作文一:《永生的眼睛[资料]》2900字
永生的眼睛
课时安排:1课时 教学目标:1.认识6个生字。 2.
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。 3.读懂课文内容,理解琳达一家人主动捐献角膜的可贵,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。教学准备:学生搜集角膜移植的有关知识板书设计:永生的眼睛 捐献母亲角膜
捐献父亲角膜父亲痛快答应 14岁的“我”愤怒痛苦
“我”遵从遗愿 14岁的温迪感到骄傲教学过程:一、导入板书:眼睛,提问:关于眼睛,你有什么看法,板书:永生,提问:你知道什么是永生吗,你有什么看法, 总结导入:从古到今,几乎每个人都会有这样的想法,如果自己长生不老该有多好,但这是不可能的,是生命就会死亡,伴随着生命的死亡,是肉体的消逝,作为肉体一部分的眼睛也一样,但是,我们今天学习的课文题目却是《永生的眼睛》板书:“的”和“18” 这是发生在美国的一个真实的故事,作者,就是故事中的琳达二、阅读指导这是一篇阅读课文,请同学们读读阅读提示。出示阅读提示,学生自己读指名说说在自己阅读的时候需要考虑什么问题, 1、故事主要内容是什么。 2、说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的。 3、找出含有“骄傲”的句子,有感情地读一读,联系上下文讨论讨论从中体会到了什么。补充:文中还有哪
些句子让你感动,在书上划一划,写一写。三,集体讨论。在讨论过程中认识“捐,盲,屡,眶,遵,搂” 指名说说故事的主要内容课文叙述了作者的爸爸妈妈捐献角膜的经过,展现了“我”对捐献角膜的认识变化。提问:你知道眼角膜捐献是怎么回事吗,文中谁的角膜捐献给了别人,板书:母亲的角膜 父亲的角膜找出含有“骄傲”的句子 (1)、温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲~” (2)、这次,我为自己的女儿——14岁的温迪感到骄傲。 1、板书(14岁的温迪骄傲)指导学生理解好:为你——指妈妈没有违背外公的遗愿,将外公的角膜捐献给了别人,(板书遵从遗愿)与前面母亲去世后捐献角膜时的态度对比。指导读好“我”当时的愤怒,板书(愤怒痛苦)外公所做的一切:1、捐献了自己的角膜。
2、外公将一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中,并将世代相传。与前面14岁的琳达痛苦相比较。 ?一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话,表达了两层意思:一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康,这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。 2、为温迪骄傲,证明琳达已经认可了捐献角膜这一事实,并且以自己的女儿也愿意捐献角膜感到骄傲,认为这是一件光荣的事情。更骄傲的是女
儿已经学会为他人考虑。(“这令你感到骄傲吗,”我问。“当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗,我死后,也学外公将角膜捐给失明的人,让他们重见天日。”在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜~我紧紧搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。) 回到板书:捐献母亲角膜 捐献父亲角膜父亲痛快答应
14岁的“我”愤怒痛苦 “我”遵从遗愿 14岁的温迪感到骄傲总结,文中说“父亲留下的不仅仅是一副角膜”,包括母亲,他们留下的是什么呢,学生说:精神五、拓展阅读文章真正的结尾,读一读,你想说些什么,六、总结全文我们去烈士陵园祭奠那些为国家为人民牺牲的烈士的时候,纪念碑上写着“革命烈士永垂不朽”,他们将在一座座丰碑上、在人们心中得到永生。而作为普通的人,母亲慈祥的眼睛,父亲睿智的眼睛,小温迪活泼的碧眼,将在接受移植的人身上心里得到永生。所以,这篇文章的题目就是《永生的眼睛》七:作业出示资料:美国琳达一家人为盲人重见光明做出了这样的努力,我们中国也有这样的情况:
?**爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 ?22岁的深圳大学生吴翼飞因脑瘤去世,捐赠自己的角膜,使四位患者重见光明。 ?据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。看了这些资料,联系我们课前所做的调查,你想说些什么、做些什么呢,请你写一写。 反
思:《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。“捐献眼角膜”这一行为不仅仅是眼睛的“永生”,更是为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德的“永生”。这是一篇阅读课文,需要一课时完成,但是“眼角膜捐献”和课文的外国背景可能成为学生的学习障碍。 所以我在教学课文之前让学生搜集了有关眼角膜捐献的资料,了解眼角膜捐献是怎么一回事。引入时引导学生想象到肉体的脆弱与“永生”的矛盾,激发学生的学习兴趣,然后在课文学习过程中着力体会两个“骄傲”,把14岁的温迪的骄傲和14岁的“我”的态度做对比,和如今我为小温迪的“骄傲”做对比,将课文的语言文字转化成生动的画面,即在教师的引导下,学生直面文本,通过阅读、理解、体验、想象,将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象,并在教师的引导下,能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质,受到情感熏陶,从而形成正确的价值观和积极的人生态度。最后总结全文,体会到可贵精神的“永生”。在教学过程中,我体会到,所谓“精神的永生”需要学生自己在读中感悟,联系上下文和自己的积累,自己去探究课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感,从而进入到课文的情境中去。不能用教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是有本单元前面几篇课文做铺垫,学生初步掌握方法的情况下,学生能够形成自己的看法,我要尽量放手,不要过多的干涉学生。在学完课文后,学生的小练笔中,所有的学生都写到了对捐赠人体器官做法的肯定,也肯定了自己有必要时一定会捐赠器官,希望自己身上的器官也能象永生。 一堂课下
来,虽然说是情感很丰富,学生很感动,但是我觉得学生、包括我自己,对课文深层次的理解还是比较肤浅和琐碎,比如从我这里来说,《永生的眼睛》讲的是眼角膜捐献,其实生活中还有其他器官捐献,也同样可以提示学生。还有,所谓“精神的永生”不仅仅是人民英雄,琐碎到只做小好事的雷锋,还有身边为抓小偷的见义勇为的英雄,都可以扩展开来。不过另外又想到,一堂阅读课文如果挖掘太深的话,不仅仅是时间不够,恐怕也需要教师更多的讲解、引导,可能会夺走很多学生的时间。有点矛盾。
作文二:《永生的眼睛 教案[资料]》1600字
《永生的眼睛》教学设计
教学目标:
,、能用自己的话复述课文。
,、抓住语言描写体悟人物高尚品质,并学习作者的这种表达方法。
,、进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。
教学重难点:
抓住语言描写体悟人物高尚品质,并学习作者的这种表达方法。
教学过程:
一、导入新课
,、简单介绍眼角膜资料(图片 文字)
眼睛) 幻灯片一 小孩(什么最吸引你
幻灯片二 眼角膜(介绍)
师 老师今天给大家讲一个有关眼角膜的故事 大家认真听 出示生字词
二、整体感知
1、大家预习一下课文了,现在检查一下你对文中字词的掌握情况。
幻灯片三 出示:突如其来 角膜 捐赠 痛苦难忍 屡屡获奖 热泪盈眶 与世长辞 遵从 重见天日 盲童
个人读:?读准音,?带着感情读四字词语。齐读。
2、复述课文内容,可以用到上面的词语。
突如其来的疾病夺走了母亲的生病,父亲决定把母亲的眼角膜捐赠给医院,我痛苦难忍,反对父亲这样做。屡屡获奖的女儿听了外公的心愿后热泪盈眶,父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去,温迪为我和外公的举动而骄傲,也决定死后捐赠自己的眼角膜,让盲人重见天日。
一句话概括:《永生的眼睛》讲的是琳达一家人捐赠眼角膜的事。
三、探究文本
四、问题导读(86页)
1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有两处出现了“骄傲“这个词,请找出来读一读。出示:
妈妈~我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
这次~我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
2、齐读。个人读。
一读:读准标点。
二读:读出意思。“骄傲”一词在字典中有三种解释:1、自以为了不起,看不起别人。2、自豪。
3、值得自豪的人或事物。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢,请自豪地读一读这两句话。
齐读。
想一想这两句话分别是谁为谁骄傲,(生答)“所做的一切“,问题的妈妈和外公究竟做了什么,
2、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗,琳达开始的态度是怎样的,学习第四自然段。
出示:我痛苦难忍~不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈:”我冲着爸爸哭喊~“妈妈完整地来打世上~也应该完整地离去。”
3、此时的琳达对捐赠角膜是什么态度,那么是什么使她改变了态度,画下父亲的话,出示:
? 一个人所能给予他人的最珍贵的东西~莫过于自己身体的一部分。很久以前~你妈妈和我就认为~如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康~我们的死就是有意义的。
? 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明~并像温迪一样画出栩栩如生的马儿~那多么美妙:当你们得知是我的眼睛角膜起了作用~你们会为我自豪:
3 蒙眼睛画画(感同身受)
人们常说~眼睛是心灵的窗户~只要你轻轻推开它~你就能拥有整个世界的精彩。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗户~永远也推不开的大门。在这背后~除了黑暗还是黑暗……如果这种痛苦延长到一天~一个月~一年~几十年~甚至一辈子……
此刻你最渴望什么,(光明)突然有一天你得到别人的帮助重建了光明,快来睁开眼睛看看这美丽的世界——(课件)(美丽的春天)
重见光明后美妙吗,来,孩子们,让我们一起感受这份美妙吧,读——如果一个盲童……
齐读两句话,你觉得父亲是一个怎样的人,
有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想,比如王飞越(看录像)。
孩子们,我看到泪水在你们眼眶中打转,就把你们的感情带到句子中,再读父亲的话。
,、就是父亲的话影响了我,在父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的角膜,不仅如此,这些话,这一切行为还影响了——温迪,所以温迪才会说(出示):妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
四、升化主题
出示:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。
1 那还留下什么呢,谁能说一说,课前我们提出的“永生”是什么意思,现在你明白了吗,(关爱他人,无私奉献,爱心)
2 小练笔
作文三:《15 永生的眼睛[资料]》2400字
___六__年级___语文____学科
课题:15永生的眼睛
教学目标:
1.学习本课生字。积累本课词语。
2(有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3.学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神。
重点难点:
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学用具:多媒体课件
课件、网络资源链接:
教学过程:
第一课时
一、导入新课
,(揭示课题,齐读题目。
,(本文为什么要用“永生的眼睛”为题,你怎么理解“永生的眼
睛”,
3. 师读《心灵的呼唤》。(课件出示)
二、初读课文,了解文章大意
,(指名读课文,并纠正读音。
,(练习复述课文,概括文章的主要内容。
(,) 详细地复述课文
(,) 简要地复述课文
(,) 提示:文中都有谁捐赠了角膜,
(母亲——?父亲——?女儿)
(,) 用几句话概括文章的主要内容。
(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人
故事)
三、再读课文
,(分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
,(自由读课文,分组讨论:为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简
略地写,
,(指名回答。
四、检查生字词预习情况
,(生齐读词语
给予 捐赠 酷爱 领悟 肺气肿
辉映 与世长辞 突如其来
栩栩如生 热泪盈眶 才华横溢
教师重点讲解:“肺”字的最后一笔是竖,右半部分不要写成“市”。
,(积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
,(按拼音填空
yì 才华横( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo ( )阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( )
zǔ ( )挡、( )织、( )力、( )国、( )成
五、布置作业
,(熟读课文
,(抄写本课四字词语
第二课时
一、复习回忆课文
,(提问:课文讲了一件什么事,
,(指名回答。
二、深读课文,并理解课文内容
,(学习第一部分:母亲捐献角膜
(,) 默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度
的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的,(不理解)
(,) 画出父亲说的话,并出示投影:
父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身
的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人
健康的恢复,我们的死就是有意义的。
? 自由读父亲说的这段话,思考:父亲认为怎样的死是有意义的,
(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的()
? 听了父亲? 指导背诵这段话。
(,)有感情地朗读第一部分
,(学习第二部分:父亲捐献角膜
(,) 自由读课文,画出父亲的心愿。
出示投影:
他愉快地告诉我:“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙~
? 指名有感情地朗读这段话。
? 体会父亲说这些话时的心情是怎样的,(高兴、愉快)
? 指导背诵这段话
(,)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现,你是从哪些地方看出来的,
出示句子:孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。
(体现出温迪对外公的敬佩之情。)
(,) 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识,
体会最后一句话:
在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲~
? 指名读句子
? 自己默读这句话
? 体会“骄傲”指的是什么,(,)教师指导学生有感情地朗读第二
部分
,(学习第三部分:女儿温迪捐赠角膜
(,) 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
(,) 理解句子,并出示投影:
我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁
着骄傲的光芒。
? 指名读句子
? 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
? 请同学说一说
(,) 学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导
三、回读课文内容
,(指名有感情地朗读全文
,(谈感想:学习了这篇课文以后,你一定有什么感想吧,请谈一谈。
,(小组内交流并汇报
四、布置作业
将你的感想写下来
第三课时
一、回忆课文内容,加深对题目的理解
,(指名有感情地朗读课文
,(结合课文内容,进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
,(指名回答
二、自由读全文,体会人物所要表现的品质
,(自由读课文
,(讨论:?说说全文要歌颂的是什么精神,(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)
?那些句子体现了这种精神,
,(指名回答
,(再有感情地朗读课文
三、扩展练习
,(请你结合实际说说,你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的,
,(指名说
四、小练笔
,(请你写一件给你感触最深的事情,要求内容要有详有略。
,(学生练笔,老师巡视指导。
,(交流自己的习作,教师给予充分鼓励。
五、布置作业
,(有感情地朗读课文
,(将你的小练笔读给家长听
板书设计:
永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 (捐赠角膜)
(不理解)——?(理解)——?(影响) (“我”的态度) 课后反思:本节课,我努力做到,一读带讲。让朗读贯穿教学的始终,让学生
在充分体会人物心情的基础上,运用各种朗读形式,读出自己的理解,读出人
物的感情,想法,心情。充分让学生反复朗读重要语句,深入体会人物无私奉
献的品质。
作文四:《[资料]18 永生的眼睛》2400字
教案示例
教学目标
1、学习本课生字。积累本课词语。
2、有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变
化。
3、学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神。
重点难点
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学用具
媒体资源:动画课件《永生的眼睛》。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
,、揭示课题,齐读题目。
,、本文为什么要用“永生的眼睛”为题,你怎么理解“永生的眼睛”,
二、初读课文,了解文章大意。
,、先听课件范读,再指名读课文,并纠正读音。
,、练习复述课文,概括文章的主要内容。
(,)详细地复述课文。
(,)简要地复述课文。
(,)提示:文中都有谁捐赠了角膜,
(母亲——?父亲——?女儿)
(,)用几句话概括文章的主要内容。
(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事)
三、再读课文
,、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
,、自由读课文,分组讨论:为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写,
,、指名回答。
四、检查生字词预习情况
,、出示生字,让学生组词。
达( ) 命( ) 肿( ) 肺( ) 访( )
组( ) 勇( ) 敢( ) 骄( ) 拥( )
教师重点讲解:“肺”字的最后一笔是竖,右半部分不要写成“市”。
,、积累本课词语。
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
,、按拼音填空。
yì才华横( )、 文( )、 回( )、 容( )、 翻( )、 ( )思、 友( )
jiāo( )阳、 ( )傲、 ( )花、 ( )气、 上( )、 香( )
zǔ( )挡、 ( )织、 ( )力、 ( )国、 ( )成
五、布置作业
,、熟读课文。
,、抄写本课四字词语。
第二课时
一、复习回忆课文
,、提问:课文讲了一件什么事,
,、指名回答。
二、深读课文,并理解课文内容。
,、学习第一部分:母亲捐献角膜。
(,)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的,(不理解)
(,)画出父亲说的话。
父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。
?自由读父亲说的这段话,思考:父亲认为怎样的死是有意义的,
(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的。
?听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化,
?指导背诵这段话。
(,)有感情地朗读第一部分。
,、学习第二部分:父亲捐献角膜。
(,)自由读课文,画出父亲的心愿。
他愉快地告诉我:“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙~
?指名有感情地朗读这段话。
?体会父亲说这些话时的心情是怎样的,(高兴、愉快)
?指导背诵这段话。
(,)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现,你是从哪些地方看出来的,
出示句子:孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。
(体现出温迪对外公的敬佩之情。)
(,)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识,
体会最后一句话:
在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲~
?指名读句子。
?自己默读这句话。
?体会“骄傲”指的是什么,
(,)教师指导学生有感情地朗读第二部分。
,、学习第三部分:女儿温迪捐赠角膜。
(,)齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”。
(,)理解句子:
我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
?指名读句子。
?结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
?请同学说一说。
(,)学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导。
三、回读课文内容
,、指名有感情地朗读全文。
,、谈感想:学习了这篇课文以后,你一定有什么感想吧,请谈一谈。
,、小组内交流并汇报。
四、布置作业
将你的感想写下来。
第三课时
一、回忆课文内容,加深对题目的理解
,、指名有感情地朗读课文。
,、结合课文内容,进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。
,、指名回答。
二、自由读全文,体会人物所要表现的品质
,、自由读课文。
,、讨论:
?说说全文要歌颂的是什么精神,(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)
?那些句子体现了这种精神,
,、指名回答。
,、再有感情地朗读课文。
三、扩展练习
,、请你结合实际说说,你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的,
,、指名说。
四、小练笔
,、写一件给感触最深的事情,要求内容要有详有略。
,、学生练笔,老师巡视指导。
,、交流自己的习作,教师给予充分鼓励。
五、布置作业
,、有感情地朗读课文。
,、将你的小练笔读给家长听。
作文五:《资料14、永生的眼睛》3800字
14、永生的眼睛
课文简析
《永生的眼睛》展示了“我”的一家人为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,活得美好,而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。
教学目标:
知识与能力:
1、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲;
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法;
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力;
过程与方法:
通过读中感悟,合作探究,理解课文内容,体会文本内涵。
情感、态度价值观:
有感情地朗读课文,体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化,学习其正确对待死亡,自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
教学重点:体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点:抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
过程设计:
昨天,老师带同学们一起做了《盲人走路》的游戏,请问同学们有什么感受,那么有没有使眼睛复明的办法呢,今天让我们一起走进《永生的眼睛》
一、导入新课,激发兴趣
母亲是生我们,养我们的人,母亲就是我们温暖的家。可是,不幸的女孩??琳达,却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。点击课件播放“悲情轻音乐”(就在母亲去世的当天下午),一位警官来到我们家,对父亲说:“先生,您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗,”面对这个近乎没有任何人情味可言
的要求,我的父亲,会作何反应,痛失慈母的我,又会作何反应,
二、初读课文,体会“我”对角膜捐赠的反对 1、请同学们打开课本,借助屏幕上的温情提示,自由地读读课文,(点击出示温情提示)。注意读准字音,看清字形,遇到难读的地方就多读几遍。好,开始吧~
(温情提示内容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识)
2、学生借助温情提示,自由读文。
3、反馈学习生字词情况:
读完了课文,谁来跟这几个朋友打个招呼,
盲童、屡屡、搂住、遵从
4、交流读文体会:
当14岁的我失去了妈妈,听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时,我的态度是什么,你能从课文哪些句子中能感受到,
(1)课件出示句子一:
“当然可以。”爸爸痛快地回答。
(2)课件出示句子二:
“你怎么能让他们这样对待妈妈~”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离开。”
(抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持;抓住“怎么能、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对;同时进行感情朗读)
(3)是什么让我如此反对呢,(预设:对母亲的尊敬和爱)
(4)反复引读:
师引导:当世界上你最挚爱地亲人妈妈离你而去,你再也不能吃到她亲手做地饭菜,再也听不到那亲切地叮咛,你会是你一种什么样地心情,(悲痛,伤心欲绝),这时有人要取走你母亲身上地一部分时你会怎么样,(气愤)那么,你就来气愤的读读这一部分
“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离开。”
师:深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定,使我忍不住冲着父亲哭喊??
师:使我忍不住深深地责怪父亲??
师:使我忍不住痛哭失声??
三、快读课文,感受“我”态度的转变
1、同学们,一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢,请同学们快速地读读课文,找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句,
(学生读文)
2、交流,引导质疑:
课件出示:
父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
师:请同学们也来读读这句话,想一想你读懂了什么,还有什么疑问,
(根据学生提问,梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠,是什么让我接受了器官捐赠,”)
四、精读课文,探究“我态度转变”的原因 1、请同学们默读课文,5至9自然段,用笔划出有关的语句,并反复地读一读,想想从中读懂了什么,
(学生默读课文,四人小组交流)
2、交流学生学习体会:
句子一:
课件出示:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”
(1)说说你是怎么理解这两句话的,
(2)再读这句话,思考“在父亲的眼里,怎么样的死是有意义的,”
(预设:我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的。)
(3)引用资料,比较理解:
课件出示:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70?可以通过角膜移植手术复明,但由于角膜捐赠匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
?数百万的患者渴望得到的是什么,我们能给予他们什么,而父亲呢,
?反复引读(个体读??集体读):如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”
师:因为在很久以前,我的父亲就认为??
师:了却自己的心愿,拯救他人的幸福,这是一位博爱的父亲??
师:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”这是一位崇高的父亲??
句子二:
课件出示:“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙~”父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪~”
(1)初读,指名说“你读懂了什么,”
就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变,让我们不禁对这位父亲肃然起敬,我们一起来看看这句话(出示课件)
师引导:老师想问问同学,你有没有最珍贵的东西,是什么,生答
你愿意把它送给素不相识的人吗,生答
同学们,大家刚才谈到珍贵的东西,是我们身体之外的东西,送给别人以后,还可以用金钱买到的,可是有一种东西,送给别人以后,就再也买不到了,那就是我们身体的器官,因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。这么珍贵的东西,父亲愿意在他死后捐赠给别人,你知道这是为什么吗,
(2)引导联想:
(个体想??小组交流??全班交流)
【预设】:透过父亲的话,此时此刻,你觉得父亲是个什么样的人,父亲看似普通的话语,给了女儿怎样的影响,
(3)生交流父亲的话
读着父亲的话,请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境~那个接受眼角膜的盲童,重见光明,见到了世界、见到了阳光,见到了梦中的亲人??让我们快乐的读一读这句话吧~
(4)结合想像,感情朗读。
(5)再度想像,回归课题:
师:是啊,我们为这位父亲骄傲,透过盲童那双重见光明的眼睛,仿佛还看到了什么,那是一双“永生的眼睛”(回归课题,点击出示)
句子三:
课件出示:孩子热泪盈眶,她跑到外公的身边,紧紧地拥抱他。
(1)初读,指名说“你体会到了什么,从哪里体会到的,”
(抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动,感受父亲对“我”的影响)
(2)感情朗读。
(3)拓展想像:温迪会对外公说些什么呢,仿佛在对我们说些什么呢,
(预设:“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。”“让我们有限的生命,发挥出无限的价值。”等)
五、回归课题,升华情感
1、引读(课件出示):
在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜~”,而是:“———”
2、解读句子:
自由地读读这段话,想一想读懂了什么,(父亲还留下了什么,)从哪里读懂的,(抓住“真正”,“远非”来理解)
3、回读父亲的话:
师:父亲还为我们留下了“激动”,留下了“幸福”,留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们,让我们一起再来听听父亲说过的话(课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话)
师:父亲曾平静地对我说??“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。”
师:父亲语重心长地说??“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”
师:父亲愉快地说??“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙~”
师:父亲骄傲地说??“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪~”
4、回归课题,升华理解:
师:是啊,同学们,父亲的眼睛真是一双——课件出示课题,学生齐读课题,你读懂了什么,
5、永生的仅仅是他们的角膜吗,
引导:温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世,但是他们留给世界的是他们无私的爱,是他们的奉献的精神。
六、总结
这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜,留下了父亲的谆谆教导,留下了为别人着想,无私奉献的精神,更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题,永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意~
七、作业
怎样才能够让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义,让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中,你能想个办法吗,请同学们回家写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书,有信心吗,
作文六:《[资料]永生的眼睛说课》2500字
《永生的眼睛》说课稿
泾洋镇中心小学 刘 慧 一、说教材
《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书第八册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解,到成年后亲自捐献父亲的角膜,这是多么巨大的转变~这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同的态度,又是多么强烈的对比~这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题,富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。 二、说教学目标、重点、难点
1、教学目的:
(1)按阅读提示中的要求预习课文,自学生字词。
(2)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化,体会人物所要表现的崇高品质。 (3)体会有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。
2、教学重点:引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
3、教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词。
三、说学情分析
器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度,了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官,为学习本课做好准备。这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语,把握阅读要求;然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己感受深刻的语句和段落,之后,组织学生交流自己的理解和体会。
四、说教法、学法:
1、教法:本册教材编写《说明》中明确提出,“略读课文在内容上理解上,一般是粗知文章大意,方法上教师要更加放手,要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法,自己把课文读懂。”我的设计理念是 以“情”为主题组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。所以我根据教学目的2、3两项,结合学生实际,我采用“自读自悟——感情朗读——交流体会”的方法进行教学。
2、学法:学生用“说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己理解的内容,“读”文中的重点词句。学生始终在
教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。
五、说教学过程
本文我采用一课时教学,下面我来说教学过程:
(一)谈话导入
课前我们先来聊一聊有关眼睛的话题:出示画面。请看这位医生手里夹着的透明薄膜,叫眼角膜。它覆盖在我们眼球的表面,就像大人们佩戴的隐形眼镜一样。它最大的功能就是帮我们看清这个世界。但不幸的是,出示以下资料:
据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70,可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜缺乏,我国每年仅能实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
学生默读,问:看了这个资料,你想说些什么,(这个环节的设计主要是想训练学生的倾听、表达和应对能力。同时让学生感受盲人的需求,为理解课文打下基础。)
对于盲人来说,他们多么渴望有一双明亮的眼睛呀~今天,我们来学习一篇感人至深的文章,板书课题《永生的眼睛》,齐读。
(二)检查预习情况
1、预习中你都积累了哪些生词,好词。学生汇报。
2、出示本课重要词语,指名读,正音,学生齐读。
3、你都理解了哪些词语,你能用上其中的一、两个说一句话吗,
(字词教学是基础,这个环节的处理是为了加强学生词语的积累,正确掌握词语的读音和意思,并让他们学会灵活运用。)
(三)看阅读提示,梳理本节课要完成的学习任务
1、默读课文,说说琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的。
2、从课文中找出含有“骄傲“的句子,有感情地读一读,再联系上下文,讨论讨论从中体会到了什么。
(这个环节,我只是想让学生明白略读课文的学习,应始终围绕提示中的问题,展开自学,并深入思考。)
(四)围绕自学提示,展开自学
默读课文,思考问题,并画出有关句子,并想想从中体会到了什么。(这里,我便放手让学生充分自读自悟,训练他们的自学能力,让他们学会思考,理解,感悟,培养他们良好的自学习惯,学会自主探究。)
(五)交流汇报
1、我们先来交流第一个问题——琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的。学生汇报。
2、下面我们来思考第二个问题——从课文中找出含有“骄傲”的句子,并联系上下文,讨论从中体会到了什么。
(1)你们找到哪些句子,
(2)温迪为什么为母亲、外公骄傲,
(3)你们还找到了哪些含有“骄傲”的句子,
3、重点交流:他们一家人为什么会有这么令人骄傲的善举呢,请大家快速浏览课文,找找有关的句子。
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这一环节,在学生自由感悟的基础上,我让学生抓住重点词句深入理解课文,读中谈感受,读中质疑,读中进行角色互换。设身处地的体会人物的心情,读出人物的感情,同时也培养了学生自主探究,合作学习的能力。)
4、让我们再次走进课本,再来感受一下琳达一家人的善良举动。老师引导朗读课文重点句子,归纳中心。
5、这个时候,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜,她遗留的还有什么,接着续写几句话。
(学生交流,教师板书:关爱他人 无私奉献)
(六)拓展延伸
温迪去世三周后,我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。
亲爱的里弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。
孩子们,看到这儿,你想说什么,
(七)理解课题
(课文为什么以《永生的眼睛》为题,通过温迪和外公的事实,并引入相关的内容链接,让每个学生懂得作者一家以及更多的人,正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神。)
(九)学生谈学习收获。
作文七:《[资料]永生的眼睛.doc》20700字
《永生的眼睛》教学设计
---------------------四年级下册语文 一、学习目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
一、创设情景,激情导入
器官捐献是社会较为关注的问题。谁愿意根据你查找的有关资料或调查说说周围人们对器官捐献的认识和态度,为什么会有人反对或不愿意捐献器官呢,(板书:器官捐献)
预设:很多人对于捐出亲属或自己的遗体,感情上很难接受。
1.现在很多地方的人依然墨守成规,将死者入土为安。
2.很多人觉得捐献器官给他人,对自己没有什么好处和收益” 。
3.在人们心目中,器官捐献是对人格尊严的侵害,也是对死者的不敬
小结:中国的传统一向以死者为大,其实无论人们如何对待死者,死者都不可能感受到,也不会有任何的精神损害和财产的利益损失。我们知道人的生命是有限的,但器官捐献可以让人的生命得到延续,获得永生。今天就让我们共同学习美国作家琳达.里菲斯的佳作《永生的眼睛》,看看他一家人对器官捐献的认识和态度。 二、初读课文,整体感知
1、这是一片略读课文,内容不难理解。请同学们放声朗读课文,读准字音,读通句子,遇到生字想办法记住了再往下读;遇到不理解的词语想想它在文中的意思再接着读;遇到难读的句子多读几遍再往下读。
2、思考琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的? 预设一:突如其来 笼罩 呵护 不由自主 尊夫人 不假思索 捐赠 栩栩如生
屡屡获奖 领悟 遵从 重见天日 自豪 骄傲
通过刚才读课文,你揣摩到哪些词语的意思了呢, 点评:找近义词理解,这种方法真快~运用比喻的方法解释,形象~ 自豪是什么意思,因自己或别人具有优秀品质或取得伟大成就而感到光荣。
剩下的词语怎么办,到课文中。同学们的方法真丰富~ 预设二:板书:无私捐献眼角膜。
点拨:你为琳达一家人的举动感到骄傲吗,这也令他们自己感到骄傲。大块大块浏览课文,找出含有“骄傲”的句子,有感情地读一读。
点拨:这两次分别写了谁为谁骄傲,(女儿温迪为妈妈,外公所做的一切骄傲。 妈妈为女儿骄傲。)
三、依示自学,合作学习
1.快速默读,找出琳达和父亲令你和温迪骄傲的句子(————)画下来,带着自己的感受读一读。思考琳达和父亲是怎样的人?及时用词语批注。
2.小组内有序交流。先带着自己的体会读句子,再说感受。
预设点拨:请问这是你们组谁的体会,孩子你的自学能力提高了。你们组合作能力提高了。组员能汲取他人智慧并告诉全班同学,了不起~ 你们组从那些词体会到的,抓住关键词体会,很多人知道,但未必运用。而你们组是学以致用,老师及其他同学为你们感到骄傲~
别紧张,老师相信你,你一定能通过自己的理解好这句话的,是吗,”,这也证明你在思维。
你能举手参与是一种进步,你是怎么想的呢/
好好想想,想好了再补充
失败是成功之母,错误是正确的先导。谁能根据这个向导再谈谈。
你正试图通过自己的努力来解决问题,很棒。
只要是认真思考的,其回答往往带有一定的创造性,即使是错误的,也可以折射出其思维的火花。
引导5段:在什么情况下你能给予别人什么东西,(钱、学习或生活用品、鼓励等)和
身体的一部分相比,什么最珍贵,(身体的一部分)
为什么说给予别人身体的一部分是最珍贵的,能举例子说说吗, (对于一个盲人,一个尿毒症患者,一个白血病人,他们最想得到的礼物是什么,什么样的礼物最珍贵,(对于因角膜病致盲的人,通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说,“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)
身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不再有了;对我们来说死亡就是走向终结,进入另一个黑暗的国度,会永远的长眠,眼睛角膜 ,肾 骨髓 等已经对于我们没有多大用处了,如果捐献出来,帮助病人,让他们能欣赏世界的美妙,他们将会是多么的快乐,多么的新奇。这样生命就能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献。)
父亲善于为他人着想,所以他平静地说。(读)
父亲能正确认识器官捐献,所以他不急不躁井井有条地说(读)
有着无私奉献的高尚的思想境界,所以他非常地冷静意味深长地说(读)
1到4段:14岁那年,琳达母亲去世的那一年,父亲不假思索地捐献母亲的眼角膜的那一年,琳达明白父母的心愿吗,让我们读1到4段听听琳达内心的想法
配乐:1到4段,把我变成她。
点拨:同学们,我冲着父亲哭喊,为什么不是哭着说,不是哭叫,而是哭喊呢,为什么,
生:因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。
师:你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗,喊不喊,喊会被认为什么,(生:不礼貌)大人一听,你看这个孩子“嗷嗷”直喊,会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊,你可以看出琳达怎么样,(生:非常气愤)来,你把这种气愤读一读。
谁再来读一读,把这种哭喊读出来。
父亲没有批评琳达,而是平静地说(读)同学们,捐赠器官这样一件重要的事,父亲却认为是平平常常,理所应当,很平静,这是一种——(生:很伟大)是啊,这是一种很伟大的表现啊~来,我们用平静的语气来把这种伟大读出来。预备齐。 我再问一个问题,琳达她爱自己的父亲吗, 生:爱~
师:父亲他爱自己的妻子吗, 生:爱~
他们的爱一样吗,(因为琳达舍不得让医生肢解自己的母亲,但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人,这样他的妻子死得有意义。)
师:琳达想的是谁啊,生:自己的感受。
师:“妈妈完整地来,也应该完整地去。”——是自己的感受。父亲想的是谁呢,
只想自己——那种爱我们可以管它叫“小爱”,那么父亲那种爱呢,不但爱自己的家人,还爱别人——那叫(生齐):“大爱”。来,我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧~预备齐。
6段:父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜。
点拨:愉快的可以看出父亲已经把捐献器官看作是一件可以带来快乐的是,再次表现出父亲乐于助人,无私奉献的品质。父亲仅仅爱自己的孙女吗,
7段:父亲一心为别人着想,因为父亲爱自己的外孙女,并把这种爱延伸到其他孩子身上。
或:父亲吧解除他人的痛苦看成是美妙的 快乐的。 父亲以能为别人带来光明,让别人延续自己的光明为荣。
在父亲的这种言传身教的感召下,琳达的思想一定会产生质的飞跃。
9段第一句:14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后,不仅没有像当年时的琳达安阳痛苦难忍,反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。妈妈惊讶的问
【“这令你骄傲吗,”
“当然,你想过让失明的人重见天日有多么快乐。”】
让温迪骄傲是什么哪,(让失明的人重见天日,解除他们的痛苦。)
这个故事令你骄傲的是什么,9一家人善良和关爱他人,帮助他人 ,无私奉献,一心为别人着想,为帮助他人而感到快乐和骄傲,自豪的品质。)
这种高尚的品质已经植根与下一代的心中,并将世代相传。所以在温迪说自己美好心愿的那一刻,琳达真正领悟到:父亲留下的远非一副角膜。
14岁的温迪与当年同样14岁的我有着天壤之别。温迪善良而美好的心灵感动了妈妈。她紧紧地搂住温迪,激动地泪水夺眶而出。
这次,琳达为自己的女儿---------14岁的温迪感到骄傲~ 小结:为了别人能够见到光明,小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛,多么善良的女孩,多么崇高地精神阿~
四(巩固提升,拓展延伸
1、咱们的课文到这里已经结束了,然而这个感人的故事并没有结束,我们来看到这个故事原文的结尾。
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了??
捐赠眼角膜,能够在他人的身上得以延续,他们的眼睛永生。同时琳达一家这种关爱生命,无私奉献的精神也永生了,他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是――齐读课题。2、你知道了吗,本文为什么要用“永生的眼睛”为题,你怎么理解“永生的眼睛”,
(让学生体会“永生的眼睛”为题,实际上表达的是“精神的永生”) 3、温迪,她的外公外婆值得我们铭记,也将永远的活在我们的心中。希望我们的同学们也都能够有一双“永生的眼睛:,将关爱他人,无私奉献的精神时代相传,永不泯灭。
板书: 18 、永生的眼睛
琳达 父亲 温迪
关爱他人
无私奉献
代代相传 永不泯灭
教师课堂常规评价激励语语言有哪些,
听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获~
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子~
3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答~
4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀~
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了~ 说: 6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了~ 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂~
8、别急,再想想,你一定会说好~
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好~
10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍~
11、你表达得这么清晰流畅,真棒~
想:12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗, 13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学~ 做: 14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起~
15、第×组的××同学可真棒~为自己这组争得一颗闪亮的星星呢~ 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了~ 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢~看看他是怎么做的~ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集
中~
19、你坐得真端正~注意力真集中~
20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子~ 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好~ 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真
为你高兴~
23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)~ 24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示, 25、你的进步使老师感到特别高兴~
26、你真行~(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
课堂过程评价激励语:
27、啊~你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了~ 28、连这些都知道,真不愧是班级小博士~
29、你知道的真多~知识真丰富~我们大家要向你学习~ 30、你的眼睛真亮,发现这么多问题~
31、能提出这么有价值的问题来,真了不起~
32、会提问的孩子,就是聪明的孩子~
33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下~
34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗, 35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子~
36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步~ 37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行~ 38、你真聪明~想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友~ 39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听, 40、你的想法很独特,老师都佩服你~
41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩~ 42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你~
43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快,
44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲~ 45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子~
46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点~ 47、××同学真聪明~想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学~ 48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗, 49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢, 50、你有自己独特想法,真了不起~
51、你的办法真好~考虑的真全面~
52、你很会思考,真像一个小科学家~
53、老师很欣赏你实事求是的态度~
54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”~
55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样~
56、谁愿意来为大家做个示范,展示一下自己的本领~ 57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题~ 58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好~ 59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好~
60、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐~ 61、你的表现很出色,老师特别欣赏你~
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象~
63、你今天进步真大~老师感到特别高兴~
64、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲~ 65、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲~
研究成果评价激励语:
66、你真像位小科学家,有这么多重大发现~
67、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了~ 68、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦~ 69、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、
清晰~
70、真是好样的,你的作品真的是非常出色~
71、哇,你的作品太好了~
72、你太厉害了~
73、为我们的成功鼓掌~
74、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你~
75、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的~ 76、你研究的课题很有价值,请继续研究~
77、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜~更为你们积极参与的精神而叫好~
后续研究评价激励语:
78、心动不如行动,让我们研究吧~
79、你真有毅力,能坚持研究这么久~
80、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行~ 81、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的~ 82、坚持到底就是胜利~
83、男子汉,再大的困难也不怕~
84、别泄气~还有机会等着你~
85、你敢于向困难挑战,我要向你学习~
86、你已经很努力了,别急,自信点~
87、只要认真细心,什么也难不倒你~
88、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗,
89、你很自信,自信是走向成功的开始~
90、相信自己,研究就是错了再试的过程~
91、小疑有小进,大疑有大进~
92、别放弃,再试几次~坚持下去准能行~
93、继续努力,相信自己,你会做得更好~
94、老师很佩服你的钻劲儿~
95、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。 96、努力争取,老师相信你们是最棒的~
97、试一试,相信自己,老师知道你能行~
98、今天你又有了新发现,真为你高兴~
99、你是敢于尝试的勇士,好极了~
100、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹, 对正确回答的评价
1、太棒了~你的回答很精彩~
2、老师为你的出色表现而自豪~
3、你的进步真神速~大家向你学习~
4、你的表现让大家刮目相看~
5、说得真不错,大家都要向你学习(请继续努力)~
6、你真是个会动脑筋的孩子。
7、回答得真好~非常有创造性~
8、多么富有创造性的思考,你真行。
9、大家都喜欢你的回答,你的见解真独特。
10这位同学的发言很完整,声音也响亮。
11、×××同学说得(读得)既? 又?,我们一齐向他学一学。
12、他的表现真不错,大家给他一些鼓励~
对错误回答的评价
1、你的回答较完整,只要在??地方改一改那不是更好吗,
2、你的脑筋动得可真快,要是在??说得更清楚具体些,那该有多好呀~ 3、今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答问前要听清楚问题,行吗,
4、××同学虽然??,但老师发觉他很有勇气,你们也要像他那样勇于发表自己的见解。 5、听听其他同学是怎么想的,好吗,
6、说得还不够全面,我请××同学帮你补充,好吗,
7、再好好想一想,相信你一定行~
8、你能举手回答真好,不过,请你再想一想(再说一遍),好吗,
9、别着急,慢慢想,老师相信你会想出来~
10、很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗,
一、特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言
回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》,我深深折服于她匠心独运的设计,恣肆汪洋的广博,鞭辟入里的深邃,还有那充满张力的激情;更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下,捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价,犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火,把整个课堂烧得沸水滚滚,把课上得那么驰骋潇洒,激情动人。
师(使劲夸张地拍拍学生的肩):“你怎么这么会读书呢,看你把晏子的心理活动都读出来了。”
师:“你的回答就是与众不同,别人想到楚王的无礼、傲慢,你则想到楚王的可爱。了不起~”
师(笑得很灿烂):“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了~” 师(翘起拇指):真是太精彩了。第一个掌声送给你,是因为你读人家的文章,读人家的语言,能把别人的语言变成自己的语言,这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你,是
因为你刚才长篇大论,说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师:这是句典故,孩子们快快背进脑瓜里,看看谁将来也能用上这句话,这句话可大有说法。快快背一下。
师(语调越来越高):其实我走了好几桌,我都能听见同学们的读书声和同学们的发现,你们真了不起,会读书啊,谁来谈谈,想说哪就哪,两位同学想说了,三名、四名、五名~越来越多了~好~请你来说说~
师(频频点头):可以。你们认为呢,真不错,特别是哪一句读得好, 师(握学生的手):我非常想和你较量一下。
师:如果我是你,我一定说:谢谢你的指导。
师:是我听错了,还是——,我觉得这里应该——
师:音色也好,读得也顺,这几个字音应该——,不信你自己再读,一定会更好。
师(有力量的抚摸):你看,你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。
师(摸学生的头):孩子,你再面不改色地读——,谢谢你的发现。 师(夸张地拍拍某生的肩):宴子什么也没改,他的秉性,他的潇洒、自信。虽然我很矮,我很小,但我的气质不凡。
师:掌声~你苦笑一下啊~
生:哈哈哈哈哈。
师:谢谢哦,这种苦笑装得真不容易哦。再来~还有怎么笑,
师:亲爱的同学们啊,这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,用现在的时髦词那叫笑傲——(江湖) 师:那叫智慧。哎~就是这故意地笑一笑,如同学们所说的那样:笑出了自信,笑出了幽默,笑出了潇洒,小个子晏子我依然风度翩翩,我依然有气质,我依然这样倜傥,有魅力~
师:谢谢亲爱的同学们,你们的朗读告诉我们,就是这笑一笑,我们就能想象晏子的文化,从笑声中,就是超越了晏子这种自身的??这种脾气、性格,笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩~
窦老师就这样,一点点激发学生的信心,一点点点燃学生的激情,引着孩子渐入佳境,使课堂高潮迭起,学生萌发出智慧之花,洞开了思维的空间。正如她所说:“课堂要有温度,要像一堂流动的小河。我和学生的生成,我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴,点燃学生,让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度,对学生既有力量的抚摩,也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生,很爽,很舒服。老师时时有温度,堂堂见温度,才能让孩子有温度。”
二、听:
1、 谢谢大家听得这么专心。
2、 大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。
3、 你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、 我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。
5、 我不知道我这样说是否合适。
6、 不知我说清了没有,说明白了没有。
7、 我的解释不知是否令你们满意,课后大家再去找有关的书来读读。
8、 你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍, 9、 会"听"也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。
10、 从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说:
1、 谢谢你,你说的很正确,很清楚。
、 虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 2
3、 你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、 ××说得还不完全,请哪一位再补充。
5、 老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。
6、 说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、 对~说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好~
8、 今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。
9、 说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗,
10、 说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对~就是
这样~人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。
读——
1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。
3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。
4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。
6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......
10、"读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思
问:
1、"学贵有疑",问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。
2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚8
才新提出的问题,哪些是自己有答案的,
9、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。
写
1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。
2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。
3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。
4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。
5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。
6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。
7、"有纳才能吐",有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。
8、××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、刚刚过了××节,同学们一定还有深刻的印象,就"××节"为题,写一遍作文,好吗,
10、文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错写漏的字
听——
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获~
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子~ 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答~ 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀~
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了~
说——
6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了~
7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂~
8、别急,再想想,你一定会说好~
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好~
10、你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍~
11、你表达得这么清晰流畅,真棒~
想——
12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗, 13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学~
做——
14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起~ 15、第×组的××同学可真棒~为自己这组争得一颗闪亮的星星呢~ 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了~ 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢~看看他是怎么做的~ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中
19、你坐得真端正~注意力真集中~
20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子~ 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好~
22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴~
23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)~ 24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示,
25、你的进步使老师感到特别高兴~
26、你真行~(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
27、啊~你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了~ 28、连这些都知道,真不愧是
29、你知道的真多~知识真丰富~我们大家要向你学习。 30、你的眼睛真亮,发现这么多问题~
31、能提出这么有价值的问题来,真了不起~
32、会提问的孩子,就是聪明的孩子~
33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下~ 34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗, 35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子~ 36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步~ 37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行~ 38、你真聪明~想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友~ 39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听, 40、你的想法很独特,老师都佩服你~
41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩~
42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你~ 43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快, 44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲~ 45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子~
46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点~47、××同学真聪明~想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学~
48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗, 49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢, 50、你有自己独特想法,真了不起~
51、你的办法真好~考虑的真全面~
52、你很会思考,真像一个小科学家~
53、老师很欣赏你实事求是的态度~
54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”~ 55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样~ 56、谁愿意来为大家做个示范,展示一下自己的本领~ 57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题~ 58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好~ 59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好~
60、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐~
61、你的表现很出色,老师特别欣赏你~
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象~ 63、你今天进步真大~老师感到特别高兴~ 64、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲~ 65、今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲~
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沙发 发表于 2012-1-18 13:37 | 只看该作者 踩窝窝 送礼物 问候Ta 【名言警句】不患位之不尊,而患德之不崇;不耻禄之不伙,而耻智之不博。 —— 张衡
研究成果评价激励语66、你真像位小科学家,有这么多重大发现~ 67、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了~
68、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦~ 69、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰~
70、真是好样的,你的习作真的是非常出色~ 71、哇,你的习作太好了~
72、你太厉害了~
73、为我们的成功鼓掌~
74、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你~ 75、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的~
76、你研究的课题很有价值,请继续研究~
77、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜~更为你们积极参与的精神而叫好~
研究评价激励语:
78、心动不如行动,让我们研究吧~
79、你真有毅力,能坚持研究这么久~
80、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行~ 81、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的~ 82、坚持到底就是胜利
83、男子汉,再大的困难也不怕~
84、别泄气~还有机会等着你~
85、你敢于向困难挑战,我要向你学习~
86、你已经很努力了,别急,自信点~
87、只要认真细心,什么也难不倒你~
88、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗,
89、你很自信,自信是走向成功的开始~
90、相信自己,研究就是错了再试的过程~ 91、小疑有小进,大疑有大进~
92、别放弃,再试几次~坚持下去准能行~ 93、继续努力,相信自己,你会做得更好~ 94、老师很佩服你的钻劲儿~
95、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。 96、努力争取,老师相信你们是最棒的~
97、试一试,相信自己,老师知道你能行~
98、今天你又有了新发现,真为你高兴~
99、你是敢于尝试的勇士,好极了~
100、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹, 101,(一个肯定的眼神)常用
102,(一个大拇指)常用
103,(一个微笑)常用
三、课堂鼓励性语言
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获~
4、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了~ 5、你的表达特别清楚,让大家一听就懂~
6、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍~ 7、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗, 8、第*组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中~
9、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示,
10、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲~
11、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦~
12、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你~
13、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的~ 14、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜~更为你们积极参与的精神而叫好~
15、你真聪明~想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友~ 16、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你~
17、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲~ 18、"太棒了~""你的回答真精彩~"
19、"太好了,聪明的阿凡提都快比不过你。"
20、"老师为你的出色表现而自豪~"
21、"你的进步真神速~""不愧是X长~"
22、"老师向你学习~""你的宝典真多~"
23、"你的表现让大家刮目相看~"
24、"说得真不错(真了不起),大家都要向你学习(请继续努力)~" 25、".你真是个会动脑筋的孩子(小天才)。"
26、"回答得真好~非常有创造性~"
27、"像***这样的学习态度,特别好,不但理解,还有自己的见解~""科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。"
28、"多么富有创造性的思考,你真行。"
29、"大家都喜欢你的回答,你的见解真独特。"
30、"这种方法很有新意,说明你动了番脑筋。"
31、"这位同学的发言很完整,声音也响亮。"
32、"同学说得(唱得)既? 又?,我们一齐向他学一学。 33、"从多角度来考虑这个问题,好吗,"
34、"他的表现真不错,大家给他一些鼓励~" 35、"你还行,不过还需努力。争取回答得更出色。" 36、"你的回答很完美,只要在??地方改一改那不是更完美吗," 37、"你的脑筋动得可真快,要是在??说得更清楚具体些,那该有多好呀~"
38、"今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答问题前要听清楚问题,行吗,"
39、再好好想一想,相信你一定行~"
40、"你们的建议很有特色,值得大家学习~" 41、"你们真是一群智多星~"
42、"你们的配合真默契。"
43、"三个臭皮匠顶个诸葛亮,瞧~困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧~"
44、"***,小组内还有成员有补充吗,其他小组有不同意见吗," 45、"集体的力量真大,把这个问题的方方面面都想到了,真羡慕你们的小集体。"
46、"你们这一组同学说得非常??,把??理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀~"
47、"团结就是力量,集体力量大无比。”
48、只要你乐于学习、认真学习,你就是最棒的。
49、对表现好、有进步的孩子奖励“?”
50、走到他身边摸摸他的头,画笑脸;
一、课堂常规评价激励语
(一)、听:
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获~
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子~ 3、××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答~ 4、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀~ 5、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了~ (二)、说:
1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了~
、你的表达特别清楚,让大家一听就懂~2
3、别急,再想想,你一定会说好~
4、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好~ 5、你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍~ 6、你表达得这么清晰流畅,真棒~
(三)、想:
1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗, 2、开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学~
(四)、做:
1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起~ 2、第×组的××同学可真棒~为自己这组争得一颗闪亮的星星呢~ 3、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了~ 4、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢~看看他是怎么做的~ 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中~
、你坐得端正~注意力也集中~ 6
7、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子~ 8、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好~
9、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴~
10、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)~ 11、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示,(鼓掌)
12、你的进步使老师感到特别高兴~
(五)、课堂过程评价激励语:
1、啊~你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了~ 2、连这些都知道,真不愧是班级小博士~
3、你知道的真多~知识真丰富~我们大家要向你学习~ 、你的眼睛真亮,发现这么多问题~ 4
5、能提出这么有价值的问题来,真了不起~
6、会提问的孩子,就是聪明的孩子~
7、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下~ 8、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗, 9、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子~ 10、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步~ 11、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行~ 12、你真聪明~想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友~ 13、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听, 14、你的想法很独特,老师都佩服你~
15、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩~
16、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你~
17、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快, 18、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲~ 19、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子~ 20、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点~ 21、××同学真聪明~想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学~
22、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗, 23、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢, 24、你有自己独特想法,真了不起~
25、你的办法真好~考虑的真全面~
26、你很会思考,真像一个小科学家~
27、老师很欣赏你实事求是的态度~
28、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样~ 29、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲~
30、谁愿意来为大家做个示范,展示一下自己的本领~
31、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题~
32、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好~ 33、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好~
34、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐~
35、你的表现很出色,老师特别欣赏你~ 36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象~ 37、你今天进步真大~老师感到特别高兴~ 38、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲~ (六)、研究成果评价激励语:
1、你真像位小科学家,有这么多发现~
2、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了~ 3、你完成得很好,如果能帮助你的同桌,那就更好啦~ 、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、4
清晰~
5、真是好样的,你的作品非常出色~
6、为我们的成功鼓掌~
7、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你~ 8、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的~ 9、你研究的课题很有价值,请继续研究~ 10、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜~更为你们积极参与的精神而叫好~
(七)、后续研究评价激励语:
1、心动不如行动,让我们研究吧~
2、你真有毅力,能坚持研究这么久~
3、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行~ 4、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的~ 5、坚持到底就是胜利~
6、别泄气~还有机会等着你~
7、你敢于向困难挑战,我要向你学习~
8、你已经很努力了,别急,自信点~
9、只要认真细心,什么也难不倒你~
10、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗,
11、你很自信,自信是走向成功的开始~ 12、相信自己,研究就是错了再试的过程~ 13、小疑有小进,大疑有大进~
14、别放弃,再试几次~坚持下去准能行~
15、继续努力,相信自己,你会做得更好~
16、老师很佩服你的钻劲儿~
17、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。 18、努力争取,老师相信你们是最棒的~
19、试一试,相信自己,老师知道你能行~
20、你是敢于尝试的勇士,好极了~
21、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹, 二、教师对学生的评价语言
(一)、对正确回答的评价
1、太棒了~你的回答很精彩~
2、太好了,聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪~
4、你的进步真神速~大家向你学习~
5、你的表现让大家刮目相看~
6、说得真不错,大家都要向你学习(请继续努力)~ 7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好~非常有创造性~
9、像×××这样的学习态度,特别好,不但理解,还有自己的见解~科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考,你真行。
11、大家都喜欢你的回答,你的见解真独特。 12、这种方法很有新意,说明你动了番脑筋。 13、这位同学的发言很完整,声音也响亮。
14、×××同学说得(读得)既? 又?,我们一齐向他学一学。 15、从多角度来考虑这个问题,好吗,
16、他的表现真不错,大家给他一些鼓励~
17、你还行,不过还需努力。争取回答得更出色。 (二)、对错误回答的评价
1、你的回答较完整,只要在??地方改一改那不是更好吗, 2、你的脑筋动得可真快,要是在??说得更清楚具体些,那该有多好呀~
3、今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答问前要听清楚问题,行吗,
4、××同学虽然??,但老师发觉他很有勇气,你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的,好吗,
6、说得还不够全面,我请××同学帮你补充,好吗, 7、再好好想一想,相信你一定行~
8、你能举手回答真好,不过,请你再想一想(再说一遍),好吗, 9、别着急,慢慢想,老师相信你会想出来~
10、很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗, (三)、对小组讨论的评价
1、你们的建议很有特色,值得大家关注~
2、你们真是一群智多星~
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮,瞧~困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧~
5、很好,小组内还有成员有补充吗,其他小组有不同意见吗, 6、集体的力量真大,把这个问题的方方面面都想到了,真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得(读得)非常??,把??理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀~
8、团结就是力量,集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩~
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察,非常了不起~这个问题,你们能再换一个角度想一想吗,
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价语言:
(一)、对正确回答的评价
1、×××回答得真好,我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情,我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了~)
3、我认为××同学的发言很??,值得我学习。 4、同学说得和我不一样,听了他的话,我明白自己哪儿错了。 5、这么一点小小的区别都被你发现了,你的听力真了不得。 6、×××用自己的话概括,真棒~
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、×××答的真好,但如果那样回答我觉得会更好,你试试好吗, (二)、对错误回答的评价
1、×××的回答基本正确,但我想补充一点?? 2、他读得很认真,也用了情去读,如果将??用??口气去读,那会有更好的效果
3、刚才×××的回答中??地方说的很有道理,而??地方改一改,这样就更切题了。
4、我有不同的意见??我来作些补充??
5、我认为他回答的不够正确(或不完整),我想补充。 6、×××同学虽然没有××同学??(优点),但我觉得他进步很大,×××同学,加油~
7、你读得很流利,第一遍能读到这样不容易,如果再读几遍,你会读得更流利。
8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。
(三)、对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好,有创新意识,积极向上,努力进取。
2、他们的优点(可取之处)有??,但他们也有很明显的缺点是??,如果改进一下的话,就更好了。
3、你们小组讨论的很好,不过我们小组还要补充。 4、这组讨论的气氛真热烈,每个同学参与了交流。 5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈,现在我们就请他们发表一下意见
6、××小组的同学团结合作,第一个把这个问题解决了,我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神,再试试,别怕。
8、你们回答问题的声音真动听,说明你们对课文很熟悉。 四、其他评价方式
(一)对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。(点头,微笑表示)
4、在小黑板上插小红旗。
5、打?(手势表示)。
6、教师可以用手抚摸,翘拇指。(手指语言)
7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
(二)对错误回答的评价
1、打气的动作。
2、齐喊:"加油~加油~"
3、用手势表示。不同意的举左手,同意的举右手。 4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋,皱一下眉。
(三)对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上,通过实物投影仪来展示。 3、小组成员,互击双手以示庆祝。
4、你(们)回答得很好,课后请你为自己添上一颗星星
小学数学小组合作学习激励评价方案
评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分,对小组合作学习有着重要的影响,对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。有什么样的评价理念,就有什么样的学习过程。数学课中观察、分析、发现、探究贯穿于课堂教学的始终,因此,搞好小组学习评价显得尤为重要。实施激励评价应注重以下几个方面:
一、评价目的:激发学习热情,鼓励学生提高,促进学生成才。 二、评价内容:
1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标,一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务,说明小组合作是高效率的。 2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程,如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内,成员有不同程度的提高,有的同学提高的较慢,而有的提高很快。在小组间,不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准,有的小组整体提高快,效果就明显,
有的却整体提高不大,则效果不大。
3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起,却各自单干,没有体现合作精神,虽然他们目标达成了,却失去了合作的意义。
4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的,大家为了完成任务而齐心协力,团结一心,才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨,即使完成目标也是勉强的。
、看是否有创新。创新是集体的智慧,集体的力量是巨大的,大家把自己的智慧汇集在一5
起,会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事,肯定没有起色,即使完成任务,也是平平淡淡。
三、评价原则:多元化,公平、公正、激励。
四、评价对象:小组、单个学生、班级。
五、评价方法:
1、比赛法。组间的比赛,以胜败看其他合作效果。 2、观察法。一个小组是否团结,从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作,甚至影响整个小组的成绩,这个小组的合作学习则是不成功的。 六、评价方式:学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。 1、教师对小组进行评价:
每节课学习任务完成后,由任课教师对小组学习情况进行量化打分,对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。 见附表一:小组学习情况评价表
、学生个体评价: 2
自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成,一周进行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4、3、2、1。 读得真不错~听得出你是将自己的理解读出来了~” “——听你的朗读真是一种享受!”
“——这个句子你读得多好呀~请你再读一遍,让大家仔细听听!” “——老师听了你的朗读都被感动了。”
“——你念得比老师还要棒,老师甘拜下风!”
“——多动听的声音啊,老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!” 学贵有疑,这个问题问得好~”“——你能提出这个问题,真不简单~”“——这个问题很有价值,看来你读书时用心思考了~”“——你的思维很敏锐,这个问题很有深度~”“——你真能发现问题,瞧,都问到点子上去了~”??
今天你的表现真出色,只是说得还不够全面,我请**同学帮你补充,好吗,”
“——你能举手回答真好,不过,请你再想一想再说,好吗,”“——很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗,”“——你的说法不太确切,你若能换个说法,相信你一定能表达出来,愿意再试一试吗,”
对重复的孩子:噢,你是认为这很重要,想再强调一下,对吗,如果你还有不同的问题可以再提出来。”
《我爱故乡的杨梅》时,这位同学读得多好,陆晓荣同学听得都入了迷了。我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。”
:“如果读文章能像陆晓荣这样。在脑子里‘过电影’,把文字还原成画面,那就证明你读进去了,就证明你读懂了。老实说,刚才我都流口水了,只不过没让大家发现罢了。”
作文八:《《永生的眼睛》读后感[资料]》400字
《永生的眼睛》读后感
这一篇课文是一位美国作者琳达小姐写的。他们这一家为了能让盲人重见光明,看看他们这家人是怎么做的吧。
前一年,一场突如其来的疾病,夺走了她母亲的生命。从那以后。琳达想,我以后再也得不到母亲的呵护,泪水便不由自主地流了下来。一天,一位警官来到她家问:"您同意用尊夫人的眼睛角膜?"父亲居然不
假思索地答应,琳达听了这句话对父亲哭喊着,说:"妈妈完整的来到世上,也应该完整的离开,你们怎么能让他们这样对待妈妈!"原来,父亲和母亲早已有了一个秘密的约定,等他们去世后,一定要捐赠眼睛角膜。
琳达长大了,有了自己的家庭,父亲的身体一天不如一天,我把他接来同住。父亲对我说:"我们一家都有一句同样的话,等我们去世后,一定要捐赠所有完整的
器官,尤其的眼睛角膜。"温迪听了这一些话,泪水夺眶而出,对妈妈说:"我长大以后也要学外公捐赠所有完好的器官。"琳达听了这一些话,心中无比自豪,深深地为自己14岁的温迪而感到骄傲!
我感受到他们这一家都为了他人,有一颗善良和纯洁的心。
14
——
“
”
“
”
14
“
——
……”
“
”
……
作文九:《永生的眼睛教学片段设计[资料]》1000字
《永生的眼睛》教学片段设计
体会人物特点,深化学生感受
师:读过课文后,你最喜欢课文中的哪个人物,为什么,
生:我喜欢琳达的父亲。这位父亲不仅捐献了自己妻子的角膜,还决定死后捐献自己所有完好的器官。
生:我也喜欢琳达的父亲。他用自己的言行在影响、教育着孩子们,我觉得他非常了不起。
生:琳达的父亲能够以帮助别人为快乐,可见他的思想境界特别高。
师:看来,这位父亲不仅以自己的言行影响了琳达和温迪,也教育了我们大家。他是我们共同学习的榜样,他的灵魂必将得到永生。除了父亲,还有喜欢的人吗,
生:我觉得琳达的母亲不同寻常,她在课文中是第一个捐献角膜的人。
师:是呀,文章对这位母亲虽然是轻描淡写,但我们却能感到她那美好的心灵和高尚的情操。
生:我也很喜欢琳达。琳达能够在父亲的教育下改变自己对捐献器官的看法,并且遵从父亲的遗愿捐献了父亲的角膜,这也是非常了不起的。
生:我觉得琳达是个非常有爱心的人。
师:能不能具体谈谈,
生:琳达为去世的母亲感到悲哀与苦痛,把年迈的父亲接来同住,遵从父亲的遗愿捐献角膜,为自己的女儿感到骄傲,这些都说明她是非常有爱心的人。
师:琳达是贯穿课文始终的人物,她不仅爱父母,爱孩子,也爱别人。她同样具有一颗美好的心灵。
生:我还喜欢温迪。温迪非常懂事,而且多才多艺。
师:课文对温迪的描写着墨不多,从哪儿看出来她很懂事,
生:她为外公捐献器官而感到骄傲,还许下心愿,也要学习外公,死后捐献角膜。她虽然仅有14岁,却能够对捐献器官有这样正确的认识,能够为别人着想,我觉得她真是很了不起。
师:是呀,所以温迪的母亲说:“这次,我为自己的女儿??14岁的温迪而骄傲!”课文选到这里而止,原文的结尾是这样写的,请同学们轻声读一读原文的结尾,读后交流自己的感受。
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了??当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿??一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽??”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪
烁着骄傲的光芒。
作文十:《[资料]永生的眼睛教案 柏建新》3900字
《永生的眼睛》教学设计
肖 家 河 小 学
柏建新
2010.3(25
教学目标:
1、读懂课文内容,抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写,体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文
教学重点:
读懂课文内容,体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情,
教学难点
理解课题“永生的眼睛”的含义 课前准备:
共同收集有关器官捐献的资料。 教学过程:
一、谈话导入,课题质疑
1、同学们,春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗, [出示课件:春天的图片配乐。字幕:春天到了,可是?]
(生:语言的魅力)
2、春天到了,那位盲老人最大的心愿是什么呢, (生:自由说,有的背那句话)
3、眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有
光明,拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课,我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼,继续走进课文,齐读课题—
二、初读课文,感受“我”与“温迪”的不同态度 (一)感受“我”的态度
1、通过上节课的学习,我们了解到都有哪些人捐献了角膜。(板书:母亲 父亲 温迪)那我们想一想,当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢,
[出示:自学提示 :当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢,快速的浏览课文1-8段,找到有关的句子读一读。]
师:打开课文,快速的浏览课文1-8段,找到有关的句子读一读。
2、让我们回到1965年那个炎热的夏日,琳达十四岁的时候,她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候,她是怎样的反应,
3、交流
(1)[出示:“我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。”]
生:“我惊呆了??冲进自己的房间。” 师:琳达的反应有多强烈,
生:我惊呆了。
师:“我”为什么惊呆了,
生:那些医生居然想要肢解妈妈,并将她的所有给予他人。
师:你是从哪个词语体会到的。
生:理解“肢解”。(理解:切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官)
师:是啊,有些残忍,所以“我”当时心情(生:难受,痛苦)
师:谁能把这个句子读一读,(生读)带着你的理解、心情去读的,
(2)[出示:“我十四岁,可以”]
师:还有哪些地方体现琳达的反应的,
生:“我十四岁,??可以。”
师:“我”为什么不能理解,
生:“因为母亲是我最挚爱的人,我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。”
师:[点红:挚爱 师:你怎么理解挚爱,(最深爱、热爱的人)]对于琳达来说,妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”,此时此刻的“我”非常愤怒 ,反复引读:
我抑制不住己的痛苦,冲着父亲哭喊(指名读) [出示:你怎么能让他们这样对待妈妈~] 我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈,因此我大声地冲着父亲喊:(指名读)[出示:妈妈-离去]
师:你不能这样对待——生:妈妈;应该让她——生:完整的离去。
(二)感受温迪的态度
1、我听出来了,琳达当时非常的痛苦,这都源于她对母亲深深地爱啊~十四岁的琳达反应如此强烈,同样是十四岁,温迪反应又如何呢,请大家再到课文去找一找。
2、交流
生:“我把父亲的心愿??拥抱外公。” 师:温迪的反应强烈吗,
生:温迪很感动,很骄傲。
师:你是怎么知道的,
生:热泪盈眶,紧紧地拥抱。
师:是啊,多少年弹指而过。同样是十四岁,当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时,同样的年龄,母女俩的反应用一个词:(生:天壤之别。一个天上,一个地下。比喻相隔很远,差别很大。)。 三、精读课文,探究“我”态度转变的原因。
1、师:琳达一开始极力地反对母亲捐献器官,后来她的看法改变了吗,(改变了)是谁让她发生了这样的转变呢,)请大家用心继续默读课文4—7自然段,边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。
2、交流
交流句子一:[出示:“你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。”]
生:“你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。”
师:在父亲眼里,怎么样的死是有意义的, 生:如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义。
师:这样的父亲值得我们尊重吗,(尊重)你能带着尊重的语气读一读吗,(生读)。
师:为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去,这位父亲多么伟大啊~谁能再来读一读。(生读) 师:这一番话语都是父亲平静地道出,而琳达刚才可是非常的愤怒,原因何在,(生答:他告诉我,他们早已决定死后捐赠器官。)
师:在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以——
[出示:父亲这一番振聋发聩的——一课。] 师:谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思:生:(发:兴起。聩:天生耳聋。声音很大,使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人,使他们清醒过来。)
师:我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。(齐读)
交流句子二:[“如果一个盲童??那有多么美妙~”]
师:父亲还说了什么话。
生:“如果一个盲童??那有多么美妙~” 师:父亲因什么而美妙,
生:盲童能够借助我们的帮助??马儿。 师:是啊,如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明,那父亲的死。(生接:也是有意义的)
师:[出示:如果一个盲童能够?, ,哪有多么美妙~]
互相交流说一说。
师:谁来说说,(配乐)
师:父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话~(2个读)
交流句子三:[出示:想想看,——骄傲。] 师:父亲接着又说了什么话,
生:“想想看??又会多么骄傲。”
师:父亲的眼睛起了什么作用,
生:父亲的眼角膜给盲童带去光明。
师:当父亲的眼角膜起了作用,那么父亲的死(生:也是有意义的),正因为做了一件有意义的事,所以父亲感到多么美妙~多么自豪~
[点红:多么美妙 多么自豪]
你能读出父亲的美妙吗,你能读出父亲的骄傲吗,(生读)
3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话]
父亲曾平静地对我说:“??”
父亲曾愉快地对我说:“??”
父亲曾骄傲地对我说:“??”
4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人, 生:有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、
板书: 无私奉献 关心他人
5、是啊,父亲这看似平静的话语,却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课,也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986年4月11日,这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时,温迪为母亲,为外公所做的一切而感到骄傲,她是怎么骄傲地对妈妈说。
生读——“妈咪——骄傲。”
6、温迪流的是感动得泪水,骄傲的泪水。请同学们读一读9-11段,能不能感受到这份骄傲。
7、多么善良的孩子啊,让我们把感受带入到朗读当中,我们分角色读:9-11 分角色读
8、温迪的话语令我感动,她也给琳达带来了心灵的震撼,我们来看这句话
[出示:齐读12 在这一刻——骄傲~]
9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜,他还留下了什么, 指名说,乐于助人的精神 值得骄傲的事情 高尚的品质 爱心
指着板书:无私奉献 关心他人的精神
10、是啊~父亲遗留的不仅仅是一幅角膜,更重要的是他那一心帮助别人,无私奉献,关心他人的这种精神,这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。
板书:画心 延续 传承
四、回归课题,升华情感
1、[配乐] 失去父亲仅仅两周以后,琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪,这对她来说是多么大的打击啊,可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切,她签署了女儿器官捐赠的同意书,这对父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿,对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。
[出示:信,请大家轻轻地读。配乐一直有] 2、谁愿意大声读给琳达听
3、透过温迪那双闪烁着的眼睛,我们看到了一个充满爱的家庭,不仅是父亲,母亲做到了,就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩,所以他们的眼睛是(生齐读课题)。这双眼睛里留下
捐赠者宝贵的角膜,留下了崇高的生命价值,这真是一双永远闪亮的。(生再读课题)
五、总结
1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分,在我们身边还有很多这样无私奉献的人们,我们看:(放《爱的奉献》)
图一:身患白血病的15岁女孩王聪聪,打算放弃治疗捐献角膜。在遗体捐献志愿者的帮助下,聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角膜申请登记表,达成了心愿。在签字那一刻,聪聪眼里充满笑意,而在场的很多人眼睛湿润了。
图二:大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。 图三:敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。
图四:数字统计(师读)
图五:眼角膜
2、像这样感人的事情还有很多很多,同学们,生命因短暂而显得极为的宝贵,然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂,生命的价值得以升华,获得了永恒~我们将从更多的人身上看到这种无私奉献,关爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有 师:美丽的春天又来到了,盲老人的心愿能实现吗, [出图绿色 出示:春天到了? 出示数字统计]
板书设计
母亲
关心他人
父亲 永生的眼睛
无私奉献
女儿