作文一:《我与学生共成长》2500字
我与学生共成长
高三化学备课组 张福
今年是我参加工作的第八年,谈不上什么经验,但是随着学生一级一级的毕业离开,我也随着学生的成长在慢慢成长,我就将七年来的一些感触和想法和大家做一下交流。
一、怎么听课?要与学生一起听课,共同进步,做一个学生信任的老师。
1、要摆正自己的角色。翻开自己以前的听课笔记,好像一本流水账: 很多只是关于教学内容、知识,甚至是板书的简单记录和罗列,完全就像一个学生的笔记本!坐在教室里,就像一个学生在听讲,往往只注意老教师对知识的讲解与呈现,而忽略了他们的对课堂的设计以及宏观把握课堂的技巧,驾驭课堂的方法,“只见树木不见树林”,不利于自己业务水平的提高。
2、听课不能随下课铃响而结束。一般说来,听课结束后,我们就以为这次听课就结束了,很少去请教被听课的老教师,把自己从他这节课得到的收获与认识和他交流一下,请求他的指导。在听课后作为听课者,我们要抱着诚恳的态度将自己的收获、感想与老教师进行及时正面的交流和反馈,虚心听取他的意见,并在此基础上反思、审视、改进自己的教学行为。
3、不仅要听同学科老师的课,还要听其他学科老师的课。听课应注重学习对老教师教学过程的设计,对课堂的调控与驾驭,主要学习的是教学方法和教学技巧,而不仅仅是对学科知识的学习!多听听其他学科教师的课,才能更好的帮助自己提高。
经过几年的磨练,我明白了听课绝不能代替备课,上课也绝不是把听来的东西简单复制出来,我们要有自己的思考和见解,有自己的独一无二东西,结合自身情况,我总结了一种听课方法,我自己把它叫做“备—讲—听—备—讲”学习法。我也一直在这样做,感觉收获很大。
在去听课之前,自己一定要事先备课。根据集体备课所把握的教材内容与深度,吃透教材,认真进行教学设计,问题的呈现形式,以及教学过程中可能会出现的问题等都要尽可能考虑到,把整个教学过程在脑海里事先过一遍,最好在脑海里进行一次模拟授课,做好“我不去听课我会怎么讲”的准备!只有这样才能做到在听课时有所准备,做到心中有数,才能提高听课的针对性,同时有利于在听课中就相关内容与老教师之间产生认知上的冲突、交流和“顿悟”,把别人的课和自己备好的课对比,哪里他们设计的比较好,而哪里你还是比较倾向于你自己的理念,优中选优,把别人的优点渗透到自己的教学理念之中。听完课后,再进行一次备课,然后再去讲,将会是一堂比较成熟的课!
步入高三之后,高考已日渐临近,所以我们要加强对高考的关注,特别是对近几年山东高考试题,把近五年高考题集中打印出来,自己先做上几遍,做熟做透,对常出现的题型,知识点都了然于胸,才能在复习过程中准确把握重难点。实事求是地说,高考大纲和考试说明中的重难点远远不及高考试题中提炼出来的的重难点更贴近高考,更具指导意义,因为这是实实在在的东西。我觉得高考试题做一遍有一遍的收获:第一遍做题,我感觉仅仅是是对知识点的把握,第二三遍,对高考的认识会上升到知识体系和脉络的建立,再做几遍,会高考的命题规律和试题特点渐渐有了自己的看法,纵向对比历年高考题,我们还会发现试题的某种延续性。如果再做下去,我们就会形成感觉,对试题的直观感觉,给你几套高考题,做完之后,你会感觉出哪套是山东高考题。有位老教师曾告诉我这样一句话:新授课上的好与不好,对学生影响可能不会很大,因为这是学习过程,复习课才是最体现一个教师能力的时候,也是对学生影响最大的,因为这是升华过程。我们教学时间短,经验不足,对习题的解决思路也不是太成型。因此我们必须付出更多的努力,让高考融入我们的思想,才能在平时教学中慢慢渗透给学生,才能上好每一节课。
二、怎样面对学生?多与学生交流,做一个学生喜欢的老师。我最信奉的教学格言是“亲其师,信其道”。
想做一个学生喜欢的老师我认为可以从以下几点着手: 1、展现扎实过硬的学科素养。2、展示一个真实的自己。3、多肯定学生,关心学生,让学生感到你的关爱。
三、怎样做好高三班主任工作?要合理规划,做一个靠的上、信得过、想的远的班主任。
1、我觉得班主任就是学生在学校的家长,我们年轻班主任缺乏的是经验,在管理班级时很难做到像老班主任那样游刃有余,也不容易对班级可能出现的情况进行正确的预见和把
握,因此,我们想要更多地了解班级的情况,掌握更细致的班级信息,就必须到班里去,就必须靠班。靠班,就是多到班里去,和学生多接触,多交流,勤观察,多思考。但是靠班,不是单纯时间上的付出,而是感情的付出与投资,是积极学习环境的精心营造。“靠班,这是年轻班主任在没有办法时的最好的办法”。 其实靠班不是什么难事,只要我们在平时的工作中,坚持每天早上到校早一点,晚上离校迟一点,早读、课间、午休勤一点,这样,学生看在眼里,记在心上,不用老师过多强调,班级也会慢慢好起来的。
2、班主任应当是一个学生可以信任的朋友。我们可以跟学生一起活动,参与到他们当中,比如和学生一起跑操,一起上体育课,下班和学生一起回家等都会加深和学生的感情,和学生走得近了,接触多了,会加深师生之间的感情,获得学生的信任,对于班级的管理大有好处。
3、做一个有规划的班主任,可以使我们的工作变被动为主动,给班级制定一个科学合理的“高三规划”,我们的工作就会轻松而快乐!
到了高三,也就进入了紧张而忙碌的“选择期”。此时的学生面临高考,在学习上基本都能自觉遵守纪律,学习的自觉性明显提高。 对教师的教学特点和方法已基本了解,形成了自己的学习规律。所以此时的学生工作重点,应当放在思想工作上,及时地发现学生的学习情况和准确把握学生的思想变化,给学生以必要的指导,帮学生进行思想压力的释放必然成为重中之中,做好学生的学习动员工作和思想疏导工作,使学生轻松快乐的学习!
做了七年班主任,使我逐渐认识到班主任工作的琐碎、繁杂、艰辛和重要,然而送过高三,你才会发现做班主任是最幸福的,当学生向你汇报那骄人成绩的时候,你会发现自己才是最大的赢家。高三教学工作虽然辛苦,又责任重大,但是既然我们选择了教育,我们就要拿出自己所有的智慧与热情,为了心中的责任、期望、与坚持,奉献出自己的一生,全力以赴!最后,有一句话和大家一起共勉:尽力而为是失败者的借口,全力以赴才是成功者的基石。
作文二:《我与学生共成长》500字
我与学生共成长
【关键词】教学相长 学生
在新课改语境下,在信息爆炸与知识急速更新的今天,合作探究已不简单地是学生与学生之间求知的需要,更是教师与学生之间共同学习、共同成长的需要,很显然,教学相长有着前所未有的现实性与鲜活性。
一、学问之道,明者为师
复习七年级上册课本内容到了第5课《童趣》,因课文内容简单,学生们原来学的时候就没有觉得它有什么困难之处,现在回过头来,更觉太“低级”了。不过,读到一个字时,学生们要集体讨伐我了! 我读到了文中的一个句子,“不觉呀然一惊”,加点字就是“祸根”,我读的时候读“ya”,声调为一声,“ya”绝大部分学生异口同声,强调说声调是四声,只有极少数几个小心翼翼地说:“渎一声啊,我记笔记了!”
“不对,我也记笔记了,读四声!”全班开始争吵起来,坚持读一声的小部分在气势上不占优势,渐渐没了声音!我一开始就觉得奇怪,这个字在课本上没有注解,多音字也没见过,学生们怎么会读第四声呢?这时候Ⅱ:好下课铃响了,我很肯定地说,这个字读第一声,读第四声是惊讶的“讶”.我为我猜到了学生犯错的根源而高兴,并反问他们,这里并不存在通假,怎么会读第四声呢?这时候两个班上的语文“高手”拿着课本对我说:“老师,我们去问问别的老师,他们刚好教完这本书。”于是,我就等着他们的回来结果,他们回来告诉我说
作文三:《我与学生共成长》2100字
我与学生共成长
我与我班的学生还挺有缘的, 从二年级到四年级, 语文老师换了 三个,而我一直任教他们数学,并担当班主任。我班学生人数较少, 一直以来,他们在学习、纪律、劳动等方面都表现不错,很少让我操 过心。可是,升上四年级以来,很多现象让我觉得不大对劲。原本优 秀的两个班干部,变得爱吵闹了;同学之间常因开、关窗户等小事闹 得不愉快;时常有学生打小报告。我迷惑了,这是怎么回事 ? 我该怎 么处理这些问题?在学到王宝祥教授主讲的 《现代班级体建设的理论 与实践》时,我茅塞顿开,明白了自己工作中的失误及努力方向。 一、制定班集体的奋斗目标。
原本打算召开一次主题班会,进行动员讨论。可是,那天上午上 体育课时,就有两个学生活动到最后竟吵架。下午第二节是我的课, 刚进教室,又有学生举手报告说:“某某同学把窗户开得很大,叫他 关小些他不关。”我生气极了,本想对他们狂轰烂炸一番。这时,我 又灵机一动, 这不正是最好的教育契机吗?何必等到班队课。 我愠怒 的脸上舒展开来, 心平气和地说到:“同学们, 我们已经相处三年了, 看着你们一天天长大,学到的知识越来越多,老师由衷感到高兴。可 是,最近看到你们的表现, 我觉得你们并没有真正长大,象个在家被 惯坏的小孩,自私自利,唯我独尊,不懂得做人、与人相处。” 有的学生不好意思地低下了头。 我要求学生针对这些现象进行分 析讨论,很多学生提到:平时要注意讲文明、有礼貌 ; 同学之间要互 相团结,互相帮助,互相谦让,不能斤斤计较等。结合学生谈到的问
题我又提了几点建议,最后整合确立了班级共同的奋斗目标:“文明 守纪、团结互助、诚实守信、积极向上”。我要求学生进行反思与自 我批评,找出自己的不足之处,给自己也定个目标。聪明又不合群的 意宁写到:“虽然我的性格不是很好,但是我一定会做个温柔、善良 的小女孩”。调皮好动的清泉写到:“我想让我学习好点,让我上课 坐好,字也要写漂亮些,让人喜欢。”虽然没有华丽的语言,甚至有 点不通顺,但是显得多么真诚、质朴。我让他们把自己写的大声宣读 出来,并帮他们整理打印好。然后在班级板地上画了一棵大树,树干 贴总目标, 每个小目标贴在一个个用卡纸剪成的爱心桃上, 再把它们 贴在树上。我对学生说:“这是目标树,也是许愿树,上面挂满了同 学们许下的心愿。只要我们付出努力,我们一定会心想事成的。” 从那以后,同学们常用目标树上的话语来提醒、勉励自己。有同 学做不好了, 其他同学也会提醒他。 有一次, 泽鑫同学说了一句粗话, 马上有人提醒他, 还说要做个文明守纪的学生呢。 泽鑫本来还想争辩 来着,后来不好意思地笑了笑,就没再说啥了。我惊喜地发现,同学 们都在为实现自己的目标而努力着。
二、完善班集体的组织结构。
班干部是老师的得力助手,也是班上的领航员。选拔、培养好的 班干部是培养良好班风、 学风的关键。 因此, 我很重视班干部的培养。 培养他们的组织能力、实践能力;在思想上,要求他们以身作责,绝 不允许出现拖拉行为, 不允许出现徇私舞弊行为, 对工作不努力的班 干部及时采取改选的方式。 班长明义是个朝气蓬勃、 有魄力的男子汉,
可是最近这只领头雁有点偏离了方向。 他自尊心比较强, 如果改选班 长,处理不当可能会伤他的自尊心。我找他单独谈话,直截了当告诉 他:“你最近表现令人很不满意,现在给你两个选择。一是继续当班 长,以这个身分约束自己, 提醒自己各方面要做好榜样。二是不要当 班长,好好反思一下自己的不足之处,争取下次进步了再来竞选班 长。 ”明义沉思了片刻,说:“老师,再给我一次机会,我保证做得更 好。 ”当然,我很乐意给他这个机会。事后证明,他不负我所望。 三、优化班集体的人际关系。
建立丰富、 和谐的人际关系是现代班集体建设中一项极为重要的 工作。无论是班级集体意识、凝聚力和自觉纪律的形成,还是学生在 集体生活中个性是否健康发展, 都与班集体人际关系有着十分密切的 关系。我们应该确立“以生为本”思想,充分调动每一类学生的积极 性、主动性。 同时召开主题班队会, 指导学生掌握处理人际关系的 基本准则,学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作。使班级 中形成“人人为集体,集体为人人”的良好道德氛围。 再次,帮助 学生掌握一些协调人际关系的方法和技巧, 提高学生的交往能力。 如 当同学间出现矛盾时,学会换位思考,或者先从自己的身上找原因, 便于问题的更好解决。另外,学习上多给学生一些交流合作的机会, 平时多开展一些有益的活动, 培养学生共同的兴趣, 使学生间有更多 的沟通交流的途径,努力优化班级人际关系。现在,我们班再也听不 到打小报告的声音了,班级气氛显得轻松、愉快、和谐。
在知行路上,一个个精彩的案例,有的让我深有同感,有的让我
深受启发。 它成了我教育工作的指明灯, 行为上的标杆。 我一路学习、 一路收获、不断实践、不断反思,它让我和我的学生都受益匪浅。我 觉得自己变得更智慧、更富有爱心了,我班学生的精神面貌、班级的 班风班貌也在悄然变化着。 知行中国真象一味营养剂, 让我和我的学 生都能健康、快乐地成长。
作文四:《我与学生共成长》3100字
团 见刨
日 臼 学 鳍 国
鼹
苏江 省 门海四市 甲中学何 菱花 回顾
走 上 讲台这的 多么 年,我从 个稚嫩 的普小通 老师 长成现到在 小 有威信 , 学生 们也会 视重我 任所教 的 科 目。 有 了样这 相互 的信任 、 相欣互 赏, 科 学绩成 然会自提 高 。 三 、因 材施 教对 学 生不 能于一概而 论 要, 因材 施 教 。我 直一 学把生 分为四种类型 ,用 不的方法同待对他们 。 第一 学类是 聪明好 生 型。这 类学 学 生堂上课会 认真投 入,学 习习 惯 非常好 ,几 不乎用老 师 操们心。对于 这 类 学 生 ,我们 要给予充 分的肯 定 与 赏 欣, 要最 大的化扩 散他 身上们 的 能 正量,带 动 围周 更多的学生投 入到学 习 中 去,任做 何 事饱情含 热情 是重很要
的 。
j
粤
一
作有 的备为 课长 组,这 间中离不开 学校 领对 我导 的指 与导支 持离不,开 同 仁 的 帮 ,也 助离 不开学生 们我对 的
信 任这。么多 年与 生一学起成长 ,不 要 说 有什么 经 吧验,也算 有一是些 得心 了 。 不给断自己 充电 ,永不远要
一
让、 己自伍落 这里 的 充实自 己 括两包 方个 面 。
要 不是断 新 更己自的 专业 识 ,虽知 说不用着学 富 五车 、才 高 八斗, 但 最起 码也 是一 解个题 高 手在 ,学生 遇 到 难题 时,够能在 最短 的时 内间讲 问 题清 , 这样 学生,们 才能信服 你 最, 起 能码在 你 所教任的 科上佩 服你 。目 是要二 不更断新 己的社 自知 会 ,虽识说 不用着 为 一本成 社“会 科百 书 ” ,全 但起 码也 是一个什 么最 不精 都什 么但 都 道知 点一的 “大烩杂 ”, 在 学生感 兴趣的问 上题能 说上够评 那么一 上两 句 ,这 才 样拉能近自 己与学生们 距的 离 , 慢慢的 ,学生们就 会欢喜 你信 , 你任 ,愿与你聊天意 ,说说心 里话 。 、有■原 ,凡事则不偏 不 倚,公 正 公 平,出必行 言 不是管 学在 科识知 上还在 是人为 处 世上都要 有 原 则,有线 底在。 学 科 识上知 不要把 自 的己 位摆 地得高 , 不 要动 太动不 把自 己为 奉威权,把 自 和己学 摆生 一在 个平等 的置位, 有问 题大家 相 互讨论 解决, 题确 实问有难度 话 ,的也 要武 不断直的 接给出 答 案 , 而是要做 一 个 掌者舵 慢,慢 领 引学生 找 到 正确 答案。 果如一 不 小 犯 了 心错 , 干不万要 找任借 何搪 塞口,要 勇 于承 认, 以什么 的样 规矩 要学求生的 就要 首 先 什以 样的么规矩 要 求 自己。
在 人 为世 处 ,上表里要如一 、 公 公平 正 不 能在, 学生面 一前套 ,在 学 生 背 是 后另套一 ,不能对成 绩好 的 生是 套学,对成 绩 逊稍的 生学是另 套一。 要正还 学 生们 视每一 的进 次步 并及 时给表 扬鼓 励予, 样这才 能 在生 面前学
一 一
第一 二 类 学生是好 学 不 灵 活型 。 这类 学学 习非 常刻生 ,但苦 思考 问 是不 够题灵活 容, 走进易死胡 同爱钻 ,牛角 尖 。对 于这 学 类生,我 们要 有 具 善双于发 现闪光 点 的眼睛 ,于对 他的们好 学精神要 微稍夸张式 进行 的 鼓 与 表励 扬但,同时还 适要对 他时们 学 习方 的式进 点拨 ,行要多教给他 一们 点学习上 小技的 巧,励他鼓们 多表 发 己自看的 法增, 他强们的 自心 信, 要 想做好一 件情 事, 自信是 至也 关重要
的 !
要
想 把一件 情事 得做 完 , 自美 控也 力是 不可必 的。 少 四类学 生第脑是 子不够灵活 学 习 也不认真 类的 型这。 学类生对 习学 有厌 倦 心的 ,理有是些 觉得自己 能力不 行 ,花 再多 力气的 是无也 于济事 还 ; 一有 些家不境 错 觉,得学 习没有用 , 自己 以后的生 活用不 上学习成绩 。对 这类于的学 生 ,我 们需要 有 足够 的 耐 心 ,寻找 他出们 上 身兴趣的点 ,拉 近 自 己 与 们之他间的距 ,让他们不离 排 自斥己, 进 而信任 己 自亲,近自己 。 话 俗 说“亲 师其而信其道 ,只” 让有 学生信 服 这 个师 老他, 们会才重视这 学科 ,门欢 这 喜学门 科抓 。住 每个一 契 ,机 告诉这类学生 学 的习要重 性, 他让们渐 地 愿渐意 学去习 当然。,这 类 生 中 肯 学定 有 比些较 顽 固 不化的 人,不 管使 什 么方 式用, 他都 们有可 能拒绝 接去 触知识。 么 ,那对他于们 要 硬软兼 施,先 当 他 们朋友 ,的让他 们 情 从感上 不好 思去意 拒你绝的 这 门学科 ; 不 行 的话就 对要 们他讲清 害 利关 ,扰系 正常的 乱 学习 序秩 话甚的 可至采 取一以 极端些手 段 要想做 成。 功 事 情件 严 , 格要 求也 是 重 的要因
一
素
。
三类 学第是聪明不生学好 。 型这 学类脑 子生 常灵非活 ,思考 题反问 应 很敏捷 ,比较 强好 但是, 也因为依 仗着 聪明 的脑子 ,这 学类 生 学习 会上 有 惰的心懒理 , 学习不够刻 ,苦耍 爱小 聪 明,自控 能力 显稍弱薄。对 于 这 类 学生 ,我 们首 先 要肯他定 的聪 们 明
才
智 ,有度的难目题以可让们他解
来答, 但是对于他 的们要
求要 其 比的 他学生 加更 的严 一些格,有时 甚 候至可 以 取采一些 霸道的 手段 使 他迫 把更们 多精的力 入 投学到习 去中, 是 但要把
握一
个限度 不,能让这类生学生逆产
反心 理, 道霸的手段 要 自己与他 在 的关 们比系 融较 洽相,互 比较信 的任 础上基。 平时要善 于 增他强们 的控自 能 ,借力助他们 的 好 心理 强,他 们去让 管理自 课 习 的时学会同控制 好自己 ,
很有多 人对 我的 评是价太 凶了, 我 但 ,这 种 “想凶” 该应是一 种 高标 准 要 求严 。这些都 是一位老 师树 威立 信 必 备的件条, 但是这种 “ 凶绝 对 不”能 是蛮不讲 理 ,无原 毫的 。则们 我 能 不 迫强 学生 去学 自习 己 任教的 科 ,目为这样因的 学习效 肯定果 行 不 ,我 要 恩威并们 施,求学要生 做到的 自己都 先要做到 ,样 才能这让学 对我生 心们 口服。服 在教育的 这道路条 ,我 还上很 有 的长一 段路要 ,还走 有很 多的 西东需 自要去己 习和学进改 。我 要以良 师益 友 的身份陪伴一 又届一届 的学 生们 走 向自 的己象牙塔 ,并在 这 过程 中不 个 的 断我 自成长。 教 学 虽易成长不, ,且易行 且 珍惜1
1教新干线
育 l建傩渤之成
瞎
作文五:《我与学生共成长》1900字
我与学生共成长
李 萌
有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人 说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;更有人说,教师是蜡 烛,燃烧自己照亮别人。我说都不是!教师就是教师,是一 个永远与学生一起学习,一起成长的人。
我觉得,教师与学生是一对互相依赖共同成长的伙伴。 教师幸福的不仅仅是学生的进步,同时应该是自身的充实与 成长。吾生有涯,而知无涯。教师的职业特点决定了我们只 有通过学习,不断地给自己“充电” ,才能拥有源源不断的 “活水” ,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
记得 2005年刚参加工作初登讲台的时候,对于如何把 握课堂和学生,觉得无从下手,也不懂得什么教学方法,所 以从教材的处理、教学环节的设计,到教学方法的运用、课 后练习的安排等等,一切都生搬硬套。很快,我发现在我的 课堂上,大部分学生都表现得很淡漠,每当我提问的时候, 下面总是一片沉默。我十分沮丧,却束手无策。再去听老教 师的课,看到人家课堂上那热烈的气氛,活跃的场面,我感 到不解,我及时向有经验的同事请教,他们告诉我,不同班 级的学生,有不同的学习特点,教学是一个互动的过程,需 要教师根据具体情况加以适当的变通和取舍。别人的教案和 课例,只能作为一个参考,教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。经过对老教师与自身在教学理 念、教学方法方面差异的系统比较,我终于明白:仅靠简单
模仿不可能成为一个优秀教师,教育工作需要心灵的介入; 而要保证心灵之泉永不枯竭,就必须孜孜不倦地学习。我不 断告诫自己要用心去对待工作:上课前要用心——用心钻 研,用心备课;上课时更要用心——用心与学生交流,用心 观察他们的掌握情况;课后也要用心——用心回顾教学过程 的每一个细节,及时总结得失,修正教学方案,写好授课后 记,反思成功之举和失败之处。
问渠那得清如许,唯有源头活水来。作为教育工作者, 如果本身不具备优良的素质修养,当然不会被学生钦佩和信 服,学生的内心深处也不会接纳你。给人一碗水,自己必须 准备一桶水,作为一名年轻的中学英语老师,我深知自己身 上的不足,主动下苦功钻研教材,反复琢磨老教师的教学经 验,多请老教师来听自己的课,及时查漏补缺,利用假期去 感受李阳疯狂英语的魅力,读书上网学习相关知识,不断充 电 ,终于使自己在教学上有了长足的进步。
春风化雨,润物无声,关爱学生,让心灵沐浴春风。热 爱学生,严格要求学生,虽是老调,在如今却更需要我们重 弹!
以爱动其心,以严导其行,借用伟人的话,我们需要的 是两手都要抓,两手都要硬才行。
以爱动其心,爱是严的基础。没有爱的教育,终将会是 荒漠一片。我们的热爱,要真真切切的发自于内心,而不是 仅仅停留在语言文字的表面。从 2005年参加工作到现在, 我所面对的学生主要是区内初中班的孩子们,这些从伊犁塔 城考来的少数民族孩子单纯质朴,学习刻苦努力,有着良好
的精神面貌,但是由于缺乏父母的关心和呵护,他们往往外 表坚强,内心却很脆弱。我在摸清情况后,利用周记和孩子 们每周一次书面谈心,同时坚持不懈地开展不定期的当面谈 心,生病时一句温暖的问候,想家时一个温柔的拥抱都会给 他们无限的安慰和力量。孩子们有时会很敏感,他们能从老 师的一句话,一个词甚至一个眼神中体会到很多。所以我在 他们的学习生活中关注每一个孩子的性格特点,注意自己的 言行举止,和各任课老师紧密联系,了解学生的最新动向, 及时和孩子们沟通问题,尽自己最大的努力把问题解决在萌 芽状态。
“热爱学生” 是一句响亮的口号, 落实在具体的事情上, 就要求我们为师者,尤其是班主任要急学生之所急,虑学生 之所虑,想学生之所想,为学生排忧解难,敞开宽容平和的 内心世界,主动接近学生,以平等的人格立场来和他们交流 沟通,探讨共同走过的这三年,甚至以后更长的人生之路。 但教师对学生的爱不是宠爱、溺爱和放任,而是要把热 爱,尊重和严格教育结合起来,爱中有严,严慈相济,以严 导其行,严是爱的体现。俗话说“教不严,师之惰” “宽是 害,严是爱” ,首先严格必须有既定的标准。所以在每学期 开学之初我都要向学生进行了严肃认真的法制安全教育,思 想品德教育,纪律卫生教育,用明确的规章制度严格要求学 生的行为, 增强学生的纪律观、 是非观、 荣辱观。 严出于爱, 爱寓于严,爱不是迁就纵容,严也不是冷漠无情。
“感人心者,莫先于情” ,要使自己的严为学生所接受, 只有情通才能理达。 “亲其师,才能信其道” ,严在该严时,
爱在细微处。 我们为师者,用热情关爱来打动学生的心灵, 用严格要求来引导规范学生的言行,爱与严结合,才会被学 生所理解、接受,才能最终达到我们教书育人的目的。 有人说,做教师难,做班主任更难。在我的心里,做教 师快乐, 做班主任幸福, 因为我 “用心去经营, 用爱去浇灌” 。
作文六:《我与学生共成长》2000字
我与学生共成长
2015-1-8
我与学生共成长
班主任工作时时都流淌着诗情画意,面对班级里可爱的孩子,就如同面对一株株小苗,看他们绽放出一抹抹新绿,吐露出一丝丝娇艳,散发出一缕缕幽香,那种快乐与满足是难以言传的。
爱心演绎精彩
在班主任工作中,我们每天都在演绎着一个共同的主题-爱。简单平凡的爱并不惊天动地,却蕴含着属于我和孩子们的快乐。
这学期,我班转来一名学生,叫李硕。这个孩子非常活泼、顽皮,纪律散漫。由于他是后转来的,性格倔强,又好动手打人,所以同学们都不愿意和他一起玩。时间长了,我发现他总是一个人呆在教室里。我看在眼里急在心上,于是便帮他分析原因:“班级里每一名同学都希望别人尊重自己,而你每次出手就打,这样不仅伤害了同学们的身体,还伤害了他们的心灵,久而久之,大家都惧怕你,不敢和你一起玩,所以你才失去了朋友。”
他听后,只是点了点头,没有多说什么。于是我拉着他的小手,亲切地说:“老师想和你交朋友,你愿意吗?我可不可以成为你的第一个好朋友?”说到这里,我发现他的眼里流露出一丝惊喜,然后蹦蹦跳跳地回到座位上。课堂上他高举的小手向我示意,他每次精彩的回答都得到了全班同学的热烈掌声。于是,利用课堂这个大舞台,我给了他一次又一次的发言机会,目的是让其他同学感受到他是那么聪明、那么优秀,老师总是把特大型的棒棒糖送给他。而我不失时机地表扬他:“老师真喜欢你,你聪明的小头脑里一定还有更多的智慧吧!
看,李硕,大家都把掌声送给了你,高兴吗?老师真为你骄傲,因为我们是好朋友。”渐渐地,我发现他和其他学生友好相处了。
追求过程育人
每个人都希望得到别人的赏识。十几岁的孩子更是如此。我喜欢表扬学生,在我的表扬声里,桌凳坏了有人修,窗帘钩脱落了有人挂,班里图书有人捐,同学病了有人帮!班主任老师的表扬就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。我尤其喜欢在家长会上表扬学生。这个学期初学校安排每班上报一名品学兼优的学生,奖励“廉月富基金”一百元。我报了陈柏霖同学,当我把奖励的一百元交给他时,令我没有想到的是他坚决不要,他说:“老师,我觉得自己做的不够好,奖励给咱班其他同学吧!”我说:“你还是回家和爸爸妈妈商量一下,我上报的同学是你,钱是奖励给你的。”他说:“不用商量了,要不做班费给大家买图书读吧!”我为这件事感动了好久,在今天这人人都知道钱重要的环境里,这位同学的做法是多么难得啊!要知道一百元对于一个孩子来说不是一个小数目,买好吃好玩的能买不少呢!在家长会上我郑重地表扬了陈柏霖这种对己严格,勤俭上进,乐于奉献的好行为,好思想。并表扬了他的家长,正是家长优秀才教育出了这样优秀的孩子。开完会之后陈柏霖的母亲激动地告诉我:她说孩子上了五年小学,她今天才知道自己的孩子在老师的眼里原来这么出色,自己有这样的孩子挺知足了!我总把家长会设计成孩子们的学业才艺展示会,比如安排学生演讲,优秀作文展示,书法绘画作品展示,等等。让学生大方的展示,让家长幸福地享受! 我班学生都不怕
开家长会,甚至还盼着开家长会,家长也期待着来看一看自己的孩子又长了什么本领。
共建精神家园
班级应该是教师和学生共有的家园。在这个温馨的园地里,班主任应调动所有人的积极性,共同来丰富它、美化他。
在我们班很多事都是学生说了算,班名学生自己取,班规学生自己定,阵地自己建,活动自己搞。走进教室,扑面而来的是一股浓郁的文化气息,每一面墙、每一寸空间都闪烁着学生们独特的创造性。比如,教室的墙壁上被学生们设计了很多专栏,有“橄榄果”,是大家品味成功喜悦的园地;有“擂台赛”,是培养学生动手动脑、开拓创新的舞台;有“精彩长廊”,是学生敞开心扉、益智怡情的空间。在这样优美、温馨的环境里,我也感到心旷神怡。
同时,我们开展了书香班级建设活动,培养学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。我们通过“我读书,我快乐”读书节活动,让课外书为学生打开一扇扇窗,纵览魅力无穷的大千世界??一项项充满个性与活力的班级活动,让学生身心和谐发展的同时,也更加热爱班级。
陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。我班学生学业成绩优秀,广播体操、广场舞、书法、演讲、摄影等各项活动都能获得优异成绩!源于对工作的热爱,我和学生之间建立起了和谐民主的新型师生关系。我班学生刘欣菀说:“李老师,您对每个学生都那么关心,那么呵护,
我们爱您!”王玢说:“感谢老师教会我们成长!”刘晨说:“我不是您最出色的学生,您却是我最崇敬的老师!”
每接一个班集体,我都深爱着班里每个同学,深爱着班集体这个大家庭。我认为学生是家长播撒在班级这片沃土上的一颗颗种子,他们性格各异,情况不一,而我们班主任则要努力成为一位高级的园艺师,千方百计让每一粒种子健健康康发芽、快快乐乐生长、让他们是小草就做最翠绿的,是花朵就做最灿烂的,是树木就做最挺拔的,尽显他们的美丽风姿!“扎根教育土壤,托起明天的太阳”是我美丽的心愿;在教育教学的道路上,没有成功,只有成长”是我永远的追求!
作文七:《我与学生共成长》9300字
我与学生共成长
综合组 陈唯
踏上这三尺讲台,我始终以饱满的热情全身心地投入到教育教学工作中,我为从事太阳底下最光辉的事业而感到自豪。
特别是从事新课程《综合实践“研究性”学习》和《校本—人防》两门课程的教学工作以来,在不断地学习新的教育理论,完善教育观念中,在提高教育教学艺术的同时,特别在与十四个教学班的学习交互教学活动中,自己的新业务水平与知识水平与学生的认知水平和综合素质能力在共同进步,我与学生共成长。
有言:“智高方能为师,身正方能为范”,我想这就是“我与学生共成长”的座右铭。
要说师者的教学高智,我可以告诉你就是教学的 “四个会”和教育中的“三种眼光” 。
先谈教学的“四个会”。特指:一个会微笑、二个会倾听、三个会应变、四个会反思。
1、“一个微笑”的作用。有时候,教师不经意间的一个微笑会让温暖学生那幼小的心,因为它能将老师的关爱、理解、宽容传递给学生,缩短师生间的距离,是学生产生好亲近的感觉。“一个微笑”在低年级阶段,会忽悠到孩子们喊你“妈妈”来。因为世界上妈妈的微笑最美,最让他们觉得亲切、自然。而对于中高年级学生而言“一
个微笑”能产生亢奋的情绪,能使他们在宽松、愉悦的环境中学习成长。
2、“一个倾听”的重要性。有人说,教育是一个不断消除误解的过程。教育需要倾听,需要教师蹲下身子去倾听学生的世界。倾听是一种接纳,是一种等待,更是一种欣赏。一个会倾听的老师,他没有话语霸权,他不会粗暴地去侵占属于学生自己的言语空间,他在时刻用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。
3、“一个应变” 的机智。在新课程理念下的课堂它是动态生成的,很多课堂上发生的细节是我们无法预见的。面对课堂上的这些意外,一个优秀的老师会“四两拨千斤”,用巧变引领学生在交流和对话中激迸出智慧的火花,放飞学生的思维。这样的“应变”将被动学习变为主动学习,化解教师教学中的尴guai,使学生的学习活动不在教师的预设教学轨道之中停留,从而激发学生们的潜能,培养学生们“发现问题—提出问题—解决问题”的能力。这就是教师必须具备的一种教育技能--会应变。
4、“一个反思”的效应。“埋头拉磨”是传统的应试教育中教书匠式教学的“标杆”形象的写照。这种只顾“拉磨”,不管“抬头看路”的教学就像“驴拉磨”在“原地转”。最终导致教学水平的停滞不前和教学效率的低下,所培养出来的学生缺乏探究精神和创新能力。“一个反思”能使教学达到最优化,能将“教书匠”向“研究型”教师的转变。完善自我,在教学中总结和提高,使之不断成长
接着我们就来阐述“三种眼光”的积极作用。“三种眼光”是指注视的眼光、尊重的眼光和期待的眼光。
1、崇尚“肥皂水”哲学,用关爱的目光注视每一位学生。
一个崇尚“肥皂水”的哲学,透析出教育的原理,这就是用注视的目光关爱每一位学生之说。 约翰·卡尔文·柯立芝于1923年成为美国总统,他有一位漂亮的女秘书,人虽长得很好,但工作中却常因粗心而出错。一天早晨,柯立芝看见秘书走进办公室,便对她说:“今天你穿的这身衣服真漂亮,正适合你这样漂亮的小姐。”这句话出自柯立芝口中,简直让女秘书受宠若惊。柯立芝接着说:“但也不要骄傲,我相信你同样能把公文处理得像你一样漂亮的。”果然从那天起,女秘书在处理公文时很少出错了。一位朋友知道了这件事后,便问柯立芝:“这个方法很妙,你是怎么想出的?”柯立芝得意洋洋地说:“这很简单,你看见过理发师给人刮胡子吗?他要先给人涂些肥皂水,为什么呀,就是为了刮起来使人不觉痛。”
我们 教学的对象是学生,他们的内心都是多姿多彩的世界,教师不要因为他是优等生,犯点小错就不去深究,也不能因为是学困生而遗弃,教师要以人为本,学会关爱、宽容。要做到真正的关爱学生,让宽容结出硕果,这需要教师具有一种独特的教育智慧。当教师遇到学生犯错误时,不要立即“拆穿、点破,”更不能公开指责,让学生难堪,要用非常委婉的方式,让学生知晓过错,促其觉悟,进而达到自律。多给学生涂些“肥皂水”,让他们的身心少受一些伤害。
2、用尊重的眼光看待学生,谨防“超限效应”。
美国著名作家马可·吐温先生提出了“超限效应”学说。说,有一次在教堂里听牧师演讲,最初,他觉得牧师讲得很好,令人感动,准备捐款。过了十分钟,牧师却没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了十分钟,牧师还没有讲完,于是他决定,一分钱也不捐。到牧师终于讲完了冗长的演讲,开始募捐时,马可·吐温非常气愤,不仅没有捐钱,还从盘子里偷走了两元钱。
通常来说,这种由于某种刺激过多、过强和作用时间过久而引起的极不耐烦的或反抗的心理现象,人们称它为“超限效应”。“超限效应”在我们的日常教育工作中经常可以见到,像教师拖堂,用同样一种方式重复传授同一内容等等,其结果是使学生的神经细胞处于抑制状态,不但没有提高反而降低了学生的学习效果,可谓得不偿失。特别是小学生,由于生理和心理都尚未发育成熟,其自控能力还很差,一味地对其机械地重复传授知识,很容易使他们焦躁、不耐烦,“逼”急了甚至会产生违反课堂纪律的现象,其结果往往是事与愿违。因此,教师要尊重学生的心理,用尊重的眼光去看待学生,要考虑变换不同的表达方式或使用不同的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,巧妙地规避“超限效应”的产生,使教学达到理想的教学效果。
3、用期待的眼光看待学生,巧用“皮格马利翁效应”。
用期待的眼光看待学生,这是巧用“皮格马利翁效应”。 美国人罗森塔尔等人对小学生作了一次所谓的潜力测验,其实验只不过是一次一般的智力测验。他们随机抽取少数学生进行测试,测试后故意告诉他们的教师,说这些学生都是有潜力的学生,要求教师注意观察,但不
要告诉学生本人。结果,那些被认为有潜力的学生的学习真的比其他学生进步快,这是因为这些被试验的小学生受到了老师的关注,他们伴随着老师的期待在进步。就是所谓的自我实现的预言效应。
“没有教不会的学生,只有教不好的老师。”实验表明,教师的期待是学生进步的一大动力。每个学生都希望得到老师的公平对待和赏识,也特别希望老师多关注自己,所以作为教师应多给学生一些关注,用期待的眼光看待他们,让他们在关注和期待中主动地成长。当然教师的期待应是从学生的实际出发,是恰如其分的期待,能让学生拓展憧憬未来的情感通道。
作为一名教育工作者,我们一言一行,一举一动,都会给学生造成很深的影响。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵,用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手,那么,这个世界将充满浓浓的师生情。
学生有三分之一的时间是在学校里度过的,教师成了他们生活中的重要人物。他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心爱护学生,把爱奉献给每一个学生,有利于教育教学工作的顺利进行,也有利于激发学生的学习积极性,增强学生的信心,使学生健康成长。师爱将成为学生成长的动力。
教学中,学生帮我积累了许多的教学经验,他们一次次的做错题,让我知道了教学的难点,引起我的重视,令我设法来突破;众多学生 中每届都有聪慧的学生,在一些问题上有独到见解,令我也令其他同
学耳目一新,让我积累素材,累积案例;他们配合我进行教学研究,经常进行调查研究,让我取得第一手资料,逐步实现我的专业成长;他们给我带来了快乐,他们给了我教育教学的自信,他们给了我成就感,他们给了我幸福,是学生造就了我,是学生帮我在成长,学生也是我的老师。长期以来,我与学生朝夕相处,荣辱与共,我教他们学,相互交流,相互尊重,形成一个和谐的不可分割的集体。我是老师,与他们分享知识;我也可以做学生,分享他们的快乐。教学过程中,相互促进,相互提高。
在我教的六年级中有这样一个学生,聪明、活泼、可爱但是上课调皮捣蛋,我费尽脑筋使他变得乖巧一些,可总无济于事。我试着去发现他的闪光点,去把握他的每一份进步。新一学期开始时,我在班里宣布要选一名课代表。我请有意想当课代表的,想为同学服务的举手,可喜的事发生了,我在众多高高举起的小手中发现了他。我相信他会做好,并会做得很好!课下,我单独和他交谈了一会,我从他的眼里看到了一份自信、一份决心,还有不同于以往的一种喜悦。他离开办公室时还试着小声的问了我一句:老师,我是课代表了吗?我肯定的点了点头。看着他像鸟儿般的飞出了办公室。还有一个对学习不感兴趣的学生,上课的时候,不说话也不看书不听讲,作业不做,很是让人头疼。有一次上课,还因为手上的东西掉落,在课堂上发出很大的声音影响到别人,我当时就狠狠地批评了他,他就把书压在手下睡觉了。当时我非常生气,但是又不能在课堂上发作。事后,我决定从此
再不管他的事,只要不影响我的上课,怎么样都随你。过了一星期,我走进课堂,发现他的位置移到了最前面,课堂上也很主动的回答我的问题。我的心一动,何必再和学生闹别扭呢?我主动地把我的练习借给他,提问时也主动看着他的眼睛。一下子感觉距离拉近了许多。课后,他的作业也按时交了上来,感觉真好。在这件事上,我看到一个学生的主动性,看到刹那间改变的力量,也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰。我知道,作为老师,没有赌气的权利,没有发脾气的专长。我很高兴,我从学生身上,学会了宽容、理解、鼓励,当然还有善良。
学生的心灵最需要的是呵护,学生的个性最需要的是宽容与矫治。教育事业是一曲赞歌,是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利,因为小学生年龄小,智力还未开发,就像是一块未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人,如果用爱心去关心他们,用爱心去帮助他们,他们一定会成为一块名副其实的美玉。俗话说:“攻城为下,攻心为上”,要让学生心悦诚服地接受教育,必须下番功夫。
我认为课堂就该属于学生,是学生自由发挥、展示自我的空间。所以,课上我不苛求学生去做什么,必须怎么做,而是给他们选择的空间。我注重培养学生的创造能力,培养他们的观察、比较、分析、综合、想象、概括、动手等能力。
我们应该清晰地看到我们的学生有许多独特的想法,他们的思维是活
跃的、积极的、是不受拘束的,因此,我在教学中注重扩展学生的思维空间,让学生多去接触多元化的艺术熏陶。我与学生共成长,这既是对师生关系的一种改善,同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注,时代在进步,社会在发展,我们教师也要与时俱进,在教学方法上追求创新,在与学生的沟通上要做他们心灵的导师。我们要维护教师的尊严,同时也要与学生做真正的交流,师生共进是如今校园的潮流,也只有这样,我们才能真正体会到为人师的幸福所在。
作为教师,我们同样要不断探究,不仅要探究知识,我们还要探究每一个学生,了解他们的心理。去挖掘他们各个方面的个性潜能,引导学生发挥自己的个性。在提高学生多方面能力的同时,提高自我能力,用知识来武装自己,在教与学的路上与学生共成长!
转眼的时间,我已做了五年的教师。五年不长,在这五年时间里我不断教给学生们新的知识和一些做人的道理,他们也给我带来了不少的烦恼和快乐。但是有时我也会从他们的身上受到教育,收获也不少,阅历丰富了,生活充实了,还积累了经验。说真心话,我得感谢与我亲密相处的一批批可爱的学生们,是他们给我带来了甜蜜与幸福,这收获的过程也是我与学生共同成长的过程。
刚当班主任的时候,根本没什么管理经验的我格外惶恐和紧张,事事都要亲历亲为,经常把自己置于焦头烂额的境地,甚至气愤不已。我真是有些灰心丧气了,在和学生谈心时,不由得诉说了自己内心的烦
恼和苦闷。有一些懂事的学生就为我出谋划策,建议我根据他们了解的情况重新任命班干部,然后放手让这些班干部各司其职,我坐镇指挥就行了。我怀着忐忑的心情接受了学生的建议,重新任命了新干部,我尽力做到表面放手,暗地扶持。这些班干部的智慧与潜能的发挥之好完全出户乎我的预料,为我减轻了很多负担,也使我明白了:作为一名班主任只要善于把问题摆在学生面前,引导学生出主意,想办法,就能增强学生的参与意识与解决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的,有了他们的参与,班主任管理的难度和强度就能大大降低了。有时,我们真不能小瞧这些学生,是他们教会了我一些管理的方法。
在与学生相处的过程中,我也学会了一些做人的道理和育人的方法。 曾有一个学生彭某刚开学总是做出一些出人意料的举动,如用冷水淋头,乱发脾气、用小刀割手臂等。在了解到其父母关系恶劣、父亲总打她的情况后,我经常单独找她聊天,或者,不拒绝她找我聊天,以此来排遣其内心的苦闷,经常给予她关怀,如为其买药、添衣等,让她了解人于人之间不只有冷漠,还有温暖。同时,我经常动员其他同学开导她,多给她一些宽容。这样在潜移默化中,她怪异的举动越来越少,笑容越来越多。逢年过节,她都会发短信送祝福,甚至还会给我一点小小的惊喜。我有时在想,如果当初我没那个耐心,那这个孩子现在会是怎样呢?现在,我还会感到被学生关心的快乐吗?以心换心,真的是做人的根本和育人的好办法。
今年中秋接到一个电话,对方开口就让我猜他是我的哪个学生。我说
猜不出来,他说他是我最讨厌的学生,我还真是想不出来,但听出了他的口音,心想:我虽不是很讨厌他,也不喜欢他,曾经也对他发了不少脾气,他现在打电话过来干什么。他曾经说过,他是一个有仇必报的人,难道是来骂我来了?可是,他却笑嘻嘻地祝我中秋快乐,工作顺利,感谢我曾经对他的教导。从这件事上,我看到一个学生的主动性,看到改变的力量,也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰,也为我的小人之心感到羞愧。我很高兴,我从学生身上,学会了宽容、理解、鼓励,当然还有善良。
五年来,我接触了很多新面孔,有很多次忐忑不安,但一次又一次我会因课堂上学生们的一个精彩回答激动不已,为上了一堂令自己满意的课而欢欣愉悦,为学生们的点滴进步而欣喜万分,更忘不了每次公开课准备过程中的疲惫与劳累,更忘不了之后满盈于心的收获与充实。
五年来,我洒下了辛勤的汗水,但我收获了一份充实、沉甸甸的情感:逢年过节,很多学生传来温馨的话语;每年生日,总有学生寄上暖心的祝福和小礼物;曾经调皮捣蛋的学生在毕业后深深感念我的教诲,发来短信表示感谢;许多学生毕业后长久地与我保持联系,并亲切地称我为“姐姐”、“老姐”、“好朋友”??
可以说,我的经验来自与学生朝夕相处的生活,是学生们练就了冷静的态度,平和的心态,给了我一颗宽容和年轻的心??我们是在共同成长。在师生共进的过程中,我收获了师生情谊,真正体会到为人师的幸福所在。
我与学生共成长
渭滨区金陵小学 周克俭
作为一名教师,真正的幸福是什么?他们的幸福就是做学生喜欢的老师,就是在工作中能不断进步,与学生共同发展。
在以往的师生关系中,教师总是高高在上的说教者,是真理的占有者,只要出发点是为了学生将来好,似乎怎么做都不为过。在知识经济高速发达的今天,学生接受信息的渠道大大拓宽了,而有些教师则在电脑操作、畅销书阅读等方面可能已落在一些学生的后面。实际情况是,学生的独立性明显增强了,他们思维敏捷、充满活力、激情澎湃,特别喜欢对人或事发表自己的见解,其思想和行为也容易被感情所左右,对有些与他们很少沟通甚至已落伍的教师就不会那么百依百顺、言听计从了。此时,我们的教师如果仍旧不肯放下架子,不加强学习,不主动与学生交流、交心,甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段,用陈旧的教育方法施教,那么其“师道尊严”维护之艰难就可想而知了。
我在教学过程中曾遇到这样一个男学生,对社会特别感兴趣,他的政治敏感度和对社会的关注已经远远超出了课本的范围,总是第一个了解当今世界发生的大事及其相关的评论。在课堂上,往往会出语惊人,很多时候对我的讲课内容进行补充,甚至提出异意。一开始,我觉得他很烦,因为我的课往往因他的举手而讲不完,打乱了我原有
的计划。但是我又需要这样的学生来提高班级对政治的敏感,需要这样的学生来增加课堂的信息量。我会在很多的时候,提前和他聊要上的内容,听他有什么见解。这样一来,课堂上也没有意外的举手了,我上课的内容也更丰富了,而且还可以单独和他交流,改正他思想中狭隘的观点,有时候甚至是极端的想法。在这位学生身上,我学会了物尽其用,人尽其才的道理。同时,对我的教学工作和做人都是一种提升。
还有一个对学习不感兴趣的学生,上课的时候,不说话也不看书不听讲,作业不做,很是让人头疼。有一次上课,还因为手上的东西掉落,在课堂上发出很大的声音影响到别人,我当时就狠狠地批评了他,说的话也很重。他可能一时下不来面子,也跟我狠起来,动作幅度很大的把书压在手下睡觉了。当时我非常生气,但是又不能在课堂上发作。事后,我决定从此再不管他的事,只要不影响我的上课,怎么样都随你。过了一星期,我走进课堂,发现他的位置移到了最前面,课堂上也很主动的回答我的问题。我的心一动,何必再和学生闹别扭呢?我主动地把我的练习借给他,提问时也主动看着他的眼睛。一下子感觉距离拉近了许多。课后,他的作业也按时交了上来,感觉真好。在这件事上,我看到一个学生的主动性,看到刹那间改变的力量,也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰。我知道,作为老师,没有赌气的权利,没有发脾气的专长。我很高兴,我从学生身上,学会了宽容、理解、鼓励,当然还有善良。
一次语文课堂上,我在给学生讲授《一夜的工作》这一课,讲到
敬爱的**一夜工作的劳苦和平时生活的简朴时,不由得和学生产生了深深的共鸣,一起读起了课文当中的一段话:“这就是我们新中国的总理,你们见过这样的总理吗?”我看到同学们的眼眶中满含泪花,一边读书一边在用手拂拭着自己的眼睛,我知道是总理高大的人格魅力打动了学生,感到非常欣慰。但是当我的目光落到一位平时学习不怎么好的学生身上时,一股怒火顿时燃烧了起来,原来那位学生完全没有融入到课文的情境当中去,反而埋头趴在书桌上既不读书也不看书,于是就不由分说叫他站了起来,用尖刻的语言数落了几句。他没有说一句话,但是我看到他的眼泪快要掉下来了。我没有理会,继续讲起课来。事后别的学生告诉我那位同学因为有病,感到肚子痛就趴在了桌子上,而我却不问青红皂白就用以往的定势伤害了他。我非常懊悔,很诚恳地找到他,向他真诚地道了歉,取得了他的谅解。这件事深深地触动了我的内心,从此以后,我特别注意自己的教育行为,真正和学生建立了一种和谐、平等、相互依从的师生关系,也正是这种关系维系了二十多年的教育历程。
现代教学论指出:教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即师生之间的交流、沟通及共同发展。孔子云:教学相长,没有师生间的互动,就难以谈教与学的相互促进与发展。如果过分地强调了教师在教学中的主导作用,忽视教学中师生间的互动,势必会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥,压抑学生个性的发展。对于仿佛永远高高在上的教师,没有了学生亲近,没有了学生的知心话,没有了学生那里的反馈和意见,也将永远得不
到提高和进步。一个失去了成长的教师,也就意味着他的教学生命已经结束了。
我与学生共成长,这既是对师生关系的一种改善,同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注,时代在进步,社会在发展,我们教师也要与时俱进,在教学方法上追求创新,在与学生的沟通上要做他们心灵的导师。我们要维护教师的尊严,同时也要与学生做真正的交流,师生共进是如今校园的潮流,也只有这样,我们才能真正体会到为人师的幸福所在。 如果我问你:铸成一把宝剑,是在于剑锋的锐利及硬度,还是在于外鞘的辉煌?你的回答一定是“在于剑锋的锐利及硬度”。同样的,拥有金钱与财产能否使一个人有价值?不能。大家都知道,使一个人有价值的并不是金钱和财产,而是这个人的美德,这是我与学生共同成长中感受颇深。
那么对于我这样一个刚刚走上讲台的青年教师,我应该具有什么样的美德?最初,我一直以为,教师的美德就是把书教好、把课上好。于是,我竭尽所能的去寻找与课本相关的材料、史料,认认真真仔仔细细地备课,生怕遗漏了什么。于是,上课与我已经不是什么问题,但是,这样,我就是一个合格的教师吗?这样,我就具有了一个教师的美德了吗?
记得在开学不久的一次周记中,一个学生说,老师,你上课的表情太严肃了,没有一丝笑容,我们有点怕;另一个学生说,老师我们犯错误时,你批评得太严厉了;还有一个学生说,上次我没有讲话,你冤
枉我了,——我的心灵受到了洗礼。
教师与学生之间只是知识的先知者和后知者,不存在尊卑关系,学生也一样有丰富的内心世界以及独特的情感表达方式,作为教师,我们必须理解学生、尊重学生、宽容学生。
于是,在以后的工作学习中,我以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的真诚去换取学生的真诚,在平等的基础上对待每一个学生,与他们建立和谐合作的关系。这其中一些事让我记忆犹新。
刚开始我班里有几个调皮捣乱的学生,上课不认真,对学习没兴趣,对之我很苦恼,不知道该用什么办法来激发他们。有次,无意中在运动场上看到他们表现出众,反应敏捷、奋力拚搏。我惊呆了,同时,我也感到庆幸,我找到了办法。我几次找他们谈话,沟通感情,交流思想,并且针对他们所表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。他们很感动,说从来没有老师像我那样关心他们、鼓励他们。也是基于这点,他们开始努力改正自己的一些缺点,上课不再捣乱,成绩也有所进步的。
有一名学生由于初中基础没有打好,进入我们学校以后很是自卑,觉得学习提不起劲来,也没有什么好的学习方法,结果在期中考试中成为班级最后一名。他很沮丧,就更自卑。第一次找他谈心时,我并没有直接切入正题,而是跟他讲我自己在念书时所遇到的一些困难和挫折,以及我是怎么度过那段日子的。他似乎很惊讶我曾有过的经历,不过他并没有表示什么。第二次找他是在回家的路上。这一次,我告诉他,“过去的已经成为历史,明天还没有到来,今天掌握在自己手
中。只要肯努力,不放弃,没有做不成的事。”从那以后,经常可以看到他向同学和老师请教,当别的同学在嬉笑玩闹时,他独自一人埋头学习。在期末考试中,他的成绩从最后一名一下子进到班级中上游。他说,他不会让老师失望的。
“春的气息让我们感到温暖,我们相约在春花烂漫的今天,因为您,这日子变得特别,50颗真心在此刻为您跳动,50份祝福在此刻为您献上,亲爱的马老师:生日快乐。”当我默念着在我23岁生日时,50名同学的祝福语,我感受到五十颗信任的心,五十双真诚的眼,这就是他们给予我的回报,在那一刹那,我只觉得我所作的一切,都是值得的。
多一份真情多一份爱,多一份宽容多一份愉快,我知道了,我懂了,给学生一个平等的机会,就会给我们自己创造一个更广阔的空间——当我把微笑带到课堂时,学生就给了更多的我激情和灵感;当我用宽容对待他们的错误时,他们就给了我更多的惊喜和期待,当我用亲切的话语与学习有困难的同学进行了交谈后,他们在学习上就有了更多的兴趣和渴望;当我用对不起来弥补我的错误时,他们就投以我更多的信赖和敬意??
“此中有真意,欲辩已忘言”。教师应该有什么样的美德?——我想,我已经找到答案了。
作文八:《我与学生共成长》800字
我与学生共成长
让“举手之劳”成为一种习惯
尊敬的各位领导,亲爱的老师们:
大家上午好!首先感谢领导和老师们对我的信任和鼓励,感谢领导搭建了这样一个平台,给予了我一个和大家交流的机会。今天在这里谈教学经验交流,实在有些诚惶诚恐,作为一名青年教师在这里与大家分享自己的成长感想和教学体会,我感到十分的荣幸,也觉得非常紧张,因为深知由于自己自身能力和经验认识所限这些感想体会可能会很肤浅甚至幼稚,还希望老师们能对不当之处批评指正。
“师生本无一定的高下,教学也无十分的界限,人只晓得教师教授,学生学习;不晓得有的时候,教师倒从学生那里得到好的教训。”陶行知先生的话给我们教师太多的启示。我们教师应以陶行知先生的话自勉,结合学生实际,潜心研究,在教与学的过程中成长。
很多时候,我们在考虑问题时,就是从自己出发,而不会去顾全别人,哪怕是“举手之劳”。平时我们老师总是告诉孩子们应该要怎么怎么去做,我不知道老师们有没有这样的感受,就是这样的说教往往很苍白无力。因为很多道理学生其实都懂,而平
时遇到实际情况只是抱有“自扫门前雪”“事不关己不开口”,更不用谈“举手之劳”了。最初我到班上上课时,班上到处都是垃圾,学生座位边、教室走廊上到处都是纸屑,学生还浑然不觉,看到这样的情况,我很生气。我给他们讲过很多道理,也骂过很多次,学生也知道垃圾应该扔在垃圾桶里,但是就是改不了随手乱扔的习惯。后来我将学生座位附近的区域划给每个人,每天必须保持个人周围的卫生,每天值日的同学是当天的卫生监督员,有责任提醒其他同学捡起自己卫生区域内的垃圾。谁周围有垃圾,其他同学会马上提醒他,如果不捡起来就会和当天扫地的同学一起打扫卫生,就这样和弯腰捡起来相比,几乎所有同学都不愿选择打扫卫生。每天上课前,我会绕班上走一圈,学生会立刻低头看自己周围是否干净,坚持一个月后,班上的卫生状况大有改善。这种习惯一直保持到现在。
其实,每个孩子都是一颗希望的种子,只要给他信心和鼓励,正确引导,让他感到自身的责任,他就可以做得很好……
让我们和孩子一起行动起来,和孩子们一起共同成长。 谢谢!
作文九:《我与学生共成长》5300字
我与学生共成长
——班主任工作随笔
时光荏苒,转眼间,从我站在三尺讲台上已经十二个春秋,十几年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行,学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂,没有爱就没有教育。
我现在所带的班级是我教书生涯中的第一个由一年级带的毕业的班级,因此这个班级的孩子也是和我感情最深的的一群孩子。让我们来重现这六年来我和他们之间的点点滴滴吧!
一年级
人生的起点从这里开始
2006年9月,我迎来了我教学生涯中的又一个新的一年级。当了几年的一年级的班主任,有了一些粗浅的认识,也有了一些深切真实的体会。一年级的孩子特小,需要老师嘴勤、眼勤、手勤,甚至还要耳聪目明。
作为一年级的班主任工作更要事无巨细,随时随地的和孩子们靠近,了解孩子们的需要,和学生保持融洽的关系,因为一年级是孩子们人生的起点,他们的成长与老师的指导是分不开的。老师尤其要注意培养孩子们养成良好的行为习惯。比如坐姿问题,学生坚持不了一
会就歪歪扭扭了,老师需要时刻提醒,督促矫正,帮助他们养成良好的习惯。如要求学生上课要专心听讲,到底怎样做是专心听讲呢?我就编了一些上课指令,如“,请坐好!”“小眼睛看黑板”“小嘴巴不说话”??有时学生开小差,做小动作了,我一说儿歌前一句,学生马上接着说后一名,既复习了课堂常规,又有效地提醒督促不守纪律的孩子。还有就是一年级孩子的学习兴趣很浓,一遇到感兴趣的问题,课堂就非常活跃,教室里乱哄哄,想要回答问题的学生有的站起来,有的大声把答案说出来了。为了学习的效果,为了控制、驾驭这群可爱活泼的孩子,我提出,手不是举得越高越好,没有点你,你就没有发言权。点到你时,就要大声说,自信地说。因此,我班虽然还是一年级,学生在上课时已经是忙而不乱了。
另外,班主任工作要有持之以恒的决心,不要抓一段时间,放松一段时间,贵在“恒心”坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节,持之以恒,滴水穿石,就是顽石般的学生也会终有感召转化的一天。
最后,教师要做好学生的表率,真正做到“为人师表”。老师的纪律可以简单地说:要求学生做到的,老师自己必须先做到,要求学生不做的,自己带头不做。我相信,一份耕耘,一份收获你的付出总是有回报的。
当我看到我的学生会读第一个拼音,会写第一个汉字,会背第一首古诗,会讲第一个故事??那是一件多么开心又幸福的事。孩子的人生起点从这里开始,我们一定要帮助他们摆正位置,从此一路顺顺
利利的。
二年级
好班风好学风促全面发展
二年级本学期我还担任二(3)班的班主任工作。在普通而又平凡岗位上,不敢如何行苦,我坚持把班主任的工作做好。班级风气健康向上 “班风正才能学风正,学风正才能成绩好”,将树立良好班风放在班级建设工作的首位。面对那一个个活泼、好动的孩子,如何搞好本班的班风、学风,促进他们全面发展,提高他们德、智、体、美、劳多方面的素质,这是我所思索的,在实践中我也想了不少办法,做了以下一些努力。
一、 加强思想品德教育,做社会主义接班人
平时,我班注重对学生进行爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学为基本内容的社会主义道德教育,引导学生树立正确的世界观和人生观.使学生形成了良好的 意志品质.通过抓好学生的思想政治和道德品质教育来推动学生的全面发展。无论是在提高学生学习质量方面还是在指导学生开展各种活动等等方面。都将这些建立在思想教育的基础之上。并贯穿于各项工作的始终。
二、打造一支思想过硬,作风雷厉风行的班干部队伍是班级工作走上新台阶的重要支柱
俗话说:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”搞好班级工作,班主任的精力毕竟是有限的,必须有一支响铛铛、过得硬的班干部队伍。对于班干部的任用,我往往是经过长时间的观察和作大量的学情
调查才最后定夺。建立班委后,我对他们进行培训,统一思想,提高工作水平,并要他们轮流主持召开班会。我对他们有严格的要求:不总结,不能开班会。开班会务必要重点突出,层次清晰;务必要发现问题,解决问题;务必要振奋人心、鼓舞斗志。正因为如此,同学们都公认本班的班干部都思想过硬,是信的过的好同学,是令他们尊重,令他们学习的好榜样。
三、关爱、赏识,真诚为友。
每个孩子都有自己的思想,他们渴望被理解,被尊重。教师要以朋友的身份蹲下身子和他们说话,平等地进行交流,倾听孩子的诉说,尊重孩子的选择,分享孩子的快乐。我首先对每个学生进行全面了解,经常同他们个别谈心,从学习、心理、家庭等处了解学生。
四、提高学生综合素质
为了督促孩子各方面的行为习惯的养成,我在班上制定了一个叫“今天你微笑了吗”的争优评比。这个评比涉及到孩子方方面面的表现:如作业情况、上课表现、卫生习惯、文明礼貌、是否积极参与各项活动、获得的奖项、好人好事、班级健康提示栏内稿子的更新、生活学习小妙招的征集等等,不同方面表现优秀的,就加不同的标志。标志的添加,由各个小干部分工负责。在这个评比的一开始,有些学生他无所谓,对加星情况并不在乎,但久而久之,很多同学加的笑脸越来越多,得笑脸不多的同学就开始急了,也不断的严格要求自己,争取自己的得笑脸数。
总之,只要我们心中是真诚地为孩子,为孩子的健康成长而付出,端正自己的工作态度,一切都为提升孩子生命状态为出发点,我相信,我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。
三年级
班主任工作要从细微处抓起
学生习惯的好坏,决定了他学习成绩的优劣,也影响了他个性潜能的发挥、发展。而且,小学生最喜欢模仿、学样,因而,从细微处抓好班级学生的习惯,是培养班级良好风气的一项重要工作。反之,有了良好的班级风气,学生就有了健康发展的良好环境。如此良性循环,班主任工作也就有了教育的成效。
升入三年级以后,我们换了教室,出操的场地自然也换了。于是,一开学时,几次出操队伍都非常凌乱,大部分同学都是走步出去的,甚至后面的一些同学跟不上,有些都是奔走出去的,各种姿态都有。我看了以后,心里很不舒服,便及时予以纠正,一律要求从整队开始,到入场,每个学生做到随进行曲节奏踏步,并且保持队伍整齐,一次做不好,再训练两次、三次,直到做好为止。包括做完操以后的退场,也是如此。这样一要求,学生的态度自然改变了过来,早锻炼的态度就认真了许多。态度认真了,质量也就有了相应的提高。
包括班级值日生的工作、早自修的纪律、学生回家作业的完成态度、课前两分钟的纪律等等,一切细微的习惯都得慢慢抓起,逐渐来
养成。因为孩子往往是不自觉的,他们的错误行为往往会反复性地出现,尽管三年级的班级,也得这样来抓。
如今,班级风气较开学时改变了许多,学生的综合能力都有了不同程度的提高,习惯好的同学也越来越多。
四年级
对“症”下药 是治理学生的良方
俗语说“十年树木、百年树人”,的确如此,对于一个人的培养并不是一朝一夕就能完成的,它需要一个过程,并且是一个相当长的过程。
天真、好动是我们班学生的最大特点。尽管已是四年级的学生了,但他们仍像低年级的小朋友一样难以控制自己。整天嘻嘻哈哈的,追追闹闹的事频频发生。上课时也总是难以静下心来,注意力不能集中,每每老师提出问题,总有几个学生会问“什么问题”、“什么问题”;每每老师布置作业,又会有好几个学生边举手边问“什么作业?什么作业?”、“第几页,第几页?”等,真叫老师哭笑不得。针对班里存在这样的问题,作为班主任老师的我心里感到十分着急,如果长此下去不但会影响学生的学习,而且这种不良的习惯会给他们今后的学生生活带来很大的负面影响。于是我就静下心来对学生存在问题进行 观察分析。
一是上课不专心,思想开小差,注意力集中不起来,造成的原因可能是课前准备不够充分。据我观察,他们绝大多数的课间休息喜欢调皮捣蛋,追逐打闹,上课铃声一响,急急忙忙,手忙脚乱。有的学生满脸通红,有的甚至头上还冒着热气,可想而知,在这种情形下怎么能静下心来投入到安静的学习中呢?于是就造成注意力分散,再就是精力不充沛,容易走神。针对这种情况我就给学生打比方、讲道理,让他们明白,上课是获取知识的主要途径,只有专心听讲,才能像海绵吸水一样吸取更多的知识。注意力不集中,办事容易出差错,学习也一样,只有专心投入地学习,才能取得优异的成绩。二是喜欢随便讲话、插话,没有经过大脑思索就问,或是没等老师或同学讲完就插话询问。这是一个习惯性的问题。于是,我在平时工作中就注意留心去改变他们这方面的习惯。我时常会遇到这种情况,有时我投入地在讲解作业时,总有那么一二个学生一边叫着“老师”,一边不由自主地拿着作业本走到我身边向我“请教”难题。一开始,我会“无奈”地停下来为他们解答,可后来我就会用不同的方式婉言“拒绝”他们,并有意识地对着全班同学的面说:“上课时要遵守课堂纪律,不能太随便,要照顾到全班同学,希望你们课后来询问。”一段时间下来,这种现象慢慢地得到了改变。
由此使我认识到,我们在教会学生知识的同时,一定要注重学生良好行为习惯的培养。
五年级
“今天我请客”,老师引思考
忙忙碌碌中, 一个学期又将结束。班主任是一个班级的管理者和引导者,如果班中的学生出现了不规范行为,班主任就有责任去引导学生的行为。现在的很多孩子在家中受到父母的百般宠爱,在家中养成了想怎么样就要怎么样的习惯,于是到了学校后把家中的这种习惯也带到了学校,但是在学校作为学生,就该有学生的样子,要遵守学校的行为规范。
本学期我们班发生了这样一件事,让我思考很多。今天我请客!” 当你从小学生的嘴巴里听到这句话时,可不要见怪。如今,这句话已不再是成人的专利。开学没几天,我们班就发生了这样一件事。在我们学校门口新开了一家乐而美西餐厅,商家为了招揽生意,三天两头变着花样搞促销活动。孩子们挡不住诱惑,把自己平常的零花钱都送进了乐而美餐厅。一天中午,我像往常一样来到学校上班,我的同事李老师告诉我,说我们班现在又十几名学生都在乐而美餐厅里,大家围在一起吃的很开心哦!当我听到这件事时,作为班主任,感到这件事情必须要引起重视。下午的第一节,我走进教室。面对孩子们问道:“老师听说今天咱们班有好的小朋友在乐而美里面吃得很开心哦!”话还没说完,一个叫徐健的男孩得意地说:“老师,今天是我请客,我请他们吃的。”听到这样的回答,出于班主任的敏感和责任,当即决定临时将这节课改上为一节主题为“今天我请客”的班会课。在班
会课上我了解到了,在我们班的42名学生中有34名学生曾经请过客,请客的费用小到五角一元,大到及时到上百元不等。当上班干部、过生日、得奖状、作业借给同学抄等等,都成为让同学“请客”的原因。 学生之间请客的现象正在校园中悄然流行,小小年纪搞起了请客吃饭,还讲究起了‘礼尚往来’。“今天我请客”这样的事情发生在小学生身上,有两点是值得我们深思的:一是节约,二是攀比。社会是个大染缸。近朱者赤,近墨者黑。相信,只要人人自勉,端正态度,我们一定能够营造出一种既和谐平等又健康轻松的社会氛围。
六年级
换一个角度来看捣蛋生
我们班从一年级到五年级都是学校公认的学习最认真的一个班级,可就是到了六年级下册即将毕业了。捣蛋的学生开始出来“为非作歹”让我是头疼万分。
高年级学生特别是那些头脑聪明,活泼好动的男生,为什么,爱出风头、欺负女生、顶嘴、行为举止怪异,老师苦心婆口、婆口苦心的教导没有用?其实很简单,我们没有掌握他们年段的心理特征! 这个年龄,是青春前期,男孩开始想有一种欲望,希望引起女孩(特别是自己心仰)的女学生,女孩也一样。但为什么有的学生言行举止那么规矩?这是性格修养问题,一些修养基础好的,会隐藏自己会规范自己,言行举止得体。就像春节联欢晚会赵本山的小品,几
十年后才道出。相反,但一些女生会开始美化自己,刻意追求打扮,对别人的过失斤斤计较,针锋相对,所以对男生也是大惊小怪,刻意尖薄。男生更是爱出风头,以吸引眼球为荣。我班有一位男学生,老欺负同座的女生,当我问话时,他其实不喜欢换位置。
如果了解这些,就知道简单的批评说服教育,根本没有什么效果,因为,他们所有的一切不是为了你,更不会为你而改变,一句话,他们是为了身边的兄弟姐妹,特别是为了吸引异性的注意。为了吸引异性,甚至不惜用极端的方法,欺负、打骂等。
教育这种形式,重在于疏导。比如,开展“我心目中的好男生(女生)”,“我喜欢这样的同座”、“同桌的你”等,让一些这类的学生听到来自异性的批评,知道自己错在哪,为什么得不到异性的青睐,以后应当怎样做,才会得到异性的尊重和敬仰。
也许有的老师会认为这是在诱导学生恋爱,其实不然。这时期的学生,心中对异性的敏感是必然的,引导他们正确对待对异性同学,多关爱异性同学,这是一种修养,我们应该换一个角度来看待他们。 作为学校,这个方面应当放在品德教育和心理矫正的重要方面,作为教师,更应当注意疏导!让学生的这份心态变成学习、纪律的动力!
当了这么多年的班主任,我知道,班主任工作精心而又繁琐,他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中,我将
用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔,我高兴,因为我是一个班主任。
邮箱:
手机:13868821131
11
作文十:《我与学生共成长》900字
我与学生共成长
在 《身边的科技》 设计之初, 我的主导思想是要实现教为主导, 学为主体, 达到活而有效。为此,在备课时我认真研究课程标准,研读教材,了解学情,精 心选用相关资料, 设计教学环节。 课堂教学达到了良好的效果。 多媒体技术的应 用,激发了学生探究的兴趣,灵活多变的教学方式,调动了学生学习的积极性, 体现了学生的主体地位。突出表现在:
1、注重学生学习方式的转变
在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,互相交流、合作,从而达到 知识共享, 体现了知识的获取是一个信息的搜集与处理、 交流与合作、 探索与发 现的过程。积极倡导学生主动参与、乐于探究。并在这一学习过程中,鼓励学生 敢于表达、 展示自己, 同时学会尊重他人, 倾听不同声音, 提高自己各方面能力。 2、强调师生交往、积极互动、教学相长
在教学设计中, 我大胆运用不同的栏目和学生的心灵平等对话, 有一个开放 的心态, 形成了交流的局面, 从而使教学变成教与学的交往互动。 通过师生双方 相互交流、启发、补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验 与观念, 丰富教学内容, 求得新的发展, 达成共识、 共享、 共进, 实现教学相长。 3、 关注学生的兴趣,选择恰当、新颖的教学事例和相关资料
构建生动活泼的课堂气氛, 必须建立在尊重学生的人格、 平等对话的基础上。 在教学设计中, 我以生活中学生关注的、 喜闻乐见的教学事例和相关资料为背景, 如《不敢想象的未来》和宁夏航空育种“黑美人”等,对激发学生热爱科学的热 情起到了非常好的作用,有效地达成了情感、态度、价值观的教学目标。
总之, 本节课教学有魂、 即整个教学始终贯穿着 “激发学生爱科学” 的情感、 态度、价值观;有序,即条理清晰;有效,即三维目标的达成,和学生学有所获 获。但在有神,即充满激情,生命与生命的对话;有色,即鲜明的教学特色,个 人魅力与教学风格, 以及有生, 即生成上还存在不足。 如在学生列举说明科技给 生活带来的变化时, 说到了科技带来的环境污染和破坏等负面影响, 教学中解决 的比较草率,关注课堂“动态生成”不够。应该说一堂高效的课,教师首先要能 感染自己,才能感染学生。在这方面,本节课还稍有欠缺