,年龄和职业;细看人物的动作,想一想他们在干什么,是怎样干的;细看人物的表情,想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题,作者画这幅画的目的是什么。最后,按图意列出提纲进行写作。 叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容,除了前面所说的那些方法外,我们还要学会从一幅图的内容,想象出以前会怎么样,以后会发生什么变化,重视写好开头和结尾。
如果是多幅图,要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物,如出现了哪些新的人物,地点有什么变化等。即使是相同的画面,也要特别注意画面的细微变化,如人物的动作和表情,天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后,再连贯起来重看一遍,使画面上事物的发生,发展的经过和结果,在自己头脑中留下一个完整的印象,然后按每幅图的主要意思列出提纲,突出重点,注意详略,不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯,互相衔接,不要变成图意的说明。
看图写话的画面是静止的,而且比较单调,我们要通过仔细观察,合理想象,使静止的画面动起来,使单调的画面充实起来,如使人物开口说话,开展心理活动,使景物具有色彩等。看图写话的方法,简要地可以用十二个字概括:顺序观察,尝试表达,合理想象。
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写一个场景
确定自己要写哪一个
怎么样,现在你想好了吗,准备写哪一个内容呢,
写一次运动会、写一次联欢会、
写一个电视剧的梗概、写课本中的一个故事梗概。
你对哪一个内容最感兴趣,你就写哪一个。
写一个场景
什么是一个场景。
场景就是场面,写一个场景,就是写一个场面。
写场景有什么要求呢,
在一篇文章中,可以写一个场景,也可以写几个场景。
写场景要注意点面结合,有点有面地描述。把自己看到的听到的和想到的都写具体。
我该怎样开始呢
场景不是一个人的活动,是有许多人参加的活动。比如我们要写一次运动会,一次联欢会,一次游戏活动,一个节日活动,一个升旗仪式等,就需要写场景。
写场景具体要求:本次习作要求把场景写具体,写清楚,这是本次习作学习的难点。
课文中哪里可以学到写场景的方法呢,
我们可以充分利用范文《开国大典》,你可选择《开国大典》中的一个场景描写细细地阅读,细细地感悟,看看《开
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国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的。
方法提示:
本次习作,可以写什么场景呢,在学校里,在上学的路上,在市场、商店或公园里,经常可以看到一些有意义或有意思的场景。你可以从中选择一个你印象最深的场面,写一个片段。要围绕一个意思来写,内容要具体,语句要通顺、连贯。
场面即人们共同生活的场景。场面有大有小,大到广阔无垠、气势磅礴的战场,小到?院?庭?室。场面涉及的人和事繁多,场面描写是对于一定场合内众多人物共同活动情景的再现。无论是文学作品还是小学生的作文都离不开场面描写。
观察场景,要根据不同的场景采用不同的观察方法。
观察活动场景:能按一定的顺序,观察完整活动的整个过程。抓住活动中的精彩场面来细致观察。抓住比赛活动的富有生活情趣的细节来观察。观察时能把注意自己的看到的听到的想到的内容。观察时能抓住重点项目或内容。
观察节日场景、市场场景、劳动场景:观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看,还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节,心情变化的细节。要有条不紊地观察场面。观察场面一是要抓住重点场面,二是要注意观察的顺序。要注意自己感受,或者说是自己的心里活动的变化,
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思想感情的变化等。
简单地说,观察场面要注意以下几点:
1( 要选好观察点,以便于观察场面的全景。
2( 要注意观察的顺序,或由远到近,或从左到右,或按东西南北的顺序等等。
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作文七:《小学生如何写作文》10200字
如何修改作文
修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工 序,常言道“文不厌百改”,作文是改出来的,不是写出来的, 俄国作家契诃夫 。俄国作家契诃夫 曾说过: 写作的艺术, “写作的艺术 其实并不是写的艺术, 其实并不是写的艺术, 而是删去写得不好的东西的艺术。 ” 曾说过: 写作的艺术, 而是删去写得不好的东西的艺术。 古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。
被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言 作家克雷诺夫,他对自己的作品总是不断地修改,直到每一句都掷地有声形象生动为止。他 写的寓言《杜鹃和雄鸡》,草稿有二百多行,后来经过反复修改,到发表时只有二十一行了, 正是由于他不断地修改自己的作品,力求出精品,所以它的作品在世界上广为流传。大作家 尚且如此,更何况我们小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思,也不可能一下笔就十 一 全十美,往往存在丢字落字,重复罗嗦,层次零乱,详略不当等毛病。在修改中发现自己的 往往存在丢字落字,重复罗嗦,层次零乱,详略不当等毛病。 往往存在丢字落字 不足,以后就可以少犯这样的错误。 不足,以后就可以少犯这样的错误。学生的作文质量也就提高了,进而掌握写作规律。可见 可见 写作文一定要养成多修改的好习惯。 写作文一定要养成多修改的好习惯。 不会修改文章,不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利于作文水平的提高;不重 视修改或缺乏修改能力,直接影响考生的成绩,因而学生一定要对作文修改予以足够的重视。
作文修改应注意的方面: 第一:着眼全篇, 第一:着眼全篇,从整体到局部进行修改 一提到作文修改,有的同学可能就认为这简单,不就是看文中有没有错别 字,病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中,对作文整体的失误却没有察 觉,这样做是本末倒置,无益于作文水平的提高。 面对已起草好的作文,我们应先整体浏览,从全局出发,看作文中心是否 从全局出发, 从全局出发 明确,是否有新意,看所选材料是否紧紧围绕中心, 明确,是否有新意,看所选材料是否紧紧围绕中心,然后再考虑作文整体框架 方面的环节:看文章结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然, 方面的环节:看文章结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然,然后 才考虑句式的选用,进行词语的锤炼。 才考虑句式的选用,进行词语的锤炼。 只有从全篇入手进行修改,才能统观全局,从大的背景上权衡得失,局部 修改才能有依据,才能有效的提高作文水平。 第二:先求 清通 清通”,后求“工巧 工巧” 第二:先求“清通 ,后求 工巧 所谓的“清 ,就是文字简洁,把可有可无的字词句一律去掉, 所谓的 清”,就是文字简洁,把可有可无的字词句一律去掉,不用自己不
懂的字词,不生造字词。 懂的字词,不生造字词。 所谓的“通 ,就是文从字顺,先说什么,后说什么,安排得井井有条, 所谓的 通”,就是文从字顺,先说什么,后说什么,安排得井井有条,行 文合理连贯,相互照应。 文合理连贯,相互照应。 做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求,而初学写作的 人常爱堆砌辞藻,滥用修辞,过分追求文辞的华美,并以此为荣,夸示于人。 其实,文章的美并不在于用了多少修饰语,有多少名言警句,而是要看它词句 是否通顺,表现是否合理确切,因此我们在修改作文时应先求 清通 ,使作文 因此我们在修改作文时应先求“清通 因此我们在修改作文时应先求 清通”, 文从字顺,简洁明了,在此基础上,再对语言进行适当的加工润色。 文从字顺,简洁明了,在此基础上,再对语言进行适当的加工润色。 那么如何做到“清”与“通”呢?我认为可以从以下几点去做: (1)句子要简单完整。尽量不用或少用复杂的长句,尽量用些短句,在修 )句子要简单完整。尽量不用或少用复杂的长句,尽量用些短句, 改时要看文中有无病句,要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。 改时要看文中有无病句,要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。 (2)注意句子的前后搭配,防止主谓、动宾搭配不当,用词时要注意近义 )注意句子的前后搭配,防止主谓、动宾搭配不当, 词之间的细微差别,选择恰当的字词表达自己的意思。 词之间的细微差别,选择恰当的字词表达自己的意思。 (3)修饰过分雕琢的地方,仔细分析每一句话,看它表述是否恰当,是否 )修饰过分雕琢的地方,仔细分析每一句话 看它表述是否恰当, 符合平时说话的习惯,对话是否符合人物的各自身份, 符合平时说话的习惯,对话是否符合人物的各自身份,不要写书生气太浓的语 句。 (4)注意标点符号的运用,分清句读。 )注意标点符号的运用,分清句读。 许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗 到底 到底, 许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一 逗”到底,甚至一篇文章 中没有一个标点,仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的, 中没有一个标点,仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的,须知标点符 号如同人的五官,必须清朗明白,千万不可忽视标点符号的用法。 号如同人的五官,必须清朗明白,千万不可忽视标点符号的用法。 另外还应注意标点符号运用的格式, 特别是每行开头的第一格不能用句号、 另外还应注意标点符号运用的格式, 特别是每行开头的第一格不能用句号、 逗号、顿号等标点,省略号、破折号等应占两格,这些虽然是些很细微的地方, 逗号、顿号等标点,省略号、破折号等应占两格,这些虽然是些很细微的地方, 我们也不可忽视。 我们也不可忽视。 第三:修改内容空洞, 第三:修改内容空洞,令人沉闷的地方 有些作文常犯内容空洞、言之无物的毛病,文章读起来乏味, 有些作文常犯内容空洞、言之无物的毛病,文章读起来乏味,让人感到沉 作文常犯内容空洞 闷,应从如下方面加以改正: 应从如下方面加以改正: (1)要分析所写句子的正误优劣,看所说的事理是否准确,情调、语言色 )要分析所写句子的正误优劣,看所说的事理是否准确,情调、 彩是否合适,读起来是否顺畅,内容充实。 彩是否合适,读起来是否顺畅,内容充实。 (2)句子不要太长,段也不要太长。句子一长,别人不能一下子就看懂, )句子不要太长,段也不要太长。句子一长,别人不能一下子就看懂, 势必影响阅读兴趣;段太长则显得行文呆板枯燥,让人觉得压抑, 势必影响阅读兴趣;段太长则显得行文呆板枯燥,让人觉得压抑,而写短段则
使得文章显得生动活泼。 使得文章显得生动活泼。 (3)要精心分析所写的句子是否会产生歧义,是否不合逻辑,一定要做到 )要精心分析所写的句子是否会产生歧义,是否不合逻辑, 句意明晰。 句意明晰。 到内容充实, (4)文章不能以量压人,要做到内容充实,该长则长,该短则短。 )文章不能以量压人,要做到内容充实 该长则长,该短则短。 第四:注意文体,力求得体, 第四:注意文体,力求得体,合乎规范 尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向,但这并不意味着我们可以不顾 文体特点,任意为文。 文体不同,对文章的要求也不同,一般说来,记叙文要生动形象,能表达 记叙文要生动形象, 记叙文要生动形象 作者鲜明的爱憎之情;议论文要论断准确,逻辑严密;说明文要清楚明晰, 作者鲜明的爱憎之情;议论文要论断准确,逻辑严密;说明文要清楚明晰,让 人一目了然;应用文要合乎款式,简洁明了。因此在作文修改中,一定要注意 人一目了然;应用文要合乎款式,简洁明了 这篇作文是何种文体,它是否符合该类文体的写作要求,千万不能写出既不像 记叙文,又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。 第五:修改时应注意保持文面整洁, 第五:修改时应注意保持文面整洁,不可忽视小处 文面整洁 由于受时间限制,作文特别时限时作文和应试作文,推倒重写的可能性不 大,有时连重新抄录的时间都没有,这样,除了写的时候要谨慎外,在修改时 除了写的时候要谨慎外, 除了写的时候要谨慎外 也要避免大涂大抹,大的移位。可改可不改的地方,不必去改, 也要避免大涂大抹,大的移位。可改可不改的地方,不必去改,非改不可的地 方要将原字词句轻轻划掉,在两行间空白处改正,力求保持卷面的整洁, 方要将原字词句轻轻划掉,在两行间空白处改正,力求保持卷面的整洁,因为 卷面给人的是第一印象, 卷面给人的是第一印象,字迹潦草,卷面脏乱差,让人见而生厌,哪有心思去 仔细阅读?而字体端正、卷面整洁,却能让人赏心悦目,一见倾心。 此外,有些小的地方也应给予高度重视,如不写或少写错别字, 此外,有些小的地方也应给予高度重视,如不写或少写错别字,不用错标 点等,如果在这些小地方出错,会让人很觉倒胃口,难以获得主观印象分。 点等,如果在这些小地方出错,会让人很觉倒胃口,难以获得主观印象分。 出错 修改作文的五种方法 学生的修改能力是培养出来的。修改作文有五种方法:朗读修改法、 学生的修改能力是培养出来的。修改作文有五种方法:朗读修改法、同学 互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。 互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。 一.朗读修改法。完成习作后,出声地朗读几遍,让自己的耳朵当“老师”。 朗读修改法。 说来奇怪,文章一朗读,什么地方丢字落字,什么地方不流畅,什么地方有毛 病,都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改. 例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶 的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保
留其一 ,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为 合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职, 把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象,修改有明显 的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。 二.同学互评法。俗语说“当局者迷,旁观者清”因为自己写的作文,是自己 同学互评法。 心理想说的话,而别人并不知道你在想什麽,只能凭文字来理解。往往会出现 自己写的不清楚,可是自己明白,别人却不明白。正因如此,同学互评就显得 十分必要了, 彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番, 作文中存在的问题, 就难逃“法眼”了。 可不要小瞧这一位位小老师,工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生 在作文中的好词佳句不断,比喻拟人交错使用,可是一到‘小老师’那就通不过了 “你一会儿写花,一会儿写蓝天,一会儿又写树,一会儿又写小草,按着你这样 的顺序,读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的,忽上忽下”,小作者也不服气, 辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下,找老师理论。老师因势利导, 讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得‘小老师’比小 作者的水平高多少,但能挑出毛病来加以改正,写作水平就会在这一次次的修 改中提高。 三.老师讲评法。老师讲评要精,具有代表性,我仅以小学第五册教材中第 老师讲评法 三篇作文,是一幅看图作文为例。 其中错误类型是教师教给学生的知识,例句是学生作文中的原句,分析原因 和修改方法是这次讲评的重点,需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是 让学生在讲评后自查,是否自己的作文还存在着这样的不足。依照此表,进行 讲评,学生积极性提高,记忆深刻,尤其是修改方案时,更是思维活跃,提供 了多套可行性修改方案。 四.时间冷却法。一次偶然事件中,使我意外发现此法。当学生写完《校园 时间冷却法。 春色》这篇文章后,没有时间修改,过一段时间后,我来了个亡羊补牢,没想 到效果却极佳,深思后豁知:学生写作是当时水平,而经过一段时间,又学习 了新的课文,阅读了新的作文,知识又有了新的积累,所以再修改以前的作文, 又有了不少创新。如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后,学生了解了课文
是以歌词作结尾,反映小牧民愉快的心情,在学生作文中就出现了以‘春天在哪 里呀,春天在哪里……’,开头和以‘小鸟在前面带路,风呀吹向我们……’,为 结尾的文章,来表达心情,吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气作衬托, 以**诗词用结尾,在学生作文中就出现了“和煦的阳光,凉爽的春风,让人 心旷神怡”,“校园春色关不住,欢声笑语出墙来”,“紫丁香,开紫花,朵朵张开 小嘴巴,在那绿叶衬托下,散发清香笑哈哈”等构思新颖,用词准确的好句子, 使自己的写作水平又上了一个新台阶。写完立即修改是一个好方法,而过一段 时间返回头来修改,也不失为一种好的修改方法。
五.佳作参考法。一个善于学作的人,必多读书,勤积累。我们班每学期都要开展佳作 佳作参考法 欣赏活动,让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。也要举办作文展示,不光学习别人的作 文,也要展示一下自己作文水平,让学生品尝到写出好作文的喜悦。每周不少于百字的好词 佳句摘录更是一项雷打不动的作业。在平时的多读多积累中,学生学到不少知识。有的同学 以佳作为参考,把自己的文章修改成这样“春姑娘越过山岭,跨过草原,来到我们身边,给 我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”;“校园里有迷人的四季:桃红柳绿的春季,花 繁叶茂的夏季,枫叶菊香的秋季,松青雪白的冬季。不过最让我喜欢的还是那校园的春色”。 通过好词佳句的点缀,使学生的作文润色不少。
如何把花草树木写“ 如何把花草树木写“活”
有的同学描写花草树木很呆板没有生气,常常用一些概括性的词语 有的同学描写花草树木很呆板没有生气,常常用一些概括性的词语。如“金秋公园的树美、 板没有生气 花美,真是令人可爱……”这样写一点也不生动具体。那么如何让花草树木“活”起来呢? 一、写出姿态。仔细观察、抓住特点,描绘出花草树木的形状、姿态。如《秋菊》:“有的 写出姿态。仔细观察、抓住特点,描绘出花草树木的形状、姿态 菊花像雪白的小绒球;有的花瓣狭长狭长的,犹如小姑娘的秀发;还有的花瓣飘洒自如,像 是仙女们在翩翩起舞……”这段话用“小绒球”“秀发”“翩翩起舞”来比喻秋菊姿态各 异,真是令人眼花缭乱,目不暇接。 二、写出动态。把静态的花草树木写成富有生命的物体,可巧用动词写出动态美,让花草树 写出动态。把静态的花草树木写成富有生命的物体,可巧用动词写出动态美, 木栩栩如生。 高昂着头,有的两三 木栩栩如生。如《秋天的果园》:“那橘子像灯笼似的挂满枝头,有的高昂 挂 高昂 个挤在一起,有的躲在绿叶中……”这里巧用“挂”“高昂着”“躲”等动词把静态的橘子 挤 躲 写得活灵活现,富有动感。 三、描绘色彩。 描绘色彩。用色彩的词语描绘出花草树木的各种颜色, 用色彩的词语描绘出花草树木的各种颜色,犹如一幅鲜艳美丽的彩图。 犹如一幅鲜艳美丽的彩图。如《校
园花坛》:“校园的花坛里种着许多花……五彩缤纷,鲜艳夺目,有的白如玉、有的黄如金、 有的白如玉、有的黄如金、 有的白如玉 有的红似火、有的粉如霞 有的红似火、有的粉如霞……”这里用“白”“黄”“红”“粉”生动地描绘了各种各样的 颜色,像立体的彩色图。 四、描摹声音。 描摹声音。用描摹声音的词语描绘出花草树木的响声, 用描摹声音的词语描绘出花草树木的响声,犹如悦耳动听的美妙歌曲。如《果 犹如悦耳动听的美妙歌曲 园的秋色》:“……秋风吹拂着树叶‘沙沙沙’地响,小鸟在树枝上‘叽叽喳喳’唱着 歌……”这里用“沙沙沙” “叽叽喳喳”的摹声词语分别写出了秋风和小鸟发出的声音。 例一: 小草和小花 :描写生动,比喻、拟人恰到好处。 描写生动,比喻、拟人恰到好处。 描写生动 夏日炎炎,火辣辣的太阳烤着大地,万物都好像沉睡了似的。独有“歌唱家”知了不 厌其烦地唱着:“知了……知了……。”那单调而又刺耳的声音更加令人烦躁。 用词准确, 用词准确,表达姿态形象 在一个小花园内,一棵不起眼的小草,平日总是喜欢迎着风儿翩翩起舞,而此刻也被烈日晒 蔫了,无精打采地耷拉着脑袋。 巧用动词、拟人手法, 通过对话把鲜花趾高气昂, 鄙视小草的神态写得形象、逼真。 巧用动词、拟人手法, 通过对话把鲜花趾高气昂, 鄙视小草的神态写得形象、逼真。 小草旁边的鲜花,它却不把那火辣辣的太阳放在眼里。它一会儿抖抖碧叶,一会儿又展示美 丽的花瓣,神采飞扬。在欢快之际,它低下头,看见萎缩在墙角下的草,它正喘着粗气,便 说:“小不点儿,你这样呼哧呼哧地,唱着什么歌?”小草自知鲜花在取笑它,却仍回答: “我渴死了,正在鼓劲儿,想把根扎得更深一些,好找水”。 巧用对比,突出小草旺盛的生命力。 巧用对比,突出小草旺盛的生命力。 半个多月过去了,可在这段时间里,天仍然连一滴雨也没下,尽管太阳依旧烤着大地,草长 得很茂盛。原来,它的根已经深深地扎在湿润肥沃的土壤中。而小花呢?由于主人出远门了, 没人给它浇水,早已枯死了。 合理联想,抒发作者感情。 合理联想,抒发作者感情。 每当我看到小草在阳光中展示着它那美丽的风姿,绿化着大地,默默地为美化环境而无私奉 献的时候,我就会想到:“人也应该像小草那样在困难或逆境中有一种自强不息,奋斗不止 的精神!”
简评:文章采用拟人化手法,巧用动词,用对话的形式把鲜花趾高气昂、骄傲 拟人化手法,巧用动词,用对话的形式 拟人化手法 自满,最后落得枯死的命运;小草扎实深钻,不畏艰苦,寻求生路,最后茂盛 的生长的不同结果,栩栩如生地展现在读者面前 栩栩如生地展现在读者面前。小作者合理联想,由物寓人, 栩栩如生地展现在读者面前
要像小草那样在困难和逆境中有一种自强不息,奋斗不止的精神,深化了主题。
怎样把动物写活
许多同学很喜欢动物,有的还亲自饲养动物,可是,写起动物来一点儿也 不生动形象。怎样把动物写“活”呢? 一、仔细观察写活。我们要做生活的有心人,平时多接触各类动物。如家禽家 仔细观察写活 畜:鸡、鸭、鹅、牛、马、羊、猪……有条件的可以精心饲养这些动物,留心 留心 观察这些动物的外形特点、颜色、生活习性 观察这些动物的外形特点、颜色、生活习性。“下马观花”,做好观察笔记,才 能对某种动物了如指掌,胸有成竹。 二、抓住外形特点写活。动物的外形,包括动物的头、眼睛、嘴巴、颜色等特 抓住外形特点写活。动物的外形,包括动物的头、眼睛、嘴巴、 征。抓住了它的外形、颜色的特点,就能给读者留下深刻的印象。如《我和企 抓住了它的外形、颜色的特点,就能给读者留下深刻的印象。 鹅》中“最漂亮的是金企鹅,嘴是金红色的,头部有两块白毛,又叫花脸企鹅。” 这里作者抓住了金企鹅嘴、头部颜色的特点,写得生动、具体,突出了金企鹅 的可爱。 三、抓住生活习性写活。动物很多,每种动物都有各自的特点、生活习性。如 抓住生活习性写活。动物很多,每种动物都有各自的特点、生活习性。 猫喜爱夜间活动,抓老鼠;翠鸟喜欢停在水边苇杆上,注视着水中鱼的动静, 爱贴着水面疾飞;燕子喜欢在屋檐下做窝……抓住了动物的生活习性,才能把 动物写得活灵活现,令人神往。 四、运用动词写活。如《翠鸟》中,“翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小 运用动词写活 鱼,贴着水面往远处飞走了。”这里作者运用了“蹬开”、“叼起”、“贴着”、“飞走” 的动词,把翠鸟写得栩栩如生,惹人喜爱。 五、运用修辞手法写活。如《我和企鹅中》“还有一种企鹅颈部有一圈黑毛,好 运用修辞手法写活 像系帽子的带儿,叫帽带儿企鹅。”用“系帽子的带儿”来比喻 比喻企鹅“颈部有一圈黑 比喻 毛”,是多么生动得体啊!又如《富饶的西沙群岛》中,用“有的……有的……有 的……”排比句 排比句来描写西沙群岛海里的鱼多,突出了西沙群岛的物产丰富。 排比句
怎么写作文? 怎么写作文?
审题是第一步,应仔细看清题目和具体要求, 题意不搞清决不动笔” “ 。 审题是第一步,应仔细看清题目和具体要求, 题意不搞清决不动笔” 弄清题意后,应静思两三分钟,最先想到的那一点最好不写, “ 弄清题意后,应静思两三分钟,最先想到的那一点最好不写, 因为很多考生可 三分钟 能想的跟你一样或相似,这就‘撞车’ ” 能想的跟你一样或相似,这就‘撞车’了。 建议考生不妨从反面入手,换个角 度去想,这样,你就比别人多想两点甚至三点,你就比别人想得细、想得深。 结构:抒情、 结构:抒情、单独成段是点题句诀窍 一篇好的作文,到底“长”什么样?首先是开头,入题要快,不要绕 首先是开头,入题要快, 首先是开头 圈子。 ”他认为第一段不宜长 他认为第一段不宜长, 圈子。如果是材料作文,第一段千万不要复述材料。 他认为第一段不宜长,100 字左右即可,千万不能有错别字和明显的病句,字要写得好一点, “ 字左右即可,千万不能有错别字和明显的病句,字要写得好一点, 第一印象太 重要了” 。 重要了” 第二点要分段。 。其实, 第二点要分段。许多考生习惯呆板的“三大段”或“四大段” 全文要分 6-8 段,每段在 80~120 字之间。如果一段篇幅太长,阅卷老师就要 跨页阅读,很可能会记不住该段到底写了什么而判你啰嗦或偏题,这就影响得 分了。建议点题句可单独成一段。 对于文章的结尾,议论文结尾要干脆有力,绝不拖泥带水,更不要加“ 对于文章的结尾,议论文结尾要干脆有力,绝不拖泥带水,更不要加“让 我们……吧 一类的口号。可以在文末运用排比或引用名言来强化中心论点; 我们……吧”一类的口号。可以在文末运用排比或引用名言来强化中心论点; …… 记叙文则最好能有一个带有抒情色彩的点题句。 记叙文则最好能有一个带有抒情色彩的点题句。 一、首尾呼应,浑然一体 首尾呼应, 篇末点题、首尾呼应,即结尾或呼应题目,或呼应开头 即结尾或呼应题目,或呼应开头,这种结尾方式能 即结尾或呼应题目 使文章结构严谨,浑然一体。同时又能唤起读者心理上一种首尾圆合的美感。 又能唤起读者心理上一种首尾圆合的美感 又能唤起读者心理上一种首尾圆合的美感 例如:文章《闪光的女工》 ,文中的“闪光”是题眼,也是文章的中心。其 文章的结尾是“职工都称她‘只知拉车,不会松套的老黄牛!’ 党委连年评她 为‘优秀共产党员’”。这样的文章用群众对她的好评和党委给她的荣誉结尾, 呼应题目“闪光”。 二、引经据典,言简意明 引经据典, 选择恰当的、与主题有密切关系的古诗文、名人名言、歌词、俗语谚语、 选择恰当的、与主题有密切关系的古诗文、名人名言、歌词、俗语谚语、 恰当的 歇后语等作总结,往往起到深化主题的作用 歇后语等作总结,往往起到深化主题的作用。因为名言警句是经过实践证明了 的、含义深刻动人、有很强的哲理意韵,能起到“言已尽,意无穷”的效果。 例一:在文章中穿插流行歌词,可以增加文章的青春色彩,改变气氛。作
文题为《战胜脆弱》 ,一位考生就巧妙地运用了郑智化演唱的《水手》中的一句 经典歌词: ”风雨中,这点痛算什么。 ” 例二:“冰心奶奶说过‘成功的花,人们只惊羡它现时的明艳;而当初的 芽,却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。’我们每个人都渴望成功,那 么我们就应该在刚刚起步的时候,用我们无悔的付出,去浇灌那刚刚萌芽的种 子。”作者引用了冰心的话,再融合自己的观点,使此结尾生动而富有深意。 作者引用了冰心的话,再融合自己的观点,使此结尾生动而富有深意。 作者引用了冰心的话 三、活用修辞,妙笔生花 活用修辞, 你想让作文结尾飞扬出一道亮丽的风景吗?巧妙运用修辞手法,特别是比 巧妙运用修辞手法, 巧妙运用修辞手法 对偶、象征等结尾,会使文章文采飞扬,例:此刻我才真正读懂巴 喻、排比、对偶、象征等结尾,会使文章文采飞扬 金爷爷“让生命开花结果”的含义。 “开花”是指为他人奉献。一次受伤后的 救助是一朵花;一次适时的看望是一朵花;一个及时的电话是一朵花;一个亲 切的微笑是一朵花……总之,每一种付出就是一朵花。上面片段一采用了比喻、 排比,既增添了文采,又加深了文章的意境,在篇末揭示出文章的主旨,效果 很好。 四、巧妙发问,发人深省 巧妙发问, 以发问的形式提出问题,也是一种很好的结尾方式 以反问和设问的形式 以发问的形式提出问题,也是一种很好的结尾方式。以反问和设问的形式 接结尾,具有启发、强调、肯定、感染作用。 接结尾,具有启发、强调、肯定、感染作用。 一篇优秀作文《适合自己的才是最好的》结尾:我们每个人不都是一道亮 丽的风景么?是啊,要找到适合自己的,才能把自己变成最好的。这样的问句 结尾引发读者深沉的思考,启示着人们作出正确的抉择,追求有意义的人生, 引人深思,催人警醒。同学们在写作文时,要注意问句的目的是抒发真情实感, 要注意问句的目的是抒发真情实感, 要注意问句的目的是抒发真情实感 不要牵强附会。 不要牵强附会。 “一篇之妙,在乎落句”,一个精当的结尾会使全文大放异彩,熠熠生辉。 以上的几种结尾方式只是一些常用的方式,结尾的方法丰富多彩,而且各种方 法并不是单一的,而是“你中有我,我中有你”,关键是要紧扣文章主旨。总 之,只要同学们能够巧用神思,“豹尾”巧摆 ,定能产生余音绕梁之效。
作文八:《小学生写作文技巧》12000字
小学生写作文技巧
小学生写作文技巧篇一:小学生作文指导?怎样写人
小学生作文指导——怎样写人
一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例。
1、通过一件事写人。
(1).要根据写人的需要来选择具体事件。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(2).要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。
例文: 我的同学
我有一个前桌,她叫付洁琼,是一个简单再简单不过的女孩。但她却有一颗无法代替的热心,她的学习好,在我眼里,她好像永远不会骄傲。如果你有问题可以去问她,她会认认真真的给你讲,直到你会 了为止 。
付洁琼是我的?二代老师?,她是我的? 语文老师??数学老师?,?品德老师?,?外语老师?等各科老师。她是1.60米, 一个圆圆的脸蛋 ,乌黑的眉毛下面,点缀 着一双炯炯有神的大眼睛 头上戴
着一个红红的发卡, 背着一个灰色的背包,爱用黑色的笔, 写字特别好看,总之,到现在为止,我没有发现她的缺点,而且,她还特别的善良 。
有一次我胃里不舒服, 一吃东西就想吐, 吃药药效还没到就吐了,连续几天也不好。 某天某时的一次数学课,我们正在自习 ,我突然胃里不舒服 ,我心里想:忍一下 ,就一下,一会就下课了, 上完这节课~我就一直这样想着 ,可是, 胃好像一个顽皮的小孩,我说什么 ,他也不听, 我们一直僵持了很久, 最后我忍不住了,就走到老师面前去说:?老师,我胃里不舒服,想吐。可以去厕所吗,?老师说:?快去?我叫上付洁琼,让她陪我去,她和我一起走了 , 快到厕所的时候 。我遮住嘴,似乎快要涌出来的时候,我做出一副严肃而痛苦的表情, 她看出了我的痛苦对我说:?要不我们跑吧~?我说:?不行,越跑越难受 ,? 于是,我们就走到了厕所,我到那就吐了 ,他递给我几张卫生纸,我擦了擦嘴, 我们就进班了。
付洁琼,就是一个这样有热心的人,也就是我的老师,我的朋友。
2、通过几件事来写人的作文
(1).所写的几件事必须有代表性,
(2).不仅要使所写的是受一定的主题统帅,从不同的侧面去反映主题。
(3).要注意这几件事的排列顺序,注意事与事之间的衔接。
这顺序,即可以按时间推移安排,又可以按地点转换来安排,也可以两相对比来安排,还可以层层递进式安排。
(4).需注意事与事之间不能平分秋色,而要详略分明,重点突出。只有事情参差不齐,逐次有别,所表现的形象才能具有立体感。
例文: 我的幽默老师
我的幽默老师姓林,全名叫做林小勤是我们班的数学老师。他性格幽默,喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢~
记得有一次,林老师上课时,看见陆俊正在望着窗外发呆,便笑着问陆俊:?陆俊哥啊,你是不是该该名叫做‘呆哥啊’,?听了这话,全班同学顿时哈哈大笑起来。?呆哥?从同学们爽朗的笑声中惊醒过来,也在下面害羞的笑。还有一次,在数学科上天才般的我,因一时疏忽而写错了最简单的一题,林老师看见了,便问:?黄若龙啊,你到底是天才还是癫仔啊,?这下,同学们更是笑得合不上嘴了,这时我也不由自主地笑啦。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。 除了取外号,林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课,又能让同学们开心呢~记得
那时是一个星期五的下午,因为同学们都没有午睡,所以都无精打采的。林老师想了想,问?你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊,用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊,?听啦这话,同学们都情不
自禁地笑了,笑完后,就有精神啦,就可以继续上课了。怎么样,这个方法管用吧,我的幽默老师
林老师的可真是太有趣啦,真希望她能把我教到毕业啊~
二、通过对人物的表情,动作,神态的描写,使它构成整个情节的最典型的部分,来表现人物的思想,品格,展示人物性格,是文章显得生动真实,从而达到写作的目的。 ??
1.人物外貌的描写。
每个人的外貌都有与众不同的特点,描写人物的外貌是为了突出中心,表现人物特点,所以描写人物外貌不可面面俱到,只需抓住这个人与其他人不同的地方,进行重点、具体描写。描写外貌也要井井有条。通过外貌描写,表现人物的精神面貌和内心活动(
如在《我的小表妹》一文中,对小表妹的外貌是这样描写的:她胖乎乎的,凸额头,塌鼻梁 ,一头乌黑油亮的头发上,扎着一枚粉红色的蝴蝶结。红红的小脸蛋,想朵要开的杏花,加上那双忽闪忽闪的大眼睛,一看就是个机灵鬼??文章对小表妹外貌的描写,突出了人物的个性。)( 又如一篇题为《娘》的习作中写道:我娘今年30多岁,长得并不美:一张普通的脸,一双纯朴的眼睛,中等的个儿 ,平凡的没有能引起人们注意的地方。 小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。在小作者简单的描述中让读者知道他的妈妈是一位地道的农家妇女。亦能反映妈妈纯朴的性格。)
2.人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想,品格,性格,和作风,更重要的是可以突出文章的中心思想。人物语言要符合人物的身份及年龄特征,且要与人物的动作,神态描写相结合,要能突出人物的个性。写好人物在不同环境,不同条件下的语言,在一定程度上也就把人物写活了。语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
(例文:我六岁的时候,到农村外公家去住。一天傍晚,我坐在院子里玩,忽然发现一只小兔在篱笆门外,我连忙走上前去一看,他红红的眼睛,仿佛是小兔的项链。旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。她长得可精神了。秀气的脸上一双宝石般的眼睛,闪着快乐、朴实的光,两只齐刷刷的小辪子不时在肩膀上磨来擦去。我走到近前,蹲下身一边抚摸着小兔,一边问他:“这是你的小兔吗,”“是俺的。它叫?鲜鲜?,非常淘气,你看,它又跑到这儿来了。”“咱们一块玩吧~”“好的。”说着说着,我们就熟悉了。这时我才知道他叫“石榴”,以后我们就成为了好朋友。简单
的人物语言不仅符合人物的年龄特点,也反映了农村小女孩的纯朴特点。)
3.人物行动的描写。
写出人物的行动,表现人物的思想品质和性格特点。(如一个个小手冻麻了,冻红了,可谁也不叫冷,只是互相笑一笑,搓搓手,再呵呵热气,又喊着笑着,热火朝天地玩起自己的游戏来。写出了小朋友们贪玩可爱的特点。)
4.人物神态的描写。
神态即人的神情状态与脸部的反应,指人脸部的动作和变化。要写好人物的神态,就要仔细观察任务神态的细微变化。神态描写要结合在人物行动或语言叙述中。(如:哭丧着脸,专注的神情等;又如《水浒传》里的片段:两个猎户听得痴呆了,说道:“怕没这话~”武松道:?你不信时,只看我身上兀自有血迹。?)
5.人物心理活动的描写。
心理,指人物内心的活动。心理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法,他直接写出人物内心产生的种种反映,展示人物的思想情感和性格品质。人物心理描写要符合人物的思想,反映人物的精神面貌,反映的感情要真切,表现的思想活动要真实。心理描写应穿插在叙事中,不要太集中,也不要写的过多。(如:我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情,可是,我还是让她失望了,这已经不是第一次了......妈妈,你不要生气.... )
古人云“读书破万卷,下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的基础上,还要多读书,多积累,这样才能灵活的运用写作方法,
更好的写好作文。
附例文评析 我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面,那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。(开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。)
我的同桌好胜心可强了。(本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌。本段写第一点:好胜心强 。“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态:嘟嘴、瞪眼 。)前些天语文测验,我得了98分,他呢,97分。就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着??我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长?请?来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋(再写获得战胜对手希望的神态:大笑、眨眼、得意洋洋 。)地对中队长说:?看,这‘白玉很珍贵’的‘玉’字,顾宇写成‘王’了~?中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说:?瞎嚷嚷什么,哪儿有错误,?董开旋瞪了中队长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来:?‘白玉很珍贵’??咦,刚才‘玉’字不对,现在怎么又对了,?他直摸脑袋,刚才那
股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说:?不要紧,下次考好点。要考得好,不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀~?他看着我,心悦诚服地直点头。(最后写败下阵来的神态:直摸脑袋、直点头 。写语言,要切合身分、场合等,“要考得好??靠自己的努力呀~”可删去 。)(“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。)
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。(本段写第二点:糊涂 。写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态:神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他:?董开旋,你身上怎么这么香啊,?他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说:?我嘛,擦了点香水,抹了点发油~(人物的语言,从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的自我欣赏。)?老师看着他,又好气又好笑,对他说:?董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀~想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。?董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,好像这样能把发油、香水抓掉似的。(再写他尴尬、羞愧的神态:揉鼻子、抓头发 。)
我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期,就被他打
了十来次。王老师知道了,就把我俩找去,严肃地问他:?董开旋,你再打顾宇怎么办,?董开旋眨了眨眼睛,脱口而出:?那好办,就叫他打还我三下呗~?话是这么说,可不出三天,他又犯老毛病了。自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用手使劲儿朝我腿上?捶?了一下,我痛得哇哇直叫。他慌了,一吐舌头,忙说:?对不起呀,我尊敬的好顾宇。?还一个
劲地给我揉腿。看着他这副样子,我的气消了,立刻说:?不要紧,不要紧。”(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 。)可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说:(道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。)?你打还我吧~?我才不打呢~他趁我不注意,猛然抓住我的手,用我的手狠狠打了一个他自己的腿。(人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应 ,所以详写“打还”的过程是合理的 。)?哎哟~?他叫了一声,马上又笑了,他大概认为已经?惩罚?过自己了。看着他那知错就改的傻样子,我也忍不住想笑。
我的同桌董开旋,既调皮又可爱,还挺傻。他傻得有趣,谁见了都会喜欢他,真的~(在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征,并抒发友爱的感情 。)
三、小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型;写一
个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
1、写一个人。
记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况:
(1)通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点: ? 要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
? 要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。
? 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体,这样人物形象才能丰满。
? 为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(2)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分。
通过几件事写一个人,要注意以下几点:
?几件事不能相互矛盾,,人物的性格在几件事中要和谐、统一。
?概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例,再具体记叙一
两件事。
(3)通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人,一般有三种:第一种是同一个人前后相比,说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人。
通过对比描写来突出人物形象,要注意几点:
运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的写作意图。如果材料的本身
两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干,而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格。 写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象。通过多
不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比。
侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到,“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候,是
没有必要平均使用力量的。
2、写两个人
写两个人,一般是写《我和**》,**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人,要写好这一类型的作文必须注意:
(1)要写好人物之间的联系。《我和**》,题目中突出了一个“和”字,这就要求从双方写起,通过具体的事例,写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中,要写出彼此之间都想了些什么,说了些什么,做了些什么。只有从双方落笔,才能把握住题目要求写的重点。
(2)用对话展开情节。写《我和**》作文时,由于要写出两个人之间的关系,所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节,用对话表现文章的中心。
3、写一群人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文,可以写“一家子”、“这一班”,也可以写“几个小伙伴”。总之,不论是家庭的,学校的、社会的,只要是自己熟悉的几人都行。
写一群人,比写一个人、两个人难一些,难就难在要通过一定的材料组织,巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢,应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢,不是的。在一群人中,有的在文章中担任“主角”,有的在文章中担任“配角”,谁主谁次,是
根据表现文章中心思想的需要来决定的。这类作文有以下几种写法。
(一)列人物表似的介绍。
(二)有代表性的介绍。
(三)以一件事为线索写几个人。
(四)通过几件事写几个人。
【例文赏析】小小音乐家
我的小伙伴——张梦瑶,有一双水灵灵的大眼睛,一口整齐、洁白的牙齿,可爱极了。告诉你,她还是同学们公认的“小小音乐家”呢~
有一次,我跟赵梦雪去找张梦瑶玩,梦瑶正在练习拉二胡。她说:“你们来当小听众,听我演奏二胡,行吗,”我们答应了,坐在沙发上,听着,看着。只见她左手拨弦,右手拉弓,脚不停地在地上打着拍子,显得那么投入,又那么富有感情。她说:“我在艺术节比赛时,一定要夺到冠军。”张梦瑶拉了一遍又一遍,我们被深深地吸引住了。
艺术节文艺汇演那天,我跑到后台,去给张梦瑶送冰淇淋。她说:“你吃吧,我没有时间。”我只好自己吃。我边吃边对梦瑶说:“梦瑶,祝你成功~”她忙说:“谢谢。”轮到梦瑶上场了,她走上舞台,向观众鞠了一个躬,然后,坐到椅子上,忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏优美动听。观众们仔细地听着,我也入了迷,仿佛回到了抗战的岁月,跟着抗日军民浴血奋战。
正当我沉浸在乐曲中时,一个高音“i”,结束了整个曲子。顿时,台下响起了热烈的掌声,老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。
几天之后,老师宣布,张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。听到这振奋人心的消息,梦瑶激动得眼泪夺眶而出。她知道这是自己几年来坚持苦练的结果,多年的汗水没有白流,终于为学校争了光。为此,她感到无比骄傲和自豪。
啊,张梦瑶,我佩服你,你是我们的骄傲~
【点评:】开头点题,中间叙写苦练情景和参赛场面,最后回应文题。一个小学五年级同学能写出这样布局合理、语句流畅的文章,实在难能可贵。这篇习作还说明,要在某一方面取得成就,
小学生写作文技巧篇二:小学生作文的基本写作方法
小学生作文的基本写作方法
一、写人作文
在记叙文中,写人作文占有重要地位。写人的目的,就是通过具体事例,主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质;几事写人就是通过几件事(一般是二或三件事)来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此,写人的作文,应通过对事件的具体描述和对人物的外表(外貌、神情、动作、语言)、内心的描写来表现人物的精神品质,着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。
写人作文的基本写法:
1、?介绍人物及人物外貌。
?直接描写人物外貌,带出要写的人物及其品质。
2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。(若是几事写人的,重点事例要放在前头写,具体写;次要的事例后面写,略写。)
3、?总结全文,点明人物品质。
?照应开头,自我勉励。
(说明:开头、结尾的?与?相对应,?与?相
对应。下同。)
二、记事作文
记事作文与写人作文一样,在记叙文中占有重要地位。记事的目的,一般是通过具体描述的事情,表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文,应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,着重描述事情的具体过程,注意事情发展中人物的外表和心理描写,从中揭示事情的教育意义。
记事作文的基本写法:
1、?交代事情发生的时间、地点及人物。
?抓住作文要求,开门见山点明要写的事情。
2、重点具体叙述事情的经过,注意对人物的描写。
3、?交代事情的结局。
?照应开头或揭示中心。
三、写景作文
写景,就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物,要有条理,就要按一定的顺序进行观察,或从远到近,或从近到远,或从整体到部分,或从部分到整体,或按游览景物的线路,或按景物的类别,或按观察点的变换顺序等依次观察,有条理地描写。因此,我们进行写景作文时,要交代观景的时间、地点,尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写,同时注意景物的动态和静态,恰当地进行合理想象,表达出自己对景物的思想感情。
写景作文的基本写法:
1、?交代观景的时间、地点。
?总写景物的特点或感受。
2、有条理、有重点地描写景物的特点。
3、?总结全文,抒发感情。
?照应开头或题目。
四、状物作文
状物,一般是指对动植物和物品的描写。状物作文,分以物写物、借物喻人(理)两种。对以物写物的作文,应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系,进行细致地描写,着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助;对借物(一般是植物居多)喻人(理)的作文,应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写,并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中,可以进行一定的合理想象,增强文章的生
动性。
状物作文的基本写法:
1、开门见山交代要写的事物。
2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。
3、具体叙述人和物的关系。
4、总结全文,照应开头或抒情结尾。
借物喻人(理)作文的基本写法:
1、开门见山交代要写的事物。
2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。
3、?总结全文,点明道理。
?联想到具有这种品质的人,抒情结尾。
小学生写作文技巧篇三:小学生作文技巧大全
前言:
随着课改逐年深入和作文成绩在考试中半壁江山的比例,作文教学极大程度的引起语文教师的重视,引导学生写好作文毫无疑问已经成为语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法,使教师的教与学生的学严重脱节,导致了学生怕写作文,教师苦改作文依然成效甚微的结果。为此,拟写以下作文教学计划,以帮助语文教师在
作文教学中抛砖引玉。
小学起步作文写法:季节特征法
采用季节特征法描写自然景物,一定要对景物四季不同的特征
进行仔细观察。描写时,既要逼真地再现具体的时令特征,又要表现景物本身的特征,使时令特征和景物特征融为一体。在描写景物的四季特征时,不能面面俱到,要做到各有侧重。此外,运用季节特征法描写景物时,不能变换景物的地点,要对同一地点的不同
季节景色描写。
小学生写作技巧:作文怎样写开头
1.开门见山直入正题
如《桂林山水》的开头:人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山
水。
2.提出问题引导思路
如《海底世界》的开头:你可知道,大海的深处是怎样的吗,
3.描写环境渲染气氛
如《大雪山》的开头:大雪山在四川省的西部。那里没有人烟,没有花草树木,连条山路也没有。一年四
季,山上都覆盖着厚厚的雪。夏天,别的地方热得摇蒲扇,大雪山还是白雪纷纷,寒风刺骨。
4.布下疑团引人入胜
如《大力士,小蚂蚁》的开头:小蚂蚁,只有线头那么大,多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号,你说
不是怪事吗,
5.揭示矛盾引出故事
如《两个中队委员》的开头:李玲与肖敏同在一个班,又都是中队委员,可是俩人见面不打招呼,说话要
抬扛,倒像是冤家。唉,只怪六一节下午那件事??
其实,作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的,因此很难有
一个统一的要求。
例如,下面这个开头:
我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛,我的妈妈呢,单眼皮大眼睛,我的姐姐呀,双眼皮大眼睛,别提多漂亮
了。可轮到我,只落了个单眼皮小眼睛,一笑起来,眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心,人皆有之。
小时候,我曾委屈地向妈妈“投诉”,没想到妈妈听了“扑哧”一笑,抚摸着我的头说:“男孩子眼睛长
得小,更精神。”哎,真没办法。
这段文字,选自习作《小眼睛的男子汉》,是文章的开头部分。
这里就运用了比较衬托的方法,共涉及了四个人:爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看,这个开头,就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较,衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。先写三个
人,形成铺垫和衬托,然后写“我”,是被衬托被突出的对象,这个开头很有吸引力。
运用这种开头方法,要注意一点,就是比较的对象必须是同一类型,如果拿眼睛与鼻子比,性格与品德
比,就难以进行比较了,也就起不到衬托的作用。
小学写作技巧:作文开头和结尾常见写法
小学写作技巧:作文开头和结尾常见写法
一、开门见山法
(1)交代事件基本要素的叙述法
《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:“一九四五年八月二十八日清早,从青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。
(2)开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到:“我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影。”
《白杨礼赞》一文开头就说:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。”
《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法。
(3)把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法
(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如:
(1)环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境:“山,好大的山啊~起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这种方法。
(2)深化主题的议论抒情法
课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。
(3)名言、警句、诗歌的引用法
《人民的勤务员》的开头:“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的话,以这段话开头,对后文记述雷锋的事迹,无疑是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚,点明了思念海外亲人的题旨。
(4)引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情,引起读者的注意,自然会使人想到:“这是为什么,”急于从后文中寻找答案,因而增强了文章的吸引力。
(5)吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡吗,你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗,”
文章开头的写法是多种多样的,这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中,有时并不能单一地使用某一种方法,而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发考虑,要从表现中心思想的需要出发,通篇安排整体设计,选择最恰当的开头方法。
结尾
与开头一样,文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力,结尾当如撞钟,“清音有余”。选择结尾的方法,也必须从全局来考虑,要使记叙的事件完整清楚,使文章的结构首尾呼应,以求得
更好地表达中心,达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
(1)自然顺畅的结果交代法
聂华苓的《人,又少了一个》,写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态,表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析,只是用白描的手法,记述了事件的经过。结尾写道:“砰地一声,大门被踢上了。那女人回过头来,冷笑了一声,然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了~”这一不加修饰的自然结尾,给读者留下了无限的思考余地,令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方
法。
(2)照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头,这是记叙文的一般写法,很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说:“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说:“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”,这一不寻常的比喻,特别是结尾具体化为“散文诗”,突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭
的美。
(3)画龙点睛的全文总结法
这种方法,一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型,这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文,最后一句话点题:“你一定会
作文九:《小学生怎样写作文》3000字
小学生怎样写作文
小学生怎样写作文
但根据笔者的调查,很多学生内心其实是不喜欢写日记的,甚至是厌恶的,可是慑于老师的威严,学生每天只好把写日记当作一项任务来完成,凑合着交差算了,小学生怎样写作文。这样,写日记纯粹是流于形式,学生做的几乎是无效劳动,其最终结果不仅违背了新课程理念的精神、背离了语文老师的初衷,更为可怕的是孩子们的写作兴趣从此荡然无存了。笔者任教的班级今年是五年级,建议他们写日记是从三年级开始的。当时,我生怕要求学生天天写日记会无话可写,亦或是写了也是流水帐目,于是要求他们根据自己的情况每周可写日记一两篇或是两三篇。每周星期五下午由我收起来批阅,从中选出优秀的习作日记在下周一的日记展览课中交流。愿望虽好,然而通过我的观察和全班问卷调查及走访部分学生家长,情况却大相径庭:全班60名同学中有70%的孩子每周只写一篇日记。他们仍然是把写日记当作一种负担、一种任务来完成;写作时愁眉苦脸,不知写啥;即使写了,半天只会写几句空洞而乏味的话。而批阅他们的日记时,我也觉得是一种负担,越来阅不下去了。看到后来,就索性打了一个大大的 阅 字,算是批过了。我深知:这种练习事倍功半,收效甚微。那么如何扭转这种局面,把这失败的日记变为有效的日记享受呢,从四年级开始,我对指导学生写日记作了一些积极的探索。 一、引导学生联系生活定内容,解决写什么。 一般老师认为,学生的生活天地和内心世界是因人而异的,日记的内容应由他们自己确定,老师不要作任何引导,否则的话,日记千篇一律。此话有一定的道理,然而我们面对的是一群小学生,他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去思考,他们不知道哪些内容可作日记内容。事实上,学生不会写作文、写日记,往往是不知道写什么,而不是不知道怎样写。因此,在指导学生写日记时,我将着眼点放在帮助学生解决 写什么 的问题上。 日记的内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。可选取学生熟悉的人、事、物作为日记的内容,如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等;可有意识地开展一些活动来作为日记的内容。当然,如果个别同学有更好的内容来写,也应尊
重他们的意愿。如果遇到全班内容不统一的话,我就进行个别指导,尤其注重对中等生、学困生的日记内容的引导。引导学生确定日记内容实质上是引导学生观察事物、认识事物的过程。学生观察事物、认识事物的能力必将经历一个由扶到放的过程,我认为小学阶段的日记应以扶为主,而不应该放任自流,任学生自由发挥。 生活是创作的源泉。我们每天无时无刻不在经历事情,这生活中的点点滴滴,无不值得我们去体味、记载。生活中处处都有知识,处处留心皆学问,就看你是否是个有心人。只要我们平时多引导学生注意留心观察身边的一切,注意积累生活感受,碰到问题能勤于思考,就不会感到写日记是一件困难的事。巧妇难为无米之炊。为此,我们一定要引导学生平时做个有心人,多观察,勤思考,丰富自己的生活感受。二、指导学生注重实效写日记,学会怎么写,作文网《小学生怎样写作文》。
日记训练灵活方便,最易为小学生所接受、理解、喜欢,最易将口头语言变为书面语言,也能进行各种文体训练,因而日记是完成小学写作训练任务的有效手段之一。因此,我们要充分利用日记的特点,有目的、有计划地对学生进行针对性的训练,有效地提高学生的习作水平。 1、针对学生有情难抒,指导学生表达真情实感,学会倾诉。 写日记,并不像写其它各类文章,有很多的限制,日记只求记下自己所见所闻或所经历的事,且加上自己的感受就可以啦。所以,要引导学生在写日记时不必顾虑太多,只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以,看到什么就写什么,心里想什么就写什么,敢于表达,善于表达,有话则长,无话则短,这样的日记才是活生生的,有血有肉的,有价值的。 因此我注重指导学生把写日记看作是一次倾诉的机会,指导学生多自由倾诉,让日记来分享自己的酸、甜、苦、辣。虽然我们的学生年龄还小,但他们同样是有血有肉的人,同样是个富有情感的人,他们同样有很多的话要说。他们生活、学习中的成功与快乐,需要与人分享;生活、学习中的不快与困惑,同样需要对象来倾诉。尤其是伤心时,更需要来发泄。那么,我认为日记就是一个最好的倾诉对象。每天写日记,就是学生倾诉的机会,就是表达自己喜、怒、哀、乐的良机。这样,学生每天就与日记为伴,让日记来分享自己的一切,无形中多了一个知心朋友,有利于健康成长。
2、针对学生习作中内容不够具体的普遍现象,指导学生进行日记的片断训练。 如某一天天气变冷了,学生一下子把秋衣换成了冬装还冷得发抖。我就进行以 今天的天气真冷啊! 为中心句的片断训练,因学生有切身的感受和体验,也就感到有话可说、有情可抒。一位学生在日记中写道: 今天的天气真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮,但窗户上的水蒸汽却清晰可见。走在上学的路上,刺骨的北风呼呼地刮过。这是入冬以来最冷的一天。 仔细瞧那些行人,有的带上了手套,有的围上了围巾,有的穿上了棉袄。来到校园,同学们都躲在教室里,只有冰凉的旗杆孤零零地立在那儿,只有那一棵棵苍劲的雪松面对北风毫无惧色 训练不仅培养了学生的观察能力,而且培养了学生观察事物的良好习惯。 3、针对学生习作中忽略心理活动描写的薄弱环节,指导学生结合一些活动,进行心理训练。 如在学校口算比赛后让学生写 紧张的口算比赛 ,大多数同学都能写出自己紧张的心理活动;在跳绳比赛后让学生描写比赛的场面,一位同学在日记中这样写: 该轮到我们班上场了。场上选手紧张,场下队员心急,总之大家的心都揪得紧紧的。随着一声清脆而短促的哨响,运动员们飞速地跳了起来。时间一秒一秒地过去,我的心跳得比他们的手摇得还要快。每当有人停了断了,我的心就像打了个结似的,咯噔一下,同时还会情不自禁地大喊 加油 这样的训练既提高了学生的习作能力,同时也丰富了学生的内心世界。 4、针对学生写作条理性不强的现象,指导学生联系实际,进行结构仿写训练。 如学校举行运动会,可引导学生按总分总的结构来写,先写运动会的场面,再具体写某一个激动人心的比赛,最后可总写自己的体会和感受。这样有针对性的结构仿写训练,对提高学生的写作技能是极为有效的。 另外,在对学生进行有目的、有计划地训练之外,还必须引导他们坚持下去,写日记贵在坚持。同时,我们老师也要认真对待学生的日记,不要简单地批阅、检查,要通过日记与学生真诚地交流,还可以定期组织一些写日记心得交流会,引导学生互相交流,互相切磋,鼓励学生积极投稿,让学生体会收获、成功的喜悦。只要我们的学生做个有心人,勤思多练,把自己的生活感受、内心情感,与日记倾诉,定会感受到日记给自己带来的无穷乐趣,再也不会为写日记而烦恼~
一年多来,我班学生通过针对性的日记训练,习作水平有了明显提高,出现了一批习作尖子,中差生的习作也出现了转机。其中,宋梦森、周毅、孟悦等同学的多篇日记发表在 滨海教育网 和《盐城小记者报》上。当他们每每获悉这一喜讯时,新的日记内容又萌生了。总之,只要我们教师善于总结,及时发现学生习作中的薄弱环节,利用日记进行有针对性的片断训练,将会有效地提高学生表达语言文字的能力。
〔小学生怎样写作文〕随文赠言:【受惠的人,必须把那恩惠常藏心底,但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】
作文网提供的小学生怎样写作文
作文十:《小学生写作文指导》1900字
作文是一种高难度的脑力劳动,而写作过程又是一种极其抽象的难以解说的思维过程,何况是小学生。那么,如何才能快速提高小学生的作文水平?
关键词:指导作文欲望写作提高
在作文教学中,由于学生的生活经历不同、活动的环境不同、感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。因此教师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想,变作文内容的千篇一律为五彩缤纷,充分地体现出学生在作文方面的个性来。
叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中指出:“小学生练习作文之要求,惟在理真情切而意达”。“心有所思,情有所感,而后有撰作”。我在小学作文教学中,对此深有感受,我认为要提高学生的写作能力,让学生写出好作文,除了教给学生各种文体的写作方法外,更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事,这样写出的文章才有真情实感。
一、从指导学生写日记入手
提倡学生写日记,开始多数学生积极性不高,即使少数写,也多流于形式。针对这一实际,我采取试讲、读、写的方法,激发他们写日记的爱好。讲,是有预备地向学生讲述一些名人英雄人物,通过写日记而成长起来的过程。如:鲁迅、雷锋、王杰等。
让学生熟悉到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有好处。同时有计划地向他们介绍写日记的方法。读,就是提供一些合适儿童知识水平的优秀日记,让他们认真阅读。从中吸取好的营养,逐步提高写日记的能力。
写,则是人人动笔,把自己做过的,看到、听到、想到的人或事,景或物写出来。开始要求短小,真实,具体,然后逐步提高。为了解决少数学生基础差,写作难的实际问题,答应摘抄与写作相结合。但摘抄必须注明,且不得超过总篇数的三分之一,这样一来,每个学生都能动笔,而且可以天天坚持。
二、激发爱好,让学生写出真情实感
教师在教学中因势利导,启发点拨。激发学生表达的愿望,产生勤于思考,乐于动笔的热情,这是作文教学努力的方向。
如教材要求练习:“注重观察四周事物”,我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物,进行连续观察活动,要求经常写观察日记,最后写成一篇连续观察作文,还注重儿童的心理特点和要求,在“观察一物”后,鼓动大家开动脑筋,从内容想开去,自己拟写题目,使学生在两个多月的观察,练笔的过程中,始终布满高涨欢快的情绪。学生爱好爱好广泛,写作的题材也很丰富,如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目;写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。开展这类活动,由于学生观察的对象是自己所
喜爱的东西感情要深了,要把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。所以,学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。
三、充分发挥教师“指”和“导”的作用
学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替,而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师相对于学生来说,写作水平要比学生高得多,那么,教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢?
这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时,教师就应该“搀”着学生,把自己丰富的写作经验过渡给学生,为学生指明一条写作道路;当然,在具体的写作过程中,学生还会碰到一些困难,这时,教师要“扶”着学生,为学生排除困难,疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上,教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写,使之思维得以练习。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程,教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用,把学生搀稳了,扶正了,放开了,才能使他们走上自己的写作轨道,发挥最佳的写作水平。
四、调整学生心理,诱导其身心融入
由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因,不少学生经常会产生某些心理障碍,从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有:自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点,引导学生逐一消除。使学生真正理解:畏惧、自卑,大可不必;只要努力写作,全身心融入,又能注重运用以上巧妙方法,定会有长足进步;无所谓和自大,是一种盲目思想的表现,是一种错误思想的熟悉,作文是一种技能,多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理,作文是一种综合性较强的语言表达项目,写作水平的提高需要一个过程,更需要具备多方面和综合能力。
因此,作文水平的提高,不是一朝一夕挥之即成的问题,而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的,只有巧妙地诱导学生,轻装上阵,身心融入,持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合,学生作文水平才会快速提高。 ..