雨
今年的雨,在这样的四月,还是淅淅沥沥,连绵不断。犹如一个伤心的人,独坐清冷的夜,孤寂、悲哀、泪水涟涟。
还记得以往的雨天,杨柳发芽、桃花吐蕾,春天的气息扑面,是那样的温暖;双虹桥上那把大伞,是我永远的温暖。
我本不喜欢雨的,喜欢上雨,是因为上一年级时,一个雨天,我推开车门,一把大伞遮住了磅礴大雨,一个温暖的怀抱就把我包围了。抬起头来,我对上了梁爷爷那双和蔼的眼睛,一双温暖的大手把我拢住:“宝贝,快进来。”从此我恋上了这温暖的怀抱,从此我喜欢上了雨天。
多
少个雨天,多少次温暖的怀抱,让我对这位可亲可敬的梁爷爷满是依恋。江南踏歌行时,梁爷爷给我们当导游,带我们拔萝卜、摘草莓;亲子运动会上,梁爷爷亲自
助阵,为我们呐喊助威;学习上,梁爷爷鼓励与支持我,让我奋起。可是这样的好人,却永远地离开了我们,思念只能放在心底。
这样的雨,只是让我沉重,只有那把伞,那个人,那些回忆……让我想起时,还有温暖流淌过心里。追问
亲你确定这是作文而不是片段?
追答忘了问你是什么年龄段的了,这篇可以做小学作文
生命的色彩
人生旅途中,你苦苦追寻着生命的色彩。蓦然回首的一刹那,你才发现,答案原来是丰富多彩的。
——小引
夏日的梧桐树下,一个稚嫩的童声打破了闲静,“爷爷,爷爷,你说,生命是什么东西呀?它是什么颜色的?”看着孩子那双渴求的眼睛, 爷爷想了想,用慈爱的口吻回答说:“生命是紫色的,里面有各式各样新奇的事,等你长大后就明白了。”孩子似懂非懂地点了点头,心中却盼望着自己早点长大。
夕阳西下,枫叶似火,整个教室都被映得红红的。小孩变成了学生,学生向自己心目中最崇敬的人——老师,提出了同一个问题,老师稍微沉吟了一下,深情地说:“生命是红色的,就像蜡烛,它带来了光明,也带来了温暖。”学生仔细品味着老师的话,觉得蕴含着深刻的道
理。
白雪皑皑,一望无际。风呼啸着吹起哨卡窗外的积雪,纷纷扬扬地又洒下来。兵站在窗口,心里还在隐隐作痛,十年的寒窗苦读,三分之差的名落孙山。苦闷中,他向班长提出了那个埋藏在心底很久的问题:“生命是什么颜色的?”班长知道兵的心,缓缓地回答道:“生命是白色的,就像这唐古拉山的白雪,风吹不散它,阳光照不化它。”兵听了班长的话,陷入了沉思。
阳春三月,草长莺飞。兵却带着他的疑问,和战友们奔赴大西南。直到有一天,无情的炮火吞没了年轻的身躯,奄奄一息的兵,脑子却很清醒,二十年来对生命色彩追求的一幕一幕,仿佛就在眼前,突然之间,他明白了:生命的真正色彩并不是一种,不同的人会有
不同的答案。爷爷的答案寄托了对往昔生活的怀念;老师的答案是自己奉献精神的象征;班长的答案表明边防战士的坚强和忠贞。
兵走了。他也找到了自己的答案,他的答案是那绿色的军装和长青的翠柏。他用自己绿色的答案铸成了一座属于自己的丰碑。
一个问题,答案是丰富多彩的,在多彩的答案中找出属于你自己的那一种吧!
由景生情由情入理的作文格式
窗外的空气真的很清新,淡淡的,甜甜的……不时清晨的凉风吹过,颇有一般身临仙境的感觉。
虽然,梦神带我去过几次,也不曾亲眼看到过,亲身感受过,但直觉告诉我,此时的处境并非所有人所能及的。
面对一大早上帝给我的馈赠,当然不能白白的浪费掉了。
沏了杯淡淡的清茶,临窗而座,正将眼前的一切美景尽收眼底。
好长时间没有这般与大自然亲近了,竟然不知道是激动?抑或是喜悦?俗话说“触景生情”。
确实,古今中外不知有多少迁客骚人曾被美景所牵魂,要不是自己水平欠佳,真的有种要吟诗作赋的冲动!面对美景的诱惑,我隐约感受到身体像是纱做成的,很缥缈,很虚无。
不知道是清茶起的作用,还是我也被这美景牵魂!或许,后者的可能性更大.慢慢地,有种很奇妙的力量占据了我的全身,头也感受到有点沉晕,眼前的一切更加美丽,更加迷人了。
欲望让我情不自禁地想去抓住眼前的一切,一切,像是一个昏庸腐朽的当权者,想想尽一切办法图财害命一般。
虽然,这不是我的本意。
我贪婪的伸手去享受这一切的一切,可是每次都是让我大失所望,每次碰到的总是眼前的玻璃,那一切美景都是可望不可即的,难道他们仅仅只有一幅迷人的外表?!我不相信,我再一次把手伸向眼前的美景,可结果还是一样。
还是一样。
似乎让我明白了很多,它们是虚伪的:个个花枝招展,个个娇姿窈窕却……可让人后忧的是,这仅仅是自然。
在一个竞争激烈的社会,人们也同样会使尽一切办法把自己包装起来,不过分地说,癞蛤蟆也能包装成白雪公主。
虽然说群众的眼睛是雪亮的,可是出于人的本性的考虑,谁不会为些甜言蜜语所动容?为点动人外表所迷惑所妥协?一定会的。
要不然,怎么会出现形形色色以此而忘记人格尊严的愚蠢的人?本来很难解决的事情,只要掏出钱,请了客,反正给点利益便可豁然开朗。
表面上一切的服从,其实不知道内地里作了怎样的勾当!你敢肯定,这一切的一切关于钱财利益、关于生死权利、关于悠乐享福的事情你能够看得清清楚楚?恐怕不能吧.当然,也难怪他们总是掩饰的那么逼真,让人不容易去看透,以表面的毕恭毕敬换来以后更好的利益。
确实让我“触景生情”明白了很多,它们也是虚伪的,更是狡诈的。
即使我们没有能够识别一切善美邪丑的能力,至少我们可以以自身为清,不去做什么勾当,做就堂堂正正的做。
正像我眼前的美景,虽然它是虚伪而又迷人的,但它绝对不会用什么阴谋,先发制人的来破坏人类的幸福,而是在每个早晨,尽情的展现自己的魅力!不知何时,手中的清茶已经凉了许多,旭日的晨光也隐约能够感受的到了。
已经不是清晨,又一个白日已经来了。
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写一篇“触景生情”的记叙文,800字
孤独常伴于我左右,寂寞长随于我身后。
黄昏的谐光带着温柔的触手慢慢抚摸着我的脸庞,站在高山上,望着如巨碟般的太阳在水平线上徘徊,身后的黑影随着谐光被拉得不知如何形容。
爽快的海风带着自然的气息亲抚我的头发,一丝丝头发随着海风而飘动起来。
此时,只身的自己,站在这里看着如此壮观的日落,真有点落寞。
黄昏独站高山,只身一人望落日,寂寞身影延远方,孤独陪我伴谐光。
随着太阳慢慢下降,海面泛起的波浪所带起的湿意也随着越多了,周围带着一种冷清而又泛冷的感觉,眼睛里所泛起的泪水也终于流过黑黝黝的脸庞,顺着脸庞慢慢流过嘴角,尝到泪水有种咸的味道后,我才发现,泪水也与我的经历一样,是那样的痛苦与咸的滋味。
海风依旧,带着海水的湿润滋养着站在海边的我,安慰着海边上那道仅有孤单身影的我,催动着一个失去意志和信念的我,激励着我要如大海般,眼看得要远,视线不要仅存于眼前的事物,因为,远方将会有如同落日般的壮观美景。
看着仅仅一丝的谐光消失在地平线上,夜幕也终于告诉大地的所有生灵,要回归黑夜了。
海风随着夜幕的降临后,海水冲击所带来的劲风快速冲着我来,我犹如一张纸般,经受不起劲风的头发像小草在暴风雨般杂乱无章,毫无方向地乱飘。
此时,再不走的话,我的心情可能就要崩溃了,很难以想象到由一个美好的画面一下子转到一幅令人发指的冷酷画面,真的让人难以接受。
夜幕降临犹如心情来了一个秒的转折,所带给我的感觉,犹如海风与海水一样,带着湿润与劲刺的风冲刺这我的心灵。
沿着来时的路慢慢走下去,昏暗带来的感觉,让我有种害怕的心情,全身的毛孔一瞬间耸了起来,周围带着一股冰冷的气息,直刺我的皮肤,石头所形成的道路凹凸不平,走起来十分艰难,由于上山时是白天,没有注意时间的自己可能被心里的那一种情感所激发出来,导致延迟了不知多少个世纪才发现夜幕已经降临了,没有带任何夜具的自己,唯有抹黑沿着原路打道回府。
在我视线范围内,仅有几米可视,在这仅仅几米内,我看到的东西可以说为零,而听到的东西可不为零,蟋蟀在周围用他们嘹亮的歌喉演唱出了夜幕降临的第一首曲子,草丛内窸窸窣窣的声音不停地碰撞着我的神经,紧张的我带着已经开始颤抖的双腿一步一步,踏踏实实地沿着凹凸不平的路慢慢走。
这时,仅存一丝清醒意识的自己,已经开始有点惊恐起来了,想起来时还是带着抑郁和悲伤的情感,可到了要走时,自己却怀着害怕与恐惧的心情走,真没想到自己的情绪波动会变化得那么大。
通常自己越不想遇到的问题可偏偏要在自己危急的时候遇到,不郁闷才怪。
由于紧张和恐惧交替冲击着我,导致了双腿也不听话起来了,由原来颤抖的双腿升华到自己想动起来也不能。
当我停下来不动的那一刻起,我的心情已经不能用平常所说的“稳”来说了,已经慌乱之急的自己终于意识到,我已经死定了,想起这里离有人烟的地方还有几公里,即使要走路也要走上半个小时以上,而现在,我连走路的机会也没有了,连大喊被人发现也是一个问题。
可是,慢慢我才发现,周围已经亮起来了,即使不是很光,但也能安稳我的心情,引导我回到原有的地方去。
繁星随着月亮的出现而逐渐显露了,带着他们耀眼的光辉为我开了一条光明通道,带着柔和的光芒安抚我的心态。
这时,我也不管天上有什么东西了,看到有光,那就代表着自己可能有生的希望,那就代表我得救了,兴奋的心情不断打击着恐惧,径直地沿着光线颤步走了下去。
皇天不负有心人,最终,我以两个小时的时间走出了这条由死亡与希望交集的道路,即使没有毒蛇和野兽,但是恐惧却让一切都变得可怕起来,所以意指为死亡;而月光的出现,带着希望的代表引导着我这个迷途羔羊走出了这条死亡道路,这让我明白了一件事,一直以为好的东西,想得过多的话,将会变得可怕起来。
看到冬天的景物触景生情产生悲感的小作文
异乡,恰在这思念的季节下起了惆怅的雨。
夜深了,睡不着,索性坐了起来,倚着一盏孤灯,静静地听雨。
窗外,雨正下得欢,但似乎少了一些什么,亲切?熟悉?抑或这雨原本就不是属于我的?我想起余秋雨先生的一句话:“雨夜,你用温热的手指去划窗上的雾气,看见窗户外层无数晶莹的水珠。
新的雾气又蒙了上来,你还是用手指去划,终于划出了你思念中的名字。
”我没有用手指去划窗户,但心头却不自觉地刻下了深深的痕迹―故乡的雨!故乡是一座小小的县城,虽不比江南古镇幽雅,却也多雨,却也在雨中有着婀娜的姿态,却也有着一种朦胧的美。
记得儿时,每逢雨天,我都爱趴在小阳台上,痴痴地望着远处迷蒙的青山,迷蒙的小河,迷蒙的屋舍;看近处的一朵朵伞花儿,一辆辆飞驰的汽车,看那汽车驶过溅起的水花……那时候,心中满是拙稚的幻想:山的那一边是什么?海,城市,抑或是神仙的乐土?那儿也在下着这一样的雨么?这雨又是哪儿来的?天上?天上的天上又是哪儿呢?雨,依旧淅淅沥沥地下着,不善言辞的我只知道拽着父亲的衣襟,叫道:“哎呀,多美呀!”父亲便摸着我的手:“是呀,多美!”……淅淅沥沥……在雨声中,我度过了愉快的童年;在雨声中,我已不再是那个曾经趴在阳台上的快活的小孩,我学会了烦恼、忧郁。
但我依然爱看雨。
欣喜时,我看雨,沥沥的雨声告诉我:“得意淡然。
”失意时,我看雨,放一曲伤感的音乐,低吟“潇潇雨歇”,重新振奋。
故乡的雨分享着我成长途中的喜怒哀乐,指引着我前方的道路。
我曾在日记中写道:“你是我的―故乡的雨,我是你的―故乡的雨!\"如今,为了给自己打造美好的前途,我离乡背井,求学在异乡,大概是“月是故乡明”的缘故吧,我总觉得异乡的雨不及故乡的雨。
每逢异乡的雨飘然而至之时,我便不自觉地想起故乡的雨,眼前浮现出一幅幅画面:雨中的山,雨中的水,雨中的屋舍,雨中的人,一个小孩趴在阳台上,拽着父亲的衣襟叫道:“哎呀,多美呀!
以登高为题目,写一篇600字以上的作文,要求以景衬情,景物描写与...
登高我喜爱登高.因为登高不仅能望远,还能洗濯心志.高巅之处极目远眺,就会感悟到山野之旷阔、江河之悠远.身处逆境、心情阴郁的人站到了高处,心绪会顺着目光奔腾远泻,视野无阻,心情无阻,思想无阻,瞬间得到一种豁达的抚慰与释然.对于登高的妙处.荀子这样说:“吾曾 跂 而望矣,不如登高之博见也.登高而招,臂非加长也,而见者远.”孟子亦说过:“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”,其寓意是告诉我们:要想不断突破和超越眼界和视点,就得不断提升自己的认知能力和思想高度,这样方能以超然物外心境看破世间的变幻与纷扰. 人在一个环境待久了,往往会产生一种“近视”的乏味感,甚至为一些不顺意不满足而烦忧.倘若此时能去登高望远,或许其目光就会穿越“名利围城”,惊感世界之博大,愧悟个人所求之缈小,进而鄙薄那些被自己戚戚于心的无不是身外之物,过眼烟云.登高使人心旷,临流使人意远;读书于雨雪之夜,使人神清;舒啸于丘阜之巅,使人性迈;林间松韵石山泉声,静里听来识天地之鸣佩.这是淡泊修身、宁静养性的至高禅境,是追求“宠辱不惊看庭前花开花落,去留无意望天上云卷云舒”的心志历练.无论是成功者还是失败者,登临高处时都会得到一种启示:身处高端,既能体味到“一览众山小”的喜悦,和“山高人为峰”的威赫;亦能感知“高处不胜寒”的惶惧与脚踏大地生活的踏实.同时,感悟到应该保持一颗成功不过于惊喜、挫败不过于失落的平常之心.这样才会活得洒脱和真切.其实,人生的成长与价值的体现,不在于年龄的增长和职位的晋升,更重要的是思想修养、技能学养等多方面的“登高”,只有不断注重学习提高的人,才能始终站在人生的高地,领略人生世界的博大精深、多姿多彩.
用以小见大的方法写两篇600字的作文
写人的文章,要先确定这个人的特点,你想写他的哪个方面。
举个例子吧。
比如你想写你的一个好朋友。
写他这个人很热心,爱帮助人,那就先构思一些例子,比如如何帮助隔壁邻居家的小孩,如何帮助你还有你班上的同学,如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等。
记住!举例子是个好方法,既会让你的文章饱满丰富,又不会给人空洞的感觉,还能在瞬间使字数增加。
写的时候要有详有略,详细的写一件事情,然后再略写几件事,一笔代过。
采用最讨巧的结构——总分总,就可以了。
总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力...
以风景为话题600字作文。
急急急!!
风景风景不一定是要壮丽的景观,一个人的一个小小的举动也能成为一个亮丽的风景。
潮退了,一个小男孩在海边一次一次的弯腰,没有人明白他的用意,一个老人走上前,看到小男孩正拾起海滩上未能回归大海的鱼儿,用力的扔向大海。
老人不禁告诉他:“你这样做是没有意义的,这儿有成千上万的鱼儿被冲上海岸,放弃吧。
”小男孩头也不抬地说:“但这对鱼儿来说,我这个小举动就拯救了他们的生命。
”这就是一道风景,它平凡却让人为之动容,一道美丽的风景。
一个雨天,一个学生因为未带雨具,被困在了学校了。
这时他突然看到了一个熟悉的身影——他的母亲,只见她披着雨衣,拿着一把伞来接他了。
学生快步走了上去。
母亲急忙脱下雨衣,给她的孩子披上,自己撑起了雨伞。
风夹杂着雨向她打来,衣服被打湿了,但还把伞撑向儿子,为儿子遮风挡雨。
这就是一道风景,它可能随处可见,但这就是母奶,一道亮丽的风景。
一个夏日,烈日当空,,可环卫工人依然穿着厚重的工作服,穿梭于烟尘滚滚的道路之间,维持着城市的整洁和美丽,虽然有着“城市美容师”的美誉,但他们却拿着微薄的工资,住着简陋的房屋。
可最难得的也在此:他们依然默默工作,肩负自己的责任,他们没有青春的容貌,也没有华丽的意识,,但他们打扫街道的身影确实一道美丽的风景。
这是一道风景,这虽然是常见的,但这却是让人心生敬佩的风景。
在学校里,同学们互帮互助,小陈有了问题,班长耐心地给他讲解,一点也不计较以前的种种不快,宽容的对待别人,老师也耐心地解答同学们的提问,放弃了自己的歇息时间,把心思都放在了学生上。
班级里充满了学习的氛围,这也是一道亮丽的风景吧!这一件件小事都足以然人感动,这也许就是我们心中的风景吧!“人生就像是一场旅行,不必在乎目的地,在乎的是沿途的风景和看风景的心情……”这是我最喜欢的一句话——因为它虽精短,却包含了很深的哲理。
风景无处不在,因为它就融在我们的生活中。
风景不需要雍容华贵,也不需要富丽堂皇,它可以是朴实的、善良的,在我眼中,晴天是一种风景,雨天也是一种风景。
在晴天,我们可以沐浴在阳光下,贴近大自然的怀抱;在雨天,我们可以坐在窗口,看着窗外的风景,让思绪飞驰在千里之外,让心灵洗去忧郁,留下快乐,洗去灰尘,留下纯洁。
风景不要多么的宏伟壮观,也无需中外驰名,它可以是清新的、自然的。
一片不大的草地便是足以令我高兴,我可以吸着空气中淡淡的青草香,漫步在浅浅的草丛中,我喜欢裤脚被露水沾湿的感觉,在草地上香香地睡上一觉,让大自然在梦中尽情的舒展;我可以嗅着淡淡的花香,听着花开花落的声音,用心来感受一切,我要折下一朵花,献给心爱的人,献给我的母亲,让她们和我一起分享发现风景的快乐。
风景可以不是风花雪月,没有悲伤离合的动人情节,我眼中的风景是“君子坦荡荡,小人长戚戚”、是“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”。
我眼中的风景是夸父、精卫、愚公的执着,是牛顿、爱因斯坦的智慧,是特洛伊、古罗马战争的热血沸腾,血脉喷张…… 我是一个善于发现风景的人,我所发现的风景有喜、有悲,风景虽然不同但看风景的平和心态是相同的,所以在我心中,风景总是那样的美丽,那样的绚丽多彩……
以《我最神往的地方》为题,完成一篇写景抒情的作文
总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。
写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。
究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。
就多数人而言,前三个部位...
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