作文一:《“无知”胜有知》2000字
“无知”胜有知
“无知”胜有知
时间:2008-8-7栏目:综合教育论文
内容摘要:在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。在教学过程中,可以适时的变成“无知”者。
关键词:“无知”、兴趣、师生距离、创新意识、独立意识
在自然教学过程中,我发现从低年级到高年级,年级越高,举手发言的学生越少,敢于且主动提出问题的学生更是寥寥无几。这样讲,虽说有些不妥,但却是事实。产生这一现象的原因有方方面面,但其中也有老师“知之太多”的缘故。在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。
为此,我在教学过程中进行了大胆地尝试,把自己变成了一个“无知者”。
一、用自“无知”唤起学生对学习的兴趣。
在传统教学观念里,好动的孩子往往不太受欢迎,然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。装作不知道他们在其他学科的表现,让他们在科学课上充分地表现自己,找到“自己是优秀学生”的感觉,这一点科学课较之其他课程有独特的优势。科学课是一门动手动脑完全结合的课程,而好动的孩子往往动手能力很强,有自己的独特思想,更具有创新思维,这在无形中已经有了一个充实的基础,只要善加引导,就能取得很好的效果。例如在讲“沉与浮”一课时,孩子们亲自去找寻沉与浮的秘密,不爱动手的孩子凭借自己的经验说了出“重的就沉下去,轻的就浮上来”,“铁制品沉,塑料制品浮”“一张纸放在水中会浮”……而一个顽皮的孩子却找到了令人佩服的答案,他特别指出“纸放在水中是浮下去,过一会就会沉下去,再也上不来了;把纸弄湿后,再放下去也是沉下去。”这个孩子就是在课上不听话,老是别出心裁的乐乐。
二、用“无知”,拉进师生距离,与学生共同参与探究。
教师要敢于将自己放在“无知”的境界,不轻易对学生进行知识讲解,这样更能拉近师生距离。在教学《物体传声》第一课时,我并没有通过演示实验,学生按部就班逐个实际操作,最后总结出“固体可以传声”,而是站在“无知者”的角度,和学生一起在活动中寻找声传播的途径。一上课,我就和学生以聊天的方式进入课堂,说“今天我们要学习《物体传声》,但老
师也不知道哪些物体可以传声,我没寻找过,今天我们一起来寻找吧~”同学们见到现在的老师和他们是站在“同一起跑线”上,和他们一样,也不知道问题的答案,就拉近了与孩子们之间的距离。甚至有的同学,还会试图在今天认真做研究,也做一做“老师的老师”。在老师“无知”的情况下,学生消除了心理压力,不再担心自己的答案是否正确,不再担心是否会招来同学们的非议,因为老师也没有正确的答案。同时,我在与孩子一同探究的过程中,与他们保持着同样的“好奇心和求知欲”,表现着同样的“大惊小怪”,使孩子们更好地体验到了成功的快乐。
二、利用“无知”,唤起学生的创新意识。
小学生都有求新、求异的心理特点,作为老师就不应让它退化,当然更不能将它扼杀。如在《空气占据空间》的设计实验过程中,我虽然利用玻璃杯、纸设计了一个演示实验,但为了防止学生模仿、限制他们的思维,我为他们准备了吸管、塑料瓶、气球等各种材料,并且要求他们不能选用老师使用过的材料、方法。有的孩子问我,“老师,那我用什么材料,”,我会直截了当地告诉他“我也不知道”,“我也没试过,你自己试试吧~”此时,似乎老师显得什么都不会,但却让孩子们没了指望,没了期待,迫使他们自己去思考、去发现、去探究、去判断,学生往往在这种情况下,能激发潜能,探索出各种各样的创新方法。
三、利用“无知”,培养学生的独立意识。
教学过程中,我时常会遇到这样的情况,学生问“老师,某字怎么写,”,“老师,这件东西我做不好,怎么办,”,“老师,我不会设计实验怎么办,”……这些形象地体现着孩子们对老师的依赖心理,针对这种情况,我没有顺其自然发展,直截了当地告诉他答案、方法。试想,即使是一只善捕捉食物的老虎,如果长时间等着吃现成的食物,也是会逐渐地退化的。为消除他们的依赖心理,我时常说一些“我不知道,你自己多试几次看,行吗”,“我也不记得了,你可以用字典来帮你呀”,……甚至故作“不知”,要求孩子们把问题的答案“教给老师”。这就培养了孩子独立思考,独立解决问题的能力,消除他们的依赖心理,并敢于面对困难,增强耐挫力。
21世纪的教育中,学生不再是一个被动的接受者,更不是一个盛放知识的容器,而是一个以主体身份出现的主动地参与者和建构者。“无知”教育法在一定程度上能够激发学生的求知欲、发现欲、创新欲,培养他们的独立意识及耐挫能力,使老师与学生之间建立平等的主体关系,能为他们搭建自主学习,主动探究,独立面对任何状况的平台。
作文二:《-此处无为胜有为》3000字
-此处无为胜有为
竺.__._型塑生—茎
为维持男教师队伍的稳定性,还需为男教师创设展 示的平台和机会,这种交流和分享既是对其价值和 付出的充分肯定和尊重,也能促使其不断反思,不 断提高.同时,我校还鼓励每位男班主任以及每位 教师为自己的教学风格,管理风格定位,充分发挥 自己的特长,以"以爱育爱"为目标,真正在育生 的过程中成就自我,收获职业幸福.正是在这样的 观念引领下,分布在学校5个年级的8位男班主任 不断成长,分别拥有了"幽默式…'成语式…'诗词 式…'论语式…'运动式""书信式"等不同的班级管 理风格,而且个个都是深受家长,学生喜爱的优秀 班主任.
每,个孩子都是一朵绽放的花朵.希望我们用 心引进男班主任的生态化教育,能为这朵朵稚嫩的 花儿面对未来风暴的挑战奠定坚实而宽厚的基础. (作者系北京第二实验小学校长)
班主任
不打不相识
张浩
一
天中午,我们班的两个学生因为打篮球发生 肢体冲突,回到教室后情绪仍然十分激动,很多学 生等待着我对他俩严厉的批评教育.说实话,当我 看到如此激动的两个孩子的一瞬间,我比他们还激
动,头脑中飞快地闪过"棒打出孝子,不打不成 才""杀一儆百,敲山震虎"之类的念头,但这种念 头稍纵即逝.因为,我多年前不也是个淘气的男生 吗?怎会服这样的老师?
我抑制住心中的怒火,没有立即当着全班解决 此事.此时广播已经开始了,我安排大家认真听广 播,同时又让情绪激动的学生在座位上休息,还亲 自倒水给他俩喝,丝毫没有流露出生气的样子.广 播结束后,我引导其他学生认真观察刚才发生冲突 的同学,发现他们已然不那么激动和愤怒了.于是 1020t1年第6期?
我告诉所有的孩子:规则大于一切.就像听广播一 样,应专时专用.遵守学校规则是每个人都必须做 到的.打篮球那样激烈的运动,更要遵守游戏规 则.这时,刚才还气呼呼的两个学生都主动承认了 错误.看到这两个学生的变化,我心里别提多高兴 了.我肯定了男孩子"打球就应该有激烈的对抗和 全力争胜"的精神,但又提出,竞赛中出现问题时 要学会控制自己的情绪,还特别强调要像张老师一 样冷静地解决问题.这时我听到了孩子们轻松的笑 声,看到了他们眼神中发自内心的信服. 为了使学生更好地理解规则,遵守规则,放学 前的大课间,我带领全体学生一起去操场上活动, 并且主动提出参加男生的篮球比赛,安排女生观战 助威.和自己的班主任一起比赛,全班学生兴奋不 已.南于我是老师,当然要以少打多,很多学生都 渴望和我分在一队.我特意选择了中午发生冲突的 两个学生与我一队,他俩格外激动,比赛时相互协 作,并肩作战.在打球的过程中,队员难免互相冲
撞,我既要把男人的阳刚之气传递给他们,更要教 会他们如何遵守规则,处理问题.于是,我一边打 球,一边解说比赛规则.有时因为情况需要,我故 意使用夸张的犯规动作,每次犯规后都会举起双手 微笑着向对方球员道歉,请求谅解;对方犯规时也 仿照我的样子向我方道歉.我们一边激烈地对抗 着,一边享受着这份男孩子独有的快乐…… 此处无为胜有为
郭霄
这一天是"篮球明星"小马负责擦黑板.整个 上午,尽管我们一再提醒他擦黑板,可他总是忘 记.于是我决定惩罚他一下.
英语课后是我的语文课,上课了,依然有两行 红色的英语板书摆在黑板上.我要借此机会大做文 章,给他布置个不可能完成的任务,好好难为难为 他.我拿起向粉笔直接将当天作文课的板书覆盖在 英语板书之上.学生虽然丈二和尚——摸不着头 脑,但仍在我的带领下,上完了当天的作文讲评课. 下课了,看着自己"精心设计"的板书,我不 禁微微一笑.这时,小马要来擦黑板.我叫住了 他,说:"今天的黑板可不好擦,语文板书下午还要 用,请你将英语板书擦掉,把语文板书留下,午饭 后必须完成,否则影响了'白鸽奖',唯你是问!" 听了这话,小马傻眼了.他皱着眉头,想跟我求 情,我当然不能给他这个机会,直接出了教室.一 路上,我暗自得意:两份板书二罪并罚,就算他有 天大的本领,也休想完成,等大课问一结束,我要 好好地跟他算算账.擦不完,就要让他擦一周的黑 板.整个课间,我都没有到班里去.上课了,我慢
慢走向教室,想象着小马灰头土脸的窘样……结果 真是让我瞠目结舌!只见板书黑白分明,所有红色 英语板书就像蒸发了一样,只剩下语文板书清晰可 见,这下轮到我傻眼了.
我高声问:"谁擦的?…'小马!"学生们异口同 声.没办法,由于马上就要上课了,在将信将疑 中,我只好组织学生先上课.下课后,好几个学生 偷偷告诉我,原来我走后,小马苦苦哀求大家,班 里的学生们鉴于小马的悔过以及"白鸽奖"的荣 誉,最终原谅了他.于是所有学生相互配合,有的 用板擦擦,有的用抹布抹,还有的孩子用毛笔描, 再加上站岗放哨的……总之,男女学生齐动手,帮 助小马解决了难题.我听后心想:这又是一次意外 的收获,原本打算教训一下小马,没想到学生们相 互配合,使班级呈现出了一派空前的团结景象.此 时,小马满脸欢喜,似乎还沉浸在完成任务后的喜 悦中.见此情景,我故意向所有学生高声说:"同学 们,今天小马给我们每个人送上了一份特殊的礼 物,他用实际行动告诉我们——人的潜力是无穷 的."听了这话,学生们兴奋之情溢于言表,我当 然知道他们的兴奋有着更深一层的含义.于是,我 又趁热打铁,接着说:"那么接下来,作为纪念,我 要和所有的同学在黑板前合影,以珍藏这份宝贵的 礼物.来,大家抓紧时间照相!"当相机的"咔嚓" 声一次次响起时,我相信班里的每个人都懂得了 "团结力量大"这个道理.
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绝食者的化石
张桐
某天,班长气喘吁吁地跑到我面前,说:"老 师,不好了,小曾要绝食,谁劝都不听."听了这 话,我心生疑惑:没听说他要减肥呀?而且他也不 挑食呀!我一边想着,一边向班里走去.一进班, 小曾举着一张纸来到我面前,要我看这张纸,只见 纸上写着全班学生的学号,其中不少男生和女生的 名字用"桃心"相连.不难看出,这大概是一张谁 喜欢谁的关系图.
小曾说:"我为什么会和这个人画在一起?我很 郁闷.我决定不吃午饭了."我心想:"这也能叫个 事儿?下午饿的时候看你怎么办."而小曾却独自 一
人坐在楼梯上发呆.
我想:这张纸上的人物无非是谁和谁坐在一 起,平时说话多些就被联系在了一起,甚为幼稚. 这种朦胧的认识我下周班会时再说,先摆平这个不 吃饭的家伙.于是我走到楼道,看着小曾一脸的愁 云,故意问:"为什么不吃饭?"小曾说:"我不想和 她在一起,我觉得好像在说我不好,说我不好我就 不吃饭."我说:"好,你很了不起,有'气节'.要 让同学们知道,谁惹我我就不吃不喝,谁也不理, 坐一辈子.这样,一百万年之后,人们可以把你当 化石挖出来,摆在博物馆里.那时你会比现在出 名,牌子上给你写个'该人胃内无食,疑饿死'之 类的话.哎,对了,你是不是摆个漂亮姿势呀?那 样会更引人瞩目."说着,我给他比划了几个姿势, 他一下子乐了,跑回班吃饭去了.
孩子们的想法有些时候确实让人难以琢磨,班 主任在解决问题的时候,如果总是用相同的方式耐
心细致地讲道理,学生难免厌烦,换一种与众不同 的表达,把事情的结果用夸张的形式表达出来,不 仅可以缓和紧张的气氛,还可以让形象思维发达的 小学生产生身历其境的感觉,达成相应的教育效 果.这样,也可以让学生在自悟中进行自我教育. #2011年第6期11
作文三:《幽愁暗恨,无声胜有》2400字
摘 要:《长恨歌》是白居易诗中的名篇,白居易也将此诗引为自己的得意之作,他曾说过“一篇长恨有风情,十首秦吟近正声”《长恨歌》更是唐诗中一颗璀璨的明珠,是千百年来被广为传唱的名篇。作为一首千古绝唱的叙事诗,《长恨歌》在艺术上的成就是很高的。古往今来,许多人都肯定这首诗的特殊的艺术魅力。
关键词:白居易 《长恨歌》 艺术美
作为一首千古绝唱的叙事诗,《长恨歌》在艺术上的成就是很高的。古往今来,许多人都肯定这首诗的特殊的艺术魅力。《长恨歌》在艺术上以什么感染和诱惑着读者呢?宛转动人,缠绵悱恻,恐怕是它最大的艺术个性,也是它能吸住千百年来的读者,使他们受感染、被诱惑的力量。
一、精巧独特的艺术构思
《长恨歌》首先给我们艺术美的享受的是诗中那个宛转动人的故事,是诗歌精巧独特的艺术构思。全篇中心是歌“长恨”,但诗人却从“重色”说起,并且予以极力铺写和渲染。“日高起”、“不早朝”、“夜专夜”、“看不足”等等,看来是乐到了极点,象是一幕喜剧,然而,极度的乐,正反衬出后面无穷无尽的恨。唐玄宗的荒淫误国,引出了政治上的悲剧,反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公,这是故事的特殊、曲折处,也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。过去许多人说《长恨歌》有讽喻意味,这首诗的讽喻意味就在这里。那么,诗人又是如何表现“长恨”的呢?马嵬坡杨贵妃之死一场,诗人刻画极其细腻,把唐玄宗那种不忍割爱但又欲救不得的内心矛盾和痛苦感情,都具体形象地表现出来了。由于这“血泪相和流”的死别,才会有那没完没了的恨。随后,诗人用许多笔墨从各个方面反复渲染唐玄宗对杨贵妃的思念,但诗歌的故事情节并没有停止在一个感情点上,而是随着人物内心世界的层层展示,感应他的景物的不断变化,把时间和故事向前推移,用人物的思想感情来开拓和推动情节的发展。唐玄宗奔蜀,是在死别之后,内心十分酸楚愁惨;还都路上,旧地重经,又勾起了伤心的回忆;回宫后,白天睹物伤情,夜晚辗转难眠。日思夜想而不得,所以寄希望于梦境,却又是“悠悠生死别经年,魂魄不曾来入梦”。诗至此,已经把“长恨”之“恨”写得十分动人心魄,故事到此结束似乎也可以。然而诗人笔锋一折,别开境界,借助想象的彩翼,构思了一个妩媚动人的仙境,把悲剧故事的情节推向高潮,使故事更加回环曲折,有起伏,有波澜。这一转折,既出人意料,又尽在情理之中。由于主观愿望和客观现实不断发生矛盾、碰撞,诗歌把人物千回百转的心理表现得淋漓尽致,故事也因此而显得更为宛转动人。
二、和谐细腻的抒情艺术
《长恨歌》是一首抒情成份很浓的叙事诗,诗人在叙述故事和人物塑造上,采用了中国传统诗歌擅长的抒写手法,将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起,形成诗歌抒情上回环往复的特点。诗人时而把人物的思想感情注入景物,用景物的折光来烘托人物的心境;时而抓住人物周围富有特征性的景物、事物,通过人物对它们的感受来表现内心的感情,层层渲染,恰如其分地表达人物蕴蓄在内心深处的难达之情。唐玄宗逃往西南的路上,四处是黄尘、栈道、高山,日色暗淡,旌旗无光,秋景凄凉,这是以悲凉的秋景来烘托人物的悲思。在蜀地,面对着青山绿水,还是朝夕不能忘情,蜀中的山山水水原是很美的,但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中,那山的“青”,水的“碧”,也都惹人伤心,大自然的美应该有恬静的心境才能享受,他却没有,所以就更增加了内心的痛苦。这是透过美景来写哀情,使感情又深入一层。行宫中的月色,雨夜里的铃声,本来就很撩人意绪,诗人抓住这些寻常但是富有特征性的事物,把人带进伤心、断肠的境界,再加上那一见一闻,一色一声,互相交错,在语言上、声调上也表现出人物内心的愁苦凄清,这又是一层。还都路上,“天旋地转”,本来是高兴的事,但旧地重过,玉颜不见,不由伤心泪下。叙事中,又增加了一层痛苦的回忆。回长安后,“归来池苑皆依旧,太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉,对此如何不泪垂”。白日里,由于环境和景物的触发,从景物联想到人,景物依旧,人却不在了,禁不住就潸然泪下,从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到了杨贵妃的容貌,展示了人物极其复杂微妙的内心活动。“夕殿萤飞思悄然,孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜,耿耿星河欲曙天”。从黄昏写到黎明,集中地表现了夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景。这种苦苦的思恋,“春风桃李花开日”是这样,“秋雨梧桐叶落时”也是这样。及至看到当年的“梨园弟子”、“阿监青娥”都已白发衰颜,更勾引起对往日欢娱的思念,自是黯然神伤。从黄埃散漫到蜀山青青,从行宫夜雨到凯旋回归,从白日到黑夜,从春天到秋天,处处触物伤情,时时睹物思人,从各个方面反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅。现实生活中找不到,到梦中去找,梦中找不到,又到仙境中去找。如此跌宕回环,层层渲染,使人物感情回旋上升,达到了高潮。诗人正是通过这样的层层渲染,反复抒情,回环往复,让人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富,使诗歌“肌理细腻”,更富有艺术的感染力。
《长恨歌》是唐诗中一颗璀璨的明珠,是千百年来被广为传唱的名篇。《长恨歌》一诗的情节结构,叙事艺术特点,人物形象塑造,现实主义与浪漫主义的巧妙结合以及语言的艺术处理等方面的出色成就,使《长恨歌》这首不朽的叙事名著具有了经久不衰的魅力。
参考文献:
[1] 谷华,论《长恨歌》的思想与艺术(湖南师专学报)1991(2)
[2] 张静,唐代传奇创作对《长恨歌》叙事艺术的影响(山西师大学报)2002(4)
[3] 施静,论白居易《长恨歌》主题的多重含蕴(前沿)2004(1)
[4] 崔兴化,亦真亦幻 魅力无穷——浅析《长恨歌》的艺术特色(宿州师专学报)2002(9)
[5] 华钟彦,重论《长恨歌》的主题思想和艺术特点(河南师大学报)1982年第五期
[6] 张中宇,白居易《长恨歌》结构研究论述(湖南师范学院学报2005(5)
作文四:《“无知”胜有知》1900字
内容摘要:在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。在教学过程中,可以适时的变成“无知”者。关键词:“无知”、兴趣、师生距离、创新意识、独立意识在自然教学过程中,我发现从低年级到高年级,年级越高,举手发言的学生越少,敢于且主动提出问题的学生更是寥寥无几。这样讲,虽说有些不妥,但却是事实。产生这一现象的原因有方方面面,但其中也有老师“知之太多”的缘故。在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。为此,我在教学过程中进行了大胆地尝试,把自己变成了一个“无知者”。一、用自“无知”唤起学生对学习的兴趣。在传统教学观念里,好动的孩子往往不太受欢迎,然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。装作不知道他们在其他学科的表现,让他们在科学课上充分地表现自己,找到“自己是优秀学生”的感觉,这一点科学课较之其他课程有独特的优势。科学课是一门动手动脑完全结合的课程,而好动的孩子往往动手能力很强,有自己的独特思想,更具有创新思维,这在无形中已经有了一个充实的基础,只要善加引导,就能取得很好的效果。例如在讲“沉与浮”一课时,孩子们亲自去找寻沉与浮的秘密,不爱动手的孩子凭借自己的经验说了出“重的就沉下去,轻的就浮上来”,“铁制品沉,塑料制品浮”“一张纸放在水中会浮”??而一个顽皮的孩子却找到了令人佩服的答案,他特别指出“纸放在水中是浮下去,过一会就会沉下去,再也上不来了;把纸弄湿后,再放下去也是沉下去。”这个孩子就是在课上不听话,老是别出心裁的乐乐。二、用“无知”,拉进师生距离,与学生共同参与探究。教师要敢于将自己放在“无知”的境界,不轻易对学生进行知识讲解,这样更能拉近师生距离。在教学《物体传声》第一课时,我并没有通过演示实验,学生按部就班逐个实际操作,最后总结出“固体可以传声”,而是站在“无知者”的角度,和学生一起在活动中寻找声传播的途径。一上课,我就和学生以聊天的方式进入课堂,说“今天我们要学习《物体传声》,但老师也不知道哪些物体可以传声,我没寻找过,今天我们一起来寻找吧!”同学们见到现在的老师和他们是站在“同一起跑线”上,和他们一样,也不知道问题的答案,就拉近了与孩子们之间的距离。甚至有的同学,还会试图在今天认真做研究,也做一做“老师的老师”。在老师“无知”的情况下,学生消除了心理压力,不再担心自己的答案是否正确,不再担心是否会招来同学们的非议,因为老师也没有正确的答案。同时,我在与孩子一同探究的过程中,与他们保持着同样的“好奇心和求知欲”,表现着同样的“大惊小怪”,使孩子们更好地体验到了成功的快乐。二、利用“无知”,唤起学生的创新意识。小学生都有求新、求异的心理特点,作为老师就不应让它退化,当然更不能将它扼杀。如在《空气占据空间》的设计实验过程中,我虽然利用玻璃杯、纸设计了一个演示实验,但为了防止学生模仿、限制他们的思维,我为他们准备了吸管、塑料瓶、气球等各种材料,并且要求他们不能选用老师使用过的材料、方法。有的孩子问我,“老师,那我用什么材料?”,我会直截了当地告诉他“我也不知道”,“我也没试过,你自己试试吧!”此时,似乎老师显得什么都不会,但却让孩子们没了指望,没了期待,迫使他们自己去思考、去发现、去探究、去判断,学生往往在这种情况下,能激发潜能,探索出各种各样的创新方法。三、利用“无知”,培养学生的独立意识。教学过程中,我时常会遇到这样的情况,学生问“老师,某字怎么写?”“,老师,这件东西我做不好,怎么办?”“老师,,我不会设计实验怎么办?”??这些形象地体现着孩子们对老师的依赖心理,针对这种情况,我没有顺其自然发展,直截了当地告诉他答案、方法。试想,即使是一只善捕捉食物的老虎,如果长时间等着吃现成的食物,也是会逐渐地退化的。为消除他们的依赖心理,我时常说一些“我不知道,你自己多试几次看,行吗”,“我也不记得了,你可以用字典来帮你呀”,??甚至故作“不知”,要求孩子们把问题的答案“教给老师”。这就培养了孩子独立思考,独立解决问题的能力,消除他们的依
赖心理,并敢于面对困难,增强耐挫力。21世纪的教育中,学生不再是一个被动的接受者,更不是一个盛放知识的容器,而是一个以主体身份出现的主动地参与者和建构者。“无知”教育法在一定程度上能够激发学生的求知欲、发现欲、创新欲,培养他们的独立意识及耐挫能力,使老师与学生之间建立平等的主体关系,能为他们搭建自主学习,主动探究,独立面对任何状况的平台。 《》
作文五:《“无知”胜有知》2700字
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“无知”胜有知
“无知”胜有知
内容摘要:在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。在教学过程中,可以适时的变成“无知”者。关键词:“无知”、兴趣、师生距离、创新意识、独立意识在自然教学过程中,我发现从低年级到高年级,年级越高,举手发言的学生越少,敢于且主动提出问题的学生更是寥寥无几。这样讲,虽说有些不妥,但却是事实。产生这一现象的原因有方方面面,但其中也有老师“知之太多”的缘故。在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。为此,我在教学过程中进行了大胆地尝试,把自己变成了一个“无知者”。一、用自“无知”唤起学生对学习的兴趣。在传统教学观念里,好动的孩子往往不太受欢迎,然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。装作不知道他们在其他学科的表现,让他们在科学课上充分地表现自己,找到“自己是优秀学生”的感觉,这一点科学课较之其他课程有独特的优势。科学课是一门动手动脑完全结合的课程,而好动的孩子往往动手能力很强,有自己的独特思想,更具有创新思维,这在无形中已经有了一个充实的基础,只要善加引导,就能取得很好的效果。例如在讲“沉与浮”一课时,孩子们亲自去找寻沉
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与浮的秘密,不爱动手的孩子凭借自己的经验说了出“重的就沉下去,轻的就浮上来”,“铁制品沉,塑料制品浮”“一张纸放在水中会浮”……而一个顽皮的孩子却找到了令人佩服的答案,他特别指出“纸放在水中是浮下去,过一会就会沉下去,再也上不来了;把纸弄湿后,再放下去也是沉下去。”这个孩子就是在课上不听话,老是别出心裁的乐乐。二、用“无知”,拉进师生距离,与学生共同参与探究。教师要敢于将自己放在“无知”的境界,不轻易对学生进行知识讲解,这样更能拉近师生距离。在教学《物体传声》第一课时,我并没有通过演示实验,学生按部就班逐个实际操作,最后总结出“固体可以传声”,而是站在“无知者”的角度,和学生一起在活动中寻找声传播的途径。一上课,我就和学生以聊天的方式进入课堂,说“今天我们要学习《物体传声》,但老师也不知道哪些物体可以传声,我没寻找过,今天我们一起来寻找吧~”同学们见到现在的老师和他们是站在“同一起跑线”上,和他们一样,也不知道问题的答案,就拉近了与孩子们之间的距离。甚至有的同学,还会试图在今天认真做研究,也做一做“老师的老师”。在老师“无知”的情况下,学生消除了心理压力,不再担心自己的答案是否正确,不再担心是否会招来同学们的非议,因为老师也没有正确的答案。同时,我在与孩子一同探究的过程中,与他们保持着同样的“好奇心和求知欲”,表现着同样的“大惊小怪”,使孩子们更好地体验到了成功的快乐。二、利用“无知”,唤起学生的创新意识。小学生都有求新、求异的心理特点,作为老师就不应让它退化,当然更不能将它扼杀。如在《空气占据空间》的设计实验过程中,我虽然利用玻璃杯、纸设计了一个演示实验,但为了防止学生模仿、限制他们的思维,我为他们准备了吸管、塑料瓶、气球等各种材料,并且要求他们不能选用老师使用过的材料、方法。有的孩子问我,“老师,那我用什么材料,”,我会直截了当地告诉他“我也不知道”,“我也没试过,你自己试试吧~”此时,似乎老师显得什么都不会,但却让孩子们没了指望,没了期待,迫使他们自己去思考、去发现、去探究、去判断,学生往往在这种情况下,能激发潜能,探索出各种各样的创新方法。三、利用“无知”,培养
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学生的独立意识。教学过程中,我时常会遇到这样的情况,学生问“老师,某字怎么写,”,“老师,这件东西我做不好,怎么办,”,“老师,我不会设计实验怎么办,”……这些形象地体现着孩子们对老师的依赖心理,针对这种情况,我没有顺其自然发展,直截了当地告诉他答案、方法。试想,即使是一只善捕捉食物的老虎,如果长时间等着吃现成的食物,也是会逐渐地退化的。为消除他们的依赖心理,我时常说一些“我不知道,你自己多试几次看,行吗”,“我也不记得了,你可以用字典来帮你呀”,……甚至故作“不知”,要求孩子们把问题的答案“教给老师”。这就培养了孩子独立思考,独立解决问题的能力,消除他们的依赖心理,并敢于面对困难,增强耐挫力。21世纪的教育中,学生不再是一个被动的接受者,更不是一个盛放知识的容器,而是一个以主体身份出现的主动地参与者和建构者。“无知”教育法在一定程度上能够激发学生的求知欲、发现欲、创新欲,培养他们的独立意识及耐挫能力,使老师与学生之间建立平等的主体关系,能为他们搭建自主学习,主动探究,独立面对任何状况的平台。
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作文六:《薛伟成:“无道胜有道”》900字
不同档次、不同风格、不同年龄层次的家庭需求,都隐藏着薛伟成“系统化品牌”的战略野心。
美没有国界。
1992年,罗莱家纺股份有限公司董事长薛伟成来到世界家纺业最发达的意大利寻找灵感,无意间在威尼斯圣马可大教堂的一次流连,让他有了清晰的思路。做欧式风格的中高档床品,开创一个“让消费者追求生活艺术”的家纺品牌。由此,罗莱品牌诞生。
为中国家庭提供美好家居生活及优质健康的睡眠体验是薛伟成不懈的追求。薛伟成以前瞻的眼光,率先实施国际化多品牌运作,以多品牌、多品类、多种风格来充实家居生活空间,带给消费者更加多元化的选择。罗莱公司创立的“立体产品线的多渠道覆盖模式”,编织了一张布局全国盟连锁企业的大网……
“目前,我们已经形成代理、授权及自主创建等15个专业家纺家居类品牌的国际化、多品牌矩阵。”薛伟成说。
罗莱丰富的产品品类、潮流的店面形象带给消费者全新的购物体验和时尚多元的生活方式,已经被越来越多追求高品质生活的城市主流家庭所喜爱。而这正构成了罗莱实现未来持续发展的主要增长点和差异化竞争力。
请看罗莱公司制定的“百亿战略规划图”:2011年-2016年,罗莱及旗下多品牌实现100亿元的销售目标,其中多品牌占比将提升至52%。
2012年,罗莱凭借在家纺家居行业的影响力,荣登中国时尚产业百强企业,进一步彰显了行业领跑者的实力和引领风尚的能力,也为品牌注入了更多的时尚色彩及生活品位。
薛伟成说:“注重家居软装一体化,为家居营造优雅温馨的生活空间是罗莱的品位。品位源于企业文化,文化是企业的灵魂。罗莱始终秉承‘卓越、专注、伙伴’的核心价值理念,历经多年沉淀,罗莱文化已成为公司发展的一笔宝贵精神财富”。
当一个品牌的美誉度被广为人知的时候,其细节是决定成败的关键。一种气味、一种手感、一种颜色、一种温馨,都在表达着罗莱家纺的细节。而5大风格、12大系列、上百种产品的卖点,都可以在不同店、不同时间里组合成不同的“销售菜单”,编织成不同的排列组合,从而形成了它的诱人魅惑之处。
商有道,商亦无道!道是过往经验的总结和应用,无道在于创新、冒险,敢为人先!人们总是追寻生意之道,但高明的人又说“无道胜有道”。而薛伟成身在道中,又在努力寻找无道之道,最后让罗莱走出一条与众不同的道路来。
作文七:《无为胜有为》2000字
无为胜有为
春秋战国时期,周室衰微,诸侯争霸,战争连炜不断,社会动荡不安。面对动荡的社会局面,思想家们纷纷提出治国安民的大政方略:法家主张以法治国,儒家追求以德治国,唯独道家提出无为而治。无为胜过有为,老子这种“无为而治”的思想对我国古代社会产生了深远的影响,即使在今天,也仍然有很大的借鉴意义。
老子的“无为而治”思想正是为了那个时代所提出的。老子所处的春秋时代,诸侯混乱,统治者强作妄为,贪求无厌,肆意放纵,造成民不聊生。在这种情形下,老子提出了无为思想,呼吁统治者要“无为而治”。“我无为而民自化,我好静而民自正,我无事而民自富,我无欲而民自朴。”老子认为,为政者应当能做到“无为而治”,不做任何违反自然规律、有损道德规范、违反社会法则、有害众生的事,不妄为,不乱为;顺应客观态势,尊重自然规律;有管理而不干涉,有君主而不压迫;让人民自我发展,自我完善,人民就能够安平富足,社会自然能够和谐安稳。
老子是我国古代伟大的哲学家和思想家,他的思想体系十分系统,各个部分相辅相成,其中“无为而治”的政治思想也可以用“道”的哲学思想来解释。老子的思想是朴素的唯物主义,他认为事物本身不是单一的、静止的,而是相对变化的。事物本身即是阴阳的统一体,相互对立的事物会互相转化,而一切事物都遵循这样的规律——道。正是因为他认识到了万物对立又统一,可以相互转换的自然道理,所以才会提出“无为而治”的思想。不少人曾经认为“无为”即“不为”,
实则不然,老子主张的“无为”并不是不为,而是顺应自然变化不妄为,最终达到“无不为”的境界。在“道”的运行规则下,“无为”会转化为“有为”。他的思想高明之处在于,虽然在主观上不以实现某件事为目的,但在客观上却可以间接地实现它,甚至是更好地实现它。孔子一生积极入仕,求官治学,却也没受到重用;而老子“不敢为天下先”,厌恶官场,却受到周天子的重用,成为了太子的老师。正所谓“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,老子的“无为”并不是以“无为”为目的,而是以“有为”为目的。
老子“无为而治”思想作为一种治国之术,对后世安邦治国影响很大。如田齐的黄老之学借鉴“无为而治”的思想来治理国家,并成就了齐国霸业。无为而为的思想在汉朝得到艺术性的发挥,汉高祖及他的继任者都推行休养生息政策,减轻田租,鼓励农耕,提倡节俭,减轻刑罚,使汉朝的生产与经济得到极大的恢复和提高,出现了“文景之治”。唐初把道教定为国教,推行垂拱而治,出现了“贞观之治”。明初力推“休养生息”政策,出现了“仁宣之治”。清初推行轻税减赋政策,成就了“康乾盛事”。由此可见,中国历史上的五大太平盛世,都直接或间接是在“无为而治”思想的指导下取得的。
“无为”本是道家核心思想,但同样也是佛家与儒家思想的重要组成部分。佛家的“缘起性空”思想与“无为”是相通的,“空”与“无”的内涵是一样的;儒家倡导积极入世,以“仁义礼智信”为核心价值观,以道德伦理为核心思想,提倡以德治天下,以德服人,孔子认为古代圣王舜就是无为而治的典范:“无为而治,其舜也与。夫
何为哉?恭己正南面而已矣。”以德行天下本身就反映了儒家“无为而治”的思想。可见,老子“无为而治”的思想对我国文化的发展有着重大意义。
“无为而治”思想对我国古代社会产生了深远的影响,经历了两千多年的风风雨雨,就算是处于现代社会,它也依然能够迸发出强大的生命活力。
我国目前正处于全面建成小康社会的重要时期,“无为而治”的政治思想对于约束政府权力、转变政府职能、建设服务型政府具有一定的借鉴意义。老子认为,“我无为而民自化,我好静而民自正”,人民本身就能够实现自我管理,而需要做的就是制约管理者的权力。在如今的社会,我们需要的并不是全能型政府。政府应当简政放权,根据社会要求和政府能力,该有为则有为,该无为便无为。把权力还给市场,以此来激发市场主体的创造活力,促进经济稳定增长;将权力交给人民,以此来加强人民群众民主监督的力度,激发社会各界参政议政的积极性。只有这样,我们的国家才能更好地发展。
“无为而治”不仅在管理领域发挥着重要的作用,而且对教育领域也具有重大意义。易中天教授的女儿从小到大成绩优异,在就读同济大学期间,年年获得一等奖学金。而易教授的教育方法就是不教育,也就是“无为而治”。他从来不会不为女儿的学习操心,也从来不会强迫女儿学习,只是在不断地培养女儿的兴趣。“无为而治”的教育方法要求老师和家长一定要尊重孩子的天性,充分信赖孩子的能力和发展潜力,放手让孩子自己去试、去学习、去探索、去发现,甚至去
破坏,哪怕他会失败会犯错误也不要紧,因为他会从这些失败和错误中学到很多东西。老师和家长要做的,就是给孩子创造必要条件,并做必要的辅助工作。
“道常无为而无不为。”无为而治,表面无为,实则胜过有为。“无为而治”的思想从春秋战国时期传承了几千年至今,影响深远。它将永远影响世人,它的光芒也将永远闪耀。
作文八:《.“无知”胜有知》2000字
学生课桌椅 .mingfujiaju. “无知”胜有知
内容摘要:在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。在教学过程中,可以适时的变成“无知”者。
关键词:“无知”、兴趣、师生距离、创新意识、独立意识
在自然教学过程中,我发现从低年级到高年级,年级越高,举手发言的学生越少,敢于且主动提出问题的学生更是寥寥无几。这样讲,虽说有些不妥,但却是事实。产生这一现象的原因有方方面面,但其中也有老师“知之太多”的缘故。在课堂上,教师对于学生提出的探究性的问题,往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难,就迫不及待地进行帮助,一显“知之者”的魅力。然而,这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。 为此,我在教学过程中进行了大胆地尝试,把自己变成了一个“无知者”。 一、 用自“无知”唤起学生对学习的兴趣。
在传统教学观念里,好动的孩子往往不太受欢迎,然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。装作不知道他们在其他学科的表现,让他们在科学课上充分地表现自己,找到“自己是优秀学生”的感觉,这一点科学课较之其他课程有独特的优势。科学课是一门动手动脑完全结合的课程,而好动的孩子往往动手能力很强,有自己的独特思想,更具有创新思维,这在无形中已经有了一个充实的基础,只要善加引导,就能取得很好的效果。例如在讲“沉与浮”一课时,孩子们亲自去找寻沉与浮的秘密,不爱动手的孩子凭借自己的经验说了出“重的就沉下去,轻的就浮上来”,“铁制品沉,塑料制品浮”“一张纸放在水中会浮”??而一个顽皮的孩子却找到了令人佩服的答案,他特别指出“纸放在水中是浮下去,过一会就会沉下去,再也上不来了;把纸弄湿后,再放下去也是沉下去。”这个孩子就是在课上不听话,老是别出心裁的乐乐。
二、用“无知”,拉进师生距离,与学生共同参与探究。
教师要敢于将自己放在“无知”的境界,不轻易对学生进行知识讲解,这样更能拉近师生距离。在教学《物体传声》第一课时,我并没有通过演示实验,学生按部就班逐个实际操作,最后总结出“固体可以传声”,而是站在“无知者”的角度,和学生一起在活动中寻找声传播的途径。一上课,我就和学生以聊天的方式进入课堂,说“今天我们要学习《物体传声》,但老师也不知道哪些物体可以传声,我没寻找过,今天我们一起来寻找吧~”同学们见到现在的老师和他们是站在“同一起跑线”上,和他们一样,也不知道问题的答案,就拉近了与孩子们之间的距离。甚至有的同学,还会试图在今天认真做研究,也做一做“老师的老师”。在老师“无知”的情况下,学生消除了心理压力,不再担心自己的答案是否正确,不再担心是否会招来同学们的非议,因为老师也没有正确的答案。同时,我在与孩子一同探究的过程中,与他们保持着同样的“好奇心和求知欲”,表现着同样的“大惊小怪”,使孩子们更好地体验到了成功的快乐。
二、利用“无知”,唤起学生的创新意识。
小学生都有求新、求异的心理特点,作为老师就不应让它退化,当然更不能将它扼杀。如在《空气占据空间》的设计实验过程中,我虽然利用玻璃杯、纸设计了一个演示实验,但为了防止学生模仿、限制他们的思维,我为他们准备了吸管、塑料瓶、气球等各种材料,并且要求他们不能选用老师使用过的材料、方法。有的孩子问我,“老师,那我用什么材料,”,我
学生课桌椅 .mingfujiaju. 会直截了当地告诉他“我也不知道”,“我也没试过,你自己试试吧~”此时,似乎老师显得什么都不会,但却让孩子们没了指望,没了期待,迫使他们自己去思考、去发现、去探究、去判断,学生往往在这种情况下,能激发潜能,探索出各种各样的创新方法。 三、利用“无知”,培养学生的独立意识。
教学过程中,我时常会遇到这样的情况,学生问“老师,某字怎么写,”,“老师,这件东西我做不好,怎么办,”,“老师,我不会设计实验怎么办,”??这些形象地体现着孩子们对老师的依赖心理,针对这种情况,我没有顺其自然发展,直截了当地告诉他答案、方法。试想,即使是一只善捕捉食物的老虎,如果长时间等着吃现成的食物,也是会逐渐地退化的。为消除他们的依赖心理,我时常说一些“我不知道,你自己多试几次看,行吗”,“我也不记得了,你可以用字典来帮你呀”,??甚至故作“不知”,要求孩子们把问题的答案“教给老师”。这就培养了孩子独立思考,独立解决问题的能力,消除他们的依赖心理,并敢于面对困难,增强耐挫力。
21世纪的教育中,学生不再是一个被动的接受者,更不是一个盛放知识的容器,而是一个以主体身份出现的主动地参与者和建构者。“无知”教育法在一定程度上能够激发学生的求知欲、发现欲、创新欲,培养他们的独立意识及耐挫能力,使老师与学生之间建立平等的主体关系,能为他们搭建自主学习,主动探究,独立面对任何状况的平台。
作文九:《[他乡遇故知]他乡遇故知》8700字
[他乡遇故知]他乡遇故知 篇一 : 他乡遇故知
看了“rabit”的《第一次握手》,“同窗新语”的《同窗缘》,都写得很好,语言生动,沁人肺腑,内容全面。29中博友“泉声”和“孤檠烟重”称我们在北京的聚会为“他乡遇故知”。我补充几张照片,就叫《他乡遇故知》。
2014年1月19日我们三位客居北京的沈阳29中老六届博友在北京大鸭梨饭店小聚。
上午,“同窗心语”一家三口从东四环外的朝阳区十里堡驱车长安街,到大望路捎上“rabit”夫妇,直奔西四环外青塔“大鸭梨”。北京到处塞车,经过一个多小时努力,11点准时到达。
两位女校友、博友、插友:“同窗心语”和“rabit”。
第一次握手
“rabit”的先生,分别45年的校友,两手相握,激动不已。
“同窗心语”的外孙女:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。我叫“千寻”,爸爸给起的。
聚会获得我的女儿及“同窗心语”的女儿的大力支持,是聚会的策划者和组织者。
互赠礼品,“同窗心语”和“rabit”带来很多礼品:意大利红酒、新疆干红、儿童画册、“rabit”的女儿从美国带回的巧克力糖、紫阳茶叶、及家人书画作品挂历……。在北京饭店是可以自带酒水的。
饭前,“同窗心语”的女儿给长辈抓拍。
幸福晚年
两个4周岁同龄金童玉女坐在姥姥身上摄影。
开餐前,我作为学长说几句:首先,昨天晚上杨爱群来了电话,向大家问好,吴克俭也向大家问好。……,我到北京女儿家,“rabit”要来看我,使我萌发了要搞这么一个聚会。这里有插友、校友、博友,
我们都是**老六届,1968年9月20日同一天,乘几十辆大卡车,浩浩荡荡来到开原。我在威远公社二道河子大队,“rabit”在周家大队,“rabit”的先生在何家大队。“同窗心语”继续走,到了莲花公社东北大队。在北京聚一聚不容易,大家讲讲现在,展望未来,快乐每一天。……,两个孩子美丽、可爱。为了幸福生活,为了我们,为了下一代幸福,为了相识干杯。
两个第三代也成了好朋友。
和姥姥、姥爷们干杯
在大家的盛情下,学长我剪彩开餐。
我们畅谈四个半小时:我们谈到我们共同经历过的事情,共同认识的同学的命运,谈到在威远公社结婚留下的知青,两位自杀的我校知青。谈到以后如何参加高考,工作,子女抚养、教育,老年给子女看孩子……,坎坷、劳累的一生。
讨好阿姨。
专门吃阿姨给卷的烤鸭肉,妈妈都不要了。
相处如亲
满腹知心话说不完
“同窗心语”说,我们实际上是陌生的,网上认识时间也不长,到酒桌上就不陌生了。女儿说:“这叫相逢何必曾相识”。W老师听后翘起大拇指。“rabit”夫妇是退休的大学老师。
两个小朋友在玩游戏。
他们在表演二人小合唱:“新年好呀,……。”
饭店突然停电,两个孩子在聚精会神的玩游戏。
大家仍兴致勃勃。
包间烛光午餐
天下没有不散的宴席
拥抱再见
和“同窗心语”姥姥拥抱再见。
和姥姥、姥爷们再见。
再见
难分难舍
还在喊着小妹,追上去
渐渐远去
来年再相聚。
后来我知道千寻在车里也不断喊:“小哥,再见~”
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篇二 : 他乡遇故知
中国人有人生四大喜,“他乡遇故知”排名高居第二,曾经在异
乡生活多年的我,对“他乡遇故知”有着深刻的体会和感悟。在大连上学的时候,虽然没有走出东北这个圈子,我也把自己喜爱的大连当成了我的第二故乡。可是内心深处总是觉得远离了我出生、成长的地方,远离了在家乡的父母和亲朋好友。
1983年初到大连,大连的海边,对我而言一切都是陌生的。湿润的海风,轻轻地舔蚀着我的面颊,我的味觉感触到了咸咸的、苦苦的、涩涩的味道,意犹未尽之余却又萦绕着一丝淡淡的甘甜。每天在海边散步,我感觉自己就好象是一滴海水,任多少岁月流逝,我都会重复着千百次的动作,轻拍着海岸中每一粒沙砾。默默地奏响一曲亘故流长的万籁乐章,等待着一个熟悉的知音的到来。期待着能在你到来时,感觉他乡遇故知的心的愉悦。然而,那些有期待的日子让我失望了,没等来想遇见的旧交。让我有了“故知多零落,闾井亦迁移”的感叹。
毕业后,去山海关实习。面对陌生的工作环境,一个人默默地工作之余,便经常坐在海边听海风。那时那刻,我好象有海一样广阔的胸怀,包容着一切肮脏,包容着一切龌龊卑贱,涣洗着所有的尘世,用一颗有包容的心境去应对世俗的眼色和碎语,等待着一个知遇的灵魂的降落。那时,傻傻的我真的期盼能在他乡遇到故知。曾设想着,真的在异乡的海边遇到你,该是怎样的一样的一种兴奋呢,然而,任何事情不是你想就可以实现的,好多事情是来由是可遇不可求。又一次有“预谋”的期待,失望了。
曾经身处异地,心系家乡,家乡的父母及一个牵挂着的人,还
有每一处让我留下记忆的地方,都牵动着我的心。然而一切都用文字来抒发着自己的思念。时如流水,1988年初,实习结束我回到家乡,一切都恢复正常。1993年,去山海关参加同学的婚礼。在同学的婚礼上,意外的见到了我在异乡一直期盼着想见却未见到的故知。他满面春风堂而皇之地做着司仪,千篇一律的庆典仪式在他独特的操持下竟不落凡俗,几乎感染了所有的人,当然包括我。我的目光因你而没有停留在漂亮的新娘那羞红的脸庞,而是定晴在你的身上,依旧是丰神飘洒,气宇轩昂。热闹的婚礼场面仿佛没有感染我,当时于我而言除了那点礼金外仿佛没有其他的祝福。
晚饭后的南海酒店,我和你对面而坐。你最明显的标志,就是留在脸上的沧桑,我知道那是岁月的痕迹。坐在一起,话题是随意拉扯的,你说说你,我说说我,仿佛有说不完的话。没有寒暄,没有虚礼,一下子就走进了彼此曾经的世界里。说着最真实的想法,拉着最关心的家常。你告诉我说:“锦州和大连我都去过,看你。为了不打扰你,我没见你,只是要学校外默默地看着你。你在山海关工作的那两年,我来过两次,同样没有打扰你。后来,今天的新郎告诉我你结婚了。只要你过的比我好,就够了。”我无语,眼泪却不听话地流了下来。继续谈着,讲着,唠着,从彼此的话里,体味着每个人不同的人生路,不一样的人生感悟,以及一样的价值追求,一样的意义探寻。那种淡淡的亲热和深深的牵挂,让我有些心痛的感觉。
谈起的话题是曾经的过往,沉默的是各奔东西。以后再无交集的生活里,默默关注是最终的归期。当握手告别的那一刹那,我知道,
再见可能很遥远,遥远到用几年来计算,真是造化弄人。两天后,回家的我收到你的电报:你是我心口永远的疼。发报地址是距山海关千里以南之遥的城市,离我所在的家乡就更远了千里。现在,再也没有能在他乡遇到你的机遇了,在你给我发电报的四年后,你永远地离开了这个能与人相遇的世界。你最终魂归故里,安葬在了本市的陵园。每逢忌日或者你的节日,我会去看你。时至今日,我不得不承认,你是我曾经的沧海。因此,我的里也有了“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”的签名。
他乡遇故知,与我而言,只此一次。然,却是我一生中永远难忘的一回。现在我过着比较安稳的生活,每天除了上班就是家,有空的时候便会游走网络中的文学网站。一直把烟雨做为自己的家,在这里时间久了,真的有家那温馨、温暖的感觉。偶尔也去其他网站发些文字。像八斗、今生我在、散文网、红叶谷、江山文学网、好心情文学网、墨雪文学……我把其他文学网站也称之为我的他乡。确切地说,应该是我精神的他乡。每到一处,偶尔会看到一些老朋友的名字,也会有“他乡遇故知”的心里感触。在其他网站看到过菊梦悠悠、烈酒红袖、轻轻走来、文若书、褦襶子、七月友小虎、心有千千结……
一个个熟悉的陌生人,虽然跟他们少有交流,但看到他们的名字,便会有他乡遇故知的喜悦。再看他们的文章,回忆着曾经的交流,品尝快乐的相处,享受相处的快乐,这是人生最美的境界之一。游荡在宽广的网海,追梦在这茫茫的人世,寻梦从老朋友身上感受了温馨的友情,品味着美丽的人生境界。在这样的意境中,我能感觉到“他
乡遇故知”真是一件非常美妙的事情。在远离家乡的地方碰到了老朋友,真是使人高兴的事。在远离一个网络在另外一个网络见到老朋友,是一件让人心情愉悦的事。
人长大了,成熟了,知道的事多少,凡事想得开的,诸事看得淡了。在人生这所永远不能毕业的大学里,我知道“他乡遇故知”,可以打一味中草药的名字,叫一见喜。也打一个词牌名,是相见欢。李煜的“林花谢了春红,太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪,相留醉,几时重。自是人生长恨水长东。”就是相见欢词牌的代表作。相见欢,那么远。一见喜,这么近。都在演绎着人生的意外和无常。他乡遇故知的欢喜自然让人永远不能忘怀。久客言归意,留连几故知。宿命讽刺了等待,轮回苍老了流年。留连几故知,在讲述着难;他乡遇故知,不能说不是人生的大喜。
久旱逢甘雨,他乡遇故知。无边的思绪辗转千里,只为寻你而来。曾经那个感动的瞬间,成为一个个永恒的记忆。在我人生渐行渐远的脚步声里,放不下你。有一天,当我老去,再忆南海酒店的相遇,定会一如我初见你时的美好~拉开窗户,微风吹起,发丝飞舞。一份淡淡的悠闲,让人微醉。轻吟着:“久旱逢甘雨,他乡遇故知。”望了望天空的满月,眼前又浮现出了你定了格的永远的笑容……
篇三 : 他乡遇故知
那晚撞见了白衣观音与万鬼夜行,这使得一行人即便进城后一时半会找不着客栈都显得无所谓,逛荡了一个时辰,期间几批巡城校卫都主动远远避让,最后舒羞好不容易寻了一处临湖的歇脚地,一路行去,
与印象中酆都鬼城的阴气森森并不相符,襄樊内里颇为锦绣繁荣,远非北凉城池可以媲美,靖安王赵衡二十年用心经营,腹中经纬韬略可见一斑。
客栈挨着天下名湖之一的瘦羊湖,此湖有十景,客栈真正做到了近水楼台,要世子殿下掏出大把银子做敲门砖也在情理之中,徐凤年在入住后并没有马上休息,而是坐在二楼临窗位置,要青鸟煮了一壶酒,禄球儿调熬出来的青白鸾落到窗口,青鸟拆下密信递来,徐凤年看完后双指捏着放在烛火上烧成灰烬,轻轻吹去,哑然失笑道:“好热闹啊。”
青鸟并未插话,只是安静望着身旁坐着的年轻男子,这一看,就是整整十几年时光,她也从女孩看到少女再看成了女子,作为王府丫鬟,似乎谈不上任劳任怨,再者府上女婢们都挺乐意给世子殿下做牛做马,至于青鸟,不爱说话,便是笑,也含蓄,因此给人感觉总像是一块雪,却坚硬如铁,没有同样是梧桐苑大丫鬟红薯那般讨喜。
徐凤年与青鸟相处,早已习惯这种自说自话,很自然地继续说笑道:“信上说徐骁终于出手了,在保和殿外把一位大农丞给打得半死,这家伙忒没眼力劲儿,在殿上不光拿我跟青州水师的玩闹说事,还哪壶不开提哪壶地说我大姐品行不端,要换作是我在大殿里,估计没耐心忍到走出那座金銮殿。我们要快点去江南道那边,先见过我大姐,再
立马折去见二姐和黄蛮儿。大姐总说江南水土好,养育出满大街的可口闺女,跟一箩筐一箩筐青菜萝卜似的,也不知道真假。”
青鸟笑容略显无奈,其实凳子就在眼前,她却站着,很知足。
徐凤年喝了口酒,笑眯眯道:“信上还说现在江湖上很热闹,文武评胭脂评等等榜评都出来了,新鲜出炉的武评十大高手,还是王仙芝独占鳌头,武当老掌教腾出来的位置交给了一个以前半点名声都欠奉的家伙,是北莽那边的刀客。我很好奇这份评点的根据是如何得来的,该是多耳目灵通的家伙才敢放出这些榜单,我们身边那位李老头儿才从听潮亭出来,就重新上榜了,不过才排第八,比那刀客还差一个名次,吓人,老剑神独臂归独臂,可几次出手都声势不小,真不敢想像排在他前头的神仙怪物们是如何惊骇,有些时候瞧着绣冬春雷,真有点气馁,自认练刀已经很不偷懒了,怎就总觉得跟这些家伙差了十万八千里,都说一入侯门深似海,我看要改成入了江湖才对,没进榜的想着进榜,进了榜的惦念着做天下前三甲,青鸟,你说我会不会哪天也疯了要去做什么第一,当初二姐不愿我练刀,是不是顾忌这个,怕我某天入魔疯了便啥都不管不顾,”
青鸟犹豫了一下,不太愿意明言是非,她只是绕了个小弯说道:“练武总是好的。”
徐凤年很少去深思青鸟的身世,一来从小便相识,二来青鸟也不是个复杂的女子,别看青鸟在梧桐苑瞧着不如红薯可以亲近,可徐凤年相信私下论交心程度,院子里的丫鬟更愿意与青鸟掏心窝说闺房话,当然这类闺房密语不是寻常人家的情爱缠绵,而是军国大事,北凉王府,剑戟森森的地方,连带着下人仆役们都沾上了许多仿佛身居庙堂的倨傲做派,徐骁既然能被唤作二皇帝,那么北凉军俨然是小朝廷倒也算贴切,如此一来,王府与小皇宫何异,只不过这些敏感事实,徐骁嘴上从不承认而已。
徐凤年抚摸着绣冬春雷一对刀鞘,突然嘿嘿笑起来,青鸟眉目含笑,徐凤年如同被捉奸在床般讪讪然缩回手指,别看世子殿下有俩亲姐,说到心有灵犀,却是青鸟当仁不让,跟他肚里蛔虫一般,方才摸刀,是想起了桌上双刀是白狐儿脸佩戴多年的心爱贴身物,抚摸它们,总感觉像在间接抚摸白狐儿脸,这实在让徐凤年感觉奇怪,自己可无断袖癖好,委实是白狐儿脸太美了,这一期胭脂评的魁首是谁,可不就是男人身的南宫仆射,~神神秘秘的云山胭脂斋评点美人,多会对上榜女子进行百余字的姿容下笔润色,唯独对南宫仆射语焉不详,甚至连性别都没提及,徐凤年起初得到结果大为捧腹大笑,心想天下人得知这家伙竟是个男人,不说别人,光是那排在白狐儿脸身后的女子,会不会活活气死,这会儿徐凤年爱屋及乌,对榜上一个被简单四字评“不输南宫”的女子很好奇,想着这趟出行怎么就要见上一面,白狐儿脸是男人,总不能当弟媳妇了,再者他就在听潮亭中闭关,都不需要
掳抢,倒是那个评为不输白狐儿脸的陈渔,刚好抢回北凉送于弟弟黄蛮儿。
早年要说给龙象找媳妇,可不是戏言。
徐凤年起身道:“游湖去。”
门外吕杨舒三名扈从轮流守夜,此时是大剑吕钱塘当值,默默跟在主仆身后。瘦羊湖享誉天下,仅就风景而言,屈居名湖探花,一山二堤三塔四湖五井的瘦羊湖堪称冠绝南北,光是在史册上喊得出名字的大小景点就有百余个,当年筛选瘦湖十景引发了文人士子一番大笔战,各有推崇,争得面红耳赤,最后那一代上阴学宫大祭酒出面才一锤定音。徐凤年带着青鸟走在走马堤上,此堤取名来自成语“走马观花”,两侧花团锦簇,每逢春夏,可谓灿烂无双。无所事事的徐凤年提起绣冬刀一路撩拨过去,折花无数。
月下漫步的徐凤年百无聊赖,随口挑了个话头,轻声道:“襄樊肯定全城都已经知道我入城了。”
青鸟皱眉问道:“是靖安王赵衡散播出去的消息,想要借刀杀人,”
徐凤年点头笑道:“不过要我死在城内还是城外,就有得赵衡赵珣
父子头痛了,在辖下城内死了藩王子孙,可比死于青州水师乱箭要不好擦屁股,可不在城内推波助澜,到了城外,又吃不准江湖人士能否做掉我,怎么看都要好好斟酌斟酌。不管如何,按理说靖安王都不会跟我正面接触了,青鸟,你说我要是明天去靖安王府,会不会太打赵衡的脸了,这位藩王,好歹也是当朝曾经离龙椅最近的男人,这些年龙游浅滩虎落平原,你说会不会憋出病来了,要不然能教出赵珣这样的儿子,”
徐凤年絮絮叨叨一些心中所想,并无丝毫顾忌,青鸟是自家人,吕钱塘是做了家臣的亡国奴,江湖武夫,对这些逆言也不至于跟官员一般上心,果不其然,徐凤年冷不丁瞥了一眼,吕钱塘只是警戒四周动静,脸上神情一丝不苟。
临近一座凉亭,鼾声雷动,有个穿着贫寒的年轻汉子躺在那儿以天为被以地为枕,抱着一柄木剑,剑是普通武剑样式,却挂了只葫芦酒壶。徐凤年本想直接走过,就不叨扰那家伙一枕黄粱美梦了,可无意间瞅见半张脸,徐凤年顿时错愕,青鸟极少见到世子殿下这般神情,一时间如临大敌,她一紧张,不放过一丝风吹草动的吕钱塘立即抽出大剑,以为是遇见了大有来历的刺客,不曾想世子殿下只是轻声说道:“你们先离远点。”
等青鸟与吕钱塘站远了,徐凤年这才走上前,一脚轻轻踹去,把那
家伙踹到地上,被惊醒的耍剑汉子先是睡眼惺忪,继而破口大骂,再就是跟徐凤年见着他的表情如出一辙,一脸不敢相信,擦掉嘴边哈喇,揉了揉眼睛,惊喜道:“姓徐的,~”
说过多少次了,这王八蛋还是不乐意喊徐凤年的名字,总说这名字太他娘文酸了,文绉绉搞得真是世家子一般。接下来一幕看得吕钱塘目瞪口呆,那佩滑稽木剑的年轻汉子确认世子殿下身份后,一拳砸在殿下胸膛,而世子殿下也不不怒反笑,回了一拳,约莫是那厮觉得徐凤年这一拳比他出手要重,他这辈子最是斤斤计较,觉得吃大亏,马上再赏给徐凤年一拳,这一来二去,吕钱塘就看到凉亭中世子殿下在跟一个走近了都能嗅出穷酸味道的江湖莽夫扭打在一起,这显然已经超出吕钱塘的想象极限,在这名二品高手看来,北凉世子徐凤年可不是好说话的主,且不说在王府上敢对大柱国追着打,捏着褚禄山的肥脸,便是出了北凉,先有马踏青羊宫,后有掀起春神湖水战,一桩桩一件件,何曾见世子殿下被人这般打过,而是还不还手,~剑士吕钱塘自二品的卓绝眼力,自然瞧得出世子殿下每次出手都留力太多,力争与常人无异。
吕钱塘以往想到都不敢想世上有谁值得这位世子如此慎重对待,偶尔闲暇时会拿殿下与京城几位皇子对比,可总觉得真要对上,多半还是徐凤年更为跋扈得势。
亭中那位可不是诗情画意才睡湖上的年轻剑士与徐凤年对比鲜明,一柄木剑不去说,菜园子里摘下葫芦晒干装酒也不去说,从头到脚一身行当,当真值不了十几文钱,龙虎山上齐仙侠穿着麻履那是风度,再者小天师脚上那双麻履也不至于需要缝补。而且徐凤年比谁都确定眼前男子是真穷,穷到裤兜里都不会有叮当响的那种一穷二白,家徒四壁,那好歹有个家,这小子离家游历后,就只能够四海为家了,有上顿没下顿的,游侠儿做到他这份上,已经是不能再惨一点了~
那家伙本就饿着肚子好几天,打闹得彻底没精气神了,躺回去,打量着徐凤年一身华贵装束,一脸匪夷所思,有气无力问道:“你小子是偷了哪家公子哥的衣服,咦,还挂了两把好刀,值很多银子吧,行啊,老子得赶紧去城头看看画像,十有八九你就在上头,明儿去官府举报。”
徐凤年坐在一边靠着柱子笑道:“温华啊温华,你咋还没点出息,我还等着你小子扬名立万好跟你占点便宜,怎么还是这幅死样子,跟前两年一个邋遢德行,几顿没馒头吃了,”
不出意外是一辈子都混不出头的年轻剑士白眼笑骂道:“少废话,姓徐的,要是还有点良心,就扒下这套碍眼衣服去换点好酒好肉,这才算兄弟。”
徐凤年笑道:“行啊,酒肉管饱。”
温华愣了一下,感慨道:“徐小子,虽说换了行头,倒是还没换良心。”
徐凤年拿手指故意弹了弹衣衫,道:“早说我是北凉那边数一数二的富家子弟,现在信了吧,”
温华没好气道:“让你装,明天让你请老子去趟相国巷砸钱,你就得露馅。”
徐凤年问道:“相国巷,”
温华嘿嘿道:“馒头白啊白。”
这是温华的口头禅,徐凤年顺嘴接过道:“白不过姑娘胸脯。哦,是上好的窑子,”
温华咂摸咂摸嘴,一脸向往道:“襄樊城最好的地儿了,前些天远远见着一个相国巷的头牌姑娘,刚才做梦正和她云雨,结果他娘的被你小子踹醒了,不行,你赔我~”
徐凤年斜眼道:“装什么好汉,你不是说没有衣锦还乡之前都不破身的吗,”
温华无奈泄气道:“就不许我过过嘴瘾啊。”雪中悍刀行
徐凤年问道:“找个地方搞些牛肉,”
温华咽口水摇头道:“襄樊城夜禁太可怕了,我吃不准你小子是不是真被通缉,还是天明儿再出去犒劳咱的五脏庙。对了,老黄呢,怎么,上回是陪你吃苦,这趟就没陪你享福啦,你小子不地道。”
徐凤年平静道:“死了。”
温华于小事锱铢必较,敢少他一枚铜钱,他就敢乡野泼妇一般跟你满地打滚,但在大事上反而颇为豁达,听闻消息,只是心中震惊惋惜了一下,叹息道:“死了就死了,下辈子投胎好点便是。葬在哪儿,若不是太远,我下次清明去烧香上酒,老黄是个好人呐。别人死活不管,老黄的坟,我还是要去的。”
徐凤年轻声道:“死在东海武帝城那边,没坟。”
温华纳闷道:“跑去武帝城作甚,没记错的话老黄是西蜀人啊,那
一口西蜀腔,起先碰到你们的时候,差点听得老子连寻死的心都有了,这两年没老黄在耳边唠叨,反而有些寂寞了。对,是挺寂寞的。”
徐凤年望向湖心月,喃喃道:“是挺寂寞的。”
转自:
作文十:《他乡遇故知》1700字
他乡遇故知,嫩蚕豆咸鱼
粒
我是很喜欢吃蚕豆的,无论干鲜皆爱。蚕豆与我虽不能说是竹马青梅,却也是自幼便情投意合。
最初爱上蚕豆,还是因为儿时最常吃的零食怪味豆。已经记不清是从什么时候起开始吃怪味豆的了,模糊想起来的,也还是读小学时的春游,妈妈给的钱除了午餐以外是一定要买一包怪味豆放在袋里的。我还记得春游时往往都到天气很热的时节了,下午归来,坐在颠簸的汽车上,车厢里又挤又闷,整个人昏头胀脑地随着车轮摇晃,恹恹地提不起劲。小心地从口袋中掏出一颗怪味豆,放进嘴里,那
入口的麻辣甜咸顿时刺激得人清醒许多,慢慢地吮去外层的怪味,再一心一意地品尝起油炸蚕豆的酥香干脆。就这样,只要有小半袋怪味豆,我便可以在无趣的时刻让自己安心。
对新鲜蚕豆的认识,始自于鲁迅,中学课本上那篇《社戏》,让我懂得这位素来以“横眉冷对千夫指”而著称的文学战士也有对美好童年的无限留恋,他一定无数次地回忆过那次社戏,那艘夜行船,以及那再也无法吃到的水煮罗汉豆。也是那次,我才知道原来蚕豆的别名是罗汉豆,这个名字倒也形象。于是,我的心里,也对那乌油油香喷喷的罗汉豆有了千般向往。后来每每吃新鲜的蚕豆,都仿佛能感受到鲁迅儿时的那种欢愉。
吃新鲜蚕豆最多的日子还是在南京读书的时候,每到立夏时节,学校食堂里一定会多了几样用蚕豆做的菜,最常见的是蚕豆炒鸡蛋。打饭时看到那一盆鹅黄柳绿的娇艳,我就知道,哦,嫩蚕豆上市了。
南京人很喜欢吃新鲜的蚕豆,蚕豆上市的时节,任何一个菜场里,都能看见摊位前小山一样堆着的青绿豆荚,家家户户的厨房里,也总会适时的飘来葱油蚕豆的清香。卖菜的小贩在做生意的同时,也见缝插针地忙着剥蚕豆,剥好的蚕豆米放在一边单卖,因为总有些时间紧或是懒得自己剥皮的人来买。但是对会吃的人来说,新鲜蚕豆是一定要买回去自己现剥现炒的。嫩蚕豆剥去里外两层皮,不要清洗,一洗就显得外行了,直接下锅炒熟,可以加火腿,也可以加咸肉,或者什么也不加,单用葱油来炒。那种滋味,让你一吃销魂。
据说,蚕豆只有立夏前后最好吃,价钱也最贵,过了这个季,味道就大不如了。所以,江南一带,在那一段时节真是拼命地吃蚕豆啊,就连我们这样没有厨房可用的人,也常常会买些回来,剥掉豆荚,晚上躲在宿舍里偷偷地用小电锅加盐水煮,学鲁迅他们直接用手撮来吃,美味极了,青嫩的豆子找不出一点茴香豆的寒苦,有的,只是鲜香。几个人总是你争我抢的顷刻间把一锅豆子吃得精光。
自从我去了厦门后,就再也没吃过新鲜的嫩蚕豆了,似乎闽南人不爱吃蚕豆,学校食堂是从来没有卖过这道菜,有时去逛菜市,好象也没看见过蚕豆的身影。至于怪味豆,大大小小的超市里也很少见,而且,人长大了,对怪味豆的兴致倒没有小时候那样浓了,毕竟,生活的麻辣甜咸比油炸蚕豆外面裹着的那一层怪味要深刻得多。渐渐的,蚕豆也就只在我的记忆里出现了。
所以,当我在北京的菜场里看见新鲜的蚕豆荚时,就忽然有一种他乡遇故知的感觉,惊喜之余,方才想起自己真的是好些年没尝过蚕豆的滋味了。
兴兴头头买了些回来,加咸鱼粒清炒,这是我自己发明的吃法,纯属胡乱搭配,因为看过上海人家用咸鱼炒毛豆,就想试试炒蚕豆又如何。反正我做菜向来是信手拈来,只要自己高兴就好。咸鱼还是妈妈冬天时亲手做的,比起外面卖的,又干净又低盐。加上蚕豆瓣炒出来,味道绝妙,吃得我们两个无比欣然。
嫩蚕豆咸鱼粒
材料:嫩蚕豆 咸鱼干 葱末 植物油 料酒 糖
做法:
1、首先把咸鱼干洗净后去掉大的鱼骨,(我用的咸草鱼,做法下次再写)切成小丁。嫩蚕豆剥去里外两层皮备用。
2、炒锅里放少量植物油,烧热后先下咸鱼粒爆炒一下,盛出备用。为的是让鱼肉收紧,再炒时不会散开。
3、炒锅里下葱末炒出香味,然后把蚕豆瓣放进锅里,先大火翻炒一会,加一点料酒和半杯开水,将要没过蚕豆即可,盖上锅盖炖几分钟,然后再打开盖,将咸鱼粒倒入,大火炖到汤汁收干,豆瓣酥香,再加点糖提味就可以了。 4、咸鱼本身有咸味,所以这道菜不用放盐就很好吃了。
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