作文一:《六年级语文下册》3100字
六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计
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一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2.理解重点句。
(l )谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(二)能力训练点
1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。
(四)美育渗透点
体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。
(二)学生学法
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点?难点?疑点及解决办法
(一)重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)疑点
小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?
(四)解决办法
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。
(二)学生活动设计
讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。
五、教学步骤
第一课时
(一)导入 新课,揭示课题
1.板书课题,启发谈话。
同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2.简介时代背景及作者
安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
(二)整体感知,理清线索
1.自读课文,了解课文大意。(同桌交流)
2.检查自读情况。
思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)
板书:卖火柴 擦火柴 人死去
(三)学习“卖人柴”这一部分内容
1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)
2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。读读这部分内容,想想这些细节描写的作用是什么?
3.交流(反馈)
a .对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)
b .课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。” (说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。) c .“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。) d .“天快黑了,又下着雪”是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)
4.指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5.总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。 (体现在:(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。)
(四)布置作业
l .抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
(五)教师巡视,学生质疑。
第二课时
(一)学习“擦火柴”这一部分内容
1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)
(l )自由读第一次擦火柴部分。思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了
一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3.小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实
第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了
第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了
第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了
4.小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(二)学习“小女孩死去”这一部分内容
1.读后思考。
(l )这一段主要写了什么?
(2)作者为什么要用“两腮通红,嘴角带着微笑”,写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)
2.指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。
(三)围绕中心,学习表达
1.回忆课文内容,归纳中心思想。
(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)
2.前后桌讨论,总结写法。
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)想象丰富深化中心。
3.学习表述。
这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的,我们讨论学习一下。
(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。
(2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。
(四)总结、扩展
1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运,同时更揭露了资本主义社会的罪恶,我们长在红旗下,生在幸福中,该怎样做呢?
(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献。)
2.感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
(五)布置作业
1.抄写本课生字词。
2.理解文中最后三个自然段的含义。
六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计
作文二:《六年级语文下册》12100字
六年级语文下册字词句篇练习
一. 看拼音写词语。
第一单元
m ?n dào
zh ì zh ī b ù l ǐ
zh ēn l ǐ
x ún huán
q í hu ā y ì c ǎo
y āo su ān tu ǐ t ?ng
ji àn sh í w ǔ m ai pi ē ji àn
sh ǎn shu ?
s ān ni án w ǔ z ǎi
b ǐng zh ú y a y ?u
d à y ǔ q īng p ?n
w ēn xùn ji āo zào h án s a
zi sh ēng z ì mi a gu ì f ú l ǐng lua
m ?ng l?ng
r an q í z ì r án
p áng r án d à w ù
ku áng fai p án shān
ch ū q í b ù y ì
ru ? b ù j īng f ēng
x īn h ún j ù jing
m ù ti ān x í d ì
第二单元
l í sh ù
w ēi ē
z ?ng h?ng
q í gu ān
f ēng du ? f ang x ì
x ī sh ēng
ài k ǒu
di ǎn zhu ì
zhu àng l ì
xu ě yu ān
ti ě su ǒ qi áo
q ǐ f ú b ēn t ?ng d ài b ǔ
x īn ch áo
t ōu y ūn y ǎn hu ā p í f á
p í b ai
qi ān zh ēn w àn qu a
qi áng d ù
xi ōng yǒng
第三单元
y ě m án
c án h ài
b ō xu ē
zhu āng shì
b ài l ai s ù q īng
rou l ìn k ě z ang
y ú m ai
gu ? b ì m íng qi ?ng
k a b ù r ?ng hu ǎn
m íng mai
xi ? sh ǒu
q ī li áng
li áo yu ǎn
l ǔ lu a
g āo s ǒng
du ān zhuāng
qi ú j ìng g ān h ?
ku ì z ang
m áng r án w ú cu ?
chu ān li ú b ù x ī f ?n m ì
bi āo zh ì
f ēng y ōng ?r l ?i
w ai w ?i zhu àng gu ān
t íng b á c āng j ìng
y ōng j ǐ x ī r ǎng
qi ān z ī b ǎi t ài
d à t ?ng xi ǎo y ì
zh ōng x īn g ěng g ěng
y ún y ún zh ǒng sh ēng
第四单元
f ēn y ún
ch āo yu a
zh ì m ì m ? li àn
r a l à l à
ni án ch ?u
ji ān g ù ào r án f ǔ l àn q ū sh ǐ
w ǎ l ì
h ōng xi ào
zh ēng zhá
hu ái li àn
zh an f an
b ēi gu ān
y í sh ùn jiān b ī j ìn
ji ān r an h ǔ p ? m ěng li a
n ?ng q ū n ?ng sh ēn s à s à
p ?ng p ài
zh āo sh ì
sh ǎng w ǔ tu ī c a g ē qi ǎn
ch ?ng f ēng p ? l àng
d ?u zh ì áng y áng
第五单元
l ?i zhu ì ào hu ǐ
ni a sh ǒu ni a ji ǎo chu ? q ì
f ū hu à
tu í s àng
y ì sh ēng b ù xi ǎng
li áo y ì z ì w ai t ū w ù
ji ān ni ǎo
zh í zh ū b ù qi án
ru ? w ú q í sh ì
y ú gu àn ?r ch ū
y ú b ù k ě j í
q ì chu ǎn x ū x ū
xi ǎng ch a y ún xi āo
zh ù l ì
ji ā y ǎo
第六单元
g ōng x ūn
b ù xi ǔ
sh ēn t ?u
ni àn d āo d àn b ?
q īng k a mi àn ch ōu y ē
y ì r án
x ǐ ch ū w àng w ài zh ān y ǎng
b ú xi a
z ūn zh ào
zh ī w ú zh ǔ f ǔ
s ān ch áng li ǎng du àn y ōu y ù
ji āo chǒng
mi ǎn huái
j ī sh ēn
ch ōng f ēng xi àn zh an c ū l ?u
āng z āng
k a r án ch áng sh ì
qi ān g ōng l ǐ r àng
第七单元
j í j í k ě w ēi s ì nu a
y ōu x īn ch ōng ch ōng
m ?ng f ā
x īn j í r ú f ?n
q ìn r ?n x īn p í
t ?ng k ū li ú t ì
k ǎn k ě ji ǎo xi á
j īng m ì
ji ? h ?u y ú sh ēng ch ?n x ī
w àn l ài j ù j ì
zh ǎn zhu ǎn f ǎn c a
y ù y ù c ōng c ōng
ji ū zh ang
z ǔ n áo
mi àn mi àn xi āng q ù y āo xi ?
j ùn g ōng
q īng mi a
mi ǎo sh ì
zh ang zh ?ng q í sh ì
j īng wěi yí
c ù y ōng
p ān sh ān yu a l ǐng
z àn t àn b ǔ y ì
第八单元
m í hu ?
li àng li àng qi àng qiàng
f áng b ù sh ang f áng
yu a yu a y ù sh ì
l a c ǐ b ù p í
b ān n ?ng sh ì f ēi
r a l ai y íng ku àng
y ī gu ān b ù zh ěng
g ū l íng líng
h ài s ào
y ì b ěn zh ang j īng
y ān xi āo y ún s àn
二、选择。
1. 选择读音完全正确的一组。( )
A. 蹂躏(l ìn ) 崩溃(guì) 馈赠(kuì) 疲惫(bai) ....B. 剥削(xuē) 装饰(shì) 憎恶(zēng) 大厦(shà) ....C. 携手(xiē) 婀娜(nu?) 苍劲(jìn) 干涸(ha) ....D. 皱纹(zh?u) 缝隙(fang) 咒骂(zh?u) 走廊(láng) ....2. 选择读音完全正确的一组。( )
A. 渗透(shan) 纤维(xiān) 支吾(wú) 舆论(yú) ....B. 衰弱(shuāi) 抽噎(ya) 瞻仰(zhān) 巡视(xún) ....C. 颧骨(guàn) 蘸着(zhàn) 奔赴(fù) 溘然(k?) .....D. 奠基(diàn) 积攒(zǎn) 油腻(lì) 溃烂(kuì) ....3. 选择读音完全正确的一组。( ) A. 凄凉(liáng) 崭新(zǎn) 温馨(xīn) 掀翻(xiān) ....B. 游说(shuō) 孵化(fū) 弗如(fú) 佳肴(yáo) ....C. 叩首(k?u) 长揖(yī) 晨曦(ch?n) 气馁(nai) ....D. 曝晒(pù) 贵庚(gang) 饮雪(yǐn) 辗转(zhuàn) ....4. 选择加点字的正确读音。( ) (1). A 、z ài B 、z ǎi
载重( )三年五载( )载歌载舞( )记载( ) .....
(2). A 、k ? B 、qi ào
地壳( )破壳而出( )金蝉脱壳( )长壳( ) ....(3). A 、zhu ǎn B 、zhu àn
婉转( ) 转身( ) 转悠( ) 辗转( ) ....5. 选出加点字的读音完全相同的一组。( )
A 、干湿 树干 干部 若干 B 、调节 基调 调料 调运 ........C 、屏息 屏弃 屏幕 荧光屏 D 、受累 劳累 乏累 累累 .........6. 加点字的读音完全相同的一组是( )。
A 、茶杯 背风 悲痛 石碑 B 、残暴 惭愧 惨案 灿烂 ........C 、成才 城市 乘机 惩罚 D 、哄笑 弘扬 内讧 宏伟 ........
三. 选词填空。
1. 划掉括号中不恰当的字。
(1). 你,花丛中的红花一(辨 瓣),你,浪花里最清的一滴。 (2). 他嚼了一会儿,就(皱 邹)紧眉目硬咽了下去。 (3). 世人为了(腼 缅)怀她,将她的生日定为国际护士节。 2. 选词填空.
忽然 突然 茫然 竟然 寂然
(1). 秋天最好,可是会( )闹霜冻。
(2). 似乎在这群凡人中间,一切都( )静止了。
(3). 你( )推开包围你的椅子,然后不依靠任何东西,自己走到了门口。 (4). 它们很傻的样子,( )地只跟着母亲乱跳。 四,找出下面形近字中有误的,在下面划线并改正。 1. 玷污 沾染 放肄 肆业 凑巧 挨揍( ) 2. 师缚 束傅 愤怒 饶恕 捐资 损失( ) 3. 屋梁 高梁 谰言 波澜 折除 拆纸( ) 4. 找出下列成语中的错别字,并改正过来。
名负其实( ) 手舞足倒( ) 电闪雷呜( )
奇貌不扬( ) 坚韧不拨( ) 无所畏具( ) 五.根据意思写词语。
1. 拿着点燃的蜡烛在夜晚行走。 ( ) 2. 放在一边不理不睬。 ( ) 3. 自然的发生,生长,又自然的消失。 ( ) 4. 形容雨很大,像用盆子往下倒一样。 ( ) 5. 找到做事的方法和门路。 ( ) 6. 茂盛,极为盛大的景象。 ( ) 7. 完全不知道,一点头绪也没有的样子。( ) 8. 行人,车马像水流一样连续不断。 ( )
9. 佛教原指一切有生命的东西,后指众多的普通老百姓。( )
六.将下面的成语补充完整。
波( )壮阔 兴( )勃勃 三年五( ) ( )魂俱静 ( )拥而来 ( )风破浪 ( )( )不前 ( )出望外 辗转反( ) 跃跃欲( ) ( )( )不整
不屈不( ) 舍( )为人 ( )烛夜游 ( )天席地 忠心( )( ) 斗志( )扬 若无其( ) ( )然长逝 ( )劫( )难 乐此不( ) ( )以处慰
神( )奕奕 银( )素裹 大雨( )盆 刻不容( ) 拥护( )攘 ( )手( )脚 ( )不可及 谦恭( )让 心急如( ) ( )弄是非
气宇( )昂 清奇( )秀 ( )( )大物 国( )民穷 大同小( )
如( )似渴 奇花( )草 ( )其不意 茫然无( ) 能( )能伸
( )( )相争,渔翁得( ) 气喘( )( ) ( )( )可危 面面相( ) 热泪( )眶
( )彻云霄 ( )后余生 ( )重其事 烟消云( )
七.组词。
蹒( ) 满( )
妩( ) 抚( )
激( ) 缴( )
滩( ) 摊( )
砾( ) 栎( )
烛( )
珀( ) 纫( )
茧( ) gong( ) 供 gong( )
迫( ) 韧( )
pu( ) 铺 pu( )
zai( ) 载 zai( )
si( ) 似 shi( )
jiang( )
将 jiang( )
gei( )
给 ji ( )
八.写出下列划线词语的近义词。
1 )
2 ) 3、儿子啊,你要勇敢的走,脚踏实地的走。 ( ) 4、我把这笔帐算完之后,便决定放弃这个念头。( )
九.原文填空。
1、还有虫儿也是可爱的。( )的小蝴蝶,( )的小蜗牛,( )的蜜蜂,甚至于水里( )的青蛙,在( )闪烁的萤虫,都是极( ),极其( )。《山中杂记》
2、啊,当年( )的楼房,如今成了( );勇士们( ),( )正在开放。人民捧着( ),轻轻地,轻轻地( )的土地上。 《我站在铁索桥上》
3、在( )这个辽阔的( ),在( )这个( ),我们不能做( )的牛羊,我们要在战斗中当一名( )。《人生礼赞》 4、鱼,我所( ),熊掌,( )。二者不可( ),舍( )而取( )者也。( ),我所欲也,( ),亦我( )。二者不可( ),舍( )而取( )。 《孟子》
5、楚人有( )者,誉之曰:“吾盾之( ),( )陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之( ),于物( )。”或曰:“以( ),陷( ),何如?”其人( )。 《矛与盾》
6、蚌方( ),而鹬( ),蚌合而( ),鹬曰:“今日( ),明日( ),即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰:“今日( ),明日( ),即有死鹬。”两者不肯( ),渔者得而( )。《鹬蚌相争》
7、呵,雷锋!你,《国际歌》里的( ),你,红旗上的( ),你,花丛中的( ),你,浪花里( )。《你,浪花的一滴水》 8、 四时田园杂兴
宋 ( )
(一) (二) , , 。 。 , , 。 。
9、起( ),历( ),及( ),至( ),上下( )。数不清( ),( ),费尽( ),修筑此( )。( ),( ),( ),为中华留下( )。跨( ),穿( ),横( ),经( ),纵横( )。望不断( ),( ),犹如( ),点缀成( )。( ),( ),( ),给世界增添( )。 《长城赞》
10、有喜有忧,( ),( ),( ),既须( ),又( ), 这就是( )。 《养花》
11、到那时,到处都是活跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了( ),笑脸将代替了( ),富裕代替了( ),康健将代替了( )。智慧将代替了( ),友爱将代替了( ),生之快乐将代替了( ),明媚的花园将代替了( )。 《可爱的中国》 12. 别董大 送元二使安西
唐( ) 唐( ) , 。 , 。
13、那猴在山中,却会行走跳跃,食( ),饮( ),采( ),觅( );与( )为伴,( )为群,( )为友,( )为亲;夜宿( ),朝游( )。真是“山中无甲子,( )”。 《美猴王》
十.句子题。
1、扩与句子。
(1). 阿姨接待了顾客。
(2). 桥身摆动。
(3). 香港已回归。
(4). 月亮升上天空。
(5). 小草顶着露珠。
2、缩写句子。
(1). 我想成为我们院子里最有力气的人。
(2)树木用汁液和绿荫滋润着城市中芸芸众生干涸的心灵。 (3). 四川灌县二王庙山脚有一座索桥。
3、将下面的句子改为反问句。
(1). 这真是我们做孩子们的不是了,简直连一位母亲都爱护不住了。 (2). 这个“石头”是会说话的。
(3). 诺贝尔研制炸药所追求的目标是为人类造福。 (4). 我们应该与大自然和谐相处。
(5). 他的歌唱得好。我也行。
4将下面的句子改为陈述句。
(1). 这是一项多么艰巨,多么危险的工作啊!
(2). 哪里有死的东西会自己走动,并且能自动的发出和谐的声音呢? (3). 他们的心不是跟两千多年前的那些人的心一样的么? (4)咱们不是早就分好工了吗?
(5). 人与大自然的关系日益密切,怎能不使我感到亲切,舒服呢? 5、修改病句。
(1). 法国南部漫山遍野到处都是葡萄园。
(2). 我们要及时改正和发现作业中的错误。
(3). 灿烂的阳光淡淡的照耀着树林。
(4). 既然别人的意见不一定全对,我们也要虚心听取。
(5). 学校举办春季运动会,纷纷报名参加。
(6). 通过“奥运加油”主题班会,激发了我们热爱祖国的感情。 (7). 丰收的田野是迷人的景色。
(8). 山朗润起来了,水涨起来了,那脸红的是太阳。 (9). 改革开放以来,这个乡的变化对于我们是非常了解的了。
(10). 小明无时无刻都在努力学习,受到大家的好评。
6、给下面的句子加上标点。
(1)、有时候 他小声地朗读着书上的文字 有时候 他拿着笔在书上圈圈画画
(2)、噢 没有人知道 怀特老师笑了笑 那是一种益智行兽 早已绝迹了
(3)、大约二十年前 比利时的一家报纸曾在显著的位置刊登了这样一则充满激情的消息 亲爱的读者 快去美术宫看看吧 当我们还在漫漫黑夜时 中国人在干什么 原来 被誉为
20世纪最重要的考古发现7. 给下面的句子加上恰当的关联词。
(1)、詹天佑( )是我国杰出的工程师,( )他非常爱国。
(2)、怀特老师上课时( )幽默,( )让我们学到知识。
(3)、山海关的光荣历史( )已成为过去,( )它依然激励我们的爱国热情。
(4)、( )台湾蝴蝶珍奇繁多,( )游人看了都赞不绝口。
(5)、参加开国大典,( )有国家领导人,( )工人,农民,学生,总数达到三
十万人。
(6)、我们( )意志坚强,( )我们心中拥有太阳。
8、判断下面句子所用的修辞手法。
(1)、下午三点整,会场上爆发出一阵阵排山倒海的掌声。( )
(2)、北国的松,江南的竹,中原的月季,陕北的向日葵。( )
(3)、滚滚黄河为之怒号,不尽长江为你悲伤。( )
(4)、我们热爱大地,就像初生婴儿眷恋母亲的怀抱。( )
(5)、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ( )
(6)、不劳动,连棵花都养不活,这难道不是真理吗?( )
9、写出下列破折号的作用。
(1)、我那时并不知道这所谓的猹是怎么一样东西——便是现在也没有知道——只是无端的
觉得状如獾而很凶猛。( ) ( )
(2)、她试过很多方法——脚上穿妈妈的皮鞋,头发梳得像阿姨一样——可是别人还是不承
认。( ) ( )
(3)、“那——我也不知道该怎么办”,王林犹豫了一会儿,轻声答到。( )
10、给下面的句子排序。
( )既是新鲜的水果,又是炼糖,酿酒,制蜜饯,果酱和清凉剂的原料。
( )墨西哥人培育了翠绿嫩茎,营养丰富的无刺仙人掌。
( )汁多味甜的仙人掌果实,叫“刺梨”或“仙人掌梨”。
( )就像我国的拌莴笋一样。
( )可做各种清脆可口的凉菜。
十一. 古文。
楚人有卖盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物( )也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,於
物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人( )应也。
1. 把文章补充完整。
2. 解释下列加点字。
(1). 楚人有(鬻)盾与矛者。 ( )
(2). (誉)之曰。 ( )
(3). 于物无不(陷)也。 ( )
3. 《矛与盾》中,既卖矛又卖盾的人夸耀自己的矛和盾之后,有人问他的句子是
“( ),( ),( )?”
4. 《矛与盾》这则寓言可以概括为一个成语:( ),这个成语常用比喻
____________________________________________。
十二. 阅读。
(一)
酒醇神泉涌 龙腾银河醉
“神舟”五号的成功回收和航天员杨利伟的胜利凯旋,宣告我国首次载人航天飞行圆满成
功。中国成为继俄美之后世界上第三个实现载人航天的国家,中国人民在攀登世界科技高峰
的征程中又跨出了具有重大历史意义的一①步。//
遨游太空是中华民族几千年的梦想。嫦娥奔月、敦煌飞天、孙悟空大闹天宫等神话传说,
无一②不表达着我们这个民族对太空的憧憬。中国古代甚至还出现了关于飞船的传说。//
面对大自然的种种神秘及其对人类生活的影响,人类以自己的勇气和智慧跨越生命的极限和
自然的障碍,从远古一路走到今天。从地球中心说到宇宙无限论,从原始火箭到运载火箭,
从发射卫星到载人航天,从登陆月球到火星探测,航天探索给人类带来一次又一次成功发现
的惊喜和激动,带来一③种又一种造福人类的应用价值,也让人类看到了地球之外另一个更
为广阔的空间和另一种无限美好的希望。
一个民族的智慧、一个国家的能力,往往需要一④些标志性的证明,航天技术正是能够
起到这种作用的技术领域之一。航天技术与空间开发活动不仅是提高人类生活质量、开发新
资源的重要途径,而且是衡量一个民族的智慧、一个国家的能力和文明程度的重要标志,也
是确定一个国家国际地位的重要因素。30多年来,中国航天事业经历了由科学研究、技术试
验到工程应用的转变,在卫星回收、一箭多星、地球同步轨道通信卫星定点、宇宙飞船研制
和载人航天等领域跻身世界先进行列。这进一步表明,中国人民完全有智慧、有能力依靠自
主创新攻克尖端技术,攀登科学高峰,自立于世界民族之林。//
伟大诗人屈原说:“往者不可复兮,冀来者之可望。”中国航天人说:“使命因艰巨而光荣,
生命因奋斗而精彩。”二十一⑤世纪,将是中国航天活动蓬勃发展的世纪,也将是创造过灿烂
文明的中华民族实现伟大复兴的世纪。我们伟大的祖国,是火箭的故乡,也是四大发明的故
乡,曾经长期站在人类文明发展的最前列。面对全球化和高科技加速发展的新世纪,面对全
面建设小康社会和在新世纪中叶建成社会主义现代化强国的宏伟目标,中华民族将以自己的
智慧和力量、拼搏和奋斗,创造新的业绩,铸造新的辉煌,为世界和平和人类的文明进步事
业做出更大贡献。
中华民族有这个志气,有这个智慧,也有这个能力! //
1、文中序号前的“一”字分别读什么,请按顺序写下来。
①______ ②______ ③______ ④______ ⑤______
根据下面词语中“不”的读音,说一说“不”字的变调规律:
不(bù)行 不(bú)对 不(bù)好
不(bù)能 不(bú)错 不(bú)会
从中我发现的规律是:__________________________________________
2、联系上下文写出下列词语的意思。
憧憬:_________________________
尖端:_________________________
3、根据短文中已划分好的段落,请写出第三段、第四段的段意。
4、填空:
(1)本文主要写了____________________________________________,
表达了作者______________________________的感情。
(2) “往者不可复兮”意思是:____________________________________
(3)课文的最后一段应该用______________语气来读,因为
_______________________________________________,读了这段话,你想说:
_______________________________________________。
(4)中国民间有嫦娥奔月、敦煌飞天等神话传说,请再请出两个与太空有关的民间传说:
_________________、_________________。
5、如果让你到现场去迎接宇航员杨利伟,你将对他说什么?
_____________________________________________
_____________________________________________
(二)
瑰丽芬芳的花朵,使人一见就产生爱慕之心。古今中外有多少文人赞美过它的艳丽,有
多少画家描绘过它的丰姿。
花朵,万紫千红,娇媚动人,固然可爱,然而我最爱的还是那平凡的绿叶。我爱绿叶,
爱它的奉献精神。是绿叶甘当配角,你想过吗?没有绿叶的衬托花朵能有这么美丽吗?常言
说:“红花还得绿叶配”,有了绿叶,才能衬出花儿的娇艳。是绿叶通过光和作用,制造养料,
才催得花儿红,供得果儿甜,当人们赞美花儿艳丽,果儿香甜时,绿叶却毫无怨言,仍一声
不响地继续默默地工作着。是绿叶吸收二氧化碳,释放氧气,保持了空气的清新;是绿叶,
有着顽强的生命力,一树树,一丛丛,美化环境,为人们奉献出一片片绿阴……
我爱绿叶,更爱具有绿叶精神的人。在现代化建设中有无数名英雄,他们虽然貌不出众,
语不惊人,但他们像螺丝钉那样,拧在哪里就在哪里尽职尽责。他们在不同的工作岗位上,
勤勤恳恳,默默无闻,为祖国的繁荣富强,奉献着自己的一切。所以,我爱绿叶,更爱绿叶
似的无名英雄。
绿叶是平凡的,但它的精神是伟大的。
1、用“”划出文章的中心句。
2、从最后一段中找出一对反意词:( )—( )
3、用“||”在文中分段,写出段意。
4、文章的第四自然段是围绕( )这句话来写的。
5、绿叶和绿叶似的人,它们共同的精神特点是什么?
6、给文章加上一个恰当的题目,写在文前的横线上。
作文三:《六年级语文下册》21500字
1 文言文两则
一、学习目标
知识与技能:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内 容。
过程与方法:
1. 课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料, 或由教师提供一些相关资 料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古 汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大 概意思,遇到困难教师给予帮助。
情感态度与价值观:
能从课文中体会到学习必须专心致志、 不可三心二意的道理, 学习孔子实 事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重、难点:
根据课后注释联系上下文, 了解故事内容。 能从课文中体会到学习必须专 心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止 境的道理。
二、教学时间:
2课时
三、教学过程:
第一课时 (学习《学弈》)
教学时间:
教学过程:
一、读通全文,感悟读法。
1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老 师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自
如, 感染学生, 激发诵读兴趣。 领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。 )
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意
1.?弈?是什么意思??学弈?呢?你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要 讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。 (结合学生提问重点理解?虽与 之俱学,弗若之矣?、?思援弓缴而射之?、?为是其智弗若与?、?虽与 之俱学,弗若之矣?这几句话。)
(1)讨论?虽与之俱学,弗若之矣?的原因是什么?从中能得出一个什 么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说?思援弓缴而射之?的意思。你从哪个词知道射的是?天 鹅?呢?(?之?字。)
(3)指名说说?虽与之俱学,弗若之矣?意思。这句话中的?之?是指 哪个人。
师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相 同。用书上的话说说原因。
指名读?其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿 鹄将至,思援弓缴而射之。?
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然 后试着读读。
(4)?为是其智弗若与??这句意思是什么?
师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗 读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读?揠苗助长?、?守株待兔?、?掩耳盗铃?、?鹬蚌相争?等 浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
第二课时 (学习《两小儿辩日》)
教学时间:
教学过程:
一、激趣引入,揭示课题
师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老 师结合学生的讲述补充孔子的生平, 介绍他是一个极有名的学问家、 政治家、 教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被 两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗? 今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解?辩?字) 二、初读课文,梳理学法
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学 生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、 感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游:其:为:也:
如:此:乎:始出:小儿:
2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生 的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。( (重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什 么?引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。) 2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。 (根据学 生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子?知之为 知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅 读古文的兴趣。
六、布臵作业
板书设计: 1、文言文两则
专心致志
学弈
三心二意
角度不同
两小儿辩日
孔子 实事求是
课后反思:
2 匆匆
一、学习目标
知识与技能:
1 学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊, 赤裸裸。
2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中 感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 二、教学重点,难点
1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文
三、教学时间 二课时
第一课时
教学时间:
教学过程:
一、谈话导入,揭题
1 用?匆匆?说一句话
2 作者所说的?匆匆?指什么?
二、听录音或师范读课文
三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的?匆 匆??
四、再读课文,想一想,你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或 自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元 感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。
七、作业
有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分
第二课时
教学时间:
教学过程:
一、重点研读第三节
1 指名有感情地朗读
2 读具体描写时间匆匆的语句
3 让学生仿写
4 交流,写的好的,让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣,为问配画
1 激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情 画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成 MTV ,请大家 欣赏。
2 放录象
3 再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础
4 小组合作,构思图画,画外配音
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。要求有朗读,有画 中景的描述。
如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。 高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞 到这去年住过的地方。
生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。
生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人 的春色
生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但 是 -————
5 交流展示
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践,扩展学习
读好课文后, 布臵学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词, 名言警句,故事等办专题手抄报。
板书设计: 2、匆匆
春景变化 珍
水滴、大海 惜
生活细节 时
轻烟、薄雾 间 课后反思:
3 、 桃花心木
一、教学目标:
知识与技能:
1、学会本课 9个生字,正确读写新词。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中 感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实 际谈自己的体会。
二、教学重点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实 际谈自己的体会
三、教学准备:多媒体课件
四、教学时间:
五、教学过程:
一、揭示课题,交流资料
1、揭题板书,齐读课题。
2、 学生交流搜集到的有关桃花心木的资料, 教师利用课件展示有关图片 和文字,补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以?桃花心木?为题写了些什么内容,就让 我们一读为快吧!
二、初读课文,了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课 文围绕桃花心木写了哪些内容?
2、交流
(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词 的朗读。
(2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树 人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!
三、品读课文,质疑解疑
1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了 一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人, 就在你面前,你们有什么问题想问呢?
4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——
课件出示相关句子:?我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一 次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该 不会这么容易枯萎吧??
引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走 近这位种树人,听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。 四、潜心会文,领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了 种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示:?不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能 比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了
力生长。?
2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了 解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、交流汇报:
(由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以 加深学生对此段话的理解。)
4、小结引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理 啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!
五、回归课文,深化感受
1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖 的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——
?现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显 示出勃勃生机。?
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么? (引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯萎的 同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不 上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。
六、布臵作业:
小练笔:写一篇读后感
板书设计:
3、桃花心木
种树喻育人
不定时 经受考验
不定量 独立自主
(不确定)
课后反思:
4* 顶碗少年
一、教学目标:
知识与技能:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩, 只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课?疚、胛、颓? 3个会认字。
过程与方法:
通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。联系学生生 活实际,进行激情。
情感态度与价值观:
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得 成功。
二、教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获
三、教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
四、教学准备:
演示文稿。
第一课时
教学目标:
1.指导学生学会本课?疚、胛、颓? 3个会认字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学时间:
教学过程:
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那 一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这 篇课文,就会找到答案。
二、初读课文,掌握字词
1. 自由读课文
根据课后生字表读准字音
2. 检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3. 理解课文内容
(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的? 第一部分:(1— 5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶 的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(6— 7)写那位顶碗少年给?我?的启迪。
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?(小 组讨论学习)
(3)集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?
三、课堂小结
四、布臵作业
朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
教学目标:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩, 只要坚持下去就能获得成功的道理。
2. 有感情地朗读课文。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获 得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学时间:
教学过程:
一、复习导入
回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容?
二、学习第一部分
1. 顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做? 默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场 内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2. 结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?
3. 这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可 能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的 写下来。
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下, 嘴里低声说 _____________。少年心想 ___________________,于是他镇静下 来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4. 交流讨论,思考。
5. 第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么 想?
三、学习第二部分
1. 多年以后,?我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而 且每每想起,总会有一阵微微的激动。?,?我想,他现在一定早已是一位 成熟的杂技艺术家了。?我为什么会有这样的想法?
(一是:?我?认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、 退却;二是:?当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白 瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起?是少年在挫折与失败面前勇于拼搏 的精神常常激励?我?前进。)
2. 读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样 理解,能结合课文内容谈谈吗?
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。 在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严 寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启 迪。
四、学习写法
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.?一叠金边红花白瓷碗?在课文中出现了几次?画下来。(4次)
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种?反复?的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含
4.你还能在课文中找出类似的例子吗? 五、布臵作业
背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
4、顶碗少年 少年的动作 对碗的描写 观众的反应 失败————成功
课后反思:
5* 手指 一、学习目标:
知识与技能:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司 空见惯的事物中得到启示的习惯。
过程与方法:
1、教师教法
引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。 2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有 所长,各有所短的道理。
二、课前准备:
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
三、课时安排:
1课时
教学时间:
四、教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好 看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作 者写了什么。板题:手指
二、初读课文,理解大意
1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2. 理解句子:?手指的全体, 同人的全体一样, 五根手指如能团结一致, 成为一个拳头, 那就根根有用, 根根有力量, 不再有什么强弱、 美丑之分了。 ?
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4.有感情地把课文朗读两遍。
5.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的 意图,编个课本剧表演一下。
四、检查自学,深化理解
1.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情 况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸,启迪思维
1.学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短 文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?
五个手指的故事
?唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!?大拇指伸了个懒腰,有气无 力地说。
?难道我就不累吗??大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,?我 的腰都累弯了。?
这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手 指在谈话!
它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了, 于是五兄弟开始窃窃私语起来……
?唉!?大拇指又叹了一口气,说道,?要数最累的,那这冠军肯定就
是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主 人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转, 有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景…… 把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表 面,都被压扁了。?
?还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害 得我都快喘不过气了。?食指气愤地补充道。
?咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作, 用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍 受着烧伤的痛苦。?中指禁不住叫了一声,?有一次,要将燃烧过的试管中 的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但 主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一 刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想 起来还觉得非常可怕呢!?说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来, 帮食指擦干眼泪,接着说道:?咱们都是同病相怜啊!?
?嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。?小拇指看 着无名指上的圆圈问。
?唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天, 小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天 抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像 个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说 并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清 洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段 深深的勒痕……?还未说完,无名指哽咽了。
?咱们的命真是太苦了!?大家纷纷说。?可是不管怎么说你们都有显 示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没 用啊。?小指伤心地说。
四兄弟安慰它:?你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但 我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如
果少了你,人们只有 4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!?小拇指没有 回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的 脸,兄弟 5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更 多、更新的任务等待着它们呢…… (作者:王凡选自:福州日报)
2、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣 写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。
板书设计: 5、手指
姿态、性格
各有所长、各有所短
课后反思:
口语交际·习作一
学习目标
知识与技能:
1.围绕?难忘的‘第一次’?这一话题进行口语交际,交流时能抓住重 点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当。
过程与方法:
根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能 围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
情感态度与价值观:
听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最 好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时 口语交际
教学时间:
一、激趣引入
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的?第一次?,不同 的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有 满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这 些?第一次?哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大 家一起分享好吗?
二、充分准备
想:1.回忆自己印象中最深刻的?第一次?,想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述?难忘的第一次?
三、小组演练
1. 在小组中练习叙述 ?难忘的第一次? , 请小组同学就表达内容、 语言、 语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同 学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1.小组讨论:要把?难忘的第一次?说好,该注意些什么。
2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方 面,提出建议。)
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
回顾〃拓展一
课前准备
1.重新阅读本组几篇课文。
2. 查阅、 搜集资料, 了解 ?日积月累? 中六句名言的出处、 作者和含义。
3.阅读成语故事书。
教学时间:
教学过程
交流平台
一、谈话导入。阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那 么这些理解和感受是怎样获得的,是如何加深的。
二、体会范例。结合《桃花心木》 ,理解如何才能读懂课文,形成自己的 独特见解。
三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文,与同学和老师 交流对学过的某篇课文的理解和感受,说说自己的见解是怎么获得的,是如 何加深的。
四、拓展练习。结合自己读过的文章,想一想自己的理解和感受是怎样 获得的,是怎样加深的;在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作 方法。
日积月累
一、各自读一读,想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流,对这 6句名言含义的理解;理解不清楚的地方,教师及 时讲解。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况
六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。
成语故事
一、读故事,讲讲故事的内容。
二、悟寓意,说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活,谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
四、拓展阅读,推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章,供学生阅 读。
6 、 北京的春节
一、学习目标
知识与技能:
1、学会本课的 14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2、学习课文有顺序、详略得当的写法。
过程与方法:
结合课文的学习开展调查活动,去了解节日、服饰、饮食、民居等方面 的民风民俗。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆 气氛。
二、学习重点
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力
三、学习难点
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
四、课时安排
2课时
五、教学准备
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》
六、教学过程
第一课时
教学时间:
教学过程:
一、创设情境,提示课题
1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。 (唤起学生对春节时热闹喜 庆气氛的回忆。)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。 (播放动漫童谣:小孩 儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二 十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十 七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、 初二满街走。)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节, 感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.请 13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:作者写了春 节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报,老师相机板书:腊八--腊月二十三--除夕--正月初一 --正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月 十九结束)
4. 说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 (引导学生结合阅读说出 ?热 闹、忙乱、喜庆、团圆?等初步感受。)
三、交流探讨,感受年味
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里 行间都弥漫着浓浓的年味。 选择春节中你印象最深的一个日子, 反复读一读, 能品出年的什么味道,在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报
(1)年的味道是爆竹的味道
A .爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?(孩子们 准备过年,第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就
响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮; 正月初一元宵节,小孩子们买各种花炮燃放,在家有声有光地玩耍。) B .整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛 尽在其中,已经与传说中恐吓叫?年?的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道
A .找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三, 把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是 酒肉的香味;在北京,家家过年时都吃饺子;正月十五,这一天,大家必须 吃元宵啊。),说说体会(充足、丰盛)。
B .人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福 感与满足感。在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道
A .正月初一逛庙会,元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心 态。
B .结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗 中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗
1. 快速浏览课文, 找出春节中最热闹、 喜庆的日子。 (除夕和正月十五)
2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解?除夕真热 闹?。
(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老 少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画;是一种通 宵达旦的热闹--家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩 子,没有什么人睡觉,都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的 人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多 少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读,体现?除夕真热闹?。
五、作业:抄写词语
色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵
日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色
第二课时
教学时间:
教学过程:
一、复习导入,重温过年的热闹气氛
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2.除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动,当 然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。 真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、走进元宵节,赏万家灯火
1. 如果说除夕是以家庭为单位的热闹, 那么元宵节的灯会则是全民同庆 的狂欢。认真默读第 11. 12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。 (灯的数量多:处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出 几百盏灯来。
灯的种类多:?有的……有的……有的……有的……?…还有…) 2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。(请 学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、 走马灯、 纸灯、 冰灯等, 来体会老北京处处张灯结彩, 灯市如昼的热闹景象。 ) 3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇 有些幽默的?口语化?语言之中,如?这不是粥,而是小型的农业展览会? ?色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子??整条大街都像办喜事??这的 确是美好快乐的日子??一眨眼,到了残灯末庙?等。)
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高 潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和 张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。)
3.对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部 分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。(第一段 落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯 融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)
四、拓展总结,布臵作业
1.拓展阅读
春节各地的习俗
春节是我国人民最重视的传统节日,人们相信在此时吃些传统饮食,能 给自己和家人带来好运:
东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪,请村里人吃一顿,以示庆祝。 然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤,少的也有几十斤,可以吃上 一个冬天。大年初一和初五吃饺子。
西北不少地方的人吃饺子时,饺子皮不是一个一个擀出来的,而是将面 擀成一个大片后用碗扣成的。
豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜,当新年的钟声敲响的时候再端上一盘 鱼,以示年年有余。初一早上,又将饺子和面条同煮着吃,面条代表钱串子, 为发财之意。
上海人大年初一吃汤圆、 年糕、 蜂糕、 米糕、 云片糕等, 寓言 ?年年高? 、 ?步步登高?。另外,吃黄豆芽(也叫?如意菜?)象征万事如意,吃发芽 菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。
四川除夕时,四川人一般都吃火锅,初一早上吃汤圆,意为团团圆圆。 湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡,将其整只清炖,装盘 时要让其头昂起;鱼要选用白鲢,将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉, 象征年年有余、五谷丰登。
2.过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日, 有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜,天涯海角 的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。但年 的味道却越来越淡, 正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。 请你结合 《北 京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
板书设计:
北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
课后反思:
7* 藏戏
一、学习目标
知识与技能:
1.学习并积累?鼻祖、旷野、随心所欲?等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中 感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
通过了解藏戏的形成及其特色 , 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的 文化内涵 , 了解藏族的文化。
二、教学重点
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
三、课时安排
1课时
四、教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信 息;藏戏面具图片。
教学时间:
五、教学过程
一、导入新课
1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到 没有舞台灯光和道具,仅一鼓一 伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份 的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力, 一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。 2.板书课题
二、读文,理清思路
1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一 部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点
1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。
(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一; 连续三个排比式的问句, 更加突出了藏戏的特点, 其中还有着民族的自豪感。 ) 2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀 少;中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1.默读 8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8— 16自 然段写的是藏戏戴着面具演出的特点; 17— 18自然段写的是藏戏演出没有舞
台的特点; 19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
2.自由读 8— 16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特 征作了夸张。
4. 自由读 17和 18自然段, 结合 ?不要……不要……不要……只要……? 来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的 魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。) (三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然 段。
2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和 18自 然段。
3. 师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 生读:20自然段。
4.师生合读:21自然段。
四、了解藏戏的形成
1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2.交流、生发:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合?数不清的牛皮 船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞 噬?中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福, 要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→ 58座铁索桥。通过 7位姑娘组成的 藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力, 在江上建了 58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。 (3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7人组成的藏戏班 子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏 戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵 的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计: 7、藏戏
戴面具演出
藏戏 没有舞台
三五天没结束
传奇来历:为民造福 开创藏戏
课后反思:
8* 各具特色的民居 一、学习目标
知识与技能:
1.学习并积累?奇葩、安然无恙、和睦?等词语。
2.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。
过程与方法:
学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
情感态度与价值观:
了解客家民居、 傣家竹楼的鲜明特色, 体会中华传统民居丰富的文化内涵。 二、教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明 方法。
三、课时安排
1课时
四、教学准备
关于各地民居的课件。
教学时间:
五、教学过程
一、导入新课
我们的祖国地大物博,?百里不同风,千里不同俗?,在艺术形式上百 花盛开,在民居上也是各有特色。看图片,猜猜这是哪个地方的民居?(播 放课件:如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门 的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼 去参观领略一番。(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,读通读准
1. 客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点, 请同学们带着这样的问题自由 通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问,在书 上标记一下。
2.出示词语认读:
闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀 风雨侵蚀 安然无恙
和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家 道兴旺
承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼,傍水而居树满寨,花满园 三、了解民居特点
1.默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位 臵
作 用
材 料
结 构
文化特征
2.完成填空后小组交流,共同完成表格填空
客家民居
位 臵 闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤
材 料 在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作 筋骨
结 构 大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局 均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
文化特征 吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助
3.全班交流,了解客家民居的特点。
四、深读探究,感知表达特点
1.自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段 落:第一自然段)
2.读第二自然段,客家民居?奇?在何处?指名说,互相补充。(用料 奇特;造型奇特;异常坚固。)
3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?(列数字 -通过厚 1米、高 15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚 至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比
方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。)
4.同桌商议,并参考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。(教师出示 八卦图,请学生参考比较。)
五、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、 平等互助等)
六、自读《傣家竹楼》部分
1.自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
2.创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。(傣家竹楼,以其独特的建筑 形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游,该如何 向游客介绍?请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。)
3.评议
七、拓展阅读:这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。 近五六年来, 世界上有 30多个国家和地区数以千计的专家、 学者慕名前 往闽西永定县,参观考察被称赞为?中国古建筑奇葩?的闽西土楼。联合国 教科文组织顾问史蒂汉斯〃安德烈先生参观了土楼后赞美道:?这是世界上 独一无二的神话般的山区建筑模式。?
永定土楼,特别是圆形住宅(土楼),以悠久的历史,宏大的,精巧的 结构,独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼,掩映在青山绿水之中, 有如从地下冒出来的自然生长的巨大的?蘑菇?,又如自天而降的黑色?飞 碟?,环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例, 楼里三圈,直径 80米,周长 250米。外圈四层,房子 260间;中圈二层,房 子 60间;里圈一层,房子 8间。共有房子 328间,里头住毒害 80户 500人。 尤其令人不可思议的是,偌大一座城堡式的高大建筑,不用一根钢筋,一包 水泥,一块砖石,全以一担担黄土堆积而成,自明清迄今,始终完好如新。 永定圆楼由于土墙环拱,又能保暖隔热,冬暖夏凉,,易于防卫,便于 管理。
闽西土楼为什么能历久不毁,成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢?控其 奥秘,原来它以黄土为主要原料,佐以沙、石灰,拌掺少量红糖、糯米和木
屑、竹条等,经过反复揉打、研舂、碾压,然后夯打土墙,并以木料为梁呆, 瓦片为顶盖,因而异常坚实牢固。
板书设计: 8、各具特色的民居
各具特色的民居
客家民居 傣家竹楼
世界民居奇葩
课后反思:
9 、和田的维吾尔
一、学习目标
知识与技能:
1、读读记记?惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各 异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观?等词语。
2、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方 法。
过程与方法:
1. 教学这篇略读课文。 课前可以布臵学生在地图上找到新疆及和田地区的位 臵,搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料,还可以搜集其他民族饶 有趣味的风俗, 在教学过程中交流。 为了让学生对维吾尔族有更多兴趣了解, 可以先从学生比较了解的阿凡提故事讲起,并告诉学生阿凡提就是维吾尔族 人智慧的化身。
2.在教学过程中,先让学生认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行 自主阅读。学习时,要引导学生读熟课文,整体感知课文内容,了解作者是
从哪几方面介绍和田维吾尔族的,写了哪些特点,体会作者对和田维吾尔族 人的敬佩和赞美之情。
3.在感悟和理解课文之后,引导学生画出自己感兴趣的内容,说一说感兴趣 的原因,从而体会作者语言的生动形象,领悟表达方法,提高欣赏和评价能 力。
情感态度与价值观:
了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
1.学习并积累?酷热、铺天盖地、美不胜收?等词语和生动的句子。
2.了解?和田的维吾尔?的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情 及他们虽苦犹乐的精神风貌。
二、教学重难点
通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐 的民族风情。
三、课时安排
1课时
四、教学准备
歌曲《我们新疆好地方》
教学时间:
五、教学过程
一、创设情境,导入新课
1.欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》 ,说说对维吾尔族的了解。 (如能歌 善舞、热情、漂亮等)
2.对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗。现 在,我们就走进和田的维吾尔。 (板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1.自由读,把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风 俗习惯。 (如,日常食品馕、烤肉和?库乃其?都是在沙土坑中烤制成的;把 衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。 )
2.快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。 (六年前
的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观;和田维吾尔人热爱 土地的程度令人惊叹;和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维 吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜 的。 )
3.讨论:最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?(豁达乐观的和 田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。 ) (板书:苦甜)
三、深读品悟,感受地域与民族风情
1.默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:和田维吾尔是一个怎 样的民族?
2.全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。 (1)豪气与乐观的维吾尔族
A .轻声读第 1自然段,想像这段话所描写的情景:黑夜,铺天盖地的 沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,以豪 气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B .找一找文中的对比:被沙尘暴统治与破坏的夜-热烈激昂的歌声; 缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。 这样的对比中不由得 让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
C .有感情朗读这一段。
(2)酷爱土地的维吾尔族
读一读 2. 3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土息息相关? A . ?民以食为天? ,维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找,哪些句子写 出了作者的惊叹。 (?谁能想到? ?谁又能想到?两个感叹句。看图片,认识烤 肉、馕、 ?库乃其?这些美味,以及生产美味的馕坑。 )
B .把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景:在寂静广阔而又单调的沙 漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造 力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C .和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾 深情吟诵:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。让我们也 来有感情地朗读这一部分内容。
(3)爱美的维吾尔族
读一读第 5自然段,为什么说爱美是他们的?天性??
A .画出作者打比方的句子,体会?美不胜收? 。 (巴扎的闹市里,那一顶 顶鲜亮绣花?都帕? ,那一团团飘然而过的?艾得来斯? ,犹如天幕上朵朵鲜 艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收;密密的眼帘, 深邃的眼睛,像花儿般绽放在风沙里。 )
B .爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶劣的自然 环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露 芬芳。
(4)能歌善舞的维吾尔族
?没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不 可缺少的一部分。 ?说说你对这句话的理解。 (不受任何限制,想跳就跳;聚 餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。 )
四、提升认识,体会写法
1.结合全文,说说对句子的理解, ?豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生 活再苦,感觉也是甜的。 ? (生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很 差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、 创造美、享受美。所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。 )
2. 作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的? (全文和每段都有中 心句子,使文章脉络清晰,易于把握;描写细腻,语言优美。 )
3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
板书设计:
和田的维吾尔
苦→甜
热爱生活
课后反思 :
口语交际
一、学习目标
知识与技能:
1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
过程与方法:
(1)指导选材。
将你调查了解到的民风民俗加以整理,想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、 积累的素材最丰富,哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上,进一 步选好材料,确定自己要写的内容。
(2)明确要求。
一要民俗特点突出,二要内容具体,三要语句通顺。
(3)指导构思。
仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法,结合自己的选材想一想:自己准备怎样写,才能把内容写得清楚、具体,才能凸现所写民俗的特点 情感态度与价值观:
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养
二、课前准备
1. 学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗, 或者调查本地的风 俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
三、课时安排
3课时
四、教学过程
第一课时 (口语交际)
教学时间:
教学过程:
一、回顾课文,激发兴趣
1. ?百里不同风, 千里不同俗? 。 说一说从 《北京的春节》 《藏戏》 《各 具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在 长期历史发展过程中形成的。展示图片,向同学们介绍某种民风民俗。 二、畅所欲言,感受各地民风民俗
1.小组内交流
(1)交流内容:对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗 进行交流。(如,节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、 冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)
(2)交流要求:认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍 的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有 特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如,要 做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。) 2.各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1.各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求:
(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。 3. 评选最佳发言人:共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的 印象最深刻。
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出, 运用本组所学的一些表达方法。
4.引导大家总结:我国有 56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明 而又丰富多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的 积淀。建议同学们课下浏览?国家文化网--民风民俗?和?央视国际网--
国家地理-民风民俗?,去领略更多的民族风情。
第二课时 (习作指导)
一、激发习作兴趣
同学们,我们在口语交际课上,了解到了各种各样的民族风俗习惯。有 的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。这节课,我 们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道,也可 以是通过调查访问了解的,还可以是在别的地方亲眼看到,亲身感受到的, 或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路,回顾写法
1.你最想介绍的哪种民风民俗?
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料,明确自 己要写的内容。
2.回忆本组中学到的一些表达方法。
3.回忆口语交际课中评为?最佳发言人?的同学采取了哪些方法来介绍 民风民俗的。
4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文,教师巡回指导。
第三课时 (习作讲评)
一、评改作文
1.自读,认真修改。
2. 小组内听读, 结合口语交际课上介绍过的, 说说在作文上有什么进步, 并提出修改建议。
二、全班评议
1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点,是否清楚具体等,来进行表达 上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议,对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2.将全班学生的习作装订成集,编成一本民俗作品集,共同商议起个醒 目的题目。
回顾·拓展二
交流平台
本次?交流平台?要引导学生交流以下内容:一是通过阅读课外书和向长 辈调查了解到的少数民族的节日风俗;二是本组课文的表达方法及其他方面 的收获。
在教学中,首先让学生阅读?交流平台?中的对话,理解对话的意思。然 后要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题──民风 民俗,要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料,交流不同地区的节日风 俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。在交流时,还可借助一些图文资料,加 深印象,领悟其文化内涵。第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。老师 应有意识地在每篇课文的教学过程中,指导学生在把握主要内容、体会含义 深刻的句子基础上,发现和梳理表达方法。在此次交流过程中,要结合具体 课文内容加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用。
教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中,还要 延伸到课外,与学生的课外阅读结合起来,组织学生进行佳作赏析,提高学 生的阅读鉴赏能力和习作水平。
日积月累
本次?日积月累?安排了两首古诗 :宋代王安石的《元日》和唐代皮日休 的《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首写元旦,一首写中秋节,两首诗与本 单元主题和课文内容有紧密的联系。目的是拓展课文内容,感知不同文体表 达节日风俗的方法和语言特点,继续增加学生对古典诗词的积累。
教学时,可以先让学生自己读通读顺,教师相机指导。对于诗的意思,学生 只要粗知大意即可,不要求串讲。最后鼓励学生熟读成诵。
趣味语文
作文四:《六年级语文下册》9600字
六年级语文下册
本学期培养的学习习惯:(读万卷书,行万里路)和(在实践中学会运用)。
1.“读万卷书,行万里路”告诉我们:(语文知识和语文能力,不仅可以从课堂中获得,从课本中获得,还可在社会上获得,在大自然中获得。)
2.与“读万卷书 行万卷路”意思相同的名人名言:
①必须和社会现实接触,使多读的书活起来。——鲁迅
②用自己的眼睛去读世间这部书。——鲁迅
③纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——陆游 《冬夜读书示子聿》
3.你曾参加过哪些实践活动?
读报剪报、制作《我的成长册》、写春联、参加演讲比赛,制作手抄报、出黑板报、布置中队角等
4.结合生活实际谈谈你是怎么做的?
如在春游中,我能感受到春天的美丽……
第一单元:壮丽山川
《长江之歌》
1.《长江之歌》是电视系列片(《话说长江》)主题歌歌词。词作者是(胡宏伟) ,曲作者是(王世光)。
2.“我们赞美长江,你是无穷的源泉:我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这句话在诗中两次出现,这样的写作手法叫 反复 ,这样写的好处是 强化语言的节奏感,增强中华儿女对长江的热爱、依恋的情感 。
3.《长江之歌》文中的“你”指 长江 ,文章采用第( 二 )人称来写的,这样写的好处是:(让人读起来更亲切,更直接地抒发了对长江的热爱、依恋之情)。面对这样的长江,我们可以用( 源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴 )等成语来形容。
4.《长江之歌》从长江的(源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大)等方面表达了作者对长江的热爱、依恋之情。
5.请写出有关长江的古诗句
①无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
②星垂平野阔,月涌大江流
6.长江与黄河都被称为中华民族的 母亲河 。请写出有关黄河的古诗句:
①白日依山尽,黄河入海流。 ②黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
《三亚落日》
1.《三亚落日》中作者把落日分别比作 孩童 、 大红灯笼 、 跳水员 。
2.于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
从“感染”一词可以体会到 ( 落日色彩之绚烂夺目以及海天一色的壮观奇景。同时这奇异景象也被感染了作者,使得其浑身充满了力量 ) 。
3.写出与“赤朱丹彤”结构相同的词语
琴棋书画 笔墨纸砚 鸟兽鱼虫 江河湖海 东西南北 喜怒哀乐
梅兰竹菊 风雨雷电
4.从“担心”一词可以体会到:(白鸥飞得非常低。)
由“惊讶”“生怕”可以体会:(人们对美景的留恋和赞美。)
5.课文中总领全文的句子是:(在三亚看日出真有诗意。)
与这句话相照应的句子是:(哦,这就是三亚的落日!)
《烟台的海》
1.烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。说它是一幅画是因为它像画一样美丽多姿;说它像广阔的背景是因为它是烟台人物质文化生活的依托;说它像壮丽的舞台是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。这句话运用了排比、比喻的修辞手法。这使我们想到了这样一句话:人类要开发和利用海洋首先必须保护海洋,珍惜海洋资源。
2.《烟台的海》按照总分总的结构来写的,既写景,又写人,景人交融。是按照 冬、春、夏、秋 的顺序写的,之所以先写冬天,是因为 冬天烟台的海的景象尤为独特,是一道壮丽的风景线。
3.《烟台的海》 本文通过描写烟台的海独特的景观:冬日的凝重,春日的轻盈,夏日的浪漫,秋日的高远,,以及在大海的背景下烟台人的劳动与生活,表达了对美好的大自然的喜爱和对生活的热爱的思想感情。
《记金华的双龙洞》
1.《记金华的双龙洞》是一篇 游记,作者是 叶圣陶表达了作者对祖国山川景物,对大自然的热爱。 课文按照 游览 的顺序依次写了 (路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞)的情况。此外,泉水流经的路线也是文章的线索,它的路线是(泉水从那个深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下)。
2.金华的双龙洞的外洞的特点是( 大 ),连结外洞和内洞的是孔隙,它的特点是
( 窄小) 。内洞的特点是(黑、奇 、大),其中着力描写了内洞景物的“奇”,一是“形奇”,表现为形状变化多端的石钟乳和石笋;二是“色奇”,表现为颜色各异,三是洞顶的“双龙”,一条黄龙,一条青龙。
3.从“即使不比作什么,也很值得观赏。”体会到形状多端,颜色各异的石钟乳和石笋是非常值得观赏的,表达了作者的喜爱和赞美之情。
第二单元 正义必胜
《卢沟桥烽火 》
1.《卢沟桥烽火》 本文通过叙述1937年7月7日卢沟桥事变的经过,再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史,揭露了日本侵略者蓄意挑起事端,野蛮侵略我国领土的滔天罪行,讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。 抗日 战争1937-1945,俗称八年抗战。
2.“卢沟桥事变”又称“ 七七事变 ”。“卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。从此,一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了。” 这句话揭示了“卢沟桥事变”的重大历史意义。
3.“偷偷地向卢沟桥摸来”揭示了日本军队的强盗行径,带有鄙视、批评色彩。 ....
“悄悄地向卢沟桥进发”表现了我军的足智多谋,英勇善战,含有表扬色彩。 ......
4.积累本课有关战斗场面的成语:
人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、鬼哭狼嚎
《半截蜡烛》
1.《半截蜡烛》 本文通过记叙在 第二次世界大战 期间,参与秘密情报传递工作的 伯诺德夫人母子三人 与突然闯入德国军官 斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站 的事,赞扬了母子三人的 从容镇定、机智勇敢 和 强烈的爱国主义 精神。
第二次世界大战1939-1945。
2.写情况危急的成语:千钧一发 火烧眉毛 燃眉之急 迫在眉睫 万分危急 描写人物心理的成语:心急如焚 忐忑不安 心如刀绞 七上八下 坐立不安
3.“厄运”在文中指德军将要发现藏在蜡烛里的秘密情报。 “最可怕的东西” 指藏有情报的半截蜡烛。为什么是最可怕的?因为当蜡烛碰到金属管时就会熄灭,这时秘密就会泄露,不仅伯诺德夫人一家三口会结束生命,更重要的是情报站会遭到破坏。
4.我们可以从人物的 动作 、 语言 、 神态 、 心理活动 的描写去了解人物。
5.“她似乎感到……”中的“似乎”反映了伯诺德夫人的紧张的心理。
《聂将军与日本小姑娘》
1.《聂将军与日本小姑娘》这是发生在抗日战争时期的真实故事,记叙了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将他们送往日军驻地的经过,反映了聂将军宽广的胸怀和中日人民的深厚友谊。聂将军名_聂荣臻。日本人民称聂将军是“活菩萨”,是因为 聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,具有慈善心肠和宽大的胸怀。是“中日友谊的使者”,是因为 他为缔结中日两国人民的友谊作出了不朽的贡献。课文是按发展顺序依次写了 救出孤女 、 关心照料孤女、 送归孤女、 孤女谢恩 这些内容。请写出三个你熟悉的元帅:**、彭德怀、**、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、**
2.美穗子的谢恩让你想到的俗语是:滴水之恩,当涌泉相报。
3.写出与“救命之恩”结构相同的成语
安身之地 、 不败之地 、 八拜之交 、 不白之冤 、 不惑之年、灭顶之灾
4.如果你是四十年后来看望聂将军的美穗子,你最想对聂将军说:感谢将军的救命之恩,我对中国人民的救命之恩永世不忘,我要用实际行动来为促进中日之间的友谊作出贡献。
练习2
1. 《夏日绝句》是南宋女词人李清照所写,“生当作人杰,死亦为鬼雄”表现了诗人的价值取向。诗中作者回忆项羽,借古讽今,讽刺南宋君臣不战而退、苟且偷安的行径。项羽,人称“西楚霸王”,故事有四面楚歌、破釜沉舟。
2.最近发生的、大家都在关注的热点话题:中小学及幼儿园的安全保障、湖南的洪灾等。正如顾宪成所写的“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”我们也要做一个关心国家大事的小学生。
第三单元:诗文精粹
《三打白骨精》
1.《三打白骨精》本文通过记叙孙悟空三次棒打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领,赞扬了孙悟空的坚定,机智和勇敢。
2.《三打白骨精》这个故事选自中国四大名著《西游记》第27回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”。 ,作者是吴承恩(明),通过课文我们认识了机智勇敢、本领高强的孙悟空;贪婪、狡猾、诡计多端的白骨精;不能识别妖魔,心地善良的唐僧。《西游记》中还有很多脍炙人口的故事,如:《齐天大圣大闹
天宫》、《美猴王出世》、《八戒大战流沙河》……四大名著中另外三部分别是《红楼梦》(曹雪芹 清)、《三国演义》(罗贯中 明)、《水浒传》(施耐庵 明)。
3.四大名著中含三字的故事名:
《西游记》:孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇;
《三国演义》:刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义,;
《红楼梦》:刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令;
《水浒传》:三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三
败高俅
《词两首 》
1.《如梦令》是南宋女词人李清照的作品,词人回忆了一次愉快的郊游情景,表现
了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》的作者是唐代的张志和,号“烟波钓徒” 描绘了春天秀丽的水乡风光,朔造了一位悠然自得的渔翁形象,抒发了作者的淡泊情怀和对大自然的热爱。
2.《如梦令》和《渔歌子》都是词牌,我还知道的词牌有:清平乐、忆江南、水调歌头。
3.“盛开一枝女儿花”指李清照。
4.兴尽:指尽兴,兴致得到了满足。 不须:不必,不一定要。
《螳螂捕蝉》
1.《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,文中的少年机智聪明,巧妙地通过一个故事“螳螂捕蝉,黄雀在后” 使吴王打消了攻打楚国的念头,故事也告诉我们做任何事情不能只看重眼前利益,而忘记了身后的祸患。
2.你还知道的寓言故事有:鹬蚌相争,渔翁得利;不入虎穴,焉得虎子;八仙过海,各显神通;王婆卖瓜,自卖自夸。
3.听了少年这番话,吴王恍然大悟,他悟出了:我为了眼前的利益去攻打楚国,其实也隐藏着祸患啊,其他国家就会乘机攻打我们。
4.你想夸夸这个少年吗?试试看。
你真是一个多么机智的人! 用这么巧妙的方法,一步步引导吴王认识到攻打楚国的坏处。你帮助吴王挽救了自己的国家,你真了不起!
《读书要有选择》
1.读书要有选择,作为小学生,我们可以选择优秀的文学作品,特别是古今中外名著。如:海伦〃凯勒的《假如给我三天光明》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》;可以选择名人传记,如:《秦始皇大传》 《纪
晓岚全传》 《孔子传》 《**传》;可以选择科普类的书,如《十万个为什么》 《少儿百科全书》;可以选择一些工具书。学会选择了合适的读物,就能用有限的时间去读更多的好书,去获得更多的知识。
2.选择什么样的读物,往往因人而异,我们可以根据 自己的兴趣爱好 选择合适的读物,还可以 向老师或父母 请教,或征询读过这些书的同学的意见。
练习3
1.孙悟空本领高强,会使筋斗云腾云驾雾、来去无踪;拥有七十二变,千变万化、大显神通;一双火眼金睛可以明察秋毫。他曾大闹天宫,赢得了“齐天大圣”的美誉,后来保唐僧去西天取经,一路不避艰险、除恶务尽,以天下太平为己任。
2.含有笑的成语:哑然失笑、破涕为笑、付诸一笑、笑逐颜开、
哭笑不得、眉开眼笑
第四单元:探索与发现
《夜晚的实验 》
1.《夜晚的实验》本文通过记叙意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的经过,给人类带来巨大恩惠,表现了科学家细心观察,善于思考,不断实验,潜心研究,利用科学技术造福人类的精神。
2.《夜晚的实验》一文中斯帕拉捷通过多次实验,终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠 听觉来辨别方向确认目标的,从而促使人们对“超声波”研究。你还知道入们受到蝙蝠启发,发明了雷达 ,受萤火虫启发,发明了人工冷光。
3.蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超声波”,这种声音沿着直线传播,一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“超声波”,就能迅速做出判断,灵巧的自由飞翔,捕捉食物。
4.斯帕拉捷是意大利的,他主要贡献是:发现了“超声波”;我们还知道的科学家有英国牛顿,他主要贡献发现了万有引力。我们还知道的科学家有美国爱迪生,他主要贡献发明了灯泡,在留声机、电报、电影等众多发明。
《海洋——21世纪的希望》
1.《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文。文章告诉我们:海洋与人类有密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代。之所以说海洋是人类21世纪的希望,是因为可以开发海洋矿产资源,可以向海洋索取高蛋白食品,利用海水的运动发电,淡化海水缓解水荒,在海底建设城市_。不过,人类要开发
和利用海洋,首先必须保护海洋,珍惜海洋资源。请为保护海洋设计一条宣传标语:①海洋存亡,匹夫有责 ②蓝色的海洋,生命的摇篮。
《学会合作》
1.《学会合作》是一篇演讲稿,以“合作”为话题,列举了两个例子来说明如何进行卓有成效地合作。一是交响乐团的演奏,说明合作要有统一的目标,有协作精神;二是从瓶子里取出彩球,说明合作还要自我牺牲精神。告诉我们的道理是只有学会与别人合作,才能取得更大的成功。学了以后,让你联想到的成语有风雨同舟、同舟共济、齐心协力、同仇敌忾、群策群力、同心同德、万众一心、同甘共苦等;写两句有关合作的名言警句:①三个臭皮匠顶个诸葛亮 ②一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮 ③众人拾柴火焰高。
2.可见,成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好分内的事情,而且还要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神。
第五单元:感悟人生
《天游峰上的扫路人 》
1.《天游峰的扫路人》 本文通过描写 我在登天游峰时的所见所闻 ,刻画了一位 质朴而充满自信的老人形象,表达了我 对老人那种自强不息的精神 和 自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
2.天游峰——武夷山第一险峰的特点是:高、险。扫路人的特点是自强不息、充满自信、豁达开朗、热情好客
《最大的麦穗 》
1.《最大的麦穗》本文通过叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,结果两手空空的故事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。
2.“当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在。”
“最大的追求”指的是远大的理想和报负 ;“眼前的一穗”指的是出现在眼前的机遇。
理解:一个人需要树立远大理想与报负,但更需要抓住自己眼前出现的机遇,实实在在地完成好当前的任务,这样就不会错失良机,一事无成。
3.写一句关于“机遇”的名人名言。
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克 许多人对待机会,一如孩童在海滩上那样,他们让小手握满了沙子,然后让沙
粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。——托马斯〃莫尔
《山谷中的谜底 》
1.《山谷中的谜底》告诉我们加拿大魁北克省山谷中有个谜:西坡长满杂树,东坡
只有雪松。原因是西坡雪小压不断树枝,东坡的雪松枝丫会弯曲,把雪抖落再反弹,其他树没有这个特点都死了。告诉我们一个道理:确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。这句话给我们的启示是:在压力和逆境面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为进,一样可以更好地生存和发展。如勾践 卧薪尝胆、韩信忍受胯下之辱、红军二万五千里长征。
2.由雪松的本领想到:大丈夫能屈能伸;忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
练习5
水滴石穿和一心一意,可以告诉我们学习要专心和坚持不懈。时光荏苒和白驹过隙,形容时光易流逝,学习要抓紧,不能浪费时间;在学习中养成深思熟虑的好习惯;犯了错误能够改正是迷途知返。
第六单元:咏物抒情
《广玉兰》
1、《广玉兰》本文通过描写广玉兰花的色美,形秀,香幽以及叶片的独特情趣,
达了表作者对广玉兰的喜爱之情。作者爱广玉兰的幽香和纯洁,更爱它旺盛的生命力。
2、全文最能表达作者感情的一句话是:我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无
比旺盛的生命力。表现广玉兰生命强的句子是:远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族;密集油亮的绿叶终年不败,始终透着生气,透着活泼;秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着一身绿叶,与松柏为伍,装点着自然。
《夹竹桃》
1、《夹竹桃》作者是季羡林,他被誉为 “学界泰斗”。 2004年4月,93岁的他
还通过《人民日报》寄语全国的中小学生:“热爱祖国,孝顺父母,尊重师长,同伴和睦”。
2、作者为什么爱上夹竹桃?
①夹竹桃开起来红白相印,景象奇妙有趣。②夹竹桃花开三季,花期之长,韧
性可贵。③月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,可以引起作者许多的幻想。
3、文中“无日不迎风吐艳”和“无不奉陪”都是双重否定,起强调的作用。文中用院子春、夏、秋三季的花朵,花开花落来衬托夹竹桃的花期长、韧性可贵。 《古诗两首》
1、《石灰吟》、《墨梅》都是:咏物诗。即两首诗都托物言志,借事物来表达自
己的做人志向和高尚思想情操。
2、《石灰吟》作者明代的于谦。吟是古代诗歌的一种形式。诗人用托物言志的方
法,通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描写,赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决与恶势力斗争到底的思想感情。名句是:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。3、《墨梅》作者元代的王冕。这是一首题画诗。借墨笔画出来的梅花的色彩淡雅、
不要别人夸奖,只愿留下清香弥漫天地间来表达作者鄙视流俗、淡泊名利、贞节自守的高尚情操。名句是:不要人夸好颜色,直流清气满乾坤。4、写梅花的古诗:梅花(宋 王安石)墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不足雪 ,
为有暗香来。
5、再写一首托物言志的诗。竹石 (清 郑燮)咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风
6、若 :好像 满:充满
等闲 :平平常常 乾坤:天地
满乾坤: 充溢天地之间 若等闲:好像很平常的事
练习6
1描写春、夏、秋、冬四季的成语。
春季:春光明媚 花红柳绿 春暖花开 鸟语花香
繁花似锦 春意盎然 姹紫嫣红 满园春色
夏季:绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣
暑气逼人 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背
秋季:秋高气爽 金风送爽 秋菊傲霜 桂子飘香
秋风扫落叶 一叶知秋
冬季:冰天雪地、天寒地冻、风雪交加 银装素裹
傲霜斗雪 雪上加霜 滴水成冰
2、《马诗》的作者是唐代的李贺。“金络脑”的意思是用黄金装饰的马笼头,这首
诗看起来是写马,其实是借马来抒情。 从诗中“何当金络脑,快走踏清
秋。”可看出诗人渴望为国建立功业,却又不被赏识,由此发出感慨。
第七单元:师恩难忘
《莫泊桑拜师》
1、《莫泊桑拜师》为我们介绍了虚心好学、勤学苦练的莫泊桑,循循善诱、教导有方的福楼拜。福楼拜三次教导莫泊桑的内容是:1、肯吃苦,勤练习 2、细心观察 3、持之以恒,善于发现事物的独特之处。这也是提高写作能力的必经之路。
2、莫泊桑是19世纪法国著名作家。他的代表作有《羊脂球》、《项链》等脍炙人口的名篇。他被誉为“短篇小说之王”。
3、“但青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果。”读了福楼拜的话,你认为怎样才能拥有“才气”?去除浮躁心理,踏踏实实,坚持不懈地写作,由此,你能想到:读书破万卷,下笔如有神。
《理想的风筝 》
1、《理想的风筝》是一篇回忆性的文章,作者苏叔阳回忆刘老师笑谈腿疾、写板书和放风筝时的情景,歌颂了刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求,表达了作者对刘老师的怀念与赞美之情。
2、如何理解题目“理想的风筝”:1、这风筝寄托着刘老师的理想,表现了他的乐观、坚强和对生活的热爱。2、放飞风筝的刘老师在学生的心中播下了希望的种子,让学生们明白了要乐观、坚强,热爱生活。
3、刘老师谈腿疾后,学生的感受由笑→酸涩→尊敬
“笑”因为老师讲得很有趣。“酸涩”因为学生对老师充满了理解和同情。“尊敬”因为学生被老师的乐观坚强感动了。
《孔子游春》
1、《孔子游春》本文通过描写孔子带领弟子们到四水河畔赏春,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。
2、《孔子游春》孔子带学生到泗水欣赏春天美景以此来教导学生做人。因为水有德行,有情义,有志向,善施教化,所以孔子称水是真君子。学了课文,我们认识了博学多才、循循善诱、有教无类、因材施教、教导有方的大教育家孔子,认识了爽朗大方、心地善良、乐善好施的子路,温文尔雅、谦虚沉稳的颜回。
3、“泗水河畔春意更浓了”是因为大自然的美景和师生间的浓情互相交融,表达了对师生情谊的赞美。这句话有着 深化中心 的作用。
4、孔子,名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,是我国古代的大教育家和思想家,儒家学派的创始人。他在政治思想上主张“仁者爱人”、“克己复礼”,在教育方面提出“有教无类”、“因材施教”等主张,相传有弟子三千,贤弟子72人,曾整理过《诗》《书》《易》《礼》,编写过《春秋》。贤弟子有:颜回、子路。
5、《论语》记录了孔子的言行:
①敏而好学,不耻下问。 ②默而识之,学而不厌,诲人不倦。
③人无远虑,必有近忧。④不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。
6、来自《论语》的成语:诲人不倦 学而不厌 逝者如斯 举一反三
7、赞美孔子的论语:学而不厌、诲人不倦、苦心孤诣、见贤思齐
8、讲到水有志向,你联想的成语是:滴水穿石 ;讲水有德性,你会自然地联想到
一句广告语:有容乃大,厚德载物;讲到水“流必向下”,你会自然联想到一句谚语:人往高处走,水往低处流;说水有志向,你联想到的成语是:勇往直前
9、想象,仿写填空。
清澈的河流是她涌动的血液,绽开的桃花是她粉红的笑脸。
水或深或浅,清澈透明,它好像很纯洁;水小可成滴,大可成洋,它好像有气量。
10、孔子有关的一个故事:两小儿辩日、断粮七日
《明天,我们毕业》
1、《明天,我们毕业》本文作者通过对六年学习生活及成长历程的回顾,抒发了
对母校,老师和同学的眷恋之情。
2、 “在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋。”表达了 对老师的眷恋、
敬爱、赞美 。“天使”赞美了老师美好的心灵、高尚的品质,“大树”是说老师授予知识,给予庇荫,给学生以关怀、呵护 。“海洋”是说 老师心胸宽广 ,包容我们的无知、任性。
3、“我们要把火一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽热的
心跳。”表达了学生对老师的热爱和敬意 。你想送给老师的诗句:①敬爱的老师,您那赤诚的爱,唤醒了多少迷惘,哺育了多少自信,点燃了多少青春,摧发了多少征帆。②您的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。您------老师的爱,天下最伟大,最高洁。
4、对同学写一段毕业赠言:
今日同窗分手,说一声:珍重!明朝校友相逢,贺一句:成功!
拥有一颗年轻快乐的心,给别人一个灿烂的微笑,给自己一个真诚的自我,给学业画个完美的句号,给事业点个漂亮的开场。让我们扬起风帆,共赴风雨!
5、老师的美誉:人类灵魂的工程师 辛勤的园丁 春蚕 人类智慧的天使燃烧的蜡烛……
6、赞美老师的诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(白居易)
随风潜入夜,润物细无声。(杜甫)
7、赞美老师的成语:诲人不倦 教导有方 善施教化 潜移默化
春风化雨 润物无声 循循善诱
小学语文1-6年级培养良好的学习习惯
(一)保护正确的读书姿势,爱惜学习用品。
(二)认真写好铅笔字,乐于倾听,勇于发言。
(三)勤于朗读背诵,乐于课外阅读。
(四)勤查字典,主动识字。
(五)认真写好钢笔字,认真写毛笔字。
(六)自主预习复习,认真完成作业。
(七)读书要有选择,留心观察事物。
(八)坚持写日记,爱护图书。
(九)读书做笔记,随时使用工具书。
(十)多种渠道学语文,自主修改作文。
(十一)勤于收集资料,不懂就问。
(十二)读万卷书,行万里路,在实践中学会运用。
作文五:《六年级下册语文》1000字
六年级下册语文《16、鲁滨孙漂流记 》导学案
课型---- 精读课文 主备人-----杜秀娟 审核组长---- 审核校长---- 使用人---- 使用时间-----
学习目标:
(1)阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
(2)关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
(3)激发学生阅读原著的愿望。
学习重点:阅读课文,体会鲁滨孙在严酷环境中的心里的斗争,体会他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的勇气和力量。
知识准备: 笛福(1660—1731),英国作家。1660年诞生于商人的家庭,1731年4月26日在穷困中去世。早年以写政论和讽刺诗著称,反对封建专制,主张发展资本主义工商业。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。代表作《鲁滨孙漂流记》反映了资产阶级上升时期要求“个性自由”,发挥个人才智,勇于冒险的精神。其他小说有《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《大疫年日记》《罗克查娜》《一个骑士的回忆》等,均受读者欢迎。《鲁滨逊漂流记》最负盛名,写于1719年。
学习内容
1、鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛?(标出句子读读)
2、2、鲁滨孙是怎样在这个小岛上活下法的?(把课文中描写鲁滨孙在岛上的惊险经历的部分找出来。)
3、课文写了哪几件事? 用小标题概括。
4、鲁滨孙漂流到荒岛,遇到了什么困难?他是怎么解决的?从中你体会到什么?
5、从孤立无援到知足安命,鲁滨孙经历了一段心理变化的过程,期间身处绝境的他到底找到了哪些活下去的理由?
达标练习
1、自主清除阅读障碍,正音 、理解词语。
wèi jù weí gān tiān yá hǎi jiǎo mù fá
( ) ( ) ( ) ( )
Jiǎn lòu huāng dǎo wěi dù rì guǐ
( )( )( ) ( )
2、在下面的括号里填上合适的量词。
一( )帐篷 一( )轮船 一( )海风 一( )围巾 一( )山羊 一( )荒岛 一( )破帆 一( )火柴 一( )星星 一( )火光 一( )拖鞋 一( )墙壁
作文六:《六年级语文下册》1700字
六年级语文下册(s 版)
27. 校园交响诗
授课教师:
教学目标:
1. 指导学生有感情地朗读课文。
2. 熟读课文,整体感知,了解文中的五个校园场景。
3. 深入品析,欣赏文中优美的词句,体会作者表达的情感。
教学重点:1. 读懂课文内容,激发学生对小学生活的热爱,对为他们付出辛勤劳动的教职工的热爱与感激之情。
教学难点:理解课文中生动形象的语言和表达方法,体会文章的思想感情。 教具准备:文字幻灯片、课件:多彩的校园生活
教学过程: 一. 激趣导入,整体感知
老师知道咱们班的同学最喜欢听歌,今天老师就想考考大家,看看谁听得最 仔细,最认真,这首歌曲是唱响哪方面的曲子?你都听到了些什么?
播放音乐。反馈交流,给予评价。
哦,校园里,教室里,学生老师究竟怎么样了呢?今天老师想和同学们一起走进课文27. 《校园交响诗》去感受去回味这美好的校园生活。板书课题,齐读课题。
课文都写了些什们呢?带上老师的要求读课文。
出示幻灯片一(不动笔墨不读书、选择自己喜欢的读书方式自读课文,把课文中的五个场景分别比喻了什么在文中勾画出来,把五个场景在写法上有什么相同之处记录好。)
反馈交流,教师随机板书。
蜂巢 教室 鸟岛 校园 花瓣 贺卡 喷泉 汗水 树根 老师 先具体 后抒情
二. 自主选择,品析欣赏。
作者把五个场景写得如此美妙,那同学们喜欢哪个场景呢就把它选出来读读。
出示幻灯片二(自主学习用心读书。用默读的方式读文,从文中描写的五个场景中,选择喜欢的一个场景,用心读一读,结合有关语句,说一说自己的感受体会。)
指名读,如果喜欢同一个内容的就站起来一起读一读。教师指导学生共同分析,重点分析蜂巢和树根两个部分。
出示幻灯片三
排列的桌椅,是一格一格的蜂房,井然有序。上课铃一响,你一格 ,我一格,大家做好。在老师的传授中汲取,在各科的书籍里寻觅时而循着历史的长河飞向遥远的古代﹔时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅琅﹔时而书写沙沙。
这段话中,把桌椅比喻成了什么?用什么来比喻桌椅?“井然有序”的意思是什么呢?
“汲取”,“寻觅”可以换成什么词?用“时而〃〃〃〃〃〃时而〃〃〃〃〃〃时而〃〃〃〃〃〃时而〃〃〃〃〃〃的句式说一句话。
出示幻灯片四
我们是桃花李花,多么美的比喻; 我们会成为丰硕的果实,多么好的未来。当繁花满枝,当硕果累累,我们谁也不会忘记哺育我们的树根,是它默默地汲取大地的营养传递给我们。啊!老师,您多么像树根!啊!让我们去做根的事业,长出亭亭华盖的大树!
这段话写出了老师对“我们”什么?和“我们”要怎么样?你体会到了什么? (结合学生的反馈,体会作者蕴含于文字间的深情,感受老师的默默无私)
三. 尽情赛读,读中感悟。
采取多种读书的方式,选取最喜欢的场景开展朗读比赛。(个人读,小组读; 男生读,女生读,齐读,指名读〃〃〃〃〃〃)借助朗读评议,体会文章的思想感情。作者把这篇散文写的多美妙啊,我们的同学更是把文章读的多生动呀!那作者写这篇散文诗的目的什么呢?表达的情感又是什么呢? 通过刚才同学们的朗读老师可是听出来了。板书:“校园生活多美好”“热爱”“感激”
四. 深化拓展,心灵体验。
让我们再次回味同学们这六年来在母校怀抱中度过的幸福美好时光。欣赏课件《多彩的校园生活图片》由图片,结合自身经历,感受校园生活,引发的联想。出示幻灯片(小组合作完成作业题)
1,难忘的小学生活即将结束,即使有太多的不舍,我们还是要上路,要分别〃〃〃〃〃〃毕业之际,请为你的同学写留言。(要求选用学过的古诗句)
2,学完课文,你一定对你的母校和老师有一种热爱感激的情感,那就拿起你手中的笔,为你的母校写下最真切的祝福寄语吧。
作业展示,评议交流。
五. 课堂小结,布置作业。
学生闭上眼睛回顾这节课文章都写了些什么?结合作业题2,全体学生起立有激情的诵读。布置课外作业:1〃背诵喜欢的场景。2〃在采集本上摘抄文中优美的语句
六. 板书设计:
27 .校园交响诗
蜂巢 教室
鸟岛 校园
花瓣 贺卡 校园生活多美好
喷泉 汗水 感激 热爱
树根 老师
先具体后抒情
作文七:《语文S版六年级语文下册》5600字
语文S版六年级语文下册《鲧禹治水》
教学要求
1、知识与技能 (1)学习并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋”等词语。
(2)读懂故事,了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法,以及他们的精神品质。
(3)抓住文章中关键词句进行品析,体会其表达的效果。
(4)正确、流利、有感情的朗读课文,并练习讲述故事。
2、过程与方法
(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历解释词义。
(2)边读边想、读议结合,以读促悟、理解课文内容。
(3)删繁就简,抓住重点词句深入品析,体会文本所蕴含的思想感情。
3、情感、态度与价值观
(1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
(2)激发学生对英雄人物的崇敬之情,从中受到熏陶与教育。
重、难点与关键
1、重点:理解内容,了解人物的精神品质。
2、难点:抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。
3、关键:弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。
课时划分:两课时。
教学设计
第一课时
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词,理解词义。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知,理清文章的脉络。
4学习课文第一部分,了解鲧禹治水的原因、方法及结果。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、观看图片,激情导入
1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片,学生认真观看。
2、说说:你看到了什么?想到了什么?
生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!
生:我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。
生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死就是被饿死了。
??
3、教师小结导入:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题:鲧禹治水。
5理解课题,认识人物。
(1)鲧:是传说中的一位善良的天神。
(2)禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成为了一位治理天下的君王。
(3)治水:治理洪水,为人类造福。
(从观看图片入手,调动学生的情绪体验,激发学生的阅读情绪,为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容,了解大意打下了基础)
二、提纲引路,自学课文
1、自由认真读课文,读准字音,读通句子。
2、找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。
3、给个自然段加上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑,
4、想想这篇课文的主要内容。
(教师出示提纲,引导学生分步骤自学课文,使学习的过程目标准确,且由浅入深有序进行。虽然高
年级的学生已具备一定的自学能力,但教师的引导是永远不可或缺的,它是学生有效学习的决定因素)
三、自学反馈,互动交流
1、分段指明轮读课文。
2、集体评议,及时纠错正音。
3、教师强调字词难点。
(1)字音:“壤”声母是r,读第三声。
(2)字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画齐写紧凑,注意右下方有三个横。
(3)词义:汪洋——形容水势浩大的样子。
息壤——是传说中天地的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,他便会迅速扩大,取走洪水,露出路地。
4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。
5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。
6、指名说说这篇课文主要写了什么。
(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾,让人们免受灾难,想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志,带领人们挖渠开山,疏通河道,用引洪水入大海的方法最后治服了洪水,并被人们推举为一代君王)
(有自学就必定有反馈,在反馈中互动交流,了解学情,并于重、难点处加以指导、强调,使学生在自学的基础上有一定的提升)
四、理清脉络,练习概括
1、快速默读课文,动笔用“‖”为课文分段,并概括断意。
2指明反馈,介绍分段情况,并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。
第一部分(第1~4自然段):写鲧偷息壤驱赶洪水,被杀死)。
第二部分(第5~10自然段):写大禹带领人们疏通河道,治服了洪水。
(组织学生对课文进行分段并概括断意,使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识,同时也培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析概括能力,促进学生思维的发展)
五、学习课文,了解鲧治水
1、默读课文第一部分内容,思考鲧治水的原因,方法与结果。
2、指明反馈,集体交流。
①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。
(结合学生的发言,在次观看受灾画面,感受人们的苦难)
②人们苦苦哀求天地,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。
a、理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
哀求:哀告请求。
祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。
b、理解:“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。
(在理解与体会的基础上,指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容)
③教师小结:面对苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧在也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
(2)鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。
③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。
(学生朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程,体会鲧治水所做的努力)
④教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的又是如何呢?
(3)鲧治水的结果。
①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。
②洪水重新泛滥,人们再次体会陷入灾难。
(引导学生再次体会天帝的冷酷无情,练习有感情地朗读课文第4自然段的内容)
(在自读自悟的基础上,引导学生联系文本内容,紧紧抓住文中的关键词句,通过品析、理解,体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质,与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比,使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
六、课堂小结
1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解,感受其精神品质。
2、教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最红惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。
七、布置作业
1、书写课本的生字新词。
2、熟读课文,思考课后练习。
3、查阅资料,了解大禹的事迹。
4、选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文,了解大禹治水的方法及结果。
2、品析关键词语,体会大禹所付出的艰辛与努力,感悟人物的精神品质。
3、前后文对比,深化认识,了解文章的写作方法。
4、有感情地朗读课文,练习讲述故事。
教具准备
1、查找有关大禹的介绍资料。
2、洪水被治服后的太平景象图片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、复习旧课.谈话导入
1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何?
2、学生自由发言,相互评议、补充。
3、教师小结:善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤,想借助神力,用息壤驱赶洪水,这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害,无情的天帝夺回了息壤,使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后,又发生了什么神奇的事情?
4、指名反馈,介绍鲧死后的表现。
(尸体三年不腐,某一天,随着一声巨响,肚子裂开,钻出了他的儿子——大禹)
5、教师描述导入:这大禹同父亲一样,有一颗善良的心,他决心继承父亲的遗志,治理洪水,完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文,了解大禹又是如何治理洪水的。
(复习旧课,导入学文,兼顾了学生对全文的整体感知,理清了学生的学习思路,并为讲述故事作好铺垫)
二、继续学文,了解禹治水
1、认真自由读课文第二部分内容,从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的,最后结果
如何。
2、指名反馈,全班交流。
(1)治水方法:用引洪水入大海的方法来消除水灾。
(2)治水结果:经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。人们重新返回家园,过上了安定幸福的生活。
(学生练习有感情地朗读课文第7和第10自然段)
3、教师导言:治服洪水谈何容易,十三年的苦战中,大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容,画出令自己最感动的语句,在一旁写上自己的理解活感受。
4、学生独立阅读,品析语句。
5、四人一小组,交流各自的阅读理解与感受。
6、指名反馈,全班交流,教师针对重、难点处引导深入品析,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。
(1)“大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”
①理解“走遍”“山南海北”,体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下,为了摸清地形和水的走向等情况,翻山越岭,四处跋涉,付出了艰辛和努力。
②理解“摸清”体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因,并从中寻求治理的办法。 ③理解“引洪水入大海”,出示地形图,了解要想消除水灾,只能将洪水引流进大海,从中体会大禹的智慧。
(2)“大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。”
①理解“亲自”一词,体会大禹身先士卒,以身作则。
②理解“成千上万”,体会受灾百姓之多,他们积极相应大禹的号召,投身于治理洪水行动中,也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖渠开山,疏通河道”,观看地形图,了解要想让洪水流入大海,就应当在洪水与大海之间挖出水渠,打通挡住洪水的山峰,从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧
(3)“大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃背,任然不停地干着;到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息一下,又干了起来。为了治水,大禹还曾经‘三过家门而不入。’”
①展开想象,理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”,体会环境
的恶劣,以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。
②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而部入”,体会大禹为开凿龙门不怕辛苦,不畏艰险,大公无私,忘我奉献的崇高精神。
③学生练习有感情地朗读以上句子。
④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。
(4)“就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。”
①理解“由南到北,由西到东”,体会大禹带领人们所疏通的河道之长。
②理解“十三年”,体会治洪工程的历时之久。
③理解“苦战”,体会治洪工程犹如一场艰苦的战役,体会治理洪水之艰辛。
④理解“终于”,体会疏通河道治服洪水之不易,是大禹与成千上万的老百姓付出多少血汗才实现的。
⑤学生练习有感情地朗读句子。
7、教师小结:经过十三年的艰苦奋战,凶猛肆虐的洪水终于被治服了,顺着河道乖乖地流入大海,天下太平了,一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。
8、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。
在自读感悟、小组交流的基础上,引导学生品析文中重点词句,体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。
三、对比鲧禹治水,再悟精神品质
1、鲧禹治水的原因:都有一颗善良的心,同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇,一心想拯救人类,让他们过上安定幸福的生活。
2、鲧禹治水所用的不同方法:鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤,借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道,用引洪水入大海的方法来消除水灾。
3、鲧禹共同的精神:为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦,不畏艰险,三过家门而不入。
(回归整体,前后文对比理解,通过再次了解鲧禹治水的原因及采用的不同方法,深入感悟两者共同的精神品质。从中受到熏陶与教育。对教材的内容进行了从整体——部分——整体的学习)
四、课堂小结
1、教师小结:在这篇神话传说中,人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情,善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩,表达了人们在灾难面前的美好愿望;而大禹率领百姓挖
渠开山,疏通河道,治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们,虽然灾难可怕,但只要我们齐心协力,御用智慧,通过努力是可以战胜灾难的。
2、出示洪水被治服后的太平景象,学生欣赏感悟。
3、交流课外搜集的有关大禹的资料,进一步认识人物。
五、布置作业
1、摘抄文中令自己感动的句子。
2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。
3、搜集中国的其他民间传说,加以阅读。
4、选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
一、课内赏析
大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃背,仍然不停地干着,;到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息一下,又干了起来。为了治水大禹还曾经“三过家门而不入”。人们都被感动了,在大禹的带领下,齐心协力地干着。
1、联系上下文,理解下列词语的意思。
(1)艰险:
(2)毫不在乎:
(3)齐心协力:
2、这段话主要写大禹带领人们开凿。
3、用“~~~~~”画出这段话中的中心句。
4、为了开凿龙门,疏通河道,大禹付出了那些艰辛与女里?请结合文中内容加以概括介绍。
5、“人们都被感动了”人们是被大禹的什么精神感动的?
板书设计
1鲧禹治水
偷出天帝宝物引洪水入大海
息壤生长赶退洪水疏通河道治服洪水
被发现惨遭陷害受敬仰推举为王
(善良正义为民造福无私奉献)
作文八:《语文S版六年级语文下册》1400字
《商鞅南门立木》教学设计
汝阳县上店镇中心小学 赵耀华
学习目标 :
1.认识“鞅”字,学会“孝、葫、础”三个字“,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、惹是生非”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
3.根据提示,体会句子的意思,进而理解课文内容。
学习重难点:
1. 了解商鞅南门立木的影响和作用。
2. 引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
学习过程
一、谈话揭题,认识人物
1.导语:先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们,做任何事都要有一定的规矩,否则无法成功。让我们走近战国时期的改革家商鞅,看看他为了保证变法的成功是怎么做的?这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。
2.板书课题:商鞅南门立木。
3.齐读学习目标,明确学习任务。
二、自主学习
1.学生自由认真读课文,要求读准字音,读通句子。
2.识记生字
“鞅、孝、葫、础”
3. 联系上下文或查阅工具书理解词语。
冥思苦想:冥,深。深沉地思考。
惹是生非:惹是非。(注意“是”不能写成“事”)
大步流星:形容脚步迈得大,走得快。
喜笑颜开:形容满脸笑容,十分高兴的样子。
4.课文主要写了一件什么事?
(这篇课文主要讲的是公元前356年,我国战国时期的改革家商鞅为了在秦国立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功,在都城南门立木取信的故事,显示了他变法的决心和意志。)
三、合作探究(小组合作交流,学生展示。)
默读课文回答问题 :
1. 商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?
(一方面一些旧贵族对变法持反对意见;另一方面 老 百姓也不相信秦孝公会真心实意地进
行改革。)
2..商鞅为什么要在南门立木?
(为了取得老百姓的信任,保证变法的成功。)
3.画出文中商鞅在南门立木出示的告示内容 。
(第一次告示内容:
谁能把这根大木柱扛到北门,朝廷就赏给他十两黄金。
第二次告示内容:
谁能把这根大木柱扛到北门,朝廷就赏给他五十两黄金。)
4.人们对商鞅南门立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的?结合文中相关语句来发表自己
的看法。
(第一次大家七嘴八舌,议论纷纷。一些胆小怕事的人,怕惹是生非,自讨苦吃,悄悄地
溜走了。没有一个人搬动那根大木柱。人们的做法表示了对商鞅的怀疑。
第二次,一个小伙子扛起大木柱到达北门后领到了商鞅奖赏的五十两黄金,说明了商鞅
言而有信、说到做到。)
四丶精讲释疑
1.读一读课文十四自然段中商鞅的话,这段话表明了商鞅的什么态度?
(表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。)
2、商鞅南门立木有什么影响和作用?
(商鞅“立木取信”一事在全国上下引起了很大的震动。它不但为朝廷树立了一个言
而有信、说到做到的形象,而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。)
3.课堂小结
作为一名政治家、改革家,商鞅有着过人的胆识与魄力,他的南门立木之举,看似一件
无足轻重的事情,却有着非凡的意义,它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象,
取得了老百姓对朝廷的信任,而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实,诚信是一个
人也是一个民族的美德,它是做人的准则,是得到他人信任的基础。
五、拓展延伸、情感展示
1、通过学习这篇课文,联系生活实际,谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
2、商鞅受命于秦孝公,为了国家的富强实施变法,假如你是秦孝公,你会说 假如你是老百姓,你会说
假如你是文中的小伙子,你会说
板书设计:
变法—困难—南门立木
{言而有信 说到做到 赏罚分明 严格执法
作文九:《六年级语文下册教案》20000字
长江之歌
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:指导有感情的朗读。
教学难点:有感情的朗读。
教学方法:情境教学:
教具器材:挂图、录音机
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌) 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢?
4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏
1)、自学生字词。
2)、检查处学效果
(1)出示词语:乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3)、各自轻声试读课文。
4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。看图说话。 请同学们自由说说看。
听音乐。
1)、自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
2)、描红田字格中的生字。
3)、查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
4)、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字:
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字:
乳:左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。
灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字,教师巡视指导。
作业
1、读课文,背诵古诗,学习歌曲。
2、抄词语(两遍)。
3、组词。
哺()溉()涛()源()
辅()概()滔()原()
第二课时
教学目标:教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:指导有感情的朗读。
教学难点:背诵诗歌
教学方法:自读自悟
一、复习检查。
二、精读训练
播放系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——出示:
我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你人母亲的情怀。(引读)
说说读了这句诗想了解什么。
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?
精读第1节
(1)自由读,分组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉? 齐读
自由读。学生讨论交流
讨论
出示:你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你? 从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
讨论:(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)
默读第1节,思考,讨论交流:(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
第一句读得很深情,最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵,学唱歌曲。
交流:(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。) 作业
1、填空:你从雪山走来,;你向东海奔去,。你用甘甜的乳汁,;你用健美的臂膀,。我们赞美长江,;我们依恋长江,。
2、背诵诗歌。
3、学唱歌曲。
4、收集有关长江的资料。
西江月
(宋)杨慎
滚滚长江东逝水,
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空,
青山依旧在,
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢,
古今多少事,
都付笑谈中。
无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来——飘泊于长江的杜甫.
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁,乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰?遥想公瑾当年,小乔
初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。
这就是宋代大文豪苏轼的《念奴娇》词。长江波涛,滚滚东去,千百年来,多少风云一时的英雄人物,都被这浪涛冲刷淘洗,消失在这滚滚的历史洪流之中了。作者在这里,不仅面对浩浩长江,抒发了人生有限、历史无情的深沉感叹,同时也表达了对历史上那些建立过辉煌功业的英雄豪杰的深情缅怀。
三亚落日
一、知识链接,激趣导入
1、同学们,你们知道地处我国最南端的城市是哪一座吗?(三亚)2、能简单地介绍一下三亚吗?
3、小结揭题:三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠,在祖国的最南端,本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚"落日",在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?今天这节课,就让我们跟随作者到祖国的南疆——海南省的三亚市,去欣赏那里的落日景象。
4、课前已经预习过的同学请举手!那敢不敢接受老师的检查? 学习生词
5、三亚的落日到底是什么样的?作者为什么要带我们去三亚看落日呢?快速浏览课文,找找文中作者对三亚落日的总的印象的句子,画下来。【出示】第一段。板书:诗意 美妙绝伦
像这种在文章开头就点明题旨,总体概括全文意思的方法,就叫总起句,又叫“开门见山”。
“开门见山”的开头方法,讲究的就是简洁明了,所以我们在运用这种方法时,要注意言简意骇,能总领全文。
二、品读词句,潜心感悟
(一)过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方"?
1、【出示】三亚风光图 自由读第二段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了什么?
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)
2、你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
根据学生的回答相机【出示】
(蓝透了)的海水(低翔)的白鸥 (洁白)的翅尖 (挺拔俊秀)的椰子树 (碧玉般)的树冠(玉屑银末般)的细沙
3、你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
① "浓浓""金灿灿"、"软软"等叠词的运用:②"蘸"、"搔"拟人化手法的运用。③"真让人担心"、"谁都想"等心理描写。
4、三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,渎出喜爱之情。
(二)感悟美妙绝伦的落日景象
1、过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确"真有诗意",下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。在作者的眼里三亚的落日像什么呢?请大家仔细阅读第三、四自然段,完成填空。
【出示】:三亚的落日一会儿像( ),一会儿像( ) ,一会儿像( ) 。
2、学生朗读后交流,教师相机板书: 孩童 大红灯笼 跳水员
3、师:是呀!三亚的落日是善变的,相比较而言,你更喜欢它像什么呢?请找出有关的句子读读、想想、品品。
4、◆学生交流到喜欢落日像孩童的时候,相机【出示】语段:
它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
(1)指名读,哪些地方写出太阳像个"快乐的孩童"?
孩童是活泼可爱的,是充满生命力的。而“落日”虽不那么耀眼,但依旧发光,红色的落日依旧充满着活力,让人喜爱。作者抓住两者的共同之处,把落日当作孩童来写,通过“快乐”“红扑扑”“抖落”“溅出”“感染”“金红一
色”“热烈一片”等词,绘声绘色的描绘出夕阳的“孩童”形象以及海天一色的奇观,字里行间流露出作者对落日景象的无限喜爱。
(2)指导朗读:我们真得感谢作者的神来之笔,让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切,三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海,金红一色,热烈一片,读出这种快乐和热烈。
◆学生交流到喜欢落日像大红灯笼的时候,相机【出示】语段:
时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩,人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的那一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。
A:(1)指名读(不要读括号里的词),说说在这段话里,作者把三亚落日比作了什么?
(用比喻的方法,把太阳比作大红灯笼,将夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
(2)小声读,请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?
(3)学生交流,师相机点拨字词间的区别。
(4)小结:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。
B: (1)面对此时此刻醉人的景色,人们脸上露出了怎样的神情?
作者还抓住观赏者的神情,通过“惊讶”“不敢眨眼”“生怕”等词语,微妙的写出了观赏者对日落的留恋,进一步衬托出日落景象的美妙!
◆学生交流到喜欢落日像跳水员的时候,相机【出示】一组语段:
A.我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
B.我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
(1)分组读两个句子,说说哪句话好?好在哪里?
(2)指名说。(第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。)
(3)齐读第二句话。
(4)“我”为什么要“瞪大双眼”欣赏落日呢?说明了什么?
(突出“我”对落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)
(5)读到这儿,能整理出三亚落日的全过程吗? 板书:收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
(6)三亚落日的美景真有诗意,让所有的人都为之惊叹,这样的美景值得我们再次回味,同位合作读一读三四段!
总结:作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含了作者对这自然景观的喜爱和赞美。你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景?试着写下一、两段话。 下节课互相交流
烟台的海
教学目标:
1、凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点、难点:
1、了解烟台的海四季不同的海上奇观;
2、理解文章最后一个自然段的意思。
教学准备:制作课件
教学程序:
一、复习导入
浏览课文,说说课文是按什么顺序写的,主要写了什么。
二、学习第二自然段,感受冬天烟台的海的独特
1、布置自学
朗读课文第二自然段,找出描写烟台的海的句子,仔细地读一读,想想烟台的海有什么独特的地方。
2、学生自学
读文、找句、体会
3、交流
①学生根据课文,结合图片说说自己感受到的烟台的海。
②有感情地朗读句子,把烟台的海海狼汹涌的壮观景象读出来。
4、找出写烟台的人的句子,朗读,体会烟台人不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。
思考:为什么说是一道“壮丽”的风景线?
5、你觉得冬天的海美吗?愿意记住吗?读背第二自然段。
6、小结学法
读课文——细读、感受海的美丽——体会烟台人的情怀——有感情地读背
三、用以上方法学习春天、夏天、秋天的海
1、读课文,找出自己最喜欢的一部分,用以上方法学习。
2、学相同内容的同学可在一起交流。
3、汇报自学情况,引导感情朗读。
四、齐读最后一节,联系上文说说句子的意思。
五、再读课文,抓住自己最喜欢的一段,仔细研读,并当一回小导游,介绍某一季节烟台的海。
六、作业
1、摘抄精彩片段
2、写一个精彩片段,介绍一处迷人的风景。
板书设计
烟台的海
冬天 凝重 不畏严寒
春天 轻盈 播下希望的种子 夏天 浪漫 人海相依
秋天 高远 充实与忙碌
记金华的双龙洞
教学要求:
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具准备: 介绍双龙洞的VCD,课文录音带
教学课时: 两课时
教学过程:
第一课时
一、 创设情境,揭示课题。
1、谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2、播放配乐的课文录音。
3、出示课题,释题引入。[板书:记金华的双龙洞]
(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)
(2) 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?请同学们快速朗读课文。
二、 探寻游踪,理清条理。
1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是“双龙洞”名称的由来)
2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)
3、 课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]
4、 汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、 品读交流,理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1、 从课文中找出有关的句子来读一读。
2、 交流:作者看到了什么?听到了什么?[板书:山色水声]
3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
4、 理解句子“一路迎着??变换调子。”(老师朗读,学生想象,播放VCD)
(二)游览外洞和内洞。
1、 自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)[板书:宽、大]
2、 导读“洞口很宽,像??。走进去很大,仿佛??”体会打比方的独到之处。
3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、 交流:读了第5自然段,你知道了什么?
A:孔隙的特点——窄、矮[板书:窄、矮]
B:作者的感受——好奇、险[板书:险]
5、 朗读“我怀着好奇的心情??就登陆了。”边读边想象当时的情形。
6、 我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。 A:内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:黑、奇、大]
B:作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
四、 情境再现,总结延伸。
1、观看游外洞内洞的VCD。
2、说话训练:假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图,注意导游的用语。)
(先四人小组练说,再个别上台表演。)
3、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
4、 总结:叶老游完此洞后依然兴致勃勃,又沿着溪水往上走,去观赏上一个洞——冰壶洞,冰壶洞另有一番美丽的风光,他写了另一篇游记,编在中学课本里,大家可以找来一读,也可以查阅有关的资料。
第二课时
一、学习生字新词。
1、读准字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新词。
盘曲而上——盘绕着,弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着,山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端,项目。变化多种多样。
颜色各异——异,不同。颜色各不相同。
二、复习巩固。
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2、作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。 一(1)交代游览的时间和目的地。
二(2—3)讲路上的见闻。
三(4)介绍游览外洞的情景。
四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五(6—7)介绍游览内洞的情景。
六(8)讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物
的热爱。)
四、学习写法。
1、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:一是游览的顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
课外作业:
1、抄写生字新词。
2、完成《学习辅导》
3、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然。
板书设计:
卢沟桥烽火
[教学目标]
1、能有感情地朗读课文。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾,抗击日本侵略军的英勇。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随事件认清日寇的侵略罪行,感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
[教学重点]
课文的二—五自然段,通过作者对敌我双方表现的描写,体会日寇的疯狂与可耻下场,感受我国军民的团结、机智与英勇。
[教学过程]
一、激情导入:
1.播放录像,你看到了什么?这就是令中国人永世难忘的卢沟桥事变时的战斗片段。
2.谈话导入。这节课,我们就继续学习课文《卢沟桥烽火》,重温历史。(板书)
二、品读课文,学习写法。
1.合作探究:
默读课文2——5自然段,思考:课文是如何通过有条有理的描写体现了日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的精神的?找出描写敌我双方的句子,谈感受。 ①学生合作学习,老师指导。
②交流,老师板书。
抓住重点句子理解。
③指导朗读。
2、我们对日本人充满仇恨,对中国守军充满了钦佩。那作者是如何表现这种情感的呢?
(1)出示句子,辨别词语的感情色彩。
①1937年7月7日深夜,星光暗淡,万籁俱寂。一支全副武装的日本军队,偷偷地向卢沟桥摸来。
②当天晚上,大刀队员们手握大刀,腰佩手榴弹,又悄悄地向卢沟桥进发。 分析归类,指导朗读。
(2)除了这点,文章中还有许多类似之处,现在就请同学们帮老师找出来吧!出示课件,学生两人合作填表格。
学生交流。
(3)小结:正如巴金老先生在《给家乡孩子的信》中说到,他是用作品表达他的情感,作者也是在通过作品表达他的情感,我们以后也应该把这种方法用到写作中。
3、过渡,引读7、8小节:
(1)你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟?出示,面对侵略者,面对共产党的大声疾呼,中国军民 团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、??
(2)从哪些词语体会到的?
(3)学习“平津危急!华北危急!中华民族危急!”位置可调换吗?为什么用3个感叹号?出示地图。
(4)指导朗读。
三、拓展提升,深化中心:
(过渡)??如今,卢沟桥的枪声距离我们已经72年了,老师想问,我们能忘记那时的枪声吗?为什么?
学生自由说,渗透爱国情感。(介绍日本过去和现在的一些卑鄙行为)
四、教师总结:
我们不能忘记国耻,要牢记落后就要挨打,要牢记团结才会发展,发展才能强大。正因为如此,我们不仅战胜了日本侵略者,也战胜了08年的大雪、地震,北京奥运会更是让全世界人称赞。所以,我们要牢记——不忘国耻,发奋图强!
五、板书:
卢沟桥烽火
(1937.7.7)
日 蓄意挑衅 我
(败逃) 七七事变 (胜利)
军 奋力还击 军
半截蜡烛
【教学目标】
1、学习生字词,能联系课文具体内容进行解释,并能参与导演剧本,深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。
2、能在熟读课文的基础上,有条理地复述故事的主要情节。
3、对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。
【教学重点】
1、弄懂课文内容,能联系课文具体内容解释生字词。
2、转变角色,以导演的角色文本,咬文嚼字,体会人物品质。
3、在争辩中,培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力,善于发现的眼睛和清晰明确的思维。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、老师启发谈话引入新课:
1、教师板书课题,边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词:烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳?? 齐读课题
2、检查预习情况
(1)这篇课文主要讲了一个什么故事?(请用简炼的语言概括)
(2)检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读,只读,齐读
(3)出示难读的长句子,指导练习读。
【设计意图:指导长句子的读法,学会用恰当的停顿来很好的读。】
(4)同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料?交流二战资料
【设计意图】让学生学会运用网络、课外书等方法搜集资料,并能分析、整理资料,提高运用资料的能力。
(5)学生提出不明白的问题。
【设计意图】质疑,激发学生学习兴趣。
二、精读课文,感悟课文。
(一)这是怎样的半截蜡烛呢?请同学们自由朗读课文第一、二自然段。
1、这是装着绝密情报的半截蜡烛,非常重要。(因为它关系到国家的利益,关系到伯诺德夫人一家的生命安全)
2、这是一个怎样的办法?(绝妙办法) 妙在那里?你是怎样体会的?( 伯诺德夫人的机智,她对情报收藏十分负责任,办法巧妙,最危险的地方,也是最安全的地方。)
3、指导感情朗读,自由度,齐读。
【设计意图】紧扣“绝妙”进行教学,让学生体会伯诺德的机智、勇敢,对工作的认真负责。
(二)过渡:没想到这么不起眼的半截蜡烛,居然牵涉到这么大的利益,而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上,躲过了一次又一次的搜查,可是,就在无意之间,它竟被德军点燃了!
此时此刻,他们的内心一定——(非常焦急、非常紧张)
2、因为,师引读:伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处——(就会自动熄灭),秘密——(就会暴露),情报站——(就会遭到破坏),同时也意味着——(他们一家三口生命的结束)此时此刻,你想到了什么?你仿佛看见了什么?听见了什么?学生抓主要词语体会,情况如此危急,让我们再来感受一下!指读,全班朗读这一段。
【设计意图】此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,为下文的学习做好铺垫。
3、同学们,能不能再让这半截蜡烛燃烧下去?(不能!)直接吹灭行不行?(不行!)
危急关头,伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是,他们展开了与敌人周旋。他们是怎么与敌人周旋的?又想出了那些绝妙的主意
呢?请仔细读课文,边读边圈画出有关伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳的动作、神态、语言、心里活动的描写。
(三)全班交流。
1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢?我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容?
2、伯诺德夫人只说了一句话,她是怎样说这句话的呢?结合上下文读一读,想一想。
(1)“平静”:从哪里感觉她很平静?个别读,体会。
(2)她此时的内心也是如此平静吗?读,再次体会。
(3)内心这样的不平静,可她却表现得如此平静,她为什么要这样做呢?再读,加深体会。
(4)小结:同学们很会学习,通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定,从而体会到她复杂的内心世界??是啊,这就是我们的伯纳德夫人,明明心急如焚,表现得却是如此得镇定,让我们再来读读这段话。
(5)“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗?“似乎”体会到什么?(没有,安全只是暂时的,因为“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”)
【设计意图】将伯诺德夫人的一句话作为“抓手”,结合上下文,通过品读她的动作、语言和神态,体会到她的镇定和机智。
3、蜡烛还在燃烧,时间一分一秒地过去。情况越来越危急了,杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同
学们静下心来默读课文的5、6两小节,把你感受最深的地方圈一圈,画一画,读一读,想一想。
【设计意图】给学生足够的时间去读、去思考。
4、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
(1)“天真冷,我到柴房去搬些柴来升个火吧!”(镇定、机智)读。
(2)“在斗争的最后时刻??默默地坐待着”(镇定)体会,读。
5、“烛焰摇曳,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的?
这半截蜡烛简直就是——(炸弹??)
我的心都快要窒息了!让我们一起来读!
【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。
6、就在这时,传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢?
(1)“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以那一盏灯上楼睡觉吗?”体会,有感情朗读。
A什么叫“娇声”?
B怎样“娇声”说的?
C为什么要这样“娇声”地说?(联系前两次)
(2)“杰奎琳镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。”体会,朗读。
【设计意图】从人物的动作、语言、神情去了解人物的内心。
多么可爱的小姑娘啊!在这样危急的关头,在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻,她最小,却以自己的聪明、镇定战胜了德军!老师和你们一样,真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节,读出他的机智、勇敢。
(四)望着这盏在最好一级楼梯熄灭的蜡烛,他们的心情怎样?(如释重负)他们会怎没想?指说。齐读最后一段。
【设计意图】此环节的设计,意在提高学生的想象能力。
(五)师总结: 多么了不起的一个家庭!在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终,战胜了敌人,真让人敬佩!同学们,他们的这份勇敢与机制,来自哪里?(来自对祖国的爱,来自对敌人的恨,来自对世界和平的向往!)
作业:请以小组为单位将课文改编成课本剧,活动课上演一演。
【设计意图】让学生读一读、演一演,可以帮助学生深入的理解课文。
聂将军与日本小姑娘
教学目标:
1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
教学难点:
能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。 教学准备:多媒体课件
课前活动:齐唱或独唱抗战歌曲。
课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。师:听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,万众一心、团结一致、同仇敌忾,终于迎来了新中国的诞生。
一、走近人物,质疑激趣。
1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗?
2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。【板书:活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书
题目)跟着老师一起书空课题。
二、创设情境,学习第一自然段。
1、播放剪辑。师:1940年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响彻云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般地扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!
虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!
2、出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么?
(时间、地点、事情的起因、及特定的环境,还有八路军战士的仁义。)板书:救出
【这个电影剪辑,让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出的两个日本孩子的,透过文字的背后,孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质,为下文真正理解课文打下了基础。】
二、品读感悟。
1、看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢?
读课文第2自然段,回答。从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么? “立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。
“言”屏出示说的话引导理解:
课堂上我让学生自由读文,对照课后作业,先理解“杀害”,再理解“残忍”,从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!
而聂将军却说:(引读)我们一定要??后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!这是因为——
理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!
指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
【透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?板书:慈善仁义、博大宽广】
小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。
2、过渡:聂将军说要“好好照料”,课文哪一节就是写了这一内容呢?请同学们自由地读课文的第三节。
出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。
学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
关心照料:看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至【交流时,我要求学生先读句子,再归纳事件,然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事正面描写。】
侧面描写:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。【此时学生的朗读真是赋予了真情,让人好感动。的确,朗读应该在理解课文的基础上才会收到教学的效果。】
3、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?
让学生加以想象,而聂荣臻将军又做出了什么决定?学生默读第四节课文,指名回答后板书:送回。进一步让学生思考:现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】
老师引读课文的第五节的前半部分,让学生知道,聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨,为下文写片断打下基础。
屏出示信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌??我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底??从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?
人:聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义
正言辞不卑不亢
军队:至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师
精神:国际主义保家卫国艰苦奋斗
道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要—— 片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。
4、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。归纳:这一节的内容,板书:感恩
(1)、播放感恩片段。师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!
(2)、出示课后3题。学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
交流。
【这里我把原先设计的内容进行了适当的调整,先让学生看感恩片断,有了感性的认识,再来进行写话,就水到渠成了。】
三、总结升华。
1、课前让学生上网搜集美穗子的有关资料,对她有了一定的认识。师介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部
的理事。
聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。屏显:他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。 是一条纽带,系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
【此时老师的体态语言,胜过一切有声的语言。这是课堂的一个亮点,学生的情感被激起来了,他们都能声情地朗读这短话。】
所以,日本人民称聂将军是——
2、小结:师:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!
【当我激情地说完这一段话,学生的眼睛都能传出火花了,他们读懂了课文,读懂了文字背后的真正内涵,更为重要的是文本的这一思想已在他们的心中埋下了一颗种子,他们在对课后的片断练习的写话中很好地体现了出来。这是课堂又一个亮点,达到了“三情”共振!】
四、课后拓展
1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。
2.观看电影《将军与孤女》。
三打白骨精
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文,理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。 教学重点:
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点:
根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
教具准备:
多媒体课件
课前先学:
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入谈话,揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗?这部故事书中的主人公是哪几个人,你知道他们各有什么个性特点吗?今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文,就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长,所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》(一)
二、带着3个问题自学课文。
1、 学习生字新词,读准字音,记住字形,联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、 轻声自由读课文,读正确,读通顺,想想课文大致意思。
3、 运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1、 生字。
1)指名读。
2) 要求学生指出容易读错的词语。
3) 注意读准:僧,平舌音;竖,翘舌音;注意读准前鼻音:涧,后鼻音:僧
2、 词语。
1) 学生交流已经理解的词语。
2) 鼓励学生提出不懂的词语。
3) 重点理解词语:挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、 通过“课题扩展法”说说课文大意。(唐僧西天取经途中路遇白骨精,孙悟空三次识破白骨精的变化,打死白骨精的三个化身。)
四、理清脉络分段。
1、 再读课题,问“三打”指的是什么?
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落,以每次打白骨精作为一段,这篇课文应分几段。(五段)
3、让学生读读课文,分好段想想每一段写了什么内容?
4、 交流分段情况。
五、学习第一段。
1、 轻声自由读第一段,先想想这段课文你能学懂什么?
2、 交流:
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓,孙悟空要为民除害。
点拨:能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思?“专门”强调了什么?进一步理解“诡计多端”的意思。
3、 指导朗读
4、 概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复习提问:上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)
2、为了降妖除魔,扫清取经路上的障碍,孙悟空三次棒打白骨精,那么,三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)
二、精读课文
(一)学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句,然后交流。
2、根据学生回答,适时出示下列投影片:
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打??朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空??责怪悟空无故伤人性命。??这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜??摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前??妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)
5、总结学法:刚才我们学习了课文第一部分,体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下,我们是如何来体会的呢?
(学生概括学习方法,教师板书:阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)
(二)学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法,大家想不想用这种方法来试试,看看从第二次和第三次的斗争中,你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好,选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流,其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答,适时出示教学课件,帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中,课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练习,然后交流,师生共同评价。)
(三)练习复述课文
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现,老师要奖励同学们一组词语,让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语,学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
板书设计:
8、三打白骨精
孙悟空:机智勇敢 本领高强 唐 僧:心地善良
白骨精:诡计多端
螳螂捕蝉
教学目标:
1、学会生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文,复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、凭借课文的语言文字,体会寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前准备:
写有词语的黑板,光盘
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
初读课文,学习生字词,理清课文脉络。
一、导入
1、今天我们来学习一个寓言故事,板书:寓言故事
2、请大家回忆一下,什么是语言故事?
(通过一个小故事说明一个深刻的道理)
3、我们以前学过哪些寓言故事?
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
4、板书课题,今天我们学习的寓言故事,题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语,读,正音
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入
侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖
2、理解词语意思
诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。 祸患:祸事;灾难。
四、理清课文脉络
1、再读课文,按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。
第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。
第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
五、学习课文第一段
1、指名读课文第一自然段,想想:你读明白了什么?
2、交流:
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣们的意见正确、考虑周到。
(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)
3、指导读
4、齐读
六、作业
1、描红
2、家作:抄词、默词、朗读课文。
第二课时
教学要求:
朗读课文,练习复述课文。
一、听写几组词语
1、师:这节课先请同学们听写几组词语,老师一组一组地念,同学们仔细听,记住了再写下来,边写边想这几组词有什么联系?
蝉悠闲自由自在
螳螂拱着身子举起前爪
黄雀伸长脖子正要啄食
少年拿着弹弓瞄准
正隐伏着祸患
2、出示词语,自己批改,全对的打“A”,错的在旁边订正,统计对错。
二、讲故事
1、师引入:通过上节课的学习,我们知道了吴王准备攻打楚国,不听大臣
的劝告,而且下了死命令,谁再来劝他,他就处死谁,这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事,请同学们认真听,用心记,是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
2、师出示:图(1),示范讲故事
3、指一名同学讲
师:故事讲完了,谁记住了能讲这个故事,可以看看我们刚才默的几组词,其他同学仔细听,等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后,再请另一位同学讲)
4、小结,引出成语
螳螂捕蝉黄雀在后(板书)
虽然黄雀在螳螂和蝉的背后,但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以,蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
这就是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
三、学习课文第2——12自然段
1、少年给吴王讲这么一个故事,那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的,为了劝谏吴王)
2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文,想象当时他的神态、动作
(1)自由读,
(2)指名读,再评议
(3)同桌分角色读,可加上动作
(4)推荐全班演一演(有什么建议)
四、明理
1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?
2、从哪里看出来的?(恍然大悟)
(1)出示词语,指名读
(2)说说词语的意思
(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。
五、总结
1、学到这里,你对吴王有什么了解呢?
(1)固执
(2)知错就改
2、小结:是啊,我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。
3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解
(机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。
4、后来,人们把它演变成了一个成语,告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它,记住这个道理。
六、作业
1、复述课文
2、造句:
自由自在——
恍然大悟——
附板书:
螳螂捕蝉
黄雀在后
恍然大悟
夜晚的实验
一、教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。能联系课文语言环境,懂得 “瞎子”、“穿透”等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
二、教材分析
教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第12课 《夜晚的实验》。
内容分析:《夜晚的实验》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第四单元中的一篇课文。本单元的主题是“探索与发现”。通过本课学习引导学生学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
学情分析:在教学本课时,通过搜集到的资料、图片让学生感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学重点:
在教师指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文
教学难点: 感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究和利用科学技术造福人类的科学精神。
教学准备:
课件、图片
三、教学过程
一、复习反馈
(一)齐读课题
(二)浏览全文,围绕课题,课文写了什么内容?
请学生说说课文的主要内容
二、目标导学
三、合作探究实验过程
(一)学习第二段(2-6段)
1、默读,思考:
斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?
学生交流展示
(1)蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回飞翔
(2)堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松
(3)全身涂满油漆 还是没有影响到它们的飞行
(4)堵住耳朵 很快就跌落到地上
2、一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重复呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)
3、轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。 交流,相机点拨。(指名读有关语句并概括)
(1)先交代实验的时间、地点,然后依次写斯帕拉捷的做法,实验的结果,斯帕拉捷的思考。 (板书: 做法 结果 思考 )
(2)提问:“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来,”为什么?(事实完全出乎他的意料)
(3)“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
4、指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。自由试述。指名复
述,评议。
5、默读第4—6自然段,思考:与第一次相比,后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括,再读有关语句)
第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
(2)第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问:为什么做法一带而过,而结果较细地加以描写呢?(因为结果与先前截然不同)
(3)第6自然段写斯帕拉捷的发现(板书: 发现 原来是??)
(二)指导朗读。注意通过停顿体现出实验过程的层次。重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。指名读,齐读。
(三)小结:这一段简练、生动地记叙了斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过:
(四)从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?(勤于思考,敢于实验,不怕失败,不断探索,打破沙锅问到底,不达目的不罢休)
四、小结全文 拓展延伸
(一)精读课文第三段
1、自由读第三段,概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体”呢?
引导学生体会引号的作用。
(视线能穿透黑夜,看到黑暗中的物体:通常耳朵只会听到声音,而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书:超声波)
4、齐读课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书:巨大恩惠)
5、小结:读了这一部分,你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究,以丰硕的科研成果造福人类,我们也应该努力学习,勤于钻研,立志造福人类。)
(二)小结全文、拓展延伸
1、从斯帕拉捷身上,你学到了什么?
2、你还在哪些人身上看到了这点?
3、再读课题,说说自己学完课文后的感受。可以有针对性地对一次实验或几次实验谈谈自己的感受,还可以用“名言”的形式总结自己的这份可贵的感受。
五、作业设计
1、完成小练笔:写一写读完课文的感受。
2、课外阅读《科学家的故事》,学习科学家身上可贵精神。
板书设计: 做法
夜晚的实验 结果 发现原来是??
思考
勤于钻研、造福人类
作文十:《六年级下册语文期中考卷》2900字
六年级下册语文期中测试卷 学校 姓名
1、雨改变了山林的颜色。
一、看拼音,写词语(8)分
xi āo s ǎ āo tū jiǎo huá y?u rén
( ) ( ) ( ) ( )
c ōn ɡ l?nɡ línɡ lì shu? dà wú bǐ
( ) ( ) ( )
di āo shì sù xiànɡ piān piān qǐ wǔ
( ) ( ) ( ) 二、找出句中不正确的字,把正确的字写在括号里。(4分)
1、黄果树瀑布落在一遍群山环报的谷地。 ( ) 2、我们伶听着轰然作响的瀑声,只觉得自己的胸意在扩展。 ( ) 3、瀑布的气势并不算大,远不如徐霞客所描写的那般射人心魂 。( ) 4、深篮的天空中挂着一轮金黄的园月。 ( ) 三、在括号里填上合适的词语。(12分)
1、填量词。(4分) 例:一(家)酒店
一( )好心 一( )香味 一( )狂风 一( )松树 一( )图画 一( )灵魂 一( )火柴 一( )房子 2、填关联词。(4)
①诚实是人的美德,( )做什么,( )要讲老实话,办老实事。 ②妹妹( )年纪小,( )很懂事。 ③( )今天下雨,( )我们没有做操。
④小明( )能虚心听取意见,工作( )会干得更好。 3、词语填空,(4分)
人喧马( ) ( )盖相望 半信半( ) 忐( )不安 兴高( )烈 沉默( )言 ( )烛夜游 金碧( )煌 四、按要求改写句子。(7分)
改“把”字句: 。 改“被”字句: 。 2、小河往前流。
改拟人句: 。 改比喻句: 。 3、妈妈对我说:“今天我去市里开会,中午不回来,别等我吃饭了。” 改为间接叙述: 。 4、不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
改为双重否定句: 。 改为陈述句: 。 五、修改下列病句。(5分)
1、他经常回忆过去的往事。
2、同学们积极投入爱国卫生运动,把教室打扫得整整齐齐、干干净净。
3、大雨和乌云从天空中倾泻下来。
4、经过一个学期的努力,我的学习成绩增加了很多。
5、人民的生活水平在不断的进步和提高。
六、语言积累填空。(8分)
1、走自己的路, 。
2、 ,死如秋叶之静美。 3、为求一字稳, 。
4、与善人居, ,久而自芳也;与恶人居, ,久而自臭也。 七、判断对错。(6分)
1、《少年闰土》节选自鲁迅的作品《故乡》。 ( ) 2、《小橘灯》的作者是谢婉莹。文中赞美了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。( )
3、“昙花总在夜里放蕊”,放蕊一词是花瓣凋落的意思。 ( ) 4、中国蚕业生产已有三千多年的历史。 ( ) 5、古诗《寒食》是宋代志南的作品。( )
6、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”的数词“四百八十”是虚指,表示数量有很多的意思。( )
八、默写一首本学期学的有关春天的诗或词。(6分)
标题: 作者: , 。
, 。 九、阅读。(14分)
他要感谢那只手
(1)感恩节的前夕,美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿,希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是:他想感谢的东西。 (2)孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 (3)当小道格拉斯交上他的画时,她吃了一惊,他画的是一只手。 (4)是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说:“这准是上帝的手。”另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了火鸡。” (5)女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 (6)这是你的手 老师 孩子小声答道
(7)她回想起来了,在放学后,她常常拉着他粘乎乎的小手,送这个孩子走一段。他家很穷,父亲常喝酒,母亲体弱多病,没有工作,小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然,她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义,他要感谢这只手。
(8)我们每个人都有要感谢的,其中( )有物质上的给予,( )还有精神上的支持,诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估计。因此,我们每个人都应尽自己的所能,给予别人。
1、给第(5)、(6)自然段加上标点符号。 (5分)
2、第(7)自然段中说:“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”,这里的“非凡的意义”指的是(不超过20个字) (2分)
3、在第(8)自然段中的括号里填上恰当的关联词。(2分)
4、从全文看,第(7)自然段的记叙顺序是( );第(8)自然段的作用是( )。 (2分)
5、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点,这就是:
(3分)
十、习作。(请自备稿纸)(30分) 题目:那件事,我忘不了
要求:写清楚事情的经过和那件事令你难忘的原因。做到中心明确,条理清楚,语句通顺连贯。