写作五大步骤:
1、审题练习;
2、定好中心;
3、选好材料;
4、列好提纲;
5、撰写初稿。
写作文的步骤和方法
沈氏写作训练法之《记事》部分内容简介一:写作的目的在于交流人和人之间是需要互相交流的,而交流,就要有一定的形式,如可以通过说话的形式交流,可以通过肢体动作来交流的,也可以过文字的形式来交流。
交流的目的,是让别人了解你想表达的内容,而这个内容,在你的脑子里。
交流的一般程序是这样的:小明和小龙交流,小明脑子里有内容。
这个内容,可能是形象的事物,也可能是抽象的思想感情。
现在他要把这个内容告诉小龙,他用书面语言的形式写出来。
小龙看了小明写的句子或文章,在脑子里也出现了内容。
如果小龙脑子里的内容和小明脑子里的内容差不多,甚至是一样的,那么,小龙就理解了小明,交流的目的也就达到的;如果小龙脑子里的内容和小明的不一样,那么小龙就没有理解小明的意思,交流的目的也就没有达到。
现在举例说明:老师根据自己脑子里的内容,写出句子:小青站起来。
让学生看这个句子,学生脑子里就会出现内容,让学生闭眼看自己脑子里出现的内容,然后,让学生把脑子里的内容做出来给老师看,看看和老师脑子里的内容是不是一样的。
一般来说,应该没有问题。
然后再做如下句子:1:他在玩。
2:他在玩足球。
3:他大喝一声:“嘿!”,飞起右脚,把球踢向大门。
在这里,一般来说,1和2两个句子很容易出现不一样的情形。
比如第1句,老师脑子里想的是3句那样,但他写出的却是‘他在玩。
’而学生看了这一句,可能想到的是玩篮球,是跳绳。
我们当然不能说学生错误地理解的句子,所以第一句这是很容易出现误解的。
第2 句也是一样的。
但学生看了第三句,脑子里产生的内容会和老师脑子里的内容是一样,不会有误会,达到了交流的目的。
那么,为什么第1、2句会产生误解,而第3句不会呢?原因是前二句都是不是伯儒行为句,写得不具体;而第三句,是伯儒行为句,写得具体。
当老师要求同学们写作文要具体时,意思就是要写伯儒行为句。
那么什么是伯儒行为句呢?我们会在‘二’中讲明。
朋友,有没有启发?有,太好了!你是我的知音。
没有?唔,没关系,接着往下看,我向你保证,你会得到很多。
二:如何把事情展开、写具体?在写作训练中,记事记叙文是最基础的文体,练习写作应该从学习记事记叙文做起。
记事记叙文写些什么呢?顾名思义,是写事的。
我们怎样去写事呢?这要看我们是怎样做事的,我们怎样做事,就怎样去写。
我们是怎样做事的呢?我们是用伯儒行为做事的,所以我们要用伯儒行为句来写事。
1:什么是伯儒行为?我们是用伯儒行为做事的。
伯儒行为有六种:动作、看见、说话、听见、感觉、想。
2:什么是伯儒行为句?把伯儒行为表达出来的句子叫伯儒行为句。
我们是用伯儒行为句来写事的。
伯儒行为句有六种:动作句,看见句,说话句,听见句,感觉句,想句。
3:伯儒行为句:A:动作句:1):他扭过头。
2):他站在地上。
B:看见句:1):他看见小龙站在地上。
2):她看见窗台上放着一摞本子。
C:说话句:1):他说:“哎,你别走哇。
” 2):小明唱道:“美丽的草原……”D:听见句:1)我听见老师大吼:“都坐好!” 2):他听见“汪汪汪”的狗叫声。
E:感觉句:1):我觉得饿。
2):小明觉得他人品很好。
F:想句:1)他想:太渴了,我要喝水。
2)我想:这支花太漂亮了,我要买下它。
4:连话:小明在散步,看到路边的树丛中有一朵红花(看见句),觉得很漂亮(感觉句),想:这么美丽的花儿,我要拿回家插在花瓶里。
(想句)他走到花前(动作句),折断花(动作句),然后拿着花(动作句),走了。
讨论:以上是小明做的‘摘花’这件事。
在这件事中,有动作行为(3个),有看见行为(1个),有感觉行为(1个),有想行为(1个)。
做这件事,一共用了六个伯儒行为,所以,我们写这件事,就用了六个伯儒行为句。
注意,第一句和最后一句不算。
所以,我们要把事展开、写具体,只要把做事的一个一个行为,按照正确的顺序写出来,就可以了。
写介绍自己的作文的步骤
十三年前的夏季,我从生命的起点出发,走过了蹒跚学步的幼年,快乐多梦的童年,又走进了意气风发的少年。
一路上,越过了多少沟壑,我却发现左手紧握着的,是父亲宽厚温暖的手掌,右手紧握着的,是母亲修长柔软的指尖。
过去的十三年,我是紧紧握着爸爸妈妈的手才能勇敢地走到今天,放开他们的手,我还敢往下走吗?5岁那年的我,还在幼儿园上中班,那个夏天,我第一次高烧不退而不得不去医院挂水。
面对带着口罩,手握注射器的护士阿姨,我感到莫名的恐惧。
我用尽全力推开护士,摇摇晃晃地往外冲。
妈妈跟上了我,轻轻拍了拍我的肩。
我一边抹着眼泪一边转过身,妈妈用柔软的手擦干了我脸上的泪痕,微笑着向我伸出另一只手。
我盯着妈妈的手心,又看了看自己的小手,两只受伤的手纹竟如此的相似。
我毫不犹豫地把小手放在了妈妈的手上,妈妈微微握得紧了些,我却体会到一种安全感。
我知道,只要我抓着妈妈的手,我什么都不会害怕。
当针头进入我的血管时,我颤了颤身子,只是爸爸走上前紧紧握住我的另一只手,把我拥入怀抱。
那一刻,我感到满足。
从此我也用尽全力抓住爸爸妈妈的手,一刻也不曾放开,就这样走在生命的幽径上,沿途采撷着多姿的花儿,又走过了五个夏季。
那仍是一个酷热的夏天,当我从学校对面的汽车站台走向学校时,一辆疾驶而来的卡车在我面前一晃而过,只不过一秒钟的时间,却似乎过了几十个世纪。
我的头脑刹那间一片空白,手中的水杯已滚落在沥青的马路上。
气温异常得高,地面散发出一股刺鼻的味道。
胸口隐隐作痛,好像有什么在撕裂着我的身体,一股稠黏的液体渗透了衣服。
我强迫自己镇定下来,拾起地上的水杯,一步一步往学校走去。
我踉跄着闯进校医室,里面寂静着,空无一人。
我无力地坐下了。
疼痛逐渐止住,我用医药棉小心翼翼地拭净了血迹,只好回到教室。
坐在座位上,我忽然想起了妈妈的手,那双温柔的手。
我不知道是如何熬过那个下午的,只记得妈妈带着焦急和欣慰的眼神。
小学生写好作文要经历的几个步骤
如何教小学生写作文教了十几年的语文,我在教孩子写作文时摸索出了一些有效的教学方法。
经过深思熟虑后,发现我在写作教学中存在几个误区: (1)是在教学方法上人为的为写作设置条条框框,本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情,完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文,但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论,还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了,孩子放不开手脚去写。
(2)是不注重孩子思维方法的教育,写作文在某种意义上说就是写思想和想法,大人写大人的思想,小孩写小孩的思想,而我们的教育以填鸭式为主,制约了孩子思维的展开。
(3)是错误的估计小学生的写作能力,给小学生写作人为地限定字数。
如规定孩子写的作文应该在多少字以内,作文选上也写明300百字作文,400字作文等,其实有话多写,没话少写不要限制孩子的写作字数,报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么?有的孩子在四年级的时候用三天时间就能写5000多字的小说,并且写得头头是道。
(4)是在孩子小时候不注重教他们写作,等到了初中高中再给孩子“恶补”,这是一个很重要的误区写作和语言一样年龄越小学的越快。
(5)教育孩子写作文要从孩子低龄时入手,因为这时的孩子一派天真,没有条条框框的限制,你想让他怎么写他就会怎么写。
我认为应该从以下三方面放手让孩子去写作:一是采用例证的教育方法,培育孩子的因果逻辑思维方式。
有因就有果,每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律,培养孩子的因果逻辑分析能力,对孩子写作大有好处。
举几个例子:如果说这个山多美呀,就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。
说小明学习好,就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。
每一个小的方面又可以是一个分观点,可以用更小的实例来支撑,例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写,依次类推。
如果注意到了这些,孩子写起作文来就会言之有物,写出来的作文内容也会丰富充实。
二是自然的教育方法,消除孩子写作状态进入的障碍。
在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框,不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。
我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新,我想有这种经历的不会只有我一个,因此要让孩子放手去写,尽量写得长一些、细一些、多一些。
尤其是记叙文只有写得长一些、多一些,才能写得详细细致,另外也便于修改。
每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。
三是运用事物之间相互联系的本质,培养孩子的发散思维。
联系是事物的本质,培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。
例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。
如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件,还要让孩子看到上学路上的建筑变化,四季风景、人间万象等等方面,开阔孩子的思维。
总之,让他们“放手去写,大胆去写,热情地去写,用我的心去写。
我手写我心,没有我写不好的作文!” 以上是我对小学生写作教育的一点看法,不一定全对,但确实收到了良好的效果,但愿对为孩子写作文不好而发愁的家长们有一些借鉴意义。
作文的基本步骤是怎样的
作文的基本步骤: 一、审题 在作文时,首先要仔细审查、分析、研究作文题目,切实弄清题目的意思,全面分析题目的要求、范围,切实掌握题目的重点,这就叫做“审清题目”。
如果见到题目,不假思索,或囫囵吞枣,动笔就写,写出来的文章往往就会“走题”,结果是“下笔千言,离题万丈”。
审题的基本方法: 1、分清文体,确定写作对象 审题,首先要审清写作对象,确认题目是要求写人的,或记事的,或写景状物的,或是写应用文。
题目要求写入,就要确认写什么人,选择什么材料来表现人物的性格品质;题目要求写事,就要选定一件事情,反映出事情的教育意义;题目要求写景状物,就要选择一处景或一件物来写,要写出景物的特点;题目要求写应用文,就要注意应用文的格式和写好内容。
2、辨清题型,明确写作内容 在平时的作文练习里,作文练习的题型不外乎下列三种: (1)《一件有意义的事》 (2)《我和**》 (3)在你的身边有很多人,选一个你印象最深的人,写出这个人的性格特点。
注意重点突出,用词恰当。
上述第1种是“全命题”,即作文题目是规定的,只需按题目要求去定中心、选材、安排材料即可,绝对不能改变题目中的一字一词。
第2题是“半命题”,即先要将题目补充完整才能作文。
比如题目中的“**”,可换作人,定题目为《我和爸爸》;也可以把“**”换作物,定题目为《我和课本》、《我和闹钟》。
第3题是“命范围”,即只给作文范围,提出要求,需要自己定题目,然后作文。
根据这道题目要求,可写自己熟悉的人,如《我的同桌》;也可以写自己不熟悉的人,如《一个见义勇为的叔叔》。
3、辨明题眼,分清写作重点 题眼即是题目中的关键词语。
比如题目是《我最难忘的一个人》,那“最难忘”就是题眼,作文中要写的那个人,必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘”的。
又比如以《雨中》为题,这个“中”不但限制了选材的范围,而且是题眼,规定文章的重点,必须是要写在雨中的景物或是雨中发生的事。
二、定中心 定中心,就是确立文章的中心思想。
确立了中心思想,才能根据表达中心的需要选择写作的具体材料。
确立中心思想的基本要求是:①正确:思想健康,观点正确,能够表达出作者积极向上精神面貌和真诚美好的心灵,能够运用正确的观点去分析事物,认识事物;②集中:一篇文章要集中表明一个中心思想,讲清一件事情,确立的中心思想要贯通全文的首尾;
写自己做的有趣实验过程作文
有趣的小实验“叮零零”,上课铃声一响,老师满面春风地走进教室。
“同学们,蛋壳都带来了吗?”“带来了!”我们异口同声地回答。
“但是蛋壳能做什么啊?”“做不倒翁吗?”我们窃窃私语。
“今天,我们要用这两个半个的蛋壳做一个小实验。
做之前,请大家先猜猜,我用这支铅笔朝着蛋壳垂直往下刺,看哪半个蛋壳先破呢?”“口朝下的会先破!”大多数男生手指着那半只蛋壳说着。
“口朝上的先破!”我的同桌斩钉截铁地说。
很多女生都坐着,犹豫不决.。
“那好!下面我们就来做一做,看看谁的答案才是正确的。
”老师叫了一名同学帮忙,他拿着铅笔对准老师手上口朝上的蛋壳,手一放,铅笔落到了蛋壳上,蛋壳没有破。
第二次铅笔一落下,但是它落在了老师的手上,然后掉到地上,铅笔芯断了。
老师又拿出了一支铅笔,这次她亲自出马,铅笔落了刚两下,口朝上的蛋壳就破了。
接着,老师又拿着铅笔对着口朝下的蛋壳刺去。
“一下,两下,三下……”我们一齐数着,但是这半个蛋壳就像是穿了盔甲一样,连刺了十几下就是不破。
“Yeah!我猜对了!”同桌高兴得手舞足蹈。
“好!下面我请同学们自己也做一做,看看这是不是偶然现象。
”“对,你先别得意的太早!”我们可不服气。
我们自己做了这个小实验以后,终于认识到同样的两个半个的蛋壳,用铅笔垂直去刺,因为口朝下的蛋壳受力比较集中,所以比较容易被刺破;而口朝下的蛋壳受力分散,因此就不容易被刺破。
难怪我们学校建筑工地里的工人叔叔们都戴着口朝下的安全帽,原来都是一个道理啊!小小的实验蕴含着大道理,这节课真是有意思啊!
高中作文该怎么写我想请教作文高手你们平时写作文的步骤是什么。
(1) 书法,很美的一种艺术,闲暇之余,练练书法,也是一种修身养性的好办法。
学好书法也是需要花很多时间的.果真这样.,但经过两个多月的书法练习我也学到了很多.至少我们学习它可以了解更多的书法知识写字技巧.还能了解一些历代书法家和书法家的作品.特别是能锻炼一个人的毅力与耐性.学书法,如果真的投入当中的话,你可以感受很多的乐趣.果真没错,我们起初接触到的是篆书,然后过度到隶书,接下来是楷书,每种书法字体都有它的特点.我觉得篆书的笔画是非常优美的,隶书是比较柔和的,只有楷书是挺拔有力,有气势的.而且我个人比较偏爱楷书,特别是颜真卿的楷书.因为我能感受到它的神,所以每次我写的时候,都能胸有成竹的写好每个笔画的形,写的时候我都没想到要怎样的顿笔,收笔,提笔什么的,但只要心中有它的形就比较容易掌握了. 要真的学好某种字体风格,也就是说某个历代书法家的书法风格也是不容易的。
首先你得对所历代书法家和他的作品要有一定的了解,然后要掌握他的书法特点和运笔技巧.其实书法的境界确实是无穷大的,你要学好它,真的得花时间,我们要花时间去领悟某种字体风格,多去了解些书法家的时代背景和他作品诞生的背景.只有这样我们才能全面的掌握某种书法风格.学书法,我认为我们最好还是得从临摹开始,我们要注意向他人学习,向他人的优点学习,把他人的好东西吸收过来,才能高自己的书法水平,如果不向他人学习,就不能丰富和造就自己。
当然在临习前人的作品时也不能盲目的临,要慢慢形成自己的风格,要注意对名帖进行研究,要取其长去其短,为我所用,通过不断的实践和探索慢慢形成自己的风格和点。
最后,我觉得学好书法,也得有一定的审美要求,写出来的作品要有美感。
要在追求美的风格中不断超越自我。
在书法学习和创作中,追求美的风格,看一幅书法作品美不美,既要看每个字的形体结构,也要看整幅作品中是否有变化,结体、点划不雷同,肥瘦适当,肥而能秀,瘦而能腴,风姿潇洒,达情尽性,神采飞扬。
由于每个人爱好和审美观的不同,必然有各自不同的看法、要求和追求。
由此形成了各自不同的艺术风格。
从某种意义上讲,形成了个人的艺术风格,不断地超越别人、超越自我,才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。
“梅花香自苦寒来”。
我相信只要我们付出了努力就一定能够学好书法的。
书法艺术是国人的骄傲,我们要一直骄傲下去!文章来源:耿庆泉书法艺术.
以过程为话题的作文
不要艳羡于成功后的美丽,其实,过程也是一种美。
要知道眼睛一闭,一睁,一天就过去了;眼睛一闭,不睁,这一辈子就过去了,而这其实就是人生的结局。
所以我们要享受过程,享受过程中的点点滴滴,学会欣赏过程的美丽。
当我们参加跑步竞赛时,随着发令枪一声响,我们就冲出了起跑线。
跑的时候,我们有可能会跑在前面,也有可能落在了后面,但这并没有关系;我们有可能会被小石子绊倒,也有可能一路顺风,但这并没有关系;我们有可能得到亲友的欢呼和鼓励,也有可能受到别人的流言蜚语,但这并没有关系;我们有可能获得成功,也有可能成为最后一名,与鲜花奖牌无缘,但这也没有关系。
因为我们享受了过程,当呼啸的风从耳旁穿过,当汗水湿透了我们的衣襟,我们感受到了奔跑的快乐。
我们学会了鼓励自己,我们懂得了从哪儿跌倒就从哪儿站起,我们锻炼了自己的性格,我们的心理将更加阳光,我们的身体将更加健康。
享受过程,我们会看到不一样的美。
当我在阅读的时候,我会专注于每一个字,我会享受每一页带给我的体验。
在读完了结局以后,却舍不得放下书本,于是我又再次翻开,再次闻到那美好的墨香,再次享受阅读的过程,再次感动于字里行间洋溢的热情,品味主人公美好高尚的品格。
于是我爱阅读的过程,我明白了无论结局是喜是悲,都没有过程来的重要。
人生就是一个过程,从生到死,其中生是开端,死是结局。
可我们要的不是结局,而是人生的过程。
在这个过程中,我们经历风雨,也沐浴阳光,我们会跌倒很多次,但我们也学会了站起。
于是,我们明白了过程的美丽。
也许结局某一天会到来,但我们享受了过程。
无论结局是喜是悲,过程,却总是一种美。
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过程 作文
享受过程 有时候,品一杯茶都是一个耐人寻味 的过程,只看你会不会细细品味。
浮生若茶,让我们品味这一路的漫长,享受过程中的奇特韵味。
生活中常会听人问起:“怎么样了?……”他们关心的不过是结果,却忽视了最耐人寻味的过程。
有人说那是直接切题,但有的时候,不妨试试享受过程带给我们的乐趣,你会回味无穷。
在我看来,钓鱼可算得上是享受过程的最高境界。
独自一人,悠闲地举着钓竿,静静地等待鱼儿上钩,这可算得上是一个漫长的过程。
在许多人眼中,垂钓者只不过是一些无所作为的世俗之徒,可这过程中的乐趣只有垂钓者自己知道。
独自分享等待鱼儿上钩的期盼与渴望,在这过程中有对心灵的考验和对人生的思索,当然,还有伴你左右的好山好水,享受这样的意境,人生足矣,谁还在乎结果呢?这颇有意境的垂钓过程,不禁让我想起了陶潜那句千古绝唱 “采菊东篱下 ,悠然见南山。
”正如 诗中所云,垂钓者在享受过程的同时,心境将会豁然开朗,心灵犹如洗礼过一般明净 。
上面讲的是以静养心,但动态的过程亦是乐趣无穷。
登山便是最好的例子。
从前,有许多人认为山峰才是唯一的目标,于是失去了享受途中美景的机会。
然而,登山并不仅仅是“目标在眼前”身后及道旁的美景也足以让人留连往返。
享受登山的过程,不在乎你爬了多高,重要的是过程中给你留下的回忆与启迪。
从山脚下往上登,你要战胜内心的恐惧与疑虑,坚定信念,扎稳脚步。
滑倒了,尽管身后便是悬崖,你要勇敢地爬起,重新调整步伐。
过程中怀抱信念向理想攀登的精神,过程中与队友互帮互助的情景,你是否都铭记与心?这些便是你最珍贵的回忆。
过程中亲临自然的思索,过程中不畏艰险的勇气,你是否都铭记于心?这便是你得到的最好的启迪。
如果这些你都拥有了,那么别在乎最后的高度,因为你已经享受了过程。
享受过程,其实就是这么简单,每时每刻,随时随地。
垂钓和登山,一静一动,给了我们最好的诠释。
浮生若茶,让我们怀着一颗坦荡的心,去细细品味过程带给我们的无限遐想。
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