游走的流浪汉
作文一：《蒲公英的种子》4300字
第１篇：蒲公英的种子 ４５０字
时间如流水，转眼已经第三节课了，大家已然没了前两节课的精神，一个个都是显得昏昏欲睡，疲惫不堪。
上课铃刚刚响过，我却没有兴致听课了，真想美美得睡上一觉。望着窗外的风景，想象着网上的“兄弟姐妹“正在欢度他们的快乐时光，心里总有一番不是滋味。偶然，一棵蒲公英的种子出现在我的视线之中，那雪白色的绒毛下垂着一棵棕色的小种子，可爱极了。
蒲公英的种子轻盈地在风中飘动着，仿佛要飘向一个遥远的国度，我的心也随着蒲公英飘出了课堂，飘出了现实，慢慢地向虚拟中移去。这时，我真想化着作一棵蒲公英的种子，在母亲的怀中悄然地度过自己美好而幸福的童年，然后展开自己理想的翅膀，飞向梦寐以求的天堂。在那里完成自己该做的工作，无拘无束地过着梦幻般的生活。
一股猛烈的风从窗外袭来，蒲公英舞动着它那轻快而又雪白的绒毛快步奔跑起来。还没容我多想，它已经悄悄地从我的视线中消失了。想想时间过的真快，转眼天地之间就只剩下白茫茫的一片烟气了。
脆落的蒲公英为了再自己短暂的生命中繁殖而留下了一生中值得骄傲的东西是的，蒲公英不就像人一样吗，一辈辈无忧无虑地生活着，偶尔也会在自己的生活中留下一些令人怀念惊叹的东西，已让后人记住他的存在……
第２篇：我是蒲公英的种子 ７００字
我是蒲公英的种子，秋天到了，我们该飞向远方，另外找一个家，妈妈联系好了秋风婆婆，就这样，我们怀着喜忧参半的心情启程了。
飞了一会儿，我望向妈妈，她高高的挺立着，叶子随风飘荡，在阳光下闪闪发光。以前我从没这样看过妈妈，种子们一点点的飞走，像白花花的头发不停掉落。慢慢地，妈妈离开了我的视线。
“孩子们，婆婆就送你们到这啦！以后就靠你们自己了。”秋风婆婆说到这，“忽”的一声走了。我慢慢地飘着，来了两个小女孩，他们要做什么？只见我的兄弟姐妹们一个接一个的被他们收入一个盒子里，眼看就要抓到我了，我用尽全身的力气，飞到更高的地方去了。
天快黑了，我却还没找到归宿，不行了，我实在是太累了，正要降落到一片银亮亮的地方去，猛地想起妈妈说只能在黑黑的泥土里安家，我就又飞离了那儿，四处寻找落脚点，“呼呼呼”，什么声音？啊！我的身体不受自己控制了，被风愈刮愈远……经过一番折腾，我终于有了知觉，此时天边已下起大雨，“哗哗哗”，雨滴无情的把我打落在地，这些不讲信用的云彩！我妈妈亏下血本送了那么多好东西给你们！你们竟然还下雨！我此时已经累得快不行了，于是静静地，伴着漫天的乌云，我进入了梦境，梦里梦到我又回到了妈妈身边……
“不行，妈妈，我必须学会独立！”我梦到这，突然惊醒了，现在太阳公公已经回到天边了，我加了把劲，飞向离我最近的田野……
六年级：莫小染
第３篇：蒲公英的种子 １０００字
我是一颗小小的蒲公英的种子。炎炎的夏日过后，母亲开始为我们编织着一柄小小的伞。纵然很小，但是却足以带我飘游到未知的远方。妈妈害怕我着凉，还特地为我添加了温暖的绒毛。那绒毛细细的，是母亲对我无尽的爱。
在离开母亲之前，母亲总在我的耳边细声呢喃，轻声叮咛。一丝丝爱语令我夜夜哭泣，在心中掀起经久不息的暖流。她叮咛着我以后的生活，以后的一切。我都一件件地答应着，又把它刻在我细小的绒毛上。那是母亲对我的爱。她每天总是吻着我，以至于我的绒毛一天天撑开，足以让我瘦小的躯体随风飘扬。她又开始嘱托风阿姨，让她好生照顾我们。我开始问妈妈：“妈妈，我一定要离开你吗？”你双目含情地点点头。“我要去哪里，妈妈？我不要离开你。”“傻孩子。你要去一个很远的地方，一个真正属于你的地方。到时候妈妈会在这里祝福你们的！”我不懂。可我很伤心。
终于，秋风起了。风阿姨不断催促着。我知道我就要离开妈妈了，我要到一个很远的地方去，一个找不到妈妈的地方去。
在一个明亮的夜晚，我依偎在母亲的怀里，作着一个无声的离别。这几天里风阿姨催得特急，我知道快要离开了。我靠着母亲，让母亲再爱我一次。母亲紧紧地抱着我。我不希望风阿姨来得太快，我才和母亲相处了几个月。终于，风阿姨来了。我使尽平生最大的力气拉着母亲，不让风阿姨把我带走。母亲也死死地抓住我。但我绵薄之力怎么敌得过风阿姨呢？终于我脱落了我死死捉住的母亲的手。在那一瞬间，在随风起的一瞬间，我和我的兄弟飘散在空中。“母亲！母亲！”我用力呼喊着。可母亲只能“呜呜”地哭。母亲，你知道吗？你看到了吗？在飘飞的一刻里，我那微微的颤抖是我的热情，是我对您的依依不舍，对您无尽的爱。那一根根绒毛的脱落，是我的碎了的心。
风阿姨带着我们越飞越高，越飞越远，直到我再也看不到母亲的身影。
在离开母亲的日子里，我开始思量着我的前途。我的兄弟姐妹们有的落在山坡上，有的落在山腰里，有的落在田野里，有的落在河里……开始我落在道路上，可我知道这不是我最终的归宿。于是我又撑起那柄小伞，盼望着再度起飞。终于我落在了寒冷的峭壁上――我最终的归宿。就这样，我在寒冷中等待着东风的来临，等待着我的萌芽，等待着在秋风中和我的孩子离别的那一刻。
我是蒲公英的种子
妈妈给了我一把小伞
让我随风翱翔，翱翔，翱翔
秋风一起
我们漫天飞舞
我不渴望落到什么好地方
风到哪里
哪里，就是我的家
我是蒲公英妈妈的种子
第４篇：蒲公英的种子 １２００字
山地里，淡淡的风吹过耳际，吹散了许多蒲公英，就像断了线的风筝，它们离开母体，带着母亲繁衍后代的希望，寻找属于自己的天地。
我是其中的一颗蒲公英种子。我顺着西风，穿过漫漫河流，闯过原始森林，走过皑皑雪山，终于找到了住处。
那是一间屋子的后院：花田里种满了黄色的野花，不时几只黄色的蝴蝶穿插其间，花盆中种着黄金菊，左边则是一架秋千式的藤椅，嵌满了金色的花儿，房屋里布置得极其简单温馨，处处都有黄色的身影。看的出这间屋子的主人对黄色情有独钟，黄色朴素和蔼，住在这房子里，相信她应该会善待我。于是，我在这里安了家。
晨曦穿过老人朦胧的双眼，映照在她那满头银丝上，静静的尘埃漂浮在空中，她坐在秋千上，轻轻摇着木藤，荡出淡淡的涟漪。已是芽儿的我摆了摆绿叶上摇摇欲坠的露珠，便一动不动的看着老人，那可怜的老人。很久很久，老人突然起身，拿起一旁的水壶，开始浇花。当老人走到我的身旁时，突然驻足，细细的端详着我。倏地，老人有些微皱的眉舒展了，会心的一笑，她蹲下身子，喜悦的说：“原来是蒲公英的种子啊！”说罢，便拿起剪子耐心地除草，施肥。我的双眸看着老人，竟有些湿。
其实老人是有老伴的，只是因为他二十年前就早早的撒手西去了，独留下了她，连子女也未有。只因为老伴曾在青葱岁月时送她了一簇黄色的野花，她才格外喜欢黄色，满园皆是黄。纵使如此，二十年的独自生活，该有多么寂寞难耐啊？虽然老人的亲人曾叫她去城里过，但她却毅然的选择守在这座拥有她与老伴的记忆的屋子。
在我来时，黄野花们就告诉了我这些，让我与老人一起度过最后的岁月。我的心早已被感动，哪有不留之意？我在土壤中每天看见老人都会在清晨时在秋千上坐好久，然后再浇花，施肥。也许，曾经老人与老伴总在此时一起坐在秋千上，一起等待日出，等待新的一天的到来，然后一起在劳动中享受两个人的甜蜜生活，可惜……
在这六个月来，老人每天悉心的照料我，总像珍宝一般的轻轻抚摸着我的叶片，慈爱的端详着我，每每有什么长大的迹象都笑的半天合不拢嘴，似乎回到了稚嫩的童年时代。可这一个月里，老人竟来得越来越迟，不断有花儿枯萎，今天更是连晌午都还未出来，老人到底怎么了？当夕阳从西方斜斜的照来时，拄着拐杖的老人终于从门槛处踏出，径直走到秋千处，微风轻轻吹着，老人的银发在风中虚弱的摇摆着，似乎一吹就散。她一瘸一拐的在秋千上坐下，疲惫的双眼凝视着夕阳，许久。老人缓缓看向我，此时我的花苞尽数开放，白色的绒毛围成球，在夕阳的映衬下，恍若少年时的一张剪影，充满着岁月历程的痕迹。“咳咳。”老人突然猛烈地咳嗽，继而仰躺在秋千上，惆怅的望着夕阳，瞳孔中不知在诉说些什么。
终于，当太阳完全被山阴掩盖时，老人闭上了双眼。一阵西风吹过，秋千摇出“吱嘎吱嘎”的声音，伴着老人的一生。
我的子女也被西风吹走了，我告诉他们，如果遇到我的母亲，一定要告诉她，您的儿子的一生是陪一位桑榆暮年的老人走完了岁末。
四年级：付柳旸
第５篇：蒲公英的种子 １０００字
我是一颗小小的蒲公英的种子。炎炎的夏日过后，母亲开始为我们编织着一柄小小的伞。纵然很小，但是却足以带我飘游到未知的远方。妈妈害怕我着凉，还特地为我添加了温暖的绒毛。那绒毛细细的，是母亲对我无尽的爱。在离开母亲之前，母亲总在我的耳边细声呢喃，轻声叮咛。一丝丝爱语令我夜夜哭泣，在心中掀起经久不息的暖流。她叮咛着我以后的生活，以后的一切。我都一件件地答应着，又把它刻在我细小的绒毛上。那是母亲对我的爱。她每天总是吻着我，以至于我的绒毛一天天撑开，足以让我瘦小的躯体随风飘扬。她又开始嘱托风阿姨，让她好生照顾我们。我开始问妈妈：“妈妈，我一定要离开你吗？”你双目含情地点点头。“我要去哪里，妈妈？我不要离开你。”“傻孩子。你要去一个很远的地方，一个真正属于你的地方。到时候妈妈会在这里祝福你们的！”我不懂。可我很伤心。终于，秋风起了。风阿姨不断催促着。我知道我就要离开妈妈了，我要到一个很远的地方去，一个找不到妈妈的地方去。在一个明亮的夜晚，我依偎在母亲的怀里，作着一个无声的离别。这几天里风阿姨催得特急，我知道快要离开了。我靠着母亲，让母亲再爱我一次。母亲紧紧地抱着我。我不希望风阿姨来得太快，我才和母亲相处了几个月。终于，风阿姨来了。我使尽平生最大的力气拉着母亲，不让风阿姨把我带走。母亲也死死地抓住我。但我绵薄之力怎么敌得过风阿姨呢？终于我脱落了我死死捉住的母亲的手。在那一瞬间，在随风起的一瞬间，我和我的兄弟飘散在空中。“母亲！母亲！”我用力呼喊着。可母亲只能“呜呜”地哭。母亲，你知道吗？你看到了吗？在飘飞的一刻里，我那微微的颤抖是我的热情，是我对您的依依不舍，对您无尽的爱。那一根根绒毛的脱落，是我的碎了的心。风阿姨带着我们越飞越高，越飞越远，直到我再也看不到母亲的身影。在离开母亲的日子里，我开始思量着我的前途。我的兄弟姐妹们有的落在山坡上，有的落在山腰里，有的落在田野里，有的落在河里……开始我落在道路上，可我知道这不是我最终的归宿。于是我又撑起那柄小伞，盼望着再度起飞。终于我落在了寒冷的峭壁上――我最终的归宿。就这样，我在寒冷中等待着东风的来临，等待着我的萌芽，等待着在秋风中和我的孩子离别的那一刻。我是蒲公英的种子妈妈给了我一把小伞让我随风翱翔，翱翔，翱翔秋风一起我们漫天飞舞我不渴望落到什么好地方风到哪里哪里，就是我的家我是蒲公英妈妈的种子。
三年级：繁星雨夜
作文二：《蒲公英的种子》600字
４、蒲公英的种子
教学目标：
１、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奥妙。
２、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。
３、学会２个生字。（还有２个留到第二课时）
教具：课件、实物
教学过程：
一、走进自然，揭示课题
１、课件演示各种植物的种子：椰子、榆树、枫树、苍耳、喷瓜、凤仙花、紫藤的夹果等。（教师边操作边介绍，学生指指点点。）学习“种子”一词（１ 分钟）
２、画面定格：出现蒲公英，同时播放第一句诗的录音：“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。”
学习“蒲公英”一词。
揭题，读题。
二、背诗句，悟诗情
１、学生反复练说第一句诗，直到会背诵。
学习“毛茸茸”一词。
看、摸、猜、说：毛茸茸的（）（）毛茸茸的
再一齐说第一句诗。
２、背第二句诗：
播放录音：第二句诗“微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈。” 学生说诗句。
学生吹。理解“微风”一词
一齐背诵一二两句。
３、背诵第三句诗
播放录像“飞呀”
学生在座位上飞，说。
指学生飞，说。
问：美丽的小蒲公英，你飞到哪儿了？
学生说：“飞呀飞呀，我飞到（），（）就是我的家。
４、背诵整首诗
三、读读诗，认认词
１、翻开书，读一读
自己读，标上行号。
同桌互查，给同桌打个小五星。
看大屏幕读，听行号读。
２、认一认词
听编号认词
开小飞机认词。 四、写一写 公、种（让学生展示）事先要会用实物投影。 五、拓展录像 《植物的种子》 六、延伸作业 给别的种子也写一首美丽的诗。
作文三：《蒲公英的种子》2400字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
蒲公英的种子
作者：倪峥皓
来源：《作文大王 ·低年级》 ２０１５年第 １２期
大 ｄà树 ｓｈù上 ｓｈ ɑｎɡ，住 ｚｈù着 ｚｈｅ 一 ｙì只 ｚｈī小 ｘｉǎｏ鸟 ｎｉǎｏ，他 ｔā很 ｈěｎ孤 ɡū独 ｄú。 这 ｚｈè一 ｙì天 ｔｉāｎ，从 ｃóｎ ɡ远 ｙｕǎｎ方 ｆāｎɡ飞 ｆēｉ来 ｌáｉ 了 ｌｅ 一 ｙì颗 ｋē蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ的 ｄｅ 种 ｚｈǒｎɡ子 ｚｉ……
蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ的 ｄｅ 种 ｚｈǒｎɡ子 ｚｉ 微 ｗēｉ笑 ｘｉàｏ 着 ｚｈｅ 说 ｓｈｕō：“ 小 ｘｉǎｏ鸟 ｎｉǎｏ， 你 ｎǐ愿 ｙｕàｎ 意 ｙì和 ｈé我 ｗǒ交 ｊｉ āｏ朋 ｐéｎ ɡ友 ｙｏｕ 吗 ｍ ɑ？ ” 小 ｘｉǎｏ鸟 ｎｉǎｏ说 ｓｈｕō：“ 我 ｗǒ当 ｄāｎɡ然 ｒáｎ 愿 ｙｕàｎ 意 ｙì了 ｌｅ ！ ” 于 ｙú是 ｓｈì，他 ｔā们 ｍｅｎ 俩 ｌｉǎ成 ｃｈéｎ ɡ了 ｌｅ 形 ｘíｎ ɡ影 ｙǐｎɡ不 ｂù离 ｌí的 ｄｅ 好 ｈǎｏ朋 ｐéｎ ɡ友 ｙｏｕ 。
很 ｈěｎ快 ｋｕàｉ ，春 ｃｈūｎ姑 ɡū娘 ｎｉ ɑｎɡ来 ｌáｉ 了 ｌｅ ，大 ｄà地 ｄì一 ｙí片 ｐｉàｎ 绿 ｌǜ色 ｓè，蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ也 ｙě开 ｋāｉ花 ｈｕā喽 ｌｏｕ ！一 ｙí阵 ｚｈèｎ 微 ｗēｉ风 ｆēｎɡ吹 ｃｈｕī来 ｌáｉ ，蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ米 ｍǐ黄 ｈｕáｎ ɡ色 ｓè的 ｄｅ 花 ｈｕā瓣 ｂàｎ 像 ｘｉàｎ ɡ小 ｘｉǎｏ仙 ｘｉāｎ女 ｎǚ正 ｚｈèｎ ɡ在 ｚàｉ 翩 ｐｉāｎ翩 ｐｉāｎ起 ｑǐ舞 ｗǔ的 ｄｅ 裙 ｑúｎ 摆 ｂǎｉ，美 ｍěｉ丽 ｌì极 ｊí了 ｌｅ ！小 ｘｉǎｏ鸟 ｎｉǎｏ见 ｊｉàｎ 了 ｌｅ 高 ɡāｏ兴 ｘìｎ ɡ地 ｄｅ 说 ｓｈｕō：“ 你 ｎǐ的 ｄｅ 花 ｈｕā朵 ｄｕǒ真 ｚｈēｎ美 ｍěｉ丽 ｌì，我 ｗǒ喜 ｘǐ欢 ｈｕ ɑｎ你 ｎǐ的 ｄｅ 花 ｈｕā！ ” 蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ听 ｔīｎɡ了 ｌｅ 高 ɡāｏ兴 ｘìｎ ɡ地 ｄｅ 笑 ｘｉàｏ 了 ｌｅ 。不 ｂù久 ｊｉǔ，夏 ｘｉà弟 ｄì弟 ｄｉ 提 ｔí着 ｚｈｅ 火 ｈｕǒ炉 ｌú匆 ｃōｎɡ匆 ｃ ōｎɡ赶 ɡǎｎ来 ｌáｉ 了 ｌｅ 。蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ的 ｄｅ 花 ｈｕā谢 ｘｉè了 ｌｅ ，她 ｔā伤 ｓｈāｎɡ心 ｘīｎ地 ｄｅ 说 ｓｈｕō：“ 我 ｗǒ的 ｄｅ 花 ｈｕā没 ｍéｉ 了 ｌｅ ，你 ｎǐ还 ｈáｉ 喜 ｘǐ欢 ｈｕ ɑｎ我 ｗǒ吗 ｍ ɑ？ ” 小 ｘｉǎｏ鸟 ｎｉǎｏ说 ｓｈｕō：“ 虽 ｓｕī然 ｒáｎ 你 ｎǐ没 ｍéｉ 有 ｙǒｕ花 ｈｕā了 ｌｅ ，但 ｄàｎ 是 ｓｈì我 ｗǒ喜 ｘǐ欢 ｈｕ ɑｎ你 ｎǐ的 ｄｅ 叶 ｙè子 ｚｉ ！ ” 蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ听 ｔīｎɡ了 ｌｅ 开 ｋāｉ心 ｘīｎ地 ｄｅ 笑 ｘｉàｏ 了 ｌｅ 。金 ｊīｎ黄 ｈｕáｎ ɡ色 ｓè的 ｄｅ 秋 ｑｉū姑 ɡū姑 ɡｕ缓 ｈｕǎｎ缓 ｈｕǎｎ地 ｄｅ 来 ｌáｉ 了 ｌｅ ，这 ｚｈè时 ｓｈí，蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ也 ｙě有 ｙǒｕ了 ｌｅ 自 ｚì己 ｊǐ的 ｄｅ 宝 ｂǎｏ宝 ｂ ɑｏ—— 一 ｙí个 ɡｅ小 ｘｉǎｏ绒 ｒóｎ ɡ球 ｑｉú。他 ｔā雪 ｘｕě白 ｂáｉ 雪 ｘｕě白 ｂáｉ 的 ｄｅ ，就 ｊｉù像 ｘｉàｎ ɡ（），软 ｒｕǎｎ绵 ｍｉáｎ 绵 ｍｉáｎ 的 ｄｅ ，小 ｘｉǎｏ鸟 ｎｉǎｏ惊 ｊīｎɡ喜 ｘǐ地 ｄｅ 说 ｓｈｕō：“ 哇 ｗā，你 ｎǐ的 ｄｅ 宝 ｂǎｏ宝 ｂ ɑｏ真 ｚｈēｎ是 ｓｈì太 ｔàｉ 可 ｋě爱 àｉ 了 ｌｅ ！我 ｗǒ太 ｔàｉ 喜 ｘǐ欢 ｈｕ ɑｎ他 ｔā了 ｌｅ ！ ” 一 ｙì天 ｔｉāｎ，一 ｙí阵 ｚｈèｎ 风 ｆ ēｎɡ吹 ｃｈｕī过 ɡｕò，小 ｘｉǎｏ蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ宝 ｂǎｏ宝 ｂ ɑｏ离 ｌí开 ｋāｉ了 ｌｅ 妈 ｍā妈 ｍ ɑ的 ｄｅ 怀 ｈｕáｉ 抱 ｂàｏ ，出 ｃｈū去 ｑù旅 ｌǚ行 ｘíｎ ɡ了 ｌｅ 。送 ｓòｎ ɡ走 ｚǒｕ了 ｌｅ 小 ｘｉǎｏ蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ，蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ也 ｙě一 ｙì天 ｔｉāｎ天 ｔｉāｎ枯 ｋū萎 ｗěｉ。一 ｙí阵 ｚｈèｎ 刺 ｃì骨 ɡǔ的 ｄｅ 寒 ｈáｎ 风 ｆēｎɡ吹 ｃｈｕī过 ɡｕò，冬 ｄōｎɡ爷 ｙé爷 ｙｅ 来 ｌáｉ 了 ｌｅ 。蒲 ｐú公 ɡōｎɡ英 ｙīｎɡ只 ｚｈǐ剩 ｓｈèｎ ɡ下 ｘｉà一 ｙì根 ɡēｎ光 ɡｕāｎɡ秃 ｔū秃 ｔū的 ｄｅ 茎 ｊīｎɡ，她 ｔā难 ｎáｎ 过 ɡｕò地 ｄｅ 说 ｓｈｕō：“ 我 ｗǒ什 ｓｈéｎ 么 ｍｅ 也 ｙě没 ｍéｉ 有 ｙǒｕ了 ｌｅ ，只 ｚｈǐ剩 ｓｈèｎ ɡ下 ｘｉà一 ｙì根 ɡēｎ孤 ɡū零 ｌíｎ ɡ零 ｌíｎ ɡ的 ｄｅ 茎 ｊīｎɡ，你 ｎǐ还 ｈáｉ 喜 ｘǐ欢 ｈｕ ɑｎ我 ｗǒ吗 ｍ ɑ？ ” 小 ｘｉǎｏ鸟 ｎｉǎｏ说 ｓｈｕō：“ 虽 ｓｕī然 ｒáｎ 你 ｎǐ没 ｍéｉ 有 ｙǒｕ了 ｌｅ 花 ｈｕā朵 ｄｕǒ、叶 ｙè子 ｚｉ 和 ｈé小 ｘｉǎｏ绒 ｒóｎ ɡ球 ｑｉú，但 ｄàｎ 是 ｓｈì我 ｗǒ还 ｈáｉ 是 ｓｈì喜 ｘǐ欢 ｈｕ ɑｎ你 ｎǐ。你 ｎǐ陪 ｐéｉ 伴 ｂàｎ 我 ｗǒ走 ｚǒｕ过 ɡｕò春 ｃｈūｎ夏 ｘｉà秋 ｑｉū冬 ｄōｎɡ，让 ｒàｎ ɡ我 ｗǒ不 ｂú再 ｚàｉ 孤 ɡū独 ｄú
作文四：《蒲公英的种子》8300字
《蒲公英的种子》教学反思
在学习《蒲公英的种子》一课后，我引导孩子们说一说：“假如你‘蒲公英的种子’你会飞到哪儿，在哪儿安家呢？”有的学生说：“我会飞到操场上安家，我可以天天看到小朋友们跑步、玩游戏。”有的学生说：“我会飞到海边，吹吹海风，听听海浪的声音。”刚开始还只有一、两个学生回答，经过同学的启发，马上便小手如林般举了起来。有的说：“我会飞到长城上去看看我们的万里长城，而且站得高我还可以看到更美的风景。”有的说：“我要飞到灾民身边，安慰他们，帮助他们渡过难关。”有的说：“我要找一个没有人的地方，安静地生活，不受人打扰。”有的说：“我要找一个雨水充足的地方安家，这样我便可以更快地生根、发芽。”有的说：“我要飞到花园里，因为那儿有我的朋友。”有的说：“我要飞到田野里，跟禾苗一起成长。”还有的说?? 孩子们的回答真是太精彩了，我不得不佩服他们的想象、思维能力。但是我又有些无法理解，为什么对于课堂上的有些问题，他们却不理不睬，毫无思考的兴趣呢？有可能是难度过大？也不对呀，有些非常简单的问题他们不也是无动于衷吗？仔细想想，最大的可能还是因为我们课堂上的提问不具有开放性，没办法激发他们思考的积极性吧！在以后的课堂上，我一定要精心设计好每一个问题，让孩子们有更大的思维空间，有更大的思考积极性。
《阳光》教学反思
上完课，感到自己课堂上“旁逸斜出”的地方比较多，只要有机会，决不放过。或引导积累，或指导方法，或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子，一遇到适合的机会，就不由自主地冒出来了。
对文本的取与舍，对教学的放与收，都是比较满意的。重点、难点、有特点的地方既讲又读还背，其它的地方一掠而过。放的时候能充分放开去，让学生尽情地说，然后不着痕迹地收回来。
但还是感到有些不对劲的地方。最主要的问题是在课堂节奏的把握上。原因还是自身对课堂的疏离，加上对学生学情的不够了解。
《阳光》教学反思之二
关于会认字的学习，之所以特意安排在学文后学习，是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程，这时的识字，主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然，识字的方式很多种，上一次上课，我就是让学生初读课文后集中识字，然后在细读课文时再巩固。前一种方法，集中识字时，指导的成分多一些；后一种方法，集中识字时，巩固的成分多一些。
《阳光》教学反思之三“以学定教”
孩子的思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候，我听到一个女孩子说：“阳光到奶奶心里去了，她把裙子打开一个小口子，和奶奶抱在一起的时候，阳光就到奶奶心里去了。”她还说：“说不定佳子穿的裙子是纱做的，上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”，可惜没时间了。我把这段写出来，是觉得孩子的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”，说来容易，做起来真难啊。
４课《爱唱歌的大叶杨》教学反思：
概括每节诗的意思对刚进入二年级的学生还有难度，勉强行之价值也不大，这项训练可以不要。第二节还可以少花一些时间。“勤劳”看起来学生掌握得比较好，不需要再在课堂上来造句。
另外，大班额也是影响教学进度的一个因素。因为要关注更多的学生。是不是要调整心态：不能苛求每一个孩子都达到所有预设的要求。对不同层次的学生要有不同的要求。
课堂的后段，学生的精神状态有点疲惫。是课堂趣味性不够，是对学生发言的鼓励不够，还是中途没有休息的原因？可能兼而有之。
《荷叶伞》教学反思之二：
曾经，我们许多老师当然有时也包括我自己，在新课程改革中懵懵懂懂地走了不少弯路，在一味追求着标新立异中缺失了语文学科自身的性质和特点。比如：让学生过分地去画，毕竟语文不是美术课。随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我们终于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里朴实的竹子，还是田间那质朴的油菜花，本身就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着朴实、本真的常态语文教学。
有一位老师曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。”而针对一二年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。
《手捧空花盆的孩子》教学反思：
课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：
１、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；
２、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。在长文短教中求高效
针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。
以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学习板块。一：聚焦盛开着鲜花的花盆，感悟不诚实。二：聚焦空花盆，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。 尝试问题从学生中来
让学生带着问题走进课文，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习＂一丝＂，让孩子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。
《拾贝壳》教学反思：
以读为本，在朗读中感悟
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替
学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。如：学习课文时，我让学生准备好贝壳给它们起上相关的名字。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出文中是如何给贝壳起名字的。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给贝壳取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？
挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：讲到第二段孩子们喊着，跑着，跳着时，我就引导学生结合孩子们的表现，抓住“来到海边”一词让学生想象：他们怎样来到海边的。又如：讲到我把贝壳带回家，让学生想象还可以把海边的什么带回家。
《我想弄明白》教学反思
这是一首诗歌，用儿童的语言写了自己的远大理想。内容不难。所以我对于本课的教学效果有以与几点想法：
一． 注重培养学生质疑
当学生看到课题时，我为了激起学生的学习兴趣，让学生说一说你想知道些什么？带着自己提出的问题来学习课文。
二． 以读代讲
由于本节课的内容不难，所以我抓住了重点句指导学生读，并采用多种读的形式让学生在读中体会。（如自由读、默读、指名读、男女生比赛读、齐读）
三． 自评、互评的设立
在教学中我注重让学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，学习他人的优点，同时也是对别人的一种鼓励与欣赏。
四．注重培养学生的发散性思维
我设计了几个环节，来发散学生的思维。并培养了学生的表达能力。（１）你有哪些想弄明白的问题？（２）如果你遇到困难解决不了，你怎么办？（３）你觉得文中“我”的远大理想会实现吗？为什么？（４）你有远大的理想吗？怎样才能实现呢？
《小诺贝尔》教学反思：
在学习小诺贝尔是怎么把赃盐变成干净的一节时，我进行了仿写：用上先??接着??然后??最后??学生当堂说了几个，不理想，我就举了一个例子：张拓进教室，先推开门，进了教室，接着关门，然后回到自己的座位，最后认真地读起书来。我只是想提醒学生注意先后次序，没想到，学生说的只是换了个人名。本来还想举个例子。就没有说出来。今后进行教学活动时，提要求时一定要明确，简单。
《孙悟空除妖》教学反思：
读书给学生提出明确的要求，让学生的读书落到实处。在第一遍读课文前，我要求学生读准字音，读通句子。本来只是一个常规要求，任何课文都要这样做的。《孙悟空除妖》是一首儿歌，有些学生早就会背了，但因为其中有不少的轻声词，学生难以读准。会背了的学生不愿意看着书一字一句看清楚读，而是全起书背，还骄傲地告诉我，已经背得了。见此情景，我觉得更要强调前面提出的要求了。我说，现在老师的要求不是背书，而是把字音读准，老师先不表扬能背的同学，只表扬按要求把字音读准了把句子读通了的同学。指名学生读后，其他学生评价时，也要求他们按这两个标准来评。
《夜宿山寺》教学反思：
创设情境时，让学生背几首李白的诗，只有几个学生背了，还有两个背的不是李白的诗。
读熟古诗之后 ，我要求全班学生分小组理解诗句的意思。前后左右桌四个一小组。有的小组进入状态很慢。快的小组成员有两人讲完，他们才确定好交流的顺序，或者是争着说，或者是互相推让。太耽误时间。我还发现学生没有自己理解，就开始交流。
有一多半的小组交流完了，坐好了，还有几个小组没有交流完，让他们干什么？光等待吗？
《卢沟桥的狮子》教学反思
《卢沟桥的狮子》是第四册的一篇课文，这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂。我反思整个教学过程，有值得肯定之处，也存在着许多不足和有待改进的地方。
本课教学中，我注意结合“看图学文”的教学特点进行教学，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把语言的理解和积累结合起来，把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。教学过程中，放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性，同时使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。其中有两点值得肯定：
１．整个课堂教学能够牢牢立足于文本，通过读、说、演等形式，让学生充分的与文本对话，仔细地品味语言，对语言文字进行再创造，引导学生激发想象，在脑海里浮现画面 ，去体会卢沟桥的狮子大小不一、形态各异的特点。并且模仿第二自然段句式“有的狮子……好像……”练习说话、在说的基础上进行想像作文的创作。不仅激发了学生对卢沟桥狮子更多形态的想象，也对学生进行了说话和写作的训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。
２、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生假设自己就是那尊威武的狮子，就是那只调皮的小狮子，发挥想象，走进狮子们的内心，用语言、用动作来表现狮子们的内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。例如，在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡”时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，老师就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。在引导学生想象说话时，老师这样启发：“狮子在做什么游戏？会怎么说？多可爱，我们来分享他们的快乐。”学生迅速主动地和文本进行对话，很快转换角色进行快乐的体验和感受。
《虎子送情报》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文讲的是抗日战争时期，儿童团员虎子为了帮助抗日游击队送情报，机智勇敢地与敌人做斗争，最后出色地完成了任务的故事。
教学目标的设定要以学生为主体，着眼于有利于激发学生学习本篇课文的兴趣，同时有利于培养学生的创新精神为出发点。本篇课文要求学生通过读课文，随文识字，了解课文内容，说演虎子是怎样巧妙地过了桥完成任务的。
这篇课文的教学重点是三、四自然段：虎子遇到敌情不害怕——注意观察想办法——出色完成任务。课文中作者都做了细致描写。突出刻画了在抗日时期儿童团员们的英雄形象。在读课文时让学生理解体会。为了能做到这一点，课前让学生了解有关抗日战争、儿童团、儿童团员的有关资料。把课文拓展延伸到课外。 在讲授课文时，我讲了抗日战争时期《王二小》的故事来创设情境，引入本篇课文。首先让学生初读课文，整体感悟。然后自读课文，读准生字的读音，标画课文自然段。学生随文识字，读熟课文之后整体感悟，课文讲了一件什么事？把指导朗读贯穿全文，在读中引导学生想象当时的情况：虎子是怎么想的、怎么做的，从而激发起学生对儿童团员的敬佩之情。学习第二自然段，让学生们想象：虎子如果被敌人发现会怎样？学习第三、四自然段，可以让学生进行小组学习，在组里读一读，说一说虎子观察到了什么？他想出了什么主意？再演一演。最后，展开讨论，虎子的主意巧妙在哪儿？你喜欢虎子吗？为什么？
特别是分组表演时，学生的兴致非常高，个个都想上来演，更有的孩子下课了还三个一群五个一伙的来扮演虎子是怎样过桥的。不禁感慨，低年级的孩子，在情境中，在表演中学习是最容易调动积极性的。
当学生看到课题时，我为了激起学生的学习兴趣，让学生说一说你想知道些什么？带着自己提出的问题来学习课文。
由于本节课的内容不难，所以我抓住了重点句指导学生读，并采用多种读的形式让学生在读中体会。
在教学中我注重让学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，学习他人的优点，同时也是对别人的一种鼓励与欣赏。
我设计了几个环节，来发散学生的思维。并培养了学生的表达能力。（１）你有哪些想弄明白的问题？（２）如果你遇到困难解决不了，你怎么办？（３）你觉得文中“我”的远大理想会实现吗？为什么？（４）你有远大的理想吗？看样才能实现呢？
通过这节课的教学，我看到学生的学习热情很高，朗读能力得到了提高，放飞了自己远大的理想，并且知道了如何才能实现自己的远大理想，有些学生还背下了自己喜欢的小节。
《小诺贝尔》教学反思
本节课我从诺贝尔其人着手，让孩子先了解了诺贝尔，通过诺贝尔奖这一世界世界最高的奖项激发了孩子们的学习积极性，从而更急切的想知道诺贝尔小时候的故事引入课题开始课文的学习。先让孩子们自由朗读课文，让他们能用自己的语言概括故事梗概，接着又老师读文学生听清字音后在同桌互相读，再一次用自己的话说出诺贝尔是怎样把脏盐变干净的？在文中找出相关的语句，这样很快就让孩子们对课文有了深刻的认知，也理解了“变”的过程：首先。。。。。。接着。。。。。。然后。。。。。。最后。。。。。。”让他们用这个句式多次反复的进行练习，也为后来的写作《我的小制作》打下了坚实的基础。总的来说这两节课学的比较扎实，特别是还让孩子回家也动手做做这个小实验，满足了孩子们的求知欲。唯一遗憾的是如果
能现场和孩子们动手一起做做这个试验也许会更好。
《郑和做舟》教学反思
《郑和做舟》这篇课文通过一件具体事写出了郑和从小的理想。他捡了一些碎木条和小木片，忘了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带领小伙伴儿放船起航的动人故事。
在熟读课文的基础上，为了让孩子们更加熟悉这一具体故事，我让学生四人一组，合作表演，给了他们一定时间后，选了一组勇敢地孩子上来，感觉不是很好：
第一：孩子表演没有创造性，只会照搬书上的。
第二：表演没有抓住重点，动作不到位》
第三，课堂纪律不好，学生听得不认真。
课后，我仔细地想了一下原因，孩子抓不住重点，可能是课文理解不够透彻，老师的指导阅读不到位，提的要求不明确，不具体；孩子的表演创造性不强，可能与平时的训练少有密切的关系；而课堂纪律不好，更在于老师的组织教学和平时的课堂管理。明白了以上原因，以后的教学中应该更加注意。
《热闹的大山》教学反思
课文的阅读教学越来越多的受到班上孩子们的亲睐，课堂气氛是空前的高涨，举手答问的孩子是越来越多，这节课的阅读教学也不例外。为了能让孩子们在理解的基础上能快速的记忆并背诵课文的最后两个自然段，我教学的时候采取了对比的方法，让孩子们找出以前的大山和老爷爷来了之后的大山有什么区别，通过对比，孩子们得出了以前的大山是“光秃秃的，像个皱着眉头的老人，真苦恼啊！”现在的大山“热闹了”。“到底怎么个热闹法？”通过这一质疑，孩子们马上就用朗读告诉了我：“成群的鸟儿飞来了，小松鼠，小刺猬，小兔子也搬来了。。。。。。”“这前后一比较，你觉得大山怎么样？”从而引入最后一自然段的学习：大山变了，变得那样美丽。。。。。。最红两个自然段的学习在老师的引读，孩子们的分男女赛读中不知不觉就已经能背下了，真正达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
《巨人的花园》教学反思
《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。
二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。
我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。
三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。
在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。
《谁的羽毛》教学反思
本课是一篇阅读课文，是一个有趣的童话故事。学习本篇文章主要是引导学生去发现，去创造，学习小乌龟做事有恒心有毅力的好品质。根据学生的特点，我采取抓重点词的方法，体会人物的思想。找一找小乌龟找失主的过程中都遇到哪些人了，他们怎样对待小乌龟的，而小乌龟又是怎样做的。
二年级的学生主要是以兴趣促进学习活动的，教师上课时应注重激发学生的学习兴趣。因此，本课教学采用鲜活的课件和分角色表演的方法来激发学生的学习兴趣。本课的生字是上节学习过的，因此新课伊始就出示课件复习，然后进行朗读课文的练习。让学生分角色表演，激发他们的表演力、表现力，最后续编课本剧，更是能增加学生的创造能力。多媒体课件带进语文课堂，可以受到图文并茂、动静结合的良好效果。
作文五：《蒲公英的种子》600字
蒲公英的种子
天下没有不散的宴席。试问，身为蒲公英种子的我，怎能苟且偷生，躲在母亲的保护之中呢？
时间改变一切，既然已经长大，就应该随风飞翔，找到适合我自己的天堂。 一条河流想要清澈，就只能不停的流淌，如果一直呆在原地不动，只会越变越浑浊。蒲公英是抚育我成长的家，是我的母亲，但我必须离开了，因为只有这样，我才能开出更加璀璨的花。
在母亲的怀里，我还有一群兄弟姐妹。是他们伴我成长。我们曾一起走过多少多少的路，一起笑一起追逐一起努力，在我最无助的时候是你们对我轻声说：加油，你行的别灰心，成绩只能代表过去。而如今，我也将要随你们一样，离开一把无形的保护伞，去面对眼前的风风雨雨。或许我们以后将会身处异地，但毕竟我们都拥有同一个目标梦想，所以，是时候该我对你说一句：加油吧，你行的。
滴水之恩，当涌泉相报母亲给予我们的已经太多太多，所以我们只有开出比所有人都鲜艳而美丽的花来报答母亲对我们的养育之恩，我们不能辜负了您对我们的教诲，所以母亲我一定会努力的。
即将高中毕业的我怎能为了一餐丰富的宴席而辜负一切一切为了我的人。要知道，只有蒲公英开出最璀璨的花朵之时，才有人来欣赏，直至我的母亲与兄弟姐妹的一同到来，使我新的宴席越来越丰盛，在母亲等人为我感到骄傲之时，才是我最终的目的。所以，我要走了。再见了，我的母亲。再见了，我的朋友。
因为命运的注定使我们走到了一起，所以我想对你们最后在说一句：谢谢你们
梅峰中学高三：陈增杰
作文六：《蒲公英种子的旅行》300字
蒲公英种子的旅行在一片无边无际的原野里有一棵蒲公英上面只剩下了一棵种子，蒲公英种子不得不依依不舍地离开妈妈。狂风把蒲公英吹到了龙宫，龙宫真美丽啊！有许多洁白的珍珠，五颜六色的珊瑚，还有许多的龙王正吃着山珍海味，一些穿得漂漂亮亮的龙王子、龙公主正在一起跳舞！狂风又把蒲公英种子吹到了山村，有许多牛羊正在吃草，还有女的提着瓦罐去打水，男的正在捡树枝烧火，看来他们今天有一个重大的节日需要庆祝！狂风又把蒲公英种子吹到了一望无际的海边，有许多海鸥在天空飞成了一个人字，还有瓦蓝瓦蓝的大海中，海浪的白色浪花在翩翩起舞，是多么美丽啊！最后狂风把蒲公英种子吹到了一个碧绿的森林，蒲公英种子开始成长，她每天让小兔吃它嫩绿的叶子，让蜜蜂吃它甜美的花粉，就这样蒲公英种子在哪里繁衍生息生儿育女。
作文七：《作文：蒲公英的种子》1200字
山地里，淡淡的风吹过耳际，吹散了许多蒲公英，就像断了线的风筝，它们离开母体，带着母亲繁衍后代的希望，寻找属于自己的天地。
我是其中的一颗蒲公英种子。我顺着西风，穿过漫漫河流，闯过原始森林，走过皑皑雪山，终于找到了住处。? ?小 荷 作文网
那是一间屋子的后院：花田里种满了黄色的野花，不时几只黄色的蝴蝶穿插其间，花盆中种着黄金菊，左边则是一架秋千式的藤椅，嵌满了金色的花儿，房屋里布置得极其简单温馨，处处都有黄色的身影。看的出这间屋子的主人对黄色情有独钟，黄色朴素和蔼，住在这房子里，相信她应该会善待我。于是，我在这里安了家。
晨曦穿过老人朦胧的双眼，映照在她那满头银丝上，静静的尘埃漂浮在空中，她坐在秋千上，轻轻摇着木藤，荡出淡淡的涟漪。已是芽儿的我摆了摆绿叶上摇摇欲坠的露珠，便一动不动的看着老人，那可怜的老人。很久很久，老人突然起身，拿起一旁的水壶，开始浇花。当老人走到我的身旁时，突然驻足，细细的端详着我。倏地，老人有些微皱的眉舒展了，会心的一笑，她蹲下身子，喜悦的说：“原来是蒲公英的种子啊！”说罢，便拿起剪子耐心地除草，施肥。我的双眸看着老人，竟有些湿。
其实老人是有老伴的，只是因为他二十年前就早早的撒手西去了，独留下了她，连子女也未有。只因为老伴曾在青葱岁月时送她了一簇黄色的野花，她才格外喜欢黄色，满园皆是黄。纵使如此，二十年的独自生活，该有多么寂寞难耐啊？虽然老人的亲人曾叫她去城里过，但她却毅然的选择守在这座拥有她与老伴的记忆的屋子。
在我来时，黄野花们就告诉了我这些，让我与老人一起度过最后的岁月。我的心早已被感动，哪有不留之意？我在土壤中每天看见老人都会在清晨时在秋千上坐好久，然后再浇花，施肥。也许，曾经老人与老伴总在此时一起坐在秋千上，一起等待日出，等待新的一天的到来，然后一起在劳动中享受两个人的甜蜜生活，可惜……
在这六个月来，老人每天悉心的照料我，总像珍宝一般的轻轻抚摸着我的叶片，慈爱的端详着我，每每有什么长大的迹象都笑的半天合不拢嘴，似乎回到了稚嫩的童年时代。可这一个月里，老人竟来得越来越迟，不断有花儿枯萎，今天更是连晌午都还未出来，老人到底怎么了？当夕阳从西方斜斜的照来时，拄着拐杖的老人终于从门槛处踏出，径直走到秋千处，微风轻轻吹着，老人的银发在风中虚弱的摇摆着，似乎一吹就散。她一瘸一拐的在秋千上坐下，疲惫的双眼凝视着夕阳，许久。老人缓缓看向我，此时我的花苞尽数开放，白色的绒毛围成球，在夕阳的映衬下，恍若少年时的一张剪影，充满着岁月历程的痕迹。“咳咳。”老人突然猛烈地咳嗽，继而仰躺在秋千上，惆怅的望着夕阳，瞳孔中不知在诉说些什么。
终于，当太阳完全被山阴掩盖时，老人闭上了双眼。一阵西风吹过，秋千摇出“吱嘎吱嘎”的声音，伴着老人的一生。
我的子女也被西风吹走了，我告诉他们，如果遇到我的母亲，一定要告诉她，您的儿子的一生是陪一位桑榆暮年的老人走完了岁末
作文八：《蒲公英的种子》700字
当钟声缓缓响起之际，蒲公英的种子开始四处散播。 －－－－－－题记
我站在窗前，望着零零星星的绒毛由天而降。每当这个时节，总会有大大小小的绒毛，一簇簇，一团团，由远而近划过长空飘至。我不自然地双手合十，凝望天空，许了一个原，蒲公英的种子降落的地方便是愿望成长的土壤。
这一刻，想必你一定很忙碌，亦无暇顾及窗外的风景。你不会知道蒲公英的种子轻滑过你的眼眸，你也不会明了这些种子携带着我的心愿。这一刻，你是多么地全神贯注于书本的每个字，想到你卖力的表情，我又怎能忍心打扰你呢？我叮嘱着蒲公英的种子一定要轻轻地从你窗前绕过。
从前，也曾有这样的情景在我脑海里出现过。那梦一般的景象萦绕着我每一个晚上。如今，我恍然大悟。每年此际，蒲公英的种子定必四周散播。
那没有规律的漂浮是蒲公英的种子找寻生命土壤的方式。愿望的成长需要养分，字里行间散发的文字气息正是蒲公英种子需要的土壤，头额渗出的汗水便是它所吸吮的水份。你在努力，为蒲公英的种子准备一个最佳的归宿。
我从不为你的事情操心，因为你已懂得世事的因果轮回。没有人能左右属于你的那棵种子的漂浮轨迹。我的出现，只是托那种子顺便捎上我对你的祝福。就像从前，当我倦意满身时，窗外总能响起那首动人的乐曲。冥冥中，总会有人为他人祈祷。所以每年的这个时候，蒲公英的种子才能弥漫于天际山头。
轻轻一吹，蒲公英的种子便轻盈地起飞。划过山头，它便在仲夏夜寄生在你心间的那片田野。想必每棵种子都能绽放成灿烂的蒲公英，与眼前的这片蒲公英海洋遥相呼应。
你曾说过你也喜欢蒲公英，因为风不息，它便不会轻易坠落。今夜，你虽手持硬笔，但蒲公英的出现却触及你心底最柔软的地方。你也一直在守候，纵然你不闻不问，但悸动的心还是让你感觉到了蒲公英的气味。
蒲公英种子划过的地方，便是梦想开始的源泉。
作文九：《8、蒲公英的种子》1100字
８、蒲公英（１）
【学习目标】
１、学会本课生字、新词，能正确、规范地书写。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
【学习重难点】
１、学会生字，掌握多音字“泊“理解词语的意思。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
【自学与交流】
一、查阅相关资料，了解蒲公英的相关知识，能解释蒲公 英传播种子的方法。 二、初读课文，理解字词。 １、自由读文，读准字音，读通句子。 ２、按提示说文章大意。 太阳公公嘱咐它们要 （ 结果 （ 三、学习生字。 ） ； 另一颗 （ ） ， 一颗种子落在 （ ） ， 结果 （ ） ）
１、用学过的识字方法自学生字。 ２、正确、规范书写。
４、朗读词语： 可爱 嘱咐 降落伞 亲切 泥巴 金灿灿 ５、理解下列词语。 可爱： 嘱咐： 茁壮成长： 波光粼粼： 【展示与评价】 课堂大舞台，你我展风采。 【检测与反馈】 １、有感情的朗读课文。 ２、照样子写词语。 银花朵朵（ ） （ 黑黝黝 （ ） （ 高高兴兴（ ） （ 【课后反思】 １、我的收获： ２、我的疑惑：
生根长叶 竞相开放 亲切： 迷惑：
） （ ） （ ） （
） ） ）
８、 蒲公英的种子 （ ２）
【 学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文 。 ２、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。 ３、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被 事物的表 面现象所迷惑。
【教学重难】
１、理解课文 。 ２、感悟的道理。
【自学与交流】
一、复习：听写词语 嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮 二、精读课文，了解内容。 第一自然段。 说说： “绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么 比作什么？ 课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起 来？“变成”还可以换成哪些词？ 第二自然段。 １、出示太阳公公地话。 （１） “嘱咐”是什么意思？
（２）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （３）只有什么样的地方才能去？ （４）师范读，故意漏“也” ，并说说为什么要加“也” 。 第三自然段 １、自由读课文，思考： 小降落伞听了太阳公公的话， 有什么不同的说法？ ２、出示重点句子理解： 这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方 一定有数不清的宝贝。 到那儿去， 我准会变成百万富翁。 理解： “黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的 感情？换一种说法。 读第四自然段 １、说说几种小降落伞的不同结果。 ２、小降落伞为什么会有不同的结果？
【展示与评价】
课堂大舞台，你我展风采。
【检测与反馈】
１、假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠 里、湖泊里的小种子。 ２、复述课文。
【教后反思】
１、我的收获： ２、我的疑惑：
作文十：《蒲公英的种子作文》1100字
【蒲公英的种子作文】
【篇一：蒲公英的种子】大自然里，哪怕是匍匐地面的小花小草，都那么神奇！譬如，最不起眼的蒲公英．纤小柔弱的它，每年都率先把春的消息传达．它的种子虽不象幽兰的种子那样得到人们的青睐，却顽强地把生命传递，年复一年发芽开花！蒲公英的种子，纷纷扬扬，穿山越岭，田野沟壑，到处安身．无论扎根哪，来年定都把芽发把花开．漫山遍野随处可见蒲公英那淡雅而平凡的花．整片整片的蒲公英，一齐开花时，一样美得妖娆、美得烂漫．一阵风吹来，成千上万的蒲公英种子飞舞起来，婉转而又绵长……似乎在告别亲人告别故土，祈求下辈子，能够重逢……蒲公英的前程是未知、是无奈的，蒲公英的飞舞是旖旎破碎、零落断续的，似忧郁？似缱绻？似叹息？我不知道，此时蒲公英的种子，是否有一番离愁别绪在心头？因为一飞，就是沧海桑田；因为一飞，不是分别，而是永别！只要风一吹，蒲公英那绵柔质朴的小圆伞花，转眼间，就都变成了一个个小小的绒毛球了，满天的飞絮在空中不停的打转……真漂亮啊！当蒲公英飘来时，我伸手去捧，轻轻吹起落到掌心上的小飞絮，就象在吹着儿时的格林童话．愿风带着我的祝福，同蒲公英飘舞的种子飞向天涯海角……哦，蒲公英的种子注定要学会飞翔！但，命运似乎在捉弄它，它不忍离开故土，却又向往新生活，在天平的两端痛苦挣扎．但是，经历过风霜和磨难的蒲公英成熟了．坚强的意志，让它的种子做出了一个大胆的决定——浪迹天涯！它选择了飞翔！它背着小伞，随着风儿，轻悠悠地，离开母体，飞到更远的地方，去开始它新的生活……因为它知道，飞翔，才是蒲公英生存的意义！当风吹起，蒲公英不断地挥动希望之翼，固执的，重复飞舞．蒲公英的种子飞啊飞，直到重新生根发芽……蒲公英的种子，天涯海角，生生不息．飞吧，蒲公英，你淡雅轻巧地飞呀飞，你可知道怎样才能飞得更高更远？天空中，没有留下蒲公英飞过的痕迹……蒲公英和蜜蜂、蝴蝶注定无缘．蒲公英傻傻的，等待蜂蝶永远的停留，可蜂蝶怎么会为了蒲公英放弃整个花丛？蜜蜂和蝴蝶一飞不反．蒲公英只不过是一个偶尔停留的过渡站，蒲公英无法停留住蜂蝶的爱．终于，蒲公英的种子随风飘飞了，只为了寻找一个可以安身的家．蒲公英与风有着不解之缘，风决定了蒲公英的方向．蒲公英的种子满天满地，随风纷飞，然后散落天涯，四海为家，洒脱地漂到哪就在哪安家！没有风的蒲公英很完整，但她永远不能飞翔．风给了蒲公英飞翔的翅膀，蒲公英时刻准备着用纷飞播种新的生命，用勇气撒布希望的种子……我难以用简单的文字写出蒲公英种子纷飞时的悲情，我想，此时蒲公英的种子也一定要锐意进取，勇闯新天地．因为，它知道，它是蒲公英的种子！
