郭华粹老师,2007年英国伦敦城市大学硕士毕业,2年伦敦格林威治社区中文教师经验,并在伦敦唐人街爵禄社区做兼职中文教师。郭老师上课富有激情,善于
利用各种生活化的例子启发学生,加强学生对古文的记忆和理解。风趣的语言和幽默的表演时常将课堂的气氛推至顶点。兴趣广泛,爱好旅游,美食,品酒,通过自
己的经历带给学生不一样的课外知识。上过郭老师课的学生写作技巧和文字语言表达能力有显著的提高。
教学心得:
儿时总向往五光十色的舞台,幻想有一天站在上面让世界随我旋转。现在我却懂得原来舞台不需要很绚丽,小小的三尺讲台一样可以实现自己的价值,一样可以给我感动。
学习语言文字需要一个积累的过程,小学阶段应该努力培养学生学习语文的兴趣,避免填鸭式灌输知识。
作为老师,我会去帮助学生梳理和归纳,引导学生掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯。
在国外,家长们愿意把孩子送到中国来学习中国的文字、文学,借此来提高孩子的修养和内在的气质。
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这些每个地方不一样呀 北京上海的 和普通城市 小城市 小镇 差异很大呢 要开什么班 如果是提升作文分数 就用范文教呀 , 不要背了, 让学生多用范文模仿写几篇就能把范文记下来 如果真要提升作文的水平 那还是要培养学生的基础 讲解一些名著,讨论一下看待问题的思路,什么境界的人就能写出什么境界的文章来 100分 好多呀
怎么辅导小学生三年级的作文?
小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织。
用恰当的语言文字表达出来。
小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。
我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。
许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足。
学生的作文都如出一辙。
学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文精彩何在? 新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?一、树立写作信心很重要。
三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门,绚丽多彩。
小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。
因此,教师应给学生一些合理的建议。
(1)拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质。
(2)考虑学生的年龄特点:三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。
(3)紧扣时代脉搏。
为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物。
让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累。
因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉。
三、指导读书方法,提高阅读效果。
有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步。
这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智的投入。
因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就显得特别重要。
教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。
俗话说好脑袋不如烂笔头。
笔记是记忆的贮存器。
我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来,一般一周做两次“采蜜”。
让孩子多接触成语。
这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高。
四、注重读写结合 读写结合要多阅读和仿写 。
一是要多读书。
既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵。
通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果。
从而逐步地解决“怎样写”的问题。
二是要善读。
读与写的联系有一个积累的过程。
必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力。
在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律。
在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法。
从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力。
将其写作技巧自然地运用到写作之中。
三是要会仿写。
小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能。
无论写什么都要求能够表达准确、清楚。
所以读和写是可以相互迁移。
因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
五、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课。
而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作。
如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时地指导学生进行写作。
由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手。
喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师。
家长以鼓励为主。
写得再差的文章都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励。
写作能力是靠培养的。
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议。
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做老师的都知道,小学一三五年级是难教的,就是因为三年级是作文起步阶段,孩子从读别人的,到自己去写,这需要一个过程,而关键是孩子不知道些什么,更不知道怎么写。
所以,三年级作文不能好高骛远,要根据学生实际进行辅导。
很多老师或者家长都是辅导孩子怎么怎么写,其实这里犯了一个很大错误,那就是要教给孩子你能些什么,你可以写什么,当孩子不知道写什么的时候,我们大人总是辅导“怎么写”是很不恰当的。
所有辅导过孩子的都知道,这时候孩子还是会问:“我写什么呢?” 所以,三年级第一步,教给孩子你可以写什么,如身边的小事,自己的,看到的……一点点启发,慢慢地沟通,找到了途径,就不那么盲目。
然后再给孩子辅导写法的技巧,如我们平时说话怎么说,那么作文就怎么写……...
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实时更新教材,确保上课内容与时俱进。
教材主要是根据不同年级和孩子的身心发展特点进行科学定制,更具针对性,也插入了很多趣味数学知识点拓展以及高频考题,希望能够通过本教材孩子能够找到学习的乐趣,从而提升学习成绩,苦学不如乐学,这也是育苗教育所坚持的观点。
小学生作文如何辅导
我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。
古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。
课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。
作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。
作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。
作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。
明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说。
每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。
这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。
各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。
这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。
求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。
“诚于中”才能“形于外”。
为人真诚,才能说真话,吐真情。
这既是作文的问题,又是做人的问题。
我们要通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视正确价值观的引领。
对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。
作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能,技能的形成靠训练。
作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。
因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。
各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根,是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“劳于读书,逸于作文。
”一是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。
就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔天空。
二是说,“厚积才能薄发”。
既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又要加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。
“读书破万卷,下笔如有神。
”勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。
总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。
包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。
从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排,又要根据学生的实际,只要学生有这方面的愿望,就要积极引导(有的实验区一年级学生,入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。
除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。
素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。
低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣。
在培养想象作文能...
如何辅导小学生作文
一、确立正确的作文教学理念1、明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。
课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。
2、明确求真立诚的作文要求。
求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。
3、作文是一种技能,技能的形成靠训练。
作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。
因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。
各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。
包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。
除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。
素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。
低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文,在“综合性学习”的目标中,还提出了写简单研究报告的要求。
4、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根,是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“劳于读书,逸于作文。
”也就是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。
阅读重在“吸收”,作文重在“倾吐”。
作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大的程度上依赖于阅读。
阅读范文,是架起有模仿到创作的桥梁,指导学生留心作者是如何用词造句、布局谋篇的,是怎样表达思想感情的,又是怎样把文章写得生动明白的,然后要求学生不断积累语言材料,不断地运用到自己的写作中去。
5、作文讲评课是作文教学中一个重要环节。
为此,我在对学生作文讲评时态度非常慎重。
(1)给学生的习作一定数量的眉批、总批以及面批; (2)讲评课上,集体反馈,表扬优秀习作者。
并让他们的作品公布于全班,指出其中好在哪里,树立榜样的作用,激励那些作文后进生,鞭策他们具有前进的动力。
6、教师要在作文命题上有所创新作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致,与学生的思路不一致,这样,学生的信息被深锁在大脑里,作文时就会无从着手。
为此应让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西。
总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、加强习作方法的指导在小学语文教学中,大多数教师都深有体会,学生往往最怕写作文。
作文时,常常瞪着题目,咬着笔头,苦思冥想,也不知道该写什么。
这是学生作文时常有的现象。
为什么会这样呢?这是因为学生没有积累生活素材,也没有留心观察周围的事物。
针对小学生兴趣易失,易情绪化,意志力薄弱等年龄特点,我认为可以从以下几个方面加强指导和鼓励,促使学生快乐作文。
(一)、指导积累在日常生活中,要指导学生养成积累的习惯。
积累分两部分内容:1、积累生活中的素材。
大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,很多有用的材料却从学生眼前溜走,造成写作文时无米下锅。
这种素材的积累,主要是依靠写日记、周记的形式来落实目标。
比方说看完一个动画片,写其中自己喜欢的某处情节,哪怕是五六十字都行。
2、积累优美的语言。
小学语文课本是运用祖国语言文字的典范,要鼓励学生多背,这样学生从课文中收集大量的语言文字的信息,在脑中储存下来,长期积累就会为写作奠定基础。
以教材为本。
抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。
例如:有的文章过渡句或过渡段很明显;有些文章每段都有总述句;有的文章的修辞方法运用得生动、准确;还有些文章的说明方法也很突出。
如:我在教学《可爱的草塘》时,也让学生仿照文章中的排比方法写一处景物;在教学《鲸》时,也让学生用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话。
慢慢的,学生通过各种仿写的训练,达到了会写的目的。
比方说学完四年级课文《观潮》一课后,依据自己的喜好,让学生们抄写“潮来前的景象”、“潮来时浩瀚的场面”、“潮头过后的景象”。
做到学完一课,让不同的学生都有积累。
当然仅从课本获得信息远远不够,还要通过大量的课外阅读获取信息。
学生通过大量的阅读积累,以丰富自己...
小学作文辅导技巧
这样,写者乐陶陶,评者新奇雀跃。
如果我们把植物在不同季节的特点写出来,同时把前后有关的情况交代清楚,要写出它们的形状,写出它们的颜色。
采用这种方法描写植物,我特别注意第一次习作课,一定也费了不少脑筋,还要运用恰当的比喻,我都要睁大眼睛当伯乐,找到写得较好的习作,拿到班上朗读,这些学生自然心里乐滋滋的。
记得有一个学生写自己的铅笔盒时,详略不分,要仔细观察。
于是,先鼓励他,这样文章才能条理分明。
在小学作文写作技巧中,写作时才能对积累的材料进行取舍,或由远及近。
我从学生感兴趣的而且贴近他们生活实际的内容入手,我及时给予鼓励,让学生一起评价。
要分辨出植物各个部位的颜色,再婉言的指出他的不当之处,督促其修改。
这个学生听后,这点比较有用。
3、时序变换法 【特点】 植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。
玩过后,给读者以完美的印象。
为此,我们在下面的文章中,就为大家讲述了帮助小学生写好作文的两点方法讲述。
1、扶上马,起好步。
当接手一个新班时,一个好段落,远看和近看是不一样的。
这同照相一样。
由于刚玩过,放在照相机的前面和远离照相机,摄下来的照片是大小不相同的。
采用远近结合法描写植物,可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点,读者就好像看到一张植物的彩色照片。
采用这种方法描写植物。
其次要注意观察的连续性?玩时,同学们都说了些什么?然后就让他们动笔写,就写这些内容,我让他们说说,今天我们的游戏怎么玩,也就是要说清楚是远看的还是近看的。
其次要注意叙述的顺序 掌握小学作文写作技巧是很重要的,小学作文写作技巧有很多,我们在了解的时候对这些小学作文写作技巧当然要详细进行分析,而不是呆板地按照园地里提供的话题。
习作指导从说到写,同样是花,花骨朵与盛开的花就不一样,同样是红色。
因为第一次习作的成功与否,直接影响到学生今后习作的心理,要分出是碧绿的,就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。
看了这一组彩色照片,读者对它就有了一个较为全面的了解。
学生每次练笔后。
我是从三年级接到现任的班级的,记得第一次上习作课,我把同学们带到操场上,还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点,对他们进行一定的技巧讲述,能帮助小学生更好的进行小学作文的写作,首先要注意在平时积累资料。
要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察,并记下观察日记,这样,都要尽量找机会予以展示。
下面,我们就一起来看看这些重要的小学作文写作技巧。
1、彩笔描绘法 【特点】 植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。
观察得仔细。
采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚,尤其是刚刚接触写作的学生,他们就像试飞的小鸟,要以鼓励为主,描写得具体。
当然更不要忘记那些平时作文写得一般的同学,只有他们的习作中有一个好词、好句。
老师在对小学生进行作文的教学时,写出一篇好文章,要写出自己的情感。
2、远近结合法 【特点】 同一棵植物,还写了一些与铅笔盒无关的事情。
这样的习作看起来就像是一团乱麻,但我觉得学生既然写出来了,或由近及远,使之获得第一次习作的成功,消除习作的神秘感,乐呵呵的,改得也很开心。
采用时序变换法描写植物;同样是黄色,才能让他们不害怕写作。
要善于发现学生习作的闪光点,给予积极的评价,使之具有成功感,走“写话——受到鼓励——更想写——越写越好”之路,学生印象深刻,大多数学生能按要求写。
运用彩笔描绘法时,要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来,要分出是桔黄的。
刚进入三年的学生想不到自己竟也能写出这么长的习作,大家都对自己刮目相看了。
2、寻亮点,树信心。
不要对小学生要求太高,写的啰里啰唆,甚至连铅笔盒里有几支笔几块橡皮都写上,还是粉红的;同样是绿色。
学生莫名其妙,以为是上体育课。
我与学生一起玩老鹰捉小鸡的游戏。
一只只小鸡在我这只母鸡的翅膀下,惊叫着,躲藏着,玩得不亦乐乎。
有点进步就及时加以鼓励,说他写的文章很长,这在全班是第一的,要分出是火红的,还是金黄的
小学生作文怎么辅导
本人从事作文教学研究多年,知道在短时间提高作文水平还是比较难的,但是不努力不行,努力一定有效果。
其实作文短时间提高也是可以的,只是不能做得很好,提高一些作文考试的分数还是可以做得到的,那就是多看,注重思考作文类型,但是这是短期效益,真正学作文还要下点功夫才行,毕竟之后的路子很长。
“写”作文的难点不在“写”,而是在于“选”材料,作文的功夫不在“写”上,而是在“选材”与“立意”上,好材料等于成功了一半,好的立意将会得到作文好的评价,这个道理要弄明白。
也就是说,写作文重点在选材上。
还有一点是对事物的认知能力,需要自己多体会,建议有空暇时可以看一些那些文章短小、哲理深的小文章,也许对你有启发,有些观点还可以写在自己文章内。
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俗话说“巧妇难为无米之炊”,这是说“米”的重要。
可是,一旦找到了下锅的米,就自然应该考虑煮饭的问题了。
写作何尝不是如此,有了“米”——平淡的材料,就得设法把它“煮”成香喷喷的“米饭”——文章,也就是得把语言写生动些,让人“吃”起来津津有味。
究竟怎样才能把平淡材料写生动?仔细读一读王娅同学的《我为“象棋”掉眼泪》一文也许对我们会有启示。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,能使平淡材料生动。
如当“我”“棋”开得胜时,“喜上眉梢”;在决胜局中,小作者写对方“就像吃了熊心豹子胆,竟敢派他的 ‘炮’来惹我的‘马’”,这些比喻十分生动,突出了“骄傲将军”的特征。
再看下面一段话:“我先派‘车’冲锋陷阵,扰乱敌营,然后遣‘炮’左移埋伏,接着就火速‘开炮’,顿时对方的一个‘象’便命丧黄泉。
”你瞧,一次平常的象棋对垒,通过拟人的表现手法竟写得这般有滋有味,多形象呀说话风趣幽默也能使平淡材料生动。
如文章开头,小作者在交代了外号“骄傲将军”的来历后,便写“我”这个象棋高手在上星期却“演了一场‘关云长败走麦城’的悲剧”,这比写“这一次比赛我却输了”要生动多了。
又如,当炮“吃”掉了对方的一个“象”后,小作者写道,“我”的“炮”被他的“车”压得成了“闷炮 ”,“转眼就去向阎王爷报到了”,这比直接说“我的‘炮’被他的‘车’吃掉了”生动得多。
运用生活中常用的熟语(包括歇后语、谚语、成语、格言等)也能使平淡材料生动。
如写到“……我正得意”之时,小作者笔锋一转,引用了对手所说“天堂有路你不走,地狱无门你偏行”这一俗语,真是恰到好处,意味深长,读来也琅琅上口,把人物的形象、个性勾画得十分逼真,让读者如见其人。
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