作文一:《我们与周围环境的作文》1900字
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我们与周围环境的作文
我们周围环境与我们的生活有着十分密切的关系,就像是鱼和水那样,密不可分,谁也离不开谁。
珠海是一座美丽的海滨城市。“海上云天,天下珠海”就是最好的概括。珠海是美丽的,但是美丽中隐藏着一种“奇特的色彩”。因为个别市民不注意卫生,给美丽的珠海添上了不和谐的“污点”。我在老师的指导下,对我们的周围环境进行了调查。
白色污染,可怕~
纸张的发明使到人类的发明迅速地发展。但是现实生活中,一张张洁白无暇的纸张让人类的周围环境遭到了极大的污染。
浪费纸张:在我们班级里和学校的垃圾池里,每天都有一大堆的纸张在垃圾池里。黄的、白的、绿的??眼花缭乱。一张张色彩艳丽的作业纸揉成一团。
纸张回收:我在调查中,发现有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一块。“混”,原来这就是纸张污染的主要原因~如果人们把垃圾分开来,分门别类进行回收,那白色污染对自然环境就会大大减少,并且我们生活环境也就大大不同。
一次性纸杯:现代生活中,一次性用品使用方便,但是不容忽视的问题出现了。一次性用品浪费资源,又对环境造成了污染。比如:在我们的日常生活中,喝水的杯子是必不可少的。可是喝水的杯子应该怎样选择呢,市民为了贪图方便,几乎家家户户都用上了一次性纸杯。人们说既方便,又便宜。可正是因为一次性纸杯的产生,使到我们周围的环境受到了极度的破坏。市民们使用了一次性纸杯,就随地乱扔,造成了严重的白色污染。
水污染,健康当心~
水是生命之源,没有水,地球的什么生物都会无法生存。“清凌凌的河水
再也不见了,水受到了严重的污染。也许你会说,不是有桶装饮用水鱼在游”
吗,但喝桶装水不是解决水污染的最好办法,喝桶装水一样要用到水资源。而且喝桶装饮用水对人们的身体不是很健康。
前山河:我曾经到前山河进行调查,发现前山河的水受到了严重的污染。河水混浊,水面上漂浮着许多塑料垃圾,并且时不时会传来一阵难闻的味道。原来在昌盛大桥下,居住着许多“三无”人员。他们的行为给前山河留下了很大的创伤。白天,他们吃喝拉撒,随地大小便??任由他们这样持久的持续下去,就算是再清澈的河水也会被他们给糟蹋。如今,虽然前山河得到了整理,但前山河泥沙含量多,再加上水土流失,河水还是浑浊的。我还痛心地看到前山河的旁边还有一座座工业废料堆成小山。
所以,我们受到大自然的惩罚,我们的饮用水不是总会觉得有一股咸味吗,这是珠海的咸潮。
在调查中,我深受启发:我们应该从现在做起,从自我做起。我们组织了环保小分队,开展环保在行动的活动,争做环保小卫士。
环保在行动
在今年“十?一”黄金周里,我们向全校同学发出倡议:过一个环保的长假。我们走进社会,用镜头去展现“环保”世界中的“精彩”。我们在使用数范文大全 ://.downhot./fan/ 数百万经典范文免费提供
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我们拍摄的照片刊登在10月14日的《珠海特区报》的《生活周刊》上。首页的相片是我们学校的朱晨纬同学的作品,编辑还特地放大了呢~显得十分显眼。一棵棵郁郁葱葱。咦~是一个塑料罐做成的。真是别有用心~再看这一副:电话厅到处贴满了广告纸,花花绿绿的。我们的目光又被一张照片吸引住了,这是一张人们破坏环境的照片。照片里是一堵被画花的墙壁,照片旁边还写着一句话:“还墙壁一张的脸。”它提醒我们无时无刻都要爱护环境。
我在活动中,尝到了现代科技的甜头,用数码相机更加清晰;电邮让沟通更加舒畅。
环境你我他,环境靠大家。只要人人都爱环保,我们的周围环境就更美好~
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作文二:《关于我们周围环境的作文》700字
关于我们周围环境的作文 关于我们周围环境的作文,
环保作文: 今天,老师叫我们写关于我们周围环境的作文,听了老师给我们讲的内容,我不仅感慨到环境是人类生存的基础,越来越多的事实证明环境的恶化给人类的生活带来严重的灾难。如何保护环境,实现社会的可持续发展,是地球上每一个人都必须认真考虑的问题,作为2l世纪的地球公民,我们有责任共同努力,为我们的子孙后代留下一个美好的世界。
近年来,随着地区经济的迅猛发展,环境污染问题也越来越严重,防止环境污染,保护环境,维持生态平衡,已成为社会发展的一项重要举措,也是每个公民应尽的义务。
以下是我和几个同学调查出来的造成环境污染的污染源头在那里:
1、公共厕所排出的粪便散发出难闻的气味,让人恶心。,2、大街上随处可见人们乱扔的塑料袋、废矿泉水瓶子……。3、各个施工单位上的噪音使人听力受损。4、汽车排放的尾气严重污染了清新的空气5、公园的草坪上常有游人丢弃的垃圾,既不卫生,又影响市
容。6、工厂的废水被排放到长江流域中,使原本清澈的河水不再清澈。
造成环境污染的污染物是:废水、废气、粪便、腐肉、塑料袋、木筷,垃圾等。污染物对环境和生物有很大的危害:使空气变得浑浊,对人的肺部有很大危害;生活垃圾处理不好会滋生细菌,严重影响人的健康;污水会影响生活水,直接侵害人体。
看了这么多,你是不是对目前的环境有些忧虑呢,对,环境与
我们的生活密切相关,保护环境卫生从我做起,从现在做起:不随地吐痰;不乱扔垃圾;拒绝使用一次性木筷;废弃电池和塑料袋要处理好;多植树造林,不践踏草坪;不污染水源。保护环境,我们责无旁贷~
作文三:《我们与周围环境的作文》2600字
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我们与周围环境的作文
我们周围环境与我们的生活有着十分密切的关系,就像是鱼和水那样,密不可分,谁也离不开谁。
珠海是一座美丽的海滨城市。“海上云天,天下珠海”就是最好的概括。珠海是美丽的,但是美丽中隐藏着一种“奇特的色彩”。因为个别市民不注意卫生,给美丽的珠海添上了不和谐的“污点”。我在老师的指导下,对我们的周围环境进行了调查。
白色污染,可怕~
纸张的发明使到人类的发明迅速地发展。但是现实生活中,一张张洁白无暇的纸张让人类的周围环境遭到了极大的污染。
浪费纸张:在我们班级里和学校的垃圾池里,每天都有一大堆的纸张在垃圾池里。黄的、白的、绿的??眼花缭乱。一张张色彩艳丽的作业纸揉成一团。
纸张回收:我在调查中,发现有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一块。“混”,原来这就是纸张污染的主要原因~如果人们把垃圾分开来,分门别类进行回收,那白色污染对自然环境就会大大减少,并且我们生活环境也就大大不同。
一次性纸杯:现代生活中,一次性用品使用方便,但是不容忽视的问题出现了。一次性用品浪费资源,又对环境造成了污染。比如:在我们的日常生活中,喝水的杯子是必不可少的。可是喝水的杯子应该怎样选择呢,市民为了贪图方便,几乎家家户户都用上了一次性纸杯。人们说既方便,又便宜。可正是因为一次性纸杯的产生,使到我们周围的环境受到了极度的破坏。市民们使用了一次性纸杯,就随地乱扔,造成了严重的白色污染。
水污染,健康当心~
水是生命之源,没有水,地球的什么生物都会无法生存。“清凌凌的河水鱼在游”再也不见了,水受到了严重的污染。也许你会说,不是有桶装饮用水吗,但喝桶装水不是解决水污染的最好办法,喝桶装水一样要用到水资源。而且喝桶装饮用水对人们的身体不是很健康。
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前山河:我曾经到前山河进行调查,发现前山河的水受到了严重的污染。河水混浊,水面上漂浮着许多塑料垃圾,并且时不时会传来一阵难闻的味道。原来在昌盛大桥下,居住着许多“三无”人员。他们的行为给前山河留下了很大的创伤。白天,他们吃喝拉撒,随地大小便??任由他们这样持久的持续下去,就算是再清澈的河水也会被他们给糟蹋。如今,虽然前山河得到了整理,但前山河泥沙含量多,再加上水土流失,河水还是浑浊的。我还痛心地看到前山河的旁边还有一座座工业废料堆成小山。
所以,我们受到大自然的惩罚,我们的饮用水不是总会觉得有一股咸味吗,这是珠海的咸潮。
在调查中,我深受启发:我们应该从现在做起,从自我做起。我们组织了环保小分队,开展环保在行动的活动,争做环保小卫士。
环保在行动
在今年“十?一”黄金周里,我们向全校同学发出倡议:过一个环保的长假。我们走进社会,用镜头去展现“环保”世界中的“精彩”。我们在使用数码相机有一定的难度:一般的相机都会有开关键。开是ON,关是OFF。我们的数码相机也一样,把键移到ON处。接着,我们要调好焦距,最后,轻轻一按就可以了。在按快门的同时,手不要颤抖,要拿稳相机,这样拍出的效果才会好。拍摄好以后,发送照片也有难度:首先要进入免费邮箱,点击写信,在框内打上主题,写上发给谁。由于是发送相片,所以要点击添加附件,粘贴照片,写上自己的名字,然后点击“发送”便可。在爸爸妈妈的帮助下,我终于掌握了现代的通信技巧。
我们拍摄的照片刊登在10月14日的《珠海特区报》的《生活周刊》上。首页的相片是我们学校的朱晨纬同学的作品,编辑还特地放大了呢~显得十分显眼。一棵棵郁郁葱葱。咦~是一个塑料罐做成的。真是别有用心~再看这一副:电话厅到处贴满了广告纸,花花绿绿的。我们的目光又被一张照片吸引住了,这是一张人们破坏环境的照片。照片里是一堵被画花的墙壁,照片旁边还写着一句话:“还墙壁一张的脸。”它提醒我们无时无刻都要爱护环境。
我在活动中,尝到了现代科技的甜头,用数码相机更加清晰;电邮让沟通更加舒畅。
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环境你我他,环境靠大家。只要人人都爱环保,我们的周围环境就更美好~
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践
活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社)
3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社)
4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社)
5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
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作文四:《关于周围环境的作文》600字
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关于周围环境的作文
环境是人类生存的基础,越来越多的事实证明环境的恶化给人类的生活带来严重的灾难。如何保护环境,实现社会的可持续发展,是地球上每一个人都必须认真考虑的问题,作为2l世纪的地球公民,我们有责任共同努力,为我们的子孙后代留下一个美好的世界。
近年来,随着地区经济的迅猛发展,环境污染问题也越来越严重,防止环境污染,保护环境,维持生态平衡,已成为社会发展的一项重要举措,也是每个公民应尽的义务。
以下是实地调查出来的报告:
造成环境污染的污染源是:1、公共厕所排出的粪便散发出难闻的气味,让人恶心。2、工厂排出的废水又黑又臭,还浮着一些秽物。3、工厂排出的废气很刺鼻,会散发到小镇的各个角落。4、化肥厂排出的气体中含有粉尘、铅、煤灰等对人体有害的物质。5、公园的草坪上常有游人丢弃的垃圾,既不卫生,又影响市容。
造成环境污染的污染物是:废水、废气、粪便、腐肉、塑料袋、木筷,垃圾等。
污染物对环境和生物有很大的危害:使空气变得浑浊,对人的肺部有很大危害;生活垃圾处理不好会滋生细菌,严重影响人的健康;污水会影响生活水,直接侵害人体。
看了这么多,你是不是对目前的环境有些忧虑呢,对,环境与我们的生活密切相关,保护环境卫生从我做起,从现在做起:不随地吐痰;不乱扔
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垃圾;拒绝使用一次性木筷;废弃电池和塑料袋要处理好;多植树造林,不践踏草坪;不污染水源。保护环境,我们责无旁贷~
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作文五:《作文:我周围环境的变化》600字
我生活在安徽省宣城市,那有举世闻名的文房四宝,是一个鱼米之乡。我从小就生活在这里,直到现在。
小时候,在我眼里,我周围环境不是很好,因为以前梅园新村(我家住的小区)还没有改造之前,我家前面有很多田地,还住着一些人家,跟一个小村庄差不多。那时,我家阳台都不敢开,尤其是种菜的时候。因为灰尘跟臭味会来到我家,使我一尘不染的家变脏。
可现在不同了,经过了一段时间的改造,一个崭新的梅园新村出现了。现在,楼下种了许多花草树木,路上被扫得干干净净,还开了一些超市、早点店、理发店、按摩店……现在不仅环境变了,人也变了,人们的素质变的越来越高了。现在人们说话都和和气气的,超市服务员的服务态度也好了很多。左邻右舍的人也常聚在一起聊天、散步。很是开心。? ?小 荷 作文网
目前,我家前面建了一个大公园,是宣城最大的公园—梅溪公园。那里种了许许多多的树。公园门口是一个很大的广场。每到傍晚,人们吃完了晚饭,有的人在这儿跳舞;有的人在这儿散步;有的人在这儿跑步;有的人在这儿打羽毛球。我呢?就拉着小伙伴们在这儿打羽毛球。
我家现在周围的环境跟以前相比,发生了巨大的变化。我妈还经常说:“以前这儿的环境一点都不好,认为不该在这儿买房子。现在,谁买我家的房子,我家都不卖这房子!”虽然现在我这儿的环境好了,但是只是局部的,还有许多地方人们都乱砍滥伐。
我真希望以后,人们能多种点树,不破坏大自然的绿色。还希望以后春天到来时,一些鸟儿也跟着来到我们小区,来这儿安家,给我们唱最好听的歌。在我们小区的天空中自由的翱翔!
作文六:《我们与周围环境的作文》1900字
我们与周围环境的作文
    我们周围环境与我们的生活有着十分密切的关系,就像是鱼和水那样,密不可分,谁也离不开谁。
    珠海是一座美丽的海滨城市。“海上云天,天下珠海”就是最好的概括。珠海是美丽的,但是美丽中隐藏着一种“奇特的色彩”。因为个别市民不注意卫生,给美丽的珠海添上了不和谐的“污点”。我在老师的指导下,对我们的周围环境进行了调查。
    白色污染,可怕~
    纸张的发明使到人类的发明迅速地发展。但是现实生活中,一张张洁白无暇的纸张让人类的周围环境遭到了极大的污染。
    浪费纸张:在我们班级里和学校的垃圾池里,每天都有一大堆的纸张在垃圾池里。黄的、白的、绿的……眼花缭乱。一张张色彩艳丽的作业纸揉成一团。
    纸张回收:我在调查中,发现有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一块。“混”,原来
这就是纸张污染的主要原因~如果人们把垃圾分开来,分门别类进行回收,那白色污染对自然环境就会大大减少,并且我们生活环境也就大大不同。
    一次性纸杯:现代生活中,一次性用品使用方便,但是不容忽视的问题出现了。一次性用品浪费资源,又对环境造成了污染。比如:在我们的日常生活中,喝水的杯子是必不可少的。可是喝水的杯子应该怎样选择呢,市民为了贪图方便,几乎家家户户都用上了一次性纸杯。人们说既方便,又便宜。可正是因为一次性纸杯的产生,使到我们周围的环境受到了极度的破坏。市民们使用了一次性纸杯,就随地乱扔,造成了严重的白色污染。
    水污染,健康当心~
    水是生命之源,没有水,地球的什么生物都会无法生存。“清凌凌的河水鱼在游”再也不见了,水受到了严重的污染。也许你会说,不是有桶装饮用水吗,但喝桶装水不是解决水污染的最好办法,喝桶装水一样要用到水资源。而且喝桶装饮用水对人们的身体不是很健康。
    前山河:我曾经到前山河进行调查,发现前山河的水受到了严重的污染。河水混浊,水面上漂浮着许多塑料垃圾,并且时不时会传来一阵难闻的味道。原来在昌盛大桥下,居住着许多“三无”人员。他们的行为给前山河留下了很大的创伤。白天,他们吃喝拉撒,随地大小便……
任由他们这样持久的持续下去,就算是再清澈的河水也会被他们给糟蹋。如今,虽然前山河得到了整理,但前山河泥沙含量多,再加上水土流失,河水还是浑浊的。我还痛心地看到前山河的旁边还有一座座工业废料堆成小山。
    所以,我们受到大自然的惩罚,我们的饮用水不是总会觉得有一股咸味吗,这是珠海的咸潮。
    在调查中,我深受启发:我们应该从现在做起,从自我做起。我们组织了环保小分队,开展环保在行动的活动,争做环保小卫士。
    环保在行动
    在今年“十?一”黄金周里,我们向全校同学发出倡议:过一个环保的长假。我们走进社会,用镜头去展现“环保”世界中的“精彩”。我们在使用数码相机有一定的难度:一般的相机都会有开关键。开是ON,关是OFF。我们的数码相机也一样,把键移到ON处。接着,我们要调好焦距,最后,轻轻一按就可以了。在按快门的同时,手不要颤抖,要拿稳相机,这样拍出的效果才会好。拍摄好以后,发送照片也有难度:首先要进入免费邮箱,点击写信,在框内打上主题,写上发给谁。由于是发送相片,所以要点击添加附件,粘贴照片,写上自己的名字,然后点击“发送”便可。在爸爸妈妈的帮助下,我终于掌握了现代的通信技巧。
    我们拍摄的照片刊登在10月14日的
《珠海特区报》的《生活周刊》上。首页的相片是我们学校的朱晨纬同学的作品,编辑还特地放大了呢~显得十分显眼。一棵棵郁郁葱葱。咦~是一个塑料罐做成的。真是别有用心~再看这一副:电话厅到处贴满了广告纸,花花绿绿的。我们的目光又被一张照片吸引住了,这是一张人们破坏环境的照片。照片里是一堵被画花的墙壁,照片旁边还写着一句话:“还墙壁一张的脸。”它提醒我们无时无刻都要爱护环境。
    我在活动中,尝到了现代科技的甜头,用数码相机更加清晰;电邮让沟通更加舒畅。
    环境你我他,环境靠大家。只要人人都爱环保,我们的周围环境就更美好~
作文七:《关于周围环境的作文》1300字
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关于周围环境的作文
环境是人类生存的基础,越来越多的事实证明环境的恶化给人类的生活带来严重的灾难。如何保护环境,实现社会的可持续发展,是地球上每一个人都必须认真考虑的问题,作为2l世纪的地球公民,我们有责任共同努力,为我们的子孙后代留下一个美好的世界。
近年来,随着地区经济的迅猛发展,环境污染问题也越来越严重,防止环境污染,保护环境,维持生态平衡,已成为社会发展的一项重要举措,也是每个公民应尽的义务。
以下是实地调查出来的报告:
造成环境污染的污染源是:1、公共厕所排出的粪便散发出难闻的气味,让人恶心。2、工厂排出的废水又黑又臭,还浮着一些秽物。3、工厂排出的废气很刺鼻,会散发到小镇的各个角落。4、化肥厂排出的气体中含有粉尘、铅、煤灰等对人体有害的物质。5、公园的草坪上常有游人丢弃的垃圾,既不卫生,又影响市容。
造成环境污染的污染物是:废水、废气、粪便、腐肉、塑料袋、木筷,垃圾等。
污染物对环境和生物有很大的危害:使空气变得浑浊,对人的肺部有很大危害;生活垃圾处理不好会滋生细菌,严重影响人的健康;污水会影响生活水,直接侵害人体。
看了这么多,你是不是对目前的环境有些忧虑呢,对,环境与我们的生活密切相关,保护环境卫生从我做起,从现在做起:不随地吐痰;不乱扔垃圾;拒绝使用一次性木筷;废弃电池和塑料袋要处理好;多植树造林,不践踏草坪;不污染水源。保护环境,我们责无旁贷~
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践
1 ---------------------------------------------------精美文档 值得收藏----------------------------------------------------
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2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社)
3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社)
4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社)
5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
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作文八:《爱护周围环境》43500字
三年级语文·下 新课标[人]
第二单元 爱护周围环境
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境做出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”,二年级上册第七组安排了“保护环境,爱护动物”的专题。与以往专题不同的是,本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题,本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中,“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后,提示学生此次活动要求调查的内容,所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后,提示学生交流开展活动的方式,整理调查材料,做好展示和交流的准备。 本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查,开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示等学习活动。 “语文园地”安排了除了“口语交际”“习作”外,通过“我的发现”(使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样,启发他们运用这些规律,试着使用有新鲜感的词句,使自己的语言表达更加丰富多样);“读读认认”(学生通过学习一组反义词语,巩固已经学过的生字,同时积累反义词语);“读读背背”(选取五组古诗佳句,目的是积累中华民族传统的文化);“展示台”,围绕“环境保护”这个专题,就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。
1.识记本单元生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分。
3.留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
4.感受贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5.领会爱护树木,保护环境,维护生态平衡的道理。
6.培养学生的独立阅读能力。
【重点】
1.了解翠鸟外形和动作上的特点,体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【难点】
1.理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
2.联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
3.留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村庄的故事》 《路旁的橡树》 2课时 2课时 2课时 1课时
语文园地二 4课时
总课时 11课时
5 翠 鸟
这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。抒发了作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分:第一部分主要写翠鸟的外形特点;第二部分主要写翠鸟的活动特点;第三部分主要写翠鸟的住处特点。作者不仅写出了翠鸟的外形美,而且写出了翠鸟动作灵敏,因此,这篇课文的教学,要根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分培养学生的形象思维能力,进行美的教育。
课文采用动静结合,以愿衬爱的手法,把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来,令人怜爱。 抓住事物的特点,进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识;三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第1~3自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
1.识记本课生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
2.了解翠鸟的外形和活动特点。感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3.学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
【重点】 了解翠鸟外形和动作上的特点。 【难点】 1.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。 2.透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
1.课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的,可以准备有关的录像或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
2.教师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确,读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后,通过反复朗读,想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子,以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
在学生读书的过程中,要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上,把个人读懂的或有疑问的地方讲出来,和同学们交流、讨论。特别要注意,发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。
3.指导朗读、背诵。根据本课的特点,教师应指导学生在默读中学会思考;在朗读中想象、体会;在理解的基础上背诵。
指导朗读,可采取范读、引读等多种形式,朗读和议论、理解相结合,在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷。
背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序,可以板书重点词语,帮助学生记忆。
4.关于“思考·练习”。
第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性,培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字,第二组第二个句子中的“像箭一样”,都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
5.关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁,注意与“礻”相区别。“脱”与“锐”左边不相同,注意加以比较。“衬”,读翘舌音;“饲”,读平舌音。
本课左右结构的生字较多,书写时,应注意结构的匀称。
6.课后拓展。以“我最喜欢的鸟”为题,在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性,以及怎样保护鸟类的常识。
【教师准备】 翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的,可以准备有关的录像或课件。 【学生准备】 收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
2课时
第课时
1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
4.学会本课生字新词,有感情地朗读课文。
【重点】 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。 【难点】 学习作者的观察顺序和观察方法。
方法一:看图揭题,导入新课
师:今天,老师给同学们介绍一位新朋友。(课件展示:翠鸟图片)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“钓鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题)我们一起和它打声招呼吧!再读得亲切一点。
(学生齐读课题)
师:读了课题,你想知道什么?
(学生读课题质疑回答:翠鸟的外形、住处、捕食等)
师:那就请同学们带着问题一起来欣赏描写翠鸟的美文吧!
[设计意图] 通过交流收集的资料,激发学生学习本课的兴趣。也为学生学习课文奠定基础。
方法二:形象感知,导入新课
师:你见过翠鸟吗?它长得什么样?你是怎么知道的?(课本的第1自然段)好!瞧!翠鸟飞过来了,快来看一看你所描述的是不是和这个翠鸟一样?(播放关于翠鸟的教学录像)
师:一样,对吗?你瞧,简单的几句话就把翠鸟描述得活灵活现,这就是语言的魅力。今天我们来学习第六课《翠鸟》。(板书课题)
[设计意图] 这个环节旨在充分调动起学生的视觉,希望通过画面使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维,想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。
一、初读课文,整体感知
1.朗读课文,学习生字词。
朗读课文自学生字词,学生自学后一起读读生字词。
PPT出示:
翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 清脆 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头
学生自由读,抽读,开火车读,重点读准生字的音。
注意纠正:“衬衫” “苇秆”“泛”“翁”的读音。
2.把握课文脉络。
选择自己喜欢的读书方式朗读课文,可以默读、放声读或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。读后想一想课文是从哪几个方面介绍翠鸟的。
学生自由朗读课文,标记不明白的词语和句子,交流课文内容。
小结:这篇课文主要从翠鸟的外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识,展示了翠鸟的外形和活动特点,同时呼吁人类要与动物和谐相处。
二、合作探究,品读感悟
1.感受翠鸟的外形美。
师:课文主要从翠鸟的外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识,那么,描写外形的是哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文找一找。
(生默读课文,找出描写翠鸟外形的自然段)
师:谁愿意来读一读这一段,读了这一段你知道翠鸟的外形有什么特点吗?
(生读课文,概括总结翠鸟有一双红色的小爪子,一双透亮灵活的眼睛,一张又尖又长的嘴)
师:透亮灵活的眼睛是一双怎样的眼睛?
(生根据理解回答:炯炯有神、明亮??)
师:这段由一个词概括了翠鸟的外形特点,你发现了吗?
(小巧玲珑)
师:理解“小巧玲珑”的意思。
(从三方面进行引导:①补充介绍:翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大。②结合课文中的相关词句进行体会。③观察课件中的翠鸟图进行体会。)
师:你能把翠鸟的小巧的感觉读出来吗?试着读一读。
(生试读课文)
师:翠鸟的外形除了小巧玲珑,还有什么特点?课文是从哪几个方面写的?
(生根据理解回答:翠鸟的颜色鲜艳)
师:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
(引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读,理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三个比喻句)
师:作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来写翠鸟的羽毛?体现了作者怎样的一种感情?
(运用拟人写法,表达了作者对翠鸟的喜爱之情)
师:你能在这段话里发现几种颜色?圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语,你从这些颜色中能感受到什么? (生读课文,圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语,从中体会到翠鸟的美丽)
小结:我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体,可以用上颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。(学生再读这几个比喻句体会)
2.体会翠鸟的动作美。
师:翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?现在请同学们默读第2、3自然段,将描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。
(学生默读课文画出描写翠鸟捕鱼的动作,交流翠鸟捕鱼的动作,快、很快、敏捷??)
师:同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
师:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
(学生根据理解回答,“疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点)
(2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师:这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?(机灵)
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。 PPT出示:
翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
师:读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?
小结:在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象地感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻,还有哪里不同? (“蹬”字有力度,能够感受到翠鸟的速度之快)
师:同学们体会得真好,谁能把第二句来读一读?
师:翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读第2、3自然段。
师:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
教师启发:从以下几方面回答:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪子)
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛)
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴)
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现)
小结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
三、感受喜爱之情,启发保护意识
师:同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (饲养一只)
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。
(学生读课文,交流感受)
师:同学们,你们现在的想法是什么?
(学生回答各自的想法)
师:同学们的种种想法,都源于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的。愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
(学生读课文最后一自然段)
同学们,正如老渔翁所说的“鸟类是我们人类的朋友”。不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,它也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们,不仅如此还要好好地保护它们,跟它们和平相处,跟它们交朋友,这样我们的地球才会越来越美丽??
一、拼一拼,写一写。
cuì niǎo( ) chan shān( )
dǒu bì( ) jī ling( )
二、比一比,组词语。
衬( )秆( ) 村( )杆( )
疾( )泛( ) 病( )乏( )
三、填上合适的词语。
( )的羽毛 ( )的爪子
( )的眼睛 ( )地看着
( )地注视 ( )地停
四、在括号里加上合适的词,使句子更具体。
例:翠鸟一双红色的小爪子(紧紧地)抓住苇秆。
1.翠鸟( )停在苇秆上。
2.小雨( )下个不停。
3.小鱼( )把头露出水面。
4.翠鸟( )注视着水面。
【参考答案】
一、翠鸟 衬衫 陡壁 机灵
二、衬衫 村子 苇秆 杆子 疾病 生病 泛起 乏力
三、翠绿 粉红 透亮灵活 一动不动 默默 稳稳
四、1.稳稳地 2.滴滴答答地 3.偷偷地 4.悄悄地
第课时
1.识记本课生字,继续学习独立识字。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的课文段落。 3.摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
【重点】 背诵、摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。 【难点】 体会关键词在表情达意上的作用。
一、感情朗读,背诵积累
1.有感情地朗读课文。
师:上节课,同学们和老师一起认识了外形美丽、动作敏捷的翠鸟,相信翠鸟一定给你留下了深刻的印象。让学生再来美美地读课文,感兴趣的地方多读几遍。
(学生自由美读,然后指名读,读出个人的感情)
2.指导背诵。
(1)先回顾每段的意思。
课文写得非常美,先说一说每一小节的主要内容,它们分别是围绕哪句话写的。
(学生根据上节课学习中画出的每段中心句,汇报每段的中心句)
(2)提示背诵。
①背诵第1自然段。
按三层意思背诵。a.翠鸟爱停在苇秆上。b.翠鸟鲜艳的羽毛。先总说,再按头部、背部、腹部分别具体说。c.翠鸟的身体、眼睛、嘴。
②指导背诵第2、3自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第2自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句,指导背诵第3自然段。
(学生先自由背诵,小组内背诵,同桌背诵比赛,指名背诵,齐背)
小结:背诵课文要在理解的基础上,先记清作者叙述的顺序,再正确背诵课文。
[设计意图] 帮助学生梳理段落的主要内容、中心句,教会学生先梳理内容,再正确背诵课文。
二、练写生字,巩固词语
1.练写生字。
(1)指导写好左右结构的字。
左右结构的字较多,仔细观察说说你的发现。重点指导:
“腹、衬、衫、泡、泛、饲、陡”都是左右结构,注意部件比例的大小。
(2)几个较难写的字。
先看老师范写一遍,然后再写。
重点提示:
翠:“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”;翁:“翁”字下边是“羽”;赤:上边是“土”字。 “秆”和“透”虽都有“禾”,但书写时不同,并且要特别注意“秆”的读音。
(老师在黑板上田字格中范写,学生观看,然后每个字写两遍)
2.抄写词语。
让学生抄写词语,请读好词语,再认真抄写两遍。
PPT出示:
词语:
翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 清脆 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头
三、习作练笔,互动交流
1.回顾课文写法。
过渡:课文向我们展现了翠鸟美丽的外形。回顾课文是按照什么顺序写的。
(爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面)
在写法上有什么突出特点?
(先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴)
2.指导写话。
师:课文第1自然段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱,思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。
(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体)
3.片段仿写。
(课件出示孔雀图片,让学生模仿第1自然段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法,写一种小动物的外形)
4.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
5.师生互动评价。
师:本节课我们重点对自己喜欢的段落进行了背诵,体会了按一定顺序写动物、写特点的方法,还写了生字,摘抄了优美语句。
[设计意图] 通过语言文字的学习对学生渗透本文的写作方式,学以致用,不放过任何一个练笔的机会。
作业1
教材第20页第2、3题。
作业2
一、读句子,看拼音写字词。
水边的苇gǎn( )上落着一只美丽的cuìniǎo( )。你看,它fùbù( )的羽毛多像chì( )褐色的chanshān( )啊!听老渔wēnɡ( )说,cuìniǎo( )的家在dǒuqiào( )的石bì( )上,我们便dǎxiāo( )了捉来sìyǎng( )的niàntou( )。
二、我会写同音字。
( )养
( )十( )翁( )是 yú ( )肉 sì ( )乎
三、句子大观园。
1.小爪子抓住苇秆。(扩句)
2.翠鸟飞得特别快。(改成比喻句)
3.尽管小鱼那样机灵,可还是 。
(把句子补充完整
)
四、课外阅读岛。
画 眉 鸟
画眉鸟这名字,让人一听就会(猜疑 怀疑):画眉,是不是这种鸟的眉毛好像画上去的?对,画眉鸟的眼睛外面,有白色的圈,就像谁用巧手描的一样,是那么美丽,那么动人!它的体形比啄木鸟小一些,全身披着棕色的羽毛。它的嘴(特别 特殊)长,足有二三寸。它总喜欢蹦来蹦去,可真讨人喜欢!
画眉鸟吃食最有意思。我把一条青虫隔着笼子扔给它,只见它歪着头仔细地看动静,觉得喂食人没有恶意的时候,就伸长脖子一下子叼起虫子,然后立即缩回脖子,站在木棍上津津有味地吃起来。它的脖子一伸一缩,几下子就把虫子吃进去了。
画眉鸟高兴的时候,就站在木棍上伸长脖子,放声高歌——“喵喵喵”地学猫叫,“咯咯咯”地学笑声,“嘀哩嘀哩”地学各种小鸟叫。人们工作(忙活 忙碌)了一天,听到它的歌声,会消除疲劳哩!
1.用“\”划去文中括号内用得不恰当的词语。
2.根据意思写词语。
(1)形容非常有滋味。( )
(2)使不存在;除去。( )
3.短文是从 、 、 这三个方面来描写画眉鸟的。
4.“人们工作(忙活 忙碌)了一天,听到它的歌声,会消除疲劳哩!”这句话中“它的歌声”指的是什么?
【参考答案】
一、秆 翠鸟 腹部 赤 衬衫 翁 翠鸟 陡峭 壁 打消 饲养 念头
二、饲 似 四 渔 鱼 于
三、1.红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。 2.翠鸟像箭一样飞得特别快。 3.难以逃脱翠鸟锐利的眼睛 四、1. 2.(1)津津有味 (2)消除
3.外形 吃食 叫声 4.“喵喵喵”地学猫叫,“咯咯咯”地学笑声,“嘀哩嘀哩”地学各种小鸟叫。
抓住事物的特点,进行生动形象的描写是《翠鸟》在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳、身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴,在写翠鸟羽毛的颜色时自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;在介绍翠鸟的活动特点时,从“一动不动地注视”“贴着水面疾飞” “蹬开”“像箭一样”“叼起”等词,表现了它的机灵和动作敏捷。这篇课文教学中我对引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明方面作为重点,加强培养学生与动物和谐相处的意识。我在教学翠鸟的外形和活动时,充分利用图片、视频,让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。在阅读教学中允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会,去解读课文。在朗读指导中,应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上,抓住重点词语与句子品味语言美,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美、那么可爱的,再把体会到的通过有感情地朗读表现出来,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系是教学的难点,我在教学中并未将其提前提出,而是在学生充分理解课文的基础上组织讨论交流,顺势解决难题。
授课当中也存在着不少遗憾之处:学生的交流并不是那么深刻,今后还需进行探讨。与翠鸟图进行联系时,学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确地勾连上,我觉得让学生自己去画,可能效果会更好。学生交流得并不深刻,在小组进行汇报的时候,学生质疑不多,可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方法,思路不开阔,可能是预习不到位,可能在交流中有一些迷茫,希望在今后的教学中,继续探究小组合作学习更好的效果。
针对原教学设计中存在的不足之处写再教设计时要注意:努力克服老师包办代替学生思维现象。在引导学生自主识字时做得再细一些。板书设计再细致一些。
1.我要有感情地朗读课文,还要把最喜欢的部分背下来。
〔名师来指导〕 背诵喜欢的部分,要抓住语段的中心句和重点词。例如,背诵课文的第一自然段就可以抓住该段的中心句“它的颜色非常鲜艳”,然后从“头”“背”“腹”扩展成句子,这样就很容易背下来了。
2.从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟?我们来讨论一下。
〔答案大家找〕 (1)作者能在仔细认真地观察的基础之上,运用生动、形象、活泼的语言将翠鸟的特点描绘出来,从侧面反映了作者对翠鸟的喜爱之情。(2)“我们真想捉一只翠鸟来饲养”,这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的,在大自然里成长生活才是它们最好的生活方式),但从侧面表现出了“我们”是多么喜爱翠鸟。(3)“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿”,这反映了“我们”在老渔翁的开导之下,从内心深处懂得了喜爱翠鸟不应该将它们捉来饲养,而应该和它们做朋友的道理之后,盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿,从中更能感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
3.我们交流交流,下面每组中的两个句子,哪个写得更好,好在哪儿?
〔答案大家找〕 第一组“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫,但是“鸣声”更准确,同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。
第二组“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来。“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法,它形象地表现了翠鸟飞走时的速度和神态。
4.综合性学习
〔名师来指导〕 本次“综合性学习”紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在活动中,对某一问题的调查应针对当时当地的实际情况。如,空气和水受到了怎样的污染,污染源在哪里,当地政府采取了哪些措施应对,污染对人们的生产和生活产生了什么影响等问题,都可以作为综合性学习的主题。
1.翠鸟
亦称“钓鱼郎”,全世界大约有90种,它们头大,体小,嘴长而直。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上,或盘旋在上空,只要鱼鳞银光一闪,它便紧夹双翼,尾上头下,全身笔直地插入水中,双喙(huì)像镊(nia)子一样张开,钳(qián)住小鱼,随即张开双翼,龟缩着脑袋,掉头振翅,浮出水面,整个过程前后不过几秒钟。
2.小学生必备古诗词
鸟 鸣 涧 (唐)王 维
人闲桂花落,
夜静春山空。
月出惊山鸟,
时鸣春涧中。
独坐敬亭山 (唐)李 白
众鸟高飞尽,
孤云独去闲。
相看两不厌,
只有敬亭山。
3.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
6 燕子专列
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先,“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?
作者以这样独特的视角激起读者
的疑惑,引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述,而是先将事件的结果呈现出来,然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外,本文还采用对比的方式来增强表达效果。 选编这篇课文的意图,一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用;二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
1.认识“欧、洲”等生字,会写“欧、洲、瑞”等生字。正确读写“长途、骤降”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3. 运用查字典、联系生活和上下文等方法理解词句的意思。
4.感受贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5. 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
6.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。
【重点】 1.识记本课生字。 2.摘抄自己喜欢的句子,积累优美语言。 3.引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【难点】 1.描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 2.了解本文倒叙的写作方法。
1.教师在课前准备相关挂图或幻灯片;如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。
2.本课要求会认的字,读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音),“濒、厢”(前者为前鼻音,后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“pín”。可以引导学生利用多种识字方法,自主识记生字。
3.本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯串于整篇课文。本文文字浅显,内容平实,学生可以先初读课文。
初读课文的要求有二:一是领会大致内容,在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法,先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕,首尾呼应;二是边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较,尽快地进入课文所描绘的情境之中,并从一开始就感受到燕子所面临的处境。
细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论,然后全班总结。
教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时,要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如,“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。”在这句话中,“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。类似上述的关键词句还有很多,教师要在教学的过程中引导学生认真朗读,加以体会。
4.教师在引导学生理解文中出现的词语时,不宜将词典中的释义直接提供给学生,而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解,下文说“站台上站满了送行的人”,既然是送行,那显然是车要开走,因此,“启程”的意思就是出发上路。
5.本篇课文虽然以叙事为主,但是整个事件的每一个情节都蕴含着丰富的情感因素,因此,教师在指导学生朗读时,要在学生理解课文内容的基础之上,感受和领会文章中所蕴含的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。
【教师准备】 教学PPT 【学生准备】 搜集有关人类保护动物的资料。
2课时
第课时
1.识记本课生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4.感受贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【重点】
1. 引导学生整体把握课文内容。
2.理解重点词句,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【难点】
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
方法一
1.师:同学们,上节课我们结识了新朋友“翠鸟”,今天这节课我们一起来问候下老朋友。(板书:燕子) 2.(课件出示燕子图片) 师:说说你对燕子的了解。
生:(1)燕子是候鸟,冬去春来;(2)燕子喜欢在屋檐建房子;(3)燕子的尾巴像一把剪刀。 3. 师板书“专列”,补充课题,生齐读课题。 师:同学们,读了这个题目你有什么想问的吗? 生:(1)什么叫专列?
(2)燕子会飞,为什么还要用列车送?
[设计意图] “语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求:能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问,一方面紧扣了本文课题的特点,可以有效地激发学生的阅读兴趣,同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 方法二
师:(播放歌曲《小燕子》的前奏)孩子们,你们听出来这是哪首歌了吗?那让我们一起唱起来吧。
师:现在我把我们的老朋友“燕子”。(板书:燕子)(提示学生“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。短横“一”不能丢)
我们的小燕子啊,有一天坐上了专门属于它们的火车,就是(板书:专列)。它们怎么了?为什么不飞起来却坐上了火车呢?这就是我们今天要学习的课文《燕子专列》。
[设计意图] 通过一首歌,让学生产生对小燕子喜爱的感情,同时也能引导学生思考燕子明明会飞为什么还要坐火车呢?从而引发学生继续学习的兴趣。
一、 初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助拼音读准文中的新字。
(2)努力把课文读正确,圈出不理解的字词。 2.检查预习,认读词语。 PPT出示
:
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降
[设计意图] 识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。同时,扫清字词障碍,为读通课文、理解文章内容做铺垫。 二、合作探究,品读感悟
1. 学习第2自然段,体会燕子的“麻烦”。
师:同学们,让我们好好地再读课文,思考刚刚提出的那个问题:燕子会飞,为什么还要用列车送?(学生边读边画相关的句子和关键词语) 反馈交流
师:用课文里的一个词语说就是“遇到了麻烦”。 根据学生的回答相机出示句子。 PPT出示:
这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。 师:燕子们到底遇到了哪些麻烦呢? (1)体会“气温骤降”。
出示图片(显示温度计从30℃—10℃)
师:你发现了什么?(温度降低了;变化时间比较短;温度降得很厉害) 师:同学们可真会发现。温度在很短的时间降低了很多,这就叫“骤降”;出示图片:风雪天、冻死的昆虫。 师:伴随着“气温骤降”的,还有刺骨的寒风、茫茫的大雪,几乎所有的昆虫都被冻死了。孩子们,你想说点什么呢?(天气太糟糕了,燕子在这样的天气里飞行可真困难啊) (2)体会“长途跋涉”。
师:不仅天气很恶劣,燕子们从每年的九月份就要开始出发到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飞一百多公里。这可真算得上是“长途跋涉”了。
(3)体会“饥寒交迫”。
师:孩子们,想一想,这样的天气,连昆虫都被冻死了,这样遥远的路程,小燕子们会怎么样?(燕子们会非常累;会很饿)
师:是啊,那么冷,那么累,那么饿,用我们课文里的词语说就是(饥寒交迫)。 此时此刻,你是什么心情?(很伤心) 请读出你的这种心情吧。
师:老师听出了你为小燕子们遇到这些麻烦而伤心。让我们一齐读出我们的伤心吧。
[设计意图] 用学生在读课题时提出的问题,引发学生再读课文的思考,既能激发学生在以后积极质疑的兴趣,也能够引导学生找到关键词语和句子,进而理解燕子们的不幸遭遇,引发学生对燕子的同情,为下文做铺垫。
2. 学习第3自然段,体会政府和居民的关爱。
师:燕子的处境激起了同学们深深的同情,更激起了当地政府和居民的深切关注,他们是怎么做的呢?读读第3自然段,画出让你感动的句子,好好读一读,你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。 根据学生回答,随机引导。 PPT出示:
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
(1)师:读着读着,哪些词语让你有话想说?紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会,再进行朗读指导。
(2)师:居民们纷纷走出家门,他们中可能有 ? (说话练习)
他们中可能有(白发苍苍的老人)。 他们中可能有(怀里抱着孩子的妇女)。 他们中可能有(稚嫩的幼童)。 (3)指导朗读。
师:白发苍苍的老人听到这个消息,焦急万分,蹒跚地走出家门。 生读:冒着──
师:一群孩子听到这个消息,心急如焚,甩下书包,走出家门。 生读:冒着──
师:此时居民们哪顾得上严寒与危险,他们纷纷走出家门。 生读:冒着──
[设计意图] 这里通过一个句子的两次巧妙的出示,引领学生的情感体验一步步走向高潮,天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民们不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。 3.学习第4自然段,感受关爱。
(1)师:这群人中有个小女孩,名叫贝蒂。出示第4自然段。 师:轻声读这段,读后哪句话让你特别感动?
(2)交流,紧扣“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”这句话。
师:小贝蒂不在乎什么呀?(她不在乎自己的脸冻得通红,手冻得僵硬,不在乎寒冷) 师:那是因为她太在乎谁了?(小燕子们)
师:仔细看图,想象一下,小贝蒂是在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢?(自己练习说,再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动,以及燕子的处境等方面进行想象,感悟小贝蒂付出的真情) (3)师:配上音乐,我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。
[设计意图] 这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”,让学生去品,去悟,去思,去表达,让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀,体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞,语言的磨砺,必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。 4.学习最后一自然段,升华情感。
师:多么感人的一幕啊,这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。让我们怀着浓浓的友爱读一下最后一自然段吧。
[设计意图] 学到这里,学生的情感已经投入到文章中去,我们要做的就是添一把柴,让这种火燃烧得更猛烈些。这也就是用我们的感情去渲染,让学生的情感得到进一步的升华。
这一节课,我们跟随着燕子们,坐上了一列叫作“爱心号”的瑞士列车,我们感受到瑞士政府为燕子们做的努力,感受到居民和孩子们寻找燕子的艰辛,感受到人们对动物的保护和关爱。“载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方”,让我们到下一节课继续去体会吧。
一、拼一拼,写一写。
ōu zhōu( ) shū shì( ) pí láo( ) qǐ ch?ng( ) 二、读一读,抄一抄。
漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 风雪不止 成千上万 皑皑白雪 三、填上合适的词语。
一张( ) 一位( ) 一座( ) 一只( ) 一片( ) 一个( )
四、仔细区分,组成词语写下来。相信细心的你一定行。 殊( )步( ) 珠( )涉( )球( )拔( ) 救( )跋( )
五、写出下列各词的近义词。
特别——( ) 疲劳——( ) 温暖——( ) 舒适——( ) 六、选择合适的词语填空。
纷纷 顶着 冒着 踏着 四处
听到消息后,居民们( )走出家门,( )严寒,( )满天飞舞的大雪,( )冻得坚硬的山路,( )寻找冻僵的燕子。 【参考答案】
一、欧洲 舒适 疲劳 启程 二、略 三、略
四、特殊 珍珠 跑步 跋涉 气球 救命 拔河 跋涉
五、特殊 疲惫 暖和 舒服
六、纷纷 冒着 顶着 踏着 四处
第课时
1.进一步巩固本课所学的生字,能够正确写出“舒适、空调”等词语,能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字,培养良好的书写习惯。
2.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。 3.搜集、交流有关人类保护动物的资料,进一步激发学生爱护动物的情感。
【重点】
指导学生正确、规范地书写生字。 【难点】
了解本文倒叙的写作方法。
1.展示自己搜集的有关人类保护动物的资料,并描述给大家听。
2.师小结导入:从同学们展示的资料中,我们感受到人们对动物的保护。今天,让我们继续来学习这篇充满了人类浓浓的友爱的文章《燕子专列》。(出示课题齐读)
[设计意图] 通过学生自己搜集资料,不但可以锻炼学生搜集资料的能力,更能进一步激发学生保护动物的情感。
3.师:同学们,上节课我们已经初步学习了《燕子专列》这篇文章,你们能说一说这是一个什么故事吗? [设计意图] 让学生说一说故事的内容,训练了学生的说话能力和概括课文内容的能力。
一、练写生字,巩固词语
1.出示需正确读写的词语及生字:
(1)指名读;(2)同桌检查读;(3)开火车读。 2.指导书写生字。
(1)学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。 (2)重点指导书写“骤”和“涉”。
骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
(3)学生练习书写,教师巡视指导。
[设计意图] 生字书写的指导并不是一味地给予,而是通过巧妙分类,引导学生发现规律,掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导,有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写,能够有效降低难度。
二、总结方法,学以致用
1. 师:同学们,还记得我们在三年级上册学过的课文《掌声》吗?(课件出示《掌声》的课文)课文中出现了几个表示时间的词语,分别是“上小学的时候”“有一天”“从那之后”“几年以后”,我们看得出来,这篇课文就是按照这几个时间的顺序发展来写的,我们就叫它“顺叙”。
我们再来看《燕子专列》这篇文章,出现了一个这样的句子“事情是这样的:这年春天??”,它还是按照事情发展的顺序写的吗?(不是)是啊,它是倒着写的,先介绍了“人们来送别燕子专列”,再介绍“燕子遇到很多麻烦,政府启动了燕子专列”,先介绍了结果,再介绍原因,这种写法就是“倒叙”。 2.师:出示图片(一个学生一瘸一拐地去上学) 今天早上,小红一瘸一拐地来到教室。同学们看见了,都问她是怎么回事?小红说:“事情是这样的: 。” (生补充) 3.反馈交流。
[设计意图] “授人以鱼”不如“授人以渔”,把本课学到的写作方法教给学生,并联系学生的生活实际,给他们一个情境,让他们去发挥想象,真正做到学以致用。
这一节课我们认识了一种新的写作方法叫作“倒叙”,它往往是把事情的结尾先放在开头,然后再按照事情发展的顺序进行叙述。以后,在我们的写作中也可以适当地尝试这种方法,让我们的文章更精彩。
作业1
教材第24页第2、3题。
作业2
一、读句子,写字词。
在ōuzhōu( )ruìshì( )的一个车站,一列漂亮shūshì( )的空调列车正准备qǐ( )程。列车上zài( )着tashū( )的客人——一批经过长途跋sha( )而píláo( )至极的燕子。
二、正确读音我会选。
jī jǐ 茶几( ) 几个( ) ..几( )乎 几( )时 ..
diào tiáo
空调( ) 调( )节 ..调( )动 音调( ) ..三、句子大观园。
1.我想他可能一定会来的。(修改病句)
2.人们把冻僵的燕子送到火车站。(改为“被”字句)
3.成千上万的燕子在瑞士境内遇到了麻烦。(缩句)
4.我们应该保护燕子。燕子是益鸟。(用关联词把句子合并为一句话)
四、课外阅读岛。
旅 行 鸽
旅行鸽和普通的鸽子非常相似。不过,它的后背是灰色的,似乎还有些发蓝,而胸前的颜色又是鲜红的,所以看上去是那么的绚丽多彩。
旅行鸽不仅好看,而且数量繁多,曾经是地球上数量最多的鸟类之一。当它们组成庞大的队伍,唱着高昂响亮的歌儿,飞过北美洲上空时,鸽群遮住了阳光,地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五千米,宽两千米,数量足有两亿只。
1.从文中找出下列词语的近义词。
平常——( ) 巨大——( ) 黑暗——( )
2.在括号里填入合适的词语。 ( )的颜色 ( )的队伍 ( )的歌儿
3.旅行鸽看上去“绚丽多彩”的原因是什么
?
4.“旅行鸽不仅好看,而且数量繁多”,这一句是过渡句,它的作用是 ( ) A.概括全文,点明中心。 B.承接上文,引起下文。 C.开门见山,引起下文。 【参考答案】
一、欧洲 瑞士 舒适 启 载 特殊 涉 疲劳 二、jī jǐ jī jǐ tiáo tiáo diào diào
三、1.我想他一定会来的。 2.冻僵的燕子被人们送到火车站。 3.燕子遇到了麻烦。 4.因为燕子是益鸟,所以我们应该保护燕子。
四、1.普通 庞大 昏暗 2.鲜红 庞大 高昂响亮 3.它的后背是灰色的,似乎还有些发蓝,而胸前的颜色又是鲜红的,所以看上去是“绚丽多彩”的。 4.B
《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事,内容对于三年级的学生来说,不是太难理解,关键是
如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意,对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中,我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句,引导学生充分展开想象,融读、悟、说为一体,增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活,赋予教育以及生活意义和生命价值。
学习倒叙这种写作方法时,有些急于求成。只考虑到理解力强的优秀学生的接受能力,忽视了理解力差一些的学生的接受力。
因为三年级学生本来在写作方法上的指导就比较少,而且这又是第一次接触“倒叙”这种写作方法,所以在授课上要面向全体学生,不要在一开始就给学生定位过高,知识点的讲解要从易到难,在理解的基础上可以让学生适当练习。这样学生才不会出现畏惧心理。
2.我们来读读下面的句子,说说从带点的词语中体会到了什么。
〔答案大家找〕 “纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”这些词语,表明了人们得知燕子的危险情况后焦急的心情,以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。 3.我想对贝蒂说几句话,再写下来。
〔答案大家找〕 贝蒂,你救护了那么多只燕子,使它们死里逃生,可是你一点都不考虑自己,你的这种精神值得我去学习。以后,我也会像你一样关爱小动物,与它们和谐相处。
1.关于燕子的诗句
(1)翩翩新来燕,双双入我庐。 ——陶渊明 (2)马上逢归燕,知从何处来。 ——王安石
(3)燕子家家入,杨花处处飞。 ——孟浩然 (4)柳花还漠漠,江燕正飞飞。 ——韩 愈 (5)泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 ——杜 甫 2.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
7 一个小村庄的故事
本文正如它的题目,讲述了一个小村庄的故事:山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了“不错”的日子。但是由于过度地砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”,它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木,保护周围的环境,维护生态平衡。
1.识记本课生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语,摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
【重点】
1.识记本课生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语,摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 【难点】
1.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
2.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
1.如果有条件,教师在课前组织学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2.本课要求会认的字的读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音,后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“shan”,将“裸”读成“guǒ”。可以安排学生互相交流识字方法,教师作有针对性的指导,并利用多种方法加强识字的巩固。
3.本篇课文语言浅显、朴实,可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点:一是借助拼音和同学之间的合作,扫清文字的障碍,将课文读正确、流利;二是在读书过程中思考,那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化,变化的原因是什么。
4.课后安排交流阅读感受的题目,通过这个题目了解学生对课文内容的把握程度,以及是否在把握课文主要内容的基础上作了深入的思考,有自己的体会和感受。
5.本文课后安排了综合性学习提示,意在提醒学生在开展了一段时间的综合性学习之后,对材料、成果进行整理,为后面的交流和展示做好准备。
【教师准备】
相关的多媒体课件。
2课时
第课时
1.识记本课生字,能正确读写“裸露、湛蓝”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。在读中品词析句,体会作者用词的准确,生动形象。
3.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
4.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
【重点】
1.识记本课生字,能正确读写“裸露、湛蓝”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。在读中品词析句,体会作者用词的准确,生动形象。 【难点】
1.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
2.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
方法一
激情创设情景。
出示课文插图:同学们,在山谷中,有这样一个小村庄,山上森林茂盛、苍翠。如果你走过村前的小河,一低头就能够看到一尾尾肥美的鱼儿在河底五彩的石子间自由自在地嬉戏。一抬头看到瓦蓝瓦蓝的天空万里无云。深深地吸一口气,新鲜的空气沁人心脾。你现在感受到了什么??今天我们就一起走进小村庄。(齐读:一个小村庄的故事)
[设计意图] 图片导入,容易引起学生的注意,让学生直观地感受小村庄的原貌之美。 方法二
课件播放《天堂》,让学生认真听,仔细看,说说自己的感受,导入新课。
[设计意图] 学生感受到“美”的氛围。感受村庄的美丽,有利于村庄“毁灭”的过程给他们带来更加震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望,将学生自然而然地引入到本课的重点。
一、学习生字,初读课文
过渡:那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。 1.学生自由读文。
2.同桌之间互相检查生字认读情况。
3.出示生词,齐读、正音。注意:清澈、湛蓝、造犁、 一栋栋、裸露等读音。
[设计意图] 在初读阶段着重解决字音教学,清除阅读障碍。结合具体的语言环境正音、认形,促使学生注意聚焦重点字、难点字,提高生字教学的效益。 4.指名学生汇报课文讲了一个小村庄怎样的故事。 二、精读句子,感悟体验 (一)感知村庄的美丽。
过渡:那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗? 指名朗读第1自然段。
1.说说你从这段感受到了什么。
2.你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语) 3.当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢
?
(从鸟鸣、溪流、树林、花草等方面回答) 4.有感情地朗读第1自然段。
小村庄的森林郁郁葱葱,河水清澈见底,鸟儿在林间欢快地歌唱,再闻一闻花儿的芳香沁人心脾,这时候你的心情怎样?你最想干什么?
生带着自己的感受再读课文。(音乐创设情境)
[设计意图] 从文字的感悟到体会词语的妙处,然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式,又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律,又兼顾了语文的人文性与工具性。 (二)感受村庄的毁灭。
过渡:这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了,找到相关的段落读一读。(板书:冲毁) 1.多媒体出示课文第4自然段。 PPT出示:
然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 “大雨没喘气儿”是什么意思?说明了什么? 2.生再读课文,理解“咆哮”的意思。
师:看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音,我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽,是说什么?为什么? 学生回答:人类。人们的行为很残暴。 3.想象洪水过后的小村庄会是什么样。 学生主要从树木、动物、人等方面回答。
[设计意图] 从美丽到毁灭,让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈的冲击力才可以调动学生的探索欲望,才可以让学生真正地深入文本,让学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。 (三)品读村庄毁灭的原因。 1.引导学生质疑。
师:小村庄如今是一片狼藉,但是它曾经却是如此的美丽,当你看到这些的时候,你有什么疑问呢? 学生自由质疑:为什么会变成这样?什么原因使它变成这样的? 2.自主探究。
师:小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读课文第2、3自然段。将自己找到的句子画下来,之后与同学交流。
(学生默读课文)
[设计意图] 尊重学生的选择,留空白,让学生在强烈对比的基础上,提出问题,培养学生质疑问难的能力,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。 PPT出示:
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。 A.你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) B.理解“谁”,体会村民的砍伐树木的随意。 C.理解“拎”。(换词方法)
D.理解“裸露”。(出示图片对比理解) 出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形,并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么。
师:衣服在旁边是“裸”,在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么。(相机出示图片) 师:树木和植被就是土地的衣服,它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤,下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分,这样就可以减缓水流的速度,减少水土流失,防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生:没有)带着你的感受再读课文。 E.生有感情地朗读课文。
[设计意图] 尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧,体会中国汉字的奇妙之处,又让学生在字理中顺其自然地理解了课文。
过渡:人们在拥有了房子、犁之后,他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的? PPT出示:
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大?? A.理解“一年年,一代代”。
B.这么长的时间小村庄还会发生什么变化? (课件出示句式训练)
一年年,一代代,湛蓝深远的天空变得( ) 一年年,一代代,清新甜润的空气变得( ) 一年年,一代代,清澈见底的河水变得( )
[设计意图] 此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,利用文章的补白对学生进行句式训练,同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。 PPT出示:
树木变成了一栋栋房子??还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 A.读读句子说说你对哪些词语比较感兴趣。
B.相机理解“一栋栋”“应有尽有”等词语,说说这些词语说明了什么。 C.指导朗读。
三、升华情感,总结提升
村民们这样自私、随意、大量、长时间地砍伐用一个词语来形容就叫作“乱砍滥伐”。(板书:乱砍滥伐) 当你看到这样的情景你感到怎么样?(生气、可惜??)所以我们要保护森林,不能乱砍滥伐。
[设计意图] 通过对文字的充分理解,学生对村庄的消失的原因已全然了解,此时积蓄的情感急需释放,这样之后的表达也便会水到渠成。
这节课通过学习我们知道了随意破坏森林,最后的结果是毁灭性的,所以我们要学会保护环境,保护森林,也是在保护我们自己。
以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流。
第课时
1.指导学生写字,培养识字能力。
2.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 3.积累描写生动的词语,摘抄自己喜欢的句子。 4.围绕一个话题,练习说话。
【重点】
1.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 2.指导学生写字,培养识字能力。 【难点】
1.积累描写生动的词语,摘抄自己喜欢的句子。 2.围绕一个话题,练习说话。
一、领会文本,懂得道理
然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 ①自由读:用“ ”画出小村庄被毁灭的句子。 ②学生汇报句子。
③读了这些词句,你仿佛看到什么情景?你仿佛听到什么声音?理解词语:“没喘气儿”。 ④看录像,再现情景。 ⑤指导朗读。
[设计意图] 学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西,带着这种情感、体验去读书,展开想象,达到心灵的巨大触动。
过渡:所以就在那个雨水奇多的八月,一连几天的大雨致使山洪暴发,小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了。 生自由接答??
师引导:小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。 生自由接答??
1.出示课文最后一个自然段。问:小村庄的什么都没有了? 2.当你读到这里你很??(学生接答)
3.学生用不同的情感朗读最后一个自然段。 如:朗读时可加入叹词“哎”。
4.当你看见这把斧头时,你想对小村庄的村民说些什么?那么现实中我们应该怎么做呢?
[设计意图] 尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性。同时引导学生透过现象看本质,从而认识到,增强环境保护意识,保护绿色家园的重要。 二、练写生字,抄写词语 1.练习写字。
课文中比较难写的字,老师在黑板上田字格中范写,生观看,然后每个字写两遍。 重点提示:
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
学生认真写字,每字写两遍,并相互纠正。 2.抄写词语。
抄写本课的词语,一要读得正确,二要会写这些词语。
学生自由读写词语,再在小组内相互提醒,并同桌听写词语。最后,集体听写词语。学生听写词语后,同桌检查错误,集体纠正。
[设计意图] 指导学生写字,培养学生养成良好的书写习惯。 三、自我构建,组织练笔
学习完这篇课文之后你们的心中一定有不少感慨吧,现在把你的感受写下来吧! 1.开始练笔。 2.展示学生作品。
[设计意图] 让学生立足于刚掌握的知识,考查学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和善于表达自我的能力、写作能力。让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟。
树木可以帮我们净化空气,可以减少噪音,可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色!
作业1
教材第27页第2、3题。 作业2
一、拼音书写我最棒。
1.山上的森林yùyùcōngcōng( ),村前河水清澈见底,天空zhànlán( )深远,空气清新tiánrùn( )??小村庄真美呀!
2.谁家想gàifáng( ),谁家想zàolí( ),就拎起斧头到山上去kǎnshù( ),山坡上luǒlù( )的土地在不断ku?dà( )。 二、给下面的字换偏旁组新字,再分别组词。 吹( )端( ) ( ) ( )冻( )犁( )
( ) ( )
些( )裸( ) ( ) ( )
三、修辞方法我知道。(把序号填在括号里) A.比喻 B.拟人 C.排比 D.反问
1.大雨没喘气儿,一连下了五天五夜。( )
2.山上的树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具。( ) 3.爸爸的胸怀像大海一样宽广。( )
4.这样乱砍滥伐,小村庄怎么可能不被洪水冲走呢?( ) 四、课外阅读岛。
消失了的森林王国
从前,森林中有一个王国,老国王为了保护森林,制定了一条法令:乱砍树木的人一律杀头。
后来,老国王死了,王子继承了王位。他对老国王制定的法令不以为然,下令砍掉森林,建造房屋、工厂。 不久,
,
,
抽他三十皮鞭
妖魔鬼怪更加猖獗了。老百姓没有吃的和穿的,都逃走了。新国王饿得有气无力,也没人来侍奉他了。 没多久,整个王国变成了一片沙漠。 1.给下面加点的字注音。
烟囱( ) 猖獗( )( ) ...侍奉( )( ) ..
2.给第4自然段中加入合适的标点符号。
3.短文中的“妖魔鬼怪”指的是 、 、 。 4.森林王国之所以会变成一片沙漠,是因为什么?
5.读了这篇短文,我明白了
的道理。
【参考答案】
一、1.郁郁葱葱 湛蓝 甜润 2.盖房 造犁 砍树 裸露 扩大 吹 吹风端 端水二、
砍 砍柴喘 喘气冻 冷冻犁 拉犁 栋 栋梁梨 梨花些 一些裸 裸露 柴 火柴棵 一棵树
三、1.B 2.C 3.A 4.D
四、1.cōng chāng ju? shì
fang 2.: , 。 :“ , 。” 3.黑烟 尘土 暴雨 4.新国王下令砍掉森林,建造房屋、工厂。森林王国没有了森林的保护,所以就变成了一片沙漠。 5.如果人们不爱护大自然,不保护赖以生存的环境,
一定会受到大自然的惩罚
1.创设情境,激活情感。 一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的语言情境中娓娓而来,通过直观的画面,充分的朗读,引导学生展开想象,让学生感受到“美”的氛围。然后阐述这美丽的村庄被突如其来的洪水毁掉了,什么都没有了,从两种不同的画面激活学生潜在的情感。让他们幼小的心灵里,感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种惋惜和不安的感觉。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
2.在教学过程中,我首先是给学生留出足够的时间让学生开展观察思考,比如:“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”学生经过反复的朗读,展开想象和有意识地思考,有针对性地去讨论,能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白人们砍伐树木的随意性。讨论中,学生都有各不相同的想法,有的是成熟的见解,有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法,都使学生有一种“一吐为快”的心理需求,使课堂讨论呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。
1.课上完后,我最有感受的就是——教学虽然自己也用心设计了,可还是出现了许多问题。可能是由于紧张,或者说是教学设计太过紧密,我讲课的速度和节奏有些快,好的一节语文课,应该有张有弛,有紧有慢,有静有动,让学生说的时候尽量把时间给他们,让他们尽情地说,一些激情的语句过渡的时候,可适当把语速起伏。
2.在重点词句挖掘上,还不够深入。朗读指导还应该加强。细节决定成败,今后我要花更多的工夫努力做好各个细节,多听,多想,多反思。
本节课中,我采用多种方式朗诵,对学生进行阅读训练,充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子保护大自然的意识。在以后的教学过程中我会一如既往地注重对学生朗读的指导,培养孩子保护自然、保护环境的好习惯。
2.我们讨论讨论:小村庄发生了什么变化,为什么会发生这么大的变化?
〔答案大家找〕 开始是美丽的小村庄,“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润”;接着人们开始砍树盖房、造工具,“山坡上出现了裸露的土地”;后来,“树木不断减少,裸露的土地不断扩大”;最后,大雨之后,河水暴涨,小村庄被洪水卷走,无声无息地消失了。 人们过度地砍伐树木,使环境遭到极大破坏,这是小村庄消失的直接原因。说“过度地砍伐树木”,这个“过度”是逐渐显示出来的。开始,人们并未认识到这一点,“就这样,山坡上出现了裸露的土地”,只“裸露”几片土地,不会造成村毁人亡的后果;但是由于人们没有认识到过度砍伐树木的危害,于是一年年、一代代地接着砍伐,导致“裸露的土地不断扩大”,砍伐的树木不断增多,造成砍伐的“过度”。但是,人们仍未认识到这一点,直到树木变得异常稀少,最终村庄被洪水卷走了。 3.我们来找出意思深刻的句子,体会体会,再抄下来。比如,“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”
〔答案大家找〕 这里的“一切”指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品;“什么”在这里不是用来提问,而是用来指随便的一个什么东西、物品。再如:“就这样,山坡上出现了裸露的土地。”“出现”和“裸露”表明小村庄周围的环境开始发生变化了,这是环境恶化的第一步,如果人们不加保护,环境的恶化将无法避免。
4.综合性学习提示
〔名师来指导〕 同学们可先在小组里交流是如何开展活动的,然后将收集到的材料进行整理。 在整理时可以将材料进行归类,如动物、植物、文字、图片等。 最后考虑同一种情况中的不同材料如何搭配,以便将其整合起来,进行说明,如给图片配上相应的文字说明等。
1.与环保有关的名人名言
(1)只有服从大自然,才能战胜大自然。 ——达尔文
(2)大自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫。 ——雨 果
(3)人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品,任意地糟蹋而不知加以珍惜。 ——甘哈曼 (4)大地给予所有人的是物质的精华,而最后,它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。 ——惠特曼
(5)非但不能强制自然,还要顺从自然。 ——埃斯库罗斯 2.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
*
8 路旁的橡树
本文是一篇略读课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满地完成了筑路计划。这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
本文语言质朴,情节简单,反映了人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出,他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是,通过对一件寻常小事,处理却不寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。 3.培养独立阅读的能力。
【重点】
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”。 【难点】
从筑路工人和工程师的行动中受到教育,培养环境保护意识,热爱绿色家园。
1.布置学生搜集有关资料。
2.本课生字不多,教师可以引导学生借助拼音认读,可在检查学生朗读时纠正读音。
3.教学这篇略读课文,可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行交流。
4.对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。
【教师准备】 制作课件 【学生准备】
课前了解“橡树”和文中生词的含义。
1课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。 3.培养独立阅读的能力。
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”。 【难点】
从筑路工人和工程师的行动中受到教育,培养环境保护意识,热爱绿色家园。
方法一
1.赏图谈话:
师:孩子们,每天能看到你们健康、快乐地学习、生活,是老师最幸福的事了。健康呢,离不开好的生活环境。(生)让我们一起来欣赏一组赏心悦目的绿色图片吧。(生看图片,说感受)
师:是啊,“美好生活,源于绿色”,如何和大自然的一草一木和谐相处,是我们每个人都应该认真思考的问题。今天,就让我们带着这种思考走进第八课——【出示:路旁的橡树】
2.师:橡树是一种外形美、适应力强、用途多的树。在欧洲被称为“神树”,有“森林之王”之称。(生齐读课题)
3.从课题中,我们知道了什么?(生自由发言)
[设计意图] 利用“橡树”的图片导入,可以让学生对橡树有一个认知的过程,对学习文章有一个铺垫。 方法二
师:我们在刚学过的《一个小村庄的故事》中,那些乱砍滥伐的村民,最终被大自然惩罚的事,同学们还记得吗?可是在有的地方,人们却不是那样做的,今天我们再来学习一篇关于人和树木的故事—《路旁的橡树》。(板书题目)
[设计意图] 由本单元课文入手,温故而知新,过渡自然,也可以使学生很好地进入课堂学习氛围。
一、 初读课文,读准字音
1.学生自由读课文。 2.认读下列词语。 PPT出示:
橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 A.指名读 B.正音练习 C.齐读 3.指名读课文。
思考:课文主要讲了一件什么事情?
师教给学生概括故事的方法:抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果,用关键的词连接起来即可。
[设计意图] 略读课文的教学有自身的特点,这里不重点进行字词教学。另外,三年级的学生需要初步培养概括能力,所以,教师一定要教给学生具体的方法。 二、思考讨论,深入理解
1. 师:课文是怎样描写这棵橡树的呢?用“ ”把它画出来。(生反馈) PPT出示:
在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。 A.师:显然,这棵橡树的特点是什么?(粗壮、结实、挺拔)这里把橡树比作了什么?(哨兵) B.师:哨兵是干什么的呀?为谁站岗呢?哨兵也是战士,战士要为我们做些什么? 师:哨兵为大自然站岗,还保卫我们人类的家园,说得真好,谁来读一读? A.指名读 b.男女赛读 c.齐读
C.师:你觉得橡树还像什么?小组同学交流一下。 D.反馈(比喻句)
[设计意图] 阅读是学生的个性化行为。这里鼓励学生自读自悟,同时相互讨论交流,培养学生合作学习的能力,锻炼学生提取信息和抓重点句子的能力。
2.过渡:这棵粗壮、结实、挺拔的橡树,不仅像哨兵一样守卫着家园,还默默地向路人述说着它的一段不平凡的经历。这段经历,就要从它旁边的这条路说起了。 师质疑导读:人们原本打算要修一条怎样的路呢?(生说)
师:【出示图片】是呀,原计划这条路将是宽阔、平坦又漂亮的,可是,我们现在看到修成后的是一条怎样的路?
PPT出示
:
几年过去了,一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它笔直笔直的,但只在一个地方弯曲成马蹄形。 师:这是为什么呢?让我们去看看当时修路时的情境吧! 3.默读第4~7自然段,思考:
(1)笔直的公路为何在一个地方弯曲成马蹄形?
(2)工程师和筑路工人表现出什么态度呢?请用“ ”画出描写工程师和筑路工人神态、动作、语言的词句。 (3)反馈。 PPT出示:
工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。
A.师:工程师什么话都没说,如果你是工程师,看到这棵粗壮、结实、挺拔的橡树,你会怎么想?(生回答) 预设:多么生机勃勃和富有美感的橡树啊!如果砍掉了该多可惜啊!可是筑路计划不能修改,该怎么办呢? B.师:看得出工程师内心很矛盾,他也不忍心将这高大的橡树砍伐,工程师自己也不清楚该怎么办。此时,工人们也沉默不语。为什么?如果你是工人你会怎么想?(生回答) 预设:这棵橡树高大、挺拔,坚决不能砍,可是这必须得到工程师的同意,怎么办?还是等工程师考虑清楚以后作出安排吧!
C.师:工人们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。工程师最后考虑得怎么样了? PPT出示:
工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
A.师:工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,为什么工程师会叹气呢?(生自由回答)
小结:工程师“长久地”看着筑路计划,说明工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争;然后他把目光转向橡树,叹了口气。说明工程师在心里已经认可了要保护这棵橡树,但筑路计划是不可以修改的,解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树,但这样一来,公路就不会像箭一样笔直了,这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树,在没有改变筑路计划的前提下而不得不做出的无奈的选择。 B.师:那为什么工人们也沉重地叹着气?(生自由回答)
小结:工人们在没有得到明确的答复之前,看到工程师在叹气,内心非常担心、沉重。 C.师:问题终究是要解决的!此时,工程师说了一句话。(生齐读)
D.师:是啊!造好一条公路并不简单,首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌,接着技术人员按照勘测情况设计图纸,最后工程师和工人们按照图纸进行施工。(生齐读)
过渡:正如同学们说的那样,计划是不可以更改的,同时橡树也不可以砍,最后,工程师和工人们是怎么做的?
PPT出示:
工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
A.师:事情完满解决了吗?(完满解决了)
B.师:这下子,不仅橡树得到了保护,筑路计划也能顺利进行了。现在,让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍,要读出工程师的无奈以及工人们的坚定。几年后,这条公路终于完工了,想知道完工后的公路是怎样的吗? PPT出示:
他笔直笔直的,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
A. 师:我们说,一条“宽阔、平坦、漂亮、笔直”的公路是最好不过了!一路直开,非常快捷舒适!但这条公路什么样?(生齐读)
B. 师:“只在一个地方”可以看出人们在设计这条公路时是如何考虑的?(精心设计,用心良苦) C.师:我们看到:这条路笔直笔直的,就像箭似的,它只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别设置的。坐车经过的人都怎么说的?(生说)如果你坐车从这里路过,你会怎么说? D.生练习说话。
E.师:现在你知道为什么坐车过往这里的人都会“不约而同”地称赞筑路的人们吗? (生自由回答)
[设计意图] 师生共同交流,充分发挥学生主体地位。引导学生体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情,进一步感受到工程师和工人们的高尚,与此同时,增强学生的环保意识。 三、 拓展延伸,增强环保意识
师:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,也体现了筑路人的心是高尚的。现在请同学们在文中空白处写一句提倡“保护环境,爱护树木”的标语吧。 [设计意图] 在学习课文后,让学生有所体会,有所感悟。同时,有感而发,写下标语,增强学生的环保意识,使他们明白保护周围环境的重要性和必要性。
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?(生自由发言)
2.爱树护树,争当环保小卫士,应该从现在做起,从自身做起,从一点一滴的小事做起。只有这样,我们周围的环境才会越来越美好。
一、想一想,填一填。
一( )城市 一( )公路 一( )树林 两( )工程师 一( )楔子 一( )心 二、找同音字填空。
xiàng
( )树 ( )机 大( ) ( )目
shēn
( )份 ( )浅 人( ) ( )请 三、把下面的句子写具体。 (1)草地上开着小花。
( )的草地上开着( )的小花。 (2)公路旁边挺立着橡树。
( )公路旁边挺立着( )的橡树。 【参考答案】
一、座 条 片 位 根 颗 二、橡 相 象 项 身 深 参 申 三、略
首先注重训练学生的质疑、解疑的能力,“小疑则小进,大疑则大进”,让学生在质疑中自主学习与合作学习,从而提高阅读能力。其次鼓励学生自读自悟,从中感受爱护树木是一种高尚的行为,最后通过习作落实训练学生的语文能力。
1.在理解课文时,过于注重了对文本的解读,却忽略了朗读的训练,如工程师与筑路工人沉默不语时的场面,如果能让学生通过朗读加深体会,效果可能会更好。
2.这是一篇略读课文,但自感放手不够,老师扶得还较多。对于略读课文,如何做才能更好地体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力,需要进一步探索实践。
再教此课,我会引导学生抓住文中重点的词句,体会人物的心理活动、美好的行为时,除了让学生感受他们品格的高尚,还不失时机地安排一些语言训练。例如:看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习,让学生想象风中
的橡树在跟人们说些什么?这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上,这唯一的马蹄形的弯儿,昭示了筑路工人高尚的心灵,又让学生在说话练习中,锤炼了文字的准确性,提高了语言文字的运用能力。
1.与树有关的名言
(1)参天的大栎是从一粒小树种长起的。 ——托·富勒 (2)树倒之前必先枯。 ——拜伦
(3)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。 ——陶渊明 (4)新松恨不高千尺,恶竹应须斩万竿。 ——杜甫 2.课文解读
见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。
语文园地二
口语交际
围绕本组的专题,安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练,教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的,意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移,结合自己在综合性学习中的收获、体会,与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。 习作
本次习作,是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写,范围比较广泛,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。 我的发现
教材中列举了两组句子,学生在读完每一组句子之后,都会有所发现。一是每一组的第二句比第一句词句多;二是每组的第二句是比喻句,这是从修辞的角度来发现;三是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。在教学中,逐步引导学生由浅入深地进行发现,使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样,不断鼓励、启发学生运用这些规律,试着使用有新鲜感的词句,使自己的语言表达更加丰富多样。 日积月累
这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”,安排的是一组反义词语,学生通过这一组内容的学习,既可以复习巩固已经学过的生字,又可以借助反义词学习新的生字,同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音,自己认读,同桌互相检查,教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音,“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进行拓展,再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。“读读背背”,安排了古诗佳句,目的是积累中华民族传统文化。五组诗句,只要求读读背背,诗句的意思一般可不讲解。 展示台
“展示台”围绕“环境保护”的主题进行综合学习和展示。教师要拓宽学生的思维,指导学生选择材料来写。
1.培养口语交际能力,增强保护环境的意识。 2.使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移,结合自己在综合性学习中的收获、体会,让孩子们就家乡的环境保护进行探讨和交流。
【重点】
了解家乡的环境状况,增强环保意识。 【难点】
了解家乡的环境状况,增强环保意识,将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移。
4课时
第课时
1.培养口语交际能力,增强保护环境的意识。 2.使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移,结合自己在综合性学习中的收获、体会,让学生们就家乡的环境保护进行探讨和交流。
【重点】
了解家乡的环境状况,增强环保意识。 【难点】
了解家乡的环境状况,增强环保意识,将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移。
方法一
同学们,美丽大世界,处处好风光,老师今天带你们到大自然去旅游,愿意吗?【课件出示:一碧千里的大草原,巍峨挺拔的山峰,清澈见底的湖水,金黄的稻穗,鲜艳的花朵。】
大家欣赏完绮丽的风光,现在最想说什么?这么美丽的景色却日益受到威胁!请看这些不和谐的画面已经产生了。【课件出示:山洪暴发、白色污染、沙漠化的延伸、森林中的乱砍滥伐等。】 同学们,现在,你们怎么都沉默不语了?为什么伤心?
同学们,我们要好好生存,只有怎样?【课件出示:保护环境——我们能做点什么?】 [设计意图] 好的环境与恶化的环境形成鲜明的对比,引起学生强烈的感觉共鸣。 方法二
1.创设情境,感受现代生活环境美。
看录像1:展示住宅小区优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。(学生在全班交流感受) 2.了解现状,认识环境污染的危害。
看录像2:展示住宅小区内不和谐环境的画面。老师以导游身份解说。(学生在全班交流感受) 3.教师小结:
同学们,看,这就是我们的家乡,通过这几天的调查和访问,我想大家对家乡的环境已经有了更深入的了解和认识,就让我们开展一次调查周围环境的活动,以小组为单位,搜集与周围环境有关的资料,然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。来,让我们赶快行动起来吧!
[设计意图] 从学生自己身边生活环境入手,让学生有话可说,有情可表。
一、自主交流,探究方法
1.成立调查小组,明确分工:先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好,自由组合成调查小组,然后推选出小组长,并明确小组中各人员的分工。
2.制订计划,开展活动:对于三年级学生来说,要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时,可先出示下面的活动计划、观察计划和采访计划,然后组织学生讨论:这些计划好在哪里,我们还可以做哪些补充。最后由各小组制订出本小组的活动计划。 二、围绕话题,互动交流 1.开展活动,搜集整理资料:
(1)指导学生利用课余时间走向大自然,走向社会,通过观察、采访、查找资料等方式广泛搜集资料。
(2)在搜集资料的基础上,引导学生筛选、梳理所搜集到的资料,使这些资料系统化、条理化。例如,可采
2.下面, 3.小组汇报:
(1)各活动小组推举代表在班上汇报。一人汇报后,同组的同学可以补充,其他组的同学可以提出问题,由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。
(2)各活动小组汇报结束后,教师组织学生讨论:我们能为保护家乡的环境做点什么? 4.谈话过渡提出问题,相机板书课题:我们能做点什么?
(1)自己先思考,想点子,然后在四人小组交流各自想出的点子,并说出理由。小组成员要注意倾听,发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。
(2)全班交流,师生参与评价,发表看法,评选出“金点子”。 (如:①见到破坏环境的现象要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④为校园或社区设计环保广告牌。⑤提出环保建议等) 5.评选金点子小能手。
6.创设生活情境,检验学生在实际生活中的环保意识。 (1)两个学生上台分别扮演不同角色。 ①一位阿姨在马路上随地吐痰。 ②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。
(2)学生观看后个体思考:如果你见到这种现象该怎么做?同桌分别扮演不同角色进行对话表演,彼此互评。 (3)请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演,其他同学当评委参与评价。 7.小组讨论,为一处环境设计一条环保广告语。 全班交流,评选出最佳广告语。
希望同学们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。课后学生自由组合成小组,讨论为保护环境做一件力所能及的事,并付诸行动。
交际主题内容是让学生调查周围的环境,汇报自己的调查过程和自己的想法,达到增强环保的目的。其实就农村的环境,叫学生调查,他们是无法下手的。于是我几经思考决定采用多媒体加上自己的语言引导达到教学目的。我精选许多关于环境的图片,进行整理,按照废水、废气、垃圾(废渣)对学生的感观进行刺激,让学生结合身边的环境联想,然后让大家发言,结果学生有了想说的念头了。比如有的学生谈到了汽车的烟、爸爸吸的烟、农民烧麦秸等等,有好多的环境问题我都没想到,学生都说出来了。如:我问我们身边的人为保护环境做了些什么?学生竟异口同声说没做什么。问其原因,一个学生就说:“我爸爸把用过的农药瓶随手就扔在水里了,我妈妈把刷锅水随手就倒在窗户外面了。”瞧,说得有理有据。于是我因事利导:“我们该怎么做呢?”有的说不乱扔垃圾,有的说多种树等等,总而言之都是自己如何做。没办法我只得启发引导“我们的家长不爱护环境怎么办呢?”“我们周围的人不爱护环境怎么办呢?”学生们终于明白了还要说服别人的道理。那么如何说服别人爱护环境呢?写环境标语是最佳选择,于是进入想标语、写标语、说标语的过程。同学们的兴趣更浓了。其中一个学生写道“保护环境,就是保护生命”,真没想到我的学生居然在短短的几十分钟进步得这么快。接下来布置作业:(1)设计环境标语牌,并配上有创意的图;(2)回家调查自己家周围的环境,用一段文字写出来;(3)本周内完成一份环境小报。教室中一片欢呼,我知道学生找到了学习的乐趣。
由于口语交际的教学对于农村的孩子来说是一个难点,因为他们阅读量少,见识也少,课堂上不爱发言,或发言无内容。学好语文要抓三个一:一是一手好字;二是一篇好文章;三是一副好口才。好口才就要从口语交际抓起,新教材在这方面做得好,但教师如何操作好则是关键。有的教师认为口语交际无关紧要,考试没内容,效果不明显,课堂便是一读了之,这是不负责任的。不过要上好一节口语交际课确实不容易,因为口语交际的课堂在教学进展时课堂的生产性比较强。在这堂课中学生发言的较少,发言的同学组织语言的能力有待提高。
1.要精心备课,不要怕费时间。
2.抓住课堂的生成资源,课堂会更精彩。
3.对课程资源,在不改变教学目的的情况下,可根据实际情况适当调整,如我把调查安排在口语交际后,更激发学生的兴趣,让学生有目的地调查,为下一步的习作奠定基础。
保护环境标语
1.垃圾是放错位置的资源
2.绿水青山是我家,大家不要破坏它 3.保护环境,人人有责
4.环境与人类共存,开发与保护同步 5.贯彻环保教育,宣导环保资讯 6.生产绿色产品,节约地球资源 7.全员参与改善,持续环保社区 8.落实环保责任,完善环保制度 9.推展减废运动,做好废弃管理 10.团结一条心,石头变成金
第课时
把自己在关于环境的调查中了解到的情况写一篇短文,也可以展开想象写一写几年后家乡的变化,还可以写一写在这次综合性学习中发生的事。
【重点】
选择自己想要写的内容,进行构思。 【难点】
借鉴本组课文在表达上的特点,写好自己的习作,注意运用自己平时积累的语言材料。
方法一:创设情境,引发真情
1.师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,也许还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗? A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等,引导学生再认识。 B、展示本市在环境保护上的措施。
2.根据习作提示,让学生自主选择习作内容。
[设计意图] 教师的任务不是硬性要学生怎么写,而是引导、启发,让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受,自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材,为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此,本部分设计的是综合性学习的一部分,要求学生结合前面的综合性学习来写。
具体可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
方法二:开门见山,明确要求
这次习作,就请你写一写这方面(对保护环境)的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写几年后家乡的环境;也可以写发生在环境情况调查中有趣的事情。现在清楚了吧,本次习作的内容是——写一写家乡环境的调查文或想象家乡以后的环境或调查中有趣的事情。 [设计意图] 让作文题目一目了然,有利于学生明确习作要求。 教师小结:
搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。来,让我们赶快行动起来吧! [设计意图] 从学生自己身边生活环境入手,让学生有话可说,有情可表。
一、拓展思路,展开话题
1. 小组交流。
师:请大家把你自己的想法讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视,参与交流) 2. 集体交流。
(1)指名上台谈一谈自己的想法,及时进行评价与指导。 师:听了这位同学的想法,你们有什么感受?(学生自由说)
师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学用上了咱们平时课文中积累的词句来说,他多会学习呀! (2)再找同学谈一谈,其他学生进行评价。 (3)教师根据学生的评价,相机指导。
教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导。 3.教师小结。
[设计意图] 学生是语文学习的主人,灵活运用多种教学策略,让孩子们自由表达。《课标》指出“让学生易于动笔,乐于表达??重在培养写作兴趣和自信心”。教师应引导学生在实践中学会学习,教师的有机指导,可使学生拓展思路、善于表达,为下一步“写”奠定基础。 二、自拟题目,自主习作 1. 习作导入。
师:同学们说得都很好,那现在请你提起笔,把你心中的想法写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗? 2.开始习作。
学生根据习作要求,结合综合实践活动的见闻感受,自拟题目,自主习作。教师巡回指导。
[设计意图] 《课程标准》特别强调:“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。”
老师:同学们,调查情况的文章,有时我们称之为“调查报告”,它与信是一样的,是属于应用文。 学生:老师,你所说的“调查报告”有固定的格式吗?
老师:有!它包括标题、署名、正文三个方面。标题:可以直接写自己调查情况的题目,如《对××小区水环境情况的调查》。署名:在标题的下面写上调查者的学校、年级、班级、姓名。正文:正文就相当于写信时的主要内容,只是调查中的正文一般由两个部分构成,一个是简单地介绍一下自己调查的时间、地点、对象或范围;第二个是说明自己具体做了哪些调查。一般分几个小部分来写。必要时将每个小部分加上序码来表示,或加上小标题来概括。
这些都想清楚了,看看你写得对不对呢。
学生领悟能力较强的班级,教师在指导写作的时候,可以放手让学生自觉组成活动小组,在活动中,发挥小组长的作用,积极引导学生讨论交流,老师及时肯定学生的收获,坚持鼓励为主。学生表现能力较弱的班级,可重点指导学生把话说清楚,同时进行写作方法的指导,并教会学生参谋。在检查学生活动笔记的同时,及时引导学生抓重点,把事物联系起来,有条理地把话写完整。
环境总体来说还是美的。我们在调查、观察周围环境的时候要培养自己热爱环境的心情,时常关注和感受环境给我们带来的美好,并把它再现出来。美和情一样,不是孤立的,它是在关注环境和环保事情上形成的。因此,感受环境美和表现环境美,需要通过具体的环境事物和自己的感情才能有好的表达效果。
(一)在布置课前调查时,要激发学生活动的愿望及习作兴趣。活动前,先定好组长,再要求学生自由选自己的小组长,然后围绕“环境保护”开展调查研究工作,做好每一次的调查记录。在习作指导中,是否愿意写一写自己了解到的情况、感受或想法;是否愿意把交流的内容写下来。
(二)在选择习作内容时,引导学生回忆在口语交际中哪些同学表达的内容更具体,给自己留下的印象最深,然后结合自己的实际从中选择写作内容。如,有一个同学在调查村边的小河时,抓住了听爸爸说,“二十年前的小河是怎样的??”与“现在的小河是怎样的??”做对比,用词准确,描写细腻,前后比较鲜明,让听者留下深刻的印象。老师顺势引导:只有通过认真观察,深入了解,才会有“料”可选,有“料”可写。
(三)及时评价习作,是提高写作的有效途径。在学生习作后,要趁热打铁,引导学生交流习作,互相修改习作。并把在巡查时发现的情况,存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作,共同提高写作水平。
第课时
1.借鉴本组课文在表达上的特点,写好自己的习作,注意运用自己平时积累的语言材料。
2.和小组同学交流自己的习作,注意借鉴同学提出的建议,修改自己习作中自己不满意的地方。 3.通过讲评,进一步提高学生的习作兴趣,让学生快乐习作。 4.把自己的习作展示给全班同学。
【重点】
1.讲评学生习作时,要引导学生评析习作的语句是否通顺,想象力是否丰富。 2.讲评要注重提高学生的习作兴趣,让学生快乐习作。 3.在同学合作中学会简单地修改、评价同学的作文。 【难点】
要注意评析习作具有一定的想象力,提高学生的习作兴趣。
【教师准备】 学生习作 【学生准备】 习作本
明确要求,引起兴趣
导语:同学们上节课已经写了本单元的习作,我们这节课就要讲评、修改自己的习作,你觉得我们应该注意什么?(修改习作要把握住习作要求,才能让自己的习作更精彩) 1.回忆本次习作要求。 学生回忆本次习作要求。 PPT出示:
本次习作的三点要求:
1.开头要注意交代清楚调查的相关内容,如起因、时间、地点、对象,如能再简单介绍当时所处环境的大致情况,那就更好了。
2.调查的内容在记录时,可以以记叙文的形式来记录,也可以用条列的形式来记录。在具体写作的时候,要注意抓住环境情况的最显著的特点来描写,在具体描写景物的特点的时候,我们还可以运用对比、拟人、比喻、列数字等表现形式来描写。这样就会使文章充满可读性。
3.在文章的结尾,不要忘记谈谈自己的想法,也可以提出自己的一些合理化的建议。 (学生读读这些要求) 2.其他习作要求。
明确了习作要求,就要按照要求来衡量自己的习作写得怎么样。
小结:读书破万卷,下笔如有神。读一读别人的好文章,我们可以学习到很多东西。现在,请你来当个小评委,读读同桌的文章如何。有哪些值得你欣赏的地方,有哪些你认为不好的地方等。快快擦亮你的眼睛,希望你能当上火眼金睛评审哦。
一、同桌合作,交流展示
1.互听互评。 (1)同桌互评。
根据以上要求,学生与同桌互相读一读,听一听,评一评,看谁写得最有价值。 (2)小组互评。
小组长推荐组内同学,读一下自己的调查报告,大家欣赏。要注意指出问题,提出改进的方法。 2.欣赏佳作。
老师推荐同学写的几篇有代表性的佳作,学生相互传阅,交流好在哪里。一人读,其他同学听,然后说说自己的意见。要相互点评、补充。
[设计意图] 学生是学习的主人。在评作文的过程中,我改变了以往学生作文老师评的方法,让学生自己当小老师,自己讲评价的准则,自己评作文,这样学生的积极性调动起来了,学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时,我考虑到学生的差异,让三种不同程度的学生上台汇报,这样,给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会,使他们也能大声地朗读自己的作文,与人分享,增强他们的信心。 二、找出不足,修改童话
过渡:同学们根据习作要求,共同点评,欣赏优点,但是,我们的习作还存在一些不足。重点提出:想象不够丰富、合理;解决问题的办法还显得有些笨拙;叙述事情的时候顺序有待加强;没有充分地使用我们学习过的好词佳句等。人们常说,好文章是改出来的。现在让我们再静下心来,认真地修改自己的作文。
学生根据习作要求和老师的讲评,自由修改自己的习作。修改后读给其他同学听,相互评点、欣赏。 [设计意图] 让学生明白好文章是修改出来的,养成多练笔、勤修改的习惯。
保护环境,再不能挂在嘴边,要重在实际行动。大家要用我们的双手保护我们这个美丽而又脆弱的地球。
教学设计体现了情感性,注重了育人功能,教师还广泛挖掘和运用生活资源,主动寻找写的关键点,积极地去理解要求,这样既有利于提高学生的阅读能力,又能发挥他们学习的主动性。每个孩子的内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,当他们用自己的独有的方式认识事物,得到肯定后,会获得心灵上的满足,从而对写作产生更为高涨的热情。
学生想象不够丰富、合理;解决问题的办法还显得有些笨拙;叙述事情的时候顺序有待加强;没有充分地使用我们学习过的好词佳句等。
要全面了解学生水平,针对写作差的同学进行个别关注和辅导。
第课时
1.能主动发现比喻句,并说说用比喻句的好处。 2.学习带有意思相反字的对子歌。 3.背诵诗句。
4.展示自己是如何进行环境保护的。
【重点】
学习带有意思相反字的对子歌。 【难点】
能主动发现比喻句,并说说用比喻句的好处。
一、教学“我的发现”
1.出示两组句子,自读,思考: (1)你发现了什么? (2)你还发现了什么? 2.交流自己的发现:
(1)说一说读两组句子的发现。
一是每一组的第二句比第一句词句多;二是每组的第二句是比喻句,这是从修辞的角度来发现的;三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。 (2)说说你还积累了哪些这类的句子:
①找一找、画一画学过的课文中的这类句子。
②找一找、说一说在课外读物中发现的这类句子。 3.拓展:自己试说句子。
[设计意图] 充分发挥学生学习的自主性,让学生去发现,去分析。 二、教学“日积月累” 1.读读认认。
(1)出示课件:自己借助拼音读一读,认一认。 (2)指名读、齐读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛:离开了拼音,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的。 (4)出示生字卡片,说说还在哪里见过它们。 (5)找生读,并说一说自己的发现。
(6)拓展:列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。 2.读读背背。
(1)出示课件:自己练习熟读诗句。
(2)指名读:注意指导读准字音,读出韵律。
(3)小组讨论:五组诗句有什么特点?你发现了什么?
点拨学生体会:诗句都是写景色的,并且每句中都有动物。 (4)再读:读出自己体会到的意思。 (5)背诵诗句。
引导背诵:抓住诗句的对子特点,会背诵得更快。 (6)练习背诵:男女生合作背。
(7)拓展:有兴趣的同学可以课下搜集与诗句有关的诗读一读,背一背。
[设计意图] 引导学生积累意思相反的字,以小组合作的方式,提高学习效率。 三、学习“展示台”
1.学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。 2.教师指导。
教师板书教材中列举了几种成果,并鼓励学生使用其他方式做好“环境保护”宣传。 3.展示自己想展示的内容。 (1)小组里进行展示。 (2)在全班展示。 4.教师总结。
评价学生的学习态度并对优秀作品进行奖励。
小朋友们围绕“环境保护”的主题,可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式,进行展示;也可以展示关于环境的有关资料,如照片、手抄报、建议书、广告、调查报告等;还可以展示自己在做的事和新鲜的想法。
在新的教学理念下,备课时要以学习者的学为出发点,遵循学生学习的内在规律,站在学习者的立场上,确定教学目标、教学重难点、教学过程。
“我的发现”是两组句子的比较,在学习时,我让学生自己读一读,并思考你有什么发现,然后自己交流发现了什么。我给学生总结、点拨:每一组的第二句比第一句词句多;每组的第二句是比喻句,这是从修辞的角度来发现;每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。再让学生从学过的课文中找一找这类句子,说一说在课外读物中发现的这种句子。最后让学生自己说句子,学生们都说得非常好。
学习“日积月累”的“读读认认”时,我让学生先自己借助拼音读一读,认一认。再指名读、齐读,小组比赛读,找生读,并说一说自己的发现。等学生们读熟了、掌握了之后,让学生列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。这样就把知识点学扎实了。
学习“读读背背”时,我让学生先自己练习熟读诗句,再指名读,然后小组讨论:五组诗句有什么特点?你发现了什么?点拨学生体会:诗句都是写景色的,并且每句中都有动物。最后让学生背诵诗句,达到积累运用的目的。
在教学时高估了学生的综合能力,放手让学生自己讨论、学习,导致学生抓不住重点,效果较差。
在教学中要加强师生之间的交流沟通,让学生在有明确目标的情况下进行自主学习。
1.含有反义词的对子歌
喜欢对讨厌,复杂对简单。 胆小对勇敢,早晨对傍晚。 责备对称赞,坚硬对柔软。 现实对幻想,软弱对刚强。 暗淡对明亮,缓和对紧张。 迅速对缓慢,乐观对悲观。 干净对肮脏,喜悦对悲伤。 沉着对慌张,凶恶对善良。 轻巧对笨重,繁重对轻松。 火热对冰冷,浪费对节省。 2.古诗名句
春风又绿江南岸,明月何时照我还?(《泊船瓜洲》) 春雨断桥人不渡,小船撑出绿阴来。(《春游湖》) 锦江春色来天地,玉垒浮云变古今。(《登楼》) 秋风吹不尽,总是玉关情。(《子夜吴歌·秋歌》) 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。(《天净沙·秋思》) 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(《绝句》)
第二单元测试卷
(时间:90分钟 满分:100分)
一、看拼音,写词语。(4分)
t?u liɑnɡ( ) fēnɡ lì( ) sì yǎnɡ( ) má fɑn( ) dǒu qiào( ) zhanɡ fǔ( ) jī hán jiāo p?( ) ɡa shì ɡa yànɡ( ) 二、语境注音我能行。(4分)
1.尽( )管我尽( )了最大的努力,可还是没有把事情做好。 ..2.一阵大风把我桌上的试卷( )卷( )走了。 ..3.我家的店铺( )前面正在铺( )路,现在无法通行。 ..4.教导处( )的王老师正在处( )理事情。 ..
三、下列词语中没有错别字的一项是 ( ) (3分)
A.俊俏 增加 曲谱 奇怪 B.特殊 濒监 波文 广泛 C.胞胀 咆孝 车相 清澈 D.扩大 说利 疾飞 启程 四、反义词对对碰。(6分)
( )——浊 罪——( ) 偏——( ) 罚——( ) 劣——( ) 善——( ) 五、照样子,写词语。(6分)
郁郁葱葱(AABB式) 皑皑白雪(AABC式) 成千上万(带数字的) ..不约而同(“不”字开头的) .
六、对号入座。(选词填空)(6分) 锐利 麻利 锋利
1.家家户户靠着( )的斧头,日子过得还都不错。 2.大家都说小丽干活很( )。 3.翠鸟的眼睛十分( )。
希望 失望 愿望 4.我的( )实现了。
5.我们( )翠鸟能在苇秆上多停一会儿。
6.今天,妈妈没有给我买回文具盒,我感到很( )。 七、按所学内容填空。(7分)
1.描写池塘边有几点青苔,树叶下黄鹂歌唱的诗句是: , 。 2.描写千山万壑尽是参天大树,杜鹃悲鸣的诗句是: , 。 3.翠鸟鸣声 ,爱 疾飞,一眨眼,又 停在苇秆上了。它 地注视着 的水面,等待 的小鱼。 八、课内阅读。(20分)
不管怎样,家家户户靠着锋利的斧( )头,日子过得还都不错。然而,不知过了多少年,多少代,在一个.雨水奇多的八月,大雨没喘( )气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎( )明,雨才停下来。可是,..小村庄,却被咆(páo)哮( )的洪(h?nɡ)水不知卷到了何处。 .
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。 1.给文中加点的字注音。(4分) 2.词语搭配。(4分)
(斧头)(僻静)
锋利的 ( ) ( ) 的小村庄
( )( )
3.“大雨没喘气儿”运用了 的修辞方法,形象地说明了 。(4分)
4.“日子过得还都不错”,这里的“还”字表示(3分)( ) A.对人们行为的否定。 B.意思没有变。
C.对人们生活的肯定。
5.读了这段话,我明白了 的道理。(5分) 九、课外阅读岛。(14分)
大树的本领
我的名字叫大树,是森林家族中的一员。我们的大家族是人类的特殊“卫兵”。为了保护人类的环境,我们这些特殊“卫兵”像魔术师一样,有时要变成“工厂”,有时要变成“机器”,有时又要变成一种“特种板”?? 我们大树的第一个本领,就是吸进二氧化碳(tàn),吐出氧气。要是没有我们这个规模巨大的氧气制造工厂,地球上的氧气,早就被人类和各种生物吸完,生命也就不存在了。
我们大树的另一个本领是消音。噪音是人类的大敌,( )干扰人们的谈话、通讯,影响人们休
息,( )长期受噪音影响,还会使人听力减弱,使人心脏、血压、神经等出现异常。而我们大树,却站在抗噪音的第一线。我们手拉手,组成一道道“隔音板”,随风摇摆,声波传来就被驱(qū)散了。你看我们的本领大不大?
1.给下面的多音字注音。(3分) 规模( ) 血压( ) ..驱散( ) .
2.选择合适的关联词语填到文中的括号内。(3分) 既??又?? 不仅??而且??
3.噪音对人类的危害是 。(4分) 4.读了短文,你受到了什么启发?(4分)
十、妙笔生花。(30分)
小朋友,你一定对你家乡的环境非常了解吧?环保已成为大家的共识,相信你一定行动起来了。现在就请你写一写为了改善家乡的环境,自己或家人所做的事情吧。题目自拟,一定要表达清楚,体现出自己和家人的环保意识。
【参考答案】
一、透亮 锋利 饲养 麻烦 陡峭 政府 饥寒交迫 各式各样 二、1.jǐn jìn 2.juàn juǎn 3.pù pū 4.chù chǔ 三、A
四、清 功 正 赏 优 恶
五、挨挨挤挤 严严实实 红红火火
恋恋不舍 滔滔不绝 勃勃生机 五光十色 三心二意 千言万语 不以为然 不由自主 不计其数
六、1.锋利 2.麻利 3.锐利 4.愿望 5.希望 6.失望
七、1.池上碧苔三四点 叶底黄鹂一两声 2.万壑树参天 千山响杜鹃 3.清脆 贴着水面 轻轻地 一动不动 泛着微波 游到水面上来
八、1.fǔ chuǎn lí xiào 2.目光 匕首 美丽 洁净 3.拟人 大雨连续不断,几天没停 4.A 5.如果人类不热爱和不珍惜大自然,必将受到大自然的惩罚 九、1.m? xua sàn 2.不仅??而且?? 3.干扰人们的谈话、通讯,影响人们休息,还会使人听力减弱,使人心脏、血压、神经等出现异常 4.示例:大树对我们人类有这么大的作用,我们应该大量植树,并且保护树木。
作文九:《爱护周围环境》10000字
爱护周围环境
年级 三年级 科目 语文 单元课题 爱护周围环境 单元主题内容比较宽泛,有很强的现实意义,也容易加强与其他学科 的沟通和联系。这方面的内容前面几册教材已有所涉及,要注意前后照应 和提高。单元中编入了综合性学习的内容,主要目的是增强学生对环保重 要性的认识。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有:认识 38 个生字, 会写 40 个字;体会语言表达的准确生动。 1、体会作者是如何抓住事物的特点描写的,体会关键词在表意上的 作用。 2、培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识,增强学生对环保重 要性的认识。 3、学会有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。 1、了解翠鸟外形和动作上的特点。 2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感 受作者对鸟的喜爱之情。 3、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全 文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。 4、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这 样写的表达效果。 5、理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因 6、系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 7、体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为 保护环境作出自己的努力。
教 材 分 析
教 学 目 标
教 学 重 难 点
教 学 措 施
体会语言表达的准确生动,如《翠鸟》中两组句子的比较;体会关键 词语的作用,如《燕子专列》中带点词语的揣摩;体会含义深刻的句子, 如《一个小村庄的故事》练习三。教学时要注意: 《翠鸟》描写准确生动, 涉及到人们对待鸟类的正确态度; 《燕子专列》内容感人,可以与当前的 一些社会现象联系起来学,如“非典”时期猫狗等的遭遇,抢救大熊猫、 保护藏羚羊的壮举等等; 《一个小村庄的故事》哲理性强, 《路旁的橡树》 有较大的发散思维余地。 “口语交际”提示了交际的步骤, “习作”提示了 写作的范围,并强调自我修改,它们都要依托综合性学习的进展。
课 时 计 划
《翠鸟》 课时 :3 《一个小村庄的故事》 课时 :2 语文园地二:2 课时
《燕子专列》 课时 :2 《路旁的橡树》 课时 :2
5、翠鸟
第 1 课时
教学目标
1.了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领 有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 2.学会本课 14 个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳” 、 “疾飞”“锐利”等词语意思。 、 读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第 一至三自然段。 3.学习作者观察
事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句, 引导学生理解课文内容。 学习作者的观察顺序和观察方法。 关于鸟的资料、有关课文的图片 两课时 导 学 活 动 过 程 教 师 预 设 学 生 活 动 1. 初读课文,介绍翠鸟的生长环 境。 2. 查字典理解词语。 3. 找出不理解的字词句,置疑。 4. 读课文有关句段,找出生字的 词语和句子,指导查字典理解字义。 5. 查字典理解不懂的词语。 6. 找出词语所在的句子, 读一读, 加深理解。 7. 自读课文,划分自然段。 8. 按自然段读课文,注意读准字 音。 9. 熟读课文,自学生字词。
教学重点 教学难点 教学准备 课时安排
一、指导学生预习课文,查字典理解词语。 1.初读课文,介绍翠鸟的生长环境。 (1)翠鸟又叫“叼鱼郎” ,在我国东部和 南部许多地方都能见到。 (2) 查字典理解词语 “鲜艳、 疾飞、 锐利” 。 2.让学生找出不理解的字词句,教师重点 指导查字典,学习生字。 (1)读课文有关句段,找出生字的词语和 句子,指导查字典理解字义。 (2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学 生这是理解词语的第一种方法:读一读,查 一查(查字典) (3)找出词语所在的句子,读一读,加深 理解。指导学法:联系句子理解词语。 二、读课文,了解内容。 1.自读课文,划分自然段。 2.按自然段读课文,注意读准字音。 三、作业。 熟读课文,自学生字词。
5、翠鸟
导 学 活 动 过 程 教 师 预 设
第 2 课时
学 生 活 动
一、学习课文第一自然段。 (l) 指读并思考: 这个自然段共有几句话? 一个学生读 每句话都讲的什么意思? (2)引导学生逐句理解课文。 ①理解第 1 句。 然后齐读第一句话。 指读,启发学生说出:通过读这句话知道 了什么?(板书:小爪:鲜红) ②理解 2-5 句。 A 指读。 B 启发学生说一说,课文是怎样具体写翠 鸟羽毛鲜艳的?并理解 “鲜艳” 的意思。 (板书: 羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么? 又写了什么?最后写了什么? C 投影出示文字及翠鸟外形的彩图,引导 学生仔细观察, 齐读投影片上的文 学生仔细观察,齐读投影片上的文字。 D 教师提示:作者在写翠鸟羽毛时,运用 字 了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比 作了什么。 ③理解第 6 句。 A 指读,启发学生说出这句话写了翠鸟的什 学生联系上下文理解 么?(板书:眼睛:透亮灵活 嘴:又尖又长) B 引导学生联系上下文理解“小巧玲珑” 的意思。 (板书:小巧玲珑) C 齐读第 6 句。 外形 (3)小结。 ①启发学生说出这一自然段主要讲的是什 学生对翠鸟外形
各抒己见。 么?(板书:外形) 美 ②启发学生说出对翠鸟外形的看法。 (板 书:美) ③启发学生思考回答:作者是怎样进行观 学生自学 察的。 (抓住特点,按照从下到上的顺序进行观 察的。 ) (4)指导背诵 小组交流。 二、学习第二、三两个自然段 1.学生自学。 (投影出示阅读提示,学生 按要求自学。 ) 师生议答。 (1)出示:作者是怎样描写翠鸟活动的? ①学生读出描写翠鸟活动的语句。 (即第二
自然段的两句话,并找出相关的动词。 ) ②引导学生体会这些词语用得准确恰当。 A 让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意 思,进而体会翠鸟飞行的低,动作轻盈。 B 让学生联系上下文理解词语 “疾飞” 、 “一 眨眼”的意思,通过“疾飞” “轻轻地停”这组 动作的对比,让学生体会到翠鸟飞行得很快, 动作轻盈。 (板书:疾飞) 2)投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟 捕鱼的? ①指读第三自然段,先让学生明确 作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼 后”的过程来写的。 ②理解 1、2 句(捕鱼前) 。 A 通过“悄悄地” “露” “吹”等词语,让 学生体会到小鱼的机灵。 B 通过“难以逃脱” “锐利” “尽情……还 是……”等词语,让学生体会到文中写小鱼机 灵,意在突出翠鸟更机灵,目光特别税利。 ③理解第 3 句(捕鱼时) 。 A 投影出示句子: B 找出翠鸟捕鱼时的动词。 (板书:蹬…… 飞……叼……贴……) C 引导学生通过对 “蹬” 飞” 叼” 坝” 、 “ 、 “ 、 “ 、 “飞”这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动 作的熟练连贯,迅速敏捷。 D 出示翠鸟捕鱼的彩图,让学生描述翠鸟 捕鱼时的情景。 E 齐读这句话。 ④理解第 4 句话(捕鱼后) 。 A 指读第 4 句, 通过看图, 让学生理解 “摇 晃” 荡漾” 、 “ 的意思。 板书: ( 苇秆……摇晃 水 波……荡漾) B 启发引导学生理解这句话的意思。 (板 书:动作敏捷) (3)投影出示:翠鸟捕鱼的本领和它的外形有 什么关系?(启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和 外形之间的关系。 ) 4.有感情地朗读二、三两个自然段。 三、学习四、五自然段 1.思考: 我们的脸为什么有些发红? 2.教师小结
学生演示 “贴” 的动作, 理解 “贴” 的意思,
一个人读第三自然段
学生通过读词语或语句来理解
学生找:蹬……飞……叼…… 贴……
齐读
学生理解 “摇晃” 、 “荡漾” 的意思。 ( “苇秆摇晃”“水波荡漾”的时 。 间都不可能太长。就在这极短的时间 里,翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪 了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间,就更 衬托出翠鸟捉鱼的迅
速敏捷。 )
有感情地朗读二、三两个自然段。 自由读第四、五自然段,
(①我们想捉一只翠鸟来饲养。 ② 在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里, 是想和我们做朋友。③我们听了感到
是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地 惭愧。 ) 生活。它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增 添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友。 我们应该保护鸟才对。 3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会 儿? 4.指导有感情地朗读四、五自然段。 四、质疑问难
板书设计
教学反思
6、燕子专列
第 1 课时
教学目标
1、认识“欧、洲”等 11 个生字,会写“欧、洲、瑞”等 14 个 字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿 全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受 这样写的表达效果。 有关课文内容的插图 两课时 导 学 活 动 过 程 教 师 预 设 学 生 活 动
教学重点 教学难点 教学准备 课时安排
一、深情导入,激发读书兴趣 师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给 我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中, 会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来 读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨! 板书课题:6 燕于专列 二、自读自语,完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会 到什么: 三、汇报交流自学效果 1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、 疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么? 提示:可从两方面想:A 政府方面(做决定、呼呈人们、 燕子专列)B 人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送 行) 。 ②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合 适的词。 人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、 喜欢、爱、救助”等词。 )
1. 自读自语,完成 以下要求 (1) 把课文读正确、 流利。认读生字。 (2)边读边思考: 人们为了燕子,做了什 么?从中体会到什么?
2.汇报交流自学效 果 (1)指名读课文, 棍据实际进一步指导读 流利。 (2)认读生字。 (3)交流思考的问 题。
3. 读书圈画,讨论 交流。
四、围绕“爱” ,读书讨论,感情朗读 1、人们帮助燕
子:救助燕子,都是源于一种最朴素、 最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们 可以看到“爱“呢? 2、读书圈画,讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。 (人力、物力、财力) 人们救助燕子竭尽全力。 (大人孩子、山间岩缝、不顾 自己) 2、重点指导读好第 3、4 段。 (1)你觉得该怎么读? (2)生练习后指名读。 (3)评议,再读。 3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文 内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下 放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪 里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一 起,已经快冻僵了。 “爸爸,妈妈,我又找到两只! ”她兴奋地喊着,把燕 子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 4、总结,指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人 的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故 事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
4.练习读好第 3、4 自然段。 (1)你觉得该怎么 读? (2)生练习后指名 读。 (3)评议,再读。
5. 看图,想象,对 课文做思维上补充,丰 富课文内容。 小贝蒂在哪儿发现 燕子?她怎么做的?会 说什么? A、 自己练习讲一讲。 B、指名说一说。
6、燕子专列
导 学 活 动 过 程 教 师 预 设
第 2 课时
学 生 活 动
一、学习生字,指导书写 1、出示生字认读,组词。 1.学习生字,指导书写 2、自主记忆字形,提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点, (1)认读生字,组词。 如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救” (2)自主记忆字形,提出难写的 都属于左右结构, “启、疲、载”都属于半包 字。 围结构。 (3)书写。 3、指导书写。 (4)书写、抄词语。 提醒: “舒” 不要将 “予” 写成 “矛” ; “涉” 的右半部分“步”不要多写一点;注意“载” 2.练习有感情地朗读课文。
的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、指名有感情地朗读课文 三、出示图,创设情境,进行小练笔。 1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救 助燕子的事却引起了人们的关注。 尤其是那个 可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人 们纷纷给她打电话或写信, 把自己心里话告诉 她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说,评价。 4、动手写。教师巡视个别指导。 四、拓展交流
学生生活积累的资料。 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》 ,出示歌词。 知道歌曲中讲述的是什么故事吗? (师简要讲 述一个姑娘救助丹顶鹤的故事) 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有很多很多。我希 望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动 物, 爱护环境, 更希望这样的故事不再是新闻!
3.摘抄好词佳句。 4.指名有感情地朗读课文 5.看图,创设情境,进行小练笔。 (1) 人们纷纷给她打电话或写信, 把自己心里话告诉她。你读了这个故 事,想对贝蒂说什么呢。 (2)学生自主说。 (3)指名说,评价。 (4)动手写。 6.拓展交流学生生 活 积累的资 料。 (1)听歌曲《丹顶鹤的故事》 ,出 示歌词。了解一个姑娘救助丹顶鹤的 故事。 (2) 你还知道这样的故事吗?请讲 一讲。 (3) 总结: 这样的故事还有很多很 多。我希望,同学们都能象故事的主 人公那样爱护动物,爱护环境,更希 望这样的故事不再是新闻!
6、燕子专列
板书设计 长途跋涉——疲劳 饥寒交迫——濒临死亡 政府做出决定 人们救助燕子
教学反思
7. 一个小村庄的故事
第 1 课时
教学目标
1.理解课文,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树 立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3.学会本课 15 个生字、12 个新词。 4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子 的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 有关课文的图片 两课时 导 学 活 动 过 程 教 师 预 设 学 生 活 动 1.齐读课题。 2.观察图画,根据图画加 以想象, 说一说这篇课文会讲 述一个怎样的故事。 3.自由读课文,找出生字 画出来并小组解决。 4.分组,用自己的话把课 文所说的故事说一说。 5.学生自由读第一自然 段。 6.试着把这个美丽的小 村庄画一画, 感受小村庄原来 的美丽。 7.再读一读,深入感受。 8.自由小声读第五自然 段。 9.说说读懂了什么? 10.提出不懂的问题,大 家共同解疑。 11.学习该段生字。 12.把第一和第五个自然
教学重点 教学难点 教学准备 课时安排
一、揭示课题 1、板书课题,齐读课题。 2、指导学生观察图画,根据图画加以想象,说一 说这篇课文会讲述一个怎样的故事。 二、初读课文 1、 学生自由读课文, 找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组,用自己的话把课文所说的故事说 一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、
学习第一自然段 (1)学生自由读第一自然段。 (2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画,感受 小村庄原来的美丽。 (3)再读一读,深入感受。 2、学习第五自然段 (1)学生自由小声读第五自然段 (2)说说读懂了什么? (3)提出不懂的问题,大家共同解疑 (4)学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想:是什么 原因使得这个美丽的小村庄毁灭的? 2、小结:惋惜
段连起来想一想: 是什么原因 使得这个美丽的小村庄毁灭 的?
7. 一个小村庄的故事
导 学 活 动 过 程 教 师 预 设 一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考:是谁毁了这个美丽的小 村庄? 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 (1)指名齐读。 (2)说说这段话写了什么。 (3)谈一谈你读懂的,未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 (1)反复读第三自然段 (2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具” 说一说,画一画。 (3)讨论理解: “还有大量的树木随着屋顶冒出的柴 烟消失在天空中” (4)说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 (1)指名读课文 (2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 (3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解 决。 5、学习最后一段 (1)读最后一段,想一想该怎样读好,试试 (2)什么都没有了是指“——没有了——没有了—— 没有了——还有——也没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么? 四、巩固本课生字 五、课后扩展 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
第 2 课时
学 生 活 动
1.浏览第二第三第四 自然段。讨论是谁毁了这 个美丽的小村庄? 2.指名齐读, 说说这段 话写了什么。 3.谈一谈你读懂的, 未 懂的组织同学共同解决。 4.反复读第三自然段 5.把 “一间间、 一栋栋、 应有尽有的家具、工具” 说一说,画一画。 6.讨论理解: “还有大 量的树木随着屋顶冒出的 柴烟消失在天空中。 ” 7.说一说你从这一段 指导了什么。 8.指名读课文,去掉 “还”跟原句比较出问题 的实质。 9.找出自己读不懂的 句子或词语同桌一起想办 法解决。 10.读最后一段,想一 想该怎样读好,试试。 11. 有 感 情 地 朗 读 课 文,读了这篇课文你想说 什么? 12.巩固本课生字 13.以 “保护绿色家园” 为主题办一个手抄报。
7. 一个小村庄的故事 板书设计 美丽的小村庄 锋利的斧头 什么都没有了 (茂密的树林,潺潺的流水……) (房子、家具……) (被咆
哮的洪水,不知卷到了何处。 )
教学反思
8*、 8*、路旁的橡树
第 1 课时
教学目标
1.理解课文,树立环境保护意识。 2.认识本课 3 个生字、理解课文内容。 3.朗读课文。
教学重点 教学难点 教学准备 课时安排
读懂课文,树立环境保护意识。 理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 有关课文的插图 一课时 导 学 活 动 过 程 教 师 预 设 学 生 活 动 学生搜集有关资料
1.齐读课题:路旁的橡树。 一、初读课文,板书课题 2.轻声读课文,注意读准字音。 3.画出不理解的词语,查字典或 1、 有位苏联的教育家为我们讲述了一个 结合上下文理解词义。 故事,人们都为此感动,你想听吗? 4.提出自己的疑问。 2、学生老师齐读课文 5.小组读课文,纠正易读错的字 音。 3、读准要求认识的字 6.理解词语。 二、认读课文,领悟道理 延伸:延长,伸展。挺拔:直立而 1、以小组为单位再读课文,把课文读通 高耸。沉重:分量大;程度深。 顺 责备:批评指摘。高尚:道德水平高。 2、你能读懂哪一个自然段? 7.提出自己的疑问。 (这条笔直的公路为什么在一个地 3、有什么不懂吗? 方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都 不说话,他们心里想什么?文中出现两 4、辩论:建筑计划可以修改吗? 次叹气,各是什么意思?为什么人们赞 叹筑路人有一颗高尚的心……) 8.再读课文,思考同学提出的问 5、说说课文那些地方最使你感动? 题。 9. 画出描写橡树的句子, 读一读。 看到这样一棵高高的橡树, 筑路人 6、你同意“筑路工人有一课高尚的心” 这种说法吗? 有什么反应呢? 10.提问:工程师心里在想什么? 7、学生读最后两个自然段 工人们心里又在想什么?学生分组讨 论。
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过 了这课橡树,你有什么话要说吗? 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什 么? 2、爱护树木,争当环境小卫士,你有 什么建议能给大家提出来吗?
11. 思考: 人们赞叹筑路人有一颗 高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保 护橡树、保护植物的爱心。) 12.再读课文, 说说你读后的想法。
8*、路旁的橡树
板书设计 遇到橡树——停止埋排水管 大家沉默——深恐伤害橡树 想好办法——绕开橡树修路
高尚的心
教学反思
语文园地二
第 1 课时
教学目标
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学
难点 教学准备 课时安排
引导学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 四课时 导 学 活 动 过 程 教 师 预 设 学 生 活 动
(口语交际) 口语交际)
一、导入: 师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家 乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流 一下。 二、在小组交流: 1、交流自己了解到的情况。 2。推举代表,准备在班组汇报。 三、全班交流: 各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重 复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。 2、引导讨论:面对家乡的环境情况,我们小学生 能做些什么呢? 如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为, 予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识, 为树林做广告拍;亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展: 希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并 把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什 么好的建议。
1.小组交流: 2.交流自己了解到的情 况。
3.推举代表,准备在班组 汇报。 4.各小组派代表交流,提 醒:与其他组一样的不重复 说。 5.讨论:面对家乡的环境 情况, 我们小学生能做些什么 呢? 6.评出合理化的建议。 7.把今天我们交流的情 况讲给父母听, 看看他们还有 什么好的建议。
语文园地二 语文园地二
导 学 活 动 过 程 教 师 预 设
第 2 课时
学 生 活 动
(我的发现、日积月累) 我的发现、日积月累)
一、我的发现 1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现 了? 2、说说自己的发现: 第二句话加上了作者的想象,就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 (1)自己读一读,认一认。 (2)指名读,注意字音是否正确。 (3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用 什么办法认识的 (4)组词大列车 2、读读背背 (1)自己练习读诗句。 (2)指名读 (3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现 了什么? (诗句都是写景的,并且每句中都有动物) (4)男女生比赛读 (5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了 特点 (6)抄写诗句。 1.读课本里的两句话, 让学生 想一想发现了? 2.说说自己的发现: 3.说说你还积累了哪些这类 的句子。
4.自己读一读,认一认。 5.指名读,注意字音是否正 确。 6.小组比赛,看谁生字认得 准,并说说用什么办法认识的。 7.组词大列车。 8.自己练习读诗句。 9.指名读。 10.想一想:五组诗句有什么 特点?你发现了什么? 11.男女生比赛读。 12.背诵诗句。
引导背诵:抓住 诗写的对了特点。 13.抄写诗句。
语文园地二
第 3 课时
第 4 课时
习作布置与评点(见作文教案)
语文园地二
读读认认: 清对浊 板书设计 功对罪 奖对罚 善对恶 廉对贪 正对偏 优对劣 勤对懒
教学反思
作文十:《爱护周围环境》600字
龙源期刊网 ://.qikan..
爱护周围环境
作者:刘翠萍
来源:《作文评点报 ·作文素材小学版》 2013年第 05期
【好句选粹】
1.不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不 可胜用也。
—— 孟子
2.人生欲求安全,当有五要:一要清洁空气,二要澄清饮水,三要流通沟渠,四要扫洒房 屋,五要日光充足。 —— 南丁格尔
3.只有服从大自然,才能战胜大自然。 —— 达尔文
4.城市道路需要拓宽,发展经济需要建设,破损民宅需要拆迁,但是我们同样需要树木的 无限生机。我们同住 “ 地球村 ” ,我们拥有同一个地球,我们人类应该保护环境,爱护动物,共 同拥有美好的生活。
5.亡羊补牢,犹未为晚!我们要向所有的人们敲响警钟,我们要大声疾呼:我们只有一个 地球啊!一定要保护我们的家园,从现在起,我们应该刻不容缓地行动起来,治理污染,绿化 环境,不让污染的悲剧发生,争做 “ 文明小卫士 ” 。
6.不必援引枯燥的数据,不必借用古老的格言,我们只需用肉眼仰望一下头顶的天空,就 应惊愕地承认:它早已不是天的原稿,已经被 “ 现代文明 ” 的烟尘复印得浑浊而模糊。
7.行动起来吧,人类!还地球一片真正的碧水蓝天!
8.人类的最后一滴水,将是环境破坏后悔恨的泪。
9.目前,人类每天把成千上万吨的生活垃圾倾倒于大自然中。全球每年往海里倾倒的垃圾 多达 200亿吨,造成严重的海洋污染。就是清洁的美丽的珠穆朗玛峰,也因为探险家们的频频 光临,积聚了越来越多的垃圾。人们不得不忧虑:长此以往,美丽的地球也会失去她的光彩。
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