大手牵小手文明一起走[优秀作文]小手牵大手，廉洁一起走

作文一：《大手牵小手文明一起走 [优秀作文]小手牵大手，廉洁一起走》1800字

“贪念欲起而不及时遏止，则如溃烂之堤，一法不可收拾；廉洁之心常随，犹如兰花永远香飘四溢。”——题记“廉洁”多么美好的字眼啊～在悠悠历史长河中，有多少人为保持廉洁而舍弃了雕梁画栋的豪宅，舍弃了名高权重的地位，舍弃了伴有满汉全席、如云美女的日子。廉洁是陶…

一年一度的六？一儿童节又到了，这是我们的节日，每到这时学校都要在俱乐部举行文艺汇演，全校师生聚集一堂共庆节日。和以往不同的是，以前的六？一演出我是坐在台下欣赏节目的观众，今年我却成了一名在舞台上表演的演员。为了准备这场演出，五？一节过后学校就开始筹备…

摇曳的，是月光，还是河水，或者是父亲的守望？已经晚上１１点了，属于我的那艘船还没有到。船票是父亲今天去买的。２２：３０，到宜昌。我不知道他一个人去买票的途中想了些什么：会不会感叹，时光飞逝，这个一直怯怯懦懦躲在长辈羽

１

翼下拒绝长大的女孩儿如今已经２２岁…

“贪念欲起而不及时遏止，则如溃烂之堤，一法不可收拾；廉洁之心常随，犹如兰花永远香飘四溢。”

——题记

“廉洁”多么美好的字眼啊～在悠悠历史长河中，有多少人为保持廉洁而舍弃了雕梁画栋的豪宅，舍弃了名高权重的地位，舍弃了伴有满汉全席、如云美女的日子。廉洁是陶公“不为五斗米而折腰”的志气；是李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪情；是周敦颐“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的正气。

“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”是拥有卧龙的智慧、魏征的直言；忠肝义胆，义薄云天，嫉恶如仇的屈原的慨叹。然而官场浑浊，世间险，人情恶，君昏庸无能，英雄终归末路。是官场的尔虞我诈，世俗的污浊冷酷，冷落了他的一腔热血。当秦攻入楚国时，屈原悲愤至极，以身殉国。没有易水送别的豪情，没有乌江自刎的悲壮，有的只是一声惊天动地的清廉之音……

任何事件背后，都有鲜为人知的细节；任何一段历史，都有让人琢磨不透的地方，这里面有的让人啼笑皆非，有的让人不寒而栗。历史常常由于偶然因素而发生转折，这偶然因素往往能决定一些人的生死荣辱，也能决定一个民族、一个

２

国家的兴衰成败。

三国时期，蜀国境内“刑法虽峻而无怨者”，因，蜀国相诸葛亮严于律己，一身清廉使然，“抚百姓，示官职，从权制，开诚心，布公道”。　屈子廉洁一生，为后世竖起了一座不朽的丰碑。

但，清朝贪官和珅一生居庙堂之高，不忧其君，不利其民，专事搜剐，贪污受贿，弄得个机关算尽太聪明，却反误了自己性命，不但家财散尽，身首异处还落得个千载骂名。若，以权为轴，以贪为半径，只能画出罪恶的牢垣。

小草虽没有花儿的绽放，但有经历风雨的激情，清廉虽没有富丽堂皇的高贵，但有其成事育人之准则，更有其使人激发斗志之豪情。人活着，是用自己短暂的生命努力为社会做出贡献。

欲善终，当慎始，无数教训告诉人们要想清正廉洁，永葆本色，不能不把好第一关，守住第一道防线。小手与大手应如高洁的莲花一样，出污泥而不染，摆脱肮脏的繁绕，吐放着清香，净化着新鲜的空间。用心的以爱为轴，以廉为半径，画出幸福的道路，与廉洁一起走。

“贪念欲起而不及时遏止，则如溃烂之堤，一法不可收拾；廉洁之心常随，犹如兰花永远香飘四溢。”——题记“廉洁”多么美好的字眼啊～在悠悠历史长河中，有多少人为保持廉洁而舍弃了雕梁画栋的豪宅，舍弃了

３

名高权重的地位，舍弃了伴有满汉全席、如云美女的日子。廉洁是陶…

百度搜索“就爱阅读”，专业资料，生活学习，尽在就爱阅读网９２ｔｏ．，您的在线图书馆

４

作文二：《大手牵小手文明一起走》500字

大手牵小手　　文明一起走

六年三班　　　刘春琪

友谊不仅是朋友之间、亲情之间，也不仅仅是有血缘关系的兄妹之间。在我们的学校中，我们有亲情，也有友情。那就是比我们小的弟弟妹妹们，我们在同一所学校，同一个寝室就像校长所说的：虽然我们没有血缘关系，但我们有友谊，是任何人改变不了的。

今天学校开展了这样的一个活动－－－－－大手牵小手

活动开始，首先我们都找到了自己的弟弟妹妹们，然后由政教主任宣布活动开始。说完之后，主任又表达一些肺腑之言，使我热泪盈眶。使我深受感动的是：　就是大学生和小学生互相说真心话，虽然他们才二年级，但说的句句是贴心的话。我能听得出，他是真心的感谢我～

项目进行完了，校长做最后讲话。校长给我们讲了许多别的学校的故事，他告诉我们别的学校的大学生总是打、骂弟弟妹妹们，希望我们不要像她们一样。

在这里我要向所有老师及校长保证：以后一定尽我最大的努力来帮助弟弟妹妹们，绝不会像别的学校学生那样出现欺负弟弟妹妹们的现象。请看我的实际行动吧～

通过这个活动，我懂得了世界因为有爱才精彩，只要我们团结互助，再素不相识的人同学也会成为兄弟姐妹，就像这次活动的口号一样：心连心，手牵手，文明路上一起走，姐妹亲，兄弟睦　，团结友爱互帮助。

作文三：《大手牵小手我们一起走》1500字

大手牵小手　　　我们一起走

——新北区龙虎塘实验小学三年级组“家长会”活动方案

一、活动目的：

１、为了增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，了解学校的管理与发展趋势，从而更好地协助学校，在成事中成人。

２、立足学校，放眼社会，充分发挥学校教育的辐射作用，争取各位家长对实现学校教育教学工作的大力支持，协调好学校教育与家庭教育的关系，共同关注每一个孩子的健康成长。

３、与家长交流安全教育，让家长引起重视，形成和谐的家校联袂氛围。

二、活动时间：２０１３年５月７日（周二）上午８：００——１１：００

三、参加人员：三年级全体老师、全体家长、校级领导

四、活动安排：

时间　内容　地点　负责教师　７：５０—８：００　家长签到　各班教室　各班主任　８：００—８：４０　家长听课　各班指定场所　　各班主任及上课教师　８：５０—９：５０　《现代家长》论坛　报告厅　邀请专家　１０：００—１１：００　互动交流　各班教室　各班任课老师

五、拍照和报道：韩菲、季奕雯

六、大屏幕字：钱雨宁

正标题：大手牵小手　　　我们一起走；副标题：三年级组家长会活动

七、准备工作：

１、各课教师认真准备发言稿，年级组长与教研组长发挥团体指导作用，保证发言稿的质量。　２、正副班主任提前做好准备，保证学校的各项活动有序进行。

３、与总务协调，提前安排家长车辆的摆放位置，与保安协调，引导家长有序摆放车辆。　４、家长听课的凳子在三（６）班，请提前准备好。

新北区龙虎塘实验小学三年级组

２０１３、５

家长开放日邀请函

尊敬的家长朋友：

您好～孩子的成长是我们共同的话题，为了能让您更清晰地了解孩子在校的学习情况，掌握家庭教育的关键所在，达到家校合力最大化、最优化，我们真诚邀请您参加本学期家长开放日活动，相关事宜敬请特别关注：

参加对象：孩子的父亲或母亲（如有特殊情况，请您及早向班主任说明情况。）

活动时间：２０１３年５月７日（周二）上午８：００——１１：００

活动内容：

时间　内容　地点　负责教师　７：５０—８：００　家长签到　各班教室　各班主任　８：００—８：４０　家长听课　各班指定场所　　各班主任及上课教师　８：５０—９：５０　《现代家长》论坛　报告厅　邀请专家　１０：００—１１：００　互动交流　各班教室　各班任课老师　开放课堂：

班级　地点　学科与课题　执教老师　三（１）　音乐教室（２）　　　　音乐　　　《开心火车》　查琼　三（２）　三（２）教室　　　　数学　　　《求一个数的几分之几是多少》　李楠　三（３）　　　　　　操　场　　　　体育　　　《篮球》　耿怀明　三（４）　　　　　多媒体教室　　　　班队　　　《“龙小十景”我推荐》　夏虹　三（５）　三（５）教室　　　　数学　　　《求一个数的几分之几是多少》　房永平　三（６）　三（６）教室　　　　英语　　　《Ｕｎｉｔ６　　Ｃａｒｏｔｏｏ》　朱云　三（７）　三（７）教室　　　　语文　　　《“你必须把这条鱼放掉～”》　金超

为了本次活动能顺利进行，以下注意事项请您一定要仔细阅读：

１、提前到达活动地点，不迟到，不早退。

２、会议期间，请将手机调至关机或震动状态，接听电话请轻轻走出会场。

３、保持会场纪律，不高声喧哗，不影响他人倾听。

４、车辆停放：电动车一律停在校内车库，汽车请停在校外指定位置。不要随意停放，不影响学生上下学。

家长开放日～既是家校沟通的方式～更是您给孩子树立榜样的契机～请您务必注意言传身教～谢谢：

新北区龙虎塘实验小学三年级组

２０１３年５月４日

作文四：《大手牵小手,我们一起走》3500字

［摘　要］部编教材“和大人一起读”板块中的“大人”是泛指，除了父母，还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等。与“大人”共读可以降低阅读难度，增进孩子与大人的感情，培养阅读兴趣。基于“大人”的广泛性，教师可以设计行之有效的阅读卡，引导“大人”更好地与孩子进行共读，以培养孩子的阅读习惯。　　　［关键词］和大人一起读；部编教材；阅读卡；共读　　　［中图分类号］　Ｇ６２３．２　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１００７－９０６８（２０１７）０１－００７　　　“和大人一起读”是部编教材的全新板块。作为参与试教的教师，我有幸提前一“读”为快。在试教实践中，我发现这一板块深受学生喜爱，在激发学生的阅读兴趣方面起到非常大的作用。但作为一种新的教学板块，教师要正确理解教材安排的意图，准确把握板块特色，这样才能使“和大人一起读”发挥其最大的价值。在教学实践中，“和大人一起读”需要解决以下几个问题。　　　一、何为“大人”？　　　（一）传统意义上的“大人”　　　在传统的认识中，与大人一起读，即亲子阅读。亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同阅读、分享收获的过程。它在学生课外阅读中起到重要的作用。　　　（二）新赋予的“大人”含义　　　为何新教材不直接地称之为“亲子阅读”呢？笔者认为编写教材的专家们考虑到教材使用的区域情况不同。我们不得不承认，我国还明显存在家庭教育水平的差异性。城市的家长文化素质普遍较高，大部分家长都认识到早期阅读的重要意义，自觉地进行亲子阅读，阅读教育开展较好。但是，对有些偏远地区的孩子来说，情况却不容乐观。笔者所在的学校处于城乡结合部，我们对班级４５户家庭进行了粗浅的统计，具体如下：　　　从表中不难发现，家长受教育的水平偏低，加上他们迫于生计，下班到家也较晚，基本由祖辈接送孩子，家庭条件相对较差。开学初，通过家访，我们发现只有９户家庭有独立的书房，部分家庭缺乏良好的阅读环境，阅读材料数量不多，种类不齐全，更新速度缓慢，家长自身并无阅读的习惯。所以，在阅读上更需要除父母之外的大人参与。　　　因而，部编教材“和大人一起读”板块中的“大人”是泛指，除了父母，还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等。对孩子来说，只要年龄比他们大的，有阅读协助能力的人都可以成为他们眼中的“大人”。　　　二、　为何要“和大人一起读”　　　（一）认识“读”的重要性　　　课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的阅读习惯和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对提高学生的认读水平和表达能力都起着极大的推动作用，同时也有助于学生形成良好的道德品格。　　　（二）品味“一起”的趣味性　　　小学一年级是学前教育转向学校正规教育的过渡时期，是孩子思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的奠基阶段。这个时期的“和大人一起读”活动对培养孩子基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着至关重要的作用。　　　１．降低阅读难度。一年级的孩子有时候并不是不想阅读，而是受认知水平的影响，无论是对拼音的拼读还是生字的认识，他们都需要花时间去消化。如果一篇文章拦路虎太多，就会打击孩子的信心，久而久之，他们就会产生厌倦甚至是恐惧心理；而与大人一起读则可以在大人的帮助下，降低阅读难度，阅读就会顺利，对故事的理解也就更深刻。　　　２．增进与大人的感情。通过一起阅读，能增进大人与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有效的正面引导。和大人一起读，可以让孩子深切地体验到亲情、友情的温暖，促进孩子的身心健康。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”“爷爷奶奶爱我”“叔叔阿姨爱我”“哥哥姐姐爱我”的幸福感觉。日久天长，这种感情就会像春雨滋润春苗一般，使孩子茁壮成长。　　　３．培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师。良好的读书习惯是提高阅读能力的前提。阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。孩子在听大人读或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来，它可以激发孩子的求知欲，使孩子喜爱阅读。一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，理解能力就越强。　　　三、　“和大人一起读”什么　　　部编一年级下册新教材一共有八个“语文园地”，每个“语文园地”都有一个“和大人一起读”的内容。其中的文章、儿歌、童谣类三篇：《谁和谁好》《孙悟空打妖怪》《妞妞赶牛》，故事、童话类三篇：《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》《三只白鹤》，写景抒情类《阳光》，家庭趣事类《胖乎乎的小手》。这些文本充满童真童趣，符合一年级孩子的年龄特点、审美要求和阅读欣赏水平，有利于他们的身心健康发展。　　　四、　如何“和大人一起读”　　　“和大人一起读”倡导“与他人分享阅读快乐”的理念。怎样开展“和大人一起读”才是关键。“大人”对象不同，方法也各异。当“大人”是长辈时，可以邀请他们来学校，坐在孩子旁边开展“和大人一起读”；当“大人”是老师自己时，可以示范“和大人一起读”，回家后让孩子把开展的过程简单地告诉长辈；当“大人”是同辈的哥哥姐姐时，可以请本校高年级的哥哥姐姐来教室做客共读。“和大人一起读”重在培养孩子的阅读兴趣与习惯，仅在教室里开展类似的活动并非长久之计，我们可以把阅读地点挪到校园以外。有一种方法适合每一位“大人”――设计　“和大人一起读”阅读卡，此卡并非学习单，只是为了指明“大人”的阅读方法、阅读方向、阅读过程，进而让孩子更有效地阅读。　　　（一）示范朗读，学着模仿　　　　　如，一起读《三只白鹤》一文，可以设计这样的阅读卡。　　　语文教学的第一任务是让孩子学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一。　　　１．扫清文字障碍，为情感体验做铺垫。一起读时，大人先范读孩子后读。当发现孩子读错时，大人要及时纠正。第一遍读不通顺，再尝试读第二遍。在不断的朗读中，增加词汇量、培养语感，更为之后的情感体验奠定基础。　　　２．引导孩子感受语言的节奏和韵味。如，《谁和谁好》是一首儿歌，四节句式完全相同。这样反复的构段方式，利于孩子迁移朗读。先由大人按节奏朗读，请孩子倾听、跟读；也可以用对答的形式读，大人读：“谁和谁好？”孩子读：“藤和瓜好。”大家齐读：“它们手拉手，不吵也不闹。”　　　读的形式和方法可以多样化。只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。　　　（二）设计简单题目，培养思考能力　　　还是以一起读《三只白鹤》为例。　　　１．简单提问，完成文本解读。一年级孩子思维简单，他们找问题的答案大多来自于文本，所以大人的问题要时刻紧扣文本，在一问一答中完成文本的解读。　　　２．通过对话，进入幻想画面。把文字读成画面，孩子才能真正领会到阅读的乐趣。如，读《狐狸和乌鸦》可以围绕“狐狸是怎么骗乌鸦张嘴的呢？”这个主问题展开，重点帮助孩子理清狐狸怎么一步步说好话，最后骗得乌鸦的信任。问题解决的过程就是故事在孩子心中演绎的过程。　　　（三）演绎故事，获得情感体验　　　情感是表演的生命，而情感体验对城乡结合部的孩子来说相对更弱些，因为他们的见识少、知识面窄，理解能力更弱。因此，大人就得帮助孩子分析文本中的角色特点，创设情境，将他们带入文中的情境，让他们扮演文中的角色，获得情感体验。如，一起读《夏夜多美》一文后，大人可以创设情境，并演小蚂蚁的朋友们，让孩子演小蚂蚁，和他的朋友们对话。在对话中，孩子感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。　　　（四）鼓励孩子，获得自信　　　在阅读中适时、正确地运用评价手段，对激发孩子的阅读兴趣，营造轻松和谐的阅读气氛，全面提高阅读效率起到积极的促进作用。因此，在孩子阅读中遇到困难或有点滴进步时，大人要及时鼓励，树立孩子独立阅读的信心。评价鼓励时要具体，少用套话。可以这样评价：“你读得真流利！”“这么长的句子你都能读好，真了不起！”　　　（五）寻找资料，迁移阅读　　　全册教材只有八篇“和大人一起读”，但不意味着只要完成规定的文本就算完成任务了。学无止境，每一篇文本衍生的文本还有很多。《三只白鹤》这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。类似的故事还有《刻舟求剑》《缘木求鱼》《郑人买履》等。相应的小故事让大人读，也可以让孩子自己读。这样，孩子的阅读内容就逐渐丰富起来了。　　　在教师阅读卡的帮助下，“大人”持之以恒，让每个孩子的小手都有“大人”牵着一步一个脚印地走，相信孩子由一开始的不会慢慢过渡到参与阅读，到最后独立阅读，喜欢上阅读――这就是“大人”送给孩子最好的礼物。　　　（责编　韦　雄）

作文五：《大手牵小手我们一起走》500字

大手牵小手　我们一起走

——回实家长会简讯

为了进一步加强学校与家庭的联系，充分发挥家校育人合力，促进学生的健康成长，在学校领导和各班班主任老师的精心组织下，在任课老师的热情参与下，回民实验小学于５月２日下午蒙蒙细雨中召开的一二年级学生家长会。

来自于四面八方的家长们先汇集与回实河润楼多功能厅，聆听学校特邀的中科院心理硕士、美国ＡＣＩ　元认知咨询师梁军华关于家庭教育的讲座，和梁老师一起互动探讨孩子的教育和培养问题。梁老师亲切平和的语言、教育上独到而精准的见解引起了家长的共鸣，家长们纷纷表示受益匪浅。

随后，以班为单位，各班班主任向家长们介绍了班级教育教学活动开展情况，针对本班学生在校的日常表现，探讨教育方法。各任课教师分别向家长汇报学生在该科的学习情况，并提出了学习方面的建议。家长们认真聆听，积极与教师交流讨论。学生家长更进一步的了解到了孩子在学校的学习情况和生活情况，并对班主任们的工作给予充分的肯定。

通过此次家长会，让家长更新了教育理念，学会科学教育孩子，及时了解了孩子在校方面的表现，确定了孩子以后努力方向，加强了家长和教师的沟通，为教师和家长在教育孩子构建了家校结合的平台，从而共同促进孩子全面健康的发展。

回实：吴云霞

作文六：《大手牵小手文明一起走》500字

大手牵小手　　文明一起走

六年三班　　　刘春琪

今天学校开展了这样的一个活动－－－－－大手牵小手

活动开始，首先我们都找到了自己的弟弟妹妹们，然后由政教主任宣布活动开始。说完之后，主任又表达一些肺腑之言，使我热泪盈眶。使我深受感动的是：　就是大学生和小学生互相说真心话，虽然他们才二年级，但说的句句是贴心的话。我能听得出，他是真心的感谢我！

在这里我要向所有老师及校长保证：以后一定尽我最大的努力来帮助弟弟妹妹们，绝不会像别的学校学生那样出现欺负弟弟妹妹们的现象。请看我的实际行动吧！

作文七：《大手牵小手,我们一起走》1200字

大手牵小手，我们一起走

金秋九月的这一天，小７班教室里好热闹啊！听！他们在欢笑，他们在歌唱，原来是大九班的哥哥姐姐给他们带来了好吃的饼干和他们一起分享呢！看！操场上的他们，有的手拉手吃饼干，有的围着紫藤做游戏，有的脸贴脸在说悄悄话呢！到了分别的时刻他们仍然依依不舍，于是他们之间就有了一个十月的“公园之约”！（照片１—３）

走进公园，放松心情（照片４、５）

“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去公园，白云悠悠，阳光柔柔，汽车，行人都会让道??”。一到公园，孩子们高兴极了，都忍不住一个个往前冲，可是他们却没有忘记紧紧拉住哥哥姐姐（弟弟妹妹）的手。

深入公园，亲密接触（照片６—１０）

秋天的公园真美丽！花儿五颜六色、姿态各异，孩子们在公园里慢慢地走，吸一吸公园里新鲜的空气；踏一踏公园里松软的泥土；赏一赏公园里多彩的秋天！老师快看这里有黄色的小花呢，这里的花像绣球，这里的花像螃蟹的鸡爪，在风中跳舞。梧桐树的叶子黄黄的，比枫叶大，像美丽的蝴蝶在飞舞！来吧，我们也来转个圈吧！快看，那边黄黄的桂花也开了，让我来闻一闻，真香啊！弟弟妹妹你们快来闻一闻，像米粒一样的黄黄的桂花真香啊！瞧！这里有一架大飞机呢，它在等谁呢？当然是在等我们小朋友啦！来，我们一起跟飞机挥挥手，打个招呼吧！大飞机你带上我们去旅行吧！外面的世界肯定更精彩！

跑一跑，躺一躺，跳一跳，和小土坡来个亲密接触！

草丛里，我拿起树叶扇一扇，捡一片树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。

我拿起树叶让它飞起来，快看，我的树叶飞上了天，就像一架小飞机。

好大一片竹林，让我们走进去瞧一瞧！里面一定藏了许多的小秘密！这儿是谁的家呢？让我去看一看，原来小鸟在这里安的家！小竹叶动啊动，里面躲着谁？哦，原来是小蚂蚁在运粮食呢！它们还有好邻居呢，原来是一只西瓜虫，老师你忘了给我们带放大镜了！老师老师，我跳一跳，可是我还是比不过小竹子，小竹子好高啊！老师

我伸出手来抓一抓，哪个竹节

子

们来躲猫猫

老师你快听比我的手还长！老师我闻了闻叶，，真的好清香，怪不得大熊猫把它当粮食呢！老师老师，我，你来找找我！风儿一吹，竹叶发出了沙沙沙的声音，小竹子在唱歌呢，竹林里的歌动听又美妙！神秘的小竹林给孩子带来了无尽遐想！

陈鹤琴先生说：生活即教育，大自然就是一本最好的教科书，孩子融入其中，感受美，欣赏美！一路上我们老师不停地向孩子们介绍书上见过的植物，孩子们睁着一双双明亮的眼睛捕捉着美丽的秋天，他们全身心地融入了秋天的美景中，感受着秋天给他们带来的快乐！

美味零食，甜蜜共享（１１、１２）

小食品，甜又香，你也吃，我也尝，好食物，共分享！

哥哥你也吃，这个味道真不错，是我带来的哦！这个就给我的小宝贝！

挥手道别，期待再聚（１３、１４）

秋游活动进行得十分顺利，大９班所有小朋友亲密地牵着小７班弟弟妹妹的手，有哥哥姐姐的贴心呵护，弟弟妹妹顺顺利利、安安全全回到了幼儿园。哥哥姐姐把弟弟妹妹送到教室门口，他们说着悄悄话，挥手

道别，期待下一次的“神秘之约”！

作文八：《大手牵小手文明一起走-赵墩文明征文》400字

大手牵小手

文明一起走

我们既是城市的主人，也是城市文明的受益者，又是城市文明的　守护者。　朋友们，让我们在红灯亮时停一停，斑马线前看一看，公交车上　让一让，路边垃圾捡一捡．．．．．．　一天，爸爸妈妈带着我乘坐公交车去游玩。在公交车上，我看到　一个老大爷给一位腿脚不方便残疾人让座，残疾人却客气的说：　“大　爷，我不坐，您坐吧。　”大爷客气的说：　“还是你坐吧。　”他们俩就在那里　互相退让着。　我说：　“爷爷，　你还是坐您自己的位子吧，　我给叔叔让座！”　就在这时，众人向我投来赞许的目光。　记得还有一次，我去公园春游。看到一位环卫工人，他正在悉心　照料着花草，正在捡着地上的垃圾。这时一对夫妻走过，扔下一个零　食包装袋。环卫工人什么也没说，只是弯下腰捡了起来，丢进不远处　的垃圾桶。我心想垃圾桶就在旁边，为什么就不把垃圾丢进去而是随　地乱扔呢？　花草需要我们细心呵护，　垃圾需要我们帮忙找家。　亲爱的朋友们，　让我们行动起来，做自己能做的小事，让邳州这个大家庭变得更美丽　吧！

作文九：《大手牵小手,阅读与成长一起走》2100字

大手牵小手，阅读与成长一起走

－－－－浅谈高年级课外阅读指导

日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。”同时，阅读又是一个长期的过程，这个长期一是指阅读活动伴随着人的一生，其时限可以说从一出生直到死亡；二是指阅读活动本身是长期的，并不因某一个体的死亡而终止。

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读不仅是写作的前提，更是获取知识和提高能力的重要途径。指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣的重要途径。结合几年高年级课外阅读指导的实践，现浅谈如下：

１（构建班级温馨图书角

“工欲善其事，必先利其器”。作为学生，一天之中在班级的时间比较长，于是构建小小的但温馨的图书角就是培养学生进行课外阅读的第一步。首先起个漂亮的名字并适当装饰，顿时图书角立刻亮了起来。再一一“请”上学生们带来的各类图书，排列整齐，怎愁图书角不成为学生课余的　“香饽饽”，

２．推荐适合课外阅读的读物。

五、六年级的学生对世界的认识更加广泛，他们开始懂得关心别人，同情弱者；能设身处地为别人着想，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。。。。。。因此，可以根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，向学生公布课外阅读的书目。神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记部分经典的传统著作等都适合像高年级的孩子推荐，如《地心游记》、《格列佛历险记》、《环游地球八十天》、《爱的教育》、《上下五千年》等，让孩子们博览群书中培养浓厚的阅读兴趣。

３．　得法于课内，得益乃至成长于课外

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。在学习课文时，有意识地拓展视野，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。如教授《猴王出世》时，布置学生阅读《西游记》中与课文相关的章节；学完《赤壁之战》后，向学生推荐《三国演义》等有关书籍；学完《爱的教育》以后，向学生推荐部分

外国名著；学习沈石溪的《最后一头战象》，推荐他的《狼王梦》、《第七条猎狗》等。　这样学生通过课文学习，自觉地对课外读物产生浓厚的兴趣，“课外促课内”，相互引发，相得益彰。

４．教给阅读方法，鼓励质疑

阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物。古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。在语文课外阅读指导中，引导学生在阅读中发现问题、思考问题，寻找释疑的策略，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们可以分享自己对文字上的意见，并请学生也发表自己的意见，使学生总是能够处在“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考??”的过程中。这样，学生的课外阅读能力和表达能力都得到了提高。如推荐曹文轩的《草房子》，就可以和学生探讨文中主人公成长过程中的历练和转变的来由，发现文中环境描写的妙处等。

５．合理安排阅读时间

美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有１５分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。”坚持是成功最大的助力之一。坚持每天读一点，一是保证的阅读时间的稳定；二是保证阅读量的稳定；三是保证阅读在一定时间的进行，容易养成固定阅读的习惯。我帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。每周一的早读课，课余、完成作业后等就成了学生陶醉于书海的曼妙时间。

６（提倡“不动笔墨不读书”

首先：分门别类。可以指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，学会摘记的方法。其二：学会批注。课外阅读中有所思有所感，可以指导学生在旁边写批注。第三：书海拾贝。课外阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题等都可以用写读书心得的方式记录下来。我指导学生坚持写“读书笔记”———摘录好词佳句、写写读后感想并配以小花边　，于是老师与学生互相欣赏设计精美，感受颇丰的读书笔记就成了一种享受。

７．　组织活动，展示阅读效果。

有交流才会进步，有借鉴才会有促进。通过交流读书收获、讲读书的乐趣、品读书滋味，让学生充分释放了自己的积累，展示自己的收获，感受到了课外阅读给自己带来的成就与快乐。同时，学生在交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。

高年级学生在课外阅读后，采用读书汇报会、阅读心得交流会等形式可以使学生取长补短；展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。还可以创办班级刊物，看谁的文章能发表。这样层层递进，有了大量的阅读，才有丰厚的积累，才能得益于写作。

请相信阅读的力量吧，请相信它对孩子一生的深远影响吧。让我们大手牵小手，与孩子们一同驰骋于课外阅读的天地中。

作文十：《大手牵小手,我们一起走[权威资料]》4000字

大手牵小手，我们一起走

［摘　要］部编教材“和大人一起读”板块中的“大人”是泛指，除了父母，还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等。与“大人”共读可以降低阅读难度，增进孩子与大人的感情，培养阅读兴趣。基于“大人”的广泛性，教师可以设计行之有效的阅读卡，引导“大人”更好地与孩子进行共读，以培养孩子的阅读习惯。

［关键词］和大人一起读；部编教材；阅读卡；共读

［］　Ｇ６２３．２　［］　Ａ　［］　１００７－９０６８（２０１７）０１－００７

“和大人一起读”是部编教材的全新板块。作为参与试教的教师，我有幸提前一“读”为快。在试教实践中，我发现这一板块深受学生喜爱，在激发学生的阅读兴趣方面起到非常大的作用。但作为一种新的教学板块，教师要正确理解教材安排的意图，准确把握板块特色，这样才能使“和大人一起读”发挥其最大的价值。在教学实践中，“和大人一起读”需要解决以下几个问题。

一、何为“大人”，

（一）传统意义上的“大人”

在传统的认识中，与大人一起读，即亲子阅读。亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同阅读、分享收获的过程。它在学生课外阅读中起到重要的作用。

（二）新赋予的“大人”含义

为何新教材不直接地称之为“亲子阅读”呢，笔者认为编写教材的专家们考虑到教材使用的区域情况不同。我们不得不承认，我国还明显存在家庭教育水平的差异性。城市的家长文化素质普遍较高，大部分家长都认识到早期阅读的重要意义，自觉地进行亲子阅读，阅读教育开展较好。但是，对有些偏远地区的孩子来说，情况却不容乐观。笔者所

在的学校处于城乡结合部，我们对班级４５户家庭进行了粗浅的统计，具体如下：

从表中不难发现，家长受教育的水平偏低，加上他们迫于生计，下班到家也较晚，基本由祖辈接送孩子，家庭条件相对较差。开学初，通过家访，我们发现只有９户家庭有独立的书房，部分家庭缺乏良好的阅读环境，阅读材料数量不多，种类不齐全，更新速度缓慢，家长自身并无阅读的习惯。所以，在阅读上更需要除父母之外的大人参与。

因而，部编教材“和大人一起读”板块中的“大人”是泛指，除了父母，还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等。对孩子来说，只要年龄比他们大的，有阅读协助能力的人都可以成为他们眼中的“大人”。

二、　为何要“和大人一起读”

（一）认识“读”的重要性

课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的阅读习惯和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对提高学生的认读水平和表达能力都起着极大的推动作用，同时也有助于学生形成良好的道德品格。

（二）品味“一起”的趣味性

小学一年级是学前教育转向学校正规教育的过渡时期，是孩子思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的奠基阶段。这个时期的“和大人一起读”活动对培养孩子基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着至关重要的作用。

１．降低阅读难度。一年级的孩子有时候并不是不想阅读，而是受认知水平的影响，无论是对拼音的拼读还是生字的认识，他们都需要花时间去消化。如果一篇文章拦路虎太多，就会打击孩子的信心，久而久之，他们就会产生厌倦甚至是恐惧心理；而与大人一起读则可以在大人的帮助下，降低阅读难度，阅读就会顺利，对故事的理解也就更深刻。

２．增进与大人的感情。通过一起阅读，能增进大人与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有效的正面引导。和大人一起读，可以让孩子深切地体验到亲情、友情的温暖，促进孩子的身心健康。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”“爷爷奶奶爱我”“叔叔阿姨爱我”“哥哥姐姐爱我”的幸福感觉。日久天长，这种感情就会像春雨滋润春苗一般，使孩子茁壮成长。

３．培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师。良好的读书习惯是提高阅读能力的前提。阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。孩子在听大人读或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来，它可以激发孩子的求知欲，使孩子喜爱阅读。一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，理解能力就越强。

三、　“和大人一起读”什么

部编一年级下册新教材一共有八个“语文园地”，每个“语文园地”都有一个“和大人一起读”的内容。其中的文章、儿歌、童谣类三篇：《谁和谁好》《孙悟空打妖怪》《妞妞赶牛》，故事、童话类三篇：《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》《三只白鹤》，写景抒情类《阳光》，家庭趣事类《胖乎乎的小手》。这些文本充满童真童趣，符合一年级孩子的年龄特点、审美要求和阅读欣赏水平，有利于他们的身心健康发展。

四、　如何“和大人一起读”

“和大人一起读”倡导“与他人分享阅读快乐”的理念。怎样开展“和大人一起读”才是关键。“大人”对象不同，方法也各异。当“大人”是长辈时，可以邀请他们来学校，坐在孩子旁边开展“和大人一起读”；当“大人”是老师自己时，可以示范“和大人一起读”，回家后让孩子把开展的过程简单地告诉长辈；当“大人”是同辈的哥哥姐姐

时，可以请本校高年级的哥哥姐姐来教室做客共读。“和大人一起读”重在培养孩子的阅读兴趣与习惯，仅在教室里开展类似的活动并非长久之计，我们可以把阅读地点挪到校园以外。有一种方法适合每一位“大人”――设计　“和大人一起读”阅读卡，此卡并非学习单，只是为了指明“大人”的阅读方法、阅读方向、阅读过程，进而让孩子更有效地阅读。

（一）示范朗读，学着模仿　　　　如，一起读《三只白鹤》一文，可以设计这样的阅读卡。

语文教学的第一任务是让孩子学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一。

１．扫清文字障碍，为情感体验做铺垫。一起读时，大人先范读孩子后读。当发现孩子读错时，大人要及时纠正。第一遍读不通顺，再尝试读第二遍。在不断的朗读中，增加词汇量、培养语感，更为之后的情感体验奠定基础。

２．引导孩子感受语言的节奏和韵味。如，《谁和谁好》是一首儿歌，四节句式完全相同。这样反复的构段方式，利于孩子迁移朗读。先由大人按节奏朗读，请孩子倾听、跟读；也可以用对答的形式读，大人读：“谁和谁好，”孩子读：“藤和瓜好。”大家齐读：“它们手拉手，不吵也不闹。”

读的形式和方法可以多样化。只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。

（二）设计简单题目，培养思考能力

还是以一起读《三只白鹤》为例。

１．简单提问，完成文本解读。一年级孩子思维简单，他们找问题的答案大多来自于文本，所以大人的问题要时刻紧扣文本，在一问一答中完成文本的解读。

２．通过对话，进入幻想画面。把文字读成画面，孩子才能真正领会到阅读的乐趣。如，读《狐狸和乌鸦》可以围绕“狐狸是怎么骗乌鸦张嘴的呢，”这个主问题展开，重点

帮助孩子理清狐狸怎么一步步说好话，最后骗得乌鸦的信任。问题解决的过程就是故事在孩子心中演绎的过程。

（三）演绎故事，获得情感体验

情感是表演的生命，而情感体验对城乡结合部的孩子来说相对更弱些，因为他们的见识少、知识面窄，理解能力更弱。因此，大人就得帮助孩子分析文本中的角色特点，创设情境，将他们带入文中的情境，让他们扮演文中的角色，获得情感体验。如，一起读《夏夜多美》一文后，大人可以创设情境，并演小蚂蚁的朋友们，让孩子演小蚂蚁，和他的朋友们对话。在对话中，孩子感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

（四）鼓励孩子，获得自信

在阅读中适时、正确地运用评价手段，对激发孩子的阅读兴趣，营造轻松和谐的阅读气氛，全面提高阅读效率起到积极的促进作用。因此，在孩子阅读中遇到困难或有点滴进步时，大人要及时鼓励，树立孩子独立阅读的信心。评价鼓励时要具体，少用套话。可以这样评价：“你读得真流利～”“这么长的句子你都能读好，真了不起～”

（五）寻找资料，迁移阅读

全册教材只有八篇“和大人一起读”，但不意味着只要完成规定的文本就算完成任务了。学无止境，每一篇文本衍生的文本还有很多。《三只白鹤》这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。类似的故事还有《刻舟求剑》《缘木求鱼》《郑人买履》等。相应的小故事让大人读，也可以让孩子自己读。这样，孩子的阅读内容就逐渐丰富起来了。

在教师阅读卡的帮助下，“大人”持之以恒，让每个孩子的小手都有“大人”牵着一步一个脚印地走，相信孩子由一开始的不会慢慢过渡到参与阅读，到最后独立阅读，喜欢上阅读――这就是“大人”送给孩子最好的礼物。

（责编　韦　雄）

文档资料：大手牵小手，我们一起走　　完整下载　完整阅读　全文下载　全文阅读　　免费阅读及下载

阅读相关文档：把握部编教材特点落实语文核心素养　　杨玉环加快了中国舞蹈的发

五）　　浙江省创新创业驱动的特色小镇规划思考　　私塾、故乡展步伐　　致岁月迢迢（

与远方　　基于城镇化背景的美国乡村旅游发展及启示研究　　特大城市“十三五”发展的新思维与目标愿景　　高校舞蹈教学问题与对策分析　　浅谈公共音乐教育对大学生综合能力的提高　　县级台如何办好自办节目探析　　音乐教学中的审美教育　　解读楚色符号下的文化内涵　　叙事范式下的群体表演　　巍山彝族打歌的文化价值及其保护与发展对策研究　　文化的繁荣与原生态歌曲　　不可遗忘的精神家园　　关于高职高专教育中的装饰画教学思考　　论德彪西的钢琴音乐　　绘画的色彩语言　　浅谈错视　感谢你的阅读和下载

＊资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。＊

转载请注明出处作文大全网 » 大手牵小手文明一起走[优秀作文]小手牵大手，廉洁一起走