作文一:《材料作文,自定主题》1500字
材料作文,自定主题。
立意答案仅供参考,切不可盲目抄袭! 一、《东施效颦》节选
西施病心而颦其里,其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。其里 之富人见之,坚闭门 而不出;贫人见之,挈妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。 ?
参考立意
这个丑女人只知道西施皱眉的样子很美,却不知道她为什么很美,而去简单模仿她的样子, 结果反被人讥笑。每个人都要根据自己的特点,扬长避短,寻找适合自己的形象, 盲目模仿 别人的做法是愚蠢的。
二、 【江苏高考作文】 轻一点,别点蜡烛!节选,删改
一群探险者去山洞探险, 进入后点燃蜡烛, 发现有一群蝴蝶,
探险者们再次进入, 却发现蝴蝶飞到山洞深处了。 材 料作文,自定主题。
参考立意
每一个事物都存在于一个自己的空间中, 在外力不经意的进入, 可能让他们放弃自己固有的 领域而躲藏到更隐蔽的区域,却离别样的世界更远。
1. 这个角度往过去延伸的话就可以讲讲鸦片战争撬开国门啦之类 ~往现在或者将来说就可以 引申出一些关于改革开放,走出去的思考,但是需要注意别写成政治的论述题了???? 2. 从探险者的角度来说自己是这种刺激的发出者, 也就是说自己的行为对其它事物造成了影 响,反映到现实的话就可以讲讲人的行为对社会自然之类的感想啊 ~~之类的。
3第三个角度就是从最客观的角度来评价这件事情,就现象本身引出自己的论点。
三、
有专家建议采用 “细 颗粒物” 、 “颗粒物 2.5微米及以下颗粒物”等名称,还有专家提出为了公 。????
参考立意(慎写)
全国科学技术名词审定委员会广泛征求意见,为 PM2.5确定一中文名称。为维护汉语言纯 洁,此事原本无可厚非。 但在雾霾如此严重、 有关部门又一直无所作为的时候,将此事推上 议事日程, 着实有些不合时宜, 甚至有避重就轻之嫌。与人们面对毒气无处可逃相比, 它叫 什么重要吗?
四、
,编 号、日期、鲜红的公章、签名 得合 法地摘下这标签。 他先是愤怒地质问驴子和狼等动物:狮子 ? 我怎么会是驴 ? 我从来不吃草 ! ”动物们众说纷纭:“依照法 律,我看你是 一头驴子。 ” “你的外表,无疑有狮子的特征,可具 体是不是狮子我们说不清 ! ” “你倒不是 驴,可也不再是狮子 ! ”狮 子变了口气,低三下四,求这个作证,向那个解释,同情狮子的 不 少,但谁也不敢把那张标签撕去。憔悴的狮子变样了,为这个让路, 给那个闪道。终于 有一天,从狮子洞里忽然传出了“呃啊”的驴叫 声。 在理解材料的基础上,自定立意,自 选文体,自拟标题,不要 脱离材料的含意
思路点拨:这则狮子与标签的寓言,耐人寻味,发人深思。这个充 满悲剧色彩的寓言告诉 我们,狮子受标签所累,最终异化为驴。
其实,人何尝不是如此,人们往往也是被社会、集体、个人贴上荣誉、 地位、职称、学位、
权势等标签,有的能够正确对待,有的则被束 缚,结局迥异。只要围绕这些进行思考,就 能够 化难为易,写出 一篇立论深刻、行文流畅的文章来。
根据材料,文章的立意有两个基本的方面可供选择:
一是从 “狮子” (即自我 ) 的角度看,应该怎样对待别人强加给我们的“标签” ,在荣誉、地 位、权势的标签下, 不要迷失自我, 不要忘乎所以,要认识到自己仍是社会生活中普通的一 员, 这种标签是社会对自己贡献的肯定, 是对自己的鼓励和鞭策, 自己应该更加努力地回报 社会、 贡献力量。 在“指责” “诬陷” “罪名”等灰色的标签下, 要有坚持真理的勇气, 心胸开阔,不向环境屈服,不被社会异化 ;
二是从狐狼豺狗等动物的角度看,要坚持实事求是的精神,不迷信权威,不惧怕权势, 更不 对别人乱贴不良的标签,因为,它将摧毁别人的自信和面对生活的勇气。
作文二:《看图作文:题目自定》4700字
看图作文:题目自定
题解:
本题是看图作文,也是小学生最常见的作文训练形式之一。
看图作文一般分为多幅图和单幅图两种。多幅图要注意图与图之间的联系。本题是单幅图。要想写好这篇看图作文,首先要认真观察图画,深刻理解图意。图上画的是一个戴着眼睛的成年人翘着二郎腿正在打电话。一个小孩儿钻到桌子底下正要用剪刀剪电话线。整个画面充满了童趣。
我们先来确定一下画上两个人的关系,他们可能是父子,可能是叔侄,也可能是师生。只要能自圆其说就行。接下来,我们就要思考这幅图所要说明的问题是什么,肯定是这个父亲(当然说叔叔、老师也行。)给某个人打电话,引起了小男孩儿的不满,遂采取了这一独特的手段加以制裁。至于说这个男子在给谁打电话,小男孩儿为什么要剪断电话线,就要靠同学们开动脑筋自己思考了。
在写看图作文的时候,除了理解图意之外,还要适当地展开联想。因为图画的内容是静止的,所表现的内容也是有限的,它只描绘了事物的一个主要场景,或者一个主要情节。如果单纯地描写画面内容,所写的文章必然呆板、干瘪。同学们必须通过想象补充画面以外的东西,使故事更加完整、生动。当然,联想和想象不能不着边际,要从我们的生活实际出发,以画面内容为依托,展开合理的想象。展开联想要注意以下几点:1、从画面中的人物动作中分析出他以后还会怎么做,把人物动作的全过程想象出来。2、通过画面上的人物表情,联想出人物的心理活动,表现出人物的性格特点。3、从人物的动作、神态出发,联想出人物的语言,刻画人物的形象,使静止的人物栩栩如生地站立在读者面前。
在叙事角度方面,同学们可以采用第三人称,站在旁观者的角度进行叙述,也可以以第一人称,将自己置身于画面之中。两种方法各有利弊,前者易于议论,发表看法,后者易于展现人物的内心活动,大家可以自由选择。
同学们在构思好要写的内容之后,还要注意确定作文的重点。本次作文,大家可以以图上内容为作文的高潮部分,浓墨重彩地进行描写。也可以重点描写剪电话线的原因,把图上内容作为作文的结尾。
至于本次作文的题目和主题,出题者没有限制,同学们可以根据自己构思的故事来确定。从这次精选的几篇获奖作文来看,无论是标题还是立意都不尽相同。有的揭示了家庭矛盾;有的表现出父母望子成龙给孩子造成的伤痛;有的则表现出小男孩的顽皮淘气。由此可见,当今的小学生很善于观察生活,也很善于思考。这令我们这些语文老师感到很欣慰。
评:胡颖怡
望子成龙,不管孩子愿不愿意,强行逼着孩子学这学那。几乎是中国父母的通病。这骗作文正是揭示了这样一个现实问题。
小作者站在旁观者的角度,生动地叙述了爸爸不顾明明爱踢足球的爱好,擅自做主为明明报“贝多芬钢琴班”,惹得明明使出剪断电话线的高招加以阻止一事,读来很真切。因为这类事情在我们的生活中司空见惯,所以小作者写起来得心应手。无论是人物的语言还是动作,作者都写得不错,既符合人物身份、年龄特点,又具有较浓的生活气息。如文章开头的父子对话。“你怎么也不征得我的同意呀,”“老子给儿子报班还用征得同意~”这简直就是现实生活中语言的再现,估计会在不少同学的心中产生共鸣。孩子虽小,但也是有血有肉,有思想,渴望理解与尊重的人,决不是父母手中的木偶,想怎么摆布,就怎么摆布。从这篇作文中,为人父母者应该有所醒悟。
作文的开头,小作者还设计了一个读错招生简章的情节,既表现出一年级的小学生识字不多的特点,又为作文增添了情趣,读了令人忍俊不禁。
本文的不足之处是结尾,爸爸的转变太快,似乎难以令人信服,应稍加修改。
评:张梦
这篇作文与《我不学钢琴》要说明的问题有些相似,写的事也是爸爸希望儿子成材,为儿子报课外班。但在情节安排上又有所不同。
本文中,爸爸不是不顾儿子李明的爱好,自作主张让他学别的,而是在李明要报“笛子班”的基础之上,又额外加上了“绘画班”、“武术班”、“书法班”。仔细想想,像李明爸爸这样的家长在我们周围也不少。在他们身上,不仅有对孩子的不尊重,更有对孩子的伤害。学校在想方设法地减轻学生的课业负担,而家长却千方百计地加负,这于孩子成长何益,难怪孩子要拿起剪刀进行反抗。小作者在文中设计了三个阻断爸爸通话的情节,拔电话线、调小电话音量、剪断电话线。从中我们可以看出小作者在写这篇作文时动了一番脑筋。但是由于情节多,反而重点不够突出。剪电话线这一精彩情节写得过于简单。有了前两次“破坏”爸爸依然没有防范,这也不太符合生活实际。建议小作者不要贪多,还是着重把图上的内容写生动写具体。
评:张文博
张文博同学这篇参赛作文与众不同,他在文中刻画的是一个淘气的小男孩儿形象。剪断电话线的目的不是为了阻止爸爸给别人打电话,而是怕爸爸接听班主任老师的电话。
在同学们的生活中,偷偷改个成绩,或冒充家长的笔迹签名。这样的事应该是有的,小作者正是在这基础上,构思出了本文,因而具有生活的真实性。小作者很善于动脑筋,他能够把漫画同现实生活联系起来,并通过联想补充画面以外的东西。对人物的语言、动作、神态、及心理活动也有适当的描写。
但是小作者刻画的王小军是个淘气的孩子,开头却写他是个活泼可爱,在班里学习最好的学生。这似乎有些矛盾。试想,一个学习优秀的学生难道会因为淘气去自己给自己判作业吗,恐怕在生活中极其少见。另外从整篇作文来看,重点还不够突出,尤其是剪电话线,写得不够具体。本来小军已经知道老师要打电话了,并想出了剪断电话线的对策,还等到电话响了再动手,似乎不太合乎情理。倒不如前面写他无计可施,电话响了急中生智拿起剪刀??这样会更真实一些。
评:邢进
在生活中,家长都希望孩子能够好好学习,认认真真做作业。可希望归希望,没有多少家长仔细考虑过在孩子学习,尤其是做作业时自己应该做些什么。
我在《让孩子做好作业》一文中曾经说,“要想使孩子能够安心做好家庭作业,首先一条就是要为孩子创造一个温馨、安静的环境。”而本文中所描写的这位父亲正好相反,在儿子小明写作业时大谈什么“ 麻将论”,而且在孩子提出意见后还不肯改。类似于小明爸爸这样的人物,在我们周围并非绝无仅有。
小作者很会写人,无论是人物的外貌、神态,还是语言、动作都写得很传神。在用词上,比较准确,“唾沫乱飞,天花乱坠。”仅仅八个字就把小明爸爸发表“麻将论文”时,极其投入,极其忘我的样子,刻画得入木三分。小作者在这篇作文中,还使用了对比,夸张等写法,为文章增色不少。“爸爸根本听不见,因为他的这篇麻将论好像能使爱因斯坦的《相对论》望尘莫及。”这句幽默而又具有讽刺性的描写,是本文中精彩的一笔。
要说不足,就是剪电话线这部分有些简单,仅用一句话就将这一有趣的情节轻轻带过,不能说不是个遗憾。
评:徐迈
徐迈同学这篇参赛作文可以说是一篇比较优秀的作品,读完之后给我的最大感受就是“新”。
首先是故事情节安排新。小作者没有像其他人那样,写爸爸如何不尊重自己,最终气得以剪断电话线加以报复。读前半部分,我们还以为爸爸是个对儿子要求严格,自己却不求上进,以打麻将消磨时光的人。可到后来才知道,并非如此,爸爸为了要参加电大学习,竟然在电话里拒绝了牌友的邀请,惊得我手中的剪刀没有落下。这样的场面描写在参赛的作文中比较少见,给人以“一波三折,峰回路转”之感。
其次是主题新。一般的作文都反映的是家长对孩子的不理解。而本文则反映出新时期,由于科学技术的发展,成年人努力学习,与时俱进的精神风貌。中国有句名言“桃李不言,下自成蹊。”说的是榜样的巨大力量。文中这位父亲的学习精神一定会对孩子产生巨大的影响。这胜过一千句,一万句的说教。
最后一点是结尾新。本文的结尾是爸爸一路哨声去上课,我坐在写字台前,似乎明白了什么??省略号的使用很巧妙,耐人寻味,千言万语尽在不言中。
评:李雨捷
本文揭示的也是一个较为常见的现实问题。男人不顾家,缺乏责任感。现在许多作家的作品中对这个问题都有所涉及。而本文的作者只是个9-10岁的小学生,思维之活跃令人佩服。
从这篇作文中可以感受到两点:
一、小作者的文字功底比较强。“那清脆的铃声就像警钟时时打在我稚嫩的心上。”“怎么办,怎么办,面对父亲变本加厉的嚣张,母亲手无寸铁的懦弱,我——堂堂小男子汉,只有站起来,才能维护‘妇女儿童的合法权益。’”像这样生动流畅的句子在文中俯拾即是,由此可见,小作者平常读书较多。这一点很值得我们学习。多读书是提高文字表达能力的最好方法。
二、文章的结构安排比较严谨。开头作者把家中的电话线比喻成“导火线”形象的写出了它的危害,随后很自然地过度到一次次电话给母亲和我带来的伤痛,以及我如何用自己的方式“灭火”,环环相扣。结尾一句,既包含了矛盾解决后作者心中的欣喜,又照应了开头。
评:唐新亚
本文记叙的是父亲违背儿子的意愿,强行要给儿子报钢琴班,在儿子的“反抗”下,最终改变了想法的事。揭示的同样是那种为了望子成龙,不尊重孩子的大家长作风。但在写法上又有自己的特点,值得其他同学借鉴。
首先,在作文开头作者没有采用最为常见的平铺直叙式,而是以主人公李刚与爸爸的简短对话入手,不仅生动自然,而且充满了生活气息。
其次是,在对人物的语言、神态、动作的描写上,小作者没有使用什么华丽的辞藻,朴实中蕴藏着真实。例如:“好小子,看我怎么收拾你。”“我对弹琴一点也不感兴趣,我不想报钢琴班。”像这样的对话基本上就是生活的再现,正因为这样,才容易在读者心中产生共鸣。最难得的是小作者虽然只有四年级,却能够把人物的语言、神态、动作融合在一起,把人物描写得栩栩如生。
要说本文的不足之处,就是在用词上有的地方不够准确,稍欠斟酌。如“拿起剪刀就把电话线剪掉。”剪掉不如剪断更准确。
评:庄园
庄园同学这篇小文构思比较巧,写得一波三折很吸引人。
作者以主人公王小明的心理活动开头,这在参赛的同学中是不多见的。随后作者设计了与同学小青的对话,及王老师公布数学成绩的场面。在全班同学都念完名字后,惟独不见王小明这三个字。王小明很气愤,读者也一头雾水,其实这恰恰是一个悬念。接着作者写回到家小明胡思乱想,以至接到老师的电话,还没听完,就想拿剪刀剪断电话线。直到小明被爸爸发现,行动被制止,从爸爸口中得知,原来小明得了110分的全班最高成绩。到此,悬念揭开,真是虚惊一场。整个故事真的是峰峦起伏,令我不得不赞叹小作者的独特构思与创新精神。
但是赞叹之余也感受到了这篇作文的不足。由于情节设计得过于曲折,有不少地方反而给人以虚假之感。如:老师不当着全班同学公布王小明的成绩,而偏偏要打电话通知,王小明虽然很气愤却不当堂向老师询问。这都是不符和生活实际的。另外,文章结尾写王小明尿湿裤子,有些不雅,应该删掉。
评:张欣阳的《小明和爸爸》
在作文中加入小诗,这的确是个新颖的写作形式,张新阳同学这篇小文恰恰运用了这一形式。
在文中,爸爸与小明分别就剪断电话线和道歉写了一首小诗。虽然诗写得很稚嫩,无论是用词,还是压韵方面都不规范。严格说,这根本不能称之为诗,充其量也只能算作是“顺口溜”。但是别忘了,它的作者只是个9岁多的小学生,单凭这一勇气与创新精神,就值得学习和称赞。另外,这篇参赛作文的主题也与众不同,他反映的不是什么社会或者生活中的大问题,而是要表现小男孩特有的顽皮与淘气的天性。这一主题相对而言,更加适合孩子,写起来更能够融进孩子的真情实感,更容易写出童贞童趣。可选择这一主题的同学并不多。
说完了优点,下面谈谈不足;
一、有的情节不和情理。小明只是剪断了电话线,为此要买一部新的电话机似乎没有什么必要。
二、文章的结尾有些罗嗦,其实小明长大之后的事根本不必写,用简洁的语言点明主题即可。那样,不仅可以使作文的结构更加严谨,而且能够让作文的重点更为突出。
作文三:《“自定立意”至何时?--对全国卷高考作文题术语使用的一点意见》4700字
维普资讯 ://.cqvip.“ 定 立 意 ” 或 “ 意 自定 ” 自 ( 立 ) 意” 放 在提 示里 , 些省 市 则放 ) 一这个短语 ,是全 国高考语文试卷 中作 文试 题 里 的一个 专 用 术语 。 在“ 要求” 注意” 或“ 之后。笔者对 “ 自” 三 中的“ 自选文体 ” “ 、 自拟标 题” 表示赞同, 但对“ 自定立意” 却 早 有 “ 诽 ” 腹 。一它首次 出现在 2 0 年全 国高考 01 语文试卷的作文试题的 “ 注意” 事 项中。请看 : 一、“ 自定立 意 ”这个 短 语有 个年 轻人 ,在 漫 漫人 生路 语 病 。“ 定 ” 什 么 意 思 呢 ?应 自 是 该是 “ 自己确 定 ” 。 立 意 ” 什 吧 “ 是 么 意思 呢?是 “ 定 了 主题 ” 确 的意 上 经过 长途 跋 涉 ,到 达 一个 渡 口 的时候 ,他 身上 已经有 了七个背 囊: 美貌 、 钱 、 金 荣誉 、 信 、 敏 、 诚 机 思——这既是辞典 里的解释 ,也 是人们早已认 同的概念 。“ 立意” 这一动宾短语 , 它往往与 “ 审题” 、 “ 谋篇”等短语并列使用 , 形成审 题、立意 、谋篇 、布局之类 的说 法。 这似乎不必争论 。 自 “ 定立意” 的语病在“ 、立” 定” “ 二字上 , 它们 都 表示 “ 定 ” 确 的意思 , 因此 就犯 健康、 才学。 渡船开出的时候风平 浪静 ,过 了不知道 多久 ,风 起 浪 涌 , 下颠簸 , 象环 生 。老艄 工 上 险对年轻人说 :船小, “ 负栽重, 客官 你 必须丢 掉 一 个背 囊 ,才 可安 全 到达 。 看年 轻人 不肯 丢掉 任何 一 ”个, 老艄工又说 :有弃有取 , “ 有失 有得。” 年轻人想 了想, 诚信” 把“ 丢到 了水 里 。 了重复赘余的语病 。“ 立意 自定” 也不通 , 连起来讲就是 “ 确定主题 自己确 定 ”似 乎更 尴 尬 。 , 寓言中 “ 诚信” 被丢掉 了, 引发你 想到 了什 么?请 以 “ 信 ” 诚 为 题, 写一篇 作 文 , 以是 自己的经 可 验、 体会 、 历 , 信念 、 法 , 经 或 看 也 二、“ 自定立意”与 “ 自选文 体” “ 、 自拟标 题 ” 协 调 。“ 意” 不 立 是一个动宾短语 , “ 而 文体” “ 、 标 题” 是名词 ;三 自” “ 的第一“ 的 自” 后面是动宾短语 , 后两 “ 的后 自” 面是名词 , 把它们并列起来 , 协调 吗? 可以编寓言、 故事。注意:.立意 1 自定 。2 .文体 自选 。3 .题 目 自 拟 。4 .不 少于 8 0字 。 0 “ 意” 的 l 注 里 是广 大师 生所 说 的 “ 自” 三 之一 , 的出现 被一 它 续 五 年 使 用 了 这 一 术 语 ;2 0 、 04 可是 , 自 立 意 ”这一 有语 “ 定 病 的短 语一 直 连 续 不 断地 出 现 在 中 , 且一 用 就是 五 年之久 , 05 而 20 年更 是 “ 地开 花 ” 大有 不用 “ 遍 , 自些研究高考作文试题的专家学者 称之为“ 开放性” “ 、改革性” 十足 , 说是 “ 了广 大考 生宽 阔 的空 给 间” 使广大考生 的作文具有了 ,“20 05年 独立命 题 的一 些省 市的 术语 , 20 如 05年 的福建 卷 、 广东 高考作文试题里 ,也袭用了这一 全 国高考语 文试 卷 的作 文试题 卷、 天津卷 、 江西卷 、 辽宁卷 、 浙江 卷、 湖北卷等 , 有所不同的是一些 省市将 “ 立意 自定”( “ 或 自定立 “ 之后, 也” 其选择具有创意性 、 哲 理 性 。 假 如 半 命 题 中用 了 副 词 “ ” 那么 “ ” 也 , 也 字前 的 主语 的选 自由的空间” 等等。 在一片赞扬声 中 ,全 国卷的高考作文试题里连 就 是把 副词 放 到特 定 的语 言 环 境 中考察 ,明确 其适 用环境 和 内在 联系。 例如 用副 词“ ” 也 的作文 题 : 定立意”就不是好的高考作文题 之势 。 笔者很有些不明白, 每年拟 ? 的语境意义不符 ,这样的拟题和 构思 就 明显 偏 题 。 同样 , 对题 目中 出现 的“ 、更” “ 又” “ 、原来” 等副词 近两年命题对审题要求有所 淡化, 但这绝不意味着不必审题, 命 “ 收获是享受 ,付 出也是享受 ” ; “ 成功 者 美 丽 ,跌 倒 者 也 美丽 ” 。择就必须符合这特定语境的逻辑 也要做一番这样的推敲斟酌。 要求。例如嘉兴题 “ — 也美 — 丽” 你选用 “ , 跌倒 ” “ 、 放弃” “ 、 等 待” “ 、另类” “ 、停下” “ 、绿叶” “ 、小 草”等都符合语境要求 ,如选用 “ 奋斗” “ 、追求” “ 、创造” “ 、理智” 、 “ 成熟” “ 、鲜花” “ 、掌声 ” 就与“ 也”“ 付出” 相对于 “ 收获” “ , 跌倒” 相 对于 “ 成功 ” 在表象上原都是不 , 相容的,现在分别赋予它们共有 的属性 “ 受” “ 丽 ” 为什 么 享 与 美 ,能 这样 写 呢 ?就是 因为 用 了 副词 题中运用副词就是使命题难度控制 在合适范 围内的一种 巧妙 方法 。副 词不“ ”审题时一定要细心! 副 , ( 作者单位 : 如东高级中学) ?文教 学t 2 6 走 0 年第1期 0 1 3 ? 9 ?维普资讯 ://.cqvip.簿 ①一个人宣称 自己幸福的时 候, 那不一定是真的幸福 , 去年秋 天 ,我在 中央电视台参加一个节 目的拍摄 , 遇上一个少女。 在演播 开始之前 ,我们都坐在演播室外 喊吧, 不要急于结束这一刻 , 不要 忽略了这一刻 , 这就是幸福 , 慢慢 品味它 , 享受它 , 并且收藏它吧 。 当 你独 自在机 场候 机 ,你 的班 机 一再延误 ,你烦躁的眼睛在茫然 面的走廊里, 惟有她坐不住。 她兴 奋得双眼炯炯、 手足无措 , 不断地 对我们说 : 我真是幸福!我太幸 “ 福 了! 她为生平第一次被中央电 ”视台邀请而感到幸福 ,更为即将 被某部领导接见而感到幸福。 世俗 的一切 、与物质的一切没有 什么必然联系。 所以 , 受到某个领 导的接见 , 或某种规格的邀请 , 获 得某种荣誉 , 得到某种奖赏, 被某 个人赏识 , 了某种地位 , 到 甚至所 有这一切的发生都是世界性 的, 的游动 中突然被另一双烦躁 的眼 睛所理解 ,你们不由 自主地相视 一笑, 都在 同情和安慰对方 , 如果 你 的心情忽然就熨 帖了一 点点 , 这就是幸福!当你正在痛苦 的时 候接到朋友 的电话 ,这个朋友仅 仅从你轻轻的一声 “ 中立刻就 喂”捕 捉到你 此刻 的心态 , 么 , 也 那 这②我再次见到这个少女是前 不久的事情。在北京 的一个读者 俱乐部里 , 她静静地坐着 , 年轻的 脸上布满过分凝重的沉稳 。 后来, 她十分 沧桑 地告 诉 我 : 我是 多么 “就是人生的一种幸福 ,你应该感 恩并且好好收藏它。因为此时此 刻 与你 同在这 个 世界 上 的人 ,大 幼稚可笑啊!那天我简直就是小 丑! 当然 , 我再也不会那么傻 了。 哪里有什么幸福? 狗屁! ” ③大约前后也就是一年光阴 吧 ,那少女就全盘否定了她以前 那么充沛的幸福之感 。我不知道 在那少女身上发生了什么故事。 它们也不一定就是幸福。 要知道, 所谓 世 界性 也 都是 一 群人 在 热 闹 而 已 。有太 多 的 因素 随 时会击 碎 家都很忙碌 ,都分别在各 自的磁 场中 ,而听你一声动静就可以进 入你的心情 ,实在是非常非常难 得的。 你孩 子梦 呓 中呼 唤你 , 就 这 是你的幸福 ;你丈夫在你 突然落 后他几步的时候 ,搜寻你 的 目光 中闪现 出一丝失落的张皇 ,这就 起 它吧 。 人为构造的热闹和光荣。这种游 戏, 人类已经在反复操练。 ⑤关键是 自己的心灵,它是 否在那一瞬间冲破 肉体的层层屏 但是 , 在我看来 , 她健康地活着, 她年轻漂亮 ,她还有 阅读文学作 品的热情 ,她身上挂着激光随身 听 ,她 喝茶 的时 候 嘴唇有 力 而充 满渴 望 , 的皮 鞋光 洁如新 。 她 这就 障, 直接接受那极度欣悦之感 , 差 是你的幸福,抓住并默默地收藏 我盘 的感觉之 生, , ] 然后 就有一股 甘泉开始在我们的血管里缓缓流 淌 ,长 久不 衰 地滋 润 着 我们 的生 ⑦不要 以为幸福直接等于金 钱, 不要以为幸福直接等于情爱 , 不要 以为 幸福 直接 就是 香 车宝 马、 功名利禄, 不要以为幸福直接 就是 随 心所欲 、 无法 无 天 。 幸福 是 另外 的东 西 , 有灵 性 的东 西 , 是 是 需 要有 微 妙对 应 的东 西 。只有 懂 够了,这就证明她完全有可能遭 遇幸福。 不过 自古少年多激愤 , 常 命 ,无论在我们人生的哪一个 阶 段 , 要想起 它 , 就会 流淌 和滋 只 它常喜欢为赋新词强说愁。这个样 子 的少女 也是 不奇怪 的。 润。这才是幸福。 ⑥说实在 的, 人的短暂一生, 幸福并不多见。它是需要我们精 心收藏的。当你埋头工作 了许多 时 日,终于在某一时刻圆满地完 成了预想的工作 , 你站起身来 , 推 开窗去 ,恰好这一天外面是蓝天 白云 , 花香 草也 香 , 么 , 深地 那 深④幸福到底有没有?当然是 有 的。只是幸福肯定没有那么简 单 和 表浅 。新 鲜 感 和兴 奋感 都不 得收藏才会懂得品味,只有懂得 品味才会抓住幸福 。 幸福这东西 , 拿 起来 与 放下 去 是大 不 一样 的 。 能当做幸福。新鲜感和兴奋感都 不过是一种燃烧 ,注定会转瞬即 逝。 幸福则是另外一种东西, 它直 接与我们 自己的心灵有关,而与 就如我认识的那个少女 ,她一旦 放弃就发现幸福全都溜走 了,她 只好认为幸福是狗屁 。但我们谁 都明白幸福不是狗屁 ,人生需要 字之差 , 词性含义却完全不 同。 不 知道此说能否合拟命全 国高考语 文 卷作文 试题 的专家 学者 的 胃 口? 呼吸吧 , 放眼远望吧 , 微笑吧 , 呼 “ 立意 ” 立 ” 的“ 这个 动词 改 为名 词 “ ” , 为 “ 定文意”那么 , 文 字 成 自 , 这 里 的语病 和不协 调 就 一下 子 消 失 了 。“ 意 ” — 确定 ( 章 ) 立 — 文 主 题 ,文 意” —文 章 主题 。 只 一 “ — 虽命全 国卷作文试题 的专家学者 , 怎 么就非 用 “ 自定立 意 ” 这一 短语 不可?难道就真的看不出其 中的 语 病来 , 又要来 一个 “ 约定 俗成 ” 么? 其实 , 只要命题的专家学者将 ?( 者单 位 : 京市 二十 中学 ) 作 北 4 O?谨 文 教 学‘ 2 6 第1期 i 支 0 年 1 0
作文四:《小学作文评价中学生自定评价标准的研究》6300字
小学作文评价中学生自定评价标准的研究
9黉《i9o9年等1.5专题研究一"_
小学作文评价中学生自定评价
标准的研究
?张俊怡姚慧勤
摘要:传统的作文评价中存在评价主体单一,重结果性评价,轻过程性评价的弊病,
本研究试
图从改变评价内容,改进评价方式等方面着手,使作文评价标准成为学生写作的要
求和目标,从而提
高学生写作的水平,激发学生写作的兴趣,培养学生作文评价的能力.
关键词:小学中年级;作文评价;自定标准
一
,研究的缘起
在作文教学中我们发现,作文的评价标准很难让 学生分享到,具体表现为以下两个方面:
(一)评价主体单一
作文教学是一种师生共同参与的教学活动.传统 的作文评价中,作文评价"大权"独揽于教师手中,教 师扮演着终审法官的角色.虽说教师的评价是以课程 标准提供的衡量标准为依据的,但其中难免参杂教师 个人的认知,情感,价值观等,所谓"仁者见仁,智者见 智",此时教师一人的喜恶却决定了所有学生作文的 好坏,而作为教学主体的学生此时却没有发言权.这 违背了以学生为主体的教育原则.
(二)重结果性评价,轻过程性评价
每次的学生作文后,教师都会为作文打上一个等
第性的评价分数,这样的分数通常是基于学生群体的 写作能力所给出的.只有少数写作能力较强的学生会 得到优异的成绩,大部分写作水平一般或较弱的学生 只能得到中等或较差的分数,对于学生在写作过程中 的兴趣,态度,以及学生个体间存在差异等问题缺乏 关注.有些作文中也会有教师的评价话语,然而那些 乏味的评价语言(如:主题明确,内容具体……)学生难 以理解,且无操作性可言.曰久天长,学生在被动地接 受评价的同时,丧失了写作的兴趣;在教师密密麻麻 的红笔修改中,丢掉了写作的自信,作文评价无法起 到真正促进学生写作的作用.
二,研究过程
(一)研究的对象
三(1)班(住宿班),三(6)班(走读班),实验班人数共 张俊怡姚慧勤,上海市杨浦区建设小学教师 44人.
f二)评价的实施过程
1.评价标准的形成
我们分别在三年级(1)班和(6)班中进行了民主的 小组讨论,由各个小组讨论制定出学生认为是好作文 的标准.然后将各组的讨论结果汇总得出了一份新的 作文评价标准.语言一下子变得直白易懂,操作性更 强了.针对三年级的写作水平,评价的项目也由原来 的十五项缩至了八项.
在评价表格的运用过程中,我们又细致地加上了 "作文题目","写作时间","评价时间"这几项.在三年 级下半学期时.学生们对作文评价标准有了一定的认
识,自己也具备了一定的评价能力,于是,我们又进一
步地思考:每次我们只让孩子们单纯地打打勾,为 什么不让他们发表一下对自己习作的见解呢?这可以 更有效地促进孩子们在写作的过程中运用好作文的 标准来督促自己,同时也能让我们更多地了解孩子的 想法.于是,我们对作文评价表格又做了再一次的修 改,添加了"学生自我反思"一栏.(见表1) 2.评价标准的使用
有了评价标准,我们开始了学生自我评价的探
.我们在实验班中把评价标准打在了大屏幕 索.首先
上.逐一解释,让全班同学都明确每一条的含义.这一 步走得甚是轻松,因为标准是学生自己定的.随后,我 们将评价表发给每一个学生,让他们对照自己的作文 本文是上海市教育科学规划项目《旨向促进的学习评价范式研
究》(课题编号:C0823)的研究成果之一. j__lI9一
专题研究f躺}凇雕
f即交给老师批改的草稿,而不是老师修改完誊写在 作文本上的正稿1进行评价.此时,学生们个个显出认 真的神色,凝神注视自己的习作之后,在评价表上庄 重地打上勾.我们将评价表收齐,统计出每一条"达 到","基本达到","未达到"的人数.
表1三年级学生作文评价标准
作文要求达到基本达到未达到
书写态度认真
字数达到要求
文章格式正确
没有错别字,标点符号使用正确
文章能有几个小节
语句通顺.能把事情说清楚
能用好词好句
加上自己的想象
学生自我反思
第二次作文课上,实验班的执教老师在写作指导 之后,让学生们回顾一下作文评价标准,使学生在写 作时有意识地关注到某几个方面,以此作为自己的写 作要求.此时,评价标准的作用就不仅仅是用来评价 了.学生们参与了制定标准,运用标准的过程.对评价 标准已经有了一定的了解,在写作中更容易以此来衡 量自己,要求自己.
学生自我评价进行了一个学期之后,我们进入了 生生互评阶段.我们先让学生和以往一样,对自己的 作文进行自我评价,评价表暂且不收,自己保管.然 后,一,三组,二,四组把作文本交换,再对别人的作文 进行评价,写上评价者的姓名后,随同作文本一起交 给作者.此时,课堂上已不再平静,有的学生发现自己 的得意之作并没有引起同伴的共鸣,脸有愤愤之色; 有的学生却意外发现自己原本认为平平的文章竟赢 得别人的欣赏,面露欣喜之情.在生生互评的过程中, 教师要有意识地进行赏识教育,教会学生看到别人写 作中的优点,可以圈画出你认为同学写得好的词句, 或用简短的语言点出这篇习作的成功之处.同时,也 要学生学会听取不同的见解,虚心接受别人善意的建 议.
之后的"聊天室"中,我们会选取一至两组学生的 作文进行交流.让自评,互评的双方各自阐述自己的 理由,随后,让全班同学也针对这篇文章进行讲评,给 出一个综合的评价.通过大家的多次讨论,学生们不 一
2OO9
…
等.—一};#}日????????日???????一 仅对好文章的标准有了深刻的理解,对文章的评价能 力也有了一定的提高.
3.评价标准的修改
随着时间的推移,学生升至了四年级,此时,学生 因年龄的增长,写作能力的提高,已有的评价标准对 他们而言,显得要求过低,几乎人人都能达到.这样的 评价标准已失去了意义.于是,我们又准备和学生一 起制定四年级的评价标准.
我们来到了教室,和学生们一起讨论着.这次,学 生对选材,描写具体和修辞手法的运用提出了更高的 要求,他们提出"选材恰当,紧扣题目";"学会运用修 辞手法加以描绘(夸张,拟人,排比,比喻)";"文章经过 写具体,能加上语言,神态,动作及心理活动描写"等 要求.经过学生的提议,教师的记录,整理,四年级作 文评价的标准制定出来了.我们用这个评价标准继续 进行着实验.f见表2)
表2四年级学生作文评价标准
作文要求达到基本达到未达到
选材恰当.紧扣题目
字数达到要求(300字左右)
能恰当地分小节
语句通顺.没有错别字
文章经过写具体.
能加上语言,神态,动作及心
理活动描写
学会运用修辞手法加以描绘
(夸张,拟人,排比,比喻)
加上恰当,合理的想象
开头,结尾要点题
学生自我反思
三,研究结果
(一)学生自定标准的评价提高了学生的写作兴趣 用学生自定的评价标准,让学生自己参与评论 这样,学生成为习作评价的主人,不仅教师拥有评价 的"特权".学生人人都有机会参与评价,都可以畅所 欲言,都可以自由的说出自己的看法和想法.在评价 的过程中,教师与同伴赞扬的语言,使初尝写作滋味 的孩子领略到了写作的成就感.在这样一个和谐民主 的氛围里,学生从主观上爱写作文,乐写作文了,学生 习作的主动性被充分调动了起来.这一尝试,打破了 教师一个人评价作文的传统做法,学生在自评,互评 黉枣蹲2009年箩16期…
习作的过程中促进了学生学习主体性的发展,提高了 写作的兴趣,为提高学生的习作水平奠定了基础. 在实验进行了一年半之后.我们在实验班和平行 班中进行的问卷调查结果是,实验班选择"很讨厌", "很痛苦"等选项的学生人数少于平行班,而选择"很 不讨厌","很不痛苦"的学生的人数明显多于平行班. 可见,实验中的评价标准的制定和使用.对学生的写 作兴趣有激励的作用.
(二)学生自定标准的评价加强了学生对写作要求 的理解和运用能力
让学生参与评价,每一次评价时都是同一个标 准,于是,在一次次的评价中,这八条好作文的标准不 仅映入学生的眼帘,更映入学生的心中,使学生加深 了解好作文的标准.现在,实验班的学生张口就能说
出他们自定的作文评价标准.这是一个良好的开端, 至少学生在写作中都有了明确的努力方向.随后.教 师在指导写作中有意识地让学生用评价标准来衡量 自己的习作.鼓励学生下一篇习作能得到更多的"达 到".这样目的明确的练笔有利于学生写作水平的提 高.
我们对学生的自我评价做了统计,将三,四年级 第一次评价的结果和最后一次评价的结果进行了对 比,数据如下:
表3三(1)班学生作文自我评价对比表
达到人数基本达到人数未达到人数
作文要求
第一次第四次第一次第四次第一次第四次 书写态度认2l252319
真
字数达到要33377641
求
文章格式正3535881
确
没有错别字.
,
标点符号使81128308
用正确
文章能有几
3438862个小节
语句通顺.能
把事情说清2024201743
楚
能用好词好
2020192252
"
hi
加上自己的
20l82l263想象
表4四(6)班学生作文自我评价对比表
作文要求达到基本达到未达到
选材恰当,紧扣题目3036148
字数达到要求(300字左右)354193 能恰当地分小节21332311
语句通顺,没有错别字152726173 文章经过写具体,能加上语
言,神态,动作及心理活动131212 描写
学会运用修辞手法加以描绘
112132
(夸张,拟人,排比,比喻)
加上恰当,合理的想象263217121 开头,结尾要点题29371471
从统计的结果来看,三年级时,学生达到要求和 基本达到要求的人数并没有明显的上升,只是未达到 要求的人数略有减少.到四年级时,学生达到要求和 基本达到的人数略有上升,未达到的人数减少的较 多.分析其原因,作文教学是一个长期的教学过程.刚 开始时,学生的写作能力并没有因作文评价的改变而 明显的提高.
表5实验班学生和对照班学生的作文失分率统计表 四(1)班四(2)班四(6)班四(7)班班级
(实验班)(对照班)(实验班)(对照班)
失分率(%)11.O913.O613.415.7
学生间的互评能使学生在读别人的文章的同时 发现自己写作中的优缺点,能用别人的长处补自己的 短处,达到自我教学的境界.评价促进写作,写作又促 进评价.这种良性循环使学生习作的自信心,独立性 增强了,学生的习作水平普遍提高.
(三)学生自定标准的评价使学生具备了初步的作 文评价能力
实验刚开始时.我们发现有的学生对自己作文的 评价与我们对他的评价有较大的出入.因为每个人的 经历不同,自我体验不同,往往容易对自己做出不恰 当的评价,不能客观正确的对待自己,陷入自我认识 的误区.有的学生太过自负,自我评价过高;有的学生 太过自谦,自我评价过低.此时,老师没有急于把自己 对他们的评价告诉他们,而是通过学生之间的互评, 让他们知道自己对自己的评价有偏差.随后,在"聊天 室"的交流中,通过教师正确引导,帮助他们展开自我 批评,善于发现自己的优点,也要正视自己的缺点和 不足,善于接受别人意见,不断反省,(下转第31页) ,
警
一
警霞ii攀2009年第16期
炼,帮助学生实现由感性到理性的提升.这一过程对 实现三维目标的螺旋式上升尤为重要,知识的积累, 能力的形成,情感的升华,就是在不断的总结与反思 中积淀,厚重起来的.
当然,调动学生自我"盘点"的方式可以多样,比 如老师可以这样布置:把你的收获与不足和同位交 流;以小组为单位迅速列出本节课的收获;请用一句
话概括本节课的体会等等,占用时间不会很多,但对 于培养学生反思意识,逐渐养成系统的思维习惯具有 重要意义.
四,在"应用提高""质量检测"中完成对教与学的 反馈与深化
应用提高与质量检测是"巩固深化,诊断矫正"的 过程,它既是学生对学习效果的自我检测,引导学生 进一步完成知识的落实,方法的内化,又是教师对课 堂教学效益进行判断的自觉行为.帮助师生迅速调整 自己的教,学行为,实现课堂教学效益的最大化. 根据科目和课题不同,应用提高与质量检测所选 取的题目也是灵活多样,但都应做到?有价值(紧扣 目标,选题精当,实用科学);?有层次(包括题目的层 次一般要由易到难;要根据学生层次设计选择性题 目);?有实效(反馈及时,评价到位),最终实现检验目 标达成情况,诊断学习效果,矫正错误的功效. 实行"激思促学"五板块教学模式以来,老师们逐 渐经历了一个由"理念更新一行为转变(外推)"到"研 究反思一内涵领悟f内省1"再到"实践探索一灵活驾驭 教改前沿
(扬弃)"的过程,五板块教学的思想走进了我们的课 堂,走进了师生的心里.老师们对五板块灵活驾驭:新 授课上,教师将思维展开与练习有机融合,学,思,做 一
体,课堂有沉思,有研讨;探究课上,整节课几乎都 在引导学生进行思维展开,随着探究活动的进行.思 维也不断向纵深延伸;复习课上.师生先进行梳理提 炼,然后进行练习,检测,做中学,做中思;单元教学 中,学生展示,小组交流对本单元的预习情况,自学引
思占了很大的篇幅……前进中,我们的课堂更有张 力,更有魅力,我们的学生变得神定气凝,愈发自信执 着,我们的教师更加求学上进,愈发光彩动人!一种 "求知育慧"的校园文化正在悄然孕育,积淀! 这一教学模式的施行,不仅带来了课堂教学行为 的转变,提升了教学效率,同时也有力的促进了教师 的专业成长与学生的可持续发展:一批年轻教师在实 践中由被动模仿到灵活驾驭,教学思想,教学水平快 速提升.近三年来我校就有两名青年教师在省级优质 课比赛中获一等奖,七名教师在市级优质课比赛中获 一
二等奖,多名教师被列为高新区名师培养对象.鲜 活的课堂,培养了学生的自学能力,提升了学生的思 维品质,提高了学生的合作能力.学生学习习惯的改 变及优异的学业成绩,受到了社区百姓的认可. (责任编辑:陈培瑞)
(上接第21页)不断提高,不断完善.
以下是学生实验班学生对自己习作的评价: 我的标点符号加对了.
我还不能做到语句通顺.
写作文时,我尽可能不写错别字.
我在写作文的时候,用了许多好词好句,但是在 这同时,我有许多的错别字,我要改正这个坏习惯. 我的作文语句通顺,可以把事情写清楚,我提高 了.
原来好作文需要分几小节.我以前都没有分,以 后要改正.
篇作文写下 我觉得好作文一定要用好词好旬,几
来,我觉得我的作文比以前好多了.
四,本研究需要说明的问题
因为本次试验的评价标准是三年级学生自己制
定的,虽然符合三年级学生的实际水平,但是所关注
的评价内容不够广泛.若四年级还能在试验班中继续
试验,可以让学生重新制定符合四年级学生实际的评
价标准,同时,随着年级的深入,可以加上对写作情感
的关注,也可以邀请家长参与评价,这样更能促进学
生写作兴趣的提高.
参考文献:
【1】任长松.走向新课程【M】.广东:广东教育出版社,2002. 【2】周卫勇.走向发展性课程评价【M】.北京:北京大学出版社,2002. 【3J王荣生.语文科课程论基础【M】.上海:上海教育出版社,2003. 【4】黄黎明,胡中锋.多元智力论与课程评价?】.课程?教材?教法. 2003,(5).
【5】刘承伦.我看作文评价改革?j.中国小学语文教学论坛.2002,(5). [61~-锦.语文教育展望【M】.华东师范大学出版社,2002. (责任编辑:张斌)
垮
作文五:《高考作文怎样处理“立意自定”》2200字
高考作文怎样处理“立意自定”
@考试指导
高考作文怎样处理"立意自定"
?黄浩荣
高考作文允许"立意自定",是说文章的主题思 想由考生自己来确定,但"立意自定"是在作文话题 范围内"自定",不是随心所欲.话题往往是宽泛的, 考生可以对其进行合理切分,在话题涉及的范围内, 选择一个感兴趣的角度,写自己的感受,抒发情感, 发表见解,而不能脱离话题.正确认识和落实"立意 自定"是"符合题意"的关键.作文要做到"符合题 意",要注意一些具体的问题.
1.依照词典的认定或社会习惯形成的意义解读 话题.如以"包容"为话题作文,我们必须弄清"包 容"的含义."包容"一词,《现代汉词典》里有两个义 项:一是宽容,二是容纳."宽容"即宽宏大量,对于 有损于自己利益,名誉,地位等方面的事,不予追究. 据此,可从以下几个方面立意:宽容是理解和体谅他 人的豁达大度;宽容意味着以德报怨,不斤斤计较; 宽容可获得别人的爱戴与尊重;宽容不能丧失原则,
严责其过,方可惩前毖后,治病 姑息纵容;宽容其人,
救人."容纳"即在固定的空间和范围内接纳(人或 事).据此可从以下几方面立意:海纳百川,有容乃 大;天地承受不了的东西,胸怀可以容纳;容纳别人, 发展自我;容纳先进文化,弘扬民族传统,等等. 2.重视话题修饰语.如以"双赢的智慧"为话题 作文,"双赢"的作用不可忽视."智慧"是话题的核
心,而"双赢"则是对话题中心词的特定的限制.实 际上,对这个话题考生要分两个层次来理解:话题的 内层是"智慧",话题的外层是"双赢".你可以写"双 赢"是一种怎样的"智慧",也可以写怎样的"智慧"才 能换得"双赢",写记叙文则可以通过故事演绎"双 赢"中的"智慧".
3.确认话题比喻义.2005年高考辽宁卷要求 以"今年花胜去年红"为题,写一篇文章.试题引用 了北宋词人欧阳修《浪淘沙》中的名句"今年花胜去 年红??(可惜明年花更好,知与谁同?)".这本是 一
首十分伤感的诗,但人们引用时往往表达一种达 观的人生态度,或者人,事,物向积极方向的发展变 化."花"是人,事,物的象征,可以是物质的花,也可 以是精神的花.因此,写作此文,不可就花说花,而 要在把握了其比喻义之后再确定立意的方向.可以 从以下角度立意:?人的成长过程;?心灵的演变; ?故乡人,物的变化;?自然界的变化;?社会生活 的变化.
这类题目我们称之为关系型话题作文,它往往 由两个或两个以上的词或短语构成,写作时必须处 理好概念之间的关系.概念之间的关系大体上有以 下几种:
?对立统一关系.就是单一来看各要素是对立 的,矛盾的,但实质上它们是相互依存,相辅相成,和 谐统一的.比如"自由与纪律",没有"自由"也就无 所谓"纪律",没有"纪律"也就没有"自由",二者是对 立统一的.当然也可以变通理解为:没有"纪律"就 不可能有真正的"自由";人们追求"自由"但"自由"
要受纪律的约束."出人意料与情理之中"就属于这 种关系.
?是非取舍关系.构成话题的各要素之间是一 是一非,一对一错的关系,对它们只能有所取舍,做 出选择.比如"偏见与关爱",应该理解为"消除偏 见,勇于关爱",若作其他理解很可能不准确."铭记 与忘记"也属于这种关系./
?并列共存关系.构成话题的要素间存在着一 种平等并列的关系,几个要素可以同时共存,例如 "学与问",学而知,问而广,勤学与好问总是连在一 起.不能问者,学必不能进,不能学者,必不能有疑. 议论时,深刻阐述两者之间的依存关系才能将这个 题目谈透.
"符合题意"的前提下要显示出个性色彩,怎样 才能做到呢?
萌发新意.习惯性的思维方式,传 ?变换视角,
统的观念在很大程度上影响了中学生创新意识的萌 发.考场作文中,人云亦云者多,标新立异者少.其 实,如果我们看问题,用材料的时候,能够换一个视 点,从新的角度去认知事物,就能开辟一个"新"的 天地.
?旧瓶新酒,酝酿新意.写作"故事新编"类作 文最为重要的一点就是要能在旧的故事框架中里融 入有时代感的新思想.如一篇题为《癞蛤蟆给白天 鹅的情书》一文,以人所共知的"癞蛤蟆想吃天鹅肉" (比喻丑男想美女,痴心妄想)这一讽刺性的成语为 基础,靠巧思妙想,翻新出奇,构思了一个具有浓郁 生活气息和强烈时代感的奇特的故事,塑造了一个 相貌平平而思想开放,眼界开阔,富有积极进取精
神,卓有成就,大胆追求爱情的可爱的青蛙形象. "《泰坦尼克号》的情节","教育兴蛙计划","广州白 天鹅宾馆的形象使者","白洋淀的足球比赛","学会 上网"等内容,不仅展示了小作者广阔的视野,丰富 的生活积累,又增加了文章的现实感,读来亲切 自然.
?深入思考,发掘新意.高考作文中,我们不能 只知道引述历史故事或现实生活实例,还要学会对 所引述的事实进行深入的思考,深层次的剖析,从而 提出新的观点.如《司马懿成就"空城计"》一文,作 者先指出司马懿完全有能力冲进"空城"生擒诸葛 亮,然而却没有那样做,然后着重分析"人精"司马懿 为了自己的"生存与发展"放走诸葛亮的良苦用心, 这种新颖的见解,有理有据,令人信服.不仅如此, 作者还将议论进一步引向深人,强调司马懿的"工作 环境"使司马懿不得不如此,又由"空城"转向对中国
观点极具现实启 传统文化中"内耗"劣根性的反思,
发性.
见解新颖是新思想的显现,是新思维的结晶,因 此,考生要提出新的见解,还必须善于接受新思想, 新观念,善于探索新事物善于发现新问题,善于总 结新方法,善于找到新途径.
(作者单位:江苏省阜宁县陈集中学)
作文六:《为话题,写一篇不少于800字的作文,题目自拟,文体自定,要有文体意识》900字
以“无畏”为话题,写一篇不少于800字的作文,题目自拟,文体自定,要有文体意识。
至最可爱的人————人民子弟兵
淄川一中 李业恒 邮箱 :gaosan222008@126. 1927年8月1日,你光荣诞生。从此,你从小到大,由弱变强。不管遇到多强大的敌人,你都无所畏惧,所向披靡。
山下旌旗相望,山头鼓角相闻。
敌军围困万千重,我自岿然不动。
早已森严壁垒,更加众志成城。
黄洋界上炮声隆,报道敌军宵遁。
井冈山上,你机动灵活;反“围剿”中,你声东击西。烽火里,你果敢无畏,让星星之火逐渐燎原。
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
二万五千里长征,惊天地,泣鬼神,磨炼了你的意志,创造了军事史上的神话,再次证明了你的英勇无畏。
起来,不愿做奴隶的人们。用我们的血肉主城我们新的长城,中华民族到了最危险的时候。??
日寇入侵,国难当头,民族危机。炎黄子孙生死攸关的时刻,你挺身而出,英勇无畏,浴血奋战,打得日寇魂飞胆丧。
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
三年,仅仅三年,你就打败了**,解放了全中国。此时的你,威震华夏,无畏对你来说当之无愧。
雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江。保和平,为祖国,就是保家乡,中国好儿女,齐心团结进,抗美援朝,打败美帝野心狼。
百废待兴的时刻,狼烟再起,美帝犯边。你唱着嘹亮的歌声,靠着无畏,把世界上最强大的敌人赶出了“三八线”。
和平时期,你继承英勇无畏的传统,献出生命也在所不惜。
地震过后,你挺身而出。
洪灾来临,你奋力迎上。
重大建设,你积极参与。
改革开放,你保驾护航。
人民子弟兵,你是中华大地上最可爱的人。你的丰功伟绩和光辉形象,已经并将继续镌刻在人民心中,已经并继续镌刻在中华民族的史册上。
最可爱的人,相信,有了你的无畏,我们的国家,我们的民族,我们的人民倍感自豪,倍感欣慰。
作文七:《2009年高考作文预测“自定话题型”含提示与范文:道德旗帜下的沉思》2600字
 请认真阅读下列每一则材料,仔细审题,写出每篇作文的立意和较详细的写作提纲。
“自定话题型”。     阅读下面两则材料,从中引出一个话题,自定立意,自选文体,自拟标题,写一篇不少于800字的作文。     孔子有个学生看到一小孩掉进湍急的河里,就奋不顾身跳下去把他救起。这个小孩的父亲很感动,于是送了一头牛给他表示感谢,他高兴地接受了。当时一头牛价格昂贵,类似现在的一辆豪华摩托车。大家议论纷纷,认为他太贪心,这让他很苦恼。孔子听说此事后对这个学生说,你做得对,因为你的行为向社会宣告:只要冒着危险救了人,无论多大的奖赏都可以心安理得地收下,这样可以鼓励更多的人去救人。     春秋时鲁国政府有一条规定,鲁国人到国外旅行,凡是看见在外国沦为奴隶的本国人,可以先垫钱把他赎回来,回国后再到政府去报账。孔子的一个学生把一个沦为奴隶的人赎了回来,没有到官府报账,人们都夸他品格高尚。孔子听说此事后,不仅不为自己的学生受称赞而高兴,反而非常生气,很严厉地批评了他一顿,说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来,因为人们假如垫钱赎回了奴隶,不报账自己会蒙受损失,而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生,于是以后只好假装没看见。 【命题依据】    今年高考作文命题形式会出现多样化,作文应首先训练学生的审题能力;其次,培养学生一分为二看问题的辩证思维能力,从而树立学生正确的道德观、世界观。  【写作提示】 这是一道“多则材料 + 自定话题”的作文题,关键在于审题,应认真阅读材料,归纳概括出材料的主旨,然后围绕材料主旨,确定一个积极的健康的话题。值得注意的是,概括出来的多则材料的主旨必须涵盖每一则材料。前面作文题中两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事,第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品,第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人,一个是赎人,概括起来都是善举;一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬,一个私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报,不让行善之人蒙受损失的。这里会产生一个疑问:一向倡导儒家道德的圣人为什么这样看重钱财,解答这个疑问正是完成这篇作文的关键之所在,它涉及到利益与道德。请看下面这篇满分作文。
【例文】     道德旗帜下的沉思     抚卷于案,初对孔子的话语感到不解:义救鲁奴而不报账的学生受责备,同样是救人一命却收下谢礼的学生反得表扬。掩卷沉思,方觉意义深远。     看问题做事情应以谁为最大受益者为出发点。个人虽然收了贵重酬劳,但最大受益者却是国家和社会,孰大孰小,不言而喻。其实德与利的关系并非完全对立,只是因为在我们的心中高树道德旗帜使我们对一切与之稍有偏差的行为做出错误的判断。     古人云:“格超梅之上,品在竹之间;德馨心必正,质雅品自高。”的确,道德是高尚的品格。从古到今,道德是永恒的话题,它是做人的基础,无德者不立。但是我们在推崇道德的时候又往往过激,好像道德与金钱是天生的不共戴天的敌人似的,在评价某个人的道德是否高尚时总会把所有的目光聚集在金钱上,这是不智的,甚至可以说是完全错误的。     千禧之年,袁隆平教授接受了500万元的首届“最高科学荣誉奖”,若照以上之论,那我们便应认为他没道德吗,不,袁隆平的二系法杂交稻技术的推广,让中国让世界多养活了亿万人口。相比之下,这500万对于他的贡献来说是微不足道的,国家之所以设此重奖,便是以此激励科学家为国做出更大贡献,让世人明白中国是个尊重人才的国家,从而吸引更多的本国人才、留学者和外籍科学家来华工作。“重奖效应”在这几年也确实卓有成效。
    雅典奥运会中国取得历史性突破,赛后国家重奖了获金牌运动员,这件事引起很多议论,责难之语充盈于耳。但我认为重奖是一种催化剂,可以激励更多的运动员创造佳绩,说不定我们2008年还会因此夺得金牌总数第一呢。不能认为运动员拿了奖金就丧失了道德,女排队员不是集体捐款给慈善机构了吗,无独有偶,来华赚得巨资的皇马队员不也在去年SARS流行时将集体签名出售球衣的巨款捐给了中国慈善协会了吗,     当然,我们不能见利忘义,应该正确看待和处理道德与利益的关系。前不久在雷州海岸面对落水渔民有人喊出的“先收费后救人”的话不免让人寒心,韩国某明星借“慰安妇”之名出“写真集”的事件更是让人为之愤怒,这种重利轻德,一心往钱里钻的行为令人不齿。     把道德与利益的关系处理好,在市场经济形势下尤为重要,我们不应偏颇地盗用道德概念,而应理性地看待和处理道德问题。     朋友,让我们用理智去审视利益,用理智去维护道德吧~
【点评】 作者用两句话高度概括材料,简捷地引出了话题,入题快;行文紧紧抓住了人们对孔子观点不理解这个关键,提出“看问题做事情应以谁为最大受益者为出发点”的观点,审题准;援引古人的话先退一步,承认道德的重要,再指出片面过激推崇道德的错误,分析实;列举袁隆平和雅典奥运会获金牌运动员接受国家重奖的正面事例以及雷州海岸和韩国演艺圈的反面事例,有力论述了论点,材料鲜明准确。
作文八:《2009年高考作文预测“自定话题型”含提示与范文-道德旗帜下的沉思》2100字
2009年高考作文预测“自定话题型”含提示与范文:道德旗帜
下的沉思
请认真阅读下列每一则材料,仔细审题,写出每篇作的立意和较详细的写作提纲。
“自定话题型”。
阅读下面两则材料,从中引出一个话题,自定立意,自选体,自拟标题,写一篇不少于800字的作。
孔子有个学生看到一小孩掉进湍急的河里,就奋不顾身跳下去把他救起。这个小孩的父亲很感动,于是送了一头牛给他表示感谢,他高兴地接受了。当时一头牛价格昂贵,类似现在的一辆豪华摩托车。大家议论纷纷,认为他太贪心,这让他很苦恼。孔子听说此事后对这个学生说,你做得对,因为你的行为向社会宣告:只要冒着危险救了人,无论多大的奖赏都可以心安理得地收下,这样可以鼓励更多的人去救人。
春秋时鲁国政府有一条规定,鲁国人到国外旅行,凡是看见在外国沦为奴隶的本国人,可以先垫钱把他赎回,回国后再到政府去报账。孔子的一个学生把一个沦为奴隶的人赎了回,没有到官府报账,人们都夸他品格高尚。孔子听说此事后,不仅不为自己的学生受称赞而高兴,反而非常生气,很严厉地批评了他一顿,说他的行为妨碍了更多
的鲁国奴隶被赎回,因为人们假如垫钱赎回了奴隶,不报账自己会蒙受损失,而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生,于是以后只好假装没看见。
【命题依据】
今年高考作命题形式会出现多样化,作应首先训练学生的审题能力;其次,培养学生一分为二看问题的辩证思维能力,从而树立学生正确的道德观、世界观。
【写作提示】
这是一道“多则材料+自定话题”的作题,关键在于审题,应认真阅读材料,归纳概括出材料的主旨,然后围绕材料主旨,确定一个积极的健康的话题。值得注意的是,概括出的多则材料的主旨必须涵盖每一则材料。前面作题中两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事,第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品,第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人,一个是赎人,概括起都是善举;一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬,一个私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报,不让行善之人蒙受损失的。这里会产生一个疑问:一向倡导儒家道德的圣人为什么这样看重钱财,解答这个疑问正
是完成这篇作的关键之所在,它涉及到利益与道德。请看下面这篇满分作。
【例】
道德旗帜下的沉思
抚卷于案,初对孔子的话语感到不解:义救鲁奴而不报账的学生受责备,同样是救人一命却收下谢礼的学生反得表扬。掩卷沉思,方觉意义深远。
看问题做事情应以谁为最大受益者为出发点。个人虽然收了贵重酬劳,但最大受益者却是国家和社会,孰大孰小,不言而喻。其实德与利的关系并非完全对立,只是因为在我们的心中高树道德旗帜使我们对一切与之稍有偏差的行为做出错误的判断。
古人云:“格超梅之上,品在竹之间;德馨心必正,质雅品自高。”的确,道德是高尚的品格。从古到今,道德是永恒的话题,它是做人的基础,无德者不立。但是我们在推崇道德的时候又往往过激,好像道德与金钱是天生的不共戴天的敌人似的,在评价某个人的道德是否高尚时总会把所有的目光聚集在金钱上,这是不智的,甚至可以说是完全错误的。
千禧之年,袁隆平教授接受了00万元的首届“最高科学荣誉奖”,若照以上之论,那我们便应认为他没道德吗,不,袁隆平的二系法杂交稻技术的推广,让中国让世界多养活了亿万人口。相比之下,这
00万对于他的贡献说是微不足道的,国家之所以设此重奖,便是以此激励科学家为国做出更大贡献,让世人明白中国是个尊重人才的国家,从而吸引更多的本国人才、留学者和外籍科学家华工作。“重奖效应”在这几年也确实卓有成效。
雅典奥运会中国取得历史性突破,赛后国家重奖了获金牌运动员,这事引起很多议论,责难之语充盈于耳。但我认为重奖是一种催化剂,可以激励更多的运动员创造佳绩,说不定我们2008年还会因此夺得金牌总数第一呢。不能认为运动员拿了奖金就丧失了道德,女排队员不是集体捐款给慈善机构了吗,无独有偶,华赚得巨资的皇马队员不也在去年SARS流行时将集体签名出售球衣的巨款捐给了中国慈善协会了吗,
当然,我们不能见利忘义,应该正确看待和处理道德与利益的关系。前不久在雷州海岸面对落水渔民有人喊出的“先收费后救人”的话不免让人寒心,韩国某明星借“慰安妇”之名出“写真集”的事更是让人为之愤怒,这种重利轻德,一心往钱里钻的行为令人不齿。
把道德与利益的关系处理好,在市场经济形势下尤为重要,我们不应偏颇地盗用道德概念,而应理性地看待和处理道德问题。
朋友,让我们用理智去审视利益,用理智去维护道德吧~
【点评】
作者用两句话高度概括材料,简捷地引出了话题,入题快;行紧紧抓住了人们对孔子观点不理解这个关键,提出“看问题做事情应以谁
为最大受益者为出发点”的观点,审题准;援引古人的话先退一步,承认道德的重要,再指出片面过激推崇道德的错误,分析实;列举袁隆平和雅典奥运会获金牌运动员接受国家重奖的正面事例以及雷州海岸和韩国演艺圈的反面事例,有力论述了论点,材料鲜明准确。
作文九:《自 我 鉴 定》1000字
自 我 鉴 定
本人在上海开放大学奉贤分校(建筑管理专科) 学习以来,严格遵守学校的各项规章制度,本人追求上进,无论在思想,政治,学习或个人生活方面始终以高标准要求自己,在以后的工作中更会以严格的态度要求自己。
本人认真研习党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出的新部署新要求,强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”,“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观”,使我从中学到了很多。特别是**在十八大报告中用24个字,分别从国家、社会、个人三个层面,高度概括社会主义核心价值观,清晰而凝练,不仅展现了党对社会主义核心价值观的全新认识,而且让社会公众找到核心价值观里的“主心骨”,为多元时代凝聚思想共识指明了方向。
我时刻以24字为标准对照自己,要求自己,认识自己。把所学的知识回报给社会。爱岗敬业,诚实守信,办事公道,服务群众,奉献社会是我在职的出发点也是将来工作的核心,我会不断发展和提高自己的综合素质。作一个新时代高素质的职业者。
在学生生涯中,作为一个有理想,有抱负的我,在此炼就了一颗“平常心、遇事沉着、冷静”的态度。我是一个性格开朗的人,充满自信,勇于挑战自我,对于朋友的缺点敢于言明,良好的人际关系正是建立在坦诚、互助、理解与沟通的基础之上。勤奋好学、尊敬师长、团结同学、维护集体利益、乐于助人是我学习的标准。努力学好各门课程,凭着自己的兴趣与5个学期的学习和实践,我已初步掌握了如:建设工程法律与法规、建筑识图与房屋构造、建筑施工技术、建设工程安全管理, 建设工程项目质量管理,建设工程项目合同管理等等相关的专来知识。课外还积极阅读了其他方面或有关专业的书籍来增加自己的知识。
对于已经在实际相关领域工作的我,通过在开放大学系统的学习理论知识,使我在工作中受益颇多。更多的还需要我在以后的工作中,不断提高和完善自我。正所谓人们常说的“活到老,学到老”树立终身学习的观念对于每一个从业者来说是一件十分重要的事,特别是现在我国加入WTO以后,我们更该学习世界先进技术,才不会成为新时代的落伍者。
我相信机遇定会留给有准备的人,正如是“千里马”定会有伯乐发现一样,我也深信自己能胜任新时代的岗位要求。最后谢谢,在开放大学学习中帮助过我的老师(李祖敏班主任)和同学们(朱渐健、缪慧峰)。
作文十:《注意:①立意自定;②》3400字
中考满分作文解读
编著:杨 斌
目 录
一、为有源头活水来
--积累篇
二、横看成岭侧成峰
--审题篇
注意:?立意自定;?文体自选;?题目自拟;?不少于600字;?不得抄袭。
3、阅读下面的材料,根据要求作文。
天底下,你活着,总会有一个位置。无论这个位置是大是小,是重要还是平凡,你总有-个位置。
你失去社会的位置,失去职业的位置,或是失去爱情的位置,但最终还会剩下--一个大自然赋予你的位置。
只是当你最终离开人世,属于你的位置才消失。
在人的一生中,位置十分重要。它是一个人终生奋斗的目标,甚至是人类繁荣发展的基本动力。
请以"位置"为话题写一篇作文。
注意:?立意自定。?文体自选。?题目自拟。?不少于600字。
4、阅读下面的材料,根据要求作文。
每一个人的心灵深处都希望能得到别人的肯定,而来自他人的一句普普通通的喝彩,也将给我们的生活注入鲜活的美丽,有时甚至会影响一个人的一生。
请以"喝彩"为话题,写一篇文章。要求:?思想健康,感情真挚,立意自定;?文体自选;?题目自拟; ?不少于600字。
5、阅读下面的材料,根据要求作文。
当格林走上百米起点,人们期待着神话中的记录再被打破;当39岁乔丹宣布复出时,人们带着担心期待着乔丹再次一飞冲天;当蜘蛛人在大风中徒手攀爬金茂大厦光滑如镜的外立面,仰头静观的人们心跳加速;当蹦极的人们从空中跃下再弹起,一阵晕眩无限刺激油然而生。体育运动不断冲刺极限,"更高、更快、更强"体现了人类挑战极限,不断突破的精神。
当我们目睹拳王阿里颤抖的双手,当我们心碎于桑兰那牵动亿万人心的一跳,当全世界车速惊心于塞纳辉煌短暂的一生,当我们忧心于罗纳尔多那脆弱的膝盖,静心反思,挑战极限,难道意味着必须失去健康、生命?也许正像弹簧,拉力超过了弹簧的承受极限,弹簧也许就要断裂。
很多时候,我们需要不断突破极限,而在另外很多的场合,我们也许又要学会适可而止,保持生命的弹性。
要求:以"极限"为话题,写一篇600字以上的文章。文体不限,题目自拟。
第十三章 劝君莫奏前朝曲
--创新篇
〖写作启示〗
把木梳卖给和尚
有家公司招聘营销人员,应聘的人很多。
经理一看这么多人,怎么才能选出合格的人才,想了想说:"相马不如赛马,为了发挥出各位的才能,我出道题考考大家,请大家把木梳卖给和尚,看谁买的多。"
这个题目不好做,出家人剃度为僧,连头发也没有,买木梳有啥用处,大多数人扭头而去,有的甚至不无气愤,这不是有意刁难人嘛~最后只剩下了三位应聘者,他们是小张、小李和小王。
经理说:"给你们十天时间,看谁卖出的木梳最多。"
三位应聘者分头去忙碌了。
时间过得真快,转眼就是十天,三位都如期回来了。
经理问小张:"卖了多少,"小张只卖了一把。小张说跑得很苦,去了不少寺庙,和尚一把也不要。幸好在归途中碰上了个小和尚,以便晒太阳,以便挠头皮。那头皮又脏又厚,小张连忙递上木梳,和尚一用,满心高兴,买了一把。
小李不等经理问,高兴地说:"我卖了十把。"原来,他去了一座深山古寺,山很高,风很大,许多香客进庙时头发被吹乱了。小李瞅见了机会,找到寺院的主持说:"头发蓬乱,对佛祖不恭敬,应该在各个殿前摆放木梳,供善男信女梳理头发。"主持听了很高兴,买了十把。
轮到小王汇报了,他不慌不忙的说卖了一千把。连经理也吃惊他怎么卖的,
小王来到一座名寺,朝圣者络绎不绝。小王听说主持是位精通文墨的人,有了主意,便前去拜见。他对主持说:"这么多进香朝拜者,都很虔诚,寺庙应该有所回赠,保佑他们平安吉祥,鼓励他们多做善事。我有一批木梳,您书法超群,不妨刻上'积善梳'几个字作为赠品。"主持听了大喜,当即买了一千把木梳,书写镌刻,还留小王出席了积善梳首赠仪式 。
不用说,小王被聘用了。
写作文又何尝不是如此, 思路一变,思维的天空便会出现万道霞光~作文成功就会立竿见影。
〖密码解读〗
创新是作文的生命。尤其是面对"开放型"的话题作文,谁最有创新意识,能写出有新意的文章,谁就能取胜。我们要想写出闪烁着个性光彩、具有创新精神的作文,就需要打破框框,争取"自由"。这种"自由",包括"精神的自由"和"笔墨的自由"。所谓"精神的自由",就是善于用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去感悟。所谓"笔墨的自由",指写作内容是广泛的,不受限制的,文章形式是开放的,不受约束的。 话题作文创新可以从下列四方面入手。
一、选材出新。
古人云:"良桐方能斫美琴",材料不新鲜不富于个性化特征,是不能创意出新的。因而创意话题作文的选材要着眼当代,紧贴现实,坚持只选新的,不选旧的;只选亲身经历的,不选道听途说的;只选小材料,不选大材料;只选深刻的,不选肤浅的;只选具体的,不选空泛的;只选有趣的,不选平淡的;只选罕见的,不选常见的。总之,要尽量避开常人之所选,慧眼独运,以新制胜。如以"渴望"为话题,不少考生都局限在"渴望减轻学业负担","渴望父母理解"等这些狭小的圈子中,如果拓开思路,挖掘生活中的材料,就可以"环保"为背景,写"我渴望碧水蓝天"等。要善于从不经意的生活小事中,开掘出不平凡的新意,点化出耐人寻味的内涵。
二、立意出新
立意是一篇文章的灵魂。要使立意充满个性,充满创意,可从下面三方面着手。 多一点对立意"公式"的否定。用蜡烛比喻老师,用蜜蜂象征劳动者,写春雨总要联系党的温暖......这些立意公式"历史悠久",千篇一律,僵化陈旧,禁锢了学生的创造思维,扼杀了
学生的个性,给学生作文的乏意带来了不少负面影响。只有冲出了立意公式的羁绊,寻找到独特的心灵感悟,文章立意才会高人一筹。
多一点对习惯性思维的突破。记叙文的立意,不可鹦鹉学舌、人云亦云,要敢于突破他人的惯性思维,"言人所未言","发人所未发"。议论文也要敢于挑战固有观念,逆向开拓,创出新意。敢于打破思维定势,文章自然会有新颖深刻而又不同凡响的立意。
多一点对立意角度的选择。在立意的角度上,可以单向突破(写好某一主旨),可以多向出击(巧妙揉合几方面的主题),可以正面着墨,也可以反面敷粉。如以"雪"为话题,大多数考生立意"赞雪",赞雪的"洁白无瑕"、"大公无私",这种思维是单一的正向思维,并无新意。只有一个考生逆向思维,立意"贬雪",揭露雪的虚伪(掩盖了事实,见不得阳光)、凶恶(依仗狂风,不可一世)、冷酷(千山枯寂,万木萧条)和懦弱(任人践踏),这样的立意就很有新意。可见,善于选择新的角度思考,往往能出奇制胜。
三、构思出新。
同样的立意、选材,得分有时也会因表现形式的优劣而有高下之分。因而作文要升格,就要根据自己的写作特长,优先考虑选用一般考生少用的文章形式,如书信、日记、寓言、童话、小小说、诗歌、科幻故事、戏剧小品等,这样会使你的文章脱颖而出。如果写三大文体,也要尽可能使形式新些,比如,写记叙文可以设计富有吸引力的小标题;写说明文,可以用第一人称的拟人手法;写议论文,论点的提炼多用发散思维。这样写出的文章就会给人耳目一新之感。
四、语言出新。
语气是思维的外壳,是情感的载体。怎样才能使语言富于个性呢?
一是写出语言的新鲜美。活用新词语,为文章增添生机与活力;二是写出语言的灵动美。这种语言往往活泼灵动、个性鲜明,充满审美张力。三是要写出语言的意蕴美。这种语言凝练优美、含蓄隽永、意蕴独具。四是适当引用名言警句、诗词歌赋,以增加文章的内涵和文采。五是巧用修辞,妙用句式,加强对语言的包装。如以"信念"为话题,考生写道:"如果说人生是一艘航船,那么信念就是航船的双浆,人如果缺乏信念,生命之舟就不能远航;如果说事业是一座大厦,那么信念就是这座大厦的支柱,人如果缺乏信念,事业的大夏就会轰然倒塌。"这段文字有议论,有叙述,有抒情,句式有长有短,整散结合,行文流畅,形象地写出了信念在人生中的重要作用,也让读者在小作者的语言文采中领略到一种美的享受。