作文一:《作文对话开头》4400字
作文对话开头
篇一:叙事作文开头结尾
叙事作文开头结尾
开头:童年像一条河,朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节,那次海边捉蟛蜞真有趣。 结尾:五彩斑斓的童年充满了乐趣,好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今,海边捉蟛蜞还是那么诱人,令我回味无穷??海边趣事》
开头:一眨眼,十二年的光阴已经过去了,我已不再是牙牙学语的娃娃了,而是一名即将毕业的学生。在我的成长过程中,充满欢声笑语,充满了无限阳光。
结尾:光阴似箭,日月如梭。那充满阳光的生活,我会永远的铭记在心中,像一杯历久弥新的美酒,散发出芳香,令我无法忘怀。 《我的成长充满阳光》
开头:生活是调色板,每一种颜色代表特别的感受,而我那次的经历,如醒目的红,时 时提醒我;有人说生活是五味瓶,每一种味道代表一种体会,而我那次的经历,如甜蜜的 糖,在心里慢慢化开。《一次难忘的经历》
开头:翻开我记忆的相册,许多往事就像那一张张绚丽缤纷的彩照,留给我美好的回忆;惟有一件小事,却像一张暴光的底片,给我涂上了永远抹不去的污点。《让我后悔的事》 打开我记忆的
相册,许多往事就像那一张张泛黄的照片,随着岁月的流逝,渐渐地模糊不清;惟有一件小事,却像一张彩照,真真切切,绚丽缤纷,永远塑封在我心中。《一件难忘的事》 开头:我生活在一个温馨、和谐、幸福的家庭里。爸爸妈妈十分爱我,但是,妈妈,我想对您说??
结尾:妈妈,让我们心灵彼此对话吧~只有将心比心,我们才能心心相印,我们之间才能互相谅解。妈妈,理解万岁~《妈妈,我想对您说》
开头:小学五年的学习生涯中,我遇到过许多老师,严厉的、亲切的、平和的??每当我打开记忆的大门,第一个浮现在眼前总是您——方老师,我一直想对你说:“方老师,谢谢您~” 结尾:方老师,我想对您说:“谢谢您~”是你通过这些点点滴滴的小事,让我知道做人要说到做到,我会永远谨记您的教诲,做一个守信的、勇于承认错误的好学生。 《老师,我想对您说》
开头:妈妈,有一件事在我心里憋了好久,总想说给您听,可每次话到嘴边都咽了回去,今天,我实在忍不住了。
结尾:妈妈,这是我第一次撒谎,也将是我的最后一次。以后,我一定时刻提醒自己做一个诚实的人。妈妈,请您原谅我,好吗,《妈妈,我想对您说》
写人开头结尾
开头: 他矮矮的个子,健壮的身体,一双眼睛充满了风趣与智慧。他就是我的小伙伴——陆佳波。
开头:“静静的深夜群星在闪耀,老师的房间彻夜明亮??”一支悠扬动听的歌飞入了我家窗口。此时,我的心情如波涛,似浪潮,久久不能平静,那是因为我想起了我们敬爱的班主任——刘老师。
结尾:刘老师,您的是我前进的力量,它像明灯一样指示着我们的前进,它像甘泉一样熨贴着我的心灵。老师,谢谢您~
开头:(老猫)“魔鬼身材皮球脸,还是一个小四眼”,这是我们班男生常挂在嘴边的一句顺口溜。每当听到这句话,总有一些同学怒发冲冠,挥动拳头冲上来。不用说,他就是我们班大名鼎鼎的付俊同学,人送外号“老猫”。。
篇二:作文开头结尾-摘抄
话题:宽容
开头: 宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵,因为宽容可以超越一切,因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分,这种情感能融化心头的冰霜。而缺乏宽容,将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。
结尾: 生活,往往纷繁,又常常平淡。正因为宽容如水,使纷繁经过过滤变得纯净;正因为宽容似火,使平淡通过锻烧日趋鲜明;更因为有这诗般的宽容,才赋予人生以艺术,赋予生命以永恒。
话题:谅解
开头:谅解如一杯清茶,冲淡彼此之间的误会;谅解像一缕春风,吹化人间隔膜的冰层;谅解像一只寒梅,预示心灵来春的温
情;谅解是一架彩虹,让就不相逢的情感放射光彩。
结尾:逝者如斯,历史的浪花淘尽了王朝的恩怨情仇,当今既没有了一方霸主,也没有了雄风王者;我们在追求团结、奋进、和谐、平等,我们同样应该独守那份恬然与空明,用每一句话没一种表情向人们昭示谅解,协同人们用谅解交往。把握谅解,社会便会进步;
把握谅解,人类便拥有财富。话题:理解
开头:理解,是友谊的结晶;理解,是从信任中开出的鲜花;理解,是人与人之间关爱的光环。它能让误会变成点缀美丽的小瑕疵,于社会中,人们相互的理解,能使这个大家共有的家园更加繁荣、安定。 结尾:相信总有一天误会能变成一朵美丽的花,因为它由理解来浇灌~
话题:分享
开头:孤寂人生,谁来聆听你心中的清音,望眼未来,谁来领略你眼中的精彩, 山青青,水盈盈,弹一
曲“高山流水”,震彻群山,激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣~
结尾:分享是一种博爱的心境,学会分享,就学会了生活。
分享是一种思想的深度,深思的同时,你分享了朋友的痛苦。 分享是一种生活的信念,明白了分享的同时,明白了存在的意义。 回报
开头:(1)绿草如茵,那是草儿在回报春天;鲜花缤纷,那是
花儿在回报阳光;白雪千里,那是雪儿在回报朔风。生活,因回报而美丽。
(2)绿叶尽情地释放自己,映衬了荷花,挤出了阴凉,虽然没有人赞赏,最后枯黄而死,但它相信,明年的夏天依旧绿意盎然。 雪,忍受深深的孤寂,用自己的躯体保护农作物,虽然最后融化成了水,但它不后悔,因为农民会因此展开笑颜。 梅,迎着风雪,一枝独放,虽然不能改变周围环境的寂冷,但它坚信,第一个报春的消息,迎来万紫千红的满园春色就是它最好的回报。
(3)在熙熙攘攘的人群中,在匆匆忙忙的脚步中,我听到了一种声音,天使的声音,好人总有好梦,付出总
篇三:作文训练对话描写 (3000字)
人物对话描写专项训练
方法指导
1、人物语言的描写必须要个性化
2
理状态
3
4
5
、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等 、在进行语言描写时,语言要简洁 、为了使对话形式更活泼,更生动,可
以交替使用不同的对话形式 人物的语言描写一般有五种: (1)提示语在前面 (2)提示语在后面 (3)提示语在中间
(4)提示语在两边
(5)没有提示语,直接引用人物说话的内容
1、人物语言的描写必须要个性化
作者笔下的人物语言应切合人物身份(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:作文对话开头)地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。”
一个说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”
另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”
从文中你能看出先后说话的都是谁吗,你知道厨师的媳妇是干什么的吗, 明确:这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、
车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”
片段练习:同学不小心把你心爱的玩具摔坏了,这时——性格温和的你会说:脾气暴躁的你会说:
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2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人,同一句
话,说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了。 环境不同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
严肃的场合,话语一般应庄重;个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;兴高采烈时,人说起话来快言快语;懊丧时,人的语调又会缓慢低沉。当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果。
例:大年初一,你出门拜年去,路上你遇见了老师,热情的你主动打招呼:“老师,您吃了吗,”
片段练习:酷夏,你与朋友在家玩游戏,发现爸爸(妈妈)汗
流浃背的抗着一箱饮料推门进来,你会:
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3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等
有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。
例:门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的,”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈??,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是
董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话~你小心点,不要诬陷好人~”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的,”“我,??没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
练习:
1、填空:
刘老师( )地说:“你怎么把二年级小朋友打哭了,”张清()说:“我没有打他”
作文二:《作文开头(六)对话式开头》7900字
作文开头(六)对话式开头
一、[训练要点]
让学生理解对话式开头的一般作用,学习运用对话式开头进行写作。 二、[知识例话]
无论在学生习作或作家作品中,我们都可发现一些直接用对话开头的文章,这种写法我们称之为对话式开头。
对话式开头首先在形式上具有一种求新的效果。一开头就有人物的语言,打破了其他方法过于沉闷的开头的局面,尤其在应试、竞赛中,对话式开头往往能使阅卷者耳目一新,使你的作品先声夺人。
对话式开头能渲染某种气氛,使读者能够以最快的速度进入作品所设置的境界。如《爱,深藏在心底》一文是如此开头的:
"妈妈吗,我是彤彤?quot;
"什么事这么急,要打电话,"
"我想参加电视台的普通话比赛。"
"不是说过了吗,这种事自己拿主意。"
文章先声夺人,创设了一种紧张的气氛。这种对话式开头的文章,事件的真正起因还需在下文适当位置补明,否则使读者过于兀然而不得要领。 这种形式的另一作用是用对话引出事件。对话的内容并不涉及所叙的主要事件,但可以使人产生联想,从而过渡到主要事件上去。如《生日那天》是这样开头的: "昨天,我过生日,叔叔、婶婶、舅舅他们都来啦~还为我录了像哩~" "我上个月过生日,得了好多好多礼物,还买了一个四层的奶油蛋糕呢~" "你们那算什么,我暑假过生日,爸爸特地带我去北海玩了三天呢~" ……
文章由此引出主要事件--"我"的生日情况。
对话式开头更主要的是在文章内容的表达上具有一定作用。首先是可以省简笔墨。对话式开头打破了一般的叙事完整性的结构,直接切入事件的核心,简洁明快,对于应试作文、竞赛作文来说,可谓一举双得。
借助对话还可以交待事件的基本情况,让人物直接出场,体现人物的性格,如这个开头:
"喂,大家静静,广播一个好消息,咱们班调来新同学了~"
"男生还是女生,"
"是个女的。"
"哇,太棒了~"
讲明了某班新进一位学生,该生是女生。如用一般手法开头,平平淡淡不去说,字数一般也要超过这种开头方式。
对话式开头有时也直接点明文章的主旨,或是全文的一个总起。这种情况更充分体现了对话式开头的非凡作用。
三、[习作选读]
嫂 嫂
"看,这闺女,越长越有出息了,哪像没爹没娘的样子呀~"
"是呀,不过也难为了她的嫂子,要不然,怕早没命了~"
听到左邻右舍的议论,我心中油然生出还筛屑ぶ椤,?樱业暮蒙?樱?挥心悖兔挥形倚?罚挥形倚?返慕裉臁?br> 听到邻居大婶说我刚生下还不到
七个月,爹妈就先后离开了人世。那时,嫂子刚过门不久。她痛哭一场后,擦干了眼泪,紧抱住我,跪在母亲灵前说:"妈,你放心吧,我一定把小梅带大~" 从此,嫂子含辛茹苦地抚养我。夏天,她胳肢窝里夹一大把麦秸杆,两手不断地编着草辫,我坐在她两腿上;冬天,她把我揽在怀里取暖。我学说话了,嫂子教
妈妈~"我喊出了第一声。嫂子哭了,是幸福的泪啊~ 我喊"
我七岁了,嫂子给我缝了个花书包,又拿出她卖草辫积攒的钱,给我买了一身新衣,把我打扮得整整齐齐,然后送我到学校,交给了詹老师说:"小梅这孩子没爹娘太早了,我当嫂子的照顾不周,请詹老师要多关照啊~"嫂子要回去了,我哭着追出校园,她停住脚步,蹲下身子抚摸我的头说:"小梅,听话,好好学习,放学了,嫂子来接你,啊~"
从此以后,无论刮风下雨,每天放学,嫂子都要来到村头接我。转眼两年过去了,我该上三年级了。在这些日子里,我没少受人欺负。同学们欺我没爹没妈,无人保护。有一次,我实在忍不下去,就抓起一块砖要打那个骂我的同学。谁知,没打着人家,反而遭到人家的打。我哭着跑到了村头。嫂子在村头看见我,赶忙问情况,我把两年来的委屈一股脑地向嫂子哭诉一遍。最后说:"嫂啊,我不上学了。"
嫂子听了,二话没说,拉着我的手返回学校,找到那几个常欺负我的同学,狠狠地教训了他们一顿。嘿,我可得意了。
没过几天,我的同桌无意间把桌子动了一下,我的铅笔盒哗啦一声,摔到了地上,我的同桌边收拾边说:"小梅,我不是有意的~"哼,谁听她那一套,反正我有嫂子护着。于是我就冲着她骂了几句。她不服气,于是我俩吵开了。老师知道后,把我批评了一顿。好委屈~我呜呜哭着跑回家,找嫂子来给我出气。谁知嫂子一听,板下脸说:"小梅,这就是你的不对了,你一定得向同桌认错。"第二天,嫂子硬拉着我来到学校,非要我给那位同学道歉不可,并对老师说:"可不能护小梅的短,要让她好好认错。"
这件事过去后,我好长时间不理嫂子,最后我病倒了,高烧不退,昏昏沉沉地做了一个梦,梦见妈妈一双温暖的手在抚摸着我的头。"妈--"我大哭一声,去拉妈妈的手。一使劲,眼睛睁开了,是嫂子坐在床沿上。嫂子一边擦泪一边用毛巾擦我的额头。见我醒了,高兴地笑着说:"小梅,你可醒了,喏,这是你爱喝的鸡蛋汤。"这时哥哥也凑过来对我说:"小梅,你病了以后,你嫂子可急坏了,两天两夜没合眼,这不,今早上,她跑回娘家拎回50个鸡蛋,做汤给你吃~" 我看着床头摆的鸡蛋汤,望着嫂子布满血丝的双眼,一骨碌起身,一头扎进嫂子的怀中,"嫂--"我哽咽了。
我的好嫂嫂~你像妈妈一样把我抚养大,扶我学走路,教我喊妈妈,您用全部的心血浇灌我成长。我要高声赞美您--嫂嫂,我心中的妈妈~
点评:
该文的对话式开头在形式上具有引出下文的作用,通过左邻右舍的议论,勾起了我对嫂子的感激之情,接下去开始回忆嫂子是如何关心"我"的成长与学习的。 从内容上来说,本文开头对话的内容交代了人物的基本情况:"我"是从小无父无母的孩子,是嫂子把"我"抚养大的。同时这个对话内容也具有总括全文,点明主旨的作用。邻人的话,从侧面反映了嫂子在"我"成长中的作用,从而为展现恩重如山、深明大义的嫂嫂形象作好了铺垫。
四、[训练习题]
1、我班的新老师
2、见到了儿时的朋友
3、商场购物记
五、[写作指导]
《我班的新老师》:
来了一位新老师,同学们一定很兴奋,也很好奇。这种心情适合用情不自禁的语言表达,这正好为本文写作时运用对话式开头打开了方便之门。新老师的基本情况可在开头通过学生对话作一介绍,并且也可点明该老师的教学风格、为人性格,起到一个总括下文的作用。
《见到了儿时的朋友》:
这篇文章要求写出儿时朋友的前后变化。那么他以前的性格思想是怎样的呢,如果也用叙述手法作一回顾,那么未免太单调。我们可以这样构思;通过"我"和儿时朋友见面时的对话,间接交代儿时朋友的有关情况,为下文写朋友现在的思想性格作好铺垫。现在的性格用叙述手法,放在后面,过去的性格用对话描写放在开头。或隐或现,文章的艺术美感由此而生。
六、[精品赏析]
我与爸爸的争论还没结束
"谁去呢,"
"爸,你在说谁呢,"
"咳,我也不知道在说谁,"
"咦,这可真奇怪了,妈,你看爸爸,说话莫名其妙的。"
"嘘,别嚷嚷~这几天你爸爸单位里的事伤透了脑筋,你就别再去吵他了。""什么事,"我急于要掏出母亲嘴里的话,"说说看,让我来出出点子,爸爸的同事我都很熟悉。"妈妈经不住我的软缠硬磨,便把个中原因和盘托出。原来啊,爸爸单位里分配到一个去美国参观访问的名额。
"爸,这有何难,该你去呗。你整天浸在公司里,家是你的中途站,公司是你的终点站。你一心扑在公司里,工作起来就顾不上家,妈妈常常埋怨你是个有家的和尚~你,该去美国。"
"不行不行,我这一点怎能比得上人事科的老周。前段日子,公司销售不景气,各部门的员工纷纷跳槽离厂而去,大有树倒猢狲散的架势,可把我急坏了。也真亏了老周这颗'定风珠',在人心浮动的惨淡前景下跑东家,串西门的,跨了多少门槛,费了多少口舌,才稳住了人心,为公司留住了人才,为如今的局面立下了汗马功劳。"
"爸,要说立下汗马功劳,你也不比别人差,啊~要不是你设计出新产品,赢得了市场,恐怕公司早关门大吉喽。如今,新产品的订单每天都有一大摞。工人们见了,工作劲头高了,工作效率也提高了。外商看了也真翘大拇指,夸Very Good么,全公司上下,哪个不说这多亏你这个大经理,对了,听说,他们都称你什么来着,'大救星'是不,你去美国,那是当之无愧。老爸,你该当仁不让才是~" "哎,话可不能这么说。"爸爸连连摇头道,"我这点算啥功劳,不也是踩在别人的肩膀上得来的么,近两年来,市场竞争十分激烈,供销科的小李为了摸准市场行情,长年奔波在外,作了大量社会调查,及时为公司提供了大量宝贵的市场信息,使公司终于摆脱了产品不对路的大难题。我的设计还不全仰仗他的指点,让
他去美国,才是当之无愧呢~"
"爸,你学历在公司里最高,既懂外语,又懂技术,出国访问,定能把外国的高、精、尖技术拿来。"
"不行不行,现在这个时代哪能再倚老卖老呢,再说,你爸已过五十,知天命喽,脑子越来越老化,本位思想严重,常常要产生'排异现象',这到美国去,视而不见,思想保守,岂不与先进技术失之交臂……你的话倒是提醒了我,让我想起了技术科的小张。这小伙子将来有出息,是个可塑之才,去年他的技改项目还获得
市里的嘉奖呢~"
"你又来了,爸~你总是当伯乐,别人都是千里马,你也不反过来瞧瞧自己。" "对呀,韩愈不是说过,'千里马常有,而伯乐不常有'吗,我宁愿当伯乐,相一匹好马去美国。将来公司腾飞有望。"
"爸,你……"
我与爸爸的争论愈来愈激烈。至于该谁去美国,我们始终不能建立"统一战线"。然而,这场争论却使我发现了如此众多的擎天大柱,支撑起了偌大的公司,使公司蓬勃发展,蒸蒸日上。爸爸的难题即使永远没有答案,他也是欣慰的,振奋的~ 赏析:
本文的开头比一般对话式开头稍微复杂了一点,是三人对话。通过"我"的疑问,引出了爸爸前后矛盾的话,使这个开头产生了一种出奇制胜的效果,读者的心被抓住了,还是妈妈了解事情,?quot;我"的要求下,妈妈说明了爸爸发愁的原因,从而引出了下文。
下文围绕爸爸发愁的事情展开了争论。爸爸的公司人才济济,通过评功摆好,使人物一一闪亮登场,各显风采。各人都有去美国的资格,可是出国名额却只有一个,--这就是爸爸发愁的原因,从这一点上来说,本文开头的对话还具有"总括全文,点明主旨"的作用。
这样,在这个对话式开头下,反映企业改革新气息和父亲恭谦忍让美德的一篇佳作应运而生了。
60、结尾(六)悬念式结尾
一、[训练要点]
让学生懂得悬念式结尾的作用,掌握悬念式结尾的方法。
二、[知识例话]
如果说一篇文章能引起读者难以割舍的挂念的话,那么这篇文章在写作上已称得上成功了。文章要达到这种效果,结尾很重要。悬念式结尾的文章,往往能具备这种效果。
悬念式结尾,形式上的特征是事件的结局并不像一般的文章在结尾处完整地交代,而是两可或几可的,让读者根据上下文判断。这就会吸引读者自己去思索哪一个结局是最合理的,由此而使文章显示出无穷的艺术魅力。 悬念式结尾实质上是文章巧妙地设置矛盾冲突,文中至少有两股以上不同的力量作用在同一事件、同一人物身上,而这几股力量在总量上又存在着势均力敌的态势,这?quot;均势"在全文最后未作孰胜孰负的处理,从而引起读者对现实生活的更多思索。
从哪些角度可设置矛盾冲突呢,
1、观念的冲突。我国正处在改革开放的新时期,国际形势也正瞬息万变。表现
在思想认识领域,也便产生了新旧观念的冲突,这种冲突在现实生活中暂时缺乏最终结局。同学们可加以构思,将这种冲突写进文章,便是一篇很好的悬念式结尾的文章。如《变的困惑》一文,匆慌渎执庵赂髦址且椋坏彼
浠卮撑质垢鞣讲髦植虏狻,溆氩槐渚次蘧〉姆衬眨螅
降资潜浠故遣槐淠兀?br> 2、情感的冲突。站在不同立场,对同一事件同一人物会抱有不同情感。情感主体应如何摆正立场,是一件尚未定论的事,由此文章的结尾也就悬念又生。《又是秋风起》,写父子俩的冲突,作者站在个人的立场,他恨"老土"爸爸;站在父亲的立场,作者又对自己产生不尽的自责。他到底该如何"对待"父亲呢,
3、智与德的冲突。现实生活中有重智轻德的现象。智与德的关系到底哪个为先,《补课》一文的作者去为一位病假在家的同学补课,看到她一点也不尊重母亲的劳动时,她迷茫了,到底该补哪一课,
4、正义与邪气的冲突。坚持正义,难免含有一定的损失,去正从邪又有丧自己 的人格,何去何从,这也确是一种很好的构思,《"作家"梦难圆》的小作者收到了习作入选丛书的消息,使他跨出了实现作家梦的实质性一步,但又须花一定数目的钱买下该书15套,这显然是一种变相强售,作者在矛盾中苦苦思索,买还是不买,
从以上几个角度构思,悬念式结尾的文章基本上可写成。
三、[习作赏析]
"作家"梦难圆
夜幕降临了。吃罢晚饭,全家人各行其是,屋里安静下来。
这正是"一石击起千层浪"的最佳时刻。我略施小技,按捺着满心欢喜,把上午收到的作文入选通知从书包取出来,激动地高喊:"看~我的文章要发表了~"顿时,家中气氛活跃起来,全家老少围在爸爸身边,兴奋地听他那深厚的男中音:"张瑞同学,你的习作《读××有感》经**老师推荐,以较好的基础在全国众多的来稿中脱颖而出,经××研究会聘请的专家和编辑认真评定和修改,已达到发表水平,拟收入《×××》丛书。在此向你表示祝贺~……"
妈妈脸上洋溢着自豪的微笑;姥姥眯着眼睛,似乎每条皱纹都快乐地舒展开了;表弟则在旁边羡慕而又兴奋地手舞足蹈。当然最为春风得意的是本人,此时又勾勒着作家生涯的宏伟意图--:张瑞先生获本届"诺贝尔文学奖",掌声四起……。突然爸爸幽默地说:"拿钱来~"打断了我的幻觉,原来这通知下面有这样一段话:"为了扩大影响,保证该书订数,我会决定每位入选作者需购书15册,每册单价10元,共计150元。"妈妈在旁鼓气:"别管,钱包在我身上了~"爸爸风趣地说:"我的'小作家',你不足千字的文章未发表要先交150元。如若发表一部巨著,岂不是要我倾家荡产~"
当晚,我辗转难眠,心中犹如打翻了一只五味瓶。面对那白纸黑字,我困惑了。放弃这机会吧,往后文章发表又不知要到何年何月,而且,如果到那时仍是这样,我该怎么办,寄钱去吧,通知称"已征集全国作品300余篇",如果每位小作者都购书15册,那将是45000元的一笔资金。虽说是他们出书,售书,可从中取利的又是谁,反复思量,作文发表的诱惑力实在大,父亲那番戏言也并不是毫无道理……。
夜深人静,我仍在思索着……
点评:
该文结尾仅以"思索"作结,思索后的决定并未明示,符合悬念式结尾的要求。从
全文内容看,存在着正义与邪气的冲突。"我"的习作将被收入丛书,这对"我"而言,是勤奋的回报,是愿望的实现,作者特意以家人的喜悦和想象中不可限量的前途作衬托,充分表明习作入选的重要意义。但爸爸的话一下点出了事情的实质,"我"的入选可能是当今社会上一股不正之风的牺牲品,"我"踌躇了。读者的心因此而?quot;我"的命运牢牢抓住了。
四、[训练习题]
1、我家住进了新工房
2、她是我班的好学生
3、辛劳的老师
五、[写作指导]
《我家住进了新工房》:
对于农村学生而言,住工房也许是他们追求的理想。新工房的外表是新的,但"两耳不闻门外事,关起门来顾小家"的邻里关系与村庄中互相关心、亲密融洽,甚至夜不闭户的邻里关系相比,是新呢还是旧,学生可抓住这一构思,去完成一篇悬念式结尾的文章。
《辛劳的老师》:
老师放弃休息、勤恳工作,向来是崇高师德的重要内容。但反过来一想,老师的"全面关心"是否无意中抑制了学生创新的潜能,剥夺了他们自觉学习的权力,老师的辛劳使学生感激,老师的辛苦又使学生难以接受,冲突由此而生,留下悬念,让读者去慢慢品味。
六、[精品赏析]
离别的礼物
[美]弗?达尔
一个初秋的晚上,清风徐徐吹来,夜色迷人。十一岁的彼得和爷爷坐在院子里,却没心思欣赏这明净的秋夜景色,一个劲儿地直想着那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在,事情已经明摆着,爸爸给爷爷买来了离别的礼物--一床大毛毯。
今晚,是他和爷爷相处的最后一夜了,爷爷看出他的心思,说:"我去把口琴拿来,吹一支古老的曲子给你听听~"
然而,爷爷从屋里拿出来的不是口琴而是毛毯~
"啊,这毯子真好~"老人抚摩着毯子说:"你爸爸真是个好人,这要花不少钱呢~寒冬到了,有了这床毛毯,在那地方就不愁冷了。那儿不会有这么漂亮的毛毯的~"爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别,爷爷就说是他自己的主意。 可彼得想:"一个孤老头,离开自己的亲人,到政府盖的那幢楼房--孤老院里,和别的老头住在一起,能算是幸福吗~"他真不相信爸爸会做出这种事来,彼得难过得真想哭,但他忍住了,他已经是大孩子了。他走进屋子拿来爷爷的口琴。 爷爷吹起了一支欢乐的曲子,彼得听不进去,他呆呆地凝望着远方,想道:"爸爸就要和那个女人结婚了。不错,那女人曾吻过他,并说过要当他的好妈妈,除此之外,再没别的事了…?quot;
乐曲突然中断了。
爷爷好像知道他在想什么似的,对他说:"你爸爸要娶的是位好姑娘。同这么漂亮的妻子在一起,他会变得年轻起来。我这老头子在这里只会碍手碍脚,整天叫唤腰酸背痛的……"停了不多会儿,爷爷接着说:"再说不久就会有婴儿诞生。我可不愿听婴儿啼哭,还是走的好。来,再吹一段我们就去睡。明天我就要带着新
毯子上路了。你听听,这一段虽然有点悲伤,但今晚听起来还是蛮好听的。" 忽然传来两个人的脚步声,那是脸蛋光得有点刺眼,活像个洋娃娃的女人回来了。口琴声戛然而止。
爸爸没说一句话。那女人走过来娇气地对爷爷说:"明天我就不送您啦~我是来向您道别的。"
"您的心地太好了~"爷爷说着,低下头,望着地面,望着他脚边的毛毯。然后,他弯下腰,拿起毯子说:"请您看看这个,我儿子给我一条多好的毛毯做离别的礼物。"
"嗯,"姑娘摸了摸毛毯说:"这毯子真不错。"她忽然转身向着爸爸,冷冷地说:"肯定花了不少钱~"爸爸清了清喉咙。吞吞吐吐地说道:"我,我想给爸爸买一床最好的……"姑娘好像被钉在那里,两眼没离开过那床毯子,半晌,终于开腔了:"哟,还是一床双层的啊~"
"是的?quot;爷爷说,"是双层的,一床漂亮的毯子,给我老头做纪念~" 爸爸默默地进屋去了。那女人马上跟进去,喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样,逼得没法只好发火了。她一转身要走,正好遇到想进屋的彼得。她又转身嚷道:"不管怎么说,他无需一床双层毛毯~"爸爸望着彼得,眼里露出尴尬的神情。
她是对的,爷爷不需要一床双层毛毯。来,把它彼得忍不住了,对爸爸说道:"
剪开,成为两床。"爸爸和那个女人都愣住了。
"爸爸,听我说,剪成两半,一半给爷爷,另一半保存起来。" "这个主意不坏。"爷爷温和地说,"我不需要这么大的毯子。" "是的。"彼得又说,"一层毯子足够送走一个老头,省下一半,留着以后会用得着的。"
大家都沉默了。
好半天,爸爸走到爷爷面前,呆呆地没有一句话。爷爷望着儿子喃喃地说:"没关系,孩子,我知道你不是这么想的……我知道。"
这时,彼得哭了,但没什么。因为爷爷、爸爸都哭了,哭成了一团…… 赏析:
这是一篇短小而又精湛的小说,展现了两种不同人性力量的冲突。彼得、女人以及尚在动摇中的父亲构成了这两种人性力量的"均势"。这种"均势"的衍化情形,将成为爷爷在这个家庭中去留的决定性因素。亲情到底能否战胜物质的利益的诱惑,
也许那女人要得逞。爷爷离去的大势似乎已定,爸爸为他买好了离别的礼物,女人已说出了道别的话,爷爷也不想留下来影响儿子和那女人的幸福生活。 也许能留住爷爷。由于彼得所表现的真诚与亲情,由于彼得以特有的方式对父亲的教育,祖孙三人哭抱在一起,父亲已受到良心的谴责,爷爷似乎也能够留下来了。
但无论是哪一种结局,都将构成对亲情的一次全面考验。亲情到底能否取胜,小说的结尾很有特征地为我们留下了悬念。
作文三:《林中的对话作文》300字
[林中的对话作文]
在动物世界里,发生了一件有趣的事,林中的对话作文。 有一天,狼和斑点狗向大家报喜说:“告诉大家一个好消息,狮子进入了猎人的陷井了。” 狼说:“大家来讨论一下,现在谁是弱者,谁是强者,小学六年级作文《林中的对话作文》。 ◆分享好文◆” 小麻雀说:“老鹰最厉害,他可以在我们小动物里称王称霸。” 可蛇却可以咬死鹰,大家还记得吧!上次我把鹰杀了,可狼在这时咬伤了蛇。 大家都以为狼最厉害了,可狮子却一口咬死了狼,狮子说:“对于猎人来说我是弱者,可是于你而言我是强都。” 大家以后还是不要称王称霸了,山外有山,人外有人,比如说狮子怕猎人,猎人怕一些有地位的人,那些有地位的人;双比如说,蛇怕狼,狼怕狮子,狮子怕蛇等等等。林中的对话作文250字
作文四:《书签的对话作文》1100字
[书签的对话作文]
书签的对话六五三班 张子凡下午放学了,我整理好书包快要走的时候,突然听见一个很微小的声音,我四周望了望,原来是从书签那里传来的,我躲在桌子下面倾听着:“哎!他们都走了,兄弟姐妹们快起来吧,书签的对话作文。”一张是星星的小书签说。“好呀,起来啦。”一张小猪书签说。“大家好!”书签们一回头,原来是位新朋友─一张很大很漂亮的书签。“好好漂亮哟!”大家一齐说。那张书签身上五颜六色,还发着耀眼的光芒,大家你一言我一语的称赞着,可他一点也不骄傲,还谦虚的说,过奖了。这时一张小猫书签跑过来顽皮的说:“大家好,我是顽皮花花猫。”“史努比”也来了很高兴的介绍自己。话音刚落“多啦a梦”就插嘴很天真的说了自己的爱好,还拉了拉他的大口袋,大家好奇的往里看,还有加菲猫、小鸟、蝴蝶┄┄大家在一起讨论着:“我今天看到了班长管人老是偏心。”“哎,我看到好多人玩珍珠丝,那很不好。”“就是就是的。”“今天上课还有人吃东西。”他们七嘴八舌的、一个接一个的抢着说。“你们在说什么呀?”哦,原来是受人尊敬的圣诞老人书签来了。“爷爷,您好!这几天怎么不见您来呀?”小星星问。“忙呀。这些天都在为你们的朋友东奔西走,他们不是没有了家,就是没有了吃的,都是人们造成的,也是可怜呀。”圣诞老人说。小猪往里面躲了躲,叹气的说,“咱们以前都是森林的一部分,生活的很开心也很快乐,还有很多的小松鼠在咱们身上玩,自从有了纸以后,又成了书签,放在这儿真难受,不自由不说,我的主人还在我的身上写字,你们看,小学五年级作文《书签的对话作文》。”大家看了看,上面写着书是人类进步的阶梯,写的歪歪扭扭的,还一会是中文一会是英文,字写的不像字。“唉!”大家一同看过去,是又一只小星星在说话,“我的身上更脏更乱,你们看,什么东西粘在上面脏死了,一点也不珍惜我,那字更是在跳舞。”大家开始不说话了,在想着以前幸福的日子和现在的处境。过了一会儿,一个小星星问月亮,“月亮姑姑,你这些天怎么了,脸色这么差,身体这么虚弱?”“别提了,这些天灰尘特别多,弄的我很脏,空气里还有细菌,把我给病倒了,外面的风一吹,我的身上更是毛病。”大家看着月亮再也没有了青春的皮肤。圣诞老人说,“我这几天也感冒了,咱们大家没有健康的身体,原因就是这,没有良好的空气和环境,咱们的身体素质变差,再也活泼不起来了,我也在为这些事忙碌,呼吁人们给咱们一个良好的环境和一个温暖的家,同时也是为人们着想,他们也应该有一个舒适的环境。”“唉,怎么办?怎么办?”听到这里,我实在是听不下去了,我轻轻的给他们“洗了洗澡”,把窗户关了,背着书包离开了学校。书签朋友们,我要把你们的苦衷告诉人们,告诉给我的朋友们,让他们爱护你们,保护你们,同时给你们也给我们一个舒适的环境,给我们一个共同温馨的家。
作文五:《草和花的对话作文》2000字
草和花的对话作文
草和花的对话作文
花儿扭动着自己美丽的身肢温柔而又优雅地说: 这几天我开得可艳了,阳光使我精神焕发,雨露使我婀娜多姿,草和花的对话作文。我呀,可舒服了~那你们呢,快说说吧~ 小草侧耳倾听着,一会儿,它发出稚嫩的声音: 呃呃,其实我也很高兴啊,因为终于可以独立了。我终于可以随风和蝴蝶姐姐们一起翩翩起舞。呵呵~ 小草边说边笑着。 然后,花儿和小草仰起脸问大树: 树哥哥,你呢,你最近好吗, 树哥哥笑了笑说道: 啊~好,好哇~我和你们一样快乐呢~这几天枝叶正茂盛着~那些小鸟啊,经常停在我的枝头唱着动听的歌儿,我别提有多兴奋~ 本来好好的,大家聊得都很开心。可是不一会儿,一只塑料口袋从天而降,正好落在花儿的头上。美丽的花儿被闷得拼命挣扎,可是最后还是停止了呼吸,渐渐调谢了。小草和大树非常惋惜地说: 唉,不知道是谁呀~刚才还说得好好的,这 还是没说完,只听小草 啊 的叫了一声,便再也无法抬起头了。大树一惊: 呀~原来是人类踩了它。 大树难过地摇了摇头。这时,大树觉得一阵剧烈的疼痛。它也没有幸免 被砍断了。花儿、小草和大树都死了。 人类的塑料袋不断地盖在花的头上,脚不断地踩在小草背上,也不断地在树的身上乱砍。三种植物渐渐灭绝,而垃圾却多了起来。空气的污染使人无法生存,所有的人都开始后悔。可是,已经晚了,于是,世界变得凄凉阴森可怕了~ 如果人类不为方便一时,也就不会后悔,痛苦一世了。为何做时不 认真地想想后果,而做后才知道后悔呢, 所以保护环境,人人有责啊~~~~ 这一天,小草绿绿觉得心里挺不好受的,总是感觉到有些头晕,便想出去走走。在路上,它遇到了满腹心事的花儿红红。 红红,你怎么啦~ 绿绿关切地询问道。 哎,我还不是在担心我们的地球妈妈啊~ 红红提起话头就要生气, 我们地球妈妈的衣服正在被破坏,要知道,如果臭氧层这件衣服被破坏了,太阳的紫外线就会直接照射到我们地球上,到那时我们就要倒霉了~所有的生物都会倒霉的,包括人类~ 啊,有这样严重吗,我的头晕是不是也和这有关啊, 绿绿真的吓了一跳呢,作文网《草和花的对话作文》。 当然有关系了~ 红红肯定地说, 人类大量地使用着汽车,
随意地砍伐着树木,肆意地排放着废水,让我们生活的环境越来越糟糕。最重要的是让地球妈妈的衣服都被污染损坏了。 绿绿接过话头: 难怪上次听大树爷爷说,现在南极那边,都已经开始出现臭氧层空洞了,而且还在继续扩大。那里的冰雪开始融化,海水开始上升,各种动物开始死记亡了呢~ 可不是,哎,如果人类不向大气中排放氯氟烃,导致地球上空的臭氧层变薄,就不会有今天了~ 红红忧心忡忡又有些气愤。 人类不断地破坏着自己赖以生存的地球,臭氧层在人为的因素下越来越稀薄,地球妈妈都哭了~我们能不难过吗, 绿绿开始低声哭泣起来了。 绿绿不要伤心哦~只要人类能认识到自己所犯的错误,弥补自己做下的错事,我们的环境就会越来越好哦~ 红红笑着说。 我也希望他们能知道这一切啊~ 绿绿抬起了头,擦了擦眼睛。人类啊,你们听到了吗,花草树木都在为你们担忧,愿你们赶快醒悟过来,用自己的实际行动来保护臭氧层,让它不再继续被破坏吧~一个夏日的清晨,本应该是枝叶繁茂,花团锦簇的景象,但现在却显得有点萧条。在一条不知名的路旁,立着一棵已被污浊的空气摧残得奄奄一息的大树。大树的一个枝头上,仅存一片孤零零的小绿叶。小树叶望着灰蒙蒙的天空,问: 我的母亲是谁,她在哪儿呢, 是我啊。 一个低沉而沧桑的声音响起。 您是谁, 小树叶又惊又喜,连忙问道。 我是你下面的树根。 那个声音很微弱。 您的声音为什么如此沧桑呀, 小树叶问。 因为我已经活了几十年了。 树根缓缓地答道。小树叶又好奇地问: 那以前与现在一样吗, 不一样啊。 树根感叹道, 那时的天空是天蓝的,大地是富饶的,湖水是清澈的。 树根的语气中充满感叹与惋惜。 那为什么现在却变成这样了呢, 小树叶看着眼前灰色的高楼大厦,不解地问。树根沉默了一下,答道: 因为人类的工厂排放的污气,让天空变成灰色;人类的过度开采,使大地变得贫瘠;人类将污水排入河流,让河水变得浑浊不堪 唉,不说了,孩子,妈妈更担心你啊~ 小树叶听了,大吃一惊,顿时哭了起来,忙问: 那我为什么这样枯黄、脆弱, 因为人类将环境破坏了,致使我们不能再生存下去 树根的语气中充满了悲愤与无奈。 那可是我真的太不幸了。 小树叶摇晃着身体,又呜咽起来。 世上不幸的事多着呢~地球上环境被破坏了,人类没有了赖以生存的家园也会灭亡
的。这才是真正的大不幸啊~ 树根再次感叹道。这时,一阵污浊的风卷着杂质呼啸而来,小树叶从树梢上被风打落了下来,飘悠悠地落到了地上 落叶归根魂飞散,根枯叶灭不相见。人类啊,你们将魂归何处
〔草和花的对话作文〕随文赠言:【受惠的人,必须把那恩惠常藏心底,但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】
作文网提供的草和花的对话作文
作文六:《桌椅的对话作文》1600字
桌椅的对话从前,在一个教室里有着许许多多的桌椅和椅子,在他们之间只有一对桌椅最脏了。谁都不理他们,也不跟他玩,他们很孤单。有一天中午,教室里的桌椅都睡觉了,只有那一对又臭又脏的桌椅没有入睡。这时候,那个又臭又脏的桌子垂头丧气地同伴说:“咳,我的命怎么这么苦呀!我每天勤勤恳恳的对自己的主人工作,可你看看我的脸,这一些骂人的脏话和一些数学题,把我这张美丽的脸都给花掉了。好!主人这样做一定会有自己的原因吧。可是他在我的口袋里总会放一些垃圾食品,呛得我差一点喘不过气来。”他的同伴听完,可怜巴巴地说:“同伴,你的这些都是小事情呀!我的才是严重的!你看看我的身体,一只手没有了,还有我的指甲被主人砍掉了。同伴,请你仔细想想,谁的更严重些呢?”他的同伴桌子仔细端详后说:“我觉得我们都有自己的苦,也许有一天,主人会明白自己的过错的。”说完,他俩也闭上眼睛睡觉了。可谁知,他俩的主人晓强中午回班拿东西时,在无意间听到了他们的对话。听完后晓强转身就走,在回家的路上他边想边对自言自语道:“我是不是真的做错了呢?”他就回忆起以前对桌椅做过的事情。到了小区时,他说道:“我觉得他们俩说的有道理。我以后不会再像以前那样对待他们了。下午,晓强拿着一块抹布走进来,连得自己的朋友都不说一声:“下午好。”就到后面洗抹布去了。洗完后,他再到自己的位子认真撒起了自己的桌椅。他先把桌子上面的贴画轻轻地取下来,然后用抹布从桌面一纸擦到桌柜,一遍,两遍把椅子的腿也修好了。那对桌椅看见惊讶地说:“今天主人怎么变得这么彬彬有礼呀!”从那以后,主人对他们可好了,不在桌子上再乱画了,以外,晓强连外面的垃圾食品看都不看一眼。最后,那一对桌椅有过上了快乐的生活。
【写作指导:小故事在高考作文中的多向运用】
请你分析《两人结伴横跨沙漠》这则寓言故事,谈谈运用其中的相关材料,可以论证哪些论题。
两人结伴横跨沙漠,水喝完了,其中一人因中暑动弹不得。同伴去找水,临行,交给他一支枪,五发子弹:“记住,三小时后,每隔一小时对空放一枪。枪声会引导我找到正确方向,与你会合。”
两人分手后,那人狐疑地卧在沙漠中无奈地等待。他看表,按时鸣枪,可是,他很难相信同伴会遵守诺言。一枪,二枪,三枪……随着时间推移,他越来越恐惧:同伴是在找水过程中渴死?还是在找到了水之后弃自己而去?到了该发第五枪的时候,他举起枪,对着自己的太阳穴扣动了扳机……
不久,提着满壶清水的同伴,领着一个沙漠骆驼商队循声而至。(next88)但他们所看到的却是……
①坚持与信念是成功的关键。相信成功不一定就能够成功,但是,不相信成功的,几乎可以肯定地说,一定无法成功。因为,他不再报希望,不再坚持,不再努力。
②对待朋友要坚守承诺。面对中暑动弹不得的同伴,自己首先应该做的是为朋友的生命着想,并坚守承诺,为他找来了救命的水。
③相信自己也要相信别人。在沙漠中中暑者很难相信同伴会遵守诺言而放弃了坚持,结束了自己的生命,这是不信任朋友的结果。有时我们宁可信其有不要信其无。
④绝望中也有希望。困于茫茫沙漠有绝望的因素,但并非没有希望的可能。
⑤智慧是救命的法宝。求生是要智慧的。同伴去找水之前不忘交给对方一支枪,五发子弹,并且交代“记住,三小时后,每隔一小时对空放一枪。枪声会引导我找到正确方向,与你会合。”
请你分析“子侨陷友”这则寓言故事,谈谈运用其中的相关材料,可以论证哪些论题。
西郭子侨和公孙诡随、涉虚,三人一道暗中出游,黑夜里总是从他邻居的墙上越过,邻人厌恶他们,便在他们来往的路上挖成坑,并设下了茅坑。一天晚上,他们又从那里走,子侨先掉到了茅坑里,他却故意不吱声,反面招呼诡随过来;诡随跟着他也掉进了茅坑里,正想喊,子桥急忙掩住他的嘴说:“别吱声。”一会儿,涉虚赶到,也掉了进去。子侨才开口说:“我不想让我们相互笑话。”
作文七:《作文:文具的对话》400字
下课铃响了,同学们争先恐后地往操场跑去。教室里空荡荡的,桌面上只剩下那几本书和略带卷意的铅笔,橡皮和刨笔刀。
铅笔、橡皮和转笔刀居住在一个“家”--铅笔盒里,它们和睦相处。一个身穿白色衬衫 的橡皮打破了教室的宁静;“各位我是橡皮先生认识一下吧。”凝视了橡皮几秒种之后,铅笔彬彬有礼地说:“很高兴认识你--橡皮先生,请问您是干什么的?” 我吗,我能帮小主人把错字擦掉呢!你呢?你又有什么本事?”橡皮轻蔑的望了一下铅笔。铅笔说:“我的功劳最大,因为人们不能没有我。没有我,学生不能完成作业,画家画不出美丽的画,所以我的功劳最大。”橡皮在一旁大声地抗议道:“反了,反了,应该是我的功劳最大。因为没有我,写出的错字和画出的画的纸都会成为毫无用处的废纸。“如果没有铅笔,你还不是一块一无事处的橡皮了?”一直站在一旁的转笔刀终于开口了”转笔刀对铅笔语重心长地说:“做文具要谦虚,不要骄傲,要全面看问题。”橡皮,铅笔这时才注意到这身穿金属衣服的棒小伙。 可是--”橡皮正待说下去,不料,小主人将它们一起装进了文具盒里。原来,上课铃响了起来。
作文八:《老师的对话作文》11000字
一位学生与老师的对话
——谨将此文献给辛勤的教师们
(幼稚时)学生:老师,我的脸好哇抓(脏)~
老师:幺儿,来,老师帮你擦。
(小学时)学生:老师,小明他不守纪律,光打架。 老师:你真是个好孩子,长大准是个好警察~
(初中时)学生:老师,我不知怎么的爱上了她,
老师:孩子,爱是一种责任,你的肩膀能扛上吗,
(高中时)学生:老师,人生究竟怎样书写才算辉煌, 老师:孩子,一滴水只有融入大海才会有了波澜壮阔~ (大学时)学生:老师,我们的才华应放到哪,
老师:孩子,祖国的建设更需要你们智慧开花~
宣汉县三河学校 杨秀斌
篇二:老师与学生的经典对话
学生与老师的经典对话
,蔡浩锋
?高数课,老师在黑板上奋笔疾书,底下闹成一片,老师忍无可忍:“同学们声音小一点!”一哥们曰:“老师,慢慢你就习惯啦!”老师FAINT!
1
?高中全校必须穿校服。有一复读的学生从来都不穿,管这方面的老师天天蹲在门口检察。一日,老师看到此同学没穿校服,问其为什么不穿。此同学大怒,曰:“我妈又没死,为什么要穿孝服?”
?老师拖堂:“最后我还要讲一点??”后排一强男大声道:“强扭的瓜不甜。”全场寂静。老师脸铁青:“??下课。”??汗??
?初中时下课喜欢几个男生扑蝴蝶(现在想想真无聊),结果一同学玩得太兴奋,上课铃响时数学老师叫他几遍都没回答。上课5分钟后,此同学跑到门口喊报告,老师生气的说:“我就是喊一条狗,它都会摇尾巴啊!”此同学小声地接到“我又没尾巴??”全班暴笑,连老师也忍不住了??
?我的—个弟兄在高数课上,老师问“微积分是很有用的学科,学习微积分,我们的目标是什么?”我弟兄:“没有蛀牙!”
?上语文课,老师说:“其实黄鼠狼是不吃鸡的,那是科学家经过实验得出的。曾经把一只鸡和黄鼠狼关在一起,第二天你们猜怎么了?”同学接道:“鸡怀孕了。”
?体育老师上课时吼:“向右转,不要乱瞟,用眼角的旁光拒着旁边的同学。”下面有人小声说:“只有他的膀胱才长在眼角上”。
?高中的时候,第一次上劳动课,老师是个老头,自我介绍说:“我叫吴树山,偶马上接:“西北望长安,可怜无数山”。全班爆笑,老师面色铁青,偶被罚千重活。寒——
2
(按:“西北望长安,可怜无数山”摘自辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》)
?语文课,老师叫起一昏睡同学回答问题,该同学迷迷糊糊啥也说不出??老师说:“你会不会呀?不会也吱一声啊!”该同学:“吱。”老师汗。
?上摄影课,一同学拍到两小孩,在喷泉旁打闹,老师问:“这是什么画面啊?”下面传来一句话:“鸳鸯戏水。”众狂笑??
?音乐课上,教师做音乐接龙,即前—个同学喝—个音调的“拉”,下—个同学要先重复前—个同学的“拉”,再唱出另—个音调的“拉”。有个
男生无聊,在每个人的“拉”音后都加个字,什么“拉风”,“拉面”,,“拉大便”之类,等至他用非常优美的音色唱出—个“拉”后,音乐老师笑
咪咪的看着他说:“让我们看看你能拉什么。”
?升旗仪式校长作思想报告“?我就是中国人民的儿子。”底下同学:“我是中国人民。”
?自习课时,教务主任走进来,问班长:“帮我找两个人,我要班花!”
于是班长就组织全班投票评选起班花来,闹了一节课,终于统一了意见, 选出了班里最PL的两MM。于是两MM很羞涩的去找主任,主任说:“跟我去教务处,我要搬花。”
3
?初中一生物老师的佳作。一次其讲非洲草原上的生态,全班无人听讲,遂怒,曰:“你们都看 我呀~你们不看我怎么知道非洲野猫长什么样子啊!?”
?高中时政治老师上课时说道:“资本主义的那些发达国家,特别是美国,强大了就老是欺负其他国家。我们社会主义的中国是不会这样做的,就算强大了,也不会去欺负别??”我同桌接道:“不去欺负以下别人,怎么知道自己强不强大呢?”全班爆笑。
篇三:作文训练对话描写
人物对话描写专项训练
方法指导
1、人物语言的描写必须要个性化
2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等
4、在进行语言描写时,语言要简洁
5、为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式
人物的语言描写一般有五种:
(1)提示语在前面
(2)提示语在后面
(3)提示语在中间
4
(4)提示语在两边
(5)没有提示语,直接引用人物说话的内容
1、人物语言的描写必须要个性化
作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。”
一个说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”
另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”
从文中你能看出先后说话的都是谁吗,你知道厨师的媳妇是干什么的吗, 明确:这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝
5
什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”
片段练习:同学不小心把你心爱的玩具摔坏了,这时——性格温和的你会说:脾气暴躁的你会说:
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2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人,同一句
话,说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了。 环境不同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
严肃的场合,话语一般应庄重;个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;兴高采烈时,人说起话来快言快语;懊丧时,人的语调又会缓慢低沉。当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果。
例:大年初一,你出门拜年去,路上你遇见了老师,热情的你主动打招呼:“老师,您吃了吗,”
6
片段练习:酷夏,你与朋友在家玩游戏,发现爸爸(妈妈)汗流浃背的抗着一箱饮料推门进来,你会:
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3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等
有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。
例:门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的,”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知
7
道,有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈??,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话~你小心点,不要诬陷好人~”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的,”“我,??没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
练习:
1、填空:
刘老师( )地说:“你怎么把二年级小朋友打哭了,”张清()说:“我没有打他”
刘老师( )地说“还敢顶嘴,别的老师和同学都看见了。”
“我真的没打~”张清( ),“也许是张明干的,他在教室里都要哭了。” “噢~噢~难道是他们看错了,张清和张明可是双胞胎呀~”刘老师()。
于是,( )说:“看来,在这件事上是我冤枉了你,对不起啊,张清~”
张清听了()“没关系,刘老师。”
2、小结
8
谁说的
神态
表情
提示语在前:“”
对话描写 怎样说 心情提示语在中“。”,“。”
提示语在后“”。
语调没有提示语
说什么 动作
4、在进行语言描写时,语言要简洁
不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。语言拖泥带水,没话找话,这是学生作文容易出现的毛病,即使生活中真的这样说了,也要根据文章需要进行取舍。
例:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕~”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗,”小云一见我就问。我说:”吃过了。”小云说:“吃的什么,”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗,”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢~到哪儿吃早饭呀~”我说:“在我家吃吧~”小云摆摆手说:“不了,不了。我发明了一种‘学习棋,你快跟我去看看吧~”我问“什么‘学习棋呀,”“先别急,一会儿你就知道啦,”说完,小云拉着我的手向
9
她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话。
片段练习:今天早上,有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中两位同学,试运用语言描写,写出他们的心情与感受。
同学甲:品行优良,对师长必恭必敬,知错能改。
同学乙:品性顽劣,自以为是不听师长劝告。
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5、为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式,人物的语言
描写一般有五种:
(1)提示语在前面
如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”
(2)提示语在后面
如:“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再
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感冒了~”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
(3)提示语在中间
如:“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“以后可得注意保暖,不能再感冒了~”
(4)提示语在两边
如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”她心疼地说。
(5)没有提示语,直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。如:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”
我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
例:当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“让我再给您称一遍~”爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍,”“刚才称错了~”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了,”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:“这,这??”爸爸严厉地问老板:“这什么,”老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:“平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧~”
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精彩示例
例一《吃西瓜》
一个夏天的傍晚,我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口,我马上用命令的口吻说。“妈妈,我要半个 (ku3i)着吃。”哥哥说:“你怎么老是这么霸道,这一回不能再惯着你了~”我听后一下子冲到了他面前,恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊:“谁霸道,谁霸道,你都是中学生了,还不说让我一点~”妈妈说:“哥哥说得对,你也太……”话还没说完,姥姥便说:“得了,得了,哪有这么多话说,就算俺要半个瓜吧,赶紧切给他吧。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼,随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥,我听了心里感到真不是滋味。
〔评语〕写几个人之间的对话,一要注意层次清楚,二要注意人物的特征。这篇对话,写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出:哥哥礼貌让人;弟弟专横跋扈;妈妈
遇事迁就;姥姥溺爱孙子。人物的性格特点,流露于字里行间。小作者所以写得这样真切,是由于自己对事物进行了仔细地观察,写出了自己的真情实感。
例二《在路上遇到的一件事》
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中午,我到副食商店去买酱油,刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来,我心一惊,身一侧,那辆车就从身边擦过去,真险呀~我放眼一看,骑车的是一个身穿花格子的青年,后货架子上还坐着一个大个子。我正想走,忽然一声喊:“站住~”原来,一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时,只见那老爷爷走上前去,说:“你俩下车,先别走~”花格子头一歪,神气地说:“你凭什么不让我们走~”“凭什么,就凭你们违反交通规则~”老爷爷理直气壮地说。“走~别理他~”大个子一声招呼,花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸,说:“谁敢走~”两个年轻人见走不了,只好换了口气说:“大爷,我们有急事,就这么一回,下不为例。”“照你这么说,只要有急事,交通规则就可以作废了~”老爷爷激动地说。“这……”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来,连连说:“我们错了。”他又转身告诉“花格子”:“你先走,我步行去~”临走时,两人还回头向老爷爷说了声:“谢谢~”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。
〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时,要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事,条理清楚,层次分明。先写老爷爷发现骑车带人,连忙制止;紧接着写以理说服,批评教育;最后写青年人接受教育,勇于认错。从中使我们懂得,人物的对话,可以推动事情情节
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的展开,更好地表现中心思想。
例三《老师教育学生》
放学后,我和王敏同学吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸,准备“挨训”。张老师望望我,喃喃地说:“怎么啦,一下课,你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事。我气呼呼地说:“王敏把我的铅笔盒碰在地上,还说活该~”说着,眼圈里直转眼泪。“噢,原来就为这点事。”老师听了不住地抿嘴笑。“不~”我理直气壮地说,“王敏还说,我的铅笔盒放的不是地方。”我越说越激动,恨不得让老师好好评评理。没想到,张老师却转开话题,拿起一本连环画,让我看看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时,老师傅错怪他压得地面质量不高,批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受,利用工休时间,重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说:“同学之间要互相谦让,绝不能得理不让人。你看,雷锋叔叔做得多好~”老师的话,像把小锤一下敲在我的心上,简直不知说什么好。张老师又从我的书包里掏出铅笔盒,仔细地检查一遍,亲切地说:“你瞧,一点也没摔坏呀~”说着,还用抹布擦拭着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒,连连说:“老师,我懂了~”张老师听了,脸上露出了愉快的笑容。
〔评语〕这篇片段,紧扣题意“教育”二字写人叙事,文章思路清晰。在写人物语言的同时,十分细腻地写了人物的
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心理活动。二者之间紧密结合,渲染了气氛,烘托了中心。本文写老师的语言虽然不多,但寥寥几笔,直点了全文的主题。写“我”的心理活动和语言,表明了老师“教育”的效果,明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷。
例四《写大字》
我趁他不在,用舌头把笔舔得尖尖的,学着爸爸以前告诉我的执笔方法,写了起来。可这哪像字啊~一点是个大墨团,一竖像根细木棍,一横是条小蚯蚓,一捺变成了大扫把。我看着
篇四:和一个语文老师交谈作文修改的对话
和一个语文老师交谈作文修改的对话 和一个语文老师交谈作文修改的对话
孙绍振
课文解读成为目前语文教学关注的焦点,课文是经典,解读是很不容易的,但是,毕竟有历史的积累,有时一篇文章,有上百篇的文章可以参考。相比起来好像而作文教学要容易得多,但是,这是误解。首先,从某种意义上来说,作文教学是手工业式的,其基础是对每一篇作文的解读,由于没有历史积累,因而更具挑战性。其次,对学生的作文,不但要解读得准确,而且要找到切实可行的办法,帮助他改进。从这个意义上,理想的教师,不但要会解读,而且还要在修改的过程中提高其水准。这就是说,教师不但要有相当的解读
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的水平,而且要有相当的写作的水平。道理说起来抽象,下面是我和一位中学语文教师对同一篇学生作文进行批改时的书面对话。
作文的题目是《机会》
是殷旻
在文章前,有一个题记
机会,只垂青有准备的头脑。
——题记
师:“头脑”改为:“人”,如何,
孙:不能改的,因为第一,原文是是法国微生物学家细菌学的奠基人路易斯?巴斯德的话。这是权威的格言。如果要改的话,把“机会”,改为“机遇”,这是更准确的翻译。在古代汉构辞法中,往往用“头”代替“人”如“元首”(《尚书.益稷》“元首明哉,股肱良哉,庶事康哉~”又如“黎元”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》“穷年忧黎元,叹息肠内热”),第二,从现代汉来说,这句话中的“头脑”比“人”好,因为人是抽象的,而头脑则比较具体,再则,头脑是人的局部,却是人的区别于动物的特点所在。它能唤醒读者的记忆去补充其余部分。从形象构成来说,有特点的细节胜于整体。如辛弃疾的“春在溪头荠菜花”,不是别的地方没有春色,而是辛弃疾选择了局部代替整体。比整体更生动。 人人都喜欢成功,喜欢被别人羡慕的感觉,
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师:把“羡慕”改为“赞美”,把“感觉”删去如何,
孙:不好,羡慕可能是无声的,如某种眼神,也可以是有声的,如赞美的语言。羡慕到一定强度,关系密切,才会用有声语言表述出来。 故羡慕比之“赞美”不但涵盖面要大,而且更贴切。
“感觉”二字,可改可不改。凡可改可不改,一般不要改,以免学生觉得一无是处,失去信心。
可是人人又都有些惧怕成功所需要付出的代价,比如时间,比如汗水。 师:这个句子不太顺,改为:“人又不愿付出必要的代价”,怎样,
孙:你改得有些道理,原文中“人人”把话说得绝对了,并不是每一个人都害怕付出代价的。改成“人”,绝对化的意味就淡得多了,但是,还是不够到位。如果改成“人们往往”,就会委婉一点。把“惧怕”改成“不愿”,也不如原文更富于感性。
而即便是吃苦耐劳如黄牛般勤勤恳恳,也未必就能摘下成功的果实。 师:改成“有一种可能即便如黄牛般勤勤恳恳”
也未必就能摘下成功的果实。如何,
孙:这句肯定得改。前面说的是惧怕付出时间和汗水的代价,后面说即使如黄牛吃苦耐劳,这是思路的折,要有足够的强调,光一个“而”。是不够的。你改得挺到位。因为这是核心观念,最好再强调一下,在这句前面加上一句:“然而,
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成功并不一定与汗水的付出成
篇五:对话作文训练教学
学写人物对话
教学目的:
1、了解对话描写在人物描写中的作用。
2、根据提供的语言材料写作,掌握对话描写的方法,培养学生对习作的兴趣。
3、明白不同的人会说出不同的话,写出的对话要反映人物的性格特征、年龄特征,符合人物的职业身份,揭示人物的思想面貌。
教学重难点:
指导学生怎样写个性化的语言和提示语,学生在习作中能够学以致用。
设计思路:
本次习作练习将借助《淘气包马小跳系列》中的一个片段,让学生对例文进行比较分析,自主发现对话描写的一些方法,并尝试着应用。在教学中注重学习的实效性,每个环节都明确的学习要求并且落实到实处。
学情分析:
学生在上三年级时已学过对话形式的作文。大部分学生会应用,但还不够熟练。这学期第三单元的四篇课文都是童话,对话描写生动,学生知道对话描写要写出人物的动作、神态、
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语气等,但不能很好地运用到自己的习作当中。
教学过程:
一、 导入新课
1、 课件出示有关马小跳、张达、唐飞、毛超、路曼曼的相关简介,让学生通过文字猜人物。
同学们,今天有几个新伙伴要加入我们的语文课堂中来,想不想他们一起参加,(想)想不想知道他们是谁,
过渡语:同学们,这段时间大家都在阅读一套书,就是《淘气包马小跳系列》。在书中,我们看到了许多和我们差不多年纪的同学,像路曼曼、夏林果、马小跳等,他们所发生的事,就像发生在我们身上一样。因此,文章深深地吸引了我们。为什么文章能写得这么生动有趣呢,今天,我们就来研究其中的一个片段
二、 分析《淘气包马小跳》的对话描写特点
1、课件显示《淘气包马小跳》中的一个片段描写:
见半节课过去了,马小跳还没动笔画,路曼曼又要管他了,她本来就是秦老师派来管他的。
“马小跳,你怎么还不画,”路曼曼皱着眉头小声问道。 “画什么呀,”
“真是个猪头。”路曼曼觉得马小跳很笨,“你看这个球像什么,你就画什么嘛。”
马小跳不满路曼曼骂他是猪头,就说:“我看这个球像猪
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头。” “林老师~”毛超一有机会,就要揭发马小跳,“马小跳说这个球像猪头。”
“哈哈哈~”
几乎每节课,马小跳都要让大家笑一笑。
林老师也在笑,她走到马小跳的课桌前:“马小跳,我发现你的想象力真是独特哦~你怎么会想到这个球像猪头呢,快,快把它画出来。”
画就画。
2、 引导学生发现片段描写的最大特色之人物对话描写的特点。
(1) 学生读片段
(2) 这个片段里写人物最多的是什么,
(3) 作者在写人物对话的时候,表现形式有什么特点,这样写有什么好处呢,(作者在写人物对话的时候是分段的。分段,不管你说多少话,哪怕只有几个字也占一个自然段。写对话分自然段,第一能使文章显得非常清晰,看上去非常舒服。第二,老师改作业,读者读你的文章,眼睛不疲劳。)
(4) 引导学生明白提示语在对话中的作用。
什么是提示语,(文中表明这句话谁说的,怎么说的,这叫提示语。提示语告诉人家这句话是谁说的,他怎么说的,什么动作,什么表情,什么语气。)
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在文章中提示语的位置是不是一样的,(有的提示语在说的话的前面,有的在说的话的后面,有的把说的话分成两部分,把提示语嵌在当中,提示语在文章中是要变化的。没有变化就没有艺术。)
三、 感受写作中,对话的重要性
1、 课件显示《淘气包马小跳》中的两个片段描写:
片段一:
一个染了黄头发的大男孩摇头晃脑地走过来,毛超口中念念有词:“你帅你帅,头顶一锅白菜,身披一条麻袋,腰缠一个海带,自以为是东方不败,其实是衰神二代。”
“你骂我,”
“黄头发”一巴掌拍在毛超的后脑勺上。
毛超双手捂住脑袋瓜子:“我又没骂你。”
“那你骂谁,”
“我骂他~”
毛超超“黄头发”身后一指,“黄头发”转身去看,毛超趁机跑掉了。
片段二:
一个染了黄头发的大男孩摇头晃脑地走过来,毛超骂他。“黄头发”生气了,要打毛超。毛超骗黄头发转过身回头看,趁机逃跑了。
2、 学生读两个片段
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3、 两个片段写的都是同一件事情。它们有什么不同之处呢,
你更喜欢哪个片段呢,为什么,
教师小结:在写作中,人物的对话可以表现人物的思想,也可以表现出人物的性格。片段一中通过毛超与黄头发年轻人的对话,让我们可以感受到毛超说废话、机灵的特点。所以写好对话是相当重要的。再有,生活中很多事情就是在对话中完成的,对话一结束,事情也就结束了,所以说写好对话是非常重要的。
过渡:可是,在我们班上,很多同学还不会写对话,写出了生病的作文,让我们一起来给这些作文治治病~
四、 对话有效训练
1、 课件列举病例片段,分析病例
片段一:
周文涛最近买了很多新书。他总在我面前说这本书有趣,那本书精彩,惹得我心里痒痒的。我趴过去问周文涛借书,他不同意,我生气了。
片段二:
上午,我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天,笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学,他们都不借给我,我只好垂头丧气地走回我的座位。
片段三:
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杨老师检查家庭作业,发现有几个同学没写。她很生气,批评了几句,让他们中午放学写完了再走。放学了,其他同学都走了,只有那几个没写完的同学留了下来。杨老师也在,细心引导不会写的同学,直到他们完成了作业,才放他们走。
2、示范例文
片段一:
因为黄佳俊把王伟峰的笔袋不小心弄到地上去了,他们俩你一句,我一句,吵了起来。吵着吵着,两人翻脸不说话了。
片段二:
黄佳俊捡起了笔袋,放到了桌子上。
“你这是无视我的存在吗,把我笔袋弄脏了也不向我道歉,太不象话了~”王伟峰可生气了。那笔袋可是他昨天上午新买的。
“不道歉,你拿我怎样,反正我都已经捡起笔袋了~”黄佳俊看都不看王伟峰一眼。
王伟峰被气得说不出话来,好半天才说:“黄佳俊~我要和你绝交~” “哼~绝交就绝交~谁怕谁呀~”黄佳俊说完就转身走了。
3、练习
师:下面两个片段,你任选一个,让里面的“人”开口说话。上午,我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天,笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学,他们都不借给我,我
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只好垂头丧气地走回我的座位。
有一次,我被人乱记了好几个名字,我向老师反映。因为黎浩男同学帮我做证明,老师相信我,批评了值日小组组长。
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作文九:《精彩的对话作文》800字
我教唐僧四人说拼音
我教唐僧四人说拼音
今天,我家上上下下是不亦乐乎,人人都兴高采烈,要知道是什么好事吗?呵呵!告诉你,唐僧四人要来我家学拼音!这可是千载难逢的机会呀!我可不能轻易放过!这时,门外响起了一阵“咚咚咚”地敲门声,啊!他们来了! 我刚打开门,就听见了一个生硬的中国话:“你……好!”抬头一看,原来是唐僧呀,一个天上的神仙能说两个字就很不错了,我从心底里佩服他。接着,我连忙把他们引进家里,泡了一杯果真,顺便看了他们一眼,呦!连笔和笔记本都准备好了,不愧为神仙啊!想的真是周全。不过我发现了一个缺陷,“孙悟空!你不知道今天要学习吗?怎么准备都没准备!”“切!真是烦人!”孙悟空做了个二郎腿,一副爱理不理的样子,气的我的脸都要红了,把头扭向唐僧,“剩下就教给你了!”不一会儿,在我的家里发出了一阵又一阵猴子的惨叫声。 开始上课了,我先用多媒体打出一个拼音,并说道:“啊——”下面的学生也异口同声地说:“啊——” “停!”我打了一个手势,把教鞭指着唐僧,“唐僧!把嘴巴放大点!声音不对!”唐僧一愣,双手合十,叹了一口气,摇了摇头:“出家人不应该随意放纵自己……”(这是天语),“好了好了!请你又以后注意点好吧!”我知道唐僧最厉害的就是那张嘴巴了,话匣子一打开就是关不住,早在书里领教他的厉害,无奈啊!接着打出第二个拼音,大声说:“哦——”这时,我被一个如雷声大的声音差点跌倒,过了好一会才回过神来,扶了扶鼻梁上歪斜的眼镜,喝道:“猪八戒!你在干什么!”“对不起!周老师!”猪八戒连忙起身赔礼,鞠了个九十度的躬。“这是我的习惯!打妖怪时发出的。”哇!这是什么学生啊,我是从没见过。第三个拼音出来了,我清了清嗓子:“俄——”“依——”这声音听着可真变扭,“沙和尚!”我瞪了他一眼,他倒好,连忙改正,嗯,不错不错,真是个好学生!
折腾了一天,好不容易把拼音全都教完了,临走前,我对唐僧说:“唐僧,你们一定要好好学习,更多了解中华人民共和国的千年神奇啊!” “好的,周老师!我们不会忘记你的教育之恩!”望着他们夕阳下渐渐离去的身影,我有种说不出的感动,心想:“这一天真是奇妙!”
作文十:《作文:心灵的对话》600字
我独自一人在校园小径散步,天空一片蔚蓝,鸟儿也悠闲地飞着,周围的景物都充满了生机,可我的脸上却写满失落与忧伤 …… ? ?小 荷 作文网
忽然,一阵微风拂过,淡淡的花香沁入心脾。我停下脚步,在绿茵树下坐着——与心灵交谈……
“你怎么在伤心呢? ”心灵关心着我说。
“考试考砸了,我很伤心 。”我默语。
“那你应该找出原因,更加努力奋斗,下次取得更好的成绩。 ”心灵鼓励道。
“我……一次次失败,我似乎失掉信心,我害怕面对这些困难,我该这么办? ”我低语。
“ 人生的道路上难免会遇到挫折,但我们不该畏惧它,应该坚强地面对,勇敢地战胜挫折,带着自信走向成功。其实,你可以学习野花。当风雨到来时,它们无处躲藏,只有接受大自然的考验。但它们并不畏惧,顽强地抵抗着。它们相信阳光总在风雨后,阳光一定会出来。当阳光出来,它们依旧灿烂的迎接阳光。你也应该像它们那样,顽强地面对挫折,勇敢地战胜挫折,相信你也会灿烂地迎接阳光。”心灵语重心长地说着。
“嗯,我明白了,我现在觉得自己全身充满前进的力量,我会努力奋斗,让你看到一个坚强 、勇敢 、自信的我。谢谢你,心灵。 ” 我开心地说着,心灵也笑了。
我站起身来,看见天空依旧蔚蓝,周围的景物依旧充满生机,我也自信起来,朝着教学楼的方向走去。忽然,又一阵微风拂起,淡淡的花香又沁入心脾,我回过头望着那花儿,莞尔一笑……