我国作文教学不足的实践
体会
一、与教师有关的原因.
1、作文教学忽视生活和情感.
写作本是生活的需要,是内心情感的自然流露.作文教学本是要“求真”,应该重视人格的教育.但随着写作教学模式化的日益严重,忽略了对学生作为写作主体的关心,不是强调要做到选材要新颖、要典型、要突出,就是立意要高,主题要积极向上.而对于最本质的生活和情感却像是杜撰的东西,让学生觉得想怎么编就怎么编,生活不是生活,倒更像荒诞剧;情感成为了虚情假意.我们的孩子学会了编造动人、煽情的故事,表达健康积极的主题.曾经在一次批阅九年级一模试卷时,不少同学写的家庭变故让人唏嘘,但看多了却有受骗的感觉,怎么有这么多不幸?还有一种普遍的现象就是苦于不知如何下笔,所以最后写的还是那些“陈年往事”.结果变成了“为写[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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作而写作”,所以学生对生活就是抱着一种视而不见、听而不闻、触而不觉的态度,自然就不会真实有感情.
2、重写作方法导致“新八股”和厌写情绪.
虽然现在强调的是以学生发展为本,进行的是素质教育,但一考定乾坤的制度使得分数成了唯一标准,分数成为了各方关注的焦点,既关系到孩子的前途、学校的升学率和荣誉,又与教师奖励挂钩.教师肩负着如此的重荷,总结出作文教学的经验后,将最有实用价值的作文应试技巧摆在了教学的首位,使得教学像机械化、模式化的批量生产.技巧的提高固然使学生受益不少,但更多的是让人感觉花哨,华而不实.
久而久之,学生不是成为写作能手,满腹的“新八股”,就是一提起作文就认为是编故事.长此以往,写出来的文章是没有生命的,学生也渐渐失了兴趣,厌恶之情却日渐滋生.
3、教师个人写作素养有待提高.
“语文教育工作者是义务教育任务的承担者,他们的素养制约着语文教育的效果.”在教学实践中,语文教师的写作能力和文学功[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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底对激发学生的写作热情,提高作文教学的有效性有着十分重要的意义.笔者对周围的语文教师做过了解,几乎没有教师能坚持写文章,研读、积累写作理论的.大多数教师是迫于评职称或教研的压力,偶尔写写论文,就是课后教学反思或学期教学总结也只是完成任务.写下水文就更难得一见了.教师平时懒于写作,积累少了,自然写作素养就不高了.
4、评改苛求多于激励.
作文批改是激发学生写作热情的重要手段.而很多时候,语文教师的批改是千篇一律,形成套路的.如:“结构完整,但语言还不够简练”、“记叙像记流水账,要做到详略得当”、“内容无新意” 如此的评语让学生如何修改.
评语批评多,建议指导少,评改没落到实处,没有关注学生的长远发展,没有把写作看成是有生命的活动.学生看不到自己的闪光点,光受打击,学生害怕看评语,不想看评语,那么评改就失去了它应有的意义.泰戈尔说“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石甄于完善.”好的评语才能“点石成金”.
二、与学生有关的原因.
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在分析了教师的原因后,我们必须承认,作为写作主体的学生自身因素也是导致作文能力薄弱,作文水平低下的一个主要因素.
1、生活积累少,缺乏对生活的感悟,思想认识不深刻.
作文是生活的艺术,这门艺术中包含了对生活的观察、思考、体验、感悟,是一门需要激情投入的艺术.而现在我们的学生写出来的文章往往是内容肤浅、空洞,情感淡漠或虚假.甚至有些学生可以说是课外生活极其丰富,对外界的事物接触颇多,但因为自身缺乏对生活的认识、没有将自己“置身于”生活当中,因而作文时不能厚积薄发,文章缺少生活的智慧、情趣.
2、阅读积累面窄量少.
在教学实践中,我们常常发现,倘若一个学生阅读面窄,阅读量少,那么他的视野就不开阔,思维不活,文章缺少灵气和思想.笔者曾在年级中做过调查,对于《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》这四大古典名著全部阅读过的学生没有.
3、对语文的不重视.
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重理轻文现象普遍存在,家长和学生都有一个片面的认识,初中阶段理科的学习只要反复做题,做到“熟能生巧”,成绩就会有一个快速的提高.因此平时不仅是理科教师喜欢布置很多作业,就是学生也很愿意花时间去解题,特别是学习数学的时间占了很大比重.而在语文学科的学习上,花的时间比较有限,别说写日记和随笔,连作文都是胡乱拼凑或“老调重弹”.甚至学生在检测前经常会问要不要写作文,可见学生对作文产生了一种厌烦和畏难情绪.如果是抱着这样一种心态,如何能写好作文,如何能学好语文?
以上就是笔者根据教学实践总结的我国作文教学中存在的不足.力求通过对初中语文作文教学现状问题研究,对作文教学提出一些积极的可行性的建议和设想,旨在探求初中语文作文教学的方法和途径,提高学生的语文素养.
参考文献:
[1] 林松鹤; 初中作文教学的三大症结[J]; 语文教学与研究; 2004 年 22 期.
[2] 黄全裕; 农村作文教学浅见 [J]; 青海[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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教育; 2006 年 04 期.
[3] 王毅; 初中作文教学感悟 [J]; 华章.
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《作文教学的实践与体会》1200字
作文教学的实践与体会
目前, 对于农村小学语文教学来说, 作文成了一些教师久而未解的难题, 习作成了一些学生望而生畏的科目。为了写好作文, 无论是教师还是学生都付出了许多努力, 但是常常收效不大。走进新课程以后, 通过对《语文课程标准》的学习、理解, 加之对自己教学实践的反思, 本人对如何开展作文教学有了一些感悟。
一、要注重平时积累
常言道:巧妇难为无米之炊。没有丰富的写作材料学生也就不会写出生动、鲜活的作文, 而这些丰富的写作材料要靠平时的积累。因此, 在课内阅读教学和课外实践活动中, 教师要引导学生注意积累一些好词、佳句、精彩片段等。一是要通过课文内容来积累。由于新课标提倡“重视文本”,为此很多课文后的思考练习中都出现了诸如“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 目的是让学生在阅读课文时感受语言文字的优美, 同时摘抄一些其中的好词佳句, 为写作积累材料。如果学生能掌握这些好词佳句就可以为以后的写作做好铺垫, 从而使他们在写作时有词可用、有话可说。如:在学习《颐和园》这一课后, 就可以引导学生摘抄一些其中的好词佳句, 为他们以后写熟悉的景物作铺垫。二是要通过写日记来积累。坚持写日记是积累写作材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广, 可以写听到的, 也可以写看到的, 还可以写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可以通过日记无拘无束地表现出来。这样, 就为学生提供了一个自由表达的空间, 便于他们写出自己的真情实感。如:看完一场电影, 搞完一次大扫除……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。实践证明, 让学生坚持写日记可以促使他们不断积累丰富的写作材料, 进而逐步提高他们的写作能力。
二、要注重学以致用
由于小学生认识问题有一定的局限性, 因此教师结合课文和生活实际加以及时指导就显得十分重要。如:《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章, 我在教完这篇课文后, 举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动, 要求学生把自己对亲人(不管是生离的, 还是死别的) 的思念用几句话描述出来。由于组织得当, 学生发言十分踊跃, 其中有一位女生是这样说的:“每逢佳节倍思亲。”是啊, 转眼间今年的中秋节快到了, 半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得那是妈妈要去广东的前一天夜晚, 我总跟在她身旁, 她出去我跟着, 她睡觉我伴着, 而且我还紧紧地握着她的手, 生怕她离去。第二天, 我早早地起了床, 发现妈妈提着包已经跑出了家门, 我连头也没梳, 散着发就在后面追, 我边追边喊, 妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚, 我觉得房子里空荡荡的, 怎么也睡不着, 只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……由此看出, 只要我们注重引导, 学生就会表达真情实感。
三、要注重科学评价
教师对学生的作文进行科学、合理的评价十分重要, 恰当的评价可以进一步
《初中作文教学的实践与体会》4400字
初中作文教学的实践与体会
WENLIDA0HANG实践平台
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中作文教学的实践与体会
【摘要】作文教学中采用几种方法提高学生的作文水平:
引导学生观察和思考生活,坚持写日记;扩大阅读量,以仿
促写提高学生写作水平:经常选择热点话题来确立写作话
题:充分利用多媒体技术;积极运用参与感,成功感来激发
学生写作的积极性;集体互批整体共同提高写作水平.
【关键词】作文教学;日记;阅读;话题;参与感;成功感;
修改
语文教学中作文教学是最具综合性也是难度较大的一
项工作.由于各种因素,作文对于不少学生来讲成为无米之
炊:有些老师和家长过于注重考试技巧和能力,学生少有时
间和机会去阅读;学生缺少生活积累;学生缺少写作的兴
趣:学生作文当然不会有真情实感,不会出现好的作文.《语
文课程标准》指出:”写作教学应贴近学生实际,让学生易于
动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情
实感.”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出:”写作材料应
以自己的经验为范围”,”作文这件事离不开生活,生活充实
到什么程度,才会做什么文字.”因此,作为教师指导学生写
作.解决写什么的问题,使学生做”有米之炊”.”米”即是学
生的真实生活.生活是作文词汇,语言和素材的海洋,让学
生体验生活.才能让学生用妙笔描绘出花样的生活.我结合
自己这些年来的作文教学实际,以及吸取其他老师的教学实
践经验,主要从六方面谈谈如何教育和培养学生掌握一定的
写作方法.
一
,引导学生观察和思考生活.坚持写日记
叶圣陶先生说过:”生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源
丰盈,溪水自然活泼泼地流个不歇”.这就告诉我们要多接
触社会,多感受生活.作文教学的首要任务是要引导学生观
察和思考生活.我教育学生,做生活的有心人,注意观察和
了解自己的生活环境:有哪些独特的风景或物产:有哪些熟
悉的人,发生了哪些有趣的,有意义的事.要求学生坚持写
171记,及时记录下生活中有意义的点点滴滴.邻里亲情,街
头新事,家务劳动,校园活动,兴趣爱好,花鸟虫鱼,都市风
情,田园野趣,四季的景色变化……我鼓励学生挖掘生活中
最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感.
一
篇好的日记就是一篇优秀的作文.这些日记.就是将来作
文时最好的写作素材.实践证明,持之以恒写日记,学生会
从思想,观察,选材,组材等方面得到迅速提高.对作文教学
起到积极的作用.
二,扩大阅读量,以仿促写提高学生写作水平
扩大阅读量也是提高学生写作水平的重要手段.阅读
不仅能使学生产生写作的欲望,还会在内容,构思,语言方
面,对写作产生潜移默化的影响.杜甫说:”读书破万卷,下笔
如有神”,强调的就是读书与写作的关系.我向学生推荐适
文/吴钦艳
合其年龄,个性发展的书目,要求他们阅读时做读书笔记.
平时多背诵一些名言名句,古诗,经典优美段落,篇章,存储
大量的写作材料,为写好作文打好基础.同时,教学生学会
仿写来提高作文水平.多年的教学证明仿写能让学生快速
地掌握写作的一般规律.我主要抓三种:?文体的模仿;?
结构的模仿;?选材的模仿.如学习《背影》,仿选材,仿结
构.再如,我在组织学生学习人物心理活动描写时,学生从
阅读的作品中推荐自己喜欢的范例和同学们一起欣赏,分
析.然后找出规律和特点,再完成写人物心理的片段练习.
这样训练一方面提高了学生的写作能力,另一方面扩大了
学生的阅读面.学生自己参与了选材分析判断,练习起来兴
趣十足.
三,经常选择热点话题来确立写作话题
写作话题如果谈的是学生关注的”热点问题”或”心里
问题”,他们就”可说”,”想说”了.如我让学生搜集2008”奥
运会”资料,再以此为话题来写作文,学生们热情高涨:金牌
榜,金牌背后的故事,向英雄学习等内容,极大地激发了学
生的写作欲望,涌现出了一批佳作.象”中国航天事业”,”海
啸地震”,”矿难污染”,”两代人”,”竞争与合作”,”初三生
活”等话题,让学生展开讨论后再写作.这样的作文何愁没
有充实的内容呢?平时我还让学生剪报f剪下自己感兴趣的
新闻1,要求学生做批注.这样做的目的是让学生留心各种各
样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,获取丰富
感人的生活素材.正所谓”问渠那得清如许,为有源头活水
来”,有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从
下笔了.
四,充分利用多媒体技术
在强大的信息技术支持下,大量的信息可以通过声情
并茂的声音,图片,动画等手段呈现,把各种各样的社会生
活融汇在五彩斑斓的画面之中,使学生在短时间内对某些
事物有较详细的了解,从中调动学生的各种感官.唤起学生
的记忆或再造想像.法国记录片《微观世界》里面有这样一
个场景:一只屎壳郎在推一个粪球,失败了好几次.但那只
小虫非常执着.最后绕到了粪球的另一面,轻轻一顶就成功
了.这个活动可以引发思考和感悟.让学生仔细观察画面,
动笔写一篇文章,后来交上来的写作片段的确不错,很好地
锻炼了学生的文笔.我还通过互联网收集各种贴近学生生
活的优秀文章,为学生提供大量的信息资源.向学生展示同
一
命题下不同的写法.学生通过交流让那些生活经验相类
似的文章引起思维的共鸣,激发写作与表达的欲望.在多媒
体技术的支持下,学生的写作就变得生动而又有真情实感
了.
五,积极运用参与感,成功感来激发学生写作的积极性
文理导航2010/10
圈
实践-T台WENLIDAOHANG
苏霍姆林斯基说过:”成功的欢乐是一种学习的情绪力
量.”新课标也提出让学生”体验成功的喜悦”.参与欲是人
们获得他人认同和赞扬的最原始感情.如开展课前五分钟
的口头作文,讲故事比赛等,学生参与后再把这些活动的场
面和过程写出来,学生会觉得有话可说,有事可写,就兴趣
倍增.学生的写作完成后,并不意味着结束.我创造一切可
能去展示学生的作品.教室的后墙就是学生发表的园地.作
文贴在墙上,要求学生评选自己最喜欢的文章,可以在作文
纸上打个五角星,最后评一下谁的五角星多.在作文教学
中,我用成功感,收获感来激发学生的作文兴趣:?在评语
和作文讲评中以表扬鼓励为主,学生作文有一点长处.一点
进步,都及时予以肯定.?把好作文录音后放给学生听或通
过校园广播站播放.?把优秀作文推荐给报刊.争取发表机
会;组织学生参加各级作文竞赛.?将优秀的学生作文编辑
成刊.这些做法更加激发了学生的写作欲望
六,集体互批整体共同提高写作水平
《语文课程标准》阶段性目标中,明确提出”养成修改自
己作文的习惯.修改时能借助语感和修辞常识,做到文从字
顺,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟
通见解.”遵循这个原则,在作文教学中,我发现让学生以组
为单位评改自己的作文,学生兴趣浓,效果好.把全班学生
划分若干小组,每四人一组,任命一组长,负责批改.我按照中
考作文评分改标准和细则,从立意,选材,结构等方面让学
生有针对性地进行作文评改.两人批改一本,写好眉批和总
(上接第31页)
形成过程中学习思想方法,同时数学思想方法又丰富了知
识,使知识成为鲜活的知识,有用的知识.
3.体现学生的主体地位
学生数学思想的发展水平最终取决于自身参与数学思
维活动的程度.因此,数学思想教学的着眼点是引导学生怎
样去理解,掌握数学知识的灵魂——数学思想.为此,教师
要通过创设情境.激发学生对数学产生的”好感”,从而把数
学学习当成自觉的需求.对于典型问题.不仅让学生会解
答.而且应该使学生会揭示问题所蕴含的数学思想,引导学
生从各种不同的角度,深入发掘问题及其思想方法.在此基
(上接第32页)
语文本身也是一种文化,高中语文课堂教学更是文化构建
的过程.教学的最高境界是文化育人.语文教学就是引领学
生从文字到文学最后在文化上立意设置问题,从中吸收古
今中外优秀的文化营养,逐步形成自己的思想,行为准则,
树立积极向上的人生理想.
总之.课堂是教师与学生之间的载体,是学生获取知识
的有效途径,在语文课堂教学活动中,教师与学生要互动起
来.必须同过课堂提问,可见,有效的课堂提问有助于激发
学生兴趣,能把智慧大门的金钥匙交给学生,开启学生的智
慧能力.在疑问中让学生成长,从而提升语文素养.
文理导航2010/10
批(评语由一个写字好的执笔).看完后,与本组同学交换,看
本组其他同学批改过的,发现错批,漏批或批语不当的及时
转告主批人.每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本
上给个分,由组长集中四个人的分数进行平均.然后由组长
将四人的平均分写在作文本上.我抽样复查,汇总后向学生
推荐本次作文的优秀作文,作为批改样本,作文不过关的学
生结合本人作文中的修改意见,再修改.这样.学生既找到
自身的不足,又锻炼了他们的合作能力.参加作文评改.人
人都有大显身手的机会,潜移默化中既提高了学生评改能
力,激发了学生写出好文章的热情,也普遍提高了学生写作
水平.
总之,写作教学是语文教学的重要组成部分,我们语文
教师都应当重视并积极采取一切切实可行的办法.调动学
生学习的积极性,激发他们的写作兴趣,努力提高他们的写
作能力.
【参考文献】
【1】《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》北京师范
大学出版社2001
f21《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社
1986年版
【3】林崇德主编《中学语文教学心理学》北京教育
出版社2001
(作者单位:广西省防城港市防城区防城镇第二中学)
础上.引导学生概括出解决这类问题及其相关问题的主要
思想方法,并通过学生自已进行解决问题的实践.反复尝
试.不断完善,逐步构建起学生自身的”数学思想体系”,从
而达到让学生自觉地,数学地思考问题.
总之,要使学生真正地掌握具有个性化的数学思想,并
不是通过几堂课的教学就能达到的.要靠我们教师在教学
中大胆实践,在平时的教学中持之以恒地渗透数学思想,学
生对数学思想的认识才会日趋成熟.学生的数学能力和数
学素质才会日趋提高.
(作者单位:江苏省建湖县艺术高级中学)
【参考文献】
[1】赵立铭.课堂提问的作用和技巧IJ].辽宁教育行政
学院,2005,(03)
【2】汪富亮,刘云.应把握好课堂提问的”度”U].语文教
学通讯,1997,(12)
【3l3冯俊.如何正确把握课堂提问?】.基础教育,2002,
(11)
l4】潘辉荣.浅谈到位的课堂提U】.福建中学数学,2005,
(04)
(作者单位:浙江省温州市苍南县矾山高级中学)
《实践教学的体会》300字
实践教学
传媒与现代艺术学院 冯晓艳
实践教学对于提高学生的综合素质、 培养学生的创新精神与实践 能力具有特殊作用, 高校要重视本科教学的实践环节。 实践教学是技 术应用型本科教育区别于普通本科教育的重要标志, 是体现办学特色 的关键环节。
让大学课堂焕发生命的活力
——如何提高学生听课的积极性
教学内容的设计 :我想谈谈教材的处理
如何处理教材本身与课外知识的关系
对于文科课程而言,如果我们授课老师严格依照教材体系及 内容讲解,对学生没有吸引力。曾有学生说:“您讲的内容 书上都有,感觉没什么收获” 。
基础教育课程改革理念提出:“教教材”改为“用教材教” 。 前苏联心理学家维果斯基层提出 “最近发展区” 理论, 最近发展区即:学生现有的发展水平
教学方法的选择:教学有法但无定法
杜威“从做中学” ,重视学生的体验及主动参与。
《作文有效教学实践体会》9500字
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作文有效教学实践体会
高中作文有效教学方式的探究与实践(原创)
一、问题的提出
上了高中,学生对作文的热情和积极性反而更差了,作文变成学生最不喜欢做的事,作文课更是成为语文这个弱势学科中最不受学生欢迎的课。
造成这一现象的原因很多,但我觉得主要还是我们的教学不适应学生的变化。在实际操作上,我们常常——
一切为了分数,所以往往过分追求、过多灌输所谓的作文技法。其实好文章都是没有技法的。一旦落入技法的圈套里,无论文章再好,都会陷入程式化。
作文评分从严。这是扼杀学生写作热情的最主要的手段。
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评改、发放学生作文时间过长。作文的时效性很强,我觉得评改并发回作文的时间不应该超过三天——有温度的东西永远比无温度的好。
不重视培养学生自我评改作文的能力。导致的直接后果是培养了学生的懒惰和依赖思想。
不引导、不培养学生爱看书的习惯。其实阅读一定是写作的基础。
教师自己不写作。语文教师往往只是评改学生作文的专家而非写作的高手。
如此种种,造成学生对写作渐渐失去兴趣,越写越不会写了。许多学生坦言:作文,纯粹是为了交老师的差。
那么,作文教学如何改变这样的现状呢,笔者和同事一起作了一些尝试,试图摸索出一种有效的教学方式使学生得到最大的效果。
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二 有效教学的基本原则与方式
?基本原则
我们经过反复论证,确定了以下十二条基本原则:
?以唤醒和培养学生的作文的兴趣与信心为主要教学任务。
?基本写作观:我手写我口,我手写我心。
?针对性原则。按对写作兴趣的强弱我们把学生分成四种类型:怕写类;想写好又写不好类;能写好又懒得写类;喜欢写又写得好类。很显然,第四种类型的学生是我们追求的理想类型,他们往往成为老师的得力助手和学生榜样。作文教学需要重点面对的是其他三类学生。
?先自由写作后指导原则。教师最多给出写作话题--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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或范围,要求学生先尝试作文。教师对一个阶段的学生作文进行必要的小结和指导。
?写作与阅读结合原则。写作教学不应把眼睛只仅仅盯在单纯的作文上,它应是一个广泛的概念,它要求包括读、看、听、说等其他语文学习和活动形式的积极参与。
?作文评改以自改、互改为主原则。在评改上,应当实现由老师一个人评改到在老师指导下的学生自改和互改为主的转化,让学生成为评改的主人,使学生学会评改文章。
?立足课内,更关注课外原则。课内强调指导、示范,课外强调尝试、实践。
?教师担当的角色是学生写作的指导者、促进者,也是参与者的原则。
?练字与练笔结合原则。要求把每一次作文都当成是一次练笔的好机会也是练字的好时候。
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?“小步快跑”原则。要让学生不时地通过跳一跳,再摘到,使学生不断尝到成功的快乐,从而产生持久的想写好作文的欲望和动力。
?积极暗示原则。我们向学生提出“一切都有可能”的激励口号,让学生发现“原来我也可以写出如此精彩的作文”。
?教师下水作文原则。不一定要和学生同步作文,但一定要不时写作,并力争每学年公开发表若干篇文章。要知道“榜样的力量是无穷的”。
?有效作文教学的基本方式
为了唤醒和更好培养学生的写作兴趣和热情,我们认为阅读永远是写作的基础,抓好了阅读,就可以促进写作能力的提高。经过两年尝试,我们初步摸索出一套师生互动、以学生活动为主的教学方式。具体如下:
?写作训练的基本方式:
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教学时段: 课内或 课外 课内或 课外 课内或 课内或
课外 课外 课外 课外
学生主体活动:写作? 自评 ?互 评 ?修改或重
写 ? 鉴赏评价? 再写作
形成书面 ) 感悟) 到启示)
教师指导活动:提出评改建议 整理打印
展示 写作剖析
?阅读活动的基本方式:
教学时段: 课内或课外 课外 课
内 课外 课内或课外
学生主体活动:与文本对话 阅读名著 交
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流阅读 创作作品 分享阅读与
领会大家风 名篇撰写 体
会互相 原创成果
范 感悟文章 启发推荐
教师指导活动:引领感悟, 督促检查 指
导、评 评改推荐 组织讨论
提示阅读 议、促进 评
改推荐
方法技巧 提高 促
进提高
三 有效教学的探索与实践
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?多渠道激发学生写作的热情和兴趣
要唤醒学生的写作兴趣,关键在于教师必须转变为考试而教学的观念,树立起为提高学生运用语言文字能力的写作观。我觉得,语文老师中应有一个坚定的信念:每个学生都有写好作文的天赋和潜能。这样想,你就可能在写作实践中将会尽可能地给学生创造N条件、提供N个机会,N个舞台展示自我。因为兴趣的培养需要让学生不断感受成功、不断地积极暗示。
基于以上认识,我们主要采取了以下教学手段——
?创办级刊或利用网络开设博客,尽最大可能让学生表现自我写作能力并实现资源共享。
?写作上,遵循“三为主”:写千字文为主,练笔为主,写“自己的”为主。阅读上则以多读短文、美文、时评为主,多看精品报刊杂志,长篇名家名作放在长假时间或周末阅读。
?立足校内,举办系列读写看听活动。主要有:
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?坚持举办名著读书报告会。每学期举办一次。
?坚持“课前三分钟演讲”制。主要是时事点评,目
地在于引导学生关注、思考现实、社会、生活等。
?高一、高二开设“电影与鉴赏”课。每月欣赏1部
名片,由本年段的老师轮流承担有关电影知识介绍和
评论指导。
?每年固定举办一次年级“三赛”。
这些活动看似不起眼,却是激起学生写作兴趣的非
常有效的方法。
?坚持“四化”,让学生保持写作的热情和兴趣
?形式的多样化
在写作上,我主张学生写作什么文体,大可以“八仙
过海,各显神通”,散文、诗歌、小说、戏剧、小品文、说明文、报告文学、评论等等,只要喜欢,都允许尝
试。
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在具体写作中,实行的是开放性作文的形式,即“四不”——不规定作文的体裁,不提供作文的素材,不事先告诉学生作文的注意事项,一般也不提供话题。但要求学生每周必须坚持写作,字数总量至少2000以上。
值得关注的是,处在花季雨季里的高中生们对诗歌几乎都感兴趣。这也难怪,这个时期对他们来说本身就是一个诗一样的年华,有的人对诗歌还情有独钟,不仅摘抄了大量的名人诗作,还自己动笔创作诗歌。
?话题的随意化
我坚持认为,萝卜青菜,各有所爱。学生的爱好是各不相同的,你不必也不可能强求整齐划一——有的人喜欢诗歌,有的人喜欢小说,有的人喜欢散文,有的人喜欢戏剧,还有的人喜欢小品文……这种“百花齐放,百家争鸣”的现象其实是教学的一笔财富,它不仅使学生自身的潜能和个性得以开发与展示,使学生有话可说、有话好说、有话能说,自己的写作甚至是文学才华有了发展的机会和空间;而且能为其他人提供--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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多样化的文化食粮。
?主题的个性化
写作应体现自己的独立性,即富有个性特征,我强调作文必须写自己的、真实的、时代的、顿悟的。我一直认为,惟有独特才美。这美的东西即使朴素地表达出来,人们能够感到这的确是美的,能够从心底感受到你表达的思想和情感,进而引起读者的共鸣。
叶圣陶先生曾说:“作文上的‘求诚实’含着以下的意思:……从写作讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”这段话告诉我们:作文必须写自己的真情实感,写自己的真切思考而不能矫情造作,那样的作文是没有生命力的;作文应严谨认真,来不得半点虚浮,哪怕是写字、用字、标点这样的小问题也不容疏忽。
?体验的深入化
对学生必须灌输这样的意识:写作就是创造。创造是需要激情的,激情从哪里来,就是从对生活与生命--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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的热爱中来,通过对生活与生命的感悟提升自身的思想与认识。也许你的生活是平淡无味的,但只要你能从中发现美的因素存在,你的创作就一定感人。罗丹说得好:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”
?强调自评自改,让学生感受写作的乐趣
?好作文是改出来的。俗话说,“文字频改,工夫自出”。因为人的思维总是由粗略到精细、由肤浅到深刻的。必须让学生认识到:评改作文是对自己作文的再认识、再提高、再创造;也是为了增强文章的表现力,提高运用语言文字的能力,更能让你的文章富有文采和深刻的思想,一旦养成谨严的写作和评改习惯,将受用终生。
所以,每次作文后,要求学习小组内开展互评活动,互评完后,还得注意自改,觉得改不清楚或还有什么问题再交给老师评改,觉得没有问题,也可以不再交来。
?作文评改以学生为主。评改作文的过程也是学生--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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对作文的反思、感悟和提高的过程。不断评改也是在不断反思、感悟,不断反思感悟就是在不断提高写作技能和鉴赏力。
评改流程是:自评?互评?教师指导、建议?学生修改?师生剖析?学生再评议。互评要组织评改小组:按学生自愿与教师指导相结合的原则将一个班的学生分解成若干个4—5人的评改小组并由学生推荐一名同学做组长,每周开展一次评改作文活动。每次活动由组长负责召集、登记,规定评改作文重在“评”,打分时采用等级制:A、B、C、D或优、良、及格、不及格共四级。评议的原则是:多打优良,少打及格,不打不及格。
在这个过程中,教师的示范评显得尤为重要。要让评议的文字会说话,就应以宽容之心对待学生作文,做到只要有优点就加以褒扬,有不足则委婉指出并提出修改建议。
?亲近名著,提升写作品位
一个有品位的人一定是爱好文学的人。一个写作能--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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力强的学生一定是个有较高文学素养的人。那么,如何让学生亲近名著、感悟文学之美呢,
?让阅读成为习惯。我坚持认为阅读必须在理解原著的基础上升华自己的思考。我校校长李广平先生曾说:“我招聘的语文教师,第一个条件就是看他有没有看过曹雪芹的《红楼梦》原著,如果没有,一切都免谈。”我想,对于高中生而言,如果没有读过若干部古今中外的名著,就不是一个合格的高中生。
?组织文学沙龙和读书报告会,开展探究性阅读活动。为了深入研读名著,提升学生的文学鉴赏能力和审美素养,我们帮助学生组成“文学沙龙”。在沙龙活动时间里,要求人人发言,将自己最大的感受和体会以及不足说出来,并要求说出理由。老师再将学生推荐出来的优秀作品精心挑选出来,然后组织一次读书报告会。这样做,既加深了对名著的理解,又在思想道德上得到了提升,往往都有一种得到心灵的洗礼的感觉,同时有效地激发起了学生阅读名著的热情和积极性,促进了学生写作能力的提升。
?利用好多媒体,开阔阅读视野,丰富写作素材。--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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在条件允许的情况下,应尽可能利用声、形、色俱佳的直观、生动、形象的多媒体等现代教学工具,使学生感到文学作品是如此有趣,并能从中学到或感悟出多少东西呀~
阿基米德曾说:“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”在写作教学中,如果能常常给学生提供一个展示自我创作才能的平台,那么,学生就很可能从此爱上写作,有的人还可能走上文学创作的道路。
?不断尝试,让学生发现写作的快乐
首先,引导学生做生活的有心人、有情人。这是写好作文的基础。生活是写作之源,没有生活也没有作文。所以,要学会观察生活,感悟蕴涵的哲理。在生活中,用爱的眼光看待平凡的生活,就会发现生活中的不平凡,就会发现这个世界很无奈也很精彩;用体验的态度对待它,就会感到每一天都是新鲜的,就会发现生活是一本书,值得自己去阅读去回味。当学生发现生活中原来有这么多美可写时,写作的激情就会旺盛得燃烧起来。
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其次,推崇并要求学生平时作文尽可能多地写随笔。因为随笔形式灵活,各种文体都可以运用,甚至不必考虑文体问题,也无字数之忧,甚至只要一段或几段,更可以和现实生活紧密连接在一起,真实表达出自己的意思或情感。
第三,坚持“优秀原创作文”展示活动。每周一次,每次若干篇,只要能给大家带来启发和借鉴,我都会向全体学生展示出来。每篇作文都会标示“原创作品”,告诉学生这是自己创造的成果。
每学年我们还动员学生根据一学年来展示的原创作品,评选出学生心目中最有借鉴作用的文章,然后自己修改、自己设计、自己打印,附上修改反思,编辑出版一期学生作文选刊,我们给它起了一个好听的名字:《感悟作文之美》。
四 收获与体会
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师生的角色变了,学生对写作产生并保持了兴趣。
据对2007届学生的问卷调查看,认为这种模式好、能
提高写作兴趣和语文能力的占91(2,。在去年的高
考中, 110分以上学生占30.4,。
因开展这项教学研究,我和李广平老师合作,产生
了一项成果:由国家级出版社——团结出版社出版了
专著《不只是为了高考》,这是对本教学研究的充分肯
定。我还觉得,任何一项实验都必须有教师之间的合
作才能实施并取得成功;教学研究要适应学生的实际
和发展需要,否则就有可能流产甚至失败。 --------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
《作文教学有效性的实践与体会》3200字
摘 要:毋庸置疑,作文是语文的半壁江山,是一个人语文素养的综合体现。但在实际教学中,我们常常接触到的多是内容空洞、言语乏味、千人一面的文章,看到的是一张张面对文题抓耳挠腮苦不堪言的脸。怎样才能让作文课上得有效,学生乐于写作和表达?以下是笔者在教学实践中的一点做法和体会。 关键词:语文 作文教学 有效性 【分类号】G633.34 一、多管齐下,激发兴趣。 写作是学生主动探索、思考的智力活动。苏霍姆林斯基说,凡是需要智力的工作,都要依赖于兴趣。兴趣能够在潜移默化中将人的情感融入到学习、工作中去,自觉地体验它、研究它;兴趣能够激发强烈的好奇心,好奇心又促使一个人积极主动地关注目标,自觉地去探索思考,有所发现、有所创新。因此,在作文教学中,首先要培养学生的兴趣,把学生培养成热爱语文、热爱写作的人,学生才会善于表达,乐于写作。 1.与学生交朋友 学生的心理状态是不稳定的,他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动,喜欢这位老师,就对这位老师所教的学科感兴趣,反之亦然。因此,融入学生当中去,倾听他们的心声,感受他们的喜怒哀乐,与他们交朋友,他们才会“亲其师”“乐其学”,也“乐意写”。在教学中,我既看重课堂这一师生交流的重要舞台,也注重课下的谈心,还充分利用周记――这一无声的园地与学生进行情感的交流与碰撞。多样的沟通拉进了学生与老师的距离,为激发学生的兴趣热了身。 2.把自己“摆”进去 写作固然是学生独立完成的个体行为,但在实际指导中,教师若能改变“高高在上”“事不关己”的态度,把自己也当做写作的一员,在学生动笔前或写成后,展示自己的“下水作”,或给学生以参考,或与学生比高低,互相激励,必然会激发起学生写作的更大兴趣。反之,倘若不设身处地地“体验”,而一味地指手划脚,就难免有隔靴搔痒之感。在作文教学中,我就常常写下水文,与学生来个PK。虽然有时写得也不尽如人意,但学生感觉老师永远与他们在一起,“同甘共苦”,他们对老师的敬爱又增了几分,写作的积极性也就不知不觉提高了。 3.想学生之所想 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。”让学生能“够得着”“吐得出”,这就要求我们教师选题不能以难倒学生为目标,而是了解学生的生活和思想,让他们有话可说,而不是望题兴叹。 我一般在学期初就做好调查,让每个学生出5个左右的题目,然后民主讨论,最后确定本学期写作的题目。每个学期写作的题目虽然只有10篇左右,但是,在题目的拟定、讨论、定题过程中,学生全程参与,感受到了写作的自由与自主,有了主人翁的意识和责任感,对写作的畏惧少了,写作的空间大了,一学期下来,学生普遍感觉写起作文来越来越畅快了。 二、加强阅读,厚实储备。 学生的写作兴趣被激发起来,这只是“万里长征走出的第一步”。教学中,我们常有这样的体验:学生想写但不知写什么,喜欢写但又写不好。文章常常写得大而空,乏味无趣。叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”学生没东西好写或写不好,与他缺乏生活的积累――尤其是“课外阅读”(间接生活)有很大关系。 阅读是写作的基础。要想解决“写什么”的问题,除了丰富学生的生活外,还要努力扩大学生的阅读面,厚实学生的知识储备,让学生养精蓄锐,厚积薄发。 1.把教材教厚 语文教材选文精美,很有典范性,但仅仅学好课本是远远不够的。课堂教学中要根据教材特点与学生实际,大胆地增补材料,把教材教厚,让学生在有限的45分钟内摄取更多的信息,积累更多的语言材料。比如在《散步》一文教学时,补充阅读“亲情是宝”类的文章;学习《济南的冬天》,不妨把《济南的秋天》拿来比照一下;学习《赫耳墨斯与雕像者》,就精选《伊索寓言》的其它篇目来读……学生通过一篇课文的学习,欣赏到了同类题材或风格的各式美文,在对比中视野开阔了,能力提高了,语言也不知不觉地丰富了,写起文章来也就不那么生硬了。 2.增设阅读课 中小学生由于学习科目较多,负担较重,课下往往很难保证阅读的时间与阅读量,对自觉性不强的同学来说更是如此。因此,教学中就应充分考虑到这一点,在正常的教学时间内尽可能地为学生提供阅读的时间与机会,让学生更多地接触广阔世界,开设阅读课就是一个不错的尝试。 我的做法是每周开设一节阅读课。阅读的材料很灵活:或从最新的报刊杂志上选取,如《读者》《青年文摘》《小小说选刊》等,以及从网络上引进时代活水,选读时文精品;或配合教材,选读一些相关题材或风格的文章,开展“主题性阅读”;或选择学生感兴趣的文章或作品,进行讨论评析等等。实践证明,学生很喜欢上阅读课,因为这种课把他们从单调的教材学习中解放了出来,让他们呼吸到了新鲜的空气,补充了更丰富的营养,感受到了语文的魅力。 3.制订阅读措施 学“厚”课文及专设阅读课,这仅仅是校内的一些学习活动。要想真正抓好阅读,还需把学生在校外的学习时间利用起来。因此我制定了阅读的要求与措施。①每天课外阅读半小时,阅读量不少于1000字,并请家长签字督促。②养成阅读时动笔的习惯,每次阅读做好读书笔记,或摘录文中要点,或摘录精美片段,每周至少检查两次。③以读促写,以写促读。每周必须写一篇课外练笔,或写读后感,或续写扩写,或模仿借鉴,内容不拘,形式不限,但要与阅读结合起来,反映自己的阅读水平。教师每周检查一次,并安排时间组织读书笔记的交流和互查,使学生相互促进,共同提高。 三、提供舞台,释放精彩。 兴趣是写作的动力,阅读是写作的基础。有了兴趣的推动,学生就会自觉投身于此,不亦乐乎,而比较丰厚的阅读又使学生有了底气,有了一展身手的资本与自信。这个时候,如果教师能给学生搭建宽广的舞台提供展示的机会,让学生尽情释放,就会极大地激发学生写作的热情,享受写作的快乐。 1. 小舞台娇俏可爱 具体做法是以小组为单位办手抄报。让学生四人一组合作把自己每月写的好 作文进行精美的设计排版,形成漂亮的小报,在班级学习专栏中定期展示、评比、交流、分享。因为每个同学都有“大作”刊登,所以人人有成就感。 还组织学生写班级周记,或故事连载,或独立成篇,文风迥异,自成一体。学生即便是率性发挥,或搞怪,或抒情,或议论,也可谓百家争鸣,百花齐放,风景这边独好! 2. 大舞台展个性风采 试想一下,如果学生看到自己的文字变成了铅字,那将给他(她)多大的鼓舞!近年来,先后有多位同学的文章在国家级、省级杂志上发表。在市、县、校区的各类作文比赛中也获不俗的成绩,在我校出版的《青青校园》一书中,我班学生也有30多篇佳作入选,??特的视野、巧妙的构思、流畅的语言展现出同学们的个性风采。 结语 新课改实施过程中,在强调语文教学要发挥学生主体作用,讲求高效课堂的今天,作文教学无疑更应该改变以往尴尬的处境,还其应有的地位,给其足够的投入与规划。我们语文教育工作者更应以足够的耐心与真诚“投之以桃,报之以李”,惟其如此,方能打破作文教学多年来“少慢差”的枷锁,开辟作文有效教学的新天地。 今后,我还将继续在“兴趣”与“阅读”上下工夫,同时加强对学生的语言感悟能力、观察和体验社会生活能力的培养与训练。我相信,只要多花心思,多想办法,多摸索实践,作文教学定会“百花齐放春满园”! 参考文献 1.钟启泉.《“有效教学”研究的价值》,江西教育,2007. 2.徐春菊.《浅谈多媒体在小学作文教学中的应用》,中国现代教育装备,2010. 3.崔萍.《中学语文个性化作文教学研究》,山东师范大学,2008. 4.周旭晔.《农村初中作文教学的问题及改善策略研究》,东北师范大学,2008. 作者简介: 王林,女,汉族,198l年10月生,安徽省马鞍山市当涂县人,本科学历,中教二级职称,从事中小学语文教学工作,主要研究方向:如何激发中小学学生学习语文的兴趣,提高课堂的有效性。
《作文指导教学实践与体会》1900字
作文指导教学实践与体会
中图分类号,G633.34 文献标识码,A 文章编号,1002-7661,2016,14-0072-01
学生作文质量的好坏通常是衡量其语文素质高低的重要标志,因为从一篇文章可以反映出学生的文字表达能力、思维能力以及观察能力等方面的状况。如何指导学生作文,提高学生的写作水平,是许多语文老师经常思考的问题。下面结合我多年的教学实践与尝试,在此谈几点认识和体会
一、指导学生阅读,加强知识储备
阅读是作文内容的重要来源之一。我们说生活是作文的源泉,这是从根本上说的,一个人的知识,既有直接经验,又有间接经验,而大多数来自间接的东西。间接经验主要来源于阅读材料。学生读了文章消化了,吸收了,在作文中就能作为自己的经验表述出来。从阅读中可以学习语言和表达方法。阅读与作文的密切关系不仅表现在“写什么”上,而且表现在“怎样写”上。在教师的指导下,学生阅读课文和课外读物可以从中学习规范的语言,领悟到运用语言文字表情达意的方法。通过阅读,学生可以获得多方面的积累,例如可以受到思想感情的熏陶,可以扩大生活视野,加深对生活的理解,可以增加知识的积累和提高文学素养等等
二、指导观察方法,训练观察能力
,1,观察前,教师应指导学生明确观察的目的和任务,即观察事物时抓住事物的主要特征,如颜色、气味、形状、特点等,指导学生从客观的事物和现象中主动选择自己所要了解的对象,进而提高观察效果。,2,教师可利用课文中的插图,教给学生观察方法。指导学生看图时,可由远及近,由表及里的观察,注意引导学生抓事物的重点、特点。,3,指导学生观察时,还要注意引导学生一边看一边想,即由看到的想象出看不到的。,4,教师应激发学生的观察兴趣,提高学生观察的自觉性。只有掌握一定的观察方法,才能提高观察能力
三、指导条理说话,训练表达能力
,1,指导学生说完整话。对学生回答问题或看图说话中常出现的毛病,教师应启发学生自悟自改并经常布置一些补充句子的练习,提高学生说话的完整性。,2,指导学生准确用词。教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去,从而激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性。,3,训练学生有条理的说话。教师应要求学生说话前先想一想,想好了再说,注意先说什么,再说什么,后说什么,要把一个意思说完整,再说另一个意思。并经常对学生进行乱句组段的口头训练,领悟到句与句之间的联系,把意思表达清楚。,4,运用多种形式训练学生表达能力。教师要教给学生表达的方
法,表达的技巧,逐步提高口头表达的能力
四、指导审题立意,力求写出新意
,1,要弄清题目要求。题目要求是选材的主要依据。如写作《我爱家乡酸杨梅》一文时,我提出如下要求,以爱我家乡为前提,写出家乡改革开放以来的新变化,以此突出对家乡的深厚感情,不少同学围绕题目要求,对素材进行了严格筛选,并写得非常出色。,2,要写出新意。好的文章,不仅内容丰富,而且角度新,有一定的深度。比如写一个场面的文章,不乏这样的内容,劳动场面,体育运动会场面,繁华的街市……有的学生写的索然无味,千篇一律。于是,我就让学生选一个自己经历过的,结合自己当时的感受,找出一个新奇的闪光点,着重描写,这样文章就精彩多了
五、打破思维定势,培养创新思维
创造性思维能力要从小开始培养,反映到作文教学中,就要鼓励学生多角度作文。多角度作文可以充分调动学生的主观能动性,激发学生的创造性思维。多角度作文分两个层面,一个层面是体裁上的多角度,另一层面是主题上的多角度。比如在布置写《河中石兽》一文读后感时,我交代学生体裁不限,让学生充分自由发挥,结果有的学生写成读书笔记,有的学生用日记的形式来写,还有的学生写成书信形式,我都加以充分的肯定。主题上要注重引导学生根据事物的不同特点进行立意,用同一题材写出不同立意的作文。在作文
训练中我曾以《登山》为题,要求同学们要敢于“越雷池一步”,发挥想象从不同的角度立意。部分同学的立意是“世上无难事,只怕有心人”,还有部分同学的立意是“同心协力,战胜困难”,其中有一位同学这样写到,“……有一对老人上山是为了去寺庙里烧香拜佛,保佑自己的子孙将来能金榜题名……”然后以破除迷信,加强科学知识普及为主题进行作文,文中写到,“……从这对老人的举止,我深深感到,我国科学知识的普及在民间还有很艰难的路要走,就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务,积极参加学校和社会组织的科普活动,积极宣传科普知识,让封建迷信无藏身之处……”对最后一类立意的作文,我在班上进行了大力的表扬和鼓励,因为它富有创造性,别具一格,且写出了自己的社会责任感,其思维方式值得推广。
《二年级作文教学实践体会》3900字
二年级作文教学实践体会
堡镇二小 张玉
语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级学生来说,一定要从兴趣入手,让学生乐于想象,乐于编出他们自己的故事,因为他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,这将直接影响学生今后对写作的情绪。我们通过《放飞心灵》作文教学近一年的实践,觉得给二年级的学生作文起步开了个好头。在《放飞心灵》作文教学近一年的实践中我是这样做的。
一、了解教材
在上课之前我们一定得了解教材,编者给每个单元的每一课都给出了训练要点和教学建议,我觉得看看这些训练要点和教学建议是很有必要的,这些都可以帮助我们更快地了解教材,也能帮助我们更快地形成每一课的教学思路。上课之前不仅要了解教材,更要清楚自己班级的学生情况,才能结合实际进行施教。我任教的班级学生无论是思维能力、记忆能力、观察能力、表达能力都很一般,虽然教材在编排之时就十分注意训练的坡度,体现一定的层次性和递进性,但这是面对整个面上的,所以我针对自己班级的学生实际,我又制定适合班级学生的训练点循序渐进地指导。
二、分步实施
二年级上半学期重点落在指导学生会看图和写完整简单的句子上。第一单元的续编故事是学生刚开始接触编童话,所以重点是一点点地培养学生说童话、编童话的兴趣。其中第一课《大自然的颜色》就没有安排写的练习,后面的三课写的内容也安排的不多,即使有写的内容也都有句式的引导,课堂上我就重在让学生多说,只要学生的想象合理,就给予表扬、鼓励,以激发学生的兴趣。虽然写的内容不多,但规范的格式和正确的标点是要用一定的时间反复强调的,比如题目写在一行的正中间;开头要空两格;标点符号占一格,不顶格点;一句话没说完用逗号,一句话说完了用句号,表达疑问用问号,发出感叹用感叹号等等。如果说第一单元重在兴趣的培养,初步指导学生学习看图,那么第二单元开始就要一步一个脚印地去指导学生学会看图。看图编故事的基础是要学会观察,只有经过细致的观察,才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察,认真思考的基础上,才能编出出色的故事。然而,二年级的学生观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,抓不住要点。这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察
的具体方法。
首先要做到观察有顺序。有顺序为的是写话更有条理性,观察的顺序或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左,或从中间到四周,对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解,让学生看清楚整个画面,图上画的是谁,他们在干什么,
其次观察要抓特点。抓特点为的是写话更具准确性,要从画面中人物的形体、相貌等弄清人物的性别、身份;观察细节,从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察背景,从画面上了解是什么时候,什么地方等等。如《落叶里的故事》我这样指导学生看图(出示):先出示树叶拼成的这样一幅画面,为了让学生看清图意,有序表达,我又结合画面配以句式的引导,分步指导学生看图,先是出示这幅图,让学生说说我用落叶画了什么,指导学生从上到下地看着说,再出示这样的画面,让学生说说小动物可多了,有?有?还有?指导学生从左往右地看着说。为了把画面说得生动些、具体些,我又引导学生观察局部细节之处,发挥想象看着说说动物仿佛在干什么,然后再连起来说。学生因为看清了图意,所以表达时也就清楚了(出示范文)通过课上这样的指导,再看这幅图,学生就会觉得容易多了,他们知道怎么去看图,再根据提示,说说图画内容也就水到渠成了。
第三、四单元所呈现的画面内容相对来说比较简单,但所编故事是有难度的,所以,我把重点落在说完整句子和故事内容上,就以第四单元的的《动物运动会这课为例,在学生看完动物欢庆会的故事后,进入编故事《动物运动会》环节,书上只有几幅简单的动物图片(出示课文简单介绍),我就另外找了几幅动物运动会激烈比赛的场面图,以帮助学生想象故事内容。学生有了前面几个单元的看图训练,按照要求看清图意大部分学生已不成问题,所以,课上重点指导学生根据提示说完整句子,用多一点的时间来练习说话,比如:什么样的天气才能开运动会呢,让学生说说天气,在这个过程中,把学生用到的好词板书出来,我呢,也会给学生一些描写天气的词语如:晴空万里、风和日丽、万里无云等,以增加学生的词汇量。再如,运动会的比赛项目可真多,你能用有?有?还有?来说说吗,先指名示范说,再同桌练说,最后集体交流,训练学生把故事的开头说完整。故事的开头说清楚了,再说说比赛的过程,要把比赛过程说清楚、说完整是有难度的,课上我就用范文引说的方法,让学生学着说,说说小狗和小猫的跑步比赛,通过学生的练说在说会跑步比赛的基础上,再出示摔跤比赛的画面,并以填空的形式组织学生练习说话,把比赛的过程说完整,这样学生通过富有层次性的说的练习训练之后,基本上能把动物运动会的故事内容说完整了。
以上我简略地结合课例讲了我的一些做法,那么到了下半学期,教学的重点
是多幅图的观察和把故事编具体,我的教学重点也变为指导学生看着人物的动作、神态想象人物的心理活动,把故事说具体、说生动。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把故事写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,就要重视“想一想”这一环节。“想一想”,一是让学生想想老师提出的问题怎样回答;二是指想象,想象是重点。老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。学生到了二年级下,已经具备了写完整话的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。这时,就要在说具体、生动上下功夫,指导学生重点说出事物的主要情节,说与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节,判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间又怎样的联系,使画面上的人物活起来。以下是我班学生写的故事,或许大家会从学生编的故事里看得出学生的变化。
落叶里的故事,二年级上,
二,3,班 倪陈晓
我用落叶画了海底世界~鲤鱼、小金鱼~它们正在比赛游泳。裁判员一声令下~鲤鱼和金鱼就飞快地游起来~结果小金鱼得了冠军。鱼儿们为小金鱼得冠军热烈地欢呼起来。
小蚂蚁搬大虫,二年级下,
二,3,班 倪陈晓
一个阳光明媚、风和日丽的日子~小蚂蚁从洞穴里出来散步。它走啊走啊~走到半路~一个庞然大物挡住了它的去路。小蚂蚁想:这个庞然大物究竟是什么呀,想到这里~就去用触角碰了一下~又围着这个庞然大物走了一圈。小蚂蚁这才明白了~这个庞然大物原来是一条大肥虫~躺在那一动不动~已经死了。小蚂蚁这下可高兴了~它心里想:这么大的一条肥虫够我们大家吃好几天呢:小蚂蚁连忙伸出手抓住虫子~使劲搬~想把大肥虫给搬回洞穴里去。可是~它使出全身力气~大肥虫还是一动不动。小蚂蚁想:这可怎么办呀,我一个人是搬不动这条大肥虫的。突然~它灵机一动~想到办法了“要是我叫我的小伙伴们一起来搬~一定会搬动大肥虫的。小蚂蚁想到这里~就朝洞口的方向叫喊:“伙伴们~智力有一条又肥又嫩的大肥虫~快过来~我们一起把它给搬回去吧:”洞穴里的小蚂蚁听到了这个消息~就连忙朝小蚂蚁的方向跑去。小蚂蚁们把大肥虫团团围住~它们有的抓住大肥虫的脑袋~有的抓住大肥虫的尾巴~还有的抓住大肥虫的身体~他们齐心协力朝洞穴搬~终于把大肥虫搬回了洞穴。
小乌龟的故事,二年级下,
二,3,班 陈心怡
小乌龟成了一名真正的邮递员~它非常高兴。心想:我是一名邮递员~我的责任是要把每一封信送到大家手上。
一天~小乌龟又像平时一样~很有责任地为大家忙碌着。忙到最后~小乌龟发现了一封很奇怪的信~信封上只有地址没有名字~上面写着向前第二座山。然
后小乌龟就按着地址一直向前走。刚来到第一座山就惊呆了~哇:那么高的一座山~怎么爬上去呢,它想:再大的困难我也不怕~因为我是邮递员。小乌龟要紧牙关~勇敢地向前爬着~终于翻过了第一座山来到了第二座山前。可是~它不知道把信送给谁,正当它觉得难为情的时候~山洞里走出了一只老猴子。老猴子问小乌龟:“请问有我的信吗,”小乌龟说:“这封信是不是你的,”小乌龟边说边给老猴子看~老猴子哈哈地笑起来:“这封信是我的~因为我就住在第二座山。”
小乌龟送完了信~虽然很累~但是心里却是甜滋滋的。
学生编的故事读不完,面对学生一篇篇美丽的童话故事,我会及时送出鼓励和表扬,特别是对于写话上有困难的学生,哪怕是一个用得好的字或词,都会给予表扬,在讲评时,好词好句好故事及时展示给全班学生,得到表扬的学生心花怒放、信心十足。
三、注重习惯
二年级是学生写话的起步阶段,所以一开始我们一定要注重学生写话习惯的培养,比如帮助学生养成使用标点的习惯,写完故事后,一定要学生自己去读一读,找出漏掉的标点。培养学生写完故事后,读一读,改一改的习惯,把句子写通顺,改通顺。培养学生遇到不会写的字主动查字典的习惯。这些习惯的养成都离不开我们的悉心指导,因此,上完作文指导课后,尽量安排课内时间练写,等习惯渐渐养成之后,再放手。虽然上一堂作文课、批改一套作文本是累的,虽然培养学生写话的良好习惯是要化时间和心血的,但学生就在我们的指导之下一天天变化着,学生的思维活跃起来,学生的童话灵动起来,沉浸在学生美丽的童话之中的我们会是累并快乐着的。
《作文有效教学实践体会.doc》2600字
作文有效教学实践体会
一、问题的提出
上了高中,学生对作文的热情和积极性反而更差了,作文变成学生最不喜欢做的事,作文课更是成为语文这个弱势学科中最不受学生欢迎的课。
造成这一现象的原因很多,但我觉得主要还是我们的教学不适应学生的变化。在实际操作上,我们常常——
一切为了分数,所以往往过分追求、过多灌输所谓的作文技法。其实好文章都是没有技法的。一旦落入技法的圈套里,无论文章再好,都会陷入程式化。
作文评分从严。这是扼杀学生写作热情的最主要的手段。
评改、发放学生作文时间过长。作文的时效性很强,我觉得评改并发回作文的时间不应该超过三天——有温度的东西永远比无温度的好。
不重视培养学生自我评改作文的能力。导致的直接后果是培养了学生的懒惰和依赖思想。
不引导、不培养学生爱看书的习惯。其实阅读一定是写作的基础。
教师自己不写作。语文教师往往只是评改学生作文的专家而非写作的高手。
如此种种,造成学生对写作渐渐失去兴趣,越写越不会写了。许多学生坦言:作文,纯粹是为了交老师的差。
那么,作文教学如何改变这样的现状呢,笔者和同事一起作了一些尝试,试图摸索出一种有效的教学方式使学生得到最大的效果。
二 有效教学的基本原则与方式
?基本原则
我们经过反复论证,确定了以下十二条基本原则:
?以唤醒和培养学生的作文的兴趣与信心为主要教学任务。
?基本写作观:我手写我口,我手写我心。
?针对性原则。按对写作兴趣的强弱我们把学生分成四种类型:怕写类;想写好又写不好类;能写好又懒得写类;喜欢写又写得好类。很显然,第四种类型的学生是我们追求的理想类型,他们往往成为老师的得力助手和学生榜样。作文教学需要重点面对的是其他三类学生。
?先自由写作后指导原则。教师最多给出写作话题或范围,要求学生先尝试作文。教师对一个阶段(大约两周)的学生作文进行必要的小结和指导。
?写作与阅读结合原则。写作教学不应把眼睛只仅仅盯在单纯的作文上,它应是一个广泛的概念,它要求包括读、看、听、说等其他语文学习和活动形式的积极参与。
?作文评改以自改、互改为主原则。在评改上,应当实现由老师一个人评改到在老师指导下的学生自改和互改为主的转化,让学生成为评改的主人,使学生学会评改文章。
?立足课内,更关注课外原则。课内强调指导、示范,课外强调尝试、实践。
?教师担当的角色是学生写作的指导者、促进者,也是参与者的原则。
?练字与练笔结合原则。要求把每一次作文都当成是一次练笔的好机会也是练字的好时候。
?;小步快跑;原则。要让学生不时地通过跳一跳(尝试),再摘到
(成功),使学生不断尝到成功的快乐,从而产生持久的想写好作文的欲望和动力。
?积极暗示原则。我们向学生提出;一切都有可能;的激励口号,让学生发现;原来我也可以写出如此精彩的作文;。
?教师下水作文原则。不一定要和学生同步作文,但一定要不时写作,并力争每学年公开发表若干篇文章。要知道;榜样的力量是无穷的;。
?有效作文教学的基本方式
为了唤醒和更好培养学生的写作兴趣和热情,我们认为阅读(包括看、听与之相关的影视片、论坛等)永远是写作的基础,抓好了阅读,就可以促进写作能力的提高。经过两年尝试,我们初步摸索出一套师生互动、以学生活动为主的教学方式。具体如下:
?写作训练的基本方式:
教学时段: 课内或 课外 课内或 课外 课内或 课内或
课外 课外 课外 课外
学生主体活动:写作→ 自评 →互 评 →修改或重写 → 鉴赏评价→ 再写作
(实践)(加工)(提炼 (反思感悟 (再反思 (升华得
挑选) 形成书面 ) 感悟) 到启示)
教师指导活动:提出评改建议 整理打印展示 写作剖析
(重在评与议) (组织提供优秀作文) (组织探讨)
?阅读活动的基本方式:
教学时段: 课内或课外 课外 课内 课外 课内或课外
学生主体活动:与文本对话 阅读名著 交流阅读 创作作品 分享阅读与
领会大家风 名篇撰写 体会互相 原创成果
范 感悟文章 启发推荐
教师指导活动:引领感悟, 督促检查 指导、评 评改推荐 组织讨论
提示阅读 议、促进 评改推荐
方法技巧 提高 促进提高
三 有效教学的探索与实践
?多渠道激发学生写作的热情和兴趣
要唤醒学生的写作兴趣,关键在于教师必须转变为考试而教学的观念,树立起为提高学生运用语言文字能力的写作观。我觉得,语文老师中应有一个坚定的信念:每个学生都有写好作文的天赋和潜能。这样想,你就可能在写作实践中将会尽可能地给学生创造N条件、提供N个机会,N个舞台展示自我。因为兴趣的培养需要让学生不断感受成功、不断地积极暗示。
基于以上认识,我们主要采取了以下教学手段——
?创办级刊(班刊)或利用网络开设博客,尽最大可能让学生表现自我写作能力并实现资源共享。
?写作上,遵循;三为主;:写千字文为主(不超过一千字),练笔为主(不拘形式、内容、字数),写;自己的;为主(强调表达真情实感)。阅读上则以多读短文、美文、时评为主,多看精品报刊杂志,长篇名家名作放在长假时间或周末阅读。
?立足校内,举办系列读写看听活动。主要有:
?坚持举办名著读书报告会。每学期举办一次。
?坚持;课前三分钟演讲;制。主要是时事点评,目地在于引导学生关注、思考现实、社会、生活等。
?高一、高二开设;电影与鉴赏;课。每月欣赏1部名片,由本年段的老师轮流承担有关电影知识介绍和评论指导。
?每年固定举办一次年级;三赛;(辩论赛、演讲赛、作文赛)。
这些活动看似不起眼,却是激起学生写作兴趣的非常有效的方法。
?坚持;四化;,让学生保持写作的热情和兴趣
?形式的多样化
《实践活动的体会作文》3000字
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实践活动的体会作文
我的社会实践活动
今年暑假我参加了系组织的暑期社会实践活动,虽然三天的时间活动让我觉得很累很辛苦,但我从中锻炼了自己,并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过三天的实践,使我有了些关于社会基层建设的心得体会。
炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境,正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存,同时,也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会,在实践中增长见识,锻炼自己的才干,培养自己的韧性,更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用,自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践,找出自己的不足和差距所在。
社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层,同基层领导谈心交流,思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西,汲取了丰富的营养,理解了“从群众中来,到群众中去”的真正涵义,认识到--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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只有到实践中去、到基层中去,把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来,才是青年成长成才的正确之路。
“艰辛知人生,实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动,使我逐步了解了社会,开阔了视野,增长了才干,并在社会实践活动中认清了自己的位置,发现了自己的不足,对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位,增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大三学生,即将走上社会,更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生,只重视理论学习,忽视实践环节,往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色,在实践中检验自己的知识和水平。通过实践,原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固,原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿,加深了对基本原理的理解和消化.
综合实践活动心得体会
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这个寒假吴老师又给我们布置了综合实践活动心得体会的作文。但这次的子课题是新文化。是了解春节中我们通过科技技术给亲人拜年。
通过上网找资料我知道了在过春节时我们每人都要:分岁酒、压岁钱、拜年……其中拜年和压岁钱是春节中必不可少的事。拜年则是祝福自己的朋友。压岁钱,则是长辈要将事先准备好的钱分给晚辈,据说压岁钱可以压住邪祟,晚辈得到压岁钱就可以平平安安度过一岁。压岁钱有两种,一种是以彩绳穿线编作龙形,置于床脚,;另一种是最常见的,即由家长用红纸包裹分给孩子的钱。分岁酒则是除夕夜,合家同堂,摆酒聚餐,或邀至好友亲朋同食,开怀畅饮。
其中我最喜欢拜年。因为随着科学技术的增长,拜年的方式也逐渐增多。如:登门拜年、短信拜年、网络拜年……我可以在短时间内见到自己最亲近的人。祝福他来年事事顺利、心想事成、身体健康。如果我外出旅行我可以通过手机把祝福语发送到亲人朋友的手机里……现在的科学技术比以前方便多了。以前总要买些年货,拿到亲戚朋友家给他们拜年然后又去另一家,东奔西跑的很累。而现在我们只要通过科学技术就能马上和亲戚朋友见面拜年……
心得体会:通过这次综合实践活动我明白了科--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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学技术在我们生活中很有用处。我们通过它可以给亲戚朋友拜年……也让我了解了春节中的我们习俗习惯以及做法。
参加社会实践活动心得体会
三班 陈威
通过这次寒假的社会实践活动,我得到了很大的收获。
1、 要有一颗感恩的心。
这次寒假,我帮爸爸、妈妈做了许多家务事,有扫地、选菜、端碗、倒垃圾…虽然事情很小,但从这些琐碎的事情我体会了爸爸妈妈平时是多么的辛苦。以后,我一定要努力学习,好好的孝敬他们。
2、 帮助别人是一件很快乐的事情。
当别人有困难时,我们应该立即帮助他们,甚至是--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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素不相识的人。在春节时我帮助门卫伯伯打扫院子里
的落叶时,心里甜蜜蜜的。也感觉到在帮助别人的同
时,自己也会有一种特别踏实的感觉。
3、 读书真好。
我记得高尔基曾经说过一句名言“当饥饿的人扑在
面包上,就像我扑在书本上”。我终于理解这句话的意
思,从书中可以学到丰富的知识。我今后一定要养成
读书的好习惯。
4、 多动手、多动脑。
通过一些小制作小发明,使我的手变的更灵活,同
时也锻炼了我的手工能力。使我的头脑变得更聪明。
参加社会实践活动心得体会 陈威00字 --------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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