作文一:《八月,我们去看海》800字
八月,天空蔚蓝,云朵洁白
八月,田野辽阔,山峦多彩
就在这样的季节,我们从北国出发,去看美丽的大海你带着久久的向往,带着深深的期待
我带着真诚的问候,带着美好的情怀
我们一起来到渤海边,听浪花高歌,看海潮澎湃让洁白的浪花把跋涉的疲惫拂去
让蓝色的海风把真诚的问候捧来
迎着徐徐的晚风,我们将举起酒杯
看着跌宕的浪花,我们把双臂张开
让心灵在落日余晖里深深陶醉,
让梦境在珊瑚粼光里染上色彩
——笑声的花瓣伴随鸥鸟纷飞起落
——遐思的帆影跟随波涛起伏徘徊
今晚我们出发,去看神奇美丽的大海……
是的,久违了美丽的大海
尽管久已未曾谋面,我知道你仍是那样精彩
海鸥的翅膀仍是那样轻盈,海螺的歌声还是那样雄浑尽管久已未曾聚首,我知道你仍是那样风采
黎明的旭日仍是那样火红,傍晚的夕霞还是那样豪迈岸边的树影,被月色投映成起舞的少女
曼妙的舞姿,合着海涛美妙的节拍
深夜,浪花的低语会漫进来客的梦境
向你讲述难忘的过去和崭新的未来
今晚我们出发,去叩访气势雄浑的大海……
我来自大森林,血管流淌着泉的豪情
我来自大森林,骨骼熔铸着风的情怀
看海,我带来巍峨大山对海的深深情意
看海,我带来茫茫森林对海的炽烈期待
八月的大海,海浪翻卷,帆影点点,汹涌澎湃
八月的林海,树木苍翠,溢霞流彩,山花盛开
八月,是一座规模广袤的舞台,世界在展示风姿八月,是一幅五彩缤纷的画卷,季节在继往开来看海,让心灵染上波的蔚蓝;看海,让歌声溶进涛的气概看海,让脊梁嵌进礁的顽韧,看海,让胆魄拥有雷的气派因了海的蔚蓝,生命的屏幕就不会苍白;
读了海的壮阔,做人的气量就不会狭窄
听了海的歌声,豪情的鼓点就不会消沉
有了海的坦荡,奋进的空间就不会低矮
今晚我们出发,去拥抱风光壮丽的大海……
作文二:《我们一起去看海》9600字
我们一起去看海我们一起去看海我们一起去看海
——“在线研讨”第一专题综述
整编:微山实验小学 高祥虎
如果说语文是一片海的话,而课文只不过是一条小溪,我们希望孩子们看海还是看溪呢,
——摘自本次在线研讨的精彩发言
一、话题的确立:
在国家课程专家沈大安教授的指导下,依据本次研修计划,省教研室李家栋老师主持了远程研修在线研讨话题征集会议,小学语文远程研修团队的成员们进行了卓有成效的对话交流,以确立本次远程研修在线研讨的话题。我们结合新课程改革的热点以及一线老师的困惑,从课程观、教材观、学生观的角度来审视当下的语文教学现状,精心筛选研讨话题,最终从综合教学理念和教学实践的角度,确立了两个研讨话题:一、要实现从“教课文”向“教语文”的美丽转身,你有什么好的建议和方法,二、谈一谈你对低年级阅读前学字音,阅读中了解字义,阅读后指导写字形的识字教学思路有何看法,
可以说这两个话题将是今后很长一段时期内我省小学语文教学教研改革和研究的重点。话题内涵中既有教学理念的认知引领,也包含日常教学实践的操作目标、模式尝试。我们期待在本次远程研修“在线研讨”活动中彼此分享思考和智慧,将理念渗透和实践引领,最大
化地在全省每一位参训教师的思想和行动中铺开,以寻求本次远程研修效益的最大化。
二、讨论组织:
为确保本次在线研讨活动扎实有效,李家栋老师结合省级专家团队成员的研究专长进行了细致的分工,两个专题的各个研讨房间都安排有话题探讨的主持人和重点发言人,并号召团队人员全部在线交流,人人参与,发表观点,引导深入,做好梳理。
三、研讨盛况:
2011年8月31日19时,“在线研讨”活动正式启动。在这样一个夜晚,在这样一个共同的平台上,全省数以万计的小学语文教师齐聚。带着困惑和疑问,带着教学实践中的真切感悟,抑或自己的研究成果,老师们进行了广泛、深入地交流。或解读理念,宏观引领;或举例解说,微观定格;或举疑问惑,一片虔诚;或引经据典,知无不言。一张密织无形的教研之网,一份浓的化不开的真诚,在这一刻邀约而至。这是全省小学语文教师的业务成长之约,也是省课程团队与广大老师的思想切合之约。时间总是在人们谈性正浓时感觉是如此的短暂,在匆匆而过两个小时的时段中,全省小学语文教师积极参与“在线研讨”活动,盛况空前。老师们围绕话题畅谈交流,共发帖40559条,从理念认知到教学实践等各个层面,进行了深入的交流、探讨,廓清了一些模糊认知,找准了研究方向,为全面推进小学语文教育教学改革做出了应有的贡献。
四、研讨小记:(第一个专题)
本次研讨,老师们围绕实现 从“教课文”向“教语文”的美丽转身这样一个教改话题,多角度、多维度地进行了深层次交流。我们尝试着从 “转身之基”、“转身之艰”、“转身之策”、“转身之瞻”等几个方面进行小结留存,以不辜负大家的热情和智慧。不当、不详以及不足之处,敬请谅解。
1.转身之基。
实现从“教课文”向“教语文”的美丽转身是基于教学现状的考量。我们知道,所有有价值的研讨,必须是基于现实,关照过去和未来的。因此,我们必须从观察到的教育教学现状中去分析,基于现实课堂观察和教学效果,思考本次“转身”改革的原因,激发教师内在的紧迫感和责任感。因此在研讨中我们看到这样的思考:
孙艳霞:在讨论这个话题前,我想和大家一起来回顾一下我们的课堂教学。这也是我在上海师大参加国培时,特级教师徐根荣老师的对当前语文课堂存在的一些共性问题剖析,我把他的观点再现出来,和大家一起分享:
反思我们自己的课堂教学,我深深地感受到:我们的语文教学必须进行一次大的转变。原因是我们的课堂教学大多是以“理解”为重点的,一节课下来,无非是三个回合,第一回合:整体感知,这是从整体层次上的一个理解;第二个回合:还是理解,是分段地理解,虽然与第一个回合相比,学生对语言文字有了深入的了解与感悟,但仍旧摆脱不了“理解”的范畴;第三个回合:通过老师的归纳、提升,让学生弄清了作者的写作意图,文本所要表达的思想内涵等等,从一定意义上来说,还是理解,只不过外显在不同层面的一种理解。这样的三个回合下来,学生一步步理解了课文,教学也就结束了。整个教学过程是:从“理解”到“理解”,再回到“理解”,是一种“理解式”的语文课堂教学。
“语文课应当把重点放在学生语言发展上,而不是放在课文的讲解上。”为了避免“让我们的孩子永远地坐在副驾驶的位置上欣赏别人开车”,就必须改革我们的课堂教学。
孟强:长期以来,阅读教学停留在理解内容的层面,满足于获取文本的意义,忽略了对文本语言的获取。学习一篇课文,相当于了解了一个故事,只记得文中的人或事,未曾留意形成文章的语言材料,是典型的“得意忘言”。
孙艳霞:无论是过去的教学大纲还是现在的课程标准都明确地指出:语文学习就是培养学生理解和运用祖国的语文文字的能力。在这句话里,理解是语文学习的基础,而运用才是最终的目的。实现语文教学的目的,二者是缺一不可的。纵观我们的学生的种种课堂表现:站起来不会说,拿起笔来不会写,与人讲话不会交际等等,这些现实中存在的问题,告诉我们:语文课堂教学的关键还是要解决学生的运用问题。这就要求我们要变“重理解”的课堂为“重运用”的课堂。因为真正的理解是要靠“运用”来检验的。
是的,当我们以研究的目光审视我们当下教学效率时,我们不得不从语文作为一门课程,其目标是什么,其策略是否是达成目标的最佳途径。于是从教课文到教语文就成了我们当然要思考、讨论的话题。
2.转身之艰
——实现从“教课文”向“教语文”的美丽转身必将是风雨兼程。这些艰难有来自教师本身理念的改变和业务的提升,有来自各级业务部门的正确引领,有来自相应教学评价的跟进。在研讨中,我们可以透过条条跟帖,读到了深深的担忧和淡淡的迷茫。而这一切,都源于我们对语文课程的理解感悟和对客观现状的清醒认知,源于一名语文教师的责任和爱。考虑这些问题是背负,也是担当。
?关于教师本身的忧虑:我们的老师,特别是工作较长一段时间的教师,受已有教学经验拘囿,不会轻易接受一些理念上的重大改变,心存犹豫是很正常的,因为改变自己是最困难的事情,实现
自身的转变需要勇气,需要努力。它不单需要教师这个体的努力,也需全社会的努力。我们不妨也摘撷一些这样的研讨发言,如:
(邹城市第一实验小学刘雪梅)如同穿衣服,有流行趋势,今年兴什么,明年兴什么,怎么感觉我们的语文也有点这样的感觉,总是感觉当下的是最好的,但经过时间的检验后,还是发现:当下的流行过时了~大家有这种感觉吗,这是怎么造成的呢,
(五莲县实验小学任萍萍)要想做到美丽转身,确实很难,不是一朝一夕的事,也不是一个人的力量可以做到的。
(邹城市第一实验小学蒋帮民)实现从"教课文”向“教语文”的美丽转身,刚听到这句,教了20年语文的我有些懵了,一时间感到不会教课了.
(莒县峤山镇中心小学荆凡平)要实现从“教课文”向“教语文”的美丽转身,就我们现在来说还有很大的难度。因为我们大陆毕竟不是台湾,更不是美国,就像研修当中专家说到的那节《太阳》的同课异构的教学。我们内地的教育有着四千多年的历史,观念已经根深蒂固。虽然我们已经改革开放了,但首先开发的是经济,接着人们的意识也逐渐跟上了,相对来说,我们的教育却明显落后了,这是一个天大的错误。
?关于教师专业能力的忧虑:
李蓓蓓:要想实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身,首先要搞清楚“教语文”是教什么,根据课程专家的引导,“教语文”落实到课堂上就是要教课程内容,而现在对于一线的许多教师而言,尤其是青年教师,在他们对新课标理解不透彻的情况下,是很难判断哪些是课程内容的,而对于借助一篇课文来实现哪些课程内容的训练更是一个难点。所以说,要想实现这一美丽转身,首先应该细读课标,并分析出哪些是课程内容,这是第一步。
王凤霞:要实现从“教课文”向“教语文”的美丽转身,教师首先对语文教学的目标有真切清晰的认识,应着眼于学生的未来发展,确定学生为什么而学我们为什么而教,语文的学习不是为了完成某项考试,而是要让学生真正通过语文学习达到足够的阅读能力、表达能力、写作能力、书写能力,在未来的生活工作中得心应手的应用各项能力。
牛纪英:崔峦老师提出 “要和内容分析式的阅读教学说再见~”而且还很有诗意的呼吁我们要“实现阅读教学美丽的转身”。 多么形象的比喻,多么富有诗意的语言~令我们回味无穷??但是实现阅读教学的美丽转身这一美好愿景谈何容易,转身需要我们转变固有的教育观念,以学生为本,一切为孩子的终身发展奠基。真正把课堂还给学生,把时间还给学生,把健康还给学生。转身需要我们从教会学生知识转向教会学生学习,让语文教学回归语言训练,培养学生听说读写的基本能力,提高学生的语文综合素养。转身需要我们深刻领会《课标》的内涵,明晰各学段的教学目标,不缺位,不越位,遵循学生身心发展和语文学习的规律,注重激发学生的学习兴趣,让我们的孩子愿学、会学、乐学,引领他们脚踏实地,步入语文学习的殿堂。转身需要我们教师提高解读文本的能力,要有善于发现文本重点、疑点、难点和亮点的意识。 转身需要我们有创新的能力,利用教材,解读教材,拓展教材的能力。转身需要我们教师自身有丰厚的语文学养,树立终身学习的理念,在学习中实践,在实践中反思,在反思中提升。转身需要我们坚持把儿童阅读视为学习语文的底线。
语文教改任重而道远,需要们一线教师的不懈努力。
?关于教学评价的忧虑:
(微山县夏镇中心小学侯海婷)记得崔峦老师全国青年教师阅读教学大赛上说过“要和课文内容分析说再见”,这句话很正确,但实施起来难度很高。我们一线老师很难摆脱分析课文,因为考试就考它,道理是都明白但有的时候就是很无奈,有没有好的方法呢,困惑中。
(青岛湖岛小学王晓蓓)看到这个问题,我的感触特别多,有许多话想说。因为这是我在语文教学中所遇到的最大的困惑。在语文教学中我知道要注重对学生语文能力的培养,要让学生有一定独立思考的能力和自主学习的能力,但真正考试时,这些能力怎么体现,老师没有讲到的知识点学生回答不上来或者回答的不完全真确,怎么办,我们语文老师怎样才能解决这一现实存在的矛盾,真希望专家们能教给我们几种好办法,让我们能更好地为学生服务
李玉华:语文教学必须走出单纯“教课文”的误区,追求“教语文”的境界。现在很多课堂上反映出来的现象是老师们在用课文教课文,教内容,没有注重学生语文知识的学习、方法的引导、语文能力和素养的培养。究其原因,这样的教学现象和语文的评价方式有着直接关系。有些学校考察学生的语文学习情况,全部是书本上的内容重现,老师们为了成绩好一些,就采取机械复习、要求学生死记硬背的方法进行教学,把语文教死了。所以,追求教“语文”的境界,改革评价方式很重要
李玉峰:“有考试在,就有应对考试的教学方法在,因为考试也在评价着老师。”这句话说的很实在,在一定程度上反映出我们的很多课堂,很多教学,很多学生的学习,的确是为了应考而努力。考什么,就教什么;考什么,就学什么,成为一种较为普遍的现象。因此,考试与评价的改革,在一定程度上成为影响和制约课堂教学改革深入发展的瓶颈。值得欣喜的是,这几年我们省教育厅出台了一系列大力推进素质教育的法规政策,尤其是对考试的管理和改革,实现了由原来唯分数的单一评价向多元评价的转变,不统一命题考试,不排队,不能用考试成绩作为评价教师的唯一指标等等。但并不是说,我们实现了实现了由考“课文”向考“语文”的转身,我们“转”起来就容易了。因为,教课文向教语文的转变,其本质是一个教育思想观念的转变的问题,对课程观、教学观、学生观和质量观的认识问题。“教课文”不是目的,而是一种凭借与手段,是通过教课文的过程,让学生最大可能的实现获取丰富的学习语文经验。“转身”固然美丽,但得有个痛苦的过程。
3.转身之策
记得小语特级教师王崧舟老师曾说过这样一件事:两位老师教学“饱经风霜”这个词,数月之后却收到了截然不同的教学效果,纯理性教学这个词语的老师所在班级对这个词语的掌握率是19%,而经过感性教学的那个老师班级对这个词的掌握率是94%,。从这两个数据中不难看出:掌握率低的是在教课文,学生学会了这个词语却不会用。掌握率高的则是在教语文,学生会用这个词语。(肥城市安驾庄镇民族小学李靖)
这样的事实告诉我们,教语文是我们提高教学效率的必然选择,是我们经历了种种纷争,目前所达成的共识。那么下一步我们
的眼光就会聚焦在如何转身,寻求转身的最佳教学策略。可喜的是有些老师已经先行进行了理论和实践的探索,这些哪怕是不成系统的成果,也足以坚定我们前行的信心,从中汲取智慧和力量。
实现“转身”首先是教师的理念的转变和专业素养的提升,这是达成华丽转身目标的一个重要条件。我们先听一听老师们怎么说:
?关于教师专业素养的提升:
莒县招贤镇中心小学王立莉:“为师不识语文味,教尽经典也枉然。”那么,如何使自己的语文教学具有真正的“语文昧儿”呢?“以内养外”“补血养颜”——腹有诗书气自雄。“关关雎鸠”的爱情吟咏,楚辞世界巫风神话的幽怨对话,魏晋士子的生命自觉,盛唐之音的气度恢弘,宋元山水的迷我忘我之境,明清之时的纷繁世俗图景??我们需认真品味。老舍的文字是漫画,世俗风情,鲁迅的文字是木刻,力透纸背;余秋雨的文字是水墨,意蕴深刻;张承志的文字是油画,色彩浓烈??我们该细心欣赏。安徒生的童话以虚构之笔昭示给世人美所能达到的程度,巴尔扎克构筑一座座语言及命运的迷宫,艾略特打开了一片意象与文明的荒原??我们应默默体会。“平心不羡黄金屋,灯下窗前长自足”,让读书,这剂心灵的鸡汤,不断地滋养着曾经“气虚”的自己。“腹有诗书气自雄”才能为上出“语文味” 的课奠定基础。
?关于教师教学理念的转变
王凤霞:要实现从“教课文”向“教语文”的美丽转身,教师首先对语文教学的目标有真切清晰的认识,应着眼于学生的未来发展,确定学生为什么而学我们为什么而教,语文的学习不是为了完成某项考试,而是要让学生真正通过语文学习达到足够的阅读能力、表达能力、写作能力、书写能力,在未来的生活工作中得心应手的应用各项能力。
徐慧颖:特级教师张庆提到了语文的“中庸”:中——就是不偏不倚,我们需要感情但不能过度,我们需要理解但不能太深,我们需要课堂形式的
变革,但不能花哨。庸——常道,语文的常道是什么,四个字:识、写、读、背。这才是小学语文要抓的东西。教会了这些,就是教语文了。
王友群:静下心来想一想,自己很多时候的的确是在教课文,教知识,没有注重学生语文能力和素养的培养。什么是语文,听、说归“语”,读、写归“文”,紧紧围绕听说读写组织实施,才能达到课程标准中提出的目标。
济宁市黄家街小学谭小芬:从教“课文”到教“语文”——语文课的美丽转身的建议:我们须转变一个观念:从教“课文”到教“语文”, 教“课文”就是把课文的内容当做教学的主要目标,教“语文”是把课文作为例子,指导学生掌握语文知识和语文方法。每节课我们应引领学生认认真真习字品词,轻轻松松阅读,并充分利用多媒体课件,优化课堂结构,引导学生阅读文本,平等与学生对话,既注重语言训练,又注重人文关怀,促进学生语文素养的提高,才能很好地体现了教“语文”的新理念,散发出了浓浓的语文味。
胶州市方井小学王新新:本次研讨让真正懂得什么是“教课文”什么是“教语文”,以教材当例子,授之以渔。
胶南市实验小学安可静:研修中,专家们讲了不少好的策略,我们只有用心领会,努力实践才会从中受益。教课文教的是“小语文”,教语文教的才是“大语文”。
泰山区邱家店镇前旧县小学刘国栋:我认为,教课文,开发单一智力;教语文,全面开发孩子们的智力。一沙一世界,由沙粒中体会出一个大大的世界。
?关于教学策略的运用
台湾小语会赵镜中先生在第八届全国青年教师阅读大赛活动中,明确指出我们的有些课堂教学缺乏策略意识。在本次研讨中,可以看到我们省专家团队和研修教师,从理念认知到具体的教学实践,策略之春风拂面,掀开教改的娇娆容颜。
毕英春:要想落实好“教语文”,对教材的处理就不能面面俱到,要学会取舍,切忌眉毛胡子一把抓,贪多嚼不烂,水过连地皮也不湿。
颜诺:要“美丽转身”,首先要实现“三个转变”。第一是从“烦琐的讲解转向引导学生多读”,书读百遍,其义自现,这个大家都懂,给学生充分的读书时间是非常重要的;第二是从“贯穿始终的理解转向训练学生的灵活运用”,语文教学如果仅仅落脚在理解上,那它就成了常识课、品德课,我们不要只在理解的层面上兜圈圈,要突围出去,把目光关注点放在学生的语文能力的发展上;第三是从“分析走向表达”,我们小学的大多数课文都是白话文,学生很容易就能读懂,不需要过多的去分析,用唐懋龙老师的话讲就是:“为分析而分析的语文课其实就是,把课文中的一个个句号变成问号,再让学生把一个个问号变回句号。问来问去,答来答去,时间浪费了,课堂是无效的。
青岛百盛希望小学逄淑慧:我们胶州在上半年也提出了语文教学的新改革,就是“实现语文教学的美丽转身”,我们通过集中学习,领会了由崔峦教授提出的新教学理念,又开展了一系列地教研活动,一起言讨教学的三环节“预习——自主学习——实践”,转变了观念,把以前只知道教课本知识转变为教给学生学习的方法,小到一个词,大到一个句子,学生通过自主学习都会有不同收获,所以授之以“鱼”不如授之以"渔"放手学生,也许转转身,也许我们会看到不同的风景。
青岛福州路小学韩鸿泽:例如识字教学的字理文化策略。我们的文字,也是世界上为数不多能够较为完整的保留下来的象形文字,每一个字都是一个故事,一幅图画,一种思想,一种文化??????因此,这样的文字本身就充满了无限的想象力。识字教学,讲字形的时候,多从“甲骨文”入手,多从字形的意义上入手。如“丹”甲骨文的写法一个,里有一个点,那个点代表矿石,把矿石放进炉子里熔炼出来的精华称之为“丹”,因此丹有精华的意思。如“丹”甲骨文的写法一个,里有一个点,那个点代表矿石,把矿石放进炉子里熔炼出来的精华称之为“丹”,因此丹有精华的意思。丹字组成的词语也就含有这个意思。这样的分析,学生就更容易理解和记忆了。另外,也可以从“声”的角度入手。因为,中国的诗词是非常讲究“韵”的,同一韵的字,它所表达的含义是类似的,通假字就是这样一种情况。《声律启蒙》和《笠翁对韵》都给我们以很好的启示。如韵为ou的字,往往是中性
或贬义,如:愁、囚、丑、优、幽等等。我想,如果我们能够了解到字的本质,然后再去教给学生,那一定会有不同的效果的。
肥城市安驾庄镇赵颜子小学王琰:我有一个初步的想法:比较阅读。人教版每一单元的课文都围绕一个主题选用的。在单元学习完成后不妨横向比较一下,课文在表达上有什么异同,有哪些值得我们学习的地方,我们还可以用怎样的方式来表达自己的思想。站在较高的高度综合分析,帮助学生形成语文能力。
青岛上海路小学胡婷:在教学五年级上册《莫高窟》一文时,我进行了拓展阅读介绍。推荐给学生的是余秋雨的《道士塔》,不仅仅让学生感受到了散文的语言魅力,更重要的是让学生知道更多的历史、哪怕是一段屈辱的历史,激发学生的爱国热情。我想在课堂上进行适当的美文品读,“授之以渔”,让学生品味语言,感受语言的魅力;而不是单纯的研读课本那几篇文章,仅仅局限于学课文,这也是“教语文”的一种尝试吧,
?关于教学资源的开发
刘延云:教材是学生学习语文的载体,教材非常重要。看一看民国初期叶圣陶先生编的教材,紧贴学生的生活实际,小孩子起床上学、见面问好、接待客人、游戏玩耍??用最简单、最有趣的语言表达出来,把真善美传达给孩子。让孩子读好教材,就是引领孩子学语文。期盼更切合儿童实际、包含更多语文元素的教材尽快出版,让老师们不再这样艰难地去发掘课程资源。
肥城市安驾庄镇中江小学李静:语文教师要意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源,恰当地引进与课文相关联的信息,为课文知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁,构建认知框架,改变和发展学生的认知结构。如,在教学《送孟浩然之广陵》这首古诗的时候,课前让学生去搜集有关送别的古诗,在教学时,让学生结合课文比较这些送别诗的内容及内在感情的差异,让学生领悟诗的意蕴和情愫,走进诗人的心灵世界,深切感悟淳朴高雅的友情。通过这样的拓展,学一篇带一串,使得语文课由平面走向立体,由封闭走向开放,激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野。
?关于教学评价的跟进:理念的转变,必将带来实践操作的变化。但对课堂情态的观察评价的引领,对于语文课程观关照下的评价内容和评价方法要切实跟进,以促进教学的顺利“转身”。
李怀源:关于能否转身,有老师提到了评价问题。评价确实很重要,决定了学生的学习方向和老师的教学方向。我来谈一下我们学校的大体做法。对学生语文能力的测试,进行细化,组织编写阅读测试、习作测试。阅读测试更指向于学生的阅读策略和阅读能力,具体的题型模仿国际阅读能力测试。
-5篇短文进行测试,包括本册书的所有体裁,题目每学期中和期末各选取3
以判断、选择、填空为主。为此我们制定了1-6年级的命题方案。关于这方面的研究,大家也可以在网上搜“国际阅读能力发展研究”,简称PIRLS”。中高年级习作测试分为3部分,有一个应用性习作,比如留言条,有一个自我表达习作,比如书信,然后再根据年段写一篇相对完整的文章。要求教师在习作命题的时候提出具体要求,如,同样是写一个人,三年级要求“用一件具体事例写出人物某个特点”六年级要求“要2-3件事写出人物的特点”,这样要求明确,学生知道如何写,教师知道如何评价。这样习作的测试就变得完整了,可以划分等级进行评价。我们在单元整体教学网
(://.dyztjxw./)上也有部分案例和样题。供大家参考
4.转身之瞻
如果说语文是一片海的话,而课文只不过是一条小溪,我们希望孩子们看海还是看溪呢,(宁阳县堽城镇中心幼儿园张士华)
青岛贵州路小学王祯娇:转身,并非一日之功。需要我们一线教师在把握好学情的基础上充分实践。正像这几天的视频学习一样,一堂精彩课的呈现只有40分钟,但40分钟的背后却是语文老师们的反复、长期研磨。“转身”亦如此。我们不期望一次就“美丽”,但我们坚决对固守“支离破碎”的分析说“不”。在“转身”中,也许今天仅是一个导入,但明天或许是一个环节,后天是可能是一系列流程。只要我们能吃准目标、不断立足教学实际,我们语文老师定能共同实现持久的美丽。
如果想给本次研讨活动做一个总结真得很难。许多真诚,我们无法一一收拢;许多箴言,我们也无法列出清单。但走进四万条火热的留帖的背后,我们都徜徉在彼此敞开的心间,这让我们都多了一点释然,多了一份憧憬和有梦的香甜。诚如刚才张士华老师如此诗意的理解“转身”一样,愿我们今天每个人的发言潺潺如溪,汩汩汇成一片大海。让我们明天都去——看海。
最后,我想用于莉老师的有感,作为对本次研讨活动的诗意总结:
看大家发言
我祈祷明天
每个小小梦想能够慢慢地实现
我是如此平凡
却又如此幸运
我要说声谢谢你
在我生命中的每一天
让我轻轻掀起语文那一抹美丽的面纱
让我能看清你清秀面容和善睐的眼眸
让我将心中最温柔的部分给你
在你即将要转身的时候
让我真心真意对你在每一天
作文三:《我们去看海教案》400字
教学目标:
1、有感情的诵读诗歌,掌握一些朗读的技巧。
2、体会诗歌所表达的情感,感悟大海给我们的启迪。 教学流程:
一 谈话导入
同学们,你们见过大海吗?在你眼中的大海是怎洋的?今天就让我们带着大家去海边游览一番,去感受大海的魅力。
二、初读诗歌
1、大声的自由朗读,扫清生字的障碍。
2、分小节抽生读诗,检查初读的情况。
3、强调“澎湃、胸怀”等词,既要读准后鼻音,还要带着感情。
4、再练习读诗,个人诵,全班齐诵。
三、感知体会
1、通过初读,你读明白了什么?读懂了什么?
2、大海给我们带来了什么?
3、大海给我们的启示是什么?
(我们的胸怀要像海一样宽大。)
4、这首儿童诗表达了而作者金波怎样的情感。
5、男女生分角色朗读,小组赛读。
四、拓展延伸
1、同学们,在学习、生活中也许会遇到许多麻烦事,也许会和朋友、亲人发生矛盾,那么当时的你是如何处理的?今天我们学习了这首诗歌后,你又会如何处理这些情况?
2、小结:我们要像大海一样有一颗宽容的心,学会宽容别人,同时也释放自己,那么相信所有的不开心都会消失。
3、齐诵诗歌
作文四:《我们一起去看海》500字
淡蓝的颜色、奔腾的浪花,我想那是一个很多人都想要去的地方吧!是啊,在那里,我们可以有无限的遐想,抛开以前的忧伤烦恼,我们会一起在这里光着脚丫随着浪花奔跑。那里有我们的童真欢笑,那是一个值得每个人都去怀念的地方,而我也一样。
福建的海有很多,有无人管束的海,更有有人掌控的海,而我最喜欢的还是无人管束的海。在这里,我可以任由浪花的声音在我的耳里回响,托着下巴,光着脚丫在海边的大石头上静静的坐着,想着一些任何人都猜不到的问题。即使是黄昏荡漾在海的倒印照在我脸上,但我还是可以望着夕阳发呆,寻求我的美好记忆。
12,这个字眼在我的脑海中有太多的回忆。有苦涩心酸,当然也有快乐和骄傲,一年前,我刚好十一岁,还存在天真当中。那次我又好朋友珊去看海,我们在海边嬉戏着,她光着脚丫,把鞋子扔的很远很远,向奔腾而来的浪花跑去,大声的呼喊着我,我抛开了以往的烦恼,丢开鞋子,向她跑去。玩累了,我们坐在海边的大石头上安静的谈起了天。“珊,听说你要去广州?她显然有些舍不得,但还是点了点头,我笑着说不要紧。她看出来我的心意,对我说:“十年以后,我们还在这个地方见面,不要伤心,十年很快就会过去的,十年以后,我们还会一起去看海,我答应了她,在海边拉钩钩约定。拉钩拉钩一百年不许变……
现在已经一年过去了,珊说的很对,十年很快就过去的,我相信她给我的约定,十年后,我们一起去看海。
作文五:《我们一起去看海》600字
遨游无边花海,我嗅到了大自然的芬芳清香;仰望满天星宿,我看到了宇宙的神秘莫测;饮下一口清泉,我尝到了四季轮回的甘甜滋味;捡起一个海螺,我听到了大海美妙的回音……世间万物的美好要靠我们去发现。今年暑假,我来到闸坡的大角湾,开启了一次奇妙的行程。
早晨,当天边出现一抹鱼肚白时,我们站在沙滩上,看太阳一步一步爬上东方的天空。渐渐地,海面浮起一个半圆,给冰凉的早晨带来一丝暖意。许久,太阳露出了她笑意盈盈的脸庞,顿时光芒万丈,给沙滩披上了一层金黄色的外套。早晨的阳光,温暖而不猛烈。我们在这沙滩上,尽情地享受着大自然给予的恩赐。
晌午,我躺在软绵绵的沙滩上,吹着清鲜的海风,沐浴着和煦的阳光。海浪时不时拍打着我的脚丫,一丝丝清凉涌上心头。我站起来,遥望大海,看到海浪时起时伏,在阳光的照耀下,碧波粼粼,恰似无数星星在闪烁。海鸥拍打着翅膀,轻轻地从海面掠过。看着这如诗如画的境界,我仿佛自己也是大自然的一员:在这里,每天和沙滩大海作伴,与海鸥打招呼,跟海风点头。每天早晨,迎接太阳公公的到来;每天傍晚,与太阳公公道别再见。
傍晚时分,正是海水退潮之时,许多贝壳被冲上沙滩。不知是谁起的头,大家都争先恐后地拾着贝壳。也许,是想为这一天之行留下纪念吧!
夜幕降临,大角湾又是另一番景象了:游人们在海滩聚集,小朋友在玩着沙子,大人们在闲聊……由游人构成的景色,在这夜晚看来,也是那般美丽!转眼到了深夜,我必须要回去了。望着灯塔上的微光,轻轻地,与这蔚蓝大海挥手告别……
我愿意和你一起,到美丽的闸坡去看海……
五年级:徐子雅
作文六:《我们去看海》900字
我们去看海
鉴赏
这是一首儿童诗,表达了作者对海边的向往。 诗的第一节说我们去看海,是一种邀请的形式,这一节与最后一节相互照应;第二节和第三节运用了修辞方法,运用了比喻中的暗喻和拟人手法,说海里的资源丰富,有陆地上没有的东西,好像一个大宝库。“我们在海的怀抱里跳跃,歌声笑声溅起鲜亮的花朵,海在我们的怀抱里欢笑,潮起潮落都有动听的歌,”,运用了拟人的方法,将我们和大海融为一体了。看海,他们去过许多回,都十分的兴奋愉快。同时,作者希望我们的胸怀像海一样宽大。在作者的十四行诗句中,我们吟诵着,不难体会着作者热爱大海的思想感情。 流露在他诗里的感情,是美的;展现在他诗里的生活,是美的; 反映在他诗里的自然,更是美的。生活的美、人情的美、自然的美使他的诗给了我们一个很美很美的世界。那是一个明丽而和谐的世界,那是一个善良而友爱的世界,那是一个人与自然相互沟通了的世界。这个世界是童话的,也是真切的。是诗人用童话的眼睛反映出的世界,用童话的心灵感应出的世界。即是诗人用儿童诗的艺术创造出的一个诗的世界。这是一首语言活泼欢快,情绪饱满激昂的儿童诗。 全诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终,去看海既有对海的向往与追求,又有对生命的期望的启迪。字里行间表达了诗人热爱大海、热爱生活的思想感情。
作者介绍
金波,1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部;童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》等多部;此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。评论集《追寻小精灵》。选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。 作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
朗诵方法
这首儿童诗语言欢快,感情激越,很适合朗诵。全诗的朗诵基调应是高昂的,尤其是对于“我们去看海”的呼唤应具有感召力,通过朗诵表达诗人对海的向往、赞美、热爱之情。
作文七:《春天我们去看海》2700字
下雪天,你按响了我的门铃。你说,你送我一只全新的吉他。天很冷。窗玻璃上有一片片的冰凌花绽开。接过吉他的时候,我感觉有一种温柔沿你的五指,隐隐袭来。 你的风衣,让屋内所有的光线变得明媚而生动,且富有质感。 你说,雪天的路好滑,雪天里坐公共汽车的人,真多。 我很感动。我想知道你的用心。抚摸吉他,弹出了一串沉默。似乎有一句话想问你,也问自己,却终于没能开口。 外面的世界正忙碌着下雪。风在树的枝干上吹出悦耳的口哨。而时间的指针,却一分钟也没有停止溜走。 你走过来,轻轻拿起桌上的小诗,细细地读。 空气很窘。我有种被戳穿秘密的不自然。 坐下来的时候,你说你刚从海边回来。你说你一生中第一次看海,你被它无所不容的气度所折服。 我看到,你说话的时候,眼睛很亮,很有神。你的微笑,也灿烂得如红草莓。 末了,你说:春天,我们去看海,好吗? 我点点头,到春天,我们一起去看海。 于是,你唱着歌而走了。 春天还没到。我守着这把内向的吉他,夜夜失眠。 有一种声音 有一种声音,却不是久别重逢。 但我还是奋力地去读了。在有着一些美好下午的春天。阳光一幕幕席卷如潮,如对面一幅著名的油画。四棵树的秋景,猎猎着如你飘忽不定的表情。 这个季节里怎么流行着那么多的感动?在长夜里,在冰凉中,扶着蒙蒙晕眩,究竟能护送你我抵达多远? 每一次逾越都是墙。我看到了墙与墙之间白色的距离,以及叩击。我还听到了每一声碰撞,在空洞中所能砍伐殆尽的分寸。 一种姿势久了,谁都感觉到累。 我习惯在每一个日子深处,划一道鲜亮的坎儿,作为醒后的记忆。 坎儿是我种在心里的一株植物,会说话、会慢慢长大的植物。在我还是一粒土壤的时候,我已把等待削得尖尖的,轻轻一扎,就闻听一声彻骨的大叫,然后粉碎。此时,疼痛正在我命运的深处。 有一种声音,阴魂般美丽不散。 而我一直不安地蹲守着。我不敢告诉自己,我永远是一个懵懵懂懂的少年。我喜欢在暮色淋漓时不安地张望来路与去路。 是否,你在锻造一枚精美的首饰,为了残留的记忆?看看窗外泛起的一粒粒草长莺飞,看看浮出夜色的一瓣瓣灯红酒绿,看看远山以及野火的肆意纷飞。 我说过,不要的。 不要在无为和无望里忍受枷锁和死亡。 风干的玫瑰 红玫瑰盛开,这已是很从前的事了。 我说过,在别样的时候,或者别样的心境,我会想念你。以一个朋友的名义。 一条路走着,走着,咋会没了尽头?现实与未来失散了。那是在合上书本之后,写下赠言,我们各自奋力追赶命运。没有过程,事情一开始就结束了。你告诉我。 你的红玫瑰,在你的心中,浓浓烈烈地开过。同样,你的红玫瑰,又在你的黯然与无望里,风姿绰约地蔫了。 我的同桌兄弟!我听到了一个受伤的歌者在黑夜里的绝唱。青春无悔,那么今后呢? 我陪你走了很长的一段路,为了遗忘而不是寻找……之后很快是秋天了,满世界伤感的叶子。我在信中,读出了你的不胜岁寒。你为你自己摆了一局进不来也出不去的棋。一局僵棋! 我的烟圈很圆,黑夜很黑。一年又一年,心被或圆或缺的月亮照料着。 不知是怎样的一天,你突然杳无音讯了。这份预感,被我偷偷收藏了十年。 原来,从那之后,你就把生命剪下很长的一截,来呵护一枝风干的玫瑰,一幕什么也挂不住的陈年旧月。纵有流光无限,又如何能把一枝香消玉殒的爱情,栽出新绿? 无论怎样,兄弟,我仍会一直举手加额,向着今生今世,向着人海茫茫── 为你祈祷。 初夏故事 总以为我们已远离那个迷迷蒙蒙的黑夜,在通往天亮的路上彼此不再忆起。 时间作证。我不再是魂牵梦萦你不再是小鸟依人。而我从此的遗忘,不是丢弃,也不是背叛! 微雨再来。日子以异常熟悉的方式,一次次亲近我的漂泊。落花唱着流水,五月在帕瓦罗蒂的歌剧上演之后,我该为自己默诵些什么? 总以为心扉已掩,某一次爱情被轻描淡写之后已深深压于心底。 ──这样,我可以折圆圆的自尊为一把避风遮阳的红伞去打量远方了;还可以寄一纸初夏的热烈,给走在路上的你! 那么我的莫名惆怅呢? 那么我的一摞惊心呢? 远景之上 我说我是你从今以后的歌手。我以我的旷日持久向往,并且膜拜你! 许多关于季节的描写,纷纷凋零在我的窗口,以及目光深处。这些日子,我不再让声音附着微笑。眼前,常常只有一架流淌的竖琴,常常只有一束离枝不久的千日红,常常有一种坚韧的聆听不属于我。 最容易感动的音乐,因循着一个个夜晚,因循着那些果子般的相守,富于抒情。 往事伴你,自无雨的空巷中悠悠走出。我们步行的姿势如鱼,如水,如痛苦的影子从此不再相挽。 摊开所有的日子,我只剩下一堆慌乱的句子,火一样快活地燃着,把一汪守望润色得光洁动人。 虽然秋将至。虽然我总有褐色的忧郁。 远景之上,我的目光,一次次生动。我的音阶,我的想象,正翻越枫树的光芒,与你的美丽浑然一体! 而所有的内容,都企图以门的姿势,框你而过。 一段岁月 日子深深浅浅。 打这深深浅浅的日子之上,心事厚厚地走过。常常是这样:故事还没有结局便心有茫然,爱情刚刚产生已觉出失落。 曾经,怀着最初的美丽,我走向你,走向春天深处一个静得令人不安的夜晚。后来的事情:世界不是更大而是更小了,故事不是更精彩而是更加无奈! 我们都通用一种语言,在同一种语言中却好像素不相识。那是怎样的一种阡陌梗在你我之间呵!……红草莓苦苦地熬着六月,葡萄藤恼恼地架着七月……日子里爬满荒草,乱成我用心良苦的风度。我已不能够用精心分行的句子,去叩响你老谋深算的冷漠! 朝朝暮暮,忍看花开花落、云卷云舒。在距离的两端,我们站成了各自的定点,伸出两厢情愿的手。 为相遇,扯出一个圆圆的句号。 也许你义无反顾。但我的举手加额,却意味深长。 以后的日子,依然深深浅浅吗? 心祭 总有一些日子不能自拔。 总有一些东西不明也不白,闷在我的内心,你永远也读不到。 而我默默忍受。整整一个秋天已经翻过,风揭走了每一片叶子。 冬日静静来临。无论是黄昏或是午夜,等待已变得毫无意义。不会再有你不速之客的手,敲响我如歌似水的寂寞。只有一次邂逅,是你我所共有的;只有一次分手,却是你给予的! 把故事叠成一只纸鸢,寄往今生今世。这样,有一颗心依然会在某些时刻因为某种刻骨铭心而幸福得茫然。 有一首歌瞎说什么不在乎天长地久只在乎曾经拥有。 还有一首歌说爱情只是一只空啤酒瓶。那么你的诺言呢,是不是已流失空空?! 再回首的时候,我肯定无泪可流。
作文八:《我们去看海》700字
我们去看海
走啊,一起走,我们去看海。 海风已吹进我们的心中, 耳边已响起潮声澎湃。 走啊,去看海,海是我们的梦。 海的胸怀如此的宽大, 海的家园如此的富足, 海是我们的另一个家, 看见海,就像走进了宝库。 我们在海的怀抱里跳跃。 歌声笑声溅起鲜亮的花朵。 海在我们的怀抱里欢笑, 潮起潮落都有动听的歌。 去看海,一路唱着热情的歌曲。 去看海,有读不完的生命启迪。
致老鼠
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛,
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事,
可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国, 一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教你们
自己劳动,
做事不要偷偷摸摸。 我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 它使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 有的人----纪念鲁迅有感
有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”; 有的人 情愿作野草,等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活; 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的, 人民把他摔垮; 给人民作牛马的, 人民永远记住他! 把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到; 他活着为了多数人更好活的人, 群众把他抬举得很高,很高。
作文九:《五一,我们去看海》1400字
五一,我们去看海
凌海市建业乡中心小学:曹迎春
婆婆七十岁了,却从没看过海。在有生之年看看大海,也就成了婆婆的一个不大不小的心愿。为了完成婆婆这个偶然想起的心愿,我们一家决定五一带婆婆去锦州笔架山看海。
经过一整天的准备,第二天就出发了。我们首先乘虎跃快客到锦州,然后换乘去笔架山的小客。一路上风光秀丽,春色宜人,柔柔的风从窗外挤进来,吹到脸上,也吹进了心里。女儿抱着个大袋子,逐一品尝着前一天从超市采购来的零食,一路说笑,竟也忘了晕车。
临近大海,便有一种凉爽湿润的感觉,我们张望着,寻觅着大海的影子,可只见田园阡陌,大海却像个害羞的宫女扭捏着不肯出来。等我们看累时,宽阔的海岸线却霎时映入眼帘,蔚蓝大海像早知我们要来似的,正招手向我们致意呢。
下了车,便围了许多拉拢客人的旅店服务人员。询问了环境,谈了价格,就随他一路走去。
我们租住的旅店是距离海大约只有20米左右远的一个二层小楼,由于是五一,不是下海季节,客人相对少,房间不是很紧张。为了看海方便,我们选择了
二楼视野开阔的一个房间。
放下行李,就跑到阳台看海。哇,一望无际的大海正唱着欢快歌朝岸边涌来,波浪也像一个个放大了的鳞片汹涌着,我的心也随之起伏起来。我屏住呼吸,被大海的那种宽阔和博大陶醉了。
吃过晚饭,我们就到海边散步。海边有许多买工艺品的小厅,上面摆满了用珍珠和贝壳制作的各式的工艺品。看到这些,我便来了兴致,挑挑捡捡的买了许多。等我心满意足时,才发现天都要暗下来了。
来到海边,寻了些美丽的小贝壳和圆滚滚的鹅卵石。这时天渐渐暗了,风也大起来,大海也像突然间来了脾气,浪一个接着一个,狠命的拍打着岩石,浪花四溅。由于穿的单簿,有些冷,便决定回去休息了。
大概由于兴奋的心情,第二天起的很早,吃过早餐就准备去爬笔架山。
天气棒极了,阳光温和的照在脸上,暖暖的,心情也随之亮丽。经过一夜的思虑,大海也像知道错了,一扫昨夜的粗暴,微波荡漾,一泻千里,温顺的像母
亲的目光,冲着你微笑。
我们一路奔跑着,来到由大小不一的石砾组成的天桥上,天桥的另一端就是笔架山了(说它是山,其实它是一个小岛,因形似笔架,故叫笔架山岛。)。
这条天桥,堪称“天下一绝”,可是神奇呢。因现在是未涨潮的清晨,整条石路全浮在海面上,大约1620米长,等涨潮了,这条天桥就会被大海慢慢吞噬,最后左右两部分的海面连为一体,就变成汪洋一片了。 我们一边感受着大海带给我们的惬意,一边翻看着路边的石砾,寻找躲在里面的小蟹。每寻到一个,就像找到宝贝似的,兴奋的大叫,引的路人也都纷纷去寻,然后互相分享着“果实”带给我们的喜悦。
不知不觉中,海水慢慢涨上来,低洼一点的小石径已被海水吞没了,我们这才有危机感,急急的向前赶。最后竟像探险了,刺激极了,不小心就会滑到水里,鞋也就成了水鞋,叫喊声、嘻笑声响成了一片。
我们费尽“艰辛”登上小岛,心情却异常盎然。小岛上自然景点密集,有马鞍桥、一线天、神龟出海、石猴泅渡、虎陷洞、梦兰湾。还有众多的文物古迹:像吕祖亭、太阳殿、五母宫、万佛堂、龙王庙、三清阁
等。三清阁是岛上古建筑中的代表。因其六层上下为全石仿木制结构,没有一钉一木而文明。阁内供奉着四十八尊佛像,形象逼真,栩栩如生,六层上供奉神话中的开天辟地之神——盘古氏,为天下众神之首,是为国内罕见。 我们随着人流一一拜访。
由于当天还得乘车返回,我们只好在中午就恋恋不舍的离开了笔架山,离开了大海。
一种意犹未尽的感觉由心头升起。
作文十:《我们一起去看海》1700字
童一和妹妹最喜欢的一本童书就是《我想去看海》,小鸡卡梅拉在海上差点被吃掉,被迫每天下一只蛋,后来遇到一只喜欢的红色火鸡,最后平安回到家。
孩子的成长会出现各类情绪和状况,培养他们勇敢、独立、乐观、坚毅的品格,让他们遇到事情能自行思考,卡梅拉就像孩子们的一个朋友,让小朋友明白:原来,生活中除了幼儿园,除了读书写字,还有更多好玩的事。
记得每次读到卡梅拉见到了蓝色的大海,漂在海上时,孩子们都会问:“妈妈,我们什么时候也去看大海呢?”
大海有着无穷的魅力,海边假期也老少皆宜,是举家旅行的一个好项目。孩子们除了喜欢玩水玩沙,他们也很喜欢海浪、海风、海上日出和日落,包括海边觅食的海鸥,或浅滩上遗留的贝壳和小螃蟹,都让小朋友欢呼雀跃。
海边度假,相对来讲比较闲适,不用赶景点,没有舟车劳顿,大人可以睡到自然醒,孩子们可以玩到太阳落山,不怕热不怕晒,除了喝水和吃冰激凌,大家还有很好的胃口吃不同的美食。大人孩子没压力,情绪安好,闲适自在。
说起来,几年里带孩子们去过好几次海边了,但好像每次都玩不够。
最喜欢带孩子做的就是捡很多贝壳,在沙滩上修水道,和浪花赛跑。海边的活动貌似简单,但是让孩子们乐趣无穷,津津乐道。
童一的爷爷奶奶安居在温暖的葡萄牙,我们约了两位老人一起到里斯本,然后再开车到葡萄牙最南端法鲁的海边。兄妹俩由于和爷爷奶奶经常打电话和视频,一点儿也没隔阂,一声一声的“Oma、Opa(爷爷、奶奶)”,在老人身边环来绕去,那份亲密和爱意,浓厚又绵长。他们要么和奶奶一起做游戏、画画,要么腻在爷爷身边,抢爷爷的眼镜看动画片……
这次海边最开心的保留节目就是捉小螃蟹。傍晚退潮后,海边的浅水湾里有很多大拇指大小的小螃蟹,带个小桶,拿起孩子们的挖沙铲子,慢慢靠近,然后猛地上撩,就能逮到。最多的一次我们一家子逮到了40多只小螃蟹,不过玩过后又将它们放回水里了。爸爸和爷爷都先和孩子们说好:“可以捉,但必须再放回去,小螃蟹们需要慢慢长大。”
爷爷76岁了,奶奶71岁,明年6月,两个老人该庆祝结婚50年金婚了,他们相濡以沫,尤其奶奶,对爷爷照顾得无微不至,很是让人羡慕。尽管我们还年轻,但是看到他们,在感慨韶光易逝之际,觉得要更加珍惜眼前的家人和快乐。
男一同学整个假期就是大家的CEO,大小事统管――定车定酒店,驾车选海边,一日三餐,大小事情都是这个大男人张罗。我发现在这里还是英语好用,葡萄牙的餐厅和酒店基本都使用英语,德语和中文都不太管用。
每个养家糊口的男人都不容易,但是,我还是得表扬下我们家的男人:
对老婆孩子有爱心有耐心,对父母老人也很有孝心,爷爷在海边的最后一晚感觉不适,男一同学马上把老人送到医院,做完全部检查后又接回酒店。
至少有两次,他看到孩子的奶奶为了爷爷奔忙,他都慨叹说奶奶太不容易了,然后转头对我说:“等有天我老爸百年了,咱们就把老妈接回来,我们来照顾她。”我早就知道他有孝心,但听他这么表白,我还是觉得这个男人真是妈妈的好儿子,孩子的好爸爸(个人觉得,有孝心的男人很难得,比其他的品质都更应该惜存)。
度假真好,人流不见了,喧嚣不见了,车流也不见了。但是,碧海蓝天还在,温暖的25度还在,我们快乐的心情还在……
当孩子们有爷爷奶奶罩着,有爸爸伺候吃喝,妈妈就可以腾出手来拍照,看看镜头里的家人,妈妈的幸福不用赘言。和孩子们一起在海边赛跑和嬉闹,听孩子们甜蜜地喊爸爸妈妈,那份满足感,应该就是“金不换”吧,哈哈。
幸福生活的本意其实就是阳光和快乐,美好童年的实质其实也是阳光和快乐。
孩子们在慢慢长大,妈妈们能够陪伴他们的时光会越来越少。请珍惜现在。很多妈妈估计会因为阳光太强烈而怕晒,或者讨厌自己出汗,所以宁愿把孩子拉到树荫下或关在空调房间里。这么做看起来大人和孩子都很舒适,但事实上,这不仅剥夺了孩子体验阳光、体验汗水的好时机,同时也会使孩子错失很多在阳光下肆意玩耍的美好回忆。
健康快乐的孩子需要阳光,不仅是大自然的阳光,也需要心理上的真正阳光。尤其都市里成长的孩子,更需要这大自然提供的户外环境,他们的笑脸和美好体验,就是将来美好童年回忆里重要的组成部分。
编辑/周六