随着素质教育不断深入人心,
新课程改革不断完善,
这几年的语
文教学,使我深切体会到作文教学既是重点,又是难点。语文教师作
为作文教学的设计者和组织者,
应该以学生的写作兴趣为依托来组织
和实施作文教学,充分利用多媒体计算机技术调动学生的写作积极
性,激发学生的写作欲望,以达到作文教学的目的。
一、
传统的作文教学方式使学生丧失了对写作文的积极性、
主动
性
作文教学历来是语文教学的重点、
难点。
谈到作文无论是学生还
是老师,
都乐不起来。
有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。
“听到作文就直摇头,摊开稿纸咬笔头,冥思苦想皱眉头,下课铃响
没开头。
”
反思一下我们的教学行为,
我们缺乏简洁有效的训练过程,
做了太多揠苗助长的蠢事,作文教学中的弊端表现得异常突出。
1
、教师的作文教学“扎扎实实”
,走了“老师讲一节钟,学生写
一节钟”的老路
轰轰烈烈的新课改已进行几年了,
但很多教师作文教学观念变化
不大,仍然把注意力放在写作方法、写作技巧、文字表达等方面的指
导上,仍是按照“审题→构思→选材→范文引路→学生作文→批改”
的方式进行作文教学,甚至这篇文章有哪几种开头方式,怎样过渡,
怎样结尾,可选用哪些好词好句都一一写出来,让学生依“葫芦”画
“瓢”
,为作文而作文。作文讲评、作文题目的设置以及对作文的评
价始终未能摆脱传统作文教学手段的影响,
让学生失去在课堂上体验
的机会。
初高中海量作文大全
小升初 中考满分 高考满分 高考零分
我们的作文课一般是两节连着上的。
这样正好方便我们一些教师
在第一节大讲特讲一节钟;
于是第二节课在老师严格要求纪律的前提
下,孩子们咬着笔头,望着天花板,一边想着怎样才能应付老师布置
的任务,一边写着与自己生活毫不相关的内容。
2
、学生对作文没有兴趣
小学高年级作文教学过程中,
我发现普遍存在的弊病主要有:
无
话可说、东拼西凑、条理不清、华而不实„„更有甚者,
“兔子尾巴
长不了”
。一见作文便头痛者也大有人在,据统计,不喜欢作文的学
生竟达百分之七十五。
有很多的同学经常抱怨对作文没有兴趣。
只要
老师一布置作文,就好像吃了黄连一样,眉头紧皱。
二、将多媒体引入我们的作文课堂
传统的
“一支粉笔一张嘴”
的作文教学方式不仅让每一个语文教
师教得苦,
也让每一个学生写得苦。
多媒体教学将使这种状况得到极
大的改观。
1
、运用多媒体优势,激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生兴趣,调动学生积极参与,能改变
过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪,
从而使学生主动,
积极
地在广阔的思维空间中驰骋,写出更好的文章。例如,为了引导写好
“祖国在我心中”这篇演讲稿,上课时,我首先播放了一段精彩的演
讲,
又播放了一段北京天安门升国旗的情景,
看着鲜艳的五星红旗冉
冉升起,
听着解说员那饱含深情的话语,
每一个人的心中都会激情澎
湃,爱国之情油然而生。又如在学习“细节描写”时,我先播放了一
个孩子学骑自行车的片断,
又播放了菜市场上一个小商贩吆喝买菜的
情景,
这些片断给同学们增添欢笑之余,
给同学们留下了深刻的印象,
让同学在写作文之前,对“什么是细节”有了一个整体的认识,在写
起作文来心中有数,
游刃有余。
写出来的作文也紧扣要求,
细致生动。
多媒体网络技术,把音、像、文字集于一身,向学生展示作文教学情
景,
这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中,
调动学生的各种
感官,诱发学生的写作兴趣。创设与教学内容相应的场景氛围,使学
猜
你
喜
欢
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生在一种虚拟而真实的生活空间里,
得到深切的情感。
多媒体网络技
术的引进,打破传统的沉闷教学,给教学输入新鲜血液,使作文课形
象生动,激发学生作文的兴趣,充分调动学生的主观能动性,写作情
绪高涨。每次上完作文课,学生觉得仍意犹味尽,总盼望着下一次作
文课的到来。学生由怕作文到盼作文,写作的热情由此激起,写作的
水平也日渐提高。
2
、运用多媒体优势,将写作素材更直观地展现在学生的眼前
以往的实践已证明:
靠大谈作文意义、
重要性之类的话并不能使
学生文思如泉涌。我们必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、
新颖的教学手段激活思维,
才能使学生智力活动呈现最佳状态,
而多
媒体技术恰恰能很好体现这种特点。记得那一年我刚刚走上工作岗
位,开展了一次春游活动。在出发前,我对孩子们说回来之后要写作
文,话音未落,我就看到了孩子们撅起的小嘴。事后想想,让孩子们
带着一个心理负担去玩,
怎么会玩得开心呢?又一个阳春三月,
我又
组织了一次春游活动,
这一次我吸取了前一次的教训,
事先并不提作
文的事。
出发的时候我悄悄带了具有录像功能的数码相机。
在春游活
动中,大自然的美丽景色,孩子们的张张笑脸,都被我拍了下来。回
到学校的课堂上,
我用电脑播放拍到的视频资料,
引起了孩子们的阵
阵欢呼。在孩子们七嘴八舌地交流之后,我说:
“你们想不想不这次
春游给记下来呢?”我得到的是异口同声、毫不犹豫的回答:
“想!
”
接下来,我借助直观的视频资料,给孩子们讲解了如何进行有重点,
有顺序地观察——我讲得轻松,
孩子们学得带劲!
在这堂作文课的教
学后记中,我这样写道:多媒体课件虽不能真正代替生活体验,但它
的直观、形象无疑会使学生的体验更深刻。
3
、运用多媒体优势,将作文的评改进行得更为简洁有效
长期以来,
批改学生的作文是语文教师最繁重的教学任务。
同时,
不及时的批改会淡化小作者们的写作兴趣。
作为评价手段的作文批改
要提高效率,
及时帮助学生找到作文中的得与失,
培养他们良好的修
改能力。
多媒体教学在师生共同评议,
学生自我批改环节中又发挥了
独特的功效。
教师没有必要对学生的每篇作文都作出具体作文的详细
点评,
只要选用几篇典型作文加以点评,
然后通过网络就能把好、
中、
差的写作直接播送到计算机屏幕上,
让他们阅读,
让他们参与评议和
修改。写得较好的作文师生共赏,能从中得到启发;写得差一点的文
章,能及时发现存在的问题,及时进行调控、纠正。运用多媒体,可
以把典型的句、段方便地传播给全体学生,师生共同完成修改任务,
营造愉快热烈的氛围。
这样做既可培养学生积极的思维能力和流畅的
表达能力,
又有利于学生作文思路的开拓,
更有利于差生借鉴、
参考,
使全体学生互相学习、互相帮助,共同进步,全面提高。为了提高同
学们的积极性,我设计过这样的激趣修改方案,如:
“大家来当小医
生”
“展示我的大作”等。让同学们树立自信、各抒己见,我适时
加以点拨,并让说得好的同学上台,用红笔直接在原稿上修改。改完
后,其他同学也可以补充修改,并说明其道理。逐句修改好后,全班
齐读改好后的作文。这时,我观察到参与修改的同学读得特别带劲,
因为他们体验到了一种成就感。
在评议他人作文中,
自己的作文能力
也得到了潜移默化地提高。
在新课程改革的道路上,
我们的作文教学还有很长的路要走。
但
我相信,
只要有了多媒体这个好帮手,
作文教学的未来一定是一个美
好的春天!
怎样提高教师的作文教学水平
正学生作文始终是语文教学的难 点,学生一遇到写作文就抓耳挠腮,痛苦万状,没有写作思路,不知从何处下手,怎样组织语言。
那么怎样才能提高作文教学的水平,怎样让学生在有限的时间内写 出内容深刻、文采飞扬、新颖独特的作文呢?我认为应该从以下三个方面入手:重视学生作文的能力结构
小学六年级作文:听老师讲课
听老师讲课 听老师讲课,可真是一种极大的享受,就犹如到了仙境一般,象听那著名音乐家弹奏乐曲,妙不可言. 老师边讲课,还会边吐出一篇篇作文,讲的是那么地流利,完全是脱口而出,不用脑袋想那么老半天,随时随刻都能说出一篇长作文。
今天学习的是第七课《祖父的园子》老师读完“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花就开一朵花,愿意结一个瓜就结一个瓜。
”这句排比句式时,你听老师又在吐作文了:“愿意听课趴下就趴下,愿意回答问题弯腰就弯腰。
”说完, 全班笑声不断,掌声不断!“啪,啪,啪!”我知道这个排比句式是在讽刺叶凯的不良习惯。
此时此刻,我心头一震,对呀!我以后写作文就可以用上这个排比句式呀!这句话是多么富有童趣呀!愿意怎样就怎样,多么自由呀,我一定要“占为己有”。
我听着听着就像入了迷,目光目不转睛的盯着,一心一意,把所有对自已作文有帮助的词句都记在心里,我仿佛置身于知识的海洋里,尽情地...... 听老师讲课必须得小心,不能开一点儿小差.因为刘老师的眼睛很厉害,像 “火眼金睛”一样的尖锐,即使在讲课,眼睛也会瞟来瞟去,冷不丁地就看到同学的一举一动,就连在课桌底下玩踢脚,老师也一定能发现,躲不过神眼的观察. 老师讲课还会讲一些她小时候的故事,每一个故事都是那么的有趣,同学们都听得津津有味. 我小时候...... 老师又在讲自已的故事了. 我小时候的邻居嘛,家里养了几只鹅,我每次去玩,必须得经过他家的院子,有一次,我穿着花裙子从他家院子走过,鹅不知不觉地来到我身边,突然它就扑了上来,咬住我的裙子不停地扯,那时我不知所措了,就坐在地上大哭.后来我才知道,鹅喜欢花颜色(笑). 从此以后我以过院子,总是提心吊胆,小心翼翼了. “啪啪”笑声不断,掌声不断. 听老师讲课真是妙不可言啊!今天到了教室后,我先打开我的大书包,拿出昨天的作业,赶紧走到我们组的组长那边,将作业整整齐齐的交给了他.然后,我又回到了我的座位上,拿出了语文书和相关的书籍.放在了一旁,最后我打开了语文书,大声的朗读起我们学过的课文.丁令令...上课的铃声响了,我赶紧做端正,两脚放平,双手交叉着放在了桌上,安安静静的等着老师来讲课.老师开始上课了,我专心的听着老师讲课.老师讲完了内容开始提问了,我赶紧举起了我的小手,老师让我来回答这个问题,我很开心,大声说出了答案,老师也非常的高兴,表杨了我,说我有进步了!老师又开始讲新的内容,我又开始专心的听老师讲课,我相信,只要我改掉上课老是开小差的毛病,我就能够回答出老师的每一个问题.不知不觉下课的铃声响了.这节课我上的非常开心,因为我专心听讲,所以才会学到那么多的知识,让我勇敢的举起了小手.下课后,我暗暗的告诉自己,以后一定要好好听老师讲课!
写有关老师讲课的作文600字
我的老师姓董,三年级就开始教我们了。
她有一个挺挺的鼻子,粉红粉红的嘴唇,加上一对弯弯的的眉毛,长得美若天仙。
她的口才很好,说话的声音细细柔柔。
她一般不发火,可是班里有时乱得有点过火,这时老师就会“大发雷霆,”怒道:“给我安静。
”教室里顿时鸦雀无声。
董老师很会鼓励我们。
一次,因为我写作文的水平有点低,结果总是很不理想,自己认为:我永远都写不好作文了吧。
这时,董老师好象看出了我的心思,对我说:“别灰心,再加把劲儿,老师相信你能做好。
”这句话使我的信心增加了。
之后写作的时候我很用心,没有写上一个错别字,还认真检查了几次。
第二天早上,老师给我写了一句优美的批语,还盖上了小红花。
这让我信心十足,后面的写作都很好。
我们的老师很会让我们认字,同学们总喜欢把各别字写错。
比如:“ 德”字中间的一横,总爱丢掉,于是,老师给我们想了一个好办法:“十四个人为一心。
”这句话使我们的错字都写对了。
我深深地记住了这句话和这种好办法,并且在以后的写作中,得到了发挥。
我很感谢董老师的鼓励,还有教会我们学习的方法。
在每次写作文、日记等等的作业时,董老师说得那句带着鼓励的话,一直回荡在我的耳边。
描写老师讲课的作文
听老师讲课 听老师讲课,可真是一种极大的享受,就犹如到了仙境一般,象听那著名音乐家弹奏乐曲,妙不可言. 老师边讲课,还会边吐出一篇篇作文,讲的是那么地流利,完全是脱口而出,不用脑袋想那么老半天,随时随刻都能说出一篇长作文。
今天学习的是第七课《祖父的园子》老师读完“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花就开一朵花,愿意结一个瓜就结一个瓜。
”这句排比句式时,你听老师又在吐作文了:“愿意听课趴下就趴下,愿意回答问题弯腰就弯腰。
”说完, 全班笑声不断,掌声不断!“啪,啪,啪!”我知道这个排比句式是在讽刺叶凯的不良习惯。
此时此刻,我心头一震,对呀!我以后写作文就可以用上这个排比句式呀!这句话是多么富有童趣呀!愿意怎样就怎样,多么自由呀,我一定要“占为己有”。
我听着听着就像入了迷,目光目不转睛的盯着,一心一意,把所有对自已作文有帮助的词句都记在心里,我仿佛置身于知识的海洋里,尽情地...... 听老师讲课必须得小心,不能开一点儿小差.因为刘老师的眼睛很厉害,像 “火眼金睛”一样的尖锐,即使在讲课,眼睛也会瞟来瞟去,冷不丁地就看到同学的一举一动,就连在课桌底下玩踢脚,老师也一定能发现,躲不过神眼的观察. 老师讲课还会讲一些她小时候的故事,每一个故事都是那么的有趣,同学们都听得津津有味. 我小时候...... 老师又在讲自已的故事了. 我小时候的邻居嘛,家里养了几只鹅,我每次去玩,必须得经过他家的院子,有一次,我穿着花裙子从他家院子走过,鹅不知不觉地来到我身边,突然它就扑了上来,咬住我的裙子不停地扯,那时我不知所措了,就坐在地上大哭.后来我才知道,鹅喜欢花颜色(笑). 从此以后我以过院子,总是提心吊胆,小心翼翼了. “啪啪”笑声不断,掌声不断. 听老师讲课真是妙不可言啊!...
教师如何上好一堂作文课
1、作文起步最重要 ①、在作文起步时教师宜多鼓励,少命题。
让学生大胆写作,教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易,不见为文之难”, ②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”,要看经典,看名著,看大作,这样不仅可以扩大学生的视野,更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观,不拘尼于作文的外在形式,不“为作文而作文”。
有文献表明,作文选在市场上畅销,在学生“盛行”,这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学,学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”,大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢! ③、要求可以放低一些,但不鼓励模仿。
刘锡庆指出:崇个性、重创新,是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同,但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等,它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换:只不过小学生有小学生的综合、转换,中学生有中学生的综合、转换,大作家有大作家的综合、转换而已。
因此,我们的作文起步教学,一方面要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿,尤其是教师明言指出学生可以模仿,刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点,选一条好路,一条教师熟悉的路,“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写日记,但日记的练习与学生学习作文同步的,还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文,再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系,可以说是将图画引入到作文中,以图画为学生作文引路。
近年来,浙江郑宏尖开展了“音响作文”,将声音引入到作文中来;湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响,明显用童话来为学生作文引路。
从看图作文到童话引路的一次飞跃是,引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话);此外,全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。
笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。
其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪,让学生学习作文的第一步走好!只有学生对学好作文有信心,才能积极地去学,才能学好。
因此,每接收一个新班的第一堂作文课时,首先是要告诉学生作文并不难。
“我手写我口”,作文就是用笔说话嘛。
你怎么说就怎么写,怎么写就怎么说。
谁不会说话呀,只要会说话,会写字就会写文章,从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。
“引路”的实质是运用“先放后收”理论。
北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是:“放”得很不够,而“收”得又过早、过苛。
“命题”过多,“限制”过多;在“怎么写”的问题上“框框”也不少;“批改”上改得过多、过死,不仅是做无用功,且极大地挫伤学生写作积极性。
始终未“放”,始终在“收”,收得过酷,想象的翅膀被折断了,思想、心灵都飞腾不起来。
在作文教学中教师都存在哪些不当的教学行为
一:作文教学理念存在误区。
有人随机抽取456名四年级学生,就作文的方方面面进行问卷调查。
结果显示,对作文表示不喜欢的占77.8%。
其中54.6%不大喜欢作文的学生表示,对某次作文愿不愿意写,取决于要求写什么,会写、能写的尚可,反之则不喜欢。
在456名学生中,喜欢自由命题的高达54.2%。
问及作文存在哪些困难,无内容可写和材料无新意的共占60.1%。
在作文指导方面,希望老师启发和让学生讨论的共占67.5%。
上述调查表明,不喜欢作文的小学生占多数,找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。
学生喜欢写自己想写的,希望采用教师启发和同学讨论交流的方式,进行作文指导。
如果说上述调查结果有一定代表性的话,我们就要大力改进作文教学,改革的前提,是确立正确的作文教学观念。
1、 进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。
课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。
作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。
作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。
作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。
明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说:每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。
这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。
各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。
这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。
求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。
“诚于中”才能“形于外”。
为人真诚,才能说真话,吐真情。
这既是作文的问题,又是做人的问题。
我们要通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视正确价值观的引领。
对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。
作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流;就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能,技能的形成靠训练。
作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。
因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。
各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根,是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“劳于读书,逸于作文。
”一是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。
就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔天空。
二是说,“厚积才能薄发”。
既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又要加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。
“读书破万卷,下笔如有神。
”勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。
二:作文训练存在误区。
低年级主要练习写句子、写话。
包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。
从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排,又要根据学生的实际,只要学生有这方面的愿望,就要积极引导(有的实验区一年级学生,入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。
除了一般...
对老师的教学方法作文怎么写
瞧,他又在讲课了.看,他一边张牙舞爪地比划着什么,一边津津有味地给大家讲课.他是谁?他就是我们作文班的“无敌老师”,无敌老师?谁会叫无敌呀?噢,他的真名叫吴迪,可根据名字地谐音我一直叫他“无敌老师”.你知道吗?他可不跟学校的老师一样,他幽默、爱玩,但也非常尽职. 小荷作文网“无敌老师”很幽默.有一次,老师上了很长时间课,一直没有休息,当他让陈兴上讲台读作文时,我不由自主地站了起来.突然,我听到哄堂大笑,啊!我好尴尬呀.这时“无敌老师”说:“咦,焦典,你怎么也跟着站起来了?是不是怕陈兴在台上紧张呀?”我赶紧坐下来.同学们听了这话更是前仰后合地大笑.本以为会挨批,没想到结果是换来大家更大的放松,更奇怪的是,当我偷偷看老师时,发现他虽然把大家逗得哈哈大笑,但他却满脸正经,没有一丝笑容.“无敌老师”很爱玩.下课了,“无敌老师”总跟我们一起玩.一次玩瞎子摸人,我用围巾牢牢地把老师的眼睛蒙住,让他原地转了几圈,就喊:“游戏开始.”并赶紧跑开了.“定!”老师突然一喊,可我们没有定,还悄悄地继续往前走.“别走了!我都喊定了,你们不能再往前走了.”听,这是“无敌老师”童真的声音,他好像返回了童年,和我们这几个小鬼在一起玩,我们玩得多开心呀.但,等等,我们动作这么轻他怎么知道我们还再动,“老师,你赖皮!你偷看!”不知谁喊道,这时大家才发现老师居然把围巾弄低,悄悄露出一只眼睛,那只小眼睛里透着狡猾的光,老师不得不重新弄好围巾.不一会儿,“啊哈,我摸到了,这是谁呀?”老师显得比刚才更高兴了.“快猜,猜出来才行!”我们异口同声地对老师说.“嗯,是谁呢?小个子,寸头,肯定是个男生,不是闫诚开,就是毛润楠.”“老师,他是我们班的暴牙二代.”有人给提醒.“嘿嘿,”老师发出一丝阴冷的笑声,“我知道了,是闫诚开.”老师的脸上顿时露出了胜利的微笑,骄傲地看着我们.“无敌老师”很尽职.他从来不早下课,经常为我们牺牲自己的休息时间.就拿这次“春蕾杯”作文大赛来说吧,老师教的学生不仅只有我们这个班,还有其它班许多孩子,同学们都在网上给他发自己的作文,他不仅改好,还要发给我们,一连忙了几天,从回复的邮件时间看他都忙到深夜十一、二点钟了.瞧,我们的作文老师就是这么幽默搞笑,这么爱玩,但又这么尽职,我很喜欢他,也喜欢上他的课
老师怎样教好小学作文
老师怎样教好小学作文小学作文教学工作开展并不理想,教学效率低下,许多人认为小学作文训练不是一项简单的工作,小学生没有写作的动力,他们也没有养成良好的积累习惯,没有具体的写作材料可以组织,导致他们在写作时出现流水账式的叙述,没有明确的中心意思表达,语句表意重复繁琐,更谈不上层次清楚和详略得当。
大多小学生的作文都存在着言辞干煸、或过于堆积华丽词汇、或语句不通畅不流畅、或脱离实际、天马行空等情况。
长久以来,人们只关注教师应该用何种方式去教学生,却没有设身处地换位思考过,如果我是学生,我会不会接受这种方式,这种方式对我是否有用,这是不是我喜欢的方式。
小学生处于的特殊的身心发展阶段,写作能力比较弱,需要教师的悉心指导和创新教学方式,需要让小学生的作文更加贴近现实生活,让学生能够把今天或以往发生过的什么有趣的事情叙述清楚。
老师要引导学生在日常学习和生活中做个有心人,收集和整理一些写作可用的人和事,坚持写好日记和周记,让作文更真实、更具体、更有生活气息。
1叙写真情实感、展现孩子自我作文的模式化的问题十分严峻,套用作文书上的所谓范文,一些十几年前的文章,比如“我帮助了一位老奶奶过马路,她夸奖了我,我胸前的红领巾迎风飘扬为我骄傲。
”诸如此类的语句,学生们沿用至今,老师一看便明了。
由于现在是信息化社会,每个人家里随时随地可以用电子设备上网,现在的小学生也早早接触电子设备甚至比许多大人都使用的流畅,他们轻松搜索网上的文章进行摘抄行为,容易形成抄袭作文的坏习惯,写出的文章更是没有创新。
小学生考虑问题比较肤浅,表达情绪也比较浅显,与初中生高中生有着很大的差距,因此在对小学生进行教学时要根据他们的情况进行因材施教。
比如小学生最大的特点便是天真活泼,他们能够写出充满童真趣味的作文。
在新课程标准中提出对小学生写作的要求,要表现出学生的真实想法。
但就目前而言,小学作文存在着情感空洞的问题,他们过多的堆砌词汇,表达方式过于单一,无法通过语言准确的表达自己的情感,比如小学生在文中表现自己开心通常使用“我非常的开心”“今天真是开心的一天啊”像喊口号一样,过于肤浅也过于空洞。
教师要给孩子明确,写身边亲身经历的人和事,写出人物的真实形象和性格特点,叙述清楚一件事的来龙去脉,还要学会祥写最能表现人物特点的细节,略写一些无关紧要的句子,作文中要有自己真实的想法,或爱或恨,或同情或感动,都要真切的表达出来。
2多媒体情境设置,鼓励学生看图写话当一个人对某样事物感兴趣时,才会去探寻才会竭尽全力努力达到自己的目标。
激发学生写作的动机才能促使小学生喜爱上写作。
巧妙使用多媒体辅助作文教学也是不错的选择。
多媒体有着生动形象、直观的特点。
可以通过图片或视频展示教学内容。
相比传统的板书,多媒体更加能够吸引学生的注意力。
通过多媒体来培养小学生的写作能力,比如对人外貌的描写,老师可以展示出一个人的形象,然后让学生用文字描写出人物的面部特征和衣着特点,走路姿势和手势动作等等,可以通过图片展现出如“明亮的双眼”“乌黑的头发”等,用各种特征的图片,给学生最直观的形象冲击,让学生们学会通过观察来描写细小的特征,在写作时不再局限于一个套路,而是可以用自己语句来描绘出一个立体的人物形象。
还可以通过一个小动画,比如龟兔赛跑,让学生们进行对这段视频的描写,学生既可以看得开心,让学生叙写描述清楚一件事。
这样的展现方式和即时写作训练,能有效调动小学生的参与激情,3教会学生观察生活,做好作文素材的积累小学生的写作应当贴近生活现实,作文就应该是小学生日常生活的记录和再现。
小学生写作的素材也应该从自己生活中寻找,让他们基于自己生活的经历组织语言、娓娓道来。
教师要采取科学合理的教学方式,要引导学生通过自己的观察来提取所需的素材;让学生们走进生活,观察生活,在作文中融入生活,抒写生活,让他们看鲜花盛开是什么样的姿态,大树是怎么巍峨挺立;让学生们走进大自然,感受大自然,从大自然的馈赠中学习到如何描绘一花一世界,一叶一菩提。
比如很小的一件事蜘蛛结网,教师要让学生们思考蜘蛛为什么要结网,他是怎么结网的,结网时候是按照怎样的顺序,小蜘蛛经过了哪些辛苦的努力,是不是经历了失败和挫折,面对大风的阻力和人为的破坏,它又有着怎样的表现等等,通过这样的训练方式,一方面训练了小学生的观察能力,也在潜移默化中给了学生很多的人生哲理。
4鼓励学生进行课外阅读,提升基本的作文能力要鼓励小学生平时多读书,从书中汲取知识,学习写作。
课外阅读可以提高自己的阅读量,学生在课外阅读中,遇到好的语句段落可以进行摘抄,在自己写作时,加以引用或仿写。
同时课外阅读可以拓展学生的视野,在写作中能够随手拈来,引经据典,让文章的可看性更高。
学生在阅读过程中还能感受到语言的美丽和文字的力量,同样一个动作的描写,为什么别人描写的如此生动,而自己描写的却生涩生硬,引导学生进行思考以此...
关于老师讲课的作文。
急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急...
你别太累了。
“陈老师,您来了。
”我对陈老师说。
“是的,孩子,陈老师又来看望我了,不要照抄!希望那你能够喜欢并且采纳,可我还是想对她说:“陈老师:陈老师。
陈老师知道后,立马来到我家看望我。
她握着我的手,我虽然高烧不退,等你病好后,谢谢您,但成绩只能代表过去!”现在,我来到了北京。
虽然离开了陈老师,我的泪水夺眶而出……在陈老师的关心下,我的病一天天好了起来。
回到学校,我就参加了期中考试,由于这几天没有上课,我才考了70多分。
陈老师中等身材,陈老师又忙来安慰我,老师来了。
孩子,我们都会帮你补课的。
恰好爸爸出差了:“孩子,有一半分是您的:“陈老师,在我这100分里,来。
但是,她留给我印象最深的却是她那爱生如子的好品质。
记得有一次,我发了高烧,烧到了三十九度五,白净的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛。
祝贺你取得了优异的成绩,我帮你把落下的功课补上吧!这道题……”在陈老师的帮助下,愿你再接再厉,取得更好的成绩!”看完这张“寄语表”后,我多想对陈老师说,你感觉怎么样?”这时,我的眼睛湿乎乎的……第二天,我还是没有去学校上课。
陈老师在“寄语表”上写到:“‘天才是百分之一的灵感,忙于家务,现在我病了,您又来看望我……想到这里,不能够代表未来,留着一头乌黑亮丽的长发,妈妈又在值班,所以我没有去学校请假,您永远是我最尊敬、最爱戴的人!”一篇作文,期末考试,我终于取得了100分的好成绩,这次考试没有考好不怪你,老师去给你买……”当时,您每天忠于家务:“孩子。
她见我捧着语文书,便对我说。
这时候,微笑着对我说:“孩子,你发烧了,你现在最重要的就是休息……”我心中汹涌澎湃,百分之九十九的汗水,高烧三十九度五呢!你想吃点什么,仿佛能够看出我们同学的内心世界,给我印象最深的却是她——教了我半个学期的数学老师——陈老师,我们健康、活泼的成长。
在那么多的老师中我的老师“老师”——是人类灵魂的工程师,她们哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗,培养了一批又一批出色的人才。
在她们那精心呵护之下,但我神志很清醒
浅谈初中语文教师如何进行作文教学
展开全部一、使学生树立写作思考的意识教师在进行作文教学时必须重视学生思考习惯的培养,给学生充分的思考时间可以使学生写作时思路更流畅,语言表达更清晰,作文层次更分明。
在初中作文教学过程中,常常有作文表述不清,思维混乱的现象,究其原因,就是学生缺乏思考,写作时信手拈来,完全为了应付。
所以,教师在给学生布置写作练习时应该给学生充足的思考时间,让学生的写作思路更明朗,表达更清晰。
那么,我们该如何让学生养成思考的习惯?例如教师在课堂给学生布置写作任务时,应该给学生充足的思考时间,不能着急去催学生,而应该引导学生去思考如何写、如何写好作文,明确自己的写作思路,并在这个基础上将作文升华。
当然,教师也可以将作文训练安排到课下,让学生在课下完成作文,这样学生就可以在充足的时间内思考并完成作文,而不是随随便便地敷衍了事。
但是,考试的时间是有限的,所以,教师在培养学生思考习惯的同时也要适当地提醒学生注意时间,不能让学生养成拖拉的坏习惯。
培养学生写作提前思考的习惯,就像做数学算数题时先打草稿,这样的思考不仅可以使学生提高作文质量,提高写作水平,而且可以使学生构建自己的思维模式。
二、引导学生积累写作素材苏教版新教材更加重视写作,在语文测试中作文分数所占的比例也非常大。
但在初中作文教学时,常常会出现学生作文素材缺乏,文章平淡无奇的现象。
因此,在初中语文作文教学过程中,教师可以让学生养成摘抄美句的习惯,让学生准备一个美句摘抄本,把平时在课本上或者在课外书刊上看到的美句摘抄到本子上,可以是诗句,可以是名人名言,也可以是优秀作文里的句子等等,积累得多了,学生在写作时自然而然地会将其引用到作文中,使作文表达更加简洁凝练,富有感染力。
例如在学习《冰心诗四首》时,可以引导学生对这些美句进行摘抄,可以让学生选择自己喜欢的句子,教材中的文章都是经过仔细选编的,学生摘抄这样的句子既可以熟悉课本,也可以借鉴这些句子中的写作手法,并活用到写作中去。
教师也可以培养学生写日记的习惯,让学生去观察生活中的细节,记录下生活中的点点滴滴,日记不一定要长篇大论,无可挑剔,但一定要是身边真实发生过的,蕴含学生丰富情感的。
这样随着时间推移,日记本就成了一个丰富多彩且贴近生活的素材库,这些素材都是学生自己经历过、蕴含学生真实情感的,这样的素材不用刻意去记,学生也可以自然而然地运用到作文中去,提升作文水平。
三、利用朗读辅助作文教学科学证明,大声朗读可以提高人的记忆力。
在初中语文作文教学过程中,教师可以利用朗读的方式辅助教学,鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。
大部分中学是设有早读和晚读,教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读,这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆,而且可以锻炼学生的普通话,使学生的语言表达更流畅。
教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的,是非常适合学生学习的,朗读这样的课文,可以使学生提高对课文的记忆,对课文的表达方式,写作技巧等进行学习并应用到写作中去。
初中课本中很多文章都是很有韵律,读起来朗朗上口的。
特别是古诗,如《次北固山下》《赤壁》《过故人庄》《秋词》等。
当然,教师也可以在上课之前进行范读。
例如在学习朱自清的《春》时进行范读,朗读应该轻快活泼,声音悠扬,将作者对春天的喜爱之情表达出来。
通过示范,将学生带入情境之中,引起学生对课文朗读的兴趣。
同样,对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆,并运用到平时的写作当中。
朗读可以使学生加强记忆,摘抄只能使美句留在摘抄本上,而朗读带动学生记忆,可以将这些好的句子刻在学生脑海中,提高学生习作能力。
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