作文一:《为孩子打开那扇自信的窗》2400字
为孩子打开那扇自信的窗
案例主题:
为每一个班级成员塑造美好的形象,构建和谐的班级。
背景陈述:
对于班级中的弱势群体,他们更渴望别人的关心,尤其需要与自己朝夕相处的老师和同学的赏识、尊重和信任。班主任是一个班级的核心引导者,对全班同学的思想品德,言行举止,学习生活起着非常重要的示范作用。所以班主任要以身作则用自己的真诚持久的爱心,把他们心灵中微弱的火花点燃,让他们变得自信、乐观、合群,为他们创造和谐的成长环境。从小事入手,从教育的点滴做起,为他们在班级中树立一个美好的形象开始……
情景再现;
寒往暑来,送走了一届学生。2010年八月底,又接手了一个新班。新班的学生由原来四年级每个班的各四分之一组成。教师集会那天,我与原四(2)班的老师交流学生情况“……小A、小B、小C底子差,书是经常背不掉,其中就是小A比较懒……”就这样我在小A的名字前打了一个?。
2010年8月31日上午,小A在爸爸的陪同下姗姗来迟地到我面前报到,也许是对新老师的不熟悉,只见他慢吞吞的从书包中拿出几本皱巴巴的作业,摊放在我面前,“怎么把作业本弄的这么皱,”我质疑地问。他不说话只是把头低下了。唉~看来又是一个“特殊”学生。我心中想到。继而打开了作业本,暑假作业中大部分空白,即使有答案的地方,很明显的也是为了应付老师的检查而胡乱写上的答案。“怎么不好好做作业呢,暑假这么长的时间就光玩啦,”他爸爸听了我的话脸上是吃惊不小的表现,继而转过头,对身后的儿子吼道:“你在家干嘛的,……”望着受“暴风雨”洗礼后可怜巴巴的小A,我对他父亲说:“这不能全怪孩子,你也有责任不是吗,你思考过他不做作业的真正原因是什么了吗,”被我这么一问,他爸爸无语了,一会儿之后:“老师,今后不会了,我肯定会及时帮他检查的……”本想给小A一个下马威的我看着他那被父亲训斥后可怜样就帮他报了名,让他回家补作业。
2010年9月1日,安排座位。考虑到小A的情况特殊,我特意安排他和学习委员一桌,希望学习委员能够督促和帮助小A的学习和生活。三天以后,上午第三节课下时,学习委员举手,我示意她站起来:“老师,我不想和小A做同桌,他身上有一股臭味~”顿时,教室内窃窃私语,许多同学纷纷附议“是的,老师,小A吃饭从不洗手,手上都是黑呼呼的。”“是呀,老师,我们老看到他两天都穿的是同一套衣服”(九月份天气炎热)“老师,你瞧,他的指甲很长,里面全是黑的”……小A身上有臭味成了大家舆论的一个焦点,再看看小A在同学们嫌弃的目光和言语中自卑地将头埋到书中去了。我听后很质疑地回了同学一句:“真的吗,我怎么从没有闻到过呢,现在先去吃饭,吃完饭后老师再来调查。”吃午饭时,很明显的,小A旁边的同学坐的离他远远的,就连他对面的同学也是如此。午饭过后,我以帮助我送作业本为借口,让小A来到了办公室“小A知道你这几天进步不小吗,餐桌擦得干干净净,作业也能及时完成了,作业本也知道好好爱护了……”听了我的这番话,他的眼睛亮亮的“但是同学们说你两天穿的是同一套衣服是怎么回事呀,”他默不作声“是没有洗澡吗,”我追问道,
他点了点头。我瞟了一眼他的手,果真如学生们所说,我从抽屉中取出一块香皂,用手指了指水盆“乐意帮老师把脸盆洗干净吗,”他愉快地点点头,拿上脸盆和香皂往水池走去。一会儿功夫,脸盆送到了我的跟前,“谢谢你,洗的真干净。为了表达老师对你的感谢,我要把这块肥皂送给你,希望你用这块肥皂洗手时也能把手洗得干干净净~还有老师为了表达对你的感谢,还愿意为你说一次谎,你的衣服是穿错了而不是没有洗澡。”小A看着我,眼中满是泪花。我拿起衣兜里的钥匙扣,“自己剪指甲会吗,”“恩,会”“剪剪看”小A拿起指甲剪迅速的剪了起来,不一会儿便好了“真不错,剪得又快又好,作为奖励指甲剪也送给你啦~”我把指甲剪从钥匙扣上取下递给他,小A一下子受宠若惊。随后我和他来到教室了,“同学们,刚才老师已经把情况调查清楚了,也学有些同学说的情况只是偶尔的时候,你们看看小A的手脏不脏,指甲长不长,”我顺势举起了小A的双手,“不脏,不长”全班同学异口同声地答道。“还有小A两天穿的同一套衣服是他洗澡时不小心拿错啦……”听了我的话后同学们不再议论纷纷了。下课以后,我惊喜的发现同学们不再对他避而远之,笑容又洋溢在他的脸上。下午,我拨通了他爸爸的手机向他讲述了中午的情形,他爸爸惭愧地说:“我和他妈妈上班都很忙,没有什么时间顾得了他……”难怪这孩子会有那么多的坏习惯啊~我不由感慨道。
,从那以后,我任命他为班级的卫生委员让他督促班级的卫生工作。他很认真每天放学留下督查,有同学因为参加篮球队没有时间打扫卫生了,他会拿起扫帚打扫干净。第二天,到教室后,总是会用他从家中拿的那块抹布帮我把讲台擦得干干净净,还为电视柜上的吊兰浇浇水……第一个月优秀班干评选活动中,他以总票第一的成绩获得了“最佳班干部”的称号。站在讲台前领奖的他脸上满是自豪和激动,再看看他的衣着虽简朴但整洁,手也干干净净,指甲也剪的很短了。即使在学习上他还是不太理想的,但我相信他一定会有进步的
实效综述:
为每一个孩子树立美好的形象,乍看起来小事一桩,却决定了一个孩子将会成为怎样的人,也确定了一个班级和谐的形成。
案例反思:
美国心理学家詹姆斯说:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。每一个人都渴求自己能得到别人、社会的肯定。在人类的意识中~对别人最基本的认可就是对其美好形象的确认。只有美好形象的确认~才能让每一个集体成员在这个集体中找到家的归属感~因此~班主任工作的重点之一~就是为班里每一个学生树立美好的形象~特别是为那些阳光照不到的孩子树立形象~为孩子打开那扇自信之窗。
作者:东台市时堰镇小学 许亚萍
通讯地址:东台市时堰镇小学
联系电话:18796458620
邮政编码: 224211
作文二:《只为打开那扇窗》1200字
只为打开那扇窗
月光透过我的窗,洒在了我的书桌上。而这时的我还在为那渺茫的未来努力的奋斗着。因为我知道想打开什么样的窗完全取决于自己的努力,而我的努力也恰恰只是为了打开那扇我理想的窗。
“高考”这个词语让每个高中生听到都会特别的敏感,有种莫名的紧张感。面对着高考没有发挥好,又觉得自己有潜力,应该推得开更精美的窗,而眼前的这扇窗,太过于平凡根本吸引不了我的眼球,因为太过不甘心上一所普通大学,大概是经过了一个暑期的沉睡与积淀,也许是灵魂受到了某种东西的召唤,我还是选择了再寒窗苦读一年。可能说出复读这样的词很容易,要去做了可真的要鼓起很大的勇气。要知道复读对于每个高中学生来说就像是在“赌”,前途即使有些渺茫我们也要“赌”。
我之所以称其为“赌”不是因为我很消极,也不是因为我对自己没有信心。只是因为这个决定实在是在太难抉择了,看着往日的同学都将迈入大学的校园而你还在徘徊,那种心情如果你没有亲身经历过你真的很难想象。而且我们每个人都不可能知道这样的决定对于我们来讲是否真的正确,我们不能预知明年的高考形式会怎样,会有怎样出人意料的变化?明年的今天我们的耕耘是否能真正的收获果实?这是我心灵与世俗强烈的博弈,就当我一片茫然的时候,我的目
光又不由得看向了那扇窗,我的眼前一亮,于是我不在犹豫……
当我再次跨进校园大门的那一刻,我知道这意味着什么,我知道我注定要承受些压力。可能有来自父母的期待,有来自外界的蜚语,也有来自我自己的沮丧和不足的信心……如果不是复读那我该有多么潇洒的走进这我曾经留恋又热爱的学校??我不想让这次高考的发挥失常,成为我失败的美丽借口,我的那扇窗也不听我这样解释它只会让我用成绩说话。我一遍又一遍的告诉我自己,我得证明给自己看,给大家看我选择的道路是英明的是没有错的,这样才能称其为我成功了。
有很多人会认为这样的决定会给自己的成长历程留下败笔,但我可不这样看。不知道大家有没有观察过老虎。他们在捕食动物时总是耳朵向后一背,身子向后一弓,然后在穿出去。起初我并不理解他们为什么那样做,可通过我的观察,我发现他们那样做的结果都是即使在灵巧的动物也无法逃脱,他们向后弓腰只是为了攒足后劲,这样捕食猎物时才会更猛烈。而我呢,现在也是在攒足后劲,只为更猛烈的推开属于我的那扇窗。于是我不仅不把这看做是我的一个败笔,相反我到觉得这可能是我的一笔宝贵财富,它给了我时间让我可以去整理心情,整理打开那扇窗的经验,给了我喘息的机会。为了我的那扇还在紧闭着的窗,我必须得拼搏了一年,
我想着那扇窗,努力的让自己做到不要留下遗憾;我看着那扇窗,细心的耕耘着;我眺望着那扇窗,小心的踩上每一块通往窗的踏板。我每天都在脚踏实地的踩好每一块踏板,因为我信仰着一句话:“今天是一块砖,看似微不足道,却踮起了你明天的一段高度。”如今我可以自信的说:“我确定我成功了,我积累了我的高度。”
今天我又坐在了考场上,千言万语万语千言都难以倒尽我心中的那份情感,今天的我要通过我的努力促成质飞跃,飞向我那想了很久,盼了很久,眺望了很久的窗。
作文三:《为孩子推开那扇窗》4500字
为孩子推开那扇窗
——中高年级“专题组篇课外阅读教学”谈
埃及人阿巴斯?阿卡德说:“阅读——而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命。”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。
课程标准中关于阅读有这样的要求“有较丰富的积累,形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”
如此,我们清醒地认识到,要提高学生的语文综合素养,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容,而是必须借助学生大量的、广泛的课外阅读。学生是否有课外阅读的兴趣与习惯,能否有效地进行课外阅读,教师的重视与指导至关重要。我们在实践中尝试着以“专题组篇”的思想和方式进行课外阅读教学,努力让课外阅读成为学生内在的需求,成为学生生命的体验。
一、对“专题组篇课外阅读教学”的认识
窦桂梅老师很早就提出了“主题教学”。她认为:主题教学要从生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识课堂教学,整体构建课堂教学。简单说,它围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过与多个文本的碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
借鉴窦老师主题教学的思想,“专题组篇课外阅读教学”就是围绕一定专题,师生共同收集几篇文质兼美的课外文章,重新整合,使学生在课外阅读中获得主题意义的新的知识建构,习得课外阅读的方法,享受阅读的快乐和精神的丰裕。
这里所说的专题,不是思想专题,不是知识专题,也不是写作专题,而是一种文化专题,如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”。因为我们读一篇文章也好,读一本书也好,首先吸引我们的是字里行间的精神滋养而不是那些复杂的语言表达形式。“诚信”、“温暖”、“大海”等就是一个个激荡人心的“点”,就是一个个丰富学生精神家园的文化主题。
在平时的教学中,老师们经常补充一些课外文章、段落,让学生反复吟诵,感悟欣赏。但总的来说,教师所选的文章是比较零散的,不成系统的,或者说有点随心所欲。如果我们运用专题组篇的思想来整理提供给学生的这些课外篇章,
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就能把原来散落破碎的知识体系,以及人文内涵整合成一个集成块,由个及类,由类及理,个性与共性组成立体的专题,形成密度强、容量大的教学模块。这样学生就能在更大的空间中多角度地获取信息,获得阅读数量和获知能力的最优增长,为后续学习和终身发展奠定扎实的基础。
二、“专题组篇”的确立
1、专题的确立
专题的确立应根据不同年级的学生的实际水平,这实际水平包括知识水平、阅读能力、情感意识等。专题的构成,一般是一个词或一个短句。一个词(短句)往往有本意,联想义,引申义,从而构成一个文化单元,利于培养学生的联想能力、想像能力和个性化的阅读。比如“家”,本意是人的家庭,可联想到动物也有家,引申到祖国是个大家庭。这些意思组合起来,就具有丰富的文化内涵,避免了由一个本意或引申义单独建构的专题的单一性、狭窄性。
专题的来源可以有以下几点:
?与教材相吻合 指的是由教材生发的拓展性阅读。人教版教材的内容体
系就是以“主题单元”的方式来编排的,教师们在正确领悟教材的“主题”意图的基础上,适当拓展增加几篇同一专题的美文或片段让学生进行阅读即可。相对于人教版教材而言,使用浙教版教材的老师确立课外阅读专题要多化点工夫,教师们要打破“知识体系单元”的框框,以这一单元中具有某种典型性的一篇文章为核心,确立新的专题,重新组篇进行课外阅读。如学习第六册第八单元时,《荷花》一文写得很美,很有诗意,我们就可以以此为主篇,确立新的课外阅读专题——“花的世界”,然后选择几篇有关“花”的文章供学生阅读。这样,学生就在这一专题文化背景下,了解来自“花的世界”的大量自然信息和蕴涵在“花的世界”中的丰厚的文化知识,同时间接地获取了情感体验、生活经验及人生涵养。
?与名家名著同行 课程教材研究所王涧老师在诠释新课标教材中“名著导读”的设计中说“课外阅读,尤其名著的阅读是培养学生人文素养,训练思维品质的最好范本。”的确,经过岁月的印证,名著愈加显示其文学性、经典性和广泛的影响力。在我们的教材中,就选入了许多名家名篇,但是单就这几篇文章,学生对这些文学大师,对这些经典名著的了解是很局部的,肤浅的。我们应从这几篇文章着眼,设立“名家专题”和“名著专题”,如“走近老舍”、“我看《三国演义》”等,在名家的众多作品中,在名著的厚厚篇幅中选择典型性的几篇文
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章(段落),进行名著名篇导读,引领学生更好地了解经典的语言特色、写作风格、情感内涵等,从而激发学生走进经典的阅读期待和欣赏渴求。
?与本地实际接轨 新课程强调课程资源的开发,充分利用本地的自然风光,文物古迹,民俗风情,是开发语文课程资源的一条重要渠道。比如,我们生活在海岛,学生天天能看到大海,出岛要经过大海。他们对海有一定的了解,有一定的感情,但不全面也不深入。于是就可确立“专题”——“大海”,选择适合年段特点的有关“海”的不同题材,不同风格的文章,,让学生在阅读中不但感受到大海的斑斓壮美,而且认识到大海有着丰富的情感,有时像一位母亲温柔多情,有时像一位勇士奋勇向前,有时又像一位孩童调皮可爱??这种根植于原有认知、知识积累和本土文化相整合背景下的专题,学生的学习与情感、社会的链接就不再是个问题,有利于促进学生的情感共鸣、知识记忆与生成。
?与主要节日相连 我们的祖国有着渊源流长的文化,节日文化便是其中之一。六一节,清明节,中秋节,重阳节??从众多闪烁着光彩的节日中,我们可以窥视到各地的风土人情,祖国的传统文化。因此,我们可以好好利用这些节日,设立专题进行组篇课外阅读,在立体多维的阅读中,通过熏陶与反思,欣赏与扬弃,了解祖国的传统文化,传承祖国的传统文化。
2、篇目的选择。
阅读文章对学生的精神世界有着最直接最感性的影响,因此根据专题内容选择好篇目十分重要。篇目选择要注意几点:?阅读是儿童的阅读,篇目的选择与主题确定一样,要遵循儿童的认知水平、阅读能力和心理特点。一样的专题,可选择古今中外、深度不一、体裁不一的篇目供不同年级学生阅读。有的专题下的篇目可由师生共同选择。?母语文化和世界文化源远流长、意蕴深远,我们要多选用古今中外经典名篇、优秀儿童文学作品中的片断,让孩子们在与大师一次次的情感的撞击和语言的对话中承继母语文化,吸纳世界文化,让文学精品的阅读成为学生生命存在的精神家园。?篇目的选择要注重语言的表达。童话、诗歌、散文、寓言、科普文章、记叙文的语言各有风格,有的活泼有趣洋溢浓厚的时代气息,有的生动优美引人进入无尽的遐思,有的朴素凝练让人静坐凝思反复吟诵??我们要引领学生不断触摸、感受、品味、积累典范精彩的语言,逐步形成良好的语感,感受语言所蕴涵的丰富的人文精神。
三、“专题组篇课外阅读”的教学方法
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阅读整组的课外文章,单靠课内四十分钟是不够的,一般地说,教师要安排充足的课外时间让学生自由阅读某一专题下的几篇文章,使之有整体的了解和初步的印象。当然,在布置自我阅读前教师要激起学生的阅读兴趣和阅读期待,可以延续课内文章的情感,可以联系已有的生活经验,可以由亲身体验的活动生发??这是保证课内交流有效性的前提和基础。
在学生充分课外阅读的基础上,教师组织进行课内交流,在多向互动中引导学生揣摩整组文章的语言风格、表达方式、情感意蕴等,提升个体阅读的质量,促进良好阅读习惯的养成和阅读能力的提高。课内交流的方法常用的有两种:一篇带读法、串讲欣赏法。
?一篇带读法
根据学生的自读情况,师生共同确定专题下的某篇文章为交流的主篇,然后以这一篇带整组文章的学习交流。
1、设境导入
运用我们常用的谈话法、设疑法、直观形象(声、像)法等与学生的初步阅读建立一定的联系,并产生新的阅读期待、分享期待。
2、主篇阅读
根据文本特点,教师引导学生对文本某一方面(语言、表达、情感等)作深入探讨,设置有一定思维空间的问题组织教学,如:你最欣赏(或最感动)的是什么,你印象最深的是哪些画面,你有什么疑问,让学生再次自由阅读,对文章产生新的体会,新的思想,新的问题。此时教师要关注每一个学生,提醒学生圈圈划划,把读书过程中的点滴感受记下来,把疑难困惑记下来,学习运用工具书尝试解决问题,逐步养成良好的阅读习惯。然后集体交流,鼓励学生大胆表达自己的阅读感受,读、说、辩、演,不拘形式,在交流中学生的思维不断碰撞,生成新的智慧和情感,增强对文本语言的理解感受能力与运用能力。
3、自主欣赏
经历了主篇阅读之后,学生运用学法迁移与情感延续,自由选择本组中的一篇或几篇,或一人,或二三人合作深入阅读,品味欣赏。学生在宽松和谐的阅读氛围中,或放声诵读精彩句段,或书写深刻语句给予的启迪、联想,或合作表演某一片断??这时候的教师,悄悄然来到学生身边,点拨、解疑、指导、合作。
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最后让学生展示各自的学习成果,在相互学习欣赏中,有效地积累知识、智慧和情感,提高语文综合素养。
?串讲欣赏法
师生共同提炼出整组课文比较明显的几条线,如语言上,表达上,浅层意义上,深层内涵上??然后围绕这些线索组织教学,使学生通过横向比较性阅读,多意向碰撞,对整组课文有深入的理解,对语言表达有鉴赏性积累,对主题文化有深层次的认识。如教学主题为“啊,大海”的一组文章:《我认识一位歌手》(散文诗)、《海浪与月亮的故事》(童话)、《海》(散文)《大海的歌》(儿童诗)。可以预设这么几条交流的线:?现实之海:说说生活中常常见到的大海,欣赏图片运用已知描述大海。?生命之海:引导学生认识到大海像人一样具有生命力,并结合具体句子说说你认为大海是个怎样的人,?心灵之海:走进大海的内心世界,倾听大海在说些什么,?生活之海:积累描写大海的精彩句段;说说带“海”字的词语、诗句;推荐《海底两万里》、《老人与海》两本名著。这样的安排,把学生对大海的肤浅认识上升到生命的高度,在学生的心中永远留下了大海般的梦想与希望。
课外阅读的专题选择是多角度、全方位的,教学方法更应该是开放的,灵活多样的。在专题组篇这样一个立体多维的大语文环境中,我们的阅读动机是以关注文章内容,积淀情感语言,获取信息或审美情趣等满足实际需要为中心,非章法、词句、技巧等形式化、技术化的操练。我们的阅读方法是重整体感悟,内在体验,轻条分缕析,外来注入,并且充分尊重个性的阅读与感悟,不求甚解、统解。
余秋雨说:“幼小的心灵纯净空廓,由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。”学生在阅读了一个个专题下的一组组文章后,切不可忘了师生互相推荐由此主题生发的相关名篇名书,因为我们的目的是让学生通过“专题组篇”这一扇窗,进入更广阔的课外阅读天地中享受快乐,享受童年,建立起属于自己的丰富而充满活力的精彩人生。
参考文献:
1、《主题教学的思考与实践》 窦桂梅
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2、《对“主题单元教学”的几点思考》陈晓波 刘彩祥 郑国民《人民教育》2005.15—16
3、《开展“主题性阅读” 培植阅读主体人格》周益民 《小学教学参考》2005.9
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作文四:《打开那扇窗》2100字
打开那扇窗(52分)
C一1 潘彦颖 我趴在走廊的栏杆上,金属做的栏杆冰冷得刺骨。我陌然地抬头望着灰濛濛的天,任灰蒙蒙的雨带我灰蒙蒙的心上。
突然有人在我后背重重地拍了一下。我不想去理睬,我知道是她。"怎么了?"她站在我旁边,偏着脑袋问我,"难道是因为竞赛没得奖?"我倔强地别过头去,我不愿与她说话。为什么,为什么?我明明付出了比别人更多的努力,更多的汗水,却依旧达不到别人能够达到的水平,却依旧只能瞻仰别人??
她微微叹了口气,安慰似的说:"下次再加油就可以了呀!""你不懂!"我转过头来,再也抑制不住心中爆发的情绪,"明明比你更努力,比你付出更多,为什么连三等奖都拿不到!"她沉默了,怔怔地看着我。
我不再看着她,暴躁地揉去眼角的泪水,俯在冰冷刺骨的栏杆上,紧紧地抿上了嘴唇。雨依旧没有停,天空没有放晴的迹象。下课的喧嚣好像在这雨中沉淀了,世界一片寂静。 沉默良久,她开了口:"教室好像很暗呢!"她似乎问了一个无关紧要的问题,"如果打开窗,会亮很多吧!"雨丝如针般堕在我的头上,刺得头皮阵阵发麻。"所以说呢,拉开你的窗帘,打开你的窗,让阳光无一遗漏的,全部照进你的心里来吧!"
我愕然的抬起头,看着她明媚阳光的笑脸:她的眼睛微微眯起,头发上、耳朵上的绒毛在阳光下淡淡的形成一圈光晕。顷刻间,我的心好像涌进了什么,很温暖,很温暖。
我擦干脸上的不知是泪水还是雨水,也冲她明媚的一笑:"阳光真的照进来了哦!"是啊!何必在意这些呢?多开一扇窗,不就多了许多阳光吗?
她见我释怀,俏皮地眨眼:"走吧!要上课了!"我昂起头,和她一起大步走进教室。 人生何尝不是这样?多开几扇窗,不就多一些正能量了吗?
打开那扇窗(51分)
C一1 姚彦如
窗外,阴雨霏霏,雨滴不停地拍打着窗,我的心情,烦闷,而又焦躁。临近小学毕业考了,我们也进入了紧张的复习阶段。
不知多久没有与母亲交流了。放学后,我总是吃完饭,便将自己锁在房间中复习,母亲也不敢来打扰我,生怕扰了我的思绪。于是乎,我的每天,就是复习。
周末,夜已降临,漆黑的夜空只有几颗星星点缀着,显得那么孤独和寂寞。我独自一人在泛黄的灯光下,看着那一本本课程,一张张资料,一切都是那样的程序化,只有一旁的咖啡,还冒着屡屡热气??
不知是哪里传来的吵闹声,一下子打消了我学习的念头,我皱起眉,思忖着,似乎是电视传来的声音。半晌,我正打算着出去一探究竟时,那个声音却又没了。我笑了笑,重新坐下,捻起一张资料努力的"消化"着??
似乎是过了半个钟头了,门外传来弟弟的哭声使我不得不放下手中的复习工作,出门一看,打开房门,径直走到客厅,看到了安慰着弟弟的母亲,与一旁无声的电视荧幕。弟弟的脸上划过泪水,流下了到泪痕,两眼微微肿起,有些许愤懑的看着我。我心疼地走过去要为他揩去泪水,他开口,带着哭腔:"姐姐,这几天你天天在房间里,又不出来,我们又不敢打扰你,连大声说话都会被妈妈阻止,就连周末看电视都不能有声音,一点都不好!"我愣了愣,原来只是弟弟的哭诉,却让我发现,母亲一直在身边,为我营造着安静的氛围,为我默默加油。弟弟说的也没错,这些天,我在房间内复习,却常常变得烦闷,都读不近一点书,如今才知道,要劳逸结合。我看着桌上的咖啡机,身旁无声的电视屏幕与母亲,感到心情是那么的舒畅,原来,爱一直在身边。
遇到难题,与母亲一起探讨时,每天吃完饭,与母亲一起散步,逐渐,我发现,如此学习效率高了,家庭也温馨了不少,内心不再压抑与烦躁了。
打开窗,天空里晴朗了,阳光荡漾,如同母亲的爱??
打开那扇窗(51分)
C一2 林文蕾
那扇窗还一直关着。我却一直没有勇气打开它。其实殊不知,只要轻轻推开,真正的你,原来是那样优秀。
小时候,因为胆小,连上课都不敢大声说话,更不用说发言了。课堂上,当同学们纷纷站起来回答问题时,很少有我出现的身影。
照常是语文课,我静静认真地听老师讲着课。但不一会儿,思绪便渐渐飘向了远方?? “小文!”虽然只是淡淡说一声,但还是把我吓了一跳,被拉回了现实世界里。咦,是在叫我吗?可我都没有举手啊!我疑惑地看向老师。“小文!”虽然老师的声音不大,但是却异常清晰地传入了我的耳朵。我哆哆嗦嗦地站了起来。“请解答一下这道题吧!”老师说道。啊?我根本就没有想好啊!虽然这样想,但我还是飞快地转动脑筋。很快得到了答案,但不是很确定。
这时,老师与我的目光相遇了,那是一双会说话的眼睛,却又分明透着温柔,似乎在鼓励我。我犹犹豫豫地说出了答案。“回答得不错,要是再积极一点就好了!”老师一句话正中我的中心。因为我的胆怯,导致我不敢发言。其实只要微微举一下手,其实只要回答一个简单的问题,我为什么不行呢?身旁的那扇窗,阳光已在外面跳跃,只待轻轻推开,温暖的阳光便会扑面而至。
这时,老师提出了一个问题。全班鸦雀无声。这个问题我会,要不要举手呢?外表平静,内心却进行着激烈的思想斗争。这时,老师的目光与我的目光再次相遇,是那样充满着鼓励,又是那样透着温柔,宛若一湾清泉,淌进了我的心田。我不再多想,举起了手。老师立刻叫起了我,说出了答案。在那时,我惊诧于自己的答案竟说得那样流畅完整以致于全班的目光都聚焦在了我的身上!片刻,轰轰烈烈的掌声簇拥着我坐下??
下课 。我轻轻推开了身旁的窗,阳光如温泉涌了进来,漫在我身上。我毫不畏惧地看着窗外的阳光。胆子之窗,我终于打开了你??
作文五:《打开那扇窗》1500字
打开那扇窗
人与人之间,相隔的不是“君住长江头,我住长江尾”的距离,也不是“君生我未生,我生君已老”的距离,而是心与心之间的距离。这距离犹如一扇窗,因为害怕别人听到和看到窗里面的世界,所以将之紧紧关闭,而打开那扇窗是需要勇气的,因为人们无法预知那窗外面等待自己的是什么,或许是善意,或许是恶意的伤害,这些我们都未可知,让自己去打开那扇窗的唯一办法就只有选择信任,而让这信任得以维持的唯一方法就是得到善意的回应。
今天上午,在下班的路上,看到一位年纪四十来岁的妇人在卖裹卷粉,我就想这大热的天,懒得做饭吃,就买两份裹卷粉把午餐打发了吧,可当那妇人把裹卷粉卷好,我打开包准备付钱时,包里却怎么也找不着钱包,心想定是忘了带,身上无一分文的我,尴尬的跟那妇人说抱歉,刚说“不好意思,我......”就被那妇人打断说“没关系,你先拿了去,等哪天路过这里再给我也不迟的”,我抬头感激的看着她,她以为我在疑惑什么,就补充到“我每天都在这里的”,面容露着恬静的慈祥的微笑,我瞬间觉得她亲切起来,我甚至有种错觉,觉得她就是某一位亲戚。她怎么就会认为我日后会定把钱付给她呢,我想她也不知道,但她选择打开心里的那扇窗,选择了信任,这让她在我心目中的形象瞬间从“陌
生的妇人”变成了一位“亲切的阿姨”,也让我觉得自己生活着的这个小城,人心淳朴,温暖有爱,一种幸福感不觉涌上心头,我在心中暗暗发誓,下午一定要记得把钱付给这位阿姨。
这不由让我想起一年前的另一件温暖的事。有天打开qq空间,翻看网友们的动态,突然看到一份《倡议书》,现今网络上各种《倡议书》满天飞,真真假假让人难以分辨,但我要求自己,在自己所能看到的地方选择关注,我点开翻阅,原来是隔壁县一个学校的一位教师想通过网络,为他的学生们募集一个“图书室”,他写到“我是一名普通的山区中学支教老师,执教至今已四年有余,在其他老师的帮助下,我开始接触语文教学,下个学期我想要在这所中学开办一个雨露文学社,开办作文比赛,让更多的孩子参与到文字的创作中来。但是最让我深感压力的是,学生的课外阅读量实在是太少,因为校无图书室,所以我想通过这个倡议书,筹集一些书籍,为我们学校建成一个真正能让学生感兴趣能增加他们课外阅读的图书室。希望大家能将手头不用的、废弃的一些文学名著、童话寓言、教辅书,适合中小学生去看的书籍,打包邮寄过来,我们会更感激不尽。”并在文后附学校的具体情况,联系方式,以及孩子们笑靥如花的照片。那位老师不顾社会的猜疑和诽谤,选择了打开山区学校图书室的那扇窗,让外面的人了解到这扇窗里面的人和故事,而社会上的
人们也选择了打开信任的那扇窗,开始关注和了解,走到一起,为孩子们筹集图书,最终为孩子们筹集了一个图书室,取名为“雨露图书室”。想到筹书人深切期盼孩子成长的眼神,想到孩子看到“雨露图书室”兴奋的神情,觉得现世安好。既然这群人已打开了这扇窗,走在了路上,那将来定会有第二个“雨露图书室”,第三个“雨露图书室”,更多更多个“雨露图书室”。
也许有人会说,这些根本都不是什么了不起的事,是啊,在人来人往的街头先将裹卷粉卖给他人,在网海茫茫中一群人“走到一起”筹集“图书室”,或许都不是什么了不起的事,但这之中汇聚了很多人打开“信任”那扇窗的勇气,也汇聚了很多人用心回应打开“信任那扇窗”者的善意。这社会的温暖,就是在“你打开信任”“我打开善意”的循环中维持起来的。反则就会如对摔倒老人“扶不扶”的问题,因之前一个小伙善意扶一个摔倒老太反被讹,善意得不到应有的回应,以致后来人们看到摔倒老人都不敢扶,因为不信任,使社会道德在这样的恶意循环中不断下滑,如果人人都能打开“信任”“善意”的那扇窗,“扶不扶”的问题就不至于如此让人为难。
我宁有“君住长江头,我住长江尾”、“君生我未生,我生君已老”的距离,也不愿看到个人与社会隔阂的窗,打开那扇窗吧,善良的人们,让幸福的河流涌动。
作文六:《打开心灵那扇窗》600字
生活中,难免有太多的挫折与遗憾。所以,更多的时候我们总是将自我心灵封闭。将记忆尘封抑或将感情深埋心底。将寂寞独享,将苦闷独尝。一任心绪的沉重,并且自我煎熬,艰难跋涉。面对西天的云彩与泛红的落日,孤独的心总会平添一丝惆怅与无奈,以至于把生活描绘成一泓没有生机与波澜的死水,将玻璃上缓缓滑落的雨水想象成泪滴。
人生不仅是经历,更多的却是经历之后的后悔与回忆。对于昔日的失落与伤痛。我们往往选择咀嚼或淡忘,并且关上心灵那扇沉重的窗。可是咀嚼痛苦你就能走出痛苦吗?选择遗忘你就能真的能够做到遗忘吗?咀嚼痛苦是对昔日的惩罚,选择遗忘则是对现实的一种逃避。关上心灵的窗户,你就关上了倾听与倾诉;关上了心灵的窗户,你就拒绝了渴望与关怀。其实,这个世界需要不同的审视与发现。幸福与磨难也应该从不同的角度去揣摩与品读。一扇人为设置的窗户将阻隔窗外的许多美好景致;其实,只要我们有足够的勇气,拉开那扇厚重的窗帘。打开窗户,外面难免会有阴雨霏霏,但雨过天晴,同样的会有鸟语花香、风和日丽。
外面的世界很无奈,外面的世界也很精彩。这是对窗的一种真实写照与诠释。只有读懂了窗外的世界,我们才敢于走出无奈,并且活得精彩。
人生有过去也有未来,而我们能真正把握的却只有现在,不要因为过去而把自我封闭,这样,我们将永远无法走出现在、走向未来。任何时候不要将心灵之窗关闭,可以将自己封闭,别人将永远无法开启。打开心灵那扇窗,呼吸一下外面的新鲜空气。让沉寂的心灵吹吹风,你将有许多崭新的发现。打开心灵那扇窗,晾晒一下潮湿的心情,让温暖的阳光照射进来,你将会走出连阴的雨季。打开了心灵的那扇窗,你就走出了尘封的记忆,并且拥有了崭新的自己。
作文七:《打开心灵那扇窗》1000字
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打开心灵那扇窗
打开心灵那扇窗
作者/云南,彭春花
小时候,她是平凡的,从不引人注目,因为她没有姣好的面容,没有狡黠的智慧。虽然父母都很爱她,但每天为了生计东奔西走无暇顾及她的感受,她的内心变得孤独,脆弱,每天生活在自己孤独的世界里。
后来她上学了,她也是班里的丑小鸭,永远坐在那个不显眼的角落里,过着波澜不惊的生活,老师的目光像那塞外的春风一样,永远是“春风不度玉门关”,刚到玉门关,就戛然而止,这一切使她像含苞欲放的花蕾遭到了严霜的打击,又似一滴露珠掉到火中,所有的美丽与光彩瞬间消失殆尽。
可是,人生是公平的,当上帝为你关上一道门时,他绝不会忘了为你打开一道窗,奇迹往往在不经意之间发生。
那一年,学校来了个女教师,一个心灵与外表同样美丽的老师,在她的眼里,老师可是天使般的人物,老师来了她依然过着原来丑小鸭似的生活,她依旧紧紧关闭内心深处的心灵之窗,害怕风吹雨淋,害怕阳光曝晒,害怕别人伤害自己那颗弱不禁风的心。
可这一切,逃不过女老师的慧眼,她把一切都看在眼里,记在心上,老师早已想打开小女孩心中那扇尘封许久的心灵之窗,让爱的阳光洒遍每个角落,只是一直找不到机会而已。
机会终于来了,一天傍晚,老师为她补习功课,女孩激动不已,连说话的声音都是一颤一颤的,语不成声,这是许久没有的关爱,小女孩被这出其不意的爱包裹着不能自已。 (范文网 .downhot.) 后来老对她说:“其实你很聪明,只是缺乏自信,相信自己,你会做得更出色。”小女孩深思这句话,眼里涌出了泪水,露出了久违的笑容。
在老师的帮助下,小女孩交了,变得开朗,逐渐有了自信,有了理想,她想做一个像老师那样的人,她的成绩不断上升,学校的“三好学生”名单中有了她的名字。是老师的爱融化了她心中的坚冰,心灵的那扇窗迎未了美丽的春天,春意盎然,百花齐放,丑小鸭终于变成了白天鹅。
打开心灵那扇窗,面朝大海,春暖花开。
(指导教师:吴俊超)
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《打开心灵那扇窗》
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作文八:《打开那扇窗》900字
打开那扇窗
青蛙,困于井底,难逃一死,鲜花,居于黑暗,难逃枯萎。万物如此,我们又可逃吗?唯有,打开心中的那扇窗,让阳光透过,才能成就最美的自己。
打开心中的那扇窗,我们需要“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的自信。
爱因斯坦曾说“自信是迈向成功的第一步。”倘若你没有自信,连第一步都迈不出去,又何谈那剩下的千万步呢?阳光正在窗后,拥有自信,你才能打开窗户,让阳光照亮最美的你。
李白,一生仕途不顺,然他永远保有一份自信,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”他用自信,打开自己心中的窗户,接受着阳光的沐浴和洗礼,他终成就一个最美的自己,留下了千古的传奇。**,革命道阻且长,然他永远保有一份自信。“星星之火,可以燎原。”他用自信,不仅打开了心中的那扇窗,成就了一个最美的自己,也打开了中国的一扇窗,让中国冲破桎梏,成就了一个新中国,他们面对着黑暗,没有灰心,没有丧气,以自信为剑刺破黑暗的幕布,终阳光朗照,展现出最美的自己,最美的人生!
打开心中的那扇窗,我们需要“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的乐观。
曾有人说过:“你笑,这世界便如春般温暖,你哭,这世界便如冬般寒冷。”
同一个世界,却又两种截然不同的感受,这仅取决于你的态度。
阳光就在窗后,你若用乐观之心打开窗户,便就能收获暖和,反之,便会是风雨。用乐观扣响窗户,让自己更加美丽。
苏轼,多次被贬,然他始终饱有一份乐观。“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕,一衰烟雨作弄平生。”
她的乐观豁达,千古以来又有谁可模仿呢?遭贬又如何?他的乐观永远陪伴着他,他打开了自己心中的窗户,看着世间百态,品味人生百味,以乐观为马,终跑出自己人生,秀出了最美的自己。一大文豪尚且如此,我们又何辞?用乐观扣响心门,秀出那个最美的自己。 打开心中的那窗户,我们需要“走出去”。古人云,读万卷书,行万里路。只有走出去,开阔视野,我们的心门才会被打开,最美的阳光才会射入人胶心中。明清时期“闭关锁国”的政策,让我们落后,让我们被动挨打。这告诉我们,走出去,打开窗户,才能成就一个最美的自己,甚至美丽强大的国家。
开在心上的鲜花,需要我们用心去浇灌,打开心灵的那扇窗,让阳光透过,才能使鲜花绽放美丽,才能让你成就最美的自己。
讨论:本文以窗设喻,一喻到底,比喻来自何处?是否最佳的设喻方式,为什么?
作文九:《打开那扇窗》3000字
打开那扇窗
我们每个人心里都有一扇窗。那窗,紧闭着,如同一道锁,隔绝着与外界的联系。
令人振奋的暑假生活近在眼前,我列了一箩筐的计划,其中一项最特殊的便是跑步锻炼。隔着窗户看着那些在小区里锻炼的人们,幻想着和他们一起跑步的愉悦,心中满是期待。
第一天晚上,我稍作准备,带好毛巾匆匆赶下去锻炼。那天去得较早,已有些许人在跑步。我独自绕着小区走了几圈,便开始跑了。两圈,三圈,我边跑着,边看看途中遇到的行人和长跑的人,期待能够参与他们,却没敢上前去问,而他们似乎也忽视了我的存在,甚至看都不看我一眼。此时,除了微风的呼呼声,便只剩自己的脚步声在耳边回荡。微弱的路灯下,一丝莫名的空虚感涌上心头。第一天跑步就这样草草收场,其过程的无趣,令我耿耿于怀。
回到家,妈妈看出了我的闷闷不乐。知道实情后,她笑着说:“有句话这样说:每个人的心中都有一扇窗,窗子敞开,心灵就是明亮的;窗子关上,心灵就是昏暗的。很多时候,我们常有意或无意关上那扇窗,那么人与人之间就不再有温暖,而只剩下冷漠。你试试,打开那扇窗,你跑步的无趣便会荡然无存。”我回味着这浅显而又高深的话语,心中的雾霾渐渐散去。
终于等到了第二天。跑步路上,我试着给每个路过的人一个微笑,一开始依旧没人注意,过了一段时间,一些人也开始给我回个微笑。这小小的变化,令我惊讶,也夹杂着惊喜。
忽然,我听到后面有脚步声。我回头望了望,发现是个中年男人在跑步。不知不觉,他已经跑到了我的旁边。一个声音从我旁边发出:“怎么样,跑了几圈了?”我猛的一惊,他是在问我?我如受宠若惊一般,蒙了好一会儿才回答。和他聊了一会儿,我才得知他竟然就是我的邻居,而我已在这儿住了七八年时间,都不曾认识他??
晚上,躺在床上,我又开始回味那件事。我想,那中年男人心中的窗户一定是敞开的,他给予我的那份细微的感动,夹杂着一股强大的力量,已悄无声息地打开了我的那扇窗,我的那扇心灵的窗。 打开那扇隐形的窗,不经意望见远方有朵白色小花静静绽放。
打开那扇紧闭的窗,使曾经囚禁在内心深处的自己得以解放。
打开那扇心灵的窗,那一刻,心中再无隔阂,世间充满着美好和芬芳。
打开那扇窗
生活如海洋深不可测,如五味瓶滋味多种多样。我们需要打开心灵的那扇窗,才能看到外面多姿多彩的世界。
杨舒婷曾是班里最不爱和同学交谈的一个,因此同学们也不爱搭理她,她心中满是霜雪,冰封了她的世界。她感到无助而孤单,她感到自己已经和同学隔离一片海。在生活中更不愿和旁人说半句话。只是默默地在自己的冰封的世界独自漫步
虽只是路客,却暖却了她的心,将她带入了春季,感受春暖花开般的世界,一个全新的世界 依稀记得,那是寒冷的冬的午后,只见这世界一片寂寥,安静的可怕。
杨舒婷吃过午饭,早早得出了门。门外寒风呼啸,如针刺骨。她双手抱拳漫步街道,不知何去何从。心中倍感失望:母亲常为一些小事而和父亲吵架,舒婷无奈。带着繁重的心绪漫步街角,难免会失心。突然,一辆小轿车呼啸而来,正是处于性命忧堪之时,舒婷感到眼见一片迷茫,顿时不知所措。忽而,一张有力胸膛接住了她,心中倍感温暖。
“啊啊,你怎么啦,走路漫不经心的。”
“哦,没事,还是要谢谢你了。”
“嗯,不客气。以后走路还是看着点儿吧,不然还是太危险了。”
“嗯,哦,你叫什么名字?”
“无名氏”
“啊??好奇怪的名字啊。”
“呵呵??”说罢,便一脸笑容满面地走了。只留下舒婷一旁苦思冥想。
他究竟是谁呢?以后还能不能遇见他呢?如果可以,真希望能好好表示感谢呢。未来的路谁又能说得准呢?
与此之后,他们便再也没见过面,而舒婷一直坚信彼此还会再次见面,于是,她便种下了信念的种子,而她的心界也为此打开了大门。
简简单单的故事却体现不平凡的人生,有时,我们应该敞开心扉去看世界。用不同的角度去看,便会发现生活是多姿多彩的。
打开那扇窗
独自坐在窗前,忽然一瞥望见了窗外那只鸟笼在风中微微摇晃,那扇小窗打开又合上,合上又打开。顿时,一股孤寂之感涌上心头,泛起了点点伤感,眼中仿佛出现了那只亦立在秋风不断瑟缩的灰影。渐渐地,记忆开始在眼眸中倒逝。
那是前年的立秋,天地略显苍茫,秋叶在枯黄且尽丧生机的空气中不停地打转。夜色渐临,我僵硬的右手松开了笔杆,抬起昏昏欲睡的头颅,窗外皎洁的月光映在桌上,流连在我的脸庞上,交织着凄凉,孤寂。
夜色的笼罩下,一切悄无声息,忽然一道灰影从上方掠过,未着痕迹。但转眼间就落到窗外的空调外箱上,它身下的那一片皎洁把它的身躯映衬得格外清晰。我着实被一惊,仔细一看,这是一只灰黑斑纹的鸟儿,一边的翅膀挣扎着,另一边呈张开状而且一动不动。见状,我连忙打开窗户,犀利的寒风刮在脸上,却也顾不得这么多了。我把它小心翼翼地捧在两手合并的手心中。它左翼内侧已渗透出了血丝,一对眸子充满着惶恐与不安。一些简单的包扎之后,我轻轻地把它放进久置多年的鸟笼中,就在我关上鸟窗的那一刻,发现它在颤抖,颤抖这扇窗的阻碍,我却只是以为天气寒冷。在放好水和食物后,揣摩着它的一切,抱着好奇的玩味走了。
随即,灯关上了,只留下黑暗中望着那扇小窗颤抖的身影躲在鸟笼的角落里??
当我醒来时已是太阳高照,伸着懒腰走到书房,眼前一幕却令我惊呆至极,鸟笼还在窗旁挂着,竟已生机全无,它静静地卧在角落里,头颅向着前面的小窗。暖暖的阳光照在身上,却只剩下彻骨的寒意。一段失神之后,我的嘴唇轻微动了一下,想说什么却噎在喉咙口。我轻轻地打开了小窗,把它如往捧在手心,独自走向楼下的草坪。
迈着沉重的步伐走回到了书房,把栓住小窗的铁丝用力一拉,轻轻把它扔向窗外,它在空中划过一道弧度??
那扇小窗,不会再关上了。
打开那扇窗
小时候,她是平凡的,从不引人注目,因为她没有姣好的面容,没有狡黠的智慧。虽然父母都很爱她,但每天为了生计东奔西走无暇顾及她的感受,她的内心变得孤独,脆弱,每天生活在自己孤独的世界里。 后来她上学了,她也是班里的丑小鸭,永远坐在那个不显眼的角落里,过着波澜不惊的生活,老师的目光像那塞外的春风一样,永远是“春风不度玉门关”,刚到玉门关,就戛然而止,这一切使她像含苞欲放的花蕾遭到了严霜的打击,又似一滴露珠掉到火中,所有的美丽与光彩瞬间消失殆尽。
可是,人生是公平的,当上帝为你关上一道门时,他绝不会忘了为你打开一道窗,奇迹往往在不经意之间发生。
那一年,学校来了个女教师,一个心灵与外表同样美丽的老师,在她的眼里,老师可是天使般的人物,老师来了她依然过着原来丑小鸭似的生活,她依旧紧紧关闭内心深处的心灵之窗,害怕风吹雨淋,害怕阳光曝晒,害怕别人伤害自己那颗弱不禁风的心。
可这一切,逃不过女老师的慧眼,她把一切都看在眼里,记在心上,老师早已想打开小女孩心中那扇尘封许久的心灵之窗,让爱的阳光洒遍每个角落,只是一直找不到机会而已。
机会终于来了,一天傍晚,老师为她补习功课,女孩激动不已,连说话的声音都是一颤一颤的,语不成声,这是许久没有的关爱,小女孩被这出其不意的爱包裹着不能自已。后来老对她说:“其实你很聪明,只是缺乏自信,相信自己,你会做得更出色。”小女孩深思这句话,眼里涌出了泪水,露出了久违的笑容。 在老师的帮助下,小女孩交了,变得开朗,逐渐有了自信,有了理想,她想做一个像老师那样的人,她的成绩不断上升,学校的“三好学生”名单中有了她的名字。是老师的爱融化了她心中的坚冰,心灵的那扇窗迎未了美丽的春天,春意盎然,百花齐放,丑小鸭终于变成了白天鹅。
打开心灵那扇窗,面朝大海,春暖花开。
作文十:《打开心灵那扇窗》1500字
打开心灵那扇窗
一、走进他的内心世界,融洽关系
作为一名教师,只有走进学生的生活世界,多与学生进行轻松、自然的心灵沟通,多与家长联系,了解学生的生活,了解学生的成长,给他们生活和学习的指导,才能成为学生信赖的大朋友。俗语说,父母是子女的第一任教师,一个人从小生活在什么样的家庭,对其心理发展关系重大。家庭的经济地位、文化教养、人际关系乃至家庭气氛等,都对孩子起着潜移默化的作用。如父母狭隘的心胸,为人处世的方法,不良生活习惯以及过于溺爱的教育方法,对子女过高的期望值,会使其子女形成狭窄的心理,不承认或贬低别人的成绩和进步,对比自己强的人怀恨在心,常常造谣中伤。如果父母用专横武断,动不动就训斥或打骂的家庭教养方式,其子女容易产生神经质倾向。父母嗜好多、情,急躁或不良行为等是引发子女产生心理问题的重要原因。
因此,童年经历过不幸或者在压抑环境中长大的人更容易产生自卑感。于是,我就多次找他谈心,让他明确爸爸这样做,其实也是为你好,只不过他的方法太偏激,不会表达他的内心想法。有时候,你也可以主动跟你爸爸谈谈,你瞧,我们班的陈同学与他爸爸的关系多融洽啊,经常一起下棋,一起做作业,一起看电视,宛如一对好朋友。今天你爸爸要来接你,我希望你能把今天在学校里发生的有趣事讲给你爸爸听,你能做到吗,第二天,他的爸爸兴高采烈地跑来找我,告诉我昨晚他的儿子主动跟他讲了很多班中的事,讲到动情处也会开怀一笑了。
二、让他正确对待失败和挫折,培养坚强意志
让他认识到在学习和生活中遭受失败和挫折是很难免的。失败是成功之母,要从失败和挫折中吸取教训,不要因为一时的失败和挫折而一蹶不振,这样才能使自己得到提高。坚信“天生我才必有用”,只要选定目标,坚持不懈地努力,必能取得成功。徐某本是三好生,但到这里以后竞争异常激烈,再加上他每天要参加,小时的训练,导致成绩有所退步。我马上帮他分析原因,首先要克服胆怯,上课要踊跃发言。课堂上师生平等对话也是师生进行沟通的桥梁。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念,看到学生的潜能,尊重、信任学生,热情地激励、鼓舞和唤醒,让学生自主地探究、合作、讨论,使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程,学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为,教师纵使口吐莲花,也未必能使学生“顽石点头”,教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花,必须着力培养“多情善感”的学生。师生间最多的交流在课堂,在课堂上,老师教给学生的不尽是知识,更是为人处事的道理。其次要善于与同学合作学习,表演对话;最后要有自己的主见,具有创新意识。
三、让他注意改善人际关系,创造良好的社交环境
学生知道不要总是认为别人看不起你而离群索居;如果你自己瞧得起自己,别人也不 会轻易小看你;并且能不能得到别人的激励,关键还在自己。因此,在教学中有意识地将具有不同长处的学生分在一个小组,充分发挥他们各自的优点,让他们在群体活动中培养自己的能力,与周围人的交往中学习别人的长处,从而处理好一起学习、生活的人的关系,与他们交朋友、多谈心,相互帮助,相互鼓励是相当重要的。课后我要求他与同学多交流,让同学与他谈话,每天问他今天与几个同学谈话了,三个,五个,一天比一天多,他的脸上也开始有了笑容。
看着越来越自信的徐某,我感到很欣慰。通过“心灵沟通”,我把学生当作知心朋友,态度亲切、真诚地和他们互相交心,打开他那扇紧锁的心锁。这样的对话是润物细无声,不露教育痕迹,但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。
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