清晨微笑
作文一：《九上语文第一单元同步作文》3300字
第一单元：雨的诉说
题解 １．雨，是一种常见的自然现象，在不同的季节里，雨会表现出完全不同的情致，请你 选择一个季节中的雨作为描写对象，抓住它带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒 情文章。 ２．要求：题目自拟，表达自己的真情实感，字数在 ５００ 字左右。 范文 春 雨 刘 凌 啊，一场如烟似雾笼罩万物的春雨降临了。苏醒了的大地睁开惊喜的眼睛，无声地享受 着春雨的滋润。雨雾雨丝润湿了山，润湿了树，润湿了房上的炊烟，也润湿了人们的心田。 我倚在窗前，接受春雨的爱抚。凉丝丝的雨中散发出泥土的清香。啊，真好，新年竟 是在这场春雨的洗礼中到来的。 窗台上那盆玫瑰，枝丫上已长出了片片新叶，一个小小的、包得紧紧的花蕾已经露了 出来。春雨染绿了它们，噢，岂止是这一枝玫瑰呢？看，远处，近处，满眼都是清新悦目的 “绿” 。春雨洗净了大自然身上的尘埃，万物都泛出了一层诱人的绿光。不知是渴望还是企 慕，我真想，真想拥抱这无边的“绿” ，这笼罩于濛濛春雨中的“绿” 。 透过雨幕，我看到那春雨笼罩的大桥上，五颜六色的雨伞组成了一条缓缓移动的彩虹。 人们沐浴在春雨下，轻快地走向自己的岗位，开始了这一年中的第一天。 春雨洗去了冬日的沉重，春雨给人们带来了“绿”的遐想?? 下吧，春雨，大自然将因你而充满生机；下吧，春雨，你可知道，我们曾怎样急切地 呼唤过你??
潇潇之春雨 陈秀秀 “你给我滚，滚出去，别再回来了。滚！滚！”这是妈妈颤抖的声音，听了真叫我心碎。 十四年了，妈妈第一次对我发这么大的火。从下午唠叨到现在，居然真狠下心肠叫我滚。我 一赌气，走了，只抛下一句冷冰冰的话： “滚就滚！” 我漫无目的地在街上走着，天上没有星星，阴沉沉的，本就不快的心情更加沉重，街 上没有什么人，汽车也少得可怜。我的肚子已饿得咕咕叫了，摸摸身上却只剩下五毛钱。只 好继续向前走去?? 腿越来越重，我只好在电线杆旁坐下。 “到底我有没有错？??或许真有，才惹得妈妈 那么生气??不，不，我没有错??”我想着想着，眼前又出现了下午的那一幕。 刚考完试的我快活得像一只飞出樊笼的小鸟，现在自由了！我借了几本书，准备一饱眼 福。 一到家，妈妈就端出一碗早已准备好的鸡蛋汤叫我喝。我把书往洗衣机上一放，就喝起 鸡蛋汤来。不料喝完蛋汤刚转过头来，就见妈妈正怒气冲冲地对着我。我愣了，妈妈的脸色 从来没有这么难看。 她拿着我刚借回来的书， 像审问犯人似的质问我： “这书是从哪儿来的？” “向同学借的。 ”我说。 “你好大胆
，敢去借这类书看，你是不是不知道？这是爱情小说，爱——情——小—— 说！”妈妈大声训斥着。 “妈妈，您知道我是个小作文迷，听人家说，琼瑶的文章感情真切、文笔细腻，就借 来看看，这有什么不好？” “这些乌七八糟的东西对你有什么好处？你知道吗？你爸爸和我离婚就是因为老看这类 书，才变了心的??如今，你竟然也看这类书！” “妈妈，您不要这样说??”我使出浑身解数想说服妈妈，可她就是听不进?? 沉沉的夜色笼罩着一切，我漫无目的地走着，心中痛苦地呼唤：妈妈，女儿理解您，您
爱我十几年如一日含辛茹苦地养育我。您与爸爸分道扬镳使您心头留下了一道深深的创伤， 这我明白。可是，您也该理解女儿呀！女儿懂得什么是该做的，什么是不该做的。妈妈，您 放手让女儿走自己的路吧，不要再对我生气了。我真想回去?? 雨，不知不觉地下起来，越来越大。帘中，传来了一个熟悉的声音： “秀秀——秀秀— —”那身影近了，我看到了一个浑身湿透、步履蹒跚的身影，是妈妈，我的好妈妈！ “妈妈 ——”发自内心的呼唤，划开夜幕，冲得很远。我噙着热泪扑向妈妈??“妈妈，那书??” 妈妈轻轻撩开我淋湿的头发说： “妈妈想过了，你这么大了，妈也相信你会懂得该怎样 做。你向来很乖，很听妈的话??” 雨中，是亲切的话语；雨中，是我们的身影。
秋风·秋雨·秋叶 童年时的我，对四季的概念比较模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎热的，秋天是凉 爽的，冬天是寒冷的。随着岁月的流淌，人渐渐地长大，慢慢地我爱上了春天的鸟语花香； 爱上了夏天在水池里的嬉戏，冰淇淋的刺激；爱上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景??惟独 秋天，让我觉得枯燥无味。尤其是家乡的秋天，整天只看到叶子发枯发黄并一片片地凋落。 无聊之余，最多也不过是几丝忧愁。 自从学习了英语，我便给一年中的四季起了名。春天叫“ｗａｒｍ” ，夏天叫“ｈｏｔ” ，秋天 叫“ｃｏｏｌ” ，冬天叫“ｃｏｌｄ” 。也许是秋天的名比较酷吧，我对它有了少许好感。 上了高中，语文老师说，家乡的秋天是一年中最美丽的季节。当时我并不完全相信，总 有些怀疑。但从那时起，我便开始观察秋天，感受秋天。 秋雨往往是飘落着的，细细的，密密的。风夹杂着雨，雨跟随着风，飘零着。雨轻轻地 洗刷着大地上的一切，地面被洗得油亮，树叶上不断地渗出颗粒饱满的雨滴。到了黄昏时， 风和雨都放慢了节奏。太阳又从云层里爬出来，将她的余晖送给大地。黄叶在柔和的阳光的 映射下，透露出淡淡的微红，就像害羞的少女那美丽的脸颊。 秋风
飘过的地方，树叶会发出“沙沙感到舒爽；冬天的雨不像秋雨，令人感到诗意。冬 天的雨继承了冬天的一切，然而，我从它身上所能感受到的却只有寒冷。 冬天的雨下得很细， 很密， 也很冷，竟令我想起了老人。老人，经历了朝气蓬勃的少年； 精力旺盛的青年；经验丰富的中年；如今，正夕阳西下。 冬雨是看着老人长大的，老人是看着冬雨成长的。一年又一年，老人这一生中不知看了 多少场冬雨，一年又一年，冬雨在老人的一生中不知看了多少次老人。 不知哪一天，看到一位老人在冬雨中走着。他没有打伞，也没有穿雨衣，只在头上戴了 一顶小帽。难道老人不怕淋雨吗？我天真地想到。我不止一次看到老人在冬雨中走着，不打 伞， 也不穿雨衣。 忽的， 我的心头滑过一道寒战： 老人也许是想在烛光消逝前多感受点冬雨。 难道老人不怕冬雨的寒冷浇灭了那束微弱的烛光吗？我不禁替老人担心。 转念一想， 我又何 必自作多情呢？也许老人早就淡漠了名利，看破了生死。这些恐怕是我现在所领悟不到的。 冬雨逝去了，第二年还会再来；老人逝去了，还会再回来吗？ 我埋怨大自然的不公平，可是仔细一想，大自然的那座天平仍是平衡的。冬雨确实是永 无休止的，它可以与天地同寿。然而，一千年前的冬雨和一千年后的冬雨有什么区别吗？是 的，它们没有区别，它们都传播着一个主题——冬天。老人却不同，他们虽然一去不复返， 可是他们把一生中积累的经验、教训都传给了子孙后代，让子孙后代们变得更好、更强。 老人在生命的跨度上永不及冬雨，可是老人在生命的精度上远远的胜过了冬雨。 冬雨爱生命的长，老人爱生命的精。这也许就是生命的精华所在，这也许就是大自然的 奥秘。
夏天的雨 那个夏天的晚上，天气突然变凉，我关着窗户睡到了次日清晨。 第二天清晨， 从一夜酣睡中醒来， 打开窗户， 一股清新的带着泥土清香的气息扑面而来。 新鲜的空气真是一味药，一味可以提神、润肺的良药。呀！昨夜已下过雨了。 天依然是阴阴的，似乎雨孩子们又在天上呆不住了。开始，先是一声小小的雷声，随着 雷声，无数小小、小小的雨滴开始向地面俯冲。它们一个个倒也挺厉害， “进攻”没多会儿， 地面就又变得湿漉漉的。但它们仍是一声不响，静静的、静静的，逐渐地“占领”着地面上 的一切。 忽然，一声响雷，一道闪电，几十朵更大、更黑的云团使人忘记了方才的微微细雨，相 继而来的，则是落在地面上就溅出雨花瓣的中雨。雨声大了起来，嘈嘈杂杂的，地面开始喧 闹起来。街上的雨伞多起来了，红的、绿的、蓝的、花的、透明的??宛如雨
后鲜艳的蘑菇， 宛如春天争艳的百花。雨声也有所不同，从淅沥、淅沥变成了哗啦啦、哗啦啦，更强时则宛 如千军万马，浩瀚无垠。 渐渐地， 千军万马远了， 雨又细起来， 细起来， 像牛毛似的在变明的天空中柔柔地飘着。 最后小雨也无影踪了。哇！彩虹出现了，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，像条彩带斜挂 在天边。太阳也笑呵呵的，像个孩子似的。就在此时，大地上春光一片，就仿佛这是春天， 而不是夏天。 夏天的雨，真美啊！
作文二：《九上语文第一、六单元》6500字
九年级上册语文第一、六单元训练题 姓名
训练（一）
一、 基础知识：
１、下列加点字注音完全正确的一项（ Ｃ ）
．
Ａ 、妖娆（ｎ áｏ） 风骚（ｓāｏ ） 红装（ｚｈｕāｎｇ） 素裹（ｇｕǒ） 一代天骄（ｊｉāｏ） 成吉思汗（ｈ àｎ ） ．．．．．
Ｂ 、稍逊（ｘ ùｎ ）田圃（ｐ ú） 喧嚣（ｘｕāｎ ｘｉāｏ ） 襁褓（ｑｉ áｎｇ ｂǎｏ） 喑哑（ｙ īｎ ） 润如油膏（ｇāｏ） ．．．．．．．．
Ｃ 、禁锢（ｇù） 滞留（ｚｈ ì） 静谧（ｍì） 憧憬（ｃｈōｎｇｊǐｎｇ） 劫难（ｊｉé）颤抖（ｃｈ àｎ ） 僵硬（ｊｉāｎｇ） ．．．．．．．．
Ｄ 、栖息（ｘ ī）荡漾（ｙàｎｇ） 分外妖娆（ｆ ēｎ ） 略输文采（ｌ ùｅ ）斗笠（ｌ ì） 沉浸（ｊ ìｎ ） 撒下（ｓｈ ǎ） ．．．．．．．
２、下面语句中书写准确无误的一项是（ Ａ ）
Ａ 、闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
Ｂ 、江山如此多骄，无数英雄竟折腰。
Ｃ 、诗人笔下的雨，被赋与了生命的灵性。
Ｄ 、人们感到那声音，仿佛就是蝈蝈在草葺葺的山上喧叫。
３、下列各句中的成语使用正确的一项是 （ Ａ ）
Ａ 、阳春三月，公园里鸟语花香，花坛里，花团锦簇，美丽的风景令游人流连忘返。 ．．．．
Ｂ 、谈起电脑，互联网，他竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。（删去“左右逢源”） ．．．．．．．．
Ｃ 、我国已加入ＷＴＯ ，广大群众尤其是领导干部，一定要对有关规则做到胸有成竹。（了然于心） ．．．．
Ｄ 、现在还有一种较流行的理论认为，鸟类的迁徙习性和辨识旅途的能力是不容置疑的，只能用遗传解释。．．．．
（与生俱来）
４、对病句的修改不正确的一项是（ Ａ ）
Ａ 、在语文学习之旅中，我们将领会到名人的光辉形象。 将“领会”改为“领悟”。
Ｂ 、中国梦不仅在国际社会产生强烈反响，而且在国内引发强烈共鸣。将“在国际社会产生强烈反响”和“在国内引发强烈共鸣”互换位置。
Ｃ 、通过调查，使我们了解了真实情况。删掉“通过”或“使”。
Ｄ、为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全措施。去掉“防止”或“不”。
【答案】Ａ 【解析】
试题分析：病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题可由以上方法先判断各句的病因，要比较修改内容，判断正误。Ａ 句“领会”与“形象”动宾搭配不当，所以修改是错误的。
二、文言文阅读题
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
５、对下面语句中加点的词解释不正确的一项是（ Ａ ）
Ａ 、苟富贵，无相忘 （苟：苟且） Ｂ、 会天大雨，道不通 （会：适逢） ．．
Ｃ 、爱士卒，楚人怜之 （ 怜：爱戴） Ｄ、为天下唱，宜多应者（唱：通“倡”，首发） ．．
６、比较下列各组加点的词语，意思相同的一组是（ Ｄ ）
Ａ 、 若为佣耕，何富贵也 不知口体之奉不若人也 ．．
Ｂ 、项燕为楚将 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 ．．
Ｃ 、今亡亦死，举大计亦死 秦灭韩亡魏 ．．
Ｄ 、项燕为楚将，数有功 广故数言欲亡 ．．
７、下列语句翻译正确的一项是（ Ｂ ）
Ａ 、陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安之鸿鹄之志哉！”
译文：陈涉休息时说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！”
Ｂ 、会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
译文：正赶上天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误期，按秦朝的法律都要斩首。
Ｃ 、“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”
译文：现在灭亡也是死，起义也是死；等待是死，为国事而死可以吗？
Ｄ 、今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。吴广以为然。
译文：现在如果把外面的人冒充公子扶苏、项燕的队伍，向天下人发出号召，应该有很多人响应。吴广认为是这个样子的。
８、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（ Ｂ ）
Ａ 、选文第一段主要是介绍陈胜年轻时的情况，“尝与人佣耕”说明了他当时的身份。
Ｂ 、“鸿鹄之志”说出子陈胜、吴广年轻时期的抱负，也突出了他们年少气盛。
Ｃ ．陈胜、吴广起义的地点是“大泽乡”，起义的导火线是“失期，法皆斩”。
Ｄ ．陈胜根据当时的形势，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”这一策略，表现了他超人的才略胆识。
９、默写
（１）写出下面诗句的上句或下句。（任选两句填写）
①、妇姑荷箪食， 。 （ 白居易 《观刈麦》 ）
②、力尽不知热， 。 （ 白居易 《观刈麦》 ）
③、 ， 人迹板桥霜 （ 温庭筠 《商山早行》）
④、 ， 只有香如故。 （ 陆游 《卜算子·咏梅》 ）
１０、默写古诗。刘方平的《月夜》 ， 。 ， 。
训练（二）
一、基础知识：
１、下列加点词注音完全正确的一项是（ Ｃ ）
Ａ 、沁园春（ｑ ìｎ ） 数风流人物（ｓｈ ú） 惟余莽莽（ｍ áｎｇ ） 斗笠（ｌ ì） 丝缕（ｌ ǚ） 阔绰（ｃｈｕ ?） ．．．．．．
Ｂ 、知悉（ｘ ī） 戏谑（ｘｕ é） 喧嚷（ｒ àｎｇ ） 畸形（ｑ í） 凝望（ｎ íｎｇ ） 覆盖（ｆ ù） 遥远（ｙ áｏ ） ．．．．．．．
Ｃ 、萤火虫（ｙ íｎｇ ）柔软（ｒ ?ｕ ）敏锐（ｍ ǐｎ ）遐想（ｘｉ á）沉醉（ｃｈ éｎ ）溪水（ｘ ī） 舒适（ｓｈ ū） ．．．．．．．
Ｄ 、尝与人佣耕（ｙ ōｎｇ ） 度已失期（ｄ ù） 发闾左（ｌ ǔ） 变奏（ｚ ?ｕ ） 闪烁（ｓｈｕ ?）宁静（ｎ íｎｇ ） ．．．．．．
２、下面语句中书写正确的一项是（ Ｄ ）
Ａ 、 大河下下，顿时滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象。
Ｂ 、等待久了的田圃跟牧厂。 别忙着披衰衣，急着戴斗笠。
Ｃ 、萤火虫和星星在睡莲从中游动。 谁还会在寒冷中寂莫地燃烧。
Ｄ 、当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。 隐藏在阴凉的林中。 ３、下列各句中的成语使用不正确的一项是 （ Ｃ ）
Ａ 、这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。 ．．．．
Ｂ 、于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．．
Ｃ 、这位所谓的专家在台上絮絮叨叨，声音沉闷，抑扬顿挫的宣扬他的学说。 ．．．．
Ｄ 、参加保险虽不能使人化险为夷，但却能在灾难不期而至时，使投保者得到一笔赔偿，尽量减轻损失。 ．．．．
４、下列句子中没有语病的一句是 （ Ｄ ）
Ａ ． 学校对极少数不尊重教师、无理取闹的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
Ｂ ．我们学校的课改成果昭然若揭，国内外同行大加赞赏，纷纷前来观摩学习。
Ｃ ．传统文化如“四书五经”对初中生可能比较陌生，但对语文老师却是熟悉的。
Ｄ ．经济是否迅速发展，关键在于能否加速培养出大量的高水平技术、管理人才。
【答案】Ｄ 【解析】
试题分析：此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。Ａ ．搭配不当“事件”不能搭配“批评教育”，删去“批评教育”；Ｂ ．用词不当，“昭然若揭”的意思是形容真相全部暴露，一切都明明白白。用语词句不当，应改为“显著”；Ｃ ．主宾不当，改成“传统文化如“四书五经”对初中生来说可能比较陌生，但对语文老师来说却是熟悉的。”。Ｄ 正确，故选Ｄ 。
二、文言文阅读题。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即巳，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。
５、对下面语句中加点的词解释不正确的一项是（ Ｃ ）
Ａ 、广故数言欲亡 （亡：逃跑） Ｂ、忿恚尉（忿恚：使??恼怒） ．．．
Ｃ 、尉果笞广（笞：鞭子） Ｄ、为坛而盟（盟：盟誓） ．．
６、比较下列各组中加点的词，意思不同的一项是（ Ｂ ）
Ａ 、令辱之 陈胜佐之 Ｂ、以激怒其众 祭以尉首 ．．．．
Ｃ 、夺而杀尉 收而攻蕲 Ｄ、皆已失期 徒属皆曰 ．．．．
７、下列语句翻译正确的一项是（ Ｂ ）
Ａ 、吴广素爱人，士卒多为用者。
译文：吴广朴素待人很好，戍卒多愿意听他差遣。
Ｂ 、王侯将相宁有种乎！
译文：王侯将相难道有天生的贵种吗！
Ｃ 、公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。
译文：你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误了期限该判杀头。即使仅能免于斩刑，而戍守边塞的人中十六七也会死掉。
Ｄ 、为坛而盟，祭以尉首。
译文：（用土）筑成高台并在台上宣誓，用（被杀死的两个）军官的手来祭天。
８、下列说法不符合文意的一项是（ Ｃ ）
Ａ 、这段文字记叙的是陈胜、吴广发动起义时的情况。
Ｂ 、“并杀两尉”“ 召令徒属”表明起义是经过周密谋划的，体现了陈胜、吴广的智慧与才能。
Ｃ 、这段文字最能体现陈胜雄心壮志的句子是“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
Ｄ 、“王侯将相宁有种乎”一句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言。
９、根据上句写下句或者根据下句写上句。
（１）、足蒸暑土气， 。 （ 白居易 《 观刈麦 》 ）
（２）、 ，拾此充饥肠。 （白居易 《 观刈麦 》 ）
（３）、无意苦争春， 。 （陆游 《卜算子·咏梅 》 ）
（４）、疑怪昨宵春梦好， ，笑从双脸生。（晏殊 《破阵子》 ）
１２、默写古诗。温庭筠的《商山早行》前四句 ， 。 ， 。 名著导读：《 水浒传》
１、根据下列摘录的人物对白，请你说说分别出自作品中的哪一个人物。
我等一百八人，上应天星，生死一处。今者天子宽恩降诏，赦罪招安，大小众人，尽皆释其所犯。我等一百八人，早晚朝京面圣，莫负天子洪恩。汝等军校，也有自来落草的，也有随众上山的，亦有军官失陷的，亦有掳掠来的。今次我等受了招安，俱赴朝廷。你等如愿去的，作速上名进发；如不愿去的，就这里报名相辞。我自赍发你等下山，任从生理。
答：《水浒传》宋江（宋公明）
２、从上一题的对白中，可知梁山好汉一百单八将上梁山的具体原因各不相同，可以分
为三种类型。请任选一种，举一例加以说明。
①官逼民反型，代表人物是： 。（林冲、秦明）
②战败投降型，代表人物是： 。（卢俊义、关胜、呼延灼、张清、董平 ） ③自愿上山型，代表人物是： 。（武松、鲁智深、吴用、公孙胜、花荣）
３、他虽嫉恶如仇，却从无武松鸳鸯楼连杀十五人的血腥，也没有李逵两把板斧排头砍倒一片百姓的凶残；他对人间苦难有深切的体悟，如在桃花村痛打小霸王周通后，劝周通放弃亲事，为的是让刘太公能够老有所养，不要“教老人家失所”；梁山上见着林冲便动问“阿嫂信息”??
文中的“他”是 ，请你简要地写出原著中有关他的另一件事
情： 。
答：鲁达（鲁智深、鲁提辖、花和尚） 拳打镇关西 、大闹五台山 、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳等
４、 Ａ假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。Ａ 寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”
（１）材料中Ａ 处人物是 ，他的性格特征主要
是：
答：鲁提辖（鲁达、鲁智深） 侠肝义胆、疾恶如仇、粗中有细
（２）请根据材料所对应的名著写一则推荐语（可选择内容、人物、语言等方面来写，不少于５０字）。 我推荐的名著是《 》
我的推荐
语：
答：（２）示例：《水浒传》 推荐语：《水浒传》生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，塑造了宋江、吴用等众多的英雄人物形象，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。作品运用的是古白话，通俗生动，活灵活现，充满个性化特色，表现了作者深厚的语言功力。
７、《水浒传》第六十八回回目是“宋公明夜打曾头市 卢俊义活捉史文恭”。
（１）宋公明的外号是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；卢俊义曾被梁山好汉＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（人名）用计骗上梁山。 答 ：及时雨 吴用
（２）简述“宋公明夜打曾头市”的原因。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答：为晁盖报仇
８、《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。这部反抗封建暴政的英雄传奇，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了官逼民反的主题。在众多的英雄好汉中，打虎英雄武松就是最具传奇色彩的一位。 ⑴联系第二十三回《横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎》，简述 “景阳冈武松打虎”的故事（从武松走出“三碗不过冈”酒店开始） 。
答：傍晚时分，武松走出 “三碗不过冈” 酒店，不听酒家景阳冈上有猛虎伤人的劝告，乘着酒兴只身经过景阳冈，在大青石上放翻身体睡觉时遭到吊睛白额猛虎袭击，武松躲开了猛虎的一扑、一掀、一剪，经过一番殊死搏斗，赤手空拳将伤害人命的老虎打死。
⑵请你对武松打虎这件事进行点评。 答：示例一：明知山有虎，偏向虎山行。
示例二：武松打虎为民除害。）
９．《水浒传》的作者施耐庵给梁山泊１０８位好汉都取了一个幽默、风趣的绰号，请你写出你最喜欢的一位好汉的名字及其绰号，并用简洁的语言做点评价。
作文三：《九上语文第一单元分析》3100字
人教版（九年级上册）单元说明第一单元
本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春 雪》是**诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表**诗词的豪放风格。
教学这首词，在艺术特点上，要注意全词是怎样写景与抒怀的，把握北国雪景与诗人所抒之情的联系；要注意词中是怎样以“诗化”的艺术形象进行议论、评价历代英雄人物的，了解“诗要用形象思维”的创作规律；要揣摩语句，体会词中语言的凝练、贴切和丰富的表现力。在内容理解上，要恰当地认识诗人对历代帝王的评论，以及诗人抒发的豪壮情怀，特别是对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”句意的理解，要实事求是，恰如其分。这结尾三句是全词主旨所在，因此至关重要。作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。”在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。但从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论：这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指，即抒发了作者本人作为革命家、政治家的抱负和自信。对此，无须回避。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
这首诗还采用了象征的艺术表现手法。诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性。读完全诗之后再看看“雨说──为生活在中国大地上的儿童而歌”这一标题，可以更好地理解这首诗的象征性：诗人借“雨”这一爱的使者的形象，不仅为“儿童”而歌，而且在深层的蕴意上为“中国大地”而歌。这首诗写于２０世纪７０年代末，当时正值我国结束“**”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的修饰语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味。诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。这首诗的风格是清新而欢愉的，但其思想感情又是蕴藉而深厚的。
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻。情感强烈而又含蓄。这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不开的。
《星星变奏曲》是“朦胧诗”的一首重要诗作。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“**”后期一群自我意识开始觉醒的青年利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
特别值得一提的是，《蝈蝈与蛐蛐》一诗短小精致而又十分大气，着墨不多却能以少胜多，蕴含深厚，给人以广阔的想像空间。全诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这种赞美大自然永恒之美的颂歌式的田园诗，具有极为丰厚的人文内涵，它不同于我国传统的多写小景和避世归隐的田园诗，而反映了另一种优秀的文化传统。
教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。因此，教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，给以适当的点拨。
要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵。并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。
要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，在教学过程中不应忽视。
要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。了解诗歌的常用艺术表现手法，重要的不在“知其然”，而在“知其所以然”，要结合诗中的语境和语句，从互为表里的形式和内容的关联中，让学生体会这些表现手法的艺术效果。
要适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。比较阅读可以灵活多样。例如，本单元安排了同为**所作的《沁园春雪》与《减字木兰花广昌路上》两首词的比较，叶赛宁的《夜》与郭沫若的《静夜》两首诗的比较。此外对本单元的各首诗也可以进行比较。例如：《雨说》与《星星变奏曲》的写作有着相近的时代背景，都具有鲜明的时代色彩，内容、风格颇为不同而又不无相通之处，可以适当地进行比较。《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》都是田园诗。田园诗都表达诗人对大自然的热爱，又因人、因诗而异，各有其特点。可以从田园诗的角度，比较这两首诗的异同。
要鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。课本中所选的诗歌，数量十分有限，只能起引导学诗的作用，而学生在课外读一些诗歌，在扩展阅读面、培养读诗兴趣、提高诗歌鉴赏能力上，都是对课堂教学的必要补充。
本单元设计了一些写作的小练习，如《雨说》一课，让学生“以‘大地的诗歌从来不会死亡’或‘大地的诗歌从来没有停息’为题，写一段抒情性的文字”，“去感受野外的夜色，写一篇抒情短文或几行小诗”；《星星变奏曲》一课，要求“仿照这首诗的‘如果??如果??’或‘谁不愿意??谁不愿意??’的句式写几句诗，表达一种期盼或愿望”。这些练习，让学生尝试写作诗歌或抒情短文，使读诗与写作结合，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力和抒情表达能力，增进学生的学诗兴趣。
本单元的综合性学习为“雨的诉说”。这是从《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的诗意之美。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。
作文四：《九上语文第一单元教案》14100字
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 午第 执教者 授课时间 节课
课 题 鼎湖山听泉?（第一课时）
１、在诵读中理清作者的写?作思路及感?情发展的脉?络。?
２、能分析作者工于取材，扣住?“泉”字，抓住“听”这个关
知识与技能键来组合材料。?
? ３、能分析课文以泉为主，兼及其他的?详略有致、明暗交错的??
组材方式。
教
４、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。? 学
目 １、在反复诵读中，体会本文的?语言特?点。
过程与方法标
２、学习本文将深刻的哲理?寄予在景物?的状写中，并随景致的??
?
变化， 有层次地表达。?
１、感受鼎湖山?的优美景色?，提高学生的?审美能力。
情感态度
２、从文中理解?人与自然的?关系，培养热爱自?然、保护
与价值观
环境的?意识。
１、“吟哦讽诵而后得之?”
教学重点 ２、“学习本文将深刻的哲理?寄予在景物?的状写中，并随景致?
的变化，有层次地表?达。?”
教学难点 １、“吟哦讽诵而后得之?”
１、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。? 教学方法
２、创设情境，激发学习热情，是很重要的?环节。?
教 学 过 程
设计教学内容 教师活动 学生活动
意图 一、朗读课文、１ 创设情境，导入新课 在优美的音乐?配画中，整体感知： 多媒体展示鼎湖山秀美?风光。?教学生介绍有关鼎湖山的??
师补充 相关资料。
２ 指导学生带着问题读课?文。? 学生自由朗读课文，并?
思考：勾画作者游山踪迹，寻找?作圈点勾画和旁批。?
作者感情展的脉络?。?
３ 组织学生交?流 。 交流
二、反复诵读，１ 问题设计：鼎湖山可写之景很?学生带着问题自由朗读?? 深入理解 多，而作为游记，也应较全面?地?课文，边读边思考 ?
介绍。作者为什么要集中笔力?写?
山泉，又是怎样做到以?“泉”
为主，兼及其他的，?
２ 组织学生讨论、交流? 讨论、交流
３ 指导学生重点朗读第二?三段：?学生自由朗读、揣摩语?
（１）、体会比喻的?妙处（两者气语调、思考、交流、?
之间有什么相似之?处）?（２）、个别朗读、其他学生评?
找出下文中与此相呼应?的比喻。?价
（３）、引用楹联有何作用，? 交流
４、应用怎样的语气语调来?朗?朗读、思考
读， 讨论、交流 三、语文活动： １ 播送音乐，指导学生用心聆?听音乐，写片段
听、感受。用一个比喻把自己所?交流、互评
听所感写出来?。?
２ 组织交流、评点
课后学习： １、进一步完善自己的作品?。?
２、收集古诗文中写自然美?景的?
名篇。
板 书 设 计 教 学 感 悟 初闻泉声：“过了寒翠桥???已入山中。”
再睹泉踪：“进山方知｛??已不可得。”
钟泉之声相?应：“安详厚重的?钟声??嬉戏
忘返的?孩子。”
浑然一片：“入夜??泉水就是鼎?湖山的灵魂
?。”
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 午第 执教者 授课时间 节课
课 题 鼎湖山听泉?（第二课时）
１、在诵读中理清作者的写?作思路及感?情发展的脉?络。?
２、能分析作者工于取材，扣住?“泉”字，抓住“听”这个关
知识与技能键来组合材料。?
? ３、能分析课文以泉为主，兼及其他的?详略有致、明暗交错的??
组材方式。
教
４、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。? 学
目 １、在反复诵读中，体?会本文的语言特点。?
过程与方法标
２、学习本文将深刻的哲理?寄予在景物?的状写中，并随景致的??
?
变化， 有层次地表达。?
１、感受鼎湖山?的优美景色?，提高学生的?审美能力。
情感态度
２、从文中理解?人与自然的?关系，培养热爱自?然、保护
与价值观
环境的?意识。
１、“吟哦讽诵而后得之?”
教学重点 ２、“学习本文将深刻的哲理?寄予在景物?的状写中，并随景致?
的变化，有层次地表?达。?”。
教学难点 １、“吟哦讽诵而后得之?”
１、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。? 教学方法
２、创设情境，激发学习热情，是很重要的?环节。?
教 学 过 程
设计教学内容 教师活动 学生活动
意图
１ 由《小石潭记》的由景生情引入对?
本文主题的认识?。?
一、课文分析 学生背诵、复习有关知识? ２ 指导重点朗读第八段。?（１）、文章 朗读、思考、讨论、个别读、是从哪些角度设喻?的，?（２）、为什么 交流 诵读 先举乐音，再举本体，作者如何把?泉? 景与人生感悟联系在?一起的，?（３） 指 导学生沉浸其中反复?诵读至背诵?。? 交流古诗文、体会其表达?的? 情感。 １ 引导学生交流列代写自?然美景的佳?? 学生按所持观点不同分?组，?作，进一步体会这种由景生?情，由情?二、拓展延伸 合作辩论 而悟的写?法。 ２ 语文活动：小小辩论会 ?
是拉动经济发展重要，还是自然环?境、?
文物古迹的保护重要，?
板 书 设 计 教 学 感 悟
鼎湖山听泉?
初闻泉声：“过了寒翠桥???已入山中。”
再睹泉踪：“进山方知｛??已不可得。”
钟泉之声相?应：“安详厚重的?钟声??嬉戏 忘返的?孩子。”
浑然一片：“入夜??泉水就是鼎?湖山的灵魂
?。”
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月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课
课 题 林中小溪（第一课时）
１（学习通过朗读了解课文?大意。?
知识与技能
２（领略课文中描写的大自?然的优美景?色。?
?
３（学习课文中白描手法的?运?用。 教
学 过程与方法１（通过朗读品味文章语言?。?
目
? ２（在情景交融中感悟作者?的人生信念?。? 标
情感态度 １、领略大自然?的美和小溪?所显示的生?命力。
与价值观 ２、理解作者的?生活信念和?人生理想。
１、领略大自然?的美和小溪?所显示的生?命力。
教学重点
２（学习课文中白描手法的?运?用。
１（在情景交融中感悟作者?的人生信念?。?
教学难点
２、理解作者的?生活信念和?人生理想
１、通过反复朗?读帮助学生?领略大自然?的美。
教学方法
２、通过把握作?者思想脉络?来理清课文?层次。 教 学 过 程
设计
教学内容 教师活动 学生活动
意图 一、导入新课 １（导入：有一位苏联作家，长期以俄罗?斯?回答
高加索林区为创作基?地，以森林地带?大自然?
美丽风光为表现?对象。他依靠自己?丰富的林?
学知识，读懂了自然?界这本大书?，他的作品?
抒写了对大自?然的热爱和?对祖国的热?爱之?
情。同学们知道这位作家是?谁吗?？
２（对学生的回答给予肯定?，并请一位同?学?结合预习简?
结合预习简单介绍作?者。? 单介绍作者。?
３（对学生的回答作适当的?补充：他的作品?
主要是通过对?大自然的诗?一般的感受?，展示?
了人的精神生活，歌颂人的创?造力。然后检?
查生词预习。?
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，注音并解释 ?
萦绕。注音并解释。点名让一位?学生完成?
二、诵读课文，１（讲解：这篇课文写出了小溪和?森林的美?齐声朗读课?整体感知 丽，请同学们齐?声朗读课文?，体会大自然?的?文
美丽。
２（指出学生在朗读中出现?的问题。主要有?
以下几点：个别生词读?音错误；语气停顿不??
当；没有读出感情等等。?
３（讲解：本文的作者是一位长期?以俄罗斯?讨论交流。
高加索林区为?创作基地，以森林地带??大自然
美丽风光为表现?对象的作家?。在本文中作?者?
为我们描述了大自然?的美丽和小?溪所显示?
出的?生命力。提问：课文在哪些?地方体现了?
大自然的美丽和小溪所?显示出的生?命力?？组
织学生讨论交流。?
４（讲解：我们之所以能感受到小?溪和森林?讨论、交流
的美丽，一方面是因?为文章的语?言很优美，?
更重要的是，课文中用了?白描的手法?，把它?
们当作有感情、有灵魂，有人格精神?的人来?
表现。?提问：你们能结合文中具体内?容来谈?
谈自己的体会吗?？?
５（讲解：作者对大自然充满了热?爱，所以?思考、回答
在文章中处处体现?了他对小溪?和森林的赞??
美之情。课文在这种感情支配下?组织行文，?
一气呵成。指导学生从把握作者思?想脉络来?
理清层次。?
６（让学生自读课文，以加深对课?文的理解。? 自读课文
三、教师小结 １（小结：有位作家这样评价普里?什文的散?完成课后练
文——?时而有如芳草簌簌作声?，时而有如清??习三
泉潺潺流淌，时而有如百?鸟鸣，时而有如薄??，布置作业 冰悄悄脆响???结合课文仔细体会。?
２（指导学生完成课后?练习三。
板 书 设 计 教 学 感 悟
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课 课 题 林中小溪（第二课时）
１（学习通过朗读了解课文?大意。?
知识与技能
２（领略课文中描写的大自?然的优美景?色。?
?
３（学习课文中白描手法的?运?用。 教
学 过程与方法１（通过朗读品味文章语言?。?
目
? ２（在情景交融中感悟作者?的人生信念?。? 标
情感态度 １、领略大自然?的美和小溪?所显示的生?命力。
与价值观 ２、理解作者的?生活信念和?人生理想。
１、领略大自然?的美和小溪?所显示的生?命力。 教学重点
２（学习课文中白描手法的?运?用。
１（在情景交融中感悟作者?的人生信念?。?
教学难点
２、理解作者的?生活信念和?人生理想
１、通过反复朗?读帮助学生?领略大自然?的美。
教学方法
２、通过把握作?者思想脉络?来理清课文?层次。 教 学 过 程
设计
教学内容 教师活动 学生活动
意图
１（指导学生朗读课文，帮助学生回?忆?朗读课文
上节课所学知识。?
２（让学生选择自己喜欢的?一段话，点名在?
班上朗读。然后进入?新课学习。 一、复习已学内?
容，进入新课学
１（提问：溪在林中冲破重重障碍?奋然前行，?讨论、回答 习
这和一个人的生活道路?有什么相似?的地方?？
组织学生讨论后回答。?
２（补充：小溪在与障碍搏斗中创?造了时间?讨论交流并?二、讨论交流
和生活，人生也是如?此，如果平平坦?坦，没?回答。
有遇到什么困难，同样不会有?真正意义上?的?
生活和时间；溪流通过自?己的不懈努?力，创?
造了美好的生活，相信我们的?人生，同样?会
如此美丽。?提问：作者从自然景观中感悟?到?
了什么样的人生哲理?？?让学生讨论交流并回?
答。? ３（指出：作者正是因为对大自然?充满了热?回答。 爱，才会对森林?和小溪的观?赏中（感悟出人? 生的哲理，而且课文处??处写景都透露了作者? 的主观感情。作家喜欢把?自己的文章?称作诗? 体随笔，可见文中诗?的因素很浓?。这一方面? 表现在揭示的??道理深刻，另一方面体现在他? 的语言上。?提问：文章的语言有什么特点?？? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进? 中有分有合，但始终向着?共同?目标前进，我 们的生活也是同样的?；一生回答：溪流在前? 进中越过障碍?，要蓄积力量?，坚持到底，我? 们对待困难也要坚持?，要有毅力。?
２（讨论后明确：本文通过对?小溪流过森?林?全程中表现出来的冲?决一切障碍?，?非到达自 由水域不可的?顽强精神的?描写，透露了融人?? 自然，亲和自然的感情，表现出自己?的生活? 信念和人生理想?。? ３（讨论交流。最后总结出文章的语言?特色：?讨论交流 一，文章带有口语色彩，就像和朋友?交谈；?二，文中用了白描的手法来?写，用拟人的手??法把小溪和森林当作有?感情有灵魂?的人来?
写；第三，语言睿智深沉，字里行间透?露出?
灵气。
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月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课 课 题 《飞红滴翠记黄山》?（第一课时）
１（了解解说词的一般写法?。?
知识与技能
２（掌握课文中使用的多种?表达方式。?
?
３（学习变换角度从多方面描写?景物的?方法。
教
１（以课文为例熟悉解说词?的一般写法?，?学习对景物进行解说。?学 过程与方法
目 ２（从黄山的自然景观中认?识大自然的?伟大创造?。
? 标
３（通过讨论交流?学习变换角度从多?方面描写景物的?方法。
情感态度 １（认识大自然的伟大的创?造力。?
与价值观 ２（培养珍惜和保护人类生?存环境的意?识。?
１（掌握课文中使用的多种?表达方式。? 教学重点
２（学习变换角度从多方面描写?景物?的方法
１（体会黄山雄奇壮丽景色?呈现出来的?美，提高品鉴自?然美的?
教学难点 能力。?
２（培养学生珍惜和保护人类的生存?环境的意识?。?
１（通过讨论交流?学习变换角度从多方面描写?景物的?方法。
教学方法
２（理清作者思路给课文划?分层次，体会文中作?者的感情脉?胳? 教 学 过 程
设计
教学内容 教师活动 学生活动
意图 一、导入新课 １（导人：“五岳归来不看山，黄山归来不?看?交流诗句
岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞??
誉。可见黄山在众山中的地?位之高。很多同?
学没见过黄山，一定想知道?黄山是什么?样子?
的，下面就让我们一起来?学习这篇关于黄山?
的课文《飞红滴翠记黄山》。请同学把收?集?
到的有关黄山的诗句?或传说在班?上交流。?
２（检查学生预习情况。 汇报预习
３（请一位同学结合注释介?绍作者情况?。教?介绍作者
师补充：本文是一篇解说词，是为多部电?视?
风光片《话说长江》中黄山部分而写的。?
二、设置问题，１（给学生５分钟时间自由朗读课?文，让?学自由朗读课?讨论探究 生边读边理清?课文的线索和层次。教师提?文
示：课文设置了三条线索一?时间线索、空间?回答
线索和逻辑线索。等?学生思考后，点名让一
两位?学生回答。
２（补充：逻辑线索如体现黄山特?点的景物：?思考回答
奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间?
相互独立。课文第二部?分还可以分?为五层，?
分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟?
云、黄山日出，请找出它们的起始段落?。?
３（讲解：课文是电视解说词，因此课文?写分组讨论交?
作角度就像电视镜头一样?变化很? 多，并且流
是在一步步的转换?。请在课文中?找出角度转??
换的地方，并说说它们是怎样转换?的。指导?
学生分组讨论交流。?
４（对学生回答给予鼓励，并适当补充?：?“沿
‘百步云梯’而下??驮着一只金龟。?”是
仰视；“清晨??神奇的仙山琼阁。?”是远
视。
５（讲解：课文中有些句子比较深?奥，需要?体会、品味、
同学们仔细体会，比如?“黄山的峰石，经过?交流
人们智慧的精心点?化，在大自然的?宁静中，?
又增添了人间欢乐的生?趣。这是黄山外?在美?
和内在美的高度结?合。?”这一句中的“?人们
智慧的精心点化?”、“内在美”、“外在
美”都不太好理解，我们应该怎?样来理解?
呢？ ?
６（对学生的学习热情给予充分肯定，并指?
出：我们在学习过程中就要充分发挥这?种主?
动精神，不放过?学习中遇到的任何困难，只?
有这样才能深人理解?课文（（?
７（提示：文中还有一些这样的句?子，只要?自由诵读课?
大家认真诵读体会?，就能够理解?它的意思。?文、体会
给５分钟时间，让?学生自由诵读课文，教师?
巡视教室。?“天都峰”是仰望；“当你踏在
这光滑潮湿的?台阶上???登山的集体。?”先
是在攀登的旅人中边?攀登边观赏?，然后改从?
远处遥望；?“??当我们登上???真是‘无
限风光在险峰?’啊！”是从峰顶俯视。?
三、归纳小结 １（讲解：本文是旅游风光片的解说词，它?讨论、交流
与一般的游记散文比?较起来有一?些不同的?
地方。同学们能够?说出这些不?同的地方吗?？ ?
２（给予鼓励：同学们回答得非常好，基本?
概括出了本文作为?解说词的特?点。并做适当?
补充。?
３（小结：通过本文的学习?，既体会到了黄?
山的美景，又学到了对?景物进行变?换角度从?
多方面描写的?方法?。
４（让学生自由朗读课文。? 自由朗读课?本课总结 本文是一篇解说词，通过对黄山?雄奇壮丽的??文
景色的描写，揭示了黄山?独特的美。?学生通
过本文的学习?，激发起对祖国山河的热?爱，?
认识到大自然的伟大创?造力，懂得珍惜和?爱?
护我们的生存环境。?
板 书 设 计 教 学 感 悟
飞红滴翠记?黄山
总写——分写（山上）——奇峰，怪石，古松，云烟，日出 ——温泉（山下）
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课
课 题 画山绣水（第一课时）
１、 品味文章的?诗意美。
知识与技能２、 领略和鉴赏?桂林山水特?有的清奇峭?拔的神态。 教
学 ? ３、 学习本文严?密的结构和?准确的用词?。 目
４、 理解作者以?写景散文来?反映时代侧?影的努力。 标
过程与方法１、 指导学生诵?读课文，体会课文的?思想感情。
? ２、 在反复吟诵?中体会文章?的诗意美。
３、 通过对课文?中景色描写?的欣赏提升?学生对自然
?风景的审美?能力。
１、 领略和鉴赏?桂林山水特?有的清奇峭?拔的神态，
情感态度 提升学生对?自然风景的?审美能力。
与价值观 ２、 欣赏祖国山?河的优美，懂得珍惜现?代的美好生?
活。
１、学习和尝试运用间接材?料来丰富作?品内容，表现事物的?方?
法。
教学重点
２、品味文章的?诗意美。学习本文严?密的结构和?准确的
用词?。
１、品味杨朔散文诗化的语?言?。
２、学习和尝试运用间接材?料来丰富作?品内容，表现事物的?方?教学难点
法。
３、理解作者以?写景散文来?反映时代侧?影的努力。
１、反复诵读，在诵读中提升语言的感?悟能力?。
２、参考评论家的评论?。
教学方法
３、通过对课文?中景色描写?的欣赏提升?学生对自然?
风景的审美?能力。
教 学 过 程
设计教学内容 教师活动 学生活动
意图
回答 一、导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深?地陶醉于?
那神奇美妙的?自然风光中?。可有人却说?，那?
些风光并不怎样，有一处的风?景更美，它有?
“甲天下”之称。同学们知道?那个地方在哪?
吗，
今天我们就随着现代著?名散文家杨?朔一起?
去游一番桂林的?山水。?
揭示文题，说一说你对文题的理解?。?
二、检查预习 １、出示生字词。学生认读，老师重点讲?析。? 学生认读
嶙峋 精髓（ｓｕǐ）钝 泛滥 怠慢
（ｄàｉ） 恬静 贮藏（ｚｈù） 积攒
（ｚǎｎ） 望（ｌｉàｏ）
２、用自己喜欢?的方式自由诵读课文。用?自由诵读课?
一句话说说文中描绘?的?桂林山水?给你留下文
了怎样的印象?。?
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活?感情和?
智慧想象）?
三、研读赏析 １、这样如诗如画的美丽山?水，真让人流连?忘?找句——赏
返呀。如果让你用画笔和绣针?来摹画钩绣?这?析——朗读
桂林的山水，那么，你会绣怎样?的山，画怎? 样的水呢，请结合文中?描写山水的?文句说? 一说。（找句?——赏析——朗读） 画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的????看 一眼也叫人心醉。运用叠词和?比喻? 画水的静清：假使你的眼?福好，???使人恍 惚沉浸在最恬静??的梦境里去。? 画水的动态：江面上不断?漂着灵巧的?小竹筏? 子??那鱼便被吐进竹篓里去?了。? 动作细节 绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪?石奇? 峰??各种各样神奇的物件。? 绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁???到处陈列 着精美无比的?石头雕刻。? ２、指名朗读文中写水的句?子和写山的?句子。?指名朗读文 ?其余同学闭目遐思用心?体会桂林山?水的美? 妙神奇。? ３、作者不仅引领我们欣赏?了桂林山水?的美?自由浏览课?丽神奇，而且还介绍?了许多关于?桂林山水的??文，用自己的故事。自由浏览课文，用自己的话?讲一讲其?话讲一讲其?中的某一个故?事。? 中的某一个?听了这些故事后，你有怎样的?感受呢，? 故事。?
刚才我们还沉浸在这美?丽的自然风?光之中，?
现在又听了这些凄然的?传说故事，这在情感?
上总觉得有点?格格不入。请同学们到??文中来
读一读，说说作者为?什么要如此?安排呢，?
对于作者的这样安排你?有怎样的看?法，?
（教者点拨：１、间接材料丰富作品的内?容。?
２、在特定的历史年代里，杨朔的散文?被打?
上了深深的时代烙??印。）
３、桂林的山水美景值得写?得很多，作者主?
要写的是哪处的?景色，这样选材怎?样的好?
处，
板 书 设 计 教 学 感 悟
画山秀水
总写：清奇峭拔
沿途景色和?传说：诗情画意
牢记过去，畅想未来：人生理想
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课
课 题 画山绣水（第二课时）
１、 品味文章的?诗意美。
知识与技能２、 领略和鉴赏?桂林山水特?有的清奇峭?拔的神态。
? ３、 学习本文严?密的结构和?准确的用词?。
４、 理解作者以?写景散文来?反映时代侧?影的努力。
１、 指导学生诵?读课文，体会课文的?思想感情。
教
过程与方法２、 在反复吟诵?中体会文章?的诗意美。 学
目 ? ３、 通过对课文?中景色描写?的欣赏提升?学生对自然
标
?风景的审美?能力。
１、 领略和鉴赏?桂林山水特?有的清奇峭?拔的神态，
情感态度 提升学生对?自然风景的?审美能力。
与价值观 ２、 欣赏祖国山?河的优美，懂得珍惜现?代的美好生?
活。
１、学习和尝试运用间接材?料来丰富作?品内容，表现事物的?方?
法。
教学重点
２、品味文章的?诗意美。学习本文严?密的结构和?准确的
用词?。
１、品味杨朔散文诗化的语?言?。
２、学习和尝试运用间接材?料来丰富作?品内容，表现事物的?方?教学难点
法。
３、理解作者以?写景散文来?反映时代侧?影的努力。
１、反复诵读，在诵读中提升语言的感?悟能力?。
。 ２、参考评论家的评论?
教学方法
３、通过对课文?中景色描写?的欣赏提升?学生对自然?
风景的审美?能力。
教 学 过 程
设计
教学内容 教师活动 学生活动
意图 一、品读体会 选读文中你最喜欢的文?句，自由诵读。进一?选读文中最?
步体会杨朔散文诗?化的语言美?。? 喜欢的文句，?
自由诵读 二、布置作业 收集有关家乡某处景物?的传说，将写景与故??
事相结合写一篇短文。? 写一篇短文 ?
板 书 设 计 教 学 感 悟
画山秀水
总写：清奇峭拔
沿途景色和?传说：诗情画意
牢记过去，畅想未来：人生理想
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课
课 题 综合学习与?探究（第一课时）
知识与技能
学习文章的?写作手法，选题尝试写?作。
?
１、通过比较阅?读，了解写景散?文的主要特?点，掌握教
过程与方法阅读这?类散文的一?般方法。 学
目 ? ２、加强诵读，在吟哦讽诵?中深化对文?章的体会和?感标
悟。
情感态度
在吟哦讽诵?中深化对文?章的体会和?感悟。
与价值观
加强诵读，在吟哦讽诵?中深化对文?章的感悟，并掌握阅
教学重点
读?这类散文的?一般方法。
通过本单元?的几篇文章?间的比较阅?读，了解一般写?
教学难点
景散文的主?要特点。
教学方法 加强诵读，比较阅读。
教 学 过 程
设计
教学内容 教师活动 学生活动
意图 一、导课激思 对曾走过的?学习之路做?一个阶段性?回顾
的总结吧。那好，今天就让我?们来做一
次?这样的思想?之旅吧。 二、整体回顾 请同学们闭?目三分钟，让大脑做一?次
回顾。想一想这一?单元我们学?习了哪
些文?章，这些文章的?主要内容是?什快速浏览文
么， ?章 三、诵读体会 １、快速浏览文?章，看看刚才的?回顾中精读最喜欢
你是?否遗漏了什?么， ?的文段
２、精读每一篇?文章中，你最喜欢的?文
段，想一想该怎?样读才能把?你的理解
和?感情融入其?中， 指名诵读
３、指名诵读，说一说你这?样读的原因?
是什么， 思考总结阅
Ａ、第一位同学?诵读之后，启发思考总??读方法
结写诵读脚?本阅读方法?
？刚才你是怎?样处理这段?文字的朗读
?的， 写诵读脚本
？说一说你为?什么要这样?处理呢， ?将你选择
？（指导写诵读?脚本）理解文段或?文的?文段读
章的内涵?与感情——准确定位语?气、法用?符号
语速和语调?——用符号或文?字在文段或文字?标
上?做标志。 示下来。
Ｂ、运用刚才老?师指导的方?法，将你选阐述诵读脚
择的?文段读法用?符号或文字?标示下?本
来。
Ｃ、再读其它文?段并阐述诵?读脚本。
板 书 设 计 教 学 感 悟
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课 课 题 综合学习与?探究（第二课时）
知识与技能
学习文章的?写作手法，选题尝试写?作。
?
１、通过比较阅?读，了解写景散?文的主要特?点，掌握教
过程与方法阅读这?类散文的一?般方法。 学
目 ? ２、加强诵读，在吟哦讽诵?中深化对文?章的体会和?感标
悟。
情感态度
在吟哦讽诵?中深化对文?章的体会和?感悟。
与价值观
加强诵读，在吟哦讽诵?中深化对文?章的感悟，并掌握阅教学重点
读?这类散文的?一般方法。
通过本单元?的几篇文章?间的比较阅?读，了解一般写?教学难点
景散文的主?要特点。
教学方法 加强诵读，比较阅读。
教 学 过 程
设计
教学内容 教师活动 学生活动
意图
１、通过刚才的?回顾，我们又一次?加深
一、综合比较 了对课?文内容的理?解。同学们，请大
家结合?自己的感悟?，说一说我们?阅
比较、回顾、
读的这四?篇文章共同?的特点有哪?
思考
些，
（提示：可以从内容?、写法等角度?入
手）
２、四篇文章中?你最喜欢哪?一篇文章，
说一说你为?什么对这一?篇文章情有?
二、思考问题 独钟呢，
讨论、交流
结合书上问?题，重点解析（三）（四）
三、课后作业 鼓励个性的?独特的理解?，但要言之成
?理言之有据?。（观点——理由——总结）
练笔
从练习（五）中任选一题?完成习作。如
课堂时间?允许，可以此组选?题做一小
练?笔
板 书 设 计 教 学 感 悟
刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计
月 日 星期 执教者 授课时间 午第 节课
课 题 气象物候（专题）（第一课时）
知识与技能
了解诗中反映的物候现?象。?
?
教
过程与方法学 对诗歌语言推敲品味，培养学生一?定的阅读能?力。? 目 ?
标
情感态度
朗读体会，理解作者在作品中抒发?的真挚感情?。?
与价值观
教学重点 通过诵读感悟诗词中反?映的物候现?象。?
教学难点 通过诵读感?悟诗词中反映的物候现?象。?
教学方法 讨论释疑法 ?
教 学 过 程
设计
教学内容 教师活动 学生活动
意图 一（导语设计 导语设计如下：?
人生活在大自然中，感受四时交?替，感?
受万物变化，习以为常。然而，如果能够认??
真观察和思考，就能够发现?周围事物变?化的?
规律，并从中得到有?益的启示。我们古代诗??
歌中记载了许多物候现?象，今天我们通?过?听朗读录音 ?
《古代诗词中的物候》的学习来了?解一下古?
代诗人是如何?记载物候现?象的。? 二（诵读感知 具体操作一 ?
１，听朗读录音。可采取默读?与朗读相结?合?理解、研讨
的方法，反复诵读诗词，要求初步了?解诗词?质疑
的内容（幻灯片投影?：相关配诗画?）?
２，理解诗词内容。采取研讨和?点拨的方?描述
法，指导学生质?疑?，释疑，进而指导学生理?
解诗歌的内容。?
分小组进行口头训练，描述每首诗?的景物?
画面（由于这几首?诗均是以前?接触过的，因?
而不难理解）?
三（品析鉴赏 １（引导学生讨论诗中精确??的语言（幻讨论
灯片投影：讨论题）? 明确
（１）《塞下曲六首（其一）》一诗中?“杨
柳”的含义如何理解，?
讨论明确：“折柳”，语意双关，从字
面上看是讲将士们?长年驻守在?祁连山上，根?
本见不到内地那种常?见的杨柳的?景致；更深?
层的含意是表达人?们对家乡的?思念。?
（２）体会“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍?”?
中“晓”、“宵”所表达的意象。?
讨论明确：一“晓”一“宵”，就画龙
点睛地把战士们?夜以继日、无怨无悔地?驻守?
边关、英勇杀敌的可贵精神和?高尚境界全??盘
托出，令人赞叹。
（３）《凉州词》“春风不度玉门关?”一
句中的“春风”仅是指春天的风吗，联系?
本诗的写作背景谈?谈。?
讨论明确：“春风”既指自然界的风，?
也暗指朝廷的关心。?
（４）《塞下曲》一诗如何达到言有尽而?意?
无穷的效?果，
讨论明确：后两句不正面描写轻骑?远追?
及其辉煌战果，却用?“大雪满弓刀”?烘托跃
跃欲追的场景，引人联想。?
（５）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》
是怎样写出画中之景的?，这首诗的高?妙之?
处在哪儿，?
讨论明确：诗的前三句写了六样景?物：竹?
子和竹外开放的桃花?、江水和江水?上浮游的?
鸭子、布满地面的?蒌蒿和新出?芽的芦苇，分?
别是地面景、江上景和岸?边景。这首诗的高??
妙之处正在于以这些想?像和联想点?活了画?
面，使画中的景物变得生机?勃发，情趣盎然。?
２（揣摩领悟：诗作中描述出的有关物?候?揣摩领悟
现象。
自由朗读，交流讨论（幻灯片投影：四幅?自由朗读，交
与诗的内容有关的?画面）? 流讨论
明确： （１）《塞下曲六首（其一）》：?
五月天山雪，无花只有寒? ?
说明：农历五月，多数植物早已过了花期?，?
而天山仍是冰雪一片，原因在于高?度差异。?
（２）《凉州词》：黄河远上白云间（有?
人认为“黄河”应为黄沙）
说明：两种说法的角度不同。从物候学的??
角度看，“黄沙直上白云间?”是事实，从地
理学角度分析，?“黄河远上白云间?”则不可
能，凉州城与黄河相去甚远?。有可能是?
“河”与“沙”传写错误。但是从文学角度?
看，“黄沙直上白云间?”没有“黄河远上白?
云间”那样显得有美感，文学是可以?发挥想?
像的。?
（３）《塞下曲》：月黑雁飞高，单于夜?
遁逃 ?
说明：月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁?
高飞，暗示已有敌?情。华罗庚认为?“?月黑天
高时，怎见得雁飞?”?，理由是北方大?雪时，
不可能有大雁，因为大雁早?已南迁。?
（４）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：
“春江水暖鸭先知?”、“正是河豚欲上时?”
说明：因为画面本身有水有鸭?，更从其?
它景物上想到江?水的温度和?鸭子的感知?；再?
即景生情，由蒌蒿、芦芽想到了?河豚（河豚?
产卵季节要溯江而?上）。?
３（诵读积累。 诵读积累
你能用你平时积累的诗??词来解说其中的?交流
物候现象吗，?
交流，补充：
四（拓展延伸 １宋代诗人欧阳修《鸟啼》：穷山候到阳??
气生，百物如与时节争。花深叶暗耀?明日，?
日暖众鸟皆嘤鸣。（幻灯片投影?）?
说明：候到日暖，万类生物与时争开，?
众鸟皆鸣。花鸟草木是有生命的东?西，它们?
对季节变化非常敏?感，它们的生长??发育，直
接反映自然季节的变?化。?
２唐代诗人白居易《赋得古原草?送别》：?
离离原上草，一岁一枯荣?。野火烧不尽?，春?
风吹又生。远芳侵古道?，晴翠接荒城?。又送?
王孙去，萋萋满别情?。（幻灯片投影?）?
说明：这首诗开头两句揭示了?物候学上两??
个重要规律：第一，植物的荣枯?，有一年一?
度的循环变化?；第二，这种循环变?化是随气?
候为转移的，春天一到，万物就要复?苏了。?
３《游庐山大林寺》：人间四月芳?菲尽，?
山寺桃花始盛开；长恨春归无?觅处，不知转?
入此山中。（幻灯片投影?）?
说明：古代诗人对自然界观察?之细致，使?
后代人佩服不已，这首诗提出?一个问题，为?
什么山下芳华菲尽，而此处桃李?始华，北宋?
科学家沈括经过反?复思索，得出这是由?于山?
地气候对植物的影?响。?
五（小结 生活中，语文无所不在，我们古代一?些大?
诗人，关心民生疾苦，善于领会鸟?语花香的?
暗示，启发我们要?善于观察生?活，思考生活?
中其他有关气?象物候的知?识，从生活中找?寻?
经验。
六（布置作业 １请写出有关?“气象物候”的两句谚语。?
２探究活动：组织一次物?候观测活动?，做好?
记录，进行交流。
板 书 设 计 教 学 感 悟
作文五：《九上语文第一单元作文训练相关材料》2900字
相关材料
分享是美丽的
分享～在我的身边～无孔不入。
——题记
分享，闻起来好香。
一望无际的稻田，被风拂过，沙沙的响声混杂着田野的清香，心旷神怡。农民们将各自的种植经验毫无保留的进行分享，希望让每一个人的庄稼长得都好，大家都开心。农民们辛勤地在地里耕种，不分你我，互相帮助。有谁生病不能干活，大伙一块帮着干，没有怨言，脸上挂着洋溢的笑容。辛勤的工作过后，捧起一束沉甸甸的麦穗，闭上双眼，用力呼吸，寻觅稻谷的芬芳，眉毛舒展开来，嘴角微微上扬，真的好香，好香??
分享，尝起来好甜。
在生日蛋糕前，几位好朋友相拥在一起，庆祝好友的生日，唱着欢乐的歌谣。对于我们来说，这是共同的节日，我们分享共有的喜悦。好友吹灭了生日蜡烛。小伙伴们拿起蛋糕，互相丢到对方身上，这是缤纷的礼花，被扔中后有着说不出的快乐。用舌尖舔舐掉嘴角的奶油，刚刚流入嘴中，就被融化，全身上下，自心中流动出一股暖流，回味在嘴中，一种包含着奶油的无比的香醇口感，真的好甜，好甜??
分享，看起来好美。
公园中传来一阵阵欢声笑语，几个小伙伴因为几颗玻璃球在地上的滚动，手舞足蹈。几个小脑袋凑在一起，趴在地上，眼睛被弹珠的滚动吸引着。小伙伴们将自己的快乐拿给大家，让大家都分享着喜悦，哪怕是一些简单的玩具，只要大家在一起，就一定能乐翻天。“我一定要把你的弹珠弹掉。”“那才怪呢～”小伙伴们欢乐地忘乎所以，身上沾满了尘土，却还是继续专注着这份愉悦。夕阳落下，不知被家长呼唤了多少遍，才怏怏地回家，心还眷恋着手中的几颗小小弹珠，希望明天的快乐快快到来。举起弹珠，映着夕阳，放射出一种温暖的艳丽的光线，真的好美，好美……
分享，让我的心也变得好幸福，让我们的生活变得好美丽??
点评：这是一篇用调动感官构成排比段的文章。文中的黑体字分别从嗅觉、味觉、视觉角度来形成结构工整的排比段～并且每一句分别成为一段的中心句～每一句下面再分别描写了一个相应的场景形成了排比段文章。结构工整～思路清晰～中心突出。
分享是美丽的
又是一个无所事事的下午，阳光暖暖的洒在我的身上，我漫无目的在街上走着。
街边，一对母女走来，女孩子紧紧地牵着妈妈的手，小脑袋不断地回头看着后面一个小男孩，牙齿轻轻咬着嘴唇，好像在踌躇着什么。男孩子看到后，看了一下手里握着的两个气球，好像明白了什么，向女孩子跑过去，把手里的一个气球塞在了女孩子的手里，便转身离去，女孩子对着男孩子离去的背影轻轻地说了一声谢谢。女孩子伸出手遮住耀眼的阳光，阳光透过指尖，温暖的感觉弥漫在全身上下，不禁眯起眼睛仰望天空，轻轻勾起了嘴角。
两个气球，你一个我一个，就有了两份快乐。
草地上，孩子们的影子仿佛也连在一起，正说笑个不停。只有他，那个刚转入学校的学生独自坐在草坪上吃着午餐，他是那样寂寞，落单的影子被阳光拖得长长的，好像风一吹便会消失的无影无踪。这时，他的背后，一个身影欢快地跑了过来，一把拉起他的手，把他拖入了吵吵闹闹的队伍，落单的影子消失了，取而代之的是那随风飘来的阵阵笑声。转学生伸出手遮住耀眼的阳光，阳光透过指尖，温暖的感觉弥漫在全身上下，不禁眯起眼睛仰望天空，轻轻勾起了嘴角。
我拉起了你的手，快乐和温暖就在你我中间流淌。
四川灾区，一个女孩拿着一个可爱的玩具熊，她的身上穿着明显大一号的衣服，可是她对这些毫不在乎，稚嫩的小脸上露出纯净的笑容。小熊的肚子上有一块橡皮胶，上面用同样稚气的字写着“祝你快乐”。城市，一个和她差不多大的小女孩此时正趴在公寓的阳台上晒太阳，楼下车来车往，忙碌的人群，一批接着一批，可这些好像都没有办法影响她的好心情，她的手中拿着一个和那个女孩同样的小熊，女孩看着它便笑开了。在同一个时间，不同的地点两个女孩的心中都埋下了一颗小小的种子，伸出手遮住耀眼的阳光，阳光透过指尖，温暖的感觉弥漫在全身上下，不禁眯起眼睛仰望天空，轻轻勾起了嘴角。
分享，它如同午后的阳光，带给人温暖，教会人什么才是爱，它带给人们希望，给失落的人鼓舞，给伤心的人快乐。在午后暖暖的阳光中，我明白了分享不仅是快乐的，分享它更是美丽的。于是我便携着这份美丽开始了我的下一个旅程。
点评：
别了，我的故乡
走上桥头，拂过那斑驳的栏杆，望着头顶的蓝天、脚下的流水、身旁的石狮子，幕幕往事浮现在我的眼前。
故乡的天空，有一种蓝蓝的思念。一天放学后，爸妈都没回家，深色的天空似乎成了唯一的陪伴。此时的天空被袅袅炊烟蒙上一层薄薄的色彩，那是一种清柔的蓝色和静谧的白色。曾经傻傻地问妈妈，天为什么是蓝的，妈妈笑着回答：“那是天空在笑呢。”渐渐地，我长大了。来到了城市，我却忽然发现，天，老了，连它的微笑都带有一种沉重的灰色。于是，我越发想念起故乡的天空，那种纯净，不带一丝瑕疵，还有那蓝蓝的，蓝蓝的思念。
故乡的流水，有一种淡淡的思念。低头看着桥下的流水，多么清澈，一块块石头布在水中。这绸缎般的透明的水流，在石上漂漂而过，向远方，化作一缕细丝，然后逐渐消失。丢一块石子下去，水中泛起一阵涟漪，心似乎也随着波动。来到城市，水，丑了，连它的波澜也感觉有一丝凝重的气味。因此，我对故乡的水流越发思念，那丝清淡，不带一点污秽，还有那淡淡的，淡淡的思念。
故乡的石狮子，有一种深深的思念。亲手触摸着那狮子，感受着它凹凸的线条。手在石狮子上滑过，手中又有了丝冰凉的感觉，闻起来又像石头散发着的独有的气味。坚硬的石头积累了岁月的严寒，已经有一些裂痕，苍润的颜色似乎又想把这一切所掩盖。回想起来，在城市里，似乎并没有再见过这类古老的石像，一切都是如此现代化，没有一丝古代的气息。于是，我越来越想念着故乡的石狮子，那种古老，还有那深深的，深深的思念。
垂下眼帘，似乎觉得眼睛有些干涩，心中泛起一股深涩的思念，以及离别的愁苦。整理一下杂乱的思绪，走下桥头，那一刻我没有回头。
别了，我的故乡。
点评：
作文六：《九上语文第六单元作文》11100字
第六单元：话说千古风流人物
题解
１（“大江东去浪淘尽，千古风流人物”。从古到今，历史上就有许多杰出的人物，有文学
家、著名的将军、学者、领袖等。请你以“风流人物”为话题，写一篇作文。
２（要求，发表你对所选择人物的看法，或者对他的生平作介绍等，题目自拟，体裁不限，字数在５００字以上。
范文
忧劳可以兴国
——读《**》
读罢《**》，掩卷沉思。**，他为共产主义事业呕心沥血，鞠躬尽瘁，为新中国的成立和祖国的繁荣富强作出了不朽贡献，这不禁让我想起欧阳修在《伶官传序》中的名言：“忧劳可以兴国。”
平日，常听老人们谈起总理，谈他对人民的挚爱，谈他卓越的才干、宽广的胸怀、崇高的威望，内心里充满了对他的尊敬和仰慕。我似乎觉得他是神圣的，可望而不可及的，然而读完此书，以前听来的散乱的片断终于渐渐连成片了，清
１
晰了，完整了。**活生生的神姿风采浮现在我的眼前，让我清清楚楚地看到了走下圣坛的**，内心的那份震撼真难以言表。
总理的一生堪以“日夜忧劳，殚精竭虑”来形容。从他年轻时立下“为中华之崛起而读书”的理想起，他一刻也没有停止为共产主义事业而奋斗，一刻也没有停止为挽救民族危亡而操劳。大革命期间，他才２６岁，就担任了黄埔军校政治部主任，并身兼数职，既要从事军事工作，组织革命武装，又要领导工农运动，还要在统一战线内部进行各种斗争。每天早晨，他步行到码头，乘船到黄埔军校工作，傍晚又返回广州，晚上还要参加各种会议，过党的组织生活。在他的筹划、组织、安排下，各方面的工作井井有条，他过人的才华和敏锐的头脑赢得了人们的尊敬。他又亲自指挥了南昌起义，起义失败后，他虽然得了疟疾，脸色铁青，但炯炯有神的眼睛依然闪烁着坚毅的光芒。他从政治上和军事上总结了经验教训，有条不紊地对善后工作做了安排。那时他高烧达４０？，有时烧得神志不清，还喊着“冲啊，冲啊”，但一当清醒之际，依然从容镇定，和贺龙、叶挺同志一起指挥对敌人的反击。为了组成和巩固抗日民族统一战线，他不顾生命危险，在国民党内做了大量宣传工作。日寇投降后，为了和平建国，他不顾身患伤寒，几次与**谈判。新中国成立后，他夙兴夜寐，日理万机，为使疮痍满目的祖国大地变得
２
美好富裕而呕心沥血。“**”后期，他身患癌症却为保护我党的优秀干部而奔走操劳，直到停止了呼吸。就这样去了啊，总理，您为祖国人民付出了毕生的心血，一生的忧劳，对您的无畏的拼搏，对您的无私的奉献，整个中华民族将永远感谢您，我们敬爱的**！
以忧劳而修身齐家平天下，以忧劳而兴家兴邦兴国。自古以来就是中华民族仁人志士们的传统美德。从越王勾践、唐太宗到孙中山一脉相传，代代相续，在总理身上又得到了新的升华，他赋予这传统美德以新的含义，它被继续发扬成为为共产主义事业而排除万难、奋力前进、勇于自我牺牲的精神。**和老一辈革命家让这种精神永远放射出灿烂神圣的光芒，指引着我们走向胜利，走向辉煌！
感受鲁迅
小时候，曾学过很长时间的简笔画，画过的物品各式各样，头像只画过两个：一个是大眼睛的小姑娘，另一个是嘴上有着“一”字胡的瘦削的中年人。
那时候并不知道这个中年人的侧面像画的是鲁迅，只知道他的胡子很像一个隶书的“一”，如果把“一”字画得直一些，圆满一些（老师就会用红笔在下边批一个挺高的分数。于是便整天练着画中年人的胡子，精雕细刻地描画着一个个“一”。
后来读了《一面》，就在每次画画的时候，将中年人的嘴角
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画得翘起来，很夸张的样子。因为我猜他是喜欢孩子的，会对我笑。每每有人看了这样的画，都不相信画的是鲁迅，信了的就怪怪地看着我，然后一言不发地走掉。“他经常骂人的，很严肃。”另一些人笑嘻嘻地说，纠正我的错误。于是我就抱起画册，一言不发地走掉。
至今没有成功地画出鲁迅的样子。面部线条的逼真被直直的胡子和夸张的嘴角掩盖了。感觉到鲁迅的锐利和其背后的悲悯，我却只能用有些造作的胡子和虚伪的嘴角来表达，笨拙地希望别人能理解他，说不上崇拜，而是一种升华了的尊敬。因为记得一句话：“没有见到过星空的民族不会想到要探索宇宙。”所以一直固执地认为鲁迅是他那个时代少数仰望过星空的人之一，因为比别人看得更高更远，才有别人体会不到的深刻和悲凉。总觉得他对待祖国如同对待自己一个走上歧路的至亲，即使狠狠地鞭笞对方，仍然饱含着深沉的爱。或者，正因为有爱，所以才有尖锐的目光和评判吧。
很多文人“活着”，靠着鲁迅死后人们转托在他们身上的尊敬，这股力量如此之大，以至于可以养活这许许多多的“文人”。鲁迅的嘴角依然微微地上扬，“一”字胡仍旧直直的，夸张地微笑，夸张地严肃，用瘦削的手点一枝烟，用锐利的目光看着这个世界，“笑到咳嗽”，笑人们的愚蠢和冷漠，躲在严肃的外表后面，慈爱地笑，表达着自己对这个世界的怜爱。
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校友袁隆平印象
袁隆平，国家最高科技奖获得者，世界公认“杂交水稻之父”；“袁隆平股”，中国股市惟一的一支以人名为名的绩优股。然而，我们第一眼看见我们的这位校友，第一印象是：这个人太普通了，普通得有点儿像从某个山村里走出来的一个农民～你看他肤色是那么的黝黑，身材是那么的精瘦，皱纹是那么的深刻。
记得有一次，一家画报刊登他的照片，编辑先生竟在照片下面给误配了“农民获得丰收后的喜悦”的文字。这虽然是出版界一个不大不小的事故，但也说明：袁隆平，他太像一个农民了。他走在大街上，的确是属于很快会被淹没在人海中的那种人。
“谈杂交水稻”，这是袁隆平来母校为我们所作报告的题目。这个题目似乎也十分普通，没有什么修辞的运用，更没有任何学术的卖弄。但我们深深地知道，在这个看似普通的题目的背后，有着太多的不普通。
１９７８年，袁隆平和他一家７口，挤在两间用木板从澡堂隔出的潮湿发霉的小屋里，还要不时承受“不安心教学，专想歪门邪道”的冷嘲热讽。但就是在这种背景下，他的杂交水稻研究终于取得决定性成果。这一切，是普通人所能做到的吗，
我们手捧着鲜花簇拥着袁隆平，并一齐涌向他主讲的报告
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厅，我们如此热情，一点也不比我们追逐心目中最红的明星差。我们知道，我们也许并不能完全听懂他所要讲的“杂交水稻”，但我们会用我们的心去感悟大师所说的每一句话。
他开场的第一句话是：“我只是个普通人？？”
够了，我们哪怕听懂的只有这一句话，就已经够了！我们从袁隆平身上，懂得了平凡与伟大的关系。
这也是校友袁隆平给我们的最主要感受，的确这就够了。
永远的贝多芬
贝多芬，作为世界音乐史上最伟大的作曲家，被人们冠以“乐圣”的头衔，并不为过。人们敬仰贝多芬，这不单单是因为他短暂的生命为人类留下了极为丰厚的音乐财富，更多的是他那坚忍不拔，敢于同命运相抗衡的非凡品格所给予我们的十分珍贵的精神财富。
贝多芬的命运极其坎坷，甚至可以说“一开始，人生对于他就只是一场悲惨而残暴的战争”。当他还是孩童时，就被父亲剥夺了原本可以尽享欢娱的童年时光，在严酷体罚的压迫下，苦学提琴。然而，痛苦似乎无时无刻不在叩门。在他３０岁时耳聋又无情地对他施以酷刑，这对贝多芬内心深处无疑是一个惊天霹雳，造成了难以愈合的创伤，也带来了一个沉重的打击，绝望之际，他几乎好几次寻求自杀。于是，他从内心深处发出惨痛的哀号：“我
躲避一切交际，我不能对别人说‘我是聋子’！倘若我干别的
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职业尚可，但在我的行当里，这是可怕的遭遇。”
但与此同时，他又发出另一个坚定有力的声音：“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我完全屈服！”这斩钉截铁的不屈誓言，怎能不令人惊服、振作、讴歌呢，究竟是什么力量拯救了这颗趋于毁灭的心？还是让贝多芬自己来回答吧：“在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外还是道德～”可见，贝多芬强忍着肉体和精神上的折磨摧残，完全是出于对自己神圣使命的执著追求。他把对音乐的追求，对人类的奉献视为比生命更可贵的灵魂。这是一种力量，一种抗拒生命的不竭动力，永不干涸的生命之泉！
贝多芬的耳疾和他创作的大量音乐作品恐怕在许多人眼中仍是一个谜。最难以置信的是，一个聋子是如何创作出如此气势磅礴的《英雄交响乐》，又何以能谱写出豪放宏伟的《命运交响曲》，更是怎样去神话般地弹奏柔和明澈的《月光曲》的，翻阅他大量音乐作品，更令我惊奇的是，他的大部分音乐巨作都是在耳疾之后以靠咬着木杆来感觉音符所完成的。贝多芬从何而来如此非同凡响的灵感，如此丰富的情感和激昂的性格，这一连串的问题在我脑海久久翻腾，无不让人感奋不已，并使我油然想起奥里森？马登的一句名言：“纵观人类历史上的伟大、杰出人物，他们当中一大部分人曾经有过艰辛的童年，甚至备受命运的虐待，但强者总是善于找到生命的支点，及时调整心态，并承受艰难困苦，用恒久的努
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力去打破重重围困，铸就卓越与伟大。”
１８２７年３月２６日下午５时４０分，在狂风暴雨中，贝多芬结束了他５７年的人生旅程，孤独地死去了。死时拳头紧握，或许在最后的时刻，他仍然要扼住命运的喉咙。
让贝多芬他那高贵的品格，善忍的德行，升华的灵魂，以及稀世的人生价值亘古永存～让贝多芬精神永远激励我们去勇攀知识高峰，共创辉煌人生～
我喜欢三毛
我爱三毛的书，我喜欢三毛的写作风格，更佩服三毛这样的作家。
三毛所写的书全都是她的真实生活经历。有些同学不爱看别人的自传体文字，可我不然，对陈平女士的作品十分喜爱。她的性格、脾气无一不在文章中表露出来，让人看了有喜有悲有笑有泪。三毛１９岁离家，４９岁回国定居下来，３０年来在外行走江湖，饱尝酸甜苦辣，如没有坚强的意志，怎能走完这３０年。她每一本书都是用乐观的语调写成的，可见三毛这个人十分乐观豁达。她曾说过：“我惟一锲而不舍，愿意以自己的生命去努力的，只不过是保守我个人的心怀意念，在我有生之日，做一个真诚的人，不放弃对生活的热爱和执著，在有限的时空里，过无限广大的日子。”从三毛的这些话里，我们不正可以受到乐观主义人生观的启发吗？
我不知大家看过三毛写的《撒哈拉的故事》没有，这本书
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记叙了三毛以极大的毅力和苦心，背井离乡，远到万里之外的荒漠中居家谋生，以血汗为代价，执著地换取特殊生活经验的经历。
初看这本书时，我不时被三毛那幽默的语言弄得哈哈大笑，可看第二遍时，我哭了，可以说为三毛而哭，三毛能写得如此幽默。但若细细体会，你才会觉得生活的不易，而在世界上最大的沙漠——撒哈拉生存下去，更为不易，何况跟一群性格、风俗、文化上有着很大差异的撒哈拉人住在一起，真是吃不消。要是换了我，只怕住不上两天，就要拍屁股“拜拜”了，但三毛用她那坚强的毅力，宽阔的胸怀，别具一格的人生观克服了种种物质、精神上的困难，一住数年。并和当地人关系很好，我真是自愧不如。别具一格的人生观我至今还没有，坚强的毅力我只好说以后再锻炼，宽宏大量那我可说不上，常常为一点小事跟同学吵得翻天，看来我得向三毛好好学习。
三毛的１４部书，《撒雨稻哭温背梦》、《万送倾谈随我闹》等，同学们有兴趣，不妨读读，会对你的写作有很大帮助的。这里，告诉你们一个三毛的小秘密：她１９岁出国后所写的文章有不少写错的国文，但她敢于投稿，还叫编辑找出她文中的错字。平鑫涛先生慧眼识英才，发现了她这匹千里马，才使她成为一位鼎鼎有名的作家。
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三毛有好的方面，也有她的短处。别的且不说，就在上世纪最后一个马年（１９９１年元月４日），她撇下年迈的父母，无数喜爱她的读者，飘然而去——自杀。她为什么要自杀，至 今是一个谜。我不想讨论这个伤心的话题，也不想揭开这个谜，但我想用三毛自己曾说过的几句话写给冥冥墓中的三毛：“三毛你曾对别人说：‘你的失败，比你的成功，对你更有用。’三毛你还说：‘在生活上，我是一个赌徒；从小，冰淇淋我是不买的，我一定要打出一个天霸王来，而我发现的一点是，你做的事情，只要尽力去做，就能做到。你要移山，山不过来；你说，过来！它就会过来。当然，这是一个很大的比喻，但是，我始终对自己有着信心？？’”三毛的二分之一的人生，就是不停地在赌，她到底是赢了还是输了，这需要大家共同思考。
最后，我告诉大家向三毛学习写作的心得：我之所以写作，也只是有感而发。我的习作文章，往往也就是我的生活，我最坚持的一点是我不放弃赤子之心，至于文章的好坏毫不在意。
说不尽的乔丹
也许你不喜欢运动，也许你不会打篮球，但你一定会知道一个伟大的名字——迈克尔？乔丹。
曾几何时，扣篮大赛上飞燕掠空，技惊四座，人称：“飞人乔丹”；曾几何时，一柱擎天，六合诸侯，雄霸天下，扶公
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牛王朝走上世纪之巅；曾几何时，三进三出，壮心不已，宠辱不惊，堪称一代豪俊。
战斗！球场如战场，在球场上要想生存下去，惟一所能做的就是学会战斗。后仰跳投、三分、从罚球线起跳的精彩扣篮、决定胜负时最后时刻的绝杀，出神入化、登峰造极的球技使乔丹在球场上游刃有余，独步天下，高山仰止，无与争锋。
智慧！霸王何等英雄～４０岁的乔丹体力江河日下，精力大不如前，但他却能“读懂”场上的局面，知道如何破解对方的防守，统帅三军，转战四方，震慑诸强。
博大！乔丹的个人技术绝对一流，时常在关键时刻扮演“终结者”的角色。但乔丹并不专横，一旦出现机会，他便会毫不吝啬地把最后一投交给科尔或皮蓬，送队员到光辉中央。霸业为重，为队让功，侠之大者。
执著！一个人的成功源于他对自己的事业的热爱与执著。“我能够接受失败，但是我不能够接受不去尝试。”奥尼尔宁愿用４０岁时的赋闲时间投入来追溯和缅怀昔日的光荣与梦想。但４０岁的迈克尔？乔丹愿意把有限的时间投入到对无限的追求之中，他想把缺少真正中锋和控球后卫的华盛顿奇才托升到季后赛。完成又一次有意义的挑战。为了这个目标，拖着不再年轻身体的乔丹，愿意以一代球王的尊严作为代价。４０岁的乔丹至少体现了巨大的勇气，４０岁的乔丹胸中仍然勾勒着两个字：天下！云山苍苍，江水泱泱，乔丹之风，山高
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水长！
有了永不放弃的战斗精神，有了运筹帷幄的（来自：．Ｚｗ２． 爱 作文 网）智慧，有了无私博大的胸怀，有了为伊消得人憔悴的执著，迈克尔？乔丹无愧为伟大的绝世英雄！
今天，当４０岁的乔丹将要告别篮球，告别比赛，告别球迷的时候，当光头、２３号、飞翔、掌声、欢呼都成为过去的时候，乔丹终将无愧于自己、篮球和这段峥嵘岁月。
从此球场上没有自由飞翔的身影，只有无数孩子在父母膝头聆听关于一个伟大的篮球巨星的不朽传说？？ 篇二：九下语文第六单元同步作文
第六单元：岁月如歌——我的初中生活题解 １（转眼间，三年的初中生活就要结束了，语文课本也翻到了最后一页，回首初中三年， 回想你的同学老师们，你的记忆里有怎样的故事呢，岁月如歌，无论这歌曲是欢乐 还是悲伤，是一些幽默的小插曲还是尴尬矛盾，请你以“岁月如歌”为题，写一篇 作文。 ２（要求：体裁不限，从自己的经历出发，表达自己的真情实感，字数不限。 范文流年似水 山东 臧晓亮 成长中的烦恼如海潮般地涌上心头， 何时才能平息， 何时才能有一片净土让我停下脚来 歇歇呢，我不止一次地问自己。 记忆里童年的时光总是美好的。 我沿着幽深寂静的时间走廊往回奔跑， 直到少时的容颜 在模糊的空间重新
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绽放。我回到儿时，我看到了三四岁时的我很向往去幼儿园，因为在家里 很无聊，到了那儿有小伙伴玩儿。当我真的来到幼儿园的时候，看到别人背着书包上学，还 会有休息日，很是羡慕，于是又盼望着快点儿长大。就这样，童年的时光在天真烂漫的等待 中慢慢流走。为何幼儿园的三年是这样漫长，当我长大时才发现，这也许是我一生最无忧无 虑的时光，它是那样短暂，所有美好的回忆都在那里隐藏——春天的气息，夏夜的喧闹？？ 突然有一天我终于上了学。毕竟梦想与现实相差很远，学校的生活与我儿时心中绘制的“蓝 图”完全不一样。繁重的学习，复杂的人际关系，还有永远做不完的作业。我的童年在踏进 校门的第一步起就结束了。这才是生活的开始吗， 我记得从树枝空隙看到的天空很高很高，是一种像绒毛般轻柔又像泉水一样清澈的蓝。 一片叶子飘了下来，打着旋儿，千回百转地抗拒，终于以一种凄美如鸟的姿态告别树枝，亲 吻大地。 当周围的人已经不把我当孩子看时，我才发现自己长大了。我时常回忆过去，时时都在 希望成长，就像小时候希望去幼儿园，在幼儿园时又希望上学，一直到现在？？大概是对未 来的无知，又是对未来的憧憬，驱动着我向往未来。而现实与想像总有一段距离，当未来真 的来了时，又对往昔有着一种说不清的眷恋之情。 现在我开始怀疑？？怀疑未来是不是会更可怕， 因为太多的现实使我明白， 在我长大的 同时，挫折也随着我在
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成长。我从一开始就在逃避长大，逃避长大的烦恼，又从一开始就在 期待长大，期待长大的自由。我不停地在盼望与回忆中徘徊，在过去与未来间生活，好像从 来都没有过现在，但我确实又生活在现在。为什么我总是讨厌现在，而当现在过去时，又怀 念现在？也许是因为未来的坎坷是未知的，过去的坎坷已经过去了吧。 人生的成长就像 那片叶子的命运， 无论怎样千回百转也无法抗拒时间的力量。 往事如风， 青春如梦。过往云烟，岁月留痕。流走的年华告诉我前方的荆棘不会减少，面对旅途的坎坷 我自言自语，我自怜自爱，我自由成长，怎么都不说痛。岁月如歌 因为经历，我们成长 虽然不能重觅／绿草油油繁花的时光 我们也将不再悲哀／反而在将来的岁月里 更加懂得珍惜幸福和完满 ——华兹华斯 （一）
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何为青春，青春怎解，四维的回答是：青春是道明媚的忧伤。 每天以同样的精神面貌；同样的时间；同样的地点；同样的人物同时出现在同一地点讲 述着不同的故事。这是我 ５／７ 的生活。至于 ５／７ 也就是指七天之中的五天，也就是除了周末 的其余天数。我都以同样的频率做着不同的事情。 学习，生活还有细致到上课、午休、洗衣服，我可爱又可亲的校园生活。但突发其想， 原本我不在这儿，说得直接一点，我原本不属于这里，但鬼使神差我被送进了这里。迷路； 迷路；迷路。 青春在不知不觉间以流水般的速度驻入了我的泱泱的四季。开学了，我真的长大了，快 乐激荡于心。不禁呐喊： “我上初中啦～ ”求：为什么这么高兴；解：因为我冲出了家庭的束 缚；我住校了。其实，并不值得高兴，因为我现在才发现学校的规矩更多。庆幸的是，我并 不为此而感到不自在。 （二） 饱满华美的气球，可能有三种不同的命运： １（飘到天空，最后不知去向。 ２（突然爆破，无可挽回。 ３（安静地存在，然后慢慢慢慢慢慢慢萎缩。 饱满华美的人生也同样如此。 浅眠，一个不能选择的女孩。她的人生早已写好，被父母规划得完美无缺。她没有机会 为自己选择，父母最后决定要她当医生。可她一点也不喜欢医生，甚至厌倦。她从小的理想 就是自由自在的歌唱，她喜欢音乐，胜过她的父母。她听得懂音乐并看得见它的存在，可父 母认为这没出息。而她也无力反抗，因为她不能反抗，
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也不想反抗。对音乐的挚爱也只能暗 藏心底，只有像流星一般，久久璀璨一时，那么耀眼，那么痛心。最后，父母如愿以偿了， 浅眠当了医生。可是心里的压抑总是隐藏不住的。她？？自杀了。带走了一切希望，一切理 想。理想闪着金光，天上有声响，滚滚而动，离开了，离开了尘世和喧嚣的人群。 （三） 很多个日夜过去了， 很多梦想在这个最让人感伤的季节里缓慢而健康地拔节。 青春的节 拍要由自己敲打； 花样的年华要由自己做主。 仰望时而放晴时而阴霾的天空。 乌云卷来散去。 日与月东升西沉，岛屿草木枯荣，一瞬一季，一季一年。岁月如歌 ——那些值得纪念的日子 岁月匆匆，
往事在时间的流逝中一遍遍的过滤着，在我的脑海中一点点地消失着，当我 终于有时间翻开几年前的日记，重温昨日的记忆时，我才忽然发现，原来那是我曾经走过的 路。 那段路不孤独，因为有很多人陪着我；那段路并不寂寞，因为有很多人望着我；那段路 上的我们很潇洒，也很叛逆，那时很疯狂，也很刺激。 那时的我们都很优秀，是老师的宠儿，是其他同学羡慕的对象。我们会在奥赛班里上了 一半的时候偷偷跑出去啃冰棍， 会在每个晚上夹着书以讨论功课的名义聚到一个朋友家里议 论哪个男生最帅， 会在每个早晨同样夹着书在家长们满意的目光中来到操场找到自己的角落 读书以恢复自己的乖乖女形象。 直到现在我依然不
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明白那时我们怎么会有如此的勇气去干那些与我们的形象地位如此 不相符的事情。我们常常和街头那些家长们所谓的“混混”们一起玩，只是因为他们很讲义 气。 他们常常让我们得到一些校园里没有的快乐。 我们会在飘雪的夜晚到没有人的庄稼地里 烧红薯， 也会在夏夜里滑着旱冰啃着冰棍肆无忌惮地窜来窜去， 还会买上几张电影票让我们 走正门而他们却想办法混进去和我们一起看人蛇大战， 当然， 偶尔我们也会用自己的零花钱 为他们买上一盒烟。 但那只是我生活中很小的一部分， 回到家里， 回到学校我们几个小女生便重新恢复了形 象。几个姐妹中我是年龄最小而最乖的，我也会对她们的一些话题不感兴趣，她们便常常给
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我贴上“少儿不宜”的标签让我自己随便挑一橱子的书看。她们都能歌善舞，而我惟独钟爱 文学。曾经我们几个一起躺在草坪上畅想未来，我向她们承诺，如果我有能力，我一定会把 我们的故事记下来。 然而故事结束的太仓促了， 仅仅两份通知书的到来便打破了我们的梦， 为了追逐自己的 理想，我们无奈地分开了，我们在自己新的位置上开始了自己新的生活方式。 假期中很偶然地，我们见面了，她们变得更加漂亮。我们各自说着自己开心的事情，她 们都谈恋爱了。她们的生活似乎依然刺激，但却是我不喜欢的那种，其中一个姐妹告诉我， 她写了一个故事，那时我猛地想起了自己的承诺？？ 好长时间没有见过那帮“混混”朋友，听说他们有些当了兵，有些去了外地，有些似乎 也学了点东西准备工作了。其实我早知道，他们不会“混”下去的？？ 我依然是我，尽管在变，却没有失去目标和方向。与他们相比，我应该算是幸运的。尽 管都已结束，但曾经一起走过的日子却是那么的难忘。 于是我将记忆重新轻轻拾起，保留。成长的岁月 凝视细柔的雨丝，感觉甚是悲凉，若无其 事地挥挥手，却掩盖不住内心的痛楚，渴求的 泪不知洒向何方？？ 蓦然回首，发现成长像一阵风，风过无痕，在无痕中我不动声色地成长。回首我经过的 足迹，却发现步伐的紊乱和匆忙；回首经历过的生活，却发现有太多的失落与叹息。青春躁 动的心曾为初升的朝阳所感动。在生命的花丛
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里，去寻找朝霞中的第一朵玫瑰；在生命的海 洋里，去拾取最美的贝壳？？然而太多的无奈，太多的坎坷撞碎了令人心醉的梦幻，当我睁 开兴奋的双眸时，突然被猝不及防的失望击倒在地。 曾经陶醉在如纱的薄雾中， 以为未来的一切浪漫又朦胧， 旺盛的青春定会长成一株潇洒 的火树银花，然而岁月抛给我的，只是一块龟裂的土地。 我开始叹息，我觉得生命沉重，青春无望，我哀叹蓝天中的梦不再属于我；花丛中粉嫩 的玫瑰不再属于我；绚丽多彩的朝阳不再属于我；我感到空虚、烦闷、痛苦，感到生活枯燥、 单调和无味。 苦涩的时光变成了漫天黄沙的大沙漠， 一切都是那么朦胧， 那么遥远？？一切的一切依 稀都已进入休眠期。 十字亭里，我茫然，不知去向，正如十字路口分不清东西南北？？久久地静坐吧，静坐 成森林的化石，静坐成时间的永恒～坐在石阶上，呆呆地想，痴痴地念。 时光在错综复杂的梦中流过了 １５ 年，回望这 １５ 年来自己留下的脚印，深深浅浅。多少 的悲欢离合，多少的喜怒哀乐？？抬头仰望天空，任两条小溪在年轻的脸庞上流动，是雨， 是泪～花样年华 “花样年华”指的正是我们这个时候，有点叛逆，有点任性，有点无病呻吟，却又不失 青春的活力。 是啊， 这样的年纪， 如别在秋天里的一枚叶脉书签， 那种灿烂令许多词汇贫血， 可我只想把它直接别进我的记忆里，展示着叶的浓绿和草的青绿？？ 关于学习 学习对 ６０，的中学生来说，早已厌倦了。
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之所以会出现这样的局面，这与家长、学校、 老师所使用的教育教学方法密切相关。家长、老师们说得最多的就是好好学，将来考上一个 重点大学，找个好的工作，而学习到底是为了什么，是不是只是为了上述目的呢，回答是否 定的，学习只是为了充实自己，使自己拥有更多的知识，而上不上重点大学，都不是最重要 的。掌握知识，迈出社会时你才不会觉得自己低人一等。因为即使你花很多钱走后门去上重 点大学，也只会在大学里吊儿郎当的玩四年，压根儿就没学到东西，这还不如现在就扎扎实 实自己学点东西呢～
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关于友情 我们这个年纪，本身就是爱交朋友的时期，而友
情泛滥也不是一件好事，它会分散你太 多的精力，毕竟，
这时候我们的首要任务不是交友嘛～交朋 篇三：初三九年级上册语文第六单元作文：英雄９００字
初三九年级上册语文第六单元作文：英雄９００字
岁月的烟波荡接天河，
历史的巨浪贯通地脉。
世人的舆论在其中成为海，
英雄在无知与不解中扭曲。
就像海，
总喜爱偷取灵魂。
而后掩盖，
抛出无用的残骸，
不能忘怀。
比起灵魂，
人们似乎更欣赏躯壳。
——哪怕它已变质。
要用美丽的言辞将它修饰，
唱出违背史实的假气概～
我愤慨：
这不公平～
我要平反这千古沉冤～
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人们总是看不清你的脸，你的脸上也有值得诗人为之而流泪的雾霭般的忧伤；你有火焰的雄心，但人们忽略了：火焰也有乖戾。几百年，几千年的轮回转动，命运，让满腹诗书，胸怀大志的你荷戟独彷徨。你，就这样在“兴复汉室之“贤德的“善言中成了千古罪人，就这样在世人的唾弃中匍匐了几世几代～曹丞相，后生替你不平～
想当年，虽赤壁一战困于周郎，然则破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，乃一世之雄也。且“对酒当歌，人生几何的哲理诗篇几人能吟，“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也的政家之道，也不过如此而已～
且汝嗜才之至。你对老友许攸的热诚，绝胜蔡邕“倒屣相迎王粲；陈琳写檄文痛骂你及家祖，你不仅日后谅解，还对他的文采赞不绝口。与气短的周郎相比，你真大胜他一筹也。
赤壁一战惨局，也都应归罪于爱才。苦肉计、连环计，都是孔明与周郎的鬼主意，那些看似真挚的，善解人意的话语，都是来自灵魂深处的美丽谎言，都说你是奸雄，其实他们才如此：利用英雄间的赏识尔虞我诈；利用你的真诚巧设陷阱。可以想象，当他们眼见你中入圈套之际，落进陷阱之时，嘴角挂有怎样的冷笑。更为残忍的是，他们在宣判结局时，下了怎样毒的诅咒：让世人的不公将你击垮～
本是同族人，相煎何太急，但为了让各自的君王称帝，他
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们撕掉了一切仿真伪善的假面具，不惜把一切作陪葬；为了自己能称王称帝，他们抛却了所有真仁慈，不惜把一切作为满足欲望的牺牲品。难道这就是英雄，然而，当你为了百姓和乐要将其摧毁在美丽的面具后时，你的悲剧便开始了：从此你就成了杀害“忠良之人；“挟天子而令诸侯之辈，可笑之至。而他们仍英名照汗青～曹丞相，请你相信我，我要将他们尘封了千百年的面具打碎；我要让那些冰冷狡诈的面孔公之于众；我要让大海将吞没的伟大的灵魂托出；我要让你的英名四海重震～
英雄，
在三国的天空中，
只有你才是真正的英雄～
不需要背景，
你独可以揽下这苍穹～
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作文七：《人教版九上语文第一单元教案》4900字
２０１１－０９－０２ １６：０９：３９｜??分类： 默认分类 ｜??标签： ｜字号大中小?订阅
第一单元 诗歌
第一课《沁园春·雪 》（**）
教学重点：１．体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
２． 学习写景、议论、抒情的表达方式。体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
第一课时
教学内容和步骤：
一、导课：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
二、整体感知：播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高???? 声诵读。
三、背景简介：１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，**同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，**同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，**同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
四、学生反复朗读，概括：上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
五、布置作业：１、背诵默写。
２、仿照对偶例句，以物为话题，写出一个句子。
例句：山舞银蛇，原驰蜡象。
仿句：
第二课时
教学内容和步骤：
一、讨论研究下列问题
１、总写北国雪景的句子是什么？
２、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原?）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。
这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
３、哪几句是虚景？（“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”）
４、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）
５、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用：承上启下，过渡作用
６、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？
７、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？
秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。
汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。
唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。
宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。
成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。（欣赏歌曲《一代天骄成吉思汗》?? 他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。
８、找出全词点明主旨的句子：怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？
诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
二、总结：写景、抒情、议论三者融为一体：词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，水乳交融，从而突出作品的主题，强化作品艺术感染力。
结构（结构示意图？／Ｐ＞
千里冰封，万里雪飘（概括）？／Ｐ＞
上阕 ：? 北方雪景?? 惟余、顿失、银蛇、蜡象（具体）
（写景抒情）????????? 红装素裹，分外妖娆（想象）？／Ｐ＞
引无数英雄? 过渡（抒情）
下阕? ：? 评古论今?? 惜秦皇汉武? 否定（议论）
（议论抒情）????????? 看今朝?? 歌颂（抒情、议论）
三、拓展练习：下面这首《七律·长征》是**与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（１）《长征》与课文在内容、形式上有什么异同？
（２）诗中对偶句有哪些？
（３）诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么？突出体现了红军的什么精神？
四、布置作业：完成课后练习
教学反思：
第二课《雨说》（郑愁予）
教学重点：１．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。?初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
２．体会本诗明丽清新的风格。把握本诗的主题。
一课时
教学内容和步骤：
一、导课：请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。
１、“好雨知时节，当春乃发生。”
２、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
３、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”
４、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”
春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。被称为“浪子诗人”的台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。
二、听教师配乐课文朗读录音。要求听后说出自己的总体感受。
三、自由朗读：说说你对哪些句子印象特别深刻？饱含感情朗读出来。
四、说明：这首诗创作于１９７９年，中国刚刚结束了“**”灾难。在十年浩劫中，人们脸上失去了笑容，连小孩子也告别了欢笑。因此，诗中的春雨，不仅仅指自然界的春雨，还指政治意义上的春雨。
五、评析诗歌关键语句和优美语句
１．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑／那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
（１）评析句子的意思：可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
（２）评析句子的作用：这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。
２．学生活动：齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。
六、拓展：介绍作者的代表作：
错误（郑愁予）
我打江南走过／那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞／你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚／音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩／我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
七、布置作业：完成课后练习。
教学反思：
第三课《星星变奏曲》（江河）
教学重点：１． 了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。２． 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。理解“变奏曲”的含义
一课时
教学内容和步骤：
一、导课：回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、简介朦胧诗：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，**后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
三、教师播放配乐朗读带，整体感知、讨论：
１、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）
２、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果－－－－－谁还需要－－－还会－－－”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
３、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。
（明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）
４、分析上下节诗中不同物象的象征意义：
（明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）
四、比较阅读，体会诗歌主旨：
１、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。
讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
２、诗题中的“变奏曲”如何理解？
（明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）
五、课堂练习：
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
六、综合创新：
１、以“日月星辰”为意象，写几行诗或几句话，表达你的思想情感。
２、课外阅读一些朦胧诗作，选择摘抄几首自已最喜欢的诗来班里朗颂交流。
教学反思：
第四课??外国诗两首
教学重点：
１、从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
２、分析写景诗的意境，欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
一课时
教学内容和步骤：
一、导课：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……二、学习第一首：检查预习：? 分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料。读通全诗，能够做到读准字音和停顿。
三、读熟诗歌，整体把握：这是一首大自然的颂歌，通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
四、讨论：１．这首诗短小精致而又十分大气，它的构思哪些方面别具匠心？
学生小组研讨，教师明确：全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
五．学习第二首：学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？
学生讨论后，教师明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
六．拓展延伸：同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同？
静? 夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸。
对月流珠？
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
七．本课总结：本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。
作文八：《_九上语文第一、第二单元试卷_》5700字
九上语文第一、第二单元试卷
姓名 学号
一、积累与运用。（３０分）
１、请你给下面这段话中的加点字注音或根据拼音写汉字。（３分）
《星星变奏曲》中诗人在静ｍì（ ）的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫？只有经历过心灵劫．（ ）难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的ｍí（ ）足珍贵。
２、下面这段文字中共有三处画线句，其中两处有语病。请先将病句找出来，然后逐一修改。（可以添加、删除或更换词语，但不得改变原句所表达的意思）（４分）
随着科技的进步，文明的提高，当今社会越来越需要具有综合能力的人才。①作为学生，我们在日常学习中应重视培养自己解决问题、发现问题和分析问题的能力。②我们不仅要学习科学文化知识，增强自己的知识水平，还要培养与人交往适应社会的能力，③这样将来步入社会才不会被淘汰。
第 句，修改：
第 句，修改：
３．为提高学生的身体素质，国家正在大力提倡“阳光体育”运动。作为一名中学生，你应该积极起来，主动参与到
这一活动中去。（６分）
①请你运用恰当的修辞手法，为这次活动拟一条宣传标语。（２分）
②假如你是体育委员，请为你们班拟一个开展“阳光体育”活动的方案。（４分）
活动主题： 活动目的： 活动方式（两项以上）：
４、古诗文默写。（１２分）
①望长城内外， ； ②今夜偏知春气暖， 。
③《观刈麦》中深刻反映农民艰苦劳动的诗句是 ， 。 ④鸡声茅店月， 。 ⑤ ，曾不事农桑 。 ⑥物是人非事事休， 。 ⑦浊酒一杯家万里， 。 ⑧《雨说》一诗的作者是台湾诗人 ，本诗采用 的修辞方法。
⑨诸葛亮在《诫子书》中表达的“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”的境界，在《出师表》中也有所表现，这两句是 ， 。
５、请认真阅读下面的诗文，完成１—２题。（３分）
（一）画
眉
鸟
（宋）欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
（１）诗中最能表现林中画眉自由生存状态的是哪两个词．．．
？（１分）
（２）这首诗在表现手法上的一个突出特点就是运用了对比，请结合诗句说说它的好处。（２分） ６、建设和谐新昌，是我们共同的目标和追求。你认为怎样才算是最美丽、最“宜居”的家园？请用 古诗文名句．．．．．
表达出你真实的想法。 ， 。（２分） 二、阅读与思考。（７０分）
（一）（９分）
聪，亲爱的孩子。收到９月２２日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必硬压在肚里不告诉我们。 心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一样；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了，太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你会逐渐学会这一套，越来越坚强的。 ７、请找出与“我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已”一句相照应的句子。（２分）
８、结合语段，说说划线句在文中的具体意思。（２分）
９、作者在信中举克利斯朵夫的事例有什么用意？（２分）
１０、文中举了克利斯朵夫的事例，请你再举出一个这样的事例并作简单的分析。（３分）
希望是一只美丽的风车（２１分）
①有位哲人说过：生命原本是一个不断受伤又不断复原的过程。因此，每想起往事，我的心中总会充满莫名的感慨，许多回忆像微笑一样，带着一份阳光般的温暖和感伤，让人难以忘怀。
②１８岁那年，我没能冲上那座梦想了几千个日日夜夜的独木桥，望着桥上那些意气风发的同窗好友，我的心剧烈地疼痛着。
③有一个星期，我始终活在高考失利的阴影下，索性关了门，谢绝所有的人，包括我的父母亲，一个人躲在自已的小屋里暗自垂泪。那时候，我觉得上天对我太不公平了，为什么那么多人都冲过了最后的防线，而比他们优秀的我却跌倒在战场上？一向自信的我，从来没有受过如此的打击，难道命运是如此捉弄人，注定我终究走不出这生我养我却囿人视线的村落？
④一天下午，父亲可能怕我闷坏了，要我去外面走走，我很不情愿地答应了。这么多天来，父亲从来没有责备过我，也没有像母亲那样苦口婆心地劝我。他只是一个劲儿地抽烟，一根接一根。
⑤我们走在林边的小路上，父亲不说一句话，刹那间，我注意到父亲似乎苍老了许多。路边，一群小孩子拿着风
车，这种纸做的迎风转动的玩意儿是我小时候经常玩的玩具。由于没有风，我看见他们一个个哭丧着脸。父亲走到他们面前，问：“你们为什么不玩风车？”“没有风，风车不会转。”一个小孩稚嫩的声音。“我告诉你们，如果想要风车转动起来，你们不能在这儿等风，风是不会说来就来的，你们必须跑动起来，你跑得越快，风车就转动得越快……”父亲语重心长地对他们说，同时回过头看了我一眼。那几个孩子举着风车跑了起来，而那风车，由于受了外力的影响，越来越快，并伴着孩子的欢声笑语渐行渐远。
⑥我忽然明白了父亲的良苦用心，他用一个极其平常的道理告诉我：我不该这样沉沦下去。整日生活在失败的阴影下，只会裹足不前。我需要做的是跑起来，启动生命的风车，让它转动起来，这样，我才会有成功的可能。
⑦原来，希望本身就是一只美丽的风车，而如果想让风车转动起来，必须依靠风。但风不是时时刻刻都有的，它就像人生的机遇，稍纵即逝。在没有风的情况下，要让风车转动起来，惟一的办法就是跑起来，跑得越快，你就越能
接近成功的彼岸。
⑧从那天起，我从迷惘中苏醒过来，重新拾起书本，走上了自考的道路。两年后，我拿到了自考的大专毕业证，那一刻，我泪流满面。
⑨现在，我在舒适整洁的办公室里，想起父亲的话仍会感慨万千：要想让风车转起来，你自己必须先跑起来，你跑得越快，风车就会转得越快！
④总之，宽容是一种美德，只要我们本着“和为贵”的原则，决不斤斤计较别人的过失，又多为别人考虑，就能确立起友善的人际关系，营造良好的社会风气。
⑤当然，对于那些蓄意冒犯他人的违法犯罪行为，或是破坏人民安定生活的破坏分子即人民的敌人，就不能盲目地宽容，以致重演“农夫救蛇”的悲剧。一定要利用法律力量予以重锤打击，决不心慈手软。宽容是美德，当今社会大有发扬之必要。让我们大家都来讲一点宽容，使我们的社会变得更美。
１１．作者开篇引用哲人的话总领全文，结合全文看，“受伤”指的是“复原”指的是１６．本文的中心论点是： （３分） ；文中反映“我”从“受伤”到“复原”这一过程的词语有： １７． 第①段引用**的故事，有何作用？（３分） → →很不情愿→ → 。（６分） １２．阅读②③④段，想一想：父亲为什么“只是一个劲儿地抽烟，一根接一根”？（３分） １３．在父亲良苦用心的开导下，“我”明白了什么？（３分）
１４．文章多次出现“要想让风车转起来，你自己必须先跑起来，你跑得越快，风车就会转得越快”这句话，请说说这句话的深刻含义。（４分）
１５．“生命原本是一个不断受伤又不断复原的过程”，这句话对你有什么启发？请联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。（５分）
宽容是美德（２２分）
①看到这个题目，不禁想起了**的一个故事：一次，理发师给**
刮脸，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措。**和蔼地说：“这不能怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这桩小事，使我们看到了总理身上的美德——宽容。
②宽容是一种美德。留心一下，不难发现，在人际交往中，凡能做到宽以待人者，一般都深受众人的欢迎。像**这样的好总理，待人宽容，平易近人，当然受到全国人民的爱戴与尊敬。人与人交往，难免会有些小摩擦。只要是无恶意的，就应该设身处地为他人着想，像**那样主动承担责任，严以律己，宽以待人。由于各种主客观原因所致，每个人都会有这样那样的过错，如果在日常的相处中，对别人的过错能宽容以待，就等于给对方提供改过的机会。在中国历史上，李世民在一定意义上就是依靠这一点得到众臣鼎立相助的，从而开创了唐代盛世。在唐朝王室争权中，魏征曾鼓励太子李建成杀掉李世民，李世民发动玄武门政变夺取帝位后，不计旧恶，量才重用，使魏征觉得“喜逢知己之主，竭其力用”，为唐朝盛世的开创立下了汗马功劳。再说秦王嬴政，若不是听取了李斯“海河不择细流，故能成其深”的喻谏，收回逐客令，实行不计前怨，广纳贤才的政策，恐怕就会失去李斯等一大批客臣的支持，难以顺利完成统一天下的大业。综观历史与今天，如果没有“海纳百川”的宽宏气度，不具备宽容的美德，开创一方事业只能是一句空话。
③有的人就不具备宽容的美德，他们心胸狭隘，凡事斤斤计较，不肯吃亏。如慈禧太后，仅因为与一大臣下棋时，对方无意中说了一句：“我杀了老佛爷的马。”就勃然大怒而起：“你杀我的马，我杀你全家。”于是这位大臣被满门抄斩，惨不忍睹。像这样的狭隘心胸，这样的暴行，又怎会不遭人唾弃呢？当今社会上有一些人，也是这样，你不小心碰了他一下，他就会破口大骂，甚至大打出手，还有的人对别人的过失总是耿耿于怀，时时想着揪别人的小辫。这样的人，典型的“小肚鸡肠”，心胸狭隘，待人刻薄，根本没有一点宽容之心，这种人还能谈什么成大器，立大业呢？
１８．**、李世民、秦始皇宽容的美德各是什么？分别各用．．８．个字．．
概括。（６分） ** 李世民 秦始皇
１９．第③段运用的论证方法是 ，其作用是 （３分）
２０．第②自然段是从 进行论证，第③自然段是从 进行论证，把两段结合起来看，其采用的论证方法是： （３分）
２１．第⑤段中提到的“农夫救蛇”的故事给人们的启示是什么？请举一现实生活中的例子说明我们如何做才能避免这类悲剧的发生。（４分）
（二）（９分）
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数．言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众，尉果笞．广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失其当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁．
有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚，为坛而盟，祭以尉首，陈胜自立为将军，吴广为都尉。
２２、解释下列句中加点的词。（５分）
吴广素．爱人 （ ） 王侯将相宁．有种乎 （ ） 乃诈．称 （ ）广故数．言欲亡（ ）尉果笞．广（ ）
２３、用现代汉语写出下面句子的意思。（２分）
藉第令毋斩，而戍死者固十六七。 ２４、士卒为什么能跟陈胜、吴广一起“举大名”？（２分）
（三）曲突徙薪 （９分）
客有过主人者，见其灶直突①
，傍②
有积薪。客谓主人，更为曲突，远徙其薪，不者且③
有火患。主人嘿然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息④
。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在其上行⑤
，余各以功次坐，而不录⑥
言曲突者。人谓主人曰：“乡⑦
使听客之言，不费牛酒，终亡⑧
火患。今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上客耶？”主人乃寤⑨
而请之。
注释：①突：烟囱。②傍：同“旁”。③且：将。④息：通“熄”，灭，这里指扑火。⑤上行：上座。⑥录：邀请。⑦乡：同“向”，当初。⑧亡：同“无”。⑨寤：同“悟”，醒悟，觉悟。
２５、解释下列句中加点的词。（３分） 傍有积薪．（ ） 俄而．．家果失火（ ）人谓．主人曰（ ） ２６、用现代汉语写出下面句子的意思。（３分）
今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上客耶？
２７、你从这个故事中得到了怎样的启发？（３分）
作文九：《苏教版语文九上第一单元检测》3100字
苏教版语文九年级上册第一单元检测
姓名： 班级： 分数：
（满分：１００分，包含卷面清秀分４分）
一、给划线字注音或根据拼音写汉字。（每空１分，１８分） 沉甸甸（ ） 拾（ ）级 安ｘｉ áｎｇ （ ） ｘｉá（ ）想 污垢（ ） 阻塞（ ） 吝ｓ a（ ） 干涸（ ） 和煦（ ） ｙíｎｇ （ ）绕 攒（ ）聚 ｔｉáｎ （ ）静 瞭（ ）望 地壳（ ）
浮想ｌｉ áｎ （ ）翩 心往神ｃｈ í（ ） 变ｈｕ àｎ （ ）无穷 如愿以ｃｈ áｎｇ （ ）
二、默写诗歌（每空１分，１４分）
１． 晓战随金鼓，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（李白《塞下曲六首（其一）》）
２． 李白《塞下曲六首（其一）》中表达守边将士奋勇杀敌、誓死报国决心的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３． 王之涣《凉州词》中，描绘边塞空旷、辽阔风光的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，春风不度玉门关。
５．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，单于夜遁逃。（卢纶《塞下曲》）
６． 竹外桃花三两枝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（苏轼《慧崇二首（其一）》）
７． 岑参《白雪歌送武判官归京》中以梨花喻雪的诗句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
８．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
９．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
１０． 请写出有关月亮的连续的两句诗＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、文言文《陈涉世家》（５０分）
１． 解释加点字词：（每空１分，２３分）
尝与人佣耕 尝：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿辍耕之垄上 辍：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
適戍 適：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿会天大雨 会：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿度已失期 度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
吾闻二世少子也 闻：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿楚人怜之 怜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿念鬼 念：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 威众 威：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿丹书帛曰 书：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿陈胜王 王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 间令 间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿旦日：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿指目 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
素爱人 素：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿广故数言欲亡 故：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 欲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 比至陈 比：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今或闻无罪 或：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
将军身披坚执锐 被：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 坚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 锐：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２． 翻译句子（２４分，每句３分）
（１）． 嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！
译：
（２）． 今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
译：
（３）． 天下苦秦久矣。
译：
（４）． 扶苏以数谏故，上使外将兵。
译：
（５）． 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
译：
（６）． 且壮士不死即已，死即举大名耳
译：
（７）王侯将相宁有种乎
译：
（８）． 为坛而盟，祭以尉首。
译：
３． 文学常识填空（３分）
《史记》作者是＿＿＿＿＿＿＿＿（朝代）史学家、思想家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（姓名），《史记》是我国第一部＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、现代文阅读（１４分）
秋天的黄昏
丁立梅
城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。
乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。
选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息．
从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡？田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得？焉有失？不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。
还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。
你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来——棉花太暖和了啊。
最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。
人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。
竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”——歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，
不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？——相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。
鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。
突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦——”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。
周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。 （选自《语文周报》读写版２０１３年第３５期）
１．本文写景以什么为序？请找出表明顺序的词或短语。（３分）
２．文章第１段中描绘城里的黄昏是“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”，请用自己的语言说说城里的黄昏有何特点，这样写城里黄昏有何作用？（４分）
３．文章第２段这个句子“而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。”在文中有什么作用？（３分）
４． 文章很多句子富有诗意美。请赏析第７段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话。（从修辞和表达效果两方面入手）（４分）
自我总结：（评讲完试卷后填写）
这份试卷你哪部分做得最好、最满意？
哪部分做得最不理想？
以后该怎样改进？
作文十：《人教版九上语文第一单元 学法指导》8900字
单元梳理 单元重点
１． 品味诗歌的语言，细致深入地体会其内涵，悉心揣摩其中的意蕴和情味。理解诗人的思想感情，与诗人达到情感上的交流与共鸣。
２． 展开联想和想象，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。
３． 在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。
４． 培养对诗歌的感悟能力，丰富情感，具有“诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。
５． 了解和掌握借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会其表达效果。
篇目聚焦
《沁园春 雪》
手法：借景抒情。
感情：对祖国壮丽河山的热爱。
《雨说》
手法：运用象征手法。
感情：对祖国儿童的祝福，对祖国未来的美好祝愿。
语言：清新明朗，节奏欢快。
《星星变奏曲》
手法：运用了象征手法、比喻的修辞手法。
感情：追求光明，充满希望。
语言：朦胧性。
《外国诗两首》
手法：联想和想象。
感情：赞美大自然的永恒之美。
语言：优美。
文学常识
一、诗歌的相关知识
１．诗歌的概念。
诗歌，是具有强烈的感情色彩，能凝练、形象地反映生活，富于想象，构思精巧，有一定的节奏、韵律，常根据节奏和停顿分行排列的一种文学体裁。诗歌作为一种独特的文学体裁，不仅因为它在内容上用高度精练的语言来抒发丰富的思想感情，而且在于它的表现形式既有别于其他一切文体，又随着时代的前进而不断发展、变化。
２．诗歌的特点。
（１）高度的概括性。诗歌要求在有限的诗行中容纳丰富的思想内容，所以它必须选择生活中最能体现生活本质、最富有特征性的事物，用尽可能经济的笔墨，通过最有艺术表现力的形象，集中概括地反映社会生活，表现作者的思想感情。
（２）强烈的抒情性和丰富的想象力。诗歌表达的感情比其他文学作品更强烈、更浓厚，而且往往要借助丰富的联想和想象来完成。
（３）语言凝练而富有音乐美。诗歌的语言要求言简意赅，即凝练而含蓄。诗歌的语言还具有音乐美，它能够从诗歌语言的节奏、押韵、声调等各方面表现出来，读时朗朗上口，易于记诵。
３．诗歌的分类。
（１）按内容和表达方式分，有抒情诗、叙事诗和哲理诗。
（２）按表现形式分，有格律诗、自由诗、民歌、散文诗等。
（３）按艺术表现手法还可分为朦胧诗、讽刺诗、朗诵诗、街头诗等。
（４）按题材可分为咏史怀古诗、山水田园诗、托物言志诗、即事抒怀诗、边塞征战诗、赠友送别诗等。
（５）古典诗歌又可分为诗、词、曲等。
４．新诗。
五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁，它在押韵、字数、平仄等方面比古体诗更加自由、灵活。
二、关于“词”
词，又称“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，盛于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此外，按词的字数多少，一般可分为小令（约５０字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共１１４字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要求决定。
三、关于“沁园春”
词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。“沁园春”，长调，１１４字，双调，上阕１３句５６字，四平韵；下阕１２句５８字，五平韵。“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。
四、诗和词的主要区别
诗和词的主要区别在于诗要求节奏和讲求韵律，词比诗的要求更加严格，词是一种配乐歌唱的诗体，其用韵、平仄、字数、句数等都有严格的规定。另外，诗只有标题，词有时标题和词牌同时出现，如《沁园春 雪》。有时只出现词牌。
五、关于“拟人”
拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的修辞手法。《雨说》这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：作为艺术表现手法的拟人用于整体艺术形象的塑造，作为修辞手法的拟人仅仅用于语句的修饰。
六、关于“象征”
象征是艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。另外，根据传统习惯和一定的社会习俗，选择人民群众熟知的象征物作为本体，也可表达一种特定的意蕴。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、鸽子象征和平、鸳鸯象征爱情等。
阅读建议
本单元所选的课文都是诗歌。学习时要结合诗歌的特点，可从以下几个方面来欣赏。
关注诗题
俗话说：“题目是文章的眼睛。”从诗题之中，往往能明确诗歌的类别，进而把握其表现手法和内容特点。如写景诗的借景抒情，咏物诗的托物言志，咏史诗的借古讽今，送别诗的离愁别绪等。
把握意象
意象即诗中的景和物，由于诗人常用一些特定的事物来表达感情，因而这些事物便被赋予了特定的文化内涵。如“柳”代表送别，“月”代表怀人和思乡，“雁”代表思乡和漂泊，“菊”代表高洁、隐逸、飘零，“竹”代表正直、谦虚，“落叶”代表悲秋、失意等。
进入意境
意境即诗中客观之景或物与诗人主观情感的融合，简言之便是情景交融。古诗中情与景的关系，或先景后情，触景生情；或先情后景，缘情布景；或寓情于景，情景交融，诗人用特定的景抒发特定的情。因此，我们在阅读中，就必须借助联想、想象，再现诗中描绘的生活图景，让诗中描绘的声、光、色、态像电影画面一样在我们的头脑中显现出来，并体味诗人的主观感情，进而走入诗人营造的或优美、或寂寥、或悲壮、或雄浑阔大的意境，把握诗歌的思想内容。
品析语言和技巧
品味语言可从两方面入手：一是炼字——动词、形容词、数词等，应联系全诗主旨，从遣词、造句、修辞等方面进行仔细揣摩，以品味其妙；二是语言风格——直白与含蓄、质朴与绮丽、沉郁与豪放等。赏析技巧可以从三个角度进行：一是抒情方式——直抒胸臆、借景抒情、托物言志、怀古伤今等；二是修辞方法——比喻、拟人、借代、夸张、对偶、互文、通感、用典等；三是表现手法——比兴、象征、衬托、对比、画龙点睛、卒章显志、动静结合、虚实相生等。
单元写作 写作指导
本单元主要写的是“景”：有纷纷扬扬的雪，有淅淅沥沥的雨，有闪闪烁烁的星，有安安静静的夜??在你的生活中，一定有些“景”，令你喜爱，让你心动，给你启迪。那就拿起笔，写一写这些美丽的景物吧！
１． 要抓住特点。
不同的景物具有不同的特点，就是同一景物在不同的情况下也会呈现出不同的特点。景物的特点与时间有关。如同样是雨，因为时间不同就有了春雨的温柔、夏雨的狂暴、秋雨的冰凉、冬雨的沉闷。景物的特点与空间有关。同样是山，因为观察角度不同，就会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。景物的特点与情境有关。比如，同样是一片竹林，雨中的竹林与晴天的竹林不同，有风时的竹林和无风时的竹林不同，大雪纷飞时的竹林和炎炎烈日下的竹林不同。我们写作时抓住景物这些特点，就能真切地表现景物独有的风貌。
２． 要注意顺序。
人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看。描写景物时也应顺其自然，遵循这一规律。如老舍先生的《济南的冬天》中的描写：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清新，形象准确。我们应根据具体情况，灵活选用写作顺序，以使行文条理清晰，脉络分明。
３． 要掌握方法。
掌握一些常用的写景方法有利于更好地描写景物。可用多感官写景。有些同学往往只习惯于写视觉看到的事物，这样难免单调。我们在描写景物时，还应充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感觉，多方面地描写，给读者以立体感。可用比喻写景，有些景物若直接写来，效果不佳，若能巧用比喻，或以熟比生，或以近比远，或以实比虚，往往能取得“状难写之景如在眼前”的效果。我们还可以用对比法写景，用烘托法写景，用拟人法写景，用侧面表现的方法写景，将景物写得生动形象，异彩纷呈。
４． 要融入感情。
文章不是无情物，只有融入感情的写景才能深切感染读者。抒情方式很多，可在描写景物中含情，可在说明景物中蕴情，可在议论景物中溢情，还可以直接抒情。我们应灵活选用抒情方式，将感情抒发得恰到好处，酣畅淋漓。
范文导引
雨的洗礼
雨，静落，无声。
雨点，落在万物上，万物接受这洗礼，于是——心明了。我坐在窗前凝望着这一片流动的淡黄，绵绵的雨丝给这淡黄编织了一层薄薄的雨纱，原来——这是油菜花开的季节。
雨，掉落，低声。
雨点，落下来，滴滴落在春泥里，滋养了大地，于是万物一一成长了。雨点，落在那淡黄的小脑袋上，于是它开始点头，渐渐地，这淡黄就如潮水一般向我涌来，荡涤着我，于是我接受这生的洗礼。 雨，击落，欢唱。
雨点，击落下来，打击着万物的心灵，于是万物开始欢唱，为生命欢唱，这是生的欢唱，整个油菜花开始舞动，它在这生的欢唱中舞蹈，随着它的舞动，这淡黄无情地落下，落下，于是黄潮，退去了，黯淡了，可这隐藏在黄花下的“小船”中却承载着新生，于是——落红不是无情物。
雨，停落，寂静。
在春雨洗涤后的泥泞的泥土里却长眠着退去的黄花，它们是那么的无瑕，一阵微风拂过，带来晚春
的香气，一阵阵淡淡的花香钻入鼻孔，荡涤肺腑。生命依旧芳香。于是——只有香如故！
也许，生命很脆弱，但是挫折在生的面前也会退缩，因为，生命会拼搏，会奉献！
只有经历地狱般磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱！ ——后记
简析：这篇文章之所以能被评为考场满分作文，主要有两点原因：一是全文的语句优美，段落衔接自然，以“雨掉落的声音”为线索来贯穿全文，层次清楚，脉络分明，节奏感强。二是文章选取生活中的一种常见的事物——油菜花为描写对象，并把雨作为背景，融物于景，抒发了自己对生命的热爱和对生命的不懈追求，从而领悟出“生命的芳香”。
最后两段是全文的点睛之笔。文末引用印度诗人泰戈尔的诗句更是起到了深化主题、升华感情的作用。
第一单元 单元自测
积累与运用１．给加红字注音。
（１）襁褓（ ） （２）留滞（ ） （３）蓑衣（ ）（４）丝缕（ ）（５）成吉思汗（ ） （６）．．．．．
喑哑（ ） （７）田圃（ ）（８）耸立（ ）（９）凝望（ ）（１０）覆盖（ ） ．．．．．
２．根据拼音写汉字。
（１）昏昏ｙ ù（ ）睡 （２）温声ｘ ì（ ）语 （３）禁ɡù（ ） （４）分外妖ｒ áｏ （ ）
（５）ｚｈ é（ ）腰 （６）文ｃ ǎｉ （ ）（７）红装素ɡｕ ǒ（ ） （８）洗ｌ ǐ（ ）
（９）喧ｒ ǎｎ ɡ（ ）（１０）斗ｌ ì（ ）
３．下列各句运用了什么修辞方法？请写在括号内。
（１）山舞银蛇，原驰蜡象。 （ ）
（２）大河上下，顿失滔滔。 （ ）
（３）谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖 （ ）
４． 下列句子中没有语病的一项是（ ）
Ａ． 为了纪念建党九十周年，全国上下掀起了高唱红歌的热潮。
Ｂ． 今年以来，全国公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。
Ｃ． 童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品。
Ｄ． 为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。
５． 根据课文内容填空。
（１）《沁园春 雪》中写景与议论之间过渡的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）《雨说》中表明“雨”的来意的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）唐代诗人杜甫描写春雨的名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６．根据你对生活的观察和感悟，仿照下面画线句子再写一个句子。
大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７．请将你感受最深的一部文学名著推荐给你的同学，并简要谈谈你推荐的理由。（不少于１００字。）
８． 概括下面两段文字的主要内容，不超过３３个字。
传世画作《蒙娜丽莎》的原型一直是个谜，现在多数学者认为她是佛罗伦萨一位丝绸富商的妻子。经考证，佛罗伦萨市中心的一家修道院遗址是其原型的安息之地。意大利考古学家目前宣布将挖掘《蒙娜丽莎》原型的骸骨。
考古学家将借助透地雷达搜寻人类骸骨，然后通过科学方法测定骨头年代，筛选出与《蒙娜丽莎》原型去世时年龄相符的骸骨。考古学家还将提取骸骨的ＤＮＡ ，将之与其子女们骸骨中提取的ＤＮＡ 进行对比。这样，将找到的足够多的头盖骨碎块通过电脑整合出《蒙娜丽莎》原型的面部图像，就能复原那让世人着迷的神秘微笑。
综合性学习
某中学某班准备开展以“雨的述说”为主题的综合性学习活动。假如你是该班的一名学生，相信你一定会积极参加，并且完成以下任务。
９．古代诗词中，写春雨的诗句很多，请你写出完整的上下两句来。
１０．请你写出含“雨”的一个成语或者一句俗语。
１１．阅读下面描写“雨”的诗文，回答问题。
材料一：我来了，我走得很轻，而且温声细语地／我的爱心像丝缕那样把天地织在一起（郑愁予《雨说》）
材料二：走到庭院里一看，雨点洒在污秽的积雪上，簌簌有声。再来到屋外一望，残雪都被雨水溶化了，露出了灰暗色的土地。（岛崎藤村《暖雨》）
材料三：我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。（纪伯伦《雨之歌》）
你从以上三则材料中读出雨的什么特点？从三位作家对“雨”的描写中，你得到什么样的写作启示？
１２．请你仿照下面画线的句子，从雨的角度来向人类诉说你的心声。
人类朋友，请你听听我的诉说，我可以是一场及时雨、一场酸雨、一场暴雨，给人类带来福祉或灾难。我是一场及时雨，用我的甘甜的乳汁哺育久旱干渴的大地；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 阅读理解课内巩固
比较阅读下边两首词，然后答题。〔甲词〕
沁园春 雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
〔乙词〕
浪淘沙 北戴河
大雨落幽燕①，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭②，东临碣石有遗篇③。
萧瑟④秋风今又是，换了人间。
［注释］ ①【幽燕】指河北省北部和辽宁省西南部一带，古称幽州，春秋战国时属燕国，所以称“幽燕”。 ②【魏武挥鞭】曹操跃马扬鞭。魏武即魏武帝，就是曹操。
③【东临碣（ｊｉ é）石有遗篇】（曹操）东征乌桓来到碣石山，曾经写过诗篇留传下来。诗中有“秋风萧瑟，洪波涌起”的名句。 ④【萧瑟】风声，常用来形容秋风。
１３． 甲乙两词出于同一诗人笔下，虽然题材不同，但写法相近。从表现的内容上看，两词上阕都是写景；下阕都是（ ），而重在（ ）。两词都采用描写、议论、抒情相结合的表达方式或表现方法。
Ａ． 评古论今 论今 Ｂ．评古论今 评古
Ｃ． 评今论古 评今 Ｄ． 评今论古 评古
１４． 两词都有点睛之笔。表示甲词主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表示乙词主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１５． 下面选项，能准确表现两词景物特色的是（ ）
Ａ． 甲词描写妖娆的雪景，乙词描写滂沱的雨景。
Ｂ． 甲词描写寒冷的冬景，乙词描写浩淼的水景。
Ｃ． 甲词描写壮丽的雪景，乙词描写壮阔的海景。
Ｄ． 甲词描写美好的雪景，乙词描写滂沱的雨景。
１６． 词中的景物描写是抒情的前提和基础，它可以是概括描写，也可以是具体描写；可以是描绘实景，也可以是虚拟想象。甲词描写雪景的三幅画面中，以“＿＿＿＿＿＿”字领起的第二幅画面具体描写了北国风光的实景；两词各有一幅画面是诗人想象或联想而来的，即甲词中的第三幅画面和乙词中由“（往事越千年，）魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”的句子展现出的历史画面。
１７． 在写景方法的运用上，两词各具特色。甲词中有动景描写，也有静景描写，“冰封”是＿＿＿＿＿＿＿＿景，“雪飘”是＿＿＿＿＿＿＿＿景；也有化静为动的，如“山舞银蛇，原驰蜡象”。在写景方法的运用上，两词各具特色。乙词上阕寓情于景，其中“秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边”的句子就是这样描写的，句中倾注了诗人对人民大众无限关切的深情。
课外拓展
秋雨
张爱玲
雨，像银灰色粘湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙；垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气熏蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。
雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞虾蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它扑通扑通的跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
雨，像银灰色粘濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
１８． 在秋雨的笼罩下，主要的感觉是什么？
１９． 文中描绘色彩的词语有哪些？试把它们找出来。（至少５个）
２０． 文章说“在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西”。这里的“它”指什么？“充满愉快的生气”具体表现在哪些方面？（用文中的语句回答）
２１． 以“云”为对象，仿照文中的句子写一句话。
例句：雨，像银灰色粘濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
仿句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 参考答案 积累与运用
１．（１）ｑｉ ǎｎ ɡ （２）ｚｈì （３）ｓｕō （４）ｌǚ （５）ｈ áｎ （６）ｙīｎ （７）ｐǔ
（８）ｓǒｎɡ （９）ｎíｎɡ （１０）ｆù
２．（１）欲 （２）细 （３）锢 （４）娆 （５）折 （６）采（７）裹 （８）礼 （９）嚷 （１０）笠
３．（１）比喻、对偶 （２）夸张 （３）比喻、反复
４．Ａ 解析：Ｂ 项中的“开展严打危害食品安全犯罪”改为“开展严打危害食品安全犯罪的行动”；Ｃ 项中的“的作品”去掉；Ｄ 项中“为了避免道路交通不拥堵”改为“为了避免道路交通拥堵”。
５． （１）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（２）我要教你们勇敢地笑啊（３）好雨知时节，当春乃发生
６．青松不惧怕风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强。
７．略。（可以自由推荐，只要是文学名著，并能就某一方面说出推荐的理由即可。）
８． 意大利考古学家将挖掘《蒙娜丽莎》原型骸骨，复原其神秘微笑。
综合性学习
９． （１）好雨知时节，当春乃发生。（２）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（３）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（必须是写春雨的）
１０． （１）成语：栉风沐雨、风雨同舟、泪如雨下。
（２）俗语：听风就是雨；阳光总在风雨后；干打雷，不下雨。
１１． 春雨的轻柔；春雨融化冰雪，滋润万物的特点。（答到一点即可）启示：抓住特点，运用拟人、比喻等修辞方法，使语句形象生动。或运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来描写，写出了事物的形、色、声、味。
１２． 示例：我是一场酸雨，用我委屈的泪水侵蚀废气弥漫的大地；我是一场暴雨，用我的无比贪婪洗劫物欲横流的城市。
阅读理解
１３．Ａ 解析：主要根据词的内容推定。在《沁园春 雪》中，是先评论古事，再评论今事，评论古事是为论今作好铺垫，重在论今。在《浪淘沙 北戴河》中，也是同理。
１４． 表示甲词主旨的句子是“（俱往矣，）数风流人物，还看今朝”；表示乙词主旨的句子是“（萧瑟秋风今又是，）换了人间”。
１５．Ｃ 解析：这个题主要考察了词中所描写景物的主要特点。一个景物可能会有多个特点，但在这儿要抓住主要的。这两首词中的景物都体现了壮阔和宏大的特点。因而选Ｃ 。
１６． 望 １７．静 动 １８．沉闷 １９．银灰 灰白 绿翳翳 苍黄 绿油油 橘红 灰黄 深绿
２０． 癞虾蟆 它扑通扑通的跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
２１． 云，像光亮洁净的白布，连缀成一条硕长的腰带，围在了山的半腰上。
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