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作文一：《关于成就感的作文 在作文教学中给学生一种成就感》2600字
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在作文教学中给学生一种成就感
作者：石晓琴
来源：《文理导航》２０１５年第１６期
有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达８５％，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于
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成功。因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢，
一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境
１．更新教师对作文的评价观。
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：
一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一
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点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，
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作文二：《关于教师成就感》1100字
关于教师成就感――本周在线话题
一、你是怎样理解教师的成就感的，
我所理解的教师成就感：目标明确，达成目标。与挫折感相对，成就感是再苦再累也愿意做下去。
二、你认为教师的成就感来自哪些方面，
１、自己有做教师的资格，包括学识及修养；２、在内心坚守着做一名让学生快乐的教师；
３、在学生心目中有威信，说的话有份量，做的事有学生欣赏；４、不管是面对做人的道理还是接收知识，学生都能积极主动一些；５、在自我的成长路上，不被挤压，劳动得到认可。
三、你在教育教学过程中的成就感有怎样的体验，讲讲你的故事。 也算借此机会，写写今天的感受。
本次月考结束了，经了解，学生认为考题很简单的。这可以从他们脸有喜色看出。以出题者的角度说，题目的确不难。然而，周末苦奋战之后，成绩出来了。经过昨晚的统计分析，发觉问题太严重了，平均成绩比预想的低了七八分。 按惯例，尽管学生等得心急火烧的，今早该发试卷。我没想对学生说重话，我想心平气和地与学生谈谈，分析一下原因所在。在未进教室前，我就想好，一定给学生一脸笑容，让他们自己去发现问题所在并不因成绩不良而心焦。 进了教室，我做到了克制。
然而，几分钟之后，我却非常忍不住想发火。原因何在，成就感受阻，变成了挫折感呗。
师生问好之后，遂让学生分发了试卷。学生静静地“欣赏”他们的作品。尔后，我问了一句：“大家觉得这题目难吗，”没人应。“在考场里，在试卷下发的那一分钟，你觉得此次考题难吗，”放慢语速再问，还是没人应。“在考试刚结束的――
那一分钟，你觉得――此次考题――难吗，”干脆把句子断成了几截，仍旧没人应。“这样看来，该是比较简单，”我装作轻快的样子，可是，依然没回应。 “怎么回事啊，”我陡然提高了音量，“是红是黑给句话啊，”学生这才发出了低微的声音。此时，我悲伤的不是自己成就感的失落，而是学生成就感的重创。 这是从教以来的第一次重创，师生双向受挫啊～重创中却又增加了学生的漠视，是可忍，熟不可忍，然而，不忍也得忍。
叹口气，换回较温和的语调，把火压下去。毕竟，他们难以面对，才选用了沉默，他们沮丧，他们同样也知道俺的付出与收获之间差距较大。
也许是因为以前的成就感太强了吧。于是，我安慰自己，看看他们上自习时的安静，想想他们平日里积极主动地背书，写练笔……成就感又渐渐复味。 其实，这样的事，在教师生涯中，该不会只有一次，以后还会有很多吧。因此，有失落感的旁衬，或许成就感的幸福才更真切吧。
四、你认为教师怎样获得比较高的成就感。
我认为，教师要想获得比较高的成就感，必须真心投入、辛勤付出且不能急于求成，能宽厚容人，能宽厚容已，在暂时的挫折面前，依旧有进取心，即使暂时意志消沉却也能及时地做好心理疏导。
作文三：《英语作文--成就感》400字
ｓｅｎｓｅ ｏｆ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ
Ｉ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｆｅｅｌｉｎｇ ｉｌｌ ｆｏｒ ｍａｎｙ ｄａｙｓ，ｂｕｔ Ｉ ｃａｎ＇ｔ ｆｉｎｄ ａ ｐｒｏｐｅｒ ｒｅａｓｏｎ ｆｏｒ ｓｕｃｈ ａ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｗｈｅｎ Ｉ ｗａｓ ｙｏｕｎｇ，ａ ｌｏｔ ｏｆ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｄｒｅａｍｓ ｈａｄ ｓｐｒｏｕｔｅｄ ｉｎ ｍｙ ｈｅａｒｔ．Ａｌｔｈｏｕｇｈ Ｉ ｋｎｅｗ ｉｔ ｗａｓ ｈａｒｄ ｔｏ ｒｅａｌｉｚｅ ｔｈｅ ｄｒｅａｍｓ．Ｙｏｕ ｋｎｏｗ Ｉ ｌｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｔｈｅｒｓ， ｍｙ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｗｏｒｋ ｉｓ ｔｏ ｂｅ ａ ｔｅａｃｈｅｒ， ｅｓｐｅｃｉｌｌｙ ｔｏ ｂｅ ａ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｔｅａｃｈｅｒ ，ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ＇ｍ ｔａｌｅｎｔｅｄ ｉｎ ｓｉｎｇｉｎｇ ａｎｄ ｄａｎｃｉｎｇ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，Ｉ Ｉ ｏｗｎ ａ ｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｍａｋｉｎｇ ｕｐ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇａｍｅｓ ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ｉｎ ｃｌａｓｓ
作文四：《成就感高中作文》5300字
篇一：一学年来最有成就感的事（一级部）
一学年来最有成就感的事
陶金芹：
１、在入学初不到一个月的时间里，我们一、二班的新生就已经能完全听从老师的教导，遵守校规校纪，课间没有吵闹、打闹现象，上厕所都能自觉成队。
２、由于我跟语文老师的努力和坚守，一年来我们班的孩子没有发生一次校园安全事故或者事件，每个孩子都健康快乐的成长着。
３、在公开、透明的管理制度下，我们班的家长没有因为教师的教育措施不当而与老师发生争执，她们背后的配合是我们工作的动力和坚强后盾。
４、去年期末考试，我们班的教学成绩名列前茅。
５、今春的“诸城市睿智杯青少年才艺大赛”我们班有六名同学分别参加了电子琴演奏、童声歌唱、舞蹈、绘画比赛，并得到了较高的分数。
６、通过“诸城市睿智杯青少年才艺大赛”，我发现了班中那个因事故而六个月出生的、听力和表达能力都有困难的、
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调皮的董志奇竟然是绘画天才，他的色彩感觉和绘画内容都让我们惊愕。因此也让我对班中的孩子有了异样的感觉，这里面不知道藏着多少天才，我可要更好、更民主地对待他们，不能只把他们看作小孩子了。
潘欣
１． 从不迟到、早退。
２． 到校就进教室，看学生，指导学生做好上课准备。
３． 课间早进教室，防止学生打闹出事故。
４． 多给学生讲注意事项，天天讲，学生一直未出现受伤事故。
５． 带领学生天天一起打扫卫生，保持教室整洁。
６． 经过一段时间的训练，学生上课能坐住了，会听课了。
７． 在教学生知识的同时，不忘教孩子怎样做人，孩子学到了很多课本外的知识。
８． 我班孩子活泼开朗，乐于上学。
９． 与同事团结合作，尊重为前提，多谦让，跟同事关系融洽。
１０． 尊重家长，与家长平等沟通，家长能理解老师。
庄冰
张玲
王秀波
篇二：英语作文－－成就感
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ｓｅｎｓｅ ｏｆ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ
Ｉ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｆｅｅｌｉｎｇ ｉｌｌ ｆｏｒ ｍａｎｙ ｄａｙｓ，ｂｕｔ Ｉ ｃａｎ＆＃３９；ｔ ｆｉｎｄ ａ ｐｒｏｐｅｒ ｒｅａｓｏｎ ｆｏｒ ｓｕｃｈ ａ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｗｈｅｎ Ｉ ｗａｓ ｙｏｕｎｇ，ａ ｌｏｔ ｏｆ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｄｒｅａｍｓ ｈａｄ ｓｐｒｏｕｔｅｄ ｉｎ ｍｙ ｈｅａｒｔ．Ａｌｔｈｏｕｇｈ Ｉ ｋｎｅｗ ｉｔ ｗａｓ ｈａｒｄ ｔｏ ｒｅａｌｉｚｅ ｔｈｅ ｄｒｅａｍｓ．Ｙｏｕ ｋｎｏｗ Ｉ ｌｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｔｈｅｒｓ， ｍｙ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｗｏｒｋ ｉｓ ｔｏ ｂｅ ａ ｔｅａｃｈｅｒ， ｅｓｐｅｃｉｌｌｙ ｔｏ ｂｅ ａ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＆＃３９；ｓ
ｔｅａｃｈｅｒ ，ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ＆＃３９；ｍ ｔａｌｅｎｔｅｄ ｉｎ ｓｉｎｇｉｎｇ ａｎｄ ｄａｎｃｉｎｇ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，Ｉ Ｉ ｏｗｎ ａ ｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｍａｋｉｎｇ ｕｐ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｎｇｓ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇａｍｅｓ ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ｉｎ ｃｌａｓｓ
篇三：成就高考满分作文的
成就高考满分作文的“九绝招”
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考 作文
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文章的主题是灵魂，素材就是文章的血肉。素材能否优化运用往往决定文章等级的高下。有相当一部分高中生在考场写作时不是记忆仓库里没素材，而是缺乏对素材的思考和发现，是有“货”不会用。
下面介绍近两年高考满分作文优化运用素材的“九种绝招”。
方法／步骤
１． 凝缩就是“挤干”素材中与主题无关或关系不大的“水分”，或舍去细节而概述总体，或舍去总体而取一细节。这种“凝缩”就内容的涵盖面来说，可分为两大类：
１．典型凝缩 如２００７年陕西高考满分作文《请让我们“摔跤”吧！》中的一段：前人由败而胜，由逆境而到胜利的顶峰者，往往不胜枚举。越王勾践可属一成功的范例。春秋之时，列国征伐不已，烽烟不断。孱弱的越国在勾践的带领下，与气势正盛的吴国交锋，结果损兵折将，臣服于吴国，勾践本人也充当了吴国的奴仆。这一跤对于越王来说，可谓沉痛不已。心怀大志的越王，数十年如一日，励精图治，卧薪尝胆，奋发进取，积蓄力量，在二十年的生死教训中，勾践没有温情的关照，没有舒适的环境，但雄心却在日益增长，宏图在不断扩展着，越国的金戈终于冲进
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了吴国的都城。假如没有那一场亡国的惨祸，勾践将如何，谁也难以预料，历史最终多添几个平庸的姓名而已。
这段文字中的典型举例的素材源于课文《勾践灭吴》。原文较长，聪明的小作者，紧扣话题“摔跤”，舍去了“勾践灭吴”中的许多“细节”，“凝缩”了越王勾践卧薪尝胆的故事。“典型凝缩”在文章中的作用往往是以一当十。
２．列举凝缩 还是上述那篇满分作文，随后的文字是这样的：
不仅人如此，国家亦如此。反**、**、三年自然灾害、**，一场场艰难险恶环境，中国人不知经历了多少的磨难和险阻，但这些都没有压垮中国人的脊梁，我们在奋斗中成长着，在困难中成熟着。直到今天，中国人已经可以坚强地站立起来了。
这里对反**、**、三年自然灾害、**等素材的运用，可谓惜墨如金，点到而已，文章内容简练而不简单，既有容量，又有力度。
如果说“典型凝缩”是“点”的话，那么“列举凝缩”就是“面”，点、面结合，能使文章内容既充分又简练，既有深度，又有广度。
２． 扩展
有的小作者比较聪明，常常由一物，一景，一个动人的故事，一丝心绪的牵挂，一个喜悦的预感等，根据话题、主旨，
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遵循生活的内在规律，引发联想，或补充引申，或添枝加叶，丰富发展，使平淡无奇的事件变得光彩照人。如２００７年山东考生满分作文《母亲手中的稻草绳》一文，便是作者根据话题“时间不会使记忆风化”的内涵，以“稻草绳”为线索，引发联想，补充引申，丰富发展，把眷眷的母爱和作者拳拳的感激之情串连起来。这里，稻草绳既是母亲爱的寄托，又是作者的象征，还是作者心中难以磨灭的记忆。
素材的扩展生发，常常遵循着由小到大、由点到面的思想轨迹。
３． 量裁
就是量体裁衣，根据话题、主旨或内容的需要，从不同角度切入，使用同一素材，就像一块布料，剪裁师傅根据不同身材、不同需要，缝制出不同特色的服装。高考命题千变万化，但年年都有人利用同一则素材写出不同的优秀作文。如“２００５年感动中国人物”中“邰丽华”这则素材，在２００７年河南省高考优秀作文《成长路上的跌倒》中被用来阐述苦难中的成长。
在２００６年湖南卷满分作文《谈意气》中又被挖掘出“有意气”的精神品质，紧扣话题“意气”来叙述、分析、评价，有力的论证了“人有意气，才能压不垮，锤不弯，追求不泯，意志不衰”这一观点。点题语明确，素材与主题接榫自然。
以上两例告诉我们，“材不在多，会用则灵”，主旨不同，
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同一个素材，切入的角度也不同，组织和分析的方法也各有奥妙。其实，从２００５年感动中国邰丽华的素材还可挖掘出“乐观”、“永恒”、“奇迹”、“坚韧”、 “美丽”、“人生定位”、“战胜困难”、“逆境与成才”、“缺陷与完美”、“命运在自己手中”等内涵。只要你对所写的话题、命题、材料作文有全面、准确的理解，对文章主题有清楚、到位的把握，便可找到素材与主题的契合点，找到表述的角度和侧重点，便可自如地运用各种方法来叙述和分析素材：或借助关键词语句来引申，或借助合理想象、联想来拓展，或采用原始素材中的相关内容，加进自己的读解和感悟。
４． 剪辑如果说“量裁”是“一材多用”的话，那么“剪辑”则是“多材合用”，是把本质上相近或相似或有一定关联的几则素材，按照一定的话题或主旨组合在一起，能使文章丰厚而多彩，意蕴绵长。
如２００７年江苏高考满分作文《怀想天空》分别以“一个人的天空”、“三个人的天空”、“一群人的天空”作为小标题，精心“剪辑”了丛飞、为救孩子而牺牲的父母、微尘这样三则素材，灵犀共启，层层推进，将“爱的天空”拓展到了极致。再如２００６年安徽高考优秀作文《青山寂寂水澌澌》中主体部分便是对屈原、陶潜、李白等经典素材的“剪辑”：利用三个诗意灵动的小标题，恰当地评价了屈原、陶潜、李白的一生，读懂了他们的内心世界和人格修养，段末点化主题。
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虽然屈原、陶潜、李白三个人物是常见的，但是，作者并没有简单的“剪辑”，而是按照文章的主旨进行叙述和议论，很好地完成了一篇考场作文。
５． 巧借
就是活用经典素材的思路或技巧，让老树生新芽。这种技法不是偷懒，而是为了更好地创造；（来自：ＷｗＷ．ｘｌｔｋｗＪ．ｃＯｍ
小龙 文档 网：成就感高中作文）不是无奈，而是有意为之的奇思妙得。如２００７年河南考生《少年中国说》便是以 梁启超 先生的《少年中国说》为行文脉络，结合作文所给图画的寓意，写出了自己的《少年中国说》。这种旧瓶装新酒的文体形式，既让人感到亲切，又让人感到新颖。
６． 独白
原指戏剧、电影中的角色独自抒发个人情感和愿望的话，这里指巧将素材中的第三人称改用为第一人称的自叙、自辩的写法。如２００７年广东考生优秀作文《圣火的自白》，作者巧妙运用“奥运圣火”的素材， 采用第一人称独白的方式来写，利用了自述文的叙述优势，把奥运圣火的曲折历史化为几个圣火传递的镜头，把奥运
精神的传递通过圣火的独白表达出来，感情真挚，感染力强。２００７年甘肃考生的满分作文《落红》也是采用的这种技法。
７． 妙引就是巧妙引用名言警句或俗语、谚语等。这种“妙
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引”因题而异，相机引用，能使文章峥嵘、高远、耐人寻味。如２００７年湖南高考满分作文《诗意地生活》中的妙引：
理想。是第一层境界：“独上高楼，望断天涯路”，是理想点燃星星之火，是理想洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断天涯，开始追寻之旅。？？
奋斗。是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”？？收获。是第三层境界：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”？？
这三段巧妙地把王国维《人间词话》中的“人生三境界”作为文章的行文思路，恰到好处。“妙引”有明有暗，有详有略，古今中外，信手拈来，文采斐然，思想上比较深刻，整体上一气呵成，显得大气而老到。
８． 引源就是引入生活的活水源头，融入真挚情感。如２００７年湖南高考满分作文《诗意地生活》通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情，诠释生活的诗意，表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事，表达的是真情实感，说者诚恳，读来亲切。人物的语言细腻真实，富有表现力和感染力；画面彰显，诗意盈溢：“于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在毕毕剥剥声响的灶堂里看到奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。”处处留心皆
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语文，生活是取之不尽、用之不竭的源头活水。生活的溪流，一旦撞上礁石，就会激起令人心动的浪花，中学生应当善于捕捉这种“浪花”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 高考作文题无论怎样设计，都不会逾越我们的生活圈子和生活经历。
９． 兼用
是指上述两种或两种以上的技法的综合运用。如上述河南考生《少年中国说》一文，就活用素材的思路、技巧来说，是“巧借”；而文中那段对“一路跌倒一路向前”的少年李肇星的概述，却又是“凝缩”。再如上述２００７年江苏高考满分作文《怀想天空》主体部分的技法是“剪辑”，剪辑中的经典素材“丛飞”、“父母”、“微尘”又是源于同学们所熟悉的“源头活水”，从这个角度说又是“引源”。可以预见，２００８年，肯定还会有人巧妙地利用这一素材“量裁”出不同风格的满分作文。
值得注意的是，“九种技法”在使用时都必须紧扣话题，紧扣主旨，深入进行挖掘。“挖掘”可以是议论总结式的。如上述高考满分作文《请让我们“摔跤”吧！》在“浓缩”之后是这样挖掘的：“从古代到现代，我们的前辈都没有在困难面前退却过，安逸、温馨的环境虽然可以为我们撑起巨大的保护伞，但漫漫人生征途，不是仅仅用爱就能解决问题的，我们需要不失时机去锻炼自己。中国未来要靠我们青年去支撑，每当
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我们稍有闪失，家长、学校、社会都高度紧张，万般焦急。其实，摔跤只不过是人生中的一个小小的插曲。”也可是抒情拓展性的，如上述高考满分作文《圣火的自白》是在“自白”的基础上进行拓展的：“我期待着，下一次再次醒来。这将是我所经历最长的一次传递，一双双黄的、白的、黑的、棕的手臂将我带到每一个角落，甚至世界屋脊，地球之巅！我期待着东方的神奇与全世界在传递中交流碰撞、融合并丛生。”这里从历史拓展到现实。
参考资料
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作文五：《老师的成就感》1000字
老师的成就感 （２００９－１２－２９ １８：０４：１３）
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杂谈
有时面对教学和班级工作上出现的琐碎问题，有些是顽固问题，反复出现，不免出现厌烦情绪。自己的辛苦努力未见任何收获，一种挫败感便出现了，更别说当老师的成就感了。
什么时候有种教师的成就感呢？这对于一个老师来说，是多么重要的感觉啊，它是你向前不断努力的动力，是你爱岗爱学生的原因。事业上的成就感，从何而来，一定是教学能力如何强，班级管理能力如何棒吗？我觉得在于你的努力能得到认可，得到回报，就可以了。对于学生，他们是希望能看到老师对他努力的肯定，一个笑脸，一个五角星或是一颗糖。其实对于老师来说，学生一点点进步，就会让你有种成就感。在你的一点点的教育影响下，他在进步，在改变，一种当老师的幸福感就会油然而生。
一开始，看着班上小孩的字一个个东倒西歪，横不能横直，竖又竖不直，笔画没有踩着正确的位置，有些严重散架，我还要给他拼凑起来。改田字本时，分门别类，要返工的高高一叠，不到十本是比较令自己满意的。几次下来，依旧如此。看看吴老师、李老师他们班小孩的字，随便拿一本都比我们班的要好，我着急了，我的字不差啊，是自己教学方法错了吗？我嚷着要听他们的写字课。其他老师说，不用着急，慢慢来，你开始慢一点，要他们仔细观察你写，知道笔画的位置所在。我觉得有理，感觉把这些建议记牢。徐繁又给出建议：“这是要求，你对他们、对家长要求高些。你师傅的字也不好，可他们班学生的字很好。不光要引导学生，还要发动家长。”听罢，我心里轻松不少，找到方法了。在后面的写字课中，我先让他们观察，不允许任何人动笔。然后带着他们一笔一划开始写。开始，很慢，四个字，每个两行，一节课下来，大部分孩子不能完成。但见成效了，框架慢慢成型了，字迹整洁干净了，笔画也稍能练到位。看着他们的字写得越来越好，心里真是高兴，自己的努力没有白费，孩子们也很努力。在这我觉得当一名老师的成就感就有了。面对以后越来越多，越来越难解决的问题，也更有信心去迎接了。反过来，发现当老师，对孩子批评得更多，鼓励得更少。批评多了，给他们的希望和自信会更少。忍住自己易怒的脾气，用微笑去对待他们的问题，会不会更好呢？
工作上的成就感，还有来自领导的肯定。有时觉得老师也是孩子，希望得到表扬，领导的赏识和鼓励。多些鼓励，也让我们多些自信，多些干劲。最怕是成就感没了，那就真的是为生活而工作了，我多少想为精神上的满足而努力。就是简单的一种成就感。
作文六：《孩子的成就感》900字
孩子的成就感
２０１７－２－１７
当天，我就问了女儿，你知道什么是“成就感”吗？
女儿的回答是：不知道。
对于一个小学二年级， 只有 ８岁的孩子来说， “成就感”真的有点大， 她根 本不懂。她肯定有获得成就感的体会，但是却不明白“什么是成就感？”
成就感， 就是人们做完一件事情或做一件事情时， 所获得的愉悦与成功的感 觉。
对于大人来说， 很容易懂得成就感的含义， 也能体会到成就感， 也许日常生 活中让自己获得成就感的事情并不是太多。 现在的人， 对自己， 对生活要求的太 高了，成就感体会的自然就会少了。
如果有发现美的心灵，有不断成长的心态，成就感无时无刻不在产生着。 对于一个 ８岁的孩子来说， 虽然不能明白成就感的含义， 但是在生活中， 却 时刻体验着成就感。我是亲眼看到了，女儿获得成就感时所表现出来的喜悦。 当女儿学会自己刷碗， 把一大摞干净整洁的碗放在桌子上时， 会显得非常高 兴。
当女儿自己把土豆削好皮， 把土豆切成丝， 放到锅里等我炸薯条时， 微笑的 看着我，特开心。
当女儿自己叠好被子时， 给我说， 爸爸我已经把被子叠好了， 她总是很开心。 当女儿学习电子琴突破一个困难后， 总是自己主动的经常去弹琴， 弹得投入， 弹得开心。
当女儿写寒假语文作业自己摘抄了 ５０个好句子后，兴奋的拉着让我看，不 断的对我说：“爸爸，你快来看，我写完了”。她的脸上洋溢着无限的快乐和自 豪。
当女儿打羽毛球打出一个漂亮的球时，非常高兴。每次打羽毛球都打不够， 怎耐我这个老爸只能陪打半小时，再多就陪不了了！
孩子把事情做好得到快乐的时候，就会获得成就感。
孩子现在虽然不明白什么是成就感， 但是我们大人要引导孩子学会把事情做 好，事情做好了，自然就会获得成就感。
当我们大人耐心的陪伴孩子做事情时， 孩子就会慢慢的做好。 同时， 对于孩 子所做的任何事情，我们大人要不断的学习，获得做事情的智慧和教育的智慧。 只有这样，孩子才能按照正确的方式做正确的事情。如果方向不对，方法不对， 努力就会白费。
爱心，耐心，智慧是家长教育孩子必备的三大能力。所以，家长的成长是教 育孩子最重要的因素，没有之一。
我们家长成长了， 就会不断的把事情做好， 我们就会不断的获得成就感， 就 会无形的影响着孩子。
成长，和孩子一起，彼此都会不断的获得成就感，成就美好的一生。
感恩孩子来到我身边，我才有更好的机会，和她一起成长。
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作文七：《劳动的成就感》700字
在少数ＩＴ精英和商界名流醉心于高档时髦的都市生活的同时，一部分低收入人群却放弃了为更高水平的生活而奋斗的意向，喜欢在便利店里阅读廉价周刊的“散漫一族”正在不断壮大。 有些国家在追求散漫闲适的潮流之前，已经进入发达国家行列，国民整体经济状况和生活质量也已达到相当高度，所以属于“富而后懒”。但在中国，无论国家还是个人都尚未达到富裕程度，为获得闲适生活而放弃物质追求的心态、价值观和行为方式却已经开始蔓延，因此被称为“未富先懒”。 劳动者之所以“未富先懒”，真正原因恐怕在于劳动者体会不到任何成就感。 自古以来，劳动不仅是谋生手段，也是生活本身，工作勤劳和生活简朴是千百年来中国传统文化的基本价值观。在过去，底层职业的劳动者，不论是掏粪的，还是扛货的，或是劳作在工厂车间的，都可以成为劳动模范，接受万众敬仰，甚至成为领导干部。 但当富裕的宝马车主乱扔垃圾，还辱骂对其提出劝告的环卫工时；当家长普遍将当普通工人作为恐吓孩子不好好学习可能遭遇的“悲惨人生”的参照物时；当工会评选劳模都有意选择“高尚职业”和“财富成功者”，以反映新时代劳模“高大上”的时候，再来批评“未富先懒”，只会让人觉得从未有过的矫情和虚伪！ 中国改革开放后发展的３０多年，本身就是一个成功门槛不断提高的过程。从最初做个体户就可以发财，到后来办企业、炒股票、投资房产，到现在企业成功上市，马云、王健林们的身家已飙涨到数百亿元。与此同时，成功的起点也越来越高，王思聪们的起点是普通人难以企及的，人生尚未起跑，结果基本可以预料。 当下社会的竞争正像一场跳高比赛，绝大多数人选择不参加比赛也没有什么不可理解的，毕竟跳高的横杆已经升到那么高，自己又不像一个跳得过去的人，选择从横杆下开溜，似乎比摔个鼻青脸肿却连横杆都没有碰上要好。
作文八：《写作的成就感》800字
从小，我就对文字情有独钟，于是，就爱上了写作。书写心情的文字，讲述平凡的故事。写作让我享受付出与收获的喜悦，也让我颇有成就感。
写作是一个漫长、复杂的过程，从选材、构思、拟稿、修改到最后成文，每一个细节都倾注了汗水，写完一篇作文，就如同播下一粒种子，会感到快乐油然而生。
作文上交，满怀期待地等待，幻想，一切在心里酝酿着。终于，发作文了，心情激动不已，抢在第一时间拿到作文本，小心翼翼地翻开，像宝贝一样珍视，惊喜地发现种子发芽了，鲜红的“一类文”正望着我笑，心里乐开了花。
评讲作文，意外地听到自己的作文竟从众多佳作中脱颖而出，成为老师口中的范文，纸上的铅字，嫩芽开出了美丽的花蕾。老师的表扬如春风般温暖，更是莫大的鼓励，一种小小的满足和成就感充溢心间，乐得飞扬。
一次作文比赛，我自然不会错过。我绞尽了脑汁，反复地修改完善，终于觉得不错了，才慎重地交给老师，寄希望于老师的肯定。运气不错，老师还比较欣赏，帮助我反复推敲，修改，几经周折才大功告成。我欣喜万分，满怀希望地将作文工工整整地眷正，最后连同我对写作的热爱和殷切的期盼寄出。
等待的过程很是漫长，心里总有一份牵挂，希望的种子能否结出果实，辛苦的付出能否收获成功？我无法预测结果，但有希望就不会彷徨。
时间一天天过去，再大的希望也经不住时间的漠然。我的希望渐渐化成泡影。但是，我还有梦想。这样的挫折时常有，习惯了，也就不会痛。我正青春年少，所以不怕失败。 就在我日渐淡忘时，就在那平凡得我记不清日期的一天，老师告诉我，那篇作文得了国家二等奖，这个从天而降的喜讯让我欣喜得不知所措。
小小的种子已经结出坚实的果实，微小的快乐也已升华成一种强烈的成就感。
每一次写作，让我在心情的倾诉和渲泄中享受释放的轻松；每一次写作，让我在思维训练拓展、素材积累运用过程中，提高能力；每一次写作，我尽情涂抹自己的遐想和希冀，对未来充满希望。
生活原来就是这样，一边是寂寞地守候，一边是快乐的享受。
作文九：《教师的成就感》1500字
教师的成就感
昨晚与友小聚，谈到了教师的成就感。
教师的成就感，不会像政府官员搞的所谓大工程那样轰轰烈烈，名动四方。在我和友看来，它就是教师内心的一种感受。一种幸福的感觉，是教师内心的一种愉悦感与满足感。
日复一日，年复一年的站在讲台上，送走了一届又一届的学生。是什么支撑着教师孜孜不倦，勤勤恳恳在三尺讲台上奋斗着？我想还是教师的成就感，这种成就感大部分来自于学生。
不知你是否有这样一种感觉？某节课下课后，你会觉得内心很充实，很兴奋。因为那一节课你觉得发挥的极好，学生配合的，还有掌握的都令你满意。所以，成就感便在你的体内散发，让你心情愉悦，回味久久。
不知你是否有这样的一种感觉？某个学生的学习基础不是太好，你通过自己的努力，牺牲自己的休息时间，为他补课，尽心尽力去辅导他。在课堂上，你经常关注他，提问他，让其他的同学帮助他。最终他的学习成绩提高了，哪怕是一点点。你也觉得很幸福，很满足。这也是体现教师工作的成就感。因为你觉得自己的努力，自己的付出换来学生的进步，值了。
不知你是否有这这样的感觉？当你看到某些学生头脑聪明，却不认真学习，调皮捣蛋，扰乱课堂。你用自己的爱心和耐心去转化他们。虽然其中你也哭过、痛过，甚至想要放弃过。但最终看到他们有所转变，在你面前发自内心地尊重你。你心里也一定会涌起一种成就感，
幸福满满。
不知你是否有这样的一种感觉？从教多年，依然是两袖清风。可当昔日教过的孩子们从四面八方在网络上问候您，或是到家里看望您时，和您开心地回忆着当年的点点滴滴时。您是否体会到了当教师的成就感？那是一种桃李满天下的幸福感觉，是用多少金钱也难以买来的。
教师的成就感，让教师的工作变得有意义，有了更加强大的工作动力；让教师感觉到了幸福，快乐工作。不管是做快乐的教师，还是智慧的教师，首先应该让教师有成就感。否则，一切都是空谈。教师有了成就感，其它的一切在教师眼里都是那么微不足道。
友人谈到班里的一个孩子，由于父母过于溺爱，家里几乎没人能管得住他，谁都不怕，做任何事情都要和父母讲条件。在班里也不学习，对老师的抵触情绪特别大，老师说什么，他偏不去做。
针对这种情况，友人做出了大量的努力与尝试，通过与他谈心，交流，和他交朋友。可以说能用上的方法全都用上了，当然是在爱的前提下。但这个孩子却依然转变不大。
友人谈起这个孩子时，尽是惋惜之情。“那么聪明的孩子，就是不知道上进。看到自己的努力没有起到相应的效果，我心痛。我体会不到作为一名教师的快乐。”他这样跟我说。
我又何尝不理解，从教十余年来，什么样的学生没有教过？什么样的学生没有见过？教师的工作就是在那种成就感与痛苦的感觉中交替度过。
看过一个故事：我最怕上的就是音乐课，因为我天生五音不全。我希望音乐老师能够放我一马，给我个及格分。可教音乐的老师偏偏是个要求很严格的人。很自然，我的音乐不及格，需要补考。
我自卑地站在讲台上，低着头。张张嘴，却发不出任何的声音，喉咙里好像有什么被堵住一般。音乐老师就站在那里，面无表情。我希望他能高抬贵手，让我过关，可那只是我的一厢情愿。
最终，我实在没有办法，张开嘴，刚发出了一个音。音乐老师手一抬，对我说，你过关了。
内心里虽然谈不上对音乐老师有多恨，但却一直不理解他为什么对我要求那么严格。后来在欧洲我见到了音乐老师，问及当年的那次补考。
老师一脸平静地说，自从那次考试以后，我就辞职了。因为看到你那么痛苦，那么不喜欢音乐，我的内心也十分的难过，我体会不到教师的成就感与幸福感。但作为一名老师，我必须要教会你，这是我的职责。
教师的成就感也许是卑微的，是渺小的。但它却可以让一个平凡的人变得强大，变得充满能量，充满激情。我能深刻理解与体会那位音乐教师内心的痛苦，正是因为失去了作为教师的成就感，所以选择离开。
教师的成就感，让我们可以工作的更加有尊严，活的更加幸福。
作文十：《激发学生作文的兴趣_让学生拥有成就感》5600字
有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心
理进行调查， 不喜欢写作的学生竟达 ８５％。造成这种令人吃惊 结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写 作没有兴趣。
兴趣， 就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生， 往往源 于成功。 因此， 提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有 一种成就感。那么， 怎样让学生拥有一种成就感呢？
一、 教师要给学生创造一个作文成功的环境 １． 更新教师对作文的评价观 第一， 要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。 长期以来， 在作文评价中， 存在着教师对学生尊重、 理解不够 的倾向：一是对学生的情感理解、 尊重不够。我们喜欢用挑剔 的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生 抒写的思想感情不够成熟， 不够深刻。 二是对学生的实际生活 理解、 尊重不够。学生真实地书写自己的生活， 常常被判为幼 稚、 琐碎、 不典型。 这样一来， 学生面对写作常常怀疑自己的情 感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真 情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作 势， 故作高深。
第二， 不要求全责备。在作文评改时， 我们喜欢用范文的 标准来衡量学生的作文， 把评改的着力点放在挑毛病上， 有一 点毛病就意味着作文的失败。 事实上， 任何一篇文章都能挑出 毛病， 即使经典之作。对于学生作文的评改， 当然应该指出问 题所在， 并在指出问题之后帮助他们找出原因， 但是， 最重要 的应是发现、 发掘学生在作文中所表现的语言表达、 思维发展 的优势和特长， 并帮助其进一步发展。
第三， 要学会欣赏。在以往的作文评价中， 教师缺乏欣赏 的意识和心情， 即使学生写出了在教师看来是 “优秀” 的作文， 教师给予的往往是 “表扬” 而不是欣赏， 更不是激赏。 表扬是馈 赠， 是 “我” 与 “他” 的关系， 而欣赏才是平等的交流， 是 “我们” 的情感共鸣； 表扬诉诸价值判断， 而欣赏诉诸审美价值。欣赏 更易于通达学生的心灵， 让学生享受到尊重、 理解的快乐。因 而， 对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点， 最重要的 不是堂而皇之的表扬， 而是发自内心的激赏。 一次对学生作文 发自内心的激赏， 往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第四， 评语要恰如其分， 富有个性。每一篇作文都是学生 的心血， 每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人， 如果千 辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评 语， 学生就会觉得劳而无功、 无所适从， 学生对写作的亲近感、 热情心就在一次次 “外行人” 的空洞指导下逐渐消失， 甚至走 向逆反。
２． 丰富学生的写作素材 课堂是学生的主要阵地， 他们的活动天地毕竟不宽广， 他 们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教 师的一大任务。教师要多组织一些活动， 如参观、 游览、 访问、 社会调查、 社会劳动等， 指导学生组成各类兴趣小组， 如科技 制作、 摄影、 美术、 音乐、 民俗等， 让学生去观察四季的变化， 体 验世间的嬉笑怒骂， 让他们将笔触面向家庭、 学校， 深入到社 会。 “一根鱼刺” 、 “ 一盘棋局” 、 “ 一次改选” 、 “ 一场战争风云” 都 可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生 活。这样， 学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者， “干预生活” 的能力。
３． 给学生一个锻炼写作的广阔空间
教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种 文体或特定的要求中， 可以让学生写一些应用性强的文字， 如 消息新闻、 对联谜语、 知识小品、 故事新编、 文章赏析、 打油诗 顺口溜等， 一者使学生有话可写， 二者联系了生活， 达到了作 文的功利性目的。
教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机 会。 如学校举行文体活动， 可组织学生创作开幕词、 闭幕词、 出 简报、 写新闻报道； 充分利用板报、 橱窗等宣传阵地， 积极撰写 稿件， 组织投稿。
教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的 时间和场景中， 要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准 备一个 “随笔本” ， 随时进行作文练笔。随笔本上的作文， 内容 不限， 体裁不限， 让学生将当天、 本周、 近段时间内自己感触较 深的人或事写下来， 并持之以恒。
二、 教师要给学生创造一个展示成绩的平台
１． 口头发表，
让学生感到 “我还行” 口头发表， 具有方便、 灵活、 经济， 对习作质量要求不高等 特点， 是 “后进生” 发表作文的主要途径。目前， 每个教学班有 学生， 少者二三十人 （乡村） ， 多者七八十人 （城区） 。由于学生 习作水平差异性大，尤其是后进生很难有交流展示自己作文 的机会。 他们看不到自己的进步， 饱尝着失败的痛苦。 如果教 师在班上搭建一个以 “后进生” 为主体， 让 “中、 优生” 共同参与 的口头发表平台， 再给 “平台” 取一个 “后进生” 喜欢的， 好听的 名字 （如小喇叭广播， 习作之声等） ， 让 “后进生” 在小组或全班 自己读自己的作文。读后， 老师、 同学再及时加以鼓励性的点 评 （如， 某同学在某些方面有了哪些进步， 如果再注意些什么， 你的作文就更棒了） 。在点评中， 让 “后进生” 既享受习作的快 乐， 又明白努力的方向， 感受到 “我还行” ！
２． 办报发表，
让学生感到 “我能行” 中等学生约占班级总人数的三分之二，是班级教学的主 体。自办报是他们发表作文的主要阵地 ， 是培养他们成就感的 有效途径之一。其形式主要有学生个人报、 组报和班报三种。
１． 学生个人报：
要求全体学生人人参与， 报名、 题花、 栏目由学 生自主决定， 报纸内容主要是同学和自己的习作； 报纸大小和 办报周期， 应根据学生的实际水平而定， 中等学生一般可半月 一张。 ２． 组报：是指组内几个同学共办一张报纸， 主编、 编辑由 组内同学轮流担任， 同学之间既分工又合作， 扬长避短， 确保 报纸质量。 组报的质量通常高于学生个人报， 是中等生发表作 文的重要平台。 ３． 班报：是班内级别最高的报纸。为了保证它 的权威性， 建议成立编辑部， 由编辑部组稿， 教师进行必要的 指导， 尽力让中等生有盼头， 能尝到甜头。值得注意的是办报 不是目的， 在办报后， 要及时开展经常性的读报活动， 在读报 过程中， 让学生享受到习作的乐趣， 更重要的是让中等生培植 起 “我能行” 的自信心。
３． 编书发表，
让学生感到 “我真行” 在中等生面前， 优生总想展示自己， 希望老师能给他们机 会。 而 “编书发表” 这一平台的建立， 正是优生所需要的。 编书 发表要做得一本正经， 像模像样。 笔者建议在机构上设立编辑 部， 教师任顾问， 学习委员任主编， 优生担任编辑。在编书前 ， ， 再
激 发 学 生 作 文 的 兴 趣
（江苏高邮经济开发区中学，
江苏 高邮 ２２５６０３）
徐宏宇
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— 让学生拥有成就感 ５０
由编辑 （优生 ） 修改 ， 最后由主编在征求老师的意见后定稿。在 编书时， 教师要作适当的指导， 最好一学期出版两册。在编书 后， 还要注意开展读书活动。在编书和读书的过程中， 优生既 为自己服务， 又为其他同学服务， 能树立起自豪感和成就感， 感到 “我真行” ！
４． 投稿发表， 让学生感到 “我最行”
每个班都有作文写得特别好的学生 （尖优生） ， 他们的发 上发表作文。 叶圣陶说过 “好作文是改出来的” ， 只要教师引导 学生对自己的作文再修改， 并注意向有关报刊推荐， 尖优生发 表作文并非难事。 我在从事语文教学中， 就有 ３０多名学生先后 在全国、 省、 市级报刊上发表了 ５０多篇作文。当他们发表了作 文， 拿到了稿费时， 心情无比激动， 有不少学生对我说过 “我喜 欢作文， 我还要发表” 、 “ 老师， 你看还是我最行哟” 、 “ 老师， 长 大我要当作家” ……实践证明， 只要积极鼓励学生投稿， 让尖
摘 要：创新意识是一种发现问题、 积极探求的心理倾向。 在数学课堂上实施创新教育应着重培养学生的创新意识， 营 造良好的学习氛围， 培养学生的创造思维能力， 重视数学中思 维能力的训练。
关键词：高中数学 创新教育 创新意识 创造思维 为适应社会的发展要求， 我们的教育观念、 教育模式需要 不断的改革， 我们提倡的创新教育， 不但教育的设备、 手段、 工 具要更新， 更重要的是教育观念要更新。 数学是基础教育的主 要内容， 在数学教学中要培养学生的创造思维， 发展学生的创 造力。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一 个重要内容。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？ 一、 学生创新意识的培养
创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有 好奇心， 不断追求新知， 独立思考， 会从数学的角度发现和提 出问题， 进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养， 积极 引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生 活、 生产和其他学科中出现的问题进行研究， 或者对某些数学 问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作 精神， 形成获取、 发展新知识， 运用新知识解决问题， 以及用数 学语言进行交流的能力 ［１］。
１． 课堂上营造民主宽松的环境， 培养创新意识
创新意识是一种发现问题、 积极探求的心理取向。 思维总 是从问题开始的， 有了问题才会引起思考， 才会进一步探索新 的问题。 而在提出问题和解决问题的过程中， 也往往会激发出 个人的创造潜能。 在数学课堂教学中， 教师担负的重要任务就 是强化学生的问题意识，巧设问题，培养学生的创新思维能 力。 教师可针对学生好奇心强的特点， 将学生尚未经历过的数 学规律、 法则、 关系等前置应用， 以展示数学知识的魅力， 创设 新奇的问题情境， 诱发学生产生揭秘的问题意识。 要让学生在 课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛 围，
“ 创新教育” 在课堂教学中的实施， 是以民主、 宽松、 和谐的 师生关系为基础的。 只有在轻松愉快的情绪氛围下， 学生才能 对所学的知识产生浓厚的兴趣， “ 兴趣是一种特殊的意识倾 向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动 机， 是对所从事活动的创造性态度的重要条件” 。教学中教师 要善于激发学生的学习兴趣， 让每个学生积极参与到 “探究、 尝试” 的过程中来， 从而发挥他们的想象力， 挖掘出他们创新 的潜能。培养学生的创新意识和创新能力需要改变以教师为 中心、 以灌输为主要特征的教学模式， 构建以学生为中心， 以 学生自主活动、 学习为基础的新型教学过程， 促进教学活动由 教向学的转变， 进而形成有利于学生主体精神、 创新意识、 创 新能力健康发展的宽松的教学环境。教师应尽自己的最大努 力给学生创造学习的空间， 加强数学语言信息的输入与激发， 营造创新教学氛围。
数学学科中有些知识是非常抽象的， 是看不见、 摸不着或 很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾 起学生的想象、 激发学生的思维的。 这时让多媒体教学进入课 堂， 利用多媒体强大的交互效果， 可创设更加直观便捷的课堂 教学情景， 将知识化抽象为形象， 化枯燥为乐趣， 让学生由苦 学变乐学， 充分发挥学生的主导作用， 培养学生自主学习的热 情， 使学生在自主学习中实现创新。
２． 优化创新心理， 激励创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情 感为动力， 如远大的理想、 坚强的信念、 诚挚的热情以及强烈 的创新激情。此外， 个性在创新活动中具有重要作用， 个性特 点的差异一定程度上决定着创新成就的不同。 所以， 要培养学 生的创新能力， 教师是主导， 教师在传授知识的同时还要创设 良好的课堂心理环境， 多与学生沟通， 营造和谐、 宽松、 乐学、 民主、 平等、 互相信任、 心情愉悦的学习氛围， 优化他们的创新 心理。在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教 师， 要在教学中积极启动创新思想， 通过典型例题， 引导学生 推广探究； 通过新知识， 引导学生求新探究； 通过快捷思维训 练， 引导学生直觉探究； 通过一题多解， 引导学生求异、 求巧探 究等途径， 以激励学生的创新意识。
二、 学生创造思维能力的培养
数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身 的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物、提示新规 律、 创造新方法、 解决新问题等思维过程。创造思维是创造力 的核心， 它具有独特性、 求异性、 批判性等思维特征， 思考问题 的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科作 为思维体操学科， 是培养学生创造性思维最合适的学科之一， 我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学 的核心要求。培养学生的创造思维要注意以下几点：
１． 注意培养学生的观察力。 观察是信息输入的通道， 是思 维探索的大门。 敏锐的观察力是创造思维的起步器。 可以说， 没有观察就没有发现， 更不会有创造。在课堂中， 怎样培养学 生的观察力呢？首先， 在观察之前， 要给学生提出明确而又具 体的目的、 任务和要求。 其次， 要在观察中及时指导。 比如要指 导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择 适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析 总结等。第三， 要科学地运用直观教具及现代教学技术， 以支 持学生对研究的问题做仔细、 深入的观察。第四， 要努力培养 学生浓厚的观察兴趣。
２． 注意培养学生的想象力。 想象是思维探索的翅膀， 爱因 斯坦说：“ 想象比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象可以
高 中 数 学 教 学 创 新 教 育
（浙江艺术职业学院， 浙江 杭州 ３１００００）
胡忠丽
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