范文一:婴幼儿教育
0— 3岁婴幼儿教育
摘要:0— 3岁是人一生中身体和大脑发育最为迅速的时期, 特别需要在生理, 心理、 营养、 保健及行为为培养诸方面给与科学的指导, 而父母和教师的教育观念及综合素质将直接影响 婴儿的生理健康、行为模式、智力发展、 人格结构和为来成就。人之初的三大步伐是人类生 命历程中最富有里程碑意义的步伐, 即迈出母体的步伐、 独立行走的步伐、 迈向社会的步伐。 这三大步伐同时也是 0— 3岁婴幼儿的重要标志。 因此 0— 3岁的早期教养活动是促进人终身 发展的奠基行动。在本文中主要研究一下婴儿在这一时期的教育问题。
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一、 教育的意义
我国《三岁前小儿教养大纲(草案) 》提出的教养的原则是:在婴儿的每一项生活内容中都 有保键和教育两重任务。基于 0— 3岁婴儿身心发展的特点和规律,对他们的教育必须与培 养密切相关配合起来进行, 这种特殊的教育形式即称为教养结合, 这种教育的方式是在对婴 儿的生活照料、 护理和潜移默化的过程中完成的。 教育目的在于从小培养婴儿在体, 智、 德、 美各方面得到全面发展, 为造就体魄健壮、 智力发达、 品德优良的社会主义新一代打下良好 的基础。 早期教养活动的核心是对婴幼儿的关爱。 早期教养活动的原则是顺应婴幼儿的自然 发展规律。 早期教养活动的实施途径应与婴幼儿的生命活动融为一体。 早期教养活动应与婴 幼儿发展提供相适应。 【 1】
(一) 、婴儿教育的生理基础
科学研究显示:大脑是一切心理现象产生和发展的物质基础。 从脑重、 脑皮层结构以及脑机 能的变化程度等反映大脑发育、 成熟情况的一系列重要指标来看, 婴儿时期的大脑发育优于 身体发育,已接近、达到成人的成熟水平。
人的成长取决于对脑细胞刺激的程度, 人脑的发展是婴儿接受教育的物质基础, 也为婴儿心 理的迅速发展提供了生理基础。
(二) 、婴儿教育的心理基础【 2】
研究表明:人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜 的教育和训练, 才能获得最佳的发展, 甚至形成某些特殊的能力。 心理学家称这种特定的时 期为个体发展的关键期又成为“敏感期” 。
1、 大脑发展的关键期
智力是大脑发育的集中表现。 大脑的结构和技能虽然受遗传影响, 但却是在后天环境的影响 下发育完善的。 不同的社会环境和教育对婴儿的智力发展有直接的影响, 良好的教育可以促 进婴儿大脑发展。
2、 言语发展的关键期
婴儿从呱呱落地到三岁,是掌握言语的最佳时期,尤其在 2岁左右,学说话的积极性最高, 心理学家常称之为“叽叽咕咕,滔滔不绝” 。
3、 感觉发展的关键期
儿童心理学家普莱尔说过:“感官的作用是一切心理发展的基础” 。 从婴儿感官的整体发育状 况看, 3岁以前是进行感觉教育的关键期。
4、 人格培养的关键期
3岁左右,婴儿神经传导功能迅速而正确,动作开始表现得比较成熟。同时,开始出现了自 我意识,逐渐把自己从周围环境中分化出来, 在行为上力图摆脱外界的束缚,出现 “第一反 抗期” 。近代科学认为, 3岁已经在人生道路上跨进了新阶段,在体格、神经、心理和智能 水平方面都出现了新的特点,人格是否健全在 3岁左右就奠定了基础。
(三) 、教育对婴儿成长的导向作用
1、研究成果表明:0— 3岁的婴儿不仅能够适应环境的需求,而且还可以向外界环境提出自 己的要求, 遇到问题时能主动去探索解决问题的方法。 这说明, 婴儿从出生之日起就需要教 育,也能够接受教育。婴儿的发展需要教育,良好的教育能够促进婴儿身心健康的发展。 2、婴儿智力发展的关键在于接受教育的环境,决定婴儿之间个性差异的主要原因在于接受 教育的时间和程度。对婴儿进行教育的环境和条件,即在大脑敏感期接受外界的刺激状况, 直接决定婴儿智力的发展水平。
3、教育的智能是帮助婴儿发展强健的体魄、健康的心理和健全的人格,把激发人的兴趣和 培养良好的行为习惯作为重点,为人的终身发展奠定良好的基础,促进婴儿在体、智、德、 美各方面得到健康和谐的发展。按照国际 21世纪委员会的观点,判断最初的教育,是否成 功的基本标准,是看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础” 。
4、 教育的目的是让婴儿在快乐中学习、 在快乐中体验、 在快乐中生活、 在快乐中成长。 (四) 、婴儿教育的误区
一是早期教育等同于智力开发。 过分强调知识灌输, 把教育片面理解为传授书本知识, 把智 力开发等同于提前进行读、写、 算等技能训练。 各种早期教方案效果的追踪研究表明,早期 教育学习的知识和读写算训练的效果都是短期的(大约可以持续到小学 4年纪) 。
二是用成人的标准来要求。 婴儿的天性是活泼好动, 没有社会经验和固定模式。 所以经常会 犯各种“错误” 。如果时时处处都用成人的标准来要求,就会让婴儿失去信心。对婴儿成长 过程中出现的若干个“第一次”要给与积极的鼓励。
三是过早的进行专业训练。 过早的确定目标, 过早地进行高强度训练, 不利于婴儿身心发展。 科学的早期教育必须是尊重儿童 (包括尊重他们的人格、 兴趣、 需要、 发展的特点) 的教育。 真正体现早期教育的价值, 使它成为人一生良好发展之基础的因素是其间形成的学习动机和 态度。
(五) 、关注婴儿教育对提高全民族素质和促进社会可持续发展的重大意义
对婴儿进行早期教育的个体发展作用与社会效益研究表明, 婴儿的早期教育不仅有利于儿童 个体发展,也有利于社会的稳定和发展。
对婴儿的早期教育也是提高义务教育效益、 消除贫困 (包括物质贫困与精神贫困) 的社会系 统工程中的重要一环。
关注婴儿早期教育已成为当今世界各国的共同趋势, 发展只是经济、 提高民族素质, 必然要 重视早期教育。我国 0— 6岁的儿童达 1亿 3千万,通过对婴儿进行科学的早期教育,必将 对培养亿万优秀的社会主义建设者和接班人, 对促进国家经济和社会的持续发展具有重要的 战略意义
二、 教育的内容
婴儿教育主要包括动作技能、语言、认知能力、社会行为和情感培养、人格发展和艺 术感受能力等几个方面。 各个领域均衡发展, 如果特别关注或忽视某一个领域, 都不利于婴 儿的健康成长。 【 3】
1、 动作技能
动作发展是婴儿机体生长发育的重要标志, 也是生存和发展不可缺少的基本能力, 婴儿有强 烈的运动欲望。
身体动作为主的活动能够带动肌肉运动,促进新陈代谢和各个器官的正常发育,神经系统 也会传递各个感官所接收的信息,有利于增强婴儿体质,提高健康水平。
手眼协调的动作是 0— 3岁婴儿发现问题和解决问题的主要方式,也是开发智力、促进心理 发展的有效手段。
运动为主的教育活动可以使婴儿有多种角色选择的机会, 接触更多的人际关系, 有利于婴儿 的社会化培养。
各种运动游戏有利于增进婴儿的感觉运动能力; 有利于发展身体意识能力; 有利于增进婴儿 的身心发展。因此要根据婴儿的身心特点、健康水平、季节和设备条件,有针对性的科学安 排活动的内容、强度和密度,特别要注意循序渐进、区别对待、动静兼顾,还要注意安全。 2、 语言表达能力
语言是一种社会现象, 是传递和表达情感的工具。 婴儿学习语言是在社会环境中, 在学习和 运用语言的过程中进行的。
经常给婴儿提供语言刺激, 鼓励婴儿在日常生活中运用语言。 同时开展一些像听音乐、 讲 故事、 念儿歌、 唱歌、 看图说话等能够促进婴儿语言能力的学习活动,让婴儿在不知不觉中 学习新的词汇,并能够在生活情景中学会运用。
成人要坚持用正确的口语与婴儿进行面对面的交谈,形成互动关系。这种亲子交谈活动 不仅可以发展婴儿的表达能力, 还可以使家长与子女沟通情感, 有利于婴儿的健康成长。 【 4】 3、 认知能力
婴儿时期的认识能力是所有能力、情感、 行为习惯发展的基础,是今后学习求知的基础。从 出生时开始,婴儿就有探索周围世界的强烈动机, 并且有自身的发展规律。 例如, 在玩玩具 的过程中,婴儿不仅要了解玩具本身的特征(颜色、形状、大小、质地等) ,还要获得操作 玩具的经验。在发展婴儿认识能力的过程中,要保护好奇心,培养主动学习的兴趣和习惯, 鼓励他们自己发现、自由探索、自行解决问题。
4、 社会性行为和情感
社会性行为和情感的培养主要是引导婴儿如何在群体中与别人相处, 培养婴儿健康、 稳定的 情绪。 3岁之前是社会行为和个人情感培养的最佳时期。良好的教育能够帮助婴儿建立自我 意识, 获得各种生活技巧;能够培养婴儿的社交能力,建立良好的人际关系;能够发展婴儿 的健康情绪,鼓励婴儿主动探索事物;还能够孕育婴儿的道德情操和美感。
0— 3岁阶段婴儿情绪不稳定,也不能完全理解别人的意图,处理与同伴关系能力较差。随 着语言理解力的提高,让社会性经验的积累,就会表现得比较“成熟”和“老练” 。这时应 该理解婴儿的情绪变化, 尽量让他们在愉快的情绪中获得更多的体验, 培养积极、 乐观、向 上的态度。
5、人格发展
人格是指一个人在生活中,对待别人、对待自己、对待事物、包括对待整个环境所表现出来 的独特个性。 人格发展包括个人生活教育、 团体生活教育、 良好情绪培养和社会价值标准建 立等方面内容,人格发展应该成为现代教育中不可缺少的重要内容。
0— 3岁婴儿是人格发展的最佳时期。大脑的重量已经从出生时的 350克发展为 1000克; 功能上已经具备了感觉、 知觉和认知发展的基础。 因此, 应该把培养婴儿的自主意识、 爱心、 信任感、乐观向上精神、学会尊重和宽容等作为教育的重点。
6、艺术感受能力
婴儿的认识具有直觉、行动、具体形象的特点。情绪情感具有易感性、易转移的特点,在艺 术的存在非常符合婴儿认知特点和情绪情感特点。 如倾听优美的旋律, 注视鲜明的色彩和图 像等。
1岁以后,进一步发展对唱歌、表演、绘画、泥塑、看图画图书、看电视电影的广泛兴趣, 以及色彩、线条、节奏、旋律的敏感性。这些活动可以激发婴儿初始的想象力,使其获得自 由表现的愉快体验。 要为婴儿创造一些富有艺术氛围的环境, 培养婴儿对艺术的关注和兴趣。 三、 教育的原则和方法、
(一) 、教育的原则
1、尊重婴儿发展的权利
首先,婴儿是社会的基本成员。对婴儿的教育必须遵守 《儿童权利公约》 、 《未成年人
保护法》 、 《教育法》 等法律法规, 切实尊重婴儿作为一个社会成员所应当享有的尊严和合法 权利。
再次, 婴儿的早期教育应当是以提高综合能力为重点的素质教育, 是为人的终身发展奠定良 好基础的教育。 尊重婴儿的兴趣和自主选择的权利, 没有对婴儿的尊重就谈不上真正的教育。 婴儿教育应该是尊重婴儿人格教育。
2、促进婴儿全面和谐发展
哈佛大学霍德华 . 加德纳教授提出了多元智能理论的全新看法。认为人的智能应包括音乐、 智能、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识等 7个方面。每一种智能都以大脑的生 理机制为依据,每个人身上表现不同智能的组合,显示了人类能力的多样性。
科学教育必须符合婴儿身心发展的规律和学习的特点, 在本质上应当是为人的终身发展奠定 良好基础的素质教育,是促进婴儿体、智、美各方面得到健康和谐发展的教育。高质量的教 育要适合婴儿的年龄特征和发展差异,是为婴儿的全面发展创造的一种合理的空间和环境。 3、以情感体验为主的原则
婴儿的情绪就是生理需要的 “显示器” 。 要密切关注情绪变化, 使之处于最佳的生理状态。 密切关注婴儿心理需要的情绪反映, 使之处于最佳心理状态。 婴儿通过成人的感情声调、 姿 态和表情辨别是非和对错, 成人需要通过婴儿的各种反映去引导他们情绪和行为, 做到以情 “治” 情。 如通过拥抱、微笑等动作减少婴儿的负面情绪, 让婴儿在愉快交往过程中体验教 育的快乐。 让婴儿生活过程中获得“酸甜苦辣”各种情感体验,有利于增强其适应环境变化 的能力,培养乐观、自信和坚强的性格。
4. 保教并重的教养原则
婴儿教育离不开适宜的胜利成熟度, 保育和教育是两个不同的方面, 保教并重的教养方式是 婴儿教育的基本原则。两者互为前提,互为基础,是辩证统一的关系。
教育要与生活相融合。婴儿从出生就有一种积极的、能动的从环境中学习各种事物的能力。 婴儿的教育要蕴含在生活的过程中, 培养良好的品格和生活习惯是早期教育的重要任务之一。 如:教婴儿保持个人卫生清洁;玩具、图书摆放有次序;对新鲜事物产生兴趣;与伙伴相处 互相谦让、互相帮助,富于同情心;做事有条理;坚韧耐劳,有责任心,真诚守信等。 “身教重于言传” 。根据婴儿学习寓于行动、思维依赖形象、模仿能力极强、可塑性大等特 点,教育者要身体力行,以身作则,用榜样的作用来进行影响和感染。
5、 关注个别差异,促进婴儿个性发展的原则
教育应该把发展放在第一位,促进婴儿个性化发展为前提的。切忌从预先设立的目标出发, 进行“拔苗助长”式的教育,因为每个婴儿成熟的时间、顺序、气质等类型都有差异。教育 的多样性就是根据婴儿的发展需要来确定教育目标,根据每个人的兴趣来确定活动的内容。 让婴儿置于多种活动之中, 通过周围环境中的人和物的交互作用获得认识和发展, 通过在各 种活动中接触事物和现象来获得体验, 来观察、 发现和思考问题, 逐步积累知识和社会经验。 (二) 、教育的方法
婴儿的天赋和潜能只有在良好的教育环境中才能得到全面的发展。 良好的教育环境包括正确 的教育观念和科学的教育方法。
教育内容和教育方式要符合婴儿生理、心理、 神经发展的规律,针对婴儿的直观性、模仿性 强等特点进行启发诱导; 并为婴儿准备适合不同年龄特点的玩具、 教具, 创造必要的教育环 境和设施, 激发但不是强迫婴儿学会的知识和技能。 教育要从婴儿的生理特点出发, 以婴儿 的身心健康额为出发点, 确定不同阶段的教育目标, 与科学地安排日常生活相结合; 与婴儿 的卫生保健措施相结合,通过吃、睡、玩等生活照料的每个环节,培养良好的生活习惯。 教育的 10种方法:
1、 重视婴儿的感受和需求。 对婴儿的哭、 笑、 叫等任何动作和情感都要进行认真观察并做
出积极的反映。在给婴儿喂奶、换尿布、教走路、练习说话等过程中,让婴儿感受到重视和 关爱。
2、 尊重婴儿的人格,尊重其生存和发展的权利。尽管弱小、幼稚、没有社会经验,但在人 格上与成人是平等的, 不能随便摆布或强迫婴儿做自己不愿意的事情, 更不能随便打骂或侮 辱。
3、 经常训练婴儿的动作技能。例如翻身、爬行、走路、跳跃、跑步、攀登、投掷等方面的 动作,都会使婴儿的脑细胞活跃起来。
4、 认真回答婴儿提出的每一个问题, 满足婴儿的求知欲望。 鼓励婴儿进行独立思考, 培养 观察问题和解决问题的能力。
5、 注意培养婴儿探索外部世界的能力, 鼓励其按照自己的意愿和生理心理的成熟度来参与 力所能及的事情。
6、 鼓励婴儿与同伴进行交往,培养与人沟通的能力,学会建立良好的人际关系。
7、 培养婴儿接触社会和自然环境,结合日程生活让婴儿接受信息、开阔眼界、增长知识、 了解社会。环境教育有潜移默化的作用。
8、 培养婴儿独立思考的能力。 让其在编故事、 玩游戏的过程中锻炼自己的想象力和创造力。
9、 培养婴儿早期阅读的兴趣和习惯。 为婴儿准备一些颜色鲜艳、 图象清晰、 内容健康的图 书和图片,每天按时进行阅读。
10、 对婴儿提出合理的要求。 根据婴儿的学习兴趣给与正确的引导, 制定适合婴儿发展 的培养目标和努力方向,不要求每个领域都样样精通,处处都比别人强。 【 5】
范文二:婴幼儿教育
婴幼儿教育
第一节 早期教育
一、早期教育
1、早期教育的定义:是成人对婴幼儿有计划,有目的的教育、培养能力、挖掘潜力,启蒙教育对人生有奠基作用。促进身心健康发展。
2、那么早期教育很重要,但是早在什么时候呢?有些人说,孩子出生的第二天开始教育就晚了2天,那么什么时候最合适呢?对,胎教。 3、胎教
①胎教的最佳时期(4个月左右) ②胎教的方法: 直接胎教:使宝宝聪明
间接胎教:保证健康,营养更均衡。 ? 直接胎教:
√ 语言胎教:固定时间,反复刺激
√ 音乐胎教:专门胎教音乐、儿歌、世界名曲
√ 情绪胎教:保持良好的心情,尽量不要看情绪波动比较大的电影或电视,推
荐《家有儿女》、动画片等 √ 运动胎教:有规律的运动。例如:瑜伽操、孕妇操。运动能达到孕妇自然顺
利分娩的作用 √ 抚摸胎教:抚摸是一种安慰,培养孩子的情商,当胎儿收到外界的刺激受到
惊吓时,要抚摸胎儿。这样的孩子以后才会有安全感。 √ 光照胎教:秋季晒太阳,对宝宝刺激光感、补钙。
√ 环境胎教:孕妇生活的环境。例如:暖气银粉易引起胎儿致残。 √ 美学胎教:看漂亮可爱的小孩图片。
孕妇挑食:当怀孕期间,大人不喜欢吃的一些东西,也许将来你的宝宝就不喜欢
吃。原因是当时妈妈没有吃过这些东西,因此胎儿对这种味道很陌生。
二、早期教育的重要性:
17岁之前的孩子的大脑发育已经完全成熟; 3岁之前,孩子的大脑发育就已经完成了60%左右; 6岁之前,完成了大脑发育的80%-90%左右;
六岁之前 是大脑发育的黄金时期即教育的敏感期(敏感期:指最佳时期) 人有左脑指挥右侧身体,右脑指挥左侧身体。所以人们也要支持孩子多用左手(做
小游戏) 三、育儿
育儿包括养育和教育。生长:身高和体重;发育:智商和情商。
第二节 婴幼儿教育的五大领域
大运动
一、大运动:
大运动的顺序:抬头、翻身、坐、爬、站立、行走、上下楼梯、跑、跳、攀登、
平衡。 1、抬头:(2个月左右) 俯卧抬头法:俯卧,逗引抬头;
作用:锻炼劲背部的肌肉力量,增加肺活量,接受较多外部刺激。
2、翻身:是婴儿第一个移动手段。学会时间并不固定。3个月以前为14%。 婴儿翻身的信号:
? 信号一:当孩子趴着时,他能够自觉并自如地抬起头,而且头到胸部都能够抬起来 ? 信号二:宝宝仰卧的时候脚向上扬,或者总是抬起脚摇晃 ? 信号三:宝宝总向一个自己感兴趣的方向侧躺着。 3、坐(6个月) 会坐意味着:
– 骨骼、神经系统、肌肉协调能力等发育渐渐趋于成熟。 – 视野扩大,能接触的东西也多了。
婴儿“坐“的运动发展:
? 能够自由地抬头是婴儿独坐的先决条件 新生儿——扶至坐位时头完全下垂 1个月——扶坐时背脊形成半圆形 3个月——坐时腰成弧形,抬头数秒
4个月——在成人扶持下可短时间维持坐的姿势 5个月——靠坐时能直起腰部,头不再摇摆不定 6个月——能拉坐 7个月——两手支撑独坐 8个月——不用支撑可独坐
9个月——能坐稳,往前方倾斜时能保持平衡而不倒 10、11个月——能坐稳,并能改变姿势 12个月——坐位时能左右旋转取物而不跌倒
? 别让婴儿坐太久:
? 让婴儿长时间坐,会对他的生长发育造成不良影响。
? 骨骼柔嫩纤弱,无法承受长时间的坐姿 ? 容易让脊椎侧弯
? 血液循环及消化功能受到影响 注意的问题: ?????
不要让宝宝采取跪姿使两腿形成“W”状或将两腿压在屁股下 坐着背脊产生突出的情形时 父母给予辅助方式 建议辅助工具 安全环境的安排
4、爬(8个月) 爬对孩子成长的积极意义
? 1、促进身体的成长发育
– 锻炼颈部肌肉;
– 锻炼胳膊及腕的力量; – 锻炼宝宝的协调能力;
– 有益于骨骼及神经器官的发展。
? 2、促进心理的发展与智力潜能的开发
? 3、预防儿童成长期的感觉统合失调的重要手段 婴儿爬行的三个阶段 ? 第一阶段:着地滑行
用手臂和腿推着身体前进。 ? 第二阶段:匍匐爬行
用手臂带动身体,两腿在后面拖着,腹部蠕动。 ? 第三阶段:四肢爬行
腿是直的,用脚和手着地。 婴儿练爬的方法
? 三种爬行的训练方法
– 定向爬 – 自由爬 – 转向爬
? 爬行的注意事项
– 1.要培养宝宝的兴趣 – 2.要有足够大的爬行空间 – 3.父母要有耐心,不能急躁 – 4.饮食后不宜立即练习
– 5.每次练习时间不宜过长,为10分钟左右 跳过爬直接走最主要的原因 ? 环境限制: 家里空间狭小
? 父母因素:
– 过度疼爱宝宝
– 不愿让宝宝在地面活动 – 宝宝爬行的兴趣不够 – 宝宝对爬行存在心理障碍
5、站立(10个月) 婴儿不宜过早学站立
? 导致婴儿脊椎变形、下肢发生弯曲畸形、小手的肘关节发生“桡骨头半脱位”。 患有维生素D缺乏性佝偻病的孩子更不能勉强多坐或多站。 帮助孩子站立起来: ? ? ? ? ? ?
不要给孩子穿袜子或鞋子。
室内的家具必须沉重、结实、稳定。 不要急于让孩子早站立、早走。 扶着孩子时,不要突然松手。
刚开始学站时,父母应注意给予保护。 把一切电线、金属线收好、固定好。
6、蹲、行走(1岁)同时发展的,能蹲则能走了 婴幼儿什么时候学走路?
? 大部分宝宝在12~14月大时学会走路
– 约50%宝宝在11.5个月可以放手走,而90%可以在14个月大独自行走,而100%都可以在18个月大自行走路。
? 冬天,宝宝走路较晚多为外界因素影响所致 怎样帮助孩子学会走路呢 ????
1、掌握学步时机
2、准备合适的鞋子和衣物 3、循序渐进
4、学步中培养品质
影响宝宝正常独自行走的不利因素 ? ? ? ? ? ? ? ?
衣物穿得过多或过厚 很少有机会在地上活动 体重过重,超过同龄婴儿 生长不良,肌肉骨骼不足 畏惧不肯学
着迷各种手部动作 无法扶走,缺乏兴趣 常被放置在学步车之内
7、上下楼梯
? 18个月开始,在家长的帮助下能上、下楼梯。接着,很快就可以不用家长的帮助,两步一个台阶地上楼梯。 ? 24个月时,能独自上下楼梯。
? 36个月时,上楼可以一步一个台阶,下楼时两步一个台阶。 8、跑
? 18个月的孩子行走加快,开始会跑,但跑步还不熟练。 ? 24个月能连续跑5-6米。
? 30个月跑得较稳,动作较协调。起跑时手的姿势、动作正确,但不能保持到最后,半分钟能跑25-35米。
? 36个月跑步姿势基本正确,半分钟能跑35-40米。 9、跳
? 跳的动作从两足交替走下台阶为开始(约1.5岁),此时也能用一脚跨过低障碍物
? 2岁时能并足下一级台阶,也能并足往前跳一步及原地跳跃 ? 3岁时能用一脚跳过低障碍物
? 2.5岁—3.5岁时开始用独脚向前连续跳1—3步 10、攀登
? 24个月时,能独自上下77厘米高的攀登架,但动作不够协调。 ? 30个月时手脚动作基本协调,能翻过高133厘米的攀登架。
? 36个月时,能先移动脚,后移动手,灵活地翻过高133厘米的攀登架。 11、平衡
? 18个月时,能模仿家长向后退着走;拾起地上的东西时,自己不跌倒;踢球时能保持身体平衡。
? 24个月时,会独脚站,能够在宽25-35厘米的两条平行线中间走,不踩线;并能在家长的帮助下,走过宽18-20厘米、高12厘米、长2米的平衡木。
? 30个月时,能自己走过平衡木,并能双脚跳下,姿势大部分正确。 ? 36个月时,能自己走过平衡木,姿势正确。 12、投掷
? 18个月起,孩子能举手过肩投掷皮球,投球没有方向,投掷距离也很近。 ? 24个月后能投100克重的沙包1米远。
? 36个月能投沙包2.5-3米远,姿势较前正确。 二、大运动的重要性:
? 人类生存从事一切活动所必须的技能;
? 大运动促进精细动作、语言、认知、情商的发展;
? 帮助孩子探索周围的环境,获得成功和喜悦,增强自信。
精细动作
一、精细动作 什么是精细动作?
? 精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力。 ? 婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展为主。
3岁前婴幼儿手的动作发展顺序
二、选择和设计
手指精细动作活动与游戏
选择和设计精细动作活动与游戏的意义
? 精细动作练习对手眼协调具有积极的意义
? 精细动作练习对触觉和视觉的发展有很大的刺激作用 ? 精细动作能促进大脑的发育 精细活动和游戏的操作方法 ? 日常生活中的练习
– 1岁
? 露出小手。 – 1.5岁左右
? 用手指物。 – 2—3岁
? 分拆物体 ? 玩沙玩泥 ? 生活自理
精细活动和游戏的操作方法 ? 游戏中培养孩子的动手能力
– 撕纸
– 折手帕、纸巾 – 穿珠子、纽扣 – 夹弹子、糖球 – 比划动作 – 手工制作 精细动作活动材料和注意事项 ? ? ? ? ?
提供安全的物品,用来看和抓握。 抓握和感觉不同质地的物体。 陈列大量有趣的物品。
物品不能太小,以免他吞下去 。 悬挂一些安全的玩具。
用左手?用右手?
强迫惯用左手的孩子使用右手,会导致口吃、阅读困难或在感情上出现麻烦。 孩子不愿动手怎么办 ? ? ? ?
抚摸 捏弄
一涂一画和书写 自我服务
0-3岁宝宝适合的游戏
? 一月:
? 视觉:15cm,黑白,轮廓鲜明的图案
? 听觉:胎内就已发育,妈妈的声音,悠悠的歌声或旋律
? 触觉:从头部到脚按摩婴儿的运动 →刺激头部发达,解除紧张情绪 出生第二个月
? 视觉:15-30 cm→吊玩具→集中焦点;
? 听觉:念童话书,悠悠的歌,手摇玩具
? 触觉:抓住妈妈的手指头,来回摇晃
? 运动:伸展胳膊和腿的体操 出生第三个月
? 视觉:用彩色的纸做动物玩具
? 听觉:音乐欣赏→20分钟左右 ∕次
? 触觉:手摇玩具 →随自己的意志调整自己的身体 ?
? 肢体运动:吊玩具→抱着→伸手抓 出生第四个月
? 视觉、听觉:顶部挂有声玩具→往上看
? 触觉:抚触肚子或皮肤;抚触不同质地物体
? 肢体运动:腿部伸展运动
? 认知: ①玩捡东西游戏→东西不见了就时完全消失了; ②玩捉迷藏→再出现的妈妈是魔术师
出生第五个月
? 听觉:小物体放入有盖的瓶子摇晃
? 触觉:鼻嘴逗痒宝宝皮肤;抚触不同质地的物体
? 肢体运动:玩学步车→增强大小肌肉发育→诱导脑部发达
? 体操: 让婴儿平躺,把两脚慢慢地拉伸到头部,总体操时间不超过3分钟→诱导脑部发达
出生第六个月
? (记忆力和思考力发达的时期 ) ? 语言:喜欢模仿→说些易懂的话
? 肢体运动:物体放于稍远处→伸展胳膊→左右手互换
? 认知:1、数字卡、拼音卡→边看边读→挂于显眼处→大脑开发环境 2、指出常见人,身体各部位,生活用品 3、玩丢拣游戏: 只看手→注意在地上
? 记忆力和观察力:帽子,衣服等东西玩假装游戏
? 体操:上肢支起→腿登运动→腿部发育 出生第七个月
? 视觉,认知:看图片游戏(30秒∕次)→边看画册,边装出动物声音→动物园力看图册上的动物→联系实际
? 大动作:拉手支起身体体操→腰、腿部力量加大→全身肌肉发展
? 精细动作:废纸玩耍→折叠、涂鸦、撕纸→智能开发
? 独立意识:自己拿奶瓶(喝去大半较轻时) 出生第八个月
? 站的训练:诱导抓住妈妈的手站起来,学步车
? 精细动作:手指发达时期:刺激手指、脚趾游戏→一个个捏着数,并解释
? 认知:1、照镜子游戏→找爸妈在镜中的像→找自己 2、对比大小游戏→手的大小、碗的大小 3、教婴礼节→拜拜、敬礼
4、竞争游戏:稍远玩具→谁先拿到
? 飞机体操:妈妈躺之后让婴儿趴在脚上面,膝盖下贴在婴儿肚子上面抬起来.熟悉之后可以再高点.
出生第九个月
? 听觉:1、听旋律优美较慢的音乐;
2、摸索不同物体敲击出不同的声音
? 语言(形成基础语言时期):1、正确教导婴儿发音; 2、表达语言游戏:看图画→认图画→表达出
? 肢体运动:1、可以抓妈妈的手指站立 2、随歌律摇晃身子
? 快速反应训练: 配合婴儿的旋律玩头,膝盖,胳膊,等游戏.一开始时候慢一些后加快速度
出生第十个月
? 肢体运动:玩球游戏:面前→30-50cm →爬→平衡感和提高运动能力
? 语言:讲故事,短文章图画书
? 认知:1、彩色笔游戏→认识色彩
2、听各种乐器声音→演奏各种乐器
? 记忆力:1、藏东西的游戏→寻找→观察力和记忆力
2、猜动物游戏→增进记忆力
第十一个月
? 触觉:摸粘土→感觉触感和质感
? 肢体运动:1、玩具小车→方向感和集中力→全身运动
2、扔球游戏:妈妈站于30-35cm处扔球→运动感觉
? 认知:1、此月婴儿理解力加速提高←大人大声正确发音教导
2、彩色画册→勾起好奇心
3、玩装配游戏
? 自然观察:多去动物园、公园、海边玩耍
出生第12个月第15个月
? 记忆力:1、玩找东西游戏←宝宝能长时间地记住东西
2、帮周围东西取名字游戏→上升婴儿的记忆力
3、乱写游戏→头脑活动旺盛的表现
? 对塔游戏→手的协调能力、集中力、均衡感觉
? 手指运动:1、杯子力装豆子或珠子游戏
2、拧纸游戏→加强婴儿手的力气和肌肉发育
? 汽车游戏:理解汽车、房子、道路、步道
出生第15-18个月
? 练手指运动:自己穿衣时挑扣稍多的
? 运动:1、倒立游戏→臂力、平衡感
2、跟随线画线游戏→运动能力、集中能力
3、上楼梯游戏:第3、4阶放玩具,诱导宝宝去拿→培养冒险心、平衡能力、运动能力
? 堆积木游戏→创造性
? 认知:1、好奇心重,对妈妈的厨房感兴趣
2、寻找一样东西的游戏:寻找同颜色、形状、大小
出生第18-24个月
? 肢体运动:1、走线游戏→平衡能力
2、爬楼梯游戏→身体运动
3、画图游戏→精细动作
? 数学:数数游戏
? 认知:1、角色扮演游戏→理解能力
2、组合游戏→提高对事物各部位的认知
3、爱看电视→定时,30分-1小时/天
? 想象力:1、旅行游戏→想象力、冒险心
2、童话书或迪斯尼儿童卡通片→想象力
出生第24-36个月
? 手指运动:1、彩纸折叠→手指运动、构成力
2、往杯子里倒水游戏→提高手指的能动性
3、利用粘土做各种东西→手指的能动性
? 语言:乐器游戏→音质较好→语言能力、艺术性
? 肢体运动:下滑游戏→平衡
? 认知:对答的游戏:给宝宝看部分,猜是什么东西→全体的概念
铺食添加
母乳喂养
一、母乳喂养的好处:
1、安全、方便、常温、营养、经济、新鲜、及时;
2、有利于子宫收缩,降低乳腺炎及乳腺癌的发生;
3、有助于母亲的形体恢复,使妈妈不致于发胖。
二、喂奶
1、喂奶前:
1) 不需在时间,刚出生半小时开始吸吮,按需喂哺,不需要喂水;
人工喂养则需在二次喂奶之间加水。
2) 奶汁分:前奶和后奶;前奶80%的水,后奶则含有脂肪、维生
素、矿物质及各种营养素。
3) 一侧乳房吸空后则吃另一个,下次则换过来;根据乳汁成分特
点可分为三个阶段:分娩后5天内分泌的乳汁叫初乳;5~10
天分泌的乳汁叫做过渡乳;10天后分泌的乳汁叫成熟乳。
喂奶前的工作:①先换尿布(喂奶后不换怕溢奶);②清洗双手;③清洗乳头及乳晕;
3早:早接触、早开奶、早吸吮。
2、 喂奶中:三种姿势略;
喂奶时的方式:
1、 坐抱;孩子与妈妈一条一线,胸贴胸,腹贴腹,下巴要贴乳头。
2、 橄榄式抱;胳膊要托住宝宝的头。(1)适用于双胞胎;(2)手术后或伤口没有全愈的;
3、 卧式抱;妈妈躺在床上,屁股向后,胸向前身体呈S型,宝宝和妈妈是一条直线,胸贴胸、腹贴腹,下巴贴乳头。
抱宝宝的方法:
1、 摇篮抱;头枕在肘部,心要与妈妈的心贴心。
2、 直立抱;拍嗝,让婴儿头爬在肩上,头朝外。
3、 坐抱;适合2个月以上的宝宝,便于看四周,利于观察周围环境,例如:看镜子,使孩子更聪明。
4、 足球抱。锻炼胆量,提高认知能力。客户可以抱,但服务员不能用。
注:抱时动作要轻、柔、缓、慢。
喂奶中会出现的情况:
1) 皲裂:喂奶姿势不当造成的,不能只吸乳头而不含乳晕,因为乳头没有奶而吸乳晕才会吃到奶。
解决办法:①每次吃完奶后用乳汁涂沫乳头及乳晕;
① 用仙人掌敷,消炎;
② 如意金黄散(中药)+熟香油混合抹在乳头及乳晕周围。
2)乳腺炎:一般发烧在39℃以上则要就医;因为乳腺炎表现为发烧、打颤。
3、喂奶后:
1、每次奶量,喂八成饱就够了.
2、奶后,应竖抱扣击背部,让其嗝气.
3、放床上睡时,头15分钟最好让其右侧卧位,有利于胃内容物引流到小肠,这样宝宝会很舒服.
4、刚吃完奶后,不要翻动体位诱发溢奶,例如换尿片等.
人工喂养
一、 准备奶具:
准备奶瓶:①根据喝奶的次数;②根据不同有月龄段。
刚出生的宝宝每天喝7~8次,需要6个奶瓶
6~7次需要5个奶瓶
4~5次需要3个奶瓶.
? 奶瓶材质的选择:①塑料的:稍大的宝宝用,安全;②玻璃的:新生儿用,因为塑料的时间长会的味。
? 奶嘴的选择:①乳白色:硅胶制作;②黄色:乳胶制作:2个月以内用,质地柔软,但是奶水充足最好不用,因为材质的原因,宝宝会拒绝吃母乳。
? 奶嘴的型号:S-0~6个月;M-7~12个月;L-1~1.5个月;XL-1.5~2个月。
? 奶嘴的规格:“━━”稍小的2个月以内的宝宝用;“×”2个月以后,几个月的宝宝都可以。奶嘴上有透气孔时,气孔要朝下。
二、 冲调奶粉
1、 准备工作:
清洗双手;
看说明书:1小勺+水量 30毫升; 1大勺+水量 60毫升;
和客户沟通:根据宝宝的体质、体重选择。
2、 顺序:凉开水(2/3)+热开水(1/3)+奶粉;最适合宝宝喝的温度是38℃。
3、 最常见的奶粉品牌:贝因美 爱迪生 乐优 美赞臣 雅士利 圣元 雅蓓 多美滋等;
4、 刚开始吃时观察前几天的情况,如果便秘、腹泻则换另一种奶粉;
5、 奶粉冲好后试温度要在手腕内侧;
6、 喂奶时宝宝与大人的角度(人工):奶瓶中的奶较满时,宝宝和大人的角度是150℃~160℃,奶瓶与宝宝身体的角度是40℃~45℃;剩余奶量10ML~20ML时,宝宝与大人的角度170℃~180℃,奶瓶与宝宝身体的角度是80℃~90℃。
7、 不同月龄的宝宝喝奶的量与次数
三、 四具有消毒:卧具、餐具、玩具、家具;
(一) 餐具的消毒:
餐具包括:奶瓶、奶嘴、奶盖、小碗、小勺等;
共有5种消毒方法:
② 煮;②蒸;③电蒸锅;④微波炉;⑤消毒柜。
消毒前对奶瓶进行分解,用宝宝专用清洗液进行清洗,奶嘴最好反过来用盐搓一下。
清洁完奶瓶,应该再进行消毒,以保证卫生、安全。
宝宝衣物的清洗:①内、外衣分开;②大人、小孩的分开;③用婴儿专用洗衣液清洗;④衣物不柔软时加白醋浸泡。
婴儿被褥消毒:日光曝晒;作为消毒要6小时以上。
母乳喂养
宝宝喂养的方式:母乳喂养、混合喂养;人工喂养三种;
母乳喂养相对成功在一个月左右;保证每天吸吮乳房8次以上。
母乳喂养龋齿的很多,因为宝宝含妈妈奶头时间长,有的会含着乳头睡着。相反人工喂养的宝宝就很好,在吃完奶后会用小瓶喝点水。
母乳喂养是按需哺乳,原则上不需要加水,因为前奶含水量很多。但是补钙时要加水;(前奶和后奶;前奶80%的水,后奶则含有脂肪、维生素、矿物质及各种营养素)。
母乳含乳糖易消化;奶粉含庶糖容易腹泻。
补充钙和鱼肝油预防佝偻病。
宝宝在2岁~3岁之前,身高和体重的生长很迅速,每天摄入的营养不能完全满足宝宝的生长需要,所以加少量的钙和鱼肝油是很有必要的。
有的专家认为每天为宝宝加的量只是一个预防量,防止佝偻病的发生。也有人认为,现在有些进口奶粉和母乳里的营养成份很全不必要加,但是儿宝系统要求是加的。
15天开始为宝宝加鱼肝油,根据实际情况选择添加的方式: ①隔日一粒(怕浪费);
②每日半粒;
注意事项:①剪胶囊时不要太靠下,防止液体流出;
②喂鱼肝油时顺着嘴角挤入;
③新生儿过后可以每日一粒;
④满月后再补钙(15天补鱼肝油先适应),上午补钙、下午鱼肝油。
母乳喂养不足选择混合喂养有二种方式:
一、补授法:先吸吮,再喂配方奶,最少坚持一个月。采用此法很累,坚持一个月是为了母乳喂养成功。
好处:刺激泌乳的分泌;
缺点:不知道该补充奶粉的量。
二、代授法或交替法(一个月以后补授法不成功时):隔次喂母乳,如:1次配方奶,一次母乳或2次配方奶一次母乳,根据奶水多少而定。
影响母乳的因素:
?
?
?
?
? 与遗传有关; 产后身体过度虚弱; 产妇有抑郁症; 休息不好; 产妇食欲不佳。
人工喂养
一、宝宝每天吃配方奶的量:
下线:每日每公斤体重×100ml
上线:每日每公斤体重×120ml;
两次喂奶前要加水:
水量的计算:水量是奶量的1/3或1/2,根据季节或室内的温度而定,白天喂水晚上不用。
二、喂养方法:
白天 :6 10 2(下午)
晚上:6 10(前半夜) 2(后半夜);
好处:①人工喂养的宝宝在5个月以后减后半夜的奶,这样做是为了
第二天能更好的添加辅食。
②正负一个小时为了孩子上学方便;
配奶的温度:水温的要求。
配奶的浓度:1:30 1:60 1:45(个案)
喂奶的温度:38~40
? 1:30的比例是1小勺奶粉,30ml的水;1:60的比例是1大勺奶粉,60ml水量。
? 1:30比例的奶粉多出5ml的量;1:60比例的奶粉会多出10ml的量。
? 奶太稀,宝宝会饿;奶太浓,不但会脱水,而且还会非常渴,哭闹会增加。
三、喂奶中几种情况的处理(防止发生呛奶):
①哭闹很厉害时暂时不要喂,等宝宝安静时再吃;
②哭闹很厉害还不识哄时,先用奶嘴角在嘴巴上滴二、三滴奶,这样反复三、四次,等宝宝呼吸均匀后开始吃;
③奶嘴角放在舌根处。喂奶时,先观察宝宝吸吮的情况,如果吸吮很急促,来不及下咽,则要往外拔出奶瓶,等宝宝下咽后再吃。
④吃完奶后,把宝宝竖立抱起来靠在肩膀上拍嗝,最好在肩膀处垫上毛巾,防止溢奶打湿衣服;
⑤有些宝宝不容易拍出嗝,这种情况不能长时间拍,大约5分钟左右就行了;
⑥宝宝吃完奶后半小时要右侧睡,在嘴巴处放上毛巾防止溢奶,这半个小时属于一级护理,5分钟或10分钟观察一次。
⑦做好记录,记下宝宝吃奶的时间。
? 溢奶:少量奶会顺着嘴角往外流;
? 吐奶:奶呈喷射状向处流。
? 人工喂养的宝宝,像母乳喂养的宝宝一样吃到有饱腹感,所以在配奶时适当多配一些以达到母乳喂养的效果;
? 厌奶期:4~5个月的宝宝会发生,可以人为的把配方奶的浓度下降,一天一次在配奶时可少加半勺奶粉,一般一个星期可恢复。
辅食添加
一、添加的程序
吸吮-舌碾(糊状)-咀嚼(添加辅食);
辅食添加开始的时间:4个月(最早)~6个月(最晚);
二、开始添加的时间:
? 母乳喂养满5个月第6个月加;
? 人工和混合的满4个月第5个月加;
三、添加的顺序:谷类、疏菜、水果、蛋黄;
谷类:就是粮食,包括米、面等,是人之本。胃里能消化,肠道能吸收的也是粮食。
疏菜:不甜,不含乳糖;水果是甜的,如果先加水果就是怕宝宝不吃疏菜;
蛋黄:补铁,先吃1∕4;肝、糖包、紫米粥等都补铁。
如果首选蛋黄会造成脾、胃不合,到宝宝2~3岁时不爱吃饭,没食欲,脸色发黄,很瘦。
四、具体操作程序:
10点 中午2点 下午6点
要求:添加辅食来增加营养;利用添加辅食逐渐过渡到替代奶粉;刚开始喂饭时一定要用勺,这样锻练宝宝的功能。(舌头运动、吞咽) 添加一周后,宝宝适应则由稀变稠;
添加一个月之后,下午5:30要多加1勺米粉,减1勺奶粉;
蛋黄的添加慢慢由1∕4- 1∕3- 1∕2- 1个蛋黄(5、6个月)- 全蛋羹(7个月);
辅食添加时做好记录:大便的记录,关注消化是否很好; 皮肤的记录,关注有无皮肤过敏;
五、辅食添加的量:
一、每天4种以上的疏菜:叶子菜、根茎类的;
2种以上的水果:首先苹果、香蕉、火龙果、梨(煮水最好用雪花梨)、
弥猴桃、西瓜等;
泥状的:山药、红薯、胡萝卜、土豆、白萝卜、南瓜等。 宝宝开始吃碎菜的标准以长牙为标准;
10个月以内的宝宝的食物不放任何调味品,可以放一点小儿疏之鲜。
六、婴儿一日膳食方案举例:
1、 五个月婴儿的营养方案:6次
时间 食品
6:00Am 奶150-180ml
10:00Am 米糊2-3勺、奶120-150ml 2:00Am 奶150-180ml
6:00Am 蛋黄:1∕4、奶120-150ml 10:00Am 奶150-180ml
2:00Am 奶150-180ml
备注:两次奶之间可喂温开水、凉开水、各种果汁、菜汁、菜汤等可任选1种,90毫升/次。
2、 九个月婴儿的营养方案:5次
6:00Am 奶180-240ml
10:00Am 粥、烂面、肉泥1-2勺、奶90-120ml 2:00Am 奶180-240ml
6:00Am 全蛋羹:1个、碎菜1-2勺、奶90ml
10:00Am 奶180-240ml
备注、两次奶中间可喂各种果汁、温开水、或山楂水、任选种。120毫升/次。
铺食添加理论知识
一、铺食添加的四个原则:
1、制作原则:由细到粗;
2、质地原则:由稀到稠;
3、品种原则:由单一到多样;
4、份量原则:由少到多。
制作工艺:疏菜要细,丁要切的比较小。
二、铺食制作准则:少盐、少油、少糖、多样。
少盐:过多信用氯化纳使心血管脆裂,增加肝脏过多的负担,造成水肿、浮肿。
少油:有对于人体有益的不饱和脂肪酸,但是同时,它的热量非常高,而且它的 脂肪含量是99.90% 几乎达到了饱和。而脂肪的含量无论对于健康的人和有疾病的人都是非常有害的。
少糖:单糖、多糖、乳糖、果糖等所有的糖份是提供我们身体能量的保证,食物的糖份大多都来源于碳水化合物,也就是五谷杂粮,一日三餐的糖份足够了。常吃棒棒糖的孩子得龋齿的机率是70%~80%。 多样:是为了让孩子获得更丰富、全面的营养。
三、铺食添加的时间:4~6个月;
1、4~6个月添加铺食的3个原因:
? 宝宝5个月时,从母体带来的营养元素(尤其是铁元素)已经趋于消耗完毕,添加铺食让营养更加均衡和全面;
? 一般宝宝在7个月左右开始长牙,4~6个月添加是为了锻炼吞咽和咀嚼的能力;
? 因为吞咽和咀嚼是为了锻炼宝宝的小脑,而小脑是负责人体的协调能力的,有效的锻炼小脑让孩子的身体协调能力更好。
四、铺食添加注意事项:
? 辟开夏季,夏季食欲不好,避免增加婴幼儿肠胃过多的负担; ? 孩子生病不添加铺食,身体机能抵抗力弱难以接受;
? 食欲不振的时候不添加。
五、铺食添加的标准(不一定就是4~6个月);
? 婴幼儿体重达到出生时的2倍,无论是否4~6个月就开始添加,哪怕只有2个月;
? 婴幼儿每天喝奶1000ml以上,还没有吃饱;
? 婴幼儿生长速度放缓,每周体重增长125kg左右或每个月达不到500KG,该添加铺食,单纯的母乳或奶粉不能够满足孩子生长发育的需要。
? 不论多大的孩子添加铺食都应遵循铺食添加的原则。
? 2个月的宝宝是易缺锌:
? 容易吐舌头;
? 食欲不振;
? 呆滞。
补锌小方法:喝小米粥,不到一个月就可以得到改善。
六、婴幼儿铺食添加的顺序:
?
?
?
? 4~5个月:米汤、疏菜、果水、蛋黄; 6~7个月:菜泥、果泥、米糊; 8~9个月:瘦肉粥、面片; 10~12个月:各种带馅的小食品,小食品。
婴幼儿铺食添加注意事项
一、4~6个月的宝宝3类食物不能煮水:
1、奶白菜、小白菜、姥姥菜、元白菜等所有的白菜都不能煮水,因为含有硝酸盐、煮水时产生亚硝酸盐,放置后易变成硝酸铵;
2、红、白萝卜不能煮水;
3、菠菜不能煮水,含有大量的铁质,容易得肾结石;
4、梨不能煮水极寒,除非孩子上火;
二、1岁以内不能吃的:
大豆及其豆制品:豆浆、豆腐、豆腐、豆皮等,因其含有大豆异黄酮,容易引进腹涨;
三、3岁以内不能吃的:
海鲜及海制品(动物类的)不能吃,但是海带可以吃,因为它属于植物类的。易过敏。
? 有紫癜或花粉过敏的不能吃韭菜,没有则可以。
知识点:
? 鸡蛋黄补充卵磷脂,以利于宝宝大脑结构及功能的发育; ? 不要米粉和牛奶或其它奶制品混在一起,长期采用此方法会造成宝宝营养不良,生长发育迟滞;
? 2岁以下的宝宝不宜使用蜂蜜(原因:蜂蜜中含肉毒杆菌,给宝宝带来生命危险;原因二含一定的蜂皇浆,可能出现性早熟;原因三蜂蜜多产生在春季易引起过敏);
? 宝宝便秘时,可空腹喝一些凉开水,在腹部作顺时针按摩,或通过饮食调节等方法来解决。
? 便秘防治:
? 多喝白开水;
? 多喝菜水、果水;
? 多吃菜泥、果泥;
? 顺时针按摩腹部;
? 温水坐浴。
婴儿日常护理
一、呼吸系统常见病的护理和观察
(一)上呼吸道感染:
1、病因:衣服加减不合适;室内空气不清洁;户外活动比较少(秋末、冬天、春天常发病);交叉感染。
2、症状:
轻度:流青鼻涕、轻微咳嗽、打喷嚏、嗓子疼、咽部疼发红;
重度:咳嗽有痰、黄鼻涕、有些发烧。
3、护理:
房间要通风,空气要新鲜;
饮食要清淡,水果、疏菜适量,多饮水;
适度加减衣服;
适量增加户外活动。
? 如果宝宝妈妈有些感冒,体温在38℃以下,应该带口罩,还可以继续喂
奶;
? 宝宝有一点流青鼻涕不用吃药,多喝水;
? 宝宝比较小只有几个月,吃母乳的宝宝只在适当回头衣服、开窗通风,
妈妈饮食要清淡;人工喂养的宝宝把奶粉适当的调稀一点;
? 宝宝穿衣原则:总比大人少一件;
用药:小孩:咽扁合剂;大孩用:蓝芩口服液;
一直没有好转,青鼻涕变黄鼻涕,咳嗽有痰时用:小儿豉翘、消积止咳、儿童清肺口服液。
二、上呼吸道护理不周到很快到气管-气管炎。
有细菌感染、病毒感染;药物有清热解毒、消炎的;
症状:咳嗽,带喘的孩子是过敏体质的。
用药:消炎药,中药辅助还要用头孢类药物-阿西霉素(只能连续用15天)。 治疗原则:对症治疗
1、止咳:咳嗽有痰时,使用止咳化痰药物。如果患儿咳嗽频繁妨碍休息时,可服用镇咳药,但应避免给药过量以致抑制分泌物的咳出。
2、化痰:可用超声雾化吸入使痰液稀释,同时要注意拍背排痰或人工吸痰。
3、平喘:患儿有喘息时可服用止喘药如氨茶碱、博利康尼或激素等治疗。
4、退热:患儿体温超过38、5℃以上时给予退热处置。
护理:
保暖: 温度变化,尤其是寒冷的刺激可降低支气管粘膜局部的抵抗力,加重支气管炎病情。因此,家长要随气温变化及时给患儿增减衣物,尤其是睡眠时要给患儿盖好被子,使体温保持在36.5摄氏度以上。
多喂水: 小儿患支气管炎时有不同程度的发热,水分蒸发较大,应注意给患儿多喂水。可用糖水或糖盐水补充,也可用米汤、蛋汤补给。饮食以半流质为主,以增加体内水分,满足机体需要。
营养充分: 小儿患支气管炎时营养物质消耗较大,加之发热及细菌毒素影响胃肠功能,消化吸收不良,因而患儿体内营养缺乏是不容忽视的。对此,家长对患儿要采取少量多餐的方法,给予清淡、营养充分、均衡易消化吸收的半流质或流质饮食,如稀饭、煮透的面条、鸡蛋羹、新鲜蔬菜、水果汁等。
翻身拍背: 患儿咳嗽、咯痰时,表明支气管内分泌物增多。为促进分泌物顺利排出,可用雾化吸入剂帮助祛痰,每日2~3次,每次5~20分钟。如果是婴幼儿,除拍背外,还应帮助翻身,每1~2小时一次,使患儿保持半卧位,有利痰液排出。
退热: 小儿患支气管炎时多为中低热。如果体温在38.5摄氏度以下,一般无需给予退热药,主要针对病因治疗,从根本上解决问题。如果体温高,较大儿童可予物理降温,即用冷毛巾头部湿敷或用温水擦澡。但幼儿不宜采用此方法,必要时应用药物降温。
保持家庭良好环境: 患儿所处居室要温暖,通风和采光良好,并且空气中要有一定湿度,防止过分干燥。家中的吸烟者最好戒烟或去室外吸烟,防止烟害对患儿的不利影响。
三、肺炎 小儿肺炎指发生于小儿的肺部感染性疾病,是临床常见病,四季均易发生,以冬春季为多。如治疗不彻底,易反复发作,影响孩子发育。小儿肺炎临床表现为发热、咳嗽、呼吸困难,也有不发热而咳喘重者。其病因主要是小儿素喜吃过甜、过咸、油炸等食物,致宿食积滞而生内热,痰热壅盛,偶遇风寒使肺气不宣,二者互为因果而发生肺炎。
一、小儿肺炎症状有哪些
1、发热情况
儿童罹患肺炎时大多有发热症状,体温多在38℃以上,持续两三天时间,退热药只能使体温暂时下降一会儿,不久便又上升。儿童感冒虽然也会发热,但体温多数在38℃以下,持续时间较短,退热药的效果也较明显。
但同时也应该警惕不发热的小儿肺炎,宝宝患肺炎体温可能会很高,但也可能不发烧,甚至体温低于正常。发烧时间长短,也不能作为判断肺炎的依据。有的宝宝发烧仅两天就已发展为肺炎,而有的宝宝发烧一周也并不是肺炎引起的。所以但从发热并不能判断孩子是否患了肺炎,还需结合其他几方面判断。
2、咳嗽和呼吸
判断孩子是否罹患肺炎还需看孩子有无咳、喘和呼吸是否困难。感冒和支气管炎引起的咳、喘多呈阵发性,一般不会出现呼吸困难。若咳、喘较重,静止时呼吸频率增快(即不到2个月婴儿呼吸次数≥60次/分;2—12个月婴儿≥50次/分;1—5岁幼儿≥40次/分),两侧鼻翼一张一张的,口唇发青或发紫,一旦出现上述症状,提示病情严重,不可拖延。
3、精神状态
要想及时发现儿童肺炎,细心的妈妈们也应该注意孩子的精神状态。如果孩子在发热、咳嗽、喘的同时精神很好、能玩、爱笑,则提示患肺炎的可能性很小。相反,孩子精神状态不佳、口唇青紫、烦躁、哭闹或昏睡、抽风,少数患儿可出现谵语则说明孩子病得较严重,得肺炎的可能性较大。孩子在患肺炎初期既可能精神并无明显变化,也可能精神状态不佳。
4、食欲
得了肺炎食欲会显著下降,小儿得了肺炎,不吃东西,或一吃奶就哭闹不安。如果确诊孩子已经得了肺炎后,应继续喂奶、喂食,多喝汤类食物,如果患儿食欲减退,应少量多餐,哺乳婴儿应增加每天的喂奶次数,以增强营养与体力。
5、胸部
由于儿童的胸壁薄,有时不用听诊器也能听到水泡音,所以细心的家长可以在孩子安静或睡着时听听他的胸部。听儿童胸部时,要求室温在18℃以上,脱去孩子的上衣,将耳朵轻轻地贴在孩子脊柱两侧的胸壁,仔细倾听。肺炎患儿在吸气时会听到“咕噜儿”、“咕噜儿”的声音,医生称之为细小水泡音,这是肺部发炎的重要体征。
同时仔细观察孩子有无胸凹陷(在吸气时,两侧肋骨边缘处内陷随呼吸起伏)。如果出现此情况,则需马上送孩子去医院确诊以便及时治疗。
四、幼儿急疹
中医叫“胎毒”,怀孕时有点毒素,通过出疹子排毒。6个月到1岁半之内,一般孩子在10、11个月左右。
症状:和上呼吸道感染一样,流青鼻涕,轻度的咳嗽、发烧;唯独与上呼吸道感染不一样的是:发烧在38、39度左右,但是前一、二天流的是青鼻涕,发烧第三天出疹子,疹出烧退。可以吃些清热解毒的中药,不要急于吃消炎药,发烧让毒排出来。
如果出疹子前二天吃消炎药,毒排不出来,积聚在体内会引起食欲不振。
幼儿急疹的特点:发烧第三天出疹子,疹出烧退;面颊部、头后面、前胸、胳膊内侧、满手心都是。
特点:压手心上的诊子压之褪色,就是疹子;有种病是腥红热也出诊子,但是压不褪色。
只出一次,呼吸症状不明显,不咳嗽、喘,只是流鼻涕、发烧,没有浓痰。
消化系统疾病护理
一、腹泻的原因:
小孩消化酶比较少,对食物耐受性差;这期间小孩生长快,所消耗的能量多,因此孩子只有多吃才能满足身体的需要,这样对孩子的消化系统造成很大的负担,长时间的日积月累消化系统发生紊乱,容易导致腹泻。
二、腹泻的分类:
1、感染性腹泻:
①病毒性:轮状病毒,大便是黄色水样,没有粪渍,多发生在夏末秋初,多为病毒性肠炎也叫秋季腹泻。
可以打防疫针进行预防-脓状病毒疫苗。
②细菌性腹泻:痢疾、细菌性肠炎,大便是粘液状带脓血。
多发生在夏季,食物不清洁、腐烂。
? 以上两种大便都伴有高烧。
2、非感染性腹泻:大便是蛋花样的
食物消化不良;
食物过敏;
对食物不耐受(吃多或吃少);
气候原因。
24小时3次以上拉稀就定为腹泻;
3、护理:(中、重不讲)
重点观察脱水:
①轻度:哭时没有眼泪;小便次数少(新生儿小便次数在8次以上);闭上眼睛时微微闭不上;小点的孩子的前心门◇菱形(16~18个月闭合),摸时要边对边摸,从后向前摸,轻轻往前赶。前心门凹陷则为脱水症状;
补水:①首先口服补液盐(含盐、钾);
②淡盐水加一点糖;
③4~5个月的宝宝喝稀奶粉(含钾、钙、钠等);
④米汤里放盐或糖;
⑤补大量白开水会中毒;造成电解质紊乱。
饮食方面:清淡、易消化;己加铺食的孩子继续吃,但不加新的食物。
小儿十种腹泻
七种腹泻,加铺食可调理:
1、生理性腹泻:大便是黄绿色,水份不多,没有黏液,多发生在6个月之前,添加铺食之后就好了,一般5~7次,7~8次也正常,孩子精神、情绪正常;
2、饥饿性腹泻:大便黄绿色,有粘液无水份。孩子比较小,总爱哭,加足奶量就好了;
3、糖消化不良:大便酸臭味。妈妈吃甜食多;奶粉里糖放多。
4、脂肪消化不良:金黄色的、油光光的。
5、蛋白质消化不良:恶臭味。妈妈不爱消化或吃好东西太多了。
6、奶粉的选择:雅蓓、奥优奶粉里含铁成份多引起的,添加铺食可改善。
7、腹部受凉引起:衣物穿着不合适;换尿布引起着凉。肠蠕动加快人,使过多的胆汁进入肠道里,所以大便呈黄绿色。
消化系统的病看二个方面:
①入口:看舌苔。
舌苔黄、腻、腥时多喝水,上火。
积食、白痰,食火重,要清淡;吃奶粉的孩子把奶粉的浓度调稀一点,调白天的奶粉而不调夜里的奶;
早上看舌苔:中间厚食物重;地图舌(一块一块的),胃、脾虚。
三种不正常大便:
8、稀水样、黄色的水(病毒性);
9、蛋粘液带脓血(细菌性腹泻);
10、蛋化样(非感染性)。
铅中毒
铅中毒的标准:
目前,儿童铅中毒的诊断和分级主要依照血铅水平:
Ⅰ、血铅<微克/升,相对安全(已有胚胎发育毒性,孕妇易流产); Ⅱ、血铅100~199微克/升,血红素代谢受影响,神经传导速度下降; Ⅲ、血铅200~499微克/升,铁锌钙代谢受影响,出现缺钙、缺锌、血红蛋白合成障碍,可有免疫力低下、学习困难、注意力不集中、智商水平下降或体格生长迟缓等症状;
Ⅳ、血铅500~699微克/升,可出现性格多变、易激怒、多动症、攻击性行为、运动失调、视力和听力下降、不明原因腹痛、贫血和心律失常等中毒症状; Ⅴ、血铅≥700微克/升,可导致肾功能损害、铅性脑病(头痛、惊厥、昏迷等)甚至死亡。
对于Ⅱ以下铅中毒儿童,以健康教育,环境干预和特殊饮食调衡为主。Ⅱ~Ⅲ必须在医生指导下以国家认定驱铅食品做驱铅治疗,才能使铅中毒儿童尽快康复。Ⅳ~Ⅴ应在于48小时内复查血铅,如获证实,应立即予以驱铅治疗,同时进行染铅原因的追查与干预。
注:世界发达国家儿童血铅<60微克/升为相对安全,国际血铅诊断标准≥100微克/升为铅中毒。
铅中毒的症状:
急性铅中毒1~2天可致死亡,儿童慢性中毒可导致主要危害有:
? 一般情况:面色黄白、生长迟缓、体重不增、便秘、腹泻或便秘腹泻交
替、腹痛、恶心、呕吐、贫血(多为小细胞缺铁性贫血)。
? 喂养和进食方面:胃纳差、拒食、偏食、挑食、异食、喂状困难。 ? 神经精神方面:头疼、头晕、情绪不稳定、烦躁不安、攻击行为、行为
偏差、嗜睡、运动失调、多动、注意力短暂、认识能力下降、学龄儿进行性学习成绩下降、人际交流困难有障碍等。
? 免疫力低下、反复呼吸道感染。
专家教您11铅中毒
1.应尽量少带宝宝到汽车流量大的马路和铅作业工厂附近散步、玩耍,避免吸入过多汽车尾气、铅尘。
2.位于交通繁忙的马路附近或工业区附近的居室,应尽可能经常地用湿抹布抹去宝宝能触及部位的灰尘。食品和奶瓶的奶嘴上要加罩。
3.养成良好的卫生习惯:经常洗手,一次洗手可去除绝大部分附着在手上的铅,要养成饭前洗手的习惯。不吸吮手指、不乱啃咬东西。家长经常用水和湿布清洗、打扫室内卫生,保持空气清新。食物、饮料都要随时封盖好,以免尘土落入。
4.家庭装修要使用正规品牌、质量好的、环保的材料进行装修,不要使用油漆进行家庭装修。
5.购买使用正规品牌的儿童餐具,同时避免使用有色彩和图案的餐具。
6.购买使用质量好的玩具,并避免宝宝舔咬;凡是宝宝可以放入口中的玩具均应定期擦洗去除表面附着的铅尘。
7.接触铅或长期在街边工作的家长,下班前洗手/澡,进屋前更衣。
8、应少食某些含铅较高的食物,如松花蛋、爆米花等。
9、地方使用的自来水管道材料中含铅量较高,每日早上用自来水时,应将水龙头打开约1~5分
钟,让前一晚囤积于管道中、可能遭到铅污染的水放掉,且不可将放掉的自来水用来烹食和为小孩调奶。
10童应定时进食,空腹时铅在肠道的吸收率可成倍增加。
11平衡膳食。补充充足的钙、锌、铁,维生素C、B和蛋白质有助于减少铅的吸收,促进铅的排泄。少吃含铅食品,如传统工艺的松花蛋、罐装食品。应定时进餐,空腹时铅在肠道的吸收率成倍增加。
小贴士:
含钙丰富的食物有:乳制品、豆制品等。
含铁丰富的食物有:动物肝脏、动物血、肉类、蛋类等。
含锌丰富的食物有:肉类、海产品(特别是贝类)等。
定期筛查:1~6岁的宝宝最好每年能够测查1次血铅。
? 早教:吮指越早越聪明
? 早期亲子调查:笑得越早越聪明。
怎样带宝宝出去玩儿
一、时间
夏天时上午:9~10点; 下午:4~5点;
冬天上午10~11; 下午:2~3;
二、物品准备: 带宝宝外出时随身带的有用东西:
● 备用尿布——通常要比你估计的还要多带1~2片。
● 婴儿专用湿纸巾。
● 换用的垫子。
● 尿布袋或用来装脏尿布的塑料方便袋。
● 干净的婴儿汗衫、婴儿连身服和开襟羊毛衫。
● 如果外出的时间超过4小时,带一套备用的衣服。
● 外套和帽子。
● 备用的平纹细布或者一条小毛巾,可以用来吸干滴落的乳汁。 ● 颜色鲜艳或者能发出声音的玩具。
● 奶嘴或者小毯子(如果宝宝已经有1个了,再带一个备用的)。
● 人工喂养的宝宝:比你预计再多带1个奶瓶。把调制好的奶冷却起来,要用的时候再加热,或者用热水瓶带点热水,奶粉装在已经消过毒的奶瓶里。 ● 母乳喂养的宝宝:如果你漏奶多,多带一套乳房垫和一件备用胸罩或者一件T恤衫。
三、目的:
带宝宝游玩是给宝宝的最好的教育;所以,可以让游玩从0岁开始!爱宝宝,就带宝宝出去游玩吧!
? 让孩子看到更多的东西
1)、不要让孩子总呆在家里,多带宝宝到户外。去同龄的宝宝多的地方,多带宝宝去陌生的地方,这样就能开阔视野,是宝宝有更多的机会,挖角更多的人,促进宝宝生理、心理、个性、情感以及人际交往等能力的发展。
2)小一点的宝宝应当在离家近一点的地方看看,尤其是到街心公园去玩儿,使宝宝分享别人的快乐,看到更多的新鲜事物,满足宝宝的好奇心。我们抱宝宝出去时,就应该说:“开门了,我们出去玩了。”看到了树,我们要告诉他:“树叶是绿色的。”还可以告诉他 高楼、汽车等。跟小朋友打招呼。我们不要以为他小不懂事,实际上你错了,他聪明着。二十一二天他就能认识不同的图形和颜色。
3)再大一点的宝宝可以到远一点的公园去,让孩子看到更多的自然现象。可以让孩子认识真实的太阳、月亮、星星与风等。
? 让孩子感受更多的东西
1)下雨时,让孩子伸出不手,接一接雨水,感受一下雨水打在小手上的感觉跟在脸盆里用水洗手是不同的,跟自来水龙头接水是不一样的,但是不要让婴儿的头上、身上淋到水。告诉宝宝风可以把树叶刮得摆动,会把树叶刮的摇动。我们告诉宝宝这就是风,还可以用嘴吹动一张纸,告诉宝宝这是用嘴吹的风。
2)三岁左右的宝宝,就可以带着宝宝到花园玩儿拍皮球的游戏。我们和宝宝一起拍皮球,一边拍一边数数。看谁拍得多。宝宝刚开始玩儿时,总是随便拍,皮球的反跳是没有规律的。宝宝跑来跑去的。也拍不多。我们要给宝宝示范。每次拍球时,手一定向着地面,垂直拍下的球也会垂直的反跳起来,就不必跑来跑去找球。每次拍球的力量大小都一样,就可以是反跳时的速度一样。那么就更容易拍下去。有了我们的正确指导,宝宝就会越拍越多,练出本领。再一个就是锻炼宝宝的耐力,对学习有帮助。总之。带宝宝出去玩儿,有好多的游戏可以做。 ? 告诉宝宝更多的东西
先把能看到的告诉宝宝,不要认为孩子不懂而不跟他讲,孩子自然能学会,要让孩子在游戏中开发能力,在快乐的游戏中学习知识。不要枯燥的传授知识,也让孩子了解生活中的方方面面。而户外活动是宝宝了解周围事物最好的方法。即达到三浴(空气浴、日光浴、水浴)的目的,又能开发孩子的潜能。
? 安全问题
主要一点是注意安全。不要带孩子到危险的的方。如小河沟、高压线、建筑工地附近、台阶。
婴幼儿游戏
? 手指操:
1 个指头点点;
2个指头剪剪;
3个指头弯弯;
4个指头叉叉;
5个指头开花。
石头 剪刀 布
石头 剪刀 布
估什么 做什么
左手是石头 右手是石头
胖胖脸 胖胖脸;
石头 剪刀 布
石头 剪刀 布
估什么 做什么
左手是石头 右手是剪刀
小蜗牛 小蜗牛;
石头 剪刀 布 十指操石头 剪刀布
石头 剪刀 布
估什么 做什么
左手是布 右手是布
小海鸥 小海鸥。
小儿按摩
一、五官
1、眼睛:两只小眼睛,看呀看亮儿。
2、鼻子:一只小鼻子闻呀闻香儿。
3、耳朵:两只小耳朵听呀听声儿。
4、嘴:张开那个小嘴馋虫儿。
5、手:
五只胖胖的小白猪 白天黑夜睡呼呼;
噜 噜 噜 噜 噜 快快起床吃饭了;
6、腹部:
擦擦擦桌子 擦来擦去擦桌子。
7、腿:
小胖腿 小胖腿,摸摸宝宝的小胖腿。
8、揉五个脚指头:
五只小白兔 长得胖呼呼
老大爱吃草 肚子圆鼓鼓
老二爱睡觉 睡觉打呼噜
老三爱唱歌 12345
老四爱跳舞 扭扭小屁股
老五长不大呀 大家都照顾
长呀长呀长呀长 长呀长呀长呀长
永远长不大呀 大家都照顾。
9、后背:
乌龟妈妈背娃娃
小刺猬看见了
也让妈妈背着它
刺猬爬上妈妈背
哎哟 哎哟 刺儿扎。
语言
语言包括听、说、读、写
一、语言发展的各个阶段:
0-1岁是语言的准备阶段(听、看)
1-1岁半是语言的萌芽阶段
1岁半-3岁是口头语言的敏感期
3岁-5岁是言语逻辑敏感期
二、语言发展的条件:
人的遗传素质给人的语言发展提供了一定的前提。人在短短的几年里,就能掌握这种相当复杂的符号系统,是与人所具备的先天的生理机制分不开的。人的大脑中有特定的言语中枢,有健全的发音和听音器官,每个发音正常的婴儿,都从遗传获得了这些优越于任何动物的生理基础。就遗传而言,每个孩子又是有差别的。那些语言发展相对较好的孩子与父母遗传基因的优秀不无一定的关系。 婴儿的语言得以发展的重要因素是他出生后的社会生活环境的影响。很多研究证明,首先要保证婴儿和成-年-人之间的一种亲密的情感上和身体方面的接触,在这一前提下,孩子才可能在适当的时间发出各种语音和咿呀学语的兴趣。如果他们没有欢快的情绪和与人交流的愿望,他们是不愿意讲话的。婴儿的语言
发展依赖于丰富的语言刺激。从新生儿诞生的第一天起,就应让婴儿生长在一个良好的语言环境中,只有在语言的具体运用中,才能学到语言。婴儿是出于生存和愉悦的需要学习语言,不要让孩子感觉到是在学习语言,而应是孩子在从事婴儿人生的各种活动中无察觉地掌握语言。因此,语言教学中常用的领读、道理讲解等,不适应于婴儿学话。最为理想的办法,是同婴儿进行各种各样的交谈,提高孩子讲话发音的积极性。
模仿在婴儿的语言学习中颇为重要。在最初的几年中,应注意给孩子提供较好的语言模仿的榜样,只有典型而良好的榜样,才可促进孩子语言的顺利发展。曾经有过这样一件事。一个孩子在他讲话讲到高兴时,往往就会流露出一些地方方言。他的父母很奇怪,因为他们都不会讲那种方言。后来父母才想起,因为这个孩子在会说话以前曾由会说方言的祖母带过一段时间。在那时,祖母的语言刺激已经在他的记忆中留下了痕迹,以后在适当的时机就表现出来了。成年人对孩子的讲话应注意,语音语调的正确和言语的规范化,不要去模仿和强化孩子的非正式的儿语,应尽量给孩子使用书面语。孩子书面语的形成对他以后概括能力的发展不无裨益。婴儿在学习运用词汇、语法以及言语表达方面,既有模仿,有时也有自己的创造。他们对于半懂不懂的词句很乐意模仿,但对于自己根本不懂的词句很少模仿。
三、培养语言方面的游戏:
多聊天、看图片说话、教儿歌/童谣/民谣、背唐诗、经典诵集、讲故事、猜谜语、绕口令、词语(成语)接龙、快乐认字、三字经、百家姓。
四、语言的重要性:
? 具有交际功能,促进社会性发展;
? 对认知学习具有概括作用;
? 对心里活动和行为具有调节作用。
一、日常沟通;
父母最好这样做:
● 要不断和宝宝说话;
● 一定要在宝宝愉快舒畅时,教婴儿说话;
● 尽量和婴儿说看见的东西和事物;
● 说正在做的事情,使婴儿把语言和事物很好地联系起来学习,这样学习的目的性就比较强,宝宝也容易接受,学得也快;
● 要面对面和婴儿说话,这样婴儿不但听到发音,还能看到口形变化,让听、看、说结合起来,使宝宝能更早学会说;
● 父母在和婴儿说话时,要一字一句的,吐字清晰,使用普通话是最好的,节奏要缓慢,让婴儿有逐字接受的过程;
● 表达要清楚,准确,不要故意使用儿语或者模仿宝宝不清晰的发音,让婴儿学习到标准的语言;
● 学习语言是一项枯燥的事情,父母要把学习语言变成婴儿感兴趣的事情,说婴儿感兴趣的话题,在游戏中学习;
● 当听到宝宝发音时, 要尽量理解宝宝的语意, 当宝宝会说一个词时,要给予鼓励, 不要总是纠正宝宝的发音, 让宝宝大胆地说;
● 这个月的婴儿可能还什么也不会说,但能听懂父母很多话,父母要不断和宝宝进行语言交流,促使婴儿尽早说话。
二、讲故事:
1、表达方式:
①讲故事:随意、口语化、容易理解、好接受
②读故事:阅读、写作
其实讲故事,与读故事,是完全不一样的。讲,就是把内容讲出来,意思相近;可是读却把故事的文字读了出来。不要以为孩子不懂,其实他是懂的。一个故事,当你讲“那个熊妈妈很大力很大力的去推开那个门”,而当你读“那个熊妈妈非常用力的推开了那扇门”,其实在这两句话里,意思是完全一样的。但是当我们讲的时候,发现了没有,很多都是口语,没有必要的一些解释,而在读的时候,不单能让孩子了解这个意思,还能让他知道一些动名词的用法,这对于往后上小学写文章是非常有帮助的。
2、如何选择:
①年龄段特点;
②童趣;
③主题集中、明确;
3、注意事项:
①普通话;
②语言生动形象,结合肢体动作;
③吐字清楚,内容熟悉;
④把握时间,2岁之前5分钟左右,2岁之后10分钟左右;
⑤语速不要太快。
范文三:婴幼儿教育
1、学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
2、学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门学科。
3、个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究,以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 4实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制,有计划的改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 5、幼儿园的保教目标(一定考)
幼儿园是对3-6周岁(或7周岁)儿童进行集体保育和教育的机构。(概念、性质)
1996年原国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》中明确指出,幼儿园的保教目标是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。主要表现在:
(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(体:运动、健康卫生)
(2)发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。(智:求知态度、智力、技能和能力)
(3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。(德:爱的情感,道德品质和社会性)
(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。(美:感受美和表现美)
注:口语发展关键期是2-5岁,语言是儿童所有活动的伴随者。
6、学前教育目标的特点(论述)
(1)托儿所和幼儿园在保育、教育目标上,既有相同点,也有不同点,均受制于其教育对象的年龄特点,也都反映了儿童全面发展的基本观点;
(2)比较而言,托儿所在对儿童施以教养的同时,更注重于儿童的保育工作,而幼儿园在对儿童进行保育工作的同时,却更侧重于儿童的教育;
(3)托儿所把保障儿童的健康当作自己的首要任务,强调通过日常生活活动来培养儿童的语言、动作和认知能力;
(4)幼儿园的教育目标是建立在托儿所培养目标基础上的,对儿童体、智、德、美各方面的要求更多、更高,强调通过游戏活动来培养儿童的广泛兴趣,发展儿童的各种能力,塑造儿童的良好性格。
7、我国与其它国外教育目标的比较:(必须记)
相同:各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展,成为一个完整的儿童。(重视全面和谐发展)
差异:(1)我国较关注丰富知识、培养能力。外国较关注培养兴趣和求知欲;
(2)我国较注重形
成儿童良好习惯。外国较注重儿童的主动性与积极性;
(3)我国较重视儿
童的性格。外国较重视儿童读写算的初步技能。
8、科学学前教育观的树立 答:热爱儿童、尊重儿童、全面教育儿童、寓教于活动之中、教育要儿童化、多种教育形式结合、因儿童施教、争取家庭配合 9、学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶,它包括教育目标、内容、方法、评价,以及儿童的学习活动;学前教育课程应不断发展和完善,适合儿童发展的需要,并促进儿童的发展。
10、幼儿园课程指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 11、学前教育课程的种类(背,记概念)
从隐蔽性和显露性两个维度出发,学前教育课程可分为隐蔽课程和公开课程两大类。
(一)公开的学前教育课程
公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。
(二)隐蔽的学前教育课程(考它的机率大,举例)
隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。它一般体现在托幼机构和班级的环境中,既包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境,也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级
的规章制度等文化环境,此外,还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。 12、设计学前教育课程的策略(背 论述 举例)
儿童学习的表现形式是多种多样的,主要有:操作、游戏、模仿、交往。
我们要根据儿童学习的方式和需要,进行筛选与尝试,不断改变教育教学行为,以寻求适合儿童发展的最佳课程策略,为此需要注意以下几点:
首先,要为不同的儿童创设不同的学习环境,当班级儿童改变时,儿童的兴趣、爱好、能力、需要也会随之而变化,课程的策略就要做相应的调整,这样才能激发儿童的兴趣,反映儿童的学习状况,与儿童个体发展的水平相适应,促进儿童个体的成长发展。
其次,要为儿童不断提供新的学习机会,鼓励儿童的自发活动、自由游戏,充分利用周围环境发展自我。
再次,要为儿童提供多种多样的活动和材料,发展儿童的自尊心、自信心和积极的自我意识,提高儿童的思维能力、创造能力、语言表达能力、艺术表现能力;培养儿童体育运动技能、自我保护技能和社会交往技能。
最后,要鼓励儿童参加大组活动;同时也尊重每个儿童,让他们自己决定是参与游戏、活动,还是放松、休息;允许儿童在众多的活动中自由选择,为儿童提供自选活动的材料和时间。
此外,还要兼顾特殊儿童的需要,施与不同的课程策略。 13、幼儿园社会教育的内容
(1)使幼儿建立良好的自我意识:学会自我认识、自我调控、自我体验。(PPT:自我意识)
(2)使幼儿萌发热爱集体的情感:能适应集体的生活,乐于与别人交往。(PPT:集体感)
(3)使幼儿增强社会交往能力:学会表达自己的愿望,关心同伴,与同伴共同活动,一起解决问题,能妥善处理同伴之间的关系。(PPT:社会交往能力)
(4)使幼儿掌握正确的行为规则:培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。(PPT:遵守行为规则)
(5)使幼儿提高道德判断水平:发展独立评价、自我评
价、对行为的动机进行评价的能力。(PPT:道德判断水平)
(6)使幼儿了解社会工作的意义:认识到一个人要想在社会中生存、发展,还必须依赖于其他人——不同职业的人从事不同的社会工作;社会分工不同,各种工作都很光荣;焕发热爱周围人的情感。(PPT:了解社会工作的意义:职业、与他人关系)
(7)使幼儿具有积极的文化意识:认识到自己的国家文化,为之感到骄傲、自豪,热爱家乡和祖国;了解、尊重其他国家的文化,热爱世界和平。(PPT:文化意识:如爱家乡、爱祖国等)
14幼儿园社会教育的过程(容易出分析)
幼儿园社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况,有目的、有计划地对幼儿施加教育影响,把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。
(一)创设隐蔽性环境:在环境上注重德育化、儿童化
(二)落实重复性任务:对社会教育过程需要螺旋式上升,有反复有提高
(三)运用实践性方法:除解释说服外,练习训练等也重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等。
(四)利用社会性资源:如家长园地、家长会、社会外出参观等等。
15、幼儿社会化是指在一定社会条件下,幼儿逐渐了解社会关系(如亲子关系、师幼关系、同伴关系、长幼关系)、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程,是自然人转化为社会人的过程。 16、正规的社会教育活动(记)P138
正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。这种活动具有几种特点:
(1)根据幼儿园社会教育要求
(2)反映幼儿的知识、经验、技能、能力
(3)说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征
(4)让幼儿认识到人类的知识宝库来源于各种文化资源,并从中得到发展 17、游戏的种类(背)
(一)从教育的作用上分
1、角色游戏:儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映周围生活的一种游戏。(例:“健身房”游戏,角色有“经理”、“教练”、“客人”等)
2、结构游戏:儿童利用各种不同的结构材料(如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等),通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。(例:参观机场后,用大型积木搭 “机场”)
3、表演游戏:儿童按照故事、童话的内容,分配角色,安排情节,通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。(例:《老鼠娶亲》,设定角色,表演情节)
4、体育游戏:以发展儿童基本动作,增强儿童体质,促进儿童身心健康为主的游戏。(例:学习“解放军”,匍匐前进,扔“手榴弹”,炸“碉堡”)
5、智力游戏:通过生动有趣的形式,使儿童在愉快情绪中,丰富知识,培养技能,发展智力的游戏。(例:猜谜语,老师说谜面,幼儿猜谜底)
6、音乐游戏:儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。(例:边唱歌曲《划船》,边进行“划船”比赛)
(二)从教师指导上分 1、自发游戏:是由幼儿自己思考出来、组织发起的,游戏的目的在于游戏本身,充分反映了儿童的自主性,所以又称自主游戏。(例:自由活动时,自由挑选玩伴,决定玩什么,怎么玩)
2、规则游戏:教师根据教育、教学目的,按照一定的目标设计游戏,旨在促进教育教学任务的完成,因而又称教学游戏。(例:练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动)
(三)从社会性发展分(美国教育家帕顿)
1、非游戏行为:0-2岁,没有同任何事物或任何人进行游戏,在房间里闲荡或跟随成人。
2、旁观游戏:2岁以后开始观看其他儿童游戏,兴趣集中在别人游戏上,自己没有参加游戏。
3、独立游戏:2岁半以后玩玩具进行游戏,不参与别人的游戏,似乎没意识到他人的存在。
4、平行游戏:2岁半-3岁半以后,在其他儿童旁游戏,自己玩,但材料和游戏方式与他人类似。
5、联合游戏:3岁半-4岁半以后,小组里与同伴交换材料,一起玩,但事先没有确定
游戏目的。
6、合作游戏:4岁半以后,在小组中大家一起游戏,有预期的目的和目标。
(四)从认知的发展上分 1、机能游戏(也称实践游戏、练习游戏):0-2岁,以肌肉活动为主,特征是重复、操作、自我模仿。
2、象征游戏:2-7岁,皮亚杰“让我们假装游戏”,以多种方式自由展示创造力、体力、社交能力。
3、规则游戏:7-11岁,按照规则去行动,用规则限制、调整自己的行动。
18、幼儿教师劳动的特点(小题)
主要有:幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性
19、幼儿教师的职业素养包括职业道德和智能结构两大方面。
20、幼儿教师的职业道德
幼儿教师的职业道德包括:对待幼儿教育事业的道德、对待幼儿的道德、对待幼儿教师集体的道德、对待自己的道德。
幼儿教师的能力结构(看细致举例理解)
包括:观察能力、表达能力、组织能力、教育能力、创造能力、设计能力、交往能力和评价能力。
范文四:婴幼儿教育
我常喜欢逗弄小宝宝。我的逗弄方式通常分成几个步骤:当小宝宝看我时,我就对他微笑;他再看我时,我就在微笑之后开始挤眉弄眼;这时小宝宝常会愣一下,然后目不转睛地看着我,露出腼腆的微笑。如此如此玩几个回合后,我会突然面无表情地看着他,然后急速地扮鬼脸,这是就能看到小宝宝的表情有多层次的变化,先是愕然,再是疑虑,之后是开怀大笑。
和宝宝的互动看起来简单,不需要语言、不需要动作,只有脸部一些肌肉的牵动和眼神的注视而已。事实不然,背后存在的是互相的引导、期待、回应和乐趣。这样的能力其实是每一个小宝宝都具备的。他们会以这样的能力为基础,逐步发展人际互动。
幼儿一岁前的生活,有好几千个小时,是由亲子间互动的喜悦、愚蠢可爱的小游戏,以及亲子玩乐的有趣刺激所组成的,也就是在这个期间,培养出儿童心理发展关键的元素。
在出生后的六个月,婴儿与父母有好几千个小时做一对一的互动。这种重复而密集的互动模式,是所有未来经验分享互动的重要基础。婴儿在这段期间,对于“情感协调、社会参照、分享兴奋、和简易游戏”培养出高度敏锐的知觉。
所谓的“人际关系”,就是人类的“社会性”,如果在0-6个月期间,婴儿与父母有良好的互动,那么他的社会性就打下了良好的基础。
有很多父母,鉴于工作和生活的压力,将孩子托与老人或保姆照顾。相当多的老人或保姆,只要孩子吃饱、不哭不闹即可,不会费力去和小婴儿进行情感上的互动,那么孩子的社会性错失了第一个里程碑。将来他长大成人后,即使学习很好,每次考第一,上清华、北大甚至出国,他在人际关系方面仍可能有困难。他与别人合不来,遇到人与人之间的问题不知道怎么处理,在陌生人面前紧张、不知所措,都是因为他人生中,社会性的第一步没有打下基础。
情感协调:
在婴儿出生后的三个月,孩子对父母的面部表情、头部的动作,以及父母声音的音调高低,具有极高的敏锐度。婴儿与父母双方共同的反应就像共享一条神经系统一般,其中一方呈现焦虑或喜悦,另一方也会立即出现一样的反应。婴儿的面部表情也和父母的越来越相似。爱孩子的父母会为这种相互协调的过程做好准备,他们会一步一步介绍大量的新奇事物到小婴儿的世界,而不会吓坏孩子。
所以,婴儿是用感觉去感受父母的情绪。如果在孩子的婴儿期,父母吵架或出现不好的情绪,会严重影响孩子的情绪。很多孩子喜欢哭闹,脾气不好,就是因为他们在
婴儿期间被父母的坏脾气所影响。这种影响会跟随孩子的一生。
社会参照
到了婴儿的第四个月,一般正常的孩子已经学到,即使没有被抱着、或者没有被安抚的状态下,只要父母在周围,他们的安抚声音及面部表情,都是他们的参照点,能立即舒缓他们的情绪。面对令人混乱或模糊的情景时,小婴儿处理自己焦虑的反应是会看父母的脸。如果父母的脸呈现安详的状态或积极正面的表情,小婴儿的焦虑能迅速降低;反之,如果父母的脸孔呈现焦虑,或无法看到父母的脸,小婴儿的焦虑会迅速升高。这个过程称为“社会参照”,在孩子未来的社会性中,扮演非常重要的角色。
如果孩子在这段期间,被家长疏于照顾,那么他的“社会参照性”就会很差。他长大后,在与人的交往过程中,不懂得观察周围的人或事,就是我们常说的“没眼色”。
分享兴奋
在婴儿的第五个月,这时的小婴儿会渴望越来越多的新奇事物,他们很快学到令他们开心兴奋的最好方法,就是和父母的互动。如果妈妈用夸张的笑容慢慢接近小婴儿,突然她又变成鬼脸,然后瞬间又变成笑脸,那么婴儿的心跳频率会随着母亲表情的变化而变化。如果家长在这个时期经常和孩子玩这种互动游戏,孩子会很喜欢很期待。相反,如果这个时期,家长经常使孩子陷入焦虑状态,孩子将不再期待和家长的互动。
如果孩子在这段期间,被家长疏于照顾,那么他长大之后,对人与人之间的互动没有期待,也不懂如何与别人分享快乐。
简易游戏
在第六个月,孩子已经具备了互动的基本能力,这个时候他会预测尚未发生的兴奋。他会期待妈妈的下一个动作,时刻观察父母的注意力状态,同时能够调整自己,使自己进入更佳的游戏状态。
到了第六个月,孩子可以主动提供信息给父母,帮助父母判断他自己的情绪;同时他们可以扮演和父母搭档的角色。
如果孩子在这段期间,被家长疏于照顾,那么他长大之后,不懂得如何参与,不懂得如何让别人接受他所扮演的角色。同时,他也不知道如何提供信息给周围的人,使周围的人更加注意他;他在那些共同参与的项目中,会感觉沟通困难,并且很容易陷入沮丧之中。
在婴儿的0-6个月,家长要做的事情都有这么多,都这么的重要,在孩子的一生中,都会起到决定性的作用,更不用说在未来漫长的岁月里,家长在孩子的生命中所承担的责任。
难道我们生了孩子,喂饱了他,我们就了不起了吗?我们的“养育之恩”就比天还高了吗?我们就可以为所
欲为,想打就打,想骂就骂了吗?难道养孩子很辛苦,做父母的就全对了吗?
即使在动物界,孩子们在离开母亲之前,还要学习求生的本领。那么我们人类求生的本领是什么呢?
有了人,就有了社会,就有了人际关系,也就是“社会性”。在这个社会里,要想成功,一个人,必定要有良好的“社会性”。拥有了良好的社会性,我们到了陌生环境才不会害怕,我们对于自己才有信心;我们才会愿意与人相处,处理人际关系才会毫无困难;我们会懂得挑选朋友,同时知道远离坏人;我们会拒绝别人,同时也会保护自己;我们不会把自己搞到很痛苦,还说不出那个“不”字;我们会令周围的人感觉舒服,同时人们也不敢随便欺负我们;我们给别人的好感是浑然天成的,而不是要靠讨好别人。
拥有良好的社会性,必须先得到父母的爱、互动、关心、支持,而不是苛责、打骂、冷落、嘲讽。如果父母不能给孩子一个良好的社会性,那么他在这个社会上求生就会很困难。如果父母给孩子的是一个困难的人生,那么父母尽到责任没有呢?
很多人说:父母亲自带大的孩子聪明。所谓的聪明,也就是懂事,遇到事情知道该如何处理,其实说的就是人的社会性。一个人的社会性好,就会显示这个人很聪明。
但是,并非所有的父母亲自带的孩子都聪明。只有那些与父母互动的很好的孩子才聪明。遭受父母忽视或冷待的孩子,长大后在人际关系上仍有困难。
很多人认为,人际关系的能力是天生的,是性格所致。性格开朗的人,人际关系的能力就高;而内向的人,人际关系的能力就低。事实上并不是这样:人际关系的能力,是正确处理人与人之间关系的能力。一个内向的人,即使他不喜欢跟很多人打交道,但是他仍可以把自己的人际关系处理的很好。他可以是一个虽然沉静,但是令周围感觉愉快的人。而一个外向的人,如果他把握不好人际关系的微妙之处,他仍然会在人际交往上遭受很多挫折。
人际关系的能力,就仿佛是你与他人之间拉直的一根细丝,你轻轻地拉,他便轻轻地送;他轻轻地拉,你便轻轻地送;双方必须把握好各自的尺度。如果动作不协调,这根细丝就会断掉。掌握人际关系,就是把握这根细丝的尺度。这是一个内在的能力,不是靠读书得来的,而是在人生的最初阶段,与父母的良好互动中培养出来的。
这个培养社会性的关键时间,是0-4岁,被分为六个阶段,也被称作六个里程碑。前面所讲的0-6个月,便是非常关键的第一阶段。这六个阶段都非常关键
、非常重要,在人的一生中所起的作用,是很多家长意想不到的。
很多家长惩罚孩子,因为孩子“不听话、不懂事”。有的时候,这种惩罚甚至伴随孩子很多年。其实大部分情况下,这些惩罚毫无用处,因为惩罚并不能令孩子的社会性有所进步,孩子仍然不知道如何能够“懂事”。于是家长一直不满意,孩子一直身心受到伤害。这种伤害伴随着孩子成长,令本来社会性就很差的孩子,他的社会性更差。
其实孩子的“不听话、不懂事”,家长要负主要责任。如果孩子在社会性的培养阶段,被家长所忽视,或者被家长用不良方式对待,那么他的社会性就没有建立好,他在人际关系上自然显得笨拙。他不知道家长在想什么,也不关心家长的要求是什么,更不能从家长身上得到快乐,他怎么会听话、懂事呢?
很多家长看到别人家的孩子又听话、又懂事,于是开始对自己的孩子“恨铁不成钢”,令孩子受到更多的伤害。事实上,一分耕耘,一分收获。你没有付出,拔苗助长管用吗?
一个小宝宝在桌面上爬,爬到一半的时候,桌面变成了玻璃的,孩子看到的是下面深深的坑。宝宝们在这个时候,都会停一下。我的问题是:宝宝还会继续往前爬吗?为什么?
这个实验,是想检测婴儿在未知和危险面前的反应。当他不确定前面是否有危险的时候,他会怎么办?实际上这张图已经给了我们答案:我们看到宝宝在面临深渊的时候,并没有继续往前爬,而是停了下来,然后他在干什么?
对!他在寻找大人的脸。宝宝们在面临危险和未知的时候,第一个反应是去看父母的面部表情。他们要看看大人是什么反应,在父母的反应里寻找答案。如果大人的面部表情是鼓励的、喜悦的,他就会继续往前爬。如果大人的面部表情是恐惧的、焦虑的,那么宝宝就会爬回去
在妈妈的鼓励下,宝宝爬到玻璃上来了。他一点也不害怕,因为有妈妈在前面鼓励他。这就是妈妈、爸爸的作用:在未知世界里,给孩子安全和引导,那么孩子就会战胜恐惧,去探知世界。
父母的第一个作用是保护子女,使他们不受伤害,而不是拿着鞭子对待孩子。只有父母安全和鼓励的信号,孩子才会变得勇敢。鞭挞孩子只能使他们更胆小,因为他们对未知世界更加不了解。如果孩子长期不能从父母那里得到安全感,那么他们就不会再去寻求父母的帮助,这种情况下,有的孩子胆小,畏首畏尾;有的孩子则莽撞,经常出去闯祸。
教育孩子,基本宗旨就是首先给孩子安全感,然后多引导,少惩罚。
如果孩子的脾气比较急,可以看看
他是否是酸性体质,可以去医院验一下血,征求医生的意见。孩子大便完看他的肛门是否发红。酸性体质的孩子,有可能容易焦虑,再大一点有可能多动,在食物上要注意,少吃点心、甜食,少喝甜度高的饮料,多吃新鲜水果、蔬菜,多吃米少吃面,可能会有所帮助。
前面我们讲到发展人际关系的六个阶段。
第一阶段是0-6个月,小婴儿经过与外界的协调,社会参照、分享兴奋和简易游戏,为发展人际关系打下了良好的基础。这个阶段很多家长特别容易忽视,他们认为小婴儿什么都不懂,吃饱睡好就行,结果错失了孩子发展人际关系的第一步。当别人家的孩子和父母互动,开始感知世界的时候,你的孩子傻傻地躺在床上发呆,这是一个巨大的损失。这个损失足以影响孩子的一生。
很多家长过于重视认知的发展,逼着孩子学习语文、数学、英语等等等等,把孩子养成了书呆子。如果孩子在学业上不够优秀,他自己也会沮丧,没自信。实际上,世界大的很,每个人都有他自己的位置。只要你把握好自己的位置,就能生活的很好。
到目前为止,我一直在0-6个月这第一阶段上徘徊,就是因为这个阶段太重要,太容易被忽视了。中国的相当多的家长,不懂得人际关系的发展,实际上从这里开始,所以我反复啰嗦,就是怕大家不能重视起来。
下面谈人际关系发展的第二阶段。
人际关系发展的第二阶段,是6-12个月,也就是半岁到一岁这段时间。
前面我们提到,在第一阶段的时候,孩子是用感觉去感受父母,那么在第二阶段,孩子实质性的变化,是他已经可以用眼睛去辨认父母的表情,用耳朵去辨认父母的语调和节奏。这第二阶段的能力,是建立在第一阶段的经验积累之上。
也就是说,第一阶段的基础打得好,第二阶段就会发展的好。
在这第二个阶段,如果父母和孩子玩一些规律性的游戏,比如“虫虫虫虫飞飞!”,孩子能跟上父母的节奏,当父母说“虫虫虫虫”的时候,孩子会很高兴地期待“飞飞!”。他已经懂得了游戏有一个“参考点”,并且扮演了父母“共同调控者”的角色。
这个阶段的孩子,已经开始懂得了“修补动作”,就是说,如果和父母的游戏中断了,比如父母说“虫虫虫虫”,而没有说“飞飞”,孩子会焦虑地看着父母,如果父母还不说,那么孩子会用手去碰父母。
如果这个阶段发展的好,孩子在将来的人际关系中,就能承担起责任,判断何时轮到自己,什么情况下轮到自己,而且与搭档沟通何时、如何轮到对方。
人际关
系发展的第三阶段,是12-15个月,也就是一岁到一岁半这段时间。
前面提到,第二阶段的孩子感受到父母的表情、声调,那么在这个基础上,在第三阶段,孩子已经可以“即兴变化”和“共同创造”。就是说孩子不仅能辨认父母的表情、声调,而且可以在与父母的互动中,自己加入变化,有自己的即兴动作,并且可以和父母一起创造玩法。
如果这个阶段发展的好,孩子在未来的人际关系中,可以起到相应的引导作用。他不会只听别人的,也不会只听自己的,而是根据事情的发展,加入自己的意见和建议,使自己在社会关系中起到重要作用。
人际关系发展的第四阶段,是15-30个月,也就是一岁半到两岁半这段时间。
这个阶段,孩子发展出分享的能力。就是说,他有好东西,可以给你,让你和他一起高兴。同时,他有想法,也会告诉你,让你和他一起分享对同一件事物的反应。
继续谈第四阶段。
第四阶段的年龄是一岁半到两岁半。这个时候的孩子,开始发展出分享外在世界的能力。
在这个阶段之前,孩子与大人之间的关系,都是相互之间的协调和互动。从这个阶段开始,孩子可以和父母分享外在世界。对于共同的外在参照物,孩子和父母可以分享共同的情绪反应。比如,孩子看到一只猫,会很兴奋地拉住大人,然后指着猫说:“猫!”。在这里,猫就是那个外在的共同参照物。
幼儿满两岁时,便能知道其他人对于事物与自己有不同的认知。比如,他看书的时候,觉得好玩,想让妈妈看,便会把书转到妈妈的眼前。
当孩子的自觉、自发世界变得更加复杂,他们开始想把自己的内心世界与他人分享,这就是接下来的第五阶段:分享内心世界。
人际关系发展的第五阶段,是两岁半到四岁,这个阶段的能力便是分享内心世界。
这个阶段的孩子,可以和大人玩扮家家酒的游戏。这个游戏,就是把内心的想象与他人共享而完成的。
这个时候的孩子,开始寻找自己与他人想法的共同点,同时,也能被他人的新奇想法所吸引。如果与他人的想法有冲突,孩子还会寻找妥协技巧。
这个阶段的孩子,开始领悟到,每个人都有自己的心智。孩子开始判断他人的真实感受,并且分享彼此的经验。
人际关系发展的第六阶段,是四岁以后。从四岁开始,我们开始连接自己与他人,建立真正的人际关系。
我们从四岁开始,发展出自我的认同感。其他人是自我的参照对象。我们会从他人身上寻找一些特性,来和自己做比较。
在自我的同时,我们开始发展团体的归属感,开始希望能成为有力团体的一员,期待自己的力量来影响这个世界。
我们从四岁开始,发展玩伴与友谊,在混乱的外在世界里,定位自己与他人的关系。我们寻找亲密朋友、人生伴侣、处理与他人关系的旅程就此开始。
到此为止,理论部分结束。
0-4岁,是给人际关系的发展打基础的阶段。这个阶段的基础打好了,后面的人际交往才不会困难。
也许你会说,如果在这个阶段,家长没有给我们打好基础,我们在长大成人后,就不可能有良好的人际关系吗?
这个,就好比“靠天吃饭”:撒一把种子下去,完全不管它们,也会有那么几棵庄稼茁壮成长,但是大部分庄稼都会长得象狗尾草一样,和精心照顾的良田根本没法比。
人也是一样。我们大部分人不是天才,需要父母的精心培育。而人际关系的培育尤其重要。我们人是社会的人,人的社会性直接影响他的人生发展。
也许你会问:外面的世界这么复杂,0-4岁的发展真的那么重要吗?
答案是:是的,非常关键。0-4岁的人际关系能力的培养,就好比把神奇的密码植入了我们的大脑。拥有了这神奇的力量,我们在未来世界可以应对千变万化的人际关系。
有很多家长过于重视认识的发展,在孩子发展人际关系的关键阶段,花了太多的时间用来背唐诗,学这个那个。如果在这个关键期花太多的时间在桌面上,孩子的人际关系的发展肯定会受损。他/她将来在与人打交道的时候,肯定会出现这样或那样的问题。
所以,聪明的家长,在0-4岁这个阶段,都是带孩子玩儿过来的。
孩子没有安全感,主要有三个原因。
一个就是我前面提到的,在婴儿期父母没有给孩子安全感,使他们的一生都处于一种没有安全感的心理状态。
第二个原因就是,父母虽然在0-4岁这个阶段给了孩子很好的照顾,但是4岁以后,父母没有帮助孩子建立他自己和社会的连接。也就是说,在四岁以后,孩子本该在父母的帮助之下,建立属于他自己的社会关系,开始处理他自己的人际事物,就像开始学习飞翔的小雁一样,翅膀开始渐渐变硬。但是有的父母没有帮孩子这样做,而是仍然把孩子当做是自己的附属品,过于呵护,过于管制。这样的孩子在进入社会以后,就会没有安全感,因为他的翅膀从来没有变硬。
在西方,过于溺爱也是一种abuse(虐待)。
第三个原因,是孩子属于过敏体质,对外界敏感害怕。这是天生的,可以克服。这样的孩子
从小要多做大运动,尤其是球类运动,一是增强体质,二是学习团队精神,三是通过身体的碰撞,减少对外界的未知和恐惧。
还有其他的一些原因,比如小时候受过惊吓,在成长过程中收到过比较严重的刺激或伤害,这些外来的伤害,都是可以进行心理弥补的。
心理沟通,比物质满足还重要,重要无数倍。
孩子能感受到父母的心跳,这使孩子有安全感;父母一低头就能看到孩子,起码有眼神交流和语言交流,对孩子肯定是很好的。只是相关的科学实验的结论,我不太了解,懂行的妈妈可以给我们讲一讲。
我是相信科学实验的,前面讲的人际关系的理论,是科学家前辈们经过无数次的实验,做过大范围的跟踪调查,拿出了真凭实据,所以我彻底相信。
我喜欢读西方的儿童心理学的书,就是因为他们有实验数据,不是建立在个别案例上。我不喜欢读大陆的儿童教育的书,尤其前几年的那些书,一开口就是“小明这样,错了;小红那样,对了;所以应该像小红的父母一样教育孩子”,凭一个案例,就教训父母。像那些哈佛男孩儿女孩儿之类的,没有任何理论和实验基础,是我最不推荐给家长的。
问题家庭出来的孩子,心理一定会受伤害的,只不过受伤的程度不同,而且有的人知道,有的人不自知。有很多人在长大成人后遇到很多问题,不会处理,也不知道自己的问题出在哪里,只有多读一些书,把握做人的原则,学习处理人际关系的技巧,自我弥补心理方面所受的伤害。总之,要想办法让自己生活的幸福。
其实,孩子真正属于父母的时间并不长。孩子在0-4岁期间需要父母百分百的呵护、关心、和爱,他的中心就是父母;然后从四岁开始,孩子就建立他自己的人际关系,开始交他自己的朋友;差不多到了六岁,孩子的社会关系的中心就不止父母了,同龄的玩伴对于孩子越来越重要。孩子上学以后,渐渐开始有话给朋友说,到了青春期,很多孩子有一个反叛期,然后到了18岁成年,孩子就独立了。
千万不要焦虑,跟孩子在一起的时间应该是最快乐的时间,是真正的happy hour。你的焦虑应该是因为你太爱孩子了,唯恐做不到最好。其实不需要太紧张,只要孩子见到你就十分开心,家长就成功了一半。孩子的快乐和信任最重要。
只要能让孩子在快乐中长大,每天生活在笑声之中,同时教育他遵守道德、社会规范,教育他如何做人,在他成长的过程中辅助他走向社会,我们就是合格的家长。
所以有人说:“紧紧握住孩子的小手,因为可以这样做的时间并不长”。
生命的意义就在于克服困难。象他们这样的家长,在生活中都是弱者,只会欺负自己的孩子、家人,到了外面,他们谁也不敢惹。这种人,你倒因为他们去死?要相信自己,不仅不去死,而且要变得强大起来,要生活得很好,这样才对得起你自己。
人生下来都是平等的,从灵魂到肉体,都一样平等,都有被爱的权利,都有幸福生活的权利。如果父母剥夺了孩子幸福生活的权利,那么他们就是失职。这个错误绝对不要孩子来承担。
建议你好好谈恋爱,建立自己的家庭。要找一个健康家庭出来的心理健康的男孩子,找一个懂得爱的人,好好地一起生活。对于过去不愉快的记忆,不当回事,忘了它。对于灰色的童年,没有别的办法,只能靠自己战胜它。当你坚强起来的时候,这些痛苦就会变得渺小。你不把它当回事,它就不会出来纠缠你。
我建议多看一些关于家庭伦理的书,尤其西方人写的,对你的生活一定有帮助的。特别建议《六A的力量》,是一个在无爱的家庭长大,最后学会爱孩子的父亲写的。
这个是孩子感觉自己被忽视了,因为生气而采取的对立态度。
这个情况,可以考虑一下“行为疗法”:也就是说,家长可以再故意制造类似的场景,比如故意选择一个孩子特别喜欢的东西,说要给他,但是需要他等待一下。这个时候,家长的态度要好,让孩子觉得他真的需要等待,然后因为他真的喜欢那个东西,所以他就会等。多来几次这样的事情,孩子就不会因为等待而生气了,也不会感觉自己被忽视了。
在生活中,我们经常需要等待,所以不要惯着孩子,他想要什么立刻就能得到。还是要培养他的各种适应社会的好习惯。
人际关系,是一种能力。这种能力,是0-4岁之间培养起来的,就好比我们在练车场学会了开汽车,我们就有了开车的能力。拥有了这种能力,在4岁以后,我们就开始正式拥有自己的人际关系,然后我们一边成长一边吸取社会经验,我们的社会性会越变越好;就好比我们在练车场学会了开车以后,就正式开到路上了。在路上我们继续学习路况知识,车会越开越好。
在0-4岁之间,引导我们掌握人际关系能力的,就是我们的父母。如果在这一段不能掌握这种能力的话,我们就好比没学会开车,却开着车上路了,在将来的驾驶中,必定要横冲直撞。
在天涯这里,我们经常看到人们在8极品,这极品的问题是什么?就是他们没有良好的社会关系的能力,没有良好的社会性,该干什么不干什么,不该干什么偏干什么,所以在别人眼里,他们成
了JP。
有很多人,到了四、五十岁,才开始成熟起来,在这之前,他们摔了无数次的跟头,撞了无数次的壁,这一生就用来积累经验了,还拿什么来成功?甚至有的人,一辈子也成熟不了。看到过很多好几十岁的人,做事还是非常地没有sense,该说的话说不清,不该说的话瞎插嘴;该生气的时候没反应,不该生气的时候瞎郁闷。一辈子都在同一个地方摔跟头,连总结经验的能力都没有,这就是鼻青脸肿的一生。
我们的孩子,一定不能鼻青脸肿地过一辈子。他不可以考完大学考研究生,考完研究生考博士,考完博士就跳楼。他要做一个无论在任何行业都得心应手、心情愉快的人。
关于孩子的教育,我首先推荐读儿童心理学,这类的书很多,你可以多选一些,都看看。一定要西方人写的,作者最好是美国人或德国人。然后读儿童认知和思维发展的书,了解孩子是怎样从智力上成长的。读了这些书,你不会逼孩子每天学习考好成绩,拔苗助长。你会理性地对待孩子的学业,珍惜他/她的每一点进步。
世界这么大,总有适合我们的位置。我们不必为了改变而改变。如果性格内向,也不一定非要让自己外向起来。人际关系是处理人与人之间关系的能力,并非人缘儿好就是人际关系好。很多性格外向、人缘儿好、朋友很多的人,是有着致命的心理问题的。这个后面,我们慢慢谈到。保持心理乐观,把握好自己的社会性,保持良好的生活质量,才是我们讨论这个问题的目的。
。“忽视是最严重的家庭虐待之一”,需求父母的关爱和重视,是孩子的天性。很多从小被家长忽视的孩子,他长大以后会到处寻求爱的感觉。他会交很多朋友,对陌生人特别好,给别人一种人际关系很好的感觉。而事实上,这样的人有严重的心理缺陷。他会在四处寻找中过完一生,但是他永远也找不到。时光不可能倒流,童年时期缺失的父母之爱,在长大了之后是找不到的。
西方的心理学家们说:父母和孩子的关系如何,决定了他们长大成人后将要具备的生活素质。如果你是在充满爱的家庭里长大的孩子,那么这个帖对你的意义或许不大。因为在父母的教育中,你已经学会了如何对待孩子。
但是那些问题家庭出来的孩子,很多人需要重塑自己,需要学习如何做父母,否则,你很有可能会沿着父母的老路走下去。那么,你的下一代岂不是又充满遗憾地过一生?
记住,每个孩子的童年只有一次。
何掌握人际关系呢?这个楼的朋友们也有一些讨论。那么我们开这个楼,可以一石二鸟:一方面自己学习如何提高自己
的社会性;另一方面学习如何引导下一代建立社会性。
其实,小婴孩儿天生就已经知道如何“做人”了,他们真是聪明啊!让我们把人际关系的六个里程碑再复习一遍,就能看出其中的奥妙。
0-3个月 适应期:
小婴儿出生后的头三个月,是先适应这个世界。小孩儿出生的时候,为什么会哭呢?因为娘胎里和外面的世界不一样么。那么对于小婴儿来讲,就只能去适应。他没有能力让世界去适应他,所以他选择调整自己,去适应周围的环境。
他聪明吧?比很多大人还聪明吧?多少人在人际关系中碰钉子、摔跟斗,就是不明白自己要适应周围的环境,而是想让环境适应他自己。小婴儿才不干这傻事:他选择去适应,这样才能去生存。
第四个月 社会参照
(小婴儿出生后的头三个月,先去适应,适应了这个世界以后,他做什么呢?)
第四个月的时候,小婴儿的视力还没有发展出来,他看不清周围的环境,这个时候,他只好去感知,用感觉去体验这个世界。周围的环境安静平和,他也心情舒畅;周围的环境嘈杂焦虑,他也心里不安。
这就是小婴儿的“社会参照”。他用“心”去感觉,而不是用眼睛去看。这是一种对周围环境的本能反应,我们大人其实也有这种能力。当周围的环境压抑或不安的时候,我们也能感觉出来。
第五个月 分享兴奋
(小婴儿能够感受这个世界以后,会怎么样呢?)
当小婴儿能够感受这个世界以后,就开始与环境共舞了。他开始主动在情绪上参与周围的事物。如果说以前他都是在被动地面对这个世界,那么现在,他开始主动地分享周围的情绪了。虽然他还没有能力表达自己,但是他有了主动参与的意识。
看出来了吗,小婴儿参与世界的过程,和我们成人参与一个新环境的过程,基本上是一样的:
当我们到了一个新环境的时候,我们首先要做的事,是去适应它(0-6个月适应期),然后我们会感受这个新环境(第四个月社会参照),再然后,我们会在情绪上主动调整自己,开始参与;再然后呢,我们开始与周围有简单的互动,把自己的信息提供给别人,让别人开始了解自己。这就是人际交往的第一个阶段。
所有的人都是这样参与新环境的,所以我们面对陌生的人或环境的时候,不必紧张。我们不必急着去参与,更不必着急让周围的人了解自己。我们要做的,第一是先适应新环境。注意,是我们适应新环境,而不是让新环境适应你。就是说,一般情况下,我们是无力改变周围的。
所以,我们尽快在心理上适应,让自己尽快不再感觉陌生。
然后,我们用自己的心去感受周围,这种感受是一种本能,它能让你远离坏人,躲开陷阱。有的人看起来很好,可是事实上很危险;有的人看起来不是很友善,但是他永远不会害人;也有的人很八卦,你告诉她的每一件事,都会广播给周围的人;这些人都要分辨出来,所以你不要急着去结交朋友。你先用心去观察。用你的心感受出来。
再然后,我们开始在情绪上主动参与周围的事物,既然我们到了新环境,就不要躲在角落里,我们从情绪上,就要有个积极的状态。我们已经做好了参与的准备。
再然后,我们选择合适的信息,让周围的人知道,让大家开始了解我们。注意,这里说的是“合适”的信息,就是说,让别人能够了解一个正面的你,就够了。不必把你所有的事都告诉别人。
这几步看似简单,事实上很多人都在人际交往的最初阶段摔跟头。
有的人是适应力很差。举个例子,比如我们刚开始上大学的时候,尤其很多女生都会哭两天,想家,对新环境不适应,但是过两天就没事了。但是我们学校有个女生,哭了两个星期,最后转学回家了。这就是一个不能适应的典型。
也有很多人对世界的感知能力比较差,总是轻易相信别人,在新环境里,总是尽快抓住对他/她最好的那个人做朋友。事实上,很多危险的人,比较喜欢主动向别人示好。在新环境里,不要着急交新朋友,可以很快有两个熟人交往,但不要上升到朋友。你马上对别人交心交肺,很容易上当受骗,最后吃亏的是自己。
还有的人,不知道什么是自己“合适”的信息。让别人了解你,并非把你的家底都告诉别人。把什么都跟别人讲,让你自己处于劣势,最后吃亏的还是自己。
所以,在人际交往的最初阶段,要循序渐进,遵循规律。如果不会,就向小婴儿学习吧
范文五:婴幼儿语言教育
婴幼儿家庭语言教育
语言发展是婴幼儿认知能力、个性与社会性、情绪情感形成的重要因素。0~3岁这一阶段是婴幼儿语言发展的敏感期,婴幼儿在此阶段逐步完成从与成人的非语言交际向口语交际跨越式的转换,儿童1岁半左右开始说出第一批词语,随后便不断在生活中重复练习和积累素材,并开始为具备和提高读写能力作准备,为以后的书面语言学习奠定基础。
家庭环境对婴幼儿的语言发展起着举足轻重的作用。家庭不仅是婴幼儿的第一生长环境,而且是婴幼儿发展的重要社会环境,是促进婴幼儿社会性、语言、个性等全面发展的平台。父母对于孩子语言发展的观念、态度,与孩子的交流甚至为孩子提供的媒介数量等,都可能引发他们迥异的语言发展水平。
调查发现婴幼儿所在的家庭语言教育存在以下问题
1. 部分家长的语言教育观念正确,但整体上观念陈旧。
家长缺少系统的早期语言教育理论支持。这一方面与家长的受教育程度有关,另一方面与育儿知识的推广和普及工作做得不够有关。
2.观念上重视孩子的语言发展,但行为上滞后。
家长在语言教育观念上的发展要先于行动。家长能够初步认识到早期
阅读的重要性,但是在购买图画书的频率、亲子阅读的时间上却不尽如人意。
3.交流媒介以游戏为主,忽视利用电子媒介
家长选择在游戏时开展亲子交流,能意识到在游戏中可以更好地与孩子交流。家长参与游戏,和孩子平等交流,不仅对孩子言语交流的胆量、规范等产生影响,同时也可增进亲子感情,为教育夯实良好的情感基础。,
国外有研究表明,大部分婴幼儿每天看电视的时间长达1~2小时。观看电视可激发孩子的想象力和好奇心,但在孩子提出有关动画片的问题时家长则以不懂故事情节或太忙为理由敷衍孩子。在孩子看完动画片后,家长有意识地引导孩子讲述故事。可见,只有约三成的家长能够利用电视这一媒介引导婴幼儿发展口头语言。
4.语言教育脱离了孩子的现实生活
目前有许多家长采用鹦鹉学舌的方法对幼儿进行语言教育。即自己说一个词,让孩子跟着说一个,以此丰富他们的词汇。往往忽视了孩子最熟悉的现实生活之素材,也忽略了“教育缘自生活”的原则。
5.家长与孩子进行交流的时间太少
语言交流是语言发展的前提,但大部分家长平时只有在向孩子提出某种要求时才进行长时间的交流,平时却很少主动和孩子交流。要不就是工作太忙,没有时间和孩子进行过多的交流,有时孩子主动向家长提问或讲述一些事时,家长表现出心不在焉的样子。导致孩子不愿意和家长交流。
6.语言教育的方法过于单一
家长片面地认为语言教育无非就是让孩子开口说话,于是平时采用最多的方法就是一问一答的方式,方法过于单一,也导致孩子不愿意交流。
7.忽视在日常生活中渗透语言教育
在家庭教育中,很多父母意识到自己的日常语言对孩子影响很大,但却易于忽视日常语言对孩子的重要性。不重视培养孩子的说话方式和习惯。常常可以听到家长抱怨自己的孩子“说话不清楚”“经常扯着嗓子讲话,甚至大喊大叫”,但是他们只停留在抱怨上,并不在意,认为孩子只处于语言学习的初期,长大自然会好的。不然,这一坏的习惯一旦形成,错过了最佳的关键期,以后要改非常困难。而孩子形成了不良说话方式和习惯,必然会阻碍人际交往,使孩子不能很好的适应社会。
8.口头语言环境明显优于书面语言环境,家长对早期阅读的理解比较狭隘,偏重知识获得。
对于早期阅读的界定,家长的理解比较单一。多数家长认为早期阅读是家长和孩子一起读书,由家长念给孩子听,有的家长甚至把早期阅读等同于“早期识字”,认为早期阅读就是教孩子认字或写字,没有认识到早期阅读主要是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯,是对孩子整体阅读能力的培养。
9.家长为婴幼儿提供的图画书较少且缺乏计划性和目标性。
近半数的婴幼儿是在7~12个月时开始接触第一本图画书的,20.5%的婴幼儿则在4~7个月就开始接触图画书。父母表示为孩子买书并没有固定时间,一般都是“碰到就买”。大部分家长为孩子提供的图画书数量较少,而且没有计划性和目标性。
10.家长对图画书的使用率不高,较少参与和指导
家长利用图画书与孩子进行亲子阅读的时间较少。大多数家长空闲的时候陪孩子一起看书,一般是一周2~3次,很少家长几乎天天陪孩子一起看书,而每次看书的时间大多为15分钟左右。缺少时间必然会影响早期阅读的质量。
早期阅读是孩子与成人互动的过程。但是只有52%的家长会在陪孩子一起看书时边看边讲解故事。其余家长会自己看书,再把故事讲给孩子听。家长把早期阅读等同于讲故事,这是对阅读特有价值的忽略,
11.家长对阅读活动价值的挖掘不够,缺乏语言教育意识
开展婴幼儿的早期阅读要关注对婴幼儿阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的培养,在阅读中增进亲子关系,满足孩子的情感需要。家长普遍缺乏对这些早期阅读价值的充分挖掘和利用。
家庭作为幼儿成长的第一环境,父母作为幼儿的第一任老师,在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用,那么如何充分利用家庭环境对幼
儿进行语言能力的培养呢?
1.正确把握语言教育的内容
许多家长在理解语言教育的内容时比较单一,以为就是教幼儿识字。其实不然,语言教育除了识字还有很多的内容,如注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;早期阅读的培养等。
2.家长能为婴幼儿营造宽松自由的交流气氛
2.1家长在与婴幼儿交流时语气平缓、表情温和,家长一定要注意面部表情和语调,以提高交流质量。
2.2.孩子在表达中发生语法错误时,家长要冷静对待,等待孩子把话说完后再帮助孩子纠正错误,不作出过激或忽视的反应。这样孩子既能感受到父母对自己的尊重与理解,又能大胆地表达自己的想法,在积极的环境中不断改进自己的交流方式,从而发展语言能力。
2.3.当孩子缠着自己提出无理要求时,家长要跟孩子讲道理,让孩子知道自己的要求是无理的。不能出于宠爱或是不想听到孩子的吵闹而妥协,最终满足孩子的要求.教育观要趋于理性。
3.家长时刻关注婴幼儿并对其作出积极回应
在与孩子交流时,家长要注视孩子,并表露出感兴趣的神情。家长时刻关注孩子不仅有助于理解孩子的语言,更能激发孩子用语言表达愿望的积极性。婴幼儿已经具备了观察人面部表情的能力,亲子沟通中家长的长期不理睬势必会给婴幼儿带来消极的情感体验,削弱其表
达热情与表达意愿。
4.亲子交流的内容不仅要涉及生理、学习还要涉及情感
家长要关注孩子的情感体验,家长与孩子间有关情感体验的交流可帮助家长及时了解孩子的心理需求并给予帮助,进而调节孩子的情绪,帮助孩子产生积极的情感,并让其感受到家长的关爱,从而使孩子产生积极的与家长交流的主观愿望,发展自己的语言能力。
5.在现实生活中培养孩子的语言表达能力
实践表明,很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿,他们往往性格压抑、表达能力差,见到生人就害羞。因此,家长应多带他们走出家门,逛商店,看动物,参加一些有益的社交活动,让孩子在多种场合中学会观察、丰富和充实其经验,增强幼儿学习和表达的欲望。父母在做事时,尽量在孩子面前多说话,用语言来诠释自己的动作、表情,调动孩子参与对话的积极性,通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。比如,“妈妈今天穿的衣服是什么颜色?”、“苹果是什么形状?”、“爸爸干什么去了?”等等,久而久之孩子的语言表达能力就在无形中得到了增强。
6.在游戏中开展幼儿语言教育
家长在生活中多与幼儿玩些语言游戏。如玩《连环组词》游戏。家长先说一个词,然后请幼儿连下去,后面组词时必须有一个字和前面最后一个字组成一个词。如:汽车——车轮——轮胎——胎儿——儿童——童年??对幼儿可以不要求字同,只要求同音组词。如:幼儿园——原子弹——胆子——子女——女孩??这些语言游戏使幼儿在
连续不断“玩”的过程中不知不觉获得大量的语音、词汇和理解表达的经验。
7.营造气氛,安排丰富健康的家庭文化生活
家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。孩子在成长学习的过程中,若总是处于一个轻松、愉快的学习气氛,会体验到快乐并促进他以快乐的心情来看待周围的人或事物。全家人经常在一起讲笑话,组织旅游参观,收藏各种邮票文化等,避免出现物质生活丰富而文化生活贫乏。
8.创造良好的早期阅读环境
8.1建立充满阅读信息的环境,让孩子有足够多的机会接触书面语言信息;
8.2注意给孩子购买有趣且有益的图画书和其他阅读材料,让孩子不断地被新图吸引,产生积极的阅读兴趣;
8.3孩子一起阅读图画书,并且建立良好的阅读常规;
8.4在阅读过程中给孩子以恰当的指导,帮助孩子逐渐学会阅读图书内容。先让婴幼儿通过画面初步感知具体的事物,借助成人的讲述印证画面的内容,进而慢慢了解口头语言和书面语言的对应关系。
8.5家长要为孩子选择好阅读材料。根据孩子平时的表现和爱好来选择图画书,初步从儿童心理发展的角度理解孩子的需求。以图为主、图文并茂。内容丰富、健康,富有启发性、趣味性、时代感。形象有趣、色彩鲜艳、画面清晰、主要感知对象突出、背景不是过于复杂等。
9.家长要树立良好的榜样,做好表率、勇于自我批评,提高自身的素质 孩子说话方式和习惯,很大程度上受成人的影响,因此家长的典范作用显得尤为重要,家长因树立良好的榜样,做到口齿清楚,速度适中,态度亲切,为孩子创造一个良好的母语语言环境。如发现自己的孩子说话含糊,家长可以语速适中、用清楚的声音对孩子说,无形中家长就纠正了孩子的不良说话方式和习惯,并教给他们正确的方法。家长还要作好语言表率,力争做到语言表达的纯洁化,科学化。
10.虚心向早教教师及其他早期教育工作者请教、咨询
家庭语言教育虽然存在着许多优越性,但是家庭中的语言教育有随意性,计划性差,有其局限性且缺乏横向比较做参照。这些不足往往容易使家长孤芳自赏。认为自己的孩子语言发育各方面都不错,可是到了幼儿园与其他同龄孩子一比,就会发现许多问题和不足。家长应经常主动、虚心向、早期教育工作者请教、咨询教育的方法和经验,使幼儿家庭语言教育科学化、规范化。这样才能充分发挥家庭语言教育的潜力和优势,提高幼儿语言教育的质量,对家庭语言教育给予科学指导。也是早期教育工作者责无旁贷的义务之一。
婴幼儿语言教育,不是一家一户的私事,而是整个早教事业的重要组成部分。北京区慕洁早教中心作为一个早教教机构以高度的社会责任感,科学的教育理论和丰富的教育实践指导家庭教育,为培养造就新世纪的高素质人才做出应有的贡献。