作文一:《纸船和风筝纸船松鼠》500字
纸船和风筝纸船松鼠
纸船 和风 松鼠 小熊
纸船和风筝
纸船和风筝
东莞市东华小学三(6)班陈维豪
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的河流正好流到小熊家里,松鼠就放了一只纸船,纸船漂啊漂,漂到了小熊家门口,小熊一看,乐坏了,里面有一个松果,松果上挂着一张纸条,纸条上写着:“祝你快乐。”小熊也想折一只纸船送给松鼠,可纸船漂不到松鼠家,因为小松鼠住在山顶,小熊想了想,就扎了一只风筝,风筝乘着风,飞啊飞,飞到了松鼠家,松鼠拿起风筝一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福~”
纸船和风筝让他俩成了好朋友。
可是有一天,他俩为了一点小事吵架,他们再也没有折纸船和扎风筝。
日子一天天过去了,小熊和松鼠都很难过,两人同时也在想:我们不能为了一点小事而互不往来,要珍惜彼此的友谊。
终于俩人忍不住了,每人放各放了一只风筝和纸船,各自收到对方的东西后,都很感动。
从此它俩又成了好朋友。
(投稿:xszw于2006-5-1410:59:42编审:)
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作文二:《纸船和风筝 20、纸船和风筝》900字
教学要求:
1、认识坏、扎等 8个字,会写坏、松等 8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得好朋友之间应该友好相处。
教学重点:
识字、写字,朗读课文。
教学用具:
生字卡片,小黑板。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
小朋友们,你们喜欢松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜欢吃什么东西?(松果)对,小朋 友对小松鼠还记忆犹新,不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有
一位新朋友,它是谁呢?请看课文。
二、学习生字和课文
1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段,并回答出来。
2、自由读课文,同时用铅笔把文中的生字勾出来,多读几遍读熟为止。
3、同桌交流、帮助,解决不认识的生字。
4、出示生字卡片,全班齐读生字。
5、开火车读,分小组读。
6、全班交流:识记生字采用的方法有哪些?
如:熟字加偏旁:不 --土 --坏 少 --口 --吵
比一比:环 --坏 爪 --抓 每 --莓
7、给生字组词,不对的要及时给予纠正。
8、分 4人小组合作学习课文内容。
(1)小组成员自由读课文,不认识的字可提出来,其他成员给予帮助。
(2)组内成员分段读课文。
(3)边读边思考:
a 、课文有几幅插图?分别画了什么?
抽生一一作答。
b 、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
c 、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用?
(4)全班齐读课文。
(5)分组分段朗读课文。
(6)让生提出还有什么不懂的问题,全班一起解决。
(7)学习了课文以后,小朋友们明白了什么?
三、巩固练习
1、分段检查朗读情况。
小朋友们,谁能读好第一段,就请站起来读。 (以下各段类推)
2、分角色表演课文内容。
让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来,看谁表演得 最好。
第二课时
一、复习检查
1、有感情地朗读课文。
2、读一读(完成课后的我会读)
3、比一比,看谁读得又快又好(复习生字)
二、指导写字
1、观察所要书写的 8个字在田字格中的位置摆放。
2、师示范写并讲解:
8个生字,有 6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要注意田字格的分配。 祝、福:左边都是示字旁,不是衣字旁。
幸:下边只有两横,而不是三横羊。
3、生描红,后临写,师巡视指导。
三、课后实践
请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听,同时说说你明白了什么?
作文三:《7纸船和风筝》600字
7 纸船和风筝
(第一课时)
一、教学目标
(一)知识与技能
1.学习要求掌握的9个生字,会读,会写。
2.学会以对话的形式朗读课文,了解课文的内容。
(二)过程与方法
学生通过交流探究的方法完成本课生字教学。
(三)情感态度与价值观
通过学习本课内容,理解课文内容,弄懂课文所讲的道理。
二、教学重点与难点
重点:了解课文的基本内容。
难点:读准生字和正确书写生字。
三、课时安排
一个课时
四、课前准备
1.布置学生预习课文。要求学生提前把不认识的字读会,读三遍课文。
五、教学过程
(一)导入新课
图片导课
【师问】1.同学们,你们会折纸船吗?你们会扎风筝吗?
【生答】举手回答!会。
【讲解】同学们回答的很好。
【讲解】今天,我们要学习的这篇课文就是与纸
船和风筝有关的故事。
【板书】 7 纸船和风筝
【教师活动】范读一遍课文。
【学生活动】一边听,一边把不认识的字画出来。
【学生活动】齐读课文,交流合作。
【板书】一、生字
【提问】针对板书,提问学生生字的拼音、组词、结构、部首或偏旁、总共几画。
【教师活动】通过学生的回答,纠正学生的不足,完成板书。并解析字体结构和书写方法。
【学生活动】认真听讲,改正学案的错误。
【练一练】读一读,写一写。
【教师活动】讲解课文内容。
【学生活动】听老师的讲解。
【练一练】熟读课文,回答问题。(课后练习第一题)
【课堂小结】本节课主要学习了本课中的生字及课文的内容。
【布置作业】1.抄写生字,每个五遍
2.熟读课文
【教学反思】
泽库县王加乡中心完小
四
年
级
汉
语
教
案
授课教师:许 振 长
作文四:《纸船和风筝教案》1300字
学习目标:1,认识8个生字,会写8个字.
2,正确,流利,有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊.
3,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.
教学重,难点:
学会本课的生字,新词,能正确读写.
理解课文内容,体会小松鼠和小熊之间的友谊,学会交朋友.
教学准备:课件
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
导入新课.
同学们,我们每个人都会交朋友,每个人都有交友的美好回忆今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》,看到这个课题,你会想问什么呢 (学生回答)我们一起到文中去找找答案.
初读课文.
1,录音范读课文.
2,自由读课文,借助拼音把字音读准确.
3,再读,标出自然段,圈出生字,并能放大嗓子读几遍.
4,同桌进行"你猜我读"的游戏,看谁读的有准又快.
①,检查:出示生字卡片,指名认读,接龙读,齐读.
②,指名分段读:巩固生字的读音.
学习理解课文.
通过读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗
小松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的 (纸船和风筝带着祝福,带着问候,使他们架起了友谊的长桥.)
他们是怎样祝福的 请你们找到相关句子来读一读.(课件出示找到的句子,读一读.)
松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了
你能把这种内心的高兴读出来吗 谁能用赞美的语言对他俩说点什么
可是有一天,因为一点小事他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗 你从哪儿看出来的
读到这句话,你有什么感觉
你能用伤心的语气读一读这句话吗
你们难过,小熊和松鼠怎样 从哪几句话看出他们都很难过 小组互相交流,体会一下他们难过的心情.
后来他俩怎样了呢 他俩和好了吗 你从哪儿知道的 找出相关的句子货段落读一读.(教师重点指导读出语气.)
读了这句话后,你知道了什么 (理解两种小动物的心情都想和好)
如果你是小松鼠,你会怎么做
请你猜一猜小熊放风筝吗
(1),松鼠看到风筝怎么样了 (找书中的句子回答)
(2),高兴应该笑,怎么会哭呢
(3),于是松鼠做了什么
(4),看看这幅图,松鼠怎么样了 谁来读一读
10,同学们,虽然这只是一只普通的纸船和风筝,但他却维系着小熊和小松鼠之间的友谊,你们喜欢小熊和小松鼠吗 为什么
四,小结.
当我们之间的友谊产生"裂缝"的时候,赌气只会使"裂缝"扩大,容忍和谅解是最好的解决办法.敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的.
第二课时
复习导入新课.
上节课我们学习了《纸船和风筝》谁能把这个将给爸妈听.这节课让我们一起来学习生字,新词.
二,学习生字,新词.
1,出示新词卡认读.(开火车)
幸福 祝福 抓住 松树 扎根 乐坏
2,说一说你怎样记住这几个字的
3,猜字.(根据字形字义特点自编意思,根据意思猜字)
字形比较:辛——幸 坏——怀 抓——狐 扎——乱
指导书写.
认真观察字在田字格中的位置.
看老师范写.
学生练习写字,教师巡回检查.
给生字开花.(1)指名说,老师板书.(2)指名读,齐读.
认读新词卡片:山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
作业设计.
听写本课的生字,新词.
比一比,再组词.
爱( )在( )纸( )坐( )连( )
受( )再( )低( )座( )迎( )
填量词.
一( )风筝 一( )山 一( )房子
两( )衣服 一( )船 三( )松鼠
作文五:《《纸船和风筝》反思》500字
最近参与学校竞赛课的准备工作,试讲两次,总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘,这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说一直是我关注的一个焦点,在我的示范课、日常课中体现不少,对增加课堂的信息量,培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用,构建一个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文,低年级的教学以识字、写字为主,而我们这课时的选择定位是阅读感悟,如何以课文为基点,适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题,深了,有假表演的嫌疑;浅了,是浪费宝贵的课堂时间。
翻了一些相关的资料,找到一些借鉴,但执教者不是自己,不成熟的意见还不便贸然试验。
今天W主任提了一点倒是给我启发,也坚定了我的一些想法。
开发课程资源的设计还是要站到相当的高度,落脚点却要实,呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题,方式的适合与否,关系到目标的成功实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程,知识能力有无发展?(如思维的流向,语言的历练)情感有无升华?预设与生成的处理?除此之外,还应考虑课要有一定的观赏性。这观赏性首先来自教师全新的课程理念,要考虑哪几个环节是亮点,其次来自教师的机智和语言素质,来自学生的语文素养,也来自课堂使用的媒体.
作文六:《纸船和风筝说课稿》1600字
《纸船和风筝》说课稿(第一课时)
文峰路街道中心小学 姜丽娜
一、教材分析
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
这是一篇童话色彩浓郁的文章,生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本,理解文本。还有本文的语言也很有特色,如:“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习,使学生在倾听中感知理解,在学习中体会意境,在人际交往中能更好地沟通。我将本课定为两课时,我现在着重说第一课时的内容。
二、教学目标
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在文本内容的倾听中体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
根据课文特点及二年级学生的实际情况,我将本课时的教学重点定为:识记生字,正确、流利有感情地朗读课文。用小组讨论,自主识记生字的方法突破,在此过程中,注重让学生用自己学过的方法识记生字。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”针对儿童心理特点,在学生朗读课文时,巧妙创设情境,激发学生的“阅读期待”。让学生在朗读的基础上理解并感悟课文。本课时的难点:让学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决方法。注重抓住重点词句,引导学生体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
三、教学方法
在教学过程中,采用了以下几种教学方法:一种方法是合作探究法,如在教学生字时,让学生小组合作识记生字,朗读课文时强调你读我听,我读你评,培养学生合作学习和学会倾听的良好习惯。另一种方法是利用多媒体创设情境,辅助教学。通过多媒体出示画面,牢牢抓住学生的注意力,把课文内容形象、直观、生动地展现在学生面前,让学生在愉悦中完成学习任务。
四、教学流程
1、课前谈话,创设意境。
为了吸引学生情趣,主动参与到学习活动中去,先让学生说说“朋友”之间发生的事。然后出示纸船和风筝,点题,并告诉学生这也是个朋友之间发生的故事。
2、初读课文,合作识字
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。”先让学生自读课文,整体感知课文内容后,说说你读懂了什么?利用课件出示生字,让学生小组合作学习,用自己喜欢的方式识记生字,你读我听,我读你评,学生在合作学习中培养他们良好倾听的习惯。
引导他们用比较的方法识记“漂”和“飘”。让孩子们把带生字的词语和句子找出来读一读,用开火车读、抢读等多种形式加强对生字、词语的识记和积累。
3、合作探究,听读感悟
在教学时,再让学生读课文,提出问题:小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友?学生认真倾听老师提出的问题,让学生小组内合作探究学习,进一步指导学生有感情地朗读课文。强调别人读书时,同学们要认真倾听,师生共同评价。
“低年级阅读应注重重点词句的理解。”在读的过程中抓住文中重点词句:祝你幸福!祝你快乐!松鼠高兴得哭了。让学生通过读把这种心情表现出来。进一步体会朋友之间的感情和友谊产生了“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。
4、拓展延伸
小松鼠和小熊和好了,如果你是小松鼠,生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办呢?在深入挖掘文本内在蕴含的基础上,为学生创设一个绝好的语文实践的机会。
本节课的设计以学生为本,尊重学生对文本的感受,注重培养学生良好的合作学习习惯和倾听习惯,让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。
作文七:《20、纸船和风筝》3300字
教学目标:
(一)、知识与技能:
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
(二)、过程与方法:
经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观:
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
教学准备
教学课件、 纸船
教学过程:
第一课时
(一)激趣导入:
出示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。指名读课题。
我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)
谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)
( 看,小熊拿着松鼠做的纸船,松鼠捧着小熊做的风筝,这是怎么回事呢?同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)
(三)、学习生字词
昨天老师让你们预习了课文,大家预习得好不好呀? (出示课件)
学习生字词、练习识字方法:加一加。认识课后词语。
(四)学习写生字
选“幸、福” 两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。 第二课时
(一)、感悟课文
同学们,上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了,这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题:小熊和松鼠认识吗?是什么使它们成了好朋友?
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。
大家看,这就是他们的家,(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰,扮演角色。
这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里,(教师指图片)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(板书:好朋友)
方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么
让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机出示课件)教师总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件,指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的心情,找到了吗? 还有什么原因让你们这样高兴?
方案一:(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示课件,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)
还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)
朗读整个第三自然段。
小熊你们很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切
的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(分组读。)
(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
指名说。 生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。 “如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)
你也想试试吗?一定比我读得更好!
指名读,齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢?指名说。
交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
四.拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。” 生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。
生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。) 我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
作文八:《《纸船和风筝》教案》3200字
23《纸船和风筝》
一. 导入。
师:今天老师给大家带来一份礼物,猜猜是什么?(出示纸船) 师:(出示风筝实物)这呢?
师:那我们就来学习一篇和它们有关的童话故事《纸船和风筝》,请 拿起你的小手跟着老师一起写题,把课题连读两遍。
师:注意“筝”单独出现时读一声,当它和“风”做朋友时读轻声, 请大家齐读一遍。
师:“纸船”和“风筝”之间会发生什么故事呢?大家想不想知道? 师:请同学们打开书, 看到 103页, 让我们一起走进课文去听故事吧, 注意,认真听!老师等会有问题要考考你们哦!说对了,老师可是有 奖励的。 (过渡:你们听得可认真了, 这个问题肯定难不倒你。 出示: ()和()通过()和()成了好朋友。 可是因为一点小事他们(),值得大家高兴的是他们又 ()。
(你听得真仔细,送你一个大拇指)
师:嘘!你们瞧,是谁来了(举起小熊的图片),请可爱的孩子们热 情的和他打打招呼吧! (贴在黑板上),(过渡:小熊感受到了你们 的热情) (举起松鼠的图片) 让松鼠也加入到你们当中, 打打招呼吧, (贴在黑板上),松鼠可喜欢你们了,请你大声的叫出他的名字吧, 出示词语:松鼠,(表扬:真是一群热情的孩子)
三. 学习课文。
师:(课件出示小熊)(过渡:小眼睛,看黑板)你们看小熊和松鼠 的心情怎么样?
生:高兴、开心、快乐、乐坏了
师:你从哪看出来的?
师:老师听明白了,高兴、非常高兴、高兴得手舞足蹈就是乐坏了 师:请你也来做做他们的样子
师:() 真是一只高兴的小熊, () 正是一只快乐的松鼠 , 请 两位小朋友到讲台上来做做乐坏了的样子 (表扬:这是我们班的快乐 小精灵吧),
师:(小耳朵,仔细听)他们为什么这么开心呀?
师:请你先来说说小熊为什么乐坏了?请你从文中找出句子来读一 读,引出句子:
小熊拿起纸船一看,乐坏了 。 纸船里放着一个小松果, 松果上 挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”(表扬:你真聪明) 师:(过渡:火眼金睛看这里):纸(师带读),我们要写它的话应 该注意什么呢? (表扬:老师喜欢你的细心)
归纳:原来写字方法是:一看部首、二看宽窄、三看笔画
仔细看黑板书写(师边写学生边说出笔画)
拿出小手和老师一起来写写,边写边说出笔画。
师:请同学们打开书 105页先给生字描红,再写两遍, (注意:写字
时头正身直脚放平)。
师:(看谁坐得最端正)老师知道小熊快乐的理由了,那松鼠怎么也 乐坏了?你能从文中找出句子来读一读吗?引出句子:
松鼠一把抓住风筝的线一看, 也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓 , 风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”(你找得太对了!)
师:哦, 原来呀, 是松鼠折纸船送给小熊, 小熊扎风筝送给松鼠, (贴 纸船和风筝的图片),难怪他们乐坏了!
出示词语:扎风筝 请你来认识认识它,带读,注意是平舌音
师:他们不仅收到了纸船和风筝,还收到了朋友的祝福呢,你知道都 写了什么吗?(出示:祝你快乐!祝你幸福!(板书:快乐、幸福) 表扬,你真厉害,找得真准,我们一起来读读,我还想请一位同学大 声的读出来) 老师收到了你的祝福, 我很快乐, 我很幸福, 出示词语:幸福 这个词你能读准吗?读准后鼻音(指名读,表扬:老师祝你幸 福)
师:齐读,老师祝全班的孩子快乐幸福,健康成长!
师:你们能像老师这样对你身边的人说一句祝福语吗?
师:(小手放哪里?)“祝”可难写了,谁愿意来帮帮老师?看看这 个字怎么写?
(老师相信你平时肯定很爱写字)
(睁大眼睛仔细看、电脑范写)。看清楚了吗?拿出你的小手和老师 一起写一写。边写边说出笔画,带读
师:请同学们翻到书 105页,把这个生字描红,再写两遍(巡查,提
醒:写字时头正身直脚放平)。
师:我们生活在这么美好的环境里,我们也是快乐的小熊、幸福的松 鼠, 你能带着这种快乐给大家读读这段话吗?出示:小熊拿起纸船一 看,乐坏了 。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面 写着:“祝你快乐!” (还有谁愿意读得更高兴?老师感受到了你的 快乐)
师:同学们,我们一起感受到了小熊的快乐,谁愿意做那只幸福 的松鼠呢?出示:
松鼠一把抓住风筝的线一看, 也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓 , 风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
师:松鼠不仅收到了礼物还收到了祝福,难怪他也乐坏了,请男生带 着高兴的心情再来读一读。我相信女孩子肯定更开心,读:
松鼠一把抓住风筝的线一看, 也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓 , 风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
(我看到了一群快乐幸福的孩子!)
师:这么可爱的风筝和纸船你们想知道是怎样送到朋友手中的吗? 师:原来,风筝乘着风飘呀飘,飘到了松鼠家门口。纸船漂呀漂,飘 到了小熊家门口。(带上动作夸张的读)
师:哦,老师明白了,风筝是随风而飘,纸船是顺水而漂到了朋友手 中的。
师:(小眼睛,谁最亮)我们来看看“飘”“漂”,你发现了什么? 师:你们真聪明,你还从它的部首发现了什么?
生:我发现三点水和“水”有关。
生:我发现风字旁和“风”有关。
师:对了,随风而飘(飘飘飘),顺水而流(漂漂漂)。一起来读读 课堂练习:填空
1、彩旗()扬在操场四周。
2、小小竹排顺水()流 。
3、空中()荡着各种各样的风筝。
师:说说你选择的理由(表扬,是个认真听讲的孩子)
师:就这样纸船和风筝使它们成为好朋友,多开心呀!让我们起唱起 来、跳起来吧
(我们一起来跳跳《找朋友》)
师:小熊和松鼠成了好朋友,你们大家也成了好朋友,那你们愿意和 老师成为好朋友吗?来,握握手,拥抱一个,这是多么快乐多么幸福 的一件事呀!
师:可是正当他们沉浸在幸福和快乐的时候, 它们俩竟因为一点小事 吵了一架,他们怎么啦?(出示:吵架了)
采访学生:小熊小熊你的心情怎么样?(难过)松鼠松鼠,你的心情 怎么样?(难过)(表扬:你们真是重感情的孩子)
就请大家带着难过的心情一起读,老师觉得这边的小熊肯定很难过 (手指黑板第 8段,小熊很难过。。。。。) 这边的松鼠肯定更难 过(读,松鼠也很难过。。。。。。)
师:(过渡:老师也很难过)我要到一只小熊家进行采访。小熊小熊
我听说你在家还扎了很多风筝,你放了吗?为什么不放?(过渡:一 只害羞的小熊)
师:我还要到一只松鼠家进行采访。 松鼠松鼠我听说你也在家折了很 多纸船,你放了吗?(过渡:唉!可怜的小松鼠)
师:就这样,一天过去了,它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去 了,它们还是 这样。一连好几天过去,松鼠再也受不了,引出句 子, (过渡:老师感受到了你们想和好的急切心理)
师:就请你带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。 出示句子:过了几天 , 松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一 句话 :“如果你愿意和好,就放一只风筝吧 ! ”他把这只纸船放进了小 溪。
师:松鼠率先伸出了友谊之手,请你再来读一读这句话(如果你愿意 和好,就放一只风筝吧 ! )
师:小熊们你愿意与它和好吗?
师:快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片) ,太高兴了,请 读,引出句子:
傍晚 , 松鼠看见一只美丽的风筝向他飞来 . 松鼠高兴得哭了。 他连 忙爬上屋顶 , 把一只只纸船放到了小溪里。
师:出示词语:哭了,认读,这是伤心的哭吗?原来是高兴得哭了。 师:太好啦,这对好朋友终于和好了,你们高兴吗?你想对他们俩说 点什么?
师:纸船又启航了,风筝也飞起来了,这是多么感人的一幕啊,让我
们站起来带着高兴的心情一起再来读最后一段。
生:傍晚……小溪里。
师:我发现我们班的孩子就是一群快乐的小天使, 老师喜欢和你们交 朋友。
师:纸船和风筝带着问候、带着祝福给小熊和松鼠架起了一座桥梁, 让他们感到无比的快乐和幸福,这就是友谊(板书友谊),我们要珍 惜这份不易的幸福。
师:在生活中,你有和朋友吵架的时候吗?你是怎么做的呢? 师:亲爱的孩子们,再好的朋友都会有闹矛盾的时候,没关系,只要 真诚的说声对不起,就什么事也没了。
师:把你最想对朋友说的话写下来吧!
师小结:感谢二(4)班的孩子,祝大家都拥有友谊,祝大家幸福、 快乐!
发
作文九:《纸船和风筝原文》400字
20.纸船和风筝
松鼠和小熊是好朋友。
松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。
松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”
小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
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作文十:《《纸船和风筝》反思》1400字
《纸船和风筝》第一课时教学反思
杨曼
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
我执教的是第一课时,主要是完成:初读课文内容了解大意;学习生字新词;精读1-7自然段。为了更加深入、形象地感受、理解课文内容。整堂课以情境教学法为主:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。教学中抓住“乐坏了”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,设计了多种形式的朗读。在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于每个环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式,问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。
但课堂总是充满遗憾啊!在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想,引起了我的思考。
1、悟读平淡
我用课件贴图等多种形式来激发孩子悟读的欲望,来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐,这样的手段很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐,他们也努力地从朗读中去体会,读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了。其实不然,孩子的心并没有和松鼠小熊融合在一起,松鼠和小熊的快乐并没有进入孩子的心里,所以那课堂上的悟读还只停留在表面,那悟读是平淡的。我琢磨着悟读课文如果能在形式多样,反复朗读的基础上,巧妙地设计一些“小问题”,或巧妙地把握孩子提出的“小问题”,并进行恰当引导,这样的课堂会因生成而精彩,因生成而美丽,从而会收到意想不到的效果。
2、时间把握不当
课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读
的高潮掀起处的不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮,那才叫精彩!本堂课的教学重点是学习掌握本堂课的8个生字以及感悟体验小熊和松鼠的快乐与幸福。在具体执教过程中,由于受心理压力的影响,没有把握好时间,使得生字教学时间过长,阅读感悟时间偏少,说说、演演的环节没能充分展开,打破了原先预设的比较细致、有步骤的特点,导致悟读淡而无味,让人感觉课堂华而不实。以后的教学中我将力争做到。看来在以后的教学工作中,要多登台亮相,多给自己锻炼的机会,以提高自身的课堂调空能力,争取上出更优质的课。
3、评价语言过于简单
评价语言过于简单笼统,没有激励性和启发性。如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:“哦,你的思维真活跃,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题还没说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗?” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃些,他也许会更好地倾听他人的意见。
4、写字教学不到位
在写“抓”和“扎”两个生字的时候,用的时间太少,学生写完后也没有对其进行积极的引导,评价。
一堂课之后,反思整个过程总有说不出的滋味。正像老舍先生在养花过程中所体验到的“ 有喜有忧,有笑有泪。” 不过好事多磨,在以后的教学生涯中,多学多练。