妈妈说名字长躲在树后面不会被部落发现
叙述之中，可以用三种人称进行。
第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。
这三种人称各有其表达效果与优点。
第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。
以第一人称写的作文,表达自己的某种志趣
人称，是叙述者在一篇文章里所处的地位，或者称之为立足点，叙述时，作者必须有个明确的立足点，也就是说一篇文章的人称必须相对稳定，否则会形成表达上的混乱，使读者看不明白，或摸不清头脑。
例如有一篇作文，写一位教师进行家访的情况，文章里用第人称写的，下面看其中的两段文字： 一个星期天，我在山坡放羊，见一个高个子姑娘，她脸色红润，长发披肩，一手提着书包，一手提着一兜桔子，朝长松家走去。
我好奇地跟在她后面走。
只见她敲开长松家的大门。
开门的是长松的奶奶，她热情地把姑娘迎了进去，顺手关上了大门。
“郝老师，都亏你早晚关心，还常来补课，太感谢了。
” 长松下了炕，把一把红枣递到了郝老师的手上…… 看到了后面这段文字不禁让人纳闷：老大娘家房门紧闭， “称”乍欢知猫房里的人森干些什么说些什么呢？其中第一段所写的内容是“我”亲眼观察到的，没有什么问题，而第二段里的 “我”忽然不见了，实际上变成了第三人称的写法。
这就造成了人称的紊乱，使人感到不真实。
所以说人称很重要的，人称的混乱，感到内容表达不清。
关于叙述的人称，有以下三种：叙述的人称包括第一人称和第三人称；还有一种是第二人称（第二人称的代词使用）。
什么是第一人称？ 第一人称是一种直接的表达方式。
以“我”或“我们”的口吻来叙述。
文中的“我”可以是作品中的人物，也可以是事情的目击者，见证人。
用第一人称叙述，所讲的是亲眼见到、亲耳听到的事，因此使人感到真实、亲切，同时也便于直接表述叙述者的看法。
同学们写我、我家、我村、我校等的故事或事件；散文、游记、回忆录等体裁的文章多用第一人称。
什么是第三人称 第三人称比较客观，作者本人不露面，把所要叙述的人物、事件展现在读者面前，以“他”或“他们”如何的口吻叙述。
第三人称的叙述不受时间与空间的限制，比较灵活。
记叙文常采用第三人称来叙述。
什么是第二人称？ 第二人称，一般称第二人称代词的使用，是在文章中面对 “你”或“你们”。
在一部分诗歌、散文中时有出现。
第二人称，使于倾诉感情，容易打动读者，引起读者情感上的共鸣。
袁鹰的散文《井冈翠竹》中就采用了这一写法。
文中写道： 你看，那边山路上走来了两位老裱，一人提着一只竹筒…… 你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起·。
·… 如今，你若是从井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。
…… 你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？ 这篇文章是用第三人称叙述的，其中穿插使用了第二人称份词“你”，使人感到亲切、生动。
一般采用第二人称的写法，以抒情散文为多。
- 看潘元媛同学的作文《我又梦见了您》中的主要段落： 老师，我又梦见了您。
梦见在静谧的黑夜里。
孤灯伴您批阅作业。
尔后您轻轻地，回想自己“正茂”的“青春年华”。
您又深沉地忧，冥思茫茫大海中，几十点白帆怎样才不会迷航。
老师，我又梦见了您。
梦见您白天在课堂上，万般叮嘱传道授业，抑扬顿挫语重心长。
您欢欣地喜，看到了今天桃李满天下；您深情地望到了我们已是祖国的栋梁，正为建设四个现代化努力工作着。
一双手绘出宏伟蓝图，而粉笔却染白了您的头发。
老师，我又梦见了您。
梦见一望无际的大漠中，骆驼背着我，向绿洲洒下一行驼铃，苍白的天地间萌动了求索的声韵。
而您就是那骆驼，谆谆教诲是那绿洲的方向。
您驮着我，一步一个脚印，去揭示人生真谛，奋斗的目标。
老师，我又梦见了您。
梦见浩瀚森茫的大海中，灯塔照着我，扬起白帆，驶向人生理想的彼岸。
而那就是您的眼睛，寥廓海天是您的胸怀，汹涌澜涛是您的血液，您凝视着这点点白帆，灼灼目光又去远航。
老师，我又梦见了您。
梦见您那双会说话的眼睛。
当我犯了错误，那双眼睛向我投来严厉的目光，告诉我不该怎么做，应该怎么做；当我上课回答问题害怕时，那双眼睛向我投来亲切的目光，告诉我不要怕，要胆大些；当我遇到困难，向它低头时，那双眼睛向我投来鼓舞的目光，告诉我不要向困难低头，要坚强起来；当我得到成绩，获得荣誉时，那双眼睛又向我投来祝贺、鼓励的目光，告诉我不要骄敖，再接再厉·一 老师，我又梦见了您。
梦见您那把绿色的伞。
那把伞的伞柄上系着一条红色的丝带，这红色的丝带就好比您那颗炽热火种般的心，把您的青春火焰奉献给堆薪，让他们的智慧熊熊燃烧…… 老师，您用把这伞在风雨中不知接送过多少学生。
这把伞包含着您对学生的爱，对教育事业的热爱，忠诚…… 作者运用第二人称，通过梦中又见到了老师，倾诉难忘的教诲，情真意切，表现出对老师深沉的爱。
再以贺敬之怀念李季的文章《你永远和我们同在》为例： 在今天，当我们党在新长征路上正迈开大步，我们这支队伍正需要你这样的坚强战士，我们再不愿失去亲密战友的时候，而你，竟这样匆匆离去…… 啊，不，不呵，老李，你没有走！我看见你—你还在这里！你—你分明还在我们队伍中，还在我们那尖刀排里。
看吧：那位满身带着太行山的泥土，延河的水珠，三边的风沙…… 大步走来又大步前去的战士和诗人啊，就是你。
...
以第一人称写关于老师的作文该怎么写
长大后，我想成为一名老师，那时，我希望有许多认真听课的同学，不开小差，不讲话，认真对待我讲的每一句话或每一个词.假如我是老师，我不会因为孩子们犯下一点错而大声斥责他们，而是温柔地告诉他们，他们错在哪里，并说明怎样改正.我觉得，责备孩子们不但自己费口水，关键是他们不愿听啊！但如果耐心地告诉他们该如何改正，同学们会很乐于接受.假如我是老师，我在没课上时，不是让同学们在闷沉的教室里自习、复习、学习、练习或是做一大堆作业，而是与孩子们一起去校园里玩一玩，放松一下.让孩子们在欢声笑语、天真烂漫中慢慢长大……假如我是老师，在放假期间我不会布置很多作业，而是让同学们开开心心地过好每一天，没有压力，没有辛苦，快乐地度过童年的每个假期，给将来留下美好的回忆.假如我是老师，我会尽量满足孩子们的合理要求，培养他们阳光自信，我也会让他们在学习和生活上都学会自理，还会让他们正视困难，不怕困难，解决困难，培养他们坚韧不拔.
作文以第一人称来写
那是在一个星期五的晚上，月亮照着大地.我和弟弟在院子里看着天空中的晚景.突然，我想起了一件事情，于是，我就对弟弟说：“弟弟，今天晚上月光这么明亮，我们出去放风筝吧！”弟弟说：“好呀！姐姐，虽然没有人在晚上放风筝，我们可以来一个创新嘛！”我和弟弟连忙走进屋子去拿出了风筝.我们两个人，拿着风筝来到空旷的地里.那里刚刚平整，没有树木，没有电线杆，是一处放风筝的好地方.来到那里，我拿着线轴，弟弟举着风筝.开始放了，我大声说：“放！”弟弟就把风筝往天空中送.我拿着线轴举过头顶往前疾跑.我一边跑，一边放线，风筝很快被我放上了天空.风筝越飞越高，我和弟弟都开心地笑了.可是，好景不长，风筝不知道怎么搞的挂在了地边的一棵大树上.“这可怎么办？”弟弟着急地说.我也没有什么办法.我们两个人就像热锅上的蚂蚁急得团团转.这时，我想起了老师在课堂上说过的话：“不管遇到什么事情，都不要紧张，要冷静，要沉着，这样才能够想出解决的方法来.”对，啊，有了.我把风筝的线给扯断，然后，随风往上送线.好，一阵风吹过，风筝从树上掉了下来.我急忙走过去捡起风筝.在月光下，我看到风筝没有破.我立刻将风筝上的断线接到线轴上.然后，我又拿着风筝跑了起来.很快，风筝又给我放了上去.
以第一人称帮忙写下 文章 ........
我是一支小蜡烛我是一个不起眼的小蜡烛。
我出生在一个叫爱心蜡烛的工厂里。
我一出世，人们便给我起了一个好听的名字——蜡烛，我被放在了超市的用品栏里。
我眼看着人们把一个个蜡烛买走，可我却卖不出去。
直到一个雾气弥漫的早晨，一个富人把我从超市里买走。
我很高兴，因为我总算能有一个主人了！我在富人家安心的躺了一个多月。
一天晚上，突然停了电。
主人想起了已经被遣忘了的我，小心翼翼地拆开了包装，把我点燃，当他把我点燃的那一刹那，我的身体像针扎似的疼，我差点晕了过去。
我的身体慢慢地融化了，蜡油一滴一滴的往下淌，三个小时过去了，突然来了电，我终于被熄灭了。
第二天一大早，主人的一个蜡烛厂的朋友来找主人谈生意，他的那个朋友一进门便看见了我，它对主人说：“老郭，你怎么买了个这样的蜡烛，这是假的！”主人一听连忙把我丢到了门口的垃圾袋旁，我伤心极了，我怎么会是假的。
第二天一早，有一个拾垃圾的老人把我捡走。
这个老人瘦骨嶙峋，可他一旦生了气，就变成了另一副样子，两眼布满血丝，青筋爆露，是头被激怒的雄师！从此我便跟这个老人生活，老人不到万不得已时没有用过我，但毕竟我会被用完。
一个寂静的夜晚，我伴着月色，一点点的消耗着我的生命……这就是我——一个平平淡淡的小蜡烛。
用第一人称写雨的作文
在远古时代，地球就像一位年轻漂亮的女子。
绿阴如盖的大地，是她美丽的肌肤；浩瀚无垠的大海，是她美丽的衣裳；交错分布在她周身的江河湖泊，是她日夜奔腾不息的血管。
？1984年11月？亿万年来，正是由于她一直用自己的乳汁滋润着人类，才让我们有了赖以生存的家园。
然而，谁也不会想到，进入21世纪后，这一切就在悄悄地发生改变。
人类依靠自然建起了高楼，造出了航母，可对地球的那份深情在渐渐淡忘，人们忘记了这位亿万年来一直关爱着自己的朋友。
？1989年11月？海洋，这件地球母亲的蓝衣裳，遭受人类的破坏后，正在褪尽她的色彩。
我们知道，生命最初是从蔚蓝而又纯洁的海洋中诞生。
而现在，不少厂矿、企业却不负责任地把废物废水倒入江河，导致海洋一片狼藉，海面上到处都是飘浮物，由于它们不能降解，造成许多海洋生物死亡。
我们细细地看看吧，绿色皮肤开始脱落，黄色皮肤不断蔓延，海洋部位由纯蓝变为灰黑，海洋中部已不适应生物生存。
？1998年10月？陆地，地球母亲的肌肤，这个哺育我们成长的地方，遭到了更为严重的践踏。
森林被大量砍伐，环境遭到污染，人们不合理开发自然资源，导致洪水暴发，沙尘飞扬。
就连被喻为“地球之肺”的亚马逊河流域也由于被焚烧化为耕地，而染上了“炎症”。
可以想象，这样下去，我们真的将会达到“几无砍伐之树，且无生存之处”的境地。
人类 在核武器上的研究和实验，更把地球坚固的大气层撞出了一个又一个的大洞。
？这位人类共同的母亲已经病入膏肓了，该请谁来为她诊病呢？朋友，放心吧，有我们年轻一代在，你的生命就会充满希望与生机。
？〔名师点评〕？作者用对比的方法展开，先极力写地球之美丽，继而写人类对海洋、陆地的破坏，让读者深刻地感到了环保的重要和任务的繁重。
比喻与拟人手法的灵活运用，显示了作者不一般的写作基础。
不过，文章存在两方面的问题，一是形式牵强附会，内容不适合用日记写作，这种不顾内容一味创新的问题，是当前中考作文的一个不可忽视的毛病；二是主题不突出，文章的题目为“放心吧，有我们在”，而文章却一直只在写地球遭遇的苦难，写地球遭到的污染，而对“我们”之所以能够让地球放心的内容却很少涉及，只有结尾时写了一句话。
修改时，可以针对这些问题动笔。
一是选择合适的文体创新。
本文是用第一人称的形式娓娓道出的，情感较为充沛，适宜用书信的形式布局，可以用个人的身份向世人发出深情的呼唤；也可以增添细节，用童话的形式来倾诉自然的苦楚；或者别出心裁，用就诊报告的形式来展示自然正在遭受的破坏。
二是在充实内容上做文章，由于环保题材的文章很多，我们应该遵循“人无我有，人有我新”的写作原则，如在每篇日记之后写一则“我们的感想”，写出我们当代少年对环境的关注与热爱，这样便紧紧扣住了主题；另外还可以增添一些幽默风趣、形象生动的细节，加入一些美丽鲜活的语言，增强文章的可读性。
以第一人称写老师的作文 急需！~
我的老师“师者父母也”。
说到老师，那在讲台上高高在上，不苟言笑的形象，总是让学生有一种油然而生的畏惧感。
但今天我要说的欧老师，却一点也没上面的“高大”形象，甚至有点反其道而行之。
身为本班的最高统帅，欧老师本应霸气十足，不怒自威。
可他却偏偏和我们的同学称兄道弟，说笑玩乐，十足一个孩子王，教人又好笑时又亲近。
每天早上，我们一踏进校园，总能看到一个“鹤立鸡群”的身影在本班男同学的追逐中左冲右突，时而大笑，时而狂呼，引人注目。
我不说他是谁，你们都应知道那就是在我们班男同学中一呼百应的欧老师在踢足球。
每每这个时候，我们班的女同学都不自觉地成为观众，为这难得的校园一景欢呼加油。
每每这一时候，我们的欧老师就会越发的得洋忘形，还不时向我们挥手、欢呼，十足球场上的足球明星。
这本来也没什么，可是后来他却变本加厉，竟要求我们女生每天早上都要跑步五圈，还美其名：身体是革命的本钱，健康是人生的最大财富。
这一举动，自然让我们这些家中弱不禁风的“大小姐”们吃尽了苦头，在抗议的浪潮下，我们的欧老师最后不得不承诺：他将身先士卒，加跑五圈。
看到我们的班老师冲锋在前，苦不堪言的样子，一种苟由自取的喜愉才使这一次“跑步”事件宣告平息。
说来也怪，从此我这个负责登记病假的班干部就变成了“挂羊头卖狗肉”的空职。
欧老师还有一“怪”。
每天中午，他总是在教室里忙得不亦乐乎。
不要以为他在给我们补课，他从来就没那样勤力过。
他是在教室摆下擂台阵，象棋、围棋、军棋……他常说：人生如棋，要我们永远怀有一颗进取的心，要勤思考，不以物喜，不以己悲。
最可恶的是，他还自夸打遍班级无敌手。
这话一出，引起极大的民愤，全班同学同仇敌忾，个个上阵。
一时间，班级竟掀起下棋的热潮，连我们这些女同学也不甘后人，以打败老师为荣。
日子一长，欧老师败下阵来的次数越来越多，我们的成功感也与日俱增。
每每听着老师后生可畏的感慨，我们心里都不知有多高兴。
说来也怪，欧老师的擂台一摆下，平时喜欢追追逐逐的男同学变得安静起来，连平时的破坏纪律大王也立心在棋盘上一展身手不再兴风作浪，我们这些文静的小女孩也乐于和男同学一较高下。
更怪的是欧老师布置的作业，别班同学的作业总是抄抄写写，读读背背。
我们欧老师的作业却总是那样别出心栽，他会叫你自由组合每周搞一份手抄报，每周准备一次辩论比赛或者故事会；又会叫你到校园外搜集错别字，到社区搞一次环境污染的调查研究；甚至叫你自己搞一本属于自己的作品选……天啊，在他眼中我们全都是画家、律师、环保人士……甚至大作家。
可是也怪，同学们对这些作业却总是乐而不倦，连平时作业的“欠交”大户也时时出现在表现突出的光荣榜上。
出现在欧老师身上的“怪”事还多着呢。
不过时间一长，我们也见怪不怪了，但有一样可以肯定；我们是最来最喜欢这样的“怪”老师了，真希望下学期，欧老师还是我们的班老师！
怎么写好第一人称的作文？
作文和阅读是相通的，要有完整的结构。
第一人称的作文往往注重人物心理的把握，词汇量是基础，句子的表现力是吸引人的关键。
首先你要详细的写出“我”的心路历程，在辅以环境的烘托。
其次加入你的特色，所谓特色指的是你在细节上有什麽与众不同，如一些细节描写，可加上一些修辞或加上明线暗线的交叉等。
小技巧：多用并列短句在适当处分段都是为你的文章加分
用第一人称写的说明文
雨的自述 看不厌的夏来秋往，等不烦的秋随冬去，转眼间便又是杨柳飘香的季节。
我携着风的呼唤降临人间，我伴着云的脚步来到尘世。
甘露是我的礼物，幸福是我的心意。
大地是我的爱人，我就是四月的雨。
我说：你等久了，我的爱人。
我轻抚着田圃和农场，轻抚着鱼塘和小溪，轻抚着那一个个活泼聪明的孩子。
看啊，他们的眼睛里闪烁着快乐的光彩，他们的脸颊上泛起了幸福的红晕，他们的话语中映照出善良的心灵。
孩子们，你们可知道，大地是你们的父亲，我就是你们的母亲！你们像那田圃里的幼苗一样茁壮，你们像那农场上的稻谷一样丰满，你们像那鱼塘里的鱼儿一样快活，你们像那小溪里的流水一样灵动。
你们是世界上最完美的艺术，你们是宇宙间最美丽的灵魂。
你们还缺什么呢？你们得到的爱护不够多吗？不，大地是你的父亲，他会爱护你。
你们得到的营养不够多吗？不，我是你的母亲，我会滋养你。
你们缺的是勇气，是迎难而上的魄力，是百折不挠的意志，是坚忍不屈的勇气。
你要勇敢地笑，勇敢地哭，勇敢地面对人生路上的坎坷与磨难，危险与挫折，你要成为生活的强者。
记住我的话吧，我的孩子。
我的双臂又一次轻抚着你，我的孩子，我是你的母亲，我是四月的雨。
筷 子 我是一双结构简单的筷子，出生于中国古代，还被荣幸地称为“中国的第五大发明”。
自从我在中国扎下了根，经过长期的发展，我们筷子家族已经很庞大了，姐妹特别多。
有竹制的、木制的、塑料制的，还有象牙制的、金制的、银制的，等等。
通常情况下，我们的身高约为25厘米，下端圆，上端方，看上去匀称、可爱。
人们吃饭时几乎离不开我，因为我是他们吃饭的工具。
人们吃饭前，都会将我从筷兜里轻轻取出，在桌上放好，等饭菜做好后就直接动用我；吃完后，又会把我收起来清洗干净后送回筷兜里。
如此循环，直到我们“老掉牙”，最后“死掉”。
点评： 本文采用生动说明的方法，用第一人称，通过“我”（筷子）的自述，给我们介绍了筷子的历史、种类、结构、作用等。
全文条理清楚，层次分明，语言生动活泼，亲切感人，生动说明了筷子的特点，是一篇合乎要求的应试说明文。
文章开门见山，直接引出说明对象，然后依次介绍了筷子的历史、荣誉称号、种类、结构、作用等。
同时，采用分类别、举数字等说明方法，清楚、准确地说明了筷子的种类、结构等特点。
“看上去匀称、可爱”“直到我们‘老掉牙’，最后‘死掉’”等语言，不仅生动活泼，而且准确地说明了筷子的特点.
作文第一人称的写法一植物
含羞草我叫含羞草，有的人也叫我知羞草、喝呼草。
许多人喜欢我，特别是小朋友。
人们在开春三、四月把我的种子种下，一个星期后，我就从泥土里伸出头来啦。
嘿！这个世界真好！这么多的高楼大厦，我把头抬高了也看不到顶。
唉，人类竟然有这么多的花衣服，我弄来弄去就这么一套过一辈子，还上下有剌。
不过，我长着羽状复叶，会开小球形的粉红色花朵，可比人类漂亮多了。
可是，比我好看的人还是好多呦，让我好难为情。
所以，他们一来亲近我（特别是那些小朋友，就是爱和我玩耍），我就把叶片合起，低下头。
羞于和他们在一起-----相形见绌嘛！幸好我浑身有剌，人们也不敢过分的亲近我。
到10月份，我就会有小宝宝啦，他们是扁扁的、园园的，三三二二的躲在荚果里面。
人们要关爱他们噢。
其实，我是多年生的，只是这里冬天太冷了，我实在受不了，只得回爸妈那儿去了。
嘘！你耳朵过来点，让我悄悄告诉你，我还有安神镇静、止血收敛、散瘀止痛的药用功效呢，就是要把我全身都晒干使用，好可怕呀----不过，为了爱我和我爱的人们，我纵然粉身碎骨，也值了！
第一人称写柳妈的作文
小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。
由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。
作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。
因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得珐福粹凰诔好达瞳惮困有话可说、有事可写。
基于这些原因，在教学中，教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。
一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。
这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。
二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。
为了能够获得好评，他们积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。
学习在于兴趣。
有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。
那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。
其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。
如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。
这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。
如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。
一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。
如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。
编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，所以是一个写作的好习惯。
一方面平时讲解课文时，分析例文的写作方法，通过归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、应先写什么、后写什么、详写什么、略写什么。
有了较好的写作指导，学生在完成习作时，就能较为全面地写出该事物的特点，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。
要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。
它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。
形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。
这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。
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