作文一:《个性自由的彰显》2600字
个性自由彰显的时代
——浅析魏晋风流
中文10801班 刘世华
【摘要】 在魏晋那么一个战火纷飞,人的生命尚且不能保证的时代,魏晋士人却用自己独特的方式无声的抗击着外在的压力,从而使自己的个性得以彰显,从而也使得自己不至于在那样的社会中默默无闻的走完一生。
【关键词】 魏晋风流;谈玄之风;品评之风;任诞之风
众所周知,魏晋是中国的历史上一个极其黑暗的时代,但同时“魏晋是人的觉醒和文的自觉时期的时代”。在那样一个时代里,诸侯连年争霸,先是汉末三足鼎立、三家归晋后朝廷更替频繁、南北朝对峙、中原大地上各个诸侯自立为王,并立存在着多个政权。而出于对至尊权力的向往,各国之间征战不休,弄得民不聊生。
面对纷繁的世事、血腥的斗争,即使是君王的生命尚且不能保证,更何况是百姓呢?然而,也就是在那战火纷飞的年代,魏晋文人却给我们留下了丰富的文学作品,给我们留下了宝贵的精神财富;也就是在那个时代,魏晋士人的个性自由得到充分的彰显,使得今天的我们不仅仅只能看到朝政的黑暗,使得我们有时也会对那个时代产生无尽的向往。
在那个一个“白骨露於野,千里无鸡鸣”的社会,魏晋文人又是怎样度过他们原本该困顿不堪、一无所成的一生的呢?而《世说新语》中“魏晋风流”在强力的抗击着我们的这种偏见。
而《世说新语》中展现的“魏晋风流”自诞生之日起就被当时的士大夫和后代的人们所推崇、追慕。它深刻的揭示那个时代的社会风气,而其中最突出的表现就是“谈玄之风”、“品评之风”和“任诞之风”。
谈玄之风
在那样的社会背景下,人们追求个性的自由。而玄学思潮的出现,极大的鼓舞了人们寻求自由人生的热情。老庄哲学的精髓,便是强调主观精神的自由,这也就是玄学的基本品格之一。玄学理论的真谛——返归自然的特质,也越来越被士人们所把握。就其谈玄内容“三玄”来讲,无论是对生的执着,还是对死的坦然,都表现在一种超然物外、率真旷达的生命情调。
作为竹林玄学家的嵇康,他就始终将超拔脱俗看作是人生的一种生存态势。他的言行、心理,乃至艺术精神都与儒家传统思想相异,他追求“越名任心”,渴望对现实的超脱。他始终坚持“内不愧心,外不负俗,交不为利,仕不谋禄,鉴乎古今,涤荡情欲”的人生准则。而其他的如谢安、王羲之等有名的政治家、书法家也都不例外,还有为玄学人生观画上一个完美句号的陶渊明。可以说,整个魏晋时期都充斥着谈玄之风,道家思想在魏晋得到了高度的推崇,甚至超越了儒家正统思想。
可以说,谈玄之风的兴盛,对当时乃至后世都产生了强烈的影响。一方面,人们在谈玄中找到了一种精神寄托,使他们在残酷的现实中找到一点安慰,但由于所谈内容脱离现实、摈弃政务,故有“清谈误国”之说。另一方面,这种风气对我国思想史、哲学史有不可抹杀的贡献,可以说,魏晋玄学是两汉经学的一种
革命,是抽象思维空前发展的时期。
品评之风
如果说谈玄表现了魏晋时期人们的学力和思辨能力,那么接下来的品评之风则展现的是人的识力和鉴赏能力。
品评之风起于汉末察举制度的乡党制度,后由政治方面转向审美方面而来。品评之风具有一定的功利性质,一方面它展现了被品之人的才能和学识,另一方面,它也展现了品题人的识力和鉴赏能力。被品评之人有流品等级之分,而后朝廷根据流品等级分配官职,这就演变成后来的“九品中正制”,成为魏晋时期的选官制度。
品评之时,语言简约隽永,通常少则一字,多则四字。多用“清、神、朗、率、达、雅”等,这和魏晋之人追求自由、脱俗和飘逸有很大的关系。并且,品评人物时具有形象化的特点,善用比喻,比如:云中鹤、松下风、崖下电、玉树等等,这又和魏晋时期的精神风貌和审美情趣有关。
品评之风虽然使得一部分平民百姓平步青云,但由于其与政治关系的日益亲密,加上后来中正官的设置,品评的权力收归中央,使得魏晋又出现了“上品无寒门,下品无势族“的局面。
任诞之风
如果说上面两个方面还不足以看出魏晋士人的生活面貌的话,那么接下来的任诞之风可以真正让你对他们的生活有一个全面的了解。或许,你会对那样的生活极度向往亦或是感到完全不可思议。
任诞之风又可以细分成一下七个小的方面:(1)服药,服五石散。魏晋士人感于生命的短促、时光的流逝,为了追求延年益寿,从何晏开始就兴起了服药之风。服药在一定程度上有利于强身健体,有助于享受私人生活,使人心清爽朗、快感。(2)无节制的饮酒,并且常常是狂欢醉饮。这也是他们内心苦闷、悲哀、忧愁,渴望逃避现实寻求超脱的真实反映。(3)裸裎。这被视为是儒家名教的反动,但却在魏晋时期得以推崇。(4)治游和隐逸。受现实环境的压迫,在老庄思想的熏陶下,更多的文人不是汲汲于对高官厚禄的渴望,他们开始治游山水,隐逸林下,在山水中寻求解脱。(5)率真任性。魏晋士人追求自己的真性情,“任其性,适其情,唯求其直”,他们适己任性,努力使自己摆脱儒家思想的约束。
(6)情和欲的关系。魏晋士人虽狂傲放达,但与感情方面却是一往情深,他们懂得以审美的角度去看待两性关系。(7)越名教而任自然。嵇康认为,名教违背了自然,人性属于自然,而六经和礼律则起抑制人的情性的作用,要保持人的自然之性,必须摆脱礼法对名教的约束。他以道家的淳朴,反对礼教的矫饰。这在他的《答二郭诗》中就有所体现。
虽然说表面上魏晋士人们多么纵情山水、高蹈隐逸、率性旷达,但他们依然超脱不了死亡带来的忧伤,正如李泽厚所说“外表尽管装饰得如何轻视世事、洒脱不凡,内心却更强烈的执着人生,非常痛苦,这就构成了魏晋风流内在的深刻的一面。”
无论是谢安的寄情山水,还是陶渊明的归隐田园;无论是嵇康的悠游自在,还是阮籍的放浪形骸。魏晋士人都以他们独特的方式在那么一个乱世演绎着自己精彩的人生故事,使得那个时代留给我们的不仅仅是遗憾,还有对个性自由的向
往。
魏晋时期,是一个政治极度黑暗的时代,也是一个个性自由得以彰显的时代,不可否认,魏晋也是一个伟大的时代。
参考文献
①
②
③
④ 李泽厚. 美学三书,天津社会科学院出版社,2003年版82页 袁行霈. 中国古代文学史,高等教育出版社,2010年1月第17次印刷 皮元珍. 采菊东篱下 悠然见南山,海南师范学院学报(社会科学版) 任在愈. “越名教而任自然”与魏晋隐逸文学,遵义师范学院学报,2010
年版
⑤ 赵龙. “魏晋文学“的内在张力——魏晋文学中的生死主题,大众文艺 ⑥ 李光摩. “魏晋文学自觉论“的迷思,汕头大学学报(人文社会科学版)2008
年第24卷第三期
作文二:《彰显个性的翅膀》2100字
【摘要】小学生作文应该是自主行为,应该是个性化的,要在属于自己的世界里获得自己的自由,感受生活的乐趣,体验世界和人生的美好。 【关键词】彰显 个性 写作 小学阶段的学生是圣洁的小天使,在他们成长的过程中,感觉、思维、情感都是个性化的。小学生作文应该是个性化的,要在属于自己的世界里获得自己的自由,感受生活的乐趣,体验世界和人生的美好。然而,长期以来,写作却成了学生最苦不堪言的事,因为学生基本上是被迫写作:老师让写,不得不写;老师让怎样写,就怎样写……完全脱离自己的生活实际,养成言听计从的恶习,违背了《新课标》中所强调的“做到说真话,表达真情实感,不说假话”。 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。在新课程的蓝天,学生放飞习作的时候,我们企盼放飞的习作要真,是真情的流露;习作要活,童言无忌,滚动着天真和顽皮;习作要新,学生放飞的是每一个天使心灵个性的表达。要使学生的习作真、活、新,就必须做到内容上开放,形式上解禁。 1 内容上开放 “生活如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,关注现实,热爱生活表达真情实感。”因此,作文教学的重要任务就是把生活和作文结合起来。1.1 写作与生活相结合。《语文课程标准》说:一二年级学生“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”实践证明小学二年级就可以开始写日记了。学生可以把自己的所见、所闻、所感、所想写下来,无论字数多少,长期坚持,必有益处。 1.2 写作与阅读相结合。除了生活中的见闻、感想,阅读中的人物、故事、思想、感情等,都是写作材料的来源。阅读可以开阔思路,丰富写作材料,学习写作方法,还可以丰富词汇,提高语言表达能力。阅读对写作的影响是潜移默化的。古人常说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”将写作与阅读结合,既能使学生愿意写,有的写,也能使学生的写作能力迅速提高。 1.3 写作与活动相结合。学生在活动中要观察,要动脑,要看要听,要动手,还要交流,通过这样的实践活动,学生自然会有感受,有积累,这些都能成为学生很好的写作素材。 1.4 写作与思考相结合。我们经常发现,优秀作文的闪光之处,往往不在言语表达方面,而是在思想方面。比如对生活的独特感悟,看待问题的独特视角,对待问题的独特见解等。要提高学生写作能力,语言表达能力和思维能力的重要性不相上下。要想写清楚必须先想清楚。 1.5 写作与想象相结合。写想象作文也是学生个性化表达的重要方式。学生一旦放飞想象的翅膀,让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象是十分快乐的事情。但想象不是胡思乱想,既要大胆,也要合理,有一定的依据。 写作内容既可以来自丰富多彩的生活,阅读的积累,实践的经验,也可以来自个人的思考和想象。生活有多广阔,写作的天地就有多广阔。正如叶圣陶先生所说:“实际生活充实了,种种习惯养成了,写文章就会像活水那样自然地流了。” 2 形式上解禁 写作是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现,是一项复杂的综合性的学习行为,不能等一切都准备好了才开始写。我们应将写作能力的提高看作是一个长期的、发展的过程,让学生通过大量的实践来实现。 传统的作文教学模式就是上课,老师出题,学生围绕题目思索,组织,分段编写,然后交卷,教师批改,评分,发还。由于老师的要求、启发、引导,导致学生的作文千篇一律,不是歌颂拾金不昧、乐于助人的好人好事,就是赞扬不怕困难、热爱劳动的优秀品质……于是学生编故事、抒假情的现象就特别突出,这样就违背了写作要表达真情实感的原则。 《语文课程标准》从学生个性发展的角度出发,鼓励学生写作的个性化表达,“提倡学生自主命题,少写命题作文”,减少了对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达。在教学中,我们可以尝试每周一次的小练笔不限字数,时间,不限文章体裁,更不限内容,给学生最大的自由;每个单元的作文学生可以按自己的进度交,不必一起交;不围绕一个话题,给出若干题目,这些话题要求在写作内容、形式上有差异,让学生自由选择;还可以不由老师批改,由学生之间互相批改,并推荐优秀作文展示……有些老师会担心这样做学生的写作质量会更差,但根据我的教学实践证明,形式上的解禁只会让学生更会写,更爱写。 新课程改革以来,我们打破原来写作教学的套路,从内容上开放,思想上解禁,注重写作内容和形式上的开放性、灵活性,不再对写作的问题、标题、字数、时间等提出具体要求。自然学生写作的积极性大大高涨,一听到写作文就兴致勃勃,跃跃欲试,甚至有些学生自己主动练笔,主动和老师、学生交流,真正地把“要我写”转变成“我要写”。 参考文献 [1 ]叶圣陶 《叶圣陶教育文集》 人民教育出版社 1994.4 [2] 吴祖兴 《把学习兴趣还给学生》北京教育出版社 1998.5 [3] 桑海燕 《小学语文练习改革与研究性作业》 北京科学技术出版社 2006.1 [4] 吴勇《习作教学出发的“原点” ――关于“儿童写作”的认知与实践 》2007.7
作文三:《彰显个性》300字
彰显个性
每个人都有自己独有的个性。我们应该要鼓励孩子们张扬个性,挖掘孩子们心灵深处的东西。
孩子们应该是天真烂漫,无忧无虑的。不要抹杀了孩子们的天性。在我看来,只要没有严重的错误或者不合适的行为,完全可以任由孩子们发挥。不要强加给孩子们我们大人的思想,让他们说自己想说的话,自己想做的事!
就拿教语文来说,中华民族的语言文字魅力之大我们无法衡量,每个人对于文字的理解是不同的。所以,以往的那种老师“灌输”式的教学根本行不通。孩子们在课堂上应该是畅所欲言,张扬个性,只要是能“言之有理”,都应该给予肯定。如果一定要强迫每个孩子都有一样的思想,都有一样的答案,那就等同于抹杀了孩子们的个性。如果全世界的人都说同一句话,做同一件事,那将是多么恐怖的事啊!
作文四:《做好活水文章彰显城市个性加快推进戈壁明珠城市建设进程_城市水带建设的思考》4400字
县 市 领 导 谈 发 展 FAZHAN?XIANSHILINGDAOTANFAZHAN
做好活水文章 彰显城市个性
加快推进戈壁明珠城市建设进程
—城市水带建设的思考
? 马世林
一个城市有了绿色就有了生气,有 民的身心健康;另一方面,水带与绿地、的深入推进,一些厂矿企业陆续入驻瓜 了文化就有了灵魂,有了水就有了灵 景点的相互搭配,给居民提供了休闲娱 州,这些企业需要大量的管理人员和生
气。水犹如流动在城市躯体中的血液, 乐的地方,达到人与自然景观的和谐统 产一线工人,企业生产和人员的后勤生
一,为广大居民创造一个优美、舒适的 活服务保障基地建设,优先选择的必定 让城市充满朝气和活力。近年来,瓜州
县按照酒泉市委“做美城市”的要求,进 生活和工作环境,从而提升人民群众的 是条件优越的县城区域。我们必须抢先 一步加大城市建设投入力度,城市形象 幸福感。 抓早,争取主动,通过水带建设,进一步
明显提升,水带建设也迈出破冰之步。 完善配套服务设施,增强城市承载能力 :二:加快水带建设,是打造戈壁明
和服务功能,为企业发展提供良好的发 从目前城市发展来看,水带建设已成为 珠城市的需要。城市的发展水平是一个
展环境,使这些企业更有信心和决心在 城市基础设施建设的重要组成部分,做 区域竞争力和综合实力的集中体现,对
瓜州投资兴业,同时聚集城市人气,汇 好城市水文章,不仅能改善人居环境、 区域有吸引和辐射功能。为更好地发挥
提升城市品位和竞争力,而且能够加快 集发展商气。 城市在经济社会转型跨越发展中的作
推进戈壁明珠城市建设和城市经济社 :五:加快水带建设,是撬动城市经 用,酒泉市委、市政府提出“做美城市”
会可持续发展。如何在城市水带建设方 和打造戈壁明珠城市的战略目标,当前 济发展的需要。城市大都是因水而兴 面取得重大突破,让城市更宜居,让百 应抓住有利时机,把城市水带建设作为 起,因水而繁荣发展。城市是区域经济 姓更幸福,这是我们当前急需深入研究 深入推进戈壁明珠城市和新型城镇化 的增长极,只有城市的经济空间形成厚 的课题。 建设的切入点,突破各方的因素制约,积之势,资源才能得以优化永续利用,
一、城市水带建设的必要性和可行 努力打造真正意义上的“宜居、宜业、宜 资本才能实现大聚散,区域经济才能大 性 商、宜游”生态城市。 发展。就我县而言,之所以加快推进水
随着城市建设和经济社会的发展, :三:加快水带建设,是提升城市对 带建设,其目的就是要进一步拓展城市 人们对城市环境的要求不断提高,滨水 发展空间,增强发展后劲和优势,以优 外形象的需要。树立良好的城市对外形
景观越来越受到重视,水系已成为衡量 越的投资环境和广阔的发展前景,吸引 象,能够提高城市的知名度和美誉度。
一个城市发展水平和环境质量的重要 更多的客商前来投资建设,可带来不可 瓜州地属西部干旱荒漠地区,生态系统
指标。县城是全县的政治、经济、文化中 估量的社会效益和经济效益;同时通过 极其脆弱,风沙大,气候干燥,如果引水
水系建设,使城市综合功能大幅提升, 心,也是连接县内外人流、物流、信息流 入城,使戈壁绿洲城市更加富有生机和
从而带动文化旅游、商贸流通、餐饮娱 和资金流的汇集中心,加快城区水带建 活力,更彰显了瓜州人民追求美好生活
设具有重要的现实意义。 乐、金融保险、科技信息、房地产等相关 的愿望和奋发有为的精神风貌。同时,
产业的发展,推动城市经济迅速扩张。 :一:加快水带建设,是改善城市人 在水带建设中人文景观突出地域文化
特色,可向外界展示瓜州的独特魅力, :六:加快城市水带建设条件具备、 居环境的需要。随着经济社会的发展,
进一步提高城市的影响力和竞争力。 时机成熟。一是政策利好。按照国家关 人们在享受物质生活的同时,更加注重
于甘肃发展的战略定位和建设文化大 选择适宜的居住环境。加快城市水带建 :四:加快水带建设,是服务社会发
设,一方面,可以调节城市周围气候,提 省的总要求,省上提出建设华夏文明传 展的需要。随着工业经济的快速发展,
高空气质量,改善生态环境,有利于居 承创新区,市上提出构建“大敦煌旅游 新能源、硅系产品、煤化工、火电等产业
40 发展?月刊
FAZHAN?XIANSHILINGDAOTANFAZHAN 县 市 领 导 谈 发 展
经济圈”和打造“戈壁明珠城市”,这为 的。文化要素作为城市水带最首要的元 才发展的支撑,只有不断壮大产业,城市
能增强自我积累、自我发展的能力。 素,最能体现出地方特色和韵味。 我们加快城市发展、特别是城市水带建设提
要跳出就城市而建设城市的思维 模式,供了难得的机遇。二是资源利用条件具 瓜州历史悠久,文化底蕴深厚,在 备。4 条天然水系绕城而过,只要充分 牢固树立“以产兴城、以城促产” 的理念,城市水带开发和建设中,要注重将瓜州 利用这一资源,就把一座“干城”变为 以产业园区为依托,走产城融 合、产业集水资源利用与文化优势紧密结合起来,
群的发展道路。在城市水带 建设中,要“水城”,让居民感受到水给生活带来的 特别是要突出张芝文化、玄奘文化、红
以加快发展现代服务业为目 标,科学定位好处和变化。三是城市发展空间大。县 色文化“三大”品牌,通过城市水带景 城所处地势比较平坦,向外扩张空间充 产业发展方向,合理布局 产业功能区,促观,全面体现瓜州的历史和演变,标注 裕,城内建筑群、街道等间隔空间相对 进城市经济结构调整和 产业转型。要按瓜州的特色和脉络,演绎瓜州的人文和
照水带建设的分布特 点,充分发挥城市较大,有利于城市建设布局调整。四是 传说。要把水带建设和历史文化发掘相
服务业就业门槛低、 吸纳能力强、集聚效居民对生存质量需求加大。居民在享受 结合,使城区水带工程的每个点、每条 物质生活的同时,对城市的宜居性有了 果好、拉动消费快 的特点和优势,全面改线、每道景都透露出浓浓的历史文化气 更为迫切的需要,对做活城市水文章有 造提升商贸、住 宿、餐饮、仓储、交通运息,散发出丝绸重镇的厚重底蕴,都能
输等传统服务 业,加快金融保险业、仓储了更深层次的期待,加快城市水带建设迎合人们深切的历史文化情怀。同时,
物流、信息咨 询、文化创意、影视娱乐等正当其时。 可考虑在每条主要水带或堤岸旁、公园
新型服务业 发展,推动第三产业总量扩张。二、加快城市水带建设的几点思考内建设一个展示瓜州历史文化的主题
要大胆 放宽和优化城市发展政策、投资政对城市而言,水环境是城市发展的 关键公园或广场,或以瓜州历史上的名人为
策, 促进非农产业向城区集中、农村人主题,或以书法、佛学、边关军旅、古城 资源和环境载体,是城市可持续发 展的
口向 城市转移,优化资源配置,壮大产业重要支撑。城区水带建设要坚持立 足当遗址等与瓜州密切相关的文化资源为
经 济,借助经济发展积聚的人力、财力与 前,着眼长远,高起点规划,高标准 建设,主题,从多角度、多层面展示瓜州的历
物力资源为城市发展注入直接动力。 统筹推进,协调发展,努力把城市 水带建史文化,真正让水、文化、旅游等要素穿
上“连体衣”,彰显城市的人文之韵。 :五:要做好水带建设与推动经营城 市设成风景别致的景观带、内涵丰 富的文
化带、人水和谐的生态带、观赏 娱乐的的结合,凸显水带的“引领之韵”。水 带:三:要做好水带建设与基础设施配
休闲带、经济活跃的产业带,使 套的结合,凸显水带的“精细之韵”。城 之韵,在于其引领潮流。要使水带在 城
瓜州县城更具独特魅力和潜力。 市建设与发展中发挥引领作用,就必 须市基础设施是城市承载功能最主要的
做好与经营城市相结合这篇文章。要 树立体现,对城市发展具有重要的基础性、 :一:要做好水带建设与城市总体规
“以水带地,以地生财,以财造城” 的发划的结合,凸显水带的“脉络之韵”。加 支撑性、引领性作用。因此,必须把水带
展理念,对涉及水系的重点地段、 重点快水带建设关键是规划,规划是城市发建设作为完善城市基础设施的突破口,
区域及其沿线土地,进行先期收 储,完展的蓝图。城市水带规划要坚持局部服按照“科学规划、优化建设、强化管理”
善基础设施,促使土地溢价增值, 最大程的思路,重点通过升级改造、扩大规模、 从整体的原则,在编制过程中,要与城
度增加政府收益。要建立多元化 融资平台,提高标准等措施,增强基础设施的综合 市总体规划在发展布局、发展目标、功
按“谁投资、谁受益”原则,对 部分水带建承载力。要把水带建设与周边的道路、 能划分等方面协调统一、互相有机衔
设项目实行市场化运作,将 部分公共设绿化、景观、建筑以及统筹城乡发展等 接,相互融合,共同推进,充分发挥规划
施建设项目推向市场,吸引 外资和社会结合起来,加快基础设施和公共服务配 在城市建设中的引领作用。水带建设要
资金共同参与城市基础设 施建设。要注套设施建设,不断提升城市综合服务功 以创建最适宜人居和创业的生态城市
重盘活城市有形与无形资 产,通过对道路、为目标,坚持“以人为本、人与自然和谐 能。要着眼于每个区段的特点,将水带
桥梁、水带两边的经营 权、冠名权,实行公最出彩的地方充分展现出来,真正做到 共处”的指导思想,构建以一河三条渠
开竞标拍卖,多渠道 增加城市收益。要加单体有特色,整体有美感。要在水带建 系为轴线、城区四周分点建造水上公园
大涉水项目的招商 引资力度,精心策划设中突出人性化,充分考虑方便性、实 为框架的水带体系,凸显城市水带的
若干个重量级的涉 水经营项目,如水带沿用性和亲民性,营造宁静、自然、和谐的 “脉络之韵”。要着眼于城市综合服务功
线的高档商贸、 购物、美食等项目以及水景致,让居民充分享受水给他们带来的 能定位,通过规划调控和功能整合,对
上娱乐项目, 并对其进行包装、打包推乐趣和便利。要把水带建设与城市精细 行政办公、企业服务、商业居住、文化教
介。通过城市 营销,满足水系建设的投入育、金融信息、物流仓储、休闲娱乐等区化管理结合起来,注重在水带的美化、
需求,使水 系建设、管理、收益、维护步域按功能合理布局,力求水带建设体现 亮化、绿化、细化上下功夫,使游客和居
入良性的发 展轨道,引领城市品位不断提民能够通过对瓜州城市精细化管理水 出方便、温馨、现代、开放的城市发展理
升。 平的认知,全面感受水带的“精细之韵”。 念,在更高起点上打造城市新形象。
:作者系中共瓜州县委书记: :四:要做好水带建设与产业体系培 :二:要做好水带建设与历史文化传
育的结合,凸显水带的“助推之韵”。水 承的结合,凸显水带的“人文之韵”。水
带之韵,在于其借力助推。产业是城市 是自然的、物质的;文化是社会的、精神
2014 年第 10 期 / 总第 288 期 41
作文五:《彰显个性的话题作文教学》1000字
彰显个性的话题作文教学近几年来随着“话题作文”的形式出现,出现了不少立意新颖、文采斐然、题目鲜亮的优秀作文,为中学作文教育带来了一股新风,也成为考查学生写作水平的重要形式。这种作文形式新、约束少,有利于学生发挥才能,展现个性,符合素质教育的方向。时下,小学也在初步的尝试,作文训练向这方面转型。因为话题作文的本质就是鼓励学生创新,让他们在同一话题下,从各个角度,使用各种文体进行习作训练。站在今天新的课程标准“以人为本”的角度,来审视这种命题形式,我们会感受到这种命题形式为充分展示学生的才能,张扬学生的个性,开辟了一片沃土,打开了一个全新的习作文教学的天地,也是对传统作文教学模式的一次挑战。时下总在感叹“人文性”的缺失,把它具体提到作文上来讲,就是有意识引导他们明辨是非、善恶、美丑,帮助他们形成健康的情感态度、正确的人生观、高尚的审美情操。针对小学生的特点,提出的话题一定要符合小学生生活实际,要让学生在生活中能体验到、感受到、想像得到的。因此,提出的话题应该突出某一方面的主题,并且这个“主题”要相对集中一些;范围和体裁的要求要宽泛一些,让学生有个性的表达,可以从不同的视角切入,只要学生想写,从选材到形式,都是学生的自主行为;要让学生敞开心扉,进行口语交际训练,展开话题讨论。所以,在平时话题作文教学中,我会注重从以下几个方面进行引导:一、把握话题,选准素材。话题作文的范围虽说宽泛,但也要认真审题才能写出好文章。正确理解题意,准确把握好话题作文的材料和注意事项,是写作前面对的第一道关。根据话题作文的特点,审题应注意借助提示语,读准材料。具体的步骤是:先审材料,明确材料的限制和启发。话题和材料到底是什么关系?话题作文所提供的材料是对作文的提示语,是帮助学生认识话题、拓展视野、激发思维所作的必要的提示和启发。接着审“话题”,明确写作的范畴,可发挥的空间。再审“提示”,把握意图和作文内容。最后推敲“注意”,进一步明确某些方面的限制,不致于超出一定的权限。话题作文的面是相当广泛的,在平时课堂教学中,就得引导学生从多个角度认真观察体验生活,关注社会,勤读书,勤思考,努力增加自己的文化底蕴,增强自己对社会生活的领悟。另外,应强调学生作文时,要有积极乐观的心态,少些批评埋怨心理。二、拓展思路,独特感悟。习作要写出特色,写出新意。也就是说要善于“独辟蹊径”,在立意上要有独特的感悟。思路是写好作文的关键,也是写作面临的第二道关。开拓学生的写作思路不容忽视。在作文教学中,注重发散学
作文六:《个性阅读:彰显“智慧语文”的魅力》600字
学科分类:小学语文
个性阅读:彰显“智慧语文”的魅力
【摘要】 《语文课程标准》指出:“ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。 ” 阅读教学中, 学生是阅读的主体, 在阅读过程中会 “仁 者见仁智者见智” 。因此课堂才有了思想的碰撞,才有了生机。而在阅读教学过程 中教师应发扬教学民主,鼓励学生自由发表意见,用赞赏的目光看待学生的个性 化阅读,让阅读教学跳跃起快乐的音符。让学生在读中整体感知,在读中有所感 悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
【关键词】 阅读 语感 学生 情感
【正文】
《语文课程标准》指出:“ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发 展思维、 获得审美体验的重要途径。 ” 阅读教学中, 学生是阅读的主体, 在阅读过程中会“仁者见仁智者见智” 。因此课堂才有了思想的碰撞, 才有了生机。而在阅读教学过程中教师应发扬教学民主,鼓励学生自 由发表意见,用赞赏的目光看待学生的个性化阅读,让阅读教学跳跃 起快乐的音符。让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培 养语感,在读中受到情感的熏陶。下面本人就结合自己的教学实践, 从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识。
一、让学生在读中有所感悟
“兴趣是最好的老师” 。 在阅读课文的时候我们一定要积极调动学 生的阅读兴趣,让学生带着问题去读书。在教学《凯巴伯森林》一课 时,我问学生会用哪些词语来形容狼和鹿?学生回答狼是凶残的,可
作文七:《彰显主持人的个性美》2300字
在信息爆炸、信息多元化、媒体密集的传播环境中,只有个性鲜明、独具魅力的传播才能在众多同类事物中脱颖而出,成为被受众注意和选择的对象。个性化传播可以说是现代社会背景中传播的必然趋势和主流。个性化是主持人节目传播的重要特色,也是受众接受主持人节目的特殊审美需求。主持人以朋友的身份及与大众平等的关系,以个性化的视角和个性化的叙述方式进行传播,使传播更具有新鲜感和吸引力。节目主持人不同于一般的播音员,播音员的职责主要在于完好地、准确地将既定的内容予以播出,而节目主持人则需要将整个节目作为自己的创造性工作来加以完成。当节目主持人在栏目中相对稳定时,就需要确立一定的形象基调。这一形象,既应服从公众的、社会的和共性的要求,同时也应具有鲜明的个性特色。
节目主持人的形象是共性与个性的统一。千人一面的、没有个性的节目是枯燥和乏味的,是难以获得公众认同的。在这个有机的统一体中,主持人的个性美是融入在电视节目的共性要求之中的,同时,其个性又是通过共性的表现而凸显出来的。电视节目主持人的个性特点包括其个人气质、思想情感与审美倾向、语言风格。
主持人的气质特点
在一般电视栏目的主持中,主持人的气质特点是十分重要的,它可以使其呈现出独特的魅力。主持人的气质,源于主持人既有的性格特征,不同的节目主持人将自己的气质特点贯穿和融入于节目之中,使节目感染上主持人气质的特点,这样,就会使节目体现出与众不同的特色。主持人的气质主要可分为三种――
儒雅型即以举止的端庄、自然、典雅,以及知识的广博和丰厚见长,在主持过程中往往如行云流水,波澜不惊,具有超凡的应变能力,时常给人以知识的启迪,其主持语言既不乏生动、含蓄与深邃,又口若悬河,娓娓动听。
严谨型即以行为与谈吐的庄重和严谨著称,其主持的过程以理性的阐释为主,往往以论理的深刻、透辟,以及逻辑的严谨和力量取胜。他们的魅力在于其坚实的理论功底,不多流露情感的色彩,却善于将情感隐藏在理性之中。
恬美型即以表情的恬静、娇然,以及语言的娴雅、温馨给公众留下美好的印象。这类主持人以女性居多,她们富有青春气息和活力,与受众最为贴近,易于沟通,时常以情感的丰盈和诚挚使公众受到感染。
幽默型即以举止和语言的幽默、诙谐充盈于主持过程之中,从而达到良好的效果。他们不苟言笑,却富有智慧的火花;不居高临下,却不乏精神的启示,以其个性的魅力,将人们带入一个风趣的、活泼的,又具有思想深度的境界。
主持人的气质,有时又具有交叉和互融的特点,即一个人可以兼具两种或更多的气质特点,这当然更可以突出主持人的风格。主持人的气质,一方面是个人既有的性格使然,同时也与个人后天的学养和知识结构有关。
主持人的思想情感及审美倾向
主持人的思想情感及审美倾向在节目的主持中是重要的。即使是在一些时事性和政论性较强的节目中,也可以体现出自己强烈的情感特色和审美倾向。而在更多的节目,如科技、文化、娱乐、生活、法制、体育等节目的主持过程中,主持人的思想倾向和审美倾向更能够得以体现,特有的思想情感和审美倾向的流露,更易于感染受众,使人们得到启示和教益。
主持人的语言风格
主持人的语言风格,是体现主持人个性特点的更为突出的方面。在日常生活中,人们的语言就呈现出各自不同的特点。言为心声,语言的表达,不仅可以实现交流的目的,表现出个人对于客体世界以及对于主体世界的认识,同时,又可以通过不同特色的语言,呈现出自身的个性与认识世界的方式。
富有逻辑性的语言表述是以说理见长,一般富有较强的逻辑性,不太强调情感的外露和对于语言的修饰,时常凭借自己的理论底蕴和知识结构,举重若轻、深入浅出地分析事态的发展以及事物的本质,其语言特点呈现出理性化、逻辑化,具有突出的深刻性与严谨性。他们的语言,经常表现出思想的敏锐与睿智,特别是在充满思想交锋的过程中,可以显现出思维的敏捷与精神的超越。
富有文化感的语言表述一般以纯朴厚重、气度雍容见长,这类语言常常蕴含着浓郁的书卷气,语气温和、委婉,富有磁性。在这类语言中,时常不乏对遣词造句的不露痕迹的追求,以及对于词汇的运用形象化的关注,使语言表达的流程体现出一定的韵律和节奏性,呈现出音乐之美。而在语言的表述过程之中,又间或融入象征、拟人、双关、比喻等修辞艺术手法,更能体现主持人的智慧与才华。
富有生活气息的恬美的语言表现可以在语言表述过程中,突出其温馨、娴雅、恬静、可亲的特色,他们一般不对语言作出过多的雕饰,不使人感到智慧与才气的外露,而是在一种平和与自由的气氛中体味到平等对话的愉悦。这类语言,一般呈现出清新淡雅、洒脱清纯、活泼明丽的气息,往往能够使人感受到主持人的亲切和平易,以及对话的自由和交流的畅快。
富有幽默感的语言风格时常体现出风趣、诙谐的语言特色,这类节目的主持,往往最能够反映出主持人的机敏与才智,其语言的主要特点,即时常以巧妙的比附、善意的嘲讽、欲扬故抑、旁敲侧击等语言技巧来赢得受众惬意的欢笑以及对困惑的化解,他们往往以巧妙、机智的语言,时而将繁复、艰涩的问题转化为轻松、有趣的对话,时而把受众从一个沉重和压抑的境地引导到和谐的充满谐趣的氛围。
总之,主持人的个性是个人的综合素质和人格的体现与浓缩,它与节目的质量与活力息息相关。为此,电视台及主持人个人均应当注重自身潜质的开掘和对于基本素质的训练,以及对于自身个性特点的总结和提升。但对于年轻的主持人来说,不要把个性化作为首要的目标,急于寻找个性,更忌离开栏目硬去设计和孤立地追求自我的个性,只有当你全身心地融入到节目当中,关注社会生活,用心思索感悟,真诚服务受众,你的创作个性美才会渐渐凸显和形成。
(作者单位:项城电视台)
编校:张红玲
作文八:《多彩课堂,彰显学生的个性》3000字
多彩课堂, 彰显学生的个性——浅谈提高初中语文课堂效率
论文关键词:多彩课堂 个性 提高语文教学效率
[论文摘要]《初中语文新课程标准》中指出:语文教学应是开放式的,是在交际中、活动中、情境中学习语文,能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲,让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动,应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中,学生带着个性化的体验,充满着审美的愉悦,定能多角度地诠释课堂的内容。作为教师,我们应努力创设情境,激活学生的思维,通过学生思考、想象、写作,让他们充分展示自己的才华,显示自己的个性。
那么,如何营造五彩缤纷的课堂,让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢?
一、创设生动的教学情境,吸引学生全身心投入到学习中。
《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要让学生对学习的内容感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。为此,我在教学中进行了积极的实践探索。 在教学《五柳先生传》一文时,我播放典雅优美的古曲《莲》,将陶渊明的画像投影在大屏幕上,迅即抓住学生的心,他们的学习兴趣一下子被激发起来,一个个露出沉浸在审美享受中的笑容,对画面上的拄杖老人更是指指点点,议论纷纷。此时,我引导学生回顾已学
过的陶渊明的作品,比如《归园田居》、《桃花源记》等,让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上,让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读,初步感受文章的内容。接着,我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟,抛出“互动列车”的教学模式。(课堂犹如列车,每个教学环节都是一个小站,在驶向知识殿堂的行程中,师生、生生互问互答,互相启发,充分展示语文魅力及个人才华,共同营造出良好的互动氛围。)这样的教学,使学生在课堂学习中经历“新鲜→享受→兴趣→好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得成就感”的心理历程,入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨,教学效果良好。
二、放手的爱,给学生营造“多彩”的课堂氛围,彰显学生个性,提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。研究表明:一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中,参与活动的欲望就会被激发起来,表现欲大大增强,思维活跃。因此,在课堂教学中,教师首先要把时间还给学生,并为学生创设良好的自主学习的情境,鼓励学生要敢于质疑,敢于批判,并告诉他们这是一种非常宝贵的精神,让学生从不同角度去探究问题,“仁者见仁,智者见智”,不“人云亦云”,帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时,先是让学生反复的诵读诗文,然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物,写出字里行间所流露作者的情感,班上40位学生在自由的学习环境中,充分的进行想象和联想,所画出的画个性色彩十足,风格各有千秋,学生的主动性充分被调动,图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围,打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式,学生在愉快的心情下,轻松掌握了知识,从而提高了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主,推崇教师“寓教于乐”,学生“寓学于乐”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的甚至是荒诞的想法,不是一棍子打死,而是给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心。因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气
息。学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时,在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采。通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”,退居为课堂中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着一起辩论的乐趣。
三、利用多媒体创设情境,为学生创设“五彩缤纷”的课堂,努力提高课堂效率。
《初中语文课程标准》中要求:“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有:“知之不如好之,好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学,为学生营造五彩缤纷的课堂,激发学生的学习兴趣。
1、巧妙的导
例如我在讲《邓稼先》一课时,考虑到农村学生对这个人物了解甚少,就用情景导入,把两弹产生的背景通过多媒体用视频展现出来,让学生带着对邓稼先的无比崇敬心情走近本课。这样,同学们的积极性极大地调动了起来,对所学知识有了更加深刻的理解和掌握,大大的提高了学习效率。
2、趣味的想(象)
丰富的想象是创造的灵魂,是创新的翅膀,在想象的天空中飞翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,可以从一种意境跳到另一种意境,可以使狭小单薄的扩大充盈……所以,我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件,激发学生的想象,拓展其思维的空间,实现其认识的飞跃与突破。
如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时,先利用多媒体让学生观看变脸视频,让学生对变脸有初步了解,然后听读课文录音,通过个性化的语言了解课文内容,最后学生们分别猜想狗娃的最终命运,以及和水上漂未来的生活,因为学生对话剧后面情节不了解,所以想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩。
3、多样的写
运用想象指导学生写作,利用写作培养学生创造性想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时,由于初中的学生看过《水浒传》原着的很少,就是电视剧看全的也不多,对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂,如果上来就安排学生读课文,理解课文,势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清,为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频,让学生对小说情节有了一定了解之后,再回到课文进行理解,对课文有了深层次理解以后,我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事,当时每个学生写出的结局五花八门,各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作,即展示了学生的个性,有提高了语文教学效率。
4、创意的画
如我在讲九年级《词五首》时,课文的五首词中有三首词有插图,我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容,然后在给学生补充没有描述的内容,剩下的两首词我先让学生反复诵读,再让学生展开联想和想象进行创意的画,画出词文展示的画面。每个学生热情高涨,都动笔进行创意的画,最后我用多媒体将学生所画的画投影出来,共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解,从而提高了语文教学效率。
总之,在知识经济的时代,在素质教育的课堂,教师创设生动的教学情境,放手的爱,多媒体巧妙的导、趣味的想(象)、多样的写和创意的画,定能创设出五彩缤纷的课堂,点
燃学生思维的火把,开发学生智慧的潜能,开启学生幽闭的心门,唤醒学生创造的天性,让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬,最大限度地提高语文课堂效率。
作文九:《在绘画中彰显孩子的个性》4200字
在绘画中彰显孩子的个性
工作单位:陕县县直幼儿园 姓名:杨新平
摘要:绘画活动是一种表现及创作的活动, 幼儿的绘画活动, 不仅是为学绘画而画画, 绘画只是一种手段,目的是促进幼儿的认知、情感、思维、创造力等诸多因素有机地结合, 使幼儿身心全面协调地发展。 每个孩子都有其独特性, 不同个性的孩子会在绘画中使用不同 的绘画语言, 同一幅绘画题材在不同的孩子手中又可以画出不同的画, 在绘画过程中, 要以 幼儿为主体, 让幼儿在绘画活动过程中自己摸索和发现绘画的技能、 技巧和意念, 使幼儿的 绘画真正成为充满个性化的“儿童画” 。
关键词:绘画、创作、个性、兴趣、赞赏。
绘画对孩子来说, 本身就是一种游戏。 幼儿的绘画作品是充满个 性化的。绘画需要很强的想象力和创造性,这也是为什么人们常说:绘画能够反映一个人的气质、性格和爱好。但是在绘画活动中,幼儿 常常会限制在看教师的范例画进行绘画的后面上, 因此在学习画任意 动物形态时,都会出现统一方向,统一动态的画面,显得单一,不生 动,千篇一律,缺乏创新,幼儿的思维被限制,得不到较好的发展, 然而素质教育的核心在于培养幼儿的创造力, 在绘画活动中应体现出 创造性,使幼儿积极的投入,主动的学习。齐白石大师曾说过:“学 我者死。 ”就是说学我精华的东西,可以发展你自己,和我一模一样, 就没有什么发展前途。 对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优 秀的惟一尺度。它妨碍人进行自由的、创造性的表达。儿童绘画的意 图并不着眼于画得与真实的一模一样, 所以儿童画与技巧并没有太大 关系, 我们也没有必要过早、 过多灌输那些不可能被他们接受的技法 知识。可是,我们教师在让孩子学画的时候,往往只注重绘画技巧的 运用, 孩子的画中如果只有技巧而没有童趣, 这样的画又有什么意义 呢?我觉得,应让孩子画出充满个性的画。
一、尽量不要指点孩子作画
不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言。什么个性的 孩子就让他画什么样的画,这样,孩子的原始创作热情才会被激励。
我们可以问他画的是什么,但不要去干涉他画什么、怎样画。
二、一个题材,画不同的画
同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画,如果您 想让孩子的画有个性, 充满创造力, 不妨在平时让他练习就一个题材, 画出不同的画面。例如:画《怪脸》 (线条画) ,幼儿把眼睛画成太阳 状,鼻子画成糖果,嘴巴换成花朵等,这些都激发了幼儿潜在的审美 想象能力。 在绘画的过程中, 孩子的想象力和创造力都得到了丰富, 他会学着从不同的角度思考绘画的内容,从而也培养了发散性思维。 三、感受多彩多姿的社会和自然环境
让幼儿走进自然、贴近生活、引导观察。美术活动中的观察,包 括观察事物的形状、颜色、 结构比例等基本特征,这是幼儿认识客观 事物的重要途径。幼儿在观察中获得的知识越广泛、越丰富,在大脑 中留下的印象就越深刻,想象力、创造力的发展就越有基础。在日常 活动中, 我们要根据大纲要求和幼儿的实际水平, 利用一切机会指导 幼儿观察周围的事物, 提高幼儿的观察力, 培养并形成幼儿的观察习 惯。如《画苹果》 ,课前让每位幼儿都带一个苹果来,引导幼儿观察 苹果的外形:是椭圆形,上下有两个坑,其中一个坑内有柄;颜色有 红、 黄、 绿等几种颜色。 然后让幼儿作画, 这样, 幼儿既学会了观察, 又对绘画产生了兴趣,从而取得良好的教学效果。
教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点, 与幼 儿发生共鸣, 进而用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。 如带领幼 儿到户外活动时,引导幼儿和大树、房子讲话:“大树、大树,你长
的真高、真大,我给你画张像吧! ”这些充满情趣的语言,在无形之 中就会使幼儿产生作画的兴趣。 如观察变化的云彩时, 就告诉孩子们 云彩是“魔术师” ,进而引导幼儿说出云彩会变成“小船、小白羊、 大狮子??”生动有趣的语言,能使美术活动变得轻松愉快,达到事 半功倍的效果。 陈鹤琴先生认为 “大自然、 大社会是我们的活教材。 ” 他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。 ”让大 自然启发孩子的想象力。因此,我们常常带孩子走出活动室,看看美 丽的花朵、摸摸大树、观察小动物;带领幼儿走向社会,参观商店、 市场、邮局、公园、车站,观察景物四季变化(同家长配合进行)认 真观看运动会及各种形式的演出, 让幼儿身临其境, 对周围的事物有 切身的感受体验从而大胆地进行写生画。
四、听孩子说画
如果孩子的画, 看似一堆颜色的涂鸦, 那么就请孩子来介绍他的 画吧。 他画了什么?这个颜色代表着什么?那边一团又是什么?听了 孩子的介绍,也许会惊讶地发现:原来孩子的眼中,世界是这个样子 的, 它并不像您看到的画面那么糟糕。 幼儿常会把太阳画成五颜六色 而遭老师的批评,而幼儿也有他们的道理:“我用三棱镜看到的是彩 色阳光,怎么不能画五颜六色的太阳。 ”不习惯听从于他人,不人云 亦云,敢于表现自己独立的意志,正是 21世纪新人所要具备的创新 精神,对于幼儿的出格行为,教师不必急于纠错,可问问幼儿,听听 他们说说这样做的理由。 幼儿画画喜欢画热热闹闹的场面, 编自己的 故事,在画的过程中常常自言自语,有时甚至手舞足蹈,成人读不懂
其作品,但里面充满了他们丰富的想象。成人应耐心地看看、听听, 不要粗暴地加以干涉。 一次一位陈思上小朋友画一架飞机, 还有小鸟、 太阳,整个画面表现出孩子造型稚拙天真、线条奔放自由,可画面画 好后,当他欣赏的时候,却又在太阳一边加了一块乌云,把太阳挡住 了,接着整个画面涂得乱七八糟。看到这里,你肯定认为这小朋友画 画乱来,可他却说飞机遇到了大雾,迷失了方向,这些线条是飞机摇 摆时走的路线, 儿童这种敢想敢画的素质, 其实更应得到保护和发展。 多让孩子介绍他的画, 可以理清孩子的思路, 让他表达自己真正想要 表达的绘画内容。
五、在绘画过程中,增加幼儿的自信心、成功感
绘画过程是以幼儿为主体, 教师为主导的过程, 在整个过程中教 师要做个有心人,随时观察幼儿的情绪变化,对于孩子点滴的进步, 闪光点加以表扬、鼓励,当孩子遇到困难无以下笔时,要引导大胆作 画,鼓励其积极参与活动,进行想象、创造。避免改正,要相信:幼 儿的画是没有错误的。有一次,一位幼儿画人时将脸涂成绿色,这可 能是一种创造行为, 也可能是无意的个性化行为。 而我们教师无论前 者还是后者都要以自己的智慧,将其演绎或夸张成幼儿的一种创造, 以激起新的创造冲动:“瞧!凡凡画的人脸居然是绿色的,好!真会 想象,绿脸的人一定有一个特别的故事,画给我们看看吧! ”顷刻幼 儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。
无论幼儿的作品多不理想, 教师都应以认真、 细致的态度去欣赏, 尽量去发现其中的闪光点并及时予以表扬和指导, 使每个幼儿都能在
活动中体验到老师的关怀, 从而增强绘画的兴趣和信心。 分享成功的 喜悦,树立再次创造的信心。绘画过程中作品评价尤为重要。因为恰 当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情, 使幼儿体验成功, 所以 教师应以积极的态度评价幼儿的作品。 评价幼儿作品不能用画得像不 像来确定一幅画的好与差, 应看幼儿的创作志向和创作热情, 并能发 现孩子每一次的闪光点, 教师的每一次发现都将成为幼儿下一次的起 步点。 当幼儿按自己的想法画好后, 即使画的很难看, 幼儿也很高兴, 希望与他人共享这份喜悦, 希望得到别人的赞赏。 这时教师要耐心地 看待幼儿的作品,应站在幼儿的角度去欣赏,评价时,先让幼儿说出 所画的内容,教师认真倾听,多肯定,鼓励幼儿可贵的创作勇气,让 幼儿充分体验成功的快乐,为以后的创作树立自信心。
六、给予不厌其烦的赞美和鼓励
幼儿的绘画作品是充满个性化的, 其中有许多值得相互学习观摩 的部分,从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能,因此教师应 有目的的引导幼儿向同伴学习, 欣赏同龄小朋友的优秀作品也是十分 重要的。具体的做法:及时地介绍幼儿有创意的表现,引导幼儿在学 习的基础上想象创造。心理学家告诉我们:榜样的力量是无穷的。因 此, 在美术教育活动中, 教师要技巧性地出示与创作主题有关的各种 美术作品、特别是幼儿作品对幼儿进行感染,引起他们的情感冲动, 产生创作欲望。 这样, 就会使幼儿在欣赏作品的过程中得到美的熏陶, 扩大了幼儿的艺术视野, 调动起他们的创作积极性。 在幼儿完成作品 后,教师可把幼儿的作品全部拿出来展览,这样,既鼓励了所有幼儿
为之付出的努力,对个体个性的发展也有益处。引导幼儿乐于观赏, 能在别人的作品中寻找、发现优点。教师应赞赏幼儿的每一个创意, 鼓励幼儿获得的成功和体验,从而帮助他们树立自信心。著名的“罗 森塔尔效应”告诉我们:当教师对学生抱有殷切希望时,学生会不知 不觉的变好;当教师对学生失去信心时,学生也往往会越变越坏。如 果教师对幼儿的作品持否定态度,幼儿自己也会觉得自己不如别人, 反之,会增强幼儿的绘画热情,对创作活动产生更大的热情。例如:在评价 “海底世界” 绘画作品时, 我看到了一张看上去很糟糕的作业, 上面画满了各种颜色的线条, 小朋友们都看不懂。 这时我引导幼儿说:这张画和别的画有什么不一样?有一个小朋友站起来说:“他用了很 多种颜色来画海水,他真了不起, ”说完,我带头鼓掌,教室里立即 响起了掌声。教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。因此, 教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活 动产生更大的兴趣。
幼儿的绘画活动,不仅是为学绘画而画画,绘画只是一种手段, 目的是促进幼儿的认知、 情感、 思维、 创造力等诸多因素有机地结合, 使幼儿身心全面协调地发展。因此,绘画活动应以幼儿为主体,要让 幼儿在绘画活动过程中自己摸索和发现绘画的技能、 技巧和意念, 使 幼儿的绘画真正成为“儿童画” 。应尊重儿童在绘画中的独特纯真、 稚拙的造型和色彩, 将儿童的东西全交给儿童, 突出儿童的主体作用, 挖掘每一位儿童与众不同的独特潜能, 真正引导儿童以童心作画, 体 现童真、童趣。 愿大自然美好的事物溶于绘画之中,让每个孩子喜欢
画画, 让绘画成为他们生活的一部分。 也愿所有的孩子都能画出充满 个性的画来!
陕县县直幼儿园 杨新平 2012年 5月
作文十:《写作指导:彰显作文的个性风采》3200字
也许是应试作文的负面影响,不少的中学生提笔为文总好说假话,说大话,说空话,说套话,编造出来的文章可以说是众人一调千文一面,在考场上也喜欢拿这一招去蒙分数。可能有人会振振有辞地说:这种套子作文不是很得老师青睐照样被判高分吗,可是我要提醒你,这已是老黄历了。前些年中高考作文命题开放、评分比较宽松,有些样子花哨的文章蒙到了高分数,这是事实,但是近年来各地的专家和一线老师都有所觉察,已经开始纠正这种偏向。因为大家形成了共识:如此作文,已经完全背离了作文的本真,误入了一条歧途,不仅难以提高作文水平,泯灭少年的诗心,而且会导致情感、精神、人格与个性的失落,以致扭曲人的灵魂。
作文到底应该怎么写,我的回答是:彰显你个性的风采~大家想想,我们每一个人都是有个性的、活生生的这一个,我有自己的家庭,我有自己的亲人、老师与朋友,我有自己的喜好与兴趣,我有自己的苦恼与快乐,我有自己的体验与念头,我有自己的特长与毛病,我有自己的追求与梦想,我有自己留下的一串深深浅浅的脚印……,既然我们有自己心的世界、情的世界、人的世界,有自己的精神家园,那么我们何不用自己的笔去彰显个性的风采呢,
个性作文的魅力何在,我们又怎样来彰显作文的个性风采,
个性,贵在掏出真感情。唐人白居易有言:感人心者,莫先乎情。又说:诗者,根情,苗言,华声,实义。 作文是情感的表达,无情则无文,情真则文真,惟有掏心掏肺地倾吐真情才能彰显作文的个性风采。我们诵读一些个性鲜明的诗文,都禁不住心旌摇撼,激情涌流,以至于潸然泪下,这都是作者的真情产生的感染力。在生活中,我们时时收藏着大大小小的感动,时时咀嚼着喜怒哀乐的情感,时时酝酿着真情感恩的行动;在作文时,这些精神的养料就会变成你写作的营养,就会流淌在你的笔端,化作感人肺腑的文字。有一篇题为《娘,让我也抱您一回》的文章就是以真情彰显个性的,通篇用呼告式的直接倾诉的手法,写作者怀抱着母亲的骨灰盒,一声声地呼唤着娘,一声声地哭诉自己心中的哀痛,就在这声声呼唤和诉说中,闪过一组动人的镜头——儿时,母亲纳着鞋底陪伴我夜读;去世的头一天,母亲一字不错地说出了六个儿女的生日属相;弥留之际,母亲说的最后一句话是你吃饭,我给你做去~;母亲去世时,82岁的老父亲抓住她的手老泪纵横,泣不成声。这些饱蘸深情的文字不仅传达出了溢满胸腔的爱母之意与痛失母亲的悲伤之情,而且创造了撕心裂肺催人泪下感天动地的艺术氛围。这就是真情表白,不矫情、不滥情的真情表白;这就是个性魅力,撼人心魄的个性魅力。
个性,贵在展示原生态。有一篇暴露机关作风弊病的小小说,主体部分只是一纸密密麻麻签满了领导意见的关于申请添购一把铁壶的报告:郑科长的意见是同意购买,王科长的意见是不同意购买,李主任和周主任只划了个圆圈,孙副局长的意见是要注意关心群众生活,应该添购,钱副局长的意见是一把铁壶,也要公文旅行,何其荒唐~不精简机构,不整顿作风,怎么行,建议以次为例,在干部中进行教育,局最高首长赵局长在报告上的最终批示是同意。这篇小说展示的就是生活的原生态,它让读者直接看到报告的本来面貌,去联想和想象那报告背后曲折而跌宕的故事。原生态是未经人工干预的纯天然的原滋原味的生活,因而它更具有真实性:原生态也是凝结着历史和文化的生活的常态,因而它能更直接地反映生活的本质:原生态还是生活多样化的呈现,因而它更能展示生活的个性风貌。作家可以通过描绘生活的原生态来展现丰富多彩千姿百态的生活,中学生同样可以通过展示生活的原生态写成富有个性的优秀篇章。有位中学生写了篇《花开的声音》的作文,全文如账页似的罗列了个人简介、糗事记录、个人专页、手机短信等等,乍一看似乎是信笔涂抹,细细读来,再与标题联在一起品味,读者会真切地感受到这是原生态的生活,是一个少女成长足迹的实录,透过这些琐碎而生活化的细节,人们眼前活现了一个活泼、开朗、乐观、细腻、热情的女孩。
.pointtip.
阅读这样的文字,我们既欣赏到了个性的文章,也欣赏到了文章作者的个性。
个性,贵在凸现这一个。脸谱化的作文是没有个性的。一写同学,便是黑黑的头发,大大的眼睛;一写母亲,便是勤劳,善良;一写老师,便是深夜备课,带病上课。其实,事物是千差万别的,就像生物学家说的,同一棵树上也决找不出两张丝毫不差的叶子,即使是孪生兄弟或姐妹,若仔细辨认一下,也是有很大差别的。我们写人,关键就在于写出人物外在和内在的千差万别,写某人一定要像某人(而不能像某人又像别人)。只有凸现了这一个,才能使读者如见其人,留下十分深刻的印象。有位同学在《家有小鸭》的作文中描绘了一个名叫小丫的女孩形象,她从小就爱疯爱跳爱笑也爱哭,走路的样子酷似小鸭左右摇摆,尽管她要努力塑造淑女形象,但是积习难改,总无缘成为淑女,也只有听其自然,笑对周围诧异的目光。如此写来,一个性格开朗、活泼上进的女孩活脱脱地出现在我们眼前,走进我们的生活。假如她坐在我们的教室里,大家会一眼就认出她来。——她就是独一无二的这一个。
个性,贵在张开另只眼。写惯了套子作文,人们就习惯用老眼光来观察和认识事物,按照惯常的方法、固定的模式来反映生活,于是便写成了人云亦云老生常谈的陈言套语。如果我们能张开另只眼,用新的眼光从新的角度来看事物,就会冲破眼前的思维迷障,发现事物全新的另一面,在写作时自然也会发人所未发,写出新人耳目的个性化之作。以去年冬天的抗击雪灾为例。从雪灾这个原点可进行发散思维。雪灾——交通受阻,给人们出行带来不便:雪灾——道路不畅,给生活用品流通带来困难:雪灾——高压线压塌,造成部分地区大面积断电:雪灾——压坏冻坏树木,造成林业重大损失:雪灾——压倒民房、蔬菜大棚等,导致农业损失惨重:雪灾——致使人员伤亡,发生多期悲剧:雪灾——居安思危,国人安全防范意识增强:雪灾——检验能力,国家应急处理方案得到实施验证:雪灾——注意公共设施建设,非传统安全体系被重视:雪灾——出台一些应对措施,制度建设被加快推进:雪灾——彼此更加关爱,人与人之间的情感得以增强:雪灾——万众一心战雪冻,民族凝聚力得以提升:雪灾——民族魂灵闪光,涌现出一大批可歌可泣的抗灾保民英雄:雪灾——中央亲民思想集中体现,老百姓对党和政府更加信赖……这样就建立了思维坐标,打开了无数条思维通道。有了这样的另只眼,你就不再是作文的套中人,就会充满个性魅力。
个性,贵在换上新面孔。从阅读心理学的角度来看,文章最忌千文一面,文章的魅力在于新,新面孔总会给人很强的视觉冲击力,让读者的眼睛为之一亮。所谓新,包括见解新颖、材料新鲜、构思新巧、语言新美等等,特别值得一提的是构思与语言。在构思上,我们不要沿用那种呆板陈旧的结构,套用那种过于四平八稳的八股式,而要根据题材特点灵活多变地加以组合,机智巧妙地进行安排,给人耳目一新的感觉,让人获得美的享受。在语言上,不仅做到准确、简明、连贯、得体,而且尽可能地生动、形象、有味道一些,可以采用旁征博引、列锦铺排之法,也可以借助比喻拟人等修辞格,化抽象为具体,让语言具有灵动的色彩,让笔端绽放含笑的玫瑰。这方面的例子很多,限于篇幅就不再列举了。
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