高中语文教学反思范文

作文一：《高中语文教学反思范文》7000字

精品文档

高中语文教学反思范文

如何提高高中语文课的教学质量已成为基础教育语文课程改革的重要话题。高中语文课堂反思性教学对提高教学质量有重大意义。下面是有高中语文教学反思，欢迎参阅。

高中语文教学反思范文１　　　　最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字：”老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。”说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里”赋”与”兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于”赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照

１　／　１１

精品文档

本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲”赋”和”兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲”赋”时，在解释了”赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：”村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长??”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的”赋”。讲”兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：”天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了”先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。

这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰：”知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活

２　／　１１

精品文档

课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化”压力”为”魅力”，让”学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。

同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教”活”、让学生”活”好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源

３　／　１１

精品文档

泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。

高中语文教学反思范文２　　　　在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。通过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点：

一、教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重４５分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出

４　／　１１

精品文档

教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。

二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极

５　／　１１

精品文档

发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练

课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿Ｑ正传》时，你想通过表演让学生体会阿Ｑ语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能达到这

６　／　１１

精品文档

个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？如果学生一想起阿Ｑ的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为应该把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”训练，怎么能切实地提高语文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。

四、教学设计要少一些合作讨论，多一些朗读品味

学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在一定程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的老师为了追求更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，时不时地就来个小组讨论，动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果，而是追求讨论的形式，做了许多无用功。合作、讨论并不是不可以使用，但老师应该注意的是需要讨论什么内容，怎么去讨论，如何展

７　／　１１

精品文档

示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论，那么讨论的过程和结果是可想而知的。在这种情况下合作、讨论就演变成了下面的几种情况：１、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。、小组成员默不作声，自己想自己的。３、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你可以想见他们是不是在讨论老师布置的问题，至少不是严肃认真的。表面讨论时气氛热烈异常，却没解决实际问题。我认为合作讨论应该在对文本充分解读，学生自己有独立思考后的前提下来进行，这样的交流讨论才用有一定的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃‘更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，锻炼了老师，耽误了学生。这些弊端是必须要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。

８　／　１１

精品文档

高中语文教学反思范文３　　　　从教十一年了，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统得地做过反思。借着这个机会，我将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。

纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应地做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在以下两个问题：

忽略了学生自己的感悟动手能力

“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。

忽略了学生的语文素养的形成和提高。

语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的提高呢？

经过反思，我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长

９　／　１１

精品文档

规律的。语文教学亦然。所以，针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有４５分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导

１０　／　１１

精品文档

者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。教师要把课堂４５分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

看过高中语文教学反思的人还看了：

１．高一语文课堂教学反思

２．高一语文教学反思

３．高一语文诗经教学反思

４．高一上学期语文教学反思

５．高二语文教学经验总结

１１　／　１１

作文二：《高中语文教学反思范文》10100字

高中语文教学反思范文

【第１篇】高中语文教学反思范文

教学是一门艺术，每一年虽然是同样的内容，但是每一次讲解，都会有新　的收获，新的体会。

过去每次只是力求将学生需要掌握的知识教授给他们似乎就达到目的了，然而现在发现灌输式的学习确实不再适应课堂，定然也不适应高考。模式化的教学，绝对不是优秀的语文课堂。高考我们固然要让学生掌握必须具备的基础知识，让学生了解这一类型题目的做题方法，但是对材料的解读也是必不可少的，需要学生去体会语文，感悟语文。

课堂之上语言应当简练，要相信学生，教师确实只是课堂的引导者，学生才应当是课堂的主体。教师设置的问题应当由浅入深，设置一定的台阶让学生去体会。兴趣是最好的老师，只要最大限度的激发起学生学习的热情，那么语文是绝对学得好的。

学习是一个循环往复的过程，高三语言基础知识的量比较多，需要教师制定切实可行的计划，将一些基础的知识不断的循环往复，从而得到很好的掌握，

这时候老师的督促是必不可少的，如何找到一种方式能够让学生能够自觉的对自己进行检测，积极的学习，这是我一直思考的问题。班主任的对班风的把握必不可少，语文的课堂也可以发挥一些育人的功能。

关注社会，关注生活，语文的外延是生活，在看了高三很多的现代文阅读后，我正在尝试一种能够连接现代文与作文的写作方式，还有许多的困惑，但是我觉得最成功的是，我们班的学生已经愿意去写，愿意表达，虽然他们的语言还是比较的稚嫩的，但是我很高兴。愿意再接再厉，让语文课真正成为学生的喜欢的母语课堂。

【第２篇】高中语文教学反思范文

转眼间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行

更高层次的追求。授人以鱼，不如授人以渔。如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。

语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。

化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有４５分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂４５分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

总结自己的课堂问题如下：

１、重感悟，轻分析。

语文姓语，语就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽量把时间留给学生。

２、重精神，轻应用。

语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学《提醒幸福》时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了《我的五样》，让学生从不同的文章中去领会作者。学会欣赏和感悟。

另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。

３、他山之石，可以攻玉

作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过认识他人，审视自己，得到了改变和提高。

学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。

总之，教学问题多多，如何提高课

堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

【第３篇】高中语文教学反思范文

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

１、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了冷宫。他们认为语文可学可不

学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

２、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有我已认真学过了的回答；扪心自问时，也可以我已努力过了聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

３、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪

慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

４、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够碰上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着我聪明、我运气的心理，等到考场超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

１、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、

一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：语文学习的外延与生活的外延相等。这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的渐进性。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓逆水行舟，不进则退就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。

近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，教材是个例子（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是流与源的关系，正所谓题目在课外，答案在课内。

２、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出一道难题多够刺激。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，

各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了。

三、调控措施

１、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，我不需要学了，如果能让他们自己发现知识上的空洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成６个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一

个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。

因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

２、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥

为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长＆＃８９４３；＆＃８９４３；

指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

３、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，信心是成功之舟。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三

学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试滑坡，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的表扬和奖励代表着一种权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品味诗歌语言最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学

生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也表明，奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果，奖励是人的一种本能性的追求。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

【第４篇】高中语文教学反思范文

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种大英语教学观，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批哑巴英语聋子英语。这次中学英

语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的余威仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的ｅｍａｉｌ（电子邮件），ｓｕｒｆ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｎｅｔ

（网上冲浪），ｃｌｏｎｅ（克隆），ｎｅｔｉｚｅｎ（网民）等。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多

种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。　无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。

【第５篇】高中语文教学反思范文

回顾本阶段的工作，我感觉我的教学工作有很多要改进的地方。就目前工作来说，我现在要做的是：分析现在自己教学上的薄弱点，寻找与其他老师的差距，制定下一步可行性的目标，所以，我更应该多反思自己的教学，反思学生的学习状况，整理心情，积极备战，以最佳的状态迎接明天的工作。

鉴于此，针对本学期各种考试情况，我应多谈问题，多研究对策，以便在今后的教学工作中能对症

一、存在问题：

１、我在平时在语言积累方面未能引起足够的重视，虽然教学中有所渗透，但平时读和背的训练不够到位。往往以少数好学生的回答代替全体学生的说和练，忽视了基础较差的学生群体，导致后进生不能牢记在心，考试时不能应答。

２、从卷面上反映出来的部分学生基础题错误率高，也反映了教师对这方面的重视程度和训练不够到位，或者说对后进生基础面的掌握程度有所忽视。

３、新教材内容多涉及面广，教师在教学中有时为了赶进度，学生自主学习，主动探究的时间会有所压缩，往往在学

生一时不能回答关键问题时，教师就会代替他们来解答，缺乏有效的方法指导。由于缺乏方法指导，导致学生在答题时思考角度错位，有的甚至于无从下笔。

而从学生方面来说，学生对考试的重视度不够，考试时注意力高度集中的，潜心答题和检查的学生不多，甚至可以说少之甚少。以致粗心的现象普遍存在。同样，学生的审题能力也存在不小的问题，尤其是作文部分最为突出。学生的理解能力和审题能力较为薄弱，需要老师加强训练和方法的指导。

二、改进措施：

１、教师必须具有强烈的事业心和责任感，课前必须深入研读教材，精心设计教学思路，把握教学重点，设计一个中心问题，预设几个疑点。目标制定要准确，目标落实要到位，文本的训练点要找准。每一教时的字词句篇的训练要层层把关，并要做到及时反馈。

２、加强对学生阅读能力的培养，立足于课堂，在教学中给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好的阅读习惯的养成。培养学生从文中寻找答案的意识，并深入理解文本蕴含的意

思。

３、教师要关注学生之间的差异，尤其是写作教学中，不能以统一的要求要求所有的学生，要有分层意识，对于写作基础一般的学生，要强调把一段话写通顺，在此基础上递进。

４、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练。

５、对基础差的学生学习要有针对性的补缺补差，帮助他们掌握最基本的知识。

【第６篇】高中语文教学反思范文

很多人说：课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运～教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活～我以为：教师在乎什么，学生就发展什么．。虽然我工作只有短短的一年时间，但是在这段时间里，通过和学生的接触，我发现了语文教学的一些问题，语文在高考中的作用

是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低。针对这样的情况，结合自己的教学工作，我觉得语文教学可以从这样几个方面来改进：

课堂教学：

（一）给学生一个情感的课堂。

１、教师应该让学生觉得语文课极富激情

语文是人文和科学的结合。如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习，登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。可能是我刚毕业的原因，我觉得作为一名新教师，更容易和学生沟通，也更有共同语言，这样可以先和学生培养好感情，然后带着情感来学习

２、尊重需要，注重兴趣。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动

机，创造我要学我想学的积极教学气氛。兴趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。

（二）给学生一个交流的课堂。

新课改强调学生的主体性。以前的语文课，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。让学生自己学习、主动学习。

（三）给学生一个开放的课堂。

１、让孩子去展示自己。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。要信任学生，给他们施展自己的舞台。课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

２、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩

固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。比如说考试时的文言文总是课外的，但是题目中设置的选项却是我们课堂中学习的，要教会学生拓展。总之，教师要做一个牧羊人，把学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受～让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样他们便会更加自信、主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了学生积累作文素材的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个感悟的课堂。

１、把人家的情感变成自己的情感。

带着情感学习，设身处地的理解作者的情感，最终接受其中的情感。

２、把人家的语言变成自己的语言。

学习人家文章中语言运用的优点，吸取别人文章的精华。

３、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。（　绥棱教育信息网

．ｓｕｉｌｅｎｇｅａ．　）

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事～

教学语言：

不能因为对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄。正确对待有缺点或缺欠的同学，不能使用鄙视、侮辱性的语言，否则会给学生造成相当严重的心理负担。也不能使用揭短和盲目定论式的语言，会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。对学生要有耐心，遇到提问要仔细讲解。对于学生的成绩要多肯定，多鼓励。研究

我希望每一节语文课都能陪让学生享受一段幸福快乐的时光～在快乐中学习，在学习中获得快乐。

作文三：《高中语文教学反思范文优秀》9100字

Ｉ

高中?语文?教学?反思?范文?优秀?

?　　?　高?中语?文教?学反?思范?文篇?一

?　　?　　?语文?在高?考中?的作?用是?举足?轻重?的，?在生?活、?工作?中的?作用?更为?重要?。但?是，?教学?中，?我发?现有?些学?生，?读书?的时?间越?久，?语文?学习?的热?情越?低：?

?　　?有的?学生?把语?文打?入　?冷宫?　，?认为?语文?可学?可不?学，?即使?学得?再认?真，?在高?考中?也考?不到?数理?化那?样的?高分?；有?的学?生迫?于高?考和?老师?的压?力，?对语?文只?是应?付老?师，?从不?对学?习中?出现?的问?题作?积极?的思?考，?学习?始终?处于?被动?状态?；还?有的?学生?投机?取巧?，认?为高?考语?文不?考课?本，?试题?全部?来自?课外?，大?搞题?海战?术，?企图?能够?　碰?　上?高考?试题?　那?么，?如何?改变?现状?，增?加学?生的?学语?文兴?趣，?切实?有效?的提?高学?生语?文的?成绩?呢？?现在?我结?合多?年的?语文?教学?实践?，对?学生?学习?语文?的消?极心?理及?成因?作一?些分?析，?并试?图找?到解?决问?题的?方法?。　?

?　　?首先?，从?教师?教学?实践?中，?找出?弊端?。　?

?　１?．语?文培?养模?式单?一。?

?　　?　中?小学?的语?文教?学，?偏离?了语?言教?学的?正确?方向?，使?学生?陷入?了纯?知识?的记?忆。?学生?在学?了许?多年?语文?后，?听说?读写?的能?力得?不到?明显?的提?高。?从初?中进?入高?中的?学生?，普?遍存?在语?文基?础知?识薄?弱的?现象?，由?于初?三的?中考?使许?多初?中语?文教?学在?应试?的束?缚中?，热?衷于?大量?的词?、句?、篇?的所?谓　?基本?知识?训练?　，?迫使?学生?陷入?漫无?边际?的题?海中?，仅?囿于?语文?课本?中应?试知?识的?重复?演练?，死?记硬?背，?看似?　双?Ｉ

ＩＩ

基　?知识?训练?，而?实际?效果?却降?低了?学生?的语?文能?力。?造成?有的?学生?语法?混乱?，表?达不?清，?错字?、别?字成?堆，?标点?符号?乱用?等，?有的?甚至?连最?基本?的句?子成?分都?不清?楚，?这样?，对?学生?阅读?理解?和写?作训?练就?有明?显影?响。?

?　　?　２?．课?堂活?动空?洞热?闹　?在新?课程?实施?中，?有些?教师?片面?理解?新课?

改关?于发?挥学?生主?动性?、积?极性?的教?学理?念，?片面?地追?求课?堂教?学的?表面?热闹?和活?跃。?于是?，在?语文?课堂?教学?中，?出现?了一?片　?生机?勃勃?　、?　热?闹繁?荣　?的景?象：?

?　　?演讲?、小?品、?表演?、辩?论会?　层?出不?穷的?授课?方式?，让?语文?课有?了盎?然生?机，?但学?生们?在热?闹的?课堂?中却?收效?甚微?。　?

?　　?这是?一种?为追?求课?堂气?氛，?用　?牧羊?式　?取代?　填?鸭式?　的?课堂?活动?。传?统的?教学?活动?，只?是教?师把?鸭式教材??　的的内?方法?容以?传授?　填??

给学?生，?课堂?上师?生双?边活?动是?被动?的、?消极?的、?静态?的。?

?　　?　填?鸭式显束??　明缚了??学生?学习?语文?的思?维，?忽视?了学?生主?体经?

验和?个体?感悟?。为?了改?变　?填鸭?式　?教学?，许?多语?文教?师便?采用?了　?活动?式　?的教?学形?式课?堂上?教师?一味?追求?让学?生或?分组?讨论?，或?交流?情感?，或?表演?角色?，而?把自?己仅?仅作?为一?名　?旁观?者　?或其?中的?　一?员　?，导?致讨?论交?流的?泛化?、肤?浅化?。事?实上?，这?种　?牧羊?式　?教学?片面?夸大?了学?生的?自主?性和?自控?力，?语文?教学?处于?放任?自流?状态?，师?生之?间、?学生?与学?生之?间缺?乏有?效的?课堂?交往?，学?生不?仅不?能有?效地?接受?信息?、掌?握知?识、?创新?思维?，活?动能?力也?难以?得到?纠正?和发?展。?

?　　?　３?．大?语文?化现?象严?重　?当前?语文?课堂?上，?教师?们比?较重?视人?文精?ＩＩ

ＩＩＩ

神，?但同?时又?有弱?化工?具性?的倾?向。?不注?重语?文基?本能?力的?培养?，对?课文?内容?匆匆?带过?，字?词难?点都?没理?解清?楚，?就跨?过课?文做?了许?多引?申和?发挥?，做?些思?想教神培?育与?养?　?　精的工??作，?好像?教学?中涉?及　?双基?　就?不是?在搞?新课?程，?仅把?目光?聚焦?于　?光环情感??态度?与价?值观?　的?上。?轻了?文本?的解?读，?轻了?必要?的双?基，?学生?学了?十几?年的?语文?，连?基本?的语?言问?题都?过不?了关?，语?文教?学更?是成?了镜?中花?，水?中月?。　?

?　　?使用?多媒?体不?当也?是造?成这?一现?象的?原因?之一?。不?少教?师喜?欢借?助多?媒体?进行?教学?。然?而，?大量?的教?学实?践表?明，?音像?手段?运用?于语?文课?堂，?如果?控制?不当?就会?成为?干扰?因素?。许?多语?文课?上，?幻灯?片、?动画?代替?学生?的朗?读、?分析?、理?解，?而不?注重?引导?学生?去仔?细品?味课?文的?语言?文字?。学?生看?看录?象、?听听?音乐?、谈?谈感?想，?似乎?　有?声有?色　?，热?热闹?闹，?但过?后却?犹如?过眼?云烟?，对?课文?内容?一知?半解?。重?要原?因在?于：?

?　　?语文?课是?语言?实践?课，?这个?本质?特征?要求?一切?教学?手段?都必?须以?语言?活动?为主?体，?以语?言为?中心?，而?不是?相反?。脱?离了?语言?教学?的目?的，?语文?教学?也就?失去?了应?有的?意义?和功?能。?

?　　?　由?此看?来，?不当?的课?堂教?学挫?败了?学生?学习?语文?的兴?趣。?

?　　?　其?次，?从学?生的?角度?，分?析其?原因?

?　　?１、?认识?的偏?差　?有的?学生?不能?正确?认识?语文?学科?的特?点。?语文?学科?的教?学目?标是?培养?学生?的听?、说?、读?、写?能力?。而?这些?能力?的提?高需?要我?们一?个一?个词?语的?积累?、一?篇一?

?　　?篇文?章的?阅读?、一?次一?次说?话的?练习?、一?个一?个片?断的?写作?，ＩＩＩ

ＩＶ

嫌?麻烦?就不?行。?而有?些学?生对?语文?学科?的这?一特?点缺?乏充?分的?认识?，认?为上?课听?听、?课后?做做?练习?就可?以提?高，?从不?注意?观察?生活?，从?不读?课外?读物?，从?不多?写一?篇文?章。?抱着?这样?的认?识学?习语?文，?其效?果是?可想?而知?的。?

?　　?　语?文学?习的?外延?与生?活的?外延?相等?。　?

?　　?生活?中处?处有?　语?文　?，把?语文?学习?仅局?限于?课内?是不?行的?。近?几年?来，?为有?利于?对考?生能?力的?测试?和人?才的?选拔?，高?考命?题材?料几?乎全?部取?自课?外，?有些?教师?和学?生便?认为?课本?对高?考已?经没?有作?用，?于是?，本?来就?有投?机心?理的?学生?对复?习资?料倍?加青?睐，?却把?语文?课本?束之?高阁?。殊?不知?，　?教材?是个?例子?　（?叶圣?陶先?生语?），?高考?试题?与教?材的?关系?是　?流　?与　?源　?的关?系，?正所?谓　?题目?在课?外，?答案?在课?内　?。　?

?　２?、学?生自?我调?适能?力不?强。?学生?偏科?，重?理轻?文，?则主?要是?因为?理科?的题?目透?明度?高，?答案?标准?，成?就感?强，?而文?科的?题目?透明?度低?，答?案模?糊，?就是?花了?时间?做了?，也?不知?对否?。特?别是?写作?类题?目，?有时?是绞?尽脑?汁、?搜肠?刮肚?写出?来的?，自?认为?不错?，常?常因?偏题?等原?因被?老师?判为?不及?格。?与其?这样?吃力?不讨?好，?还不?如去?解理?科题?目，?　解?题目?多带?劲，?解出?一道?难题?多够?刺激?　。?就是?喜欢?文科?的同?学也?宁可?花时?间在?政治?、历?史上?，因?为这?些学?科投?入少?，见?效快?，在?这种?心态?下，?一些?本来?对语?文感?兴趣?、语?文学?得较?好的?学生?对语?文学?习也?失去?了热?情。?再加?上高?三复?习阶?段，?各科?老师?都感?到课?时紧?，任?务重?，往?往通?过发?资料?、做?作业?的方?式挤?学生?的课?余时?间，?真是?　无?边作?业萧?萧下?，不?尽资?料滚?滚来?　，?学生?的课?外时?间都?忙于?完成?这些?需要?上ＩＶ

Ｖ

交?的书?面作?业，?不知?不觉?就把?　语?文学?习要?多读?书　?这些?无需?上交?的　?软作?业　?抛到?九霄?云外?了。?

?　　?　最?后，?找到?行之?有效?的好?办法?

?　　?１．?抓住?关键?，从?教师?教学?入手?，在?课堂?教学?中创?设诱?人的?情境?。　?

?　　?兴趣?是最?好的?老师?。　?

?　　?采用?学生?感兴?趣的?，熟?悉的?形式?巧妙?的引?入课?堂。?可以?有效?地激?发学?习兴?趣，?激活?课堂?气氛?。比?如，?讲解?诗歌?鉴赏?课时?，我?先从?分析?《月?满西?楼》?，《?但愿?人长?久》?这些?流行?歌曲?的美?妙之?处开?始，?引起?学生?的向?往，?再讲?解诗?歌鉴?赏知?识，?学生?学习?的效?果便?很好?。如?在讲?写作?人物?描写?时，?引入?《小?芳》?的歌?词：?月满?西楼?》，?《但?愿人?长久?》这?些流?行歌?曲的?美妙?之处?开始?，引?起学?生的?向往?，再?讲解?诗歌?鉴赏?知识?，学?生学?习的?效果?便很?好。?如在?讲写?作人?物描?写时?，引?入《?小芳?》的?歌词?》等?古典?文化?，还?是讲?中外?名著?；无?论是?上作?文课?，还?是在?做语?言文?字的?训练?，我?都会?力求?从语?言的?角度?去引?导学?生感?受汉?语

的?丰富?性与?生动?性；?运用?的角?度引?导学?生去?领会?语言?的灵?活性?和多?变性?；从?比较?的角?度引?导学?生去?体会?中华?传统?文化?的博?大精?深。?例如?，我?们在?本学?期开?设的?公开?课《?氓》?，这《诗?是一?经》?篇诗?的?经作?品。?出?现不?仅是?我国?文学?发达?很早?的标?志，?而且?在世?界文?化史?上都?占有?相当?高的?地位?，尤?其是?《诗?经》?的现?实主?义精?神对?后世?文学?影响?最大?。在?篇目?数量?上，?选入?课文?的《?诗经?》作?品仅?《氓?》与?《采?薇》?两篇?。如?何让?学生?通过?学习?这两?篇的?诗歌?，从?思想?性与?艺术?性两?个方?面对?《诗?经》?有一?个比?较全?面、?清晰?的认?识，?对《?诗经?》是?中国?古典?诗歌?Ｖ

ＶＩ

的重?要源?头也?有一?个线?索性?的认?识，?达到?　体?会中?华文?化的?博大?精深?，源?远流?长，?陶冶?性情?，追?求高?尚情?趣，?提高?道德?修养?　，?弘扬?祖国?优秀?文化?，提?高自?学鉴?赏《?诗经?》能?力的?目的?。为?此，?我教?学《?诗经?》两?首总?的教?学目?标是?：氓?》，?这是?一篇?诗经?作品?。《?诗经?》的?出现?不仅?是我?国文?学发?达很?早的?标志?，而?且在?世界?文化?史上?都占?有相?当高?的地?位，?尤其?是《?诗经?》的?现实?主义?精神?对后?世文?学影?响最?大。?在篇?目数?量上?，选?入课《诗?文的?经》??作品?仅《?氓》?与《?采薇?》两?篇。?如何?让学?生通?过学?习这?两篇?的诗?歌，?从思?想性?与艺?术性?两个?方面?对《?诗经?》有?一个?比较?全面?、清?晰的《诗?认识?经》?，对?是中??国古?典诗?歌的?重要?源头?

也有?一个?线索?性的?认识?，达?到　?体会?中华?文化?的博?大精?深，?源远?流长?，陶?冶性?情，?追求?高尚?情趣?，提?高道?德修?养　?，弘?扬祖?国优?秀文?化，?提高?自学?《诗鉴赏??经》?能力?的目?的。?为此《诗??，我经》??教学两首??总的?教

学?目标?是》?和《?采薇?》为?教材?例子?来解?读《?诗经?》的?思想?性与?艺术?性及?其巨?大的?影响?，让?学生?对《?诗经?》的?认识?不是?仅停?留在?局部?篇章?上，?而是?有整?体的?感知?，为?他们?今后?学习?打下?基础?。因?此，?在　?三维?目标?　的?制定?上，?我是?这样?设定?的　?　在?　知?识与?能力?　目?标方?面，?我将?结合?中国?文学?史讲?授《?诗经?》的?产生?、内?容、?艺术?手法?等知?识，?努力?提高?自学?《诗?经》?其他?篇章?的能?力。?

?　　?　在?　过?程与?方法?　目?标方?面，?立足?于《?氓》?与《?采薇?》的?内容?和艺?术手?法，?立足?于品?味具?体的?诗句?，引?导学?生去?感受?体验?人物?形象?与人?物情?感，?并结?合文?学史?作适?当大?拓展?，达?到　?点、?面　?认识?的目?的。?

?　　?　在?　情?感态?度与?价值?观　?目标?方面?，重?在从?古代?婚姻?制度?及妇?女ＶＩ

ＶＩＩ

特?殊的?社会?地位?上引?导学?生正?确评?价女?主人?公的?爱情?悲剧?，把?同情?的情?感上?升到?对女?性的?尊重?上来?。适?时联?系现?代社?会的?婚姻?现象?，引?导学?生树?立正?确的?爱情?婚姻?家庭?观念?，做?一个?有道?德有?修养?有责?任的?好男?人。?

?　　?　另?外，?为了?帮助?学生?进一?步理?解课?文，?我在?教学?时，?采用?　话?外

音?　，?即把?现代?流行?音乐?中关?于爱?情主?题的?歌词?作摘?要引?用，?以浅?解深?，通?俗易?懂，?又能?激发?学生?的课?堂兴?趣。?例如?，讲?解　?将子?无怒?，秋?以为?期　?时，?我就?引用?流行?歌词?　爱?你没?商量?　。?同时?，为?了配?合这?种教?学方?法的?落实?，我?把课?文内?容的?解读?设计?为五?个　?乐章?　，?即　?婚姻?的

第?一乐?章：?采薇?》为?教材?例子?来解?读《?诗经?》的?思想?性与?艺术?性及?其巨?大的?影响?，让?学生?对《?诗经?》的?认识?不是?仅停?留在?局部?篇章?上，?而是?有整?体的?感知?，为?他们?今后?学习?打下?基础?。因?此，?在　?三维?目标?　的?制定?上，?我是?这样?设定?的　?　在?　知?识与?能力?　目?标方?面，?我将?结合?中国?文学?史讲?授《?诗经?》的?产生?、内?容、?艺术?手法?等知?识，?努力?提高?自学?《诗?经》?其他?篇章?的能?力。?

?　　?　在?　情?感态?度与?价值?观　?目标?方面?，重?在从?古代?婚姻?制度?及妇?女特?殊的?社会?地位?上引?导学?生正?确评?价女?主人?公的?爱情?悲剧?，把?同情?的情?感上?升到?对女?性的?尊重?上来?。适?时联?系现?代社?会的?婚姻?现象?，引?导学?生树?立正?确的?爱情?婚姻?家庭?观念?，做?一个?有道?德有?修养?有责?任的?好ＶＩＩ

ＶＩＩＩ

男?人。?

?　　?　另?外，?为了?帮助?学生?进一?步理?解课?文，?我在?教学?时，?采用?　话?外音?　，?即把?现代?流行?音乐?中关?于爱?情主?题的?歌词?作摘?要引?用，?以浅?解深?，通?俗易?懂，?又能?激发?学生?的课?堂兴?趣。?例如?，讲?解　?将子?无怒?，秋?以为?期　?时，?我就?引用?流行?歌词?　爱?你没?商量?　。?同时?，为?了配?合这?种

教?学方?法的?落实?，我?把课?文内?容的?解读?设计?为五?个　?乐章?　，?即　?婚姻?的第?一乐?章》?与《?赤壁?赋》?时，?我就?从中?国传?统文?化角?度来?指导?学生?理解?课内?容，?学生?就比?较容?易接?受，?而且?认识?也深?入了?一些?。　?

?　　?高中?语文?教学?反思?范文?篇三?　孔?子曰?：

?　　?　　?学而?不思?则罔?　。?教学?亦然?也。?一味?的教?书，?而不?思考?，只?能被?书本?牵着?鼻子?走，?就会?被书?本所?累，?不得?其解?。因?此，?要使?教学?相长?，反?思必?不可?少。?本学?期我?主要?担任?了高?二年?级两?个班?的语?文教?学工?作，?回首?一学?期来?的工?作，?引发?了不?少的?思绪?。　?

?　　?高二?语文?教学?毕竟?不同?于高?三，?尽管?内容?有了?明显?的变?化，?教

学?对象?也发?生了?很大?的变?化，?因为?高三?学生?的学?习状?态是?十分?投入?十分?积极?的，?毕竟?他们?面对?自己?人生?的关?键选?择。?而这?届高?二学?生是?从高?一升?到高?二，?对于?他们?而言?学习?似乎?是个?负担?，他?们对?学习?没有?什么?热情?。　?

?　　?优化?的语?文课?堂教?学，?它给?人的?第一?印象?就是?　活?　。?一堂?　活?　的?语文?课，?就像?一篇?跃动?的散?文，?一件?流光?溢彩?的艺?术品?。语?文课?堂教?学的?　，　活??需要?灵活?的教?师引?导，?鲜活?的学?生思?维，?活跃?的课?堂气?氛。?

ＶＩＩＩ

ＩＸ

?　　?１．?活化?课堂?关键?是教?师引?导灵?活。?要想?活化?语文?课堂?，让?学生?学得?活，?当然?教师?灵活?引导?是关?键。?首先?，教?师的?教法?活，?带动?的必?然结?果是?学生?的学?法活?。教?师教?的不?只是?把结?论告?诉学?生。?而是?要引?导学?生探?究结?论。?给学?生多?点拨?，多?直观?，多?启发?，多?鼓励?；让?学生?多思?考，?多动?手，?多动?口，?老师?在课?堂中?应少?废话?、少?替代?、少?包揽?、少?埋怨?，引?导学?生创?新学?习，?鼓励?他们?的批?判精?神，?允许?他们?标新?立异?。　?

?　　?其次?运用?灵活?、恰?当的?教学?手段?将教?材所?设置?的情?境生?动、?形象?地表?现出?来就?显得?至关?重要?。我?在教?学中?经常?利用?投影?仪、?录音?机、?简笔?画、?实物?、模?型、?挂图?、表?情动?作等?多种?直观?手段?，化?静为?动，?化无?声为?有声?，调?动学?生各?种感?官，?把学?生自?然而?然地?带入?特定?情境?。充?分利?用各?种媒?体上?课，?给学?生耳?目一?新的?感觉?，学?生能?很快?全面?熟悉?文章?内容?，并?且能?顺利?解决?课文?有关?问题?，准?确把?握知?识要?点。?再有?让学?生在?课堂?短剧?表演?，新?颖的?板书?设计?，随?手勾?勒的?　简?笔画?　等?，都?能促?使学?生沉?浸语?文课?堂教?学中?。　?

?　　?２．?活化?课堂?核心?是学?生思?维鲜?活。?语文?课堂?教学?必须?注重?发挥?学科?的思?维功?能，?鲜活?的思?维是?优化?语文?课的?核心?。在?教学?操作?中，?有经?验的?教师?在灵?活引?导的?同时?，十?分注?重鼓?励学?生的?逆向?思维?、求?异思?维，?发散?思维?、聚?合思?维、?直觉?思维?、想?象思?维的?并用?，并?力求?异新?，自?觉地?让学?生尝?试不?同的?方法?和思?路去?解决?问题?，培?养思?维的?灵活?性。?鲜活?的学?生思?维是?智慧?激荡?的摇?篮。?我在?教学?中从?不随?意打?断学?生的?提问?和回?答，?满足?学生?的好?奇心?求知?欲望?。　?　ＩＸ

Ｘ

?　　?３．?活化?课堂?特征?是课?堂气?氛活?跃。?

?　　?　教?活，?学活?，课?堂气?氛怎?能不?活，?教师?引导?学生?　探?究　?，学?生全?方位?投入?思考?；教?师鼓?励学?生　?尝试?　，?学生?又能?大胆?实践?；教?师激?励学?生　?超越?　，?学生?就思?维飞?扬；?教师?让学?生　?选择?　，?学生?能自?作主?张；?教师?激发?学生?　创?造　?，学?生不?断开?拓创?新。?课堂?上时?而让?学生?演一?演，?画一?画，?辩一?辩，?赛一?赛，?唱一?唱，?问一?问，?读一?读，?猜一?猜，?整个?课堂?气氛?就活?跃了?起来?。充?分利?用小?组教?学模?式，?在不?同的?时段?中让?学生?或探?究讨?论，?或静?听欣?赏，?或即?兴表?演，?或自?由交?流，?或游?戏娱?乐，?使学?生如?坐春?风，?这样?的教?学效?果也?必定?良好?。　?

?　　?当然?，在?实施?活化?课堂?教学?活动?中，?也有?几个?方面?值得?注意?，

?　　?一是?要面?向全?体学?生，?使每?个学?生都?参与?到活?动中?来。?

?　二?是活?动尽?量不?要预?先排?练。?

?　三?是要?处理?好活?动形?式与?教学?内容?的关?系。?

?　四?是要?对学?生的?活动?多加?肯定?，表?扬。?最后?还要?老师?有较?好的?课堂?组织?调控?能力?。　?

?　　?也许?下学?期教?师得?调整?教学?思路?，改?变教?学策?略，?尽可?能降?低教?学要?求，?让学?生在?学习?过程?中能?够有?点兴?趣和?成就?感，?也许?才可?能逐?渐提?高学?生语?文学?习的?水平?和热?情。?（高?中语?文教?学反?思范?文优?秀?　Ｘ

作文四：《高中语文教学反思总结范文》3800字

高中语文教学反思总结范文

高中语文教学反思总结

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

１、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

２、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

３、担忧焦虑却不知所措

４、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

１、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

２、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，

答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

１、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成６个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到　　　　　　　　　　　　　　　人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。

因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

２、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往

成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？？”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。　３、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然

是有效的。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是

人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，

他们学习语文的胃口就会增加。

作文五：《高中语文教学反思范文优秀》10000字

精品文档

高中语文教学反思范文优秀

在高中语文教学中，教师要重视和利用教学反思提升自身专业素质，以适应新课程改革的要求。下面是学习啦小编为大家整理的高中语文教学反思范文，希望对大家有所帮助。

高中语文教学反思范文篇一　　　　语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分；有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题作积极的思考，学习始终处于被动状态；还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题??那么，如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢？现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

首先，从教师教学实践中，找出弊端。

１．语文培养模式单一。

中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读

１　／　１６

精品文档

写的能力得不到明显的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。

．课堂活动空洞热闹

在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会??层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。

这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式课堂上

２　／　１６

精品文档

教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。

．大语文化现象严重

当前语文课堂上，教师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。

使用多媒体不当也是造成这一现象的原因之一。不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热

３　／　１６

精品文档

闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。

由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣。

其次，从学生的角度，分析其原因

１、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，

４　／　１６

精品文档

“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

、学生自我调适能力不强。学生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

最后，找到行之有效的好办法

１．抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂

５　／　１６

精品文档

气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《月满西楼》，《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长??”指明具体的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

．必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不

６　／　１６

精品文档

是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

．培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今天没有挨

７　／　１６

精品文档

过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗？平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特别羡慕文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简单了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如**说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，相信你练练，也会熟能生巧的。

其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。到底思考一下，学到了什么？你是不是突然发现没有啊，其实在语文老师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明了语文的学习不像数理化那样过多的依赖老

８　／　１６

精品文档

师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别忘记了本段中的第一句话。水平再凹（音ｗａ，山东方言，低的意思），也有比你高的地方。最起码他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。老师几乎都特别喜欢好问的学生，而这恰恰是一些同学的“坏习惯”啊，不要担心你给他难堪。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的

．注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

高中语文教学反思范文篇二　　　　回顾一学期的高一语

９　／　１６

精品文档

文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。

１、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》

１０　／　１６

精品文档

的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的——

在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。

在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。

在“情感态度与价值观”目标方面，重在从古代婚姻制度及妇女特殊的社会地位上引导学生正确评价女主人公的爱情悲剧，把同情的情感上升到对女性的尊重上来。适时联系现代社会的婚姻现象，引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念，做一个有道德有修养有责任的好男人。

另外，为了帮助学生进一步理解课文，我在教学时，采用“话外音”，即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作摘要引用，以浅解深，通俗易懂，又能激发学生的课堂兴趣。例如，讲解“将子无怒，秋以为期”时，我就引用流行歌词——“爱你没商量”。同时，为了配合这种教学方法的落实，我把课文内容的解读设计为五个“乐章”，即“婚姻的第一

１１　／　１６

精品文档

乐章：我的美丽的追忆”；“婚姻的第二乐章：我的伤心的反思”；“婚姻的第三乐章：我的难平的怨恨”；“婚姻的第四乐章：我的痛苦的呐喊”；“婚姻的第五乐章：我的毅然的决绝”。

、带学生去“写景”，是本学期作文最成功的一次。由于学生阅读面窄，阅读量少，平时时间大多被数理化等占据，对语文接触较少，多数学生仅仅在语文课上与语文“见面”。因此，每周一篇作文，除了让学生练笔与练思维之外，更主要的是让他们去寻找相关的作文材料，从中积累写作素材。讲评作文最好是与范文相结合。因为范文具有一定的指导性，切合每次作文的要求。这样，学生在每次作文之后，能获得更深一点的体会，有助于逐步提高自己的作文水平。同时，如果就拿本班学生的作文作为范文，还能激发学生的写作热情。还有，对作文写作的指导，最好是每次讲一种写作方法，而下一篇的作文就要求学生尝试着用上这种写作方法。但必修二第一单元是学习写景散文，景物描写要抓住景物特征，还要在写景中突出自己的感情。而景物因人的主观色彩而异，因此，亲近自然、认识自然、欣赏自然、描写自然、抒发情感最好的办法就是带学生到自然里去。不过，在写作前教师一定要结合第一单元课本的写作特色先与学生进行指导，这样会取得更好的效果。实践证明，这种在亲身体会下再结合学过的写作方法来作文学生是不怕的，而是他

１２　／　１６

精品文档

们都觉得很有内容可写，也明白写景文章该怎么写。

、对文言文的复习，我觉得多让学生朗读课文、背诵重要篇目更能让学生产生文言语感，更容易掌握文言文浅易的知识。比单纯讲解古代汉语知识效果显著。另外，我觉得复习文言最好是贯穿于每天语文课里，让学生天天接触古文，天天培养文言阅读的语感，有助于今后独立阅读古代文化典籍。

、教师要有一颗钻研的心，要博览书籍。教师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对具体的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案。这样才能指导学生有效进行复习。例如，我教《兰亭集序》与《赤壁赋》时，我就从中国传统文化角度来指导学生理解课内容，学生就比较容易接受，而且认识也深入了一些。

高中语文教学反思范文篇三　　　　孔子曰：“学而不思则罔”。教学亦然也。一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不可少。本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。

高二语文教学毕竟不同于高三，尽管内容有了明显的变化，教学对象也发生了很大的变化，因为高三学生的学习状态是十分投入十分积极的，毕竟他们面对自己人生的关键选择。而这届高二学生是从高一升到高二，对于他们而言学习

１３　／　１６

精品文档

似乎是个负担，他们对学习没有什么热情。

优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。

１．活化课堂关键是教师引导灵活。要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。首先，教师的教法活，带动的必然结果是学生的学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。　其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。再有让学生在课堂短剧表演，新颖的板书设计，随手勾勒的“简笔画”等，都能促使学生沉浸语文课堂教学中。

．活化课堂核心是学生思维鲜活。语文课堂教学必须注重

１４　／　１６

精品文档

发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。

．活化课堂特征是课堂气氛活跃。　教活，学活，课堂气氛怎能不活，教师引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生能自作主张；教师激发学生“创造”，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即兴表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。　当然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加肯定，表扬。最后还要老师有较好的课堂组织调控能力。

１５　／　１６

精品文档

也许下学期教师得调整教学思路，改变教学策略，尽可能降低教学要求，让学生在学习过程中能够有点兴趣和成就感，也许才可能逐渐提高学生语文学习的水平和热情。（

高中语文教学反思范文优秀相关文章：

１．高中语文教学反思案例

２．高中语文老师教学反思范文

３．高中语文课堂教学反思范文

４．高中语文教学反思总结

５．高中语文写作教学反思

６．高中语文课教学反思

１６　／　１６

作文六：《2017年高中语文阅读教学反思范文》6000字

２０１７年高中语文阅读教学反思范文

２０＊＊年４月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准，实验，》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。

一、课外阅读的迫切性和必要性

我个人一直认为，语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空

间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。

二、传统课外阅读教学的误区

长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。

三、重新审视课外阅读

１、课外阅读的视角定位

应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量

不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。

２、课外阅读的角色定位

课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果，也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活

动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。

３、课外阅读的空间定位

课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。

四、课外阅读教学的初探

１、更新阅读理念

从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说，“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学

生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为，课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。

２、传授阅读方法

大量的实践证实，拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到，自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调，必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力

才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。

３、培养阅读兴趣

兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。

４、养成阅读习惯

阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，

积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。

５、指导学会交流

我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到，课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。

６、合理利用资源

除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。

阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的

带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。

２０１７年高中语文阅读教学反思范文

１．抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

２．　必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，

要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。３．培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗，一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯，就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯，　善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则

退。

其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。

４．　注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

作文七：《高中语文教学反思》2000字

高中语文教学反思

一、表现

１、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业

有时间就做，没时间就不做甚或想

做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中

也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

２、应付老师，平衡自己

３、担忧焦虑却不知所措

样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

４、投机取巧

二、成因

１、认识的偏差

的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

２、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主

要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题

等原因被老师判为

不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

作文八：《高中语文教学反思》1200字

龙源期刊网　　：／／．ｑｉｋａｎ．．

高中语文教学反思

作者：张艳

来源：《都市家教　·下半月》　２０１３年第　０１期

【摘　要】现在的高中学生在学习语文中明显表现为学习热情低，没有明确的学习目标和　计划，知识面狭窄，思维刻板，对语文情感体验不到位，没有从语文教学中得到真正的快乐和　自身的成长。语文课堂应引领学生品味或幽雅或豪迈或沉郁或飘逸或讽刺或幽默的优秀文学作　品，净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言，引领学生欣赏文学作品中呈现　出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力。

【关键词】教学反思；鉴赏活动；审美能力；情感体验；个性发展

目前，在高考指挥棒的指引下，语文课堂成了无硝烟的另类战场，课堂上到处是　“　拉网式　”　的知识点专项练习或　“　查漏补缺式　”　的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想和　人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子，现行的各种版本语　文教材中，文学类作品所占比例都在　６０％以上，而在近几年的高考中，语文试题也注重阅读理　解的比重。由此可见，给语文课堂植入　“　文学味　”　让语文教学实现　“　诗化　”　，对于语文教学的重要　性。

在这几年的语文教学中，我发现现在的高中学生在学习语文中明显表现为学习热情低，抱　无所谓的态度，没有明确的学习目标和学习计划，知识面狭窄，思维刻板，对语文情感体验不　到位，不能更好的体验文中的思想和内容。这就导致学生对待语文学习抱着顺其自然的态度，　只是为了学习而学习，没有从语文教学中得到真正的快乐和自身的成长，在语文教学过程中情　感体验淡漠。

语文教学首先要从思想上、情感上入手，学生只有对语文学习感兴趣，才能真正变　“　被动　”　学习为　“　主动　”　学习。传统的高中语文教学，只是一味地注重语文知识和能力的传授，完全淡化　对学生德育的培养和学生自身成长的教育。而新课标指出：“　培养学生高尚的道德情操和健康　的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度是语文教学的重要内容　”　。语文教材中的　许多作品既有优美的文学语言，精巧的作品构思，又包含着作者深厚的情感体验，对提升中学　生的道德情操和人文素养具有得天独厚的优势。在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德　素养，加强自身人文修养，才能挖掘出语文教材中隐含的情感因素，把它渗透给学生，从而培　养学生的情感和兴趣。

“　感人心者，莫先乎情　”　，教师表现出来的鲜明的爱憎情绪会深深地影响学生，使他们的思　想感情和教师的产生共鸣，使作者的情感内化为学生的情感体验，让学生了解作者的生平经历　和创作背景，使他们置身于作者所处的时代中，去感受作者写作时的特殊心态，从而把握整篇　文章的感情基调，更好地阅读、理解整篇文章。例如戴望舒的《雨巷》，描绘了一幅梅雨时节　江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把当时黑

作文九：《高中语文教学反思》2300字

教学反思

今年我担任了高二（５）、（６）两个理科班的语文教学工作，在教学中发现：在高中理科班，有部分学生严重偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的情况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。在他们的潜意识里，从来都不值１５０分，也用不着花多少时间去学它。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习热情。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。

在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：

（一）转变理科班学生学习语文的观念

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。简单地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生认识到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上锻炼出来的理解能力，分析能力是学好其他科目的前提与基础，在语文课上所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。

（二）激发理科班学生学习语文的兴趣

１

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上凭着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学习兴趣？

１、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣

情感是人对待事物或参加活动的态度和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，智慧的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，是学生的基本心理需求。是创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围的重要条件，是消除学生与教师交流中的畏惧紧张心理，让学生主动、愿意与教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师必须和学生建立平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师热爱学生，信任学生会使学生对教师产生信赖。二者交融就会培养成学生良好的学习动机和学习兴趣。

２、课堂上教师为学生创设激情燃烧的氛围

如果课堂上有激情燃烧的氛围，学生学习自觉程度高且兴趣浓厚，课后学生就容易保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢？

首先是导入新课要有趣味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成高涨的学习热情。

其次，课堂教学方法灵活多远。根据不同类型的选修课采用不同的教学方法，有的需要突出某一方面的专门知识；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应该有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合　２

状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，根据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如《唐宋散文选读》应重视作品的阅读欣赏实践，教师可提供必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读欣赏的报告会、讨论会和多媒体展示会，交流阅读欣赏心得。还可鼓励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注重在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推荐《咬文嚼字》等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。

３、积极为学生搭建自我展现的舞台，给学生成就感

正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，积极为学生创设自我展现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语能力。或课堂上注重启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并锻炼思辨能力或课堂上开设诵读比赛，让他们的朗诵能力尽情表现，并以此增强学生的语感。或引导学生采用自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。

新的语文课程标准、理念要求教师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参与精神。这就要求我们每个语文工作者在教学过程中教师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高学生人文素养的目的。

在课程改革的今天，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜欢你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，调动学生的兴趣，投其所好，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。

３

４

作文十：《高中语文教学反思》2100字

高中语文教学反思

永寿中学　董郧

时间如梭　，转眼间新的一学年又开始了，作为一名高中语文教师更有责任对上学年的　教学进行总结反思，　以便在今后的工作中有的放矢地开展语文教学。　高中语文在高考中的作　用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书　的时间越久，语文学习的热情越低，　尤其是到了高中，更是轻视语文学习，　表现出种种消极　心理。现结合自己的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些简单的分析。　一、语文教学缺少生活化。

记得吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马　路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。　”由此，我常在想：既然语文无处不在、　语文无处不有，　学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但　事与愿违，　不少学生对语文失去了兴趣。　你让学生写写自己的父母，有的竟然写“横眉冷对　方格纸，俯首甘咬钢笔头”　，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉　得：语文教学缺少生活化，学生生活缺失语文。

在高考的背景下，　很多语文课变成了习题课和考试课，　一定程度上使语文失去了应有的　人文性和情感性；以往，　在成绩与排名的压力下，　语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变　得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在　应试的背景下，　学生认为语文只要上课听听讲，　做做练习就万事大吉了；　却不知道要学好语　文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能　力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，　却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。　难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。　”在新　形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理　念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。　二、语文教学缺乏引导学生自由阅读和写作的兴趣。

有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，　只需教会学生两件事，　一是阅读，　二是写作。高再明老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》　，该文发表在《光明日　报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中　学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，　使我在后来的写

作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。　”专家　就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲　究“课内打基础，课外练功夫”　的方法。　语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读　和写作。当然，　阅读和写作也是语文教学的真功夫。再来反思我们的语文教学，实事求是的　说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的确实不牢、不死。当　前，大力实施素质教育，　极力倡导将时间还给学生、将能力还给学生。　我觉得实施素质教育　对语文教学特别有利：以前，学生“两眼一睁，就开始竞争”　，丝毫没有自由支配的时间；　现在，　学生自由支配的时间多了，　自然而然阅读的时间也会多起来。　阅读，　特别是课外阅读，　可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”　；可以　促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，　热爱祖国语言的人。　写作，可以帮助学生成为一个　情感丰富的人，　成为一个富有爱心的人，　成为一个能正确欣赏自我的人，　成为一个热爱多彩　生活的人。　显而易见，　阅读和写作对学生终身发展益处多多。　所以说新形势下的语文教学必　须坚守阅读和写作这两块阵地。

三、语文教学应多元评价学生，激发学生的学生兴趣。

“　兴趣是最好的老师　”　（爱因斯坦）　，　“　一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件　”　（皮亚杰）　。无论如何，激发学生学习语文的兴趣已成了每位语文老师的当务之急。新课程　理念下的评价，是多元的发展性评价，其根本目的在于促进发展。激发学生语文学习兴趣，　促进学生语文素养提升，　是语文学科评价的重要内容之一。　以往的语文学科评价，　就是一张　考卷，　很少把语文学习兴趣作为重要评价内容的，　很少把激发学生语文学习兴趣作为评价目　的。新课程要求评价要　“　立足过程　”　，通过评价激发语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的　一些过程性评价。　如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，　老师肯定他的兴趣，　表扬他写　的字，　这是对其习字兴趣及写字成绩的评价；　当学生写得不好却很努力去练习时，　老师褒扬　他的勤奋，　这是对其习字过程的评价。通过这样的激励，　学生的学习兴趣必将得到发展。平　时，　课堂上老师的一句赞扬，　一句引导，　一个点头，　一个微笑，　都是一种好的评价。　如果说，　学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。　只要　我们善于学习，　勇于创新，　相信一定还能找到许多激发学生学习兴趣的方法，　一定能够重拾　学生学习语文的兴趣。

转载请注明出处作文大全网 » 高中语文教学反思范文