作文一:《山雨》2300字
《山雨》教学设计及反思
教学设计理念:
具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,这是六年级学生应当具备的基本素养。作家赵丽宏的这篇文章,语言清新,简约优美,弥漫着一股浓郁的山野风韵。可以放手让学生朗读、诵读、品味,在此过程中获得细腻的情感体验、比较丰富的言语积累以及生动活泼的语感。
教学目标:
1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解山雨的特点。
2、过程与方法:通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
3、情感与态度:走进文字,走近大自然,热爱大自然,领略大自然的神韵。
教学重点:
走进文本,领略文本中弥漫的山野风韵,体会作者对山雨的情感。 教学难点:
领悟作者的某些观察方法和言语表达技巧。
课前准备:
1、教师准备:有关山雨的图片及相关课件
2、学生准备:让一部分学习相对困难的孩子提前预习,先行阅读。(这样使得这些学习相对吃力的一些孩子与其他能力强的孩子不至于形成太大的差距)
课时安排:1课时
教学流程及设计意图:
一、即兴背诵,震撼带入
1、教师即兴背诵《山雨》,以自己陶醉之态激起孩子的陶醉之情。
2、板书课题《山雨》,记住作者赵丽宏。鼓励孩子像老师一样熟读甚至背诵课文。
(设计意图:当我们要求孩子在喜欢一篇课文的基础上试着去有感情地朗诵或背诵的时候,孩子们往往是屈从与被迫,他们心中甚至还在想,为什么总是叫我们怎么样,老师你自己呢?因此,当老师在课一开始就展示自己的背诵才华时,征服的就不仅仅是一篇课文,还有那些流露出羡慕、钦佩之情的孩子们。)
二、自由初读,读通读顺
1、翻开课本,自由地轻声读课文。遇到不熟练的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。对于学习吃力一点的学生,教师指名一一读一遍,注意正音(如“水淋淋”、“啼啭”)并可以带读;再由能力强的学生开火车读。
3、师生同读、引读。
4、出示画面或课件,配乐朗读,享受美感。
5、提笔圈画批注,了解山雨的特点,也就是课文导读里所指的“山雨的韵味在哪里”。
(设计意图:让每一个孩子都能正确、流利地朗读文,这是基本的学习前提。不忽视优等生,不漠视学困生,让每一个孩子都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领孩子读书,享受阅读的乐趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。在边动笔墨边读书中,逐渐走进课文的深处。)
三、深入细读,知情明趣
1、交流你的发现,并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。
2、重点研读其中一个部分,品味作者遣词用句的神妙,体会山雨的韵味,明确从哪些词句可以看出作者对山雨的喜爱。
(1)第2—5自然段是描写雨声的,可以闭上眼睛听读、展开想象;着重理解三个比喻句:“像一曲无字的歌谣”、“都变成了奇妙无比的琴键”、“无数轻捷柔软的手指”,在旁边写出你此时的阅读感受。
(2)第5—6自然段是围绕“雨改变了山林的颜色”来写的,可以结合插图和自己搜收集的图片或者课件,联系文中具体语句反复体味。重点理解“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中”,品读“融化”之妙。
(3)第7—9自然段是写雨后山之幽静的,可抛出问题:既然写静,为何还要写鸟儿的啼啭、水珠的丁冬呢?可带出王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。
(设计意图:教学应该有鲜明而坚定的整体观,在已经整体把握文章脉络及结构的基础上,再深入到对部分文字的研读之中,“雨声”、“林色”、“山静”三个部分写法不同,研究的方式就不一样,有闭目想象,有看图体味,有循疑导读,重联想,重感悟,重方法。这样的课堂才是在做着语文分内的事儿,这样的学习才是有语文味的学习。
四、出声美读,赏析佳句
1、默读全文,找出自己喜欢的语句,放声朗读。
2、美读比赛。
(设计意图:语文课堂上就应该书声琅琅,特别是这篇课文,文字优美洗练,读来朗朗上口,更需要将这种静态的美用声音送出来,变成动态的美。读久了,自然会熟读成育。作者之言若出自我之口,从而化为自己的语文了。)
五、摘抄背诵,积淀英华
摘抄自己喜欢的语句或段落,并背诵下来。
(设计意图:注重语文的积累,经常含英咀华,自然笔吐芬芳。)
六、作业:拓展阅读,找出几篇其他写雨的名作,如:杜甫的《春夜喜雨》;周作人的《雨的感想》等。让学生体味不同的雨之韵味和文之风格。
[板书设计]
听 雨声 无字歌谣 由远而近
山雨 观 林色 色彩分明 嫩绿流动雨韵 品 山静 鸟儿啼啭 水珠丁冬
(设计意图:这是一片写景的文章,从“雨声”、“林色”、“山静”三个方面向我们展示了一幅多姿多彩、有声有色的情韵世界。在板书设计上努力遵循作者的文路,顺着学生的学路,体现出教师的教路来。)
教学反思:
《山雨》这篇略读课文是作家赵丽宏的作品,文字优美,非常适合孩子朗读。因此本设计把主要精力用在孩子直接接触文本的读书上。由于文字浅显,对于六年级的孩子来说并不难懂,所以在教材编排上,这又是一篇独立阅读课文。因此,我在教学时并没有过多介入,只是就几个关键性的问题稍作指导和点拨,其他的事情就交给他们自己在反复读书中内化体验。
语文的学习不要过于复尽可能,简简单单教语文,扎扎实实促发展,这应该是新课标实施多年以来广大语文教师应该明确的一个信念了。“好文不厌百回读,熟读深思子自知”,只要通过多读,这些清新的语句就自然会流淌在学生的口唇之间,烂熟于孩子的心中。当然读书是有技巧的,一味死读,那是机械的、枯燥的,根本引不起孩子读书的欲望,甚至还会破坏孩子读书的兴趣。因此,在读的过程中要根据具体内容变换形式,指句读,开火车读,领读,引读,赛读,齐读,有想象,有体验,有演示,有比赛,不拘一格,引人入胜。
一句话,把读的工作做好了,这节课就成功了。
作文二:《山雨》1200字
《山雨》同步练习题
1、照样子写词语
例:水淋淋(ABB )
________ ________ ________ ________
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵( ) 一缕缕( ) 一首首( ) 一丛丛( )
一( )歌谣 一( )岩石 一( )树叶 一( )音符
3、读比喻句,找出打比方的部分,体会它们的好处
(1)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近??
☆作者将____比作“无字的歌谣”,描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。
(2)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”,将此时的雨声联想成“________”,形象生动地写出了山雨的________美。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文,是按________、________、________的顺序来写的,作者通过合理而新奇的________和________,并运用________、________等修辞手法,描绘出山雨带来的________美和________美,表达了作者对山雨的____之情。
含英咀华
晌午,太阳像个大火球,炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋,蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过,吹得树枝乱摆。地上,成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿,风卷乌云,滚滚而来,天像是到了傍晚,一阵比一阵暗。刹那间,闪电似金鞭乱挥,这儿一道,那儿一道,煞是怕人。雷声像爆炸似的,“轰隆隆,轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中,“哗哗哗”,大雨从天上倒下来了,越下越大,天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中,行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上,“啪啪”直响。渐渐地,雷声小了,雨点也小了。云散了,雨停了,太阳出来了,一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中,一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来,天地间变得凉爽极了。
1.短文按下雨的过程,写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。
(1)雨前____________________________
(2)雨中______________________________
(3)雨后________________________________
2.根据以上内容,将短文分成三层,用“/”在文中标明。
3、从文中各找出一个比喻句和拟人句,抄在下面。
比喻句:________________________________________________________________ 拟人句:_________________________________________________________________
作文三:《山雨》2100字
《山雨》教学设计
一、由“雨”导入
(师板书雨)看到“雨”字,想到哪些跟雨有关的词?生交流。 师:什么样的雨?
生:滂沱大雨 斜风细雨
师:关于雨的声音呢?
生:哗哗 沙沙 滴答滴答 唰唰唰
师:作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。我们去见见山中的雨和 我们平时见到的雨有什么不同吧!(完整板书课题:山雨)
二、享受范读,初感山雨
1、师(配乐 《雨的印记》)范读,生边听边走进山雨,想:用一个词或两 个词来概括山雨。
2、学生拿起笔,把自己的初步感受,凝成一个词写在课题山雨的前面。师 提示可以从声音、颜色、速度、感受等,来形容这一场特别的雨。
3、师:用上“ 好 的山雨”说一说。
学生交流着:好 嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽 色彩(焕然一新)、柔和宁静(感觉听觉)、温柔轻盈、恬静的雨。
(师:对,这就是山雨带给我们的感觉4、师:文章是按什么顺序来写? 生:先后顺序。
师:什么先后顺序,是方位呢?还是??
生:(马上醒悟)时间的先后顺序
师:是的,文章就是按“雨来了 雨下着 雨停了”这个顺序来写的。(板书)
5、到文中找一找,“来了 下着 停了”分别在哪些自然段?
生1:来了(1-5) 下着(6-7) 停了(8-10)
该生所完后,学生有不同意见。
师:有强烈的表达愿望的,把手摇一摇。
生2:来了(1-4) 下着(5-7) 停了(8-10)
三、雨声雨色,走进山雨
1、师:这篇课文的写作方法很特别——陌生化。(板书:陌生化)不能这么说, 偏偏就这么说,读起来又感觉很有味道。去文中找找,把你认为最陌生化的词语圈起来。
2、两人或四人小组交流自己的发现。
3、全班交流
生1:第四自然段中,“清晰”“飘然”这些词又给人陌生化的感觉。把雨比 作一曲歌谣,飘然而起、清晰、响亮。
师:还有“由远而近,由远而近??”给人一种动态的美。美美地读这一段 师:我们来做模拟的下雨声,从四排开始慢慢地扩向全班。
师:加进“唰啦啦,唰啦啦??”开始模拟
学生轻轻地说着。
师:下得还不够猛,看老师的手势,再来一遍。
在老师投入的指挥下,唰啦啦声由远而近,由轻而重地传来了。
师:能把这一段背下来吗?
生:能。
师:把“哗啦啦”的声音加入到“响亮而来”后面。
生有感情朗读。
师:继续品味,还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法?
生2:这篇文章没有像以往写的文章一样,第一句就给人很突然的感觉。
师:雨来的突然,开头也突然。我们看,“跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈地云雾,雨,悄悄地来了。”这雨就像大明星出场一样,后面还跟着很多的粉丝呢。(生开心地笑了)
师:一起读这段话。
生齐读
师:矛盾啊!来得突然是——很猛,悄悄地来是——很轻啊?
生:因为雨时不知不觉中下起来的,神不知鬼不觉地就下雨了
4、师:下雨的过程是很美的。请同学来读读五六七自然段。
指名三个学生读三个自然段,其他学生边听边感受
师:同学们好好品一品,哪些很有味道?
生1:第六自然段,“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。”
师:作者用心感受,这绿流进心胸,作者达到无我两忘了
生2:“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。”色彩都融入水中了。
师:眼前就明艳一片。
生3:我有疑问:改变山林的颜色, 雨是色的如何改变山林的颜色? 师:这仅仅是感觉,还是有科学依据?
生4:水折射之后,颜色更明亮。
生5:下雨前树叶上有灰尘,下雨会冲走这些灰尘,明丽的颜色就出来 师:如诗如画,有色彩的美丽,有声音的美丽。美美地读。(师生齐读) 师:(感叹,沉醉的语气)作者简直与这片绿融为了一体。
5、师:第五自然段有与大家分享的句子吗?
生:雨丝是弹琴的手指了。
6、师:雨来时,飘然而至,清晰、响亮;雨下着清新的绿色在雨雾中流动,弹奏着小曲;而雨停了,同样也很美丽。让我们齐读最后三段。
“不知在什么时候,雨,悄悄地停了”——师:与前文哪句照应?生:来得突然。 “风,也屏住了呼吸”——师:与前文哪句照应?生:跟着一阵阵湿润的山风。 师:雾,怎么没有写进去?
生:山上的雾很难散掉,所以不写了。
师:山中不是很幽静吗,怎么尽写声音?
生:写这些声音是因为只有山静,才能清晰地听出来。
师:这是“以动衬静”。来得快的山雨,像音乐一般的山雨,如此美妙。
7、师:学到这里,还有什么问题?
生1:“仿佛是一场山雨的余韵”为什么要放进“仿佛”?
师:“余韵”是什么?
生:余音
生:仿佛是一场山雨的余韵,加进仿佛,这是作者的想象。
8、师问:你们还有问题吗?(无人举手)好,我还有问题:这到底是一场什么季节的山雨?到字里行间找依据。
生1:夏天。因为有云雾,夏天有更多的水蒸气,所以云雾多。
生2:秋天。文中第六自然段写道山林的色彩层次多,金黄、红色这些色彩秋天都有。
生3:夏末秋初。因为这个时候树还是嫩绿 但颜色又是红的。
生4:春天的。文中写到“跟着一阵阵湿润的山风”,春天,空气潮湿,雨水多,所以连山风也湿润了。
生5:很难判断。一年四季常绿的树很多,春天也有红的、黄的颜色。
师:同学们什么季节并不重要,关键是我们知道了山雨之美,领略了自然之美。
四、雨后话雨,延伸拓展
1、自己写一段关于的赏雨的体会。
2、收集关于雨的诗词。
作文四:《山雨》1100字
《山雨》教学设计
【教学目标】
1、 知识与技能
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记生字词语,理解课文的描写顺序。
2、过程与方法
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、情感态度与价值观
感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
【教学重点】
感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。
【教学难点】
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
课件,相关音频,图片
【教学过程】
一、图片导入 增加兴趣
展示春雨的图片。大自然中的美无处不在,只要我们细心观察,用心体会,终会感受到其中的无限美妙。在上一节课中,我们跟随李汉荣先生一起拜访了他山中的好友,今天,我们来一起学习《山雨》这篇课文,去感受山雨的魅力。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,注意字词的读音,体会其中优美的语言。
水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:形容鸟婉转地叫。
2、 在读的过程中,思考作者是按照什么顺序去描写山雨的?
按时间的顺序来描写山雨的。
3、 理清课文结构,思考作者为大家描绘了一幅怎样的山林雨景图,他听到了什么?看到了什么?想到了什么?并在课文中标出相关的语句。
让学生从听觉、视觉以及作者的想象这三个方面去感受本文中所描写的山林雨景。
4、 分别概括雨来、雨中、雨后这三个部分各自的特点。
这个问题的设计,能够让学生从整体上把握文章的结构和内容。
三、品读语言,深入赏析
(一)带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,找出文中相应的句子,并体会其中的语言特色。
自读自悟,小组之间也可以互相交流。
(二)组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、 倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的 时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
(三)学习雨来,感受雨来的特点
1、首先,让学生有感情的朗读第一自然段,体会山雨乍来时得到感受是怎样的?
2、在读中感悟,在读中品析语言。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(1)认真朗读这句话,感受雨来时的特点?
雨是有节奏的、突然的悄悄地来的
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读这一自然段。
雨来 悄悄地 来得突然 无字歌谣 飘然而起 喜爱山雨 热爱自然 雨中 音韵美 优雅的小曲 山 雨 色彩美 水淋淋的嫩绿 雨后 幽静
作文五:《山雨》1700字
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
【教学准备】
1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。
2、课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课,激发情感
1、启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2、揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题。)
二、初读课文,梳理内容
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件):
水淋淋(lín )、啼啭(zhuàn )、倾吐(tù)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:形容鸟婉转地叫。
2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。 明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
3、提出疑难之处。
三、再读课文,品味赏析
1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴感悟雨声的美妙、神奇:
①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人:
①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”
点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。
⑶感情朗读,加深理解:
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件:
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
①自己练习,边读边体会。
②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背诵积累,拓展延伸
1、试背赛背课文。
2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文:
⑴小组交流学生收集的材料。
⑵集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
课件:
雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……3、写话: 那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
作文六:《山雨》1600字
《山雨》教学设计
教学重点:
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。 教学准备:
1.学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。
2.课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。
一、 导入新课,激发情感
1. 启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2. 揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题)
二、 初读课文,梳理内容
1. 自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件)
水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。
2. 谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。
明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。课件 3. 提出疑难之处。
三、 再读课文,品味赏析
1.自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。课件 2.组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 (l )感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦,沙啦啦??”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
(2)感悟雨色的明丽、迷人。课件
①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。 ③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”
点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。
(2)感情朗读,加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件:A 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近??
B雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
1
C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 ①自己练习,边读边体会。
②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背诵积累,拓展延伸 1.试背赛背课文。
2.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文。 (1)小组交流学生收集的材料。
(2)集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 (课件):雨下个不停,紧张而又舒缓??.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾??
3.写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
2
作文七:《山雨》900字
2. 山雨 文章联想的运用非常灵活,不受时空的控制,作者认真观察事物,抓住特点,展开想象用上“好像”“仿佛”等词,将事物与联想的事物巧妙地结合在一起,而且紧扣文章的中心。作者还展开了丰富的联想,将雨声化作“无字的歌谣”,把岩石、树叶、绿草比作琴键,又将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”把雨声比作“优雅的小曲”……为我们描绘了一幅多姿多彩的“山林雨景”图,也让我们感受到了作者对山雨的喜爱之情,写出了山雨的音乐美和色彩及雨后的余韵。
作者简介:
赵丽宏, 男,1952年2月生。中国著名散文家、诗人,也是民进中央委员、中国作家协会会员。他是专业作家,中国政协委员。著有散文集、诗集等六十余部。代表作有《珊瑚》、《望月》和《生命草》。
生词:
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚
啼啭:形容鸟婉转地叫。
轻捷:轻快敏捷。
整体赏析:
山雨是有当代著名散文家赵丽宏创作的,山雨是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来(第1段)、雨中(2-7段)、雨后(8-10段)的顺序写的。语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨带来的音韵美和色彩美,非常传神。
句子解析: 1. 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程, ,突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美,表达了作者对山雨的独特情感。
2. 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
作者发挥奇特的想象表达自己的感受,使雨中的生物显得活泼、富有灵气。
3. 雨改变了山林的颜色。在阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这
清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
写出了山林中最丰富、最有灵气、最富有生命力的色彩,表现了山雨带给山林的色彩变化。
作文八:《山雨》1200字
山雨
教学过程
一、情景导入,揭示课题
1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师:咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。板书课题。
二、初读课文,理清文脉
1、生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
2、指名三名同学分别读第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师:这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
三、朗读赏析,深入感悟
1、认真读读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感,感悟写法
(1)感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近……
a 、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b 、体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,
体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
a 、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。
师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧!
b 、师配乐范读,生边听边想象。
C 、生交流自己想象的画面。
师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d 、生带着感受齐读。
(2)感悟山雨的色彩美
师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a 、(课件出示第6自然段。)指名读。
b 、学生交流都看到了哪些颜色, 对哪种颜色印象最深。
师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。
c 、师引读本段。
四、总结升华,拓展延伸
1、学生齐读全文。(配乐)
2、师:雨后的丁冬声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?
3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段),学生自由读,指名说感受。
五、布置作业,积累运用
1、学生写写自己眼中的雨,试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。
作文九:《山雨》6000字
基督教会聚会程序单
题目 :七个神迹显明耶稣是—
第一题 :唱诗 :1070读经 :约 2:1-11创造掌管物质的主—水变酒
第二题 :唱诗 :8.读经 :约 4:46-54太 8:5-13掌管空间的主一医治大臣之子
第三题 :唱诗 :711,读经 :约 5:1-18掌管时间的主一医治三十八年的瘫子
第四题 :唱诗 :774读经 :约 6:1-14诗 89:1-9掌管数量的主使五千人吃饱
第五题 :唱诗 :265.读经 :约 6:16/21出 14:10-31掌管自然的主一海面上行走
第六题 :唱诗 :1015.读经 :约 9:1/12路 18:35/43掌管命运的主 /医好生来瞎眼的人
第七题 :唱诗 :616.读经 :约 11:1— 45.20:30.31掌管生命的主—叫拉撒路从死里复活
圣经记载十次复活 :一、 王上 17:17-24 二、 王下 4 ;18--3 7’ 三、 王下 13:20/21 四、 结 37:1/10 五、太 28:1— 20 六、可 5: 21-34七、路 7: 11-17八、约 11:25-27九、徒 9:36— 43 十、徒 20:7— 12
题目 :在约翰福音,主耶稣自称七个一我是
第八题 :唱诗 :771.读经 :约 6:26-59我是生命的粮
第九题 :唱诗 :114.读经 :约 8:12.11:9— 16太 5:13— 16我是世界的光
第十题 :唱诗 :646.读经 :约 10:7— 10徒 4:12我是羊的门
第十一题 :唱诗 :552.读经 :约 10:11— 18王上 3:16--28申 32:10.12我是好牧人
第十二题 :唱诗 :108(红 ) 读经 :林前 15:42-58我是复活
第十二题 :唱诗 :7读经 :约 14:1— 14我就是道路真理生命
第十三题 :唱诗 :987.读经 :约 15 :1— 10我是葡萄树
题目 :信徒的天天
第十五题 :唱诗 :77.读经 :代上 16:23— 36林前 9:16— 18提后 4:1-8耶 20:9天天传主福音 第十六题 :唱诗 812:读经 :来 3:12/19代下 32:6/8徒 5:33/42天天彼此相劝
第十七题 :唱诗 :44.读经 :诗 145:1/4 69:30/36 103:1— 13天天颂赞主名
第十八题 :唱诗 :205(红 ) 读经 :徒 2:46/47诗 43:3--5. 88:9徒 16:16/34天天祷告真神
第十九题 :唱诗 :201(红 ). 读经 :徒 17:10.11赛 30:8/15 34:16. 58:1/7天天查考圣经
第二十题 :唱诗 :190.读经 :路 9:21— 27太 16:18-28天天背十字架
第二十一题 :唱诗 :461.读经 :林后 11:23— 29彼后 2:7/22天天掛心教会
题目 :饮酒之害 箴 20:19.26:20— 23
第二十二题 :唱诗 :357.读经 :利 10:9/11创 9:20/28箴 11:13.26:28使人蒙羞一挪亚
第二十三题 :唱诗 :345.读经 :箴 15:3.17:5.24:17.18俄 12/1.5诗 78:51.使人受咒一迎南
第二十四题 :唱诗 :349.读经 :创 19:30— 38珥 1:5民 6:1-4加 5:16/26使人败坏一罗得
第二十五题 :唱诗 :392.读经 :斯 1:1/22林前 10:7.8弗 5:18箴 20:1使人糊涂一亚哈随鲁王 第二十六题 :唱诗 :356.读经 :王上 20:16— 22箴 23:29/35赛 5:8/22使人失败一便哈达 第二十七题 :唱诗 :762.读经 :箴 21:17.23: 19/28罗 .13:11/14林前 6:9-11使人贫穷
第二十八题 :唱诗 :605.读经 :但 5:1-625/31林前 5:9— 23帖前 2:4使人亵渎一伯沙撒王 第二十九题 :唱诗 :768.读经 :王上 16:8/14撒上 25:36/42林前 7:1/7使人死亡一以色列王以 拉
题目 :不可跪拜那些像 出 20:1-17
第三十题 :唱诗 :141.读经 :诗 115:1— 8耶 10:1— 12诗 16:1/11不可有别的神
第三十一题 :唱诗 :341.读经 :王上 16:28/34出 34:10/17申 7:2/11娶耶洗别为妻
第三十二题 :唱诗 :308.读经 :王上 21:5/7申 19: 17.箴 22:28听耶洗别的话
第三十三题 :唱诗 :315.读经 :王上 21:8— 16出 20:13— 17.23 :1/3太 28:11/15计谋杀害拿伯 第三十四题 :唱诗 :706.读经 :王上 21:16---25太 10: 28帖后 1:5-10创 25:25/34侵夺葡萄园 第三十五题 :唱诗 :755.读经 :王上 22:29— 38林前 10:14— 22伯 22:16诗 34:21.22亚哈被杀 第三十六题 :唱诗 :255.读经 :王下 9:24/28诗 21:8/13箴 5:15/23诗 55:23亚哈的儿子们被杀 第三十七题 :唱诗 :885.读经 :王下 9:30/37民 25:1/23林前 7:1— 7传 7:17耶洗别被杀
第三十八题 :唱诗 :386.读经 :王下 10:6-11箴 7:21— 23启 2:18-23箴 10:27亚哈众子被杀 第三十九题 :唱诗 :456.读经 :王下 10:12— 17林前 6:9— 21亚哈谢众子被杀
第四十题 :唱诗 :504.读经 :王下 10:18— 28启 21:8所有拜巴力被杀
第四十一题 :唱诗 :966.读经 :啟 9:20.21罗 1:18— 32申 4:15-40不可雕刻那些像
题目:当唱新歌赞美神
第四十二题 : 唱诗 :118读经 : 诗 22:9.10.89:11.13.7:3.139:13/18出 21:22.23赞美神奇妙的创 造
第四十三题 : 唱诗 :507读经 : 但 3:19/30诗 116: 8/9 117:1/2约 1:29出 12:3-17赛 53: 3/9 赞美神奇妙的救法。
第四十四题 : 唱诗 : 264读经 :路 23:41/43约 14:2/3彼前 2:22-25赞美神奇妙的大爱。 第四十五题 : 唱诗 : 286:读经 :约 10:17、 18.12:23、 24、 32、 33、 19:11赞美神舍命的大爱 第四十六题 :唱诗:615、读经:约 10:28/30、 16:33诗 91:1/11林后 1:10/11来 13:6赞美 神救我们脱离苦难
第四十七题 :唱诗:427、读经:但 6:19/28代下 20:20/30 32:7、 8、 33:12/13赞美神把我 们从死亡中救出来
第四十八题 :253读经 :撒上 17:40/50腓 4:13诗 33:16/20约 4:13赞美神把我们从仇敌中救 出来
第四十九题 :唱诗:241读经:太 1:21罗 3:23/26提前 1:15约 3:3/10赞美神把我们从罪中 救出来
第五十题 :唱诗:893读经 :太 19:27--29帖前 4:12/18启 20:4-6赞美神给我们奇妙盼望 第五十一题 :唱诗:884、 读经:太 18:23/27约 18:15-18路 23:39/43 34约 1:46赞美神奇妙 的赦免
第五十二题 :唱诗:616、读经:约 11:25-27路 9:51-56约 10:10赞美神主来是要叫人得丰 盛的生命
第五十三题 :唱诗 :843读经 :彼前 2:24/25 3:18/22太 20:26/28来 9:11/15赞美神舍命救赎 大爱
第五十四题 :唱诗 :255读经 :弗 3:18耶 31:3何 11:4罗 8:35/39赞美神的爱是长阔高深,长 是永远的爱一不受时间限制
第五十五题 :唱诗 :707读经 :约 :3:16罗 5:15-21阔是一切的爱一不受人数限制
第五十六题 :唱诗 :1018读经 :腓 2:5-11约 1:1-14约壹 1:1-10高是舍命的爱一不受空间的限
制
第五十七题 :唱诗 :726读经 :诗 40:2.3.69:1-14来 7:25-28深是救拨的爱一不受任何限制 第五十八题 :唱诗 :323读经 :林前 15:19-21赛 46:3-8来 2:4-弗 1:19-22腓 2:10我们存在绝非 偶然
第五十九题 :唱诗 :72读经 :尼 9:5但 9:3-19诗 34:1/3伯 12:7/10赞美神造天地海人和世界万 物
第六十题 :唱诗 :604读经 :林后 1:8/10罗 8:28-34赞美神救我们脱离那极大的死亡
题目 :下阴间的财主读经 :路 16 :19-31
第六十一题 :唱诗 :400.读经 :来 4:14----16.11;13/16约 14:2/3徒 1:6/11知道有神, 不盼天家 第六十二题 :唱诗 :837读经 :罗 8:24/25.3:21/26.5:1/11.6:21/23申 30:15/20得救在呼盼望 第六十三题 :唱诗 :664读经撒上 16:6/13雅 2:1/13彼前 3:3/5申 32:5重外不重内以外貌待 人
第六十四题 :唱诗 :455读经 :赛 1:2-9、 18-20诗 51:1-9知法不守没有爱神
第六十五题 :唱诗 :406读经 :太 22:37-40路 12:16-21雅 4:13-17知神不爱当受咒诅
第六十六题 :唱诗 :718读经 :传 3:16/22 5:13-20, 8:7-9, I2:1-14悲叹人只为肉体不为灵魂 第六十七题 :唱诗 :962-读经 :路 :12:47、 48太 25:14-46约 2:15-17知善不行没有爱心
第六十八题 :唱诗 :899、读经 :太 6:19-21, 16:16-30 3:1-12约 6:26-28积财在地天家无份 第六十九题 :唱诗 :116(红)读经 :可 8:31-38约 11:25-27林前 15:42-58只要朽坏不要永生 第七十题 :唱诗 : 777读经 :传 12:13/14玛 3:17/18帖前 4:13/18启 21:1-7只要地上不盼新天 新地
第七十一题 :唱诗 :450、 读经 :路 11:27/28赛 55:6林前 16:22约壹 5:713/21知道痛苦悔之不 改
第七十二题 :唱诗 :386、读经 :徒 .16:16-40传 1:8当信主耶稣你和你一家都必得救
题目 :基督的福音一基督的受死
第七十三题唱诗 689. 太 26:36-44路 22:63-65基督受死的原因 -是父神的旨意
第七十四题唱诗 693徒 5:29-32诗 51:1-17赛 1:18亚 3:1-10基督受死的意义 -是为我们的罪 第七十五题唱诗 190诗 103:1-13赛 53:1-12.6:5-7基督受死的目的 -是使我们得医治
第七十六题唱诗 236林后 1:10来 9:11-14诗 22:9.10.71:6.116:8.9耶 1:5基督受死的结果 -是 救我们脱离死亡
第七十七题唱诗 584约 11:25林前 15:42-58帖前 4:13-18基督受死的能力 -是父神叫他从死 里复活
第七十八题唱诗 327约 10:7-18.12:24-33基督受死的权柄 -是他自己舍的
第七十九题唱诗 616太 9:6-8.16:18.19约 20:23路 10:17-20彼前 2:9-12基督受死的爱 -是叫 我们得权柄
第八十题唱诗 103加 4:4-7创 3:15赛 7:14太 1:18-23罗 8:14.15基督受死得荣耀 -是叫我们 得儿子名份
题目 :无知的财主
第八十一题唱诗 719传 6:11-12路 12:15提前 6:7-10.17-19启 3:14-22伯 1:21只知家道丰富 不知来去赤身
第八十二题唱诗 535路 12:16-21诗 49:16-20.127:1.2箴 16:1.27:1雅 4:13-17只知地上房产 不知主为我们预备住处
第八十三题唱诗 118约 4: 13-14.6:26-40林前 3:10-17赛 55: 1.2启 22:17只知赚钱存粮不知 追求生命粮
第八十四题唱诗 386约 6:27.28彼后 3:7-13传 5:13-17启 6:12-16.21:8只知田产丰盛不知追 求生命丰盛
第八十五题唱诗 1070太 25:31-46.16:25.27何 10:1.2申 22:5代上 29:14该 2:8玛 3:9-12只 知以财为乐不知永刑永生
第八十六题唱诗 911路 12:18-21林前 15:32传 8:8启 21:1-7只知自己有灵魂不知生命神掌 管
第八十七题唱诗 540. 路 12:19提后 3:1-5罗 1:30-32约 6:70.71得 1:14上路 22:47/48 19:4只知吃喝快乐不知爱神爱人
第八十八题唱诗 541. 创 11:1-9王上 12:6-19赛 14:12-15但 4:28-33徒 12:21-23心里骄傲夺 神荣耀
第八十九题唱诗 552腓 2:4.21林前 10:24.33诗 37:16启 2:8林后 4:16-18只顾自己不顾别 人
第九十题唱诗 893太 6:19-24约 10:28-30西 3:1-6约一 2:15-17只顾眼前享受没有属天的盼 望
题目 :每天守好七扇门诗 6:16-19
第九十一题唱诗 644腓 4:13林后 12:9提前 1:12箴 4:23可 7:18-23雅 4:12心门一不可有骄 傲心
第九十二题唱诗 504诗 :1-4箴 4:25太 5:27-30传 1:8-11眼门 -不可有虚假的眼
第九十三题唱诗 561王上 13:15-22徒 4:19.5:29-32启 1:2-3.2:11.12耳门 -不可听不当听的 第九十四题唱诗 345弗 4:29-32.5:3-5雅 3:1-12太 12:36.37彼前 3:10-12口门 -不可出口淫词 妄语
第九十五题唱诗 1172诗 1:1-6创 6:1-8路 1:46-55脑门 -不可思想不当思想的
第九十六题唱诗 1152林前 6:6-12弗 4;28徒 20:35林前 4:12.13手门 -不可做不义的事 第九十七题唱诗 1019诗 119:9-11.97-104脚门 -不可走不可走的路
题目 :要明白主的旨意如何
第九十八题唱诗 878弗 5:14-21箴 2:1-8加 1:4.5彼前 2:11-17要明白神的旨意
第九十九题唱诗 867徒 13:26-41箴 11-20约 3:1-18要明白神救世真道
第一百题唱诗 837箴 9:10.14:26-27约 4:6-30要明白敬畏神
二 0一四年七月十八日 胡蒙恩 :15395054665
作文十:《山雨》1300字
百汇学校高效课堂六年级语文导学案
编号:0603 日期:2015.9.6 主备人:邢志芳 审核人:邢志芳 班级:_ 姓名:
课题:《山雨》 (略读)
学习目标 :通过自读自悟、交流展示,我能正确、流利、有感情地朗读课文,从文中感受到山雨的韵味,领略大自然的秀美。 【 定向导学·互动展示·当堂反馈 】
“日日清过关”当堂达标训练题
书写等级 达成等级
必做题
一、填一填。
赵丽宏是 _____代著名的 _____、 ______。
二、用“√”给带点字选择正确的读音。
凝 . 聚 (nínɡlínɡ) 湿润 . (rùn yùn ) 弹 . 奏 (tán dàn ) 屏 . 住 (bǐnɡpínɡ) 啼啭 . (zhu àn zhuǎn ) 歌谣 . (y áo yǎo ) 调色 . (ti áo diào ) 嫩 . 绿(l an nan )
三、照样子写词语。
水淋淋(ABB 式)
______________________________________________________________________________________ 四、句子训练场。 (按要求改写句子。 )
1、雨来了。 (扩句)
______________________________________________________________________________________ 2、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指。 (缩句)
______________________________________________________________________________________ 3、雨改变了山林的颜色。
改为“把”字句:______________________________________________________________________ 改为“被”字句:______________________________________________________________________ 五、理解课文内容。
作 者 从 山 雨 的 ________和 ________中 品 出 它 的 韵 味 , 它 的 声 音 像 一 曲 ____________, 又 像 _________________。它的颜色是那样的难以忘怀,它把山林的 ____、 _____、 _____、 _____、 _____都融 化在水淋淋的嫩绿之中,绿得 _____,绿得 _______。
六、品读句子。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这句话连用两个“流进”体现了两个层次:这“绿”不光是 _____看到的,更是用 _____感受到的,突出了 雨中的“绿”那种令人难以忘却的美。
七、选择下列句子中破折号和省略号的作用。
A. 声音的延续; B. 解释说明; C. 话题转折; D. 内容的省略。
(1)来得突然——跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。 ( )
(2) 丁——冬——丁——冬?? ( )( )