作文一:《六下习作一》3200字
牛首中心小学2014春_六 年级_语文 _学科导学案
年 月 日 备课组长签字______ 年级领导签字______ 课 题 习作一 课 型 习作课 主备人 杨帆
六年级语本周行为训练重倾听习惯 复备人 文备课组 点
班 级 小 组 姓 名
1、我能把事情交代清楚,并能带着感情来叙事。
学习目标 2、我能看懂漫画,并能体会画家用意,联系生活实际,展开合理想象,
把所看、所想、所思、所感记录下来,还会写漫画习作。
我根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,重难点预测 能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
教师复备、学 习 过 程
补备或者学 生笔记栏 一、谈话导入,明确要求 1、上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活 中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事, 如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启 示。 2、学生朗读习作要求,明确本次习作要求。 (1)可以记写自己“难忘的?第一次?”,要写清楚经过和启示。 (2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触 的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带 来的),要写清楚图意和自己的想法 (4)启迪回忆,说说感受。 学习提示 一: 你选择了二、独学(我来回忆,打开思路) 什么习作内(1)“第一次”经历了哪些过程, 容,你准备(2)可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚, 从几个方面(3)运用了什么表达方法写出了自己获得的启示, 来写清楚事(4)双色笔标注。对于独学未能自主解决的问题,用双色笔做好标注,情的经过和把要提出的问题用红笔写在导学案的旁页上。 写事物的特(5)向组长汇报。独学完成后,及时向本组学习组长报告独学进展情点, 况。
三、群学(我来说说自己的思路) 1、我和学习对子先充分交流自己的想法,说说自己的写作思路和这样 写的好处,然后互相提建议,讨论哪些地方要重点写,哪些地方应该略 写。 2、在组长的组织下进一步交流对学中没有解决的问题,如果还有问题, 展示在小黑板上留待大展示解决。 3、组员快速聚拢,准备展示。要求人人参与。C等学生说说自己的习作 思路或者朗读自己的习作片段,B等学生补充、建议,A等学生评价或 进一步完善。 4、重点展示写作方法和素材,然后互相提建议,不断完善。 5、记录员将本组写作重点和疑问分别暴露在小黑板的左右两侧。
四、展示自我、交流评价(大展示) 1、组长认领展示任务(讲述文章思路、内容等),确定展示形式,进 行分工。 2、各组展示。听者可以从文章是否把看到的、想象到的和感受到的说 清楚、语言是否流畅等方面进行补充、建议、点评或质疑对抗。 学习提示3、师生共同总结写法。 二:
1、我认为最五、朗读赏析,交流评议(测评) 需要注意的
地方是 读下面的习作,说说学到了什么,或者能提出什么建议。
第一次当护旗手
九月一日,是我们新学期的第一天,学校将进行开学典礼,那时 还要升国旗。作为护旗手的我,今天的心情特别紧张,特别兴奋。
当我一早回到那熟悉的校园时,老师就叫我和其它队友到操场练习2、我觉得我升旗,为开学典礼的升旗仪式作好准备。 的对子 说
记得上学期未,我被选入新学年的升旗训练队时,我的心情就与现在得好。 一样。那时我暗下决心,认真练习,结果,我的努力没有白费,终于成 为护旗手。令我感到无比自豪。
今天,我要在一千五多人面前当护旗手,那种激动的心情是难以 形容的。当开学典礼开始,主持宣布升旗仪式开始时,我们 马上列好 队,迈着整齐的步伐,向旗杆走去。
这时,全校师生的目光齐刷刷地落在我们新手身上,使我感到一 种无形的压力,任何一个失误的动作,都会受人嘲笑。这时我多么想退 出啊,但是,作为护旗手,我应该永不退缩,永不言败呀。
好,我一定要做好……最后升旗仪式完满结束了。
整个升旗仪式结束,我的心情久久未能平静下来,因为我成功了。 从中我明白要给自己信心。只要有信心,成功将会属于你。
1、从这篇写作中我学到了 (从文中直接画出来),我认为还可 以这样修改: 。 2、我的创新: 。
第二课时 写作讲评
一、点燃学生,激发自信 (1)课前板书课题及本节课学习目标。 (2)好文章是改出来的。唐代大诗人白居易,每写完一首诗,就念给 老妇人听,然后问问老妇人懂不懂,要是老妇人听不懂,他就要再修改, 直到老妇人听懂为止。因此,他的诗写得通俗易懂,生动活泼。这节课 我们就来修改作文,让我们的作文更精彩~ (3)明确本节课学习目标。
二、静心独学,自我矫正 (一)认真阅读教师给自己习作草稿的评语,根据建议自己修改草稿。学习提示(见学习提示三) 三: (二)双色笔标注。对于独学中未能自主解决的问题,如,不会修改的写作重点: 句子、某处不会描写的细节等,用双色笔做好标注,把要提出的问题用 红笔写在草稿旁边。 (三)向组长汇报。独学完成后,及时向本组学习组长报告独学进展情 况。 疑问:
三、同伴互助,共同提高 我要和对子交换习作草稿进行修改,找出对方习作中值得我学习的地 方,用红笔作上记号,并在需要修改处写出我的建议。
四、合作学习,张扬个性 1、质疑求证。解决对学过程中各对子间存在的难以互相解释的问题及 疑惑。 2、组内评价。组内评选出一篇最优秀的习作,请作者有感情地朗读给 小组成员听,共享成功的快乐;再评选出中等作文和最需修改的作文。 还可设置多一点的最佳项目组,激发学生习作兴趣。(如:最佳开头、学习提示最佳结尾、最佳细节、最佳小作家??) 四: 3、帮扶。对子(异质结对)帮扶学习,解决遗留问题。 主要从以下4、抽取任务条,准备展示。 几方面来修展示任务:展示优秀作文(多个片段)、中等作文(一个片段)、最需修改自己习
改作文(一篇完整的习作) 作:
1、语句是否五、分层展示,提高能力(大展示) 通顺,有无1、展示优秀作文的小组需要先选出在选材、构思、语言表达等方面各错别字。 具特色的习作,朗读优秀片断,并讲出习作好在哪里,听者如有补充、2、是否把事建议和疑问要及时提出自己的观点。 情的经过说2、我来评评班级最佳。(组织评选班级最佳:最佳开头、最佳结尾、最清楚。 佳细节、最佳小作家、最佳字体、最佳小编辑、最佳小……) 3、在事例描3、最需要修改的作文最好在全班展示一篇完整的,组内先说展示理由,写中我还可其他小组进行补充、建议等。 以增加什么4、师生总结本次习作修改要点并板书关键词。 细节描写使
文章更生六、再次修改,力争精彩(测评) 动, 根据评讲的建议,我再次修改自己的习作草稿。 4、我对本次我给同学评(?????)_________________ 作文的评价同学给我评(?????)_________________ 是:优( )
良( )中( )七、整理导学案 差( ) 1、对照学习目标,把自己已经完成的学习目标后面画个笑脸。
2、把自己本节课的收获或提醒自己的话用红笔写在右面栏里。
教
学 反
思
作文二:《五语下习作六》1900字
习作6指导
教学目标:
1.读懂习作提示,明确本次习作的内容是写自己喜欢或者崇拜的一个人。
2.领会习作要求,通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。
3.培养一种健康向上的心态,从生活中不断地去发现人性美,表现人性美,赞扬人性美。
教学重点:
领会习作要求,通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。
教学难点:
领会习作要求,通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题——解决写什么的问题。
1.同学们,你们有自己喜欢的人吗?有自己崇拜的人吗?
对,我有,你有,大家都有!谁来说一说——你最喜欢谁?最崇拜谁?
指名说。
根据学生回答,相机板书。(主要有两大类:身边的人或非身边的人,可能学生会先说身边的人诸如亲人、老师、同学、朋友等,可以引导学生说说英模、明星、科学家等不是身边的人,要尽量体现出教师的指导:①身边的人很容易让我们想到,他们和我们朝夕相处,平时,我们读书看报,上网看电视,一定也有不少值得自己喜欢或崇拜的人,谁来说。②你能想到不在自己身边的人,很好!)
板书内容——亲人、老师、同学、英雄、明星、科学家……
2.你喜欢他、崇拜他一定有原因的!
和周围的同学交流一下。
指名说。(概括的说和具体的说要分层)
二、研读范文,总结写法——解决怎么写的问题
同学们,对于自己喜欢的人、崇拜的人说起来容易,写起来就有一定的讲究了!
1.怎么写呢?课前,老师将自己最喜欢的人写了下来,想不想看?不过,不是白看的!还敢看吗?请看,
投影出示范文——
2.学生朗读范文
3.作者是怎么写的呢?指名说一说。
4.总结写法。
相机板书:具体事例、细致描写
5.激励写作,出示建议
会写自己喜欢或崇拜的人了?有信心写好吗?老师有个建议,请看黑板—— 写作小贴士:
1.通过一件具体的事例表现人物的特点;
2.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等进行细致描写;
3.题目自拟。
三、学生写作,行间巡视。
四、当堂讲评。(要重点再改)
1.读学生的文章。(读前提出明确的倾听要求:倾听是尊重,也是学习) 请同学开始吧!(最后,附上自己怎么想的)
2.适时给出评价建议:先肯定优点,再指出不足;评价要有针对性——利用板书提醒习作要求(具体事例、细致描写)
3.修改(在朗读中进行)
﹡﹡同学肯定知道怎么修改了,你们知道吗?谁来说?
一边朗读一边改!
4.再读学生的文章。
刚才,老师发现有一位同学的文章写的非常好,想欣赏吗?我们有请﹡﹡同学来读一读他的作品。
学生上台读。
(读完后,掌声鼓励)
五、课堂总结,课后延伸
总结
同学们,今天我们学会了写自己喜欢或崇拜的人,还进一步巩固了修改文章的方法,真是得益匪浅!希望大家喜欢别人、崇拜别人的同时,也能得到别人的喜欢、别人的崇拜!
习作6讲评
教学目标:
1.能进一步明确本次习作的内容是写自己喜欢或者崇拜的一个人。
2.领会习作要求,通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。
3.练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学重点:
领会习作要求,通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。
教学难点:
学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学准备:
多媒体、自主学习单
教学过程:
一、复习导入
文章不厌百回改,好文章是改出来的。今天这节课我们就来练习修改自己的文章。
二、反复朗读,细心修改
1.自由轻读习作要求
1)明白本次习作要求是通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。
2)怎么人物?要注意什么?
通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。
2.自主修改
请同学们认真读自己的习作,检查是否符合本次习作要求。
3.相互修改,同桌互改或前后桌互改,互相提出建议。
三、交流习作,师生评议
1.朗读习作
谁愿意将自己的习作与同学们分享一下?其他同学注意随时提出中肯的意见。
2.学生自评
让生读习作的学生自我评价,谈谈习作中的优缺点。
3.指导修改
出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题:
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改?
组织交流。
4.提问:
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
5.要求同桌交流互提修改意见。
四、尝试修改
五、誊抄习作
草稿修改完后,抄写在作文本上
六、课堂小结
所有优秀的文章都是改出来的,只要大家仔细写,认真改,你的习作才会越写越好。
教学反思:
作文三:《六下习作5》1900字
《习作 5 》
《语文课程标准》明确指出:要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,能够修改自己的习作,并主动与他人交换修改。在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素,努力激活学生所储备的课内知识、课外积累,精心创设教学情境,激发学生习作的兴趣,调动学生的习作热情,增强学生习作的自信心,让学生拥有轻松的习作心态,易于动笔,乐于表达,热爱习作,发展学生的思维,提高学生的习作能力,使训练落到实处。
教学目标
1.大胆说出自已成长中的烦恼,激励学生敢说心里话,吐露真情实感。
2.把自己最想说的话写出来,做到文通句顺,内容具体,培养学生的习作能力。
3.学会自主修改,与他人分享习作的快乐,培养学生良好的习作态度和习惯。
教学流程与设计意图
课前谈话,活跃气氛。
一、 判断年龄(理由充分)
二、 判断爱好(寻找特点)
三、 介绍班级同学的爱好(以事说理)
这些观察、想象、了解、以事说理都是我们写好作文的法宝,希望大家能够好好习得并运用。准备上课!
一、谈话导入,唤醒回忆
1、谈话唤醒学生的回忆,激发习作欲望。
师:同学们,你们知道什么是烦恼吗?
师生交流
2、有人说少年不知愁滋味,但是随着年龄的增长,我发现现在的孩子们烦恼也不少,你们是不是也有各种各样的烦恼啊?
3、别着急,今天在来的路上,有这样一个人吸引了我的视线,请大家看大屏幕——
出示:
(1) 这样的人,会有什么样的烦恼呢?你为什么会觉得他有这样的烦恼?
(2)师生交流
(3)很好,原来你见过这样的事情,看来用事情来说明自己的理由是非常有必要的。(板书:写事情)
4、我们再来看看这一位,出示图片(被动吸烟、吸二手烟),他的烦恼又是什么呢?有没有同学和他有同感的?
请按照刚才的提示来说事情,你有相似的经历吗?给我们介绍介绍。
还有没有同学要补充的?
5、交流道现在,我想问问同学们,你们觉得我有烦恼吗?说说大家的理由。其实我的烦恼和这位是一样的——出示图片(期待减肥)
过年期间,由于走亲访友的缘故,几乎天天大鱼大肉,每个家庭都希望将自己的最好的东西拿出来给客人们品尝,而且一顿饭就要吃上两三个小时,长辈们没完没了地聊天,主人们满怀热情地上菜,而且还不准随便乱跑,就算你吃完了,还要坐在一边聆听,另外,还需要向每一个长辈敬酒,燃火等着长辈回敬。
记得大年初二的一天,中午我们在二舅家吃的团圆饭。二舅把他的看家本领全拿了出来,光火锅就搞了两个,各种各样的鱼丸、甜不辣、蔬菜,有几十种,大概可以饭店了。好不容易把这顿饭吃完了,手机铃声响了。耳机里传来表姑夫的电话,小季啊,今天晚上到我家来吃饭啊,我已经准备了你喜欢吃的四川火锅啦!我倒!
其实这篇文章仅仅是个引子,不知道我们班上有没有哪位同学和季老师一样,对自己的某个方面还不太满意呢?
6、我们再来看看这位同学,他的烦恼又是什么呢?出示图片:戴眼镜,有同感的请举手。
7、除了刚才季老师为大家提供的这些信息之外,你们还有什么属于自己的烦恼呢?
(1)师生交流
(2)能不能说说学业上的烦恼呢?可以,但是季老师并不提倡,因为这样的文章比较多,如果仅仅写作业多,压力大,估计文章的分数会受到影响。所以,大家选择写作内容之前一定要问问自己:究竟是什么是我真正的烦恼。
板书:用真情
8、作为一名六年级的学生而言,如何写出六年级的特色呢?季老师还有一个建议:求细腻
用上这三个法宝,我们一定能把作文写好。
9、我们来看一位六年级同学写的例文。
(1)你们给这篇文章打多少分?
(2)为什么?
(3)其实这是一篇100分的文章,看看,这样的文章都能得到100分,你们有信心吗?
(4)好,请大家打开习作本,开始向老师倾诉《我的烦恼》,最后老师再说一句话:我不在乎你的字写得好不好看,只要写得快,哪怕字丑一点都无所谓,能让我看得懂就可以!预备,开始!
10、写作15分钟
11、师生交流写作情况
(1)无论你写到哪里,请你先读读自己的作文。
(2)我们请语文课代表先来读读自己的作文吧——学生读——大家还有什么建议?——你准备给的习作起一个什么富有特色的名字呢?
(3)咱们班上还有谁很少有这样展示自己习作的机会啊?
老师来为大家读读他的文章——你们给多少分?——鼓励、大大的鼓励(送礼物、书籍)
三、谈话下课
1、同学们,时间过得好快,每逢此时此刻,我都不忍和上课的同学分别。最后老师有一句话想送给大家:有了烦恼,要学会自我调节,或者找合适的对象倾诉,那么你的烦恼就会减少,甚至会烟消云散。也可以用日记的方式记录下来,因为说出来,永远比闷在心里好的多。
2、最后,同学们,你们有什么话要对我说吗?
谢谢大家!下课!谢谢同学们!
板书设计: 习作 5 我的烦恼
用真情
写事情
求细腻
教后记:
作文四:《六下习作3》2700字
苏教版六年级语文下册
习作3
一、教学目标
1.任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
二、教学重难点:
1.重点 能结合具体事件表达清楚自己的感想。
2.难点 能结合具体事件表达清楚自己的感想。
三、思路点拨:
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。
四、教学评价设计
1.在作前准备环节,教师通过查阅学生在课前完成的预习卡,及时评价学生预习信息,肯定成果,以帮助他们进一步打开思路。
2.在学习例文、习得写法环节,学生自读自悟,同伴交流补充,教师评价引导,使学生明确了习作的要求。
3.在习作评改环节,通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略,引导学生紧扣本次习作训练重点进行鼓励性评价,激发学生的习作兴趣,提升学生整体的习作水平。同时,在习作批改时,教师要采取分层评价的原则,以保护学生的习作热情。
五、教学准备
收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
六、教学课时:2课时
七、教学过程
第一课时
环节一:作前指导——观察体验,激活愿望
(一)课堂导语
引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)
点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)
(二)读习作提示,明确习作要求
1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)
3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
(三)习作指导
1.紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4.引导探究,总结写法:
夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
第二课时
环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践
学生选材,互说。 打稿。
(一)朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
(二)文后指导。
1.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2.投影出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
(三)修改作文。
(四)誊写作文 板书设计:读后感“读”“感”
注意:将有趣的地方写具体,并写出你明白的道理或感受。
附件1
课后反思:
成功之处:
读后感属于应用文,历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本 就不知该怎么写,要不就三言两语,要不就把文章的内容抄下一大段。语文基础较好的学生呢,又不知如何写出新意来,总把它写成检讨书。
因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学,怎样使不同
层次的学生都学有所获,都有所进步?唯一的办法就是进行分层教学。
整个的指导过程分成两大板块,即先从面上指导大部分的同学如何
进行读后感的写作,掌握常规的读后感写作的方法。然后出示几篇典型的读后感,让学生细细地阅读,领悟每一篇是如何写的,给它列出写作提纲。最后进行模仿。
具体操作如下:
一、导入
1.同学们都喜欢阅读课外书。读一本书我们总有一些感受、体会或者是启迪,把这些内容写下来,这就叫读后感。
二、交流阅读感受
同学们最喜欢阅读的书是那本书,为什么?(用这样的问题让学生谈出对某一本书的阅读体会感受)
三、指导读后感的写法
1.如果我们要把刚才谈的这些感受体会写下来,该如何来写呢?大家都来
出出注意。
2.在学生交流的基础上,老师相机地总结点拨,读后感写作最基本的四部曲:
引——议——联——结。
引:引用原文中的内容,也可以用自己的语言进行概括。
议:即议论,对文中的内容进行议论,摆出自己的观点。
联:通过摆事实讲道理,论证自己的观点。
结:即进行总结。
3.习作3范文引路
阅读习作范例《从想到的》,让学生分别找一找文本中 的“引、议、联、结”分别是哪些部分。并划出部分与部分之间过渡的语句(这个板块侧重于进行面上的指导,让大部分的学生都能掌握读后感的常规写法,尤其是一些学习有困难的学生。对于一些学习有困难的学生来说,写读后感部分与部分之间往往缺少过渡,显得特别生硬,别扭。画出习作范例中的过渡语句,让学生形象地感知人家是怎么过渡的,以便于在自己的习作中进行模仿。)
四、对比阅读,学习多种写法
在学生掌握最基本、最常规的读后感写法之后,我出示了几篇写法不同 的读后感:有的侧重于联系实际也就是举例子;有的则侧重于进行议论;当然还有摆事实,讲道理并重的。让学生自主阅读,说说每一篇读后感是怎样写的,列出每篇读后感的提纲。
五、学生自主习作
在习作之前,先列出自己的读后感的习作提纲,想清楚自己怎么写,先 写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么。让学生对自己的文章有一个整体的架构,把握。
六、自主修改
鉴于读后感写作需要摆事实(举例子),需要讲道理(议论也可引
用名人名言),所以当学生的初稿完成后,我并没有马上进行批改。而是给学生充分的时间进行自主修改。在这个过程中学生可以充分地搜集资料(包 括一些事例也可以是名人名言),对自己的初稿进行充实和修改。
其实,整个这堂课的设计遵循了一个迁移的原则。读后感的写作相对于 记叙文的写作,学生比较陌生。而且读后感说白了其实就是议论文,这对于小学生来说是有一定的难度的。这个时候迁移的作用就显得尤为重要,通过学习不同类型的读后感,让不同程度的学生都有法可循,直观可感。
不足之处:
1.课后预习单还不能很好的辅助学生的学习,有些学生还没有找到有感觉的书来写。
2.关于学生自己对所读的书的感悟谈的时间还少。
教学建议:
1. 课前老师可以准备一下自己阅读感悟,尽量说的条理清楚,生动感人有趣,给学生以示范。
2. 修改讲评时,重点看学生是否写出真情实感。
作文五:《六下习作范文》10300字
第一次做饭
我有许多难忘的记忆,但最难忘的是自己第一次做饭。
那一天,爸爸、妈妈有事出去了,我自己一个人在家玩。快到晚上了,我接到爸爸的电话,说他和妈妈在外面有点事,要晚一点回来给我做饭,问我能不能自己?搞定?。嘿!正合我意,我可以大显身手一番啦!我回答他:?我能行!?我马上冲进厨房,看见冰箱里有鸡蛋,青菜和一些香肠,又看见桌子上有一些剩饭。我灵机一动,来一道蛋炒饭!我拿起剩饭,倒进加热锅里,打了两个蛋进去。我回想起来,妈妈不论做什么菜都放一点?金龙鱼?花生油。我不知道该放多少油,就倒了一大勺进去。没想到,锅里的油发出了?噼里啪啦?的响声,吓得我连忙拿起锅盖盖上去。我心想:?哇,是不是油放得太多了,铁锅起火了??过了一会儿,等?噼啪?的声响停止时,我左手拿起米饭,右手拿起锅盖,迅速把饭倒进去。又等了一下子,饭热了,我又打了两个蛋。不一会儿,饭由白变黄了,还散发出了阵阵诱人的香味。我又检查了一下冰箱,发现了芝麻油,还发现了米精。加上这两样调料,饭的香味更浓了。我想:?爸爸妈妈回来后,肯定会表扬我的!说不定还会批准我玩电脑呢!?
爸爸妈妈回来了,看到我做的饭,开心地笑了,还不忘夸我:?哈哈!我儿子会做饭了,而且味道不错!要继续努力哦!?我的心里甜滋滋的。
夜深了,我躺在床上回想着今天做饭的事,很开心。并不是因为得到了夸奖,而是因为学会了帮助爸爸妈妈分担压力。我心里暗暗下劲:今后要更主动为父母分担,要成为一个好孩子。
难忘的第一次
早晨,我睁开朦胧胧的眼睛,伸了个懒腰,迷迷糊糊的穿好了衣服。啊,今天真是阳光明媚、天气晴朗的好日子。我经过阳台时听见鸟儿正在叽叽喳喳的唱着美妙的歌曲。
我把胳膊肘放在窗台上用手托着头认真的听着,不一会就沉浸在了它们那美妙的歌声。 过了一会,一个我熟悉的声音传到我的耳畔我才从那美妙的歌声中惊醒过来。?快过来吃饭?。我跑到厨房去做在椅子上,那起了叉子和勺子准备吃饭。不一会桌子上就都是热腾腾的饭菜了。我狼吞虎咽地吃完就又跑到院子里开始做对我来说非常难的事——学骑车子。虽然很难,但是我很想学会——我学会的晚别人学会了我着急生怕自己被落下。那时,我的大哥教我,我学时经常摔倒,摔在石灰地上很疼于是我就放弃了。
后来,我哥让我看了他学习骑自行车时的伤疤我看到了他那长长的伤疤就害怕,他说:?他学习时也曾摔倒过,也哭过。但是,哪个人学习新的知识;新的技巧;新的方法是没有失败过呢;没有伤心过呢;没有遇到挫折过呢。但是我们不能退缩,要勇往直前突破一切障碍,不能让遇到的搓折压垮自己。那时我还小刚刚9岁,刚刚说的那些话我似懂非懂,但是我看见那伤疤我就知道学习任何东西都不是很轻松的,必须要付出艰苦的代价,要先不劳而获是不可能的。
于是,我奋发图强努力的学习骑车子这一项技能,真是功夫不负有心人啊。几天后我终于学会了。
我经过我学习骑自行车这件事明白了任何事都要坚持不懈、不放弃,勇于挑战就会成功。我就是一个例子。
感悟蜡烛
寒假里的一天,家里突然停电了,周围陷入一片黑暗。我不知所措地慌了神,忽然想起
自己过生日时妈妈送给我的一个杯子形的小香烛,于是我拿出来,将它点着了。
盯着它那微弱的烛光,我突然发现自己似乎从来没有注意过蜡烛,只是过生日时将它拿来当做心愿的寄托。而现在,这被我忽略已久的东西又重新重要起来。这微不足道的光,也在此时此刻,将我不安的心情转为平静,蜡烛一点点减少,而在这冬日中,周围的一切似乎变得温暖起来。我意识到这蜡烛竟也有生命所具有的特性——爱。蜡烛的爱不会像糖果一样让你甜到心底,也不会像歌儿让你忘却痛苦,更不会像蓝的天让你开心地笑出声来。它能做的,只是在黑暗中给你一线光明,在寒冷中给你一点温暖。
其实,在没电的日子里,是蜡烛把漫长的黑夜照明,是它给我们带来了急盼的光明。虽然,现在千家万户已经用上了电,一切照明都依赖电力,也许不少人已经忽略了蜡烛的存在。可是,当我们突然停电的时候,除了用储备电器照明以外,最多就是点燃蜡烛,进行快速的照明,这种生活体验,我感同身受.曾经多少次的停电,我们第一时间就想到了蜡烛,因为蜡烛是给我们照明最快的一种物体,只要我们手中有打火机,就可以轻易地把它点燃,然后得到光明。
蜡烛——虽然没有香味,也没有美的外表,可是它有美的品质,所以对它情有独钟,它是一种不断燃烧自己,用无尽的光照亮别人的一种物体,它拥有默默自我奉献精神。
我知道,它是在用它的整个生命去奉献,当蜡烛把整个生命都奉献给你时,它什么也没有索取,更没有抱怨。是的,它流泪了,但那并不是抱怨的泪,而是走过一生无悔的泪。
小草,触动了我的心灵
自古以来,小草是一种很容易被人忽略的东西,但我却认为它是我人生的道路上必不可少的一种东西。
小草给人生机的动力,它充满了活力,充满了梦想,充满了希望。草的作用很广:它可以制成药方,供人治病;它可以吸取二氧化碳,并释放氧气,让我们每天都有新鲜的空气;它可以保护水土流失,让世界没有沙漠化……它还有一种品质始终鼓舞着我,那就是坚忍不拔。
记得那是小学六年级的时候,我在期中考时没有正常发挥,结果考砸了。我一个人走到了小河边,默默地望着这川流不息的河水,我发愣了,坐了下来。我坐在这绿油油的草地上,冷静地反思着我以前的失落。此时,我心中的光芒已消失了,我犹如陷入了一个万丈深渊,爬不起来了。想着想着,我站了起来,低头看见了小草被我压扁了,我心想:小草也跟我一样有种失落感吧!我绝望地回了家。
第二天,我又来到了昨天的那个地方来反思,没想到昨天被我压得遍体鳞伤的小草竟又长了起来,而且更有生命力。我的心一下子被触动了,我心中的光芒又重新亮了起来,我又恢复了信心,当时我的心里本是像有一块大石头压了上去,而现在我一下了把石头搬开了,心灵之结也解开了。我望着小草,情不自禁地饮起了白居易的诗句:?野火烧不尽,春风吹又生。?我兴高采烈地跑回家,就像一只快乐的鸟,在天空中自由自在,无拘无束地飞翔着。在期末考试时,我满怀信心,创造了光辉的成绩——因为我知道从哪里倒下去,就要努力地从那里爬起来,深信世界上的事情,只要你坚忍不拔,努力地去做,没有什么不成功的!
啊!小草,你触动了我的心灵,使我的心灵变得宽敞而又明亮!
由《假文盲》想到的
有些人明明有一双明亮的眼睛,可以看见世界万物的美好,但却感到不满,喜欢看不见的感觉,喜欢视而不见,这些人我们称为?假文盲?。
一天,凛冽的寒风呼呼的刮者。在写有母子上车处的候车口那儿,站着几位强壮的男士,
奇怪,这儿不是母子上车处,他们不是男士吗?近看看,那几位男士将眼睛闭得紧紧的装作看不见,瞧他们那样儿,一脸的茫然,好像若无其事。不仅如此,一位带着小孩的妇女都被他们挤到了一边,那位妇女只好眼巴巴的望着,望着……
从这个故事中我为那位妇女感到气愤,一群身体健壮的大男子汉,和一位带着小孩的妇女抢位子,这真是太可笑了更加可恨的是,他们还装成文盲,来剥夺其他人士的同情。他们也不好好想想,那位妇女多么需要别人对她的关心与照顾。而他们不仅没给予她关爱,还伤害她,真是不可理喻。这样的事,不仅仅在社会上随处可见,就连我们美丽的校园里也存在着一些假文盲。
有一天,一位低年级的小朋友在校门口随手仍了一片小纸屑在地上,这时正是同学们进校门的高峰期,不知道多少同学从那片纸屑上跨过,就不见一个人将它捡起,一个人,两个人,三个人……只到同学们的身影远去,它依旧静静的待在那里,一动不动。
从纸屑上跨过的同学一定都看见了那片纸屑,可就是没有一位同学愿意弯下腰捡起那片小纸片,他们一个个都装作没看见,对年那片纸视而不见。
社会上的假文盲越来越多了,要是他们再多一丝公德心,多一丝对弱者的帮助,世界将变得更加美好! 同学们,要是我们再多一些细心。相信我们校园会变得更加的辉煌。
宜宾燃面
宜宾有各种特色的小吃,例如:李庄白肉、长宁竹筒饭、红桥猪儿粑……,等等。但是,在这之中我最喜欢吃的,影响最深刻的,还是宜宾的燃面。
燃面,在宜宾的大街小巷随处可见。随便找一家小面馆,那里的菜单里就绝对有燃面,热情好客的老板在店门口大声吆喝:?快请进,各位帅哥美女,本小店的燃面巴适得很哦。?燃面听上去很特别,但并不是面真的燃起来了。只是说它是干拌的,是热的。虽然它在宜宾只是人们早中晚三餐中的一小份食品,可它的美味在外地人的眼里,那可不一样。在宜宾做出来的燃面的确有特色。听说就是同一个人,到外地去,也做不出宜宾燃面的味来。这可能与地域有关,也可能与风水有关。但最重要的还是制作过程和配料。
有一天,我特地的去了一家面馆观察了一下。燃面的制作过程就一步步的被我记录了下来:老板先把一两面抓起来,一把扔进了大锅里,然后盖上了锅盖。等待了大约三四分钟后,老板就用一个专用的竹漏勺把面捞了起来。老板娴熟的挥动着竹漏勺,将水甩出。然后将面放入了盘子里,一边端着盘子,一边舀一小勺清油淋在面上,快速搅拌均匀,然后又把盐、味精、花生、辣椒油撒在上面,还放了一些芽菜、蒜、葱花。最后搅拌均匀,一盘香喷喷的燃面就可以上桌了。
我光是看着就口水直流了。只有美味的面怎么行呢?当然少不了配套的汤了。每一碗燃面都配有一碗汤,这汤的味道也是棒极了!在这鲜美的大骨汤上面还飘着一些嫩绿的葱花。我享受着这美味的燃面,吃完之后,又慢慢地品尝着配套的汤。觉得这味道的组合实在是太爽了!
宜宾燃面在外地是很有名气的。每一个来过宜宾的游客都一定会去品尝,使宜宾的前途发展有个很好的基底。所以,有机会的话一定要去吃一碗美味的宜宾燃面啊!
家乡的春节
俗话说:?百里不同风,千里不同俗。?我的家乡在四川,那里有着自己独特的风俗,尤其是春节更为热闹。每当想到春节,我便想起春节我和爸爸放鞭炮的情景。
年前大人们都忙着买东西办年货,家家户户还要大扫除一次,把屋子和被子都清洗干净,到处弥漫着浓浓的年味。我们小孩却不像大人那样忙。除夕真热闹,家家户户赶做年菜,到处都是酒肉的香味;家家户户灯火通明,不许间断,鞭炮声日夜不觉。在外面做事的人,除非万不得已,都要赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。那晚我和爸爸一起下楼买鞭炮,来到卖鞭炮的摊位上,鞭炮的花样可真不少啊!有冲天炮、旋转炮、刺花炮、摔炮、礼花炮、还有大炸雷……
反正各种各样的鞭炮说也说不完。爸爸给我买了比较安全的摔炮和刺花炮,又买了噼噼叭叭的鞭炮和冲天炮又叫二踢脚,还有五颜六色的礼花炮。走在路上,我就忍不住往地上扔了几个摔炮,摔炮摔在地上?啪啪?得响了起来,我感到好玩极了。一会儿我又点燃了一个刺花炮,刺花炮?刺刺?的发出耀眼的火花。 我把手舞动起来,刺花炮跟着我的手臂舞动,划出一个个闪亮的光环。接着,爸爸开始放最美丽的礼花炮。点上火一个个五颜六色的彩球从礼花炮的炮管中冲上天空,色彩斑斓美丽极了。这个除夕我过的真得很快乐,这是我最快乐的春节了。
正月初一的光景与除夕截然不同:店铺都关上了门,全城都在休息。人们走亲访友,小孩子们忙着给长辈们拜年,小嘴儿像抹了蜜似的。
元宵节,春节的又一个高潮。每当?爆竹声中一岁除?时人们就开始了舞龙灯,舞龙灯由十三个人组成,一个拿龙珠站在最前面,其余人拿着整条龙站在后面,龙灯忽而翘首仰视,忽而回头低顾,忽而摇头摆尾,忽而腾空翻跃,千姿百态,妙趣横生。
一眨眼,春节悄悄过去了,人们在这喜庆热闹的节日里迎来了新的一年。这就是我家乡的春节,在这里,祝福我的家乡越来越红火!
清明节的传说
清明节是中华民族的传统节日,在每年公历的4月4日至4月6日之间,清明节又叫寒食节。
关于清明节还有一个感人的传说。相传春秋时期,晋公子重耳为逃避迫害而流亡国外,流亡途中,在一处渺无人烟的地方,又累又饿,再也无力站起来。随臣找了半天也找不到一点吃的,正在大家万分焦急的时候,随臣介子推走到僻静处,从自己的大腿上割下了一块肉,煮了一碗肉汤让公子喝了,重耳渐渐恢复了精神,当重耳发现肉是介子推自己腿割下的时候,流下了眼泪。
十九年后,重耳做了国君,也就是历史上的晋文公。即位后文公重重赏了当初伴随他流亡的功臣,唯独忘了介子推。很多人为介子推鸣不平,劝他面君讨赏,然而介子推最鄙视那些争功讨赏的人。他收拾好行装,带着母亲悄悄的到绵山隐居去了。
晋文公听说后,羞愧莫及,亲自带人去请介子推,然而介子推已离家去了绵山。绵山山高路险,树木茂密,找寻两个人谈何容易,有人献计,从三面火烧绵山,逼出介子推。大火烧遍绵山,却没见介子推的身影,火熄后,人们才发现背着老母亲的介子推已坐在一棵老柳树下死了。晋文公见状,伤心痛哭。装殓时,从树洞里发现一片衣襟,上写道:?割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明。?为纪念介子推,晋文公下令将这一天定为寒食节。
第二年晋文公率众臣登山祭奠,发现老柳树死而复活。便赐老柳树为?清明柳?,并晓谕天下,把寒食节的后一天定为清明节。
关于清明节有许许多多的习俗,有祭祖,扫墓,踏青,植树。清明节这天我们要纪念逝
去的先人,去给逝去的先人扫墓。这天我们还要植树,植树造林,莫过清明。古人云:清明前后,种瓜点豆。清明节后天气渐渐暖和,农民伯伯也开始种地了。
我的理想
理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明……每个人都有美好的理想,有的想当救死扶伤的医生,有的想当勇敢正直的警察,还有的想当无私奉献的老师…而我的理想是当一名漫画家。
我之所以有这个理想,还是因为一次偶然的机会。在一天下午,我在奥英班的下课时间时,看见一本封面图画绚丽的书,于是我问那本书的主人借来看一下。翻开封面一幅幅美丽的图画,我捧着它细细地读着。这本书里有各个不同的故事,每个故事的情节跌宕起伏、情节精彩,让人读完以后还想读,读了几次也觉得不够。而漫画里人物的五官、轮廓、表情、动作等细节初画得栩栩如生、惟妙惟肖。我本以为这些画是用电脑画的,后来我才知道这些画是漫画家用手写板画出来的。从那时候开始,我开始崇拜漫画家了,他们把漫画人物画得像真人一样逼真。渐渐地,我就把崇拜变为我的理想。
但是,我也知道实现这个理想,绝非易事。克雷洛夫说过:?现实是此岸,理想是彼岸,行动则是架在河上的桥梁。?因此,我在每次的空闲时间里练习画画,在每天晚上完成所有工作时,就会临摹一幅我认为好的插图。当然,当漫画家除了精湛的画技还少不了观察身边的事物,只有这样才能把人物画得生动。
苏格拉底说过:?世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗?。今后,我会朝着这个目标努力奋斗,相信终有一天,我的理想会成真!
我的理想
理想是人生导航的灯塔,理想是人生的希望之光。每一个人心中都有一个理想,而我的理想就是当一名作家。老舍、赵丽宏、季羡林、列夫〃托尔斯泰……是文坛上着名的文学家,他们写的文章脍炙人口,在文坛上获得了不少奖,虽然有大部分人都离开了这个世界,但他们的文章至今还被人们所喜爱。我的理想是当作家,我也不为别的,只为我的文章能受人喜爱。
为了实现我这个当作家的理想,我会写好作文。但我就一直在纳闷,为什么其他文学家就能写的这么好呢?写的这么精深呢?我一直在寻找问题的病源,因为我写的作文有时不堪入眼。我归纳了以下几点:1、我没有每天坚持记日记。2、我没有阅读大量的课外书。3、读课外书有时马马虎虎,也没有吸收其中的精华。也许这三点导致我的作文不佳吧。所以,从现在开始,我要阅读大量的课外书,我要读很多名着,把优美的地方记录下来,还要写笔记,感悟心语,因为这样才能让我的作文慢慢的写得好起来,写的更生动,写的更具有灵性。另外,每天记日记,也是写作的关键。只要做到了这几点,我离理想就又跨出更大的一步。
为了实现这个理想,我会好好读书的,好要多读课外书,坚持记日记,向理想跨出更大的一步!
学会生存
前几天,我看到了一篇作文,是关于作者被车匪抢劫后巧妙地让警察抓住车匪的,作者最后救了整车人。 这篇作文写的是去年的秋天,作者与妈妈乘车去旅游,突然,汽车被拦住了,三个匪徒走上车来打劫。车上的人吓得直发抖,都不得不交出财物来。作者也把身上仅有的10多元钱拿了出来。
车继续行走,来到了一个收费站,车匪让车上的人装作没有任何事发生,作者就装看书,但又不想让这些可恨的车匪们得逞,他望了周围,小学生作文快乐大本营,发现他坐在车的最后一排,刚好有车窗,于是他在裤兜中掏出一支笔,在书上写着?车上有匪徒?五个大字,然后又装作热,打开了车窗,汽车经过收费站时,作者趁车匪不注意,悄悄地把书从窗口丢出车外,他想,收费站的叔叔一定会发现这本书并报警。不到五分钟,一辆警车真的追上来了。
过了一会儿,警察就上车。车上的乘客纷纷指认出三个车匪。旅游大巴又恢复了热闹的场面,车上的人有说有笑,都在谈论着刚才发生的事情,作者明白了:对待社会上的不法之徒,要学会保护自己,善于斗争,歹徒最终是无法得逞的。
我觉得这篇作文的作者非常勇敢,他可以背着车匪求救,证明作者有胆量、有勇气。在危险时,总会有机会闪过,文中的作者把握住汽车经过收费站的这个机会向收费站的人求救,真是聪明勇敢。
我们要学会保护自己,善于斗争,真正遇难的时候才能脱险。
读《鲁滨孙漂流记》有感
暑假里,妈妈带我去乐购买了一本《鲁滨孙漂流记》。
回到家,我马上拿书跑到自己的房间聚精会神的看了起来,这是一本很好看的书,接下去我给大家说说书里的内容吧:1632年鲁滨孙出生在约克市的一个体面的家庭里,他从小就希望能有出海的那一天,可是他的父母却坚决不同意。鲁滨孙18岁那年,也就是1651年那年的9月1日,他没有经过父母的同意,就和朋友一起出海了。可是很不幸很快他们就遇到了暴风雨,船上的人通通都跌进了海里,鲁滨孙和船都被卷到了一个荒岛上。从次以后他过起了艰苦的生活。
他醒来以后,身上没有任何工具和粮食,于是,他把船上能搬下的或需要的都搬下来了。他用从船上拿下的一块布搭了一个帐篷,他就住在这座?城堡?里——以后他就称它是?城堡?了。他以为这岛上没住人,就称自己是这座岛的?国王?。有一天,他遇见了一只野兽,他马上用带在身边的猎枪打死了它。如果是我的话,可能早就被这野兽吓得半死。后然他又在这岛上发现了野生的椰子树、橘子树、柠檬树和酸橙树,他采了许多带回家,并又在岛上带回了一只鹦鹉和一群山羊,从此他的生活总不孤独了;一直到他在岛上活到第21年的一天时,遇见了一群爱吃人的残忍的野人,他们正要吃一个野人,鲁滨孙看了非常生气,他拿着一把手枪冲了上去,一下子把野人都打死了,救出了被抓的俘虏,并取名叫?星期五?,因为这天正是星期五。鲁滨孙之后的生活变很幸福了;?星期五?成了他最忠实的仆人……
我真佩服这勇敢又聪明的鲁滨孙哪!他在这个荒岛上生活了二十三年!
老师,我想对你说
老师,,你知道吗?我有很多话想对你说。今天,我鼓起勇气,敞开心扉,大胆的说出我的心里话:?老师,你辛苦了!?
人们常说:?老师是灵魂的工程师,是学生们心里那盏指引他们走向光明之路。是您,教会我们许多知识,你就像一艘船,带领我们从狭窄的地方,驶向广阔无边的海洋。您不仅是一位良师益友,还是我的?父母?呢!
记得那一次,爸爸妈妈都去出差了,您知道后,放学便来找我,说:?走,去我家吃饭!??不用了,老师,我有钱!?也许是父母从小的娇惯吧,我现在变得很倔,而且我不喜欢到
别人家吃饭。老师听了,只是大声说了句:?在这等我!?转头便走了,而我便在那儿一直等老师来。
我一边啃着无味的方便面,一边耽着脑袋向远处望去。终于隐隐约约看到一个熟悉的身影,哦,原来是和蔼可亲的老师。老师从包里拿出一个饭盒,说:?快吃吧,刚刚做的饭菜,还是热乎乎的喔,光吃零食,没益的。?我的眼帘渐渐模糊了,缓缓地接过老师的饭盒,我狼吞虎咽的吃了起来,老师坐在一旁,面带微笑,慈祥可亲地看着我把盒饭吃完。你的关心就像一阵暖流,缓缓的流进我的心田〃〃〃〃〃〃
老师,您知道吗?那时我是多么的感动啊!我的心早已在心里对你说了成千上万次:?谢谢你,老师,您辛苦了!?可胆小的我至今还没敢说出口。
母亲怀胎十月孕育我,让我来到这个世界上;而你,则用毕生的心血来浇灌我,换来我的一生!老师,我衷心地向您说一句:?老师,您辛苦了!?
再见了,母校
时光如梭,岁月如流,小学的学习生活眨眼就过去了。今天,我即将毕业。在离开母校的时刻,我心中充满了留恋。再回首,母校的一草一木是那样熟悉;再回首,母校的一砖一瓦是那样亲切。
忘不了,敬爱的老师!忘不了您那谆谆的教诲,忘不了您那亲切的目光。从认字学数到能写会算,您为我们操了多少心,流了多少汗。周老师,您还记得吗?有一次,在评选?三好学生?时,我落选了。放学的路上,我撅起小嘴巴,眼泪在眼眶里打转转。您见了,把我叫回办公室,风趣地对我说:?怎么了,俊彬,看,嘴巴上都能挂油瓶了!?我还在赌气不理您,可您并不生气,反而温和地摸了摸我的头,心平气和地对我说,?是不是因为没选上?三好?而生气呀??我没有说话,泪水像断了线的珠子滚落下来。您掏出手帕,为我擦去腮边的泪水,和蔼地说,?俊彬,你仔细想一想,我们来学校的最终目的是什么呢?是不是仅仅为了当上‘三好学生’呀?你这次落选,说明你还有不足之处。只要努力,?三好学生?的称号还是会落到你头上的;不要灰心丧气,机会还是有的。?在您的亲切教导下,我的心胸豁然开朗,从此端正了学习态度,取得了优异的成绩。您说,我能忘记您对我的教诲吗?
忘不了,亲爱的同学!忘不了我们朝夕相处的那些时光,忘不了我们之间那一段浓厚的友谊。在这六年中,我们度过了多么美好的岁月,经历了多少风风雨雨。我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏,在平整的操场上尽情地玩耍。可是,六年时间眨眼过去,我们就要分手了,我的心中怎么能够平静呢?那一回,我身体不舒服,上课呕吐起来。是同学们向我伸出了友谊之手,你们有的给我捶背,有的给我擦洗,有的给我打水,放学后又把我送回家。当妈妈拿出大苹果招待你们的时候,你们只说声?谢谢?,就一溜烟跑了。啊,多好的同学啊!你们说,我们之间这种亲如手足的同窗情谊,我能忘记吗?
忘不了,可爱的校园!忘不了您那充满活力的英姿。您像一位温情的母亲,用甘甜的乳汁哺育着我们,让我们茁壮成长。每天早晨,您含情脉脉地望着我们走进校园。当您看到我们一个个在操场上龙腾虎跃,锻炼出健壮的体魄时,您向我们露出迷人的微笑。更难忘的是,我们在您温暖的怀抱中得到了知识的琼浆、智慧的力量、实用的才干、做人的道理。在您的怀抱中,培养出多少国家的有用人才。其中,有运动健将,有著名歌星,还有多少未来的科学家、艺术家、工程师??您说,我能不为您感到骄傲和自豪吗?我能忍心离开吗?
再见了,敬爱的老师!再见了,亲爱的同学!再见了,哺育我六年的母校!
童年趣事
在我的童年,有很多很多充满稚趣耐人寻味的事,有时想起来就会情不自禁地笑。 有一件事让我记忆忧新。记得在上一年级的时候,星期天的早上,我正舒舒服服地坐在沙发上津津有味地看着电视。无意中,我在电视上看到了养鸡场的小鸡,各种各样,五颜六色,有黄的,乳白色,可爱极了。小脑袋,圆溜溜的眼睛转个不停,再加上毛茸茸的身体,特别惹人喜欢。我心中不禁有了一种想法?让爸爸给我买几只小鸡。
妈妈在厨房做饭,我笑嘻嘻地跑到妈妈身边,说:?妈妈,让爸爸给我买几只小鸡吧!爸爸加班呢,有时间再给你买,啊??我撅着小嘴说:?真讨厌!?于是又无精打采的瘫在沙发上,时间一分一秒地过去了。突然,我眼前一亮,冰箱里不是有鸡蛋吗?我边想边自言自语,对,就这么做!便从冰箱拿了两个鸡蛋。?孵小鸡的鸡蛋是靠大母鸡的体温孵出来的,我如果来孵的话,鸡蛋很容易被挤破。对了,平时妈妈经常说爸爸的身体就像火炉子,爸爸的被子肯定是热的。?我想着,将鸡蛋小心翼翼放进了爸爸被子里,耐心的等待着小鸡的诞生。
爸爸回来了,困得眼睛都快睁不开了,一进卧室,就拉开被子,睡觉,只听见爸爸哎呀叫了一声,我立刻跑过去,爸爸正拿纸擦他的裤子。我捂着嘴偷偷地笑,妈妈也放下勺子跑过来。爸爸生气地说:?卓卓,是不是你干的好事??我将事情的来龙去脉一五一十地告诉了爸爸妈妈。大家都笑了,妈妈抚摸着我的小脑袋:?傻孩子,这鸡蛋是孵不出小鸡的!?我似懂非懂地眨眨眼睛。
多么有趣的我呀!这使我明白了一个深刻的道理:遇事不能盲目地去做,而要经过认真地思考,再行动。
我的小伙伴(我的朋友)
我有一个要好的小伙伴,名字叫张玲玲。她可是个刀子嘴豆腐心的人。张玲玲长的机灵可爱,像一个水蜜桃,总是拥有灿烂的笑容。张玲玲有一张细皮嫩肉的娃娃脸,洁白整齐的牙齿长在她那张能说会道的嘴里。同学们看到张玲玲长的如此可爱,都说她像个小顽童,可能不会相信这个小顽童却是我们班学习最棒的!她还是我们班的读书大王!
记的有一天,老师讲?豁然开朗?这个成语的意思,老师站在讲台上问到:?谁来说说这个成语的意思??刹那间,喧哗的教室变的鸦雀无声,老师见没人举手,说到:?张玲玲你看的书非常之多,记得你背诵过一段文言文中有这个成语,给大家背一背吧!张玲玲毫不紧张的站起来,胸有成竹的背诵起了那段文言文。张玲玲背诵的十分熟练,可同学们都在交头接耳,这是因为张玲玲背的太深奥了,我们作为小学生还听不懂。
张玲玲不但有一张刀子嘴,还有一颗豆腐心。 那天,张玲玲和妈妈一同去一角书屋看书,忽然来了一位可怜巴巴,衣着寒酸的老人。那位老人伸手向工作人员要钱,工作人员给了老人一个瞧不起的眼色,走开了。顿时,张玲玲的心软了,跑到妈妈跟前,朝妈妈要了钱,给了老人。老人收下钱,对张玲玲不知道说了多少个谢谢,还深情的说:?世上还是好人多呀?张玲玲的所作所为感动你我,过路人和工作人员都向张玲玲投来了赞许的目光,还纷纷给老人捐来了不少的钱。
同学们,张玲玲真是个刀子嘴豆腐心的人。
作文六:《六下习作3》4500字
《习作:写读后感》教学设计
第一部分:教学提示
[教学目标]:
1、初步懂得什么是读后感,了解多写读后感的好处,增强学生写作的目的性,激发学生写作的欲望。
2、通过学习例文,初步掌握读后感写作的方法。
3、指导学生选择一本自己喜欢的书,抓住书中印象深刻的内容,写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
[教学重点、难点]:
引导学生联系生活实际,抒真情讲真话,自由表达,写出真实的感受和见解。
第二部分:教学流程
一、激发兴趣 人物镜头:
1、同学们,最近老师和几个朋友一起聊天,他们的孩子都已经上六年级了,于是问我该给他们推荐些什么书。这可把我给难住了,不过我马上想到了你们,你们愿意帮助老师解决这个问题吗?
那好,我们今天就来给他们推荐一些好书,让他们听了你的推荐,也能产生读这本书的欲望。那怎样来推荐一本书呢?老师觉得除了要把这本书精彩的内容告诉大家,还要说出自己阅读后产生的感受和见解,这样才能使别人喜欢上这本书。
所以,今天这堂课我们来学习习作3,学习写自己读书后产生的感受和见解,也就是我们通常说的“读后感”。我们一起来读读这个习作要求: 幻灯片镜头:
[幻灯片:选择一本你最喜欢的书,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受和见解,题目自拟。] 人物镜头:
2、那么学会写读后感有什么用处呢?我们一起来读读这段话: 幻灯片镜头:
[幻灯片:经常写读后感可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。] 人物镜头:
从这段话中我们感受到写读后感对于我们的作用实在是太大了,有一位名人
曾经说过:“不动笔墨不读书”,告诉我们读书就应该学会写读书笔记,而读后感就是读书笔记中重要的一种,它也是我们今后到中学,乃至到大学写议论文的基础。
二、了解内容 人物镜头:
那么,读后感可以写些什么方面的内容呢?
其实读后感可以写很多方面的内容。一本书或一篇文章,令人感想深刻的地方有很多: 幻灯片镜头:
[幻灯片:书或文章的内容令人感动。] 人物镜头:
例如像《爱的教育》这本书,文字虽然简单朴实,所描写的也是极为平凡的人物,但是,其中流露出人与人之间的真挚情感,会让人感受动不已。再如《夏洛的网》一书中夏洛凭着它和威尔伯之间真挚的友谊和无限的爱,用自己的蜘蛛丝编织了一张爱的大网,挽救了威尔伯的生命,最后自己却走到了生命的尽头。读来感人肺腑。 幻灯片镜头:
[幻灯片:书或文章的内容令人感动。
书或文章所揭示的道理发人深省。] 人物镜头:
例如《滴水穿石的启示》告诉我们要实现我们美好的理想就要目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。再如《生命的林子》告诉我们一个人想要成才是不能远离社会这个群体。 幻灯片镜头:
[幻灯片:书或文章的内容令人感动。
书或文章所揭示的道理发人深省。
书或文章的写作方法新颖,语言丰富,描写细腻,意思表达准确。] 人物镜头:
例如《林冲棒打洪教头》描写林冲和洪教头比武的那一段,林冲先是沉着应付,接着寻找时机,变守为攻,只是巧妙地“抡棒一扫”便把洪教头打得扑倒在地,确有“四两拨千斤”之势,读来令人荡气回肠,佩服至极。再如我们学过的《水》这篇文章在描写我们打开水窖用水洗澡时那每一寸肌肤,每一根血管,每一个毛孔对水的渴望,描写得是多么的细腻生动。
以上内容都可以成为我们写读后感内容,我们可以就以上几个方面抓住自己
感受最深的一两点,集中笔力,生发开去,写出自己真实的体会感想。
三、学习方法 人物镜头:
1、刚才我们明白了什么是读后感,为什么要写读后感以及读后感可以写些什么方面的内容,现在我们来了解一下怎么写读后感。
我们先来看这个题目,这个题目就告诉了我们读后感主要分为两大部分,第一部分是读,第二部分是感。 幻灯片镜头:
[幻灯片:读是写好读后感的基础,感是读后感的重点。] 人物镜头:
要写一篇感情真实,令人感动的读后感,必须要认真读原文,特别自己深有感触的内容更要多读、多想,把书读懂读透了,才能产生丰富的或者深刻的感想体会,一知半解或似懂非懂是写不好读后感的,所以说“读”是写好读后感的基础。
而“感”是读后感的重点,读后感重点是要把感想体会写具体。写感想体会时可以从文章的主要内容入手,也可以从文章的中心入手,还可以从文章的写作特点入手。这个“感”应是发自内心的,确实是读完文章后深受教育,深受感染的“感”,最好使读者读后也深受感染。
2、张佳星同学读了《海伦?凯勒传》后心潮澎湃,写了一篇读后感,也激发了我们读一读这本书的欲望,我们一起来看看他是怎么写的。(插入flash:读读想想) 人物镜头:
读了张佳星同学的这篇读后感,你知道我们该怎么来写读后感了吗?我们在四人小组里交流交流。(插入flash:小组交流)
刚才同学们都谈了自己的看法,谈得都很好。我们写读后感一般可以按照这样的方法来写: 幻灯片镜头:
[幻灯片:1、引,即引出所读的书或文章,简要地叙述原书或原文的内容。] 人物镜头:
例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的,先简要地引出自己所读的书以及内容。接下来就要写自己的感想见解了。这也是同学们感到最困难的地方。那么感想怎么写呢? 幻灯片镜头:
第一种方法是“议”。即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议
论。
[幻灯片:1、引,即引出所读的书或文章,简要地叙述原书或原文的内容。
2、议,即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。 人物镜头:
例如张佳星同学的这篇读后感的第二自然段就是议论,是对海伦凯勒以及她所取得的辉煌成就进行了议论。这是谈感想的一种方法。谈感想还有一种方法,那就是“联”: 幻灯片镜头:
[幻灯片:1、引,即引出所读的书或文章,简要地叙述原书或原文的内容。
2、议,即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
3、联,即联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事
来谈感想。 人物镜头:
例如张佳星同学的这篇读后感的第三自然段就是联系,他由失明失聪的海伦不屈不挠的精神联想到了我们应该怎样去珍惜每一天。最后这篇文章又用海伦凯勒《假如给我三天光明》中的一段话对自己的文章进行了总结,进一步地阐明了自己要表达的感想见解。这就是我们写读后感的第四步“结”: 幻灯片镜头:
[幻灯片:1、引,即引出所读的书或文章,简要地叙述原书或原文的内容。
2、议,即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
3、联,即联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事
来谈感想。
4、结,即用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。] 人物镜头:
以上是我们写读后感的一般方法,但这也不是唯一的方法,我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述,然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法,写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
3、不过,根据以往的经验来看,同学们写读后感一般会犯三大毛病: 幻灯片镜头:
[幻灯片:三大毛病:
1、复述原文。] 人物镜头:
所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容,占了读后感的大量篇幅,使得
“读”成了重点,而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”,我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。
毛病二: 幻灯片镜头:
[幻灯片:三大毛病:
1、复述原文。
2、感想杂多。] 人物镜头:
感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时,当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想,说二泉怎么怎么美;当读到阿炳的悲惨命运,他又大发议论,说阿炳怎么怎么可怜;当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想,说这首曲子怎么怎么好听,文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂,没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写,集中笔力,生发开来。
毛病三: 幻灯片镜头:
[幻灯片:三大毛病:
1、复述原文。
2、感想杂多。
3、感想空洞。] 人物镜头:
所谓“感想空洞”指的是说大话,说空话,不切合实际,甚至还有说假话,无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书,说自己这儿不好,那儿不好,这儿不如别人,那儿不如别人。如果在这方面有真实感受,确有其事,是完全可以的,但不能无病呻吟,硬往自己身上套,甚至编几个谎话。
我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。
四、学生习作 人物镜头:
下面就请同学们打开记忆的仓库,搜寻一下自己最喜欢的一本书,抓住自己印象最深的内容,写一篇读后感,并给它拟个题目。可以像张佳星同学们那样拟题目—— 幻灯片镜头:
[幻灯片:
从《×××》想到]
也可以是:
[幻灯片:
从《×××》想到]
——读《×××》有感]
还可以起正副标题,正标题的内容往往是自己要表达的观点见解,副标题就是“读《×××》有感”,或“从《×××》想到”等,例如有一个同学的读后感的标题是这样的:
[幻灯片:
从《×××》想到]
——读《×××》有感
做一个不屈不挠的人
——读《钢铁是怎样炼成的》有感]
“做一个不屈不挠的人”就是正标题,下面的“读《钢铁是怎样炼成的》有感”就是副标题。 人物镜头:
下面就开始练习吧。(插入flash:认真写作)
四、评议修改
1、下面是一位同学写的一篇读后感,我们一起来评议一下。 幻灯片镜头:
[幻灯片: 读《轮椅上的霍金》有感
学习了《轮椅上的霍金》这篇课文,我对主人公霍金的敬仰之情油然而生。这篇课文讲述了主人公霍金在身患绝症的情况下,与命运做斗争,最后成为了伟大的天体物理学家的。他的事例告诉了我们:人是可以向命运挑战的。
文章的字里行间都流露着主人公霍金对病魔的轻蔑,对命运的挑战。他在“脚不行了,手不行了,嘴也不行了”的时候,仍“在大脑中想象着,论证着,推理着,计算着。”霍金的命运是不幸的,很多人会在这不幸的命运中哀怨、颓废、消失。可是霍金没有,他凭着勇敢顽强的精神力量和不断探索的科学精神书写了科学史上的奇迹。
我们的生活中也有很多向命运挑战成功的例子。有中国“保尔”之称的张海迪大姐姐,5岁就高位截瘫,曾经哭过,怨过,但是她始终没有向命运低头。她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争,自学了小学到大学的全部课程,还学习了医学,为许多人排忧解难,使许多人得到了快乐,自己从中也得到了快乐。还有那些在残疾人奥运会上勇于拼搏的残疾运动员不也都是靠着这种不向命运低头的精神书写了自己的辉煌吗?
朋友们,当挫折、困难、失败向你袭来的时候,记着请不要悲观、失望、叹息,因为只有经得住挫折、困难、失败无数次的敲打,才会迎来成功的明天!] 人物镜头:
读了这篇读后感,你觉得他写得好吗?有哪些地方值得我们学习?
这篇读后感是小作者读了《轮椅上的霍金》后写的,写出了自己真实的感受和见解,值得我们学习的有: 幻灯片镜头:
[1、引文较为简练,突出了“感”这一重点。
2、议论不空泛,能联系生活中知道的事例,事例和想要表达的见解很贴切。
3、文章的条理清晰,语句通顺。] 人物镜头:
2、文章不厌百回改,好的文章都是在一遍遍的修改中改出来的。下面就请同学们根据以下的修改要点,认真地修改自己的作文,同桌之间也可以互相修改。 幻灯片镜头:
修改要点:
[幻灯片:
1、有没有犯上面说的三种毛病。
2、文章语句是否通顺,条理是否清晰。]
(插入flash:文章不厌百回改哟!)
作文七:《六下习作》23100字
六下册习作训练
第一组:主题——难忘的第一次
一、习作解读
老师们,首先让我们一起来看看本次习作的内容。
第一:在我们的生活中,有过许许多多的?第一次?:第一次动 手做饭,第一次走夜路,第一次养小动物,第一次去野营,第一次登 台表演,第一次得奖,第一次坐火车, 第一次去外地旅游……一个个 的?第一次?就像一个个脚印,印在我们成长的道路上。在你的成长 过程中,经历过哪些印象深刻的?第一次?呢?一定有很多吧,赶快 和大家聊聊说说, 再选择一个你最想写下来的, 以 《难忘的 ?第一次? 》 为题写下来。
第二:在《手指》中,作者以平平常常的手指为题,写了一篇饶 有趣味的文章。 我们身边也有许多普通的事物值得写, 选择一个使你 有所感触的事物写一写,要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。
第三:漫画有强烈的讽刺性和幽默性。画 家从生活中取材,运用夸张、比喻等手法、讽 刺、 批评或表扬某些人、 某些事。 下面这幅 《假 文盲》,你能不能体会到画家的用意呢?把这 幅漫画的图意以及你的想法写下来,题目自己 定。如果你有更喜欢的漫画,也可以写自己喜 欢的那一幅。
二、内容选择
看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信 息?
1.本次习作,安排了三个方面的内容,要求我们从中选择其中 一个内容进行习作指导。
2.三个题目的相同点:
(1)都是要求写记叙文。在叙述中有点议论。
(2)要指导学生写出自己的独特感悟或体验。
(3)要指导学生会联想,写出自己的心理活动。
3.三个题目的不同点:
(1)第一、第二两个题目重点写自己的生活体验。第一个题目 重点写自己的成长过程中的 ?第一次? 的生活体验, 第二个题目重点 强调写自己某一个生活片段的感悟。
(2)第三个题目重点强调写对图画产生的联想和感悟。
(3)第一、第二个题目属于自由作文,可以自由选材,第三个 题目是看图作文,限制了选材的自由。必须写看图作文。
三、目标和要求
老师们,本次习作指导的第一个题目的教学目标是什么呢? 1.激发学生习作兴趣,引导学生乐于把自己难忘的?第一次? 写下来,乐于与同学交流习作。
2.能不拘形式地把事情的经过写具体。
3.能写好自己的感受,说真话,吐真情。
四、方法和措施
1.引导学生理解生活中许许多多的?第一次?。如,第一次动 手做饭,第一次走夜路,第一次养小动物,第一次去野营,第一次登 台表演,第一次获奖,第一次坐火车, 第一次去外地旅游……本次习 作是训练要求学生写自己最难忘的一件事情,尽量要求第一次经历。 (这个第一次是广义的,只要是学生记忆深刻、比较难忘的事,就可 以。毕竟世界上从来没有两件完全一样的东西。)
2.指导学生明确习作要求:一是把事情写清楚,二是写出自己 的感受来。
3. 要注意激发学习的习作欲望,让学生产生?我要写?的想法, 这就是学生习作的快乐之本;
4. 积累素材,指导选材,让学生写出富有个性的作品,避免千篇 一律,感受与众不同的快乐;
5. 指导学生,鼓励修改,以读促改,鼓励欣赏自己的作品,加强 习作乐趣,培养学生习作兴趣;
五、教学过程
(一)话题交流,真情融汇
1.例文导入,营造气氛。
同学们,在我们过去的生活中,有许许多多的?第一次?。如, 第一次动手做饭,第一次走夜路,第一次养小动物,第一次去野营, 第一次登台表演, 第一次获奖, 第一次坐火车, 第一次去外地旅游……
很多第一次都非常难忘。下面老师给大家讲述一个第一次受骗的故 事。(出示例文,范读。)
第一次?受骗?
那是我上幼儿园的时候,千不该万不该,不该一时?心软?听了 妈妈的话,和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子,想到它们将会在我的嘴里?鼓捣?, 我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我, 我只能咬咬牙, 以**舍身炸碉堡 的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿,对妈妈说:?这孩子的 牙齿需要矫正, 只是现在还没有换完, 得过一段时间再来。 ? 妈妈说:?可他的大牙疼得厉害。? 妈妈真是的,这话怎么能告诉医生呢?他 一听,还不拔掉我的牙啊?我赶紧补充:?不对,是大牙快掉了!? 谁知我的补充起了反作用, 医生笑呵呵地说:?那我就给你拔掉吧。 ? 我吓得浑身发抖, 战战兢兢地抗议:?不……? 医生依旧笑眯眯地说:?不拔就不拔,让我看看牙齿是不是松动得厉害, 行吗??我见他这 么和蔼,就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿,左右 摇晃了几下,忽然一用劲,把它拔了出来!我惊呆了,连鲜血从嘴里 溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生?骗?了之后,差点儿哭出 来。我的牙啊!妈妈不但不同情我,还和医生一起哈哈大笑。就连旁 边的一位阿姨也插了一句:?小朋友, 你真是遇到拔牙 ‘高手’ 了。 ?
好不容易结束了, 我站了起来,正想指责医生为什么骗我,医生 说:?小心哦,说太多的话,血又会流个不停的。?吓得我赶紧捂住 了嘴,直到晚上上床睡觉,也没敢开口说话。
后来我才知道,我又被医生?骗?了!
2. 自由交流,拓宽思路。
师:人的生命是一个美好的过程, 人的成长犹如花开那样灿烂和 美丽。 众所周知, 一件事即使重复做了几次,但印象最深的还是第一 次,因为人在第一次做某件事时,心里会产生陌生感,好奇感、新鲜 感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……这是第一次带来的特有的 感受。在成长的历程中,会有一些刻骨铭心的?第一次?。这些?第 一次? 会对我们今后的生活抹上一份精神的底色, 甚至影响我们的一 生。请大家闭上眼睛,想一想自己生活中难忘的第一次。互相交流。 3.精挑细选,确定材料
刚才同学们讲述了自己的许多第一次, 下面, 请大家自由追寻自 己的第一次, 选择三个难忘的写在本子上。 然后将写在本子上的三个 ?第一次?进行筛选,找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道 的材料。这个过程叫选材。互相交流。
4.教师指导,提示要求。
如果让写一写自己生活中的 ?第一次? , 你会怎样写?全班交流。 可围绕下列问题进行讨论:①你选择了什么习作内容?②你准备从几 个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点?③你准备采用怎样 的方法表达你所获得的启示、感悟和想法?
(二)佳作引路,章法导写
1.为了帮助大家写此次作文,老师特意为大家带来了一篇优秀 的习作,供大家欣赏。读一读下面的佳作,说一说你的收获。 【展示佳作,学生阅读】
第一次炒菜
一天中午放学,烈日当头,火辣辣的太阳把我晒得直喘气。路队 走到十字街的时候, 我便一口气飞奔到了家。 我一进家门, 发现爸爸、 妈妈都不在家。嘿!这世界还真邪门了:太阳逗我玩,老天爷耍我, 又累又饿又渴的我又遇到爸爸妈妈不在家,只好去自己学炒菜。 我从冰箱拿出缸豆,一根一根地掐着。不一会儿,就掐完了。把 它们清洗干净以后,就开始炒了。先倒了一些油,等冒烟了,我就把 大把大把的缸豆倒进锅里。突然,从锅里传来一阵?嗞……嗞……? 的响声。 我以为煤气灶要爆炸了, 连忙跑到客厅, 就象热锅上的蚂蚁, 急得团团转。过了一会儿,响声就小了,我小心翼翼地走向厨房,目 不转睛地盯着煤气灶随时准备往外跑。我走进厨房发现没什么事情, 就连忙翻炒起来。过了一会儿,我闻到一股糊味。仔细一看,原来水 炒干了, 但似乎少了一些豆子。 原来翻炒的时候把豆子不小心炒到锅 外面去了。我马上把豆子捡起来,先清洗干净放进锅里,又把一大飘 水倒进锅里面继续翻炒。过了一会儿,我尝了一根,有点糊,无味, 非常软。就知道该放盐了, 可我却把味精当盐撒了好多。然后又翻炒 起来, 这次我可小心了,一根也没有撒。炒了一会儿又把盐当味精放 了一点儿。最后我又翻炒了几下。这样,我的菜就做好了。
我尝了一下我做的菜, 吃起来可真不舒服, 因为我把缸豆掐得太 长了。 味道是天下独一无二的怪味:有的咸得难下咽, 有的苦得像咖 啡,还有的淡而无味。我刚吃了几口,就想吐。
望着自己的杰作, 我不满地摇了摇头,忍着怪味吃了一些,它毕 竟是我第一次做的菜呀。这次炒菜虽然不成功,可我还是很高兴。 2.习作点评
万事开头难。一个看似简单的操作过程,要真正掌握,是要动脑 动手的。小作者紧扣题目中的?第一次?,把炒菜的经过真实具体地 写出来,也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰,描写细致, 语言生动形象。 请大家围绕下列问题进行讨论:①作者选择了什么习 作内容?②作者从几个方面来写清楚事情的经过?③说说小作者有 这件事获得的启示、感悟和想法。
[设计意图:通过阅读佳作, 引导学生读中学写,最直观地获得 了写作的启示。无形中就降低了作文的难度。]
3.怎样写好自己的第一次呢?老师教大家几招。
(1)可以这样构思:开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过 程→结尾照应开头,讲述自己的启示,或对生活的感悟。
(2)可以这样描写:
直接回忆:是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题, 回忆相 关的往事。
事情经过:这里是文章的重点段落了,要具体地叙述了。 具体叙 述事情的经过,先要接着开头过渡一下,然后才具体叙述往事。叙述
一件往事,一要完整,二要具体,三要生动。所谓完整,即指事情的 来龙去脉要交待清楚,有起因,有过程,有结果。所谓具体,是指事 情的过程要具体地描述,要有生动具体的细节,人物是怎么说的,如 何做的,有哪些想法等等,都要写具体。所谓生动,是指要有精彩的 细节描写。文章的内容要叙述的生动感人,引人入胜。
呼应开头:这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落,以 使文章的结构完整而严谨。 呼应开头的方法是多种多样的, 可以是总 结全文,也可以是抒发感情等等。
(3)可以用这样的方式开头:
①一想起我第一次打电话的情景,我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程, 人的成长犹如花开那样灿烂和美 丽。 一件事即使重复做了几次, 但印象最深的还是第一次,那是…… ③?大马路,宽又宽,警察叔叔站中间。红灯亮了停一停,绿灯 亮了我再行。?这首儿歌是我在幼儿园时学的,现在依然记忆犹新。 每当我唱着这首儿歌, 就想起来第一次真真切切地当一次警察, 第一 次感受当警察的滋味。
(4)可以用这样的方法结尾:
①现在, 想起我第一次打电话的情景, 我当时是多者幼稚可笑啊。 ②在成长的历程中,这是我刻骨铭心的?第一次?。
③这一次使我明白了, 每个人都曾经过许许多多的第一次。 正是 因为有了?第一次?才有了第二次、第三次,才有了人生的开始,人 生的光彩,人生的辉煌。
(三)快速行文,一气呵成
1. 师:每个人都曾经有过许许多多的第一次。 正是因为有了 ?第 一次?才有了第二次、第三次,才有了人生的开始,人生的光彩,人 生的辉煌; ?第一次?这是一个多么值得回味的字眼,它常常让我我 们感到自豪, 感到力量,感到希望。哪个第一次是你最难忘的?拿起 笔来,把这个第一次写出来吧。
2.学生自由习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。注意习 作过程出现的一些问题,并及时解决。
(四)自我欣赏,同伴交流
1.在小组里自己读一读作文,把你自己认为是精彩的句子或段 落画出来。在你的作品中,至少找出五处你认为写得最好的内容。 2.请对照习作要求评一评,是否把过程写具体,把感受写清楚, 请同学提一提修改意
六、批改与点评
本次习作在批改和点评要关注以下几点 1. 选择了什么习作内 容。 2. 有否写清楚事情的经过。 3. 有否写出你所获得的启示、感悟和 想法。
第一次上学
?人长大了, 要学会自理, 不要像小孩一样幼稚。 要学会独立了。 ? 爸爸总是这样叮嘱我。我想,是啊,人长大了,要独立,要是不学会 独立, 就永远长不大。 这样自己也害羞啊! 从此, 我就总想磨炼自己, 学会长大。
有一次,我准备上剑桥英语班。可是爸爸就是不送我, 不管我怎 么拉和拽, 他都纹丝不动。 这时, 本来笑呵呵的爸爸忽然 ?晴转多云? 了:?孩子要独立,要不放过每一个锻炼的机会。如果像你这样,哪 还长得大?今天你要自己上学去!?听了这番话,我恍然大悟,原来 自己忘了?独立?二字。我决定自己上学去。
刚一出门, 就觉得一种恐惧在我身边缠绕, 我的心 ?咚咚? 直跳, 身上的每一根神经都绷紧了,大脑不住地胡思乱想:遇到坏人怎么 办?被坏人抓到怎么办?别人向我问路怎么办?……不好! 灵敏的我 发现一个人正跟着我不放。 我的神情变得紧张起来, 急忙往前迈起大 步来。 正当我大步流星地走着时, 突然发现那个人不慌不忙地步入了 超市。啊!我心中的石头终于放下了。路上,一张张陌生的面孔都看 着我。我没有心思再看那些小店里精致的饰品,一心一意地向前走。 终于安全地到了学校,我松了一口气。
每当回想起这一幕, 我都会不禁开怀大笑, 既为自己的年又胆小 感到好笑,也为自己长大了而高兴、自豪!
难忘的第一次
岁月匆匆而过 , 蓦然回首 , 我已走进小学校园生活近六年了 , 念及 往事 , 不胜唏嘘 . 那人生道路上的无数个第一次就象波涛起伏的海浪 , 荡漾在我的心头 . 是那样的亲切而熟悉 , 又是那样的美好而和谐 . 第一 次上台表演的经历就一直使我不能忘怀 .
那是在我五岁第一次上台时 , 在上台前 , 我的心中忐忑不安 , 总是 无法调整出好的情绪 . 开始表演了 , 强烈的镁光灯直射下来 , 就象一双 犀利的眼睛 , 盯得我喘不过气来 . 我更紧张了 . 当我看到台下那么多人 的目光聚集在我的身上 , 原本就担心的我一下子忘了自己的动作 , 傻呆 呆地站在幕布旁 . 那一刹那 , 我听到的音乐就象奔驰的野马 , 嗡嗡作响 ; 镁光灯则是一把锋利而尖锐的箭 , 射进了我的内心深处 . 好在这时 , 老 师在幕布旁不断的鼓励我 , 小声地说 :
事后 , 我一直在想 :有自信不一 定能成功 . 但是 , 如果你充满自信 , 就 有成功的希望 . 自信是飞向蓝天的 翅膀 , 是航行的船桨 . 在任何时候 , 自 信都会助你一臂之力 , 到达成功的
彼岸 . 让自己成为一个充满自信的 人吧 !
我爱第一次 , 她教会了我成功 的秘笈 :充满自信 , 她象破土的新芽 , 给了我向上的力量 .
(设计者:陈丹毅)
第二组:主题——民风民俗
一、习作解读
本单元专题的口语交际和习作整合在一起,先写后交流再修改。 选择的内容可以是节日习俗,也可以是富有地方特色的服饰、饮食、 民居或新颖、 别致的民间工艺品;可以是课外阅读时知道的,也可以 是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、 亲身感受到的。 只要 是关于民风民俗的内容,都可以成为本次口语交际和习作的内容。 ?百里不同风,千里不同俗?。通过本组课文的学习,学生对 一些地方的风俗习惯已经有了初步的了解。 此时请学生将调查到的民 风民俗加以整理, 写成一篇习作可以说是水到渠成, 也有利于学生写 出丰富多彩的富有地方特色的习作。
此类习作平时较少练习, 且离学生实际生活较远, 因此应竭力避 免学生把习作写得似一篇简介词,需引导学生注入自己的真情实感。
二、内容选择
1.教学过程中以本单元课文为生发的重点。
2.习作训练的内容是写民风民俗,要求学生将自己在这个单元 综合性学习中调查到的民风民俗进行整理, 选择自己最感兴趣印象最 深的内容作为本次习作的内容。
三、目标与要求
1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流 利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗 的方法。
3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
四、方法和措施
习作前应指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理, 想一想哪 方面的民俗自己最感兴趣、 积累的素材最丰富, 哪些内容给自己留下 的印象最深刻。 在此基础上, 进一步选好材料, 确定自己要写的内容。 教师可以帮助学生拓展思路,例如,各地不同的饮食、建筑、语言、 节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有 到外地旅游的经验; 如果学生没有去过外地, 也可以说一说本地的风 土人情。在习作指导时,要引导学生明确要求:一要民俗特点突出, 二要内容具体,三要语句通顺。 这里只提带共性的要求,其他个性要 求在习作讲评的时候再提。这样能强化每次习作能力培养的重点目 标。 在指导过程中, 可以引导学生仔细回顾从本单元课文中学到的一
些表达方法, 结合自己的选材想一想:自己准备怎样写, 才能把内容 写得清楚、 具体, 才能凸现所写民俗的特点。 想好后, 组织学生交流, 相互说说自己打算怎样写,听一听其他同学和老师的建议。
五、教学过程
(一)前作文:未成曲调先有情
A. 话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风
1.同学们,在我们的生活中有很多节日,今天,我们来一起谈 谈节日,好吗?你知道哪些节日呢?跟大家交流交流。 (学生自由发 言)
2.刚才,同学们介绍了许多自己知道的节日。如何将节日分类 呢?
3.学生探讨后,教师归纳总结:
如中国传统的节日:春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节 等;
国际性节日:三八妇女节、五一劳动节;西方节日:圣诞节、 感恩节、万圣节:
特定的节日:教师节、护士节、母亲节
【点评】作文与生活相联系,设计一个让学生自主参与的活动, 满足他们自尊和自我实现的需要。 说说知道的节日就是让学生感到有 话可说,消除习作的畏惧感,以迅速进入一个自由表达、自由发挥的 情景中。
4.每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗,或 者有着特定的纪念意义。 谁知道在我们传统节日中, 都有什么风俗? (学生自由发言)
5.俗话说,?百里不同风,千里不同俗?。说一说从《北京的 春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到 了哪些民风民俗。(学生自由发言)
6.民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现 象, 是在长期历史发展过程中形成的。 把自己了解到的关于节日的民 风民俗介绍给大家, 是一件十分开心的事儿。 谁愿意说一说自己的见 闻。请大家畅所欲言,先在小组内交流,请按照下面的要求来说。 (1)交流内容:对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所 了解的民俗进行交流。(如,节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、 中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民 间工艺品等。)
(2)交流要求:认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点, 是怎样介绍的;提出感兴趣的问题, 介绍的同学要耐心回答;推选代 表, 介绍本组最有特色的民风民俗, 商议怎样介绍才能给全班同学留 下深刻的印象。 (如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略 得当,生动有趣,条理清晰等。)
7.小组交流后,各组推选代表,准备参加全班交流。
8.集体交流,感受各地民风民俗。(学生自由发言)
9.同学们,我国有 56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明 而又丰富多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史 文化的积淀。 建议同学们课下浏览 ?国家文化网--民风民俗? 和 ?央 视国际网-国家地理-民风民俗?,去领略更多的民族风情。 【点评】通过亲情融融的话题交流,引导学生感知节日的风俗, 打开心里的话匣子, 节日不是凭空而来的,不同文化背景,不同地域 环境的人们有着对生活的不同理解。 追溯一下节日背后的历史、 故事, 往小处说是了解节日的来源, 可以为马上习作时如何设立某个新节日 做指导和暗示, 往大处说, 也是感受不同的节日文化, 领略地域风情, 提升生活品位,使课堂更充满激情和生趣。
B. 成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹
1. 老师给大家带来了一些关于节日的成语, 读一读下面的成语, 说一说你最喜欢哪一个?
普天同庆 张灯结彩 载歌载舞 盛会空前 喜气洋洋 五彩缤纷 欢 声笑语
彩带飞舞 千歌万曲 敲锣打鼓 流金溢彩 赏心悦目 响彻云霄 锣 鼓喧天
鼓乐齐奏 欢声雷动 彩旗飘扬 灯笼高挂 斗大金字 恭贺新喜 双 喜临门
喜上加喜 喜上眉梢 欢天喜地 彻夜狂欢 笑语满堂 扶老携幼 翩 翩起舞
灯火辉煌 光彩夺目 花团锦簇 锦上添花 蔚为壮观 琳琅满目 装 饰一新
翩翩起舞 喜气洋洋 欢天喜地 人山人海 人声鼎沸 锣鼓喧天 金 鼓齐鸣
爆竹声声 鞭炮连响 震耳欲聋 情绪高涨 情绪热烈 人群熙攘 人 来人往
往来不息 川流不息 人流拥挤 水泄不通 成群结队 争先恐后 灯 火辉煌
2. 读一读下面的关于节日的诗句, 说一说你最喜欢哪一个句子。 描写春节的──《元日》──王安石
爆竹声中一岁除,春风送暧入屠苏。
千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
描写元宵节的──《生查子》──欧阳修
去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。
今年元夜时,月 与灯依旧。不见去年人,泪湿春衫袖。 描写清明节的──《清明》──杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
描写重阳节的──《九月九日忆山东兄弟》──王维
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
【点评】通过诵读成语和诗句,营造浓浓的节日气氛,活化学 生的情趣思维,帮助学生积累相关的词汇,以丰富学生的语言。 C. 激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情
1. 出示一组不同节日人们庆祝活动的图片 (有条件的可以选取、 剪辑一些录象), 引导孩子们说说最喜欢什么节日, 人们是怎样庆祝 这个节日的。
2.有了这些节日,人们的生活多了一份热闹和精彩;有了这些 节日, 人们的情感多了一次沟通和交流;有了这些节日, 人们的精神 多了一丝寄托和慰藉。节日里,人们忘记了隔阂,淡化了矛盾,愉快 地歌唱,尽情地享受,人与人走得更近,心与心贴得更紧。
【点评】 节日正因为有着独具特色的庆祝方式. 才如此充满魅力, 才如此让人沉醉,畅谈如何过节,仿佛又回到了那一刻。此时,学生 情绪高昂,思维开阔,会产生创作的冲动,写作才会成为学生感到快 乐的活动。
(二 ) 中作文:奇思妙想我能行
A. 奇思妙想,开启心路:一语天然万古新
1.师:同相反么,俗话说,?百里不同风,千里不同俗?。民 俗风情源远流长, 民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文 化是不可忽视的重要组成部分。 本单元所学的文章, 都能将极其平常 的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、 魅力四射。 同学们随同作者 一起走遍大江南北, 身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩
的民俗风情。 但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角, 这节课 就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
2. 出示交流主题:节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、 民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。 交流提示如下:
① 说说你要为大家介绍的内容是什么, 你的资料从哪得来 的?
②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。 ③认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。 3.根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲 清楚的地方讲清楚。
4.根据交流主题,每组推荐 2-3名同学在全班交流。
5.听的同学认真倾听,听后组织评议。可从以下几方面评议:①主题是否明确, 特点是否突出;②内容是否具体充实;③表达是否 流畅;④语言是否简洁。
【点评】 当产生要把自己的思想、 愿望尽快地告知别人的冲动时, 习作已经成为非常自然的事。 再适当地做一些指导点拨, 发挥群体学 习的优势进行一点合作, 可以使学生从 ?想说? 变得 ?会说? ?说好? 。 B. 佳作引路,章法导写:要把金针度与人
1.为了帮助大家写好本次习作,老师特意为大家带来了一篇描 述佳节的作文,请大家读一读,一定会有很多启发的。
2.展示佳作一:《正月十五秧歌会》
3.思考讨论:①本文描述的是什么佳节?有什么节日的风俗? ②用? ~~~~?划出文中的场面描写,说一说哪些句子写的最精彩? ③用?──?划出文中的过渡句,说一说过渡句的作用。④分析一下 文章的开头和结尾有什么特色。
4.展示佳作二:《八月十五摸秋》
5.阅读后交流讨论:①文章描述的是什么节日的风俗?②用 ?~~? 划出文中你认为是精彩的句子或细节描写, 议一议这样写有 什么好处。③分析一下文章的开头和结尾有什么特色。
【点评】引导学生分析佳作,感悟描写方法,从而做到读中学 写, 这样可以降低习作的难度, 使学生最直观地了解节日的风俗人情。 6.要想写好节日事情,要注意观察节日的活动。观察时要注意 认真地观察活动的场面和事件的细节。 观察时不仅仅是看, 还要注意 认真地听和想。 要积极地展开联想和想象。 要注意观察人们的动作变 化的细节,心情变化的细节。要有条不紊地观察节日的场面。观察场 面一是要抓住重点场面,二是要注意观察的顺序。要注意自己感受, 或者说是自己的心里活动的变化,思想感情的变化等。 下面,老师再 教你一招:如何构思行文。
7.写节日风俗或节日活动的文章,可以分为三段来写:开头→ 节日事件→结尾
开头:指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件,即写什 么节日,要在开头交待清楚明白。
开头→节日事件→结尾
开头:指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件, 即写什么 节日,要在开头交待清楚明白。
节日事件:又可称为节日活动过程。 这里是文章的重点段了,要 具体地来叙述了。具体叙述节日的活动,要注意以下几点:
(1)要写出生活的情趣。写节日就要描写节日里发生的事情, 写事情是重要的是要写好事情细节, 写细节应该写出生活的情趣。 你 看下面的细节描写:
蚕豆很快就煮熟了。我嚼着又软又甜的蚕豆,心里有说不出的 快乐。 大概小星星也闻到了香味,都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆 很快就被消灭了。?真好吃!小涛说。?谁家的最好吃??小丽问。 祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了,分不清哪家的好吃,哪家的不好吃, 只好说:?两家样好吃。?
月亮姐姐照着我们踏上了归途。 今年真有意思, 大人摸回一年的 成果,我们呢?摸到了欢乐。
在这里,小作者把叙述事件与写景融为一体,八月十五晚?我? 和小伙伴们去 ?模秋? 的事, 煮豆角了, ?大概小星星也闷到了香味, 都从云层中钻了出来。?。小作者的笔调欢快流畅,充满了儿童气, 没有一点大人腔── ?我们呢?摸到了欢乐?等语言,简洁明快, 富有童趣。文中的景物描写,渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了 很好的作用。结尾抒情,?我们呢?摸到了欢乐。?情趣无限! (2)写好节日的场面。节日里欢快场面,在写节日的文章里是 少不了的。写好节日的场面,不仅可以烘托热闹的气氛,而且可以推
动事情情节的发展, 还能很好地表达稳的主题。 你看下面的节日的场 面:
这一拨儿秧歌刚过,那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女 散花、丰收锣鼓……满街的人目不暇接,震耳欲聋。人们沸腾了,拥 着秧歌队说呀笑呀, 指指点点地议论着。 孩子骑在爸爸的脖子上追看 秧歌队叫,儿女们搀着跟着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。 被这催人奋 进的锣鼓带进春潮涌动的世界。
这是东北的秧歌,这场面,只有在节日里才有。百闻不如一见, 还是请你亲自来看看小作者家乡的大秧歌吧! 亲眼瞧一瞧那如醉如狂 的场面,亲耳听一听那昂扬的韵律……
看到这样的火把节的场面,你能不快乐吗?
(3)选材要新颖。写过年,如果人人都写吃饺子,拜年,跳舞, 唱歌, 就不容易写出新意来。要换一个角度来思考来选材,比如跟解 放军一起过年,跟老师一块过年,到工厂里过年等等, 这样写出来的 内容,一定会十分新颖有趣的。
(4)注意把节日的活动过程写完整,有详有略。
结尾:这里是文章的结尾了, 可总结全文,抒发一下自己的思想 感情,赞美一下自己的幸福生活等等。
【点评】让学生的习作与阅读结合,读写一体;与活动结合,有 感而发;重在积累;与生活结合,留心观察。要善于引导学生在表达 实践中学习表达。 营造自由表达的氛围, 注意对学生点滴精彩的肯定 和呵护,增强学生的习作自信心。
C.快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山
1.我国有 56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富 多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有不同的风俗活 动。真是?百里不同风,千里不同俗?啊!透过这绚丽多彩的民俗, 我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史, 独特的魅力。 让我们 快拿起手中的笔,把它写下来吧!
2.学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的同学。
(三)后作文:快乐体验更新颖
A. 自我欣赏,同伴交流:大珠小珠落玉盘
1.自己朗读自己的习作,划出精彩的句子或段落,写上评语。
2.分小组交流自己的习作。小组内人人参与,各抒己见,一人 讲,大家评,互相肯定优点,指出不足,帮助改进。
3.小组推荐一篇,准备参加班级交流。
【点评】 写完后可以读给大家听一听, 让别人也能分享你心中的 美梦和习作的快乐。 在这一环节中快乐获得到了分享, 智慧获得了开 发,经验获得了共享,认识获得了提升,语言获得了发展,情感获得 了陶冶。
B. 集体会诊,创新行文:二月春风似剪刀
1.组织全班学生进行交流。每组可推选一名同学上台讲述,其 他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体,民俗特点是否突出, 语言是否准确通顺等方面进行评议。
2.结合集体评议的有点和不足,自己对习作修改,二次创新行 文。
3.老师有针对性地指导学生对自己的习作进行修改,直到满意 为止。
【点评】 ?文章不厌百回改?,要让学生清楚个中的道理,明确 修改在习作中的重要意义。 教师要注意面向全体同学, 使尽量多的学 生都能得到参与活动的机会。 教师还由始至终关注学生在口语交际中 的动态生成,适时又恰当地引导学生进行交际活动。
C. 佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。
1.现在是评选最佳。最佳项目越多越好。
2.班级评选最佳。最佳人数越多越好。
3.获得最佳的习作,重新抄写,配上插图,在习作园地展览。
4.鼓励向报刊社投稿。
【点评】兴趣是最好的老师, 兴趣是作文最重要的内驱力。通过 评选最佳,让孩子愿意写,有的写,变?要我写?为?我要写?。引 导学生的已知经验、 情感世界、想像世界出发,依据各自的意愿和能 力,循循善诱。
D.变格创新,自由表达:映日荷花别样红
用本次学会的写作方法,练习写一篇其他节日的文章。 六、批改与点评
本次习作在批改和点评要关注以下几点:1. 民俗特点是否突 出; 2. 内容是否具体; 3. 语句是否通顺。
七、例文
例文 1:正月十五秧歌会
朋友, 您看过大秧歌吗?如果您正月十五能到我们家乡做客, 您 一定会被那粗狂豪放的场面所吸引, 在流连忘返中, 说不定您也会情 不自禁地加入这狂欢的行列,身不由己地扭起来。
你听,锣鼓声声,鞭炮齐呜,唢呐响了起来,大街上一拨儿秧 歌开始打圆场了。领头的是?沙公子?,他头戴小生帽,身穿鹤氅, 手持大折扇。后面紧跟的是乔装打扮的大姑娘和小伙子。?七咚锵, 七咚锵,七八弄咚锵……?随着这铿锵的锣鼓,秧歌队在?沙公子? 的指挥下踏丁字,迈十字,彩绸飞舞,虎步生风,自然排成两行,穿 花打场。看秧歌的人们见到这雄浑的气势自然却步。走场两圈后,只 见?沙公子?跃步跳入场心,双手抱拳做个?罗圈揖?,唱个贺年的 大喏,热闹的小戏便开始了。这时唢呐换调,锣鼓的韵律,也变得更 加昂扬,一队队旱船如同在水上漂,手持?船桨?的老汉在前面像醉 翁一样扭来舞去,那水灵灵的?姑娘?(大多男扮的)扭泥作态。正 扭到高潮处,后面却冲出几个?刁老婆?。她们手拿棒椎,身穿青色 布衫,耳朵上还挂着一红一绿的大辣椒,头上梳着?浓篱把?,脸上 还有一个黄豆大的 ?黑痣? , 黄脸朱唇, 气势汹汹, 大有 ?樟打鸳鸯? 之势,三蹿两跳来到了旱船眼前,与?老汉?开始周旋。 ?棒? ?桨? 相撞,乒乒乓乓,丑脸相对互不相让,他们似撕似打,似挑似逗,似 舞似扭,真叫人啼笑皆非。正在难解难分之时,高跷队冲了上来,这 才冲散了这对丑冤家……
这一拨儿秧歌刚过,那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天 女散花;丰收锣鼓……满街的人目不暇接价震耳欲聋。人们沸腾了, 拥着秧歌队说呀笑呀, 指指点点地议论着。 孩子骑在爸爸的脖子上追 看秧歌队叫, 儿女们搀着跟着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。被这催人 奋进的锣鼓带进春潮涌动的世界。
朋友,百闻不如一见,还是请你亲自来看看我们家乡的大秧歌 吧!亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面,亲耳听一听那昂扬的韵律……
例文 2:八月十五摸秋
我的家乡──兴义,有一种风俗习惯:在每年的八月十五夜晚, 大人小孩都去摸秋,分享一年辛勤劳动的成果。
我和小伙伴最喜欢这一天。早在几天前,我们就盼望着……这 一天终于到了。晚霞姐姐刚和我招手再见,我就背起小背筐,提着小 灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。我们大家手拉着手,一蹦一跳地朝地里 走去。
今夜是这般宁静,远远望去千盏灯笼闪闪发光,萤火虫也亮着 小灯笼来凑热闹了, 星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。 不 知不觉,已到了地里。我们按传统方法,先拔一些葱、蒜、白菜和青 菜。 听老人说, 你拔了这些东西, 新的一年中你就会变得聪明, 会算, 还很清白。
我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆, ?我家的蚕豆最好,又嫩又大 还很甜。走,去摘我家的。?祝梅先发出邀请。?我家的才好。?小
丽也不甘示弱。 望着她们, 我想了想说:?这好办, 我们一家里摘点, 吃着一比,不就行了吗?这主意大家都同意了。
于是我们一会儿在这家地里, 一会儿又蹿到那家地里、 不大工夫, 就摘了大半筐。 走出菜地, 坐在一块干净的草坪上。 这时我的肚子 ?咕 咕? 地提意见了, 我想出个好主意, 就说:?咱们把蚕豆煮熟了吃。 ? 我的话刚出口,玲玲马上拍手赞成。小丽和玲玲挖坑、剥,祝梅回家 找锅、柴,我去提水大家齐动手,很快就把蚕豆煮上了。
蚕豆很快就煮熟了。 我嚼着又软又甜的蚕豆, 心里有说不出的快 乐。 大概小星星也闻到了香味, 都从云层中钻了出来。 一大锅蚕豆很 快就被消灭了。?真好吃!?小涛说。?谁家的最好吃??小丽问。 祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了,分不清哪家的好吃,哪家的不好吃, 只好说:?两家样好吃。?
月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思,大人摸回一年 的成果,我们呢?摸到了欢乐。
例文 3:家乡的春节
我的家乡在广西玉林市, 这是一个比较热闹的小城市。 在家乡的 民间传统节日中,最受重视的最热闹的要算春节了。
玉林人过春节习惯叫做过年。一年一度的春节,人们非常重视, 各家各户早就忙着筹办各种年货,卖年画、春联、鞭炮的生意特别兴 隆。 除夕中午,各家各户都贴上了大红的对联和各式各样的门神,大
多是为祈求吉庆, 赞美春光。远方的游子回来了, 在外地工作的亲人 们回来了。
除夕之夜,全家团圆,通宵不寐,灯火通明,全家人高高兴兴 地吃了一餐团圆饭后,叙旧话新,互相鼓励,祝贺来年有个良好的开 端,这叫?守岁?。中央电视台的春节晚会,力?守岁?的人们献上 了欢歌笑语。
大年初一的早晨,男女老少都穿上了最漂亮的衣服。在震耳欲 聋的爆竹声中拜年就开始了。 小孩子们给大人恭喜, 大人给小孩赏钱, 淳厚的人情味令人感动。 这天早晨一般是不做米饭吃的, 专门煮长条 的米粉或长寿面吃, 意味着富贵长寿; 午餐多吃去年留下的; 日饭菜, 意思是去年有余,来年更丰裕。每家每户的桌上都摆着家乡的特产:柑、 橙、 袖子和香蕉等水果, 还有米花、 白散、 苏角、 茶泡、 馓子…… 应有尽有,任人品尝。
春节早晨,传统的舞狮活动也开始了。双双大红大绿的狮子出 现在街头巷尾, 向各家各户拜贺新年。 各家各户把大红包挂在门楼上, 于是不断出现?双狮?抢红包, ?双狮?叠罗汉等精彩的场面。热闹 的舞狮活动为新春佳节增添了浓郁的欢乐气氛。
朋友互访、亲戚往来等串门活动,也是春节的主要内容。从初 二开始持续到元宵节, 大街小巷、 乡村小道到处可见男女老少三五成 群,拿着礼物到亲戚家去,共叙友情,商谈一年大计。
家乡的春节风俗,真是趣味盎然。
(设计者 童利敏)
第三组:主题——我的理想
一、习作解读
本次习作是口语交际?我的理想?的自然延伸,题目就是《我的 理想》 。旨在让学生在习作的过程中认识到树立理想的重要性,激发 学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。 本次习作, 不仅要突 出习作主题本身具有的教育价值, 还要有意识地提高学生有条理地表 达的意识和能力。
在这次习作指导课中,理想的定位是训练重点, 而?运用从其他 学科学到的材料, 以丰富习作的内容?则是训练难点。但由于理想的 定位在口语交际课上进行过训练, 所以, 这堂课的着力点就应放在 ?运 用其他材料丰富习作内容?上。同时注意避免学生说大话,说空话, 不切合实际。
二、内容选择
1.教学过程中以本单元课文为生发的重点,感受人物的崇高理 想,进而树立正确的人生观、世界观。
2.习作训练的内容以本单元略读课文《灯光》为辅,学生写好 以《我的理想》为题的命题作文。
三、目标与要求
1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起,创设宽松自由的口 语交际环境, 通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事, 继 续培养学生倾听、应对和表达的能力,帮助学生树立良好的理想观。
2. 在口语交际课的基础上进行习作, 表达自己内在的真实体验 指导学生进行准确写作,注意运用所学的表达方法。
3. 树立远大理想,并为理想而努力。
四、方法和措施
本次习作教学以口语交际课为依托, 激发学生兴趣, 抓住三个话 题, 即我的理想是什么?我为什么会有这样的理想?为实现理想, 我 该怎么做?从聊天似的谈话入手,环环相扣,步步深入, 打开学生思 路, 为后面的写作奠定基础;从说到写,也是作文教学遵循的一个原 则。
习作指导不单是在技巧上, 而是在拓展学生的思路上着力, 从内 容上入手,写作的思路开阔了,就不愁?无米下锅?。?我的理想? 是一个很空泛的话题,学生往往都会说些大话、空话,为了避免步入 这样的困境, 我不足之处是,在课堂时间分配上, 应留于更多的时间 给予学生练习写作。
具体操作中要注意指导学生写清楚三方面内容:1. 要写清楚自 己的理想是什么? 2. 为什么有这样的理想? 3. 准备怎样实现自己的理 想?为了让学生有条理地表达,还可以要求学生列出简单的提纲。 五、教学过程
(一)创设习作情境
1.故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。 ?
赶明儿 胜利了, 咱们也能用 上电灯, 让孩子们都 在那样亮的灯光底 下学习, 该多好啊! ? 正是这样美好的憧 憬, 这样朴实无华的 理想火种, 点燃着郝
副营长勇往直前的 心。 我们没有理由不 说, 郝副营长的理想 是崇高的。
2. 交流关于理想的名人名言
课件出示:
▲理想是指路明 灯。 没有理想, 就没 有坚定的方向; 没有 方向,就没有生活。
——“俄国”列 夫〃托尔斯泰:《最 后的日记》
▲如果一个 人缺少一颗指路明 灯——理想, 就会醉 生梦死。
——“前苏联” 苏霍姆林斯基:《给 儿子的信》
▲ 生活好比旅行, 理想是旅行的路线, 失去了路线, 只好停 止前进了。
— — “法国” 雨果:《海 上劳工》
▲一种理想 就是一种动力 ! —— “法国” 罗曼〃 罗 兰:《约翰〃克利斯朵夫》
3.刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的,理想是荒 原上的一颗种子, 燃起生命的希望。 正因为我们心中有理想,所以我 们才有努力的动力。 这节课, 我们就动笔写一写自己的理想吧。 (板 书课题:我的理想)
4. 明确要求:
自读习作要求,根据学生回答板书:
(1 ) 自己的理想是
什么?
(2)为什么 有这样理想? (3)准备怎 样去实现自己的理 想?
【点评】激发兴趣,唤起学生对理想的美好向往,形成倾诉 理想的欲望。 通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。 同 时,明确本次习作的要求,为习作作好准备。
(二)畅谈自己的理想——我的理想是什么?
1. 回顾本单元的学习目标、重点
在同学们动笔写之前,请同学们回顾一下,本单元的哪篇课 文给你留下了深刻的印象?为什么?(学生自由表达)
师:是啊,《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式,首尾 呼应, 抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄 执著的理想。 郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而 献出了自己的生命。他的理想朴实无华,实在感人。
2. 师生畅谈理想:是啊,理想不仅是一个美好的名词,更是通 过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好 :?人无志而不立。?那 么, 你的理想是什么呢?谁愿意先和我们一起分享你的理想。 (自由 畅谈理想,尽量多人说。)
【点评】由回顾到畅谈,给学生留下了思考的空间,做了情感的 铺垫。 学生会在内心询问:我的理想是什么?这一环节正好给学生提 供了一个倾吐表达的机会, 此刻学生定会争先恐后,思如泉涌。这也 是本次习作必须交代清楚的第一个问题。
(三)理想背后的故事——为什么有这样的理想?
1. 同桌互相说自己理想后面的故事,然后小组推荐5—7人 说。
2. 列举一些学生的理想,如?我的理想是当老板?、 ?我的理 想是当一名优秀的厨师?、 ?我的理想是当一名科学家?、?我的理 想是做一名教师?……
引导学生讨论分析。
师:看来,理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分,但是,如果一 个人的理想是?为人民服务?的,是对别人有益的,那么,他的人生 也会很有意义。
3. 师:其实理想也不是一成不变的, 很可能会随着年龄的增长、 环境的变化而改变。比如:鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生, 远赴日本求医。后来,在一次偶然之中,他发现医术只能救助中国人 的身体,而不能医治国人麻木的心灵,于是,他决定弃医从文,用笔 杆子唤醒中国人的灵魂。再比如:老师小时侯,非常羡慕老师这个职 业,梦想有一天也能站在讲台上。再加上家庭条件不好,妈妈有病, 我就想早点参加工作。我刻苦学习,考上了师范,实现了当老师的梦 想。孩子们,不管你有什么样的理想,我想,每一个理想背后,也应 该有一定的原因或者一个小小的故事。 让我们来用心聆听, 你为什么 要树立这样的理想?
【点评】每个理想背后都有一段动人的故事。这是本次习作必 须挖掘的第二个内容,教师通过引导学生讨论分析和举例及献身说 法, 帮助学生树立正确的理想观。 同时理想要合乎现实, 不能大而空, 也许是因为一个人而立, 也许是因为一件事而立。 或因一本书或一句 话的影响等等。这样安排避免学生写作时无话可说,或大话连篇,空 洞无物。
(四)为理想而努力——怎样实现理想?
1. 一个理想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人 说:理想是用来追的,不是用来想的。为了实现理想,很多人为之付
出了艰辛的努力,才终于成功!请看屏幕图片音像资料:(出示运动 员奋斗成功的案例。 ) 说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。 如:张海迪、诺贝尔、海伦〃凯勒等。
师:记得作家巴金曾说过:理想不抛弃苦心追求的人, 只要不停 止追求,就终有实现理想的那一天。(课件出示)
2. 学生谈为了实现理想,我们应该怎么做呢?引导学生说出, 同桌进行交流。
3. 师:孩子们,此刻,你的心中一定涌动着关于理想的种种激 情,那就请拿起你手中的笔,以《我的理想》为题,写下你对你的理 想以及理想背后的故事,当然,还有你准备为之付出怎样的努力。写 的时候, 重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清 楚,还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。
4. 引导学生列出习作提纲:
开头:我的理想 是什么?
中间部分:理想背后 的故事——我为什 么有这样的理想? (原因 ) 我准备怎样实 现我的理想? (途径 ) 结尾:期待着理想实 现后的心情、感受。 (首尾呼应) 当然,你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构,比如直 接从故事入手, 然后再揭示你的理想, 你甚至还可以给习作重新拟一
个题目,不管怎样写,记住,把你理想背后的故事真实具体(板书) 的写下来,就是最感人的习作。 相信你的笔下,一定会涌出一篇篇激 荡人心的理想之歌。
【点评】用名人成功的案例和故事来提升学生对理想的理解, 也体现从感性入手再上升到理性的过程。 使学生明白任何人的成功都 是要付出努力的。 列提纲可以帮助学生理清文章的思路, 尤其是对写 作有困难的学生。
(五)学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
(六)习作评改
1.自改自评
a 教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:
(1)老师修改了什么?
(2)老师是怎么修改的?
b 细读自己的习作, 修改写错的字、 用错的词, 写得不通顺 或不完整的句子、加错的标点等。
c 用符号划出自己认为闪光的地方, 并向全班展示读, 其它 同学倾听、评价。
2.互评互改
a 交换作文
(1)用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为 什么好?
(2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出 中肯的建议。
b 再读作文,全面检查与润色。
3.全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
【点评】课标指出:?能修改自己的习作,并主动与他人交换 修改, 做到语句通顺……? 教师以下水文做引导, 教给学生正确的修 改方法, 培养学生良好的习作习惯。 同桌互评互改, 便于交流。 同时, 也培养了学生的习作自信心,获得成功感。)
(七)誊写作文,汇编成册
今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、 一个渴望。 这次习作我们就以 ?种子? 为序, 将大家的习作汇编成册。 拜读它们, 我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。 祝愿大家的理想能 够早日变为现实。
六、批改与点评
本次习作在批改和点评时要关注以下几点:1. 是否写清了 三个问题 (自己的理想是什么?为什么有这样的理想?准备怎样实现 自己的理想?); 2. 能否做到语言流畅、表述清晰,情感真实; 3. 能 否运用首尾呼应的方法,段落之间是否过渡自然。
七、例文
例文 1. 我的理想
我的理想是当一名老师。妈妈从小就对我说道:?老师是一个了 不起的职业。?于是,在我的心里播下了理想的种子。
作为一名老师, 让人油然而生出敬慕之意。 我也不禁向未来憧憬:假如我是一名老师, 那该多好啊。老师头上的白发是最美的;老师手 里握着笔批改作业是最美的; 老师捧着课本在教室里津津有味地讲课 是最美的。老师没有怨言,没有豪言,没有壮言,一生与学生为伍的 人,他们言传身教,把良好的作风,优秀的品行教给我们,使我们终 生受益。
我的理想不但要当老师, 而且要当一名优秀的小学老师。 小学老 师的重要, 不在于他们教导大道理, 而且由于他们在洁白如纸的孩子 们的心灵上, 写下的是永不磨灭的痕迹, 这痕迹往往影响孩子们的一 生。我会拿起那根没有年轮的教鞭,耕拓岁月。
我站在讲台上, 心里是那么自豪。 下面是一双双渴望知识的眼神 包围着我。我感觉一颗颗幼小的心灵在亲近我。 可是,如果现在不 努力学习, 理想就会泡沫般消逝, 我现在一定要追求理想, 追求希望, 追求希望,追求明天。
每当我遇到困难和挫折时, 我总以这个理想来勉励自己, 永远不 要轻易放弃,毕竟这是理想的希冀。 如果说?理想是小船的风帆?, 那么我现在就扬起理想小船的风帆, 向一个叫?老师?的港口努力地 驶去。俗话说得好:老师是蜡烛,老师似春蚕,老师像一艘大船,把 我们送往成功的彼岸。 哪一个成功人士, 哪一个受众人仰慕的科学家 不是在老师辛勤培养下成长的。
我爱老师,我要当老师。
例文 2. 我的理想
理想是石, 敲出星星之火; 理想是火, 点燃熄灭的灯; 理想是灯, 照亮夜行的路; 理想是路, 引你走到黎明……我的理想是当一名白衣 天使。
有这个理想的原因不是受家庭的影响, 而是因为我的一次生病的 经历, 看见医生为那些病人尽心尽力的医治, 像对待家人一样的照顾; 像和知己一样在谈天说地……我也看见医生在自己的岗位上是多么 的负责, 当亿亿万万民众都在家里把酒言欢, 他们却在岗位上辛勤的 工作;当每逢春节大家都在家里吃团年饭的时候;他们却不能回家, 只能在医院里迎接病人的到来, 好为他们排忧解难。此时此刻,我热 认为这些白衣天使们是多么的伟大, 因为他们的心已战胜了自私、 偏 狭、狂妄等就逐渐走向了伟大。
我长大了也要学习白衣天使这种精神, 他们的宗旨就是治病 救人,救死扶伤。当一位病人躺在手术台上的时候,他已经把自己 的生命都交给你了,作为医生你就应该对他负责,把病人的生命视 为自己的生命。但是一位医生除了医术高明之外更应具备诚实的品 德, 要实事求是。 曾经就有一位外科医生裘法祖, 早年留学于德国, 在二次世界大战时救活了许多的犹太人,回国之后有一次他在清华 大学授课的时候,学生问了他一个问题,裘法祖摇了摇头,坦然的 说:?对不起,我不知道!?顿时,教室里沸腾起来了,有人问他:
?你可是教授啊!怎么都不会??他回答说,**说过,不懂就 是不懂,不要装懂。说罢,教室里响起了一片热烈的掌声。这个故 事能说明什么呢?说明只要一个人拥有诚信,他将赢得所有人对自 己的尊重。作为医生更是如此。
要想实现自己的理想,还得付出艰辛的努力。所以,从现 在开始我要好好学习文化知识。但是,我怀着理想踏上征途后,就 一定会成功吗?不!更大的考验在等待着我们:途中的美酒会麻醉 我们,秀丽的风光会引诱我们,高大的冰山会阻碍我们,疯狂的雨 浪会击伤我们,在这重重危难面前是坚持还是放弃全掌握在我们自 己的手里。
是强者就会从现在开始,为自己的理想而进发。
例文 3. 我的理想
理想 , 是春天的第一朵鲜花 ; 理想 , 是夏天的第一束灼阳 ; 理想 , 是秋 天的第一颗果实 ; 理想 , 是冬天的第一片雪花 ; 理想 , 是沙漠里的绿洲; 理想,是吹响生命的号角 ...... 山溪的理想是大海,囚鸟的理想是蓝 天,树木的理想是大地。物尚且如此,何况人乎?纵观古今中外,凡 成大业者,哪一个没有远大的理想!是啊 ! 一个人没有了理想 , 那么他 的生活就像在大漠中失掉了罗盘 , 迷失了方向。如果一个人没有了理 想 , 那么就像鸟儿失掉了翅膀 , 永远不能飞翔。如果一个人没有了理想 就像太阳失掉了光辉 , 永不能射出耀眼的光芒 ! 我懂了 , 只有被理想充 实的人们才会充满对生活的爱 , 才会找到果实累累的金秋 , 扬起生活的
风帆 , 发挥自己的聪明才智为人类做出贡献。
然而我的理想又在哪里呢 ? 我曾伸出双手向苍天问过 , 也曾冥思苦 想过。直到今天我才恍惚有了答案——我要做一位发明家。一次,我 家里的小电扇坏了,大人们都没有去管它。一天晚上,我用工具把小 电扇打开一看,原来,是一个零件松了。于是我利用书上说的撑杆原 理,用一块小海绵垫底,用一根小木棍把它顶着。就这样,电扇就被 我修好了。我把这件事告诉了妈妈,她还把我夸了一顿呢!通过这件 事,我联想到了爱迪生这位大发明家,觉得我也应该像爱迪生那样不 怕困难、不怕吃苦、顽强拼搏、在失败中寻找经验。于是,我确定了 我的人生目标——做一位像爱迪生那样的发明家。
现在,我已经为实现我的理想而读了大量的书籍。比如:《十万 个为什么》系列丛书《世界上下五千年》 《海底两万里》 《追踪 UFO 之迷》以及《中国未解之迷》和《世界未解之迷》等很多书。为了实 现我的理想,我要做到三个字:创、信、坚。?创?就是创造,我们 作为 21世纪的少年,不能墨守陈规,要勇于创新。所谓?信?,就 是指信心,一个人如果失去了信心,那么他将一事无成。?坚?有两 种含义 。 一种是坚持不懈 , 坚持就是胜利 ; 另一种就是坚强 , 因为?失 败是成功之母?,搞发明创造,总会有失败,我们要承受得起打击。 理想,如梦一般五彩;理想,似彩蝶一样翩翩;理想,像希望的 种子 , 播撒在我们的心田 。 只要我们付出努力 , 理想的花苞就会绽放! (设计者 童利敏)
第四组:主题——学会生存
一、习作解读
本次习作, 一是写一件关于自我保护的事,一是写《鲁滨孙漂流 记》 的读后感, 学生可以任选其一。 虽然体裁不同, 但主题是一样的, 都是讲?学会生存?,目的是使学生学会生存的本领,有条理地写出 有关自我保护的事情。
结合口语交际, 写一件关于自我保护的事应该不难, 课堂上可重 点引导学生说清楚事情的起因、 经过和结果, 努力把事情的经过说具 体, 再说一说从中得到的收获或启示。如果是写读后感, 学生容易忽 略?学会生存?这个主题,而把重点放在介绍《鲁滨孙漂流记》的内 容上。 课堂上可重点引导学生注意写读后感,重在有感, 重在能联系 自己的生活实际,语言真实自然,避免表决心式的感想。
二、内容选择
1. 写一件自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情。
2. 写一篇《鲁滨逊漂流记》的读后感。
三、目标与要求
知识目标:使学生学会生存的本领, 有条理地写出有关自我保护 的事情,能认真倾听别人的发言。自然地与他人交流, 激发学生表达 真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。 能力目标:培养学生多角度构思的能力,能把自己看到、听到、 读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
情感态度价值观:让学生学会交流, 学会相处。 知道如何在社会 中立足,激发学生珍爱生命,学会生存,具备自我保护的本领。 四、方法与措施
本次习作教学结合口语交际展开,围绕?学会生存?这个主题, 提供两方面内容让学生自由选择写作。
其中由于读后感以前已经训练过, 许多教师在平时也强调要多写 读书体会和读后感, 因此学生对读后感并不陌生, 困难也不大,只是 要注意提醒学生写读后感重在有感, 重在能联系自己的生活实际, 语 言真实自然, 避免表决心式的感想。 而写一件关于自我保护的事,如 果口语交际完成得比较到位的话, 也应该是不难的。 写作时应重点引 导学生写清楚事情的起因、经过和结果,努力把事情的经过写具体, 再写一写从中得到的收获或启示。 习作的体裁, 可以采用说明文的形 式, 也可采用写事情的形式, 重点是指导写出如何应对可能遇到的危 险或灾难。
五、教学过程
(一)出示多媒体课件,激情导入。
师:同学们,画面上的一幕幕看了之后,你们有何感受?(有关 地震、火灾、交通事故等画面)
学生交流。
师:是啊!大家说的非常好!在现实生活中,火灾,地震、交通 事故……一个个突如其来的危险就像无数吞噬我们生命的恶魔。 父母 给予我们的生命只有一次, 在有限的生命里,我们应该学会生存,学 会自我保护(板书)。
师:同学们,我们刚刚学过 16课《鲁滨孙漂流记》这篇课文, 相信许多同学都被主人公鲁滨孙不怕困难, 顽强生存、 积极乐观的人 生态度所感动。鲁滨孙在荒岛上遇到的许多困难,他是怎样解决的 呢?
学生交流
师:鲁滨孙在荒岛上战胜各种困难, 顽强生存下来的精神,使他 成为一个英雄的象征。 我们可能终生也遇不到那样的情境, 但是学会 生存,具备自我保护的本领,对我们每个人来说都很重要。
(二)打开思路、畅所欲言
同学们, 在我们的现实生活中可能会遇到哪些危险和灾难, 我们 应该如何应对呢?请同学们交流交流!
学生交流。
【点评】 由于这块内容在口语交际时完成得比较充分, 此处只要 点到即可。
师:通过刚才的交流,我们不难发现, 我们可能遇到的危险或灾 难。一方面是自然带来的,如:洪水、雷电、地震等。一方面是人为 造成的,比如:受骗、抢劫、溺水等。我们应对不同的危险采取不同 的应对措施。 看得出大家已经具备了一定的自我保护的本领。 请同学 们说一件自己经历的或通过其它渠道了解到的自我保护的事例。 请同学们闭上眼睛想一想, 认真梳理一下自己所介绍的事例。 注 意,说清楚事情的起因、过程、结果,努力把事情的过程说具体,还 要说一说你从中得到的收获或启示。 听的同学们要仔细听, 学习别人 的长处,对方说的不好的地方,给他指出来,帮助他修改,同时,注
意体会一下事例中的主人公在遇到危险时, 是怎样进行自我保护的? 主人公所表现出来的哪些品质值得我们学习。
学生交流评议。
师:同学们刚才说得都非常好,当危险来临时, 当生命受到危胁 时,我们应该保护冷静,要有警惕性,要机智勇敢,要坚强,应向别 人及时求救。 同时还要掌握一定的自救常识,必要时,我们还要用法 律武器来保护自己。
同学们,我们的生命就像一朵娇艳的花,只有精心呵护, 才能绽 放的更美丽更灿烂。 所以, 我们从小就要学会生存, 学会自我保护的 本领,无论遇到什么困难,都要勇敢的去面对。
这节课, 我们就来写一写自己经历的或通过其他渠道了解到的有 关自我保护的事情。
(三)出示写作要求:本次作文是二选一
1、写一件关于自我保护的事,用事实说话,叙述要完整,并表 明自己的观点。
2、写《鲁滨孙漂流记》读后感,重在有感,重在能联系自己的 生活实际,语言真实自然,避免表决心式的感想。
(四)写前交流
请同学们围绕下列问题进行讨论:你选择了什么习作内容?你准 备从几个方面来写清楚事情的经过?你准备采用怎样的方法表达你 所获得的启示、感悟和想法?
(五)回顾写作方法,指导写读后感
作文八:《六下《习作一》》2900字
苏教版教材六年级下册
习作 1
一、教学目标:
1. 开展“征集童年趣事”活动,采用回忆童年趣事、向家长了解、翻看日记、搜集照片或DV等方式选择自己认为充满情趣的童年往事,丰富自己的习作储备。
2.围绕“趣”字筛选、组织写作材料,把有趣的地方写具体,自然流露真情实感。
3.从例文的修改图片感受作者是怎样修改的,根据别人的建议积极修改自己的习作,努力使自己的习作具体、生动。
二、教学重点与难点:
重点:
1. 采用回忆童年趣事、向家长了解、翻看日记、搜集照片或DV等方式有意识地丰富自己的习作储备,并围绕“趣”字合理选材。
2. 围绕“趣”字,把有趣的地方写具体,自然流露真情实感。
难点:把有趣的地方写具体,自然流露真情实感。
三、教学评价设计:
1.写作材料准备过程中,教师组织学生参与“童趣大征集”,收集整理学生在课前完成的童趣征集卡,了解学生的搜集资料的方法,推进学生养成有意识、有目的地积累素材的习惯,激发学生的写作兴趣。
2.通过生生间、师生间的交流、互动评议,重点从是否能写清“趣”事及是否表达清自己的真实感受等方面进行评价。
3.重视作文修改的评价,对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升,评价学生修改作文的态度、过程和方法。
四、教与学的准备:
教师:
1.教师组织学生参与“童趣大征集”,引导学生搜集、整理素材完成童趣体验卡。
2.制作课件
学生:
通过自己回忆、听长辈讲述、查日记、搜集照片或DV等方式将童年生活中的趣事记录下来,完成童趣征集卡。
五、教学课时:两课时
六、教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)展开回忆,分享趣事
1. 师:同学们,我们正处于童年这个五彩缤纷的时代,谁没有趣事呢?快把我们 “童趣大征集”活动征集的趣事拿出来与大家一起分享吧! 谁来给大家介绍自己的童年趣事?
预设1.如学生介绍得很生动、形象,引导学生评价:听了他的介绍,你觉得有趣吗?他介绍的哪一方面让你感到有趣。(指导感知“趣事”)
预设2. 如学生介绍得很空泛时,让学生说说介绍时遇到的困难?其他学生说一说他的介绍为什么那么空泛?(指向表达的困难:记忆不清楚,回忆不细致,表达不具体等)
2.同学们的童年有那么多的趣事,如果写下来,结成一本书,大家共同分享,也是一件有意义的事情。我们就来写写自己的童年趣事。(教师相机板书:童趣大征集)
(二)围绕“趣”字,指导取材。
1.趣事很多,哪一、两件给你留下的印象深刻,或者觉得值得记下来,等将来你长大了和家人一起分享这些快乐呢?大家在小组内交流,相互说一说,也相互启发,有困难的同学可以和好朋友或者老师商量一下。(学生合作交流)
2.心中有了想写的事了吗?先用几句简短的话把要写的事情简要写下来。再琢磨一下选择的事情能表现“趣”字,表现出童年时快乐的生活吗?还可以修改调整一下。
(三)围绕“趣”字,交流写法,构思文章。
1.有了材料,如何通过语言表达,把“趣”字具体、生动的表现出来呢?你有什么想法,或者你觉得有什么困难和大家交流。(交流学生的方法,教师要注意面向学困生了解困难)
2. 引出例文,获得启发。怎样才能将这么有趣的事情写好呢?让我们一起来看看例文,看能从中得到什么启发?注意从题目、文章结构、语言表达等方面来学习。学生自读习作,领悟写法。小组交流。
教师点拨:
预设1.引导学生从写作内容上看,例文写出了爸爸逗我玩的几件事:画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词。
预设2.文章事例典型、生动传神,把编顺口溜、起绰号通过语言、动作、神态、心理
描写等方法,写得具体生动,趣味十足。(重点帮助学生总结描写“趣”的方法)
预设3. 作者紧紧围绕“趣”字组织材料,从文字中让人感受到钱钟书与女儿之间浓浓的父女情。
教师相机板书:
语言、动作、神态、心理——生动传神
事例典型 ——突出“ 趣”
3. 构思趣事。
出示构思提示:
——教师巡视指导。(教师深入到小组内,发现有代表性的介绍,以便集体交流。)
4.集体交流,推荐代表介绍,师生共同点评。(找2到3名不同层次的学生上台叙述自己的故事,通过其他同学补充、提示、建议、互动、交流、比较、评价,引导学生抓住能给人留下深刻印象的、生动有趣的细节进行介绍,从而突出“趣”。)
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)动笔习作,书写趣事
(教师巡视指导,发现共性问题随机点拨,对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路)
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)动笔习作,书写趣事
(教师巡视指导,发现共性问题随机点拨,对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路;并关注优等、中等生的习作表达,从选材、题目、细节表现、语言运用、书写等方面选择典型,尽享个别评价,为下一环节搜集教学素材)
环节三、作后展评———展示作品,评改提高
(五)作后修改,完善趣事
1.出示:例文《爸爸逗我玩》手迹的影印片断
对比阅读影印稿片断和发表稿,思考:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?怎
样修改的?修改后的表达效果如何?
小组交流,根据总结习作修改方法。(教师从是否有错别字;字、词是否使用恰当、准确;句子是否通顺等方面点拨。)
2. 学生修改自己的习作。
教师出示习作星级评价要求:
(1)读给自己听,自己修改。
写好后,自己先放声朗读,根据习作星级评价要求,将不合适的地方自己试着改过来。
(2)读给同学听,合作互改
①合作互改
请同学们在小组内读一读自己的习作,对照板书和星级评价要求,评一评谁写得清楚具体,也可互相交换改一改。
②赏评佳作
谁想把自己的习作读给全班同学听?
互相评一评,文中有哪些地方值得我们学习,还有什么建议?(引导学生评价、表扬能表达出真情实感,叙述形象生动的习作。特别注意对趣事细节描写的评价,实现师生互动、生生互动。)
(3)再次修改自己的习作。
针对刚才的赏析,看一看,你还应该从哪些方面再次修改习作?学生默读修改。
(六)课外延伸,享受趣事
1.用心修改习作,配上搜集来的文字和图片资料,粘贴到教室的展板上。
2.建立班级“童年趣事”博客。
七、板书设计
童趣大征集——妙趣横生
语言、动作、神态、心理——生动传神
事例典型 ——突出“ 趣”
八、教后反思:
成功之处:
1.本次习作设计的亮点之一是开展了“童趣大征集”活动,引导学生融进心理体验,完成征集卡,打开了学生的思路,培养了学生有意识、有目的地观察生活、积累写作素材的习惯。
2.在例文的使用上,引导学生从习作内容、抒发内心感受、遣词造句这几方面学习小作者介绍童趣的方法,从而突破了本次习作的教学难点。
3. 在介绍童趣时,我着重引导学生抓住“趣”字来写,介绍自己童趣的体验和感受,很自然流露出了喜爱之情。课后制作展板,结集展示,建立博客,给学生一个交流、展示习作的平台,与同学分享习作的快乐。
4. 通过童趣征集活动和课堂展示童趣活动,激发学生的真情,激活学生儿童化的语言,让学生“说真话,写真事,抒真情”。
不足之处:受学情基础限制,个别学生虽然把素材的思路打开,语言积累和运用能力较为薄弱,表达不够清楚、具体。
教学建议:
1.本次习作,要组织学生开展好 “童趣大征集”活动,指导学生用好童趣征集卡,让学生主动去回忆、表演,这样写的时候,才能有话可说,有内容可写。
2.习作修改评价时,重点看学生是否突出“趣”, 是否把事情写得形象生动,是否写出真情实感。
作文九:《六下习作》4500字
苏教版六年级下册
习作一:一件童年趣事
【教学目标】
1.能够概括出例文《爸爸逗我玩》中的两件典型“趣”事,能联系上下文抓住关键词语 “逗”体会出“趣”。
2.学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、 心理等把事情写具体写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
3. 学会用修改符号修改习作, 做到用词形象, 突出 “趣” 。 并能评价出习作 “趣在哪里” 。
4. 规范书写习作,字体美观,行款整齐、整体干净。
【教学重难点】
重点:
学习用关键词给文章加题目,突出“趣”,学习例文抓住人物的动作、语言、神态、心 理等把事情写具体写出“趣”的方法,并运用这种方法写出自己童年的趣事。
难点:
学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。 【教学评价设计】
1.通过阅读例文、交流自己的趣事等策略评价学生的表达能力。
2.通过教师评价、学生自评、生生互评相结合检验学生的点评能力和合作能力。
3.给学生提供展示自己作品的平台,检验学生的书写水平。
【教学准备】
教师活动:
1.教师设计“童年趣事”调查问卷。 (见附表:“童年趣事”调查问卷)
2. 多媒体课件。
学生活动:
完成调查问卷。
【教学课时】 两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)聊聊童年,铺开“趣”
1. 同学们,再过几个月我们就要升入初中,成为一名少年了。回忆过往的时光,一定有 不少趣事。有一首歌这样唱到(播放歌曲《童年》 ,课件出示童年歌词) 。
池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天,操场边的秋千上,只有那蝴蝶停在上面,黑板 上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停,等待着下课等待着放学等待游戏的童年,福利社 里面什么都有就是口袋里没有半毛钱,诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑,隔壁班的那 个男孩怎么还没经过我的窗前,嘴里的零食手里的漫画心里恋着的童年。
2. 听着这首熟悉的老歌,你听出了歌里有哪些趣事?
(学情预设:和伙伴一起捉蝉;上课时开小差、做鬼脸,在校园的游戏区荡秋千,给同 学起绰号等。 )
3.不仅歌曲里有童年的趣事,我们学过的古诗里也有描写童年趣事的,哪首诗呢? (学情预设:《村居》 、 《池上》 、 《宿新市徐公店》 、 《小二垂钓》等,指名背诵。 )
4. 一首熟悉的童年歌曲,一首首充满童趣的古诗把我们带到了童年的时光,此时你又想 到了哪些自己的童年趣事?指名交流。
(学情预设:剃眉毛、烫书皮、打雪仗??)
5. 教师小结:这些充满稚趣又有意思的故事给我们留下了美好的回忆,这节课我们就练 习用文字把这美好的童年趣事记录下来,给童年留下足迹。 (板书:童年趣事)
(二)读读童年,体会“趣”
过渡:“他山之石可以攻玉” ,让我们先来学习著名作家钱钟书的女儿是怎样写自己的童 年趣事的。
1. 品品题目中的趣。
(多媒体出示题目:《爸爸逗我玩》 )齐读题目。师:同学们,每一个写文章的人都会精 心设计题目,可以说文章标题往往闪耀着作者智慧的光芒,是最高级的语言。读文章先好好 地品读题目,你会发现是一件很有趣,很有价值的事情。请同学们先自己读一读这个题目, 把你产生的想法或感觉和同桌交流一下。
组织交流,依据学生的理解和疑问,体会“逗”的含义:捉弄、寻开心的意思。爸爸拿
我寻开心一下让同学们产生和自己的爸爸在一起闹着玩的情景的共鸣,那是非常有趣和快乐 的事情。
2. 找找文章中的趣。
组织讨论:文中写了爸爸逗我玩的哪些趣事?
(学情预设:画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;说单词)
3. 体会趣在哪里。 (总结方法)
再读读短文,讨论交流:爸爸逗我玩的事中有趣在哪里?(a. 预设:编顺口溜、起绰号 写得很具体,最逗,有趣。 b. 预设:抓住动作 “编、起、教” ; 抓住语言 “他马上形容我的样 子是‘身上穿件火黄背心,面孔像只屁股猢狲’ ” ; 抓住心理活动 “??其实心里还是很得意 的” )
小结:把趣事写好要抓重点,抓住人物的动作、语言、神态、心里活动细致描述。(板 书)
4. 感悟“趣”的种类。
从这些趣事中你感受到什么?学生谈感受。 (学情预设:体会到一种浓浓的父爱,一种亲 情的情趣。 )
小结:童年趣事不光是亲情的趣,也有对大自然、对生活中的发现的意趣,也有贪玩、 寻开心的乐趣,还有做傻事、闹出种种笑话的傻趣等等。 (出示课件:关于趣的几种情况,意 图打开学生的思路,不拘泥于一种趣事)
(三)运用方法,写一段“趣”
1. 自选事件,合作说出趣(课件出示自选趣事)
事件一:我被逗笑了(要求每个同学说的话都要围绕“逗”字,写出这件事的趣) 事件二:儿童急走追黄蝶(要求每个同学说的话都要围绕“追”写出这件事的趣) 2. 小组合作,教师巡视指导,指出合作写得最有趣的小组。
(学情预设:事件一中可以是人物的动作、语言、神态把我逗笑的。事件二里就要抓住 人物的动作、语言也可以有神态来写。 )
3. 根据刚才的巡视指导结果,请写得最有趣的一组的小组长展示“写趣”成果。其他小 组成员听一听哪个词,或哪句话写得最有趣。说出有趣的理由。
4. 根据欣赏、评改,修改自己小组的片段习作。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)运用方法,写一篇童年“趣”事
刚才我们合作写出了一段趣事。那如何写好我们经历过的童年趣事?
1. 定题,突出趣
我们把有趣的地方说具体了,但还不是一篇完整的习作,除了要加上开头和结尾,还要 有文章的眼睛——题目。例文的题目可以是《童年趣事》,但为什么作者要以《爸爸逗我玩》 为题呢?
(预设:爸爸逗我玩以关键词“逗”为题,不仅紧扣文章的内容,而且体会出“我”与 父亲浓浓的亲情,而《童年趣事》为题,范围太广,不明确。)
我们根据自己习作的内容自拟题目,有新意,贴切。
2. 出示写作要求:
(1)写一件童年趣事,要把有趣的地方写具体。
(2)自拟题目。
3.如果你觉得还不会,可以这样开头:
A. 童年,是无比美好的。童年的趣事就像是记忆银河中最亮、最永恒的那颗星星,让人 难以忘怀。
B. 童年 , 像一条络绎不绝的小溪 , 缓缓地流在我的心里 . 在这条小溪里 , 既有欢乐的笑声 , 也有伤心的眼泪 , 但记得最深的 , 要数童年时我做过的一件傻事。
C. 童年的生活既漫长又短暂,那闪动在我记忆海洋中的浪花究竟有多少啊!其中有一朵 使我最难忘,因为它是我童年里最有趣、最调皮的一朵浪花??
4. 学生动手完成初稿。(老师巡视指导)
第二课时
环节三:作后展评——展示作品,评改提高
(五)学习评价,评出“趣”
1. 复习修改符号
“文章不厌百回改”,“好文章是改出来的”。为了能够顺利地改好我们的作文,先来 认识几种常用的修改符号。(课件出示)经常用到的有四种:增补符号,调换符号,连续号 符号,换用符号等。
2.对比阅读,学会修改。(出示课件)
讨论交流:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?修改后的表达效果如何?
(预设:加上关联词“不仅??还”,增加“又”“蛙凸肚”等,使句子更加通顺,更 形象,突出有趣。)
3. 自主修改。
请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通 顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉,重点看是否抓住人物的语言、动作、 神态、心理等写出“趣” 。
4. 学生相互修改作文。
5. 交流习作,集体评议。听听是否抓住人物的动作、神态、语言、心理写出“趣”来了。 学生读作品:
熨书皮
记得在一年级的时候, 妈妈给我买了几张彩色的塑料书皮, 上面印着几张奥特曼的图片。 要知道在当时奥特曼可是我最喜欢的卡通人物了,因为他所向披靡,天下无敌。可是过了几 天,书皮上竟有了几道清晰可见的皱纹,这使我心里十分难过。我正在郁闷,忽然,看见妈 妈用电熨斗把皱巴巴的衣服压得十分平顺。这时,我就像在黑暗中找到了一盏明亮的灯。我 想:既然电熨斗能把衣服压得这样平顺,难道我就不能把书皮压平整嘛?就这样,我趁妈妈 把熨斗放在桌子上的时候,悄悄地走到桌旁,小心翼翼地拿起熨斗就往书皮上压,同时还生 怕弄出一点声响惊动妈妈 (心理活动描写, 也交代了熨书皮的原因 ) 。 只听
这时,妈妈闻声跑了过来,问:
直到现在,我一想起这件既可笑又有趣的傻事,还不禁哈哈大笑。恕我年少无知。可是 笑归笑,乐归乐,笑完之后,我明白了个道理:以后不管干什么事都要三思而行,别再干出 像这次一样愚蠢的事来。
6.学生根据刚才的评改示范,完善自己的习作。
(六)誊写习作,规范习作书写
1.师出示要求:书写端正,注意格式,不写错别字。
2.师巡视指导。注意纠正学生的坐姿、握姿,鼓励学生把字写工整规范。
(七)课外拓展。
建议课外阅读高尔基的《童年》 。下节课交流读书体会。
板书设计:
课后反思:
交给方法 学会写“趣”
此次的习作要求是把趣事写具体,但对于“具体”的概念学生比较模糊。针对学生的实 际情况,以例文引路,交给学生写具体的方法是备课的亮点。
亮点之一 :线索突出“趣”
以“趣”为主线,开课通过听《童年》歌曲,寻找歌曲中的趣事,初步认识“趣”。接 着联系描写童年的古诗中的趣事,进一步认识“趣”。这样,调动学生已有的知识,丰富了 学生对童年趣事的认识,活泛了学生童年的经验,产生想表达童年趣事的欲望。激发了学生 对此次习作的热情。然后通过品读范文《爸爸逗我玩》,从短文的题目、内容中体会“趣” 事,领悟表达“趣事”的方法。运用方法引导学生自主选择事例写一段趣事,由段到篇完成 本次的习作。最后评价习作,生生、师生合作围绕抓人物的动作、神态、语言、心理活动的 方法评出“趣”。整个教学流程脉络清晰,学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思、 评议等各个环节中。
亮点之二:方法点出“趣”
习作指导最重要的工作就是从“内容”入手,打开学生思路,而不是大讲写法,使人人 都找到想写、要写的内容。引导学生品读范文题目中的“趣” ,不但提高学生的理解能力,而 且暗示学生斟酌词句的方法。通过短文中的情趣让学生弄清楚了所谓趣事,可以对生活、对 大自然的探索,可以是充满快乐的开心事,可以是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反 映童心之趣,有的可写行为之趣,也可以写语言之趣,或者性格之趣。通过品读例文写趣事 的方法让学生明白要紧扣“趣”字选材,把人物当时的动作,语言,心理活动写出来,这样 就能写生动,写具体。这样适时的降低了难度,让不同层次的学生都能有话可说,有趣事可 写。即使是学困生,虽然语句有的不通顺,也有错别字,但事情却真实有趣,确实是童心的 表白,童情的宣泄与流露。捧读作文,学生异彩纷呈的构思,天真有趣的傻事,把作为老师 的我逗得捧腹大笑,感觉到批改学生的作文,在欣赏的同时,也是一种享受。
不足之处 :未能充分辅助学生打开素材。原因有二:一是教师没能完全走进学生内心, 师生之间还存在一定的情感距离,有些学生不愿意说出来。二是学生在倾诉时不能抓住细节 描述,出现这种情况关键在于我的引导不到位。
教学建议 :对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达 上的欠缺,教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要,但是归根 结底都要落实到语言表达上来,这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文 学素养。
作文十:《六下习作补充》900字
习作补充
一、“再见了,老师
提示:六年的小学生活中,有多少难以忘怀的往事历历在目,有多少心里话想要倾吐。请你选择一件或几件事,围绕一个中心,向老师诉说你毕业前夕的心里话。
要求:内容具体,有条理,注意详略,语句通顺,要写出自己的真实感情。
二、所谓“一枝一叶一世界”,生活像一个万花筒,五彩缤纷,又像一幕幕精彩的电影,时时呈现在我们的眼前,你能以《生活中的一个小镜头》为题进行一下描绘吗?
要求:内容要具体、真实、生动;文中不能出现真实姓名和地址;字数400字左右。
三、人生中有许多东西值得我们去追赶,每个人都在不停地追赶,有的追赶太阳,有的追赶春天,你追赶什么呢?请以《我追赶________》为题写一篇作文,不少于500字.
四、.假如你的一生是倒过来活的——也就是说,如果你能活150岁,那么你一生下来就是150岁,第二年是149岁,第三年是148岁,依此类推——你真的是越活越年轻了。如果是这样,你想想会有什么可喜、可乐、可悲、可叹或可笑的事情发生?
五、最让我难忘的一句名言
1.名言是著名的意义深刻的话,有的出自名人之口,如:“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”有的源于古代书籍、典故,如:“只要功夫深,铁杵磨成针。”??2.你一定知道不少名言,哪一句名言给你的印象最深刻呢?是因为它饱含哲理给人以启迪?是因为它比喻巧妙充满睿智?还是因为它充满激情鼓舞人上进???请你选一句自己最难忘的名言,然后运用具体的事例来说明这句名言对你所起的作用,把难忘的原因写具体。
六、一滴水能够折射太阳的光辉,一瞬间能表现一个人的人品。它能让你看见人世间最美好的情感,最令人感动的场面,也能让你看到一个与往日完全不同的“他”??在你的生活中,有这样的一瞬间吗?请以《一瞬间,我___》为题,写一篇记叙文。
要求:1、把题目补充完整2、内容具体,有真实 3、500字左右。
七、感觉就是简单的心理过程。当你帮助别人的时候,得到别人理解的时候,孝敬父母的时候,取得成功的时候,赢得认可的时候,找到知音的时候??感觉往往是开心的。
请以“________的感觉,真好”为题,写一篇作文。
要求:①将你要写的某一方面的内容,填在题目横线上。②文体不限(诗歌除外),不少于500字。③文中不能出现真实的地名、校名、
人名。