作文一:《数学试卷分析》1100字
九年级数学试卷分析
一、试卷整体评价:这份数学试卷在题型、题量、难度及分值与近几年兰州市中考一致。为中考复习奠定了基础,贯彻了新课标的要求,试题源于课本,并适当拓宽加深,试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查。
二、学生学习状况(答题)评价
1.选择题考生答题情况分析:选择题(1-8)均为基础题,主要考查学生数学中的基本概念的理解,以及对基本技能(一元二次方程解应用题、概率)的应用,得分率很高。 选择题(9—15)主要是关于相似知识的应用及反比例函数,学生没遇到过这样的提问,错误率较高。这类试题涉及知识虽然基础,但需要考生具备一定的“思考”能力。
2.填空题考生答题情况分析:填空题考查了辨别一元二次方程的求解、成比例线段的性质、解直角三角形的应用等,学生很少做错,说明对于概念的基本应用和求值运算,学生掌握的比较好。
3.简答题考生答题情况分析:简答题共8道,考查了解一元二次方程及应用题、相似的性质、解直角三角形的应用、反比例函数概率等相关知识。 第21题是最基本的解一元二次方程计算的题,考查学生的计算能力,有相当一部分学生基础掌握的还是不错。第22题作图题,考察了学生的动手动脑能力。学生出现问题是,好多学生作图不够规范。
27题得分率较高,该题考查的是概率问题,学生掌握效果良好。第28题为本试卷的压轴题,综合考察了求反比例函数解析式、相似性质的应用,直角三角形的性质等知识,特别是本题第3问要进行分类讨论求解,学生错误率最高。
三、改进措施:
针对以上各方面问题,我将从以下方面改进:
1. 提倡小组学习,激发学生学习的兴趣和热情。以学习小组为单位,引入竞争机制,可以采用“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的模式,运用小组的力量提高学习效率。
2. 发挥师生的情感作用,充分发挥数学教学的“育人”功能,促进学生学习兴趣的进一步提高。教师充分信任学生,尊重学生个性,有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系,课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥,学生才能信心百倍地学习,在学习中也才能富于探索和创新,教学效率才能明显提高。
3. 注重常态课的教学及反思。常态课教学应该在“实”字上下功夫,教师应在常态课上关注学生,而且不仅关注显性的目标,还有隐性的发展目标,如学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、情感态度价值观等。要从平时做起,把每一节常态课打造成高质量的课,提高常态课的课堂效益,做教学的有心人。
4.优化评价方式,以评价促提高。课堂评价语言要丰富,要恰如其分,要重激励,更要重于“帮”,而不是“指责”,评价方式要多元化,可以通过不同的方式来呈现,要从保护学生的自尊心和改进学习方法出发,给予有效的指导和帮助。
作文二:《数学试卷分析》1900字
数学试卷分析
转眼间,一个学期又结束了。我们于1月9日,10日,11日举行了期末考试。面对学生的成绩,我只有忧。因为厌学的学生太多了,现将本次考试分析如下:
一、总体情况
八(2)班共有 人参考,九(3)班共有 人参考。优秀的各有 人 , 人,及格的各有 人, 人,最高分各为 分, 分,最低分各为 分, 分学生的两极分化严重。
二、试卷分析
八、九年级数学期末统考试卷由填空题、选择题、解答题组成。试卷符合新课标要求, 试题能扣紧教材, 有梯度。, 试题设计新颖,渗透分类讨论、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大,注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力,考查学生的动手操作能力和观察能力,达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的,有利于激发学生创造性思维,有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题,加强与社会生活、学生经验的联系,增强问题的趣味性、真实性和情境性,重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力,体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点。
三、答题情况分析
下面是学生答题中的情况分析:
第一大题(选择题1~15小题):
第1、3、4、8、9、10、11、12、13题学生完成得很好,第2、6、14题学生答题较差,主要错因缺少分析问题的能力。考虑问题不全面。尤其是第14题错误较多,审题不清。
第二大题(填空题11~23小题):
第11、12、14、15、18、20题完成得很好。完成得较差的有:第23题学生审题不严谨,本题图形不准确,学生没有很好的作图习惯,导致错误较多。下去要多多强调。 第三大题:解答题(24——30)
第24、25、26计算题,有25人全对,计算能力很高,全部过关。但仍有一少部分同学,由于粗心后其他原因,有错误,下去要严把计算关,不能再计算上失分。27题、
28题都是计算四边形的题,学生答的还可以。29题关于平移旋转的题,学生大部分审题认真,答题很好。30题也是关于平移与旋转的题,本题3问难度较大,做错的较多。
四、失分原因分析
1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大,容易题占40分左右,从答题情况看,计算题失分较多,导致成绩普遍偏低,主要原因是基础不扎实,对课本知识生疏,或不能熟练运用。
2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。
3、平时学习过程中,学习方法过死,灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力,死搬硬套,照猫画虎,因而得分率较低。
4、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中,发现仍有部分同学解题不用演草纸,直接在试卷上答题,缺乏对解题过程的布局和设计,解题思路混乱,涂改现象严重,答题结束不能认真检查。
5、平时只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固,尤其对课本知识掌握不熟练,对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力。
6、转差工作不够细致,效率不高,往往事倍而功半,只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测,方法不灵活,反而降低了学习效率。
五、今后努力方向:
通过检测的阅卷分析和表现出来的问题,在今后教学中,需要作好以下工作: 1、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求,深入分析教材,重视基础知识与技能的落实,重视过程与方法的学习,注重数学与实际生活的联系,通过多种方法,突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力,发展学生的数学素养。
2、教学要面向全体学生,充分利用和挖掘丰富的课程资源,重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。
3、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育,教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。
4、重视课本,进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、勤于动手动脑,乐于探究,尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正,变被动学习为主动学习。
5、进一步细化课堂结构,强化课堂管理,提高课堂教学效率,重视课堂转差。转差工作要进一步细化,尤其作好差生的思想教育工作,从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手,避免学生心理抵触情绪的产生。
6、精心备课,力求每一堂课新颖且有创新,努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛,力争使教学方法灵活多样,且有较强的教学效益,充分利用多媒体教学,调动学生的积极性。在新的一年里,发扬优点,改进缺点,做好本职工作,力争给使我班的成绩再上一个新台阶。
大坪中心校 : 唐少祥
二〇一二年一月十四日
作文三:《数学试卷分析》1100字
南开区2016届二模 数学学科 试卷分析
学校 育贤中学
一、整体数据分析表
二、试卷中反应出的教与学的问题 教的问题:
1.对学生解题方法与能力的培养有待进一步加强,增强解题方法指导性教学; 2.分层次教学实施不到位,造成优秀率、及格率均不高. 3.教师检查学生落实方面较为欠缺. 学生的问题:
1. 基础知识不扎实,基本概念、基本公式、基 本性质、基本定理等不熟,造成失分。
2. 审题不清,导致严重失分。
3. 解题过程不规范,不严谨,解题基本技能不熟练,基本思路方法不明确,造成失分。
4. 数学思想方法不灵活,转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等能力差,综合、灵活应用知识能力差造成失分。 三、下一阶段复习建议
1抓住课本:基础知识和基本技能的教学是基础,只有“双基”落实,才能去正确地分析和判断问题,才能更灵活地解决问题。从本次考试情况来看,部分学生重点知识点仍不熟悉(如二次函数的顶点式关系式、顶点坐标公式等);书写规范仍需强调(如单位、笔误等);基本计算能力不强(如移项、变号等)、基本
1
概念不清(如把分式化简当作分式方程去分母等);基本思想方法不会应用等仍是失分的主要原因,夯实基础,是中考决胜的首要前提,仍是任重道远,也是提升复习效果的决定因素。 2、抓好落实:
① 根据各分数段分清学生好、中、差不同层次,题目要有针对性,分层次地进行辅导。
② 落实到人,落实到题。哪一个题是哪一个学生出错,哪一个知识点不明白必须讲清。
③ 掌握学生心理,调动学生积极性。讲练结合以练为主;练赛结合,以赛为主;赛奖结合,以奖为主。 3、指导学生在考试中验算、审题
注重指导学生在考试中如何检验自己计算的结果是否正确,指导学生把计算结果带到题目中进行反计算。注重学生审题能力的提高,培养学生逐字阅读,对于有能力的学生教师还应引导学生挖掘题目中隐含条件,三审:审已知条件、审结论、审桥梁;二审:解题过程中不会再审、三审:做完了查。 4、注重大题的书写
课上教师应加强自己的示范作用,让学生从板书中看出教师的思维,对于大题,要给学生一个基本步骤,按步骤解题(例如:设、解、例、答),按格式书写,不要因为跳步导致学生丢分。
5、加强学生的应试能力,让学生学会合理安排考试时间,提高学生的应考心理素质
借助基本题目排除学生的畏难情绪,树立学生的自信心,让学生找出在模拟训练中的分值差,让学生在每一次模拟训练中都有提高,让学生正确认识自己的水平,在考试中要针对自己的实力有舍有得,以缓解考试中的焦虑情绪,教会学生会考试,学生才能考好试。
总之,在中考前的最后15天中,我们要备好每一节课,上好每一节课,及时总结,不断完善,力求教学成绩的整体提高。
育贤中学数学备课组
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作文四:《数学试卷分析》1800字
高一第1次月考数学(潜能班)试卷分析
抽样对象:高一年级30、34班共79人
(一)抽样学生情况分析:该抽样对象是上饶中学高一年级潜能班两个班的学生,大部分学生在初中数学基础较弱,在基本的数学计算上掌握的还不是很到位,对于高中更具抽象的数学学习感觉比较吃力,甚至是畏惧。其次学生学习的主动性比较差,课前不预习,课后不善于思考。但是对于数学的积极性还比较高,都想学好数学。 得分情况:最高分145 最低分44 平均分101.9
(三)题型分析
整体分析:全卷试题难度系数为0.679,以教材为核心,基础知识为载体,充分体现教学的双基思想。重点考察学生对集合与函数的理解。该试题涵盖了近一个月学习的重点知识,部分试题是课本练习的改编或者原题,让学生进一步注重课本知识的掌握,并学会举一反三。这份试卷对于基础知识不是很扎实的高一新生来说,是一份很好的试题,在考察学生学习情况的同时,也增强了学生学好数学的信心。
单选的总评和总结:
本套题选择题难度不大,基本都是考查知识点的定义以及基本应用,所考查的知识点也为课本重难点知识,侧重对集合的基本概念的理解以及一次函数、二次函数等基础知识的考查。其中函数部分主要考察的是解析式,函数值,以及简单一次函数的单调性外加有一道函数图象与物理知识的联系。10道题中第7道题较难,错误率达50%,第3题较容易错,函数带有指定定义域,学生容易忽略,错误率达37%左右,其余题目较容易。所考内容覆盖了近一个月所学的集合与函数的基础知识点。平均每位学生错两个,得分率达80%。
填空题的总评和总结:
填空题难度不大,主要考查同学们的计算能力、数学思想的应用。其中第一个填空题错误人数达到67人,说明学生对集合描述法的理解还不到位。最后一个填空题有一定的难度,错误人数达到35人,说明学生在知识的灵活运用上还有一些欠缺。总体每位学生平均错两个得分率为60%。
解答题的总评和总结:
16题考查集合的基本表示法,及子集的表示。此题属于送分题,比较简单,平均的分是9分。大部分学生能得到10到12分。
17题主要考查带参集合的子交并运算。集合的子交并运算时高考必考知识点,题中加入参数使得题目的难度上升一个档次,较之上一题拉开了梯度。从学生的得分情况也可以看出,平均得分为7分。
18题主要考查学生的计算能力,本题分为两个小题,第一小题是纯数字计算,考察根式与分数指数幂的转换。学生得分情况很不理想,主要是对高次根式的分解转换能力还不够。大部分学生没有得分。第二小题相对简单很多,大部分学生能拿到满分。总体平均分6分还不到。
19题主要考查二次函数的图象和性质,题目直接给出解析式,要求画出图像写出其相应的性质,开口方向,对称轴,单调区间等。这是对初中知识的一个深化,也是体现二次函数在高中学习中的重要性。平均得分为9分。
20题考查用待定系数法求解函数解析式,以及用定义法证明函数的单调性。
21题是一道二次函数的应用问题,首先考察学生对应用题的分析理解能力,能否建立等量关系列出函数解析式,第二问考察二次函数最值的应用。由于学生基础不够扎实,在对问题的理解以及计算上还有些欠缺。平均得分为7分。 (四)分析与总结
学生答卷情况统计分析:
该套试卷79位学生平均得分101.9,得分率达到67.9%左右,最高分145错了一个填空题,有望得到满分,而最低分是44分。及格的学生达到57人,占70%左右。总体来说,学生答题情况比较好,选择题的第3题和填空题第11题是错误率最高的,错误的原因就是对概念的理解还不够深入,对附加条件或者试题的陷进意识还不够强。选择题的第7题和大题的最后一题,考查的是数学知识的应用,得分率也不是很高。
本套试题在考查了基础知识的基础上,还考查了同学们灵活运用所学知识解决实际问题的能力。题目没有很多汉字的试题,都是比较简约型的。但是不乏也有几道应用型试题,像选择题的第7题,解答题第21题,另外本套试题入题简单,比较好下手,整体上试题有梯度,由易到难,而且大部分试题适合同学们来解答,体现了双基。由上图可以看出达优人数,达良人数,及格人数,不及格人数占的比例很均衡。 (五)教学存在的问题和今后教学建议
通过这次的月考,我们看到学生对基础知识的掌握还存在着一些问题,在今后的教学中应该更进一步的强调基础,加强学生的练习,在教学的过程中注重理解,注意数学的逻辑性,目的性,善于观察题目,分析题目,反思题目。让学生从根本上理解数学,善于用数学的思想去分析和解决问题,只有这样才能真正的掌握数学!
作文五:《数学试卷分析》1800字
2016-2017学年第二学期二年级数学
期末测试试卷分析
从整体上看,这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合,学生在测试中基本发挥正常。不过我认为这次学生的测试成绩只属于良好状况,不是最理想的。测试成绩反映了教学中的得与失,相信只要我们认真分析,总结经验和教训,将有效提高我们得教学水平,提高教学质量,促进教育教学的发展,下面我对试卷上的试题来进行评价分析。
一、 考试
二、总体分析
1、试卷内容覆盖面全,各内容所占比例较合理,符合教材的编排意图和课程标准的要求。
2、让不同的人在数学上得到不同的发展,是数学教学革新的理念。试题贴近教材,试卷的标准值定值恰当,既关注了双基,又能考察能力的发展,使不同层次的学生都获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的教学课程的基础性,普及性和发展性相结合的新理念。
3、题目类型全面,呈现形式多样。试卷能根据低年级学生的年龄特点,将我来算一算、我来填一填、我来辨一辨、我来选一选、我会统计、我来用一用等结合起来编入试题,让学生从实际的生活经验和已有知识出发,在熟悉的事务和具体的情境中解题,提高学生解题的兴趣。
4、口算,笔算,属于最基础性的题目,如果方法掌握,正确率应该是百分之百,出错的学生有将近四分之一,这就说明一方面学生的口诀记不熟,计算
出错多。另一方面,计算习惯不好,粗心,不认真。没有养成检查的好习惯。
三、优点及原因
本次考试从卷面得分情况来看,总体成绩还可以:主要体现在以下几个方面:
1、基础知识扎实形成一定的基本技能,学生的计算能力有所提高,计算的正确率达到80%左右。说明学生的基础知识十分扎实。
2、平移和旋转部分学生观察十分仔细,体现在填空和判断题上,正确率达99%,统计这部分知识掌握很好,能用正确的找出相应物品的数量并能巧妙的回答所提出的问题,并且与实际生活——冬季相结合,学生对应用题的数量关系及有余数除法分析透彻很少失分。
3、有良好的书写习惯,卷面整洁,书写工整。
四、问题及原因
1、我来算一算的第3题,对于将两个分步算式写成一个综合算式,部分同学还是没有掌握,对于是否要添加小括号,有的同学不能准确把握,还是对混合运算的运算方法掌握不牢固。
2、我来填一填:出错比较多的是第5、6、11、12小题。第5小题考察的是万以内数的组成。对于第一个空,这个数是()位数,同学为认真读题,直接写成了这个数是多少。第6小题,考察的也是万以内数的组成,并且和以前所学的元角分的知识点结合起来。同学都知道10个100是1000,但对于10张100元是1000元就无法将知识迁移。最大的问题出在10张50元这里,很多同学不知道如何数。11小题是对有余数除法知识点的考察。首先是计算能力,其次,要对题目进行理解,在组成花束时,取最少的一种花束的数量。虽然有练习,但是一部分同学还是没有掌握好。12小题是旋转知识与钟表知识的结合。
钟表上一个小格代表1分,一个大格代表5分,对于第一学期所学的认识钟表,有些同学将知识遗忘。
3、我来辨一辨,有部分同学在这里失分,主要是5小题
46 ÷5=8……6,未注意到余数一定要小于除数。
4、我来选一选:失分较多的是第1和3小题,1小题对于有余数除法以及重复出现规律排列的考察,未认真计算。3小题,对于逻辑推理是正确的,但是却选择了最后一名。
5、统计这一部分掌握的比较好,但是对于实际生活中天气和其对应的符号掌握不足,以至于对季节判断出现问题。
6、我来用一用的问题,侧重对课本知识的掌握,都是课本上出现过的类型,这一部分,学生掌握的,相对来说还是比较理想的。
四、存在的不足:
1、部分学生在计算中计算粗心,仍有抄错或漏抄数据的现象;特别是在列竖式计算中,横式结果漏写或写错; 计算时粗心算错答案。
2、读题时马虎没有弄清题意就开始做题,导致错误的出现。
五、 改进措施
1、重视课堂教学,注重通过创设情境,评价鼓励等方式,激发学生学习数学的兴趣。
2、注重生活与数学的密切联系,从而使之贯穿与整个数学探究活动中,让学生在生活中学数学,用数学解决生活中的实际问题。
3、口算,笔算,属于最基础性的题目,每天拿出5-6分钟的时间让学生背乘法口诀、练口算。加强学生计算能力的培养,重视学生认真细心计算习惯的养成,以及检查等良好习惯习惯的养成,提高计算的准确率。
4、全面了解学生的学习状况,极力学生的学习热情,促进学生全面发展,帮助学生建立学好数学的自信心。
5、了解学生的个别差异,做到因人而异。
2016-2017学年第二学期二年级数学
期末测试试卷分析
皇庄小学
2017年7月
作文六:《数学试卷分析》1500字
二年二班数学试卷分析
一、试题分析:
从整体上看,本次试题难度适中,五个大题,试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、试卷特点及典型错例分析
1、试卷题型:一、填空题(35分);二、算一算(15分);三、看图列式计算(9分);四、画一画(12分);五、解决问题(19分)。
2、典型错例:
(1)填空3题
把竖式按要求补充完整,孩子们丢分严重,说明孩子对竖式书写掌握不够熟练,而且做题不会变通,以后要加强竖式练习并变换题型来进行考察,从而使孩子们数学思维更灵活
(2)填空7题是对一副三角尺特点的考察,首先是考试用具准备不充分,没有让孩子们带三角尺;其次是课堂学习时对这个知识点的讲解不到位,以至于三分之二的孩子对分,以后备课时要更详细,更认真,多向有经验的老教师学习。
(3)填空7题,这个题目错在没认真审题。题目要求我们填出直角的数量,而很多小朋友一看到前2个图形就直接填角的数量了。 列竖式计算有5人没有列竖式直接写得数。这2道题的失败从侧面反映出学生的读题能力不强。平时需要多加强训练,先读题思考再下笔。
(4)三题看图列式1小题,很多同学因不是解决问题而没有写单位名称,以后要强调在什么情况下写单位名称
(5)第六解决实际问题。
主要是区分什么时候用加法计算,什么时候用乘法法计算。史书中的例题题型,从孩子们丢分的情况来看,大部分同学掌握很好,要加强小部分同学分析题意的能力,并强调单位名称的书写。
四、从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看,大部分小朋友都有所进步。但是也有不足之处:
1.加大题型的训练,多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。个别学生的字迹较潦草,书写不认真,要培养小朋友认真书写的习惯。
2.学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强,有些题目学生会做,但是没有看懂意思,有些学生对试卷的题目要求不明确,不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
3.学生的基础知识掌握不够牢固,加法、乘法计算还要进一步加强训练,必须提高学生的计算速度,保证百分之百的的正确率。
4.学生对所学知识的灵活运用程度还很不够,在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题,培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。
5、培养学生养成良好的学习习惯,要求学生把字写工整、清晰,
做题时认真细致、静下心来做题目,学会理解题意,学会检查。
6、重视考后反思,师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析,教师反思教学存在的问题,学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足,以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
7、多培养学生的观察能力,发展空间观念,让学生乐于交流,学会倾听的好习惯。
五、今后的努力方向,即改进措施:
通过本次测试情况分析我们的教学现状,在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作:
1、 严格遵循课标,灵活处理教材。
在新课标理念指导下,把教材当作学生从事数学学习的基本素材,重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源,善于佳玉教材,能从学生的年龄特点和生活经验出发,组织学生开展有效地数学学习活动。
2、 营造和谐的环境,引导学生主动学习。
教学中我们要发扬教学民主,保护每个学生的自尊心,尊重每个学生独特的富有个性的见解,引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生能够搜集和处理信息的能力。
3、 结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。
在课堂教学中,教师要意识渗透数学思想方法,引导学生自觉地
检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问题的。
4、做好帮差补缺工作。
在教育教学中培养优生的同时,更重要的是进一步加强后进生辅导,真正做到全面提高教育教学质量。
作文七:《数学试卷分析》22300字
小学数学三年级 (下)期中考试试卷分析
从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课 本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用 以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题 有对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。总的来讲,该份试题题目 难度适中,对所考的知识点都基本掌握。大部分学生能够掌握计算知识,但有多 数学生知识掌握不够牢固,容易混淆。解决问题,理解不深,错题较多。现将本 次期中检测情况作如下分析学生失分原因
1、概念不清晰、 不扎实。 2、 解决问题的能力不强。 3、 没有形成良好的学习习惯。 4、缺乏综合能力培养。 5、学生对计算还存在马虎现象,基础知识掌握不扎实。 针对试卷中的错题,进行针对性练习,提高解决问题的能力。培养学生的应 用意识,体会数学来源于生活。 1、在今后教学中要注意书写训练,严格指导,严格 监控,让每个学生养成认真审题,认真思考,仔细计算,自觉检验的好习惯。 2、教学中要用 教材教,让学生养成触类旁通、举一反三的习惯;教学与生活密切联系,增强应用意识。
小学数学试卷分析表
说明:
1、对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素:⑴、试题类型、整体结构、题量、难易程度,各题 型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例;⑵、试题是否规范,是否符合课标 要求,命题与课标、教材的联系程度;⑶、试卷是否清楚、准确,有无错误;⑷、题 型 和 题 数 , 难 度 和 区 分 度 ,覆 盖 面 和 重 点 、难 点 的 体 现 ;⑸、评分标准是否科学、合理、规范,阅卷评分是 否严格、公正、无误;⑹、分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施,本次考试对今后教 学的借鉴意义等内容。
2、 “答对人数” :指得分在该题满分的 90%(含)以上的人数。本次试卷, 80分 --84分为良好, 85分以上为优秀。
3、 “学生对知识点掌握情况分析” :对失分较多的题目,分析失分的原因;对失分较少的题目 , 分析 得分的原因。
4、欢迎另加纸阐述观点。
小学数学试卷分析
一、 试题分析:
从整体上看,本次试题体现了新课标精神,主要有以下几点:
(1)紧扣课本、内容全面、重点突出
从内容上看, 所检测的都是课本上所教的, 都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本, 从形式上来看, 每个大项的试题都是课本中出现过的,都是学生熟悉的。整个卷面,有最基 本的基础题, 也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题, 所考内容基本上覆盖了所教内 容。
(2) 贴近生活实际,体现应用价值。
“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求, 从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等 形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
(3)重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体, 全面考查了学生的计算能力, 观察能力和判断能力 以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、考生答题情况分析;
1、填空题:本题面广量大,分数占全卷的 1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决 日常生活中的问题的掌握情况。 很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。 错的较多的题 是第 3、 4、 5、 6、 7小题。 这几个题都于年月日一章有关, 更多的是于平年、 闰年二月有关, 学生不会灵活运用。
2、判断题:本题共 5小题,五个知识点。其中 4、 5小题出错最多 . 对于每个月有几个 星期、 几个星期日很多同学没有认真思考, 平年和闰年的天数在教学中只让学生计算了全年 的天数,而没有计算下半年的天数, 学生的类推能力、动手实践能力太差, 因此很多学生做 错。
3、选择题:其实是非常简单的,关键是学生不太爱动脑子、不认真读题,导致一些简 单的题也能出错, 也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白, 还需教师的讲解, 如对 24时计时法的理解。
4、口算、列式计算题:口算 9个小题,估算 4个小题,两个超出学生的学习范围,还 有两个是混合运算, 学生只是了解了运算顺序,而没有真正去学习,因此失分比较严重。同 时我也明白了估算是学生的薄弱点,教师还得多加讲解。用竖式计算,此题正确率在 70%以 上。学生计算方法学的较好,出错的原因主要有:(1)两位数乘两位数用十位相乘时不会 对位;(2)商的末尾有 0的除法,不知道在个位补 0, . 漏写余数。
5、“我是小小统计员”这一题是全班学生错误的共性问题。当我拿到试卷时,我就猜 想到学生做全对的人数是寥寥无几, 结果证实我的猜想是正确的。 分析其原因:一是在平时 教学中注重了学生求平均数的练习, 学生没认真读题就求出了身高的平均数, 还有一部分学 生做题走了弯路, 二是此题的第 2小题读起来有些饶口, 很多学生不理解此题的意思, 没有 认真思考,结果做错了。
6、解决问题。共 4题,其中第 3、 4两题错误率达 60%以上,第 3题一步就能解决,很 多学生不理解题意用两步解答; 而第四题需要同学们解决租车问题。 有的同学虽然解决出来 了, 但是忽略了租车时人数不够一辆车也得算是一辆车, 看来老师在今后的教学中, 要注意 培养学生结合生活实际解决问题的能力。
三、在今后的教学中,要注意从这几方面加以改进
1、 学生的口算、估算能力有待于加强,提高准确度 .
2、 在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力 .
3、在教学中,提高学生运用数学知识解决问题的能力 .
4、针对学生分析理解能力较差的实际情况,要在今后的应用题教学中培养学生从多方 面、 多角度去思考, 把所学的知识应用于实际中。 教育他们要灵活应用所学知识解决生活中 的实际问题。
5、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质 .
百科词条:试卷 期中 三年级 数学
小学三年级数学试卷分析
一、 总体印象
本次试卷覆盖面全, 能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。 总体来 看,这张卷子基础知识较多,题量适中,没有偏、难的题型,但题型比较灵活。
二、 学生得失分情况及原因
第一题、我会算,失分不多,有个别学生计算马虎,简算部分出现错误,多数学 生计算准确率较高。
第二题, 我会填, 第三小题出现问题, 个别学生对有余数的除法中余数必须比除 数小这一感念理解模糊,最大能填几,审题不够清晰。
第三题,选择题,失分较少。主要是平时练习的多,以后还要继续发扬。
第四题,判断对错,第二,三小题失分较多,把 10000看成 1000,忽略两个数 相乘的积和两数相加的和有相等的情况
第五题我会画, 素质教育卷有这样的题, 做的时候要求比较严格, 所以这次有个 别人不够认真,数差了格,以至丢了分。第六题,应用题,解应用题我平时注重 指导学生找问题,找信息,根据信息思考先求出什么,再求出什么,对于个别理 解能力弱的学生, 要求他们用笔划出题目中的数学信息, 然后再解答。 考试做题 时要采取先易后难的原则, 先做自己比较熟悉有把握的题目, 再做中等难度的题 目, 在遇到题目难度较大的题目时, 如长时间思考不出, 可以转换别的方法去进 行思考,实在想不出来可以先放一放,也许在你思考别的题目的时候产生灵感。 此外尽量不要空着,不会做最好也试着写几步,或许还能写对。
今后的教学方向:
1. 低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
如果只关注学生是否掌握“双基”, 能否正确解题, 而忽视对学生良好的学习习 惯的培养,会真,计算不细心,反映出学生学习态度不端正,做事浮躁,责任意 识淡薄。 因此, 教师在教学中要加强书写训练, 格式指导, 严格要求, 严格监控, 让每个学生养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯。还有就 是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪, 让每一个学生都充满自信, 相信自己, 充分发挥他们的非智力因素。
2. 加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。 传统教学中“重结果, 轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。 本次考试学生 的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆, 忽视让学生经历 知识的形成过程的问题。 如学生在做填空题第 8题时, 就需要我们建立起“克”、 “千克”的实际观念。这与学生在学习量与计量时是否经历观察、操作等活动, 是否亲身体验实际大小有密切关系。 我们在教学中要努力做到“结果与过程”并 重,真正落实“三维目标”。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
教学中, 教师要切实加强基础知识的教学和基本技能的训练, 力争做到人人过关。 低段数学要努力抓好学生的计算, 把握计算的准确度和速度, 为以后计算的更进 一步学习打好基础。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生 活、做数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因才施教。
培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。 老师们 在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练, 在应用题的条件 和问题之间建立起有效的联系。 加强基础知识的教学, 争取保证大部分同学做出 此次试卷中的应用题, 这里就要做到熟能生巧, 多做多练, 让学生看到这些题目 不陌生。 另外重视数学与生活的联系, 向现实生活延伸, 把培养学生的数学应用 意识落到实处。 这次考试中应用题都是和生活相联系的。 是数学教育的严重失误。 学生答题字迹潦草,格式混乱,审题不认
小学数学试卷分析 数学期中试卷分析
从试卷整体考察的知识来看,比较容易,注重学生基础知识能力的考察。
试卷分六大部分。包括填空,判断,选择,计算,操作,解决问题。五年级二班共 37人。 其中尖子生 6人,优秀 20人,及格 32人,不合格 5人。针对这次检测的情况,现把本班出 现的问题分析如下:
从本班尖子生所答试卷来看, 出错较多的是计算, 口算还有笔算。 这说明这部分同学在计算 的时候粗心,而且没有养成认真验算的好习惯,学生的学习习惯不好 , 应该在以后的教学中 多培养学生认真仔细的好习惯。
下面在把学生在每个题中普遍存在的问题分析如下:
第一题填空。 从整体来看, 学生对于循环小数的概念, 以及循环小数的简单记法没有掌握好。 还有部分同学对于取商的近似值出错,一是计算出错,再就是对取近似值的方法没有掌握。 还有出错教多的一个内容是比较大小。一个数(零除外)乘小于(大于) 1的数,积与原来 的数比较。一个数(0除外)除以一个大于或小于 1的数,商与被除数比较大小。这部分知 识学生没有弄明白,所以出错较多。
二题判断。考察的是学生对于循环小数,有限小数,方程等概念的理解。学生出错较多。还 是对概念的理解不到位。应让学在理解的基础上掌握概念。
三题是选择。出错教多的是第 1、 5题,还是商与被除数比较没有理解。 5题是比较 a 的平 方与 2a ,学生不知道谁大谁小。暴露的问题是学生对于用字母表示数量的知识理解不够。 不会举一反三的验证。
四题计算。口算出错多的是除数是小数的除法,还有就是合并同类项的知识。完全是粗心, 不检查造成的。笔算出错多的是一个取商的近似值精确到百分位后结果是 3.00的题,大部 分学生出错。 一是计算尚的时候就出错, 一是不理解精确到百分位是保留几位小数, 在就是 对与四舍五入满十进位的方法没有掌握。还有一个脱式计算部分同学没有按照运算顺序做, 竟然随便加括号, 改变运算顺序, 这是学生对运算定律没有掌握造成的。 在以前的教学中经 常碰到这样的问题, 还是要让学生在理解的基础上计算。 解方程个别同学丢解, 个别同学存 在计算结果错误的问题。
五题操作,几乎没有出错
六题解决问题出错较多。
1、学生阅读理解能力差,不会分析数量关系,找不到解决问题的信息,不理解题目中的数 量关系,所以当题目中出现数字稍大或者是小数的时候学生就无从下手。胡乱解答。
2、用方程解决问题没有解设。
3、 学生解决问题的灵活性差。 非常简单的逆向思维的题目不知道该选择用什么方法来解决。 用方程解决的对于方程的相等的数量关系没有找准确,导致出错。
从这次抽测来看,存在这样的问题:
1、 学生不认真,粗心,做完不检查。
2、 理解阅读能力差,数学思维能力差。
3、 计算能力差,有待进一步提高。
今后努力的方向:
1、 多让学生阅读概念通过真正理解概念的内涵。
2、 注重学生解决问题能力的培养。 掌握基础的数量关系, 锻炼学生从问题中发现并找到解 决问题的有用的信息。
3、 明确计算的算理,提高学生的计算能力
4、 注重培养学生良好的数学思维能力。
三年级数学上学期试卷分析 城关小学 申慧 一、 试题整体情况:本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、 关键点。整个试卷注重了基础知识的训练,体现
小学数学试卷分析 纵观一至六年级数学试卷, 覆盖面广, 难易适度, 能比较如实的反映出 学生的实际数学知识的掌握情况。从题型来看,一、 二年级的数学试卷大致可分为口算、 列 竖式计算、填空、测量画图、看图填空、解决问题等几大项;四至六年级大致可分为口算、 计算(列竖式计算、脱式计算、解方程等) 、填空、判断、选择、操作、解决问题等几大项。 从做题情况来看, 大部分学生的基础知识掌握得较牢靠, 失分不是很严重, 基本达到了预期 的目标。 1、基础知识掌握得好。 从 1— 6年级的题目数据统计可以看出, 填空题和计算 题的得分较高。 从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强; 从学生的填空 题得分率高我们可以看出学生的记忆、 理解能力较强。 因为, 在填空题中多数是知识记忆型 和理解型的题目,所占分值达到填空题总分的 80%左右。由此可见,学生对记忆、理解、 计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。 部分学生出现错误的原因是由于马虎大意造 成的,还应培养学生认真审题的习惯。 2、内容体现趣味性。 首先是形式有趣,题目的 出示图文结合:所有年级的试卷图文并茂, 符合各个年级学生的年龄特征, 将理性问题感性
化,抽象问题具体化。其次是内容有趣,与学生生活息息相关,如:二年级的看图填空,三 年级的动手操作, 所有年级的解决问题等等, 让学生感受数学在生活中无处不在。 六年级的 第五大题 “看图计算” , 虽然有较强的 趣味性, 但是难度极大, 能做对的只有少数几个人。 3、 关注知识的运用, 本套试卷对于概念类的试题考查较少, 侧重于学生对知识的运用能力 的考查,除五年级外,其它年级试卷都有测量、画图等操作类型题,考查学生的动手能力, 从做题情况看, 这类题型失分较少。 由此我觉得, 孩子的创造思维能力是不可估量的, 我们 应该多给他们提供这样的机会,肯定他们的成绩。 4、解决问题的方法活。 各年级的试 题中都有四分之一的版面设置了解决实际问题的题目, 考察了学生的的解决问题的能力, 从 做题情况看, 学生对于大部分解决问题方面的知识掌握得较好。 也有少数题型难度较大, 出 现的错误较多,具体表现在:一年级的第三题,由于学生对“毕业”一词不够理解,造成了 不必要的错误; 二年级的第 5小题, 好多学生列的是综合算式,但没有添加括号, 还是按照 先加后除的顺序计算;三年级的第 2小题、四年级的第 2小题、五年级的第 5小题,错误率 极高; 特别是六年级的第 3小题,难度较大,大部分学生都没有做对。 无论是一年级还是 六年级, 学生解决问题的能力都有待加强。 尤其是中等偏下的学生在遇到问题的时候, 不会 运用所学知识对问题进行分析与处理, 不能够解决问题。 特别是解决生活实际问题, 更为逊 色,这不能不引起我们的深思。 5、学习习惯良好。 学生的试卷, 90%字迹清晰、书写 规范。 说明大多数的学生日常学习习惯好,学习态度认真仔细。可以说,这些为学生今后的 学习打 下了基础, 提供了保证。但是并不能排除个别学校、 个别班级的学生,书写潦草、 卷面混乱的现象。 通过以上的分析, 我们可以看出:我们的很多教师已经把新课程的理念 落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时,也关注了学生 “数学思考、解决问题、情 感态度以及个性发展” 等全方位的综合素质, 促进了学生创新思维能力、 解决问题能力及学 习习惯等综合素质的拓展和提升。 这些是我们工作的成绩, 我们也因此感到高兴和欣慰。 小 学数学教学的建议:1、认真学习新课程标准,现行教材的内容都是小学数学的最基础知 识,要注意引导学生读懂教材,用好课本。 2. 加强基础知识和基本技能的教学,让学生获 得小学数学必须的数学基础知识和基本技能与数学思考方法。 3. 重视计算和解决问题的教 学,引导学生认真读题、审题,学会分析数量关系,寻找解题思路,培养分析、综合以及解 决简单实际问题的能力。 4. 培养学生的探索与创新精神。小学生的重点是培养学生探索解 题方法,注重探索、总结规律和方法,使学生从小就具有创新的意识。 5. 重视学生良好学 习品质的培养。 这次考试,反映出个别学生学习习惯较差。有的学生失分不在法则、方法没 有掌握,而在不审题,粗心,抄错数、符号,抄掉数,书写笔误,计算粗心等。教师在教学 中, 要给学生作好表率,认真书写,仔细计算和认真检查,自觉的有意识地对学生进行良 好习惯的培养,并加强平时作业练习的严格训 练和严格要求,使学生从小养成良好的学 习品质。 本次考试再次提醒我们,教师只有踏踏实实的学习教育理论,认认真真的教学, 真正将理论落实到课堂上, 课改才会为我们的课堂带来改变, 才会改变我们的教学, 改变我 们的学生。
小学数学试卷分析范文
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的, 难易也适度, 比较能如实反映出学生的 实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看,基本达到了预期的目标。
一、从卷面看,大致可以分为两大类,第一类是基础知识,通过填空、判断、选择、口算、
列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用,主要是考应用实践题。 无论是 试题的类型, 还是试题的表达方式, 都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。 试卷能 从检测学生的学习能力入手, 细致、 灵活地来抽测每册的数学知识。 打破了学生的习惯思维, 能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、学生的基本检测情况如下:总体来看,学生都能在检测中发挥出自己的实际水平, 合格 率都在 96%以上,优秀率在 55%左右。
1、在基本知识中,填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好,而且学生在先前也已练 习过, 因此正确较高,这也说明学生初步建立了数感,对数的领悟、理解能力有了一定的发 展, 学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题, 改变以往的题目类型, 让学生的思维很 好的调动起来,而学生缺少的就是这个,以致失分严重。
2、此次计算题的考试,除了一贯有的口算、递等式计算以外, 最要的是多了学生自主编题、 用不同方法计算的题型,通过本次测验,我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。
3、对于应用题,培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意,分析题意在现在来看是一种 不可或缺的能力,很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分,太可惜了。
4、还有平时应该多让学生动手操作,从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的 差距。
三、今后的教学建议
从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:
1、立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本, 扎扎实实地渗透教材的重点、 难点, 不忽视有些自己以为无关紧要的知识; 又要在教材的基 础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师 应尽可能地为学生提供学习材料, 创造自主学习的机会。 尤其是在应用题的教学中, 要让学 生的思维得到充分的展示, 让他们自己来分析题目, 设计解题的策略, 多做分析和编题等训 练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错, 但有时他们是凭自己的直觉做题, 不讲道理, 不想原因。 这点可以从试卷上很清晰地反映出 来。学生排除计算干扰的本领。 。
4、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活 中去是数学课程改革的重要内容。 多做一些与生活有关联的题目, 把学生的学习真正引向生 活、引向社会,从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着 力引导学生进行自主探索, 培养自觉发现新知、 发现规律的能力。 这样既能使学生对知识有
深层次的理解, 又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。 让学生的学习不仅知其然, 还知其所以然。
综观整体, 这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念, 使每一个学生都能在不 断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信。
4. 体现人文关怀的是“卷首” “卷尾”及“卷中”给同学们的话。那些“我会填” “咱们比比 谁积累的词语多?” “字词乐园” “让反义词拉拉手” “练练我的小笔头”等,富有挑战的话 语,游戏和比赛的情境,让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情 展示他们的智慧, 信心百倍地投入到考试之中。 必要的提醒, 让孩子们明白检查的重要性 , 而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。 另外, 富有想像力的写话练习, 鼓励学生从图中 任选几幅小画, 说几句话,或者编个小故事, 本题得分率为 83.6%。学生编写的故事丰富多 彩,生动有趣, 有为爷爷奶奶祝贺生日的,有爸爸带全家去公园的,有为小朋友过生日吃蛋 糕的, 有钓鱼的, 有去书店买书的??从形形色色的语言中, 我们感受到的是孩子们丰富的 想像力和无限的亲情。 父母、 孩子之间的爱, 孩子的孝心, 游玩的乐趣, 以及对生活的热爱?? 在本题都表现的淋漓尽致,看来孩子们对本题是喜爱的。 反思试卷问题:(一) “能力 大比拼“中第九题 2,我会辨:“木字过生日,来了许多的客人,能与木组成新字的字将成 为木的客人。 你能圈出哪些字不是木的客人吗?” 这道题主要考察学生的识字方法, 特别是 学生自主识字的能力,即认识的汉字量,体现了层次性,本题失分率为 14.7%。 (二) 积累词语第五题, 出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上, 就像课标中提出的 “积 累自己喜欢的成语和格言警句” 。 出题形式过于局限, 只是让学生填空, 而且取长补短的 “补” 字不应要求学生书写, 是扣分的主要因素。 从这道题目的答题情况来看, 应该给学生更大的 选择空间, 出一些展示学生个性,不固定答案的题目。如果试卷给定一些条件,又限制的过 死,根本就没有的开放余地,如何谈及拓展学生的思维。 (三) “阅读”第 2、 3小题的 得分率是本张试卷最低的题目, 仅为 70.1%, 因为阅读理解短文, 学生的体验是不同的,有 人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜, 有人认为小白兔是想吃萝卜, 还有学生回答 说小白兔是急哭了, 如果不是固定答案的限制,好像这些回答都合情合理, 所以, 这也是出 题时未曾考虑到的因素, 阅读是学生个性体验的过程, 引导学生关心自然和生命, 对感兴趣 的人物和事件有自己的感受和想法, 如果用固定的答案来限制学生, 实在是有违初衷。 应该 向“珍视学生独特的感受、体验和理解”的方向努力。比如:第 4小题, “读了这个故事, 你最想说的一句话是:。再看看学生的回答:小青蛙帮助别人,我也很想帮助别人;拔不 出来萝卜也不要哭; 小萝卜多像一只小船呀! 大家做事不要急; 你可别学小白兔那样不动脑 筋;小青蛙,你乐于助人,你一定很高兴吧?团结力量大;这个故事真有趣;我喜欢爱帮助 人的小青蛙??可以说,每个孩子读完短文后的感受是不同的,关键是学生在阅读的同时, 在积极主动的思维和情感活动中,加深了理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。 我想,这才是阅读的目的,以后的阅读将尽量向着这样的目 标,改进题目形式和抽测方法。 三、答题分析 各题得分情况统计:题号 分值 抽样 份数 总分 失分 失分率 (%) 重点失分题目及原因 一 3 84 252 17 6.7%傍晚、 削铅笔错误 率高 二 8 84 672 40 6%个别词语没有拼读准确 三 6 84 504 52 10.3%“第”除部首有
部分写 3画 四 12 84 1008 185 18.4%“织和帜 “睛和晴” 分辨不准 五 6 84 504 84 16.7%“取长补短”的补字 六 8 84 672 20 3%极个别学生连错 七 6 84 504 60.5 12%没有审 清题目要求 八 7 84 588 71.5 12.2%不理解题意 九 8 84 672 98.5 14.7%给“木”字找 朋友题目难度大 十 6 84 504 24 4.8%个别学生连错 十一 8 84 672 58 8.6%标点符号 和错别字扣分 十二 10 84 840 234 27.9%学生理解和标准答案出现矛盾 十三 12 84 1008 165 16.4%错别字和书写情况扣分 查找不足 (一)学生良好的学习习惯培养不 够 从抽调的 84份试卷来看, 大多数同学具有良好的学习习惯, 答卷认真,字迹工整,卷 面整洁,但个别同学在这些方面还很差,字迹不够工整,涂抹、修改的比较厉害,特别是两 个班的试卷有明显的差异, 从学生的字体到卷面的整洁程度, 说明与教师平时的要求和指导 有很大的关系。 (二) 学生的基础知识掌握得比较扎实,但活学活用和迁移的能力较差, 学生知识面比较狭窄, 做题时灵活性不够。 这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练 的题目,组织语文综合性学习和实践活动,努力向《新课程标准》靠拢,从听、说、读、写 方面提高学生的综合能力。 (三)从写话和阅读理解来看,学生的语言还不够丰富,积 累运用能力有待进一步提高。 写字也需要加强指导, 特别让我们的孩子不光能语句通顺的表 达自己的意思,而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。 (四)口语表达与交际,语文实 践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点, 如何创造交际环境考察学生的口语交际能 力, 如何通过考试改革, 促进学生在实践中学习语文, 运用语文, 需要我们继续努力。 四、 教学建议:1. 以新理念为指导,不断改进课堂教学方法,加强阅读教学,教学中教师应 有意识地鼓励学生富有创新的回答问题, 尽量不追求统一的答案, 在有意识的训练中提高学 生的阅读理解能力, 培养语言表达能力。 还要加强对课外阅读的引导, 引导学生情感体验阅 读,交流体会, 鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物,敢于、 乐于把自己的阅读体验与 别人进行交流,在阅读中拓宽学生的知识面。 2. 加强语言的积累和运用。教学中教师要 注意有意识的培养学生阅读的兴趣, 可以通过评价和一些综合性语文活动, 课上、 课下留给 学生充分的时间读书, 引导学生走上自主学习的道路。 要培养学生广泛阅读的兴趣, 扩大阅 读面,增加阅读量,扎扎实实的进行语文积累,打好文化根基。 3. 加强关于写作、口语 交际和综合性学习的教学, 加强语文实践活动, 树立大语文教学观, 让学生从生活中学习语 文,把语文运用于生活。 对于命题方向的把握:1. 减少知识的死记硬背和照搬硬套题 型,增强试题的灵活性和科学性;还要减少题量, 加大开放性的试题数,增加能力训练的题 目; 2 . 适当增加开放型、 实践型、 操作型、 生活型的试题, 加大对学生综合素养的考核, 加强语文学科和其他学科的课程整合, 体现语文学科的综合性和趣味性, 增强试题的灵活性 和科学性; 3. 试卷内容尽量体现一定的阶梯性, 能够适合不同层次、 不同基础的学生。 总 之,随着课程改革的不断深入, 我们要以课程标准为指导,以促进学生的发展,帮助教师改 进语文教学, 完善教学过程为目标, 把试卷作成学生素质展示和交流的平台, 让试卷成为引 导学生自主学习的好朋友。 回答者:qsmm - 榜眼 十二级 6-27 23:05 小学语文 试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体 现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力, 经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知 识的基本技能。 注重培养学生的语文素养, 本试卷评价导向功能的作用很明显。 这次语文学 科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。 学生基础知识比较扎实, 积累运用的量 不足, 阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫, 年级习作水平总体不错。 下面就各年级情况 做具体分析:二、试题分析 从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅 读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还 不够。学生成语积累与运用能力失分率原 因为:一是积累的量少, 虽有一定的积累量, 但错别字太多。 可见学生平时的积累习惯没养 成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。 学生对句子的掌握和应用能力
训练力度不够。 缩句、 拟人句、 比喻句、 反问句的, 只局限于教材上的, 没有充分利用身边、 课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前 后矛盾、语序颠倒、句子不完整等) 。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要 领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。 课内部分主 要考查学生的课内阅读能力, 反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。 最集中的表现是学生联 系上下文体会词语、 句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句 子的意思还停留在表层意义上; 三是根本不做答。 语文阅读重在过程, 学生独立阅读能力是 在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读 态度不认真, 文章浏览一遍即开始作答, 对不理解的词语、 句子不去认真揣摩, 体会, 感悟。 教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化, 逐步形成能力。 课外部分主要考查学生的课 外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释 词语这几道题答的还算可以。 而对句子的理解虽然做答了, 但答案不贴切; 有的学生根本不 答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、 概括、语言表达能力 三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 习作 部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目, 写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、 错别字、 标点符号等问题上而被分也不少。 与 《语文课程标准》 的要求相比还有一定的差距, 有待加强和提高。 三、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准, 三维设计教学过程, 特别是在过程与方法上要指导学生, 使学生学会运用多种阅读方法, 具 有独立阅读的能力。 2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学, 更要完成 “语文天地”中的内容; 要充分利用好导读和预习提示。 平时认认真真、扎扎实实地上好每 一节阅读课和习作课, 培养学生的阅读和写作能力。 3、 要求教师必须具备强烈的责任感, 深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展 的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时, 要积极向课外阅读拓展, 并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台, 增加 学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书, 帮助学生拓宽积累的途径。 4、素质成于习 惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会, 在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考, 学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。 四、反思与前瞻 纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新 能力的训练, 已成为广大教师的共识, 但教师没有站在系统性的教学高度来审视。 在阅读教 学中就文解文,教师重“教”不重“导” (教材选学内容中带“ *”或“△”的训练,大部分 教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问) ,学生所学知识不整合,缺乏促进继续学 习的能力。 在以后的语文教学中, 我们的教师一定要变学生 “接受式学习” 为 “吸收式学习” , 做到:引学生 “悟” 、 教学生 “法” 、 导学生 “理解” 、 重学生 “运用” 、 求学生 “发展” 。 西 关小学 二〇〇六年四月二十五日
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9. 语文期中质量分析 2011-2012第一学期 本次语文试卷试题注重考察学生知识的积累程 度与灵活运用的能力, 侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、 运用词语进行阅读 的能力。 一、试卷分析 从总体来说,多数学生的基础知识比较扎实,卷面的书写有了明 显的进步,独立阅读能力也有提高,习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。 具体分
析:(一) 、积累运用部分。 一、积累运用部分。 大部分学生对生字、词等基础知识掌 握较好, 任课老师都相当重视基础知识的教学, 加强训练、 反复巩固, 常抓不懈, 一一过关, 使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率比较高,比以前有很大进步。如书写、 看拼音写词语,形近字组词,给多音字选音节,常用标点符号运用,古诗名言的积累;查字 典,照样子写词语。学生都掌握得比较熟练、牢固。 1、拼音方面:一年级对声母、单韵 母、 整体认读音节掌握比较扎实, 能够按顺序默写或是在众多音节、 字母中按要求正确标出, 正确率相当高。 音节的拼写方面,学生掌握也很扎实,能按要求正确填写字母、声调构成音 节。失分表现在学生对知识的运用不够灵活。如:“ j —(ǚ) → j ǔ”有的学生在()中 填“ǔ” ,分析其中原因可能是看到“ j ǔ” ,如果是“ j —ǚ→() ”样,学生能知道 j 与 ü相拼, 应去掉俩点。 学生拼读能力都比较强, 能按照拼音写出正确词语, (一年级还包括写笔画名 称、 音节与字词、 音节与图片连线、 找反义词) 而且字体比较规范, 比以前有很大进步。 给 多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。 部分学生有失分现 象,如二年级个别学生丢题,兴奋(x īn ɡx ìn ɡ) 、首都 (d ūd ōu ) 、疲倦(ju àn ju ǎn ) 这一行都丢了。 2、 字词方面。 考察了学生对成语和常用语的掌握情况。多数学生对这道题 掌握很好,正确率较高。失分表现在:二年级“ ()军()马”学生没见过、没听说过,几 乎没有填对的。 三年级从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。 大部分学生并不了解题意, 自己任意填词。结果丢分很多。 3、句子方面。考察了学生对多种句式的掌握情况,从答 题情况看,正确率不高。二年级补充句子并加标点“ 吗() ”有的学生 没有考虑到语气词“吗” ,没写成问句。改写反问句,要改写的句子(那不是我班的李老师 吗?) 与例句(叶子上的蚜虫还用治?) 不一样, 学生没有弄明白换说法是在不改变句子意 思的前提下, 或者根本就没读明白句子的意思, 还有就是二年级的学生由于文化底蕴的原因, 没有太强的应变能力写出的句子改变了句义。 三年级仿写一句拟人句, 有的学生写出的不是 拟人句。 二、阅读。 (一)把握课文重点方面:学生能够比较准确地把握课文重点内容, 体会出文章蕴涵情感。 但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。 比如二年级在 《小柳树与小枣树》 一课在内容填写上, 有的学生不能根据文章意思填空, 或填出的内容使 句子不通顺(树枝 那么好看 ,真好看; ) 。三年级《花钟》一课有许多表示时间的词:“五 点左右” 、 “中午十二点左右”??看到花开只能知道大概的时间。教学时,教师对于这些表示 大概时间的词强调不够, 所以有些学生认为 “你只要看到什么花开放, 就能知道准确的时间。 ” 这句话是对的。 (二)课内阅读方面:学生基本能够读懂课文,把握有用的文字信息。可 见教师在平时教学中能够抓住重点字、 词语引导学生进行体会。 对于三年级学生来说要想用 简练的语言将主要内容概括全面, 还希望教师多为学生搭建实践平台, 在谴词造句方面多下 工夫重。把说和写并重,让学生在说、写、交流、修改的过程中提高表达能力。在找“列宁 喜爱灰雀的句子” 时, 许多学生不但将列宁喜爱灰雀的句子画出来, 将体现作者喜爱灰雀的 句子一并化了出来。说明学生的理解能力还有待提高。 (三)课外阅读方面:部分学生能 够独立读懂短文,并根据自己的感受认真积累知识。但表达时语言不是很清楚、很准确。二 年级:“妈妈适合戴() ,奶奶适合戴() ”有的学生在()中都填“眼镜” 。不够准确(应该 是:妈妈适合戴(近视镜) ,奶奶适合戴(老花镜) ” ) 。三年级:蜂鸟的三个特点“体形小、 飞得快、长得漂亮”有的学生概括的不全面或是重复(如:体重轻、世上最小的鸟) 丢分 比较多的,二年级是“短文告诉我们什么道理?”有很多的孩子在三个选项中都画“√” 。 这说明孩子们对文章的意思理解还不够, 不能够独立的分析文章。 三年级是学生画对了比喻 句,但不明白是把什么比做什么,也就是说不知道本体和喻体。 四、习作表达。 一年级、 二年级是看图作文, 有提示要求。学生能够将看到的写下来, 并展开想象充实画面。 三年 级是命题作文《我家的故事》 。学生的作文内容选材广泛,能把家里发生的事写下来。多数 学生的作文在构思上还欠缺火候。 标点的使用还需要加强。 反思与改进 1、 首先语文教师
必须认真、 深入地钻研教材,把教材研究透彻,了解教材的编写意图, 知道用教材干什么? 只有教师的深入,才能引导学生在浅出中学得轻松愉快,真正的喜欢学习语文。 2、其次 教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。 学生语文能力和语文素养的提高, 不是 依靠教师讲出来的,而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台,让学生 在大量的语文实践中学会积累、 学会阅读, 学会准确有效的表达和学用语文的规律 (既积累 语言、积淀语感、再凭借语感运用语言) 。例如在语文天地中教师应适时拓展练习的广度, 如抄一抄,还可延伸为找近义词、反义词;词语搭配;选词填空;造句;理解词语等等。引 导学生在悟和用中提升语文学习能力。 3、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字 多的问题, 教师应积极挖掘语文教材中可用来引发写作的点, 让写贯穿在每一堂课上。 学生 通过写字、仿写、改写、续写、标注体会等写的实践,在学会表达的同时,学会正确使用汉 字。 4、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能 力。所以,教师要积极想办法,为学生创设读书的时 间、搭建读书交流的平台,让学生养 成每日阅读的好习惯
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13. 语文教研组试卷分析 2 一、 试题评价 语文是一门综合性很强的学科 涉及的层面和 内容很多 知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、 作文、 书写习惯四个 部分对一到五年级的学生的知识、 能力、 习惯进行了全面而细致的检测。 题量不大 覆盖面 较广 有拼音的考察 生字的掌握学习是在阅读中进行的 离开了阅读 语文就成了无本 之木 于是阅读中积累 阅读中理解 阅读中的运用一直是研究的重点。 本次三年级测评正 是以阅读为专项对学生进行了测评。 可谓抓住了语文学习的要害。 测评内容涵盖了课内阅读 和课外阅读 有积累 课内短文、 词语、 古诗 。 有理解 有运用 写读过的成语故事 读 文以后仿写 。 既有知识的检测 又涉及到能力的评估 如概括主要内容的能力、 理解词语 和短文的能力、 表达能力等。 题量适当 题型丰富 是能较为全面的检查学生阅读情况的一 份优秀试卷。 从学生完成试卷的情况来看 课内积累相对较好 而课外积累则不容乐观 学生明显的表现出课外阅读量少 积累匮乏 这在补充成语、 补充诗句中表现的最为突出 这些题的得分率仅为 66%、 70%。 出现这种情况的原因是 一、 学生日常读书量小 大部分 成语闻所未闻 二、 积累不得法 学生经常有读书摘录的作业 但学生大都抱着完成任务的 态度读读、 抄抄了事 没有按类摘抄 记忆 这样的结果是即使有的成语见过 到用时就一 片混乱 不能及时提取所需信息。 三、 机械背诵 错字连篇。 这在古诗中尤为突出 古诗背 了不少 但不解其意 背写出来的诗七个字就有六个错字。 如填写诗句中有的学生就这样写 举头忘明月低头思姑想。 不仅是古诗中 在其它的题中 错别字也是造成大量丢分的一个 重要原因。
二、成绩分析 学科 年级 参评人数 人均分 及格率 优秀率 最高分 最低分 任课教师 语文 一 1
语文 一 2
语文 二
语文 三
语文 四
语文 五
面对试题 审视学生的状况 挖掘出现如此状况的根源 教学中的纰漏在反思中暴露出来 首先 学校早已大力倡导加大课外阅读量 教师也多想办法加以实施 可是没有调动起
学生课外阅读的积极性 还没有把阅读转变成学生一种内在的需要 学生完全是在被动的 完成老师布置给的任务 没有兴趣的学习也就没有质量可言。 其次是课外阅读还没有形成一 种可行的检测手段 对学生的阅读处在一种安排但失控的状态 检测跟不上 阅读就会自 流。 再有就是阅读方法指导不到位 没有系统的阅读方法的训练 学生读书存在盲目性 学 生只是一味的读 一味的摘录 到用的时候 又成了大海捞针 不知从何下手。 还有就是课 内阅读训练单一 没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。 这份试题中就给我们 提供了一个很好的范例 读文后的仿写练习。 这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。 可 是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说 没有练到实处 于是卷面上的得分底也在 意料之中的。 从这次期末检测的情况所传来的信息 语文科组制定以下的教学措施 1、 在今后日常的教学工作中 注重培养学生良好的做题习惯 仔细审题 认真作答 书写工 整 做完题目一定要细心检查。 一定要进一步抓好学生的书写 我们知道字是门面 写字是 我校的特色 写一手好字对学生一生都有好处。 2、注重阅读训练 A 、讲读课文时 有目的性地设计试卷上阅读的题型 增加训练量 做好题目的延伸和学法的迁移。 B 、课 外阅读多训练 一来扩大学生的知识面 丰富词汇量 二来巩固我们课堂所学的知识 对 于主观试题 教师要尽量启发学生 开阔思路 让学生多角度地作答。 3、 耐心地进行作文 训练 A 、围绕单元作文进行强化训练 多让学生互相批改作文 培养修改作文的能力。 B 、加强作文写法的指导 鼓励学生写真话、实话、心里话 写出自己的真情实感。 C 、要 学好语文 必须营造一种良好的读书氛围 让孩子们真正地爱读书 书读多了 语感自然 就好了 . 三、命题建议、 1、试题要结合课本 根据课标要求进行。 2、低年级要紧扣文本 把平时训练的内容进行有效的评估。 3、在积累方面 要以文本中的内容为准。 4、 平时 的识字是低年级的重点 要有所偏重。 总之 这次考试不够理想 新的学期 再接再厉 争取更上一层楼。
2010—— 2011学年度第一学期期末调研测试 小学五年级语文试卷分析 (人教版) 曲阳 县教研室 牛建英 为检验课改实施水平, 了解新课程下学生在基础知识、 基本 技能、 创新能力等方面的达成情况, 进一步引导教师反思教学工作, 促进学生和谐发展, 2011年 1月 21日我县五年级学生参加了保定市统一组织的学科调研测试。 一、 基本情况 本次 调研测试全县应参加考试人数 5248人,实参加考试人数 5248人,均分 78.07分,及格率 88.41%。纵观整体情况,学生基础知识扎实深厚,积累运用比较充分,习作水平有所提高。 二、试题特点 纵观整份试卷,它是一份较有价值的试卷,命题以《语文课程标准》为 依据, 本着 “促进学生的发展” 的评价功能, 旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创 新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况, 紧扣课程标准, 以教材为基本点, 以学生学 习能力的培养为主要对象, 密切联系学生实际与社会生活, 关注学生心灵, 较好地渗透新课 程理念。总的来说,本次试题有以下几个明显特点:1、体现题型的多元与多样。 这 份试题,其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作” ,并且注重题型的多样性,力求对 学生的素质进行全面评价, 一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点; 二是体现习惯、 情感、 知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程 与方法,情感、态度与价值观等三维目标的整合,小方面讲,汉字、词语、成语、古诗、句 子、段落、篇章等等方面的有机融合。 2、突出试题的灵活与开放。 为了面向全体学生, 展示学生的个性,试题中的一些题目为学生提供了选择空间。如:第三题中的第 16小题,
让学生从阅读过的文学作品中选其中最令你难忘的一段故事写出来。 这种灵活性的试题, 给 予了学生自主选择的机会, 真正体现了学生学习的自主性。 习作题 采用了选择的方式, 开 放了选择材料的空间, 照顾了不同层次学生的习作能力。 考虑了学困生, 对他们施以人文关 怀。 3、 注重语言的积累和运用。 俗话说:“语文如聚沙, 数学如筑塔” , 可见 “积 累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说,就是语言文字的积累过程, 有了丰富的积累,才能酣畅淋漓地表达,也就是所谓的“厚积薄发” 。本次试题“把句子补 充完整”一题紧扣课标中 “积累文中精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料”的 要求, 较好地检测了学生的课内、课外的积累,把课内学习和课外学习有机结合, 体现了大 语文观。 总的来说,本份试题题型多样、涉及面广、难易适中,体现了新课标、新思 想、新理念,是一份科学合理的试题。 三、学生答题情况分析 为了更好地了解学生 的答题情况,我们对乡镇小学和县直属小学随机抽取了 60份试卷进行了对比,得出一些统 计数据。 表一:小样本推论整体情况统计表 总人数 总得分 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 60 5158 85.97 60 100% 6 10﹪
表二:抽样试卷各大题城乡得分情况统计表 题目分项 一 二 三 总分 应得分 44 23 33 100 平均
城镇 41.98 16.15 28.97 87.1 实得 分
农村 40.7 15.92 28.22 84.84 平均得分 41.34 16.04 28.595 85.97 平均得分率
城镇 95.41﹪ 70.22﹪ 87.79﹪ 87.1﹪
农村 92.5﹪ 69.22﹪ 85.52﹪ 84.84﹪ 平均得分率 93.95﹪ 69.72﹪ 86.65﹪ 85.97﹪ 从表中数据我们可以看出, 学生的基础知识掌握得较好, 得分率较高, 课外阅读失 分最多。 如何提高学生的阅读能力, 是今后教学中值得探讨和研究的。 下面就学生答题情况作些分 析:(一) 语汇积累 这道试题里包含了 6个小题,主要考查了学生基础知识的掌握情况, 从生字的掌握, 形近字辨析, 词语积累, 名言名句等方面进行了考查。 无论是广度还是深度, 都很好地涵盖了基础知识的要点,试题灵活, 综合性较强,学生得分率较高。失分主要是第 1小题和第 3小题, 第 1小题是对学生字词掌握的考查, 尤其是 “悬、 豫” 两个字写不正确。 导致这些失误的原因, 相当一部分是因为平时书写马虎, 对字形观察不够仔细而造成的。 第 3小题标出每组字词中不是一类的一个:从卷面看,第(2)小题错误较多,主要原因是学 生不能正确理解“晨露”一词,造成失分。 (二)阅读 这一部分包含 3个阅读材料, 1个课内阅读, 2个课外阅读。课内阅读考查的是学生对课文内容理解程度,学生掌握较好。 大部分学生都能根据对课文的理解进行填空, 并写出自己的感受。 课外阅读主要考查学生的 阅读能力,但从卷面上看,学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生的语言表达能力、 概括能力很差。如:第 12、 13、 14、 15小题多数学生答得不好,学生失分原因在于:一是 对词语体会不正确, 这虽然与题目难易有关, 另外也可看出学生的词语理解之薄弱, 二是阅 读不求甚解、囫囵吞枣,甚至读不出主题思想,主要内容。三是学生的课外积累,知识储备 有所欠缺。 语文阅读重在过程, 学生独立阅读能力是在过程中培养起来的, 而老师忽略了过 程中读、悟、用、说、写、等方法的指导。因此在阅 读课上我们要重视语言文字的训练, 为学生创设语言实践的机会,努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文 教学改革的当务之急。 (三) 习作 本次习作, 要求学生任选一个来完成。 从阅卷情况看, 多数学生理解题意, 能从平时生活中搜集作文素材, 记录自己亲身经历的事情和感受, 体现 了“我手写我心” ,几乎没有“跑题”现象;少数同学语言生动,选材典型且富有生活气息, 写出了自己的生活,写出了自己的真情实感,体现了较好的语言文字综合运用能力。当然, 部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是视野不够开阔; 二是语言积累 不多, 写不出真情实感。 一篇好的文章, 真实感情比华丽的辞藻、 富丽堂皇的布局更为重要, 离开真情实感这个前提, 一切写作技巧都成了空中楼阁; 三是写作技巧欠缺, 条理安排上鲜
有创意,存在报流水帐的现象,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹 潦草,错别字多,与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。 四、对今后教学的建 议
考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度, 更是为了检验和改进学生的语文 学习和教师的教学, 从而有效地促进学生的发展。 根据本次测试的情况, 我们对今后的教学 提出几点建议:1、扎实“双基” ,促进发展。语文是最重要的交际工具, “双基”是 学生学好语文的重要基础。 《课标》指出, “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重 基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础” 。这里, 《课标》 强调了给学生打下扎实的语 文基础的重要性。 小学阶段是学生学习语文的奠基阶段, 更应该充分重视语文基本功的训练。 这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年 级, 仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。 教师要鼓励学生自主识字, 养成自主识字的习 惯,丰富词汇量的积累。 对易读错写错的字教师要给予细心指导, 严格要求,让学生把字写 规范, 写美观。 只有通过坚持不懈的训练, 才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文 基础。 2、培养习惯,终身受益。从卷面上看,有的学生书写规范、端正,卷面整洁, 看了赏心悦目; 有的学生写字歪歪扭扭, 糊涂潦草,多一笔或少一画现象比比皆是。这些都 与学生的学习习惯有很大关系。 因此, 老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯 的培养。 除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外, 还应培养学生逐步养成善 于倾听、 积极发言的习惯,以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一 项长期的任务, 必须讲究方法, 持之以恒才能收到成效。 学生一旦养成良好的学习习惯,将 终身受益。 3、 加强阅读训练, 丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项 重要任务。 教学中, 老师们要有意识地、 深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引 导学生自觉运用工具书, 联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。 在理 解的基础上,要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中优美的词语、精彩的句 段, 培养积累词句段的习惯。 积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语 言材料。 《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于 100万字”的要求。 《课标》的这些 要求,我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外,要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和 生活中积累的语言, 以运用促积累, 提高学生积累语言的积极性。 积累多了,学生的语言就 丰富, 学生的阅读能力、 习作能力都能得到有效的提高。 4、 激发兴趣, 引导学生 “用 笔说话” 。作文是“应生活之需,切生活之要” , “需要”是作文个性化的前提,当表达成为 学生的一种需要时, 孩子们才会真正去写,才会觉得作文是一种快乐。 因此,习作应尽量与 孩子们的生活接轨, 与他们的思想碰撞。 老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路, 从 多个角度选择材料,鼓励学生“用笔说话” ,个性化地表达感受和真切的体验,而不应做统 一的限制。 在引导学生多读书、 读好书, 通过大量阅读丰富词汇, 获得间接的语言材料及写 作方法的同时,更应鼓励学生把触角伸向生活,多观察,多思考,善于积累直接的、活生生 的生活素材。只有两者的和谐结合,学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。 再回首, 成绩已是过去, 望星空, 前方星光灿烂。 小学语文教学工作面临的困难和问题很多, 任务很重。 我们期望广大语文教师凭借简明的教学目标、 简约的教学内容、 简化的教学环节、 简便的教学方法,达到真、实、活的教学境界,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学 生,扎扎实实求发展”的教学理想。 愿我们大家振奋精神,脚踏实地,开拓创新, 锐意进取, 积极推进我县小学语文教学质量再上新水平、 新台阶, 为打造教育强县,办好人 民满意的教育事业做出新的更大的贡献。
作文八:《数学试卷分析》1100字
四年级数学试卷分析
期中考试已经结束,现学生的试卷成绩已经统计出,就我所教的四年级数学,学生答题情况分析如下:
一、试卷分析
本次考试试卷的范围是1~5单元,从试卷面上看,分为填空、判断、选择、画一画、计算、实际应用六大部分。分别从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学习能力;从题目上看,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题既要做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,题目中增加了很大的灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
二、考试结果情况及分析。
从总的方面来说,效果并不太好。学生的考试习惯较差。对知识的掌握两极分化严重。
三、试题分析:
1、填空(20分)
本道题考核了学生的混合计算、平行与相交以及角等基础知识。学生做得不理想,按规律填数也没达到理想的效果,这方面在今后的学习中要加强。
2、判断(5分)
此题主要考察学生对知识点的掌握和对题目的理解情况。有些学生的原因就是对题目理解不清。例如第5题,就属于这种情况。
3、选择题。(5分)
本题考核了学生的对一些知识点的掌握情况。题目较简单,学生错的较少。
4、计算园地。(28分)
基础好的学生出现的错误不多,计算准确率较高,失分率较少,说明他们的计算能力得到了很好的锻炼。但基础差的学生这部分学生,只有口算题错的少。其它题错的多,原因是对混合计算顺序没有掌握,以及三位数除以两位的方法没有掌握。还有一个普遍的错误原因,那就是粗心。
5、画一画(7分)
本道题学生做得较好,失分较少。个别出错原因是垂直画的不标准。因此在这方面要有针对性的个别辅导。
6、解决问题(27分)
本题共6道,从卷面上看,内容较灵活,它考核了学生认真理解题目数量关系,并能准确获取信息的能力,继而解决实际问题。做题的细心程度,失分的学生都是不能认真理解题意的和对基本数量关系的掌握不牢的学生。其中最后一题的联系了题意,考察了学生的思考问题的能力。
四、学生失分原因分析。
1、基本功不扎实。
认真想一想,你会做的非常好!在填空与选择题中可以看出学生对题的理解还不明白,其实是基本功的不扎实。
2、解决问题的能力不强
画时针的练习,学生对动手操作的能力不太熟练,不能很好地画出来。
3、没有形成良好的学习习惯
五、改进措施
1、继续加强基础知识基本能力数学意识解决问题能力的训练,强化学生的学习习惯。重视学生基本功训练,是学好数学的先决条件,加强例如估算、认真审题的练习。
2、重视过程,培养能力。平时的教学中,尽量让学生多分析问题,解决问题,提高学生解决实际问题的能力。
3、重视数学思维能力的培养,学会解决一些灵活性的题目。
4、特别关注本班学生的后进生,做到面批,个别知识面教,以不断提高学生解决问题的能力,促使学生全面发展。
作文九:《数学试卷分析》7100字
第一单元试卷分析
这份试卷难易适中,从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况,教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足,以改进教学方法。
本次考试的成绩:全班64人全部参加,其中 A 等 ,B 等 , C 等 , D 等 , 成绩不太理想。本试卷共七道大题。
第一大题;填空题以基础知识为主,主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错,只有一小部分学生不会做这道题。
第二大题:判断题 此题中4小题,考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了,混淆了。
第三大题:选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情况. 学生大体上掌握的比较好。
第四大题:数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的判断能力。绝大多数学生都能正确答题。
第五大题:计算题。主要考查学生简便方法的运用。只有几个学生最后一小题没用简便方法,错误不多。
第六大题:看图回答问题。此题以课本基础为主,主要考查学生对图形的变换掌握情况,涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多,主要是理解能力不强。
第七大题:动手操作题。第1小题画出一个图形的轴对称图形。此题错误较多,主要是没有找好对称点,因此不能正确地画出轴对称图形。第2小题是画出三角形绕点顺时针旋转90度后的图形,这题错误更多主要是现在的方向和读数不对,以后要加强练习。第3小题画出向右平移5格后的图形。不少学生平移的格数不对,出错的也不少。
改进措施:
(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
(2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
(3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体分析等良好的学习习惯。 总之,此试卷测出了学生的水平,也测出教师自己教学中的不足之处,我将会在今后教学工作中加以改进,以达到更好的效果。
第二单元考试卷分析
一、 试卷命题特点:
本次测试卷的命题思路是:以新教材为依据,以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况,测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试题难度适中,符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了全册教材内容,题型灵活多样,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性,突出了学科特点。
二、学生成绩分析:
全班64人全部参加,其中 A 等 ,B 等 , C 等, D 等 ,本次成绩整体不错,后进生较差。
三、试卷分析:
1 .首先,版块设计得简洁、明朗,结构合理,给学生留有足够的答题空间。,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
2、贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、强化知识体系,突出主干内容。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,使学生获得了较好的成绩。
4、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
5、试题量适中,题型多样,内容丰富,有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系,渗透了结合情境解决问题的思想,让养成良好的思想品质,对学生的发展有一定的导向性。
6、试题具有一定的拓展性,学生留有一定的思维空间,让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。
四、改进措施:
1 学生的口算能力有待于加强,提高准确度。
2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题
的能力。
3、针对学生分析理解能力较差的实际情况,在今后的解决实际问题教学中培养学生从
多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。
第三单元考试卷分析
一、 试卷分析:
1、知识的覆盖全面,题型丰富,符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基,又考查了能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、在试题的取材上加强与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。如:综合应用的几道解决问题,强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试分数统计与分析:全班64人全部参加,其中 A 等 ,B 等 , C 等, D 等 ,
三、学生卷面分析:
总体来看学生的整体学习状况发展较好,基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但第一题的第6、7两小题错误率高,长方体和正方体的棱长及表面积与体积概念的理解模糊、不透彻;第二题的第1小题,第三题的第1小题,学生缺少灵活性,
2、综合运用知识的能力较弱。 主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如:第五题和第六题,有不少学生在分析题意时欠思考,对于题目没有理解清楚便解题,比较粗心大意。有的学生能理解题意,知道列式,但在计算方面失误多。题目与生活联系密切,主要是考查学生的基本功是否扎实,分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息,达到准确列式计算的目的。
3、计算能力较差。 部分学生计算一些稍复杂的数据就出错,主要表现在解决问题里,算式列对,计算错误以及计算题里。
4、4、没有养成良好的学习习惯。主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等。
四、反思及改进措施:
1、加强新课标的学习,更新教学观念,重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境,提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解。
3、对于不同能力的学生应该有不同的要求,特别是在作业要求上要根据学生的学习水平、学习能力作出不同的级别,让各类学生能获得成功的体验。以往,不管学生学习成绩如何,都作了统一要求,以致于差生不能及时完成作业,作业是今天拖明天,明天拖后天,产生恶性循环,严重挫伤了学生的学生兴趣和学习积极性。
4、加强评价机制。在课堂上,要给学生宽松、和谐的学习环境,要及时给予学生积极的语言评价,鼓励学生发言、提出问题;在批改作业时,要充分利用作业本进行师生交流,及时指出问题、及时予以评价;在课外,多与学生接触、沟通,建立感情。
5、加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识,培养学生良好的解题习惯。
第四单元考试卷分析
一、试题分析
本次试卷的知识面比较广,试题百分之九十来自于课本和练习册。本试卷包含“填空、判断、选择、比较、计算、解决问题”六种题型,主要是通过侧面考查学生能否利用数学知识生活化的能力。
二、考试情况 本班共有64人,及格率 ,优秀率 。A 等 , B 等 , C 等 , D 等 , 成绩不太理想。
三、具体答题分析
(一)填空题
填空题以基础知识为主,主要考查学生对基础知识的掌握情况,学生完成较好,出错较
少。 其中第8小题“将35g 糖和2kg 水混合成糖水,糖占糖水的( )。”部分学生审题不够仔细而出错,没注意到 “糖水”一词。
第10小题“43秒=( )分,39小时=( )日”个别学生因缺少实际生活经验和
对时间单位理解不够而出错。
(二)判断题 这道题同学们完成的较好,只有第3题有个别同学出错。
(三)选择题 第4、5小题有部分学生选择错误,个别同学是速度和时间概念较
差出错,还有同学是审题不够仔细而出错。
(四)比较大小 大部分学生都能顺利答对,个别学生不细心而出错。
(五)用分数表示图中的阴影部分 少数学生对假分数的概念不清而填错。
(六)通分和约分 少数学生存在约分不彻底和通分没用最小公倍数作分母。
(七)解决问题
5道题都和生活实际相关,但都是抽象思维的问题而且还很灵活,思维不敏捷的学生往
往容易出错,特别是第5小题,有8种可能性,大部分学生只写出一种或两种,全对的不多。
总的来说这次考试大部分学生完成得还不错,少部分学生考得很不理想,师生还得加倍
努力。加强培养学生良好的学习习惯,对优生应加以引导,使他们更好地发展。对差生要做辅导工作,使他们的学习水平能够达到学段教学的基本要求,尽量缩小差距,让他们的学习更上一层。
第五单元分数的加减法试卷分析
一 、从试卷分析
试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。
试卷共三大部分:
1、基础知识及应用部分:填空、判断、选择;
2、计算部分:异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。
3、解决问题部分:简单的分数加减法应用题。
本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况,同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力,命题难度不大,紧扣教材,落实《课标》要求。
二、存在的问题
1、学生对基础知识没有真正理解和掌握,没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质,学生只有真正理解此性质,才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数,还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握,更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米,15分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时,慢车每小时行全程的( ),慢车每小时比快车慢全程的( )。把3米长的绳子剪成相等的5段,每段占这根绳子的( ),每段长()米。错误率在50%以上 因此教学时仍须加强对基础知识的教学,让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。
2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动,而学生却难以做对。如解决问题:五(1)班学生去老区参观共用去10 小时,其中路上用去的时间占1
5 ,吃午饭和休息用去的时间占310 ,剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几? 此题类型是考试前一天讲的,错误率在35%以上。因此,教师在教学时要充分考虑练习的必要性,加强训练。
3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。 选择题第3小题: 把10克糖放入90克水中,糖占糖水的( ) ① 19 ② 110 ③ 910
因此教学时应适当加强解题策略的教学,教给学生解题的方法,培养思维的灵活性。
4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时,有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算;学生求最大公因数和最小公倍数时,只写“因”“倍”;解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科,正确的格式、规范的书写等都
是数学学习的基本要求,因此教学时应加强科学、规范的训练。
5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题,部分学生只求出最小公倍数,没求最大公因数;比较大小后不比较原数,还有部分学生书写潦草。
三、改进措施
1、 学生的口算能力有待于加强,提高准确度。
2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3、针对学生分析理解能力较差的实际情况,在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。
5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.
五年级数学下册期中试卷分析
一、对试卷试题的认识
试题注重基础知识和基本技能,体现了数学在生活中应用价值, 培养了学生的形象思维能力,实践能力,计算能力,分析能力,解决问题的能力,有一定的综合性和灵活性,难易适度。本试卷通过不同形式,从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况,考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
二、学生试卷存在的问题的原因
1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。
例题:在第一题中,把下面分数和小数互化0.35=( ) 0.875=( ),这个小题吗,多数学生没有化成最简分数。填空题的7、8小题,学生不能灵活运用所学知识,理解分析不够透彻,因此此题失分率较高。
2、解决问题的能力不强
例题: 在解决问题第2小题中:有一捆笔记本(不超过100本),无论是8本8本的数,还是10本10本的数,都剩余2本,这捆笔记本最少多少本,最多多少本?第一问学生都做对了,第二问出错较多,多数学生写成了42×2=84学生没有理解,应是比公倍数多二本,而不是最小公倍数的倍数。
3、个别学生审题不认真 , 学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时,只写“因”“倍”;解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科,正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求,因此教学时应加强科学、规范的训练。
4、没有形成良好的学习习惯 。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题,部分学生只求出最小公倍数,没求最大公因数;比较大小后不比较原数,还有部分学生书写潦草。
三、改进措施: 针对学生学习数学的现状和存在的问题,我主要从以下几个方面提高教学质量:
(一)、抓学生的思想教育,端正学生的学习态度。 我将利用课前几分钟,课余时间深入学生当中,给学生讲学习的重要性,帮助他们明确学习目的,端正学习的态度。多与学生谈
心,使亲近教师,喜欢教师,进而喜欢我的数学课。
(二)、抓学生的学习习惯 1、课堂上认真听讲,主动思考问题,并积极回答问题。 2、认真对待课内外作业,书写干净整齐,做完后认真检查,提高作业的正确率。能独立完成作业,不会的请教他人。
(三)、钻研教材,提高课堂教学质量 1、每天的新授内容要认真钻研备课,把握目标,确定重难点,按时完成教学内容。 2、课堂上要面向全体学生,尤其是要关注后进生,不让每一个学生掉队,读后进生耐心细致,多提问他们简单问题,不厌其烦,抓住闪光点,鼓励表扬,增强他们学习数学的自信心,,激发学生的学习积极性。
第六单元《统计》单元试卷分析
一、考试情况
本班参考人数64人,及格率86%,优秀率43%,最高分98分,最低分52分。
二、试卷分析: 本单元在学生已有的知识的基础上,让学生认识复试折线统计图,并根据统计图进行简单的数据分析,此外还介绍了描述数据集中程度的一个统计量:众数,通过本单元的学习,使学生理解众数的含义,学会求众数的方法。
通过这张试卷可以看出孩子对于本单元的知识掌握还可以,基本能够达到目标要求,但是仍然在一些细节地方出了差错,
针对这张试卷我对于重点错题点进行试卷分析:
(一)、基本练习 2(3)题共12人失分,失分原因,审题不认真,题目要求众数,而一些同学是求中位数。
(二)、 选择 1题共5人失分,失分原因,审题不认真,没有找清题目中的已知条件,题目中给出的是第一天的数据和第二天上午、下午的数据,总共应该是2天,而一些同学误认为是三天。 2题共1人失分,失分原因,审题不清,(1)问题是平均每天折多少?个数应该是3(2)问题是平均每人折多少?个数应该是2
(三)、 解决问题 1、(1)和(2)有3——4人失分,失分原因,计算不过关,这道题涉及到的算法是分数的加减法,然而仍然有几名同学在这里失分,可见一些同学在计算上还是没有引起注意。 (3)题共有2人失分,这道题共2问,第一问是:()年级植树的总棵树最多?求哪个年级植树的总数。第二问:()年级平均每班植树的棵树最多,求两个年级植树的平均数。 3、(1)题共3人失分,失分原因,这道题要求估一估哪次的成绩最好,实际上就是估一估第三次的成绩,已知平均150个,根据平均数×3=数据和可以知道他这三次的成绩总和是450,然后把第一次的成绩估成150,第二次的成绩估成150,可以的出第三次的成绩大约是 150,因为前两次给估大了,所以第三次成绩一定是大于150,所以第三次成绩最好。
通过试卷分析,可以看出孩子们基本掌握了本单元的知识点,不难发现,在求中位数,平均数,众数中还有就是学生对于它们的区别掌握不够,因此在数量关系上还要多做练习来加强。
作文十:《数学试卷分析》1300字
四年级数学第二学期期末试卷分析
北张联校
一、 基本情况分析
我校本年级共有学生 人,全部参加本次考试,参考率百分之百。
二、试题分析
本次数学试卷题型多样, 覆盖全面,符合学生的认知水平。基本上覆盖了本学段所教授的课程,主要测试了学生的数学基础知识和基本技能方面的能力,同时也测试了学生在理解、分析、解决问题方面的掌握程度。 数学试卷分为填空,选择,计算、操作和解决问题,共五道大题。概括有以下特点:
1.注重基础知识,细化考察体系
本次试题考查面广,涉及知识点多,突出了教学重点,题量适中,难易程度适中。符合学生心理,其中对知识的正确理解是本次考察的重点。
2.题型设计新颖,试题结构均衡
试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、操作题重在对基础知识的理解,注重了数学概念,思维方式,解题技巧的检测。而第三、五两题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。
3.贴近生活实际,体现应用价值。
试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,让学生感觉到生活中处处有数学,数学离不开生活。 试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、
操作题重在对基础知识的理解,注重了数学概念,思维方式,解题技巧的检测。而第三、五两题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。
3.贴近生活实际,体现应用价值。
试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,让学生感觉到生活中处处有数学,数学离不开生活。
三、命题建议:
1、小数除法已经不是四年级的内容,不要涉及小数除法的考察,应用题中的第2题中5÷2=2.5学生还可以解决,但是第四题中的5.1÷6学生不好解决。
2、应用题题量少,分值高,页面布局太紧凑,对学生解题带来不便。
四、学生存在的问题;
1.大部分学生对基础的知识、基本的技能掌握较好。
2.学生的计算准确率不够高,反映出学生的基础不够扎实,这与平时的课堂训练及差生转变工作不够也有直接联系。 3. 从试卷看,有些学生卷面不整洁,数字书写潦草,还有学生抄错数的,有漏题不做的,有漏写解、得数、单位名称和答案的,良好的学习习惯和科学严谨的学习态度需要进一步加强。
4. 从学生来说,审题不够仔细,解题较马虎;概念模糊不清;知识的应用能力差。
五、今后的教学措施
1.培养学生良好的学习习惯,有的学生在一些比较简单的计算题中出
现问题,并不是他们不会,而是不够细心,比较浮躁。这是班中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2.立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。
3.重视学生的学习过程,培养学生的审题能力、分析能力,掌握一定的解题技巧与方法。加强学生的发散思维能力。
4.加强后进生的情感教育,增强他们学数学的信心,激发他们学数学的兴趣。并适当的进行分层教育、个别指导,使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展,在原有的水平上得到进一步的提高。
在今后的教学中要改进教育教学,要把握好知识体系,熟悉教材的知识点,认真钻研新课程理念,理解、研究教材,精心设计教学方法,提高课堂教学质量。