巨象一族
阅读是写作的基础800子高中作文
朱自清先生说“写作的训练，还是要从阅读说起。
虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作。
”著名特级老师斯霞也说：“阅读为写作提供了知识与技能”，“多读多写，首先是个‘读’，首先靠得是阅读课”。
由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。
然而我们在日常的教学中怎样充分利用阅读为写作提供更多的便利呢？ 章熊先生给有效的阅读做了这样的四个界定：（一）认知和筛选能力（包括理解性筛选和检索性筛选）。
（二）阐释能力（或对抽象道理加以具体说明，或对具体材料加以抽象、概括）。
（三）组合和调整能力，即把阅读所获得的信息纳入自己原有的知识系统。
（四）扩展能力，即对课文的是非、得失、优劣加以判断。
他认为如果在阅读中能够促进以上四种能力的发展，那就是有效的阅读。
这也就是说，要真正读出效果，读出能力，我们在阅读过程中还必须要认识到：阅读者既是语言信息的领悟者，又是语言信息的加工者。
我们在阅读作者的文字时，要能够充分调动自身的积累（这既包括自己直接的生活体验和生活感受，同时也包括以前阅读的文本积累），在脑中再现那些场景，比如人物是什么样子，什么样的神情，什么样的动作等。
这些不单单是对作品描述内容的一个简单重复，其中还包括了读者的许多创造。
而且中学语文教材中的课文，特别是文学作品，都是这样的精神语言的创造者，阅读教学通过课文学习这样的语言，是一个信息的接受过程，是一个情绪体验过程，是一个形象的再创造过程，也是一个认识的升华过程。
而且阅读的作用在于积累，在于引导学生进行感悟，在于诱发学生的思维。
那么，我们该怎样在我们的教学中引导学生进行阅读呢？ 我们要在立足课堂阅读的基础上，对前人留下的名言、警句、俗语、成语等这些前人感悟生活的结晶多加留心，注重积累，还可以将其拿到课堂上来，让学生议论一番，讲讲自己的看法，举举生活的实例。
比如，巴尔扎克的名言：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，它让人止步不前，甚至跌入深渊；对于强者来说它是垫脚石，使人看得更高，看得更远。
”课堂上老师引导学生议论理解，并让学生回忆讲述自己生活中有关这方面的事情。
另外，老师可以提供相关的读物，开阔学生思路，引起学生的情感共鸣。
从新的《语文教学大纲》颁布后，人教社出版了一套中学生课外必读图书，为学生的阅读提供了很好的引导作用。
而且，青少年时期感情丰富敏感，讲究友情，注重真善美，我们做老师不妨在必读书目之外，针对学生的特点，为他们提供一些适合自己看的读物。
特别是一些富有浓厚时代气息的报纸杂志上的随感美文，《青年文摘》、《青年博览》、《读者》上这种文章比比皆是，学生看了很自然地与自己的生命、情感起来，于是产生了共鸣。
久而久之，生活中碰到类似的事件，便会感悟顿生。
当然有时间的话也可以看一些长篇小说，因为小说中人物对生活的感悟无处不在，看了以后，这些感悟便潜移默化地被学生接受了，从而学生便会在这些感悟的基础上产生新的感悟。
为自己的写作奠定良好的基础。
“阅读是写作的基础”，没有大量的阅读作基础，要写出好文章是难以想象的。
所以阅读对写作有促进作用，这是毋庸置疑的。
那么在教学中我们又该怎样去做呢？我们认为，阅读教学的根本，就是汲取文章的思想内容、遣词造句、写作素材并同时训练作文审题、立意、谋篇及同类文体的写作，从而为学生写作技能的训练而张本，起到一个过渡的作用，即直接地把阅读所得迁移到作文之中去。
为了更好地进行写作，我们将阅读进行分解。
以课内为主，配合教材，辅以课外读物载体，如课外读物、音响文化、广告艺术等，把阅读材料分解成五个部分：课题解析；重点事例分析；精彩语句研读；人物形象分析；结构顺序与写作特点分析。
依据这五个方面进行定向积累。
苏东坡有言“博观而约取，厚积而薄发。
”要让学生有话可说，有内容可写，除了让其直接参加一些社会活动或自身经历的事获取素材之外，更多的还是从书本上获得。
根据五个部分的内容，有意识地引导学生将有关的思维过程、思维结果与写作思维相对应。
一、通过课题分析，掌握拟题技巧，学会多种方法，自觉运用到写作之中。
二、通过对课文重点语段的分析，培养学生向阅读材料索取素材的习惯，明确选材的标准，并能将读写沟通，将课内与课外结合起来。
A、援引。
对所阅读的文章中好的东西可以在自己的文章中直接引用。
如名人名言、典型事例、生活中所蕴含的生活哲理等。
B、仿写。
为训练学生的思维，可引导学生对文中的精彩片断进行仿写。
如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，对文中那段对童年趣味的描写，我们就要求学生去仿写。
收到了较好效果。
C、想象。
在指导学生阅读时要激发其想象，从而将文章中想要表达的内容加以形象化，进行一种艺术的再创造。
三、通过精彩语句的分析，让学生准确生动地进行遣词造句。
四、通过人物形象分析，挖掘人物性格来培养学生的合理想象，构思情节能力，积累人物形象塑造的方法。
五、通过文章层次和写作顺...
【阅读跟写作有什么区别】求篇作文阅读下面的材料：不同的人生有...
平凡也美丽 一滴水可以折射太阳的光辉，一朵花可以点缀春天的美丽，一颗螺丝钉可以带动机器的运转。
尽管世间繁华万千，但你依然可以发现：其实平凡也美丽。
平凡的一滴水很美丽。
茫茫人海中，洪战辉便是一滴平凡的水。
他不是星光闪闪的明星，也不是家缠万贯的富豪，他，只不过是个平凡的大学生。
他打工挣钱，不是为了“推动祖国经济发展，实现伟大复兴”，而只不过是为了撑起困境中的家庭，让妹妹生活得更好罢了。
平凡的心愿，平凡地去实现，可他却感动了中国。
洪战辉自强不息的精神和强烈的责任感是他的美丽所在，他的行为所折射的正是精神文明的光辉。
我们是平凡的人，我们也可以拥有那份美丽--只要我们向洪战辉学习。
平凡的一朵花很美丽。
许多人喜欢牡丹花，因为它雍容华贵，高贵典雅。
而邰丽华让我发现：平凡的一朵花也美丽。
如果说一般的人是平凡人，那么残疾人更是平凡中的平凡。
邰丽华，正是一朵受到上天不公待遇的花朵，如果没有那次春晚的绽放，她根本不为人所知道。
可她身残志坚，那纤弱的双臂，舞出了天地间绝美的姿态！我忽然嗅到了生命的芳香。
邰丽华坚强的意志和艰苦奋斗的精神正是她的美丽所在，她点缀的正是心灵春天的美丽。
我们是平凡的人，我们也可以拥有那份美丽--只要我们向邰丽华那样散播内在的芳香。
平凡的一颗螺丝钉很美丽。
神舟六号成功发射，使聂海胜、费俊龙两位英雄航天员受到所有人的鲜花与掌声，他们的背后，有一群扎根在戈壁默默奉献的科技工作者，他们中的每一个都像一颗螺丝钉，在自己的岗位上兢兢业业，攻克一道道技术难关，认真刻苦，毫不张扬，这就是他们的美丽所在，他们的工作带动了航天机器的运转。
我们是平凡的人，我们也可以拥有那份美丽--只要我们能踏踏实实、默默做好自己的份内之事。
平凡不是平庸，那是一种比伟大更值得尊敬的品格。
平凡何尝不美丽？就让我们去做那一滴水、一朵花、一颗螺丝钉，于无声处绽放我们最光彩夺目的美丽。
====================================================== 谎言也美丽 这个世界美丽无处不在！高山流水，落雁平沙是自然的美丽；雕梁画栋、舞文弄墨是人为的美丽。
羞花闭月、沉鱼落雁是形体的美丽；淡泊明志、宁静致远是品格的美丽……可是，谎言也美丽，你相信吗？ 还记得感动中国2004年度人物田世国吗？他在母亲肾衰竭而找不到合适肾源的情况下，毅然决定将自己的一个肾移植给母亲，他知道母亲是绝不会同意他这么做的，于是动员全家一起对母亲撒下一个大谎。
在手术后，当母亲问老大哪儿去了，弟弟妹妹们说大哥出差了……这美丽的谎言是对“谁言寸草心，报得三春晖”的肯定答复！ 还记得泰坦尼克号吗？当豪华的泰坦尼克号缓缓倾斜，滑向冰洋深处，本可以坐上救生艇的露丝为了杰克而不愿离去。
杰克告诉露丝他会坐上救生艇，让露丝先走。
露丝将信将疑地坐上了救生艇。
救生艇缓缓下放，杰克微笑着看着深爱的人远去……尽管这个谎言最后暴露了，可是生命与爱情的碰撞使这谎言如小夜曲般优美，又如交响乐般气魄万千！ 还记得思嘉丽吗？在一贫如洗的时候她遇到了妹妹的未婚夫，一个小有资产的小商人。
她骗他说妹妹已经嫁人了，然后自己嫁给了他，有人说这个谎言是丑陋的，显示了思嘉丽的自私。
可我不这么认为，在经历过饥饿、财富与地位的丧失后，生活已不允许思嘉丽再罗曼蒂克了。
为了保住父亲留下的基业，为了农场里所有人的温饱，为了重获尊严，思嘉丽必须抓住每一线生机。
这个谎言，满载的是对抗艰辛生活的不屈与坚强！ 美丽的谎言，如一滴晶莹剔透的水珠，折射大千世界的真与善。
==================================================== 落叶也美丽 你是否注意过，每一个秋天，都会有许多落叶，飘落下来，在大地上铺起一层薄毯，踏在上面，“嚓嚓”声，就是它破碎的声音。
是个冷秋，阳光却灿烂得有些妖气，风微微拂来，梧桐树的叶子便随风妖媚地飞舞，有欲说还休的姿态。
我趴在窗上，偶有一束冷艳的阳光懒散爬进窗来，放在桌角的咖啡香气在空中弥漫，视线停留，看高楼下的那棵树，树下已堆积满了落叶，似乎每一片叶子上，都有它当日的灿烂辉煌。
一直看着叶子，脑海中就拂来一阵风，一幅图画就展开了，慢慢地展开了： 这是春天，梧桐树枝上冒出了嫩芽，那嫩芽绿得刺眼，随后那片叶慢慢生长，它在和我一起长大，几个星期后，它也成熟许多，它的绿不再刺眼，而是有些变深了，十分柔和的绿，仿佛经过阳光的沐浴，雨水的滋润，跨过人生的第一关，它处于少年时期。
在知了的鸣叫中，夏日添加了几分烦躁，它将面临的是夏日的狂风暴雨，我仰着头，心里想：它会挺过去的，这会使它变得坚强。
关起窗，那豆大的雨点打在窗上，那么响，又夹杂着风，我的心为叶而忧虑。
风寸雨过后，我打开窗，叶的绿更深了，它的脉络已经分明，顽强地挺立着，这让我联想到许多的人…… 秋天，又是一个冷秋，风的力度显然没有夏日猛，但致命程度却超出从前，这便是叶经历的最后一关了。
秋风萧瑟，许多叶落在了地上，铺起一层薄毯。
每一片叶，都有...
阅读与写作的读后感
现在再也不用为凑足字数发愁了，而且最近老师还念了一篇我写的作文呢！表扬我的作文水平有很大的提高，我都要从早上磨蹭到晚上，以后就不让我看漫画书了。
我惊叹文字是那么的富有魅力，我仔仔细细地读了一遍又一遍.他们就是我生活的榜样，从他们身上我学会了很多做人的道理，因为它常常会让我捧腹大笑。
所以《阅读与写作》发下来后，我看也没看就丢到书柜里去了。
为这个爸爸说了我好多次，并且扬言如果我再不看的话，对待老人要恭敬。
从名人的身上我知道了做事要有毅力、不能半途而废！ 《阅读与写作》中的“名人故事”，我了解了很多的语文知识。
从“读写之窗”栏目，写起作文来更加得心应手，我学到了很多的写作方法、“语文大观园”也是我爱看的栏目，通过学习别人的文章、骄傲自满…….，我知道了该怎样做才能使我的文章词句更优美、语句更流畅、条理更清晰，我的阅读和写作水平都得到很大提升。
从“语文大观园”中。
感谢你----《阅读与写作》，这都是你的功劳呀。
因为我有了一个好老师——《阅读与写作》教我如何写作文了，我最头疼的是写作文了。
每次老师布置写作文的作业，遇到困难要坚强，被老师夸奖不要沾沾自喜。
没办法我最喜欢看的书是漫画类的，语文真是博大精深。
从此我深深地爱上了语文这门学科，以前在我看来枯燥的语文课堂现在是那么的生动有趣。
感谢你-----《阅读与写作》，你功不可没呀；从“伙伴的作品”栏目，我学会了取别人的“长”补自己的“短”，我只好不情愿地拿出《阅读与写作》来读。
没想到《阅读与写作》的内容是那么的精彩，一下子就将我吸引住了。
为这个我可没少挨妈妈的批评呢。
现在我再也不用为写作文烦恼了，不断完善自己的作文，从此我便成了《阅读与写作》忠实的小读者了。
以前，最后草草地写上不到一页...
写一写阅读与写作的关系
如何使阅读为写作服务呢。
因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，熟了，积蓄在两方面增多，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”、改写。
改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。
因此，如学完《三味书屋》后，可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确。
这也是古人说的“读书破万卷，以课文为例。
写读后笔记是学生的练笔过程。
对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，主要内容，基本结构，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释： 其一，“多读，熟了，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发，顺序和体裁，在不改变原文的中心思想，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础。
阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。
写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。
”对于小学生来说，倾吐能否合乎于法度。
运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。
所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式，就更加熟悉各种表达方式，又能培养学生的想像能力和思维能力。
缩写，即条理、开头结尾、过渡照应；读的更多时，并展开合情合理的想像。
这样、思维过程，也是学生生活素材积累、仿写。
分全仿和点仿，更生动，我们可以抓住句式表达、段落构成。
全仿既从整体上模仿范文作文。
”其二，写作是学习运用语言，还可以推陈出新，显然与吸收有密切的联系，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，又培养了表演能力。
改写还可以改变叙述顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。
4、扩写和缩写。
对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解、词语积累的一个重要手段，在积累上下功夫从习作角度看，把意思表达得更圆通，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，做到读写结合，从读中学写。
而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。
三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记 ，认真观察，善于积累，是很有意义的。
如在教学完《草船借箭》后，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，威力剧增。
”能有效的提高学生的综合素养，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。
这是多读作用的初步，因而笔能达意，选择适当材料，进行改写练习，相信就能“双剑合璧。
”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手。
3，下笔如有神”。
二、从读学写。
“多读。
”其三，把意思表达得更圆满，多读了、生动、鲜明地使用语言的，还可以锦上添花、抒情联想、描写议论等 这几个点进行分项仿写，除了要熟悉生活叶圣陶先生说“阅读是吸收，我让学生把它改成了剧本、续写。
在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。
在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，还要学会阅读，博览群书，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。
其四，对长文章压缩，使之成为短篇短段？我认为有以下几点。
一。
这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。
2，达到了篇与篇读写迁移的目的，吸收快，写作是倾吐。
5，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，更生动，学“思路”，然后让学生根据自己写的剧本表演。
一篇文章或一段话，可信这“点”很多，便 把读与写有机结合起来了，“进一步，多读，变积极态度，学生的全面发展才不至于成为一句空谈 展开
阅读与写作2论述题作文教学的目标有哪些
——《语文新课程标准》作文教学解读新课标提出的训练体系（低年级“乐于表达”，中年级“自由表达”，高年级“学会表达”），重视情意训练，一改过去的语言训练（低年级词句训练，中年级段的训练，高年级篇章训练），小学作文教学目标。
新的训练体系缺乏具体的写作内容和形式标准，训练内容泛化，缺乏序列，缺乏评价的“标尺”，教师不知该怎样评价学生的作文，只能“跟着感觉走”。
目前把两者结合，便于教师操作：一年级训练目标：1、对写话有兴趣。
2、能够把句子写完整、通顺。
训练内容：1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写一两句完整、通顺的话。
2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习使用“。
？！”。
训练形式：观察写话、用词造句、仿句练习。
二年级目标：1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。
2、能写几句连贯、通顺的话。
3、能写留言条、请假条。
学写简单的日记。
内容：1、能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话。
逐步向连句成段过渡。
2、能用几个词语写几句连贯、通顺的话。
3、会写留言条、请假条。
学写简单的日记。
形式：看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写。
三年级目标：1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。
2、能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句，小学二年级作文《小学作文教学目标》。
3、课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。
内容：1、通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段。
2、用一段连贯的话写下来，字数不少于250字。
3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
形式：仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。
四年级目标：1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。
2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3、能用简单的书信、便条进行书面交际。
4、能修改有明显错误的词句。
每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右。
内容：1、能围绕习作要求，自主收集习作素材。
2、能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来。
3、学写书信、便条，掌握其格式。
4、能修改有明显错误的短文。
每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右。
形式：书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。
五年级目标：1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流。
2、学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3、学写板报稿、建议书。
自拟题目，学习编写作文提纲。
4、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。
内容：1、能审清题意，围绕中心选材。
2、初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯。
培养先列提纲后作文的习惯。
3、学写板报、建议书，掌握其格式。
形式：板报及建议书的练习；习作的互评互改；命题或自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。
读作文和阅读有什么关系
关系：阅读为写作可以积累材料和写作经验，而你写作的作品又必须符合阅读的心理，这样的写作才能有的放矢，使我们的作品预期目标得以实现，所以二者密不可分，缺一不可。
首先阅读对写作具有促进作用，历来名作家都注重阅读的作用，杜甫就曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。
”而白居易的创作生涯中，阅读也是贯穿始终。
司马迁为写《史记》所阅读的书，可谓汉牛充栋。
其二是并非阅读的多，就能写出优秀的作品，再说人的精力毕竟有限，更何况书海无边，所以在阅读中要有所选择、鉴别，多读好书才能令人精神境界净化，视野开阔，思维活跃，词汇丰富。
有所谓的：“劳于读书，逸于作文。
”但是仅仅读好书进行积累还不够，还需要鉴赏、分析文章、领会写作原理、指导写作实践。
茅盾告诫我们：“从事写作的青年在动笔之前最好先看看别人的作品，试加以分析，指出它在结构、人物、环境的描写方面，何者是好的，何者还有不足之处。
”有鉴赏才有继承和借鉴。
**也说只有对中外的优秀作品吸取精华，剔除糟粕，发扬自己的民族文化，这样才能写出符合当今时代有中华传统的优秀作品，所以为了写作要进行大量的阅读，这样有效的阅读与写作实践结合起来对写作是十分有利的。
优秀文章的产生首先要学会的是阅读方法。
适当而合理的方法可以提高你的阅读兴趣。
从读中感悟，从读中领会写者的创作意图，写作是在阅读鉴赏的基础上升华。
人生活在社会中，人们有交际的需求，人们急需把自己所获得的信息，转化成一定的文学符号系统写成文章，然后借助某种媒体传播出去。
你如果想要别人分享你所提供的信息，就必须为读者在阅读时能够理解和接受。
在文学作品中就必须用一种文字语言形式使该信息能挑动读者的神经而跟随所创作人物放声大笑或低声哭泣，如果要达到这样的艺术境界，必须在写作前应培养写作技巧和语言修养。
技巧和语言修养应多读多写。
从理论上透彻写作规律，语言上更要下苦功夫去磨砺，其次还应增加生活储备和知识积累，如名家的警句名言，各种有特色的的句段，尽量熟读背诵和掌握其语言文字上的组成特点。
各位名家都有读万卷书还须行千里路，见多识广文章才会不落俗套品味自然高人一等。
所以在好文章的出炉前应协调好阅读与写作的关系，使每人都能言其心声、表其心意。
...
西安虾语文三年级阅读与写作的作文要写的有哪些
小时候我最讨厌读书了，所以一看到书就头疼。
而今，我已成了四年级的学生，往日的想法已荡然无存。
我懂得了：读书，不仅是一条求知的道路，更是一种生活方式和一项高尚的心智锻炼。
记得有一次，老师布置我们写一篇作文，可我竟想不出一个好词佳句，百般无奈，我只能临时报佛脚，在书上翻呀找呀，好不容易找了几个词拼凑在作文里面。
从此，我感到要写好作文，就要多看书、多积累。
在妈妈的指导下，我每天大声朗读两篇文章，遇到不认识的字就查字典，这样不仅使我了解到文章的内容和知识，又让我认识了很多以前不认识的字，真是一举两得。
就这样我的写作水平大大提高。
随着时间的推移，我渐渐长大了，不再是个幼稚无知的小孩。
因此，对书的选择也有所不同。
我酷爱童话小说和中外名著，那一本本书都那样生动活泼，语句优美，使我从书中获得不少知识，懂得了不少大道理。
现在，读书已经成为我的一种爱好，它给我带来了巨大的快乐，但最主要的是它丰富了我的大脑，增长了我的知识！朋友们，爱书吧！书是智慧的源泉，书是知识的宝库，书是人类进步的阶梯。
以阅读与积累为主题的作文
叶圣陶说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。
”生活的积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系，只有积累的源泉的丰盈不竭，才有写作时的源源不绝。
可以这么说，积累是作文成功的基石，学生只有丰富的语言积累和生活素材积累，才能建造作文的高楼大厦，在写作文时有话可写，有感可发。
解决好作文的积累问题，作文的成功就水到渠成了。
一、世事洞明皆学问，人情练达即文章。
使学生懂得观察生活、体验生活的重要性。
平时不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。
可能同学们的生活的环境差不多，经历也大同小异，但是他们的个性不同，见解不同，因此他们从生活中观察所得到的就不会完全一样。
而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的来源。
二、将落实进行到底。
要把要求落实到具体的做法中去，才能有效地督促学生去做，才能检查做的效果如何。
譬如说要求写观察日记，让学生把新鲜、有趣、感感触深的东西记下来，必须做好定期检查。
生活中的点滴变化都可以写进日记，校园、街道、花园；老师、家人、同学、路人都是写作的好素材。
三、阅读“法宝”不能丢。
指导学生广泛阅读，培养学生多读书、爱读书的习惯，开阔视野，增强文化底蕴，从而提高写作能力。
一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。
而获取间接材料的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，充实自己的材料库。
材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
教师可以向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，调动他们写文章的积极性。
鲁迅先生这样谈自己的写作体会，“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。
当然，在具体的过程中，要有明确的指导，不能完全放任学生想读什么就读什么，抓到什么就读什么防止学生就只读自己感兴趣的的东西，造形成读书面狭窄的后果。
可以每隔一周布置一个读书的范围，例如科幻类的、环保类的、人物类的等等；还可以确定一个读书的主题，如以友谊为主题、以亲情为主题、以爱为主题、以成功为主题等等让学生有学择的去读。
也可以要求学生通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。
只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“博观而约取，厚积而薄发”，积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始
怎样写好作文和阅读？
在高年级的语文考试中，学生丢分最严重的要数最后的阅读题和作文题，要想提高学生的语文考试成绩，首要前提就是提高他们的语文阅读题的分数。
学生感觉头疼的也是眼前的大段大段的阅读短文，如何才能提高学生的阅读题成绩，增强学生做阅读题的积极性呢？通过查阅资料，我想谈几点建议，供老师参考： 一、在做题之前，要告诫学生先不要急着去读短文，应该先把短文后面的几个问题看一下，在读问题的同时，学生的头脑中就会在一定程度上对短文的内容有一个大致的了解，所以在阅读短文时就会受到事倍功半的效果。
二、阅读短文时，有很多学生都采用精读、细读的方法，我认为大可不必，因为短文的问题学生已经知道，可以采用重点语段的精度就可以了，问题出在哪些自然段就去精读这些自然段，其他的段落可以一带而过，省去了不少做题时间。
三、每年考试的阅读题的类型基本上都差不多，第一题大都是对短文的一些重点词语的解释，例如：四字成语或者两字的词语解释。
我在这讲一个我自己总结的解释词语的小窍门：比如，“异想天开”这个四字成语，首先把这个四字成语从中间分开，也就是分成“异想”和“天开”两个词。
先解释“异想”，这时再把“异想”分成两个字“异”和“想”，然后分别用这两个字组词，“异”可以组成奇异、怪异，“想”可以组成想法、思想等，接着把“异想”放在一起，就是“奇异的想法”的意思，同理，依次解释“天开”，学生不仅能学到这种解释词语的方法，而且也会感到学习语文的乐趣，从而爱做语文阅读题的名词解释。
四、其实学生做阅读题感觉头疼的原因不外乎阅读题很活，而且很容易出错，不像拼音题、组词题那些题型容易得分。
在这，我想说的是，其实阅读题也很简单，简单到答案能从短文中找出来，学生就感到很奇怪，我就带着他们随便找了一篇阅读题，分别从短文中找到每一个问题的答案，结果做完后他们全都会心的笑了，从而他们就产生了一种其实阅读题并不难的思想，打消了他们以前认为阅读题很难做的想法和顾虑，增强了他们做阅读题题的积极性。
随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。
我以为，如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。
（一）反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。
何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
1.浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。
通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
2.细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。
3.品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
（二）抓住文体特征 阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。
各类文体的特征就是必须掌握的知识。
因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。
例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。
这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。
如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
（三）准确把握材料 每篇选文都是有血有肉的。
但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。
怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法： 1、抓题目。
标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。
有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
2、抓住中心句。
中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。
抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
3、抓议论、抒情句。
议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。
因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
（四）区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念，其...
怎样提高学生的阅读与写作能力
提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。
下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。
首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。
用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。
在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。
比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。
其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
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