怎样学习抒情 作文指导
一、什么是抒情
抒情:即抒发感情,是作者或文章中人物抒 发主观情感的表达手段,以引起读者情感上 的共鸣,强化文章的艺术感染力。
怎样学习抒情 思考:日常情感和艺术情感有什么区别?
二、日常情感与艺术情感的区分 抒发人在平静的心境中回忆起来的情感,
抒情就是在自己心里唤起曾经一度体验过的 感情,在唤起这种感情之后,用动作、线条、 色彩、声音、以及言词所表达的形象来传达 这种感情。 ——华兹华斯
“自然中人物丑的,往往要比那认 为美的更显露出它的性格,因为内 在真实在愁苦的病容上,在皱蹙秽恶的瘦脸上,在各种畸形与残缺上, 比在正常健全的相貌上更加明显地
呈现出来。” ——罗丹
“我已经老了。有一天,在一处公共场所的大厅里,有一个男人向我走来,他主动
介绍自己,他对我说:我认识你,我永远记得你。那时候,你还很年轻,人人都说你 很美,现在,我是特地来告诉你,对我来说,我觉得你比年轻时还要美,那时你是年
轻女人,与你年轻时相比,我更爱你现在备受摧残的容貌。” ——杜拉斯的《情人》
年轻的杜拉斯 甜美如花
"我发现弄文学的人向来是注重人生飞扬的一面,而忽视人生安稳的一面。其实,后者正是前者的底子。又如,他们多是注重人生的斗争,而忽略和谐
的一面。其实,人是为要求和谐的一面才斗争。
三、抒情的原则
1、追求古典的人,主张用理智节制情感
2、追求浪漫的人,主张个人情感的自然流露
3、追求含蓄的人,多用象征和暗示的手法来抒情
小诗八首(选其三)
一步一回头我冒犯了人们的指谪非难,
一步一回头地瞟我的意中人,
我多么欣慰而胆寒。
眼波 她那眼波一转,
她底春意就滋润了我,
给了我温暖。
礼教 那怕礼教的圈怎样套得紧,
不羁的爱情 总不会规规矩矩被绑捆。
它的目光被那走不完的铁栏 缠得这般疲倦,什么也不能收留。
它好像只有千条的铁栏杆,
千条的铁栏后便没有宇宙。
——在巴黎动物园强韧的脚步迈着柔软的步容,
步容在这极小的圈中旋转,
仿佛力之舞围绕着一个中心,
在中心一个伟大的意志昏眩。
只有时眼帘无声地撩起。
—— 于是有一幅图像浸入,
通过四肢紧张的静寂—— 在心中化为乌有。
五、抒情的途径
1、以声传情,声情并茂 “昔我往矣,杨柳依依,今我来思, 雨雪霏霏。” (选自《诗经.小雅.采薇》
2、以景结情,情景交融 “登山则情满于山,观海则意溢于泪。”(选自《西厢记》别来春半,触目愁肠断。砌下落梅如雪乱,拂了一身还满。
雁来音信无凭,路遥归梦难成。离恨恰如春草,更行更远还生。)
以《我最神往的地方》为题,完成一篇写景抒情的作文
总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。
写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。
究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。
就多数人而言,前三个部位...
借景抒情的作文
我的家乡位于环山之中,四面环山如威严的父亲那健硕的肩膀疼爱的护住软弱的孩子似的,包揽着我那历经沧桑岁月早已伤痕累累的家乡。
它每时每刻都在默默而又心甘情愿的守护着。
尽管会遭受无尽的风吹雨打、日晒霜冻,但守护这片土地的坚定信念却依然没有一丝动摇。
清早,微红的太阳还羞答答藏在暖绵绵的枕头边。
可是街道已慢慢的热闹起来了。
早晨的空气是格外新鲜的。
春天的早晨,花儿兴奋的笑脸上沾满了晶莹的露珠。
是他们的眼泪吗?不不不,当然不是。
这可是花儿的昂贵的补品啊!春天的早晨是美丽的。
我喜欢起早床,趁着太阳还罗嗦的躲在枕头里化装,我便坐在花坛瓷砖边。
用我明亮的眼睛欣赏这美丽得似画一般的景象。
哦!不对。
是比画更美的美景!难道?你不觉得地球妈妈制作的这幅比画更美的景色真的是非常的美吗? 早晨,街道上已经非常热闹了。
如果把街道比喻火上的水壶,把人比喻是水壶中的水。
可以说是沸腾的时候才有这般热闹的景象。
微的早凉晨里,菜场那儿传来了有各种语调的讲价声;早晨,有远方的小溪高歌的声音传来;早晨,有小鸟儿奋兴的叫出唧唧喳喳的声音;还有有小孩们高兴的嬉耍的声音;你们知道还有什么声音吗?当然,那就是学校里朗朗的读书声,早晨里,我们的记忆比平时好。
在这时候里,我们会记住这些读过的知识。
早晨的记忆非常好。
要不古人怎么会说了这么一个谚语:“一年之计在于春,一日之计在于晨”难道古人说得不对吗? 湖南的早晨有太多太多美丽景色和动听的声音了。
如果我对你一一诉说的话。
一时半会也说不完,你们有空就来看看湖南的早晨吧。
会美得让你忘记一切。
我爱我的的家乡。
却更爱家乡美丽的早晨。
因为家乡的早晨里包裹了一幅幅比画还美丽的景色! 有关借景抒情的作文虽未生活在江南水乡,却对莲花情有独钟。
因为莲花生长于污泥,绽开于水面,有出污泥而不染的深层涵义。
虽对莲花知之不多,却由衷地赞美莲子。
因为莲子具有极强的生命力,即使沉睡千年,只要有合适的水分和土壤,它便绽葩吐蕊,叶绿花红。
有水的地方多有莲花。
盛夏时节,荷的枝枝绿茎,以其高贵挺拔的身姿,亭亭立于明镜般水面;如伞的绿叶上突兀出一片片如雪团似胭脂的莲花,那是一种奇特的粉红颜色,白中带粉,粉中透红。
含苞待放的花朵,总有着一种欲说还羞的情状,叫人一见,就心生欢喜。
有莲花的地方必有莲子。
就如同莲花开时尽情绽放一样,莲花凋谢时莲子便长成熟,可谓花开莲现,花落莲成。
此时的莲子朴实无华,一副谦谦君子的风范,紧紧坚守在黑而坚硬的外壳里,保护着那颗浓绿待发的莲心。
在那“绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘”的时节,也是荷花开得最繁盛的日子,擅长歌咏荷花的南宋诗人杨万里看到:“荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中”;而清人朱彝尊眼里看到的景致却相反:“几阵凉颸翻白叶,连盘骤雨跳珠绿”。
不管怎么说,荷花给予诗人的思考,远比它作为植物本身的意义要深邃;如若不然,人们怎么会将它作为清雅、纯洁的象征呢?! 池塘中,静静地水面上布满了碧翠欲滴的荷叶,象是差满了密密麻麻的翡翠伞,把水面盖的严严实实的.碧绿的荷叶上滚动着荧荧露珠,晨风送来了幽幽的荷香,风吹过,似层层绿浪,如片片翠玉. 不久后,花蕾钻出了污泥,看那含苞待放的花蕾,有的傲然屹立在枝头,有的藏在叶子底下,他们都耐心地等待着根的喂养,叶的抚育,时刻盼望着出人头地的那一天. 花开了,翠绿的荷叶从中,一枝枝亭亭玉立,嫩鑫凝珠,清香阵阵的荷花,象娇羞的少女,满脸绯红,微微含笑,让人想起:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红. 花谢了,你以为她留下的只有人们脑海里的记忆吗?不是的,她留下的还有莲蓬. 看啊,那莲蓬象一只盛满稀罕物的小碗,随着风儿轻轻摇动,似乎在象人们骄傲地炫耀自己. 荷花不象牡丹那样雍容华贵,不象梅花那样迎寒吐芳,也不象兰花那样小巧清秀,然而,她默默无闻地为酷暑散阵阵芬芳,送丝丝清凉. 我爱荷花自己写的哦~~吼吼~~
作文指导教案:怎样写观后感
[作文指导教案:怎样写观后感]2010年11月02日 教学2010-11-02 09:00:02阅读4评论0 字号:大中小 订阅 教学目标: 1、学会写观后感,作文指导教案:怎样写观后感。
2、联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
教学重点:联系生活实际谈感受。
教学过程: 激发兴趣,谈话导入。
同学们,你们喜欢读书吗?为什么喜欢读书?(增长见识,开阔视野,提高作文水平。
) 确实如此,书籍是人类进步的阶梯,书籍可以使我们获取很多知识,开阔我们的视野,书也是我们的朋友,读一本好书就是和许多高尚的朋友交往。
同学们很喜欢读书,相信同学们也有很多朋友。
新课 1、同学们很喜欢读书,你们都喜欢读哪些书呢?指名说。
2、能说说为什么喜欢读这些书吗?(题目、语言优美、文章结构、主人公、情节) 3、教师小结 4、最近你读了哪些文章对你印象较深刻,课内课外都可以。
(板书:读了什么文章) 5、能否把你喜欢的这篇文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句,讲一讲,让大家和你共同想说文章的快乐。
(板书:介绍内容) 6、你为什么喜欢这篇文章?可以联系生活实际谈一谈自己的看法。
(板书:为什么喜欢) 7、小组讨论、交流。
选出说得好的同学说一说。
8、小组代表说,师生共同评价。
9、刚才同学们说的很好,你们所说的就是今天我们要学习的内容,这类文章就是读后感。
(板书:读后感) 10、看题目,我们应该重点写什么?(感)要想写好感受,必须先干什么?(读)还要联系实际。
11、出示写读后感的要求。
学生自读。
回忆刚才所说的内容。
三、总结 刚才我们所说的就是一篇很好的读后感,请同学们赶快拿出手中的笔把刚才说的话记下来,就是一篇很好的读后感,赶快行动吧。
五、作文 观《开学第一课》有感 作文指导教案:烦恼(话题作文) 教学目的: 1. 给学生一个倾吐真情的空间,让学生能坦然地排遣成长中的郁闷,培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。
2. 通过了解和体察他人的烦恼,培养知情达理善解人意的品质,同时理智地认识自己,增进化解烦恼的能力。
3. 能绘声绘色地描述烦恼,能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受,能写出有一定感染力的作文。
作文指导: 1. 善于倾诉自己的烦恼教师导说:有人总结有一条人生经验:一份快乐与人分享,就成了两份;一份烦恼向人倾诉,就只有了一半。
这句话告诉我们,欢乐要与人同享,烦恼要善于倾诉。
有了烦恼,并不是一件可羞的事。
生活中有阳光朗照之日,必然也有阴霾笼罩之时。
刚刚步入中学的我们,正处于青春“断乳期”,环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发,都会给稚嫩的我们带来烦恼。
何况,敏感的心灵往往是烦恼的温床! 学生敞开心扉,自由倾诉,教师作最虔诚的听众。
(拒绝评价,因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的。
) 然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单,并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。
2. 勤于了解他人的烦恼 教师导引:我们很多中学生都觉得,自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个,就自己受的委屈最多,受的伤害最深。
如果我们的注意力被这样的思想困住了,不幸的感受就会因不断的复制而被夸张,天长日久,就可能成为压在我们心里的一块大石头。
但老师告诉你,你的感觉并非事实。
不信,就抬起头来,看看别人,看看别人走过的路,我们就能发现,在心理成长的过程中,我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者身份,采访一下你周围的成年人,看看他们成长过程中有些什么烦恼,了解他们消负减压的故事。
教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。
采访前一定要想想自己有哪些烦恼,在你的周围,谁这些方面做得比较好,找他讨教哪些问题。
还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法,对你有哪些建议。
可事先设计一些便于沟通的话题。
如: 你在少年时期曾有过哪些烦恼? 你当时最大的痛苦是什么? 你是怎样对待这些烦恼的? 现在重新审视,你怎样评价当年的那些烦恼? 过去的岁月如何改变了你? 你又是如何走近你的抱负的? 总之,采访内容一定要有针对性,采访要做到事前有准备,事后有收获。
采访后组织交流、评价。
最后引导学生回首自己所述的成长的烦恼:哪些现在是已消除了的,哪些用今天的眼光看已不成其为烦恼,哪些是真正给自己带来不愉快情绪的。
3. 乐于替朋友解脱烦恼 教师导引:有了烦恼,生活就失去了光彩,忧郁、感伤就会重临于我们心头。
普希金的《假如生活欺骗了你》我们人人都会背, 但面对烦恼,未必人人都能乐观处之。
此时朋友的一声关怀,一句劝语,无异于久旱后的甘霖,能给干涸的心田以滋润。
如果出现了常君这样的烦恼,作为朋友的你该为他做些什么呢? 学生各抒己见,增强化解烦恼的能力,同时体会助人为乐的快感。
4,巧妙表达成长的烦恼———书面作文。
实际上,上述三项活动中,一、二两项渗透了选材技巧训练,一、三两项渗透了语言表达训练。
写烦恼类作文应该做到: 以“真”为本———叙真事,诉真情,不夸饰,不矫情。
真,文章才有活力。
以“细”感人———少回顾什么人生经历,少来什么曲折故事,多...
校园的生活作文要求用议论抒情和排比
运用记叙.描写.说明.抒情.议论的作文怎么写? 范例: 借景抒情(详案) 江苏省宿豫中学 胡生友 同学们看屏幕上的画面,觉得怎么样?面对这样的画面,你会产生什么样的感情?你的这种感情,许多文人墨客都表达过,请你举例说明。
(如生说到,则引导回答上阕抒发了怎样的感情?) 师:景物能让我们产生某种感情,那么,这也给了我们启示,假如我们有了某种感情,反过来就可以通过景物来抒发。
高考基础要求其中有一条就是“感情真挚”,借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。
今天,我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法(点击) 假如大家能透彻地理解并熟练地运用“借景抒情”的写法,今年的高考同学们可能会写出上乘的文章。
据我研究,每年高考都有考生运用这种技法得到了高分,我研究了年高考优秀作文,结果发现,运用“借景抒情”这种技法的考生很多。
这种技法最适用于叙事抒情类文章,请大家告诉我有多少同学喜欢写叙事抒情类文章(举手)(如多,则云,今天,我的课上对了;如少,则云,正好我们一起来三究这种文章的写法,让大家多学一手);课前,我给大家发下了几篇文章,是近几年高考的优秀作文,它们都有一个共同的特点,那就是借景抒发了真挚的感情,做到情景交融(点击),抒发了真挚的感情,请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情? (见讲议)(分组活动后加以肯定) 下面我们再进一步研究,这几位考生把自己的感情寄托在什么样的景物上,请大家在讨论的时候抓住意象进行。
同学们在讨论的过程中或许会意识到,这些考生借用了多种表达技巧在将感情和意象紧密结合起来的过程中巧妙地运用了一些表达技巧,这几篇文章各运用了哪些表达技巧请大家结合具体内容加以说明。
(顺序:、、) 这几篇文章都运用了“象征”的表达技巧,下面我们来具体体会一下象征的表达技巧。
因为借景抒情的文章中,象征手法很常见。
(点击:请同学们注意:当景物的象征意义与情一致时,直接写;当景物的象征意义与情不一致,改造写。
大家看(点击)“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”与“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”两句中都写到了枫叶,但它所代表的感情却大相径庭。
杜牧看了一路风景,陶醉在美好景物中产生了愉快的感情,而经霜的枫叶,层林尽染,如火如霞,这一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。
但是,这一派美景在莺莺的眼里就不那么可爱了。
《西厢记》里有一折戏叫“长亭送别”,讲的是相国夫人找藉口要张生赴京赶考,想以此来拆散张生与莺莺小姐的美满姻缘,莺莺送张生上路,在莺莺的唱词中有这么一句:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”。
霜打枫叶,红得那么醉人,这是可喜的景物,而莺莺只有悲情,哪有喜悦;也就是说,可喜的景物反而引起人的哀情,情景不一致,怎么办?改造一下,把枫叶说成是“点滴离人泪”,这样情与景就一致了。
怎么改造景物呢?告诉大家一个秘诀,运用反衬的手法(点击) 大家看屏幕,“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。
”请同学们对这首诗作简要的。
兵士出征时,心里是愁苦的,诗人写道:“昔我往昔,杨柳依依”,杨柳在春风中飘荡的美好景物反衬了兵士的愁苦,春天是欢乐的季节,兵士却在这时被迫出征,所以显得加倍愁苦。
兵士回来时的心情是愉快的,诗人写道:“今我来思,雨雪霏霏”,在风雪交加的冬天赶路是艰苦的,用苦来反衬愉快的心情,表现了兵士急于回家,而不顾雨雪忙着赶路,加倍显出心情的愉快。
可见,反衬在表达感情上很有力量,可收到加倍的效果。
顺便提一下,这首诗也是“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐”的典型事例。
大家看“月儿的答案”开头就运用了这种技法。
开头的弯月虽不圆,但也明媚,小作者把它改造成“那轮弯月在空中孤独地挂着”。
这就和“杨柳岸晓风残月”的意境相一致了。
值得一提的是,我们看的几篇文章都能张开联想、想象的翅膀,较好地做到了情景交融。
下面,我们再来欣赏一下现代著名诗人徐志摩的《再别康桥》。
请大家特别注意前三段是如何做到情景交融的。
见讲议,从感情、意象、表达技巧方面。
以第三节为例,我甘心做“水草”,做“青荇”永远留在康桥的柔波里,作者运用了拟物的修辞格表达了“我”对康桥是多么地依依不舍啊。
情中有景,景中有情,分不清哪是情,哪是景。
这才是真正的情景交融。
用景来抒情显得深厚绵长,如好听的音乐绕梁三日,余味无穷。
这种技法抒情散文可以用如“飘落心灵的秋叶”,叙事散文也可以用如“一地梨花”。
同学们知道,康桥,即剑桥大学,《再别康桥》抒写了徐志摩对康桥的依恋之情。
英国剑桥大学给了徐志摩知识,陶冶了徐志摩的情操,增长了徐志摩的才情,这一切都使徐志摩对康桥产生了依恋之情。
同学们现在是高三学生,再过几十天,大家就要与母校说再见了,可以说这三年是同学们奋发进取的三年,这三年是同学们增长知识,增长智慧的三年,同学们,大家应该为能在国家级示范高中——沭阳中学读书而高兴而自豪,现在大家与母校说再见的日子越来...
写人的、记事的、写景的、抒情的、作文各一片(不少于300字)
嫉 妒 心(记事)广外附小 四(一)班 陈亚孙丽琰是我们班上学习的佼佼者,她的成绩总是得到同学和家长们的啧啧称赞。
我打心眼人佩服她,同时也有过对她产生嫉妒的心理。
记得那是在一节活动课,老师开始发试卷,只听见传来一阵悦耳的声音:“孙丽琰,第一名,九十九分!”班里三十九双眼睛紧盯着孙丽琰,我看着孙丽琰得意洋洋地走向讲台,班里霎时响起了热烈的掌声。
我心想:有什么了不起的,不就得个第一嘛,用得着那么热烈吗,再说我也得过第一呀!哼,你也别得以的太早,。
我听到了我考试的成绩,心里美滋滋的,想:我和你只不过才差二点五分,下一次考试我一定超过你,等着瞧吧!记起还有一次,老师开始评价作文,将这次写好的的作文读给全班同学听。
我盼望着能念到我的作文,想:张老师,您别让我望穿秋水啊!老天爷,保佑我吧!但令我失望的是,张老师不但没念到我的,反而念到了孙丽琰的,我心不在焉地听着她的作文,看着她那洋洋自得的样子,想:张老师,快念我的吧!可是时间偏偏不等人,刚念完了她的作文,下课铃就打响了,我只好垂头丧气地走出教室,一边自言自语地说道:“没关系,下次还有机会!”我不停地在安慰我自己。
在一次英语早读,我带领着同学们读单词表。
当我把目光转向教室时,发现孙丽琰没有读单词表。
我不闻不问一个箭步跨上讲台,登上了她的名字,心想:今天我就减你十分,你又能拿我怎样!下午同学们报小组总分时,她的小组比第一名落后十分。
之后我几次考试的成绩都没有超过她,我不断的问自己,我是不是应该向孙丽琰学习呢?是的,在学习中我们应该做到取长补短,如果用嫉妒的心理去超越别人,我就永远没有成就,并且失去了友谊。
以景物抒情写人的作文,作文题目“我考了50分”
在春光小学五年级的时候,有一回数学科“面积”这单元测试我考了50分,这件事给心高气傲十分自负的我泼了冷水,给我的学习敲响了警钟,让我深受教育。
中考后的一天,上数学课,“面积”这单元测试试卷发出来了,我高高兴兴的拿回试卷,一看,啊!我考了50分,我的脸一下子红了,心想我怎么会考这么差,我的数学从来没有考过这么差,这究竞是为什么,我的心情糟透了,整个上午都无精打采,闷闷不乐。
事后在爸爸妈妈的鼓励和帮助下,我反思了近段我的学习情况。
上数学课老师在讲解时,我不认真听,在教室里嘻嘻哈哈,使老师都不得安宁,一点心也没有放在数学课上。
在家里,妈妈叫我复习我也不认真对待,对所学的知识不求甚解, 自以为是。
这就是考差的原因。
在爸爸妈妈的帮助和指导下,我懂得了要珍惜时间,勤奋好学的道理,同时我也学了一点关于时间与学习的语言:“浪费时间就等于浪费生命”、“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等等。
这些名言格语给了我智慧,给了我警示。
虽然我这次考差了,但是让我明白了努力学习,就会一定取得好成绩;头脑多聪明都是靠努力学习得来的,嘴上说是不行的,要靠勤劳的双手才能创造出好的成绩。
如何写好作文教学教案
善于观察 如何培养学生的观察能力 常听有些中学生说:“我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。
”有的干脆说:“我真不知道该 写什么,从何写起。
”有的学生作文虽然也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。
内容 空泛笼统,不知所云。
针对这些情况,我常常鼓励学生,作文就是用笔说话,会说话就会作文。
而要想有话说 就要留心观察身边的人和事,切忌胡编乱造,闭门造车。
由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料 ,因而才觉得无话可说,无从下笔。
什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”,事事留心,时时注意,并养成一种习惯 。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。
一天,他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后,说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面 转一圈,把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活,认识生活,练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间,每天外出观察,终于写成了小说《点 心》,并成为世界著名的小说家。
后来莫泊桑在总结自己的创作经验时,说:“对你所要表现的东西,要长时 间很注意地观察它,以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里,都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过:“留心各样的事情,多看看,不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
由此可见,要 想写好文章必须重视观察事物,提高观察能力。
但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢?这里我想谈两点: 激发学生的观察兴趣 心理学家认为,没有动机任何学习都不能发生,动机是学习的先决条件。
对于作文教学,教师要善于激发 学生的写作欲望,调动他们的写作积极性,变被动为主动。
高中生已具备了较强的是非分辨能力,他们往往有 一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望,引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定,而且要求有计划、有步骤地在课内落实。
课内作文,要 求具体,学生各方面都受到约束,往往显得比较被动,但又是必不可少的。
为此,我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法:一方面安排必要的课内作文,另一方面安排一定数量的课外练笔。
比如,去年我接了刚 入学的两个高一班,除了两周一篇大作文外,我要求每个学生每周至少写一篇随笔,隔周抽查一次,并进行讲 评。
写随笔,就是给学生以充分的自由:选材自由,命题自由,文体自由,字数自由。
只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。
可议论,可抒情,可记叙、随心所欲。
洋洋洒洒几千字,不嫌多;点点滴滴几十 字,不嫌少:有话则长,无话可短,尽兴而写,随意而止。
这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。
他们写的内容起初比较简单,渐渐地,观察视野不断扩大,就从身边的小事写开去,写社会、写人生。
内容 越来越丰富:班级的生活与风波,家庭的欢乐与忧愁,社会见闻等等,真是大到宇宙,小到自我,尽入笔底。
有个学生对校园常作细致观察,从景到人,从人到事,连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里,我 看到了学生的写作欲望,也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。
不仅有话可写,而且更真实,更贴近生 活。
一年多来,收到了显著的效果。
不少学生谈了写随笔的体会,一致认为写随笔的要求促使他们去观察,去 思考。
有的说:“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。
”有的说:“由于写随笔的需要,无论在家里、在车上 、在学校里,我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务,而且由 于对周围事物的兴趣,不少人自觉多写,并养成了写日记的习惯。
同时,在课内作文的教学中,我也有意识地激发学生的观察兴趣。
比如,我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》,要求大家以班里一位同学为描写对象,抓住其外貌特征进行描绘、刻画,看谁观察得细,写得 像。
而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。
再比如,在上完《景泰蓝的制作》后,我又布置一篇 作文《**菜的制作》,从而引发学生观察的兴趣。
于是乎,学生的兴趣被调动了,创作热情被激发了,纷纷 写出了切合实际的优秀作品。
总之,要想使学生写出好的文章,首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法 在激发学生的观察兴趣的同时,还要指导学生如何观察,怎样去观察。
我曾给学生讲过这样一个故事:古代波斯有位珠宝商很会做生意,他在出售金银首饰时,常常盯住顾客的 眼睛不放,结果生意非常兴隆。
别人想探究其中的奥妙,他却守口如瓶,直到临死前,他才向自己的独生子传 授这一诀窍:“盯着对方的眼睛,不,准确地讲,盯着对方瞳孔,瞳孔是不会撒谎的。
如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张,你就大胆地把原价提高三成或更高;如果一条项链没能使对方张大瞳孔,你就立即更换一 只……总之,盯着对方的瞳孔!” 当然,这个珠宝商传授的生意经...
作文我要读书抒情性议论文800字
其实从小就很好的教育孩子怎么去写好作文,对孩子的将来是有很大好处的。
我们就简单的说说。
好处一:写作文是需要思考的,这就培养了孩子的思考问题的能力。
给你出个作文题目,你就需要根据作文题目去组织材料。
这又锻炼了孩子的组织能力。
好处二:写作文可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力。
组织搜集材料,必须阅读啊,不读是不知道这资料到底合适不合适。
要写作文了,你再去找资料,是不是有点晚了。
所以就培养了孩子的阅读能力。
这也是写作文对孩子的好处。
好处三:写作文可以开阔孩子的思维,让孩子敞开思想,任意的需想象,然后写下来。
这就培养了孩子的思维,去拓展。
好处四:培养孩子的语言表达能力,可以更好的组织言语。
还有很多,总之写作文对孩子的好处很多,所以家长一定要好好的培养孩子的写作兴趣。
给孩子一个好的将来。
编辑本段【作文写作要点】 一、确定文章主题有哪些原则? 文章要符合社会现实的需要,体现时代精神。
时代精神是指一定历史时期中,推动时代前进、体现时代特征与发展方向的精神。
主题应把握时代脉搏,回答时代提出的迫切的问题,反映先进的思想。
要反映客观事物的真相和本质。
主题要如实地再现客观事物的本来面貌,不停留于表象,应深刻地提示事物内部的规律性。
要考虑作者的主观条件。
这主要是指作者必须熟悉与了解写作对象,作者要有起初的感受和强烈的写作热情。
二、如何正确地提炼主题? 提炼主题,就是运用各种思维方式,深入发掘文章材料的固有意义,以形成某种独特的思想或事理。
提炼主题要做到:1、立足全部材料,从占有的全部材料中提炼出正确的思想观点。
2、开掘事物本质,摒弃表象,开掘事物的内在含义,反映事物的本质及其规律性。
作者应站在时代的高度,洞察事物本质,加深开掘深度;作者还要考虑记叙、议论、说明、抒情等各种不同文章的表达功能,从不同侧面去开掘事物本质。
3、选取新颖独特的角度,探求事物的新意。
新的角度是指新的观察角度(从不同的侧面开掘主题)和新的认识角度(表达出作者独到的见解)。
三、简述材料与主题的关系。
材料是提炼和形成主题的基础。
主题在分析研究材料的过程中进行提炼并得到确定,材料是第一性的,主题是第二性的。
2、材料是表现深主题的手段,主题由一定的材料来表现或证明。
3、材料的取舍和组织受主题的制约。
在主题未形成时,材料对主题提炼起决定性作用;主题一经确定,又成为取舍或安排材料的最主要的依据,材料的取舍、详略、变换都应服从表达主题的需要,防止材料与主题相脱节。
四、选材的基本要求有哪些? 要符合表现主题的需要。
选材为表现主题服务,不可与主题相游离、相悖谬。
2、要真实、确凿。
材料的真实,一是指严格意义上的真实性,一是指本质上反映事物的真实。
材料的确凿指材料既准确无误,又用得恰当贴切。
3、要典型。
典型材料是个性与共性统一、具体性与普遍性统一的材料。
它是具体的、个别的、又能体现同类事物的本质特征与普遍意义。
4、要新颖、生动。
材料力求具体形象,富有亲切感与悬念性,是鲜为人知的新发现,并适应文体的特点(记叙文材料具体形象、感染力较强;议论文材料概括性强,具有逻辑说服力;说明文材料要揭示对象的特征。
五、结构的基本要求有哪些? 完整性。
文章各局部应组成完美统一的整体;各局部要相对齐备,不可无故残缺;各个部分在文章中所占的地位要适当。
2、连贯性。
指文章各部分在内容脉络上互相贯通,在语言形式上有紧密衔接与合理过渡,文脉不可紊乱与断隔。
3、严密性。
文章各部分之间有严密的逻辑联系,不可互相矛盾或互不相关。
全文具有内在凝聚力。
4、灵活性。
文章结构富于变化,生动活泼,不板、呆滞。
六、试述结构的基本原则。
反映事物的内在联系与规律。
记叙性文章结构与事物发展的阶段性、秩序性密切相关,形成符合客观过程原来秩序的时空概念;议论性文章体现了认识事物由现象到本质、由部分到全体、由分析到综合的过程,其结构常是提出问题、得出结论。
2、符合作者的思路。
思路是作者思维运行的路线。
作者的思维过程要遵守人们思维的共同规律,又凝结着作者对事物的独特理解与感受。
3、服从表达主题的需要。
4、适应文体特点。
结构受文体制约,记叙性文章以时空为序写人记事,议论性文章偏重于横向分类或纵向深入。
七、综述结构的基本内容。
结构的内容包括层次和段落、过渡和照应、开头和结尾三大方面。
层次是从总体上安排文章思想内容的次序,展开文章结构和步骤,是表示意义的结构单位;段落是作者在文章中设置的、以段首空格形式自成起迄、相对独立的结构单位。
段落要保持段意单一性、内容要完整、长短要适度。
过渡是指段落之间、层次之间的衔接形式或手段。
常用的过渡方式有:用关联词语,用过渡名,用过渡段。
需要过渡的情况常见的有两种:一是在内容转换时,一是在表达方式改变时。
照应是前有所呼、后有所应的结构手段。
常见的照应情况有三种:开头与结尾照应(又可分为点题照应与解题照应两种),引文中互相照应(又可分为远照应和近照应...
关于敬师的抒情作文600字
光阴似箭,日月如梭,四年过去了,老师依然陪伴着我们成长,老师您还记得吗?一年级时,您教我们拼音,刚开始我以为拼音没有那么重要。
当时,是您不厌其烦地一遍一遍要求我们重复写呀,读呀,背诵呀……后来认学汉字时,我才发现拼音有多么重要,老师,感谢您教好了我人生的第一课,让我在今后的学习打下了良好的基础。
二年级时,您教我们学看图写话,您苦苦婆心地教我们怎样写具体,怎样理解内容……慢慢地,让我知道故事里的趣味性和意义。
老师,感谢您这么辛苦地教我们,培养我了对语言知识的热爱。
三年级时,您让我们阅读,您热情洋溢地教我们怎样阅读,有些同学小声地说:“早就会了!”可您依然教我们,直到我们明白为止。
后来,我们越来越喜欢阅读,慢慢地,我们会看自己买的书。
老师,感谢您教我们阅读,让我更爱学习。
四年级时,您教我们写作文,您幽默生动地讲解作文的要求,让我们更加深入了对作文的理解,现在,我们还会把生活中的点点滴滴写出来。
老师,感谢您教会了我们书写人生的篇章。
五年级时,您教我们理解阅读,您非常辛苦地讲解内容,让你我们对阅读题有一定的理解,现在,我们会把阅读题一遍遍的做对,因为我们会理解阅读!现在我读六年级了,老师你会授予我更多知识,对吗?老师,我会在新的学年里,更加努力学习,珍惜老师的辛勤教学。
愿天下老师教师节快乐!
六年级作文指导
写人的文章,要先确定这个人的特点,你想写他的哪个方面。
举个例子吧。
比如你想写你的一个好朋友。
写他这个人很热心,爱帮助人,那就先构思一些例子,比如如何帮助隔壁邻居家的小孩,如何帮助你还有你班上的同学,如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等。
记住!举例子是个好方法,既会让你的文章饱满丰富,又不会给人空洞的感觉,还能在瞬间使字数增加。
写的时候要有详有略,详细的写一件事情,然后再略写几件事,一笔代过。
采用最讨巧的结构——总分总,就可以了。
总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力...
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