作文一:《《看戏》的阅读题答案》2300字
《看戏》的阅读题答案
《看戏》是叶君健所作文章,主要讲的是艺术家梅兰芳的故事,下面是小编收集整理的《看戏》的阅读题答案,欢迎阅读参考!!
时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。相反地,人挤得非常满。每个角落里都是人,连过道的石阶上都坐着人,工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民——一句话,我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散,海在屏住呼吸。
舞台上的幕布分开了,音乐奏起来了,演员们踩着音乐的拍子,以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上,激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸谗;有决心,也有疑惧;有大公的牺牲精神,也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面陡然膨胀起来了,它上面卷起了一阵暴风雨,观众像触了电
似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的“水袖”中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。这回音听不见,但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声。
他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展,女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花,观众想要把这朵鲜花捧在手里,不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来,真像潮水一样,涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限,整个的剧场就是一个庞大的舞台。
我们的这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后,现在66岁的高龄,他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象,仍然能表现出这样充沛的青春活力,这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。
1.第一自然段在全文中有什么作用?
?表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热
情.?写出了观众情绪的变化,动静的变化,还起着承上启下的过渡作用.
2.句子的作用
(1)这个平静的海面陡然膨胀起来了.
(2)观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声.
指观众内心的共鸣.掌声是外在的,而内心的共鸣是心灵的震撼,是内在的.回音淹没掌声,表明观众对梅兰芳艺术的赞赏完全出自内心,发自心底
是为了烘托心情,渲染气氛,表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱.
3.精读第四自然段,回答下列问题
(1)歌声是无形的,怎么能"像珠子死的......一粒一粒地滚下来"?
"滚","滴","溅","落"本来是用来修饰可饰物的,这里用来修饰歌词不能不说是创新,形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆,柔和铿锵的特点,表现了梅兰芳先生的歌喉美妙动听,入耳入心,令人回味无穷.作者巧妙地借助一个比喻,将无形化为有形,从视觉设喻,从而使语言更加生动形象.作者妙笔生花,读者应接不暇,真是曲尽其妙,绘形绘声,归臻完美.
(2)"回音"既然"听不见",又怎么能"淹没""狂暴的掌声"?
梅兰芳的歌声令观众如醉如痴,好像在每一个人的心里引起
一片深远的回音。这回音虽然听不见,但很有冲击力,能淹没那股狂暴的掌声,使周围鸦雀无声,让人们沉醉。
4.文章为什么把观众的表情写得具体详尽,而对剧情的描写却十分简略?
写观众既能体现人们对艺术的热情,又能表明梅兰芳的艺术水平,而剧情与文章中心关系不大,所以才如此处理.
5.她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的“水袖”中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。(在这个句子中,从哪几方面具体表现女主角的表演才华)?
唱腔、表情、动作。
6.第二段中听不见的'回音'指什么?既然听不见怎么能'淹没'掌声?
指观众内心的共鸣。掌声是外在的,而内心的共鸣是心灵的震撼,是内在的。回音淹没掌声,表明观众对梅兰芳艺术的赞赏完全出自内心,发自心底。
7.这几段文字一再写'人海'的动与静,涨与落,这样写的有什么作用?
生动地写出了观众的激情,烘托了艺术家的精彩表演。
8.舞台已经失去了界限,整个的剧场就是一个庞大的舞台。(有什么具体含义)?
表明观众和演员已经融合在一起。
[《看戏》的阅读题答案]
作文二:《看戏那么大的事》1200字
在Victoria和Albert博物馆,挂着一幅1 729年的铜版群像画,那是英国剧作家JohnGay一出在18世纪红得发紫的喜剧《乞丐的歌剧》的剧照。人们对这幅画的第一印象,不是“假发好真啊!”而是“为什么演员们都挤得像中国菜市场里的黄鳝鱼?”。确实如此,二三十个演员,各自在芝麻大的容身之地里张弓弩箭,确实让人费解,这么红,这么大排场的戏,就没有宽敞一点的舞台吗?原来舞台是有的,可都让观众们给霸占了。戏剧,随着文艺复兴而复兴,几百年来,一直是英国人娱乐的主菜单。那些今天的电视土豆(Couch Patato),前世的悲情票友们,在戏院老板那黄世仁的本性的纵容下,不惜重金,硬是要一窝蜂围坐在舞台上,不为别的,只为一睹“睫毛膏在声泪俱下中那炭化的美”。 当观众自然而然地也成了戏的一部分,这就不难解释,为什么英国人把去看戏当做那么隆重的事情了。盛装,几乎是前戏中的重彩。在维多利亚时代,看戏前的一周,女人们就开始梳理她们那天要戴的假发,没准还会在过道里遇上前任情人和其新欢呢,所以哪里敢怠慢?男人们也必打上领带,擦亮皮鞋。盛装的传统延续至今,以致我每次去看戏,都不知道该往台上看,还是该往台下看才好。如果手机、礼帽和墨镜是禁忌,香水、用来拭泪的手帕和耳语(哑语)则很Wele。大部分的大戏都在黄昏7点开场,开场前却几乎没有人吃晚餐的,原因不得而知,也许是怕饱嗝的声音影响悲剧效果? 总之,一小杯轻饮料,两块巧克力就好。对演员来说,面对几百号饥肠辘辘的人演戏,是一种带苦肉计成分的挑战,戏演得好,拯救的何止是灵魂?我在国家大戏院看过几场大戏,印象深刻的是《TheBeauty Queen of Leenane》,爱尔兰剧作家Martin McDonagh的名作,我为爱尔兰俚语啃破指甲皮,周围满场恶笑不断,自己却不得要领,郁闷之中只好把注意力集中在演员的肢体语言上,偏偏所谓的超写实主义戏剧崇尚超写实,所以舞台上不断地在煮饭(早餐,午餐,晚餐……),烟熏火燎。饿得我看到8点就已尽虚脱。尽管如此,我还是忍住没有吃藏在包里的饼干。西人要情调,国人要面子。 相比国家大剧院,闹市区的SOHO小剧场要来得轻松些,小剧场大多上演实验剧,来的都是年轻人,坐的不是地板,就是男友的大腿,手里一般都端着一瓶啤酒。偶尔有陌生人撞上来和你说一番只有神马才懂的梦话,不要惊慌,你说几句让人家也晕菜的国语,把戏接上就好。 我是“独白剧”的忠实票友,专为独自剧写剧本的作家,都是30秒广告的奇才,可以把一个人的一生,用10分钟讲完。每场秀大概有10幕独自剧,也就是10个人的人生,悲喜交加。我的梦想是有一天也在这个只能容纳60多个观众的小酒吧里,演绎自己的独自剧。每每这么想,女诗人Szymbo rska那句“我们何其幸运!”和麦兜的励志口号“大包,吃多两笼!”就会浮现在脑海,于是趁中场休息,拿出藏在包里的饼干,一口冰镇柠檬水,一口惆怅,便把一个阴冷的异乡之夜打发过去。
作文三:《【DOC】看戏、听戏——对川剧接受层面的一些思考》4800字
看戏、听戏——对川剧接受层面的一些思考
焉灵曳,听灵曳
对川剧接受层面的一些思考
◎沈晶
【摘要】为了拍摄川剧长纪录片《角色》,本文作者随四川省文联举办的”送戏进校园活动”,走进了多
所大专院校.在观看川剧的同时,也观察着周围学生.本文为对当今戏剧观众接受层面的一些
问题的思考.
【关键词】川剧;欣赏;传统文化
【中图分类号】J825【文献标识码】A【文章编号】lOO8一o139(2011)06—0103—3
此一时,商人有财,书生有才.于是乎商人笑书生
穷酸,谓其不懂得经营;书生嫌商人铜臭,谓其不懂
得诗书.两者各执一词,孰能与判?
其实这本来即是一个诡问.白圭之术本应用秤
杆来衡,孔孟之道惟有用书卷来度.若以经商之秤
杆,来衡读书人之学问,则屠户能成状元;若用习文
之竹卷,来量商贾之成功,则赵括亦为大将.
此本是两个独立评分体系下的两个评判对象.
正如这世上没有一种完美的学说体系一样,柏拉
图,亚里士多德,康德等西方先贤的学说都不停地被
后人学习,思索,而后提出赞同或是异论.赞同或异论
的前提,都是基于对先人思想的重视与尊重.老子,
孑L子,庄子们的东方学说,及其所衍生出的精神结晶,
按理也应受到如此礼遇.炎黄子孙们应怀着一颗敬畏
的心,去试着揣摩,了解本土大师们的思想,以求用中
国人自己的思维方式,去探寻很多生活中实际问题.
倘若以柏拉图的”理式世界”,相较于老子五千言之
“道”,虽于表面颇有类似,但溯本求源,终因体系的
不同而无法完全论证对方的想法.这是在不同的思
维中透射出的发源于地中海流域的古希腊文明圈,和
发源于黄河流域的中华文明圈之间,因地理土壤而酝
酿出的不同文化之间的本质差异.诚商人之于书生,
无人能妄说哪一种文明所赋予的标准是更好的.自古
“文无第一,武无第二”,而附远原别,我们却常误将
西方文明之独”武”,笼统为中西文化之共”文”.由
“道统”,”学统”共同组成的的中华千年文统,随着
西方文化的蚕食,已然在社会——尤其是年轻人的主
流社会中,被塑造成了_一种精神上的别院旁门.戏曲这
个常被人视为”迂腐书生”的艺术,就是这种文化遗
失中一个值得回味的门类.
一
,在现代文明中渐行渐远的戏曲
从夏商的古老祭祀乐舞,到秦汉参军戏,隋唐变
文讲唱,唐宋戏文,元杂剧,明清传奇,及至百年前
花雅争胜的地方百戏,戏曲犹如一条暗流一般,穿梭
交织,徜徉在中国这块古老土地的经脉之中.钱穆老
[作者简介]沈岛,中国传媒大学戏剧影视学院硕士研究生,北京
100000.
萋
/
201l#.g6期103
先生的《国史大纲》开篇名义即指出,”当信任何一
围之国民,尤其是自称知识在水平线以上之国民,对
其本国以往历史,应该略有所知,否则最多只能算一
有知识的人,不能算一有知识的国民.”这个道理今
尤其适用于戏曲.不知其所以然,亦复不知其然.中
国戏曲与西方戏剧最大的不同,在于戏曲之道m之贵
实,而用之贵虚.其欲以形写神,离形得似,以虚实结
合追求故事FJ’I-~意,得意于忘形之间.所谓”铁票”
看一个云手,不是看其是否像一朵真正的云,而是看
其形态能否透出集萃云朵问的飘逸;看一场趟马,不
是看其趟的姿势是否真如骑马,而是趟完一圈后,能
感受到’1人行千里路,马过万重山”的辛苦跋涉.中国
道统思想为公,诚,仁,中,行五者的一脉承袭,而最
后必皆归结于”行”,于古典戏曲则必升华于”韵”.
曾经在一次座谈会上遇上过一位老”铁票”.他
说,每次进茶馆听戏他都不买最好的座位,只是在一
角寻一个能听清楚的位子,往竹椅上一坐,闭上眼,
喝着茶,侧耳倾听,就这样晃晃悠悠地品上—下午.
这才是真正人了神.勿需双眼,戏中的人物从耳朵钻
到脑袋里,就和真的一样,在他脑子里演绎着.长长
短短,虚虚实实,演员的L要能对得上脑袋中的那
个形儿,才真正叫好.可惜这样的寻常百姓,这样的
看戏方式在生活中愈来愈j-,o
二,戏曲——精神生活与物质生活双重层面的断链
前段时问,为了拍摄川剧长纪录片《角色》,我
随四川省文联举办的”送戏进校园活动”,走进了四
川I省内众多大专院校,在观看JlI剧的同时,也观察着
周同年轻学生们,每每演出结束总会进行一些采访.
在闲聊般的采访中,我尝问周围的学生们三个问
题:是否看过川剧;对今晚的Jil~1]表演印象如何;以
及对本场川剧剧本情节设计的感觉.在我采访过的
几十个大学生里,只有一个女生是第二次现场观看JII
剧,其余诸生皆言未料到如今的川剧会是如此精彩.
他们争相议论的场景,时常让我产生一种置身于JfI剧
火热时代的错觉.可细听他们所议话题,却无一不把
我扔回现实:”魏明伦是谁?”“《巴山秀才》是最近
才写的吧?”“演孟登科的演员是谁?”悲乎!试想魏
老先生雄踞巴蜀鬼才之位已几十年有余,其《巴山秀
才》完稿已近三十余年;四川省JlI剧院院长陈智林,
凭借在戏中饰演孟登科一角,荣膺二度梅称号七,八
年.”这些不都是看戏前应有的基本常识吗?”可是
往往我的话音未完,问题又接踵而至,”什么是梅花
奖?”“魏老先生还写过什么作品?”“四川省川剧院
的剧场在~IUL?”……这样的问题一个接一个,常常弄
到最后,我自己竞成了被采访对象!在无数次”反主为
客”的采访之后,我发现,传统戏曲对于当今大部分
年轻人,已经不仅仅只是技艺上的缺位,而是早已成
为精神,生活中的断链.五步走尽天下’七八人万马
雄兵的艺术,早已在大时代背景下离他们远去.
细究其原因,这群在西方式教育象牙塔内苦读
数十载的青年,大部分从未有机会获得真正该有的看
戏心态,也都未曾怀着敬畏之心,在这种和自己身处
环境密不可分的本土文化中浸润过:在我的见闻中,
大部分大学生们对唱腔,乐队,灯光,舞美的评论,
都源自于评论者自身所接受的教育体系下产生的审
美观.将戏曲堪比与电影;将唱腔堪比与歌剧;将帮
腔类比于合唱.很少有人能分辨”无唱众和”,”一唱
众和”,”虽有而非有,虽无而非无,有者非真有,无
者绝不虚”的帮腔独自和旁白;也很少有人留意高腔
一
腔数回转中,所想表达”用无常道,事无孰度,动静
屈伸,惟变所适”的婉转曲折;更稀有人明白万年台上
一
桌二椅,”形而上者谓之道,形而下者谓之器,化而
裁之谓之变,推而行之谓之通”的简易机巧.
知不易而行更难,”抛却自己无尽藏,沿门托钵
效贫儿.”中国青年人们若没有在精神层面,感情层
面上,剖析过中国近百年来因科技,经济的劣势产生
的文化自卑,那顺理成章的,他们能感受到交响乐中
千军万马的气势,却不能明白,戏曲锣鼓”铛”的一声
也能包含万马千军;能看明白电影中,光影交错产生
的时空穿梭,却不能欣赏一步跨出十万,千里的”身,
法,功,行,步”.学生们对戏曲产生的质疑,常非建
?由沈晶导演的纪录片《角色》2011年11月10日获第十一届四川
电视节”金熊猫”最佳人文类纪录片大奖.
104
立在对戏曲熟悉的基础之上,反而更多的时候是基
于对戏曲的无知.正如阿来先生所言,”十个不喜欢
看川剧的人,有九个没有真正看过川剧.”当今中国
扭曲的”贵术鄙道”式的教育体制,使得人在接受基
础教育的同时,接收到的只是复杂的形,而非简单的
神.
知识并不等于文化.我曾在一次全国性戏曲大奖
颁奖的招待晚宴中,碰上了两位来自滇南灯戏团的老
艺人.那天晚上,身形瘦小的他们喜获大奖,在台上
手捧金杯,好不得意.可在餐桌上,纵使是大奖在手,
他们却仍然在闲聊中向我吐露:”还是你们大学生好
啊,有知识有文化!”我赶紧拦住了他们的下文.要知
道,纵使在这个文化畸形的社会,知识仍旧并不等同
于文化!陈立夫老先生曾云,”要按当今社会的标准,
我的母亲是一个连高中都没上过的文盲,可是她却
教育出了两个大学生儿子.”其实道理很简单,中国
传统文化教育倚重的不仅仅是一纸文凭:以言教育,
认清修道为敬业之本,技艺次之;以言科学,认清正
德,利用,厚生之道,重格致知学.如今以言戏曲,年
轻的”知识”分子们”认得最清”的,当属戏曲看似呆
板腐朽的程式化.其殊不知,否认程式化,即否认了
中国美学物感说的外化手段.去掉程式化,不仅仅是
否认了一种表演形式,而是从内否认了试图规范虚拟
化意境的表达方式!为此,我常与人发生争论,而争
论的对象不是年轻的”知识”分子们,却是川剧界的
老前辈们.我们对戏曲的审美往往是一致的,但或许
是因为经历了太多风雨,他们总是劝我’’/J,沈,你自己
知道戏曲好就行了,跟别人说是没用的,他们不会听
的.你要真想劝他们来看戏,千万别说是去看戏,告
诉他们去茶馆聊天喝茶去玩,他们才会来的.”真是
悲乎,悲乎!古人说玩物丧志,可现在我们却真要靠
“玩”来救”志”.
可就算是”玩票”,也有”玩”的规则.如今大学
生们审视戏曲,习惯用一双西式的眼睛,而不是两只
传统的耳朵.我更喜欢用”听戏”而不是”看戏”,就
是因为传统戏曲需要观众在演员的一度创作上,得意
忘象,将象中的意提取出来进行品味,实则象只是任
意的一种启意的方式和手段.中国戏曲用抽象的动
作,语言,在简短的时空内叙述一件完整的故事,戏台
上时间,空间的长短大小均根据观众自己心中的标准
进行模糊化地处理.演员们诸行无常,诸法无我的表
演正是给这种处理留出了广阔的伸缩空间.明朝潘之
恒曾云,”以致观剧几无剧矣”.致,即风致,在这里
的解释可以理解为一种中国传统文化的审美观.这种
风致不仅仅是对演员的一种要求,对观众也是一样.
学生们观戏时的审美观仅仅满足了演员在舞台上的写
照,并没有满足演员的风致在自己头脑中的写意.”无
名天地之始;有名万物之母;故常无欲观其妙,常有欲
观其徼”,哲学的”虚”与美学的”实”在戏曲中的密
不可允要求台下不仅是观众,更是听众.
“离形得似,庶几其人.”这并不只是在说演员,
也是在说观众.传统一一传人以道统,学统.所以无
论是什么传统艺术,一招一式之间不仅是一种技艺
的表演,更蕴藏着传承道统,学统的涵义.这种涵义
是一种无形的精神,也是传统之所以能在继承的基
础上,继续发展的内在动力.高超的戏曲表演有着自
己的哲学,要求完成技艺时,演员和观众俱臻思想自
由,超脱的境界,使人内心处于”虚,静,明”的状态.
以此,倘使伯牙没有了子期,梅兰芳没有了齐如山,如
今的戏曲表演没有了”听戏”的年轻观众,传统的戏
曲艺术自然也会丧失”传统”的作用,被草草打发,变
为仅仅是博物馆中枯燥的”艺”与”术”而已.
彼一时,先哲有云:欲动天下,当动天下之心;欲
动天下之心,当有大本大源;大本大源者,乃中国文
化也.礼义廉耻,国之四维,四维不张,国乃灭亡.其
说法在今世虽有夸张,但不知自己的母体语言一一戏
曲从何而来,又怎知自己将去何处?中华民族国家之
前途,仍将于我先民文化所贻自身内部获得其生机.
“立象以尽意,设卦以尽情伪,系辞焉以尽其言.”看
戏,听戏之说是追求中国传统哲思的第一步,其仍不
过具形而矣,所求不外乎更多的年轻人能尝试以书卷
之气打量中国文化这个书生.正如黑格尔追求经验与
理论的统一,以形成真正的美学一样,倘使不先通晓
中国传统文化,骤求形式,如无钱而握空串,亦复失
其为串之意.
(责任编辑苏宁)
一一:=,.,
2(111年第6期105
作文四:《钢琴曲《看戏》中戏曲元素的运用》1000字
钢琴曲《看戏》中戏曲元素的运用
摘要:中国的戏曲在我国民族民间的艺术宝库中占有相当重要的地位。 中国 当代器乐创作的发展, 虽然受到西方音乐创作的深刻影响, 但中国的作曲家们从 未停止过对确立本民族音乐语言风格的探索。 二十世纪初, 随着西洋乐器及西方 作曲技法的大量引进,就有作曲家开始从民间音乐中挖掘和探求 “ 中国化 ” 的尝 试,创作中注重发展民族和声、民族节奏因素和民族复调思维。
关键词:《看戏》 ;戏曲元素;运用
谭盾一直致力于民族音乐创作, 即使是在旅美的岁月里, 他也始终没有忘记 自己的根之所在, 始终留住湖湘文化的根。 执着地运用中华文化给予他的丰厚营 养, 从最熟悉的文化氛围和家乡生活中寻找创作素材和音乐灵感, 以宽阔的艺术 想象力, 运用前卫技法, 与现代音乐艺术融会贯通, 从而创作出具独特个性和过 人深度并让人听到人类灵魂声音的作品。 其钢琴小品 《看戏》 就是运用了湖南本 土音乐元素创作而成的代表作之一。
一、风格特色
钢琴小品《看戏》的音乐素材源于湖南花鼓戏《刘海砍樵》 。作者用变奏的 手法将民歌小调片段改编成钢琴曲。所谓看戏,就是观看台上演出湖南花鼓戏, 《看戏》以 “ 音画 ” 的形式向听众描绘了精彩的 “ 三出戏 ” 戏里戏外的情景。全曲由 锣鼓点及主旋律交替出现结合而成。 以打击乐式的锣鼓点作为音乐段落及音乐内 容的索引, 具有谐谑曲般风趣生动的感觉; 以具有浓烈湖南花鼓戏韵味的高腔音 乐型抒情旋律作为宣泄情感的主线, 使其具有浓郁的地域文化特征; 旋律中出现 的音的时升时降, 就像民歌小调在演唱时, 由于音高、 音区及真假声或方言的不 同所造成的某些音高上的 “ 摇摆 ” , 使音乐富于民歌小调风格, 极富湖湘地方色彩。
《看戏》曲式结构是用变奏手法写成的单三部曲式:引子+A +间奏+A + A +尾声。引子、间奏和尾声都是模仿打击乐的锣鼓点,起到段落之间的衔接作 用,三个乐段由主题及其第一、第二变奏构成。揭示情境的锣鼓点,在乐曲中, 模仿打击乐的锣鼓点共出现三次:引子 (1-4小节 ) 、 间奏 (20-21小节 ) 、 尾声 (56 -60小节 ) 。 它们是全曲三个段落的索引和结合, 其节奏及音响对三个段落即 “ 三 出戏 ” 的内容揭示及情感暗示起到了诠释的作用。这些锣鼓点由左右手的二度、 七度双音构成, 这种度数在西洋传统作曲法中被认为是不融合、 不稳定、 生硬刺 耳的音响,而在中国音乐中,却极富特色,形象地模仿了中国民族打击乐器。间 奏与引子音型基本相同,紧缩成两小节,浓重的低音没有了,仿佛是旦角出场,
作文五:《“看戏”亦精彩——赏析《社戏》中的“看社戏”》1700字
“看戏”亦精彩——赏析《社戏》中的“看社戏”
《社戏》是一篇充满生活情趣的美文,作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历,刻画了一群农家少年的形象,孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现,读后不禁令人会心一笑。
月下出航,鲁迅先生运用白描手法,勾画了一幅江南水乡的美丽图画;深夜归航,又运用比喻描写行船的情景,极富有童话色彩。在如诗如画的景色中,孩子们的自由天性充分得到彰显,我以为是真正达到了“天人合一”的美妙境界。对此,各种分析作品中,已有很多的精彩点评,我不再赘言。我翻阅了很多资料,发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略,甚至一笔带过。如江苏教育出版社的《语文教学参考书》对这部分的分析真的就很“简”,只有这样的一句话:作者写看戏的情况,把角色的出场表演同孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合在一起,写得波澜起伏,情景交融。是的,粗略地读去,许多人会以为“看社戏”这一部分的描写,作者似乎并没有像以上两部分内容那样作细致逼真的描绘,以致于以为只是平淡的叙述,推动情节的发展,甚至理解为是对下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫,在两个高潮之间作一个低回,形成行文的波澜。难道这部分内容真的只是一个陪衬吗?我不以为然。细细读来,慢慢玩味,“观看社戏”这一部分的内容也是妙趣横生的呢。下面就是我浅陋的理解,与大家交流,以求教于大方。
从社戏的内容来看,并不精彩:老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场,“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”,最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”;“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”,小生却“很老”,老旦“是我最怕的东西”,偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱,在“我”看到他“将手一抬”,以为他“就要站起来的时候”下场去的时候,又“仍旧”唱;当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。并不精彩的社戏内容,在作者笔下原汁原味地一一道来,要知道,这都是以一个孩子的眼睛来看的,非常鲜明地反映着孩子的喜好:喜打斗、爱热闹,要的就是两个字“好玩”!对自己的想法一点也不加掩饰,这就是孩子的率真和坦白。
从孩子们的反应来看,社戏本身对他们的吸引力也是很小的:“疲倦了”,只想喝豆浆来提神;“多打呵欠了”、“只管自己谈话”,戏台上的表演已经不能收在眼里;双喜他们“破口喃喃的骂”,终于“熬不住了”,在骂声中回转船头,离开赵庄而去。这就是孩子,心里怎么想,嘴上就怎么说,没有任何顾忌,没有半点虚伪,就这样在戏还没有结束的时候扬长而去。虽然嘴上骂着,一旦离去,情绪丝毫不受影响,如同老时一样开心、欢快。你能不为孩子纯净的心地而深深打动吗? 所以,我以为,高明就在于社戏本身并不精彩,而鲁迅先生却能出神入化地把“看社戏”的过程写精彩。同样还是运用了白描手法,把角色的表演、孩子的心理紧密结合在一起,把整个看社戏的过程写得妙趣横生。如文中这样的一句话:“我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。”我清楚地记得,学生们读到这一句的时候没有不笑的,我也是。为什么?为孩子的真实而幼稚的心理,更为鲁迅先生简洁而传神的文字:其实,此时的迅哥儿上眼皮和下眼皮已经开始打架,戏子的脸自然变得朦胧,似乎成了一个平面图形,再也看不出哪是眼、哪是鼻、哪是嘴了,这样的脸还能算是脸吗?当然令读者忍俊不禁,这样毫不雕琢、浑然天成的语言怎不叫人拍案叫绝?再如写老旦“后来竟在中间的一把交椅上坐下了”,“不料他却又慢慢的放下在原地方,仍旧唱”,一个“竟”字,一个“不料”,把孩子对老旦的不喜欢、一心希望他早点下去的心理生动地传达给读者,让人不禁为孩子的率直、坦诚甚至粗野(破口喃喃的骂)发出理解的一笑。
所以说,社戏本身不精彩,不代表“看社戏”的内容不精彩,这是两码事。综上所述,我觉得“看社戏”这一部分的内容虽然没有诱人的色彩,没有丰富的听觉形象,没有江南水乡特有的清新,但是同样给读者留下了深刻的印象,尤其是这群孩子天真无暇、质朴坦诚的性格以及无拘无束、自由自在的生活画面得到了生动的表现,有力地突出了作品的主题,值得好好咀嚼、细细品味。
作文六:《看戏》400字
看戏
今天我们那里做戏了 ; 我也去看了”非常好看,其中《沉香救母》和《孙悟空翻跟斗》 ; 最好看了、
今天晚上 , 我趁着没事干”就和姐姐去明堂看戏 , 来到那里 /只见人山人海 ' 挤成一片 ? 大家 都你推我我推你 ? 都想到最前面去看、或者占个有利的好地方看戏
戏开始了。第一场是《沉香救母》 /演的是沉香厉尽千山万水:跟二郎神大战 300回合 ‘来到了华山 ? 沉香原以为在华山没有人再会来阻挡他了:可是那里却有几个小妖精 /但是沉 香的开山斧也不好惹
一部精彩的戏完了’ 第二部更精彩的又来了 “ --是孙悟空翻跟斗 /只见孙悟空几个敏捷的 凌空翻:翻到了戏台上 ; 大家传来了阵阵掌声”接着’戏台后面扔出来一跟闪闪发光的定海 神针 -金箍棒“然后孙猴子一个又一个凌空翻把金箍棒接到了手心,然后又在大家面前转起 了金箍棒。转了几下后又转回了戏台 ' 底下有传来了阵阵热烈的掌声,
啊。今天的戏太好看了“简直让我大开眼界 , 我真想学几式孙悟空的凌空翻和转金箍棒 啊! !
作文七:《看戏》1400字
《看戏》
学习目标:
1.通过学习此文,学生热爱祖国文化,提高戏曲素养。
2.通过对内容的理解把握文章的主题。
3.注意课文内容的详略与表达中心的关系。
4.了解作者描写声音的方法。
教学重点、难点:
1.详写、略写与中心的关系。 2.精彩的场面描写对表达中心思想的作用。 教学方法与教具:三疑三探、
一、 设疑自探 (10分钟)
(一 >创设情境,导入新课(2分钟)
同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、 丰满的人物形象吸引着我们, 令人难以忘怀。 作者看了一场戏, 过后留给他的是 什么印象呢?这节课我们学习《看戏》 。
(二)根据课题,提出问题:(3分钟)
看到这个课题,你想知道什么?请提出来。
预设:1、本文描写了什么? 本文的主人公是谁?
2、作者创作此文的目的是什么?
同学们提的问题都很好,大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提 出的问题归纳、 整理、 补充为下面的自探提示, 希望能为大家本节的学习提供帮 助。请看:
(三)出示自探提示,组织学生自探。(5 分钟)
自探提示:第一步:有感情的朗读课文,把课文读正确读通顺 遇到读不好 的地方多读几遍。第二步:用简洁的语言概括文章的主要内容。
第三步:再次默读课文,边读边思考提出的问题。
二、解疑合探 (15分钟)
(一)教师范读全文
要求学生:1.画出表现观众情绪变化的词句。
2.画出揭示本义中心的句子。
集体明确后,板书
(二)思考讨论:
为什么突出“暑气并没有收敛” ,公园和剧场“是静静的”?为什么强调剧 场“人挤得非常满”?
强调公园和剧场“是静静的” ,渲染演出之前的气氛,是为了说明观众静候 演出开始, 表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。 有这位艺术大师的演 出,剧场就成了艺术的圣殿。
强调剧场里“人挤得非常满” ,是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳, 本文的作者又是怎样描绘声音的呢?
女生齐读第四段,男生完成下列问题:
1.女主角上场,观众的情绪有何变化? 2.作者是怎样描写声音的? 启发讨论后明确:观众情绪的变化:“这个平静??的掌声” 。 “对声音的描 写” ,注意引导学生体味绝妙之处。
“辽远”与“逼近” 、 “柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。 思考讨论:“歌词像珠子似的??一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,
落进每个人的心里??”四个加点的词能否互换?为什么?
四个动词不能互换。珠子从一笑一颦,从优雅的“水袖”中,从婀娜的身段中, 像断了线的珠子,往下去,只能说“滚” ;一粒一粒的珠子着地,发出清脆悦耳 的声响,只能说“滴” ;珠子从地上反弹到空中,余音缭绕,只能说“溅” 。梅兰 芳的歌喉美妙动听,入耳入心,令人回味无穷, “滚、滴、溅、落” ,四个动词字 字准确、贴切。
三、质疑再探 :(3分钟)
1. 现在,我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下,开始我们提出的 问题还有那些没有解决?
2. 本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地 方?请提出来 , 大家一起来解决 .
四、运用拓展(12分钟)
为了巩固本节知识, 加强知识的运用拓展, 老师也给大家设计了一些习题, 检测 一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看:
根据第四自然段的内容,练习描写一段声音。
(一) 根 据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。
请你来当小老师,编一道题,考考大家(同桌)!
(二) 根 据学生自编习题的练习情况,教师有选择的出示下面习题供学生练习。
(三) 全课总结
1. 学生谈学习收获。通过这节课的学习,你都有哪些收获?谈一谈 .
2. 学科班长评价本节课活动情况。
作文八:《看戏》5600字
《看戏》课堂实录及教学反思 (2013-01-09 12:25:21)
标签: 分类: 课堂教学
教学案例
教育
【教学目标】
1.能快速浏览和默读课文,思考问题,提取关键信息。
2.结合文中语句理解,体会联想和想象在表情达意方面的作用。学习作者的写作方法。
3.体会人民群众对艺术家的热爱,感受艺术家崇高的人格魅力。
【教学重点】
理解文中关键语句,体会联想和想象在表情达意方面的作用,感受艺术家的精湛的演艺技术和崇高的人格魅力。
【教学准备】
课前搜集梅兰芳和京剧艺术的文字资料及图片资料,了解梅兰芳生平及艺术成就。
【教学流程】
课前谈话(聊京剧):
同学们,今天在这新的多媒体教室上课,高兴吗?(高兴),我相信你们今天的表现比平时上课更精彩。有信心吗!(有)。好,那上课之前我们来聊个轻松的话题,平时看电视时喜欢看些什么节目?
生:??
师:为什么喜欢看这??哦,演员表演精彩??
师:同学们的业余生活真丰富,有看电视、电影、动画片、新闻?? 那老师想问问,有谁看过戏没有?(没有)
师:哦,老师知道了,同学不喜欢看戏,是因为戏中的人物不能打动你们是吧!可能还有一个原因,对戏曲不了解,其实戏曲的种类很多。谁来说一说你知道哪些戏曲?
生:黄梅戏、越剧、京剧??(评价)
师:黄梅戏是五大剧种之一,是我们安庆的地方戏。还有谁知道戏曲的种类?
生:京剧??
师:同学们真不错,知道的真不少。你更了不得,还知道京剧,它可是我国四大国粹之一啊!那你们对于京剧了解吗?
生:生、旦、净、末、丑??脸谱是京剧中最有特色的
师:看来同学们对京剧的了解还真不少!今天这节课,我们就跟随作家叶君健一起去看一出精彩的戏!
一、导入新课,扣题质疑
师:【板书:看戏】来,一起把课题读一读。
生:齐读。
师:看来同学们不想看戏,期待的热情不高啊!
生:再读课题。
师:读了课题你最想问什么?
生:课题生疑(何时?何地?人物?主演?看何戏???) 师:一个小小的课题给我们带来这么多疑惑,看来同学们都是善于思考的孩子。【出示课件1:何时?何地?人物?主演?看何戏?】请同学们带着这些问题快速浏览课文,读了课文,相信有所收获,开始读吧。
二、初读文本,解疑感知
生:生读文,教师巡视。
师:好,读完了吧!谁来将这些问题串联着说说课文主要内容? 生:交流
师:你抓住了时间、地点、人物等基本要素来说,既简洁又明了。谁再来说一说——(不过,用问题串联着说课文主要内容,要把语言组织好,说一段通顺的话)
生:说
师:真好——扣题质疑,用问题串联法说课文内容,这也是阅读方法之一!
三、走进剧场,感受期待
师:接下来,我们一起走进演出现场看一看?请同学们仔细默读课文1-2小节,想一想此时露天的“劳动剧场”是怎样的一个场面?你想用哪个词来概括——
生:预设(人山人海 天气闷热(暑气逼人) 鸦雀无声 ) 师:你从哪一句话体会到“劳动剧场”里人山人海?
生:读
师:【出示课件2:每个角落里都是人:工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。】
师:从这句话什么地方让你感受到了人山人海,谁来说说? 生: “每个角落”——
师:能站人的地方都站下啦——是啊,这真是人山人海!有工人、店员、手艺人??他们来自各行各业,能来的人都来了,真是—— 一起读【课件2】
生:齐读。
师:同学们,如果是平时,“剧场里每个角落都是人,人山人海,你猜现场会是怎样的?
生:嘈杂的,乱哄哄的??
师:可是,此时的露天的“劳动剧场”却是——(安静)
【出示课件3:公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。】
师:同学们,快速浏览这几句话,你发现了什么?
生:安静这个词语出现了三次。
师:你的心真细,那古树静静、树叶静静说明什么?【点击课件:静静】
生:天气炎热。
师:是啊,一丝凉风都没有,在这么热的天里,这么多的人,剧场却是如此的安静。这究竟是为什么呢?【点击课件:?】
生:在等待梅兰芳出场。
师:这种等待是——(一种什么样的等待?心情如何?) 生:迫不及待、期盼、焦急?
师:是啊,他们在期盼中等待著名京剧大师——梅兰芳,请看大屏幕:【出示课件4:资料、图片、音乐、文字】
他出生梨园世家,8岁学戏,10岁登台。1918年后,移居上海,这是他戏剧艺术炉火纯青的顶峰时代。他综合了各种表演方式,创造了醇厚流利的唱腔,形成独具一格的梅派。他擅演旦角,唱腔圆润,扮相端丽,是京剧“四大名旦”之首。他多次赴前苏联、美国、日本访问演出,是将我国京剧艺术引向世界的第一人。他的代表剧目有《贵妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙锋》、《打渔杀家》等。美国著名戏剧评论家斯达克扬称赞他为“最完美的艺术家,一位登峰造极的专家。”他,就是一代京剧大师——梅兰芳。
四.欣赏戏剧,感受精湛技艺
师:看到这,老师想问问同学们,在这样炎热的天气里,这么多来自各行各业的观众,这样静静地期盼这位艺术大师出场,是为什么?
生:是因为梅兰芳技艺精湛、精彩的演出、动听的歌声??
师:让我们一起走进课文第4小节,尽情地欣赏梅兰芳先生的精彩表演。请把直接描写梅兰芳唱戏的句子用波浪线画下来。(学生画)
师:画好了吗?谁来读读?(指名读)你找的真准。
【出示课件5:她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她优雅的“水袖”中,从她婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。】 师:同学们,读一读这两个句子,你能用一个字来概括你的感受吗?(美、妙、绝)
【出示课件】交流:她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。
师:你从这句话中体会到什么的美?(生:歌喉美)
师:哪些词语让你体会到歌喉的美!
生:“辽远”与“切近”,“柔和”与“铿锵”
生:交流。【点击课件: “辽远”与“切近”,“柔和”与“铿锵”。】
师:“辽远”与“切近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词,那“辽远而又切近” “柔和而又铿锵”用手势该怎么表示呢?
师:同学们,伸出手跟老师一起来做一做。辽远表示很远,切近表示靠近、贴近的意思。柔和是温和而不强烈,铿锵形容声音有节奏而响亮,表示掷地有声。
师:哪位同学带着动作来读一读这句话?(指名读)
师:一远一近,一柔一刚,远近交替,刚柔相济,多美的歌喉啊!让我们美美地读一读这个句子。(齐读)
师:多美的歌喉啊,多美的声音啊!所以作者叶君健用圆润来形容这位艺术大师的唱腔。其实这段话中还有四个动词将他的歌喉描写得淋漓尽致,谁来告诉老师哪四个动词?
生:滚,滴,溅,落【点击课件:四个动词】
师:同学们仔细看看这几个字跟什么有关?
生:水。
师:对,那这四个字用得好在什么地方?
生:交流。(小组交流) (文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词,把声音写得有形有态了,把声音写得很具体。) 师:同学们真会读书,读到书中去了,读进了心里,能抓住关键词语揣摩、理解,长期这样坚持读书,会收效很大。你能读读这句话吗?
生:读。
师:梅兰芳先生歌喉美妙动听,入耳入心。作者通过绝妙的比喻,丰富的想象,将无形的歌声通过四个动词化为有形,从视觉的角度进行比喻,使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。
师:同学们,这段话除了写出了这位艺术大师的歌喉美,还写出了他的什么美?
生:神态美、手势美、身段美——
神态美——一笑一颦是什么意思?颦什么意思。(皱眉)
手势美——优雅——你知道“水袖”是什么吗?
身段美——婀娜——多么轻盈,多么柔美
师: 神态美、手势美、身段美这些都是表示女性之美的,生活中梅兰芳却是一个男的【出示课件:两张图片,对比】
师:这么美的手势,这么美的身段,却在一位男演员身上表现得完美极致,尽善尽美,这说明了什么?
生:技艺精湛。【板书:技艺精湛】
师:这么美的神态,这么美的手势,这么美的身段,谁来美美的读一读最后一句话?
生:指名读
师:这么美的语言,老师也想读一读,想听吗?(师范读、配乐) 师:同学们,一起来读一读这一段话,老师也给你们配上音乐。 师:是啊,作家叶君健将这位艺术大师的唱词唱腔、舞姿身段描写得淋漓尽致,多么精彩的一出戏啊!这样的写作方法就叫正面描写
【板书:正面描写】
师:那么作者还通过什么描写来衬托出梅兰芳先生的技艺精湛呢?【板书:侧面描写】
师:文中主要通过什么来侧面描写梅兰芳技艺精湛?
生:场面、观众??
师:这么精湛的演技,这么精彩的戏,观众和场面怎么样呢?
生:很热情、场面热闹。
师:是啊!正是因为演员的出色表演,因此才有了我们热情的观众。那本文又是如何来表现“热情”的观众的?文中有一个字把那场面比喻的最贴切,作者把观众比作了什么?——谁知道?
生:海
师:是啊,人山人海,人如潮水,【板书:人如潮水】这些词是我们对人多最常用的一个比喻,但这里的“海”会变化,其实这是什么变化?
生:观众情绪的变化。
师:请同学们找出描写海的比喻句,并标画出体现观众情绪变化的词语。
生:画句子。
师:谁来把你画的句子读一读?
生:交流,教师相机出示五句话。【出示课件6】
1、从前排向后一望,这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面,像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。
2、当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候,这个平静的海面陡然动荡
起来。它上面卷起了一阵暴风雨:观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
3、观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声。
4、女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨,没有
谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。
5、他们不约而同地从座位上立起来,像潮水一样,涌到我们这位艺术家面前。 师:这些句子中哪些词语能体现观众情绪变化呢?【让学生逐句找】这么多同学举手,好,你来说一说第一句话中那个词体现观众情绪的变化?
生:学生交流(屏住呼吸、陡然动荡、鸦雀无声、忽然又动荡、潮水涌)【点击词语】
师:同学们我们一起来看,【出示课件7:情绪变化的示意图】演出之前观众——屏住呼吸,演出开始——陡然动荡,演出之中——鸦雀无声,演出高潮——突然动荡,演出结束——潮在涌。(做手势)观众的情绪是怎样的一个变化呢?
生:直线上升,高低起伏、一高一低
师:是啊,我们读书的声调也要高低区分。让我们带着这样的情绪变化一起来读一读这几句话,注意一定要读出那种情绪的变化,重音落在标画的词语上读出情绪变化【点课件8】
师:观众的情绪这样高低起伏,最后达到了顶点,这是对艺术大师的——?
生:热情与崇拜。
师:是啊!这种情绪变化是对这位艺术大师的热情与崇拜,此时,作家叶君健很形象的把他比一朵盛开的鲜花——【出示课件9:我们
的女主角在这时候就像一朵盛开的鲜花,观众想把这朵鲜花捧在手里,不让它消逝。】这句话中有一个字最能体现观众的热情和崇拜,能找到吗?
生:捧
师:【点击课件:捧】是啊,一个捧字把观众对这位艺术大师热爱之情很形象展现在我们的眼前,可是,人们对这位艺术大师的热情与崇拜仅仅是因为梅兰芳技艺精湛吗?(不是)还因为什么呢?让我们再次走进这位艺术大师,去寻找原因。
五、补充资料、升华情感
【出示课件:播放蓄须明志视频】
师:同学们,看完视频,让我们再看一看课题——(生读)《看戏》。观众看的是什么戏?
生:京戏
师:课前我们了解京戏是我国的四大国粹之一,梅兰芳拒绝为日本帝国主义演京剧,这说明了什么?
生:交流。(他是一个爱国的人,他是个有着崇高的民族气节的人??)
师:他就是这样的人,一个不向外强折腰,有着崇高民族气节的硬汉子,一个为艺术执着追求,直至生命最后一刻的人,是一个了不起的中国人!是一个真正的人民艺术家。
师:【出示课件:著名哲学家叶秀山说:“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分??必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分,而我们有梅兰芳,也是我们的福分。”】
师:让我们再次深情地朗诵这一句话:【出示课件: 一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分。我们拥有梅兰芳,是我们的福分。】
师:同学们让我们一起去感受这位大师的艺术魅力,在魅力里领悟他那精湛的技艺和崇高的人格魅力。【播放视频:戏曲视频】
六、作业设计
1、师:如果你想进一步深入地了解梅兰芳先生,请课后阅读这两本书:一本是著名学者刘彦君的《梅兰芳传》;一本是梅绍武先生的《我的父亲梅兰芳》。
【教学反思】
《看戏》是人教版六年级一篇自选阅读课文,这篇课文文是一篇自选阅读课文,课文中的文字优美,是学生学习语言文字比较好的文章;在平时的教学中,针对这样的文章如何进行教学,一直是我思考的问题,为此我选择这篇课后阅读课文进行尝试教学,在教学中我颇有收获,就这节课点滴体会与大家共同分享。
一、以问题串联法,引领学生初读文本。
这节课上课伊始,我首先以“聊京剧”为谈话内容,导入课题,再以课题进行质疑,学生带着这些疑惑初读文本,以问题的串联法叙述课文的主要内容,其设计意图是,教会学生用问题串联法感知文本的阅读方法。
二、抓重点词句,品味语言文字魅力。
从三个“静静地”切入文本,抓住三个“静静地”感受场面之大,天气之热,从而让学生体会群众那种期待,迫不及待的心情,初步感悟这位艺术家的技艺精湛。让学生了解这位艺术家的技艺精湛是本文的重点,所以我抓住本文的重点语句,从语句中抓重点词及动作演示进行指导朗读,在师生一次又一次品读中感受这位艺术大师技艺精湛和感知作家的联想和想象的写作技巧。
三、认真研读教材,挖掘文章的空白点。
其实本文作者写这篇文章不只是表达这位艺术家精湛的技艺,其目的是赞扬这位艺术大师崇高的人格魅力,为此在教学中,抓住观众高低起伏情绪变化的原因,在一个“捧”字中,一段视频历史资料中,回归课题感悟这位艺术大师不向外强折腰,对艺术执着追求,具有崇高民族气节的一个了不起的中国人!一个真正人民艺术家。
作文九:《看戏》3800字
《看戏》
课时目标:
1、 掌握本课生字词,会读会写,
2、 会分段,且能够大概了解课文大意和记事类作文的写作方法
3、 体会观众对艺术家表演的渴望之情
一、谈话导入:
同学们在家里经常看电影、看电视吗?
现代的科技发达,在我们无聊的时候可以看电影、看电视,可是在 古代啊,古人他的娱乐方式就很少了,他们有电视看吗?但是他们 可以看戏,你对戏曲了解吗?补充小知识,京剧是我们国家的国 粹,今天我们要学习一篇新的课文《看戏》,让我们一起跟随作者 的文笔,一起来了解了解。
板书课题,且齐读。
二、齐读课文
要求:轻读课文圈出生字词,想一想作者是在什么时间在哪里 看谁演的戏?
1、 汇报解决问题
师问:你是从哪里看出来的?
师板书:夏天的一个晚上,观众们在剧场里看梅兰芳演的 戏,
这就是这篇课文的主要内容。
读了这篇课文你觉得哪些生字词是容易读错和写错的。
或者你觉得哪些生字词,很容易掌握和记忆。
2、 生字词一一讲解(音形义)
暑 (sh ǔ) (夏天,日字当头)
阶 (ji ē) 台阶 阶字右边是“介”字
奸 谗 (ji ān )“女“字旁, 谗 言”讠“字旁
诚 (ch éng ) 诚信“ 讠 ” 字旁 后鼻音 成
盈 (y íng )轻盈 后鼻音 “皿“字底,上下结构
盈的写法上面是个“乃“ 写得略宽些,中间是“又“,下 面是 ”皿“ 上下结构
卷 (ju ǎn ) 多音字 卷起 (ju àn ) 试卷
润 (r ùn ) 滋润 “氵”, 右边一个“门“,里边一个 “王“
喉 (h óu )歌喉 喉咙 “口“字旁 ,与说话有关,候 逼 (b ī)逼近 “辶“字儿“ 半包围结构
雅 (y ā)优雅,“牙“字旁, 右边有四横
绪 (x ù) 情绪 “ 纟“丝旁,
庞 (p áng ) “广“字头, 后鼻音,里边是个”龙“字 庞大
婀娜(ē)(nu ó)“ 女”字旁,形容女子的身材美妙。 一笑一颦(p ín )
蜃 (shèn) 楼 海市蜃楼,一种物理现象,形容事物非常美 妙,
铿锵(k ēng )(qi āng )“釒”字旁,形容声音有节奏 而响亮
女主角(ju é) 角色
齐读一遍,
师:想一想这是一篇写什么的文章?(看标题《看戏》, 记事文)板书:记事文
师:那记事文,一般是按照什么样的顺序来写的呢?
(事情发生前、发生时、发生之后来写的。那应用到这篇 文章当中也就是看戏前、看戏中、看戏后。)
板书:看戏前、看戏中、看戏后
师:你觉得这篇文章,应该详写哪那一部分?看戏前,看 戏中,还是看戏后?
生:看戏中
师板书:详写
师:那看戏前,和看戏后呢?
板书略写,
师:我们以后写记事文,也是要详写事情的发展过程,其 余的部分要略写,
快速的默读课文想一想按照这个顺序应该怎样给课文分段 呢?
3、 分段
师:说一说你是怎么分的?
看戏前 1—— 2段,看戏中 3—— 5段,看戏后第 6段, 看到课文 一二自然段
师:现在让我们一起来齐读一二自然段,想一想在看戏 前,看到的是什么情景?
(暑气并没有收敛,没有风,公园里屹立着的古树是静静 的,露天的剧场也是静静的)
师:屹立是什么意思?(像山峰一样高耸而稳固的立着) 这些都是些剧场周围的环境
师板书:剧场周围的环境
剧场的气氛是怎样的啊?用文中的一个词语怎么? 生:(静静的)
师板书静静的,
剧场如此的安静,是不是因为没有人,所以才这么安静 啊?
你是 从哪些地方看出人特别的多?每一个角落都是人, 连 走路的台阶上都是人,从前面往后面一看,简直就是一个 人海 。
师板书:等待表演的观众
师:所有的地方都坐满了观众,就连台阶上,过道上上都 是人,你能想象是一个什么画面吗?(人山人海)你能用 文中一个词语来表达吗?
师板书:人海
师:这剧场里又是静静的,又是人海,是不是互相矛盾 啦?
师:为什么这么多的人,剧场里的人还在静静的等候呢? 师:这说明了观众们怎样的心情?
(说明大家都非常的期待、渴望看到梅兰芳先生的戏,) 板书:对欣赏梅兰芳先生戏的渴望之情
最后让我们带着这种渴望之情一起来读一读。
下一节课再让我们一起来感受一下,到底是怎样精彩的表 演,会引得观众们如此渴望之情呢?
师:现在看到文章的最后一部分,一起齐读。想一想,这 一段告诉了我们什么?
(告诉我们这位艺术家就是梅兰芳先生。)
师:为什么要把这句话放到最后才来说呢?这样写有什么 作用?
(点名主题,起到了强调的作用,给读者留下更深的印象, 今后我们也可以学习此类手法)
21、看戏
字词 :夏天的一个晚上,观众们在剧场里看梅雷芳演 的戏。
看戏前 1—— 2前周围的环境和静静等待的人 们
看戏中 3—— 5段,
看戏后 6段,点明艺术家就是梅兰芳先生。
点名中心,强调作用
一、 谈话引入
上一节课我们学习了文章的第一部分,看戏前周围的场景和等 待表演的观众,分别用文中的两个词语来形容就是静静的和人
海。观众们都非常的期待看到艺术家梅兰芳的戏,现在我们就 一起跟随作者的脚步来欣赏梅兰芳的戏。
二、分段感知,
齐读 3到 5自然段,想一想这一部分主要写的是哪两个主角, 写的是什么?
学生汇报:(女主角和观众)
板书:女主角和观众)
1、看到课文第三段,大幕开启了音乐走起来了,大家期待已 久的大戏就要开场了。
默读第三自然段中,找一找有没有写得特别好的句子。 谁来读一读 .
(这个迷蒙的海上顿时出现了座蜃楼。那里面有歌,也有舞 ; 有 悲欢,也有离合;有忠臣,也有奸谗。 )
师:蜃楼是什么?(一种物理现象,形容事物很美妙)奸谗是 什么意思?
板书:奸谗:奸诈,挑拨离间的人
你为什么觉得这一句写得好,有…也有…,
运用了什么手法?(排比)
你能用它造个句吗?例如:(教室里有桌子,也有椅子;有男 同学,也有女同学;有黑板,也有多媒体。)
2、齐读 4到 5自然段,分别把描写女主角和观众们反应的句 子用横线打记下来。
师:哪些句子是描写女主角的?
轻盈而矫健的步子,
圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,柔 和而又铿锵。
唱词像珠子似的从一笑一颦中,从优雅的水袖中,从婀娜 的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落 进每一个人的心里,引起一片深远的回音。
哪些句子是描写观众反映的 ?
(平静的海面,陡然卷起了一阵暴风雨,观众像触电了似 的,对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。 )
1、 Ppt 出示第一句:轻盈而矫健的步子,平静的海面, 陡然卷起了一阵暴风雨,观众像触电了似的,对这位 女英雄报以雷鸣般的掌声。
轻盈而矫健的步子,说明了什么?
步伐非常的敏捷,动作干净利落,
师:平静的海面,陡然卷起一阵暴风雨,真的是暴风 雨来了吗?那是什么?运用了比喻的手法。
师:观众像触电了似的,对这位女英雄报以雷鸣般的 掌声。说明观众们的掌声很热烈像暴雨般倾斜而来,
声音如雷鸣般,同时从观众的角度也说明了大师的精 彩表演。
我们欣赏了大师矫健的步子,在来欣赏
大师的歌喉是怎样的。
2、 ppt 出示第二句:齐读圆润的歌喉在夜空中颤动,听 起来似乎辽远而又逼近,柔和而又铿锵。
圆润是什么意思?这句话中有两组反义词,你找到了 吗?(辽远和逼近,柔和和铿锵)
铿锵是什么意思?把两组反义词放到一句话中,不是 矛盾吗?这说明了他的歌声变化无穷,非常有魅力。
读一读,读出那种变化多端的感觉,时而柔和,时而 铿锵。
3、 ppt 出示第三句且请一位同学读,其他同学这句话中 的动词找出来,
唱词像珠子似的从一笑一颦中,从优雅的水袖中,从 婀娜的身段中,粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空 中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。
作者运用了一个比喻句,把唱词比作,一颗颗的珠 子,可见演员发音吐字圆润,透亮
从一笑一颦中,从优雅的水袖中,从婀娜的身段中,
写的是演员的表情,动作,服饰,结合得十分的美 妙,和谐,足以说明演员的技艺高超
一粒的滚下来,圆鼓鼓的,滴在地上,溅到空中,落 进了每一个人的心里,(笑,颦,滚,滴,溅,落) 从这几个形象准确的用词中,说明作者的唱功了得,
抓住这几个词语来读一读。
4、 在第六段中,哪些句子是描写观众反应的?
观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声,他们的情感 和舞台上的女主角的情感交融在一起。随着剧情的发 展,渐渐的进入了高潮,
鸦雀无声是什么意思?
简单点说就是没有任何的声音。
说明了什么?
大家的情感完全和女主角融合在一起,观众们听得是 如此如醉啊,完全沉浸在剧情中,和女主角融为了一 体,同时也说明了女主角的功力深厚,仅仅的抓住了 观众的心。
文中有两个比喻句找到了没有?
我们的女主角像一朵盛开的鲜花,观众们想把这朵鲜 花捧在手里,
他们不约而同的站立起来,像潮水一样涌了过来, 不约而同是什么意思?
把女主角比作鲜花,捧在手里,不是拿在手里, 把观众们比作潮水,涌了过来,蜂拥而来
说明了什么?
(对对艺术家的热爱和喜爱)
总结:从演员的步子,歌喉,身段和观众雷鸣般的掌 声,鸦雀无声,还有像潮水般用上台的表现,
你觉得应该用个什么词语来评价大师?
板书(技艺高超)
5、 齐读第三段,这一段告诉了我们什么?
(这位艺术家就是梅兰芳先生。)
为什么要把它放到最后一句,这有什么作用? 点明主题
换一种说法,体会它的作用,
强调作用
6、 总结
现在让我们回过头来看看这篇文章,看戏,作者按照 看戏前,看戏时,看戏后的顺序来写,重点写了看戏 时,通过对演员的声音,歌喉,身段还有观众们的情 绪变化,表现了演员的精湛技艺,同时也表现了艺术 家和人们的情感交织在一起。
板书:
21、看戏
作文十:《看戏》1300字
【课题】 看戏(叶君健)
【课型】 新授 自读
【备课时间】 2014.10.08
【学情分析】 提起戏剧, 学生往往是抵触和抗拒的心理。 而对于看戏更是没有多 大的兴趣。 但是京剧是中华民族的国粹, 作为新时期的全面发展的学生, 要具备 一定的戏剧素养, 了解简单的京剧知识。 教师要借助于多种媒体手段, 从感官上 刺激学生,激发学生对舞台艺术的兴趣。
【教材分析】 本文通过记叙描写, 高度赞颂了对京剧艺术倾注满腔热情的观众和 热情的艺术家。 教师引领学生走进一个比较陌生的领域, 去感受中国国粹的迷人 之处,培养学生的审美情趣。
【学习目标】
1、知识与能力目标:正侧面描写相结合的写作手法;
2、过程与方法目标:反复朗读课文,抓住关键句段进行品味;
3、情感态度与价值观目标:引导学生接触中国国粹——京剧,培养审美情趣。 【重难点】
巧妙的比喻;详略得当的剪裁;正侧面描写的结合
【教学方法】 问题引领法、小组探究法
【课前准备】
1、查阅工具书,掌 握生字词。
2、通读全文
【学习时间】 一课时
【学习过程】
一、京剧小知识、视频导入
1、京剧四大行当问题
2、影视片段:电影《霸王别姬》看戏片段,初步感受看戏的场面气氛
二、预习检测站
1. 本文作者叶君健
2. 课文重点字词读音、意思
三、讲授新课
(一)初读小预览
1、审题:看戏
谁看戏?什么地方看戏?看什么戏?谁演? 演的什么戏目?要求学生用一句话 概括。
2、 文章按什么顺序记叙?记叙看戏分哪三个阶段?(看戏前一看戏中一看戏 后。 )
(二)按照文章顺序讲解
1、看戏前,前两段的内容写了什么?用意是什么?
(1)环境描写
①天气炎热②观众人多③剧场安静
(2)环境描写的作用
渲染气氛,烘托心情
2. 看戏中,剧情的介绍,文章第三段
这段是关于剧情的描写,简略
3、重点讲解正面描写:艺术家的精彩表演(文章第四自然段)
(1)自读找出描写大师表演的句子画出来
(2)归纳分类各种美
(3)重点讲解关于歌喉和歌词的语句,比喻,通感,炼字的强调
(4)有感情齐读文章再次品味,强调这是正面描写
4. 重点讲解侧面描写:观众的热烈反应(2-6)
(1)小组讨论交流,找出观众反应的句子
(2)同学起来分别读自己小组找到的句子
(3) PPT 展示不同阶段的句子
(4) 点明作者把人群比作海, 找出体现海, 即观众情绪变化的词语 (屏住呼吸、 陡然膨胀、鸦雀无声、涨起来、潮涌)
(5) PPT 箭头方向变化体会观众情绪变化
(6)齐读找出的观众变化的句子,体会观众情绪变化
5. 回过头来看结构,作者详略安排是为何?点明写作主题,看第七自然段
(1)找同学回答描写主题的句子
(2)除了主题还写到了?身份。介绍梅兰芳,加深学生印象
(三)课下作业
必做:1、背诵文中正面描写梅兰芳表演的段落
2. 写一个正侧面结合的片段
选做:1、实践:有机会看看经典的戏曲名段,可能的话学唱几段。
【板书设计】
看戏
看戏前
看戏中:
剧情 :简略
大师表演:美
观众反应:热情,给力
【课后反思】 :
要引导学生回答问题的思路
让学生学习正面、 侧面描写的作用, 学习文章重点在读课文, 只有充分朗读课文, 了解文本内容,才能加深对内容的理解,学习对事件的详略安排。