作文一:《小鹿的玫瑰花》2000字
小鹿的玫瑰花
一、巩固生字,回忆课文
1. 出示上节课所学的生字新词:玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、 渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2. 请学生抽读、齐读
3读句子
4引出鹿弟弟的话
. 二品读课文
为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了, 后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文 1-4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段,找找 相关的句子,用波浪线划出来。
指生回答,理解重点句子:他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心?(常常)
想象一下,小鹿什么时候会去松土、浇水。(预设:刚起床、吃好午饭、睡觉前??)想象 说话。
指导朗读第一段,读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。(个别-齐读)
(2)辛勤的付出有了回报,出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片,看图感受小鹿的高兴。 课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段。
小鹿为什么数花骨朵?你从中知道了什么?让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。 指导朗读第二 段。(自由---抽读)
(3) 小鹿那么用心种这些玫瑰花, 那么渴望看到它们开花。 他看到玫瑰开花了吗?为什么? ①就在快要开花的时候, 小鹿不小心把脚跌伤了, 他只能静静地躺在床上养病。 一天, 一周, 一个月??小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间, 从哪里看出来的?如果你就是小鹿, 一天过去了, 心里会想些什么?一 周过去了, 你还是静静地躺在床上, 心里会想些什么?一个月过去了, 你还是静静地躺在床 上,心里又会想些什么?小鹿的心情怎样?(着急)
指导朗读。
②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了,小鹿的心情会怎样?(充满希望)
他一瘸一拐地来到门外, 看到了一幅怎样的画面?理解“浓密”。 此时, 小鹿的心情怎样? (失望)
③感情朗读。请你自己读读这段话,把小鹿的心情告诉大家。
(4)自己辛辛苦苦种下的花,自己却没有看到,真是──生:白栽了。
鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
二、再次个性化阅读课文,精读课文 5— 8段
我们知道了, 小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花, 却连一朵玫瑰花也没看到。 所以鹿弟弟说他的花白 栽了。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道的?指生读鹿弟弟的话。
1. 交流、理解黄莺和微风说的话。
(1)黄莺的话:小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。
先请学生做做黄莺,读一读黄莺的句子,随机采访:请你说说,你为什么看到这些玫瑰花, 就想唱歌呢?(预设:因为花美,所以心情很好想唱歌)
再请其他同学来做一做黄莺, 把快乐传递给大家。 指导朗读, 读出玫瑰花和黄莺的快乐。
(2)微风的话:小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿 都夸我是 “ 玫瑰香风 ” 呢!
请学生读读微风的句子,随机采访:微风,你吹过森林,遇到了哪些伙伴呀?
请大家当小伙伴,夸夸玫瑰香风。
微风,大伙儿夸你,你心里怎么想?(自豪、开心)
指导朗读。自由读 ----指生读(评价)
(3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴,你们说说还会有谁啊?
教师进行引导,如:蝴蝶姑娘飞来了,她说:(我看见过玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就 想跳舞) ;可爱的蜗牛爬来了,她说:(我看见过美丽的玫瑰花,她可香了,我还在她的花朵 上美美的睡了一觉呢! ) ……
3. 原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里 会怎么想。 (预设:原来我的花有那么多人看见过,还给他们带来了快乐,我想,我的花没 有白栽。我也就不难过了。 )
指导朗读鹿哥哥说的话:“ 原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢 你们告诉了我。 ”
4. 这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说: (生:看来,你的玫瑰没有白栽! )指导朗读,读出鹿弟弟高兴的心情。
5. 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带 来快乐,小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候,出示:赠人玫瑰,手有余香。
三、品读课文,体会感情
1. 选择自己喜欢的段落,有感情地读一读课文。
2. 分角色朗读。在 4-8自然段中找到自己喜欢的角色,在小组中表演一下。
3. 抽学生在全班表演。
四、写字教学,完成练习
1. 你看小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶,你会怎么做?(要向小鹿学习,向小 鹿表示感谢) 。
2. 我们写一个 “ 谢谢 ” 送给他,好不好?
学生观察:怎样才能把这个字写漂亮。 (三部分要紧凑)
教师范写──学生书写──四人小组比一比。
3. 自学其余两个左中右结构的字:渐、微。反馈,强调 “ 微 ” 的中间部分。
4. 出示 “ 抽、拐、浇。 ” 学生观察:怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点:左窄右宽。 教师范写──学生书写──教师巡视
5. 完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。
作文二:《小鹿的玫瑰花》2000字
《小鹿的玫瑰花》教案分析
【名言启迪】想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。——(美国)著名理论物理学家 爱因斯坦 【理念陈述】卡尔·威特曾这样说:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见,想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·平克(美国)所著的《全新思维》一书中也这样写道:“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”
想像是创造的翅膀,创造是以想像为基础的,没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维,激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律,充分利用课堂教学内容,采用多种形式,多种教学方法,抓住各种契机,促使学生开启思维之窗,发挥丰富的想像力,让想像之花争相绽放。
一个缺乏想像的人,将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。(摘自《心理学》)在阅读教学中,我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式,强调发挥学生的主动性,可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等,给学生提供想像的空间,把想像的方法渗透在教学活动中,不断丰富学生的想像内容,使学生的想像从无意性走向有意性,从易变性趋向稳定性,使学生在学习中不仅学到知识,更要长智慧,同时培养他们的创造思维能力。
事实证明,学生的兴趣一旦被激发,就会展开非凡的想像,他们的思维便会绚丽多彩,散发出创新的光芒。
【片段呈现】
[课文内容]:黄莺说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”微风说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是?玫瑰香风?呢!”(选自课文《小鹿的玫瑰花》)
师:读了这段话,你知道了什么?
生:(自由发言)小鹿的玫瑰花很香,很美丽,非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……
师:既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花,那么,还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢?它们又是怎么赞美的呢?
生1:小松鼠说:“小鹿,你家的玫瑰花可红了,真好看!我每天都来看呢。”
生2:小猴说:“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的好喜欢,还想摘下一朵送给妈妈,插在花瓶里一定会很美的。”
生3:小狗说:“小鹿,我很喜欢你种的玫瑰花,等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子,我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”
生4:小蜜蜂说:“小鹿,我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜,带回家后,我的朋友们都夸我呢。”
生5:蝴蝶说:“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一来到这里就想跳舞,大家都称赞我的舞姿越来越美啦!”
生6:小孔雀说:“小鹿,你种的玫瑰可真漂亮啊,每次经过这儿,我都忍不住要展开尾巴和它比美呢!”
生7:大树公公说:“小鹿,你种的玫瑰花可真香啊,我天天住在它们的旁边真幸福哦!你看,我的宝贝们闻着花香,正做着又香又甜的梦呢!”
……
【案例分析】
贝鲁泰斯曾说:“想像是人生的肉,若没有想像,人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展,学生们一个个充满了热情,各种各样的想法跃然于脑海,在智慧的碰撞中,课文变得更加生动、活泼,文本也显得更加厚实。
从学生一系列的想像说话中,我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合,这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已,越说劲头越足,小鹿也被大家的话语所感动,不再伤心、难过,也不再遗憾,因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子,没有真正闻到玫瑰的香气,但是现在的它已经知道得太多太多,原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福,还有什么可遗憾的呢?这也是故事所蕴含的美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。
通过孩子们大胆地想像,通过孩子们与文本的对话,让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵,想像也让我们学会了关爱他人,把自己的快乐与他人一起分享的道理。
童趣无价,童言无忌,孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师,当我们面对孩子们神奇丰富的想像,充满灵气的妙答时,应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质,而是后天开拓的结果,它是完全能够培养的一种能力”。然而,学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师,我们应多创造条件,激发学生兴趣,调动学生想像的积极性。
总之,孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能,具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件,因此,教师只要充分信任学生,适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”,不断开辟自由发展的广阔空间,想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀,让我们的孩子都成为善于想像的人吧!
作文三:《小鹿的玫瑰花》1100字
8、《小鹿的玫瑰花》课本剧剧本
人物:小鹿、一株玫瑰、小鹿弟弟、黄莺、一阵微风。(另:叙述人一)
时间:春夏之交
地点:小鹿
场景:花坛里的玫瑰生长,后面是小鹿的家
[阳春三月,春风和煦。]
小鹿:(高高兴兴地栽种一丛玫瑰花苗)我一定要好好地照顾我的玫瑰,让它们开出鲜艳的大花朵,让我的小花坛也能变得更加美丽。
[后来,小鹿常常去给他的玫瑰松土、浇水、施肥。]
一株玫瑰:(伸伸腰,高高兴兴地长大绿叶)呵呵,小鹿这样精心地照看我们,真是一个有爱心的主人!姐妹们,听我说,我们一定要快快成长,开出美丽的花朵,让小鹿好好欣赏。
[过了些日子,天气越来越温暖了,玫瑰的枝头也长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟来到花坛边,禁不住一个一个地数起花骨朵儿来。]
小鹿弟弟:哥哥,哥哥,一共是三十二朵花骨朵儿。
小鹿:不知道这些玫瑰是什么颜色的呢?等它们开放时,我一定请你来看。 [春天的四五月份,玫瑰的花骨朵儿渐渐长大了。]
一株玫瑰:姐妹们,加油啊,我们马上就可以为小鹿开出鲜
艳的花儿了!
[可就在这时,小鹿不小心把脚跌伤,不得不躺到了床上。] 一株玫瑰:哎呀,姐妹们,慢点开,慢点开吧,小鹿在屋里床上养伤,下不了床也不能来看我们呀。
[一天,两天??日子一天天地过去了,玫瑰花儿一天天次第开放。]
[小黄莺站立花坛,动情地唱歌;小燕子停在花坛,翩跹着跳舞;春风经过花坛,慢下了脚步??]
一株玫瑰:姐妹们,你们都已那么艳丽!我也实在等不及小鹿了,不行,我也
要开花儿??
[一又个月过去了,小鹿弟弟来看小鹿,小鹿也终于能拄着拐杖下了床。他在弟弟的搀扶下,一瘸一拐地来到门外。]
[门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,却看不到一朵花儿。]
小鹿:(有点失望)呀,玫瑰都已开过花儿,只剩下些绿叶。可是,我还不知道我养的这些玫瑰开的是什么颜色的花儿呢! 小鹿弟弟:(极其惋惜)哥哥,这玫瑰你真是白栽了。费了那么多的功夫,却一朵花儿都没看着! [这时,一只黄莺飞来,停在花坛边。]
黄莺:(感激地)小鹿,我要来谢谢你。我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些美丽的花儿,我就想唱歌。我唱歌的时
候,小燕子妹妹还跳着舞来助兴呢。 [接着,一阵微风掠过,也折身又停在花坛边。]
一阵微风:是呀,小鹿,我也要来谢谢你,春天时我来到这儿,闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
小鹿:(高兴地笑)原来我栽的玫瑰是红色的呀,我相信它们一定很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。来年你们还来我家,我还会种上更多的玫瑰!
小鹿弟弟:(也高兴地笑)看来,哥哥的玫瑰真是没有白栽呢!明年我也来帮哥哥种玫瑰,一定看到红红的玫瑰花儿开!
[微风中,玫瑰枝叶发出沙沙的笑声,它们好像也在说:“为你们所有的人,明年我们将展示更加灿烂的美丽!”]
作文四:《小鹿的玫瑰花》2900字
小鹿的玫瑰花
叶兰英
【设计理念】
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天, 小鹿栽了一丛玫瑰,他“常常去松土、浇水” ,很用心,挺辛苦。正当玫瑰快要开花 的时候, 小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。 鹿弟弟先是替哥哥惋惜, 在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后, 高兴地对哥哥说:“ 看来, 你的玫瑰没有白栽。 ” 故事体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,正所 谓“赠人玫瑰,手有余香” 。课文与本组其他课文一样,意在引导学生在欣赏大自然 美景的同时,有所发现,有所感悟。教学时通过引导学生观看插图,阅读课文,让 学生懂得为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐的道理。
【教学目标】
1、 复习巩固生字,会写“渐、谢”两个字;
2、 正确、流利、有感情地朗读课文;
3、 体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 【教学重点】
1、 正确书写“渐、谢”两个字;
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
通过朗读明白小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
2课时
【教学流程及设计意图】
第二课时
一、复习导入新课
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道小鹿在他的家门前种了一丛玫瑰花, 但是自己却没看到,这是为什么呢?这节课,我们继续学习课文《小鹿的玫瑰花》 。 2、瞧,这就是小鹿种的玫瑰花(出示图片) ,多么美丽呀!在这些玫瑰花的后面 还藏着一些词语呢!看!
3、谁愿意来读一读?(指名读)还有想读一读的吗?(指名)我知道肯定还有 很多同学想读,这样吧,我们来开一列小火车! (开火车读)
【设计意图】
通过复习可达到温故而知新的目的,以图片的方式导入词语的复习能更好地激 发学生学习的兴趣。读词方式多种多样 , 让学生自主有选择性地读,增加了学习的自 主性和主动性。
二、 学习课文
第一板块:鹿弟弟的惋惜
1、导入:(再次出示玫瑰图 )这些玫瑰都是小鹿辛辛苦苦种出来的,可是小鹿自 己却没看到,如果是你们,你们会怎么想呢?(指名两位同学)
2、是啊,你们一定会觉得很难过,鹿弟弟也为哥哥感到难过呢 , 鹿弟弟是怎么说 的呢?打开书,读一读课文 3、 4自然段,划一划鹿弟弟说的话(生自读课文)
3、交流:谁来说说鹿弟弟说了什么?
4、交流:我们来看看这句话,为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花白栽了? (预设:因
为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。?? )
6、当玫瑰枝头长出花骨朵的时候,他们兄弟两还高兴地去仔细地数了数呢!可 是,当花骨朵儿渐渐长大就要开花的时候,小鹿却不小心把脚跌伤了,引读: 7、 如果你就是小鹿, 躺在床上的那段日子, 想的最多的会是什么?一天过去了, 小鹿想??但是?? (他只能静静地躺在床上养病。 ) 一天又一天,一周过去了,小 鹿想??但是?? (他只能静静地躺在床上养病。 ) 一周又一周,一个月过去了,小 鹿又会想??但是?? (他只能静静地躺在床上养病。 )
8、多少个日日夜夜,小鹿都在想着他的花,但是??(
他只能静静地躺在床上 养病。 ) 当他终于能下床走路了,准备去看他的玫瑰花的时候??引读:
9、这时的小鹿心里充满了失望,哪位小鹿能把自己此时此刻的心情通过朗读传 递给大家呢? (指名读) 换了我, 我也会很失望的, 现在我就是小鹿, (师范读) 来, 小鹿们,一起来读一读! (齐读)
10、通过具体情境理解“白栽” ,体会鹿弟弟的“惋惜” 。
11、谁能当当鹿弟弟来说一说这句话呢?(指名读)可能鹿弟弟在说这句话前还 会先叹一口气呢!谁再来试试! (指名 2—— 3人)
【设计意图】
有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,本环节 以“惋惜”为切入点,层层推进,对话文本,想说就说,有利于调动学生的积极性。 对“白栽”的理解和拓展到位而有效,对文本的情感体悟起到了推进作用。学生用
他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入,学生自然而 然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
第二板块:小鹿的喜悦
1、 从你们的语气中我听出了惋惜, 但是鹿弟弟后来为什么又说他的玫瑰没有白 栽呢?
出示:
2、 (出示课文插图)看,小鹿的腿上还缠着绷带就迫不及待地到门口去看他的 花了,可是没看到花,他依然是面带微笑的,这是怎么回事呢?读一读课文 5-8自 然段,拿起笔,画出有关句子。 (生自读课文)
3、你们知道原因了吗?赶快同桌之间讨论讨论,待会儿吧答案告诉我。 (生自 由讨论)
4、体会小黄莺的快乐
(1)小黄莺,小黄莺,你在哪儿?(指名一学生:你是怎么跟小鹿说的啊?读 小黄莺的话)
出示:
(2)小黄莺,你为什么见到这玫瑰花就想唱歌啊?(??)
(3)谁还想做一做黄莺,把她的快乐传递给大家?(指名 2-3人读)
(4)快乐的小黄莺们一起来读一读这段话。 (齐读)
5、感受微风的自豪
(1)一阵微风吹来了,微风又是怎么说的呢?谁来当微风?
出示 :
(2)微风,微风,你都遇见了哪些小伙伴啊?(学生随意说,师相机点拨:学生 说到什么动物,就让什么动物来夸夸微风)
(3)微风,当大伙儿都夸你的时候,你心里是什么感觉啊?(自豪,快乐)来, 把你的自豪劲和快乐读出来。 (生读书)
(4)谁也想当当微风?(指名读)
6、难道只有黄莺和微风见到了小鹿的玫瑰花吗?还有谁也见到了 ?(蜜蜂,蝴 蝶,?? )
(1)除了她们俩还有吗 ?(学生自由说 )
(2)是呀,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐,如果你就是小鹿,听到这些话 的时候,心里是怎么想的?(不再难过了)所以??
出示:
(3)这么多人欣赏到了玫瑰花的美丽与芳香,所以小鹿觉得即使自己没看到也是 值得的,难怪鹿弟弟最后会说??
出示:
7、虽然小鹿自己没看到花,但是他的花却给别人带来了快乐,在别人得到快乐 的时候小鹿自己也得到了快乐,因此我们可以想到一句谚语:
出示:
让我们在生活中也做一只快乐的小鹿吧!
【设计意图】
爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。 ”让学生学会学习,很大程度上依赖 于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子 富于幻想的天性。此环节中的想象说话源于文本而又高于文本,训练实而活,这样 的教学方式正是对低段孩子语言表达的能力的培养,教师应该抓住课堂中的生成资 源对孩子进行适当的能力训练。
四、写字指导
1、欣赏了小鹿的玫瑰花,让我们来写两个生字吧! (出示生字)
2、请同学们仔细观察两个生字, 看它们有什么相同的地方? (都是左中右结构)
3、让我们先来看看“渐” ,写的时候要注意什么?(指名说)
4、师范写。来,和老师一起来写一个吧。
5、再来看看这个“谢”字,说说有什么要提醒同学们注意的?(指名说)
6、师范写,生书空。
7、你们赶快在自己的书上认认真真地描一个,写一个。
8、同桌之间比一比,夸一夸,有谁觉得自己同桌的字写得特别漂亮,想向大家 介绍一下的?(展示,交流)
【设计意图】
本节课要写是的是两个结构相同的字,让学生观察生字并交流两个字的异同和 注意点,更能培养学生自主识字写字的能力。在二年级的写字教学中,书写规范尤 为重要,教师要重视范写及指导好字的关键笔画在田字格中的位置。
板书设计:
4、小鹿的玫瑰花
白栽 惋惜
没白栽 高兴
别人快乐 我也快乐
作文五:《小鹿的玫瑰花》15000字
小鹿的玫瑰花
诸暨市滨江小学 戎燕娜
第二课时
一,设计意图:
以情为重点,引导学生与文本对话.以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度.
二,学习目标:
有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.
认识到为别人创造幸福,自己从中也得到快乐.
三,教学流程:
插图引路,直奔文本
1,(出示课文中的插图)这是课文中的插图,找出描写这幅图的有关语句.
2,课件出示:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了.
3,朗读:自由读——指名读(说理由)——挑战读——齐读
在朗读中相机理解"一瘸一拐",用动作演示.
紧扣重点,感悟文本
研读第1——4自然段
换位体验:(1)小鹿,在你躺在病床上养病的那段日子,你最记挂的肯定是玫瑰花.
出示:那时,你的心里时时想着( ).
你多么希望( (.
(2)小鹿终于能下床走路了,满怀信心地来到门外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出现了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花坛前,此时此刻,你的心情是怎样的 你想说些什么 2,美丽的玫瑰花看不到了,的确可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板书:惋惜)
(出示鹿弟弟说的话)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."(板书:白栽) 说说"白栽"的意思,给"惋惜"找个近义词.
在具体的语境中理解,运用"惋惜"
根据课文内容说说鹿弟弟为什么事而惋惜.
联系现实生活说说自己为什么事而惋惜过或谁为自己的什么事二惋惜.
有感情朗读:自由练读——指名读(评议)——再次练读——男女生读
3,体会小鹿种玫瑰花的辛苦
(1)小鹿是怎样栽玫瑰花的呢 自由读此1自然段.
(2)从"常常"这个词中,你发现了什么
(3)想象说话:发挥你的想象,说说小鹿是怎样松土,浇水的.
除了松土,浇水,小鹿还为玫瑰花干了什么事
4,小鹿辛辛苦苦种的花却没有看到,所以——(学生接下去读)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."
5,引读第1——4自然段
研读第5——8自然段
小鹿的玫瑰花有没有白栽呢 齐读最后一个自然段(半数:没有白栽)
(出示句子)鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰花没有白栽1"
读5——8自然段,用自己的话说说为什么小鹿的玫瑰花没有白栽.
交流
(课件出示黄莺说的话)朗读黄莺说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小鹿,生当黄莺,预设对话)师:黄莺姐姐,你为什么见到我家的红玫瑰就想唱歌 生:红玫瑰很好看.师:你想为谁唱怎样的歌 生:我想为削鹿唱首感谢的歌.师:为什么 生:因为你让我看到了美丽的玫瑰花.
5,(课件出示微风说的话)朗读微风说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小白兔,生当微风,预设对话)
微风带着玫瑰的芬芳,来到森林里,碰到活泼可爱的小白兔.
师:微风,你真香啊1生:这得感谢小鹿,是他家的玫瑰花让我变成了"玫瑰香风".
师:遇到小鹿,你得感谢它.你打算说什么呢 生:小鹿,谢谢你,让我变成了"玫瑰香风". 6,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们想岁小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段说一说.
7,引读第5,6自然段
师:听了伙伴们的话渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花给大家带来了快乐,于是高兴地笑了,说——(生读)
师:这么多的伙伴欣赏到玫瑰花的美丽很芬芳,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说——(生读) (板书"高兴)
读写结合,开发文本
分角色有感情地朗读课文.
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,能给别人带来快乐, 小鹿自己也快乐.这真是"赠人玫瑰手有余香".(齐读)
3,练笔:(1)快乐是什么 快乐就是( ).(根据课文内容写)
(2)快乐是什么 快乐就是( ).(根据自己理解写)
(3)在个人自由写的基础上,四人小组合作试写一首题为《快乐》的小诗.
(四)作业:(任选一题)
1,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们会 对小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段写一写.
演一演《小鹿的玫瑰花》
阅读《熊爷爷的家园》,托尔斯泰的《老人种苹果》,用一句或几句话写下自己的感受. 板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜 白栽
高兴 没有白栽
4,《小鹿的玫瑰花》教学设计
天河区体育东路小学 钟芳
教学目标
会认"玫,瑰,骨,惋,拐,瘸,终,莺"8个生字,会写"弟,哥,骨,抽,拐,浇,终,静,躺,谢,渐,微"12个字.写字:重点指导"谢"字,学生举一反三,学写"微,渐",掌握左中右结构字的写法.积累"我会读"中的词语,有积累词语的爱好和习惯.
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐.
教学重点
识字,写字,有感情地朗读课文.
教学难点
写字,有感情地朗读课文
课前准备
生字卡片,头饰,课件
课前先学
1.自学生字新词,不明白的字词想办法解决(如查字典,问大人,联系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎样记住这些字的.
2.正确流利朗读课文,不明白的地方多读几遍或做上记号.
3.诗中用自己的话简单讲讲这个故事.
4.做一个头饰,练习自己喜欢的角色.
第一课时
引入新课
春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
板书课题,读课题,让我们一起去看看!
初读课文,认读生字.
自由轻声朗读课文,想办法记住生字.
在小组里交流预习情况.
小组派代表汇报本组认识的生字及小组认为最难的生字,交流识字方法.
如:(1)如表示动作的字"瘸,拐"等.
(2)利用汉语拼音帮助识字和正音.如,"玫瑰"的"瑰"单字读第一声,在"玫瑰"一词中读轻声;"骨"多音字,在"花骨朵"里读一声;"莺"是后鼻音.
(3)在组词中识字.
(4)在创设情景中识字.如,在什么情况下,我们会表示"惋惜"呢 "惋惜"两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢
4.练读句子.
①,调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确,流利.
②,出示几个句子:请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听.
三.再读课文,朗读感悟.
1.学生自读,整体感知.围绕课后"泡泡"里的"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢 "这个问题进行初步感知.
2.结合上下文找出相关的句子朗读.(个别读,小组读)
4.分角色小组朗读,学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试.
5.请个别学生分角色带头饰朗读.读后说说为什么这样读.
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景.提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理.
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情.提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来.
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化.
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化 (由"惋惜"到"也高兴地笑了") 指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气 (赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐.
6.进一步讨论"为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢 "体会文章表达的思想内容.
四.师生总结
玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐.因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽.
五.指导书写.
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导.如,烧——浇,躲——躺,由——抽
(2)小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声"谢谢"吧!咱们写一个"谢"字送给他.(提示学生掌握左中右结构的字)
(3)结合上学期学过的"游,倒,啊"等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长.
(4)学生书写,老师指导,展示学生作业,点评.
第二课时
一.复习
1.开火车认读生字.
2.有感情地朗读课文.
二.指导写字
1.认读"我会写"中的12个生字,读准字音.
2.扩词练习,看谁组得多.
3.想办法记忆字形.
4.指导书写.
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导.如歌——哥,别——拐,青,争——静.
(2) "微"字中间有一短横,下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间是横折,下边的"月"字变撇为竖;"渐"字中的"车"下面要变横为提,比顺为先竖后提.
(3)学生书写,老师行间指导,展示学生书写,交流.
三.积累运用
1.词语积累.
嫩绿 浓密 惋惜地 终于 渐渐地 静静地
2.完成课后"我会读"的练习.
(1)展示读词语和句子.
(2)仿照例句,进行扩展练习.
四.看课件的课文情境
五.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者桃花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢 查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词.然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演.
六.布置作业
1.汉语拼音本写生字
2.预习新课
人教版第四册《小鹿的玫瑰花》教学设计
漳州市龙师附小 施婧
E-mail:fuxiaoshijing@126.
(本篇教学设计荣获2007年福建省基础教育新课程小学语文学科教学设计大赛
二等奖)
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课,是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里,小鹿种了一丛的玫瑰,还常常去松土、浇水,十分用心,也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰,天天盼望着玫瑰花开。然而,当玫瑰快要开花时,小鹿却跌伤了脚,他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了,认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中表现出情趣。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。
【学情分析】
小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但学习方法比较缺乏,对文本深层面的涵义挖掘得不够,需要授课教师加以积极有效的引导。
【设计思路】
1、现代教学理念认为,阅读教学是学生在教师的引导下,走进文本,认识文本和解读文本的过程,是学生、教师、文本之间对话的过程。设置情境,让学生融入角色,体会小鹿的情感,从而产生心灵的共鸣,这是我这堂课的所追求的教学效果。
2、从文本中鹿弟弟的两句话入手,引导学生积极主动地提出问题,激发学生的探究欲望,培养学生的质疑能力。努力创设情境,引导和调动学生的情感体验,并使朗读成为学生感悟文本语言、体会文本表达的思想感情的有效途径。
【教学目标】
1、知识与能力:会认“骨、瘸、”等8个生字,会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯,会用课后词语说句子。
2、过程与方法:引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演。
3、情感、态度与价值观:理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会给别人带来快乐,自己也快乐。
【教学重点】识记生字,积累词语,感情朗读,体会文本含义。
【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、谈话:
师:我们读过很多童话故事,有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天,就让我们再一次走进神奇的童话世界,去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题,师板书:《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
师:“玫瑰”是个轻声词,这两个字都是王字旁。(带领学生读)
设计问题:小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢?
二、初读课文,读准字音
1、提要求,轻声读文。
要学好课文首先要做到什么?( 读准字音,读通句子)
轻声读课文,注意读准字音,读通句子。
2、学习生字词:
①出示带拼音生字词,小老师带读。
花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺
②巩固容易读错的字
师:你们看,这就是花骨朵儿。看着花骨朵,再读读。
还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。
③去拼音,开火车认读。
④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记,有什么好办法记住它,请同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、研读课文,体会感悟:
1、看图引入
师:认识了生字宝宝,我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?(课件出示小鹿和鹿弟弟图)跟他们打打招呼吧。
师:小鹿和鹿弟弟在干什么?(指导说话)
2、 请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴轻声读课文,划出鹿弟弟说的话。出示两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
⑵全班齐读。
⑶质疑:想一想:你有什么词不理解的,或者什么问题不明白的,想和大家交流交流?
板书:没有白栽? 惋惜
⑷解释白栽:鹿弟弟一会儿说“白栽”,一会儿又说“没有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?
请学生自由发言。
3、引读第一段。
师:课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰?
明确:第一自然段
老师引读第一自然段。
4、赞玫瑰:
师:在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧,这些玫瑰花美吗? 是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧。
请学生各抒己见,赞美玫瑰。
5、学习玫瑰生长的句子:
师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的?
明确:第三自然段:“就在快要开花的时候??养病。”一句。
师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样? ⑴读读1—3自然段,找出句子。
出示句子:
① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
② 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
③ 花骨朵儿渐渐地长大了。
⑵齐读两个句子。
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
⑶找近义词。
这两个句子中,有两个意思相近的词,你能找出来吗?
⑷理解“慢慢地、渐渐地”
师:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。
⑸调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。
师:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。
6、想象:
师:玫瑰花长得这么好,眼看就要开花了,小鹿却跌伤了,只能静静地躺在床上养病。(课件出示图)他会想些什么呢?
7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情:
⑴找句子
师:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰?
出示句子:一天,一周,一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
⑵自己读读,想想怎么读比较好。
⑶请学生自愿起来范读。
⑷评价交流哪些地方读得好?
⑸指导读句子:你们觉得应该怎样读,就带着你的体会读一读,读给你的同桌听听。
⑹激情朗读句子
师:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的这一天,他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
师:小鹿静静地躺在床上,时间过得可真慢哪!什么时候才能下床去看玫瑰花呀!请同学们把这个句子连起来读。
师:时间啊,你快快过去吧,我急着要去看玫瑰花了!再读。
8、体会“惋惜”:
⑴师范读:
小鹿迫不及待地来到门外,他看到了什么?(课件出示课文插图,老师示范读:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了”。) ⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样?
明确:失望、伤心、难过
⑶读句子
师:小鹿日夜牵挂着玫瑰,居然一朵都没看着,难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
师:是啊,小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰,却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。
9、体会“没有白栽”
⑴读课文的5、6自然段。
师:正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时,谁来了?他们说了什么?请你们读读课文的5、6自然段。
⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。
师板书:可好看了! 可香了!
⑶找感叹号:在这两个词后面还用了什么标点?
明确:是的,读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔,把这两段话中的感叹号都圈出来。
⑷夸夸小鹿的玫瑰:
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧!老师领读词组“可好看了”、“可香了”。 ⑸男女生赛读:
请女同学扮演黄莺,男同学当微风,老师读叙述部分,看看谁读得好。 ⑹体会小鹿的心情
师:小鹿听了黄莺和微风的称赞,心情怎么样?
咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。
⑺齐读小鹿的话
师:是啊,小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧,体会小鹿的心情。
⑻交流:为什么没白栽?板书:幸福
10、小结:
师:同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然自己没看到,却给周围的的朋友带来了花香,带来了幸福。这真是“赠人玫瑰,手有余香”啊!
师板书。
四、拓展延伸,升华情感
师朗诵自编小诗《分享快乐》。
分享快乐
绿叶抖抖身子,
“我把花儿打扮,
花儿绽开了笑脸。
春来了!春来了!”
牛儿摇摇尾巴,
“我把力气奉献,
庄稼笑弯了腰。
丰收了!丰收了!”
蜜蜂扑扑翅膀,
“我把花蜜酿造,
人民生活甜如蜜。
多喜悦!多喜悦!”
太阳捋捋胡须,
“世界有了你我他,
共同分享真快乐!
真快乐!”
五、布置作业:
读读:有感情地朗读课文。
演演:和你的好伙伴一起把这个故事演一演。
板书:
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了!
惋惜 可香了!
↓
没有白栽!(幸福)
赠人玫瑰,手有余香。
第二课时
一、复习导入
1、谈话:同学们,上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟,你们还记得在他们身上发生了什么事吗?
指名说。
2、复习生字:
师:鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花,你们愿意帮他实现愿望吗?你们瞧,这每个字都是一朵玫瑰,只要你们读准它,玫瑰花就会盛开了!
出示带有生字的玫瑰花卡片,开火车认读。
二、感情朗读,角色表演
1、感情朗读
师:盛开的玫瑰花真是让人心醉啊!花儿虽美,但《小鹿的玫瑰花》这个故事更动人!请同桌用自己喜欢的方式读读课文,可以齐读;可以分段读;也可以分角色读,比比谁读得好。
同桌合作读。
2、分角色表演读
师:同学们读得多么投入啊!让我们来当小鹿的伙伴,演一演这个故事吧。 老师这里准备了小伙伴们的头饰,谁愿意来读他们的话?
指名上台表演读,其余同学读叙述部分。
三、读句子,练习说话
1、出示课后三个句子:
师:同学们读得真不错!还想读吗?咱们再读读这三句话。
①花骨朵儿渐渐地长大了。
②他只能静静地躺在床上养病。
③鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
生齐读。
2、练习说话
谁能用带点的词语说句子?(渐渐地、静静地、惋惜地)
师根据学生说的句子相机评价、指导。
四、指导写字
师:虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜,但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!
1、指导写“谢”字。
A、咱们写一个“谢”字送给他,师范写“谢”字。
指导学生仔细观察,这个字由几部分组成?写的时候要注意什么?
请同学们交流,老师提示学生掌握左中右结构的字,并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。
B、生描红,书写
师提示正确的书写姿势:
眼离书,是一尺;
胸与桌,离一拳;
离笔尖,约一寸;
胸挺直,脚放平。
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微”
师:和“谢”字结构相似的字还有两个:“渐、微”
出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家!
全班交流。根据学生发言相机评价,要引导学生注意这两个字的中间部分。
3、生练写“躺”等九个生字,师巡视指导。
4、展示学生书写本,全班同学评价。
5、用生字组词开花。
五、总结
师:今天,同学们小鹿的玫瑰花香中快乐地读书、写字、表演。我想,你们一定也像小鹿一样“一份耕耘,一份收获”吧。愿同学们能像小鹿一样勤劳肯干,你们所获取的知识也会像他栽的玫瑰一样绚丽多彩!
【作者简介】
施婧,女,漳州龙溪师范附属小学一级教师。施老师善于设置情境,培养学生的质疑能力,运用丰富的富有激励性的语言巧妙引导学生学会学习。教学语言亲切、自然而富有感染力,形成明快、灵动的教学风格。《小鹿的玫瑰花》一课获得漳州市“教学风采展示”比赛一等奖。
【简评】
漳州市龙师附小 兰臻
施老师设计的这节《小鹿的玫瑰花》,通过预设课堂教学情境,引领学生通过质疑问难,走进文本,读出自己的感受,体验课文语言别致的情趣。同时又注重知识的积累和学生学习习惯的培养。可以说,这样的教学设计充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用,体现了新课程教学理念,展现了一线教学对课堂以及教材把握的熟练程度。她那清晰而有主次的教学设计思路、明快生动的教学语言风格,让每位学生体验到学习语文的乐趣,体验到语文所孜孜追求的真善美。
4、小鹿的玫瑰花
课前透视:
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没
有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排:两课时
第一课时
切入举偶
1.实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
2.谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
对话平台
自学
1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3.开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
【二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。】
讨论
1.找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)
2.小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
朗读
1.自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。
2.交流读:向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3.竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。】
练习
结合课文情境进行写话训练:
1.花骨朵渐渐地长大了。
2.小鹿静静地躺在床上养病。
3.鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。)
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1.学生观察:写这几个字应该注意什么?
2.教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3.作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
【引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。】
第二课时
对话平台
导入
1.以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2.有感情地朗读课文。
交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1.指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
2.引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3.教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。】
表演
1.同桌之间练习分角色朗读课文。
2.学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,
进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。
3.每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1.认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2.学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。
3.学生书写,直到自己满意为止。
教学建议
教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战。
伴教锦囊
阅读在线:
熊爷爷的花园
余 绯
熊爷爷最爱做两件事:种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花,窗台上种满了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候,逗得小动物们前俯后仰,还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时,小动物们听着听着,一个个都捂住脸“呜──啊,呜──啊”哭起来,眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事,非得坐在花园里,闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪,熊爷爷讲故事的时
候,花儿都“扑扑扑”地开了出来,也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事,日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了,背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天,熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说:“孩子们,
爷爷老了,再也讲不了好听的故事了,也没有力气照看这些花儿,我要把花交给你们照管。”说着,熊爷爷小心地挖起园子里的花儿,一株一株交给小动物们。
小动物们回到家,把熊爷爷的花儿小心地种下去,经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚,小猴的百合花开了,小兔的牵牛花开了,小鹿的玫瑰花开了,所有的花儿像是约好了似的,一齐开放了。更奇怪的是,花儿开敢时,从花蕊中传出一个熟悉的声音,那不是熊爷爷的声音吗?啊,每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事,听了?个又一个,就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园,失去了快乐,他正躺在床上一动也不动,像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着:“熊爷爷,熊爷爷!”可是,熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落,收集了各种各样的花儿,他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花,唱着歌,要唤醒熊爷爷。
他们唱啊,唱啊,花儿一朵朵全开放了;唱啊,唱啊,一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声,一袭袭的花香,飘啊,飘啊,终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中,熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我,谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们,望着唱着歌儿的花朵们,开心地笑了。
教学案例(二)
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨()()??抽()()??浇()()??
三、再读课文,感知大意
1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1.开火车读词语卡片:
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2.抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。
(海州区中部小学 董稚慧)
4《小鹿的玫瑰花》
织里实验小学 叶建红
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教学过程:
第一课时 一、创设情境,激趣导入
同学们,你们见过玫瑰花吗?喜欢它吗?闻一闻,感觉怎么样?(很香)有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!揭示课题:4、小鹿的玫瑰花
认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨()()??抽()()??浇()()?? 三、再读课文,感知大意
1.范读,思考:小鹿是怎样种花的?种花有什么益处?
2.指名读1.2自然段,学生评价。思考:小鹿和弟弟一起数花骨朵儿,猜一猜他们在想些什么?
3.像小鹿兄弟一样,心中盼望花儿早日开放,有感情地朗读。
4.提问:接下来发生了什么?快速读课文寻找答案,用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚,鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花,那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1.开火车读词语卡片:
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2.偏旁归类
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3.“我会读”
渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰化你白栽了,一朵也没看着。” ( )地 _______________________________________________________
4.抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。” 比较两句有什么不同。思考:应该带着怎样的心情去读?应该带着怎样的表情去演?
5.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。 五、扩展活动 结合生活说一说,当你遇到困难得到别人的帮助,心中有什么感受。那么,你愿意把快乐带给别人吗?
作文六:《小鹿的玫瑰花》4800字
《小鹿的玫瑰花》
教学目标:
l 知识技能:
1、会认8个生字,会写“弟、谢”12个生字,积累课后“我会读”中的词句,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
l 过程方法
1、 通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式,在语言环境中掌握生字新词的音、形、义;
2、 创设情境,通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文;
3、拓展文本,引导想象、分角色朗读、演一演,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。
l 情感态度价值观
通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学重点与难点:
1、重点: 会认8个生字,会写12个生字,朗读课文。
2、难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,从而认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学方法与手段:
方法:本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事,教学时以读为主线,贯穿于整个教学过程。读的层次,从读准字音,读通句子到读中理解,读中感悟,环环紧扣,步步深入。读的形式,根据学生的实际,根据课文的特点,根据教学目标,分别采取了自由读,轮读,范读,引读,分角色读等,使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容,由浅入深,由表及里,明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐,达到了本课主要的一个教学目标,提高了朗读能力,积累了语言。
手段: 低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景,不仅能激发学生识字的兴趣,全身心地投入到识字教学的过程中,还能在不知不觉中走进课文情境,激活学生的思维。
使用教材的构想:
这是一篇引人深思的童话故事,语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手,抓住小鹿由憧憬到失望,由惋惜到高兴的心情变化,引导学生换位思考,移情体验,激发学生积极主动地提出问题,激发学生的探究欲望,培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围,引导学生在读中感悟课文内容,想象课文情景,品味语言魅力,从而激发学生情感,开阔学生思维。使学生乐于亲近文本,乐于阅读,喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写。
教学流程:
第一课时
一、创设情境、导入新课
1、同学们看,老师带来一份什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花啊,闻闻吧!
2、(师板书带音节的生字:玫瑰)把板书上的“瑰”变为轻声,问:你有什么发现?(当“玫瑰”组成词语时,“瑰”变为轻声。)指读词语,读准字音。
3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你发现了什么?
(学生从字形上说说两个字的联系与区别。)在古代汉字中 “王”表示美玉,代表珍贵的东西,玫瑰花象征着美丽,蕴含着美好的祝愿,让我们美美地读一读词语。
4、揭题:春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,想邀请我们一同去欣赏呢。(把课题补充完整)
【设计意图:通过观赏图片,给学生以感性的认识,激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学,体现随文识字的理念。】
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请小朋友自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
2、读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
3、全班重点交流学生难认的生字(出示多媒体课件)。
骨,讲解“骨”字形的含义,读准“骨”的两个读音。
花骨朵,你见过花骨朵吗?什么样?(出示花骨朵实物)
终于,练习说话。
瘸、拐,理解词语“一瘸一拐”。
惋惜,观察字形,发现了什么?儿歌区别“碗”“惋”
黄莺,指读,看黄莺图片,聆听鸟儿的鸣叫声。
4、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
【设计意图:二年级下学期,学生已经能独立识字,所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。】
5、开展读课文比赛, 看谁读得准确、通顺。
【设计意图:给学生自由选择的权利和朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。】
6、感知课文内容:读了课文,你知道了什么?
7、出示鹿弟弟说的两句话,学生质疑:读了鹿弟弟的话你有什么问题?
学生质疑:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
【设计意图:在学生对课文已有感知的基础上,抓住重点句提出疑问,不仅理清文章的思路,还为学习下文做好铺垫。】
三、学习课文,重点体会为什么说玫瑰花白栽了。
1、默读课文,思考:为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?你从课文的哪里知道的?
2、重点体会:
(1)他常常去松土、浇水。
从 “常常”你知道了什么?想象:清新而又迷人的春天到了,小鹿是怎样种玫瑰的?指导朗读1自然段,读出小鹿对玫瑰花的喜欢,小鹿种玫瑰的辛劳。
⑵ (出示玫瑰花骨朵图片)玫瑰枝头长出了许多花骨朵,让我们和小鹿一起数,1、2、3??总共有三十二个,此时此刻小鹿心里正在想什么?(指导学生个性化的朗读)
一份汗水,一份收获,让我们高兴地读读这两段话,体会小鹿的喜悦!
看着32个花骨朵,小鹿心里有了无限的企盼,带着这份憧憬读一读。
【设计意图:从“常常”一词和“数花骨朵”这件事,加上孩子们充分想象说话,孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度,及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!】
3、(多媒体课件演示玫瑰花的长大过程)练习用“渐渐地”说话。
4、引读第3自然段:边读边引导想象:
(1)(绿色圃中小学教育网 ://WWW.Lspjy.cOm 原文地址://.lspjy./thread-157364-1-1.html)小鹿静静地躺在床上养病的那段日子,想的最多的会是什么?
(2)一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地往门外走时,心里盼望的是什么?
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了,他怎么想的?心情怎样?
【设计意图:在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
5、抓住重点词语指导学生读出自己感受,体会小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”(板书:白栽)指导朗读:带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
7、同学们,栽了花,自己却没有看到,真是----白栽了。生活中像这样的说法很多,刚洗干净的衣服掉在地上了,叫---白洗。还有什么吗?(白等、白走、白跑??)
四、出示生字,指导书写。
1、点击课件:弟、哥、骨、
抽、拐、躺、终、静、躺
认读生字,口头组词。
2、引导学生观察:你有什么发现?
第一行:上下结构
第二行:左右结构,左窄右宽
3、你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的。
4、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化。
5、学生书写,教师巡视指导。
6、展示台:个人自评最满意的字,同桌互评最满意的字,小组评选“写字能手”,全班展示自己的作业。
【设计意图:引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。】
五、总结: 看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢,我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字,导入新课。
1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
2、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
二、学习课文,重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?默读课文5~8自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流,重点指导学生想象说话。
(1)黄莺飞来了,小黄莺,你会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
(2)微风吹来了,当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落,大家是怎么说的?
(3)听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。有谁?会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。
蝴蝶飞来了,她说:“_______________”。
蜜蜂飞来了,她说:“_______________”。
一个小姑娘跑来了,她说:“_______________”。
( )来了,她说:“_______________”。
(4)小鹿,听了大家的话,此时你心里怎么想的?心情怎么样?
小结:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,一起高兴地读读鹿弟弟的话。(板书:没有白栽)
【设计意图:创设情景,拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值,同时情感也得到了熏陶。】
5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰,我们就来写一个“谢”字来送给他好吗?观察“谢”,指导书写。
6、再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
【设计意图:引导观察并指导书写左中右结构的字,发现规律,形成能力。】
三、拓展延伸 升华情感
1、学到这里,你怎么想的?
2、师总结:小鹿的玫瑰没有白栽,它的玫瑰给大家带来了美丽,芳香,快乐,带来了很多很多美好的东西,这就叫做“赠人玫瑰,手有余香”,为别人创造美好幸福,自己也同样得到快乐,幸福。(板书:快乐)其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情,只要我们细心体会,都会感受到别人带给我们的快乐,同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的
幸福!
【设计意图:进一步升华感情,加深情感体验,把“让别人快乐,自己更快乐”的思想带到生活中去,引导学生做一个无私奉献的人。】
四、回归整体,角色表演
1、四人小组分角色朗读课文5~8节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、小组展示分角色表演,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【设计意图:表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。】
五、目标检测
1、读课文后填一填。
(1)一只( )飞来,说:“小鹿,我( )你家那些红玫瑰,可( )了!一阵( )吹来,说:“我( )你家的玫瑰花,可( )了!鹿弟弟也( )地笑了,说:“看来你的玫瑰花没有( )!
(2)因为( ),小鹿的玫瑰花没有白栽。
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢?他们会对小鹿说些什么呢?展开想象,写一写。
六、作业设计
一星级:认读生字、词语。
二星级:用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级:回家之后,做一件让别人快乐而自己更快乐的事情,在下周的口语交际课中我们共同交流,共同分享彼此的快乐。
【板书设计】
小 鹿 的 玫 瑰 花
没有白栽
快乐
谢
作文七:《小鹿的玫瑰花》1100字
《小鹿的玫瑰花》课本剧剧本
新密市袁庄乡靳沟小学
人物:小鹿、小鹿弟弟、黄莺、一阵微风、蜜蜂、蝴蝶。
(另:叙述人一)
时间:春夏之交
地点:小鹿的门前花坛
场景:花坛里的玫瑰生长,后面是小鹿的家
[(背景音乐:春野)叙述人:春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水,玫瑰慢慢抽出了枝条,长出了嫩绿的枝叶。]
小鹿:(高高兴兴地给他的玫瑰松土、浇水、施肥。盯着绿叶自言自语)多好呀,大地因为你的嫩绿更加美丽了,你一定会开出鲜艳的大花朵,让小花坛也变得更加美丽吧?(起身回家)咦,你开出的花朵会是什么颜色的呢?算了,只要我用心照料,到时候你会告诉我的,对吧?(哼着歌回家)
[过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。]
小鹿弟弟:(兴冲冲地)哥哥,快来看啊!你种的玫瑰长出花骨朵了!
[小鹿和弟弟来到花坛边,禁不住一个一个地数起花骨朵儿来。] 小鹿弟弟:哥哥,哥哥,一共是三十二朵花骨朵儿。
小鹿:太好了,太好了!玫瑰们看到了我的辛勤和汗水,它们要开出美丽的花来报答我了!(小鹿和弟弟抱在一起欢呼庆祝。一不小
心,扭伤了脚.鹿弟弟只好扶着哥哥回家,精心照料)
[花骨朵渐渐长大了,可小鹿只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月??小鹿终于能下床走路了]
小鹿:咱们去看看我的玫瑰吧。(小鹿一瘸一拐地和弟弟来到花坛前)呀!这是我种的玫瑰吗?可是怎么只有浓绿的枝叶,看不到一朵花呢?
小鹿弟弟:哎,看来,你这玫瑰白栽了!一朵花都没看着!(小鹿难过地垂下了头)
小黄莺:(翩翩起舞地飞过来,感激地)小鹿,小鹿!我要谢谢你。我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些美丽的花儿,我就
想唱歌。(哼唱:“好一朵红红的玫瑰花,好一朵香香的玫瑰花……) 一阵微风:小鹿,小鹿,我也要谢谢你,我闻过你家的玫瑰花,
可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢! 小蜜蜂:小鹿小鹿,我在你家的玫瑰花上停留过,瞧,它芬芳扑鼻的花粉让我变得又强又壮,我做出的蜜蜂糕大伙喜欢得不得了,一个个直伸出大拇指呢!真是太谢谢你了! 蝴蝶:小鹿小鹿,你种的玫瑰好漂亮啊!每次从你家门前路过,
我总会情不自禁地跳起欢快的舞蹈(翩翩起舞---背景音乐:花蝴蝶)
小鹿:(高兴地笑)原来我栽的玫瑰是红色的呀,原来它们这么有魅力,还散发着香味呀。谢谢你们告诉了我。来年我还会种上更多的玫瑰!
小鹿弟弟:(也高兴地笑)看来,你的玫瑰没有白栽呀!明年我
也来帮你一起种玫瑰!(小黄莺等一起拥过来:“还有我,还有我……”)
[(背景音乐:爱的奉献)叙:微风中,玫瑰枝叶发出沙沙的笑声,它们好像也在说:“花要叶扶,人要人帮;赠人玫瑰,手有余香”。愿我们每个人都能在举手投足间为别人送去祝福,也快乐自己;愿我们在快乐自己的同时,也留下芬芳!]
作文八:《小鹿的玫瑰花》2800字
小鹿的玫瑰花
——根据小语第四册课文《小鹿的玫瑰花》改编
主题:懂得感恩 学会关爱
舞台背景:
森林里。一座童话小屋。几丛鲜花,绿草。
音乐剪辑:
鸟鸣声。《树叶歌》第一段独白部分(0~1'09")。《好奇的小蜜蜂》第一段(0~50")。《花仙子》第一段(0~1'07")。《歌声与微笑》音乐版与演唱版。
服装设计:
根据人物造型设计花草树木、动物等童话服装。
人物:
小鹿兄弟。玫瑰仙子。小蜜蜂。黄莺妹妹。微风哥哥。群鸟、兽、花、树。
第一幕:种花
《树叶歌》剪辑,儿童树叶舞。
音乐止,树叶退后成背景造型。鸟鸣声起。小房子里走出鹿哥哥。
鹿哥哥:(伸伸胳膊踢踢腿)啊,多美的早晨!多美的春光!我要在家门前种下一丛玫瑰,让它开出迷人的花朵,散发浓郁的芳香!(种玫瑰,用力地)嗨~嗨~ 鹿弟弟走出。
鹿弟弟:(伸懒腰)啊,多美的树叶!多美的春光!哈哈,今天又可以玩个痛快,在草地上尽情游戏、歌唱!(在叶丛中翻筋斗、嬉戏。突然看到了鹿哥哥。)咦,哥,你在做什么呀?
鹿哥哥:我在种玫瑰花呢!
鹿弟弟:哈,笑话!想要玫瑰花,叫爸给钱,用钱买呗!瞧咱家的大房子,像皇帝的宫殿一样,富丽堂皇。哈,还能买不起一束玫瑰花呀?真丢脸! 鹿哥哥:弟弟,花要自己种的才香呢!劳动最光荣!
鹿弟弟:我晕倒!(作势要倒,却又站住。)那你慢慢种吧!我去玩罗!(走开) 鹿哥哥:(叫)弟弟,你的作业——
鹿弟弟:(吊儿啷当地返回来)没做完!管它呢,明天到了学校再做! 鹿哥哥:你的衣服——
鹿弟弟:没洗!有保姆,干嘛自己洗?白痴!
鹿哥哥:可是妈妈说了,自己的事情??
鹿弟弟:(生气地打断哥哥的话)自己的事情自己做?我早知道了,等着吧,明
天我再做!哈哈??(跑掉)
鹿哥哥:弟弟??(还想再劝,见弟弟已跑远,只得自言自语。面对观众)唉,这个弟弟呀,总是这么调皮捣蛋,还把所有的收获都当作理所当然!爸爸妈妈不在家,我这当哥哥的,该怎么帮助他呢???还是先把花种好吧!再过几个月,等玫瑰开花的时候,弟弟就会明白了!(锄地,松土,挥汗。由弱至强歌声起:锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐??歌声转弱,淡出。第一幕结束。)
第二幕:花开
画外音:过了些日子,鹿哥哥种的玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。不几天,花骨朵都开放了!
(播放《花仙子》,群花绽放,玫瑰仙子在花丛中舞蹈)
小蜜蜂出场。
小蜜蜂:呀,多香的玫瑰花呀!(《好奇的小蜜蜂》第一段音乐起,边唱边跳)好奇的小蜜蜂,飞到西来飞到东。飞到春天花园里,睁大眼睛问春风,为什么梨花朵朵白,为啥玫瑰朵朵红?春风笑着告诉它,大地有个七彩梦,嗡嗡嗡??奥秘就在自然中!(嗅玫瑰,称赞)啊,玫瑰仙子,你真漂亮、真香!我可以到你的花丛中来采蜜吗?
玫瑰仙子:当然可以啦,勤劳的小蜜蜂!能够给你带来快乐,我也会快乐的! 小蜜蜂:啊,你的花蜜真甜呀!我要把它酿成蜜,送给更多的小动物们都尝尝! 玫瑰仙子:对,把快乐和大家分享,快乐就会增加很多倍呢!谢谢你把我的花蜜带给大家!小蜜蜂,你辛苦啦!
小黄莺出场。
小黄莺:叽叽,喳喳,蜜蜂勤劳,玫瑰芬芳,无私奉献,互相欣赏,真是一对好伙伴呀!
小蜜蜂、玫瑰仙子:小黄莺,你也很棒!你的歌声多动听哪!我们听了,心里可
微风哥哥出场。
微风哥哥:啊,我是微风,我要把花香和美德,传遍森林的每一个地方!
轻快的音乐起。微风哥哥起舞。画外音:微风哥哥吹遍了整个森林,把花香传到了四面八方。许多小动物都被花香吸引来了。
小蝴蝶和兔母子出场。
小蝴蝶:谢谢你,微风哥哥,你可真是我心目中的“玫瑰香风”啊!闻到你的香味,我跳起舞来觉得特别有劲儿!(做舞蹈动作)你看,好看吗?
微风哥哥:啊,你的舞姿真漂亮,给我们带来了美的享受!谢谢你!
兔妈妈:(带着兔宝宝)我也要谢谢你,微风!我的宝宝生病了,可是闻到你吹来的香风,他的心情好了许多,病也很快好了!来,宝宝,快谢谢微风哥哥!(兔宝宝奶声奶气地感谢微风。)
微风哥哥:哦,大家快别谢我,要谢,就谢玫瑰仙子吧!没有她,我哪里会有香味呀!
众:谢谢玫瑰仙子!
玫瑰仙子:快别,要谢,就谢小鹿哥哥吧!是它在春天种下了我,还不怕辛苦地为我培土、浇水、施肥,我才能开出这么美这么香的花朵呀!
众:(七嘴八舌)对呀,应该谢谢小鹿哥哥!
小黄莺:咦,小鹿哥哥呢?
众:(齐声)对了,小鹿哥哥呢?
玫瑰仙子:(红着眼睛,伤心地。略带忧伤的音乐起。)当我还是花骨朵的时候,有一天,鹿哥哥为了找调皮的鹿弟弟,不小心摔伤了腿,直到现在,我都没有再见到他??
音乐声止。众人静穆。画外音:鹿哥哥,你的伤怎么样了?
(灯光打在虽然艳丽却黯然伤心的玫瑰仙子身上,画面静止。)鹿哥哥的画外音:啊,在床上躺了好久好久,我好想去看看我的玫瑰花,它们现在一定开得很艳很
第三幕:花谢
画外音:又过了些日子,玫瑰花都谢了??(玫瑰仙子收起花瓣,缓缓旋转伏下。) 鹿弟弟扶着鹿哥哥出场。
鹿弟弟:哥哥小心!
鹿哥哥:弟弟,谢谢你这些日子的照顾,我已经全好了,你看——(伸腿,弯腰) 鹿弟弟:(红脸,低头,惭愧地)都是我不好!我不应该去摘玫瑰花,更不应该听到你的批评就乱跑,不然,也不会迷路,害得你到处找我??(头越来越低)你如果不是来找我,又怎么会摔到山崖下去呢!(抬起头来)哥哥,我以后再也不调皮了!
鹿哥哥:呵呵,我的腿可没白摔,瞧,我的弟弟长大了,懂事了!
鹿弟弟:哥哥,当玫瑰花开的时候,我躲在窗户下面,我听到仙子、小蜜蜂、小蝴蝶、兔妈妈和微风哥哥的话。它们都在用自己的辛勤劳动,创造着美好的世界!瞧,玫瑰花给大家送来芬芳,小蜜蜂为人们酿造蜜糖,小蝴蝶献出优美的舞蹈,兔妈妈精心照料她的小宝宝,微风哥哥更是跑遍了整个森林,把美好的一切传遍了四方!连幼小的兔宝宝,也懂得感谢微风哥哥的劳动,我又怎么会不懂感恩,不懂珍惜呢?
鹿哥哥:是呀,美好的生活,要靠我们大家来创造!
鹿弟弟:漂亮的大房子,是爸爸妈妈建造的。美丽的花儿,是哥哥种下的。在动物学校里,山羊老师还教给我们知识,老虎教官教我们生存的本领,同学陪伴我们游戏??这一切,都是多么美好!
鹿哥哥:对,我们要感谢爸爸妈妈,感谢老师,感谢我们的小伙伴,感谢一切付出了美好的人!弟弟,我的好弟弟!你能够这样懂事,我再摔一百次,也是值得的!
鹿弟弟:嗯,我以后也要像大家一样,懂得关心别人,照顾别人,为创造幸福生活献出自己的力量!(又伤心了)可是,你的玫瑰花却白栽了,哥哥你看,花儿都谢了,你一朵花也没见着,一丁点儿花香也没闻到!
鹿哥哥:(微笑着,意味深长地)我的玫瑰,真的白栽了吗?
《歌声与微笑》背景音乐轻声起。众依次出场。
小黄莺:没有白栽!没有白栽!我看过它火红的花瓣,像寒冬的暖阳散发温暖! 小蝴蝶:没有白栽!没有白栽!我吻过它金黄的花蕊,像美好的心灵金光闪闪! 小蜜蜂:没有白栽!没有白栽!我尝过它香香的花蜜,心里和嘴里一样甜! 众出场,合:没有白栽!没有白栽!我们闻过它浓浓的花香,芬芳的感觉永留心间!
鹿哥哥、鹿弟弟与众:没有白栽!没有白栽!只要人人献出一份爱,世间永远是春天!
《歌声与微笑》歌声起,众唱:请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑留下??
全剧终。
作文九:《小鹿的玫瑰花》1000字
小鹿的玫瑰花
一、前置性作业
1.预习步骤:
①读课文两遍(把字词读准确) 。 ;②给生字注音;③用“﹏﹏﹏ ”在课文中画出带有 “我会认、我会写”的字的词语。④再读一遍课文(把文章读正确、流利、有感情) 。 ⑤ 在文中用“ ”画出你喜欢的词语或者句子,说说你的体会。
⑥自主学习“我会写”的字,弄清楚字的拼音、部首、结构、音序,并且组词。
2. 思考:为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?
家长签名:评分:
学习过程(自主、合作、探究)
(一)图片导入:认识与欣赏玫瑰花
(二)初读课文,认读生字、指导写字(小组合作或小老师展示)
(三)再读课文,感知发现:1. 为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?
(四)分角色表演,选出最佳演员。
(五 ) 品读课文:2. 展示读自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢?
(六)自主积累,练习背诵(展示自己喜欢的词语、句子或段落,说说体会。 )
三、课堂检测
1. 我会拼,我会写。
g ǔt óu gu ǎi w ān ji āo shu ǐzh ōng y út ǎng xi àxi èxie
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gē ge chōu kòng ān jìng jiàn jiàn dì di wēi xiào
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 拼一拼,读一读,连一连。
m éi ɡu īx īsh ēn ɡl āo dɑo z īr ùn n èn l ǜ
唠叨 玫瑰 牺牲 嫩绿 滋润
3. 选一选,填一填。
丛 个 只 阵 件 株
一()衣服 一()玫瑰 一()微风
一()竹子 一()黄莺 一()姑娘
4. 阅读短文,回答问题。
我家有一只小花猫。
花猫的一双小耳朵直竖, 一双圆溜溜的眼睛 它的嘴边有八根胡子 又细又长又 硬 我知道那是用来量老鼠洞口大小的
小花猫全身长满了黄一道,黑一道的花纹。只有四个爪子是白色,上面长着五个 像鱼钩一样的小爪,走起路来没有一点声音。
它还有一条长长的尾巴,总是来回摆动。
白天,小花猫总爱睡觉,嘴里还不停得打呼噜。一到晚上,它就这儿走走,那儿 看看,好像在侦察老鼠的活动。
我非常喜欢这只可爱的小花猫。
(1)短文共()个自然段。 (2)给第二自然段加上标点符号。
(3)小花猫的尾巴是 ,眼睛是 ,胡子 。
(4)从第三自然段中找出写小花猫颜色的词语有:。
(5)一天之中小花猫都干一些什么事情呢?用“ ”画出来。
总体表现(优 良 中) 愉悦指数(快乐 一般)
1
作文十:《小鹿的玫瑰花》4100字
《小鹿的玫瑰花》教学设计
教材分析:
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里,小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好 玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花, 鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴地说:“哥哥的玫瑰 花没有白栽” 。
故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴。故事的深层,蕴涵着美化环境的意义,以 及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。 教学时可从理解 “白栽” 入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美,适宜开展多角度、多形式的读,让读贯穿于整个教学过程,引导学生在 读中明理,在读中悟情,在读中想象,在读中积累。本课有 8个自然段,共有会认字 8个, 会写字 12个,其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点, “微”是字形难点。
教学目标 :
1. 会认 8个生字,会写 12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2. 引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没 有白栽的原因。
3. 体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到 快乐。
课前准备:多媒体课件、词卡
教学时间 :两课时
第一课时
教学目标:
1. 学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2. 指导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没 有白栽的原因。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:积累词语,感情朗读。
教学过程:
一、揭示课题
1. 直接出示课题
今天我们学的是一个童话故事,出示《小鹿的玫瑰花》 ,谁来读课题?
2. 课题字词正音:“瑰”读第一声, gu ī,指名读。
“玫瑰” , “瑰”在这儿读轻声,指名读,小组读。玫瑰是一种植物,也是一种花的名字 (课件出示花)这是一朵红玫瑰,你还看到过什么玫瑰?这是已经盛开的“玫瑰花” ,那还没 盛开的,它也有一个好听的名字——“花骨朵儿” , (指名读、齐读)
二、初读课文,识记生字,整体感知。
1. 小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?请你读读课文。出示学习小贴士:
(1) . 给课文标上自然段号。 2. 借助拼音读准生字。 3. 读通课文,难读的句子多读几遍。
(2) . 我们把生字朋友从课文里请出来,和他们打打招呼。
出示带生字的句子,生字上标有拼音,请学生认读(自由读---抽读) ,随机解决带生字 的词语“终于 花骨朵 惋惜 黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来,夸小鹿的玫瑰花真好看。
3. 将生字放进课文,再读一读课文,喜欢的自然段多读一遍。
4. 谁愿意将这个故事读给大家听?(请 8个学生轮读课文) 。
三、个性化阅读课文,学习课文 1— 4段
读了这个故事,你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗?
1. 种了玫瑰却没有看到,小鹿的心情是怎样的?
学生交流看法。
(1)到底是难过还是高兴呢,我们只有去问问小鹿自己了! (课件出示)这就是小鹿兄弟 俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?
鹿哥哥腿有伤,所以走路──生:一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐” ,指名读,齐读,并请 同学通过动作来理解。
(2)瞧,他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友赶紧读读课文,找出鹿弟弟对鹿哥 哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 ”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。 ”
2. 为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了, 后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文 1-4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段,找 找相关的句子,用波浪线划出来。
指生回答,理解重点句子:他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心?(常常)
想象一下,小鹿什么时候会去松土、浇水。 (预设:刚起床、吃好午饭、睡觉前??)想
象说话。
指导朗读第一段,读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。 (个别-齐读)
(2)辛勤的付出有了回报,出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片,看图感受小鹿的高兴。 课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段。
小鹿为什么数花骨朵?你从中知道了什么?让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读 第二段。 (自由---抽读)
(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花,那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗?为什 么?
①就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,他只能静静地躺在床上养病。一天, 一周,一个月??小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间, 从哪里看出来的?如果你就是小鹿, 一天过去了, 心里会想些什么? 一周过去了,你还是静静地躺在床上,心里会想些什么?一个月过去了,你还是静静地躺在 床上,心里又会想些什么?小鹿的心情怎样?(着急)
指导朗读。
②当小鹿终于(出示“终于” )能下床了,小鹿的心情会怎样?(充满希望)
他一瘸一拐地来到门外, 看到了一幅怎样的画面?理解 “浓密” 。 此时, 小鹿的心情怎样? (失望)
③感情朗读。请你自己读读这段话,把小鹿的心情告诉大家。
(4)自己辛辛苦苦种下的花,自己却没有看到,真是──生:白栽了。
鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜” 。
读鹿弟弟说的话:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3.全班同学齐读课文 1-4自然段。
四、巩固生字,完成练习
游戏“数玫瑰” 。在每一朵玫瑰花上写上生字、新词,请学生认读。
五、书写指导,完成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。 ”
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点, “骨”的第三笔要重点提醒。
第二课时
教学目标:
1. 引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没 有白栽的原因。
2. 体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到 快乐。
教学过程:
一、巩固生字,回忆课文
1. 出示上节课所学的生字新词:玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、 渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2. 请学生抽读、齐读
3. 请学生用上上面的几个词,联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文,精读课文 5— 8段
过渡:上课节课我们知道了,小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花,却连一朵玫瑰花也没看到。那 么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道的?指生读鹿弟弟的话。
1. 为什么鹿弟弟又说没有白栽?请学生默读 5-8自然段,找一找答案。
2. 交流、理解黄莺和微风说的话。
(1)黄莺的话:小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。 先请学生做做黄莺,读一读黄莺的句子,随机采访:请你说说,你为什么看到这些玫瑰花, 就想唱歌呢?(预设:因为花美,所以心情很好想唱歌)
再请其他同学来做一做黄莺,把快乐传递给大家。指导朗读,读出玫瑰花和黄莺的快乐。 (2)微风的话:小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙 儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
请学生读读微风的句子,随机采访:微风,你吹过森林,遇到了哪些伙伴呀?
请大家当小伙伴,夸夸玫瑰香风。
微风,大伙儿夸你,你心里怎么想?(自豪、开心)
指导朗读。自由读 ----指生读(评价)
(3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴,你们说说还会有谁啊?
教师进行引导,如:蝴蝶姑娘飞来了,她说:(我看见过玫瑰花,她可漂亮了,我看到她 就想跳舞) ;可爱的蜗牛爬来了,她说:(我看见过美丽的玫瑰花,她可香了,我还在她的花 朵上美美的睡了一觉呢! )??
3. 原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候, 心里会怎么想。 (预设:原来我的花有那么多人看见过,还给他们带来了快乐,我想,我的花 没有白栽。我也就不难过了。 )
指导朗读鹿哥哥说的话:“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢
谢你们告诉了我。 ”
4. 这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要 说:(生:看来,你的玫瑰没有白栽! )指导朗读,读出鹿弟弟高兴的心情。
5. 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别 人带来快乐,小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候,出示:赠人玫瑰,手有余香。 三、品读课文,体会感情
1. 选择自己喜欢的段落,有感情地读一读课文。
2. 分角色朗读。在 4-8自然段中找到自己喜欢的角色,在小组中表演一下。
3. 指定学生在全班表演朗读。
四、写字教学,完成练习
1. 你看小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶,你会怎么做?(要向小鹿学习, 向小鹿表示感谢) 。
2. 我们写一个“谢谢”送给他,好不好?
学生观察:怎样才能把这个字写漂亮。 (三部分要紧凑)
教师范写──学生书写──四人小组比一比。
3. 自学其余两个左中右结构的字:渐、微。反馈,强调“微”的中间部分。
4. 出示“抽、拐、浇。 ” 学生观察:怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点:左窄 右宽。
教师范写──学生书写──教师巡视
五 . 课堂检测:
1、有感情地朗读课文。
2、 P15课后练习的检查。
六 . 板书设计
4 小鹿的玫瑰花
白栽 没有白栽
失望 高兴
为别人带来幸福快乐,自己更快乐
七 . 分层作业:
必做:1、在田子本上抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
选做:1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、 如果小鹿种的是迎春花或是别的花, 黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?试着写几
句台词,在小组内进行分角色表演。 课后反思: