作文一:《《将军与孤女》观后感》400字
今天我看了一部让人感动又满怀情谊的电影:将军与孤女。
这篇课文讲的是在一次抗日战争中,八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里,还给她们找吃的,担当起父母的职责。起初,孩子对那里的环境感到陌生,心里感到恐惧,但最后被聂将军的和善可亲感动了,当做一家人一样看待,任何时候都不离开半步。后来,小姑娘想家了,班长决定送她们回家,可在路上,遇到了可恨的日本鬼子,班长为了保护小姑娘,壮烈牺牲了。她长大后,没有忘记中国人民的救命之恩,专程来看望聂将军,场面好像久违的父亲与女儿重逢,令人感动。
尽管“冤家路窄”,但聂将军并没有因为是可恨的日本敌人,而对孤儿弃之不管。我们应该以一颗爱憎分明的心来对待别人,决不能让战争在儿童的心中留下可怕的阴影。为了孩子的心灵,我们应该向聂将军学习,因为在对待别人的同时,不要忘记别人在我们心里的影响,只有不断的感受,才会使自己更好。
像聂将军和班长这样的革命烈士,敬礼!
五年级:张释文
作文二:《将军与孤女 《将军与孤女》观后感》1400字
将军与孤女 《将军与孤女》观后感
《将军与孤女》观后感 今天我看了一部让人感动又满怀情谊的电影:将军与孤女。
这篇课文讲的是在一次抗日战争中,八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里,还给她们找吃的,担当起父母的职责。起初,孩子对那里的环境感到陌生,心里感到恐惧,但最后被聂将军的和善可亲感动了,当做一家人一样看待,任何时候都不离开半步。后来,小姑娘想家了,班长决定送她们回家,可在路上,遇到了可恨的日本鬼子,班长为了保护小姑娘,壮烈牺牲了。她长大后,没有忘记中国人民的救命之恩,专程来看望聂将军,场面好像久违的父亲与女儿重逢,令人感动。
尽管“冤家路窄”,但聂将军并没有因为是可恨的日本敌人,而对孤儿弃之不管。我们应该以一颗爱憎分明的心来对待别人,决不能让战争在儿童的心中留下可怕的阴影。为了孩子的心灵,我们应该向聂将军学习,因为在对待别人的同时,不要忘记别人在我们心里的影响,只有不断的感受,才会使自己更好。
像聂将军和班长这样的革命烈士,敬礼~
五年级:张释文
《将军与孤女》观后感相关内容:看电影,柳月弯弯,观后感
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作文三:《《将军与孤女》观后感_400字》400字
今天我看了一部让人感动又满怀情谊的电影:将军与孤女。 这篇课文讲的是在一次抗日战争中,八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里,还给她们找吃的,担当起父母的职责。起初,孩子对那里的环境感到陌生,心里感到恐惧,但最后被聂将军的和善可亲感动了,当做一家人一样看待,任何时候都不离开半步。后来,小姑娘想家了,班长决定送她们回家,可在路上,遇到了可恨的日本鬼子,班长为了保护小姑娘,壮烈牺牲了。她长大后,没有忘记中国人民的救命之恩,专程来看望聂将军,场面好像久违的父亲与女儿重逢,令人感动。 尽管“冤家路窄”,但聂将军并没有因为是可恨的日本敌人,而对孤儿弃之不管。我们应该以一颗爱憎分明的心来对待别人,决不能让战争在儿童的心中留下可怕的阴影。为了孩子的心灵,我们应该向聂将军学习,因为在对待别人的同时,不要忘记别人在我们心里的影响,只有不断的感受,才会使自己更好。 像聂将军和班长这样的革命烈士,敬礼!????五年级:张释文作文网专稿 未经允许不得转载
作文四:《将军与孤女》5100字
《将军与孤女》教学设计
教材分析
《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事.文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过.
学情分析
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学目标:
1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解文中的生词。
3、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
4.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点:
反复诵读,通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
教学难点:
能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“活菩萨”“中日人民友谊的使者”的原因。
教学准备:多媒体课件
课前活动:听抗战歌曲。
教学过程:
一、走近人物,质疑激趣,揭示课题。
1、听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,涌现了多少可歌可泣的感人事情,是无数的先辈抛头颅洒热血迎来了新中国的成立,他们用生命谱写了人生最壮丽的诗篇。今天就让我们一起走进他们,去触摸那段心酸的年代。
2、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫聂荣臻,他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。
3、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。
4、齐读课题,读了课文题目,想想你有什么问题,或你想知道什么。(18、将军与孤女)
5、师:聂将军就是聂荣臻(师板书)
(看书上图)这位就是聂荣臻将军。
6、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。5、介绍故事背景:
1940年8月,我军打响了有名的“百团大战”,聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井陉车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民还未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,
背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!
虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女本课中的两个日本小姑娘,就是三团一营战士在攻打井陉煤矿时救出来的。
(一)学习第一自然段。
1、播放剪辑。师:1840年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,!
2、出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么?
(时间、地点、事情的起因、及特定的环境。还有八路军战士的仁义。)
(二)品读感悟
1、看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢? 读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?
“立即”“送”表现了聂荣臻将军对这件事的重视和关心。
“言”出示说的话引导理解:
从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!
而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!板书。 这是因为——
理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯! 指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。
2、他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上,更表现在他的音容举止中。出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。
学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
关心照料:看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至
侧面描写:从小姑娘的神情、表现也可看出聂荣臻将军的慈善。
小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。
3、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?想象,聂荣臻将军做出了什么决定?
出示信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?
聂荣臻:国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢 军队:至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师
精神:国际主义保家卫国艰苦奋斗
道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——;对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要------。(学生根据自己的理解自己填充)
片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来读读这两句话。
齐读。联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
4、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。
(1)出示课后3题。学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
(2)播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!
5、联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
交流:(1)聂将军给小女孩找奶喝,拿过洗干净的梨给美穗子吃,还给她喂饭,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。
B、生交流时教师相机指导朗读。
(2)第二自然段中聂将军对战士们说的话:
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
(3)聂将军给日本官兵的信:
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚,本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
(4)孤女谢恩。
A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象
三、总结升华。
1、介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。
聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。
是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
所以,日本人民称聂将军是——
2、如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!
四、演读中悟,通过表演诠释对课文的理解。
教学时可分六步:
1.自选角色。(旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等。)
2.揣摩角色。(要想演好,必先读好,要记住台词,要揣摩角色的语言、动作、神情,有些动作和台词还要靠想象设计。)
3.组内演练。
4.代表表演。
5.师生点评。
6.评后再读。
《将军与孤女》 教学设计
教材分析
《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。 学情分析
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
设计思路
1、教学目标:
知识与能力:以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音,形成良好学习习惯;理解文本注重个性化感知,做到说话有理有据,形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展,将阅读学习恰当迁移,培养学生合理表达。
过程与方法:授课时注意引导学生从人物语言,举止上去把握人物内在的精神世界,通过与文本对话的过程,加深时课文的理解,品位语言魅力.
情感态度、价值观:凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
2、教学重点、难点:
反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
5。教学时间:一课时
6、教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣:
1、听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,涌现了多少可歌可泣的感人事情,是无数的先辈抛头颅洒热血迎来了新中国的成立,他们用生命谱写了人生最壮丽的诗篇.聂荣臻就是其总的一位。
出示课件,简介聂荣臻
就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。
2、指名读课题,齐读课题
3、看到这个题目后有问题吗?
4、介绍故事背景:
二、初读课文,整体感知:
1、选择自己喜欢的方式自读课文:
要求:读准字音,读通句子。
2、学习生词:
(1)出示:
攻克谴责仇怨义正词严感慨无辜寸草不生
泣不成声戈化玉帛兵戎相见
(2)指名读——齐读
(3)用自己喜欢的词语造句
3、再读课文,总结主要内容。
三、理解课文
细读课文,想想聂荣臻将军是一个什么样的人?你是从哪些地方感受到的?小组讨论、交流
2、全班交流:
梨给美穗子吃,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。
B、生交流时,教师相机指导朗读。
(2)第二自然段中聂将军对战士们说的话:
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但是我们绝不能伤害无辜的日本孩子。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人残忍”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。从“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
(3)聂将军给日本官兵的信:
“中日两国人民本无仇怨,侵略中国并非日本士兵及人民之愿。中日两国士兵及人民应携起手来立即反对与消灭此种罪恶战争……”
A、从“本无仇怨”、“应携起手来”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚,本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
(4)孤女谢恩。
A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、小练笔
如果你是这位孤女,你和聂将军见面后会说些什么?
四、总结
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军和蔼可亲、友善真诚,所以人称他为“活菩萨”、“中日友谊的使者”.
五、布置作业:
1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。
2.观看电影《将军与孤女》。
作文五:《将军与孤女》1500字
《将军与孤女》教学设计
教学目标:
知识与能力:以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音,形成良好学习习惯;理解文本注重个性化感知,做到说话有理有据,形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展,将阅读学习恰当迁移,培养学生合理表达。
过程与方法:授课时注意引导学生从人物语言,举止上去把握人物内在的精神世界,通过与文本对话的过程,加深时课文的理解,品位语言魅力.
情感态度、价值观:凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点、难点:
反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣:
1、师:今天,我们学习一篇新的课文,讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题,齐读课题
3、师:聂将军就是聂荣臻(师板书)
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。
5、介绍故事背景:
1940年8月,我军打响了有名的“百团大战”,聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井陉车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘,就是三团一营战士在攻打井陉煤矿时救出来的。
二、初读课文,整体感知:
1、选择自己喜欢的方式自读课文:
要求:读准字音,读通句子。
2、学习生词:
(1)出示:
攻克谴责仇怨义正词严感慨无辜寸草不生
泣不成声戈化玉帛兵戎相见
(2)指名读——齐读
(3)理解词义:(全班交流、理解)
攻克:攻下。
谴责:斥责;责备。
仇怨:仇恨;怨忿。
正义词严:道理正当措辞严肃。
感慨:心灵因某种感触而感慨。
无辜:清白无罪
寸草不恭:书写潦草有失恭敬。
泣不成声:哭得发不出声。形容十分悲伤。
干戈化玉帛:变战争为和平。
兵戎相见:指战争。
3、指名分自然段读课文:
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?
4、生交流.
5、生默读课文,根据小标题分段,并说说段义,想一想,课文主要写了一件什么事?(生交流分段及段意)
三、中心话题:
师:通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?
生交流、师板书:活菩萨中日友谊的使者
中心话题:联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
1、生带着这个问题,自学课文
(用括号标出相关内容,并在旁边写下自己的体会)
2、全班交流:
(1)聂将军给小女孩找奶喝,拿过洗干净的梨给美穗子吃,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。
B、生交流时,教师相机指导朗读。
(2)第二自然段中聂将军对战士们说的话:
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但是我们绝不能伤害无辜的日本孩子。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人残忍”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。从“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
(3)聂将军给日本官兵的信:
“中日两国人民本无仇怨,侵略中国并非日本士兵及人民之愿。中日两国士兵及人民应携起手来立即反对与消灭此种罪恶战争……”
A、从“本无仇怨”、“应携起手来”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚,本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
(4)孤女谢恩。
这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文:
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,中日友好是两国人民的共同愿望。
作文六:《将军与孤女读后感》1500字
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将军与孤女读后感
1.今天下午考完试后,有点闲,所以就看了一会电视。
恰巧中央六播《将军和孤女》,我们抗战馆的第八部分,还挂有聂荣臻和美穗子的照片,所以就看了一下。
84年拍的,虽然有点老,但还是很感人的。
1980年5月28日《人民日报》刊发了一篇题为《日本小姑娘你在哪里?》的通讯。没有想到的是。这篇文章就像一粒石子激起了层层浪花,在社会上引起了极大的反响。更没有想到的是,这篇文章让四十年前的一段往事,最终引出了一个圆满的结局。这篇文章的作者是《解放军报》的姚远方,拿着一张拍摄于四十年前晋察冀战场的聂荣臻将军与日本小姑娘的照片,姚远方采访了聂帅。文章发表后,国内报刊纷纷转载,日本的报刊也开始转载,并开始在国内寻找这个文章中的日本小姑娘。经过查阅当时的历史档案,只用了六天时间,小姑娘就找到了。住在日本九州宫崎县都城市的美穗子,就是当年的日本小姑娘。美穗子激动的给聂将军写了一封信,希望如果可能,到北京要当面感谢聂将军当年的救命之恩。很快,中国驻日使馆就接到了邀请美穗子访华的正式请帖。
2.这篇课文讲的是在一次抗日战争中,八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里,还给她们找吃的。要知道当时正处抗日战争时期,
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但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初,孩子对那里的环境感到陌生,心里感到恐惧。但最后被聂将军的和善可亲感动了。她们回国长大后,专程来中国看望聂将军,日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。看了这篇文章,我对聂将军是无比敬佩,不时对他发出啧啧赞叹。我想如果是日本人遇到了这样的情况,他们是不会这样的。但善良的聂将军却那样做了。他认为这两个孩子同样是战争的受害者。尽管“冤家路窄”,但聂将军认为“冤冤相报何时了?”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人,对方才可能以一颗宽容的心来对待你。这篇课文讲的是在一次抗日战争中,八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里,还给她们找吃的。要知道当时正处抗日战争时期,但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初,孩子对那里的环境感到陌生,心里感到恐惧。但最后被聂将军的和善可亲感动了。她们回国长大后,专程来中国看望聂将军,日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。看了这篇文章,我对聂将军是无比敬佩,不时对他发出啧啧赞叹。我想如果是日本人遇到了这样的情况,他们是不会这样的。但善良的聂将军却那样做了。他认为这两个孩子同样是战争的受害者。尽管“冤家路窄”,但聂将军认为“冤冤相报何时了?”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人,对方才可能以一颗宽容的心来对待你。聂将军就是这样一个宽容对手、同情对手的
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人。他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁,他是中国人心目中的好将军,一名英雄。
就是这样一个宽容对手、同情对手的人。他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁,他是中国人心目中的好将军,一名英雄。
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作文七:《《将军与孤女》教学设计》2900字
《相片》教学设计
教学目标
1.知识与技能:
(1)能较为流利、有感情地朗读课文。
(2)能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
(3)能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
2.过程与方法:引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神世界,通过与文本对话的过程,加深时课文的理解,品位语言魅力。
3.情感态度与价值观:使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重难点
(1)通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
教学时间
二课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
齐唱或独唱抗战歌曲。
听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,团结一心、同仇敌忾,终于迎来了新中国的成立。
二、走近人物,质疑激趣。
1.在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你报知道的聂荣臻吗,
2.就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢,这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。
三、学习生词,初读课文。
1.选择自己喜欢的方式自读课文。
要求:读准字音,读通句子。
2.学习生词。
3.指名分自然段读课文。
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象,
4.学生交流。
5.学生默读课文,根据小标题分段,并说说段义。
四、创设情境,学习第一自然段。
1.播放剪辑。
师:1840年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民还未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨~虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女~
2.出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么,
(时间、地点、事情的起因、及特定的环境。还有八路军战士的仁义。)
五、作业。
1.熟读课文,抓住表先后顺序的词和动作的词。
2.分层逐句练背。
第二课时
一、复习课文。
1.检查默写生字。
2.检查阅读情况。
二、品读感悟。
1.看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢,这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢,读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么,“立即”“送”表现了聂荣臻对这件事的重视和关心。“言”出示说的话引导理解:从“残忍地杀害”你想到了什么,(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上~
而聂将军却说:(引读)我们一定要??后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀~而聂将军就是一位活生生的菩萨~板书。
这是因为——
理解“受害者”:谁都是战争的受害者,那我们的敌人是谁,——挑起战争的人:日本法西斯~
指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
因为聂将军( ),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。
2.他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上,更表现在他的音容举止中。
出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。
学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
关心照料:看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧 心灵安慰 无微不至
侧面描写:从小姑娘的神情、表现也可看出聂将军的慈善。
小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀~在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景音乐读第3自然段。
3.然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险,
想象。聂荣臻将军做出了什么决定,
出示——信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌??我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底??从
这封信中,你读出了什么样的人,什么样的军队,什么样的精神,什么样的道理,
人:聂荣臻——国际主义精神、至仁至义的品质、政治家军事家的远见卓识、义正言辞、不卑不亢。
军队:至仁至义、不畏强敌、仁义之师、正义之师。
艰苦奋斗。 精神:国际主义、保家卫国、
道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——
片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采~让我们再来读读这两句话。
齐读。
4.过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。
(1)出示课后3题。学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
交流。
(2)播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激~他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起~
三、总结升华。
1.介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。
聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。
是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
所以,日本人民称聂将军是——
2.如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花~愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳~远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声~
四、课后拓展。
1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。
2.观看电影《将军与孤女》。
作文八:《《将军与孤女》读后感》800字
《将军与孤女》读后感
《将军与孤女》读后感
《将军与孤女》读后感篇二
里面讲了一位聂荣臻将军救了两个日本女孩的故事。
40年前日本军人曾残忍的杀害了我们无数的儿童,但是,作为一名中国人,我们不应该加以报复,因为两个日本女孩是无辜的,这个世界需要爱与和平。我们要想聂荣臻将军学习,感受爱与和平,学会爱与奋斗。
如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!
让我们违者爱与和平前进吧!
《将军与孤女》读后感篇三
今天我看了一部让人感动又满怀情谊的文章:
将军与孤女。
这篇课文讲的是在一次抗日战争中,八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里,还给她们找吃的,担当起父母的职责。起初,孩子对那里的环境感到陌生,心里感到恐惧,但最后被聂将军的和善可亲感动了,当做一家人一样看待,任何时候都不离开半步。后来,小姑娘想家了,班长决定送她们回家,可在路上,遇到了可恨的日本鬼子,班长为了保护小姑娘,壮烈牺牲
了。她长大后,没有忘记中国人民的救命之恩,专程来看望聂将军,场面好像久违的父亲与女儿重逢,令人感动。
尽管冤家路窄,但聂将军并没有因为是可恨的日本敌人,而对孤儿弃之不管。我们应该以一颗爱憎分明的心来对待别人,决不能让战争在儿童的心中留下可怕的阴影。为了孩子的心灵,我们应该向聂将军学习,因为在对待别人的同时,不要忘记别人在我们心里的影响,只有不断的感受,才会使自己更好。
像聂将军和班长这样的革命烈士,敬礼~!
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作文九:《将军与孤女按原文填空》600字
18 将军与孤女
1.1940年,( )的“百团大战”开始了。
2.当时,部队的条件很( ),但战士们自愿挑起了哺育孩子的( )。他们又当爹又当娘,( )地张罗一切:给孩子们穿上干净衣服,让他们吃上( )的东西。
3.不久,消息传到了( )将军那里。聂将军极为( ),两个日本女孩儿被送到了前线司令部。
4.看到两个可爱的孩子,聂将军抱起她们,( )着,( )着,还给孩子们削梨吃。
5.他吩咐军医给孩子( )身体,并找来乳娘给孩子喂奶。
6.8月22日,聂将军给日本军官写了一封信。信中( )地( )了日本侵略军的( ),对战火中救出的日本小姑娘寄以深切的同情,要求日军将孤儿姐妹“转交其亲属抚养”。
7.望着远去的挑筐,他( ):“敌人虽然( )地杀害了我们无数( )和儿童,但是我们绝不能伤害( )的日本孩子。”
8.经历战争( )的美穗子( ),她( )了当年八路军把她从( )中救出的井陉车站,参观了石家庄华北军区烈士( )。
9.美穗子像见到自己( )的父亲那样,握着将军的手( ):“四十年前,充满人类友爱精神的中国人民救了我的生命,您是我的救命恩人。”
10.聂将军说:“( )化( )。愿中日人民( )友好下去,永不( )。”
作文十:《百团大战影像记忆:《将军与孤女》》3600字
1940年8月八路军发动百团大战,这期间沙飞拍摄了八路军攻打、炸毁日军占领的井陉矿战斗过程。
1940年8月,八路军于晓雾朦胧中,向井陉矿区进攻。这是八路军机枪阵地。 1940.8 沙飞摄
井陉煤矿八路军机枪阵地。 1940.8 沙飞摄
井陉矿全景。1940.8 沙飞摄
井陉煤矿八路军机枪阵地。 1940.8 沙飞摄
八路军于晓雾中,向井陉矿区进攻。 1940.8
1940年8月,井陉煤矿 八路军炸毁新矿烟卤。沙飞摄影
被八路军摧毁的井陉煤矿。1940.8? 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿。1940.8? 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿。1940.8? 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿新矿高车。 1940.8 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿新矿高车。 1940.8 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿炸毁的大锅炉。1940.8 沙飞摄.
被八路军摧毁的井陉新矿动力机。1940.8 沙飞摄
井陉煤矿,八路军炸毁新矿烟卤。1940.8? 沙飞摄
井陉煤矿,八路军炸毁新矿烟卤。1940.8? 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿。1940.8 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿。1940.8? 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿。1940.8? 沙飞摄
被八路军摧毁的井陉煤矿。1940.8? 沙飞摄
1940年8月,八路军在百团大战攻占井陉矿时,在战火中救出被日军遗弃的日本小姑娘。聂荣臻将军照顾她,写信给日军,嘱将小姑娘转交她的亲人,派人将她送到日本军营。
1940年8月沙飞在洪河漕村拍摄了组照《将军与孤女》。
1940年8月,沙飞在洪河漕村拍摄组照《将军与孤女》:聂荣臻将军和日本小姑娘美穗子。
1940年8月沙飞在洪河漕村拍摄了组照《将军与孤女》聂荣臻将军和日本小姑娘美穗子。
1940年8月沙飞在洪河漕村拍摄了组照《将军与孤女》聂荣臻将军和日本小姑娘美穗子。
1940年8月,八路军在百团大战攻占井陉矿时,在战火中救出被日军遗弃的日本小姑娘美穗子。聂荣臻将军照顾她,写信给日军,嘱将小姑娘转交她的亲人,派人将她送到日本军营。
八路军托老乡将日本小姑娘送回日方。1940.8
聂荣臻写给日方的信。1940.8.
《将军与幼儿》组照两幅作品及信,首发1941年6月《解放画刊》第二号。这是一份由晋察冀军区政治部宣传部新闻摄影科供稿、在华日人反战同盟晋察冀支部编辑的日文版画报,起着对日军宣传的作用。
《将军与幼儿》组照三幅照片及信,最早发表在中文媒体是1942年7月7日出版的《晋察冀画报》创刊号(图片说明中英文)。
《抗敌报》1940年9月14日发表晋察冀社通讯稿“老乡!把这两个日本女娃娃送到敌人那里去!”,此文章署名沙飞发表在《晋察冀日报通讯全集1938—1948》(晋察冀日报研究会主编 中共党史出版社 2012)
附:?????????? ?老乡!把这两个日本女娃娃送到敌人那里去!??? 沙飞
原载《抗敌报》1940年9月14日???? 晋察冀社通讯稿
编者按:正太路东王舍车站站长日人加藤,于我军进攻东王舍要点新矿之际,偕其妻与二幼女逃入敌寇堡垒躲避,该堡垒随后被我军攻破,其妻于炮火中亡故,加藤逃入矿井受火伤,经我救治无效死去。遗下二幼女,最幼者并于混乱中负轻伤,当经我军携回。我聂司令员见之,怜爱至尽,即请奶妈喂养幼女并调治伤处,予长女以牛奶罐头,百般爱抚。即着妥人送回敌方。亲笔致函,嘱咐转其亲属抚育。其时敌方飞机大炮正向我肆虐,炮火紧密,而该二幼女在严密卫护下,竟安达敌方。本文为此实事之速记。
孩子已经不哭了;她揉了揉含在小眼睛筐里的两颗晶莹的泪珠,她起先还是带着像在堡垒内一样的恐怖心情,凝望着周围陌生的人群,她有点奇怪了,那是个什么人呢?——那个人可不是爸爸,也不是“皇军”,可是他抱住妹妹——妹妹也不嚎啕了。他正在替妹妹包扎着脚上刚才为流弹所擦伤的伤口,他又看着旁边睡着的那个人,那个人是爸爸——加藤爸爸,脸色很难看,眼睛已不动弹,一声也不响。
——救不活了。孩子听不懂那个医生的话。她见他摆着两只手,满脸失望的神色,她已经意识到爸爸不幸的命运。
孩子的爸爸——加藤,是正太路东王舍车站的站长,在今天早上(二十一日),当炮火密集,我军已攻占敌人东王舍要点及新矿时,他带领着年轻的妻和这个六岁的女孩子及一个八个月的女孩子,跑到堡垒里。他梦想着的安全堡垒的顽抗并没有经得起我军像暴风雨一样炮火的袭击,敌兵一个个在急骤的炮弹里倒下去,他的妻子也被打死,他仓皇的逃入矿井内,可是矿井马上起了火,他便被烧得不省人事了。
我军攻占了堡垒,拾到了这两个孩子,也救起了这个站长。加藤救治无效,火伤已使他最后的奄奄一息也停止了。X大队长亲自替那个小的孩子包上了伤口,孩子在他的轻轻抚慰里,感到温暖了。
一群战士又带了一群老乡,挑着一篮水果,欢天喜地地来看这一对小俘虏。
——可怜呵!这样小的孩子。
老乡用着同情的调子轻轻地说。
——不是吗?日本军阀发动这场罪恶的战争,已使他们这些无辜的孩子都遭殃了。
X大队长用着是怜惜也是愤恨的声音,向老乡们解说着。
孩子仍然是听不懂周围人的话,可是她却感觉着这一堆穿着军衣或穿着便衣的人们,脸上总是堆着异样的慈祥与和善。
当X大队长要把水果送给她时,她那两只闪闪发亮的眼睛牢牢望着他,最后她才想过来——她已消失了恐惧的心情了。
——把她送到聂司令员那里去。X大队长这样吩咐着。
于是把两个孩子放在两只篮子里,一个老乡挑着,一个战士护送着他们去了。
当这两个篮子被挑着的人放下时,那个大的孩子把放在嘴里的果子拿下来,她又看见了一个不相识的人。这个人先抱起了妹妹,又搀起了她,妹妹依偎在他的怀里,像在母亲的怀里一样,他抚摸着她的头问着,旁边的一个人把他的话重述了一遍,她听懂了。
——你害怕吗?
她摇了摇头。这个人找来一个奶妈,给妹妹喂奶。他又拿来一筒牛乳,冲好了喂着她。孩子奇怪了,这是谁呢?这是爸爸吗?不是!可是为什么他是这样慈祥与和善呢?
这就是我们的聂司令员。他不仅对我们、对我们的人民是那样和蔼可亲,是爱民如子的领导人;而对敌国的孩子,不!对整个日本人民大众,都是那样仁至义尽,那样伟大的富有人间爱的国际主义者。你想能不使连敌国六岁的孩子都要感动吗?
是的,孩子在笑了。她黑溜溜的两只小眼睛不转动的凝视着他。孩子扶在他身上,向扶在母亲的怀里。
聂司令员吩咐着要把这两个孩子送回敌人那里去。首先,那几个老乡就奇怪了。
——是的,我们一定要把这两个孩子送回去。因为我们进行的战争,是革命的正义的战争,我们不会像日本强盗那样野兽似的屠杀中国人民,残杀中国孩子。让日本人民知道我们进行的战争,不仅为着中国,也是为着日本人民、日本孩子。
聂司令员缓缓的语调给四周的人解释着。
敌工干事把送回去的话,转译给孩子。孩子依依不舍地抱住了聂司令员。聂司令员轻轻拍了拍孩子的头,孩子像是要流泪了。
——老乡!还是你挑着送他去吧!送到敌人那里去。
聂司令员把孩子放到篮筐里,把筐子里放满了梨、桃等水果;边看着一个战士,说:你也跟着去!
聂司令员交给一封亲笔写给敌人的信。信上是这样写的。
日本军官长、士兵诸君:
日阀横暴,侵我中华,战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几,辗转流离者又不知凡几。此种惨痛事件,其责任应完全由日阀负之。
此次我军进击正太线,收复东王舍,带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中,其父于矿井着火时受重伤,经我救治无效,亦不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女,一女仅五六龄,一女尚在襁褓中,彷徨无依,情殊可悯,经我收容抚育后,兹特着人送还,请转交其亲属扶养,幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域,葬身沟壑而后已。
中日两国人民本无仇怨,不图日阀专政,逞其凶毒,内则横征暴敛,外则制造战争。致使日本人民起居不安,生活困难,背井离乡,触冒烽火,寡人之妻、孤人之子、独人父母。对于中国和平居民,则更肆行烧杀淫掠,惨无人道,死伤流亡,痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫,日阀之万恶之罪行也。
但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌,所以坚持抗战,誓死抗日者,迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿,亦不过为日阀胁从耳。为今之计,中日两国之士兵及人民应携起手来,立即反对与消灭此种罪恶战争,打倒日本军阀、财阀,以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦,而君辈前途将亦不堪设想矣。
我八路军本国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底,必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等翻然觉醒,与中国士兵人民齐心合力,共谋解放,则日本幸甚,中国亦幸甚。
专此即颂安好!
聂荣臻????? 八月二十二日
孩子用依恋的眼光,离别聂司令员,也别离了这一堆她看来是慈祥和善的人。
前线炮火正炽烈着。正太线的惨败,引起敌人调来大批的飞机,正在做残酷的毫无目标的狂轰滥炸。
我们的护送战士,仍然带着这挑着的两个日本孩子,向敌人的方向走去,没有恐惧。有的,只是为这两个小生命,随时有被自己国家强盗的炸弹杀伤的担忧。
图文资料来源于沙飞-王雁的博客