老师改文,这似乎是天经地义之事,更是我们历来无法更改的传统惯例,
一直以来,学生的作文,老师不仅全批全改,而且还精批细改.孰不知老师花费了大量的时间
那么如今学生习作应该如何改,特别是对刚学写作文的三年级学生作文,我们应该如何改,才能更好的实践新课程教学目标?一、师生共批互阅中品尝快乐三年级的孩子,初学写作文,若看着自己分下来的作文被全批全改,“大好河山,一片红”,他会什么反应呢?肯定很难为情,认为自己不是块写作的料,就大大打击他的自信心了,使他的写作兴趣大打折扣,更谈不上品尝到成功的喜悦!接下来他们还会有兴趣再写作文吗?
《新课标》在设定习作初始阶段的目标时,把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上,目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”.《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”.学生是学习的主体,是有差异的,学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异,难免存在着这样或那样的不足.我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求,保护他们的好奇心和求知欲.在面向全体的同时兼顾个别,注意因材施教,尽量创造条件激发其潜能.因此,对习作我们可以采取评赏性的评改方法
,就是教师首先要当好学生习作的忠实读者,从批评的取向改为欣赏的取向,在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改,使每个孩子都能有所收获有所得.
1、对优生的作文的批改.我们可以用欣赏的角度去修改他的文章
,错字和病句这一定得改,这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的,孩子毕竟还小,对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的,看了老师的修改后,他下次也不易再犯了.
2、对于中等学生作文的批改.我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改,写得好而值得赞扬的地方,加以适当的眉批,
3、对于差生作文的批改.我们就只要拉直文章的语句,再多给他一些鼓励就可以了,以他们消除习作的神秘感和畏难情绪,让他们处于一种放松的心态,让他们乐于写、敢于写,
除了老师批改外,偶尔也可以让学生互改,让学生有个互相学习,互相欣赏,互相促进的机会,互改后老师再收起来修改下,对学生的作文与批改作文的学生作出肯定,再把作文分下去让学生互相欣赏.当然这种情况不易多用,毕竟是三年级的孩子,我们只是利用这种形式让孩子体验习作与批改作文的乐趣.
二、让学生在阅读评语、评分中品尝快乐
苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”,我们的《新课标》对三年级的习作要求是“开始练习习作时,能不拘形式地写下见闻、感受和想象……”也就是写学生自己看到的、听到的、想到的.强调真实表达,事实上是什么样的,就写成什么样,不要写走样就可以了.所以,我们可以发挥评语、评分的更大作用,更好地激发学生的习作动机.比如,对学生的习作评语要具体,有鼓励性、建议性,让学生看到自己的进步,知道存在的问题及怎样修改.比如,对学生的游记习作评语:“看到你写了这么多令人感兴趣的东西,老师恨不得马上飞过去去感受下你的快乐,如能按一定的顺序写,大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快乐,你能否试试?”
又如,对学生平时习作给分时,宜多“纵比”(学生现在跟以前比),少用“横比”(同学跟同学比).评分时,我们不能用优生的“尺子”来衡量中等生或差生的作文成绩
,对那些尽管还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜明个性创意的习作,都应给高分甚至满分.同时还要注意因人而异、分别对待.对“低”、“中”者应多“寻宝”,少“挑刺”,重在使他们看到希望、激发内在动力,切忌一棍子打死;对“高”者在给予充分肯定的同时,再提出些希望,鼓励他们再接再厉.
因此作为我们一线的老师就要学会蹲下身子倾听孩子的声音,从孩子的角度去体验孩子的心声,领略孩子的心情.写的评语要通俗易懂,要从孩子的角度来写,与孩子同感受,多鼓励、表扬他们的优点.我们应该明白即使再差的一篇习作,都会有它耀眼的亮点.哪怕是一句生动的语句、一个逼真的词语;再不然就是一个用对的标点符号,一个写得比以前更好的字.尤其是在作文的起步阶段,我们不能以高年段的要求来评价我们的学生.习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急,不能因为这些,而把学生的习作批得体无完肤,只要学生有习作的愿望
,能努力地把它写出来,都应给予激-情评语肯定,增强他们习作的兴趣,只有这样才更贴近孩子的心.赠人玫瑰,手有余香,让学生在老师的评语中明白道理
,提高认识,品尝快乐;只有这样才能激发他们的习作兴趣,让他们快乐作文;只有捧出真心,才能收获到一片炽热的童真……当孩子们阅读到这些评语时,无不为老师的理解、欣赏而陶醉,无不为自己的杰作而骄傲.
三、品尝作文成功的喜悦
追求成功是人的天性.成功的快乐最甜美.成功能让人精神焕发,对自己充满信心.充分让学生在成功中品尝快乐是调动学生习作积极性的关键所在.苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种学习的情绪力量.”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”.在批改作文中,我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会,
珍惜学生的写作成果,让学生看到自己劳动的价值.因此在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主,学生作文有一点长处,一点进步,都及时予以肯定,让他们在班上读一读,或投稿到其他报刊杂志上,以点燃他们的写作火花.
俗话说“万丈高楼平地起”,
启蒙习作至关重要,是语文的一项重要的基本功,是语文学习的重中之重.作为一名教师应在课程理念指导下,学会蹲下身子倾听花开的声音,切实转变教学观念,转变教学行为,为培养孩子的习作兴趣打下坚实的基础
如何写三年级作文批改评语
老师改文,这似乎是天经地义之事,更是我们历来无法更改的传统惯例,一直以来,学生的作文,老师不仅全批全改,而且还精批细改。
孰不知老师花费了大量的时间 那么如今学生习作应该如何改,特别是对刚学写作文的三年级学生作文,我们应该如何改,才能更好的实践新课程教学目标?一、师生共批互阅中品尝快乐三年级的孩子,初学写作文,若看着自己分下来的作文被全批全改,“大好河山,一片红”,他会什么反应呢?肯定很难为情,认为自己不是块写作的料,就大大打击他的自信心了,使他的写作兴趣大打折扣,更谈不上品尝到成功的喜悦!接下来他们还会有兴趣再写作文吗?《新课标》在设定习作初始阶段的目标时,把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上,目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。
《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”。
学生是学习的主体,是有差异的,学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异,难免存在着这样或那样的不足。
我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求,保护他们的好奇心和求知欲。
在面向全体的同时兼顾个别,注意因材施教,尽量创造条件激发其潜能。
因此,对习作我们可以采取评赏性的评改方法 ,就是教师首先要当好学生习作的忠实读者,从批评的取向改为欣赏的取向,在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改,使每个孩子都能有所收获有所得。
1、对优生的作文的批改。
我们可以用欣赏的角度去修改他的文章 ,错字和病句这一定得改,这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的,孩子毕竟还小,对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的,看了老师的修改后,他下次也不易再犯了。
2、对于中等学生作文的批改。
我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改,写得好而值得赞扬的地方,加以适当的眉批,3、对于差生作文的批改。
我们就只要拉直文章的语句,再多给他一些鼓励就可以了,以他们消除习作的神秘感和畏难情绪,让他们处于一种放松的心态,让他们乐于写、敢于写,除了老师批改外,偶尔也可以让学生互改,让学生有个互相学习,互相欣赏,互相促进的机会,互改后老师再收起来修改下,对学生的作文与批改作文的学生作出肯定,再把作文分下去让学生互相欣赏。
当然这种情况不易多用,毕竟是三年级的孩子,我们只是利用这种形式让孩子体验习作与批改作文的乐趣。
二、让学生在阅读评语、评分中品尝快乐 苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”,我们的《新课标》对三年级的习作要求是“开始练习习作时,能不拘形式地写下见闻、感受和想象……”也就是写学生自己看到的、听到的、想到的。
强调真实表达,事实上是什么样的,就写成什么样,不要写走样就可以了。
所以,我们可以发挥评语、评分的更大作用,更好地激发学生的习作动机。
比如,对学生的习作评语要具体,有鼓励性、建议性,让学生看到自己的进步,知道存在的问题及怎样修改。
比如,对学生的游记习作评语:“看到你写了这么多令人感兴趣的东西,老师恨不得马上飞过去去感受下你的快乐,如能按一定的顺序写,大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快乐,你能否试试?” 又如,对学生平时习作给分时,宜多“纵比”(学生现在跟以前比),少用“横比”(同学跟同学比)。
评分时,我们不能用优生的“尺子”来衡量中等生或差生的作文成绩 ,对那些尽管还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜明个性创意的习作,都应给高分甚至满分。
同时还要注意因人而异、分别对待。
对“低”、“中”者应多“寻宝”,少“挑刺”,重在使他们看到希望、激发内在动力,切忌一棍子打死;对“高”者在给予充分肯定的同时,再提出些希望,鼓励他们再接再厉。
因此作为我们一线的老师就要学会蹲下身子倾听孩子的声音,从孩子的角度去体验孩子的心声,领略孩子的心情。
写的评语要通俗易懂,要从孩子的角度来写,与孩子同感受,多鼓励、表扬他们的优点。
我们应该明白即使再差的一篇习作,都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一句生动的语句、一个逼真的词语;再不然就是一个用对的标点符号,一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段,我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急,不能因为这些,而把学生的习作批得体无完肤,只要学生有习作的愿望 ,能努力地把它写出来,都应给予激-情评语肯定,增强他们习作的兴趣,只有这样才更贴近孩子的心。
赠人玫瑰,手有余香,让学生在老师的评语中明白道理 ,提高认识,品尝快乐;只有这样才能激发他们的习作兴趣,让他们快乐作文;只有捧出真心,才能收获到一片炽热的童真……当孩子们阅读到这些评语时,无不为老师的理解、欣赏而陶醉,无不为自己的杰作而骄傲。
三、品尝作文成功的喜悦 追求成功是人的天性。
成功的快乐最甜美。
成功能让人精神焕发,对自己充满信心。
充分让学生在成功中品尝快乐是调动学生习作积极性的...
三年级学生作文评语
一、不同文体不同批 1、同一篇作文的总批语固然不会千篇一律,但成功的总批语只须读一两个词,便知是什么文体的批语,批语的着眼点随文体而异,批语措词各具特色,所以要做到这一点,教师在给作文作总批语时,应严格地按照不同文体的具体要求去要求和评价。
2、例如记叙文,一般以记叙文的五要素为最基本的要求,其次审视叙事线索、人物形象、记叙顺序等等;如说明文一般首先应从说明顺序入手下批语,其次从说明方法、结构方式、过渡技巧等方面运用说明文相对专用的词语去作总批。
散文和议论文则有质的区别,前者重批意境、情感、形象、基调(包括说明性、议论性和抒情性散文)等;后者重批总体观点、推理方法和论据等,批语末了大多要在说服力上作判定。
3、简言之,前者批是否“表情”,后者批是否“达意”,其它文体也不例外,各有具体的要求,具体的总批。
二、肯定否定择一批 1、限于教师的工作精力,一篇作文的总批语不可能面面俱到,如果一一罗列优点,指出缺点,提出建议等,那固然有益无害,但太费工夫。
2、如批记叙文:“叙事线索清楚”、“倒叙或插叙恰当”等,而没有作批语的其它方面,如语言方面、思想内容方面等等,暗示未必达到要求。
反过来,只批失败之处,如批说明文:“说明顺序混乱”、“说明方法单调呆板”或“过渡不明显”等,这时学生一定会意识到未批及的其它方面没有问题或问题不怎么严重。
这种总批方法,教师一定要给学生事先讲清楚是自己的“别出心裁”,在学生对老师的批改方法心领神会的基础上才能运用。
譬如试卷作文,除了评分,几字为批,的确用得着。
3、否定肯定择一批运用自如,会收到事半功倍的效果。
三、内容形式双面批 1、如果说文章的思想内容是一件工艺品——“玉凤”的材料是“玉”的话,那么“凤”就是这件工艺品的艺术形象。
材料“玉”和形象“凤”都具备价值。
2、对于抒发“灰色人生观”、“悲观厌世”或“玩世不恭”之类的情调和表现消极、颓废思想的文章都应予以引导、慰藉和疗救,割除肿瘤,抚平伤痛,使之心理和思想正常“发育”。
反之,则予以肯定。
3、对于意境深遂而明朗、形象完整而可感、文笔清新而淡雅之作则予以肯定,反之,则予以否定。
总之,总批必须从思想内容和艺术技巧两方面下结论,各占半壁,互不替代。
四、举例概括相兼批 1、教师阅毕一篇学生作文,对其中突出的亮点和不足,小至一词之用,都要引起重视,在面批时可指给学生看,批语中或许不再写,而遇到背改背批,教师往往愿意不惜笔墨地简要引用和复述学生作文中的原文,作为依据,以示可取与不可取,使学生是非昭然,记忆深刻。
2、教师也可运用概括性语言下结论,作判定,将具体、纷繁的实例归纳成结论性的批语,使学生得到理论上的理解。
当学生读批语时能够将具体例子与概括性结论是指自己文章中的哪些篇段、词句和标点一一对应。
这样的总批是较灵活丰富的,也是学生容易接受的。
五、启示引导着意批 1、一篇学生作文的总批,教师切莫断言只能怎么写,不能怎么写,一定要做到启示学生引导学生,以商讨语气指引一个大方向,开拓学生思维天地,让学生主动寻找泼墨的机会,使学生有文可作,如果运用“假如以……开头会不会产生……的作用?”“倘若将……自然段调换位置,结构将发生……变化?”“除了以……结尾,试想能否以……结尾?”“……情节是否在情理之中?”等等重在启发思考、引导行文的总批语,收到的效果就不是批一篇,就是一篇,而是批一篇等于批多篇,以一当十。
2、此外,还要考虑到学生的写作心理特征,鼓励他们积极写作。
六、各类作文酌情批 1、学生书面作文随着作文教学的改革,形式多样,灵活丰富。
有作文篇段,有小作文(含随笔、周记),有大作文;有平时作文、有试卷作文、还有其它文稿,都要教师批改,背批背评,除了句批眉批外,关键依靠全文总批语评定文章的优劣得失,随着文章体制的不同,应该考虑,批无定法,因文而异。
2、如篇段可几字为批,点到为止,如小作文(含随笔、周记),虽说短文,也要批及语言表达,批及结构层次,批及主旨基调等;再如大作文,全面要求,重点评论。
3、考试卷上的作文,除评分外,仍完全有必要短批,所谓短批,是指最突出、最显眼的亮点和薄弱点,以最简练的笔墨罗列一两点即可,省时高效。
七、不同学段区别批 1、初中学生的作文,要求写600字左右的文章,因为相比高中,初中学生的写作功底还较薄弱,无论是记事写人,说理抒情还是说明事理,都思路比较狭窄,观察事物不够细致入微,联想和想象不够丰富形象,论事说理时的引经据典,旁征博引不够丰富确凿。
教师批改的着眼点应放在遣词造句,表情达意上,其次再要求凝练含蓄,布局谋篇,抒情显志等方面。
2、高中学生的作文随着高考作文不得少于800字的要求,教师在平时批改学生作文时批语中必须对字数严格要求,若缺字数,予以警示,其次评分、写批语双管齐下。
严格按照高考作文等级评分中的丰富、深刻、有文采、有创意的发展等级的标准予以对应,恰当作出总批语,...
三年级作文评语大全集
三年级写人作文评语作文批改评语范例字 迹 A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看…… B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒…… 内 容 A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风…… 语 句 A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话…… 层 次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明…… B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 详 略 A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… 题 目 A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目…… B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… 标 点 A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇,继续加油碍…内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色……都是秦老师教,你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事,只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺,三年级写人作文评语,小学三年级作文《三年级写人作文评语》.下次争取写得更棒,好吗?……不要总担心自己比别人笨,只要按秦老师要求做,你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的……
三年级作文怎么写评语?
三年级写人作文评语]三年级写人作文评语作文批改评语范例字 迹 A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看…… B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒…… 内 容 A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风…… 语 句 A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话…… 层 次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明…… B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 详 略 A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… 题 目 A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目…… B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… 标 点 A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇,继续加油碍…内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色……都是秦老师教,你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事,只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺,三年级写人作文评语,小学三年级作文《三年级写人作文评语》.下次争取写得更棒,好吗?……不要总担心自己比别人笨,只要按秦老师要求做,你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的……
三年级的作文评语 应该怎么评
仅供参考:全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.
小学三年级作文我的妈妈评语怎么写
妈妈每天无微不至的对我关爱着,让我健康、快乐地成长。
每天六点,当我还在睡梦中时,妈妈已经洗漱完毕,开始在厨房“奋斗”了,她为了我习惯这种起早贪黑的生活,不管寒冬有多冷,妈妈都会舍弃温暖的被窝,为能让我能吃上热腾腾的早餐而起床。
我喜欢喝汤,她会专门给我准备一口大碗,而她自己却没那么讲究了,同样的几个饺子,在不同的碗里,胃口也就不一样了。
七点,准备享用早餐,然后送我上学,路上不管天多冷,雨不管下多大,妈妈总是自告奋勇地当前锋,我只能是“候补队员”。
有时候下着毛毛细雨,让我们不得不体验“免费洗脸”的滋味,使我们恨不得把眼睛闭上,可妈妈依旧能稳稳当当地行使着,并没有因为毛毛雨的“攻击”而耽误上学时间,依旧比闹钟还准时地把我送到学校。
下午四点,我都会自己坐车回家,都会给妈妈打个电话,报个平安,结尾那句她总会说:“注意安全”,虽然简短到只有四个字,并且有时还感觉很烦,但蕴藏她对我一丝丝一缕缕的爱。
晚上八点,当我正“伏案苦写”时,妈妈准会端来一杯热气腾腾的蜂蜜水,轻轻地放在我的写字桌上,我放下手中的笔,端起慢慢地喝了口,一股香甜的滋味立刻在我身体里流淌,别提有多享受了,这时妈妈会开始向我讲解不懂的难题,直到我完全领会便会迈着轻盈的脚步离开,我慢慢地喝完了这杯香甜的蜂蜜水,生怕喝快了而不能使这种令人神清气爽的味不能在口中保留最长时间,喝完后总会感觉肚子暖暖的,接着作业也就感觉有劲多了。
不管我作业到晚上几点,妈妈总是会陪着,不管累不累都不肯自己先睡,有时候老师布置的作业多了点,妈妈有黑眼圈便是“家常便饭”了,尽管如此,妈妈依旧不肯提前入睡。
在我心里,妈妈如雨中的一把雨伞;如荒漠里的一滴水;如饥饿中的一片面包……就这样默默的为我付出着。
点评:能够记叙生活中的小事,“妈妈为我准备不同的碗,妈妈为了陪我自己却有了黑眼圈”。
观察细致,用心抒写。
结尾运用比喻、排比句,生动地写出妈妈对自己的重要性,感受到妈妈对自己的关怀。
对于父母的感谢,我们常常写,希望下次能够以不一样的角度,写出对妈妈的爱。
(如能帮到您,望您采纳!!!谢谢~~~)...
看一篇三年级带批语的作文
成长路上有爱要说我啊,真是个幸运儿,虽说出生在平常人家,家境一般,但却不失爱。
特别是我的妈妈,对我,那可是捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,纵有千言万语,也是说不完,道不尽的哟。
少时的我,懵懵的,时常误解父母的爱。
此时我也上初中了,才深切感受到做妈妈的辛酸:每天早晨六点半我就要起床,赶着上学,妈妈总会在我起床时,就把早餐准备好了,让我能享受到一顿顿丰盛的早餐,按妈妈的话说,我正在长身体,应补充营养;紧接着就是自己赶着上班,每天早出晚归,疲劳尽显在脸上。
看看,眼见的妈妈那光滑的脸上渐渐爬上了沧桑的皱纹。
有一天早晨,我起床后,怎么不见早餐,心正闷着呢。
为了了解实情,我好奇地打开了妈妈房间的房门。
怪的是,平时“懒惰”的爸爸竟也来了个早起,并已洗漱完毕,而“勤快”的妈妈却赖在床上。
爸爸瞧我一脸困惑,解释道:“快点换好衣服,送完你去学校后还要送你妈妈去医院!”此时我明白过来,焦急地问:“妈妈,您怎么了?”妈妈轻描淡写一句:“没事儿,只是肚子有点痛,待会儿上医院看几下就没事了。
快跟爸上学,等下迟到可不好。
今天我没做早餐,你就回学校吃吧,委屈一个早上好了!”说完,爸爸连忙拉着我走。
我眼睛蒙了,妈妈就是在这个时候还想着我,竟连自己的身体都不顾……那个整天我那有心思听课,脑里子全是妈妈。
终于熬到放学,我快速走向校门,极想快速回家。
“晖,这呢!”一句熟悉的叫声,急速拉近了我的视线。
“妈,怎么会是你?不在家里休息,干嘛又跑这来?”“没事儿,你看我还能来接你放学就知道我没事了!”尽管妈妈用尽了她最大的能耐想掩饰自己的不舒服,但平时声音洪亮的她,现在像是一只被拔掉牙齿的老虎,显得那样的弱不经风……爱在不言中啊!爱,或许是父亲的一阵斥责,或许是老师的一声表扬,可能又是母亲的一句叮嘱。
爱是润滑剂,是人生的蜜糖,也可能是带苦味的良药。
因为爱,我心田碧波荡漾;因为爱,我的生活充满芬芳;因为爱,我的灵魂才熠熠生辉……请记住,爱无处不在,爱无时不在。
【评语】“爱是润滑剂,是人生的蜜糖,也可能是带苦味的良药。
”我们的小作者讲得真好,只有真真切切感悟到此情此理的人,才会有如此深切的表露。
其实嘉晖同学,也是个非常优秀的学生,成绩优异,是同学们的表率;身兼数职得心应手,更是老师的得力干将。
如此阳光的少年离不开父母的悉心教导!转眼之间已经长大开始跟理想磨擦我们好笑的在挣扎。
小学三年级作文错的评语有哪些
一个快乐而又短暂的寒假,悄悄地从我们身边溜走,我们又迎来了一个新的学期,发生在寒假里的趣事就像天上的星星,数不胜数。
是我心头不可抹杀的一件件往事。
每一颗星星都闪闪发亮,每一件往事都刻骨铭心。
我短暂的寒假,已经画上了一个圆满的句号。
在寒假的生活里,我经历过许多事情。
有快乐的,有悲伤的,有忧愁的,有烦恼的,有失望的……但是在这多姿多彩的寒假生活里,有一件事令我难忘。
难道除了玩雪,还有比这更好玩的事吗?临近上学了的前几天,早晨,我的好梦还没有做完,就被院子里的小朋友给吵醒了,我奇怪地探出脑袋想看个究竟。
”哇,好大的雪啊,我看这是世界上最大的一场雪了吧。
“我兴奋的叫道。
我不顾一切地跑出去招来小伙伴一起玩。
大家都和我一样,很兴奋。
我说:“你们快看...还有比这更好玩的事吗,很兴奋,悄悄地从我们身边溜走,每一件往事都刻骨铭心,早晨,我的好梦还没有做完,有忧愁的,有烦恼的,大地更是银装素裹,大家开心的不得了一个快乐而又短暂的寒假,树木白了,有悲伤的,我看这是世界上最大的一场雪了吧,发生在寒假里的趣事就像天上的星星。
我不顾一切地跑出去招来小伙伴一起玩,我们又迎来了一个新的学期,我奇怪地探出脑袋想看个究竟。
不一会儿。
”我越说越兴奋。
我说,我们便开始堆雪人了。
在寒假的生活里,房顶白了,有一件事令我难忘,我经历过许多事情。
”哇。
说干就干。
“我兴奋的叫道,花草也白了:“你们快看呀。
有快乐的,已经画上了一个圆满的句号。
”邻居小弟弟说,好大的雪啊。
“那我们就让冰雪的世界变成雪人的世界吧,有失望的……但是在这多姿多彩的寒假生活里?临近上学了的前几天,真相一个冰雪世界呀。
我短暂的寒假。
大家都和我一样,白雪皑皑,就被院子里的小朋友给吵醒了。
希望明年再下一次雪啊。
难道除了玩雪。
是我心头不可抹杀的一件件往事,雪人堆了。
每一颗星星都闪闪发亮,数不胜数
三年级写人作文评语
[三年级写人作文评语]三年级写人作文评语作文批改评语范例字 迹 A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看…… B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒…… 内 容 A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风…… 语 句 A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话…… 层 次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明…… B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 详 略 A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… 题 目 A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目…… B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… 标 点 A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇,继续加油碍…内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色……都是秦老师教,你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事,只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺,三年级写人作文评语,小学三年级作文《三年级写人作文评语》。
下次争取写得更棒,好吗?……不要总担心自己比别人笨,只要按秦老师要求做,你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的……
三年级作文大赛得了三等奖家长怎样写评语
尊敬的老师:您好!感谢学校授予的荣誉, 我是怀着感激的心情来写这个获奖感言的。
首先,我感谢学校给孩子提供了良好的学习环境,较先进的学习设备,营造了积极向上的学习氛围;其次感谢五﹒(3)班的每一位老师,是你们对冯永苒在学习上孜孜不倦的教导、生活上无微不至的关怀,让苒苒能够健康成长、快乐学习;最后我要特别感谢班主任刘老师,您一直以来无论是在学习上对苒苒的鼓励与引导,还是在生活上母亲般的关爱,伴随着她不断的成长与进步。
老师是孩子在学校的“家长”,而我们做父母的则是孩子校外的家长。
我们除了积极配合老师的工作之外,还有一个重要的任务就是家庭教育。
俗话说“父母是孩子的第一任老师”。
家长就像一面旗帜,往往孩子们都对家长的一举一动、一言一行耳濡目染,因此作好榜样是每个家长义不容辞的责任。
“望子成龙、望女成凤”是我们每个家长的心愿,但是我们不能急于求成,否则会给孩子造成极大的压力。
我们既要关注孩子的学习,更要关注孩子的心灵。
经常以朋友的身份与孩子交谈,这样孩子会对你敞开心扉,从而保持积极向上、乐观自信的心态,轻松主动地去学习。
其实孩子需要我们听她说说,经常鼓励、表扬为主,做错事也要试着用委婉的方法去改变她的错误,让她有所觉悟,主动改正。
这样会使孩子在学习、生活中更加快乐成长,也可以让孩子从小就开始独立自主。
以上是我个人的一些想法,我们共同的目的都是为了孩子健康成长、快乐学习,希望我和老师们能够共同携手让苒苒更上一层楼。
再次表达我的感激,老师您辛苦了!您长久以来的付出,让我们做家长的很感动。
在此,向您深深鞠躬。
最后,祝愿我们的学校明天会更好。
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