擼人甲
作文一：《小苗与大树的对话》600字
张丰学校教学设计
１
２
（学生自由回答， 只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、 方法与习惯即可。 ） 预设
（１） “ 闲书 ” 问题：
①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底 “ 闲书 ” 指什么， “ 正课 ” 呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？
②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？ （阅读能带来欢乐， 帮助写作。
） 结合自 己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说， “ 阅读，是一把钥匙，为我 打开知识的大门 ” 。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
③教师小结：看来， “ 闲书 ” 不闲，著名诗人也曾说过， “ 汝果欲学诗，功夫在诗外。 ” 今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
（２）偏科：结合自己的学习。
（３）学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。
（４）古诗词积累：语文书上、中文经典。
３、你们现在知道题目的真正的意思了吗？
（表面上与二人的名字密切相关， “ 小苗 ” 指苗苗， “ 大树 ” 指季羡林。实际上 “ 小苗 ” 还包 含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步， 犹如破土而出的小苗要汲取营养； 而季老学识 渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “ 小苗 ” 与 “ 大树 ” 交流的正是如何生长、汲取营 养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）
五、拓展延伸
采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 交流采访要注意什么，怎样写访谈录。
板书设计
小苗与大树的对话 访谈录
闲书不 “ 闲 ”
不要偏科
学好外语
作文二：《小苗与大树的对话》2200字
《小苗与大树的对话》教学实录
（２０１２－０９－０５ １５：１１：４２）
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杂谈
学习目标：
１、认识３个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出 季老先生和“苗 苗”提出读书问题的见解。
３、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受
学习重点：
把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：
一、揭示课题，识字读通课文
师：今天我们要学的课文 －－－－－
生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师（出示课文插图）季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？
生：（读课件上的文字）著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、 作家 ， 精通 １２国语言。
师：他们在 １９９９年 ８月 ２１日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。我们同桌之间一 人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
（同学之间相互读课文）
师：检查这些字的认读（出示课件）
水浒传 绿林好汉 嗯 三侠五义 彭公案
二、自主学习，交流概括见解
（一）静心自主学习
师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。在对话中对读书都有自己的见解。分别是怎 样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
． 学生静静读书 １０分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
（二）引导交流概括
１、 －突破难点 －－－－关于读闲书
师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。自己小时候看的三本闲书是清代侠义小 说 ， 以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。为什么主张看闲书呢？
生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？
生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
２、其他观点
生：苗苗说自己偏科， 只喜欢语文， 不喜欢数学等。 季老先生的看法是喜欢语文是一件好事， 但是仅仅喜欢语文是不够的。 不管喜欢不喜欢数学， 都要学好数学。 因为 ２１世纪的青年要 “ 三 贯通。中西贯通、古今贯通，文理贯通。
师：这个“贯通”指什么呢？
生：“贯通”就是要把中国的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。
师：我补充一点。中西方文化，古今文化，文理知识要融合在一起学习，全面的理解和 领悟，达到精通。为什么季老先生倡导“三贯通”呢？国力的竞争取决于人才的竞争， ２１世 纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通 今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。他们的第三个见解是 什么？
生：苗苗的见解是从她的妈妈这里来的。认为是早学英语，过了十二岁就不容易说准了。
生：季羡林先生还认为可以早学习英语，早学要比晚学习要好。还认为学习古文很重要。 一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。
３、归纳各个观点，让我们的表达更有条理。
师：这些观点都零碎于各个段落中，也零碎于我们的表达中。现在归纳各个观点，用上 “一、二、三” 让我们的表达更有条理。先同桌练一练。
学生练习后交流。
生：一是喜欢看闲书感觉看闲书能提高作文能力；二是喜欢语文，不喜欢数学，偏科； 三是觉得是在 １２岁以前要把英语学好。
生：季羡林的见解一是要多看闲书；帮助作文水平提高；二是不能偏科，要中西贯通， 古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。
师：表达很清晰，我们也向他学习，与同桌相互说一说。
相互交流。
三、朗读课文，分享读书体会。
师：从一老一小谈笑中我们感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。 同桌之间再合作读一遍课文。
学生分角色读课文
师：（根据板书总结）季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中 西贯通，古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。 你们有自己的看法吗？
生：我同意读书要多读很多的课外书， 我的作文能力就是多读书中提高的。 上学期写 “乡 村生活”的文章，我没有在乡下生活过，我就跟着作者到乡村走走，写了一篇很好的作文， 当作范文来朗读。
生：季老先生让我们多背古文，吉老师也让我们背诵古诗八十首，还背了古诗名句。爸 爸说上中学就能派上用处了。
生：我比较喜欢语文，老师老是表扬我。觉得学习数学太难了，成绩退步很快。以后要 相办法把数学成绩搞上去
??
三、 回顾文题，体会题目寓意
师：这就是一棵棵小苗的心声。让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回 味题目，这“苗苗”和“大树”还是指某一个人吗？
生：这个小苗的意思是小学生是祖国的苗苗，大树意思是已经成为有用之才的意思。德 高望重的老前辈
师 “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲 取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。（课件出示季羡林先生与 国家领导人在一起的照片）
四、扩展阅读，鼓励延伸学习
师：小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克 家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是 茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位 名人面对面的交流。
作文三：《小苗与大树的对话》1700字
一、教学内容：
人教版语文学科第 ９册五年级《小苗与大树的对话》
二、教材分析：
本文为略读课文， 是一名小学生对季老的访谈录， 也是学生第一次接触的一种文体。 这一老 一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、 阅历、 学识上有着巨大的悬殊， 却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。 季老 指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不 要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在 两者的对话中， 你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还 有对下一代的殷切希望与深深关爱。
三、学情分析：
总体来说，学生比较喜欢学习语文。基础知识比较扎实，预习课文的习惯基本养成了。 不足之处就是，上课回答问题不够主动，总是几个孩子在发言。情况值得关注。
第一课时
四、教学目标
１．认识 ３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动
五、教学重难点
１． 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
２． 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动
六、教学准备
课件
七、教学流程
（一）谈话导入，板书揭示课题
（二）初读课文，理清文章脉络
（三）品味“窃读” ，感受人物品质
（四）深悟“窃读” ，提升文本精神
八、教学过程
一、谈话引入，初读课文。
１．同学们，你知道哪些著名作家吗？，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学 不但见过很多著名的作家， 还采访过他们呢。 我们今天要学习的课文， 就是有关苗苗同学采 访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
２．板书课题。
３．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字） ，读通句。
４．检查自读情况。
二、精读课文，把握主要内容。
１．自读课文，指名说说课文的主要内容。
２．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？
３．以读体会人物性格品质
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
三、达成共识，感受阅读乐趣。
１．小组交流体会
２．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（１） 在苗苗对季老的采访中， 他们用了很长时间在讨论看闲书。 那么到底闲书知什么， 能结合课文谈谈你们的理解吗？
（２）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢 阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说 说对阅读的感受吗？
（３）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗 外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
１．与二人名字相关。
２．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季 老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）
１．搜集名人读书故事或读书名言。
２．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
３．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写 法，做一份访谈纪录。
４．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
． 九、板书设计
２ 小苗与大树的对话
闲书 多看
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗 五十篇古文
十、课后反思
《小苗与大树的对话》 是一篇略读课文， 是一名小学生对季老的访谈录， 也是学生第一次接 触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐 碎的分析，而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题，然后对教材进行了合理裁剪， 大胆地进行取舍， 抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流， 学生说得 很好， 学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的， 因为课前我先让学生独立完成 《同 步》上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流 也自然而然地流畅、深入。
十一、学习效果评价
十二、与以往教学设计相比的特点
作文四：《小苗与大树的对话》9800字
小苗与大树的对话
教学目标
知识与技能：
１．认识 ３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
３． 能从对话中得到怎样读书和学习的启示， 进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法：
通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。
情感态度与价值观 ：
让学生学会读书和学习。
教学重点、难点 ：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要 求。
课时安排： １课时
教学过程 ：
一、激发兴趣，导入课文
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋 味 －－很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。 接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。 （板书课 题：小苗与大树的对话）
生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？
生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真 正的读书高手。
二、自学指导
１、认真阅读课文，用 －－画出生字生词。
２、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
６分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
１、指名朗读课文；分角色朗读课文。
２、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西 贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
指名认读。
３、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。（师板书：苗苗 季羡林）
师：对于季羡林爷爷， 昨天老师布置大家回家搜集相关的资料， 接下来就请 大家一起分享搜集的成果。
４、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样 的见解？你的感受又怎样？
重点围绕以下句子交流自己的感受：
ａ ．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
ｂ ． ２１世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是 ２１世纪的青年。
ｃ ．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这 是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）
５、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算 书虫？请大家快速地浏览课文， 在文中找出相应的理由。 再比较一下， 这两个书 虫有什么不同？
师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐， 对我们写作也 有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这 样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）
阅读，是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读， 是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 让我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ６、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为 什么要以“小苗与大树的对话”为题？
（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步， 犹如破土而出的小苗要 汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较， 在写作手法上有什么不同？结合课文， 你觉得采 访要注意什么？
让学生了解这是一篇访谈录， 采用的是一问一答式。 一般的访谈录在课文前 一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
五、总结
学了这篇课文，你有什么收获？
教师小结：通过本堂课的学习， 我们得出了这样一个结论：如果你想学好语 文， 先爱上阅读吧！ 诚如 《窃读记》 中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的， 也是读书长大的！”
六、当堂训练
１、读拼音，写词语。
ｃ ǎｉ ｆǎｎｇ ｓｈｕǐ ｈǔ ｚｈｕàｎ ｐｉüｎ ｋy ｗ?ｎ ｌǐ ｇｕàｎ ｔōｎｇ ｇǔ ｌì ｌ? ｌíｎ ｈǎｏ ｈàｎ ｃ?ｎｇ ｊīｎｇ
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉（ｌ ǜ ｌù） 《水浒传》（ｃｈｕ áｎ ｚｈｕàｎ ） 倒下（ｄ ǎｏ ｄàｏ ）
盛白面（ｃｈ ?ｎｇ ｓｈàｎｇ ） 散文集（ｓ ǎｎ ｓàｎ ） 宝藏（ｃ áｎｇ ｚàｎｇ ）
３、给下面的句子加标点。
（１） ． 您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
（２） ． 这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也 是读书长大的
（３） ． 我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错 ４、阅读冲浪
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候， 跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸， 叔父一来， 我们就 赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（１） ． 这句话中“闲书”指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“正课”指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２） ． 季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？
（３） ． 你认为课外阅读还有什么好处？
５、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学 习课文的写法，做一份访谈纪录。
板书设计
２＊、小苗与大树的对话（访谈录）
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
反思：
３、走遍天下书为侣
教学目标：
知识与技能 ：
１．认识 ４个生字，会写 ９个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一 趟、背诵”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
３．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的 方法，并受到启示。
过程与方法 ：
１、整体把握主要内容。
２、在朗读中体会情感。
情感态度与价值观：
感受作者对读书的热爱， 继续开展关于阅读想综合性学习， 逐步培养阅读的 习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备 ：
１、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经 历与方法。
２、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训 练的句式。
课时安排： ２课时
教学过程 ：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们， 如果有这样一个机会， 让你独自驾舟环绕世界旅行， 只能带一样东 西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
１、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
２、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
１、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确， 并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
２、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。 （着重指导 “豫” 、 “趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在 田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力， 一定会把课文读得更好， 请同桌之间合 作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
１、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
２、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来， 请大家自由读课 文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 （此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样 性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回 了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管 你看过多少遍。”）
（板书：常读常新）
３、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读 第 ７自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小 结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结??）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？ （体会 “首先??然后??还??最后” 的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法， 一定对我们有所启发， 我们平时也读了许多 书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先??然 后??还??最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因， 也了解了作者读书的方法。 参照作者的读书方法， 对我们一定有不少启发， 我们 可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
［设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同 时， 让学生在读中与作者对话， 交流自己读书经历与方法， 让学生展示自我阅读 的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体 现了扎实的语文实践学习。 ］
五、当堂训练。
１、读拼音，写词语。
ｂ àｎ ｌǚ ｙú ｌa ｙóｕ ｙù
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
２、形近字组词。
娱（）误（） 侣（） 铝（） 诵（） 涌（）
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
１、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方 法。
（板书：以书为侣：原因方法）
２、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者 特别爱书，而且很会阅读。）
３、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？ （齐读 ）
二、体悟方法，品味情感。
１、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读 书的深厚情感， 画上记号， 想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁 写上批注。
２、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感 的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学， 下面为预设顺序， 注意体会以比喻的表达方式为主。 ） （１）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。 （作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热 情的？）
②指导朗读。 （如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以 突出作者对书的钟爱。）
（２）比喻。（重点研读。）
ａ． 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
ｂ． 这真像与另一个人同船而行。
ｃ． 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密； 把书比作家时的温馨和留恋； 把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读， 一边读一边想象画面， 体会作者用比喻对表 达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（如：一本你喜爱 的书就是一杯耐人寻味的绿茶， 也是一盏陈年的佳酿。 一本你喜爱的书就是一段 最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（３）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（４）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家 中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） ②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（５）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（６）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！ （完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结??
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
１、画出书神奇的地方。
２、想一想作者怎么表达的。
３、 学习了课文， 读了这首诗， 谈谈你对书、 对读书的感受， 诵读这首诗歌。 ［设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时， 顺势引导拓展新的阅读内容， 让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、 师生与文本间的对话。 最后的畅谈感受， 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新 的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。 ］
四、当堂训练
１．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
２．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
３．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读 书卡。
五、板书设计
３、走遍天下书为侣
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
课后反思：
４、我的“长生果”
教学目标：
知识与技能：
１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从 读书和作文中受益的语句。
过程与方法：
在朗读中体会读书的快乐。
情感、态度与价值观：
学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容， 理解感悟作者从读书和习作中受益的语句， 并学习 作者的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课前准备：
让学生搜集关于读书的名言警句。
课时安排 ：１课时
教学过程 ：
一、谈话导入，板题
１、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
２、板题：我的“长生果”
二、出示自学目标
１、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。
２、 通过阅读课文， 抓住文章的主要内容， 联系自己的读书体会， 理解课文。
３、摘抄文中优美词句。
三、出示自学指导
１、 自由朗读课文， 读准每一个字音， 把课文读通顺， 记一记不认识的生字。
２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：（１）我的“长生果”指的是什么？
（２）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
自学时间 ８分钟。
４、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。
四、学生开始自学。
五、检测学习情况
１、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的 道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会。
（１）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相 关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍 时不求甚解； 读中外名著时如醉如痴。 引导学生结合自己读书的体会和方法学习 作者写读书笔记：记书中优美的词句， 记描写的精彩段落， 并在自己的作文中借 鉴运用。
（２）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文 要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西， 应该是自己呕心沥血的创造。
（３）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（４）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
４、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读， 背一背， 写一写。 让学生体会作 者用词的精妙和比喻的生动。
六、当堂训练
１、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
２、抄写文中的优美词句。
七、板书设计：
４、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书如情入境写读书笔记
作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
课后反思：
口语交际 习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增 强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况， 选择一个角度进行习作， 学习运用平时积累的语言 材料。练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点 ：交际与习作。
课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强 学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是 跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我 爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交 流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。 为了使代表的发言能取得好的效果， 小组成员可 集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经 历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆ 《小苗与大树的对话》 中的小女孩， 在对长辈的访谈中获得了读书的启示。 如果你采访了身边爱读书的人， 你可以和同学交流采访的经过， 谈谈采访的心得 体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健 康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以 展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵， 像朋友一样陪伴我们的人 生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不 和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
习作
课时目标
根据开展活动的情况， 选择一个角度进行习作， 学习运用平时积累的语言材 料。练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上， 同学们通过讲述读书故事、 交流读书体会、 介绍采访心得、 开展辩论等活动， 体会到读书带给我们的乐趣。 大家的发言都各有见地。 把你们
交流的内容进行加工整理， 写下来就一定会成为一篇篇佳作。 下面就请大家选择
一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学， 分别朗读各自的习作， 可以是全文， 也可以是片 段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
回顾拓展一
教学目的
１．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中 受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
２．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及 体会。
３．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶 段的学习收获。
教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初 步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
教学难点 ：从三个角度来展示、 交流学生综合性学习的活动成果， 可以用多 种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间 ：１课时
教具准备 ：准备一些古今中外关于读书的名句； 一两张阅读记录卡； 一张借 书卡。
学具准备 ：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则； 一个名言摘抄本。
教学过程 ：
一、交流平台
１．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能 力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式 Ａ ：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
形式 Ｂ ：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互 相补充。
２．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。 （１）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到 乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。
（２）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？
（３）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也 学到好方法，行吗？
３．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。 二、日积月累
１．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。 教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书 例子来谈体会。
２．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有 人得到激励。
３．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。
４．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。
三、展示台
１、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。
说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概， 并说说自己的收获与 体会。
２．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。
３．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。
（１）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书 角，给图书归类。
（２）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什 么好方法？（制定借阅规则）
（３）引导学生制定借阅规则。
（４）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引 导学生以更多的形式， 如展示读书笔记、 自己的藏书目录等， 充分展示学习的成 果。
注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行， 由小组长 组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对 组成的兴趣小组， 教师可参与他们的讨论活动， 帮助制定活动计划， 确保读书小 组能够定期开展读书活动。 班里建立的图书角， 可由同学推选图书管理员， 按借 阅制度使图书角被充分利用起来。
通过展示使读书活动真正开展起来， 激发学生的阅读兴趣， 在班级形成人人 爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。
板书设计：
书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌 童话
《从百草园到 “三味书屋” 》 《奥秘》 《散落人间的精灵》 《泰戈尔诗集》 《格林童话》
相关链接：
一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的 作者陈寿的名言。
读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗 人杜甫 《奉赠韦左丞二十二韵》 中尽人皆知的名句， 点明了阅读积累与写作倾吐 间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。
书犹药也， 善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。 是对会读书重要性的比喻 说法。
黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读， 等老 了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中 的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方 悔读书迟。”
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注 口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心 到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决 不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。” 朱 熹是南宋时期理学大家， 又是著名的教育家。 他一生大部分时间都在读书和教书， 提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
作文五：《小苗与大树的对话》1800字
第二课 小苗与大树的对话
时间：１９９９年 ８月 ２１日
地点：北京大学季羡林家
季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？
苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三 国演义》 ，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我 也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》 ，一边看，一边背一百单八将的座 次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次 以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑） 我小时候父母不在跟前， 叔父不大管我， 可是他不让看闲书。 怎么办呢？ 我放学以后不回家， 偷偷藏在一个地方看闲书。 我看的闲书可多了， 《彭公案》 《济公传》 《施 公案》 《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写 好呢？
苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？
苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小 时候， 跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧 把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 （笑）
苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。 ２１世纪的青年，要能文能理。 所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出 要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。 三贯通，这才是 ２１世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一 个好外语老师， 说过了 １２岁再学外语就永远也说不准了。 爷爷， 您会那么多种外语， 您说， 他们说得对吗？
季羡林：倒不一定是 １２岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系， 有些地方的人口音太重， 学起来就困难。 古文也很重要。 我觉得， 一个小孩起码要背两百首 诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该 再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。
苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！
季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。
课后练习
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语） 。
ɡｕàｎｔōｎɡｑǐｍǎɡǔｌìｔōｎɡｓｈｕｎ
ｂèｉｓòｎɡｊｉàｎｙìòｃìｃǎｉｆǎｎɡ
二 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”） 。
散文（ｓǎｎｓàｎ ） 水浒（ｘǔｈǔ ）应该（ｙīｎɡｙìｎɡ） 绿林（ｌǜｌù ）
三、火眼金睛（辨字组词） 。
挤（）狭（）拖（）码（）
济（）侠（）施（）蚂（）
四、写近义词和反义词。
近义词：随便（）培养（）赶紧（）
反义词：喜欢（）永远（）困难（）
五、择优录取（选词填空） 。
思考 思索 思路
１、他遇到了难题，正在苦苦地（）着。
２、他正在构思文章，别打断他的（） 。
３、弟弟反复（） ，终于找到了简便的方法。
嗯 呢 吧 呀 哟 吗
４、这是谁的书（）？
５、这件好事是小红做的（） ，你怎么表扬亮亮？
６、热爱书（）——这是知识的源泉！
７、 （） ，头发弄乱了，没关系，总算挤过来了！
８、 （） ，你说得很对，我完全赞成。
９、我能够和你们一块儿玩（）？
六、对号入座（选择正确的解释，填序号） 。
打：①自从；②殴打；③玩耍；④振作；⑤写出
１、爸爸知道后，头一回打了我。 （）
２、几位年轻的叔叔在操场上打篮球。 （）
３、喂，打起精神来，马上就要到了。 （）
４、他把自己打好的作文稿交给老师看。 （）
５、打那次以后，我再也不贪玩了。 （）
七、小法官，巧断案（判明对错） 。请在你认为正确的说法后面打“√”。
苗苗访问季羡林爷爷，获得了许多关于读书的启示。
１、看闲书会挨打，以后不能再看了。 （）
２、要把文章写好，应该多看课外书。 （）
３、 ２１世纪的青年必须做到中西贯通、古今贯通、文理贯通。 （）
４、古文也很重要，从小就要进行的积累。 （）
５、过了 １２岁再学外语就永远也说不准了。 （）
八、调兵遣将（根据意思写词语） 。
１、形容朗读、背诵得熟练流利。 （）
２、全部透彻的理解和领悟，达到精通。 （）
３、最低要求，最低限度。 （）
４、座位的次序或排名的先后。 （）
作文六：《小苗与大树的对话》1600字
【教学目标】
１、能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。
【教学重点难点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【课前准备】
媒体资源
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一 温习课文，导入新课
昨天我们学习了林海音的《窃读记》，体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文，
就是有关苗苗采访著名作家 季羡林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么？
下面我们先听听本课的朗读，教师播放媒体资源。
请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来，
教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。
二 精读课文，把握主要内容
１、分角色朗读课文，指名说说课文内容。
２、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？
（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
３、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。
三 全班交流，重点研读
１、全班交流，重点交流“闲书”问题：
（１）在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么，能
结合课文谈谈你们的理解吗？
（２）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写作。
（３）教师小结：看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优势，帮助大家写好文章。
今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读吧！
四 积累运用，培养能力
（１）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
（２） 结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。
五 布置作业
介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。
一、读拼音，写词语。
ｘìｎｇ ｑù ｇｕàｎ ｔōｎｇ ｇǔｎ ｇｕā ｌàｎ ｓｈú ｌù ｌíｎ ｈǎｏ ｈàｎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 鼓（ ）
仿（ ） 许（ ） 编（ ） 彭（ ）
三．、填空并回答问题。
１．我觉得，一个小孩起码要背（ ）首诗，（ ）篇古文，这是最（ ）的要求。
“起码”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．文章怎样才能写好？苗苗认为有两个重要条件。你知道是哪两条吗？
第一条：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二条：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、课文链接。
我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了??
我是主张看闲书的。
１．季羡林先生主张看闲书的理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．你也看过不少的闲书吧？理由其中最喜欢的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答案依次为：
一、兴趣 贯通 滚瓜烂熟 绿林 好汉
二、访问 水浒传 偏僻 鼓励 仿佛 许多 编写 姓彭
三、１．两百 五十 起码 最低要求，最低限度 。２． 写文章应该写真事。多看点儿课外书，把文章写通顺。
四、１．多看课外闲书才能把文章写好，写通顺。 ２．《西游记》书中的孙悟空神通广大，想干什么就干什么。
作文七：《大树与小苗的对话》1800字
一、读拼音写汉字。
ɡǔｎ ɡｕā ｌàｎ ｓｈú ｚｈǔ ｚｈāｎɡ ｐéｉ ｙǎｎɡ ɡǔ ｌì （ ） （ ） （ ） （ ） ｌù ｌíｎ ｈǎｏ ｈàｎ ｃǎｉ ｆǎｎɡ ｔōｎɡ ｓｈùｎ ｐｉāｎ ｋē （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给加点的字选择正确的注音。
曾 经（ｃéｎɡ ｚēｎɡ） 宝 藏（ｃáｎɡ ｚàｎɡ） 绿林（ｌù ｌǜ）曾祖父（ｃéｎɡ ｚēｎɡ）
藏起来（ｃáｎɡ ｚàｎɡ） 绿地（ｌù ｌǜ） 背书（ｂèｉ ｂēｉ） 水浒传（ｃｈｕáｎ ｚｈｕàｎ） 传 达（ｃｈｕáｎ ｚｈｕàｎ）
三、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。
１、他喜欢数学，语文不行，扁科。 （ ） ２、爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。 （ ） ３、中西贯通、古今贯通、文理贯通的才是２１世记的青年。 （ ） ４、“苗苗你说说，文章怎样才能写好呢，”“我觉得，因该写真事。”（ ） 五、四判断下列句子是否是比喻句。
１、我跟您太像了，我也喜欢看闲书。（ ）２、粮仓里堆的谷好像一座小山。（ ） 五、选择恰当的词语填空。
急切 真切
１、随着时间的流逝，他（ ）地感受到时间的重要。 ２、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛（ ）地寻找昨天看过的那本书。 因为 因此
３、进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。（ ）我要把自己隐藏起来。
４、雨下得越大我越开心，（ ）那时我便有充足的理由在书店待下去。 七、选择恰当的关联词语填空。
只有……才…… 不但……而且…… 如果……就…… 虽然……但是…… １、我们（ ）要学习语文，（ ）要学好其他各门功课。 ２、（ ）爷爷已有七十多岁了，（ ）身体仍很硬朗。 ３、（ ）我们从小不发奋学习，老了（ ）后悔莫及。 ４、我们（ ）现在发奋学习，将来（ ）能担当起建设祖国的重任。 八、阅读短文，回答问题。
苗 苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜爱语文当然好，但语文要好，数学也要好。２１世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是２１世纪的青年。 １、给下列句子中加点的字选择正确的解释。
才：Ａ有才能的人；Ｂ表示只有在某种条件下然后怎样；Ｃ表示强调所说的事。 （１）这才是２１世纪的青年。（ ） （２）选的都是高才生。（ ） ２、写出下面词语的近义词。 喜欢——（ ） 培养——（ ） ３、季羡林爷爷要求２１世纪的青年是具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三贯通的人才。 【拓展运用】
１、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求，为什么要提这个要求，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、在课堂上不听老师讲课而自己看闲书行吗，闲书应该在什么时候看，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文八：《小苗与大树的对话》600字
２、小苗与大树的对话 学习目标
？ 认识本课生字。
？ 正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容～懂得应该多读书、读好书～做一个全面的学生。 ？
教学过程：
一、揭示课题～质疑问难
？ 齐读课题 ：小苗与大树的对话
？ 质疑问难：读了课题～你想知道一些什么，小苗是谁，大树又是谁， ？ 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 ？ 指名读导语～明确学习要求。
二、初读课文～感知内容。
？ 自由读课文 ～读准字音～读通句子～想想苗苗和季先生对读书有哪些见解～做好批注。
？ 同桌互相检查读课文～互相评议。
？ 指名站起来逐节朗读课文～提出不理解的字词～大家帮助解答～或查字典～或联系上下文理解。
？ 汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解。
三、深入感悟～明白道理。
？ 小组合作学习：边读课文～边完成表格。
？ 各小组派代表汇报～其他组员可以补充。
？ 重点围绕以下句子交流自己的感受。
ａ 文学家鲁迅曾经讲过～要把文章写好～最可靠的还是要多读书。 ｂ ２１世纪的青年～要能文能理。
ｃ 三贯通～这才是２１世纪的青年。
ｄ 古文也很重要。我觉得～一个小孩起码要背两百首诗～五十篇古文～这是最起码的要求。
四 积累运用～培养能力。
？ 把自己感受最深的句子划下来～多读几遍。
？ 结合自己的 学习生活实际～谈谈多读书、读好书的体会。 五 拓展活动。
？ 向大家介绍自己最喜欢的书。
？ 向大家推荐一些书目：＞＞＞＞
？？利用课余时间读读。
作文九：《小苗 与大树的对话》800字
小苗与大树的对话
学习目标：
１、认识 ３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样的读书启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 一、基础达标（自主完成，同桌互查）
１、 请你为下列生字正确加注拼音，并练习口头组词。
彭 侠
嗯 浒
２、读准词语，为带点的多音字标注正确的读音。
宣传 ． （） 茂盛 ． （）
传 ． 记（） 盛 ． 情（）
传 ． 说（） 盛 ． 面（）
干将 ． （） 绿 ． 化（）
将 ． 来（） 绿 ． 林（）
将 ． 领（） 绿 ． 营（）
３、辨字组词。
访（） 施（）
妨（） 拖（）
许（） 侠（）
浒（） 陕（）
缸（） 贯（）
缺（） 惯（）
４． 、请你正确补充下列词语，并任选两个词语说一句话。
滚（）烂（）
（） （）贯通
（） （）贯通
（） （）贯通
二阅读课文，完成问题。 ）
１、《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，通篇都是对话。写了（谁） 同（谁） 交流了
、
的人格魅力。
２、季老说 ２１世纪的青年应该有“三贯通”，指的是：、
三、巩固练习
季羡林：我小时候，父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我
就放学以后不回家，偷偷
．． （
）藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了， 《彭公案》 、 《济公传》 、 《施公案》 、 《三侠五 义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？
苗 苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？
苗 苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小
时候， 跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧 ．．
（）把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
１、在（）写出一个合适的词，来替换文段中带点的词。
２、文中所说的“闲书”是指《
》、《
３、从以上文段中，你知道了想写好文章除了应该 ，还得
。
作文十：《小苗与大树的对话》1500字
小苗与大树的对话
一、读拼音，写词语。
ｘìｎｇ ｑù ｇｕａｎ ｔōｎｇ ｇǔｎ ｇｕā ｌàｎ ｓｈú ｌù ｌíｎ ｈǎｏ ｈàｎ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再组词。
访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 鼓（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ） 彭（ ） 三．、填空并回答问题。
我觉得，一个小孩起码要背（ ）首诗，（ ）篇古文，这是最（ ）的要求。 “起码”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小苗与大树的对话
一、读拼音，写词语。
ｘìｎｇ ｑù ｇｕａｎ ｔōｎｇ ｇǔｎ ｇｕā ｌàｎ ｓｈú ｌù ｌíｎ ｈǎｏ （ ） （ ） （ ） （ 二、比一比，再组词。
访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 鼓（ ）仿（ ） 许（ ） 编（ ） 彭（ ）三．、填空并回答问题。
我觉得，一个小孩起码要背（ ）首诗，（ ）篇古文，这是最（ “起码”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小苗与大树的对话
一、读拼音，写词语。
ｘìｎｇ ｑù ｇｕａｎ ｔōｎｇ ｇǔｎ ｇｕā ｌàｎ ｓｈú ｌù ｌíｎ ｈǎｏ （ ） （ ） （ ） （ 二、比一比，再组词。
访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 鼓（ ）仿（ ） 许（ ） 编（ ） 彭（ ）三．、填空并回答问题。
我觉得，一个小孩起码要背（ ）首诗，（ ）篇古文，这是最（ “起码”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小苗与大树的对话
一、读拼音，写词语。
ｘìｎｇ ｑù ｇｕａｎ ｔōｎｇ ｇǔｎ ｇｕā ｌàｎ ｓｈú ｌù ｌíｎ ｈǎｏ （ ） （ ） （ ） （ 二、比一比，再组词。
访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 鼓（ ）仿（ ） 许（ ） 编（ ） 彭（ ）三．、填空并回答问题。
我觉得，一个小孩起码要背（ ）首诗，（ ）篇古文，这是最（ “起码”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
ｈàｎ ） ）的要求。 ｈàｎ ） ）的要求。 ｈàｎ ） ）的要求。
习题答案：
一、兴趣 贯通 滚瓜烂熟 绿林 好汉 二、访问 水浒传 偏僻 鼓励 仿佛 许多 编写 姓彭
三、两百 起码 最低要求，最低限度。
五十
