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作文一：《尊重是互相给的》900字
这世上，没有人愿意被人忽视淡忘，那些自称堪破红尘隐居世外的高人，都只不过是藏器于身，伺着待时而动的机遇罢了，要不然怎会有出山一说？更没有人愿意被人轻视践踏，士可杀不可辱不仅仅只是一种气节，更是一种普遍固有的情结。己所不欲，勿施于人。想要得到别人的尊重，自己得先尊重别人。
无论贫富贵贱，还是高矮胖瘦，打每个人出生起，自尊便相随至老，赤裸裸的，不带半分瑕疵。它不需要精心地打点，也不需要华丽的妆扮，只要你是一个独立的个体，便应一视同仁。当然，除非你自己贱卖它，否则，没有任何人有权利去轻蔑或践踏它。
也许权利大小所带来的身份差距会在潜移默化中给自尊排名安序，也许地位高低所带来的心理落差会在日积月累中把自尊分成三六九等，这种给自尊上色，为尊严描彩的行为，既不自重，又缺德行。无论是社会精英，还是贩夫走卒，遇到尴尬之事想必都会脸红；无论是沙场惯将，还是穷酸文人，遇有极度压迫之事，想必都会起而击之。自尊不分国界，不分种族，不分职业，不论性别，只重平等。
或许有时你会为形势所迫不得以牺牲自尊，但那并不是耻辱，为了蝇头小利贱卖尊严，那才是真正的耻辱。唯一能决定你的尊严的只能是你自己，是你自己于自己的看法，是你自己与旁人的态度。自视自轻之人根本不在意自己的尊严，因而其自尊随时可能为自己所贱卖，或被他人所践踏；自高自大之人轻视旁人的尊严，因而随时会被旁人所轻视，进而丧失自己的尊严。要知道，自尊既要自与，也得互相给予，互相成就。
有些践踏是故意的，也有些伤害是无心的，故意诚然可恶至极，无心却也难逃其咎。不知者不是你宽慰的借口，若真一知半解，何不模棱两可含混而过，非得一清二白而张冠李戴搅弄是非？若真不解其情，何不三思而笃默而无言，非得一语中的而啼笑皆非？譬如点名，若真不识其名其字，何不先坦而言之，非得念错后再起更正；又譬如认人，若真不记其名，何不以手示意之，非得为其改名换姓张冠李戴。伤害何极，自尊何泣！
绝大部分人都不会贱卖自己的自尊或去践踏旁人的自尊，因为贱卖只会贬值，而践踏却是要还的。己所不欲，勿施于人。自己不想得到的东西，别强加地塞给别人。在珍惜自己自尊的同时，不忘照顾下旁人的自尊；那么，旁人也会在珍惜自己自尊的同时，不忘照顾下你的自尊。只有这样，你才有可能获得你在这人世上应该享有的真正的自尊。
作文二：《师生之间的互相尊重》5500字
呼，我相信整个班级都会暖洋洋的．
首先要相信学生是最棒的。尽管他们有时候是那么的调皮，当他们给老师打招呼时，说一声“你好”时，也不妨真诚地回应一声“你好”，学生会从你的回应声中，感受到了受尊敬的感觉，获得了自信，体会到了快乐。那么，在教学活动中，他会主动配合老师，自主地去完成学习，老师也会从学生愉快的情绪中获得了教学的愉快体验。
我与我的学生之间的关系是和谐的。这种和谐是建立在互相尊重上的，每一个学生的身上都有闪光点，我会欣赏他们的长处，对他们的不足之处，提出善意的批评，对学习吃力的同学，我从不挖苦他们，耐心辅导，帮助他们克服学习上的障碍。我承认学生之间存在个体差异，所以我送给我的学生的最多的一句话是“每天进步一点点”。
我还重视与学生之间的情感沟通，他们的喜怒哀乐都愿意和我分享。下课了，他们会主动地跑到我的办公桌旁，叽叽喳喳地说个不停，像一群快乐的小麻雀。
转眼，我与他们相处了整整五年，还有一年他们即将小学毕业，我还记得他们小学一年级入学时的小模样，如今个个像一棵棵挺拔的小白杨，当他们小学毕业后，想念他们的时候，我会拿起他们送给我的照片，细细回味与他们在一起的日子。
师生之间的相互尊重
——师生“打招呼”有感
中华民族有着悠久的历史文化，被誉为文明礼仪之邦，自古就有不少尊师重道的感人故事。对学生进行文明礼貌的教育，是中华民族的优秀传统。看了“我给老师打招呼，老师不理我”这个小故事，我想了很多，我们常常在教育孩子，要讲文明有礼貌，如果学生主动向老师打招呼，而老师由于自己在思考问题，或有其它的事，而怠慢了学生，确实是不应该的，学生是受教育者，是教育的主体，应该把尊重学生，关心学生放在首位。孩子们热情地、大胆地、彬彬有礼地向自己尊敬的老师打招呼，老师却无视学生的存在，茫然地走过，孩子心里会是什么感受，这无疑是对幼小心灵的一个打击。老师们常说，我们要为培养孩子的健全人格而努力。这对于孩子健全人格的形成，会是一件好事吗？我们不能只想到，“打招呼”这只是日常生活中的一些小事。“小”也能以小见大，从中我们也能看出老师是否把尊重学生放在首位。
在校园里，每天我都能看到这样一幅画面：晨曦微露，老师、同学们便纷纷来到美丽而清新的校园，当值日老师静静地站在校门口时，进入校园的孩子们便纷纷停下匆匆地脚步，向老师们问好。这是一幅多么美好的画面！
我是一名小学低年级的班主任老师，小时侯的梦想就是成为一名老师，在我的小小班级里，我
和孩子们相处十分融洽，成绩好的，成绩不太好的，我都喜欢他们。课间，我快步如飞地走着时，我思绪如麻地缓缓行来时，看见了他们，就微笑着、点点头，互相“打招呼”，遇到在与老师、家长交流时，有孩子向我问好，我就用手势回答他们。虽然这是一个简单的动作，但是我觉得这是一个重要的动作，我要孩子们从中感受到老师是喜欢他们的。当你走在校园中，有孩子向你打招呼，请热情地回应吧！当你走在大街上，有孩子向你打招呼，也请热情地回应吧！
老师对学生的打招呼，热情地回应，这是老师对学生的尊重，哪个孩子不渴望得到老师的尊重与关爱呢？苏霍姆林斯基曾说：“要是我们在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”
师生互相打招呼是互相尊重的表现，我们经常告诉学生，尊重别人，别人才会尊重你，却不曾想自己做到了没有。我认为：孩子只有受到尊重，才能学会尊重；学生只有受到老师的尊重，才会尊重老师，而师生平等，相互尊重，则是一个班级搞好各项工作的前提。因为尊重，老师会从学生的角度来看待和处理问题，因为尊重，学生会从老师的角度来配合做好每一件事情，师生互动，关系融洽，各项工作的完成才能功半事倍。师生之间更多的是一种朋友关系、伙伴关系，只不过教师这个伙伴“特殊”一点。在这种平等的师生关系理念下，谁先打招呼并不意味着谁应该首先受到尊重。在师生之间，甚至在人与人之间，尊重不存在先后之分。所以抓住这个可以增进师生情感的机会，互相打招呼，问好，互相尊重。
学思作业：（西林袁军芳）
互打招呼 建立和谐师生关系
案例中说的这种现象其实很普遍，不管在什么样的学校，恐怕都遇到过，这种学生有的因为是性格内向、胆怯，不敢与老师打招呼，有的因为是不认识这位老师，没有给自己上过课，所以不敢和老师打招呼等等。无论是哪种原因，我们老师碰到这种情况应该主动与这样学生打招呼，来拉近与学生关系，使学生不感到陌生，相信时间长了，这些学生也会像案例中的李萍一样，以后见到你就会主动与你打招呼问好的！这样，一个和谐、友善、温馨的校园环境就能容易营造。
我现在带班的学生在文明礼仪这方面通过班会、晨会的教育后、做得应该说是相当不错的。人人已经养成主动向老师问好打招呼习惯。其实这也是建立和谐的师生关系一种重要途径，和谐师生关系建立，我认为要做到两点：一是尊重。一位教育学家就曾经说过，教育其实就是教师与学生在心灵上的碰撞过程。当我们老师与学生真正产生共鸣、碰撞出火花的时候，这个时候我们的教育是成功的，是完美的。就打招呼这个案例来说，就体现了师生的尊重；二是理解。有的时候，学生因为性格内向，不和老师打招呼，对于这种情况我们教师要加以理解，我们教师要主动与她打招呼，来消除她胆怯的心理。我觉得这样也是建立和谐师生关系的一种非常重要的方法。
就师生互相“打招呼”而言，其实在现实教育教学中也具有很重要意义：
一、“打招呼”是师生之间互相亲近的标志。学生只有对教师亲近了，信赖了，才会主动地真诚地与你“打招呼”。教师的回应也是一种亲近学生的表现。所以，我们要重视师生间的“打招呼”，来拉近与学生距离，走进学生心里。
二、“打招呼”是建立和谐师生关系前提，是师生平等尊重的体现。无论学生对老师怎么打招呼，教师都要热情的回应。师生之间打招呼是建立和谐师生关系前提，是师生平等尊重的体现。“打招呼”是一种尊师爱生的体现。教师对学生真诚的爱和无私地关怀，会使学生更敬重老师；反过来，学生对教师的尊敬，进一步使教师体会到教育工作的重要和光荣，更加热爱教育事业，更加努力提高自己的能力和修养。这也是一种能促进教学相长的行为。
总之，师生打招呼虽然是很小很简单的事情，但它却是和谐的师生关系的一种具体表现，从事实中我们也能体会到很有必要通过打招呼这个细节来构建和谐的师生关系。我相信，只要大家都注重细节，从打招呼开始，师生一条心，我们的校园肯定越来越和谐，师生相处也就会越来越融洽！我们的工作也会越来越轻松，越来越有起色！
尊重理解学生是师生关系和谐的基础
（２００９－０７－１６ １７：２２：５８）
转载
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教育
［尊重理解学生是师生关系和谐的基础］ ２００９－０５－１５ ２２：２９：５９
案例中的一句话说的真好，让我回味半天。教育，不能忽视细节。教师本来就是
在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心，一个生命。关注每一个细
节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做
到极致。
想想平时我的一些做法，还真有案例中的现象。自从教以来，自我感觉跟学生的
关系还是比较融洽的。每时每地遇到学生，他们都能主动跟我打招呼，偶尔有一
个半个没跟我打招呼的，我心里就不舒服，可是我自己却从来没有跟学生主动打
过招呼。（学生生病的除外）想想真的很惭愧。
新课程背景下，师生关系要求的更加平等、和谐，可是老是等着学生主动打招呼，
怎么体现平等？没有了平等又如何体现和谐？专家们说的很对，学校应该对老师
要加强这方面教育的引导。该有制度得有制度，该有措施得有措施。该引导得积
极的引导。作为班主任老师，有很大的作用，在教育学生中他是主力，是主角。
平等不是挂在嘴上的，只有相互尊重，相互理解才能有平等的基础。等着学生主
动跟我们打招呼，这不是相互的尊重，尊重学生，实际上就是互相尊重人格。在
我们的社会里人与人之间的人格都是平等的，老师与学生之间的人格都是平等
的，校园的任何人的人格都是平等的，都应该互相尊重。在尊重的前提下，我们
所有的人在校园里经常见面，都应该有礼貌的问候，打招呼。学生主动与我们打
招呼，我们更应该热情或者适当的时机我们也多主动些，让学生感觉到被尊重被
重视的温暖。
理解就是站在学生的立场心理上去感。有的时候，学生不和我们主动打招呼，我
们应该理解；有的时候，学生因为性格内向，不和老师打招呼，有的时候是不认
识这位老师，不给自己任课，不知道这位老师姓甚名谁，所以不敢和老师打招呼。
所以，我们要理解学生不和老师打招呼的原因。那么学生不和我们主动打招呼，
我们也应该主动和学生打招呼，我觉得这样也是建立和谐师生关系的一种非常重
要的方法。
我曾经遇到过这样的事例：一个老师在我前头走过，一个女学生怯怯地跟她打招
呼，这个老师熟视无睹地走过去了，这个学生窘迫地站在原地，脸红了，周围有
学生在看着他笑。我走过来了她低下头不肯跟我打招呼。我微笑着看着她，点了
一下头，她马上脸色放开了，带着笑容问我好，然后开心地走了，仿佛忘记了刚
才那窘迫的一幕。可是我却知道，她的内心一定会有一丝的阴影，我也庆幸没有
再次刺伤这个学生的心。以后这个学生每次看到我就远远地热情地跟我打着招
呼，态度中有着很明显的亲近。这件事也教育了我，该怎样对待学生的态度，学
生也是人，而且是性格独立的人，教师的尊重与重视对他们的成长至关重要。与
同仁们共勉！
学完“互打招呼”这个专题后，令我感触颇深。见面互相打个招呼其实是人
与人之间一种非常正常的互动，一件看似普通的事情却从一个侧面反映出了师生
关系中存在的一些问题。我认为要建立一个健康、积极向上的班集体，首先需要
有一种和谐、友善的师生关系，而和谐的师生关系应该是彼此尊重、宽容和理解。
作为老师，总会教育学生要有礼貌，可是我们静下来反思自己，是否能够做
到以身作则，当学生很有礼貌地向你问好时，你是否也能友善地予以回应？在这
件事上老师不该有一分为二的想法，一方面要求学生有礼貌，一方面则以师长自
居，对学生爱理不理。这样很容易伤到学生的自尊心，也有损这位老师在学生心
目中的形象。现代的教育，要求我们老师要具备更高的自身素养，要在学生中间
树立起一种亲切、平易近人的形象。我相信微笑的力量，我们可能无法对每个学
生打的招呼都能一一回应，可是只要面带微笑，向他们点点头，轻轻拍拍他们的
肩膀，就能感受到师生之间彼此的心灵在拉近。有些学生因为害羞或者害怕，不
以前刚上班的时候，对每个学生都是那么热情。主动跟每位学生打招呼，那时师生的关系十分的默契。随着时间的流逝，心灵似乎变得有些麻木。不愿和学生主动打招呼了，觉得自己已经成熟了，应该是学生主动打招呼了。就这样，日子一天天的过去了，老师与学生之间也不知什么时候变得不那么生疏了。都变懒散了！直到有一天班上出现了一件意外的事。竟然没有一个学生告诉我，当我知道时竟然是最后一个。后来通过开班会讨论，才得知：原来学生以为老师根本不愿理他们的小事。
因此通过本人努力总结这样几点：一是见了学生与他们打个招呼，会让他们觉得老师在重视他们。二是有时间时和他们聊会儿天，更会让他们觉得老师比较亲切，有时他们会把我们当作自己的朋友，了解他们所想，也会了解班级动态，让我更好的管理班级，做好班主作工作。三是通过开班会让他们认识到不仅要和自己的老师搞好关系，还应该和校园内其他的人搞好关系，建立和谐校园，为将来步入社会打好基础，进而步入和谐社会。从此以后我所带的班级师生关系都很和谐，就像一家人一样。
师生见面打招呼是相互的 ２０１０－０８－２７ ２０：２１：０５
曹梅的ＢＬＯＧ 和谐、平等的师生关系可以很好的促进课堂教学，更有利于孩子的健康成长。师生之间打招呼，可以决定师生之间的关系是否和谐、平等，关键在于教师的态度，如果处理得好，师生关系就会很和谐，反之，师生关系就会疏远，我认为师生打招呼也是一门学问，所以，我选择了“师生打招呼”这个专题。
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ＮＥＷ 学习了这个专题后，我受到很大的启发，我更加坚信：师生之间打招呼是构建和谐师生关系的基础。如果老师认为：师生打招呼应该学生向老师打招呼，或学生应先向老师打招呼，这都是极为错误的，而且，有些老师会心不在焉的应付，居高临下，从不向学生回礼，这样的想法和行为会伤了学生的心，引起学生的不满，使学生产生逆反心理，疏远了师生之间的距离，影响了学生的学习和健康成长。 ? 研修心得 最新评论
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? 我的所有相片夹 我认为：打招呼是师生双方的事情，对于老师和学生来说是平等的，老师不应摆架子，学生先打招呼，老师应热情回礼，老师也可向学生先打招呼，因为学生也同样希望自己被老师尊重。如果老师主动和学生打招呼，学生就会感觉到师生间的友好、温馨，就会真诚的和老师亲近，愿意和老师沟通，师生关系就会很融洽、和谐，有利于各项工作的开展。 最近更新日志 Ｎｅｗ ＢＬＯＧ
? ｍｆｊｐｐ的ＢＬＯＧ ? 点滴板 ? 蓝新云的ＢＬＯＧ ? 甘蔗的博客 ? 刘琼仙的ＢＬＯＧ 我平时和学生的关系很融洽，在今后的工作中，我会更加注意师生打招呼的方式，我也会教育学生，见到任何老师或学校勤杂人员，都应很礼貌地打招呼，因为打招呼体现了文明礼貌，可以学会做人，学会互相尊重，构建和谐的社会。
作文三：《互相尊重的企业文化》2800字
互相尊重的企业文化
尊重源自平等。
人在人格和法律上是平等的。不平等是财富不平等。
互相尊重的企业文化氛围，是企业文化可持续发展的基础。现代企业管理，一方面吸收西方量化管理的经验，一方面注意运用传统文化理念。这就是为什么企业家中，信奉宗教的人那么多的原因。我曾经到宝石山浙江省道教协会，发现很多企业家捐钱给道教。许多寺庙、教堂也得到企业家的大力支持。穷在路边无人问，富在深山有远亲。寺庙远在深山，有人愿意去送钱，香火钱。
我们观察一个优秀的企业，或者说发展中的，不断扩张的企业。他的人力资源部门，待遇都很好，因为他们是非常优秀的人才。他们深入企业的人力资源需求，不断满足这种需求。不断推动企业文化的健康发展。
在杭州，大家比较熟悉的阿里巴巴，据说有一种企业文化，就是不断让员工换岗，培养具有不同职业素质的员工。为什么呢，做最坏的打算，假使企业不行了，员工再找一份工作的适应面也宽了。这是什么啊，是把尊重落实到员工的生存层面。
企业文化的现实意义究竟在哪里？
大家都知道有资本主义社会，有社会主义社会，有奴隶社会，还有封建社会。我和你们说啊，这些社会形态，都在企业里有所体现。有的企业就是封建社会，为什么呢，高度集权。有的是资本主义社会，三权分立，他互相制衡啊。有的企业是奴隶社会，有一群没有自主思维的奴隶、有奴役思想，提倡个人英雄。有的企业是社会主义，人民当家作主。据说现在有的软件企业，能做到社会主义，讲究平等，讲究当家作主。
同在蓝天下，不用回到过去，你在什么类型企业工作，你就活在什么社会形态下。何去何从，选择非常自由。
因为企业发展，归根到底是人才竞争。不是有句话，不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友。那么一个问题：你树立什么样的文化，就吸引什么样的员工。你拥有什么样的员工，你就有什么样的未来。不用等多少年再看你企业发展，看看你眼下有什么员工，就大概知道你企业会发展到什么程度。
工厂管理，现在困扰企业管理者尤其是企业中层的，是年轻员工怎么管理，因为中层管理干部直接面对员工。甚至诞生出一个专有名词叫“８０后、９０后”。因为相对公司管理，工厂管理要简单直接，所以有些领导同志保留了一种处理问题的风格：发脾气。其实他自己并没有真的生气。那么，这种办法现在能不能适应８０、９０年代的人么？
发脾气的表现通常是大声斥责，期望通过一种气势，达到管理目的。比如６、７０年代，村口一个喇叭：各家各户抓紧到老槐树下集合，村长有事情要说。大家都听话，很快集合到老槐树下，这是那个年代的管理方式，村一级行政机构的。那个年代大家都吃不饱饭。
作为工人主体的８０后、９０后，已经没有吃穿的压力，他们对尊重更敏感。他们能多大程度接受这种管理文化？不要说，我们的生产一线主力是４０岁、５０岁的老员工。不要说，我们的员工都很乖。
这些问题，其实是一种企业管理的残缺美。他不能体现一种互相尊重的企业管理氛围。
为什么企业文化的形式呈现出一种残缺美？因为有些企业里农民变成了企业家，但是没有变成经理人。农民变成了工人，但是没有变成技术工人。一些习惯左右着管理思想，没有通过进一步的学习来修正。
如何修正这种残缺美，创业团队怎么办，于是有了一个制度叫——职业经理人。家族化管理的企业中，职业经理人如何助推一个企业继续发展是值得研究的课题。职业经理人制度，有助于推动企业创造相互尊重的企业管理氛围。
企业发展，好比一个长征火箭，把这个企业送到一个更高的轨道上去。创业团队可能是这个火箭的第一级，把它送上一个高度。然后有另一个团队可能就承担了这样一个责任，就是要把企业再往上推上去，可能是这个火箭的第二级，当然可能最后还是达不到这个高度，可能未来有第三级把它送到轨道上。
在价值观、数字指标、规章制度和管理实践的共同约束下，职业经理人清楚地知道什么是方向、什么是目标、什么是边界，为了实现自身和企业共同的价值观，为了把企业提升到一个新的高度，同时又要遵循规章制度和管理实践，职业经理人只有最大限度地创新、冒险、负责－－也就是最大程度地发挥企业家精神－－才能够获得企业认同。
职业经理人的意义——一个长远的清晰的规划。有时候，这是企业迫切需要的。
如何实现互相尊重，刚才讲的是制度解决。话说回来，作为道德讲堂，更关注，作为个体的人，从个人出发如何实现人与人的尊重，我们回到经典中来。
尊重来自平等。“平等”这个词，最初来自佛教。大家听过“众生平等”这样一句话，还有一句，叫“人人都有佛性”。大家知道，佛教不是发源于中国，却在中国发展壮大，典型的墙里开花墙外香，具有中国特色的佛教佛学。下面我们按中国人的思路，整理一下，目的是了解一下我们自己。了解了自己，我们就会平心静气地拥有自信。拥有未来。拥有一颗安静的心。
我对于互相尊重比较有印象是，民国时期一个排长给下属写信，说是某事请某人办一下。信中写的很客气，比如：“请兄费心”，“ 弟敬上”等等一些话。其实就是安排工作，但是很客气。
还有就是以前有私塾的时候，家长带孩子拜见老师，那个是非常客气，带礼物，给老师鞠躬。其实是做给孩子看，目的是告诉孩子，尊重老师，好好学习。给孩子做个样子——你爹我都要给老师行礼，你有什么理由不听老师的话。
现在好像觉得客气客气是假的，送礼是真的。送完礼一转身还想骂一句，因为他其实不想送礼。送的时候，有割肉的感觉。
传统文化中，“尊重”的味道很浓。比如“父慈子孝”，体现的也是相互尊重。当父亲你没有做到“慈祥”，那你就失礼了，孩子也对你不孝，或者说，你要他孝顺，那有点难。
现在有的人，尤其是一些技术人员，他们说，都是老掉牙的东西了，拿来约束现代人，肯定是落后退伍的，他们是这么认识传统文化的。因为技术员学的都是满脑子自然科学。对形而上的哲学的东西不感冒。认为那个是无用功。不是有功，不是有功功率，他甚至想要提高功率因数是对的，无功越少越好。所以我们有无功补偿么，成套里有无功补偿的柜子。
我这里有个例子很神奇，说是有个人喜欢武术，专门向高人学习了八卦掌。后来他为了生存啊去做生意，竟然越做越好。然后有人问他是怎么做生意的，他说啊，他就是按照师父教导的，八卦掌的精髓，去按这个做生意。八卦么，有无相生，相生相克。有人说那不是迷信么，拿这个来忽悠我们，太小看我们了，真是大忽悠，你们东北人就是大忽悠。其实我和你讲，学数学的人知道直线可以有代数式表示，一条直线，可以表示成Ｙ＝ＫＸ＋Ｂ．线就是这个方程的像。我和你说啊，这个八卦的思想其实就是“像”的思想，说“看相”。其实真会看的，那是个很高深的自然科学。
说了这么多，只是个铺垫，当大家了解了儒家的“忠孝文化”、“仁义礼智信”、了解佛家的“众生平等”、道家的“道法自然”、基督教的“神爱世人”，了解了五行学说的“金木水火土”、了解了人身体的“心肝脾肺肾”、五脏对应的五种情绪“怨恨恼怒烦”以及“财色名食睡”，就深刻认识了人与人的关系，人与自然的关系，自然能和颜悦色，少烦恼。自然能从自身做起，一起创造一个和谐的、相互尊重的企业文化。
作文四：《师生之间的互相尊重》11300字
作业题目： ［模块一］［专题１］１．请反思你所带的班级师生关系如何，
题目要求：
亲爱的老师们，看完了这个案例后，请反思你所带的班级师生关系如何，在师生“打招呼”方面有没有值得研究的现象，是否发动同学进行一次讨论，就所存在的问题提出改进的措施。
标 题： 打招呼体现了师生之间的互相尊重
作者：陈红梅 所属班级：湖北省随州市曾都区１班 地区：／湖北省／随州市／曾都区 创建时间：２００９－０８－２５
学科： 学段： 年级： 标签：
打招呼体现了师生之间的互相尊重
看了“打招呼”视频讲座之后～我想了很多～一句看做平常的“你好、你早”却蕴含着浓浓的师生情。
记得学校刚成立礼仪监督岗时～我经过学校大门时～他们清脆响亮的一声“老师～早上好”～我的心变得暖融融的～我连忙打了一声招呼“同学们早上好”～望着他们灿烂的笑脸～我也不由得开心地笑了。
我们班有个叫黄明敏的学生～平常言语很少～他在班上只和他院子的一个同学玩～怎么让他融入我们的大集体呢，
一天早上我看见他从我身旁经过～他的头一低～准备溜到教室～我走到她的面前～面带微笑说“早上好”～他一愣～脸红了～赶快跑到教室去了。第二天我又和他相遇了～我说“早上好”～他脸一红说：“老师早上好”～在课堂上～我也常常提他的问～他发现老师注他～他慢慢变开朗了～也交了很多朋友。
“打招呼”是沟通教师与学生的桥梁～老师们只要记得每天至少给学生一个微笑～打一次招
Ｍａｏｋａｎｇ ｔｏ ｃｙｌｉｎｄｅｒ ｃｕｔｔｉｎｇ ｍｉｌｌ ａｒｔｉｓａｎ ｓｔａｔｕｓ， ｚｏｕｃｕｎｃｈｕａｎｈｕ， ｓｋｉｌｌｆｕｌｌｙ ｐｌｅｔｅｄ ｍａｉｌ ｔａｓｋｓ， ｆｏｒ ｓｔｒｉｃｔ ｐａｒｔｙ ｄｉｓｔｒｉｃｔ ａｎｄ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｈａｒｉｎｇ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ｊｏｉｎｔ ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ ｔｏ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔ
呼～我相信整个班级都会暖洋洋的．
首先要相信学生是最棒的。尽管他们有时候是那么的调皮～当他们给老师打招呼时～说一声“你好”时～也不妨真诚地回应一声“你好”～学生会从你的回应声中～感受到了受尊敬的感觉～获得了自信～体会到了快乐。那么～在教学活动中～他会主动配合老师～自主地去完成学习～老师也会从学生愉快的情绪中获得了教学的愉快体验。
我与我的学生之间的关系是和谐的。这种和谐是建立在互相尊重上的～每一个学生的身上都有闪光点～我会欣赏他们的长处～对他们的不足之处～提出善意的批评～对学习吃力的同学～我从不挖苦他们～耐心辅导～帮助他们克服学习上的障碍。我承认学生之间存在个体差异～所以我送给我的学生的最多的一句话是“每天进步一点点”。
我还重视与学生之间的情感沟通～他们的喜怒哀乐都愿意和我分享。下课了～他们会主动地跑到我的办公桌旁～叽叽喳喳地说个不停～像一群快乐的小麻雀。
转眼～我与他们相处了整整五年～还有一年他们即将小学毕业～我还记得他们小学一年级入学时的小模样～如今个个像一棵棵挺拔的小白杨～当他们小学毕业后～想念他们的时候～我会拿起他们送给我的照片～细细回味与他们在一起的日子。
作业题目： ［模块一］［专题１］１．请反思你所带的班级师生关系如何，
题目要求：
亲爱的老师们，看完了这个案例后，请反思你所带的班级师生关系如何，在师生“打招呼”方面有没有值得研究的现象，是否发动同学进行一次讨论，就所存在的问题提出改进的措施。
Ｍａｏｋａｎｇ ｔｏ ｃｙｌｉｎｄｅｒ ｃｕｔｔｉｎｇ ｍｉｌｌ ａｒｔｉｓａｎ ｓｔａｔｕｓ， ｚｏｕｃｕｎｃｈｕａｎｈｕ， ｓｋｉｌｌｆｕｌｌｙ ｐｌｅｔｅｄ ｍａｉｌ ｔａｓｋｓ， ｆｏｒ ｓｔｒｉｃｔ ｐａｒｔｙ ｄｉｓｔｒｉｃｔ ａｎｄ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｈａｒｉｎｇ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ｊｏｉｎｔ ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ ｔｏ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔ
标 题： 师生互相打招呼是师生互相尊重的一种表现
作者：王海燕 所属班级：广东省汕尾市城区４班 地区：／广东省／汕尾市 创建时间：２００９－０８－１９
学科： 学段： 年级： 标签：
我们经常说教育要做到尊重学生，我想与学生相互打招呼是最起码的事。有些教师或者觉得不必，或者有的教师会说忙，没注意到，总之，大多情况下都是学生向教师打招呼，而教师大多是板着脸孔。这怎么说做到了师生相互尊重了呢，我想经过学习，会多少有些触动，对以后的教育会有些帮助的。 不过反思自己所带过的班级，虽然觉得自己在这方面还做得可以，但有时忙时也会懒得理，缺少用心去做好打招呼这件事。觉得有必要发动同学进行一次讨论，就所存在的问题提出改进的措施。
作业题目： ［模块一］［专题１］２．学后感想（题目自拟）。
题目要求：
针对所学专题内容，写一篇学后感想，题目自拟。
标 题： 师生之间的相互尊重
作者：廖宗 所属班级：重庆市北碚区二班 地区：／重庆市／北碚区 创建时间：２００９－０９－２０
学科： 学段： 年级： 标签：
Ｍａｏｋａｎｇ ｔｏ ｃｙｌｉｎｄｅｒ ｃｕｔｔｉｎｇ ｍｉｌｌ ａｒｔｉｓａｎ ｓｔａｔｕｓ， ｚｏｕｃｕｎｃｈｕａｎｈｕ， ｓｋｉｌｌｆｕｌｌｙ ｐｌｅｔｅｄ ｍａｉｌ ｔａｓｋｓ， ｆｏｒ ｓｔｒｉｃｔ ｐａｒｔｙ ｄｉｓｔｒｉｃｔ ａｎｄ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｈａｒｉｎｇ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ｊｏｉｎｔ ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ ｔｏ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔ
师生之间的相互尊重
——师生“打招呼”有感
中华民族有着悠久的历史文化，被誉为文明礼仪之邦，自古就有不少尊师重道的感人故事。对学生进行文明礼貌的教育，是中华民族的优秀传统。看了“我给老师打招呼，老师不理我”这个小故事，我想了很多，我们常常在教育孩子，要讲文明有礼貌，如果学生主动向老师打招呼，而老师由于自己在思考问题，或有其它的事，而怠慢了学生，确实是不应该的，学生是受教育者，是教育的主体，应该把尊重学生，关心学生放在首位。孩子们热情地、大胆地、彬彬有礼地向自己尊敬的老师打招呼，老师却无视学生的存在，茫然地走过，孩子心里会是什么感受，这无疑是对幼小心灵的一个打击。老师们常说，我们要为培养孩子的健全人格而努力。这对于孩子健全人格的形成，会是一件好事吗，我们不能只想到，“打招呼”这只是日常生活中的一些小事。“小”也能以小见大，从中我们也能看出老师是否把尊重学生放在首位。
在校园里，每天我都能看到这样一幅画面：晨曦微露，老师、同学们便纷纷来到美丽而清新的校园，当值日老师静静地站在校门口时，进入校园的孩子们便纷纷停下匆匆地脚步，向老师们问好。这是一幅多么美好的画面～
我是一名小学低年级的班主任老师，小时侯的梦想就是成为一名老师，在我的小小班级里，我
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和孩子们相处十分融洽，成绩好的，成绩不太好的，我都喜欢他们。课间，我快步如飞地走着时，我思绪如麻地缓缓行来时，看见了他们，就微笑着、点点头，互相“打招呼”，遇到在与老师、家长交流时，有孩子向我问好，我就用手势回答他们。虽然这是一个简单的动作，但是我觉得这是一个重要的动作，我要孩子们从中感受到老师是喜欢他们的。当你走在校园中，有孩子向你打招呼，请热情地回应吧～当你走在大街上，有孩子向你打招呼，也请热情地回应吧～
老师对学生的打招呼，热情地回应，这是老师对学生的尊重，哪个孩子不渴望得到老师的尊重与关爱呢，苏霍姆林斯基曾说：“要是我们在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了～那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”
作业题目： ［模块一］［专题１］２．学后感想（题目自拟）。
题目要求：
针对所学专题内容，写一篇学后感想，题目自拟。字数要求：６００－１５００字
标 题： 师生之间打招呼是彼此的相互尊重
作者：贾传俭 所属班级：峄城区１班 地区：／山东省／枣庄市／峄城区 创建时间：２０１１－０８－２０
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师生互相打招呼是互相尊重的表现，我们经常告诉学生，尊重别人，别人才会尊重你，却不曾想自己做到了没有。我认为：孩子只有受到尊重，才能学会尊重；学生只有受到老师的尊重，才会尊重老师，而师生平等，相互尊重，则是一个班级搞好各项工作的前提。因为尊重，老师会从学生的角度来看待和处理问题，因为尊重，学生会从老师的角度来配合做好每一件事情，师生互动，关系融洽，各项工作的完成才能功半事倍。师生之间更多的是一种朋友关系、伙伴关系，只不过教师这个伙伴“特殊”一点。在这种平等的师生关系理念下，谁先打招呼并不意味着谁应该首先受到尊重。在师生之间，甚至在人与人之间，尊重不存在先后之分。所以抓住这个可以增进师生情感的机会，互相打招呼，问好，互相尊重。
作业题目： ［模块一］［专题１］２．学后感想（题目自拟）。
题目要求：
针对所学专题内容，写一篇学后感想，题目自拟。字数要求：６００－１５００字
标 题： 互打招呼 建立和谐师生关系
作者：袁军芳 所属班级： 地区：／上海市／金山区 创建时间：２０１１－０８－２３
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学思作业：（西林袁军芳）
互打招呼 建立和谐师生关系
案例中说的这种现象其实很普遍，不管在什么样的学校，恐怕都遇到过，这种学生有的因为是性格内向、胆怯，不敢与老师打招呼，有的因为是不认识这位老师，没有给自己上过课，所以不敢和老师打招呼等等。无论是哪种原因，我们老师碰到这种情况应该主动与这样学生打招呼，来拉近与学生关系，使学生不感到陌生，相信时间长了，这些学生也会像案例中的李萍一样，以后见到你就会主动与你打招呼问好的～这样，一个和谐、友善、温馨的校园环境就能容易营造。
我现在带班的学生在文明礼仪这方面通过班会、晨会的教育后、做得应该说是相当不错的。人人已经养成主动向老师问好打招呼习惯。其实这也是建立和谐的师生关系一种重要途径，和谐师生关系建立，我认为要做到两点：一是尊重。一位教育学家就曾经说过，教育其实就是教师与学生在心灵上的碰撞过程。当我们老师与学生真正产生共鸣、碰撞出火花的时候，这个时候我们的教育是成功的，是完美的。就打招呼这个案例来说，就体现了师生的尊重；二是理解。有的时候，学生因为性格内向，不和老师打招呼，对于这种情况我们教师要加以理解，我们教师要主动与她打招呼，来消除她胆怯的心理。我觉得这样也是建立和谐师生关系的一种非常重要的方法。
就师生互相“打招呼”而言，其实在现实教育教学中也具有很重要意义：
一、“打招呼”是师生之间互相亲近的标志。学生只有对教师亲近了，信赖了，才会主动地真诚地与你“打招呼”。教师的回应也是一种亲近学生的表现。所以，我们要重视师生间的“打招呼”，来拉近与学生距离，走进学生心里。
二、“打招呼”是建立和谐师生关系前提，是师生平等尊重的体现。无论学生对老师怎么打招呼，教师都要热情的回应。师生之间打招呼是建立和谐师生关系前提，是师生平等尊重的体现。“打招呼”是一种尊师爱生的体现。教师对学生真诚的爱和无私地关怀，会使学生更敬重老师；反过来，学生对教师的尊敬，进一步使教师体会到教育工作的重要和光荣，更加热爱教育事业，更加努力提高自己的能力和修养。这也是一种能促进教学相长的行为。
总之，师生打招呼虽然是很小很简单的事情，但它却是和谐的师生关系的一种具体表现，从事实中我们也能体会到很有必要通过打招呼这个细节来构建和谐的师生关系。我相信，只要大家都注重细节，从打招呼开始，师生一条心，我们的校园肯定越来越和谐，师生相处也就会越来越融洽～我们的工作也会越来越轻松，越来越有起色～
尊重理解学生是师生关系和谐的基础
（２００９－０７－１６ １７：２２：５８）
转载
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教育
［尊重理解学生是师生关系和谐的基础］ ２００９－０５－１５ ２２：２９：５９
Ｍａｏｋａｎｇ ｔｏ ｃｙｌｉｎｄｅｒ ｃｕｔｔｉｎｇ ｍｉｌｌ ａｒｔｉｓａｎ ｓｔａｔｕｓ， ｚｏｕｃｕｎｃｈｕａｎｈｕ， ｓｋｉｌｌｆｕｌｌｙ ｐｌｅｔｅｄ ｍａｉｌ ｔａｓｋｓ， ｆｏｒ ｓｔｒｉｃｔ ｐａｒｔｙ ｄｉｓｔｒｉｃｔ ａｎｄ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｈａｒｉｎｇ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ｊｏｉｎｔ ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ ｔｏ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔ
案例中的一句话说的真好，让我回味半天。教育，不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心，一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。
想想平时我的一些做法，还真有案例中的现象。自从教以来，自我感觉跟学生的关系还是比较融洽的。每时每地遇到学生，他们都能主动跟我打招呼，偶尔有一个半个没跟我打招呼的，我心里就不舒服，可是我自己却从来没有跟学生主动打过招呼。（学生生病的除外）想想真的很惭愧。
新课程背景下，师生关系要求的更加平等、和谐，可是老是等着学生主动打招呼，怎么体现平等，没有了平等又如何体现和谐，专家们说的很对，学校应该对老师要加强这方面教育的引导。该有制度得有制度，该有措施得有措施。该引导得积极的引导。作为班主任老师，有很大的作用，在教育学生中他是主力，是主角。 平等不是挂在嘴上的，只有相互尊重，相互理解才能有平等的基础。等着学生主动跟我们打招呼，这不是相互的尊重，尊重学生，实际上就是互相尊重人格。在我们的社会里人与人之间的人格都是平等的，老师与学生之间的人格都是平等的，校园的任何人的人格都是平等的，都应该互相尊重。在尊重的前提下，我们所有的人在校园里经常见面，都应该有礼貌的问候，打招呼。学生主动与我们打招呼，我们更应该热情或者适当的时机我们也多主动些，让学生感觉到被尊重被重视的温暖。
理解就是站在学生的立场心理上去感。有的时候，学生不和我们主动打招呼，我们应该理解；有的时候，学生因为性格内向，不和老师打招呼，有的时候是不认识这位老师，不给自己任课，不知道这位老师姓甚名谁，所以不敢和老师打招呼。所以，我们要理解学生不和老师打招呼的原因。那么学生不和我们主动打招呼，我们也应该主动和学生打招呼，我觉得这样也是建立和谐师生关系的一种非常重要的方法。
我曾经遇到过这样的事例：一个老师在我前头走过，一个女学生怯怯地跟她打招呼，这个老师熟视无睹地走过去了，这个学生窘迫地站在原地，脸红了，周围有学生在看着他笑。我走过来了她低下头不肯跟我打招呼。我微笑着看着她，点了一下头，她马上脸色放开了，带着笑容问我好，然后开心地走了，仿佛忘记了刚才那窘迫的一幕。可是我却知道，她的内心一定会有一丝的阴影，我也庆幸没有再次刺伤这个学生的心。以后这个学生每次看到我就远远地热情地跟我打着招呼，态度中有着很明显的亲近。这件事也教育了我，该怎样对待学生的态度，学生也是人，而且是性格独立的人，教师的尊重与重视对他们的成长至关重要。与同仁们共勉～
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作业题目： ［模块一］［专题１］１．请反思你所带的班级师生关系如何，
题目要求：
亲爱的老师们，看完了这个案例后，请反思你所带的班级师生关系如何，在师生“打招呼”方面有没有值得研究的现象，是否发动同学进行一次讨论，就所存在的问题提出改进的措施。
标 题： 从师生间的互相问候浅淡尊重学生
作者：李治国 所属班级：河南省焦作市武陟县１０班 地区：／河南省／焦作市／武陟县 创建时间：２００９－０８－１８
学科： 学段： 年级： 标签：
通过这个案例，使我想起了我在工作中的一些小事。我和班里的学生关系都很好，就像是他们的大哥哥一样，在放学路上，有很多一部分学生会主动和我打招呼，我会及时的报以微笑，并说：“你好～”
刚才看了王志凌老师的留言，我深受启发，“热爱学生”就是如此的简单－－－－－－－－主动的和学生打招呼。
在日常生活中有些学生遇到老师会显得紧张或不好意思打招呼，作为老师的我便主动地朝他们微笑一下或点一下头，学生就会激动不已，觉得老师对他们很好，看得起他们，他们便更加敬佩老师，师生关系便锦上添花。再如在路上无意期遇到一个学生，可以随口问一句学习或生活上的小问题，他只要回答得差不多，便夸一句“很好”或“不错”，然后轻轻地拍拍学生的头或肩，学生便会喜形于色，一蹦一跳地去了。这时，在学生的心里会想，我的老师真好。这样，就能促进师生关系朝良性方向发展，促进学生各方面的进步。
作业题目： ［模块一］［专题１］２．学后感想（题目自拟）。
题目要求：
针对所学专题内容，写一篇学后感想，题目自拟。
Ｍａｏｋａｎｇ ｔｏ ｃｙｌｉｎｄｅｒ ｃｕｔｔｉｎｇ ｍｉｌｌ ａｒｔｉｓａｎ ｓｔａｔｕｓ， ｚｏｕｃｕｎｃｈｕａｎｈｕ， ｓｋｉｌｌｆｕｌｌｙ ｐｌｅｔｅｄ ｍａｉｌ ｔａｓｋｓ， ｆｏｒ ｓｔｒｉｃｔ ｐａｒｔｙ ｄｉｓｔｒｉｃｔ ａｎｄ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｓｈａｒｉｎｇ ｏｆ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ｊｏｉｎｔ ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ ｔｏ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔ
标 题： 从互打招呼开始构建和谐、友善的师生关系
作者：林珊 所属班级：广东省揭阳市普宁市８班 地区：／广东省／揭阳市 创建时间：２００９－０８－２３
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学完“互打招呼”这个专题后，令我感触颇深。见面互相打个招呼其实是人 与人之间一种非常正常的互动，一件看似普通的事情却从一个侧面反映出了师生 关系中存在的一些问题。我认为要建立一个健康、积极向上的班集体，首先需要 有一种和谐、友善的师生关系，而和谐的师生关系应该是彼此尊重、宽容和理解。
作为老师，总会教育学生要有礼貌，可是我们静下来反思自己，是否能够做 到以身作则，当学生很有礼貌地向你问好时，你是否也能友善地予以回应，在这 件事上老师不该有一分为二的想法，一方面要求学生有礼貌，一方面则以师长自 居，对学生爱理不理。这样很容易伤到学生的自尊心，也有损这位老师在学生心 目中的形象。现代的教育，要求我们老师要具备更高的自身素养，要在学生中间 树立起一种亲切、平易近人的形象。我相信微笑的力量，我们可能无法对每个学 生打的招呼都能一一回应，可是只要面带微笑，向他们点点头，轻轻拍拍他们的 肩膀，就能感受到师生之间彼此的心灵在拉近。有些学生因为害羞或者害怕，不
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敢跟老师打招呼，如果我们能主动上前跟他聊聊天，相信过不了多久，他们也会 主动加入向老师问好的行列。
所以，我们要从自身做起，从与学生互打招呼做起，用真诚去对待学生，就 会得到真诚的回报。
作业题目： ［模块一］［专题１］１．请反思你所带的班级师生关系如何，
题目要求：
亲爱的老师们，看完了这个案例后，请反思你所带的班级师生关系如何，在师生“打招呼”方面有没有值得研究的现象，是否发动同学进行一次讨论，就所存在的问题提出改进的措施。
标 题： 师生互相尊重是处理好师生关系的切入点
作者：刘洪溳 所属班级：湖北省随州市曾都区１０班 地区：／湖北省／随州市／曾都区 创建时间：２００９－０８－２４
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以前刚上班的时候，对每个学生都是那么热情。主动跟每位学生打招呼，那时师生的关系十分的默契。随着时间的流逝，心灵似乎变得有些麻木。不愿和学生主动打招呼了，觉得自己已经成熟了，应该是学生主动打招呼了。就这样，日子一天天的过去了，老师与学生之间也不知什么时候变得不那么生疏了。都变懒散了～直到有一天班上出现了一件意外的事。竟然没有一个学生告诉我，当我知道时竟然是最后一个。后来通过开班会讨论，才得知：原来学生以为老师根本不愿理他们的小事。
因此通过本人努力总结这样几点：一是见了学生与他们打个招呼，会让他们觉得老师在重视他们。二是有时间时和他们聊会儿天，更会让他们觉得老师比较亲切，有时他们会把我们当作自己的朋友，了解他们所想，也会了解班级动态，让我更好的管理班级，做好班主作工作。三是通过开班会让他们认识到不仅要和自己的老师搞好关系，还应该和校园内其他的人搞好关系，建立和谐校园，为将来步入社会打好基础，进而步入和谐社会。从此以后我所带的班级师生关系都很和谐，就像一家人一样。
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师生见面打招呼是相互的
２０１０－０８－２７ ２０：２１：０５
和谐、平等的师生关系可以很好的促进课堂教学，更有利于孩子的健康成长。
师生之间打招呼，可以决定师生之间的关系是否和谐、平等，关键在于教师的态度，
如果处理得好，师生关系就会很和谐，反之，师生关系就会疏远，我认为师生打招
呼也是一门学问，所以，我选择了“师生打招呼”这个专题。
曹梅的ＢＬＯＧ 学习了这个专题后，我受到很大的启发，我更加坚信：师生之间打招呼是构建
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作文五：《互相尊重》2400字
《互相尊重－－师生行为的准则》说课稿
柘城县教师进修学校 吴楠
１．说教材
本次说课课题是光明日报出版社出版的《有效上课－－问题？对策？探究》小学语文板块专题一上好课的基本理念中的第三个话题－－好课中的师德。本专题介绍了好课的价值与标准、上好课的基本原则、好课中的师德等三个话题，学好本节课，为后面三个专题：上好课的基本技能、上好课的关键问题及解决、上好课的研究与反思的学习起到了理论铺垫作用。本部分内容共分三课时完成，今天所说的是第二课时的内容。
互相尊重－－师生行为的准则
２．说教学目标
根据本书的宗旨以及培训工作的基本要求，我确立了以下教学目标。
知识目标：使学员了解课堂上要尊重学生的个体差异和个体文化，并认识到学生之间的相互尊重是学生之间互动的重要基础。
能力目标：使学员掌握尊重学生和引导学生互相尊重的方法，并在教学实践中以身作则，建立一些必要的机制，来帮助形成互相尊重的氛围。
情感目标：实现教师对学生，学生对学生发自内心的尊重，
体验沟通，平等对话，从而产生情感的共鸣，思维的碰撞。
三（说重点难点
教学重点：让学员重新认识师生之间的交往关系，知道课堂上相互尊重的含义并落实到教学中。
教学难点：在课堂教学中注意到生生之间的互相尊重并正确的加以引导和约束。
四（说教法学法。
根据成人教育的特点以及成人学习的特点，选择适合成人的教学方法是培训工作有效性的关键，为此，本节课教学我主要采取的教学方法有讲授法，讨论法，对比法，案例分析法等教学法，通过教学组织引导学生对教师提出的问题进行思考，对老师提供 的案例进行分析，从而培养学员掌握探究、分析、归纳、概括等学习方法。另外为了增加课堂容量，使教学更加直观生动，我还采取了多媒体教学法，通过以上教学法的运用，充分发挥学员的主体作用，提高学员学习的积极性，让学员更好的理解教材，掌握知识，培养学员解决问题的能力。
五（说教学过程。
１．说课的导入
我们是不是经常听到这样的抱怨：这个班的学生太沉闷了，死板，不爱发言；那个学生真是很麻烦，自己成绩很差，还
不听话，班长给他讲题他还不听，真是朽木；现在的学生就喜欢那些乱七八糟的东西，根本不听课？？？？？？甚至有很多在我们教育者看来是精心准备的东西，在学生那里却一点“市场”都没有，是不是我们忽略掉了什么，那么这节课我们一起来探讨互相尊重－－师生行为的准则。由此进入知识讲授环节。
２（说课的讲授
本环节我先出示案例：《爬山虎的脚》教学实录 通过对该案例的认真阅读，提出问题让学员分组讨论解决： ａ．学生读错了，有人提出来并和大家交流时好现象，学生对词语的体会没有到位，其他学生愿意来帮助也是好现象，为什么好事没有收到好效果，
ｂ．这位老师的失误在哪里，
学员分组讨论探究后交流会认识到：案例中的教师没有充分尊重发言的学生，在引导学生互相尊重方面也存在诸多不足的结论。
（１）由此进入到知识讲授的第一环节，本环节主要研究以下问题：教育中的人际交往和教育的本质
本节内容以讲授法为主要方法、穿插问题讨论法、结合案例教学，以系统的理论讲解，让学员明了课堂中的人际交往是由学生和教师共同完成的，教育说到底是一种人和人的交往关系，是由教师和学生，学生和学生之间通过交往来实现的。
人际交往是建立在相互尊重、认可的基础上的，当教师对学生、学生对学生是发自内心尊重的时候，才能产生情感的共鸣和思维的碰撞，有效的课堂教学才能开始。．教育的本质是陪伴和呵护生命的成长，教师的职责是对生命力量的唤醒和呵护，怀着对生命的尊重去尊重每一个不一样的学生，让每个在课堂的学生都收到同等的肯定和认可，具有同样的安全感和学习的快乐感。
（２）在掌握以上知识点的基础上进入第二环节，组织学员结合教育实践讨论：
实现教师对学生的尊重要注意什么，在引导学生之间互相尊重时要注意哪些，
通过交流反馈，学员们得出以下结论：尊重学生要注意尊重学生的个体差异（世界上没有两片完全相同的树叶，一叶一菩提，一花一世界）和个体文化，在引导学生互相尊重时要做到老师规范和端正自己的言行，帮助学生习得相互尊重的方法，并建立必要的机制帮助形成互相尊重的氛围。 （３）教学的第三个环节是让学员写出自己在课堂上互相尊重的好做法，通过组内对比交流总结出行之有效的方法交流反馈，反馈结束后介绍几点互相尊重的“小窍门” “约法三章”－－－用语规定、行为规定、制度约束 特殊的评价－－－“１＋１评价法”、全面的评价语言 变革沟通方式－－－悄悄话信箱、班级记录本、自主讨论会
５．最后是课堂小结：
让学员通过本节课的学习说说自己的感受和收获。老师做总结发言。
六（说作业设计
与教研组的老师们一起，拟出课堂教学中的一系列禁忌语，然后在课堂上践行。这次的作业设计易于学员对问题进行深入分析和探究，不仅充分发挥学员的主体作用，使学员对该部分只是深入理解，而且培养了学员分析问题和解决问题的能力。
七（说板书设计
互相尊重－－－－师生行为的准则
尊重个体差异
教师对学生的尊重：
尊重个体文化
教师的示范和教育 学生和学生之间的尊重 方法引导
机制的约束
好的板书是教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，突出重点，我的板书设计朴素规整，使学员能够对知识要点准确把握，有助于学员记忆，便于学员理解相关内容，也便于学员记录和课后复习。
作文六：《互相尊重》1000字
互相尊重
学生对老师的尊重体现在：
１、上课认真听讲，不做与本节课无关的事。
２、回答问题先举手，待老师允许后用清晰响亮的声音回答老师的提问。
３、老师讲课时不随便插话，如有与老师意见不一的地方，举手示意。
４、课堂上如果与同桌发生矛盾冲突时，应以大局为重，不得扰乱课堂秩序，影响老师讲课。
５、老师处理问题时如果有误会，不得与老师发生顶撞，应以委婉的语气跟老师提出并心平气 和地与老师沟通。
６、按时完成老师布置的作业，并且字迹工整，作业本整洁。
７、各种集会必须做到速度快，队伍整齐，并且保持安静。
８、积极参与班级的各项活动，并为班级做贡献。
老师对学生的尊重：
１、老师对学生一视同仁，不偏袒任何一位同学。
２、对学生不得讽刺挖苦，不随意体罚任何一位同学。
３、老师如果误解了同学或做了出格的事，会及时向学生道歉。
４、不用脏话侮辱学生，不随意给同学定位。
５、凡事老师一定要明察秋毫，不得随意误解每位同学。
６、遇事老师也要心平气和，跟同学们讲道理，谈心，不得对学生大声呵斥。 同学之间的尊重：
１、认真倾听同学的回答，不得随意插话。
２、遇到同学的回答与自己意见不一致时，不得随意反驳，待同学回答完毕时，再举手纠正或补充。
３、同学之间有矛盾，多想自己不对之处，并学会谦让，大事化小，小事化了。
４、不随意给同学起外号，更不得欺负、挖苦势力弱的同学。
５、处理问题要冷静，不得动拳头，说脏话。
互相帮助：
１、每位同学必须协助老师搞好班级管理，这是每位同学的责任和义务。
２、参与各项活动一定要积极认真，不得随意应付。
３、同学学习生活上有困难，主动帮助。
４、学生遇到难以解决的问题，可以向老师请求帮助。
５、积极主动地承担班级的各项事务，对组织班级困难的学生要给与帮助。 一帮一学生结对名单：
李雨洋——历 帅 路已人——卜庆康 朱凯文——薄启龙 曾 欣——厉宗玉 秦钲焱——张益铭 辛宜辰——刘 超 陈怡诺——冷浩然 陈俊名——李泊良 厉光耀——卜一晋 尹 琪——张 茜 任 奕——薄纯正 王一凡——田超文 席艺文——王炳翔 韩心雨——厉钰洁
黄 政——孟 琪 李 阳——毕华洁 颜克翰——丁俊杰 宋瑞璇——秦 杰 纪茗月——高 涛
作文七：《互相尊重》2700字
商务谈判与礼仪
之互相尊重
互相尊重
子曰：“非礼忽视，非礼忽听，非礼忽言，非礼忽动”。 我国是历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响，其内容十分丰富。礼仪所涉及的范围十分广泛，几乎渗透于古代社会的各个方面。
但人们是否知道，中国古代的礼和仪是不同的两个概念。“礼”是制度、规则的体现，也是一种社会意识观念。它的本质是差异，也就是说贵与浅，尊与卑，长与幼，亲与疏的各种人之间，必须遵守各自的行为规范，绝对不可混肴；“仪”是“礼”的具体表现形式，它是依据“礼”的规定和内容，形成的一套系统而完整的程序。
在中国古代，礼仪是为了适应当时社会需要，从宗族制度、贵贱等级关系中衍生出来，因而带有产生它的那个时代的特点及局限性。时至今日，现代的礼仪与古代的礼仪已有很大差别，我们必须舍弃那些为剥削阶级服务的礼仪规范，着重选取对今天仍有积极、普遍意义的传统文明礼仪，如尊老敬贤、仪尚适宜、礼貌待人、容仪有整等，加以改造与承传。这对于修养良好个人素质，协调和谐人际关系，塑造文明的社会风气，进行社会主义精神文明建设，具有现代价值。
然而，不管是什么样的礼仪，其基本点都是人与人之间的互相尊重。别抱怨别人不尊重你，要先问问自己是否尊重别人。
尊敬之心源于爱心，爱心源于人性，人性源于人之处境。在自然界中，人是一种极其可怜的生物，强烈的自我意识造成了只有人类才具有的诸如痛苦、恐惧、孤独、焦虑、悔恨、烦恼、羞愧等等情绪，它们常常袭击一个人的灵魂，使他倍受煎熬，所以在人类进化中，人性中的各种本能没有比人道的本能有更大的发展的。摩耳说：“凡人都是同胞。我们都来自相同的生命的源泉，我们都同样的易感受苦痛，同样的有弱点，走入同样的最后命运。我们应当互相挽着手，我们应当结伴。现在的世界是一灰色的世界，我们就算不互相为难，也还有不少的忧虑——如饥饿、火灾、地震、风浪、疾病、死亡等等。我们应当互相信托，互相亲爱，互相同情和扶助，忍耐和宽恕。”
现代人常犯的毛病是，自以为有见解，自以为有口才，逮到机会就大发宏论，把别人批评得脸一阵红一阵白，他自己则大呼痛快。尊重他人，就是善待自己。尊重他人的人，是胸
襟宽容的人；是会换位思考的人。世上许多事，若一味只从自己的角度出发，往往只能百思而不得其解，陷于山重水复之中；倘若能转而从他人处看，常常会豁然开朗。换位思考，替他人着想；不为难他人，又帮助他人，其实也就解脱了自己，方便了自己。
孟子说：“欲贵者，人之同心也。人人有贵于己者，弗思耳。人之所贵者，非良贵也。赵孟之所贵，赵孟能贱之。诗云：既醉以酒，既饱以德。言饱乎仁义也，所以不愿人之膏梁之味也，令闻广誉施于身，所以不愿人之文绣也。”（《孟子 告子上》）
孟子曰：“有天爵者，有人爵者。仁义忠信，乐善不倦，此天爵也；公卿大夫，此人爵也。古之人，修其天爵，而人爵从之。今之人，修其天爵，以要人爵，既得人爵而弃其天爵。则惑之甚者也，终亦必亡而已矣。”（《孟子 告子上》）
孟子这两段材料的特别之处，是他已经从人的基本价值地位来论说。人因为具有某些内在特性和天赋的道德价值而具有其不可侵犯的“天爵”地位和尊严。而且，个体之所贵（个人价值之“贵己”）不是别人（社会）所赋，而是上天所贵。这样，人就可以有尊严地站立在他人面前。当然，这要感谢上天之德。这就意味着当一个人站立在他人面前，或者别人站立在你面前时，你要求别人的尊重和你尊重别人的根本在于人的天爵地位，在于对体现于任何人之上的“天道性理”和天命价值的尊重。也许他人与你相比，并不比你更有权势、财富和社会地位（“人爵”观念的演化形式），但他作为一个人具有人之为人的“天道性理”和“天爵”地位这一点，是你在自己任何一种人为意志、能力和利益上都无可比拟的，因为那来自于神圣不可侵犯并在文化传统的礼仪形式中不断唤起的天命信仰。
对人的尊重是基于人是体现着“天道性理”具有“天爵”地位的生命存在，这就可以理解孔子对人的态度。 子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭，己所不欲，勿施于人，在邦无怨，在家无怨。”出门在外就遇到如何面对普通人（“与国人交”）的问题。孔子的态度是“出门如见大宾”，而且这不是对某个特定之人的态度，而是对普通人的态度。“如见大宾”，是对人非常尊重非常恭敬的态度。为什么会“出门如见大宾”呢？这当然不是说你多么怕人，而是说对人的礼敬中有一些你自己感到必须恭敬的因素。根据我们前面的理解，这自然是指人作为体现着“天道性理”，具有“天爵”地位的生命存在这样一种令人心生恭敬的原因。当孔子说“使民如承大祭”时，他就说得更明确。当对他人有所“使”有所加之的动作时，内心中有“如承大祭”时的那种对天命的恭敬、慎重和不可乱来。或者说那应当建立在尊重天道性理的基础上，而不是胡作非为。对人的这个态度意味着把别人视为与自己一样是人，并具有其必须尊重的基本价值。所以，孔子接着说：“己所不欲，勿施于人”。自己所不愿意的，就不要强加于人。这个话的前提是，把别人看成与自己是一样的人。这种在基本价值上
的平等观念和任何人在其基本道理上相同的观念，是先于恕道的。如果你不把别人看成是与你一样的人，你当然就不会说“己所不欲，勿施于人”这种话了。那么，任何人在基本价值上平等的观念和任何人在其基本道理上相同的观念，又来自哪里呢？显然，它来自“如承大祭”时产生的对天命的恭敬向其体现在人之中的天命之性和天道性理的转移。敬天，也就必须对人体现着的天命之性和天道性理这一点表达尊重，而这一点在所有人之间都是相同的。后世孟子讲“仁义礼智”之“理同”，或宋儒讲“理同气异”的一个孔门思想来源。在孔子看来，如果做到“出门如见大宾，使民如承大祭，己所不欲，勿施于人”的话，那么，就能够做到“在邦无怨，在家无怨”了。如果人与人之间相互尊重的话，无论是国家还是家庭，有谁还有抱怨或怨恨呢？也许我们可以反过来这样说，如果一个国家或一个家庭出现有人抱怨或怨恨的状态，那一定是存在不尊重人的情况。礼是什么？礼是人与人之间相互尊重的关系。这种相互尊重的关系存在对人的基本天命价值和天道性理层面的尊重，也存在社会关系中对不同社会角色和社会地位这个层面的尊重。前者是基础的绝对的平等的普遍的精神的，后者只是次生的相对的有差别的具体的特殊的。
尊重是一种平视、平等的人生态度，是一种修养，也是实现和谐、共进的人际学问。尊重他人不仅仅是一种态度，也是一种能力和美德，它需要设身处地为他人着想，给别人面子，维护他人的尊严。
作文八：《互相尊重》900字
互相尊重 作者：了无痕
每个人都希望受到他人尊重、受到更多人的尊重；尊重不是单方面的思想崇拜，尊重是相互信任的交流，只有你尊重了别人，别人才会尊重你；这就像照镜子一样，你笑了看到的就是笑脸，你哭了看到的就是哭脸，你愤怒看到的就是愤怒的表情；精彩内容，尽在百度攻略：ｓ：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
尊重与地位、名望、成就之间的关系不是对等的，虽然有了地位、名望、成就更容易受到他人的关注，但不一定会得到他人发自心底的尊重；你的权利再大、财富再多，如果你不尊重他人，经常给别人一个不屑的表情，那你也不会受他人的尊重；也许很多人面对你的时候卑躬屈膝、唯唯诺诺，可那只是对权利的畏惧而已；有朝一日当他人超过你的时候，马上就会把你踩在脚下，给你一个像当初你给别人一样的不屑的表情；
想要受到他人的尊重，首先要去尊重他人，尊重所有你接触的人；马路边的环卫工人、大门口的保安岗哨，餐厅、酒吧的服务员、种地的农民、学校的老师、医院的医生、执勤的交警以及捡垃圾的流浪者等等。不要因为自己的地位、自己的权利而忘乎所以，不要因为别人比你职位低，挣钱比你少就看不起别人；老师要尊重学生、医生要尊重病人、警察要尊重嫌疑人、狱警要尊重犯人、官员要尊重老百姓等等；不要因为你是别人的领导或者管理者，就随心所欲、为所欲为；你要知道作为别人管理者的同时，你也是一个服务者，对方就是你的服务对象，你的衣食住行，你的权力地位都是对方给于的；你面对他们的时候，和酒店的服务员面对食客时的站位是一
样的；试想如果没有了学生，还要学校干什么；没有了病人还要医院干什么；没有了罪犯，监狱还有什么用；没有了老百姓，还要政府干啥；精彩内容，尽在百度攻略：ｓ：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
每天对着镜子给自己一个微笑，给你遇到的每个人一个微笑；不要总是仰着脸媚笑，别忘了脚底下很多双托举着你上升的手，别忘了身背后很多双推动着你前进的手，低下头回过身，展示一个发自内心的微笑，你会发现阳光会更加的灿烂和温暖……
２０１５－３－１１精彩内容，尽在百度攻略：ｓ：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
作文九：《互相尊重,互相平等》1200字
互相尊重，互相平等
朱燕秋
时光流逝，不知不觉带高二（９）班已经一年，回首这一年，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。从一开始大家的互相试探到现在的越来越和谐，我感到是否的欣慰。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。 如何做一个学生喜欢的班主任，从下面这件事中我充分体会到了。
前不久，卫生扫除（因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易。）晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学再拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火（我的一条准则是不在班内发火，我认为那是一种懦弱的表现），要过一把自己拖起讲台。劳动委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：是可以拖干净的。
第二天，专门拿出我的一节课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理??并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今天下午再进行一次卫生大扫除，能不能做好，全班异口同声：能～我知道有效果了。
果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐；更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。
作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学
生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
作文十：《互相尊重是最基本的礼仪》900字
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互相尊重是最基本的礼仪
互相尊重是最基本的礼仪
下面介绍的是互相尊重是最基本的礼仪，希望对您有所帮助～
一位外国教授正在给一群留学生上礼仪课，由于学生来自不同的国家，所以大家听得都很认真。
“礼仪就是从细小的地方开始做起。比如说我刚才走进教室的时候，轻轻地敲了门。”教授说到。
教授告诉他的学生“敲门是有讲究的：敲一声，代表试探；敲二声，代表等待对方应答；敲三声，代表询问。而在现实生活中，有八成以上的人却不知道如何敲门。”
接着，教授在课堂上做了一次互动，一个学生扮演餐厅的服务员，送外卖到教授家。“服务员”咚咚咚敲了三下门，进门后把外卖轻轻地放在桌子上。教授当场指出了“服务员”的问题：敲门声太重，没有表明自己的身份；也没自带一次性鞋套套住鞋子，弄脏了主人家的地板。于是，那名学生按照教授的指点又表演了一次。
可完成后，那名学生仍站在讲台上看着教授。教授提醒他可以下台了。这时，他认真地对教授说：“老师，如果有
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人给我送外卖，我不会让他换鞋，我宁可自己再拖一次地板，因为那样会伤害那个人的自尊心。还有，对方离开的时候，我会真诚地对他说一声谢谢。”
教授愣了一会儿，继而真诚地说了一句：“你说得对，谢谢你。”
这时讲台下响起了热烈的掌声。
人与人之间是平等的，需要相互尊重。在与人交往的过程中，不要一味地要求对方怎么样，而应该退一步想一想自己为对方做了什么。尊重对方就应该体现在你的一举一动中，哪怕一句话，只要是诚挚的，也就是最人性的。
以上就是互相尊重是最基本的礼仪的内容，感谢阅读。
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