作文一:《关于童年趣事的作文:童心童趣》700字
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和快乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。童年是一片沙滩,而我在“沙滩”上寻找那块最美的贝壳。
还记得小时候的我,天真烂漫得幼稚可爱。有一件趣事,我至今还无法忘怀,现在想起来,也不由得捧腹大笑。那一天,老师要求我们回去做手工,妈妈接我回家后,便出门买菜去了。我对这个手工十分感兴趣,就迫不及待地开始尝试,但是还没开始做,我就遇到了困难:这个手工需要胶水,我却没准备好。“胶水,胶水在哪呢?”我嘀咕着说。我在桌上画来画去,终于根据老师教的记起了“胶水”两个字。于是,我便开始翻箱倒柜得寻找胶水。找了很久却还是不见胶水的踪影,胶水是在跟我玩捉迷藏吗?我得把它找出来!我心想。
我走向厕所,再架上寻找胶水,忽然,我发现有一瓶写着“胶水”两个字的东西。这是不是胶水呢?”我心中充满了疑惑,我按动挤压处,“这还挺黏糊糊的嘛,跟老师说的一样,看来就是它啦!”我脸上露出胜利的快乐的笑容。
我在桌上摆弄着,可是却粘不起纸,还将纸都弄卷了,我望着我失败的实验。伤心地哭了起来,这时,妈妈回来了,我抱着她,像是找到了依靠,向她述说起来:“妈妈,你买的胶水不管用,还把纸都弄卷了!”“胶水,我没买呀!”妈妈以迅雷不及掩耳之势拿过了我所谓的胶水。顿时她哭笑不得,说“这可是韩国进口的胶原蛋白精华水呀!”“这不就是胶水嘛,上面就有胶水两个字,不过中间有些看不懂的符号而已呀!”妈妈难过地帮我收拾“烂摊子”,嘴里还不时嘀咕着“真是可惜啦,这瓶进口化妆品还没用多久呢。”……
可笑的童年,幼稚的童年,闪出耀眼的光芒。这块“贝壳”是那样美丽,构成了我心中绮丽的回忆!
广东佛山南海区西约小学六年级:陈丽诗
作文二:《童真童趣童心作文》6200字
童真童趣童心作文
篇一:语言文字论文寻找儿童作文语言中失落的童心童真童趣
寻找儿童作文语言中失落的童心童真童趣
——浅谈作文教学中如何开启儿童语言的那扇窗
定海区沥港中心小学 13957220462Xiawei113@163.
【内容提要】:
综观现在的小学生作文语言,越来越呈现出模式化的倾向,在求?分?不求?真?的功利性目的的驱使下,文本化、成人化的语言表达让我们越来越难看到儿童在作文中用母语放飞自己的个性。写作教学似乎离《语文课程标准》提倡的?应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力?的目标渐行渐远了。本文从阅读周一贯老师《?儿童作文?教学论》中受到的点滴启发,结合自己的作文教学实践,从如何让学生敬重母语,激发学生语言表达的兴趣,创新语言等方面谈谈如何开启儿童语言的那扇窗户。
【关键词】:
儿童作文 儿童语言 母语 多元评价
不知什么时候起,小学生的作文越来越呈现模式化的倾向:祖国的语言文字运用得不能不说是炉火纯青,成语、俗语、诗词越来越信手拈来,本来这是令人欣喜的进步,可是当这些表达成为
习惯,成为固定模式的时候却让人莫名的感到一种悲哀。《语文课程标准》指出:?在写作教学过程中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。?可是当你读到写事的文章开头千篇一律的?在我的生活中曾经发生过许许多多的事情,有很多事情随着时间的流逝烟消云散了,唯独这件事让我至今记忆犹新???写得更富有文采一些的则用上了比喻的修辞,?这些事情像五彩的泡泡?,?这些事情像一串串珍珠?等时,不得不感慨:难道写一件事情让人难忘就只有类似的表达了吗,难道大家对于一件事情印象深刻的感觉是一样的吗,难道不能写自己记忆中模糊的事情吗,在前不久杭州举行的小学语文?千课万人?中,杨中原老师的习作课《一道难题》就提到了相似的结尾,有7个同学在难题解决以后是这么写的:?回家的路上,我感觉天仿佛格外蓝,阳光仿佛格外灿烂???我尴尬地莞尔一笑。因为这样的作文结尾语言自己在平时的批改中也是屡见不鲜。我们的作文教学究竟是怎么啦,孩子属于自己的语言究竟哪里去了,
最近,常常有学生家长问我:孩子快上五年级了,可作文却还是一点都不会写,说来说去就那几句话,应该怎么办,是不是应该让他多看作文书,背一些优
秀的作文。我一时不知如何回答他们。其实,对于作文书和那些所谓的优秀作文和范文我一向抱怀疑的态度。好作文是作文书教出来的吗,好作文是老师辅导出来的吗,这些问题的答案,我从
来都是否定的。因为儿童世界是一个奇妙而梦幻的世界,一个充满灵性的天地。这个世界的主人是儿童,他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着,有着与成人完全不同的快乐和哀愁,憧憬与企盼。他们拥有自己的语言,用自己的语言诉说他们眼中的世界。而一切试图改变儿童的语言或将成人的语言强行灌输给儿童的做法无疑是在扼杀孩子的语言,侵犯孩子的世界。改变孩子的语言甚至是孩子的世界不应是我们作文教学的使命,可开启儿童语言的那扇窗,让孩子乐于用自己世界的语言描述我们生活的世界却是我们作文教学义不容辞的职责。
综观现在小学生写作,童心童真童趣越来越难以捕捉到,这和现在很多时候我们只求?分?不顾?真?,成人化角度的评价体系有莫大的关系。固定题目,统一要求,字数限定,有时甚至把用上几个好词,有几个比喻句都作为评定作文等级的依据。当学生一边写一边数着字数的时候,当学生一边写一边手中或脑中翻着作文书的时候,当学生一开始写作就跳入我们为他们设臵的条条框框时,当学生有意或无意被强调要按照各种套路按部就班时,作文也就越来越难真正成为放飞童心的自由之作了。
怎么样让儿童作文回归他们自己的生活世界,用儿童自己的语言认识世界、认知自我,进行创造性表达,周一贯老师在他的《?儿童作文?教学论》中有过系统、全面的阐述,我就选取自己的在作文教学实践中感触最深的几点谈谈自己的想法。
一、敬重母语,规范文辞是前提
我们的作文是用母语表达的,作为儿童作文的第一要素就是要敬重母语,学会规范地使用祖国的语言文字。所以,识字写字,遣词造句这些基本功必须扎实学好。可是,小学生写作基本功现状却不容乐观。错别字连篇,一逗到底,不知道分段分行,各种词语使用随心所欲,将语言规范抛诸脑后。随着电脑越来越普及我们的学习生活,一些网络流行词语也越来越充斥于学生的作文语言间。偶然读到学生的一篇作文,她用活泼俏皮的语言将失去友情的生活娓娓道来,结尾的那一句?这样无聊的生活你hold住吗?,那个?hold?将幽默感发挥得淋漓尽致。
我在班上读这篇文章时,还特地表扬这位同学?hold?这个外来词的使用使文章更平添了一份生气与活力。结果,却引来了学生的争相效仿,什么?杯具洗具?、什么?浮云?、?给力?,到后来,学生动不动就是?考试考不好,回家被家里的母老虎KO?,让我哭笑不得。这样做孩子也许是觉得挺简洁方便,幽默诙谐的,很受同学们的欢迎。但另一方面,老师如果引导不当的话,会使学生养成不规范运用语言文字的坏习惯,是对母语纯洁性的伤害和干扰。处于起步阶段的习作更要强调从把字写端正、写好,妥帖地学好词语,写好句子,点好标点符号入手,为正确表达、自由表达、生动表达打好基础。
为了让学生在写作过程中始终不忘语言的规范性,在作文评价过程中我特别关注了对学生书写、错别字、标点使用等方面的评价。特别设立?最佳书写奖?、?无错别字大奖?、?正确使用标点奖?
等以此来激发学生的写作兴趣,增强学生规范使用祖国语言文字的意识。
精神的自由表达和语言的规则写作相结合是儿童写作最基本的原则。作为教师有责任也有义务引导学生从小热爱祖国的语言文字,规范地使用语言文字,正确处理祖国语言文字与网络语言、外来语等其他新潮语言的关系,不断地从优秀的民族语言文化中汲取养分,茁壮成长。
二、引发兴趣,体贴童心是关键
每次我说要写作文的时候,大多数学生的反应就是:怎么又写作文啊,怎么写啊,可不可以不写啊,学生似乎总是对作文提不起兴趣来。综观现在语文教材中的作文主题很单调,枯燥,对学生而言没有太大的吸引力,更毫无快乐可言。就以四下年级第三单元和第五单元的习作为例,看似内容很宽泛,表达可以很自由,让学生谈谈从大自然中得到的启示,让他们说说对生命的感悟,也可以写写综
合性学习的体会,我在指导的过程中有无从下手之感。而看到习作指导上的那些优秀的范文便脊背发凉。这哪是小学四年级学生的认识和感悟啊。在第五单元还有供学生交流或习作时参考的资料:
2003年的春天,一场突如其来的传染病蔓延开来,一场没有硝烟的战斗打响了??那些可亲可敬的白衣战士,面对病魔前赴后继,用自己的生命换来了千百个病人的康复,谱写了一曲曲生命
之歌??
完全成人化的口号式的语言换来的就是学生一个个冷冰冰的故事:张海迪、
雷锋、贝多芬??有高亢的呼号,却没有任何的童言稚语,因为那些文字仅来自资料,而不是学生内心的真实表达。倒是秦甜的?到了今年,不知是谁发现了放在桌脚的它。我拿起一看,它又泛起了新绿,抽出了嫩芽,冲出干燥泥土的它,又死而复生了,真令我感到欣慰啊!?这个完全来自于班级植物角的事例却引起了大家的强烈共鸣。将抽象的?感悟生命?化为我们生活中小点滴,多么难能可贵啊~可是类似前者的大道理太多太多,而后者这样的小温馨太少太少。
如何把一个个抽象而笼统的题目化为具体可感,对我们老师而言也不是一件简单的事,何况是刚处于起步阶段的孩子呢,这样的题材对于起步阶段的孩子来说是不是过于乏味,对于他们写作兴趣的培养是不是会适得其反呢,如果现在就让他们感到写作是一件痛苦的事,那以后的写作只会越来越是一种折磨。怎么样让作文活起来,让学生的写作快乐起来呢,
一堂普通的阅读课渐渐拨开了我心头的乌云。那篇文章是梅子涵的《男孩的童年》。我和学生们一起读着。?男孩的童年经常是拖着鼻涕和裤子没束牢???座下有几个女生咯咯咯地笑出声来。?是上学的路上跟人打架,放学被留下来;前一天的作业没做好,放学又被留下来????对啊,对啊,你就是这样的~?继续往下读:?
是‘恶毒’地说,那个女孩子和那个男孩子结婚,然后开心地哈哈大笑???读着读着,教室里已经变成了一片欢乐的海洋。这种效果是我事先没有想到的。在做完相关的习题后,突然有几个男生对我说:?老师,这个太有意思了,我们也来写吧~”这是我第一次听到从他们的嘴巴里说出?我要写?三个字,甚是意外。我不禁陷入了深思:是呀~这里面描绘的情景有很多对他们而言是多么的熟悉,很多男孩子在其中找到了自己的影子,很多女孩子在其中找到了很多身边的男孩子。贴近孩子生活的活泼俏皮生活情景和语言一下子引起了孩子们的共鸣。?老师,不公平,有没有写女生的啊,?男生开始抱怨起来。我故意卖起了关子:?还没有哦,不如你来写写吧,?男生一片雀跃,有的开始打量起身边的女孩子来,有的开始低下头思索起来,还有甚者追问起周围的女孩子来。这下可轮到女生们不乐意了:?老师,他们把我们写得很坏怎么办,我们也要写他们~?我趁热打铁:?那你们可不要写得跟作者梅子涵一样哦,要写自己用眼睛看到的,用心感受到的。?不论男生女生都愉快地拿起了笔。
这次习作的成果,学生们果然没有让我失望:?女孩的童年就是一个人躲在
房间里偷穿妈妈的高跟鞋,照着镜子,想象自己就是美丽的白雪公主。??男孩的童年就是没当上中队长,连小队长也没选上,孩子那里咯咯咯地傻笑,一点也不在乎。??女孩的童年就是抱着洋娃娃,给它们穿最美丽的衣服,梳各种造型的辫子。??男孩的童
年是满地打滚,早上‘小白马’,下午‘小脏猫’。???
我似乎从中领悟出了些什么。要想孩子的作文写出童心童真童趣,就让作文回归到儿童的生活中来,从他们生活中而来的作文题目、作文素材才能引起他们的共鸣,才能让他们有话可说,才能真正开启他们语言的那扇窗户。
三、多元评价,贵在创新是保证。
写作应该属于个性化的活动,又是极富创造性的活动。百花齐放,百家争鸣才是写作教学的目标。可是,当我按照一般的写作教学程序?园地作文题目——作前指导——范文赏析——学生写作——批阅——评议?下来,达到的往往就是两种极端。相似的内容,相似的构思,相似的语言,这是经过老师、家长指导过的;寥寥无数,词不达意,这是农村孩子的真实水平。记得有一次写母爱,全班43个学生有35个写我生病,妈妈带我去医院,3个写夏天妈妈整夜为我打扇子,还是仿照范文的,剩下5个属于一点都不会写的学生。批完真的有一种绝望之感,现在的孩子生活敏感度竟会迟钝至此,二十几年前我读书的时代是这样,现在还是这样。母爱是永恒的主题,难道母亲带发烧的我到医院看病是母爱永恒的主题吗,
学生作文的越来越模式化的改装套袭除了作文命题选材的局限性,还跟当前的评价机制有莫大的关系。当作文为考试、为分数、为交差而作时,自然越来越难见到思路出新的作文了。所以要想改变这一窘境,除了从学生方面着手,鼓励学生勇于出新,善于
想象,敏于发现,敢于创造外,还得改变如今的评价机制。不要拘泥于字数的限制,不要执着于结构的严谨,更不要抓着事情的完整性,语言的优美不放,多着眼于学生思维的创新,语言的创新,尊重学生的独特感受和体验,关注他们情感的需求,也许变?不同的题目相同的表达?的千篇一律为?同一题目不同表达?的百家争鸣不再只是写作教学遥不可及的梦想。
?呜呜~~呜呜~~?这是学生在作文中伤心的常见表达,?哈哈~哈哈~?这是他们兴奋之情不由自主地流露。
? ?这些qq表情更是他们作文中表达喜怒哀乐的常客。当教师以同样表示心情的符号和语言与学生应和时,这已
篇二:[PK赛]关于童年趣事的作文:童心童趣
[PK赛]关于童年趣事的作文:童心童趣
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和快乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。童年是一片沙滩,而我在“沙滩”上寻找那块最美的贝壳。
还记得小时候的我,天真烂漫得幼稚可爱。有一件趣事,我至今还无法忘怀,现在想起来,也不由得捧腹大笑。那一天,老师要求我们回去做手工,妈妈接我回家后,便出门买菜去了。我对这个手工十分感兴趣,就迫不及待地开始尝试,但是还没开始做,我就遇到了困难:这个手工需要胶水,我却没准备好。“胶水,胶水在哪呢,”我嘀咕着说。我在桌上画来画去,终于根据老师教的记起了“胶水”两个字。于是,我便开始翻箱倒柜得寻找胶水。
找了很久却还是不见胶水的踪影,胶水是在跟我玩捉迷藏吗,我得把它找出来~我心想。我走向厕所,再架上寻找胶水,忽然,我发现有一瓶写着“胶水”两个字的东西。这是不是胶水呢,”我心中充满了疑惑,我按动挤压处,“这还挺黏糊糊的嘛,跟老师说的一样,看来就是它啦~”我脸上露出胜利的快乐的笑容。我在桌上摆弄着,可是却粘不起纸,还将纸都弄卷了,我望着我失败的实验。伤心地哭了起来,这时,妈妈回来了,我抱着她,像是找到了依靠,向她述说起来:“妈妈,你买的胶水不管用,还把纸都弄卷了~”“胶水,我没买呀~”妈妈以迅雷不及掩耳之势拿过了我所谓的胶水。顿时她哭笑不得,说“这可是韩国进口的胶原蛋白精华水呀~”“这不就是胶水嘛,上面就有胶水两个字,不过中间有些看不懂的符号而已呀~”妈妈难过地帮我收拾“烂摊子”,嘴里还不时嘀咕着“真是可惜啦,这瓶进口化妆品还没用多久
呢。”??
可笑的童年,幼稚的童年,闪出耀眼的光芒。这块“贝壳”是那样美丽,构成了我心中绮丽的回忆~
广东佛山南海区西约小学六年级:陈丽诗
篇三:童心、童真、童趣论文
童心、童真、童趣
【摘 要】说真话,诉真情,快乐地不拘形式地自主表达感兴趣的生活,在表达中让学生学会观察、学会思考,让想象和创造的翅膀轻盈高飞是习作教学的追求。
【关键词】作文教学创造想象
新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感”。可是长期过分强调命题作文,过分强调审题——要写些什么,怎样写,再应凑些内容装进别人命题的框框里去,这样为了“应考”,使学生越来越感到“没东西写”。“不会写”,对作文产生厌烦的心理,视作文为苦差事,如何让作文变成学生童年的乐事,把作文基本功落实到实处,在作文教学中我积极实践,进行一系列的探索。
一、消除神秘感,放飞童心
学生往往觉得作文“无米下锅”,其实在他们的内心深处,有着一个秘密的素材世界,时而变幻色彩,时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域,平时同学们在一起唧唧喳喳,总有说不完的话,但提起笔又觉得没什么可写。新课程倡导要让孩子在习作中有话可说、有话愿说,要激发学生说的欲望,善于发现孩子思维的火花,让孩子的思绪自由飞翔,让他们明白用自己的语言写自己所说、所想。 有一次作文《爸爸的爱》,我先设计这样的习作练习,“爸爸的爱是凉爽的风,爸爸的爱是遮阳的伞,爸爸的爱还是( ),记得( )爸爸爱我,我爱爸爸。”让学生联系自己的实际思想,爸爸在生活
作文三:《童心童趣话作文》700字
语文水平不好的人是怎样的@我是小糗君 1.就是那个那个那个……哎那词儿叫啥来着! 2.看到网上好笑的只能回“哈哈哈哈哈哈” 3.聊天基本靠表情包 4.每次写作文都用同一个例子 5.拍朵花发说说:花开了,还不错,挺漂亮。 6.连数学题都读不懂 @无尽的远方 小学二年级时我班上一同学的作文:“这个周末我去了乡下外婆家,满山都是成熟了的马铃薯,挂在枝头随风摇动。” @豆豆1007妈咪 小学时,老师布置一篇作文:校园的一角。我的同桌写道:我们的学校有4个角…… @LuvIfzOorever 上小学时上课爱睡觉,一次语文课老师布置的作业,写一篇作文,题目是《假如我是蜘蛛》,下课后问了同学才知道。晚上在家绞尽脑汁地写了一篇《假如我是只猪》。后来我在学校火了。 @神华博 同样是小学三年级的学生,在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师斥之为:“胸无大志,孺子不可教也!”外国的老师则会说:“愿你把欢笑带给全世界!”我们不但要求多于鼓励,更狭窄地界定了成功的定义。 @huhula 经典句子,每人都写过:今天天气真好,晴空万里,天上飘着朵朵白云…… @射手哥哥 写日记,老师规定要写200字以上。四人一组,有小组长检查字数,我同组的一位仁兄写道:“今天妈妈让我出去买菜,我问多少钱一斤,卖菜的说5分钱。我说:真便宜呀真便宜,真便宜呀真便宜……”组长数了数还差4个字,于是仁兄又在后面加了一句:“真便宜呀。” @Sunflower-萍 有学生写《我和小猫》,为了凑字数写道:“我让它过来,它不过来,我让它过来,它不过来,我让它快过来,它还是不过来。”
作文四:《童心童趣作文》10700字
童心童趣作文
篇一:小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥
小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥 江苏省常州市钟楼区西林实验学校 陈桂华 小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的,从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质,作文中的套话、虚话越来越多,对待问题的看法也开始干篇一律,没有任何特点。因此,保持小学生的童真童趣,对他们的一生都是至关重要的。文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用,进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因,最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。 一、小学生作文中童真童趣魅力的作用 儿童的世界是简单、美好的,他们的心善良真诚,童言无忌本应是人们对童真、童趣最美好的赞美。但是我们发现现在的小学生说话越来越成人化,最明显的就体现在小学生的作文中。基本上现在小学生的作文中天气都是阳关灿烂、万里无云的;同学的笑脸都是有如苹果般的;自己常常是要在半夜生病的;老师总是要工作到半夜的;走在路上总是要拾金不昧的;过马路时总有老奶奶需要搀扶的??我们说作文是来源于生活的,学生作文中的童真童趣正是
儿童眼中的生活,是他们天性的展示。所以说,保持儿童的童真、童趣对他们的成长来说具有重大的意义,具体表现在以下方面: (一)提高小学生写作的创新能力 在儿童的眼中,这个世界是多姿多彩的,不管从哪个角度都能看到不一样的精彩,这对于写作来说本身就是一种创新。儿童对事情的叙述和看法可能在成年人的眼中是无聊甚至可笑的,但谁又能否认这是对生活最真实的反映呢,就像有些小学生描述自己有意义的一天,他们通常会把自己从早到晚干过的事情叙述一遍,可能在成年人看来这无疑是一篇失败的写作,他们眼中的正确写法是应该着重描写一件事情,然后写出这件事情对自己的启发。这就是成年人死板的固势思维,这样的写作套路严重束缚了小学生思维的发散。正如**所说,如果一个学生每道题都是没有创见的标准答案,即使他全答对了也只能得六十分。可见,儿童的童真、童趣对创新的重要性。 (二)对小学生如何做人的影响 也许对儿童天性的制约暂时表现出来的只是对写作方式的改变,但随着时间的流逝,童真童趣缺失对儿童性格方面的影?向就会逐渐显现出来。方式的影响可以慢慢调整,性格的影响却是伴随人一生的。儿童的童真童趣是他们真实一面的表现,但是被教师在教学中残酷扼杀,使儿童说出的话越来越虚伪,大量的空话、假话、套话出现在小学生的作文里,时间久了他们会认为虚伪的、迎合大众的才是好的,中规中矩的才能得到大家的赞同,创新能力越来越弱,人格开始偏向虚伪的一面。()所以说,不能轻视童真童趣对儿童的重要性,
它可以保持儿童真实的性格特点。 二、影响小学生作文失去童真童趣的因素
(一)教学思想的落后,教学方式的古板 大部分教师在教学生写作时要求学生的写作内容要积极向上,不能写丑恶的、消极的,于是就出现了学生胡编乱造的现象。比如有的学生写自己的奶奶年纪大了,生活起居都要家人照顾,于是感慨人老了真恐怖。但是老师认为这样的写法是对奶奶的不尊重和对生活的消极态度,要求学生重写,于是学生只能写道:奶奶虽然年龄大了,但是身体依然十分健朗,这都是因为奶奶有一颗年轻的心。我们在感到可笑的同时更要看到这背后的问题。同时,教师过分强调总分总的写作框架、开头结尾的写
作模式、突出中心的写作原则,这些都严重束缚了学生思维的发散,影响了学生的自由表达。
(二)儿童生活的无趣 中国学生的生活已经被各种补习班和作业占满了,为了满足家长的要求,学校的升学率,学生基本上没有可以自己支配的时间。在学校时,除了上课就是做题、考试,甚至有些学校为了不承担集体外出活动的风险和责任,私自将教学计划中的活动取消;在家中时,除了上各种补习班就是写作业,父母基本没有时间陪孩子。这种种情况导致了学生日常生活的单调,写作时自然没有题材可写,所以只能按照老师给的套路编一
些内容。比如写一篇有关童年趣事的文章,交上去的作文竟然有三分之一的同学写的是同一件事,这是多么恐怖的现象啊。 三、
小学生作文中童真童趣魅力的发挥 为了充分保持儿童的童真童趣,我建议按照以下方式对小学生写作教育进行改革: (一)培养学生写作的兴趣和自信心 教师对于学生写出来的作文无论内容怎样,都要给予态度上的肯定,培养学生写作的自信心。同时,教师可以在布置写作话题时尽量与学生的实际生活想贴近,激发学生写作的兴趣,可以采取向学生征集写作话题的方法,尽量了解学生的内心世界。 (二)让学生拥有更多体验生活的机会 学校要定期组织学生走出校门,贴近社会和自然,让学生通过自己的双眼观察这个世界,用自己的大脑思考发生在周围的事情,老师要做的除了保障学生的安全外,还要及时解决学生提出的问题,解决学生的困惑。家长也要抽出更多地时间陪伴孩子,多到外面走走,多见识一些事物,比做一百道题来的有意义的多,不仅能增长孩子的见识,更能培养他们独立思考的能力。让学生体验生活、感受生活,用生活中的例子来充实自己的作文。 (三)教师鼓励学生自由充分的表达 每个学生都是独特的自我,他们都有自己的生活经历,独特的感受,独特的表达习惯。教师在写作内容、情感体验、表达方式、用语习惯等方面都不能指导得过细,否则会导致学生说话干篇一律,失去了个性,失去童真童趣。教师要鼓励学生自由表达,不能以标准答案禁锢学生的思维。 【结语】 综上所述,行为上的禁锢并不可怕,可怕的是思想上的禁锢。小学生童真童趣的丢失代表的不仅是他们作文创意的消失,更代表了他们个性的缺失。为了儿童以后性格的真实,保持他们童年的
童真童趣就显得至关重要。
篇二:让孩子的作文充满童趣
让孩子的作文充满童趣
------------浅谈低年级写作能力的培养
有人说三年级才是作文的起步阶段,可我认为“作文”这座大厦应从低年级起就要奠基。虽然低年级学生掌握的字词较少,观察能力,思维能力,语言表达能力,还停留在较低的层次上,但这个阶段的孩子却十分活跃,较少有拘束感,他们的想象力丰富,好奇心,表现欲强,是语言学习的最佳阶段。关于低年级的写话《语文课程标准》指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”如果从低年级起就能有目的,有计划地对学生进行“作文”的启蒙教学,这将对他们以后的写作训练奠定坚实的基础。低年级学生的心灵特别纯洁无暇,如同一张白纸,我们要用情感教育在这张白纸上画出绚丽的色彩,要让孩子的“话”中充满童真与童趣。
一、 童眼观看世界。
低年级的儿童知识有限,生活和活动范围狭窄,局限了他们的眼界。所以我们要丰富孩子的生活内容,有意识地带领他们到大自然中去,亲近自然,了解自然,认识自然,看看蓝天白云,行云流水,听听鸟鸣虫唱,用儿童自己的眼光认识自然,认识世界,不应以成人的眼光束缚孩子的思维。要启发学生调动各个感觉器官乃至心灵去观察周围的世界,去看、去听、去闻、去摸、去幻
想??儿童往往生活在想象里,想象是他们的天性。没有了彩虹般绚丽的想象,儿童就如生活在看不见阳光的灰蒙蒙的雾里。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象,就没有创新,没有创造。想象来源于生活实际,儿童时期是想象力最活跃的时期,我们应该充分利用和发掘孩子们的想象优势,让他们从自然所提供的素材里创造出另一个想象的生活世界。
1、鼓励与众不同。理解孩子心中的想象世界,创设情景,营造氛围,鼓励学生与众不同的表达。于是从树上飘落的不仅仅是一片叶子,那是蚂蚁的运动场,是秋姑娘给好朋友的信,是叶娃娃想念大地妈妈的怀抱了??一个冬天的早晨,漫天飞舞着雪花,看着这小精灵,孩子们再也按耐不住内心的激动,“走,孩子们,咱们看雪去,不过,请你们想一想,雪在干什么,”孩子们在雪中跑着、笑着,尽情享受雪带给他们的快乐。有的说:“雪在跟大地说悄悄话。”有的说:
“雪在跟我们捉迷藏。”有的说:“雪花在亲我,甜甜的,舒服极了~”??从孩子们与众不同的回答和灿烂的笑脸上可以看出,他们正沉浸在充满诗意的想象里。
2、允许异想天开。孩子大都喜欢奥特曼、战斗陀螺等惊险离奇的动画故事,这些故事在常人看来简直就是异想天开,却是孩子们的最爱,因为太空、海洋、森林、峡谷等是孩子向往的未知世界啊~我们应该理解孩子,尊重孩子的天性和心理需求,要知道
美国大发明家爱迪生,小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡呢。如果我们有意识地培养,孩子便敢于想象,也乐于想象。可以从孩子心爱的玩具入手,创编故事,例如《机器猫大战太空人》、《铁臂阿童木与孙悟空》??孩子们陶醉在自己创作的故事里,常常被这些古怪离奇的故事激动不已,回味无穷。此外看图想象、连词想象、续写故事、改写故事等形式也是激发学生创造想象的有效手段。
二、童心体验生活
儿童只有热爱生活,对生活有独特的感悟力,笔端才会淌出源源清流,妙笔才会生花。积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
1、关注身边小事。教师要善于利用生活中的偶发事件,因势利导、不失时机地对学生进行情感教育。一天下午放学前,突降大雨,不一会儿,校门口就聚集了一大群人,他们是来接孩子的。面对这群在风雨中等待的人,学生们心安理得地翻看书本,等待放学铃响,浑然不觉雨中人的感受。我觉得正是对学生进行亲情教育的好时机,便对学生说:“你们的爸爸、妈妈,或许爷爷、奶奶,他们劳累了一天,现在又冒者大雨等在门口接你们回家。请你们细细观察回家路上的情景,以《雨中情》为题,明天说给大家听。”第二天早读课上,孩子们纷纷讲诉路上的情景,有的说“爸爸用雨衣把我裹得严严实实的,用自行车带着我往家赶,雨水把爸爸的身上全淋湿了,他弓着腰,艰难地蹬着车,我紧紧抱着爸
爸的腰,想把自己的力量传递给他。”有的说:“我永远也不会忘记爸爸宽宽的肩膀,他就像一棵大树保护自己的孩子??” 骨肉之情表现得淋漓尽致。
2、着迷眼前风景。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是一切写作的源头活水。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。教师要引导启发
学生去发现生活中的美,捕捉瞬间的灵感,提高对生活的感悟能力,积淀丰富的感情。” 生活中有许多美丽的风景,旭日东升的早晨,曲径通幽的山林,鲜花怒放的公园,潺潺流淌的小溪??莺歌燕舞的春、草木葱茏的夏、遍地金黄的秋、白雪皑皑的冬??犹如一幅幅优美的风景画让人陶醉。在一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青,在美丽的大自然中,孩子们感受到春的气息,闻到春的芬芳,看到春的色彩。春游归来后孩子们写道:“春姑娘悄悄地来到我们身边,给大自然带来了许多礼物,她路过田野,花儿红了,庄稼绿了,小草发芽了,她淌过小河,河水清了,鱼儿多了。哦,我知道,春天来了~”大自然的美丽场景在孩子们笔尖流淌。
3、关心周围人们。每到双休日我总要布置一些写话的作业让学生去完成,例如《今天真 》《今天我当家》《热闹的中心广场》《妈妈笑了》??让孩子留心周围人的表现。每次打开孩子们的本子,总有欣喜在等着我,让我一次次被孩子的善良和纯真感动。记得有位学生在《这是我应该做的》中写道:“我和妈妈拎着大包小包
刚从华联超市出来,就看到一个跟我差不多大的小孩,手里拿着一只碗,看到我他很害羞地低下了头,我想他可能好长时间没吃东西了,一定饿极了,就赶紧从包里拿出刚买的饼干,往他手里一塞,飞快地跑了。我想这是我应该做的。”
4、开展有趣活动。有趣的活动能激发孩子的灵感,教师应对每一次活动作巧妙设计,使之变得有趣、生动、招孩子喜爱,从而走进孩子的心灵。一次,组织学生玩吹泡泡游戏,我说:“盆里有肥皂水,现在,请大家拿竹笔套吹泡泡,看谁吹得大,吹得多。”学生兴奋极了,接着,我又引导学生:“泡泡像什么,”学生回答:“像气球”、“像飞船”等。要是泡泡是个孩子,你会怎样写,《调皮的小泡泡》《泡泡旅行记》《泡泡的心愿》等。每个孩子笔下的“小泡泡”各有特色,富有灵气。
孩子们用儿童特有的眼光,写自己内心的喜怒哀乐,写对周围人、事、物、景的独特感受,写儿童世界里的烂漫天真,表达他们对生活和大自然一种新鲜的自发的情感。
三、童笔诉说真情
文贵在真情,要写好文章,一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话,肯吐心声,说自己想说的话,才能让人感到真实可信,才有说服力和感染力,叶老说:“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。”我们要让孩子们说孩子的话,让孩子们用童心表述真实的生活,发表内心真实的感受,不人云亦云。
一次,我让学生以《老师,我要对你说》为题写几句话,大部分学生写老师工作辛苦,关心同学,我们要听老师的话。当时乍一看心里挺高兴,觉得学生很尊敬老师,但细细品味才发现他们有的只是在对我说客套话,并未说出真实的内心感受。只有少数学生能敢于指出老师的缺点:有点凶,要温柔点,字有时写得潦草,看不清,不要经常拉我们到办公室谈话??对于这些学生我首先向他们表示歉意,并表示以后会努力改正,同时也告诉大家,写话就是要说要写发自内心的话,想怎样写就怎样写,要真实。这样才能感动自己,感动别人。
曾有个学生写过这样一段质朴的文字: 我家养了几条金鱼,有红的,有白的,有黑的,可漂亮了。我每天都要去看它们,给它们食吃,帮它们换水,金鱼不停地舞动着,美丽的大尾巴像在对我说“谢谢你,谢谢你~”可有一天,两条白金鱼一动不动地浮在水面上,死了。妈妈说是我把它们喂得太饱,撑死的。我难受极了,搂着它们大哭起来,眼泪落在金鱼身上。晚上,我梦见金鱼又活了,我骑在金鱼身上,飞呀,飞呀,飞到了太阳身旁。
多么淳朴的孩子,多么真挚的感情,我被孩子的爱心,孩子的真情深深地感动了。
低年级孩子的“习作”虽然不那么优美,比喻也不那么恰当,但洋溢着孩子特有的原始、稚拙、可爱的语言特点以及新奇大胆的想像。让我们用儿童的眼光赏识儿童的作文,用儿童的思想宽容儿童的作品,相信,我们一定能见到一些久违的令我们感动的
灵性、悟性,感受到儿童作文中特有的趣味??
绍兴县实验小学祁雅伟 联系电话:13456518018
篇三:语言文字论文寻找儿童作文语言中失落的童心童真童趣
寻找儿童作文语言中失落的童心童真童趣
——浅谈作文教学中如何开启儿童语言的那扇窗
定海区沥港中心小学 13957220462Xiawei113@163.
【内容提要】:
综观现在的小学生作文语言,越来越呈现出模式化的倾向,在求?分?不求?真?的功利性目的的驱使下,文本化、成人化的语言表达让我们越来越难看到儿童在作文中用母语放飞自己的个性。写作教学似乎离《语文课程标准》提倡的?应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力?的目标渐行渐远了。本文从阅读周一贯老师《?儿童作文?教学论》中受到的点滴启发,结合自己的作文教学实践,从如何让学生敬重母语,激发学生语言表达的兴趣,创新语言等方面谈谈如何开启儿童语言的那扇窗户。
【关键词】:
儿童作文 儿童语言 母语 多元评价
不知什么时候起,小学生的作文越来越呈现模式化的倾向:祖国的语言文字运用得不能不说是炉火纯青,成语、俗语、诗词越来越信手拈来,本来这是令人欣喜的进步,可是当这些表达成为习惯,成为固定模式的时候却让人莫名的感到一种悲哀。《语文课程标准》指出:?在写作教学过程中,应注重培养学生观察、思考、
表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。?可是当你读到写事的文章开头千篇一律的?在我的生活中曾经发生过许许多多的事情,有很多事情随着时间的流逝烟消云散了,唯独这件事让我至今记忆犹新???写得更富有文采一些的则用上了比喻的修辞,?这些事情像五彩的泡泡?,?这些事情像一串串珍珠?等时,不得不感慨:难道写一件事情让人难忘就只有类似的表达了吗,难道大家对于一件事情印象深刻的感觉是一样的吗,难道不能写自己记忆中模糊的事情吗,在前不久杭州举行的小学语文?千课万人?中,杨中原老师的习作课《一道难题》就提到了相似的结尾,有7个同学在难题解决以后是这么写的:?回家的路上,我感觉天仿佛格外蓝,阳光仿佛格外灿烂???我尴尬地莞尔一笑。因为这样的作文结尾语言自己在平时的批改中也是屡见不鲜。我们的作文教学究竟是怎么啦,孩子属于自己的语言究竟哪里去了,
最近,常常有学生家长问我:孩子快上五年级了,可作文却还是一点都不会写,说来说去就那几句话,应该怎么办,是不是应该让他多看作文书,背一些优
秀的作文。我一时不知如何回答他们。其实,对于作文书和那些所谓的优秀作文和范文我一向抱怀疑的态度。好作文是作文书教出来的吗,好作文是老师辅导出来的吗,这些问题的答案,我从来都是否定的。因为儿童世界是一个奇妙而梦幻的世界,一个充满灵性的天地。这个世界的主人是儿童,他们按照自己的价值观
念和游戏规则生活着,有着与成人完全不同的快乐和哀愁,憧憬与企盼。他们拥有自己的语言,用自己的语言诉说他们眼中的世界。而一切试图改变儿童的语言或将成人的语言强行灌输给儿童的做法无疑是在扼杀孩子的语言,侵犯孩子的世界。改变孩子的语言甚至是孩子的世界不应是我们作文教学的使命,可开启儿童语言的那扇窗,让孩子乐于用自己世界的语言描述我们生活的世界却是我们作文教学义不容辞的职责。
综观现在小学生写作,童心童真童趣越来越难以捕捉到,这和现在很多时候我们只求?分?不顾?真?,成人化角度的评价体系有莫大的关系。固定题目,统一要求,字数限定,有时甚至把用上几个好词,有几个比喻句都作为评定作文等级的依据。当学生一边写一边数着字数的时候,当学生一边写一边手中或脑中翻着作文书的时候,当学生一开始写作就跳入我们为他们设臵的条条框框时,当学生有意或无意被强调要按照各种套路按部就班时,作文也就越来越难真正成为放飞童心的自由之作了。
怎么样让儿童作文回归他们自己的生活世界,用儿童自己的语言认识世界、认知自我,进行创造性表达,周一贯老师在他的《?儿童作文?教学论》中有过系统、全面的阐述,我就选取自己的在作文教学实践中感触最深的几点谈谈自己的想法。
一、敬重母语,规范文辞是前提
我们的作文是用母语表达的,作为儿童作文的第一要素就是要敬重母语,学会规范地使用祖国的语言文字。所以,识字写字,
遣词造句这些基本功必须扎实学好。可是,小学生写作基本功现状却不容乐观。错别字连篇,一逗到底,不知道分段分行,各种词语使用随心所欲,将语言规范抛诸脑后。随着电脑越来越普及我们的学习生活,一些网络流行词语也越来越充斥于学生的作文语言间。偶然读到学生的一篇作文,她用活泼俏皮的语言将失去友情的生活娓娓道来,结尾的那一句?这样无聊的生活你hold住吗?,那个?hold?将幽默感发挥得淋漓尽致。
我在班上读这篇文章时,还特地表扬这位同学?hold?这个外来词的使用使文章更平添了一份生气与活力。结果,却引来了学生的争相效仿,什么?杯具洗具?、什么?浮云?、?给力?,到后来,学生动不动就是?考试考不好,回家被家里的母老虎KO?,让我哭笑不得。这样做孩子也许是觉得挺简洁方便,幽默诙谐的,很受同学们的欢迎。但另一方面,老师如果引导不当的话,会使学生养成不规范运用语言文字的坏习惯,是对母语纯洁性的伤害和干扰。处于起步阶段的习作更要强调从把字写端正、写好,妥帖地学好词语,写好句子,点好标点符号入手,为正确表达、自由表达、生动表达打好基础。
为了让学生在写作过程中始终不忘语言的规范性,在作文评价过程中我特别关注了对学生书写、错别字、标点使用等方面的评价。特别设立?最佳书写奖?、?无错别字大奖?、?正确使用标点奖?等以此来激发学生的写作兴趣,增强学生规范使用祖国语言文字的意识。
精神的自由表达和语言的规则写作相结合是儿童写作最基本的原则。作为教师有责任也有义务引导学生从小热爱祖国的语言文字,规范地使用语言文字,正确处理祖国语言文字与网络语言、外来语等其他新潮语言的关系,不断地从优秀的民族语言文化中汲取养分,茁壮成长。
二、引发兴趣,体贴童心是关键
每次我说要写作文的时候,大多数学生的反应就是:怎么又写作文啊,怎么写啊,可不可以不写啊,学生似乎总是对作文提不起兴趣来。综观现在语文教材中的作文主题很单调,枯燥,对学生而言没有太大的吸引力,更毫无快乐可言。就以四下年级第三单元和第五单元的习作为例,看似内容很宽泛,表达可以很自由,让学生谈谈从大自然中得到的启示,让他们说说对生命的感悟,也可以写写综合性学习的体会,我在指导的过程中有无从下手之感。而看到习作指导上的那些优秀的范文便脊背发凉。这哪是小学四年级学生的认识和感悟啊。在第五单元还有供学生交流或习作时参考的资料:
2003年的春天,一场突如其来的传染病蔓延开来,一场没有硝烟的战斗打响了??那些可亲可敬的白衣战士,面对病魔前赴后继,用自己的生命换来了千百个病人的康复,谱写了一曲曲生命之歌??
完全成人化的口号式的语言换来的就是学生一个个冷冰冰的故事:张海迪、
雷锋、贝多芬??有高亢的呼号,却没有任何的童言稚语,因为那些文字仅来自资料,而不是学生内心的真实表达。倒是秦甜的?到了今年,不知是谁发现了放在桌脚的它。我拿起一看,它又泛起了新绿,抽出了嫩芽,冲出干燥泥土的它,又死而复生了,真令我感到欣慰啊!?这个完全来自于班级植物角的事例却引起了大家的强烈共鸣。将抽象的?感悟生命?化为我们生活中小点滴,多么难能可贵啊~可是类似前者的大道理太多太多,而后者这样的小温馨太少太少。
如何把一个个抽象而笼统的题目化为具体可感,对我们老师而言也不是一件简单的事,何况是刚处于起步阶段的孩子呢,这样的题材对于起步阶段的孩子来说是不是过于乏味,对于他们写作兴趣的培养是不是会适得其反呢,如果现在就让他们感到写作是一件痛苦的事,那以后的写作只会越来越是一种折磨。怎么样让作文活起来,让学生的写作快乐起来呢,
一堂普通的阅读课渐渐拨开了我心头的乌云。那篇文章是梅子涵的《男孩的童年》。我和学生们一起读着。?男孩的童年经常是拖着鼻涕和裤子没束牢???座下有几个女生咯咯咯地笑出声来。?是上学的路上跟人打架,放学被留下来;前一天的作业没做好,放学又被留下来????对啊,对啊,你就是这样的~?继续往下读:?是‘恶毒’地说,那个女孩子和那个男孩子结婚,然后开心地哈哈大笑???读着读着,教室里已经变成了一片欢乐的海洋。这种效果是我事先没有想到的。在做完相关的习题后,突然有几个男
生对我说:?老师,这个太有意思了,我们也来写吧~”这是我第一次听到从他们的嘴巴里说出?我要写?三个字,甚是意外。我不禁陷入了深思:是呀~这里面描绘的情景有很多对他们而言是多么的熟悉,很多男孩子在其中找到了自己的影子,很多女孩子在其中找到了很多身边的男孩子。贴近孩子生活的活泼俏皮生活情景和语言一下子引起了孩子们的共鸣。?老师,不公平,有没有写女生的啊,?男生开始抱怨起来。我故意卖起了关子:?还没有哦,不如你来写写吧,?男生一片雀跃,有的开始打量起身边的女孩子来,有的开始低下头思索起来,还有甚者追问起周围的女孩子来。这下可轮到女生们不乐意了:?老师,他们把我们写得很坏怎么办,我们也要写他们~?我趁热打铁:?那你们可不要写得跟作者梅子涵一样哦,要写自己用眼睛看到的,用心感受到的。?不论男生女生都愉快地拿起了笔。
这次习作的成果,学生们果然没有让我失望:?女孩的童年就是一个人躲在
房间里偷穿妈妈的高跟鞋,照着镜子,想象自己就是美丽的白雪公主。??男孩的童年就是没当上中队长,连小队长也没选上,孩子那里咯咯咯地傻笑,一点也不在乎。??女孩的童年就是抱着洋娃娃,给它们穿最美丽的衣服,梳各种造型的辫子。??男孩的童年是满地打滚,早上‘小白马’,下午‘小脏猫’。???
我似乎从中领悟出了些什么。要想孩子的作文写出童心童真童趣,就让作文回归到儿童的生活中来,从他们生活中而来的作文
题目、作文素材才能引起他们的共鸣,才能让他们有话可说,才能真正开启他们语言的那扇窗户。
三、多元评价,贵在创新是保证。
写作应该属于个性化的活动,又是极富创造性的活动。百花齐放,百家争鸣才是写作教学的目标。可是,当我按照一般的写作教学程序?园地作文题目——作前指导——范文赏析——学生写作——批阅——评议?下来,达到的往往就是两种极端。相似的内容,相似的构思,相似的语言,这是经过老师、家长指导过的;寥寥无数,词不达意,这是农村孩子的真实水平。记得有一次写母爱,全班43个学生有35个写我生病,妈妈带我去医院,3个写夏天妈妈整夜为我打扇子,还是仿照范文的,剩下5个属于一点都不会写的学生。批完真的有一种绝望之感,现在的孩子生活敏感度竟会迟钝至此,二十几年前我读书的时代是这样,现在还是这样。母爱是永恒的主题,难道母亲带发烧的我到医院看病是母爱永恒的主题吗,
学生作文的越来越模式化的改装套袭除了作(转载自:.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:童心童趣作文)文命题选材的局限性,还跟当前的评价机制有莫大的关系。当作文为考试、为分数、为交差而作时,自然越来越难见到思路出新的作文了。所以要想改变这一窘境,除了从学生方面着手,鼓励学生勇于出新,善于想象,敏于发现,敢于创造外,还得改变如今的评价机制。不要拘泥于字数的限制,不要执着于结构的严谨,更不要抓着事情的
完整性,语言的优美不放,多着眼于学生思维的创新,语言的创新,尊重学生的独特感受和体验,关注他们情感的需求,也许变?不同的题目相同的表达?的千篇一律为?同一题目不同表达?的百家争鸣不再只是写作教学遥不可及的梦想。
?呜呜~~呜呜~~?这是学生在作文中伤心的常见表达,?哈哈~哈哈~?这是他们兴奋之情不由自主地流露。
? ?这些qq表情更是他们作文中表达喜怒哀乐的常客。当教师以同样表示心情的符号和语言与学生应和时,这已
作文五:《童心童趣写作文》1000字
童心童趣写作文
在小学阶段语文教学中,最让人头痛的事情就是教学生写作文。很多学生在写作文时无话可讲,无词可用,作文写得枯燥乏味。诸多学生不时发出“作文、作文,真是难死人”的感叹。学生“奉命作文”、“应试作文”,以至于出现了千篇一律,千人一腔;不真实,说假话;不具体,说空话;缺真情,说套话的现象。一些小学生在平时的作文训练中,常用的写作方法是“四步曲”:编:编一些不切实际,没有做过的事情。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文,学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
那么,形成这种现象的原因是什么呢,
从学生方面来看:
一是感到没有材料写。俗话说:“巧妇难为无米之炊。””有了写作的素材是写出好文章的前提条件。要写出好文章来,必须占有材料。
二是感到有话写不出。这种“有物不会言”的现象主要是教师没有给学生架起思维与表达的“桥梁”,学生不知如何去把心中的话表述出来,没有掌握写文章的基本表达方法。
三是感到老师对作文的要求太高,太严。
《新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 作文的本质在于表达和交流,表达和交流什么,是自己“认识世界、认识自我”的收获或积蓄。用什么来表达,是语言文字。怎样表达,要根据日常生活即现实交际的需要,根据不同的交际的目的和不同的交际对象,创造性的运用常见的表达方式。
其实,作文并不是什么神秘艰难的事,我觉得应该从以下几个方面入手: (一)从“低起点,宽要求”到“文通字顺”
初学阶段,一定要让学生的自由度大一些,这对培养作文能力是很有益的。在对作文内容要求的同时,可以对学生表达基本功的要求严一些,以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。
(二)处理好两个动态平衡的问题
1、要处理好“主体作用”与“主导作用”动态平衡。
2、要处理好“教”与“学”的动态平衡。
(三)做好沟通与转化
教师应该帮助学生做好三个“转化”:
1、读说——转化——写。
2、思维—转化——写。
3、实践——转化——写。
(四)如何沟通与转化
1、要解决好心理意识问题。
2、要解决好操作意识问题。
3、要注重引导观察,丰富写作素材。
所以,要改变作文教学教师怕教,学生怕写现状,必须从教学观念上予以根本的变革,建立一种全新的作文教学机制。只要我们在作文上给学生松绑,多引导,多激励,少限制,少指责,学生就会用童心童趣童语的习作,还我们一个个惊喜~
作文六:《童心、童真、童趣:小学作文教学的真谛》3000字
[摘 要]根据学生心理的发展,十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真,看到什么,想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导,让学生写出富有童心、童真与童趣的文字,这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。
[关键词]小学 作文教学 童心 童真 童趣
在小学生作文中,我们常常会发现这样一种倾向:说假话,词句虚造;说大话,不着边际;说空话,天马行空。一言以蔽之,即作文内容“假、大、空”。针对这一现象,老师和家长感到坐立不安。怎样解决小学生作文的这一弊端呢?笔者根据多年的教学实践,认为引导学生以童心来观察、以童真来表达、以童趣来添彩,乃是小学作文教学的真谛。
一、以童心来观察
观察是写作的基础。对于同一事物,儿童的目光与成人是不同的。作为教师,不能用成人的眼光引导学生去观察周围的一切。而应该引导学生以童心去观察,以童心去体验,以童心去思考。只有这样,学生才能写出富有儿童特点的具有真情实感的文章。如习作《话别――写给李铁同学》。小作者抓住李铁同学生活简朴、乐于助人这两个优点来组织材料,选取了“不吃冰棒”、“木制三角板”和“帮助受伤同学”这三个典型实例来加以具体记叙。其中有一段内容如下:
那是一个周日的下午,同学们都在教室里做数学作业。一个爱起哄的男生无意间发现你用的是木制三角尺,其中有一个角已经磨损。他拿起那把尺子对你说:“哈,你这把尺子怎么成了这样还在用?我明白了,这把尺子肯定是件珍贵文物,不是杨贵妃用过的就是王昭君用过的!”许多同学都跟着哄笑起来。你坐在一旁涨红了脸,但没有吱声。事后,我才知道那把三角尺在你刚上学时就开始用了。噢,原来你是这么的俭朴!
这里的观察,完全是以一种童心的目光来观察。一把已经磨损的木制三角板、几句冷嘲热讽的话、哄笑声中涨红了脸的描写对象,都在小作者的视野之中“风起云涌”。尤其是“爱起哄的男生”那尖刻的语言显得真实而富有个性。在这样的氛围中,小作者笔下的描写对象矜持而富有涵养:坐在一旁涨红了脸,没有吱声。可见,小作者观察得细致入微,包括动作、语言、神态。读着这富有生活情趣的文字,纵然是成年人,也会产生对童年生活的回忆。这就是以童心观察的魅力所在:真实而不伪饰。因此,我们要引导学生以儿童的心理来观察生活,以儿童的语言来再现生活,以儿童的情感来体验生活。只有这样,学生的作文才会在儿童的世界里异彩纷呈。
二、以童真来表达
为什么小学生的作文却是“老气横秋”,究其主要原因,主要是缺乏真实而鲜活的语言。因此,引导学生以童真来表达,是避免作文语言出现“克隆”现象的必由之路。我们一方面要提倡学生学习前人语言之精华,一方面又要鼓励学生创造真实而鲜活的语言。只有这样,才能从根本上医治学生作文语言的“软骨病”。
有这样一个故事:一天,老师让学生用“纷纷扬扬”造句。同学们用“雪花、粉尘、纸屑、气球”等词语造了好几个句子。教师接着问,“这些能用“纷纷扬扬”造句的词语,都具有哪些相同的特征?”大家七嘴八舌,概括出“小、细、轻、多、密”等特点。这时候,一个同学霍地站起来:“老师,你经常打牌的名声早就在学校里纷纷扬扬地传开了!”老师没有批评他,反而表扬了他:“你终于明白了。小道消息、流言蜚语、某种信息,这一类看不见、摸不着的东西确实可以用‘纷纷扬扬’造句。”这里,我们且不说老师对学生的宽容,单说他引导学生创造真实而鲜活的语言的教学方法,就值得褒扬。在阅读教学中应该如此,在作文教学中更应该如此,要引导学生写出富有个性的、有创意的文字。
如习作《晶莹的雪》,作文开篇描写了纷纷扬扬的鹅毛大雪,突出了雪花的纯洁和晶莹。然后,引出一段童年的回忆:那是一个冬天的下午,窗外正飘着大雪。老师在课堂上绘声绘色地讲课,可我的心却早已飞到了外面。小时候,我与表姐玩雪的情景又浮现在眼前:我们一会儿堆雪人,一会儿扔雪团。最有趣的是扔雪团,我们双手捧起洁白的雪,捏了又捏,向着封冻的小溪尽头使劲地扔去。晶莹的冰珠像白兔在追逐,像白马在奔驰,像白头鸟在逃窜。得意之中,我还敏捷地捏一小团雪偷偷地塞进表姐的衣兜里,冰得表姐直跺脚……这一课,老师在讲什么,我全然不知,我只沉浸在童年的回忆之中。
这里,小作者的语言真实而无伪饰,活泼而不张扬,真实地再现了自己童年时玩雪的情景。着一“飞”字,写出了“我”喜出望外的心情;用“洁白”来形容雪的纯洁;用“晶莹”来形容冰珠的透亮;又用“敏捷地捏”、“偷偷地塞”写出了“我”与表姐逗乐的动作与情态。在朴实的语言中见童真,表现出了儿童天真、浪漫的个性特点。
在作文教学中,我们要以范文引路,引导学生用真实的语言来表达真实的生活,用丰富多彩的语言来表达千姿百态的独特感受。只有这样,学生作文的语言才会反璞归真。
三、以童趣来添彩
儿童具有天生的情趣。孩子的观察力常常是敏锐的,他们也有飞动的联想和想象。但是,为什么他们生活中表现出的种种优点,却并没有给他们的习作增添文采呢?
首先,是对于学生的创意缺少“关爱”。如1994年4月2日《深圳法制报》报道,一位小学四年级的学生在一篇题为《一件有趣的事》的作文中写道:“……老鼠见了我,吓得没命地跑,突然一头撞到墙上,四脚朝天地躺在地上,不省鼠事。”好一个“不省鼠事”!这就是孩子的灵性的表达,即使大作家见了也会为之赞叹的。然而教师偏偏就在“不省鼠事”上打了红叉。理由是,成语词典上只有“不省人事”,而无“不省鼠事”。学生根据语境对成语的改造和代用,却被老师视为“异端”。这至少可以说,教师对于学生的创意缺少一点“关爱”。
其次,是对学生作文缺少“示范”。少年儿童的创造是一种模仿中的创造。因此,要经常注意为学生的写作提供一些“示范”。如,佳作《我爱校园的龙眼树》(《作文之友?小学阅读版》2009年4期),小作者以饱蘸热情之笔,描述了龙眼树在春夏中的英姿,既表现了儿童热爱生活的情趣,又平添了语言的文采。
“在春夏交替的时候,龙眼树开始有了像黄豆般大小的果子悬挂在树上。夏天也赶着匆忙的脚步来临了,龙眼赶趟似的换上了土黄色的新装,在阳光的照耀下,远远望去,像一颗颗闪闪发光的金子挂在树上,又像一串串冰糖葫芦挂满树枝,压弯了枝头,看上去果树就像驼背的老人。同学们看着那小金球般的龙眼,都馋得直流口水,迫不及待地摘下一颗,剥下土黄色的外壳,看到那透明的、大珍珠般的果肉,含在嘴里,甜甜的,凉凉的,鲜鲜的。”
这里,小作者怀着对龙眼树的浓厚兴趣,用上比喻和拟人的修辞手法,描写了龙眼树的累累果实。以“挂满”和“压弯”,极言果实之多。用“闪闪发光的金子”来表现果实的外观之艳,用“一串串冰糖葫芦”来模拟果实的形态之异,用“甜甜的、凉凉的、鲜鲜的”来形容果实的味道之美。
如果教师经常对学生进行一些语言上的剖析,那么,学生就会在对材料的消化、选择、提炼、综合的过程中,进行丰富的联想和想象,从而为作文语言增色添彩。
代尔?卡耐基说:“天底下有一个方法可以影响人,那就是提到他们的需要,并且让他们知道怎么去获得。”(《人性的优点,人性的弱点》)写作是学生的需要。让学生知道如何去获得写作的技巧和方法,以童心去观察,以童真去表达,以童趣去添采,乃是小学作文教学的必由之路。
作文七:《以童心写童趣:小学作文教学的真谛》5900字
以童心写童趣:小学作文教学的真谛 教师让学生的学习兴趣盎然起来
泰州市城东中心小学煲晶
孑L子曾说过:"知之者不如好之者,好之者:是这位教师的个人魅力,更是抓住学生兴趣的
不如乐之者."由此可见,培养学生的学习兴趣,t法宝.
让学生在愉快的气氛中学习,是凋动学生学习:2.风格独特,巧妙吸弓;. 积极性,提高教学质量至关重要的条件.一教师独特的教学风格也是吸引学生的个人
一
,爱屋及乌.用个人魅力抓住兴趣:魅力之,.每个老师的教学风格不同,有的老师 杭州的李女上在网络J二的教育聊吧留言,一上课时感情充沛,气势磅礴;有的教学严谨,环
希单大家能踏帮他的儿子.李女_L的儿子小辉:环相扣;有的质朴无华,平易近人;有的则风趣
在杭州一所几年一贯制学校读六年级.除j,数.幽默,不落俗套.但是不管是哪种,一位有个人
学,其他JLI']功课郜排在年级前儿位.其实在读:魅力的老师,必须要形成自己独特的风格,学习
六年级前,小辉的数学课也是班里拔尖的,还在'本是一件严肃和苦闷的事情,是一种比较枯燥
奥数比赛中拿过名次,上个学期成绩突然变了.:的脑力劳动,教师更要片j独特的风格让这个比
原来上学期数学课换成了一位年长的老师,虽一较枯燥和苦闷的过程变得生动有趣,巧妙吸引
说老教师业务精干,也非常有经验,但小辉就是:学生的兴趣.
不喜欢.他总是把前后两位老师做比较,还细数:二,立足课堂,以和谐关系激发保持
兴趣
新老师的种种不好:,刻板,不会表扬人.闲:课堂是教学的主阵地,除了通过创没良好 为对新老?/il,TIA-有"成弛.,小辉开始不喜欢上数的教学情境,采取多样的教学方法,结合现代化
学课了.一段时问』,他的语文,科学等其他儿:多媒体教学激发学生学习兴趣外,建立课堂和
门课成绩依旧保持领先,但学习数学的兴趣全'谐师生关系更有利于激发大部分学生,尤其是
无.成绩下泔迅速.急得李女士四下扣'听办法,:后进生的盎然兴趣. 伤透了脑筋.:1.懂得尊重
在小学和中学阶段,像小辉一样爱屋及鸟:尊重是培养学生自信,产生兴趣的前提. 的学生很普遍.如果说演员靠演技征服观众,球:(1)教师要尊重学生的人格,不能随意地嘲
员靠球技留住球迷,那么对于小学生来说,一位:笑,谩骂.对待后进的学生,教师更要多一份尊
充满个人魅力的教师就是激发兴趣,维持学习:重,努力去发现并保护他们的学习兴趣,帮助
热情的重要因素之一.:他们能在自己擅长的方面有所发展,找到属于 1.博古通今,传道授业:自己的位置.
一
位老师正在执教口语交际"漫话三国英:(2)教师在教学中要尊重学生的自主性,尊 雄",学生们课前做了充分的准备,介绍起自己:重每一个学生的想法,让他们依着自己的兴趣
崇敬的三国英雄来是滔滔不绝,如数家珍,但令:去学习,思考,探究. 学生无比惊奇的是无论他们介绍的是哪位英:2.耐心等待
雄,这位老师都能做出经典独到的点评,和他们:课堂上,老师如果抱着一种"等一等"的情
聊得热火朝天,共同漫话这个人物.学生找到了:怀,等一等那些还没思考好的孩子,等一等那些
知音,学到了丰富的知识,兴奋异常,对老师更t回答得还不正确的孩子,等一等那些
第一次同
多了几分敬意,对他的课堂自然就兴趣盎然,充:答不太完美的孩子,或许能收获更
多的兴趣.如
满期待了."上知天文,下知地理,博古通今"就:果常用像"你真棒,能主动举手要求朗
读.不着
急,再来一次,老师相信你一定能滨得更好,"这 样的语言来鼓励学生,等一等他,而不是片{钿反 的话束打击他戒想这个学生就一定能读,他 也一定会爱上这个老师,爱上朗读,爱上文. 课堂上的后进生,老师更要等等7也们,用f1舒的 耐心来激发他们的兴趣,给他们成功的体驻 3.善于欣赏
大人在做了一件比较得意的事情时会想找 个知音来欣赏,孩子在这个方面就表现得更加 明显,他们渴望得到表扬,获得欣赏.那些后进 生,不管成绩差到什么程度,他仃J身上总有闪 光的地方.教师就是要在课堂教学中能够善于 发现并捕捉到这些闪光的时刻,用欣赏的眼光 发现他仃J的哪怕只是一点点微小的进步,把肯 定和赞赏的语言慷慨大方地送给他仃】.这样他 们在自我认知上,会觉得自己还不是差到无可 救药的程度,会逐渐刈学习产生些许兴趣,呵坚 持一段时间后你会发现,他们竟然从原先对功 课的恐惧变成了热爱.善于发现美丽事物的眼 睛,会一直看到事物美好的方面,而事实上事 物也在这种期待美丽的眼睛的注视下,变得越 来越美丽.我们班就有这样一个男孩,他的表 现就属于那种所谓的后进生.一次上课时他主
动举手要求朗读,声音还算响亮,但读得不够流 利,我表扬了他:"声音真响亮,老师为你的主动 高兴,更相信你下次一定能读流利的,对吗?"男 孩满脸微笑地坐下了,我注意到整节课他都一 直听得很认真,其问又举了儿次手.后来的语 文课上,男孩举手要求朗读的次数渐渐多了,在 一
次次的表扬中,他的朗读水平也在不断提高, 学习成绩也在一天天进步.在老师的欣赏中,兴 趣更是变成了热爱和自信.
兴趣是最好的老师,盎然的兴趣让学生学 得快乐,找到自信,课堂更加和谐,老师们,让我 们努力让每一个学生的兴趣盎然起来吧! ?
以童心写童趣:小学作文教学的真谛 在作文教学实践中,我们时常发现一些学 生的作文内容类同化,结构模式化,语言成人化 的现象.形成这一现象的原是,老师或家长常 以成人化的思维和语言影响着稚嫩的童心.这 不能不引起我们的重视.笔者根据多年的作文 教学经验,倡导"以童心写童趣",探觅小学作文 教学的真谛,扶益匪浅.
一
,引导学生在模拟的生活情境中丰富心 理体验,写出生活的情趣
过去,教师往往通过创没教学情境,唤起学 生的联想想象,加学生的心理体验,这种教 学情境着t1]-j全体,此,缺乏个性特点.在作 江苏省海门市海洪中心小学陆杨娟
文教学中,笔者注重引导学生自我模拟生活情 境,彰个性色彩.从而,丰富了学生的心理体 验,促进学生写出各种不同的生活情趣. 如,为了配合对学生自理能力的培养,笔哲 结合作文教学,设计一些与生活自理能力相关 的活动,让学生在自我模拟的生活情境中,增 长才加强体验.请看学生习作《穿针引线趣 无穷》:
今天,语文老师满面春风地走进教室,对我 们说:"小裁缝们,你们今天把昨天;隹备的针和 线拿出采,咱们玩一下游戏."同学们纷纷取出 针和线,窃窃私语,是什么游戏?
老师接着说:"这个游戏的第一轮是'左右 张弓'.先是左手拿针,右手拿线,把线穿进去; 后是右手拿针,左手拿线,再穿一根.如果两根 针穿好了,就自动站起来,表示自己完成了任 务.好,预备——开始!"
这时,教室里静悄悄的同学们忙着穿针引 线,我也着急起来,,于是,先把线用嘴抿了抿,让 线头更尖,利于穿针.可我抿的时候口水太多, 线头叉卷了过来,再看看同桌,已穿好一根,正 在穿第二根,而我一根也没穿上.我心一横,嘿, 歪打正着了,线头不偏不倚地穿进了针眼."万 事开头难",已经穿了第一根还愁第二根吗?第 二次,线头却穿毛了,我急中生智,剪去一截线, 又用嘴稍微抿了抿,再穿.我咬紧牙关,额上沁 出了汗珠,眼睛一眨也不眨,唯恐把线头穿进去 后又被拖出来,嘿嘿,功夫不负有心人,我终于 把线穿进去了.这时,我赶忙站起来,一看,傻了
眼,只剩几个没有站起来..
第;轮,针锋相对,一个同学拿针,一个同学 拿线,然后,拿针的同学负责用线往针眼里穿…… 这可要配合默契,稍一疏忽,就会以失败告终. 第三轮,一"线"打进.就是一个人拿好几根 针,一人负责穿线.在规定的时间内,哪组穿得 多哪组获胜……这既要有心计,又要有技巧. 这真是一场游戏.我懂得了做任何事情既要 有决心,又要有恒心;既要讲究耐力,又要讲究 合力
以上这篇学生习作,之所以写得如此生动 而有趣,是因为所模拟的情境贴近学生生活的 实际,反映了学生的心理需求.因此,在作文教 学中,以童心写童趣,教师引导是关键. 二,引导学生参与科学演示活动,写出体验 的乐趣
当今社会是一个学科学,用科学的l}十会.如 何融科学教育于作文教学之中,让新世纪的儿 童既有学科学的兴趣,又有描述科学演示的表 达技巧.从而,使作文教学更好地为科普教育服 务.应该说,这是作史教学的新视点. 笔者在教学实践中注意将科普教育与作文 教学有机结合,既丰富了学生的生活经历,又充 实了学生的写作素材.从而,大大地激发了学生 的写作兴趣,拓展了学生的写作思路.如,习作 《捏不碎的蛋》.笔者试图让学生自己去演示,自 己去提出问题,自己去寻找问题的答案.从而, 揭示(悟出)"捏不碎"的科学道理.并要求学生 将演示的过程与结果有条理地进行描述,辅之
以动作,神态,心理描写的方法,再现其情其境. 下面是学生的写作片段:
游戏开始了,老师让我们到讲台前给大家 演示"拦腰捏蛋".于是,我用一只手抓住蛋的 "腰",屏住气,使劲地捏,蛋依然如故;然后,我 又把另一只手的两个手指放在原来的手指上, 双眼眯成了一务细缝,鼻子紧皱,用力捏,尽管 如此,蛋还是纹丝不动.老师见我有点泄气,又 教我一种方法,去捏蛋的两头.我以为这是轻而 易举的事.先前紧闭的嘴张得大大的,两只手指 因用力过猛而颤抖着……我望了望老师,老师 对我嫣然一笑.我回到了自己的座位上. 这里,小作者绘声绘色地描述了两次捏蛋的 过程.倘若没有亲身经历,那么,是不会写得如 此具体而形象.可见,教师弓I导学生去参与科学 演示活动,是学生写出体验生活的乐趣的前提. 三,引导学生有针对性地去上网,写出生活 的意趣
埘于学生上网,作为教育工作者,要从教育 的角度出发,引导学生有针埘性地去上网.这不 仪有助r开阔学生的视野,而且有助于学生写 出生活中的意趣.
如,《十万个为什么》中讲到切开苹果在什 么情况下会"生锈".笔者要求学生按照书上介 绍的方法去实验,然后要求学生有针对性地上 网搜索相关材料,充实书本内容.把这些过程和 相关材料经过选择,用文字表达出来,就是一篇 富有生活意趣的记叙文.如,习作《苹果变了》, 篇末写道:
做完了实验,我上网查了一下实验中苹果 变色,变味的原因.原来,水果中含有多种酶,去 皮后,果肉与空气接触,它所含的酚类物质和氧 化酶在氧的作用下发生反应,形成红色,棕色和 紫黑色的物质,这些物质还有苦涩味,使水果变 得不好看也不好吃了.我这才知道,生活中有许 多新鲜事.这些,都是我们原来所不知道的. 小作者根据老师的指点,按不同的方法做 了一次有趣的实验,并有目的地上网搜索了切 开的苹果在不同的环境中变色,变味的原因.从 而,描述了实验过程与体验,揭示了生活中的某 些秘密.如果学生仅仅从现象上去观察,那只能 是一孑L之见,并且缺乏科学依据.冈此,引导学 生有重点地去上网搜索,可以帮助学生排除疑 惑,获得科学的认识.如果将实验的过程变化 的原冈有机结合起来,那么文章就会情理相生. 这对开肩学生的智慧之窗,培养学生探果索因 的思维习惯,砥砺学生的文笔,都具有莫大的促 进作用..
综上所述,以童心写童趣,就是要引导学生 儿童的目光去观察生活,用儿童的心珲去体 验生活,用儿童的语言去表现生活.只有如此, 才能避免内容类同化,结构模式化,语言成人化 的倾向,
让孩子的读书声美起来
苏教版的语文教材非常重视对学生的朗读 训练,新课程标准指出:每个学段都要求学生能
,有感情地朗读课文.究 够用普通话正确,流利
竟该怎样去指导学生朗读,能让学生读有所悟,
读有所思,能让学生的读书声声声悦耳呢? 针对以上的几种弊病,笔者结合自己的语 文实践提出以下几点建议:
一
,创设朗读情境,激发学生的朗读兴趣 爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师,当我们 的语文课不能再吸引学生时,当我们的学生对 朗读不再感兴趣时,我们是否应该反思一下我 们自己的语文课堂呢?我们是否在课堂上给学 生创造了朗读环境呢?我们是否用激情去感染 学生了呢?我f『J是否运用了多种朗读l方式去激 发学生的朗读兴趣呢?有学者指出:"不渎是语 文的百病之源."此,我们想千方,尽百计让 学生喜欢朗读,对朗读感兴趣.如在教学《音乐 之都维也纳》时,为了激发学生的朗读兴趣,在 导入新课时先播放音乐《梦中的婚礼》,让舒缓 轻柔的音乐占据学生的心灵,接着问:同学们, 这音乐好听吗?有一个城市它每时每刻都沉浸 在令人心醉的音乐里,想知道那是哪里吗?请 江苏省连云港市赣榆县塔山镇中心小学尹云 同学们翻开课本第9课,读读吧!学生们听蕾舒 缓的音乐开始了朗读.
利,I=fj音乐可以创没情境,让学生人情入境 地与作者进行心灵交流.创设情境的方法还很 多,需要教师在具体语文实践中因材(教材)制 宜,以达到真正地进行有感情朗读的目的. 二,明确朗读目的,加强感悟
朗读是一种阅读方式,是书面语言的有声 化,是化无声的文字符号为有声语言的创造性
的阅读活动,是用声音增强原作力量的重要手 段.在具体的语文实践中,朗读是分层次的.笔 者根据自己的实践,将朗读分为两个层次:即 初读,读通课文,读准课文;熟读,感悟课文.每 个层次的朗读,都要有明确的目的性.LL~I1:在 初读课文时,一般要求学生做到能够确,流利 地朗读课文;在熟读课文时,要求学生能够有感 情地朗读课文,感悟课文了.在新课改理念的影 响下,有些语文课堂表面上书声琅琅,其实是漫 无目的地读.初读时不注意纠正错渎,漏读现 象;熟读时对学生的朗读感悟又缺乏指导,长此 以往,学生的朗读水平怎能提高,怎能对文本有 所感悟?又怎能对朗读感兴趣呢?新课程标准指 出:教学过程要重视学生对文本的感悟.学生只 有在朗读的过程中真正地发生心灵的碰撞,才 能体会作者的感情,才会喜欢朗读.
三,注重指导,掌握朗读技巧
新课程标准指出:教师是教学活动的组织 者,引导者.虽然现在的语文课堂从以"教师为 中心"走向了以学生为中心",但这并不代表教 师放弃了组织者,引导者的地位,课堂仍需要教 师的"干预".教师在指导学生朗读时,可以利用 教师范读和录音范读两种方式进行.小学生的 向师性和模仿性都很强,教师声情并茂的范渎, 能让学生自然地进人文本世界,感受人物内心, 激发朗读兴趣.电影,电视,录像,广播以及语音 实验室等都可以为朗读洲练提供较好的示范材 料和手段.一些电视专题片的解说词,如《动物 世界》《话说长江》等,都是优秀的池例.
总之,只有朗读才能理解作者的真意,只有 有感情地朗读才让学生的情感得以宣泄,就让 我们以此为己任,努力让那悦耳的书声成为新 课堂中的一道靓丽的风景线吧!
作文八:《【doc】童心、童真、童趣:小学作文教学的真谛》3900字
童心、童真、童趣:小学作文教学的真谛
.琴,净察.教学宾践
童心,童真,童趣:小学作文教学的真谛
江苏海门市万年中心小学王红琴
【摘要】根据学生心理的发展,十二三岁的少年正处于"少年开放期".他们幼稚,纯
真.看到什么,想列什么就说
什么.因而小学作文教学要因势利导,让学生写出富有童心,童真与童趣的文字,这
才是小学作文教学的真谛.文本从
童心观察,童真表达,童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征.
【关键词】,J,学作文教学童心童真童趣
在小学生作文中,我们常常会发现这样一种倾向:说 假话,词句虚造;说大话,不着边际;说空话,天马行 空.一言以蔽之,即作文内容"假,大,空".针对这一 现象,老师和家长感到坐立不安.怎样解决小学生作文的 这一弊端呢?笔者根据多年的教学实践,认为引导学生以 童心来观察,以童真来表达,以童趣来添彩,乃是小学作 文教学的真谛.
一
,以童心来观察
观察是写作的基础.对于同一事物,儿童的目光与成 人是不同的.作为教师,不能用成人的眼光引导学生去观 察周围的一切.而应该引导学生以童心去观察,以童心去 体验,以童心去思考.只有这样,学生才能写出富有儿童 特点的具有真情实感的文章.如习作《话别——写给李铁 同学》.小作者抓住李铁同学生活简朴,乐于助人这两个 优点来组织材料,选取了"不吃冰棒","木制三角板" 和"帮助受伤同学"这三个典型实例来加以具体记叙.其
中有一段内容如下:
业,供学生自选:A.描述你最喜欢的一个季节;B.以"春 天真美啊"开头写一段话;C.抄写文中你喜欢的词句.这 样的作业设计给了学生一个选择的范围,能满足不同层次 学生的要求,让每个学生都量力而行.
3.体现综合性.优化作业设计,应注意在不脱离语文 学科的情况下进行综合学习.综合性学习,既能巩固,深 化所学的语文知识,也能促进知识能力的转化.如教学 《一个小村庄的故事》,笔者设计了这样的作业:在理解 课文的基础上查找资料,以"保护地球"为题,四人一组 合办手抄报.这样的作业设计,学生在做作业时,综合应 用各学科的知识,使语文与各科有机结合起来,有利于培 养他们的综合素质.
4.注重实践.生活中处处有语文,优化作业设计,应 联系语文实践活动和语文的实际应用,引导学生在丰富多 彩的语文实践中学语文,用语文,培养创新能力.比如, 教完《爬山虎的脚》,《蟋蟀的住宅》后,笔者给学生布 那是一个周目的下午,同学们都在教室里做数学作 业.一个爱起哄的男生无意间发现你用的是木制三角尺. 其中有一个角已经磨损.他拿起那把尺子对你说:"哈, 你这把尺子怎么成了这样还在用?我明白了,这把尺子肯 定是件珍贵文物,不是杨贵妃用过的就是王昭君用过 的!"许多同学都跟着哄笑起来.你坐在一旁涨红了脸, 但没有吱声.事后,我才知道那把三角尺在你刚上学时就
,原来你是这么的俭朴! 开始用了.噢
这里的观察,完全是以一种童心的目光来观察.一把 已经磨损的木制三角板,几句冷嘲热讽的话,哄笑声中涨 红了脸的描写对象,都在小作者的视野之中"风起云 涌".尤其是"爱起哄的男生"那尖刻的语言显得真实而
富有个性.在这样的氛围中,小作者笔下的描写对象矜持 而富有涵养:坐在一旁涨红了脸,没有吱声.可见,小作 者观察得细致入微,包括动作,语言,神态.读着这富有 生活情趣的文字,纵然是成年人,也会产生对童年生活的 回忆.这就是以童心观察的魅力所在:真实而不伪饰.因 置观察一盆花,一棵树,并把观察的过程和结果记下来, 整理成一篇观察日记.通过实践,孩子们胸中涌动的是实 践中所得的真知,笔下流淌的是实践后的快乐和自豪. 5.务求实效.不管采取什么样的方式布置作业,最终 取得实效才是硬道理.这就要求语文老师通过严格控制作 业数量,提高作业质量的方法来实现既减少学生过重的作 业负担,又提高了教学质量的目的.如超前自学类作业, 一
般l0,20分钟背诵,平日自习课集中背诵,对背诵数量 不做硬性规定,平日分散时间,少量检查,并在检查前提 前通知,每次学生只用几分钟即可复习明白.考查类作 业,一般利用上课时间,每次不超过15分钟.观察类作 业,在放学路上,吃饭时,与同学玩耍时即可完成.搜集 类作业一般也在1O20分钟内即可完成.亲情类作业只需 用跟去看,用心去感悟即可.再如,"想"的作业, "听"的作业要到第二天上课时反馈检查,时问上更给学 生留有余地.?
谭社免
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此,我们要引导学生以儿童的心理来观察生活,以儿童的 语言来再现生活,以儿童的情感来体验生活.只有这样, 学生的作文才会在儿童的世界里异彩纷呈. 二,以童真来表达
为什么小学生的作文却是"老气横秋",究其主要原 因,主要是缺乏真实而鲜活的语言.因此,引导学生以童 真来表达,是避免作文语言出现"克隆"现象的必由之 路.我们一方面要提倡学生学习前人语言之精华,一方面 又要鼓励学生创造真实而鲜活的语言.只有这样,才能从 根本上医治学生作文语言的"软骨病".
有这样一个故事:一天,老师让学生用"纷纷扬扬" 造句.同学们用"雪花,粉尘,纸屑,气球"等词语造了 好几个句子.教师接着问,"这些能用"纷纷扬扬"造句 的词语,都具有哪些相同的特征?"大家七嘴八舌,概括 出"小,细,轻,多,密"等特点.这时候,一个同学霍 地站起来:"老师,你经常打牌的名声早就在学校里纷纷 扬扬地传开了!"老师没有批评他,反而表扬了他:"你 终于明白了.小道消息,流言蜚语,某种信息,这一类看 不见,摸不着的东西确实可以用'纷纷扬扬'造句."这 里,我们且不说老师对学生的宽容,单说他引导学生创造 真实而鲜活的语言的教学方法,就值得褒扬.在阅读教学 中应该如此,在作文教学中更应该如此,要引导学生写出 富有个性的,有创意的文字.
如习作《晶莹的雪》,作文开篇描写了纷纷扬扬的鹅 毛大雪,突出了雪花的纯洁和晶莹.然后,引出一段童年 的回忆:那是一个冬天的下午,窗外正飘着大雪.老师在 课堂上绘声绘色地讲课,可我的心却早已飞到了外面.小 时候,我与表姐玩雪的情景又浮现在眼前:我们一会儿堆 雪人,一会儿扔雪团.最有趣的是扔雪团,我们双手捧起 洁白的雪,捏了又捏,向着封冻的小溪尽头使劲地扔去. 晶莹的冰珠像白兔在追逐,像白马在奔驰,像白头鸟在逃 窜.得意之中,我还敏捷地捏一小团雪偷偷地塞进表姐的 衣兜里,冰得表姐直跺脚……这一课,老师在讲什么,我
全然不知,我只沉浸在童年的回忆之中.
这里,小作者的语言真实而无伪饰,活泼而不张扬, 真实地再现了自己童年时玩雪的情景.着一"飞"字,写 出了"我"喜出望外的心情;用"洁白"来形容雪的纯 洁;用"晶莹"来形容冰珠的透亮;又用"敏捷地捏", "偷偷地塞"写出了"我"与表姐逗乐的动作与情态.在 朴实的语言中见童真,表现出了儿童天真,浪漫的个性特 点.
在作文教学中,我们要以范文引路,引导学生用真实 的语言来表达真实的生活,用丰富多彩的语言来表达千姿 百态的独特感受.只有这样,学生作文的语言才会反璞归 真.
三,以童趣来添彩
儿童具有天生的情趣.孩子的观察力常常是敏锐的, 他们也有飞动的联想和想象.但是,为什么他们生活中表 现出的种种优点,却并没有给他们的习作增添文采呢? 首先,是对于学生的创意缺少"关爱".如1994年 4月2日《深圳法制报》报道,一位小学四年级的学生在一 篇题为《一件有趣的事》的作文中写道:"……老鼠见了 我,吓得没命地跑,突然一头撞到墙上,四脚朝天地躺在 地上,不省鼠事."好一个"不省鼠事"!这就是孩子的 灵性的表达,即使大作家见了也会为之赞叹的.然而教师 偏偏就在"不省鼠事"上打了红叉.理由是,成语词典上 只有"不省人事",而无"不省鼠事".学生根据语境对 成语的改造和代用,却被老师视为"异端".这至少可以 说,教师对于学生的创意缺少一点"关爱". 其次,是对学生作文缺少"示范".少年儿童的创造 是一种模仿中的创造.因此,要经常注意为学生的写作提 供一些"示范".如,佳作《我爱校园的龙眼树》(《作
文之友?小学阅读版》2009年4期),小作者以饱蘸热情 之笔,描述了龙眼树在春夏中的英姿,既表现了儿童热爱 生活的情趣,又平添了语言的文采.
"在春夏交替的时候,龙眼树开始有了像黄豆般大小 的果子悬挂在树上.夏天也赶着匆忙的脚步来临了,龙眼 赶趟似的换上了土黄色的新装,在阳光的照耀下,远远望 去,像一颗颗闪闪发光的金子挂在树上,又像一串串冰糖 葫芦挂满树枝,压弯了枝头,看上去果树就像驼背的老 人.同学们看着那小金球般的龙眼,都馋得直流口水,迫 不及待地摘下一颗,剥下土黄色的外壳,看到那透明的, 大珍珠般的果肉,含在嘴里,甜甜的,凉凉的,鲜鲜 的."
这里,小作者怀着对龙眼树的浓厚兴趣,用上比喻和 拟人的修辞手法,描写了龙眼树的累累果实.以"挂满" 和"压弯",极言果实之多.用"闪闪发光的金子"来表 现果实的外观之艳,用"一串串冰糖葫芦"来模拟果实的 形态之异,用"甜甜的,凉凉的,鲜鲜的"来形容果实的 味道之美.
如果教师经常对学生进行一些语言上的剖析,那么, 学生就会在对材料的消化,选择,提炼,综合的过程中, 进行丰富的联想和想象,从而为作文语言增色添彩. 代尔?卡耐基说:"天底下有一个方法可以影响人, 那就是提到他们的需要,并且让他们知道怎么去获得." (《人性的优点,人性的弱点》)写作是学生的需要.让 学生知道如何去获得写作的技巧和方法,以童心去观察, 以童真去表达,以童趣去添采,乃是小学作文教学的必由 之路.一
作文九:《[PK赛]关于童年趣事的作文:童心童趣》700字
[PK赛]关于童年趣事的作文:童心童趣
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和快乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。童年是一片沙滩,而我在“沙滩”上寻找那块最美的贝壳。
还记得小时候的我,天真烂漫得幼稚可爱。有一件趣事,我至今还无法忘怀,现在想起来,也不由得捧腹大笑。那一天,老师要求我们回去做手工,妈妈接我回家后,便出门买菜去了。我对这个手工十分感兴趣,就迫不及待地开始尝试,但是还没开始做,我就遇到了困难:这个手工需要胶水,我却没准备好。“胶水,胶水在哪呢?”我嘀咕着说。我在桌上画来画去,终于根据老师教的记起了“胶水”两个字。于是,我便开始翻箱倒柜得寻找胶水。找了很久却还是不见胶水的踪影,胶水是在跟我玩捉迷藏吗?我得把它找出来!我心想。 我走向厕所,再架上寻找胶水,忽然,我发现有一瓶写着“胶水”两个字的东西。这是不是胶水呢?”我心中充满了疑惑,我按动挤压处,“这还挺黏糊糊的嘛,跟老师说的一样,看来就是它啦!”我脸上露出胜利的快乐的笑容。 我在桌上摆弄着,可是却粘不起纸,还将纸都弄卷了,我望着我失败的实验。伤心地哭了起来,这时,妈妈回来了,我抱着她,像是找到了依靠,向她述说起来:“妈妈,你买的胶水不管用,还把纸都弄卷了!”“胶水,我没买呀!”妈妈以迅雷不及掩耳之势拿过了我所谓的胶水。顿时她哭笑不得,说“这可是韩国进口的胶原蛋白精华水呀!”“这不就是胶水嘛,上面就有胶水两个字,不过中间有些看不懂的符号而已呀!”妈妈难过地帮我收拾“烂摊子”,嘴里还不时嘀咕着“真是可惜啦,这瓶进口化妆品还没用多久
呢。”??
可笑的童年,幼稚的童年,闪出耀眼的光芒。这块“贝壳”是那样美丽,构成了我心中绮丽的回忆!
广东佛山南海区西约小学六年级:陈丽诗
作文十:《童心、童真、童趣:小学作文教学的真谛》1000字
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童心、童真、童趣:小学作文教学的真谛 作者:朱桂龙
来源:《作文成功之路 (高中 ) 》 2015年第 08期
【摘 要】
教师应该根据小学生的童心、童真和童趣,采取以下三种方式,促进小学作文教学。首 先,教师应该发挥童心的作用,帮助学生进行观察;其次,教师应该发挥童真的作用,帮助学 生学会作文表达;最后,教师还应该发挥童趣的作用,帮助学生增添文采。本文对此进行了分 析研究。
【关键词】
童心 童真 童趣 小学作文 真谛
小学作文教学在整个小学语文教学中占有较大的比重。传统的小学作文教学中,教师通常 只是让学生根据题目要求进行写作,主要侧重于考试方面。同时,语文教师从学生的作文中, 也不难发现他们的作文往往存在 “ 假、大、空 ” 的现象,事实上,这也和他们的知识储备有着一 定的关系,不过最主要的是教师没有在作文教学中帮助学生认识到作文教学的作用。针对传统 作文教学中存在的弊端,教师应该采取相应的措施促进小学作文教学,在教学过程中注重发挥 学生童心、童真和童趣的作用,帮助学生更好地进行写作,提高他们的作文水平。本文主要从 童心、童真和童趣这三个方面对小学作文教学的真谛加以分析和探讨,希望能够对小学语文作 文教学起到一定的帮助。
一、发挥童心的作用,帮助学生进行观察
要想写好一篇作文,学生首先应该学会如何观察。但是由于性格差异和成长背景等因素, 使得他们对于一件事情的观察角度存在着较大的差异。传统的作文教学中,教师往往站在自己 的角度,对作文题目加以分析,然后让学生根据自己提供的作文角度进行写作,事实上这种教 学方式是不可取的。教师的观察角度是成人的角度,不能将此强加给学生。针对这一情况,教 师应该引导学生利用童心去观察事物,用自己的童心去思考和体验,这样才能够让学生真正地 写出真情实感,提高他们的作文表达能力。
如在进行苏教版小学语文三年级(上册)习作 3“ 人物特写 ” 知识点的学习时,教师应该让 学生利用自己的童心去主动观察周边人和事。教师可以让学生根据 “ 我眼中的同桌 ” 为题写一篇 不少于 400字的作文。学生根据教师的指导,就会从自己的角度观察自己的同桌,从而是作文 变得具有可读性。比如,有一位学生在他的作文中是这样描述的:“ 那天大家都在教室里做作 业,由于受到一个学生的嘲笑,你涨红了脸,没有吱声,让我了解到了你的大度 ……” 当然这 篇文章中从 “ 不吃辣条和冰棒 ”“ 使用缺了角的三角板 ” 以及 “ 乐于帮助受伤同学 ” 等几个角度对同
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