作文一:《只有一个地球教案板书设计》12000字
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只有一个地球教案板书设计
课文题目:只有一个地球
教案背景:由于人们环保意识薄弱,滥用资源,乱砍滥伐我们原先美丽地球变得惨不忍睹,环境越来越恶劣,我们仿佛听见了地球母亲在悲哀地哭泣。保护小学生的环保意识显得多么的重要啊~
教材分析:《只有一个地球》是北师大版语文第十册的一篇课文。这是一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的说明文。课文分四部分向我们介绍了有关地球的知识,说明了保护环境的重要性。首先,课文由宇航员在宇宙中遥望地球引入,介绍了地球的美丽壮观;接着把地球和茫茫宇宙进行了对比,用了一个贴切的比喻,把地球比喻成浩瀚宇宙中的一叶扁舟,来说明它的渺小;然后列举一系列数字,来证明我们人类活动的范围是很小很小的。课文第二段,从两方面介绍了地球上的自然资源——可再生资源和不可再生资源,以及人类对这些资源的破坏和由此而产生的严重后果。
教学方法:
《只有一个地球》是北师大版教材小学语文第九册中的一篇说明文,虽是说明文,但处处洋溢着语文的感性气息。教学设计充分利用现代化多媒体,努力走出说明文阅读教学的枯燥乏味的怪圈,让课堂呈现“生动”的原生态。本设计
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先从自读课文入手:“轻声读书,用心体会,看看哪儿打动了自己,碰响了心底的哪根弦儿,”接着从两方面感悟地球母亲的“可爱”和“危机”:“大家眯起眼睛瞧瞧,地球母亲的美丽跃然纸上,她长得怎么样,”“面对地球母亲哀伤的眼神,我们,作为她的孩子,又该如何应答呢,这是每个地球孩子必须直面的问题啊~”最后拓展延伸,升华感情:“受伤的母亲,青春不在的母亲~此刻,我们在重温她昔日的美丽,心情还会像当初那样轻松吗,说说你的心里话。
并通过实践活动,让“保护地球,保护地球生态环境”的意识植根在孩子的心中。
设计理念:
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明人类生存“只有一个地球”的事实。地球本是一个纯粹的星球,课堂上,地球成了母亲,是人类的母亲,与文本的对话成了与母亲的对话,与地球的沟通成了与母亲的沟通。学生在课堂中轻轻诵读这些朴实无华的文字,在学习地球知识的同时接受熏陶、感染和情感的交融。
学习“联系实际,深入思考问题”的方法,以文本为依托,运用现代化多媒体技术,展示形象直观的画面,融情入境,促使学生珍惜资源、积极保护地球的行动的落实。
教学目标:
1、正确读写生字,能联系上下文理解词语。
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2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。 教学重难点:
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。 课前准备:
1、师生搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
教学流程:
一、创设情境,导入新课
人与动物在地球上幸福生活。
老师声情并茂地随画面内容朗诵:阳光明媚,空气清鲜,大地充满勃勃生机;蓝天白云,绿树红花,莺歌燕舞,鸟语花香,是那么令人陶醉;动物们在大自然的怀抱里,自由自在地玩耍、嬉戏;人们在愉快地生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息??这一切是多么美好啊~大家是否想到过,这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活啊,知道她是谁吗,看,地球母亲向我们走来了。
二、自读课文,梳理内容
1、自学字词:“赐”、“慨”的读音;“裹”的字
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形;“恩赐”、“慷慨”在文中的意思。
2、有不懂的问题提出来,互相交流。
3、轻声读书,用心体会,看看哪儿打动了自己,碰响了心底的哪根弦儿,
三、感悟地球的“可爱”和“渺小”
1、体会“地球的美丽壮观、和蔼可亲”。
在阿波罗号登月飞船上拍摄到的地球母亲的全景图及我国宇航员载人飞船上拍摄到的照片。宇航员在遨游太空时发出了一句怎样的感慨,
美丽的地球外形。地球母亲的美跃然纸上,大家眯起眼睛瞧瞧,她长得怎样,你觉得哪里写得特别美,
想想作者为什么把地球比作“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢,
2、体会“地球的无私”。
地球是人类的母亲,生命的摇篮,仅仅是因为外表美吗,地球的可爱还表现哪里,
那就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源——。 随机让学生理解“可再生资源”和“不可再生资源”。
是啊,也只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待她的
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孩子,我们人类才得以安居乐业,读到这里,你有什么感受,
让我们齐声赞美——我们这个地球太可爱了~
3、体会地球的“渺小”。
我们的地球母亲,有5.1亿平方公里,它在茫茫的宇宙中只像一页扁舟,本来就够小了。看比例图,除去海洋、陆地和岛屿,我们人类生活的地方只有五分之一。
读读课文,感悟地球在茫茫宇宙中像“一叶扁舟”。
四、从“资源危机”感悟“只有一个地球”
1、读第3、4自然段,说说你的心情。
再读课文,重点突出关联词,体会在这里运用关联词好在哪里,
2、面对地球母亲哀伤的眼神,我们,作为她的孩子,又该如何应答呢,这是每个地球孩子必须直面的问题啊~
围绕“不加节制地开采”,让学生结合实际展开讨论。
人们受经济利益的驱动,大量开采矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿,多少年来,人们就在那里挖呀挖,最后,一直把它挖空,现在这个黄石铁矿已经不复存在了。
王崧舟《只有一个地球》教学设计
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第一课时
一、引入
?《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
吃惊吗,为什么吃惊,——[经典的引入,可以作整理,作为资料]
?为什么地球会被评为新闻人物,答案在课文中。
二、自学课文
?自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想,
?沉痛、有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。
?课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情,
?把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
?第一个学生讲后的教师评语:我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少,我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少,
?第二个学生:难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感,——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念,航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少
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年,
你想去吗,
读书:“科学家已经证明”
?讲同一意思还有一段话,读读。
即使找到第二个地球,也会有同样的悲剧产生。
板书:
谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳,但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
?第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话,谁来读。
?读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗,轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
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?板书:我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧~
?把四句话连起来读一读,你发现了什么,王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。 ?地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了
?作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。 ?我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现
?我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么,
?用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。
?看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系,又有什么发现, ?地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点《地球就诊记》
?教师引读——因为我们只有一个地球,下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉,把地球母亲哭诉的声音用波
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浪线划下来。听了地球母亲的哭诉,你又有怎样的感受,
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么,把你听到的读给大家听。
读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗,——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
读句子——曾经是那样美丽的母亲,现在是这样伤痕累累,憔悴不堪
补充
地球是无私的,把身上所有的东西慷慨地给了我们,很心痛。——地球母亲是那样的无私,而我们人类是怎样对待我们的母亲的,——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”,你有什么感受,——地球母亲不该给我们这样多的爱,其实想告诉大家什么,——我们太不珍惜地球了
学生三读,只有许多的动物都快乐地生存,地球母亲才是快乐的。
教师范读,你仿佛看到了什么,
人类正在不断摧残母亲的身体,地球母亲遍体鳞伤;
地球母亲正在不停哭诉;
有一个人在哭泣,可是没有人去理它;
茂密的森林;树桩;洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀~
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2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料:地球上的一天
教师朗读资料,什么感受,
心痛,打击,应该保护地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震惊,省略号——这不是省略号,像一块块石头砸在地球母亲的身上,轻轻地哭诉,读——学生齐读你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗,
4、第三段“不是地球的恩赐??”人类如果能够节制的话,地球
如果有第二个地球,你愿意去吗,为什么,——没有人性;有奶便是娘;内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败,教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的,
不可思议,现在的地球到处都是,有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱,人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》,学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝~怎么想到会跟这首歌联系起来。]
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2、地球母亲希望听到你的心声,交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
附录:王崧舟教学实录
课前调查:
师:“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:能丰富我们的课外知识。
生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。
师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么,
生:我欣赏他的爱国。
师:真的吗,
生:是真的。
生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
第一课时
师:美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗,
生:听说过,
师:哦,它是在美国发行的,是英文写的它每年都评出一位新闻人物,评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评
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选人物,,圣安东尼.威廉斯知道吗,
生:不知道。
师:不知道是正常的,知道是不正常的。震惊世界的“9.11”事件知道吗, 生:知道。
师:这知道是正常的。他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是**,因为他发表了南巡讲话,开创了中国的新纪元。1998年,评选了一位特殊的“年度新闻人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是谁吗,想知道吗,
生:想。
师是什么,
生:地球。
生:地球。
生:地球。
师:吃惊吗,为什么,
生:以前都是评选人,为什么选地球,以前什么不选它,
生:不是人,为什么选,如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。
师:听得懂吗,时代周刊是不是搞错了,想知道吗,真的,答案就在这篇文章里。
师:大声地读,把文章读通顺,然后再问一问自己,
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你的心情怎样,
师:我一边在巡视,一边在倾听,一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时,心情是怎样的,能跟大家说说吗,
生:我们在美丽的宇宙中,只有一颗让人生存的星球,人们却不断地在乱砍乱伐,不断地满
足自己的需求,为此我感到非常痛心。
师:我注意到了,你刚才说了两个“不断地”,不断地乱砍乱伐,不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生:我心情非常学生。如果再这样下去,人类将陷入无路可走、无地可容的结局。 生:人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓,钱再我,地球破坏了,钱也不过是一堆废纸。 生:我有三种感受:可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分,非常痛心。第三种感受:看到结尾人们已经意识到要保护地球了,我的一腔热血已经涌了上来,我以后一定要保护地球。
师:女孩子的心思它就是细腻。他注意了中间的部分,也体会出来了,尤其是最后,她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言,课文中哪些地方,哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆,那是心灵的颤抖。
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师:尽管我不忍心打扰。你印象最深的,心灵越颤抖的读给大家听。
生:滥用化学品的后果非常严重,使生物链遭到了破坏,非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师:还有谁对这一段非常痛心吗,
生:人们不保护这些资源,实际是对自己的毁坏。
师:你们可以在这这词语上画个三角形。你们知道哪些生态灾难呢, 生:美国用珊瑚岛作实验,因为核污染,不能再生活。
生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一种受污染而生出的藻类,让这一段失去了生命。
生:森林被伐,没有人住。
师:森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。
生:大气层遭到破坏,导致了酸雨的形成。
生:土地变成了沙漠。
师:沙漠肆虐,不要小看了这四个字,再读一读,大声读。
师:我听得出你非常焦急。
师:你不仅感受到这种威胁,而且你有一种呼吁的想
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法。
师:听得出你的声音里饱含着一股义愤,想说吗,齐读吧。
师:每个人的表情都那样凝重,能高兴吗,高兴得起来吗,能轻松吗,轻松得起来吗,还想说吗,继续。
生:
师:短短的三分钟,“不加节制”这个词用了三遍,值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么,
生:几百年才能形成的资源是宝贵的,,
师:不能漏啊。几百万年
生:几百万年才能形成,却这人类几百年甚至几十年就破坏了,人类真是太不应该了。 师:同学们,几百万年,向千万年,甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着,你的心情怎样,
生:我很伤心,感觉到妈妈正在被破坏。
师:女孩子表达的方式比较含蓄,含蓄的语调背后 绝对是不平静的心情。
生:读到这里,我非常惭愧,这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的,我们几百年、几十年就能破坏掉。
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师:还有别的吗,让你心情沉重吗,
生:地球如此慷慨,人类却随意破坏。
师:地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生:我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。 师:不对呀,书上有问题呀,地球应该“很大很大”,改吗,
生:宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师:你管太阳系干嘛,地球有一亿平方公里呀。
生:地球人口很多,人均面积很少。
师:你们知道世界上有多少人口,
生:60亿。
师:再过五十年,人类将有多少,
生:90亿。
师:地球可以养活多少人,
生:30亿,40亿,10亿,80亿。
师:80亿。再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。地球大不大,再读一读这句子。
师:正是基于这种认识,作者才发出这种感叹:只有一个地球,应该保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。
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再读一读我们的心声。
师:现在你们明白了吧,为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
师:因为宇宙只有一个地球,因为人类只有一个地球,因为我们只有一个地球。
第二课时
师:通过反反复复地朗读,反反复复地感情,反反复复地理解,我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。“疑”是什么,
生:友谊。
生:问题。
师:只怪王老师口齿不清。想“进”吗,
生:想。
师:好,那就先“疑”。
师:提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的,自己早就懂的不必再提,很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读,一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。
师:有问题请举手。一节课才四十分钟,每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解
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的,提到十个问题,我们就停。
生:为什么地球可爱,又容易破碎呢,地球这么坚实,怎么会“碎”呢,
师:答案百分百在书上。
2010---2011学年度第一学期校际公开课教学设计
人教实验版小学语文六年级第十一册 第13课只有一个地球
范兴集乡中心小学
徐 克 利
2010年10月13日
13、只有一个地球
教 学 设 计
时间 :10/1地点 :中心校礼堂 人员:全乡所有语文组教师 教学目标
1(理解本课10个生字,能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2(有感情的朗读课文。
3(默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
4(体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。 教学重难点:
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引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
课前准备:搜集地球相关资料,如:地球遭破坏的一些数据,资料。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,初读课文
孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园??地球。今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生齐读课题。
1、生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通。
2、把课文读正确、通顺、流利。
二、熟读课文
1、自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
2、记得遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”听到这些,你有什么疑问,
3、用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4、 同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。
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三、重点练习,品读感悟
1(让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。
首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导??在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
让学生感悟地球是渺小的。
课件出示地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。
2、我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎,
3、仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
是谁造成了地球的这些变化,请用文中的话告诉我
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们~
a(理解“地球是无私的??枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b(指导学生读这句话。
c(理解“人类生活所需要的??威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗,为什么,
知道什么是“生态灾害”吗,举例说说。
教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
看~所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。
四、布置作业:
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。
板书设计:
13(只有一个地球
美丽、渺小
自然资源有限
不能移居别处
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作文二:《板书设计 35、只有一个地球》800字
红色划线部分是对随班就读学生的要求
第三单元教学目标
1、体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质,以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。 2、默读课文。学习归纳课文的主要内容。
3、体会比喻的作用,并能作出恰当的比喻。
4、学习用概括到具体的方法,把一句话写具体。
课题 11、手术台就是阵地
教学目标 知识与技能:
有感情朗读课文,能根据课文内容进行概括,按照要求完成填表。
过程与方法:
有感情朗读课文,背诵课文第2、3小节
理解手术台就是阵地的意思,并体会反问句的作用。
情感、态度与价值观:
了解国际主义战士白求恩在万分危急的情况下,坚持为八路军伤员做手术的动人事迹,深切感受并学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责的高尚品质。 教学重点、难点 结合课文理解手术台就是阵地的意思。
教学媒体 课件
课前学生准备 预习课文
板书设计 35、只有一个地球
精心保护 造福后代
教学效果反馈 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
我在教学时先从题目入手,让学生明白我们只有一个地球,作者是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调,我让学生在朗读完课文以后,思考课文的主要内容。同时,结合自己搜集的资料,在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后,我带领学生学习了课文的一、二两部分。学生对课文内容理解得很好,主要内容也会概括。但对本文的内涵却无法深刻体会。 作业:1、抄写词语
2、完成课后练习
课题 综合练习7
教学目标 知识与技能:1、借助汉语拼音,为容易读错的字正音。学习在横线格中抄写的格式。
2、能给词语分类积累词语。能根据语言环境,填写并积累带有“清”字的词语,并能选一两个写一句话。
作文三:《教学设计有板书设计吗》4200字
篇一:教学设计模板
教 学 设 计 模 板
模板(一)
此模板适合当前班级集体授课形式。
基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页),在填写时应注意以下几点:
1.章节名称
在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。
如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:
2.2 原子;分别设计时则为:
2.2 原子(第一学时)和
2.计划学时
按照设计的授课实际需要填写。
3.教学目标
一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标,应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。 另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。
4.学习目标描述
学习目标描述的内容分3个部分:
(1)知识点编号 指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。
2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点; 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 8—4 代表第28课的第四个知识点;
1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
在课堂教学的条件下,教学对象特指授课班级的学生,在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行,如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外,都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据,因此也不必再重复说明。
知道电路各组成部分的名称和基本作用。 能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。
在填写此栏时,除应简明地说明重点、难点的内容外,更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。
6.教学媒体的选择 (1)知识点编号 同前。
(3)媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有:图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(cd)、录像(vcd)、课件(视频、音频、动画)、网络等。
(4)媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容,用一句简洁的话来概括。
(5)教学作用 指媒体在教学中的作用。
(6)使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。
(7)所得结论 指媒体使用后预期的结果。
(8)占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时,应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况,计划好媒体使用的时间。
板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。
因此,要求板书设计紧密结合教学内容,做到重点突出、内容完整,系统性、逻辑性强,符合视觉心理,
板书设计一栏,整体可做为一幅板面,也可分为4幅板面,或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。
我们通常所用的板书,多为逻辑式的: 一、× × × × × × × 1.× × × × × (1)× × × ×
(2)× × × × × × ×
其实,板书的形式是多种多样的。
8.教学过程结构的设计
这是课堂教学设计的关键所在。
为了便于教学和交流,我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号: 内填写教学内容和教师的活动内容; 内填写媒体的类型和媒体的内容要点;
9.形成性练习
形成性练习题的编制,应按如下要求进行:
(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;
(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应; (3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;
(4)在满足上述3项要求的前提下,练习题要尽量精简,要求做到题量少但满足检测的需要。
10.形成性评价
形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价,在本栏中应填写以下内容: (1)形成性练习题的检测结果; (2)课堂教学中的反馈信息; (3)批改作业中发现的问题;
本栏目应在课后及时填写。
课 堂 教 学 设 计 表
学科 教师姓名 学校名称授课班级
篇二:教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别(一)
一、概念的范畴不同
教案是教育科学领域这的一个基本概念,又叫课时计划,是以课时为单元设计的具体教学方案,是教学中的重要环节。
教学设计也称教学系统设计,是教育技术学科的重要分支,形成发展于20世纪60年代。
二、对应层次不同
教学设计是把学习者作为它的研究对象,所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,
也可小到一堂课、一个问题的解决。
教案:就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。
三、设计的出发点不同
教案是教材意图和教师意图的体现,它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。
四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程,教具的使用,课型,教法的具体运用,时间分配等因素,从而体现了课堂教学的计划和安排。
教案与教学设计的内容对比
(1) 目的与目标
(2) 重难点分析与教学内容分析
教案中的重难点分析主要由教学大纲指出,是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分;
(3)教学进程与新课程教学过程设计
教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。
教学设计:分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。
(4) 教学方法和教学用具
教案中的教具使用比较简单,多为模型、挂图等公开发行的教具,缺乏针对性和创新性;
(5)教学评价
教案:在编写的过程中评价体现的不明显;
1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变;
2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成,也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变;
总之,教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化,特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入,对教案的编写有巨大的冲击力;
教学设计虽然有了自己的理论框架,但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展,很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。
教学设计与教案的区别(二)
教学设计与教案有联系也有区别,从内容上来区分,教案是原来我们老师备课结果的体现,从这个角度来讲,教案大致包含三个方面的内容:备学生部分,教材部分,教法部分。
计过程中,通过系统分析技术(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析)形成制定、选择策略的基础;通过解决问题的策略优化技术(教学策略的制定、教学媒体的选择等)以及评价调控技术(试验、形成性评价、修正、终结性评价等)使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成,并在实施中取得最好的效果。从这一定义中我们可以看出,教学系统
设计所选择的教学内容原比教案范围要广,目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系,或者整个单元,再到某节课。另外,从定义中我们也会得到这样一个结论,作为现代教育技术的一个重要组成部分,教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用,掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。
教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划,一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案,应写得较为具体详细。
教学设计没有固定的模式,是教师发挥自己创造力的广阔天地。
篇三:观潮教学设计
《观潮》教学设计
冀教版小学四年级语文学科第七册
单 位:抚宁县大新寨镇牛兰甸小学(盖章)
姓 名:李 艳 芹
上报时间:二00八年十二月五日
《观潮》教学设计
牛兰甸小学李艳芹
【教材理解】
《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文,作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣。
【设计理念】
学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
【学情简介】
【教学目标】
知识与技能目标:
过程与方法目标:
情感态度与价值观目标:
【教学重点】
【教学方法】
“教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中,通过展示课件让学生身临其境,寓情其中,从而感受大自然的伟大力量,为学生提供了直观、动态、形象的影视文件,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。
【教学准备】
教师准备:为了上好这一堂课,我在远程教育资源网上查找了和
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
“八月十八潮,壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客,大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。
二、出示课题,探究“奇”意:
1、今天我们就一起来学习第21课观潮,(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮? (通过预习学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)
2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省,远离我们可爱的家乡——秦皇岛有好几千里。
3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?
4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。
三、初读课文,整体感知“奇”:
2、老师发现大家都有些迫不及待了,那就赶快打开课文读一读吧!
阅读提示:
刚才教室里可真是书生琅琅,大家读得都那么认真又那么好,现在谁愿意展示一下你自己,我们开火车读一读,注意一定要认真听哦,老师随时会有可能叫到你!
四、精读课文,品味探究“奇”:
1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?边默读课文边用——画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。
(小组交流、班内汇报)
预设:
作文四:《板书设计的类型有哪些》2200字
板书形式,一般由教材内容、教学目的和教学方法所决定,这也就呈现出千姿百态的板书形式来,下面对一些常见的基本板书形式作介绍。
1.词语式
词语式,是以文章重点词语为主而设计的一种板书。这种板书能促进学生更好地阅读课文,理解课文内容,有利于丰富学生的词汇,并使用方便,便于设计,因而,使用也最为普遍。如《春》板书,这样的板书能帮助学生理解春的特点,丰富了词汇,使学生懂得抓住事物的特点,进行有顺序的观察与描写。
2.提纲式
提纲式,是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式,以事 J隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。这种板书能帮助学生总结,概括课文内容,指导学生写作构思,有利于选材和组织材料的训练。如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。
3.对比式
双比式,是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。它可以提取关键性的词语或主要内容,利用线条等进行对比板书,以反映课文的外部形式和内在联系。如《药》板书,就是抓住小说的明线和暗线设计板书,对比鲜明,重点突出,使学生更容易理解和掌握。
4.回环式
回环式的板书,指首尾相连,状如环形的一种板书形式。采用这种板书,能使课文线索更加清楚,更能展现课文的表现手法,能化难为易,清楚简洁地呈现课文的脉络,促进学生抽象思维和布局谋篇能力的发展。这种板书就是按照事情的发展顺序来设计的。如《雷雨》板书。
5.对称式
对称式,是以有形或无形,使板书内容上下、左右、前后等两部分对称的一种板书形式。一般常用于段落结构匀称,或有对比成分的课文,这种板书能够展示各部分内容的均衡,突出结构的匀称美。如《柳毅传》板书。文章的线索复杂,板书抓住作者叙述的这根主线,在它的两侧各板书互为对称的文字符号来反映内容,清楚地展示了课文多条线索,穿插向前发展,展示故事情节的复杂关系的内容,给人以平衡对称美的感觉,较好地帮助学生理解课文错综复杂的故事清节。
6.表格式
表格式,是用简单的表格反映文章的结构内容的一种板书形式。这种板书能将课文内容简明扼要地展示出来,帮助学生理解段落间的内在联系,梳理课文的知识要点,以帮助学生更好掌握课文内容。如《药》就是采用这种板书形式。表格式也可以采用填空的方式进行,即留出适当的空栏,让学生填写后形成一个完整的板书,这就帮助学生掌握课文内容,调动学生的积极性,培养学生概括提炼和思维表达的能力。
7.辐射式
辐射式,是从一个中心,向各个方向沿着直线伸展开去的一种板书形式。课文以一个东西为中心写的文章,常常采用这种板书。这种板书更有利突出中心物体,更能生动形象地展示课文内容。如《促织》板书,如图5-7所示。它是根据促织这个物体与其人物发生关系,进行设计的辐射板书。
8.条幅式
形状如悬挂着一幅幅条画式的板书。对于分列画面组成的课文常用此方法板书。这种板书形式就能较好地展示课文的条理和布局谋篇的特点,有利于发展学生的思维和丰富儿童的想象力。如《柳毅传》板书。这种板书就是用条幅式来设计的,较好地展示了课文的内容。
9.阶梯式
阶梯式,是状如阶梯,拾级而上的一种板书形式。这类板书直观形象地表现了课文层次以及层次间的关系。故事性强,情节逐步推向高潮的课文常用这种板书。如《长亭送别》板书设计。
10.关系式
关系式,是以展示课文事物间各种关系为主的一种板书形式。这种板书有利于突出事物间的复杂关系,帮助学生掌握课文内容,以利于发展学生的抽象思维和逻辑思维能力。如《柳毅传》,要使学生弄清课文中,事物间的复杂联系是较为困难的,抓住这一难点,运用关系式的板书进行设计,就能较好地使学生弄清层次,弄清事物间的关系,掌握课文内容。
11.辅图式
辅图式,是用简笔画与文字相结合的板书。这类板书以直观形象代替抽象的文字,让学生在图的启发下掌握课文内容,直观性强,便于记忆,培养学生的思维和想象能力。心理学研究表明,中小学抽象思维和三维空间知觉的水平低,对一些形象和方位性较强的课文,仅凭口授和文字,是难以再现课文描绘的“形象”, 或掌握事物的空间方位,用辅图式板书即可改变。如《荷塘月色》的板书设计。
12.线条式
线条式,是以线条和文字配合组成的板书形式,不少板书都要辅之以线条。这里把它单列出来,以便突出各类线条所组成的
板书,突出线条板书的作用。从线条的多少来看,可分单线和双线;从线条的直曲来划分,可分为直线和曲线等。这类板书把课文的情节线索,或根据作者的思想感清线索,以线条展示发展情形,直观地呈现在学生面前。如第六册的《促织》板书为曲直线式。
13.综合式
综合式,是文字、线条、标点、图案等各种方式综合运用设计的一种板书形式。以塑造各种强烈的视觉形象,诉诸于学生的感官。这种板书图文并茂,全面兼顾,突出主体,帮助学生理解,激发学生兴趣,发展学生思维能力。如《窦娥冤》板书,通过文字图形以及线条等,使学生直观形象地理解课文内容。
上述对常见的基本板书形式作了介绍。我们在这里主要是就板书形式的某一种形式的主体而言来介绍的,但就其实质来说,每一种形式都不止一种形式,它都可能会包含了其他多种形式的要素。这些板书形式,有时是互为交叉的,我们在设计板书的时候,不可能孤立单一地只用一种形式。在此需要提醒的是,所介绍的某篇课文的板书形式,不能理解为只能有这样一种板书模式,这里介绍的只是某种板书应具有的框架格式,而对某一篇课文来说则不应是固定不变的。以上我们仅对一些板书的基本形式加以
介绍,但它仅是极少数的一部分,是不可能穷尽一切板书形式的,更多的则需要我们不断地研究和创造。
作文五:《我的英语板书设计_144157》2500字
我的英语板书设计
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现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体------这一现代化的教学工具,她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前,我们只能大作黑板这篇文章,但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视,板书设计单调乏味,导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用,提高学生学习的积极性,怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢,说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中,板书除非就是“黑板白字”,形式单一,枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式,在原有的基础上加上一些图片资料,使之图文并茂,丰富板书的内容;形式上适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。备课时,在认真钻研课文资料的基础上,精心设计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图,甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中,特别要注意充分发挥各要素的作用,如:
(一)挂图。挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它作为板书的一部分来利用,在课前即可挂好挂图,并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,一下子就引起他们的兴趣,为一堂课的开始开个好头。以初中第二册(下)第七十七课为例,可以设计这样几个问题:,)What are they doing?(他们在干什么,);,).Why are they cooking?(他们为什么烧饭?);,)What are they going to cook?(他们打算烧什么,)
(二)简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达,她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”(笑)这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易,因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬,如果改用画简笔画“,_,”并向他们演示这个动作,同时导入“He is laughing.(他在笑。)”,那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑,教师边写“laugh”边说:“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性,改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素,能决定你板书设计的总体水平来。
(三)色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话,那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书,特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文,用学生的话说,就象是看“天书”,没意思,不想看,看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了,那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点,图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容,学生也会精神振奋,思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧~那么我们又何尝不
可吸收一些“多媒体”的优点来呢~,在课堂中让学生做些小游戏,开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂,二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足,与你设计的板书相辅相成,其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗,~
实践才能出真知。接下来让我们付诸行动,还是以初中第二册(下)第七十七课为例,在课堂中展示本人设计的板书,具体如下:
第一步:先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋,边介绍“This is a farm.(这是一个农场。),接着进行师生对话:“what’s this?”。“It’s ......”。这是一个比较简单的问题,可以问基础较差的学生,让他们感觉到自己的存在,增加其自信心,并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步:引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣,不断地问:“What’ this?”。教师可抓住时机导入新单词。“The meat of it is pork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage(卷心菜)”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato(西红柿)”等蔬菜,边跟学生说:“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看,让学生熟悉单词,并能让他们跟实物对上号,日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来,这样学生才会轻松掌握。
第三步:回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成,但是板书还没有与挂图联系起来,没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识,请学生自己结合所学知识,利用挂图内容,进行一些“情形对话”,也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。“Who is living here? Ann
is living her with her family. What’re they doing? Now,Let’s look at this picture.
(现在让我们看挂图。)接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。
整堂课下来,学生由挂图和问题引路,随着黑板内容的不断充实,学习的热情也不断高涨,提出问题,设置悬念,解答问题,增强信心,内容多彩,激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体,情境结合,大大改善了课堂气氛,提高了学习效率。
总之,板书的设计也是一门学问,设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术,好的教学方法就是要我们不断去实践,去总结。通过这种方法来提高教与学的质量,值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础,打好这个基础,以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来 。
作文六:《我为你骄傲板书设计》2600字
我为你骄傲板书设计
《我为你骄傲》这么一篇文章会描述的是一件怎么样的感人的故事呢?下面是小编网络整理的《我为你骄傲》板书设计,希望对你有用。
《我为你骄傲》板书设计
设计思路
本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线,研读情感历程,感悟小男孩诚信的美好品德,以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文,让学生在“读中悟”,在“悟中读”,让学生真正成为学习的主人。
(第二课时)
一、揭示课题,指导写字
1.这节课我们继续学习第22课,请齐读课题——(我为你骄傲)。
2.上节课学习的生字还认识吗?(示课件)这里有许多含苞欲放的花骨朵,读出词,帮助它开放。
3.(示课件,玻璃 破碎)仔细观察这两个词,你发现了什么?(“王字旁”点击变红)
哪个词比较难写?(玻璃)怎样写才好看呢?教师范写,学生观察,然后交流自己的发现。
就按你们的发现来写一写。学生练习写“玻璃”。
展示评价,是不是按大家的发现来写的?有什么建议吗?
二、研读心情变化历程,感悟”真情”
1.师,我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩,我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了,(示课件,书中插图,隐去人物,马路尽头出现“我”跑远的背影。点击玻璃破碎的声音)听到玻璃破碎的声音,我们飞快地逃走了。逃走以后,“我”的心情怎样呢?请小朋友们自由读读课文的第三至第五自然段,拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。
2.交流所划的词语,教师引导并相机板书,害怕担心、很不自在、一阵轻松。
3.朗读感悟,体会心情的变化。
示句1,“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩,此时你的心情怎样?请你来读读这句话。
“我”害怕、担心什么?引导学生联系自己的亲身经历来谈。
师,我既害怕又担心,这以后——(学生齐读句子)
示句2,“这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着和我打招呼,我却觉得很不自在。”
是呀,我为什么会觉得很不自在?再读读句子,看看能不能找到答案。
学生自由读后交流。指导读句。
再想想,从“很不自在”你还能读出些什么?(读出小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,有责任心……)
师,此时的“我”害怕、担心,很不自在,这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读,体会当时的心情。
师,后来我一下子变得轻松了,你想问点什么?
学生质疑,可能会问,做了什么事让他感到轻松了?
你真会提问题,下面我们就来解决这个问题,怎么解决呢?(读书是个好办法)
交流。你是从哪儿找到答案的,请你读读有关的句子。(相机板书,真诚地道歉)
(示课件,一封信的格式)这张便条里会写些什么?小组合作学读读课文,再议一议,选派一位代表发言。
交流汇报,评价,便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉?
示句3,“一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
指导朗读句子。
三、回顾课题,拓展延伸
老奶奶收到这张便条后,是怎么做的?请大家齐读第六、七自然段。
(示课件,书中插图)指名说。
师,老奶奶的便条上写着一(学生接读课题,我为你骄傲)生活当中你有没有为别人感到骄傲,或者别人为你感到骄傲的事?
(示影象课件,申奥成功场面记者采访杨利伟叔叔的场面)你看到了什么?你想说什么?
从同学们的话语中,老师听出了,,我们为杨利伟叔叔而骄傲,为祖国而骄傲!值得我们为他而骄傲的事是很了不起的事,很有分量的事,为什么因为这件小事,老奶奶却为小男孩而骄傲?
示课件,老奶奶为( )骄傲。
你能补充完整吗?(为诚实,为小男孩知错就改的好品德,为真诚……)
四、总结课文,升华情感
据板书师生共同小结,玻璃碎了,小男孩——(生接说,飞快地逃走了),逃走之后,他——(担心害怕);感到一(很不自在),后采他认识到自己的错误,并——(真诚地道歉),顿时他感到——(一阵轻松)。小男孩经历了这样一个情感的历程,终于战胜了自己,真诚地向老奶奶承认错误,这让老奶奶感动,所以老奶奶会写这句评价很高的话——(我为你骄傲)。
同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲?现在让你来读这个课题,你会怎么读?(指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作。)
全班起立,齐读课题。
师,孩子的诚实让人感动,老奶奶你觉得她怎样?(老奶奶心胸宽广,非常宽容,她那博大的胸怀也值得我们称赞……)让我们把最热烈的掌声送给他们吧!
《我为你骄傲》课文
一个风和日丽的下午,我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里,把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
我拾起一块光滑的小石头,把它扔了出去。一不小心,石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。他也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶的家门前,把信封投到她家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松。
第二天,我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸,说,“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她,然后一吃着饼干,一边继续送报纸。
当饼干快要吃完的时候,我发现袋子里有一个信封。打开信封一看,里面是7美元和一张便条,上面写着,我为你骄傲。
[我为你骄傲板书设计]
作文七:《我的英语板书设计》1400字
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我的英语板书设计
作者:韩瑜
来源:《校园英语 ·上旬》 2014年第 07期
现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加 入,使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体 ------这一现代化的教学工具,她以鲜艳的色彩、 活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过 在这些先进的教学仪器未普及之前,我们只能大作黑板这篇文章,但在实际教学中黑板的重要 性却常常被忽视,板书设计单调乏味,导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低。那么怎 样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用,提高学生学习的积极性?怎样才能有效地在有 限时间里让学生传授新知识呢?说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中,板书除非就是 “ 黑板白字 ” ,形式单一,枯燥乏味。而提倡设计板书就是 要一改这一传统模式,在原有的基础上加上一些图片资料,使之图文并茂,丰富板书的内容; 形式上适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。备课时,在认真钻研课文资料的基础上,精心设 计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图,甚至于相应的每句话都要事先安 排心中有数。在具体的设计中,特别要注意充分发挥各要素的作用,如:
1.挂图。挂图可以说是板书的 “ 前奏 ” ,其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配 套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它作为板书的一部分来利用,在课前即可挂好挂图, 并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,一 下子就引起他们的兴趣,为一堂课的开始开个好头。以初中第二册 (下 ) 第七十七课为例,可以 设计这样几个问题:(1)What are they doing?(他们在干什么? ) ; (2).Why are they cooking?(他们 为什么烧饭 ?) ;3)What are they going to cook?(他们打算烧什么? )
2.简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达,她可以在教学中充当 “ 催化剂 ” 的角色。有许 多很难进行的教学活动在他的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好地效果。如在学习 “laugh”(笑 ) 这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易,因为老师在课堂中哈哈大笑起 来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬,如果改用画简笔画 “ ^_^” 并向他们演 示这个动作,同时导入 “He is laughing.(他在笑。 )” ,那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大 笑,教师边写 “laugh” 边说:“You're all laughing.” 这样增强了教学趣味性,改善了课堂气氛。这 可是板书设计中的重要因素,能决定你板书设计的总体水平来。
3.色彩。如果说简笔画是 “ 催化剂 ” 的话,那么色彩就是 “ 兴奋剂 ” 。许多学生厌倦了色彩单 调的板书,特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文,用学生的话说,就象是看 “ 天书 ” ,没意思, 不想看,看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了,那鲜艳的色彩就 象一个个兴奋点,图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容,学生也会精神振奋,思维 活跃起来。我想他们钟情于 “ 多媒体 ” 的道理也在于些吧!那么我们又何尝不可吸收一些 “ 多媒 体 ” 的优点来呢!?在课堂中让学生做些小游戏,开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我
作文八:《我选我教案板书设计》9900字
我选我教案板书设计
篇一:《我选我》教学设计
《我选我》教学设计
一、教学目标
1. 会认8个汉字,会写10个汉字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 理解课文,懂得用适当的方式展示自我。
二、教学重难点
正确、流利、有感情的朗读课文
三、教学准备
生字卡片,与本课有关的图片
四、教学过程
(一) 导入新课
1. 板书课题 “我选我”,指名读课题。
2. 通过提问,课题是什么意思,可以用哪些词来表达不换其意
思。
3. 齐读课题,通过课题你想知道什么,
(二) 初读课文
1. 老师朗读课文,学生认真听。
2. 数数课文有几个自然段,标出其序号。
3. 用圆圈圈出生字新词,读准字音。
4. 让学生分段朗读,其他学生认真听并指出其错误。
(三) 学习生字
1. 出示生字卡片,学生认读
2. 分类记忆
上下结构:委、室、宁、集、掌、员、青
左右结构:补、愣住、切、样、响、校、教、班
3(组词记忆:
劳动委员 补习 教室 愣住 亲切 集体 掌声 宁静
这样 响声 班级 学校 青草
4( 区分
教jiào教室jiāo 教书
切qiē 切菜qiè 亲切
(四) 研读课文
1. 齐读课文,课文主要讲了什么事,
2. 思考:王宁为什么要自己选自己,
3. 学习第一自然段
?指名读,教室纠正
?学习句式
李小青是我们班的劳动委员刘爽是我的好朋友
我们班的劳动委员是李小青( )是( )
4. 学习第二自然段
?让班上女生齐读,注意把握词“静悄悄”、“选谁呢”“我选我”的语气。?解释“静悄悄”就是一点声音都没有。
5. 学习第三自然段
? 男生齐读,着重指出“愣住”、“亲切”的语气朗读
?指出王宁自己选自己的原因就在这里:王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要和他一样热爱劳动,关心集体。”
6 学习第四自然段
?齐读
?思考为什么王宁的话刚说完,教室就响起一片掌声,
(五) 教写生字
1. 田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格右下格,横中线、竖
中线,各个方位记心间。
2. 注意重点:?“青”:下边“月”的第一笔是撇不是竖;?“切”:第二笔是竖提,
一笔写成,不是提土旁。
3. 同学描一个,写一个,,教师巡视,拿出优秀作品展示(注意写字姿势)。
(六) 拓展练习与总结
1. 小游戏:我说,你指,书本上指出来
2. 学生用自己喜欢的方式朗读课文
3.
思考读完这篇课文学到了什么,以后应该怎么做,
(七) 布置作业
1. 抄写生字生词各一页
2. 熟读课文
(八) 板书设计
教学设计过程与反思
班上选班干部是学生都比较关注的事情,所以我们将课文与实际联系在一起,学生便更容易理解课文,懂得在实际生活中运用适当方式展现自我。这也是教学任务的重点,而作为班干部本身就是很辛苦的事情,有些同学不愿意为班级服务,另外一些同学则不敢表现自己,正是我们生活的写照。
低年级段是小学生学习语文的起始阶段,无论是对于语文知识的学习来说,还是对学习习惯的培养来说,这一年段都是打基础的阶段。基础是否扎实,学习习惯和兴趣是否养成,会影响到学生整个小学阶段的语文学习,甚至影响学生的一生。所以对于低年级段的学生学习课文之前先要学习认读生字等,这是学生学习课文的基础。而在学习生字过程中,会发现低年级段的学生都很积极,思维也很广阔,我尽量运用多种方式来记忆生字,虽然有时候学生的思想有点离谱,但并不妨碍。在教写生字时我会时不时的注意学生写字姿势,养成良好的习惯。
在朗读课文时候,我则分自由读、齐读、分男女读等各种方式
让学生自己领悟课文,在上课文之前,让学生把课文分为几个自然段,理解其段落大意,养成良好的学习习惯。毕竟在其中有感情朗读课文是教学重点,所以每次学生朗读课文时要着重指出其语气。
最后通过游戏的方式结尾活跃课堂的气氛,放松学生的身心,从而让学生更加牢牢地记住这节课里所学的内容,提高了教学效率。更有些时候,还制造了同学之间的交流,老师与学生之间的互动,在适当环节的表扬与鼓励,培养学生热爱汉语言文字的情感,增强学生的自信。
阅读教学对老师来说是一个挑战,只有不断反思,才能找准突破口,带领学生扎扎实实识字,掌握有效的阅读教学方法。
篇二:我选我优秀教学设计(共7篇)
篇一:《我选我》教学设计
《我选我》教学设计
【教材分析】
《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书??小学《语文》二年级上册中的第二单元第6课。这是一篇讲读课文,讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图,画的是第,、,自然段的内容。本课教学的重点是词句训练,朗读训练。本文具有浓厚的人文气息,是一篇内容深入浅出,富有教育意义,适合儿童阅读和学习的课文。
【教学目标】
1、知识与能力目标:
?认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”
,个字,掌握由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”,,个字。 ?继续认识自然段,知道每个自然段由几句话组成,学习每段中的重点词句。 ?正确、流利、有感情地朗读文章,培养良好的读书习惯、朗读技巧,理解课文内容。
,、过程与方法:
在教学中采用小组合作学习,自由组合,分角色朗读,讨论等,培养学生合作、交流意识。
,、情感、态度、价值观:
培养学生自信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为大家服务的好思想。
【教学重点】
认识和书写本课的生字,词句训练,朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂,读好。
【教学难点】
有感情地朗读课文,通过学习课文,启发、引导学生体会王宁的好思想。
【教学用具】
多媒体教学课件,挂图,生字卡片。
【教学课时】
,课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语故事导入,揭示课题
(出示课件:毛遂自荐。)
师:小朋友们,你们知道刚才我们看到的是谁吗,(让学生自由说,)有小朋友说对了,这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国,平原君奉命到楚国求救,毛遂自动请求跟着去。到了楚国,平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出,陈述利害,楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文,讲的是一位同学,他也像毛遂一样,站在大家面前,说:“我选我。”
(出示课件,自由读课文,说说“我”是谁,选自己做什么,为什么选自己,)
二、认读生字,再读课文
,、同桌朗读课文,互相检查课前自学情况,要求做到:
读准字音,读顺课文。
,、检查生字认读情况:
出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们读;表扬同桌成功地进行合作学习。
,、检查课文初读情况,全班齐读课文。
,、屏幕上出示全文(本课生字用红色字显示),老师范读。
三、字词分析
,、难点:
?本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字,在本课中分别读“qi蔓níng”要注意指导学生读准确。 ?“委”“宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁。 ,、重点:
?“青”:
下边“月”的第一笔是撇不是竖。
?“教”:
右边共四笔而不是三笔。
?“切”:
第二笔是竖提,一笔写成,不是提土旁。
?“室”:
写紧凑一点儿,防止拉长。
四、结课
布置作业??练习读课文,练习念准生字,练习正确书写生字。
第二课时
一、复习巩固,探索新知
师:小朋友们,今天我们先来复习一下学过的课文。
,、正确流利地朗读课文。
,、出示生字生词卡片,自读、齐读、接龙读,用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文
,、齐读第,自然段: 师:看看这一段有几句话,告诉我们什么,在读这一段时,要注意句中的停顿,如:
“他转到,别的学校,上学了。”
,、讲读第,自然段:
师:小朋友,这一段有四句话,是哪四句话呢,
(指四名学生各读一句。)
?班里没有了劳动委员怎么办,
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
?“大家都在想”想什么,(出示课件)联系第二句回答。
?“静悄悄”是什么意思,
?正在大家认真思考时,发生了什么事,(出示课件)理解“突然”。 ,、(出示课文挂图)指名朗读第,自然段:
?为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢,(出示课件)什么叫“愣住”了,请小朋友们做一做愣住了的样子,好不好,
?当林老师问王宁为什么选自己时,王宁时怎样回答的,(出示课件) ?读王宁说的第一句话,你知道了什么,
(王宁和李小青是好朋友。) ?读王宁说的第二句话,你又知
道了什么,(李小青爱劳动、爱集体,当劳动委员很负责。)联系实际想一想,李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事, (扫地、擦黑板、关门窗??) ?读第三句话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”,王宁说“像他一样”是什么意思,
?把王宁的话连起来读一读,老师小结: 王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 ,、齐读最后一段:
?师:“刚”是什么意思, ?“一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢,
三、指导朗读,感悟文意
,、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
,、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。
,、你读懂了哪些,还有哪些没读懂,提出来大家讨论。
(课件出示重点句,老师先范读,学生模仿。)
句一:
“选谁呢,教室里静悄悄的,大家都在想。”大家在想什么,带着你的想法读这句话,读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二:
“突然,王宁站起来说:‘我选我’。”从“突然”中体会到什么,
想象王宁突然站起来说“我选我”的情景,体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三:
“大家都愣住了。”(读出惊讶的语气。)
,、创造性演读课文:
?师生表演。
?小组内表演:
分别扮演老师、王宁。
?各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
四、读读说说
,、出示课后“我会读”的句子,全班练读。
,、仿照“我会读”的句式说句子。
五、结课
,、拓展思维,深化理解: 师:小朋友,最后我们对王宁选自己当劳动委员一事,小组讨论一下,谈谈你的想法。
,、小结:
师:今天,你学到了什么,有什么收获,还有什么不懂的吗,
,、课后作业:
?认识,个生字,认真书写,,个字。
?有感情的朗读课文。
【预期效果】
,、优点: 成语故事揭题,活跃了课堂气氛,提高了学生的学
习积极性;教学环节紧凑,过渡自然;教学重点、难点突出,思路清晰,基本达到既定的教学目标;在教学中采用小组合作学习,自由讨论等,培养了学生合作、交流意识;多媒体的运用,调动了学生学习兴趣;结课时注重拓展学生思维,深化理解,又不忘加强字词训练,朗读练习;质疑环节有利于学生解决问题;课后结合所学知识,开展实践活动,锻炼学生能力,丰富学生校园生活。 ,、局限:
时间分配上较难掌控,授课过程中容易出现时间仓促感;进行识字教学时,方法 单一;板书设计形式过于简单,没有充分体现教学内容。
篇二:人教版二年级上册《我选我》教学设计
我选我
(人教版二年级上册)
【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学的建议是:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课的教学重点是注重教师“导”的过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的
见解。
【教学目标】
,、认识课文的,个生字,会写,,个生字。,、正确、流利、有感情地朗读课文。 ,、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
【教学重点】
有感情的朗读课文。
【教学难点】
感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
【课前准备】教学课件
【课时安排】 两课时。
第二课时
一、复习导入
1(开火车读课文,了解读书情况。
2(复习生字,选择喜欢的生字说一句话。
(此环节的设计旨在知识的重现,能够在练习中巩固新知,促进积累与运用。)
二、分步导读,品味升华
1(请同学来读课文。
2(王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的,边读边画出有关句子。
3(出示句子一:选谁呢,教室里静悄悄的,大家都在想。突然,
王宁站起来说:“我选我。”
(1)应该用怎样的语气来读,(选谁呢,是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄”的,因此,要读出疑问的语气,声音又不能太重。“我选我。”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚,坦率。)
(2)再读读下面的句子,想想他们的意思。
教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢,
教室里静悄悄的,选谁呢,大家都在想。
4(出示句子二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己,”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”
(1)试读林老师的话。
(2)王宁的话该怎样读,先练习王宁( )地说。在括号里加上恰当的词。如诚恳,笑着,认真等,然后根据提示语进行朗读。 (此环节的设计旨在引导学生进行句式训练,并在此基础上有意识地进行个性化阅读。)
5(出示句子三:王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。
(1)引导学生读好这句话,联系上下文,体会王宁的举动由“愣”到“喜”的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
(2)指导学生用“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”
以“大家说:??”的句式
表达各自对“教室里响起一片掌声”所含意思的理解。
6(朗读练习,师生共评。
三、拓展练习
1(出示课后“我会读”的句子,多种形式练读。提问:这两个句子有什么不同,(说法不同,意思相同。)
2(照样子说一说。
例:李强是我的好朋友。
________是我的好朋友。
________是__________。
3(配乐朗读课文。
5(招聘启事中,你最喜欢哪个岗位,如果你竞选成功了,你会
怎么做,
小结:同学们,活泼、自信的你们加上老师,我们共同组成了这个可爱的家,让我们一起努力,使这个家成为最优秀的集体吧~
四、作业:
准备竞选发言稿,完成表格。
(设计意图:这样的作业,意在让学生大胆的表达自己的意愿,说出自己的优点,激发学生的自信心。还能提高学生的写话水平,培养学生的语言组织能力。
五、板书设计
6(我选我
王宁 李小青
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篇三:6《我选我》教学设计
《6我选我》(第一课时)
施教日期 教时数:2
教学目标:
1、认识课文的8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。 教学重点:识字写字,正确读课文。
难点:感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
课前准备: 字卡 课件
教学过程设计:
一、紧扣题目,导入全文。
1、板书:选 口头组词,理解意思。
2、出示课题:我选我 读好课题。
3、说说对题目的理解。
二、初读课文,学习字词。
课文到底写谁自己选自己呢,选自己当什么呢,
1、请同学们自由读课文,要把字音读准确,把句子读通,并给自然段标上序号。
2、检查反馈。
(1)认读词语:劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
(2)指名分自然段读课文,集体评议。
(3)再读课文,了解大意。
篇三:我选我教案
《我选我》教案
教材简析:“我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义远远超出了选出劳动委员这件事本身。对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,我说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声教材简析:“我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。 学情分析:
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。 教学目标:
1、认识“补、委、宁、室、切、转、掌、悄、谁”九个字,会写“切、班、教、室”四个字。
2、准确并有感情地朗读全文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我,懂得为别人服务。
教学重点:
1、能正确、熟练地认识生字词,并准确使用“学校”、“教室”、“班级”等词语。
2、理解王宁为什么要当劳动委员,对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我。
教学难点:
理解王宁为什么要当劳动委员,对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我。
课前准备:生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、紧扣题目,导入全文
1、同学们,今天我们学习一篇新的课文,这篇课文写了发生在我们身边的故事(板书:我选我)。请大家轻轻地读课题,把课题读好。
2、刚才同学们已经把课题读对了,但是怎样才能把课题读好 呢,我们先来读读课文,理解题目的意思
一、出示阅读要求:轻声读课文,读准生字,读通课文。不认识的
字可以问问下面的拼音朋友,还可以问问老师和同学们,或者查一下工具书。(学生读书,师巡视)
二、检查初读,认记生字
1课文读完了,生字朋友们高高兴兴地出来了。它们说在刚才 你
读课文的时候它们认识了你,
现在你能念出它们的名字吗,教师相机指导,你是怎样记住它们的,(指名读、开火车读)
2你能给这些生字找个朋友吗,
3老师想请几位同学来读读书,课文共有四个自然段,我找四位同学来读,其他同学注意听,看谁读得又流利、又响亮。评价。
三、再读课文,了解大意
1请同学们再读课文,完成老师的练习。课件出示:我选我 2反馈:是指王宁自己选自己。
3课文中除了写到了王宁,还写到了谁,(板书“王宁”和”李小青”)。
4、老师想请几位同学来读读书,课文共有四个自然段,我找四位同学读,其他小朋友看着书,认真听,比比谁读得最好。
5、评价
6、读完课文,谁能用这个句式来告诉老师,课文写了一件什么 事,
课件出示:()先()当(),大家()。
(板书:劳动委员)
四、随文识字,学习1—2自然段
过渡语:我们一起来走进王宁的教室,看看王宁是在怎样的情 况下提出自己选自己的。
(一)出示课文第一自然段:李小青是我们班的劳动委员。前
几天,他转到别的学校上学了。
1、随机出示生字卡片“委”。
师:劳动委员是做什么的,(为班级做贡献,要干又脏又累的 活)我们班的劳动委员是谁,请你领着大家读一读这个字。领读,齐读。
2、指名读第一自然段,评价:你真棒,注意到了这个多音字 “转”(拿生字卡片):“同学们,这是一个多音字,他还有一个音----,在这句子里读-----,我们都来读读这句话:“前几天,他转到别的学校上学了。”强调一下字音。
(二)出示第二自然段
今天开班会,林老师让大家选一名劳动委员。选谁呢,(教室)里静悄悄的,大家都在想。突然,王宁站起来说:“我选我”。
1、课件不同的颜色标出生字,学习“补”。拿生字卡片,师: “补选什么意思,”同学们观察“补”的偏旁,是几点,强调是两点。还能给他组什么词,(补衣服,补丁),这个字和衣服有关,所以偏旁是衣补旁。
2、你看,当时教室里怎么样,(静悄悄),师:“怎样才是静悄悄,”(学生保持安静,)那我们在读这个词的时候,应该用什么语气去读,(使学生明白读这个词语气要轻一些)指名读词语。那你能读好这个句子吗,指名读:“选谁呢,教室里静悄悄的,大家都在想。”(纠正“谁”的济宁话发音,相机学习“谁”)
3、就在大家认真思考的时候,突然,王宁说了句“我选我”。谁
来当当王宁说说“我选我”~出示句式练习:王宁()地说:”我选我。”
让学生交流可以填上什么词,自信、勇敢、大胆、大声......
训练个性化阅读,引导学生评价:他读的够自信吗,你真是勇敢的王宁~.....,指名读,比赛读。
五、学习三自然段
同学们听了王宁的这句话会有什么反映呢,出示第三自然段自读分角色朗读,评价:你觉得这位林老师够亲切吗,随机拿出生字卡片“切”,指导读好这个字(多音字),谁能更亲切一些,知道读好林老师的话。再次男女生分角色读。劳动委员那么辛苦,可是王宁坚持自己选自己当,你可以看出王宁是个什么样的孩子,生讨论。所以说------课件出示最后一自然段齐读。随机出示“掌”,同学们,我们也把掌声送给他吧。
六、检查识字效果
课件:委转补 谁悄宁切 掌,指名读,开火车读。
七、生字词语巩固
师:既然生字已经掌握了,那我出几道题考考大家,怎么样, 课件:班级、委员、教室、学校
师:请把词语送到相应的横线上。
1、我是中心小学的学生,我很爱我的,,,。
2、,,,是我们,,,的劳动,,,。
3、我们现在在,,,里安静地学习。
师:同学们回答得真棒,看来大家仔细听课了。
八、书写生字
1、课件出示生字:切、班、教、室。同学们仔细观察这几个生字。
2、这些字分别是什么结构,切(左右结构),班(左中右结构),教(左右结构),室(上下结构)。我们书写的时候需要注意什么,生回答,师讲解。切:左高右低,左边的竖提;班:两边的王不一样,竖撇在竖中线起笔。教:注意右边是反文旁,四笔,要和折文旁区别开;室:宝盖头下面加一个至。
3、老师范写:
4、学生描红
5、指导
6、评价反馈
九、教师总结:
同学们,今天我们一起学习了课文,《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中,小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”,表达自己热爱班级、热爱劳动,愿意为班集体服务的决心和信心,得到了同学和老师的肯定。老师希望在以后的学习生活中你们也能做一个像王宁一样的人。
十、布置作业
1、课文读2次。
2、给爸爸妈妈讲课文的故事。
3、把今天所学的生字熟记。
十一、板书设计
我选我
王宁 李小青
劳动委员
十二、教学反思
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的
作文九:《我的英语板书设计》2400字
我的英语板书设计
现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、
多媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体---这一现代化的教学工具,她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前,我们只能大作黑板这篇文章,但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视,板书设计单调乏味,导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用,提高学生学习的积极性?怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢?说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中,板书除非就是“黑板白字”,形式单一,枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式,在原有的基础上加上一些图片资料,使之图文并茂,丰富板书的内容;形式上适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。备课时,在认真钻研课文资料的基础上,精心设计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图,甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中,特别要注意充分发挥各要素的作用,如:
(一)挂图。挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它作为板书的一部分来利用,在课前即可挂好挂图,并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,一下子就引起他们的兴趣,为一堂课的开始开个好头。以初中第二册(下)第七十七课为例,可以设计这样几个问题:1)What are they doing?(他们在干什么?);2).Why are they cooking?(他们为什么烧饭?) ;3)What are they going to cook?(他们打算烧什么?)
(二)简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达,她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好地效果。如在学习“laugh ”(笑)这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易,因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬,如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作,同时导入“He is laughing.(他在笑。)”,那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑,教师边写“laugh ”边说:“Y ou're all laughing.”这样增强了教学趣味性,改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素,能决定你板书设计的总体水平来。
(三)色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话,那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书,特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文,用学生的话说,就象是看“天书”,没意思,不想看,看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了,那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点,图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容,学生也会精神振奋,思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧!那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢!?在课堂中让学生做些小游戏,开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂,二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足,与你设计的板书相辅相成,其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗?!
实践才能出真知。接下来让我们付诸行动,还是以初中第二册(下)第七十七课为例,
在课堂中展示本人设计的板书,具体如下:
第一步:先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋,边介绍“This is a farm.(这是一个农场。),接着进行师生对话:“what's this?”。“It's ......”。这是一个比较简单的问题,可以问基础较差的学生,让他们感觉到自己的存在,增加其自信心,并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步:引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣,不断地问:“What' this?”。教师可抓住时机导入新单词。“The meat of it is pork."。写出“pork ”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage (卷心菜)”、“carrot(胡萝卜) ”、“tomato (西红柿)”等蔬菜,边跟学生说:“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看,让学生熟悉单词,并能让他们跟实物对上号,日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来,这样学生才会轻松掌握。
第三步:回归重点。在第二步中导入“presentation ”已基本完成,但是板书还没有与挂图联系起来,没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识,请学生自己结合所学知识,利用挂图内容,进行一些“情形对话”,也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。“Who is living here? Ann is living her with her family. What're they doing? Now,Let's look at this picture.(现在让我们看挂图。)接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。
整堂课下来,学生由挂图和问题引路,随着黑板内容的不断充实,学习的热情也不断高涨,提出问题,设置悬念,解答问题,增强信心,内容多彩,激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体,情境结合,大大改善了课堂气氛,提高了学习效率。
总之,板书的设计也是一门学问,设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术,好的教学方法就是要我们不断去实践,去总结。通过这种方法来提高教与学的质量,值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础,打好这个基础,以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来
作文十:《我爱大海板书设计》400字
《我爱大海》板书设计
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
设计说明:
板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此,教师应对板书内容进行精心设计,使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计,应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定,难以作统一的规定。因为即使同一教学内容,不同的教师、不同的对象,可以设计出不同的板书内容来。
本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。课文按照“总----分-----总”的结构叙述,因此,在板书的设计上也采取了总分总的形式,使学生对文章结构能一目了然。另外,对于课文中的主体部分,作者按照时间顺序进行的叙述,设计板书时,也应该按顺序排列,体现文章的层次性,让学生更容易理解。课文在每一个时间都介绍了大海的声音、颜色和海的性格,而海的性格介绍又是作者想突出表现的内容,所以把每个时间段海的性格归纳在板书中,突出文章重点,对学生理解中心也很又帮助。
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