用户61402477
作文一：《《名碑荟萃》教学反思》800字
《名碑荟萃》教学反思
兴围小学 邓念远
《名碑荟萃》这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例～介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作～反映了我国书法艺术的辉成就。
课文先简介了西安碑林～说明它是“我国最大的书法艺术宝库”～称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序～分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
语言文字是工具～不练难以熟练运用。但是～有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”～于是大搞题海战术～孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课～教师要精心设计～因课设练～拓展探究。一句话～就是要把训练练在点子上～练到孩子的心里去。本篇为略读课文～应把着力点放在培养学生独立阅读能力上～让学生在积极主动的阅读活动中～去理解和感悟文本的精神。这篇课文～专业性太强～专用名词太多～一般学生难以理解。什么是“潇洒清秀”、什么是“骨气劲峭～法度严整”～什么事“遒劲郁勃”～许多似乎都是只可意会而不可言传的词语。没有相当的专业知识～其内涵～很难说清。虽然略通书法～但我还是不敢大意～因此我在备课与上课时～力求做到：首先应该提高教师自身的素养～通过各种渠道查找相关的专业知识～以增强“内力”。其次～恰当制定学习目标～学习本课是要让学生了解书法名家
的书法艺术特色～感受中华书法艺术的博大～
不要把这类课文当成精读课文上。最后～是广泛地开发教学资源。我课前就让学生收集资料～包括书法作品图片～人物介绍等～通过竞赛方式让学生详备了解书法家～激发他们的课外自主学习热情～让学生积极地与文本对话。因此最后的学习效果是非常不错的～学生在积累运用了语言的同时了解了不少书法知识～扩大生活视野～丰富学生精神底蕴。突破了“理解为先～分析为主线”的传统阅读教学方式～突出学生的学习主体～真正实现了“书读百遍～其义自见”的古训。
作文二：《名碑荟萃教学设计》1700字
【课文】
在陕西省西安市，有一座我国最大的书法艺术宝库，那就是西安碑林。碑林收藏了从汉魏至明清历代的碑石、墓志，共两千三百多块。碑文出自各个朝代书法名家之手，真称得上是名碑荟萃了。
被人称为书圣的东晋大书法家王羲之博采众长，创立了一种潇洒清秀的书体。这种新书体很快在南方流传。到了唐朝初年，由于唐太宗的提倡，王羲之的书法被认为是全国的正宗，在当时有很大影响。
唐初的书法家，首推欧阳询。他的字骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称欧体。欧阳询学书十分刻苦。相传有一次，他外出看到西晋书法家索靖书写的碑石。初看印象不深；后来他又去看，才觉出妙处。于是，他在碑石下整整待了三天，仔细观摹学习。欧阳询晚年的字笔力更加刚劲。西安碑林中的《皇甫诞碑》就是他的作品。
盛唐时期的颜真卿，被后世称为继王羲之之后的又一位书法革新家，他年轻时考中科举。为了学书，他两次辞官不就，跑到洛阳，向大书法家张旭学习。张旭见他有志学书，就把不肯轻易告人的作书方法传授给他。在张旭的指导下，他刻苦学习，形成了自己独特的风格，人称颜体。颜体的楷书端正雄伟，行书遒劲郁勃。颜真卿用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力。碑林中的《颜勤礼碑》就是他的作品。
颜真卿之后，有较大影响的书法家是柳公权。他初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的最好，就吸取了颜、欧之长，自成一体。他的字骨力遒劲，结构严谨。世人有颜筋柳骨的说法。碑林中的《玄秘塔碑》就是他的代表作。
碑林中的书法美不胜收，是我国艺术宝库中的瑰宝。艺术大师们留下的杰作，至今还闪烁着耀眼的光彩。
【前言】
《名碑荟萃》先简介了西安碑林，说明它是我国最大的书法艺术宝库，称这里是名碑荟萃的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
【学习目标】
１、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
２、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
３、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
【教学设计】
一、导入
中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库－－－－西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。
二、出示教学目标
１、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
２、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
３、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
要求学生齐读教学目标。
三、学生一读课文，解决生词。
１、出示生词。要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。
２、学生自学。
３、反馈。
４、小结。
同学们，真聪明，一会就解决了，相信下面的任务更能很好的完成。
四、在读课文，学习课文。
１、出示自学提示。
用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点？哪一个书法家给你的印象深呢？为什么？批注，读完以后小组讨论交流。
要求：１、抓住关键词。
２、用自己的话归纳地说。
２、学生自学，小组交流。
３、反馈结果。学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。（及时纠正错误）
４．小结。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！
五、介绍这四个书法家。
１、学生思考：向大家介绍书法家。（可以打草稿、列提纲）
２、让学生向大家介绍。（对每位学生给以鼓励的评语）
３、小结。我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧！
六、播放西安碑林的录像。
１、学生观看。（要求学生能留心自己喜欢的）
２、找学生说一说，收集到什么？
３、总结。我们祖国的书法艺术博大精深，希望大家下去多了解，能喜欢我们祖国的书法。
七、作业。（选作：至少做一题，做两题的更好）
１．搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。
２．有人说：现在电脑太发达了，不用练字了。
作文三：《名碑荟萃教学设计》2100字
名碑荟萃教学设计
陈美娟
【教学目标】：
１、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。
２、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。
３、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。
４、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。
【教学重点、难点】：
１、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。
２、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力只是
【知识链接】：颜真卿的勤礼碑展示
【教学过程】：
一、导入课文
在漫长的演变发展的历史长河中，汉字一方面起着思想交流、文化继承等重要作用，另一方面它本身双形成一种独特的造型艺术，这就是书法，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库－－－－西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。
二、指导写字揭题
１、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。
２、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的，
３、师简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。 三、初读课文 １０分
１、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。看看西安碑林中有些什么名碑，带着这个问题读文，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。
２、积累词语，词语解释
遒劲郁勃（ｑｉú ｊìｎｇ ｙù ｂó ）：雄健有力，具有生气。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。
博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹（ｇｕāｎ ｍó）：观察模仿。
严谨（ｙáｎ ｊǐｎ ）：严密谨慎。
荟萃（ｈｕì ｃｕì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。
３、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法。（指导分段，体会总分总的写法。
课文介绍的几位著名书法家，
出示重点词语（四位作者名字），
四、感悟文本：１５分
（多媒体出示代表作）
１、课前，老师请大家预习了课文，刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗，（从书法家书法特点、代表作品等方面）
王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的
欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》） 颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）
柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑） ２、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。
３、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗，读出书法特点及书家个性。 王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊～难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）
４、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体， 师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读
小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
五、当当解说员
１、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。
小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。 ２、课件出示：（欣赏各类书法作品。）
六、展示学生作品 ７分
我们班也有一些从小就学习书法的同学，现在请他们带着自己的作品来说说自己的学书体验。刚刚我们当了解说员，谁来当当小记者采访一位小书法家。
姜老师很喜欢书法，我写了一副字，送给同学们，我们一起共勉。用笔在心，（心正则笔正） 七、总结全文
作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人～
【板书】 王羲之 潇洒清秀
名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整
美不胜收 艺术瑰宝 颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃
柳公权 骨力遒劲 结构严谨
作文四：《名碑荟萃教学设计》2200字
费县小学 集体备课教案
２０１１年 ２ 月 六年级十二 册综课题 名碑荟萃 课型 新授 合复习 单元
主备单位、教师 南张庄 赵娟 使用单位、教师
１、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几名有代表性的书法家，图文结合，理解“骨气劲峭”
等词语的意思。
教
学 ２、联系课文内容，掌握表达方法，运用所学知识和语言积累介绍文中书法家的艺术特点及其书目 法作品。
标
３、通过课文内容以及知识的扩充，使学生感受我国书法艺术的辉煌成就，受到艺术的熏陶，增
强民族自豪感。
教 理解课文介绍的几位书法大家的作品特点，体会并运用文中评价书法作品的词语。 学
重
难
点
教具 教师准备课文中相关书法家的书法作品的图片资料以及碑林中其他书体的图片资料，制作成课准备 件，也可打印出图片
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
一、预习探究。（课前布置预习作业）
１、认真读课文，完成课后１、２题。
２、查阅“西安碑林”的有关资料。
二、合作交流。
１、导入新课。
师：同学们，你们知道中国的四大国粹是什么吗，（生答：中华武术、中医、京剧、书法。）
师小结：对了，四大国粹是中国五千年历史与文化的写照，而书法又是其中最具特色的一门古老艺术。今天，我们就将走进古代书法的艺术殿堂，共同领略中国古典艺术的无穷魅力。板书课题：名碑荟萃。齐读课题。
２、交流预习收获。
（１）、师：对于这个题目，你已经有了那些了解，
预设：
关于“碑”：刻着文字或图画作为纪念或标记的石头。
关于“西安碑林”：（学生结合自己的预习收获简单说一说，较详细内容见资料
袋。）
关于“荟萃”：精美的人或物聚集在一起。
（２）、师：课前大家已经预习了课文，那对于这篇课文，你都知道了些什么，指名说一说，重点交流课后习题：
？这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家，
？课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点，
学生说，教师适时板书：
王羲之：潇洒清秀
欧阳询：骨气劲峭，法度严谨
颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃
柳公权：骨力遒劲，结构严谨
三、品读体验。
１、通过预习，大家已经了解了几位书法家并总结了他们各自的书法特点，那么，你欣赏哪位书法家的艺术风格，说说欣赏的理由，找出相关句段读一读，读出你的体会。
结合学生回答，出示课文相关段落及书法作品图片，图文结合，指导学生理解评价书法作品的词语，指导有感情朗读。（图片见资料袋）
２、小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！
３、碑林中只有这几位书法家的作品吗，你从哪知道的，
根据学生的回答出示第１、第６自然段。
指导朗读第一自然段，出示碑林其他作品图片。（见资料袋）
师：看完这些图片，你有什么感想，
师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读。
一齐朗读第六自然段。
小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
连起来读读第１和第６自然段，你还有什么收获或新的发现呢？（关注课文结构和写法） 板书：总分总 。
四、巩固延伸。
１、解说碑林。
西安碑林吸引着很多中外游客前去参观。如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品，可以联系自己临帖习字的实际，选择你最喜欢的一位书法家进行介绍。
出示解说提示：
（１）明确解说要点。
选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。注意运用自己的语言，不能以读代说。
（２）先在小组里练习。
指名几人上台解说。师生评议。
２．创意设计。
你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库吗，请你为西安碑林设计一条广告语。
交流。
３、小结。师：在备课和搜集资料的过程中，我也深切的感受到，从中国书法艺术中，不仅能看到中国文化的精华所在，更可以看到书法艺术中所蕴涵的那种生生不息的民族精神，书法艺术不愧为中华民族的一朵艺术奇葩。
板书设计：
总 名碑荟萃
王羲之：潇洒清秀
分 欧阳询：骨气劲峭，法度严谨
颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃
柳公权：骨力遒劲，结构严谨
总 美不胜收
资料袋： “西安碑林”： 西安碑林座落于著名古城西安市三学街（因清代的长安学、府学、咸宁学均设在这里而得此名）。它于北宋二年（公元１０７８年）为保存《开成石经》而建立。九百多年来，经历代征集，扩大收藏，精心保护，入藏碑石近三千方。现有六个碑廊、七座碑室、八个碑亭，陈列展出了共一千零八十七方碑石。在名碑荟萃的展室里，展示了圣儒、哲人的浩瀚石经；秦汉文人的古朴遗风；魏晋北朝墓志的英华；大唐名家的绝代书法以及宋元名士的潇洒笔墨。书圣王羲之、画圣吴道子书画同辉的笔墨迹以及诗画双绝的王维的竹影清风更为碑林增辉溢彩。西安碑林以其独有的特色成为中华民族历史文物宝库中的一 个重要组成部分，１９６２年被公布为中国第一批重点文物保护单位。
西安碑林是我国收藏古代碑石墓志时间最早、名碑最多的一座艺术宝库，它不仅是中国古代文化典籍刻石的集中地点之一，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地，有着巨大的历史和艺术价值。
王羲之
颜真卿
教学札记：
作文五：《《名碑荟萃》教学设计》2700字
教材简析：
这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉成就。
课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。 设计思想：
新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣；充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。 教学目标：
一、知识与能力目标：
１、通过在网络上查找资料，了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。 ２、有感情地朗读课文。
３、通过网络知识的扩充，使学生对中华书法产生兴趣。
二、过程与方法目标：
利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。 三、情感态度目标：
１、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣。
２、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学重点：
１、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
２、练习解说碑文。
３、借助网络，培养学生的自主协作、查找资料的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
网页课件
教学过程： 教师活动 学生活动 网页设计 设计意图及解决策略 导 入 激 趣 揭 示 课 题 师：中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库－－－－西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。 师：咱们点击“碑林概览”，一齐神游碑林。 生齐读课题，点击“碑林概览”，自由观赏图片欣赏、文字简介。 “碑林概览”设为 “图片欣赏”、“在线资源”两部分。 教师精心设计的导语和视象资料创设情境，激发学生学习兴趣。 学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。 师：初次游览，你们有什么感受， 生畅所欲言。 巧 设 情 境 品 析 课 文 师：同学们感受真多，暑期将至，西安碑林将迎来广大中外游客，特招聘碑林解说员若干名，有意者请速到李老师处报名。老师对书法不在行，当当招聘官还行。同学们敢不敢应聘， 生兴致昂然。 “原文在线”收入了课文； 师：要当好解说员我们应该做哪些准备， 布置任务：咱们进入“原文在线”，用自己喜欢的读书方式读读课文２－５自然段，看看课文介绍了哪几位书法家，他们的书法艺术有什么特
点， 生进入“原文在线”自由读文，完成自学任务。 师：同学们读得非常认真，咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家，你欣赏哪位书法家的艺术风格，找句子读一读，读出你的体会。 （生辨别碑石，说理由。） 师：你欣赏哪位书法家，说说你的理由。 结合学生回答，适机点击“品析课文”的相关段落，指导学生理解、朗读。 生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。 “品析课文”栏目中分为 “在线资源”和相关课文 图片。 品析课文是阅读教学的中心 环节，是训练学生理解语言文 字，体会思想感情，掌握学习 方法的重要过程。教学中，我 充分网络的优势，利用创设的 情境，引导学习探究。 学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。 小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊～难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。（生读） 生朗读第六自然段。 师：这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。 生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。 师：我们刚才领略了四种书体，你们知道碑林中还有那些书体， 生点击“在线资源”后汇报。 师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读。 生再次朗读第六自然段。 小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。 拓 展 研 读 丰 富 解 说 师：作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”，选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解
“ 轶闻趣事”，选择所需资料练习解说。 “琢艺赏碑”栏目说。 生自由点击“琢艺赏碑”、
介绍了众多书法名家的作品及艺术特色；“ 轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。 给学生们充足的时间浏览网页，查找所需资料，练习并丰富表达，实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。 现 场 竞 聘 展 示 交 流 师：同学们准备好了吗，这里是碑林解说员的现场竞聘会。愿意参加的同学请上台。 选５－６名学生上台解说。 师：老师给你们提供了几种音乐，有抒情的、欢快的、古典的，你们希望选哪种音乐配合你们的解说， 生选择音乐，点击相关资料进行解说。 师：大家认为老师会聘请谁当碑林解说员， 生评议。 创意设计 拓展能力 师：同学们，看来很多同学不够尽兴，你愿为西安碑林设计一条广告语吗，那就请你们进入“创意空间”，利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。 生进入“创意空间”，利用软件自行设计广告语。 “创意空间”链接了一个书法创作软件，学生在电子白板上书写广告语后，可选择喜爱的书体，并进行艺术效果处理。 阅读了大量课外材料后，教师组织学生给西安碑林设计广告语。为学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。 生展示自己的设计。 作业设计 课后，有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以临摹一幅你喜爱的书法作品，也可以当小导游为家人介绍西安碑林。
作文六：《名碑荟萃教学设计》1000字
《名碑荟萃》教学设计
教学目标：
１、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。
２、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。
３、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。
教学过程：
一、导入激趣、揭示课题
１、认识了解西安
同学们知道西安吗？对西安有什么了解？
２、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》，齐读课题。
理解课题意思吗？ 二、初步整体感知课文
１．播放安碑林图片课件，领略碑林的风光，激发学习兴趣。
课文又是怎样来写碑林的呢？我们来看课文。
三、自读自悟，展示能力
１、根据课后习题自学课文
提示：请同学们打开课文，看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块？（综合复习第五课）
咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了，已经有了一定的语文学习能力，所以今天这综合复习的课文，由我们自己来学，展示一下你的语文学习能力。
请同学们自己读读课文，根据课后的练习题在书上写写划划，作点批注。待会儿呢，咱们就课后的这三个习题来一起交流。（出示课后习题。）
２、交流
（１）这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？按照课文叙述的顺序，把他们的名字写下来。
（２）课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。
（３）如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品？可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。
刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员，现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方，同桌互相讲一讲吧。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴，你来猜猜他们分别是哪位书法家的。（出示碑帖，学生猜测并说理由）
３、学习课文第１、６自然段
刚才我们通过自学解决了课后三个问题，这三个问题我们是从课文的２、３、４、５段找到答案的。下面请你读读课文第１、第６自然段，你一定还有更多收获。
第１段：为什么称得上“名碑荟萃”？ （板书：艺术宝库）
小结：难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）
同学们对这段话有什么理解？（板书：瑰宝）
连起来读读第１和地６自然段，你还有什么收获或新的发现呢？（关注课文结构和写法） 板书：总分总
四、质疑解难，欣赏拓展
１、课文学到这里，你还有什么问题？
２、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑？欣赏图片。 有什么感想？你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库？请你为西安碑林设计一条广告语。交流。
作文七：《名碑荟萃名碑荟萃》2200字
名 碑 荟 萃 （六下选读教材）
育英学校 罗纳
【教学目标】：
１、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。
２、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。
、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。 ３
４、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。
【教学重点、难点】：
１、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。
２、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。
【教学准备】：制作课件
【教学时间】：１ 课时
【教学过程】：
一、导入课文
在漫长的演变发展的历史长河中，汉字一方面起着思想交流、文化继承等重要作用，另一方面它本身双形成一种独特的造型艺术，这就是书法，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库－－－－西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟
萃之地。（板书课题）齐读。
二、指导写字揭题
１、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。
２、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的，
３、师简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。
三、初读课文 １０分
１、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。看看西安碑林中有些什么名碑，带着这个问题读文，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。
２、积累词语，词语解释
遒劲郁勃（ｑｉú ｊìｎｇ ｙù ｂó ）：雄健有力，具有生气。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。
博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹（ｇｕāｎ ｍó）：观察模仿。 严谨（ｙáｎ ｊǐｎ ）：严密谨慎。
荟萃（ｈｕì ｃｕì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。 ３、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法。（指导分段，体会总分总的写法。
课文介绍的几位著名书法家，
出示重点词语（四位作者名字），
四、感悟文本：１５分
（多媒体出示代表作）
１、课前，老师请大家预习了课文，刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗，（从书法家书法特点、代表作品等方面）
王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的
欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）
颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）
柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑）
２、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。
３、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗，读出书法特点及书家个性。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊～难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）
４、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体，
师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读
小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
五、当当解说员 ８分
１、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。
小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。 ２、课件出示：（欣赏各类书法作品。）
六、展示学生作品 ７分
我们班也有一些从小就学习书法的同学，现在请他们带着自己的作品来说说自己的学书体验。刚刚我们当了解说员，谁来当当小记者采访一位小书法家。
罗老师很喜欢书法，我写了一副字，送给同学们，我们一起共勉。用笔在心，（心正则笔正）
七、总结全文
作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人～
；
【附板书】 王羲之 潇洒清秀
名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整
美不胜收 艺术瑰宝 颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃
柳公权 骨力遒劲 结构严谨
作文八：《名碑荟萃教学设1》2000字
名碑荟萃教学设计
教材简析：
这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉成就。
课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。 设计思想：
新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣；充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。
教学目标：
一、知识与能力目标：
１、通过在网络上查找资料，了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
２、有感情地朗读课文。
３、通过网络知识的扩充，使学生对中华书法产生兴趣。
二、过程与方法目标：
利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。
三、情感态度目标：
１、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣。
２、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学重点：
１、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
２、练习解说碑文。
３、借助网络，培养学生的自主协作、查找资料的能力。
教学课时： 一课时
教学准备： 网页课件
教学过程： 教师活动
学生活动
网页设计
设计意图及解决策略
导 入 激 趣 揭 示 课 题
师：中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库－－－－西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代着名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。
师：咱们点击“碑林概览”，一齐神游碑林。
生齐读课题，点击“碑林概览”，自由观赏图片欣赏、文字简介。
“碑林概览”设为 “图片欣赏”、“在线资源”两部分。
教师精心设计的导语和视象资料创设情境，激发学生学习兴趣。
学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
师：初次游览，你们有什么感受？
生畅所欲言。
巧设 情 境 品析 课 文
师：同学们感受真多，暑期将至，西安碑林将迎来广大中外游客，特招聘碑林解说员若干名，有意者请速到李老师处报名。老师对书法不在行，当当招聘官还行。同学们敢不敢应聘？ 生兴致昂然。
“原文在线”收入了课文；
师：要当好解说员我们应该做哪些准备？
布置任务：咱们进入“原文在线”，用自己喜欢的读书方式读读课文２－５自然段，看看课文介绍了哪几位书法家，他们的书法艺术有什么特点？
生进入“原文在线”自由读文，完成自学任务。
师：同学们读得非常认真，咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家，你欣赏哪位书法家的艺术风格？找句子读一读，读出你的体会。
（生辨别碑石，说理由。）
师：你欣赏哪位书法家？说说你的理由。
结合学生回答，适机点击“品析课文”的相关段落，指导学生理解、朗读。
生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。
“品析课文”栏目中分为
“在线资源”和相关课文
图片。
品析课文是阅读教学的中心
环节，是训练学生理解语言文
字，体会思想感情，掌握学习
方法的重要过程。教学中，我
充分网络的优势，利用创设的
情境，引导学习探究。
学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。
小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。（生读）
生朗读第六自然段。
师：这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。 生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。
师：我们刚才领略了四种书体，你们知道碑林中还有那些书体？
生点击“在线资源”后汇报。
师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读。
生再次朗读第六自然段。
小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
拓 展 研 读 丰 富解 说
师：作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”，选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。
生自由点击“琢艺赏碑”、“ 轶闻趣事”，选择所需资料练习解说。
“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色；“ 轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。
给学生们充足的时间浏览网页，查找所需资料，练习并丰富表达，实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。
作文九：《名碑荟萃教学设计_1》1400字
？精品文档？
名碑荟萃教学设计
名碑荟萃
教学目标：
１、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。
２、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。
３、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。
教学过程：
一、导入激趣、揭示课题
１、认识了解西安
同学们知道西安吗？对西安有什么了解？
２、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》，齐读课题。
理解课题意思吗？
二、自读自悟，展示能力
１
、根据课后习题自学课文
提示：请同学们打开课文，看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块？
咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了，已经有了
１ ／ ３
？精品文档？
一定的语文学习能力，所以今天这综合复习的课文，由我们自己来学，展示一下你的语文学习能力。
请同学们自己读读课文，根据课后的练习题在书上写写划划，作点批注。待会儿呢，咱们就课后的这三个习题来一起交流。
２、交流
这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？按照课文叙述的顺序，把他们的名字写下来。
课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。
如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品？可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。
刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员，现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方，同桌互相讲一讲吧。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴，你来猜猜他们分别是哪位书法家的。
３、学习课文第１、６自然段
２ ／ ３
？精品文档？
刚才我们通过自学解决了课后三个问题，这三个问题我们是从课文的２、３、４、５段找到答案的。下面请你读读课文第１、第６自然段，你一定还有更多收获。
第１段：为什么称得上“名碑荟萃”？
小结：难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。
同学们对这段话有什么理解？
连起来读读第１和地６自然段，你还有什么收获或新的发现呢？ 板书：总分总
三、质疑解难，欣赏拓展
１、课文学到这里，你还有什么问题？
２、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑？欣赏图片。
有什么感想？你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库？请你为西安碑林设计一条广告语。交流。
３ ／ ３
作文十：《名碑荟萃教学设计doc》2100字
教案教学设计
教材分析：
课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，
称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋
的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书
法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我
国艺术宝库中的地位。
教学目标：
１、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
２、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
３、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学重难点：
１、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
２、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。 课前准备：幻灯片
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情导入
１、中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学
们游览我国最大的书法艺术宝库－－－－西安碑林，那里不仅是中国古代文
化经典刻石的云集之地，也是历代着名书法艺术珍品的荟萃之地。想
不想去看看。（板书课题）齐读。
２．〈板书课题：名碑荟萃〉
３、看到这个题目，你想和大家交流些什么？
关于“碑”的历史演变（ 书体，从书法艺术角度来说，它经大书家创造、加工的一种“字体”。这种“字体”，往往随着字体的发展而丰富起来的， 碑及刻石的字体与书法一样，也在不断的发展变化，在秦时为小篆，如泰山刻石等。两汉时从小篆发展变化为一种篆隶相间的最初隶书，如群臣上寿刻石、鲁孝王刻石。到了东汉顺帝以后即桓、灵帝时，就脱离了两汉时篆隶相兼的写法，成为有撇捺的隶书，其书法趋向于精巧，而且变化多端，可以说各尽其妙。在我国书法发展史上，占有重要的地位。这个时期涌现出大批著名的碑刻，如用笔平放、锋而意藏的《孔庙碑》；用笔使转变化多端的《乙瑛碑》；外貌秀丽，用笔纵击的《曹全碑》等。可是，东汉时期虽以隶书为主导，但小篆仍然可以使用，不过用的较少就是了。到了东晋后期，隶 书渐渐演变成了楷书，直至近代。）
关于西安碑林的资料：（西安碑林坐落于著名古城西安市三学街（因清代的长安学、府学、咸宁学均设在这里而得此名）。它于北宋二年（公元１０７８年）为保存《开成石经》而建立。现有六个碑廊、七座碑室、八个碑亭，陈列展出了共一千零八十七方碑石。）
中国的名碑有哪些 ：
曹全碑
汉熹平石经《周易》残石
欧阳通《道因法师碑》
颜真卿的《颜勤礼碑》、《颜家庙碑》、《多宝塔感应碑》
怀仁和尚《大唐三藏圣教序碑》
起佶的《大观圣作之碑》 关于荟萃：（英俊的人物或精美的东西聚集在一起。） 师：因此，课文题目中说，这是——（引导学生齐读课题：名碑荟萃）
二、初步整体感知课文
师过渡：我们对碑林的情况有了一定的了解，那么有人去过西安碑林吗？想象过那什么样吗？现在，我们就一起去感受一下西安碑林的丰采。让我们用心来感受，然后把你的想法和大家说一说。
１、播放安碑林图片课件，领略碑林的风光，激发学习兴趣。
２、你们有什么想说的吗？
３、师小结：刚才我们通过欣赏图片对西安碑林有了大概的了解，那么课文又是怎样来写碑林的呢？我们来看课文。
４、整体感知并梳理预习内容。
（１）课文按什么顺序（历史顺序）主要给我们介绍了那几个书法艺术大家，他们书法作品有什么特点？
（２）轻声朗读课文，梳理预习内容，一会儿我们进行闯关检测。
三、交流、汇报自主学习成果（闯关检测）
１、师：本次检测共分三关，相信只要你预习充分，认真仔细，定
会成为闯关小勇士！
第一关：结合课文内容，按表格提示用几句话介绍一位你喜欢的书法家，注意语言表达的流畅和完整， 并用自己喜欢的方式朗读这一段。
２、师：快速把要求读一下。开始准备。
（其他三位书法家的汇报及展示形式相同，略）
３、师：除了书中介绍的书法名家，你还知道哪些书法家的事迹和书法艺术特点？仿照书中形式向大家做一介绍。
４、师小结：其实，你们刚才介绍的名家，他们的作品在西安碑林中都有收藏。王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。（生读）小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
第二关：你的收获（内容、思想、写作方法）
１、交流内容上的收获。
２、交流思想上的收获。
３、交流协作方法上的收获。
４、师小结，升华：其实，老师和你们有同感。在备课和搜集资料的过程中，我深切的感受到，从中国书法艺术中，不仅能看到中国文化的精华所在，更可以看到书法艺术中所蕴涵的那种生生不息的民族精神，书法艺术不愧为中华民族的一朵艺术奇葩。
如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作
品？可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。
１、四人小组，模拟练习。
２、每组推荐一人，上台现场竞聘。 四、作业
１、临摹一幅你喜爱的书法作品，准备参加班级书法展览。
２、根据本课的内容和查阅的资料写一篇导游词。
五、板书设计
５、名碑荟萃 王羲之
欧阳询
颜真卿
柳公权
潇洒清秀 骨气劲峭 法度严整 端庄雄伟 遒劲郁勃 骨力遒劲 结构严谨 艺术瑰宝 文化遗产
