写人记事的文章_作文大全网

作文一：《写人记事的文章》1800字

写人记事的文章（一）

鲜花因阳光雨露而美丽，生命因关心呵护而灿烂，而我，因父母的关爱而幸福。

我的妈妈是一个普通的人民医生。长着一个瓜子脸，脸上挂着一双不大不小的眼睛。皱纹，是化妆品掩饰不了的痕迹。

我的妈妈是慈爱的。一天晚上，我发了３９度高烧，妈妈急忙给我去找药。到了第二天早上，烧还没退，妈妈一面给我倒药，一面催我去上学。我虽然上学了，但妈妈还是不放心，特地叮嘱我不要上体育课。在学校，我呕了。妈妈闻声而来，焦急的把我接上车去石盖塘。我躺在一旁打点滴，妈妈则帮我拿药，望着她那忙碌的背影，我鼻子酸溜溜的。妈妈买来了我平时最爱吃的火龙果，可我却什么味儿也吃不出来。那点滴输入的似乎不再是药水，而是一位母亲的心，我的针打了多久，妈妈便陪了我多久。

我的妈妈是手巧的。一次，我在学校搞卫生的时候，身上心爱的粉色裙子不小心被钉子挂了一个洞，我暗自埋怨自己的运气不好，之后便把破了洞的裙子丢给了妈妈。妈妈走进房间，把针线盒拿了出来，挑了一根粉色的线。她把线头放进嘴里润湿，又拿了一根针，试图把线穿过去。穿过去——插偏了；再穿——又没成功；又试了一次——又失败了，妈妈愣了愣，眉头轻轻的皱了一下，她又试了一次，这次线终于穿过去了！妈妈静静地缝着，我呆呆的看着，在那粉色薄纱的衬托，我看见了妈妈那黄油布似的脸。不知不觉中，衣服已经缝完了，我接过一看：呀！不仔细看简直看不出来，我不禁打心底儿佩服妈妈的缝针技术。

妈妈，如果您是一棵大树，我乐意是一株小草陪伴；如果您是一轮明月，我乐意是一朵云朵衬托；如果您是一朵鲜花，我乐意是护兰草永远守护在您身边。

写人记事的文章（二）

每个人都会有老师，严肃的、和蔼的、温柔的、严厉的……有太多种的老师了，每个老师，都十分的与众不同。而我的老师，也很与众不同。

我的老师是一名女教师，她戴着红色的眼镜，嘴角下有颗痣。在我能够看到老师的这段时间，她都是梳着马尾，给人一种干净利落的感觉。

老师奖罚分明。当你把一件事做的如中秋圆月般完美无缺的时候，老师，会表扬你；当然，在你跟别人做同一件事，别人做得滴水不漏，而你却做得差慢乱，老师就会生气了，同一项任务，别人做好了，你却没做好，当然要挨骂。这样的老师，难道还不够奖罚分明么？

老师也是慈祥的。军训拉练的时候我们班的一名女同学因脚曾骨裂过，这次，那位女同学的脚又再次骨裂，可她坚持下来了。而老师呢，为她忙前忙后，一会儿老师让她的舍友去老师的宿舍打热水，给她泡泡脚；一会儿老师又找药水给她喷在脚踝处。这样的老师不是很慈祥么？

有时我会想：一个老师，最重要的是什么？大多数人都会说，一个有教学经验，能力又高的老师。但是我觉得，一个好老师，最应该具备的是既爱学生，又有耐心的老师，而我们则要爱老师、爱学习，还要尊敬老师。

这个世上有太多种班主任、老师，但是我觉得我的老师是最独特的。

写人记事的文章（三）

“看看，都忘记动作了吗？！重做！”音乐教室里发出了可拍的声音。我们有个音乐老师，远远的的脸上有这两颗黑溜溜的大眼睛，大大的嘴巴，高高的个子，胖胖的身体，很惹人喜爱。但是，老师的脾气太大了。生气起来像只母老虎，恨不得把人吃了，可怕极了。

现在，听说合唱队再过几天就要比赛了，（ｍ．ｌｚ１３．）老师的脾气就更大了，不过我看得出老师只是想让我们在台上表演到完美。

记得有一次老师让我们排练，因为有一个多月没有练了，所以一些动作忘了。开始排练了，大部分同学忘了许多动作，有的站着一筹莫展，有的说话，还有的甚至抱怨说这莫久了谁还记得要怎么做。这些同学说的虽然声音小，但还是让老师那敏锐的耳朵听见了。”滚！”这个字把大家全都吓了一跳。“动作都忘了吗，回到家好好想一下！”

从老师说滚的时候，我的心像是被针扎了一下。我听到了老师当时的气愤，失望，还带有着一丝伤心。老师进了自己最大的努力来教好我们，而我们却那么的不认真。我好想说一声“老师，对不起。”

从教室里走出来以后我仔细的想了想。老师本来并不可怕，可遇到了我们这群可怕的学时才会变得更可怕，因为只有让我们害怕她才可以认真的教我们。因为我们的调皮，任性，老师才会变得可怕。但，这并不叫可拍，叫严格。在我们面前老师不喜欢笑，但我想说；

老师你笑起来真的很漂亮，我喜欢您的笑容，爱您。

＊　　写人记事的作文

＊　　关于写人记事的作文

＊　　写人叙事作文

作文二：《写人记事的文章》14700字

阳光般的老师

Ａ７１班　蔡心蕊　　　　指导教师，刘向昕

阳光从窗户外洒到我的桌子上，顿时一桌金黄。掩卷闭目，不觉因此场景，思绪飘飞到了小学三年级的那个中午。

当时，我们都是趴在课桌上午休。在迷迷瞪瞪中窗外知了声渐成一片，入耳越加模糊。突然，几声脆亮的“啪啪啪啪”把我带回到了现实。从课桌上爬起来，摘下眼罩，侧过脖子，朦胧中知道，原来是一位同学上完厕所回来，拖鞋与水泥地面正进行着亲密撞击。而一旁正在批改作业的张老师正将右手食指放在唇边，发出连续很小的嘘声……

张老师看着那位同学，移开唇边食指向已趴在桌子上的同学们指了指，意思是“不要惊扰了大家。”看着张老师的样子，我有点想发笑。“不就声音大了些，至于那么紧张吗，”我心里对张老师的做法不很理解。而刚才那位同学似乎也没有明白张老师的意思，只稍微迟顿了一下，就又使劲儿啪啪地往前走去。张老师忙走过去示意他停下，而这几声“啪啪”的响动早已又吵醒了几位同学。只听张老师用很小的声音说道，“别人好不容易睡着了，这么大声会把人吵醒的……”听到这里，我顿时明白了张老师的良苦用心，把原先的想法逐之于脑外了，心里ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

一个劲儿地赞叹，“张老师，您太体贴我们了，”于是我又戴上了眼罩睡觉，黑暗中，我感到张老师坐下了，又听见“沙沙”批改作业的声音。拉开眼罩的一角，大片金黄射进我的眼睛，张老师没有午睡，正忙碌着，阳光洒在她的身上，一片金黄，汗水从她脸颊上流过，犹如粒粒金豆，她眼睛中蕴藏着慈祥与温柔，就如灯前缝补的母亲一般。

多年过去了，只要在中午看到这璀璨的阳光，我都会想起那一幕感人的情景，不觉想起了这样一句话，花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，而教育事业就是那和煦的阳光，把热和温暖都无私地给予了她的孩子们。而亲爱的张老师不正是那一片美丽的阳光吗，

绵绵师恩

Ａ７２班　孟涵　　　　指导教师，刘向昕

夜幕已深，满天繁星将您带入了我的梦乡。梦中我又依稀看到了您额头丝丝的皱纹，那白发如雪的双鬓让我伤心不已。您恍恍惚惚来到我的面前，我扑过去，拉住您的手。一瞬间，我的眼睛热泪盈眶，多么朴实、粗糙的手啊，不由让我想起您手握我的手教我写字的情景，眼泪如喷泉般夺眶而出，梦惊醒，泪湿巾。

在我敬爱的小学老师中，有两位老师对我影响深重，用师恩浩荡ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

也无法比喻这师情。他们就是刘老师和陈老师。

刘老师是我的启蒙恩师，她是我在小学一二年级时的班主任。她当时有四十多岁，是一位温柔慈爱的好老师。她的课堂总是快乐的，总是充满我们朗朗的笑声。她带领的班级总是年级最优秀的，如我们班。她不仅教我们学习，还在体育课上带着我们做游戏。她给我带来了一个快乐幸福的童年，无论何时回忆童事，总是发生在她的身上，总是发生在我们的班集体。

零碎的小事已不记得几件，但有一件事，每每想起老师的教育，都会心存感激。夕阳下缓缓的落叶，又一次让我陷入了回忆。记得在一年级时，我捡到了一个很小很精致的小瓶子，里面装着有香味的水。我很好奇，也很喜欢，便在教室里把玩了起来，让另一个女生看见了，竟说我偷她的东西，并报告了老师。本想把东西还给她，可她竟诬陷我，我气极了，对老师说这是我自己的东西。可想而知，六岁小女孩撒的谎，怎能瞒过四十多岁经验丰富的老师。最后我把小瓶子还给了她。刘老师教导我说，要做个拾金不昧的好学生，捡到的东西要上交老师……我乖乖点头，决定努力做个好学生。当然，我也更加努力学习。第二年，我上了二年级，刘老师的信任让我当上了小班长，我兴奋的心情真是无法用语言来描述，今日回想刘老师的栽培，我是多么感谢她，

ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

在五年级时，我又遇到了一位让我受益匪浅的老师，他就是陈老师。陈老师是一个皮肤稍黑，三十多岁看起来像二十五六、精力充沛的年轻小伙子。他语言幽默，不管是上课还是下课与他交流都能使你非常开心，非常轻松。他曾说过，他的学生是绝对活泼，外向的，根本不会有心理疾病，更不会抑郁。但对于我来说，他给我的远远不只是这些，因为他还是影响我爱好文学和写作的重要之人。我清楚地记得，我五年级第一篇作文——《窃操记》有感，便得到了陈老师的赞扬。这是我意想不到的惊喜。之后，他依然对我的作文大加赞扬，并鼓励我多看书。他并没有在文章上给我做太多指导，而是一直用语言鼓励着我，给我信心与支持。他不仅在班上赞扬，还在办公室里向别班的老师讲。陈老师给了我自信，给了我勇气，给了我写下去的信心。　从那时起，我有了一个坚定的梦想与目标——我要成为一个作家。因为我已爱上文学，爱上写作，这已经成为了我的乐趣。我要加油，实现我的梦想，但我更要感谢我亲爱的陈老师。

夕阳西下，天边留下的残霞映红了那半边天。夕阳之下，树叶在余晖的照耀下闪闪发光。在这秋高气爽、瓜果飘香的季节，我欣赏着秋天的夕阳美景，忽然想起了什么……啊，我想起来了，我遇到了刘老师，在这个果实累累的季节，我遇到了陈老师。然而今年的秋天，我告别小学，告别了我亲爱的老师。

亲爱的刘老师、陈老师，感谢你们对我的教育与关怀。老师啊，你是阳光我是花朵，我无时无刻不沐浴在您的光辉之下，您是雨露我是禾苗，怎能没有您的滋养，是您让我明白了，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的伟大寓意。老师您为我付出了太多太多，深似海，高如天，这伟大恩情我无以为报啊，请让我真诚的向你们道一句，“感谢你们，老师，你们辛苦了，”

夜已深，满天繁星闪烁，老师您也该休息吧，……

雕刻灵魂的人

Ａ７．８　　牛怿潼　　　　指导教师，章成刚

江河把我们推向壮丽的大海，曙光给我们带来明媚的阳光，老师将我们引向壮丽的人生。人们都说，“每个成功人士的身后都有一个引路人。”这句话不但说出了我的心声，更诠释了老师的伟大。正是老师用和煦的阳光普照，清爽的雨露滋润，才使亿万莘莘学子的心田绿草如茵，繁花似锦。

著名的物理学家——玛丽居里在功成名就时，感谢给予她智慧与战胜困难勇气的欧班老师，自强不起的女作家——海伦凯勒在教师沙利文的帮助下，创造了生命的奇迹；风流才子——唐伯虎在师傅沈周ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

的引导下，最终成为一代画家……这一切的一切，无一不说明了老师——是人类灵魂的雕刻者。

在我内心深处，一直有一位我由衷感激的好老师，她虽没有山那般高峻，但却有山那般坚强，没有海一般的汹涌，但却有海那般奔腾不息的意志，没有太阳的光和热，但您却有一颗太阳般炙热的心灵。就是这样的一位老师，给予了我智慧与勇气，她，就是我的小学班主任——徐老师。

迄今为止，我一直没有忘记小学生涯中和您点点滴滴的回忆，您呢，您是否记得那是在我初次犯错误的时候，您估计我的感受，设身处地的为我着想，放学后，单独叫我出来，那次，您对我说了很多，我看得出您眼里殷切的希望。您说，不管做什么事都不要冲动，要学会宽容理解。我听着您挚心的话语，心里很不是滋味，我让您失望了吗，您可知道您在这件事上所做的每一个细节都令我感激涕零。我懵懂的小学之旅上，涂鸦着一串串歪歪扭扭的小脚印，伴随着的是一个个扎实的大脚印，望着眼沿途的风景，明白了是您伴随着我从幼稚到成熟，从慌张到沉稳　……

您可记得那次，那是在我获得成绩骄傲的时候，你细心的发现我的变化我的变化，严肃又不失温柔地告诫我，谦虚谨慎往往是成功的法宝。这简单的十二个字在我心中铭刻，时刻的提心我不要误入歧途。您可只知道，你曾多少次在无形帮我摆脱困境，引我成长，引我成熟。加减乘除似乎已经算不出这无理的数字了。您对别人总是关心入微，ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

常挂心头，可我多希望您能多抽出一点精力照顾一下自己呀，可还记得那次，你的嗓子因为感了风寒和疲劳过度而说不出话来，可凡事仍是亲力亲为，您可知道我多想为您分担一些，你在办公室里吃着苦涩的中药，我送作业时不小心看到，情不自禁的为您倒了一杯热水，您略带疲惫的脸上露出了甜蜜的微笑，我当时，多想“责备”一下你呀，为什么不好好注意身体呢？

徐老师，我真的很感谢上帝赐予我们那匪浅的缘分，如果时间能够停流，我愿永远做您庇护下小树，但现在我不这样想了，我要努力长成一棵参天大树，为您遮风挡雨，让您倚靠在我的身下。

徐老师，您尽管没有惊天动地的伟绩，也没有学者般渊博的学问，但您有着一颗爱生如子的赤诚之心，用纯净的爱心精心地编织出美丽的花环，激励我们踏上漫漫求学路。纵使有一天，您也会两鬓斑白，但您那颗炙热的心灵，却与日月同辉，与山河同在，似火的青春，依旧流光溢彩。

敬爱的徐老师，您一定会为这份工作而感到无比的神圣与自豪的，您付出了阳光雨露，迎来了迷人芳香，我衷心的祝愿您这位雕塑生命的人，青春永驻，幸福永远，

致贺老师的一封信

Ａ７．８　　时启心　　　　指导教师，章成刚

敬爱的贺老师，

您好，

时光匆匆，花开花落，转眼间我已毕业，回顾这四年来我们一起经历过的风风雨雨，朝朝暮暮，每每回忆起那些美好的时光，总会有些不舍。

还清楚的记得，四年前，我刚踏入三（１）班时，由于不适应新的环境，新的同学以及新的老师，上课经常走神，致使学习成绩也很不好。每门功课勉强才考了８０多分，我对自己失望极了，要知道在以前我从来都没下过９５分的。在别人出去玩时，我独自一人坐在班里，您看见了，一眼就猜中了我的心思，在不停的开导我，从此，我适应了新的环境，和您也成为了新朋友，和您，和同学在一起的日子我很开心．．．．．．

与您相处的三年时间不知不觉就过去了，一眨眼就到在六年级分班考试了。那天，天空阴沉沉的，刮着大风，马路上尘土飞扬，大树也无情地乱摇乱摆，好像对我说，“你惨了，”。我紧张极了，细心的您及时宽慰我，告诫我要以坦然的心态迎接每一次挑战。

也正是得益于您的鼓励与劝慰，考试时，我出奇地冷静，每道题都一再审查，确定万无一失。当考试下来，几乎所有的同学都在因这样那样的失误而懊悔时，我却奇迹般的保持了零失误。贺老师，我知道这都是您的功劳。

回到家，我的母亲在门口等我，我早已习惯这种动作，我的父亲在家里抽着烟，我早已知道要发生什么事。“一、二、三”，我在心里默ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

默数道。“女儿，考试怎么样，”爸妈异口同声地说，我无奈地说，“不错，”看到他们脸上的笑容，我也笑了。几天后，结果出来了，我以优异的成绩分到了六（２）班，然而却不是您的班，那一刻，我失落极了，不禁落下眼泪了。

再后来，我上了初中，彻底告别了与您朝夕相处的日子离开了。贺老师，我啥时再能见到您呢。

祝您一切安康顺利。

您的学生，时启心

２０１３、１１、１２

老郭

Ｂ７８班　曹宇航　　　　指导教师，石少静

师爱是人生道路上的一盏灯，为我们指明前进的道路，师爱是一缕清香的微风，用心灵与我们交谈，师爱是一抹阳光，带给我们温暖。　在我的脑海里，有这样一位老师，他幽默、风趣、和蔼可亲，既是我的良师，亦是我的益友。我们都亲切地称呼他——老郭。

这就是我小学六年级的老师——郭艺。

五年级刚升六年级，我还处于紧张与不安当中。因为六年级的任务是繁重的，老师是严苛的，在学习上不允许出现半点纰漏。

开学第一天，我坐在嘈杂的教室中，静静地等待着老师的到来。ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

这时，从远处走来一位戴着眼镜的教师，径直走入我们的教室。顿时，我整颗心都悬到了半空中。我坐得笔直，生怕有一丁点儿的不足。只见他先清清嗓子，好让同学们感到他的存在，然后，便说话了，“先自我介绍一下，我是你们六年级的数学老师郭艺，六二班的班主任，今后可以叫我老郭。”这是我与老郭第一次见面。没多久，我们便熟悉了。

老郭幽默、风趣，所以六年级我最喜欢的科目便是数学。他的课总令人很愉快，常会插入一些小笑话，逗得我们哄堂大笑。我们做卷子累了，他又会讲一些他自己的故事，使得我们入了迷，不自觉的停下手中笔，此刻，他就坏坏一笑，来上一句，要的就是这种效果，你们不写，我收卷时，考不好的要罚抄卷。我们便又专心答题，不论老郭说什么都不给予理会。

老郭和蔼可亲，不叫全名，总叫我“宇航”，省略了姓就使得亲切感无限增长，对班里的其他人也是极亲切。

老郭是一个喜欢赌的人。考试前他总会与我们下赌注。最多的就是，考一百分者，老郭奖励绿茶一瓶。每次考完，讲桌上总会多出来成堆的绿茶。老郭就拿着手机给那绿茶拍照，然后发微博炫耀一下。老郭说，“我真希望我能给你们每人买绿茶。“由于赌是自愿的，老郭又每次都赢得多，导致后来只有一些成绩好的人敢玩。

老郭是我们的良师益友。课堂上他是我们的好教师，课下是我们ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

的好朋友。当我们遇到挫折与失败时，老郭总会及时出现，鼓励我们。他从不打骂我们。

老郭——我的老师，他就像是重塑我生命的人。直到现在我放假还会去母校看望我亲爱的老郭。我会永远记得这位可敬的老师，

老汪

Ａ８５班　马雨晴　　　　指导教师，汪春雷

看到这个名字，你或许以为这个人是我的同学或者是朋友。但事实上并不是，他，是我的语文老师——汪春蕾。

在我的心里，语文老师就应该是个女的，因为文科生大多都是女生。所以当我刚刚踏入五十八中听到这个名字时，就认定我的语文老师一定是个长得漂亮的、温柔的、通情达理的女老师。，还因为名字里带个“蕾”字，而当老汪到我们班时，我惊呆了。一个戴眼镜、身体微微有些发福、穿着十分讲究的男人走了进来。当时我的感觉就是，这个老师进错班了吧，于是就又低头玩了，但是他接下来的一句话让我明白不能“以名取人”。他说，“同学们，我叫汪春蕾，以后就是你们的语文老师了。好，接下来翻开语文书……”他的自我介绍简短得让人惊悚。于是我就觉得这个老师一定是个灭绝师傅。果不其然，在刚开学的第二星期，他就罚人了，当时因为我们班发言不积极，课堂上ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

也不提问题，照老汪的话说是对文本不熟悉，为了让我们熟悉，凡是那堂课没有发言的同学都得将课文抄写一遍，我也未能幸免。于是同学们就在私底下议论，这个老师真烦人，刚开学就罚人。不成想，他这一罚还真有效，接下来的课堂里同学们发言特别积极。

老汪罚的理由总是很充分，被罚的常是心安理得的接受。罚之前会说“这不是罚，是帮助，你看——字写不好，会给别人留下不好的印象，就是考试也难以有优势，尤其是作文。所以，咱再写一遍吧，”“你看看，这基础的东西真的不应该出错啊，万一哪天考试刚好出这一题，不就失分了，为了加强记忆，写三遍好不好，第一遍复习，第二遍巩固，第三遍强化。”在听了老汪的话后，我们总是心满意足，带着强化的心理回去照做，而结果证明老汪总是对的。其实，老汪从来不乱罚，让写的也正是我们经常出错的，让写的遍数也正好是我们能记住的，总之，让写的都是有效的，

老汪很有才，他会写文章，会写顺口溜，还会作诗。老汪为了让我们能够在预习课文的时候更充分，编了个顺口溜让我们抄在书上，内容是，

７个词语找妙点，５个句子会分析，

３个段落能概括，１个主题要归纳。

字词基础会读写，作家背景是文常，

课后研讨不能忘，我的感受要写详。

以后每次预习我们就按照顺口溜来预习，的确使我们的预习效率得到了提升。

老汪还是个特别有想法的老师，他为了让我们更加有内涵，每周五教我们《道德经》，从七年级至今周周如此。“道可道，非常道，名可名，非常名……”我们班独有的读书声时常响彻校园的角角落落。　老汪的课堂趣味横生，总是有特别多的故事能和课堂链结起来，吸引着每位同学在不知不觉中学习、进步。

现如今，老汪为了让我们有更多的时间看书，周末连作业都不布置了，总是一句话，“回家读书，”老汪说，“学再多的课文都不如静下心来读一本好书，”老汪的话简单而有内涵，如他对优秀生说，“不要在等待中等待，要在学习中等待”，于是优秀生知道了不停歇的往前冲，而这句话也是我最喜欢的一句。

我觉得自己是无比幸运的，在我的初中阶段结识了老汪，我觉得我又是幸福的，被一个这么优秀的老师教着。

老汪的优点真的是多的数也数不过来，说也说不尽。我所讲的只是其中几个，如果你还想了解更多，方法倒有一个，参加老汪的文学社吧，

记忆中最美的身影

Ｂ８７班　郭子怡　　　　指导教师，宋小葛

发白如雪，那是时光老人为你留下的最美的风景，背脊如弓，那是岁月沉淀下的一段抹不去的记忆。

——题记

自始至终，我记不起那背影曾在我的脑海中浮现了多少次，因为我知道，那是一个即便穿过历史烟尘也不曾磨灭的身影——母亲。

“妈，早点睡吧，”临睡前，我都会用微弱的声音催促母亲。每天晚上，母亲都要忙碌到很晚，为我们洗衣服做家务。

虽然我不知道母亲为何这样做，但作为她的儿女，我也不能置之不理。但母亲每次总是呵呵一笑，依然乐此不疲的工作着。

已是深夜，偌大的月亮架在空中，寒冷的月光从窗外透过，我安静的睡着，母亲安静的工作着。不知过了多久，我被一阵熟悉而又带有磁性的声音吸引。于是，我便起身一探究竟。当我打开门，我震住了——

昏暗的灯光下，一个身影在一起一伏，熟练的将衣服卷起，两脚不停的踩着什么，一件，又一件。有时也会因为疲倦，揉一揉疲倦的ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

眼睛，随后又投入工作中去……

我怔住了，双腿像弱不禁风的小树在不停的颤抖。霎时间，一股热流涌上心头，化成晶莹的泪珠，在我的脸上划出一道美丽的弧度。我再次被母亲感动，这种伟大的爱，这股无穷的力量，

深夜，只有路边的几盏路灯在那里苦闷的发出苦闷的光。虽然房间并不冷，但我依然能感受到阵阵寒意。母亲工作完了，可能因为太累了，母亲竟然趴在桌子上睡了。许久，一阵酣酣的呼噜声，让我明白，母亲睡着了。

岁月的年轮转动的太快，记忆的叶片在被绞噬之后露出它那最原始的筋骨。母亲的背影总在我的脑海中浮现，昏暗的灯光下，母亲弯着腰，背脊佝偻如弓，皲裂的双手，在我的衣服上留下一道最美的痕迹。

风，轻轻地吹，扬起丝丝缕缕的白发，传递着点点滴滴的爱……

温暖

Ａ９２班　李子文　　　　指导教师，张伟彩

初春的天气总爱和人们开玩笑，今天阳光明媚，明天却春寒料峭，气温跟过山车似的，老人和孩子经不起这番折腾，这不，我的爷爷就ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｒｕｂｂｅｒ，　ｕｓｅ　ｓｃｒｅｗｓ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｓｌｅｅｖｅ　ａｎｄ　ｂｏｔｔｏｍ　ｉｎｓｕｌａｔｉｎｇ　ｆｌａｔ　ｇａｓｋｅｔ，　ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ，　５００Ｖ　Ｍｅｇｇｅｒ　ｔｅｓｔ　ｓｉｄｅ，　ｓｉｄｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ａｓｓｕｒａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｅａｃｈ　ｃｏｌｕｍｎ　ｒｅｃｏｒｄ．　６．２．７　ｉｎｓｔａｌｌｅｄ　ｌｏｃａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｅｒｍｉｎａｌ　ｂｏｘ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅｉｇｈｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｓｔａｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ａｒｅａ．　Ｔｈｅｒｍａｌ

是一个。

爷爷今年８６岁高龄了，腿脚不利索，我和母亲用力搀扶着爷爷一步一步地往诊所去。树欲静而风不止，子欲养而亲不待，我不能让自己有遗憾，所以我尽其所能在他们有生之年善待他们。

我和母亲几乎是架着爷爷连拖带拽的把他弄进诊所，刘医生仔细的问诊后，把爷爷安置在诊所靠墙的位置上输液，我和母亲坐在爷爷之间照看着输液，随时提醒医生给他换药，为他更换热的水瓶暖手，为他端水喝，递纸巾擦鼻涕。

两个小时过去了，输完液了，我和母亲扶着爷爷出了诊所。

带爷爷回家后，给他洗脸，擦手，望望爷爷这张饱经风霜的脸，花白的头发，胡子深陷的眼窝，失去弹性和光泽的皮肤，因岁月而脱落的牙齿，日渐僵硬的行动缓慢的四肢，一种悲伤和歉意涌上心头。

留下温暖，让老人们在有生之年感到温暖，是我们孩子们的责任啊，温暖，不是给钱能够带来的，而仅仅只是一个暖心的话，多回家看看他们，多陪陪他们，仅此而已，让他们感到温暖。

我愿化作一阵春风，轻吻爷爷的脸庞，我愿作春日的暖阳永远温暖爷爷。

留下温暖，让他们永远活在温暖中，感受快乐，

夜空中最亮的星

Ａ９２班　刘晓　　　　指导教师，张伟彩

初夏的傍晚，夕阳稀稀散散的洒落在公园的小径上，鸟儿、蝉儿仿佛也感觉到了疲倦，停止了对夏天的赞颂。路在脚下延伸，我慢慢地骑着车子，微风轻轻的抚摩着我的脸颊，思绪也随着它的荡漾飘向远方，

记得刚上初中，我还只是个孩子，年幼的我总是蜷缩在父母的怀抱中。晚上很晚下课，爸妈不放心我一个人回家，妈妈总是骑着那辆破自行车来接我。放学时人很多，可我总能一眼认出伫立在风中的妈妈。每次看见其他同学一起回家，我开始渐渐厌倦妈妈这种行为。

“别总是把我当作小孩，别的同学都是自己回家。”妈妈没有再说些什么。和妈妈一路无语，沉闷的空气使我窒息。

从此，妈妈不再来接我了。

与同学一路天南地北的聊，感到前所未有的轻松与惬意。但好景不长，不久就要和同学分手了，走到那个小小的分叉口，望着那一望无际、幽黑寂静的小路，后背冒出一丝凉气，不由得一抖。我屏住呼吸，毫无顾忌的飞快前行。

直到远远的看见那片从家中玻璃窗里透出来的橘黄色的灯光，我的心才‘落地’。望着那丝微弱的光，心头不由涌上一股温暖的感觉，因为我深信，即使这栋楼的灯都熄灭了，那等待我的灯也会一直亮着。

你是夜空中最亮的星，是我心中最璀璨的光，伴随着我的脚印，照亮我前行的路，为我指引爱的方向。

作文三：《写人记事的文章写人文章中的记事》1800字

龙文教育　个性化辅导教案讲义　任教科目：语文　授课题目：写人记事阅读与作文年　级：六年级　任课教师：余艳菊授课对象：白玉洋　武汉龙文个性化教育大智路　校区教研组组长签字：　教学主任签名：　日　期：附：主任签字：龙文教育教务处　６、用倒装句拟题。《别了…

２０１５国家公务员考试申论答题技巧：了解文章写作六大要素申论文章是一种特殊的、针对时政问题发表见解的议论文，就写作的本质来说，只要是议论文，不管它具体使用什么体裁，构成文章的基本元素都是相同的：意、形、材、论、言，不外这五要素。任何一篇文章都不能缺…

上海科技翻译

ＳｈａｎｇｈａｉＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｒａｎｓｌａｔｏｒｓｆｏｒＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ１９９

８Ｎｏ．２科技文章英译的合句法长沙铁道学院　杨寿康　由于汉英语言的思维方式和表达方法的差异，科技文章英译时，有时需要把汉语长句拆开…

１

龙文教育

个性化辅导教案讲义

任教科目：语文

授课题目：写人记事阅读与作文

年　　　　级：六年级

任课教师：余艳菊

授课对象：白玉洋

武汉龙文个性化教育

大智路　校区

教研组组长签字：

教学主任签名：

日　　　　　　期：

附：

主任签字：

龙文教育教务处

２

６、用倒装句拟题。《别了，我爱的中国》、《再见了，亲人》分别是“我爱的中国，别了”和“亲人，再见了”的倒装。这样拟题渲染了气氛，加强了语势，突出了语意。

７．用具有象征意义的词语拟题。如《种子的力量》、又如《金色的鱼钩》“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”、等都属于这一类。

８．用修辞手法拟题。１、比喻句拟题。如《沙漠里的船》把骆驼比作船；《手术台就是阵地》把“手术台”比喻为战斗的“阵地”；《鸟的天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”；《林海》将森林比作大海。这样拟题，更加贴切、形象、新颖。

９．用比拟的语句拟题。如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，显得形象生动；《骄傲的孔雀》把动物孔雀当作人来写非常醒目，突出了文章的内容；《大海的歌》把一个没有生命的大海当作有生命的人来写，这样拟题，形象生动，使人感到亲切，容易产生共鸣。

１０、用设问反问的语句拟题。如《幸福是什么》、《我是什么》、《她是谁》等使用的就是设问形式，运用设问在课题中提出问题。揭示了全文的中心，引人注目，发人深思，激发读者兴趣。

１１、用借代的方法拟题。如《帐篷》借帐篷代替野外建设者的家；《一个苹果》借一个苹果记叙了战士之间的阶级友爱。

３

１２、用对比的方式拟题。如《小虫和大船》，“小虫”和“大船”在形体上构成强烈的对比，形象地揭示了“千里之堤，溃于蚁穴”的道理。

１３、用引用的方式拟题。《半夜鸡叫》等课题也是采用了引用的修辞手法。　１４．设置悬念式

从以上列举的拟题方法可以看出，它们有的是一个词，有的是一个词组，有的甚至是一个完整的句子，但它们有一个共同的特点就是生动、新颖、富有吸引力。

小试牛刀　１．

家长签名：

龙文教育　个性化辅导教案讲义　任教科目：语文　授课题

４

目：写人记事阅读与作文年　级：六年级　任课教师：余艳菊授课对象：白玉洋　武汉龙文个性化教育大智路　校区教研组组长签字：　教学主任签名：　日　期：附：主任签字：龙文教育教务处　６、用倒装句拟题。《别了…

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５

作文四：《写人记事文章的写法》2400字

写人记事文章的写法

习作，是每个学生学习生涯中不可或缺的重要的知识组成部分，它是由文字组成的。

一个刚刚两、三岁的孩子他的口语发展可能已有了一定的水平，他们可以说一些完整的句子表达自己的想法。，天真、童稚的话语往往令人忍俊不禁，惊叹之余你会思考他们的口语发展能力是如此之强。但是一个口语发展如此之早的孩子在正式入学系统的学习书面语言之后，他们的书面语言却不一定能达到口语的发展水平。习作往往成为了最令他们头疼的内容。用一个最为简单的事例说明：一年一度的春游、秋游活动是每个学生都极为向往的。但是由于说明活动回来后每人要交一篇作文，刚刚还在欢呼雀跃的孩子，兴奋的笑脸上立刻笑意顿消，低着头、小声地询问老师可不可以不写作文，当得到否定的答复后，立刻就有人说：老师，我不想去了，行吗？分析原因：是什么有如此之大的魅力，让孩子宁愿放弃他们向往已久的放风活动呢？答案当然是：作文。其实，从孩子入学就开始写作位，月月练，年年写，可是为什么“它”依旧“顽固”的得不到孩子的喜爱呢，　可见，孩子的书面语言和口头语言的发展极不均衡，为什么本应是同步发展的两种语言却产生了这样的悬殊呢，孩子的口头语言来源于生活的实际需要，使他们内心情感的表达；而书面语言的主要来源于入学后的系统规范的学习。但是口头语言是日常生活中不可或缺的，口语的发展是他们心智成熟的直接体现。他们说的就是他们的生活。而学生的书面语言的学习更多的是为了今后参与社会的长远需要。这中间掺杂了太多的成人的思想与动机。

看来，学习书面语言从动机需要方面就　落后于口头语言，那么，在教学中怎样才能扭转这种“劣势”，使得书面语言也得以顺利地发展呢，　我们先来分析一下学生习作的几个问题：一，没得可写，对作文似乎有一种近乎“与生俱来”的“恐惧”。二，文章索然无味，极为空洞。三：文法不通顺，文章前后自相矛盾，所谓的前言不搭后语大概就是如此吧．

分析这些问题的成因，习作源于生活，真正能把作文写好的人都是善于观察生活的人，他们不仅会用眼睛看世界，同时更用心去体会，用头脑去思考。他们具备严密的逻辑思维能力和感人的亲和力。

学生习作的选材，空泛，没有内容。他们常常抱怨生活平淡，无聊，没有什么大事发生，缺少习作的题材。其实，现实生活中，每分每秒都有故事发生，就看你会不会发现。教学中教师要教会学生选材，教会学生观察、体会生活。写人记事的文章是小学习作教学的重点。那么怎样使学生笔下的人物丰满、鲜活起来是写好这类文章的关键因素。并不是只有“大”　人物才“值得”落笔。生活中随处可见的“小”人物写起来才更加的有“价值。以描写人物心里为例：教学　中我没有要求学生上来就写，而是先用然他们说说近来发生在自己身边的事。可以使烦恼的也可以是开心的。一个孩子站起来说：老师，我身边没什么事可写，每天都按时上、下学、写作业，周六周日还时还要上补习班，没有属于自己的时间，没意思透了。　他的话引起了孩子的共鸣，他们异口同声：什么事也没有。我没有叫他坐下，而是接着他的话说：“是呀～看来你们都挺累的。天越来越冷了，老师真心疼你们。每天早上想必你们都不想起床吧？孩子们七嘴八舌的说开了：我最怕听闹铃响，闹铃一响就得起床，那时候对我来讲５分钟、甚至一分钟都很宝贵；那时我真矛盾，起来吧，我困得眼睛也不睁，不起吧，上学迟到妈妈

迟到，老师批评，哪个都不好受；那时我常想：闹钟要是总停在六点以前就好了　　老师，我觉得床就像是吸铁石把我吸住了。哈！哈！谈话结束在孩子的笑声中。在学生说的同时，我把他们的话加以整理，再回放给他们看，并且告诉他们这就是你们的心理活动。他们惊奇的发现：老师，我觉得自己就像是个小懒猫。老师，你写得很和我当时的心情一样，原来心理活动这么简单呀～连早上起床这么点小事也可以写“活”了，真有意思。于是，我“乘胜追击”，孩子的话多了，笔下的人物丰满了：淘气的弟弟犯了错误－－－－弄坏了家里的板凳腿，自己想告状　又怕弟弟生气不再理睬自己，不说又怕摔了爸爸、妈妈自己受连累，向求妹妹帮忙以其秀丽，又怕妹妹说自己多管闲事。那一刻她内心的矛盾挣扎被表现得淋漓尽致。一石激起千层浪，学生都争着举手发言，我只好表示听不过来，要求他们用笔写下来，留给我慢慢的欣赏。孩子欢呼着，没有十分钟，一个个小小的心理片断就叫到了我的手里。当我为自己的成功而“窃喜”时，他们也讶异于自己的文笔可以如此的出色。

其实，记事的文章同样要源于生活，“小事”才诱人。一天，一个孩子拿来了自己刚刚六个月的妹妹的录像，真是可爱。　于是我又有了题材。作文课上，我利用多媒体课件打开了孩子的图片，学生的注意力一下子就被吸引了。他们抓住了孩子坐不稳、吃手指、想爬又不敢等现象，你一言我一语的对人物的动作表情进行描述，一个活泼可爱的小姑娘跃然纸上。于是，我又启发他们从身边的人入手，看看有哪些值得回忆的事情发生了。学生顿时活跃起来：《我的马大哈爸爸》讲述了爸爸把手机忘在了被窝里，却在家里翻箱倒柜的寻找，急得满头大汗可手机却依然踪影全无。最后还是“我”提醒了他，给自己打的电话就行了。铃声从被子地下传来，爸爸在全家人“无奈”的眼光里不好意思地笑了。《吵架》一文则记叙了爸爸忘记妈妈的嘱咐，如下雨把晾在阳台的衣服收回来，妈妈回来还“强词夺理”的说衣服没干，不是雨水淋湿的，“我”却为了讨好妈妈不顾爸爸“威胁”的眼光说了实话。引出了“我”、爸爸、妈妈在屋里追逐嬉戏的场面，　体现了一家三口幸福地生活。一篇篇童趣十足的文章的＂出炉＂了，不会有人怀疑这些文章的真实性，因为它们都是事实在在发生在我们身边的小事。

如此几个回合下来，孩子爱上了习作，对作文的兴趣在不知不觉中逐渐增长，他们从原来的怕作文变成了今天的要求写作文，乐于记录生活中的事情。　从原来到的为了应付老师的要求千方百计地凑字数，前言不搭后语到今天的提笔成文，文笔流畅，童稚十足。

生活中处处有小事，每件皆可成文。只要善于观察、用心体会。用我手真实的写眼中所见、心中所感，那么习作也许就会变成一种快乐。

作文五：《写人记事文章的评语》4300字

写人记事文章的评语

写人作文评语大全

作文开头：

１、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

２、开头简明扼要

３、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。

４、文章开头引人入胜，吸引读者。?点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

５、文章语言生动丰富，可读性强。

６、开头出手不凡，吸引读者

７、开头打动人心，具有真情实感。

８、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

９、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

作文过程：

１、以饱满的＊＊＊，描写了??

２、重点突出，详略得当，内容具体。

３、比喻贴切，用词生动。

４、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

５、?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

６、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

７、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

８、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

９、文章边叙事边抒情。

１０、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

１１、小作者观察仔细，叙述时井然有序

１２、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

１３、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

１４、文章想象合情合理，

１５、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

１６、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?进行。

１７、细节描写颇具匠心。极富功底。

１８、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

１９、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

２０、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

２１、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

２２、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

２３、文章将?写得细致入微

２４、语言活泼明快，富有情趣。

２５、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

作文结尾：

１、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

２、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

３、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

４、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

５、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

６、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

７、文章以?为结尾，言简意赅，其味无穷。

８、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

９、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

１０、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

１１、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。

１２、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

１３、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

１４、结尾以?点明中尽，含蓄隽永

篇二：小学生写人作文评语

［小学生写人作文评语］　１，简单交待时间，地点和结果?

语言简练，规范，开篇吸引人．

?以?开头，较有新意．前因后果娓娓道来．

开篇简明扼要，精炼有序；重点描述?给人留下深刻印象．

以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境．

开头直奔主题，也是一种写法．

开头很活泼．拟人化手法的运用使开头显得活泼，

反问句开头，吸引读者．

开头直奔主题，让人一目了然．

开头点题，用词很吸引人．

２，场面和气氛描写为文章增色不少；

?对精彩地方进行简单描述；点面结合

简单介绍情况，自然过渡到下一段；

情境描写调动起悬念；

充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动．

简要叙述前因，进行铺垫．

这一部分可以加入对话或者一些心理描写．

将?改成?更合适些，

自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动．

叙事中夹写景，以已度人，将心比心．

拟人化语言使文章更显得生动活泼．

外形描写十分有趣，突出了?的可爱．介绍中融入了自己的思想，有感染力．

用了列数字，举例子的方法，很形象．

过渡自然，每一段交待得很清楚．

这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动．

采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了?的美．这部分还可以展开写．以小见大，表现?

比喻句用得精当．加入了古诗进行联想，富有韵味．

?和?形成［转载自：／／１．ｕｎｊｓ．／Ｘｉｅｏ／ｏ５／７３９７２／］

鲜明对比，突出?

小学生能有这样的体会，令人刮目相看．

对?的比喻用得妙．

运用多种感官，描写十分仔细．

孩子的气的语言很有意思．

加入人物行为，使画面生动．

这段多余，不如删去，使文章更简洁．

发挥奇妙想象，运用精妙比喻．

充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩．

这段描写读来令人感动．

心理描写细腻，比喻句用得好，

排比名的使用为文章增色不少．

以味诱人，意境深远．

比喻贴切，用词生动．

?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷．

３，结尾含蓄，点明主题．

结束得有点突然，夸张了．

结尾简炼，感人．

结尾同样有趣．

结尾呼应应开头，结构完整．

由景生情，结尾自然．

比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔．

结尾似乎没有写完，应能与开头照应．观察细致，描写生动．

结尾呼应文题，点明中心．

４，文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化．杂而不乱，能做到详略得当，重点突出．结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味．

以感受开头，以感受结尾．这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强．以饱满的激情，描写了??，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体．

文章对??的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点?作了细腻而传神的刻画．立意高远，令

点评：

１．“我”的好朋友是一个特点十分鲜明的人，文章以介绍朋友的

“三大特点”开篇，并以这三个特点为中心展开叙述。

２．文章塑造了一位让“我”感动和佩服的好朋友形象。描述生动形象，内容充实，将朋友的大嗓门儿、助人为乐和铁面无私等特点充分体现出来。

３．　１．文章讲述了起初“我”对同桌的外貌及性情都略有不满，因此处处与同桌不合，最后通过一件事使“我”真正认识到了同桌心灵的美好。文中绰号的（转载于：．ｘｉＥｌｗ．ｃｏＭ　写论文　网：写人记事文章的评语）引用，既突出人物的特征，又体现出文章的感情色彩。

２．文章描写细致生动，人物语言个性化，符合角色性格特征，人物刻画得逼真形象。

３．内容具体充实，结构完整，语言流畅，条理清晰，文字间流露出小作者的真情实感。

语言流畅，条理清晰，通过语言描写体现出了不同人物的个性特点．

点评：

１．人物动作、神态及心理活动的描写淋漓尽致，栩栩如生，作文评语大全《小学叙事作文评析》

（）。故事情节感人至深，小作者将一个天真而又懂事的小孩儿和一位善良可敬的妈妈生动形象地展现在我们面前，在他们之间所流露出的那份浓浓的亲情和真挚的爱意让我们为之感动。

２．故事情节完整，起因、经过、结果都描述的十分具体充实。结

构严谨，层次分明，中心突出。文章前后呼应，照应全文，结尾表达出“我”对妈妈深深的爱，语言充满真情实感。

篇三：写人作文评语大全

写人作文评语大全

小学生写人作文评语：

１．　文章选材新颖，．．．这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。

２．　本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

３．　文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分　　。

４．　本文以．．．为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了．．．．．．，文章语言生动丰富，可读性强。

５．　　能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，．．．行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的．．．文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

６．　文章真实生动，情真意切，特别是．．．使用权文章极具感染力，发人深思。

７．　叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，

生动。献计献策读后能从中受到教育。

８．　朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。

９．　这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。

１０．　　本文主要优点有三：１本文能紧扣题目要求，完整地写了．．．的过程。２，结构严谨，重点突出。３，语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。

１１．　开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。

１２．　这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永。

１３．　文中描绘的．．．清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。

１４．　文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将．．．呈现读者面前。

１５．　文章简洁明了，语言平淡朴实。

１６．　全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

１７．　对．．．生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。这是文章成功的一大要素。

１８．　本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

１９．　　本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。小作者观

察仔细，叙述时井然有序，对人物的描写，能切中要害，详尽而全面。文章体现了ｘｘｘ，读来饶有兴味。

２０．　文章开头交待得分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。

作文六：《记事文章600字写人记事的文章如何拟题》2100字

写人记事的文章如何拟题－－－－－－－－－－－－－七年级上期适用　　　在考场上作文取得高分，要掌握一定的技巧，那就是包装做到六个一：　一个靓丽的题目；一个引人入胜的开头；一句点明主旨的话；　一个耐人寻味的结尾；一个整洁的卷面；一个错落有致的段落，别出心…

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１

写人记事的文章如何拟题

－－－－－－－－－－－－－七年级上期适用

在考场上作文取得高分，要掌握一定的技巧，那就是包装做到六个一：　一个靓丽的题目；一个引人入胜的开头；一句点明主旨的话；　一个耐人寻味的结尾；一个整洁的卷面；一个错落有致的段落，别出心裁的构思。

妙招一：拟一个靓丽的题目。

一步——确定题目内容　　　　二步——运用技巧，美化题目

一、标题涉及到的内容

以人为题；以事物为题；以概括事情为题

（一）写人的文章，１、可以直接用人名，如《我的老师》，最好用表示此人特征的内容为题，如《我们班的演说家——刘忠敏》、《网虫王思宇》《父亲的背影》。

２、选取与这个人有密切关系的事物来命名，如《淡淡的槐花香》，　《蓝莹莹的星光》，《永远的蒲公英》《小巷深处》《拐杖》（写母亲），《珍贵的留言簿》（写同学），《那辆生锈的摩托车》（打摩的的父亲）。

（二）写事的文章，最好选取引发这件事的事物，这件事发生的时间来写。如《淡淡的槐花香》，《都是窗户惹的祸》，《黄昏时分》，《又是秋风起》

２

二、拟题的技巧

（一）作文题目要准确，更要讲究生动、凝练、简洁、含蓄、新颖，要有美感、有文采，并能使阅卷老师一看题目就大体知道作文内容的写作方向。

好题目的标准：

（１）、准确（　２）、简洁　（３）、新颖（　４）、有文采

（二）介绍几种常用的方法

（１）用比喻、拟人、设问等修辞方法；

巧用比喻：如《练字虎山行》《成功的绊脚石》（诚信），《渴望阳光》（渴望母爱）　《翻过那道山》（战胜挫折）。如《一笑而过》（话题：宽容）《常回家看看》（话题：孝）；《都是‘代沟’惹的祸》，《烛光里的妈妈》

巧用拟人：《香烟的自白》、《耳朵也“挑食”》、　《都是窗户惹的祸》

（２）逆向思维，力求出新

逆向思维，力求出新：如《“闲书”不闲》、《不知足者常乐》《好人一生平安，》等　　　反常思维：以“竞争”为话题—《感谢你的敌人》、《败了，多好》；以“素质教育”为话题—《渴望停电》、《真想做个后进生》

（３）运用设问：如说明文的题目《地球是圆的吗，》、《花

３

儿为什么这样红，》等，议论文的题目《老实人总是吃亏吗，》、《什么样的青春最美》、《“顺境出人才”吗，》等，

（４）巧设悬念，引人入胜

（５）引用流行短语：如《都是课外书惹的祸　》、《　　　　　总动员》、《——大本营》等。

（６）引用歌词：如以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》；及　《我的未来不是梦》、《从头再来》、《我是一只小小鸟》、《世上只有妈妈好》、《好人一生平安》、《同桌的你》等等。

三、醒目的格式

巧用数学符号：　《１＋１＝，》、《金钱？幸福》《爸爸＋妈妈，我，》（我在家中的地位）　《４６－１＝０》

运用标点符号：以“关注生活”为话题—《生活，，，》《那山？那狗？那人》、《小巷？母

亲》——将两个或三个相关的人或物用点隔开，并列出现

４

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５

作文七：《如何区别写人与记事的文章》3600字

如何区别写?人与记事的?文章

在记叙文中?，写人、写事是最主?要的，一般地讲，写人离不开?写事，因为思想品?德不是架空?的，一定要通过?写出主人公?的具体事情?来表现；写事也离不?开写人，因为事情的?发生、发展和人的?活动是紧密?联系的，事情是人做?的，写事就不能?不写到有关?的人物。但就一篇文?章来说，它是属于写?事的记叙文?，还是属于写?人的记叙文?，若从写作对?象和写作目?的的角度来?衡量，还是可以区?别开来的。

写事文章是?以事件为记?叙描写的对?象，以揭示事件?的实质及其?对人、对社会所具?有的意义为?目的的；写人文章则?以人为写作?对象，以表现人物?的品质特点?为目的的。简单地说，如果文章的?中心思想着?重表现事件?的思想意义?，可以说它是?以写事为主?的作品。如果文章的?中心思想着?重表现主人?公的思想品?德，则可以说它?是以写人为记?主的作品。事的文章?要写人，写人的文章?要记事，这是写人与?记事的联系?。但写人与记?事之间是有?区别的。

１．侧重点不同　?

写人的文章?以人为写作?对象，以写人物的?外貌、语言、神态、动作、心理活动为?重点；记事的文章?以事为写作?对象，以写事倩的?经过为重点例如《我的战友邱?。?少云》以写**?为重点，具体记叙邱?少云在烈火?焚烧时的动?作、神态、外表；《雕凤凰》则以木匠雕?刻凤凰这件?事为记叙重?点，具体记叙了?雕凤凰的起?因、经过和结果?。由于记叙的?侧重点不同?，记人的文章，给人的印象??最深的是人?物本身；记事的文章?给人的印象?最深的是事?件本身。也正因为如?此，写人文的记?事应该服从?于写人的需?要；记事文应服?从于记事的?需要。

课文《小珊迪》，则是写人记?叙文了。文章写了一?个靠卖火柴?生活的男孩?，不幸被马车?轧断双腿，悲惨地死去?的故事。小珊迪是故?事的中心人?物。文章通过写?他受了重伤?躺在病床上?还派弟弟小?利比给“我”送找回的零?钱，以及临死前?还挂念弟弟?今后生活无?人照顾等细?节，表现了他诚?实、善良的品质?。这篇文章叙事写人是为??了表现主人?公的思想品?质，所以它是写?人的作品。

２．写作目的不?同

写人的文章?以表现人物?的某种品质?特点为目的?；写事的文章?以揭示事情?的本质特征?和对社会具?有的普遍意?义为目的。例如《一夜的工作?》是一篇写人?的文章，它集中地体?现了**?艰苦朴素、勤奋工作的?品质；《难忘的一课?》是一篇记事?的文章，反映了台湾?人民的爱国?之情。

课文《再见了，亲人》，便属于写事?记叙文。文章记叙了?志愿军战士?离朝回国时?，在车站与阿?妈妮、大嫂、小金花等人?话别的情景?。写和阿妈妮?话别时，追述了三件?事：一是大娘几?夜没合眼，给志愿军洗?补衣服；二是在一次?阻击战中，冒着炮水给?志愿军送打?糕，回去

时昏倒?在路旁；三是在敌机?轰炸时，为了救护在?她家里休养?的志愿军伤?员，失去了唯一?的小孙孙。写和小金花?话别，叙述了这样?一件事：为了救侦察?员老王，小金花随着?妈妈冒着危?险混进了敌?占区，老王被救出?来了，妈妈却牺牲?了。写和大嫂话?别，也讲了一件?事：大嫂为了让?志愿军吃到?蔬菜，上山去挖野?菜，后山的野菜?挖光了，又跑到前沿?阵地上最危?险的地方挖?，结果被敌人?的炮弹炸伤?成了残废。文中虽然写?到了好几个?人物，但文章的写?作对象是事?而不是人。阿妈妮、大嫂和小金?花是朝鲜老?年人、成年人和青?少年的代表?，文章正是通?过写她们的?这些具体事?例，表现了朝鲜?人民对志愿?军的情谊，歌颂了中朝?两国人民血?肉凝成的伟?大友谊。

３．标题有所不?同

要区别写事?记叙文和写?人记叙文这?两类文章，有时可以从?题目上去找?特征。一般来说，以人物名字?命题的文章?大多是写人?的文章，如《**》、《江姐》、《西门豹》、《我的伯父鲁?迅先生》等。也有用与人?物密切相关?的事物来命?题的，如《爸爸的白发?》《难忘的目光?》《光荣榜》、《穆老师的眼?睛》、《手》等，这些题目涉?及的事物与?表现人物品?质密切相关?，所以也是写?人的。而写事文章?的题目往往?以事情、活动的名称?及意义来命?题，如《当老师宣布?考试成绩的?时候》《记一次运动?会》《集体的温暖?》等。

请看下面和?的区别：

写人的文章　?记事的文章　?　　　　题　我的表姐小翠?　　　　　　　　　一件难忘的事情?

目

开　暑假期间，乡下的表姐小翠来我家?做玩，?暑假期里，乡下的表姐小翠来我家?，我很高?

头　得知表姐的年龄和我一?样大，我很高兴。?　兴。

人　小翠长着一张圆圆的脸?，一双睫毛长?长?记事可以不用描写人物?　?

物　的、黑黑的大眼睛，妩媚动人。她脸色?表姐来到的第二天?９点多的时候，妈妈把看?

描　微黑，神态里带着?一种乡里姑?娘的野气?电视的表姐和?我叫到身边?，吩咐我带表?姐去?写　和稚气。小翠虽然是?我的表姐，但个头?逛市场，并给了我买?零食的钱，我立即应允??　却比我矮一头，因此，我也随着大?人管?了。

她叫小翠。?　市场里人山人海，到处是吆喝?声和讨价还?价?

小翠来到的第二天，妈妈便吩咐?我带小?　　的声音。小翠东张西望，瞧瞧这，望望那，?

翠去市场逛逛，并给了我二?元钱买零食?，?　　仿佛是一只刚从笼子里?放出来的小?鸟，对一?

我立即应允了。到了市场，小翠东张西??　　切都感到新鲜，一副十足的?山里气。十足的?　　望，瞧瞧这，望望那，仿佛是一只刚从?　　老土～?

笼子里放出来的小?鸟，对一切都感?到新?　　“小明，这么多人卖东西，钱谁来管，?”“这么事　鲜，一副十足的山里气。小翠向我提?出?

情　了许多古怪的问题，有好些我也?说不出，?多的货物都是从哪?里运来的，?”小翠姐向我?的　只好胡编了几句回答她?。我急急忙忙?地?提出了许多古怪的问题?，有好些我也?说不?经　领她来到食品店，买了一支一?元钱的雪?出，只好胡编了几句回答她?。?　过　糕，一支五角钱?的冰棒，心想：剩下的?我领她来到食品店急急?忙忙买了大?一个雪?

五角钱留以后买?冰棒。我把冰棒递?给小?糕和大一个雪人?，心想：她是老土，肯定不?

翠，自己吃起香甜的雪糕来?。小翠咬了?知道，我把雪糕递?给小翠，自己吃起香?甜的?

一口冰棒，问我道：?“你的为什么?是白色雪糕人来。小翠咬了一?口冰棒，问我道：?“你

的，而我的却是绿色的，?”我一下子被她?的为什么是白色的，而我的却是?绿色的，?”

问的愣住了，醒过神来，立即说道：?“绿我一下子被她问的愣住?了，醒过神来，立即?

颜色的雪糕好看，又香，所以给你了?。?”说道：“绿颜色的雪糕好看，又香，所以给你?

小翠高兴地说：?“你真好，等我们乡下的?了。?”小翠很高兴。?

枣熟了一定给你捎～?”她还一本正经地?我们又买了几个松花蛋?和皮蛋，把黄壤的皮??

说：“我们那儿枣树可多了，家家户户门??蛋给了她，把黑色的松花蛋留给了?我。她高?

前都有几株，枣儿鲜红，枣泥蜜甜，嚼?兴地说：?“你真好，等我们乡下的枣熟了一?定?

在嘴里又脆又甜又香?。?”我听着她生动的?给你捎～”她还一本正经地说：?“我们那儿枣树?

讲话，心想：她准是在撒谎。过了几天，?可多了，家家户户门前都有几株?，枣儿鲜红，?

小翠回乡下了，于是这件事?就在我脑海??枣泥蜜甜，嚼在嘴里又脆又甜又香?。?”

里消失。　我听着她生动的讲话，心想：她准是在撒?谎。?

一段时间过去了，我突然收到?一个?过了几天，小翠回乡下了，于是这件事?就在?

邮包，上面工工整整地写着?“小翠寄”。我脑海里消失。?

我纳闷地打开邮包，是一包晶红?闪亮的?

红枣，猛然间，一种说不出?的惭愧涌向?我?　　　　中秋节那天，我突然收到?一个邮包，上面?

的心头，我望着这晶红闪亮的红?枣，激?工工整整地写着?“小翠寄”。我纳闷地打开邮?

动地自语?道：“小翠，你诀些来呀。我一?包，是一包晶红闪亮的红枣?，猛然间，一种?

定给你买真正的雪?糕，不，要给你香甜?的?说不出的惭愧涌向?我的心头，两行泪洒在?红?

冰淇，不……我要给你买最好吃最好?吃?玛瑙似的小小礼物上?。?

的东西～”

结尾　两行泪洒在?红玛瑙似的小小礼物上?。?　我望着这晶红闪亮的红?枣，激动地自语?道：?

我也要做个诚实的人～?

写人离不开?记事，因为人物的?性格特征、思想情感都?要通过一定?的事倩才能?表现出来。本文就是这?样。

记事的文章?，要交代清楚?记叙文的六?要素。交代清楚来?龙去脉。

作文八：《写人记事的文章如何拟题》1100字

写人记事的文章如何拟题

－－－－－－－－－－－－－七年级上期适用

?　在考场上作文取得高分，要掌握一定的技巧，那就是包装做到六个一：　一个靓丽的题目；一个引人入胜的开头；一句点明主旨的话；　一个耐人寻味的结尾；一个整洁的卷面；一个错落有致的段落，别出心裁的构思。

妙招一：拟一个靓丽的题目。

一步——确定题目内容　　　　二步——运用技巧，美化题目

一、标题涉及到的内容

以人为题；以事物为题；以概括事情为题

二、拟题的技巧

（一）作文题目要准确，更要讲究生动、凝练、简洁、含蓄、新颖，要有美感、有文采，并能使阅卷老师一看题目就大体知道作文内容的写作方向。

?　好题目的标准：

?　（１）、准确（　２）、简洁　（３）、新颖（　４）、有文采

（二）介绍几种常用的方法

（１）用比喻、拟人、设问等修辞方法；

?　巧用比喻：如《练字虎山行》《成功的绊脚石》（诚信），《渴望阳光》（渴望母爱）　《翻过那道山》（战胜挫折）。如《一笑而过》（话题：宽容）《常回家看看》（话题：孝）；《都是‘代沟’惹的祸》，《烛光里的妈妈》

?　巧用拟人：《香烟的自白》、《耳朵也“挑食”》、　《都是窗户惹的祸》

（２）逆向思维，力求出新

?　逆向思维，力求出新：如《“闲书”不闲》、《不知足者常乐》《好人一生平安？》等　?　反常思维：以“竞争”为话题—《感谢你的敌人》、《败了，多好》；以“素质教育”为话题—《渴望停电》、《真想做个后进生》

（３）运用设问：如说明文的题目《地球是圆的吗？》、《花儿为什么这样红？》等，议论文的题目《老实人总是吃亏吗？》、《什么样的青春最美》、《“顺境出人才”吗？》等，

（４）巧设悬念，引人入胜

（５）引用流行短语：如《都是课外书惹的祸　》、《　　　　　总动员》、《——大本营》等。

三、醒目的格式

?　巧用数学符号：　《１＋１＝？》、《金钱≠幸福》《爸爸＋妈妈＜我？》（我在家中的地位）　《４６－１＝０》

?　运用标点符号：以“关注生活”为话题—《生活？？？》《那山·那狗·那人》、《小巷·母

亲》——将两个或三个相关的人或物用点隔开，并列出现

作文九：《浅谈如何阅读写人记事的文章》900字

浅谈如何阅读写人记事的文章

写人记事的文章都是记叙文，写人离不开记事，记事也离不开写人。它们只是在侧重

点上不同而已，即写作的目的和写作的方法不同。阅读这两类文章，要在掌握它们的共性的

基础上，了解其个性，根据不同的文章，采取不同的阅读方法。

１、　阅读写人文章的方法

无论哪种以写人为主的记叙文，其写作目的都是通过对人物外表和内心的描写，对事件

的记叙，赞颂所写人的思想品质，使读者从中受感染和教育。所以阅读写人的文章，就应从

这些方面着力分析：

（１）　分析人物的外貌、动作、语言以及心理活动特征，体会人物的个性和品质。　很多写人的文章都是抓住人物的外貌特征来表现人物的个性品质等内容。　（２）　分析典型事例，透视人物的内心世界

刻画人物，总离不开典型例，因此，阅读写人的文章时，必须分析典型例。　（３）　分析写作意图，深化认识理解

写作意图就是写作目的，阅读写人的文章，我们必通过归纳中心思想，来加深对文章的理解。首先，必须明确这篇写了什么（主要内容），然后要弄清楚作者为什么写这篇文章（写作意图），之后，再用“通过记叙－－－－－－歌颂了－－－－－－”形式来表述。

２、阅读记事文章的方法

（１）阅读时要抓住“六要素”

侧重于记事的文，一般都具有时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”。在开始阅读这类文章时，就要初步了解事情发生在什么时间，什么地点，涉及到哪些人物，主要人物是谁；事情是怎样发生的，又是怎样发展的；进入高潮时的情况怎样，事情结果如何。如果这样中答案，就会很快了解文章的内容，为进一步阅读作好铺垫，打好基础。

（２）阅读时要理清叙述顺序

写事的文章，一般是按事情发展的顺序写的。任何事情都是在一定的时间、一定的地点发生和发展的。阅读时，就要理清这些。

（３）阅读时抓住事情的重点

按事情发展顺序写的文章，是根据事情的特点，抓住重点来写的。阅读时，就要搞清楚，这件事具有哪些特点，又是抓住哪些重点，以及怎样抓住重点来写的。　（４）掌握分段方法，概括中心思想

写事的文章，划分段落时是有规律可循的，一般有两种分法：一种是按事情的发生、经过、结果划分的“三分法”；一种是按事情的发生、发展、高潮、结果划分的“四分法”。概括中心思想常用的形式为：本文通过记叙－－－－－－的事，说明了（表现了、批评了）－－－－－－。

作文十：《写人记事文章指导》22100字

写人记事类作?文写作指导——

第一讲

刻画人物独特?鲜明的个性是?写人记叙文的?重中之重

一训练目标

用细节表现人?物的个性

记叙人物二三?事

二写作指导

中学生作文从?写作的内容看?，大致有写人记?事类作文，写景状物类作?文，说理抒情类作?文等等。下面我们先讲?写人记事一类?作文的写作。写人必须从具?体的事情之中?写人，写事也必须通?过人的活动来?写事。人因事而鲜活?，事因人而彰显?。人事相因，互为依托。因此，要想写出人物?的鲜明个性，就必须记述人?物的二三事；而要写出事情?的曲折波澜，也必须把握好?人物的思想性?格。世界上没有两?片相同的树叶?，作为有着自然?的、社会的、精神的各种属?性的人那就更?是千差万别、各

不相同了。

一，什么是人物的?个性特征？

个性特征，是指一个人在?思想、品质、行为、习惯等方面异?于他人的特征?。由于人们的生?活经历和所处?的社会环境不?同，因而个性的差?异是普遍存在?的，即使是同一种?思想品质，在表现形式上?也总有这样那?样的区别，不会完全相同?。因此，我们在作文中?描写人物的时?候，应该着重表现?人物的这种个?性特征，这样才会把人?物写得栩栩如?生、惟妙惟肖，才会感染读者?。我国古代小说《儒林外史》刻画?

吝啬鬼严?监生临死前的?一个细节非常?典型：

严监生自此，严监生的病，一日重似一日?，再不回头。诸亲六眷都来?问候。

五个侄子穿梭?的过来陪郎中?弄药。到中秋已后，医家都不下药?了，把管庄的家人?都从乡里叫了?上来。病重得一连三?天不能说话。晚间挤了一屋?的人，桌上点着一

盏?灯。严监生喉咙里?痰响得一进一?出，一声不倒一声?的，总不得断气，还把手从被单?里拿出来，伸着两个指头?。大侄子走上前?来问道：“二叔，你莫不是还有?两个亲人不曾?见面？”他就把头摇了?两三摇。二侄子走上前?来问道：“二叔，莫不是还有两?笔银子在那里?，不曾吩咐明白?？”他把两眼睁的?溜圆，把头又狠狠摇?了几摇，越发指得紧了?。奶妈抱着哥子?插口道：“老爷想是因两?位舅爷不在眼?前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头?，那手只是指着?不动。赵氏慌忙揩揩?眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不?相干，只有我晓得你?的意思！你是为那灯盏?里点的是两茎?灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一?茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一?茎。众人看严监生?时，点一点头，把手垂下，登时就没了气?。　　这里，作者通过写严?监生临死前因?为灯盏里燃着?两根灯草，怕多费了一点?灯油，只把两个指头?伸着，硬是不肯断气?，一屋子的人都?在那里猜测捉?摸，幸好他的老伴?赵氏弄明白他?的心思，上前去挑掉一?根灯草，他才断气。很显然，作者正是要通?过这一典型细?节，来着意刻画严?监生吝啬小气?的个性特征。在文学作品中?，这种通过人物?的心理或肖像?或动作或语言?等描写来刻画?人物性格特征?的例子可以说?不胜枚举。

二，怎样才能写出?人物的个性？

，（运用语言、外貌、动作等勾勒人?物形象。

描写人物的语?言和行动，应注意以下问?题：

第一要注意语?言和行动描写?必须切合人物?身份，符合人物的年?龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。

第二要注意语?言、行动描写必须?符合人物的性?格。人物具有怎样?的性格特征，就会有怎样的?言行。要写出个性，必须抓住有代?表性的言行进?行描写。　　第三要注意言?行往往是相关?联的，有怎样的言，就有怎样的行?。描写人物的语?言和行动，要协调一致，共同体现人物?的性格特征。

读司马迁《史记》，其中写刘邦和?项羽两个人，可谓性格鲜明?，特别是在他们?分别看到秦始?皇出巡的那种?威风与排场时?的心理活动。项羽看后，对朋友说：“彼可取而代　之。”用白话说就是?“老子可以把他?拉下来，我来干～”而刘邦看后则?说：“大丈夫当如是?也。”用白话来说：“一个真正的男?子汉大丈夫，应该做

到这样?，才够味道。”根据行为心理?，同样一个观念?，但两个人表达?的气度，完全不同。这就是通过人?物的语言来刻?画他们各自不?同的性格特征?。两个人活色生?香，一个项羽，一个刘邦，就这么站着了?，令人遐想，给人留下深刻?的印象。　　再如我们课文?中学到的《鸿门宴》其中刻画樊哙?的一段：

张良见情况紧?急，到军门见樊哙?，樊哙说：“今日之事何如?，”张良说：“很危急～现在项庄拔剑?舞，其意常在沛公?也。”樊哙说：“这情况太急迫?了，臣请求进去，与之同命。”樊哙立即带剑?拥盾闯入军门?。交戟之卫士不?让他进去，樊哙侧其盾撞?过去，卫士仆地，樊哙于是闯了?进去，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王握着剑说?：“客卿是干什么?的，”张良说：“他是沛公的卫?士樊哙。”项王说：“是个壮士～赏赐他一杯酒?。”于是端给他一?大杯酒。樊哙拜谢，站起身一饮而?尽。项王说：“再赏赐他一只?猪腿。”于是给了他一?条生猪腿。樊哙把盾反过?来放在地上，把生猪腿放到?盾上，拔出剑切而啖?之。项王说：“壮士，能再来一杯吗?，”樊哙说：“臣死且不避，一杯酒安足辞?～夫秦王有虎狼?之心，杀人如不能举?，刑人如不恐胜?，天下皆叛之。怀王与诸将定?下盟约：‘先破秦入咸阳?者王之。’现在沛公先破?秦入咸阳，毫毛不敢有所?近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。派遣大将把守?关口，防备其他强盗?出入和非常情?况。劳苦而功高如?此，未有封侯之赏?，而听奸细胡说?，欲诛有功之人?，这样做是在重?蹈亡秦的覆辙?，窃为大王不取?也。”项王哑口无言?，只得说：“请壮士坐～”　　这一段文字写?樊哙，写得绘声绘色?，栩栩如生。作者通过对樊?哙的语言，外貌，动作等方面的?准确生动描写?，刻画出一位勇?猛豪爽的武将?形象。你看他为了进?去保卫刘邦，竟然将阻拦他?入内的几个卫?士撞翻在地，面对项羽，了无惧色，说喝酒就喝酒?，说吃猪腿就吃?猪腿，全不推辞。而且借题发挥?，褒刘贬项，一番话，直数落得项羽?哑口无言。司马迁笔下的?樊哙绝不只是?一介武夫，这里充分显示?了樊哙勇敢中?更有智谋的特?点。

写好肖像，以形传神　。写肖像，一定要学会刻?画眼睛。眼睛是心灵的?窗户，透过这个窗户?，可以窥视人物?内心的种种变?化，把握人物的性?格特征。鲁迅先生就说?：“要极俭省的画?出一个人的特?点，最好是画他的?眼睛。”画眼睛，就是要把人物?的眼睛中最传?神的特点表现?出来，使人物形神兼?备。怎样才能画好?人物的眼睛呢?，

一是要让人物?的眼睛反映人?物的经历、遭遇、处境和人物的?内心变化。　　鲁迅的《祝福》多次写祥林嫂?的眼睛、眼光、眼神，借以表现祥林?嫂的不幸遭遇?和性格的变化?。

脸色　脸颊　眼睛　衣着饰物

第一次　青黄　红白　顺着眼　白头绳乌裙兰?夹袄

第二次　青黄　消失了血色　顺着眼，有泪痕，无精神　同上

第三次　黄中带黑　消失了悲哀神?色　眼珠间或一轮?　破竹篮空碗开?裂竹竿

二是要让人物?的眼睛反映出?人物的年龄、个性和不同的?情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和?目光也会不同?。

比如孩子的眼?睛可以是“明澄得像水晶?一样“，而老人的眼睛?则应当留下生?活刻下的印记?，或是饱经沧桑?，或是沉静平和?慈详，或睿智深邃。刚强自信的人?会拥有熠熠生?辉的双眸，而脆弱自卑的?人眼光是躲躲?闪闪游离不定?。

眼睛可写满渴?望写满期待，希望工程的代?表宣传画——魏明娟的大眼?睛；眼睛可写满兴?奋写满激动，成功者噙着泪?花的眼睛；眼睛也可写满?绝望，吸毒者

无神的?眼睛；写满忧郁感伤?，刚强自信的人?会拥有熠熠生?辉的双眸，而脆弱自卑的?人眼光是躲躲?闪闪游离不定?。

总之，只有写出人物?的鲜明的个性?特征，才能给读者留?下深刻印象。似想，有这样一个人?，个子不高不矮?，身体不胖不瘦?，脸色不黑不白?，眼睛不大不小，鼻子?不高不低?，嘴巴不宽不窄?，耳朵不圆不长?－－－－－－－你猜他（她）是谁，再比如有这样?一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青?、蓝不蓝的梭布?直裰，提一柄九齿钉?耙　－－－－－－你道他（她）又是谁，

对于前者，恐怕你苦思冥?想也得不出个?圆满的答案来?，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会?脱口而出：猪八戒～

这两个人，为什么前一个?猜不出，后一个一猜就?中呢，关键就在于前?者只简单介绍?了人物的外貌?，没有写出特征?，更没有写出人?物的个性，后者则不然。　　许多同学认为?要写出人物特?征，最简单的方法?便是从人物的?肖像描写入手?，千人千面，人的外表是很?少有雷同的。这样想不可谓?不聪明，也不失为记叙?人物、表现人物特点?的一条终南捷?径。方法人人能想?到，但要真正做到?却很不容易。像上面这种“不－－－－不－－－－－”的公式不能写?出人物的个性?；“红扑扑的小脸?蛋”“乌溜溜的大眼?睛”一类的大众化?脸谱同样也写?不出人物的个?性。因为人是立体?生动的，不是呆板的模?特，他有思想，有特定的品质?，有异于他人的?行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统?一的，在形象描写中?能体现出人物?的神采，在对人物精神?的阐述中能使?人物的音容笑?貌更加具体，在“形”与“神”的互现中，人物的个性也?就凸现出来了?。八戒丑陋的外?形下带着他的?憨态，憨态的骨子里?刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他?立体生动的原?因。　　这样看来，要真正把握人?物的整体风貌?，光写外貌是不?行的，还需要从多方?面、多角度去表现?人物。

我们还是以猪?八戒为例。虽然孙大圣的?勇猛和机智夺?走了读者许多?的视线，但这不妨碍我?们喜爱猪八戒?。当然，他并不美，与孙悟空的小?巧机灵一比，他愈发显得笨?拙；他的武艺不错?，但在金箍棒的?威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场??厮杀除外）；他的心眼似乎?也不能说很好?，在沙和尚的老?实忠厚面前，他的懒惰与自?私是藏也藏不?住的。但就是这么一?个缺点多多的?人，他给我们带来了许多人间?的?烟火味，一种属于凡人?的个性特征。他的这些特点?不是三言两语?所能说清的，作者就用多个?事例来具体地?描绘给我们看?。因此，我们才看到了?这样一个猪八?戒：在高老庄，变身为壮汉的?他食量大如牛?，一人可抵好几?个庄稼汉，你能说他不是?一个勤劳的好?农民吗，奉师命去寻找?食物，他美滋滋地吃?了一顿大西瓜?，然后懒洋洋地?睡了一个好觉?，这样一个八戒?，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语～孙猴子被赶回?了老家，八戒不也是依?依不舍，大师兄不在的?日子里，师傅有难，他不也是奋不?顾身与妖魔斗?得天昏地暗，这样一个八戒?，不也是有情有?义，当然，我们也忘不了?他在三位菩萨?变化而成的美?女面前，丑态百出，这不又是一个?活脱脱的好色?之徒，－－－－－－－－就是通过众多?的事例，从多个方面，写出了一个世?俗的、有着人间男子?的大多数优缺?点的八戒。

，（通过细节表现?人物个性

作文必须重视?细节，如果不善于捕?捉生活中的细?节并合理利用?的话，那么我们的文?章可能无力承?载浓厚的情感?，无法很好地表?达自己，更谈不上去感?动别人。拿一把放大镜?，定格住人物在?特定情境下的?瞬间表现，人物便会因此?而生动立体。如我前面所举?的严监生因两?根灯芯不肯闭?眼的例子。下面还是谈一?下我们熟悉的?猪八戒。当调皮的孙悟?空抖出他私设?“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕?咕地发

着无意?义的牢骚，一边很不情愿?地从大耳朵中?掏出几钱银子?来，这样一个细节?让我们无法忽?视，无法不发出会?心的微笑。

什么是细节描?写

细节描写是指?对人物、环境的某一局?部、某一特征的具?体描绘，或是对事物发?展中某一细微?事实（事态）的形象描写。细节描写可以?分为动作性细?节描写、语言性细节描?写、肖像性细节描?写等。如巴尔扎克刻?画守财奴葛朗?台临死之前的?一个动作细节?，当法器出现的?时候，文中写道，他“似乎已经死去?几小时的眼睛?立刻复活了”，——因为法器是金?镀的、银镶的。神甫让他亲吻?十字架上的基?督圣像，他却想把镀金?的十字架抓在?手里，占为己有。他竟然至死都?有这么强烈的?贪婪欲望。也正因为贪婪?送了他的命。可见他为财而?活，为财而死，真是个地地道?道的“守财奴”。而这个细节就?有力的刻画出?他这一性格特?征。

如何通过生动?的细节描写来?表现人物的个?性

首先得选择好?细节。细节叙写要力?求生动、细致、传神。　细节描写可以?通过人物的言?行、习惯、心理、服饰、行身立事的方?法等方面来表?现。有一篇《刺秦》的高考优秀作?文，改写荆轲刺秦?王的故事，文中安排了一?个荆轲刺秦之?前深夜到秦宫?考察地形的重?要细节：

“我（荆轲）买通了秦王的?宠臣，秦王要在三天?后召见我，我在这个夜晚?对皇宫作最后?的探查。我走进嬴政的?书房，竹简堆满了桌?子，桌上摊开着一?束竹简，墨迹还未全干?，我借手中的火?读了那文字，却是秦王新写?的文书，我并未想到，这竹简会改变?我的行动。”

这个细节从一?个侧面有力地?刻画了秦王为?了天下苍生免?遭战争之苦而?夙兴夜寐辛勤?工作的感人形?象。同时也为情节?的逆转作了极?其重要的铺垫?。可谓收一石三?鸟之效。

契诃夫的《变色龙》中有一个精彩?的细节描写，这就是主人公?奥楚蔑洛夫身?上穿的新的军?大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影?响故事情节的?发展，但在刻画人物?上很起作用。主人公一出场?穿的就是新的?军大衣，暗示出这个警?官是刚爬上去?的；随着狗主人的?不同而一再更?换对狗的称呼?、对狗的褒贬时?，这件军大衣起?作用。警官听首饰匠?赫留金告狗咬?人的状后要严?惩“罪犯”，但一听说是将?军家的狗时，立刻态度大变?，说：“席加洛夫将军?，哦～??叶尔德林，帮我把大衣脱?下来??真要命，天这么热，看样子多半要?下雨了??”于是，掉转话头，指责赫留金。　人群议论狗，说不是将军家?的狗，警官又大发议?论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作?用了——“哦～??叶尔德林老弟?，给我穿上大衣?吧??好像起风了，挺冷??你把这条狗带?到将军家里去?，问问清楚。就说这狗是我?找着，派人送上的。”脱了大衣又穿?了起来。最后真相大白?，狗的主人是将?军哥哥家的。于是，警官恐吓赫留?金，“我早晚要收拾?你”，并裹紧大衣，穿过广场径自?走了。这个细节贯串?全文，多方面刻画了?人物的思想性?格。

出场时穿的新?大衣，显示警官耀武?扬威的气焰；变化无常的过?程，军大衣一会儿?脱，一会儿穿，为自我解嘲作?阶梯，生动地反映出?警官对权势显?赫的将军的恐?惧，趋炎附势，媚上压下的性?格。

《林教头风雪山?神庙》有一个细节特?别传神，小说中多处描?写林教头身背?一根花枪，花枪上挑着个?酒葫芦，这两样道具很?好地暗示着人?物的性格特征?，花枪是他与黑?暗社会现实抗?争的武器，而酒葫芦又是?他用来麻醉自?己得过且过甚?至逆来顺受的?一种出世态度?。一直到最后，林冲在忍无可?忍的情况下杀?了仇人，小说写道：

“将三个人头发?结做一处，提入庙里来，都摆在山神庙?前供桌上，将葫芦里的酒?都吃尽了，被与葫芦都丢?了不要，提了抢，便出庙门投东?去。”这个细节具有?很强的暗示性?，它表明林冲至?此终于放弃对?官府的幻想，彻底走上反叛?的道路。

同学们特别要?注意这些看起?来好像不影响?叙事的细节，正是这些细节?使得文章生动?自然并且有深?度，内容也会很充?实。而同学们写叙?事记人的文章?最大缺点就是?容易把文章写?得流水账一样?：

“今天我晚了一?点起床，把单车骑得飞?快去上学，突然‘砰’的一声——胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了?两圈，今天真倒霉～”，根本没有什么?细节，甚至连最基本?的详略都没有?。写人物忌空洞?地叙说，否则，写出来的人必?然是苍白的，干瘪的。描写人物须“当如镜中取影?，妍媸好丑令观?者自知”，要让人物自己?说话，自己行动，“个个活跳”，而不是作者下?评语，加论断。　　通过细节描写?表现人物个性?的主要问题是?细节选择不当?，不能表现人物?个性的本质方?面；细节描写不生?动传神，甚至给人虚假?的感觉。

３写好环境，以景写人

因为人物的言?谈举止、神情心态只有?在特定的环境?中，才具有表现个?性的意义。　　大家可以看看?，鲁迅在小说《药》中的环境描写?：

这一年的清明?，分外寒冷；杨柳才吐出半?粒米大的新芽?。天明未久，华大妈已在右?边的一座新坟?前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地?上，仿佛等候什么?似的，但自己也说不?出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白?多了。

这一个片断所?写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉?。这一气氛与人?物的行动、外貌楔合，写出了人物内?心的悲苦。我们写人物的?时候，也要注意运用?环境，可以用环境与?人物的行动肖?像互相烘托，比如写一个热?闹的聚会和朋?友兴高才烈的?言行及笑脸；同样，也可以用环境?与人物的行动?肖像进行对比?烘托，同样是写一个?热闹的聚会，你也可写发现?为聚会不停忙?碌的母亲白发?又多几根。　　４正面描写与?侧面描写相结?合

写人物可以直?接写他的言行?举止，有时直接写人?物言行举止表?达不出他的精?神，也可以采用侧?面描写的方法?。

清朝人刘熙载?说：“山之精神写不?出，以烟霞写之；春之精神写不?出，以草树写之。”说的就是这个?道理。

请看法国作家?小仲马在《茶花女》中，对玛格丽特美?丽的外貌进行?的侧面描写：　　??当她出现的时?候，一个个脑袋此?起彼伏，连舞台上的演?员也对着她望?，她仅仅一露面?就使观众这样?骚动。

这是用间接方?法描写人物外?貌极其成功的?例子。作者意在描写?玛格丽特长得?很美，但是没有正面?写一句她长得?如何如何美丽?，而是通过她一?露面，观众就“一个个脑袋此?起彼伏”和演员们“也对着她望”这些描写，就深刻而且生?动地将她与众?不同的美貌表?现出来了。这样写可以给?读者留下想象?的余地，引起读者丰富?的联想。

汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女?罗敷的美貌，诗中这样描绘?：　　“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

描写行者、少年等人见到?罗敷的神态与?动作，有力地表现了?罗敷的貌美惊?人。

其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是侧面?描写这个方法?。　　　三，如何选材

刻画人物往往?需要选取两三?件事来表现人?物性格特征，选材时，就要选用几件?事或者表现一?个人某一方面?的个性特点和?本质，或者从不同侧?面来表现人物?的几个方面的?个性品质和特?点。

下面我们来看?一篇２００３?年湖北一考生?写的高考满分?作文：　　月是路的痕

依稀想来，已有几年未踏?上这一条洒满?月光的小路了?。小路是父亲亲?手用鹅卵石铺?成，在月下泛着朦?胧柔和的光。路的那头，连着那河边的?小屋，连着我的父亲?。父亲呵，你是否依然执?着地坐在岸边?，哀怨地吹着笛?子，等着儿子的归?来，　　　父亲爱好吹笛?。小的时候，父亲的笛声载?满了我童年的?乐趣，像那条丝带一?样的小河，牵引着我的童?心在父亲爱的?港湾里晃悠。父亲很疼我这?个惟一的儿子?，老喜欢用粗糙?的双手捏我的?脸蛋，不顾我疼得哭?起来，还兀自傻呵呵?地笑。每天日暮，父亲带我到河?边的草地上放?牛。父亲常常放开?牛绳让牛自己?吃草，自己便从背后?的草篓里摸出?笛子，鼓起腮，吹出世间最美?妙的音乐。我就靠在父亲?腿上，看着天边的夕?阳将父亲的头?发染上点点金?色。我爱父亲，父亲的笛声最?美。（小时候，父亲带我到河?边的草地上放?牛）

随着年龄的增?长，我开始讨厌起?父亲，讨厌他满嘴烟?味，讨厌他的黄牙?；讨厌他背个草?篓到学校找我?，还从窗外傻傻?地盯着我看，我还讨厌他没?有本事，只知侍弄几亩?薄地，连我的学费也?没能赚回。我和父亲逐渐?隔膜了。在被我吼了几?次后，父亲不再打着?赤脚去学校看?我，不再唠叨着让?我好好学习。他保持沉默，而打破沉默的?惟一方式就是?吹笛，如怨如慕，而在我看来，这又成了不务?正业的标志。（上学读书后，父亲背个草篓?到学校找我，还从窗外傻傻?地盯着我看）　　我到外地上学?去了。离去的前一天?晚上，我走上那条熟?悉的小路，感觉到一丝眷?恋与不舍。路像是月光在?地上划过的痕?，也划过我的心?。几年时间里，我未回过一次?家。母亲在电话里?告诉我，最终，我应母亲的请?求回到了家。到家里已是夜?晚，月刚升起，当我怀着无尽?的思绪在小路?上行走时，遇到了等我的?父亲。我忽地一下子?哭出来，紧紧抱住了父?亲。我请求父亲给?我吹笛，父亲答应了。哽咽的笛声又?在耳畔响起，响在洒满月光?的小路上，勾起我的回忆?。我感觉到父亲?眷眷的爱子之?情，感到愧对父亲?的笛声，父亲爱我，爱着自己的儿?子。他为我吹了十?八年的笛子，而我此刻才发?现它和我的心?竟产生如此强?烈的共鸣。（到外地上学后?，父亲想念我，“我走后，父亲整日像掉?了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹?笛子。）

路很美，很美，是月划过的痕?。月是路的魂，父亲的笛声是?我的心魂～

考生为了表现?深沉而真挚的?父爱，可以说精心选?取了三件不同?时间不同地点?不同性质的事?情。展示了我读懂?父爱的心路历?程。——小时候，父亲带我到河?边的草地上放?牛；上学读书后，父亲背个草篓?到学校找我，还从窗外傻傻?地盯着我看；到外地上学后?，父亲想念我，“我走后，父亲整日像掉?了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹?笛子。”从而　刻画出“父亲”的质朴、憨厚、隐忍、痴心的性格特?征，蕴含着浸渍乡?村风味的浓浓?亲情，不乏感人的力?量。

通过二三事表?现人物要注意?的主要问题是?必须通过精彩?的片断来表现?，而不要将二三?事叙述得完整?具体，使行文冗长平?淡。要从不同的角?度来选择二三?事。如果表现的角?度一致，事实上成了材?料的堆砌。选材时要把握?好二三事之间?的外在和内在?逻辑联系，使文章眉目清?晰，形成一个有机?的整体。

【小结】

一，什么是人物的?个性特征？

二，怎样才能写出?人物的个性？

，（运用语言、外貌、动作等勾勒人?物形象。写好肖像，以形传神　　，（通过细节表现?人物个性。什么是细节描?写。如何通过生动?的细节描写来?表现人物的个?性。

３写好环境，以景写人。

４正面描写与?侧面描写相结?合。　三，如何选材。选取两三件事?来表现人物性?格特征。

写人记事类作?文写作指导——

第二讲

优秀的叙事作?者无不善于尺?水兴波

一训练目标

掌握叙事中兴?波澜、生变化的方法?

二写作指导

（一）领会什么是波?澜。写出事件的波?澜就是写出事?件的曲折变化?。　　下面这首诗据?说是几个财主?兄弟为其母亲?祝寿时，请郑板桥写祝?寿诗，郑板桥在寿筵?上即兴写的。诗中就很成功?地用了“突转”的方法，给人一惊一喜?、一张一弛的感?觉。

这个老妇不是?人，九天仙女下凡?尘。养的儿子全当?贼，偷来蟋桃献母?亲。　一首简单的小?诗，竟然写得如此?峰回路转，跌宕起伏。所谓尺水兴波?全在作者的能?耐。　“溪水因山成曲?折，山蹊随地作低?平。”这是说客观事?物本身就有许?多曲折变化。现实生活中各?种事件要发展?，就会受到别的?事物的制约和?影响，以致产生许多?反复、曲折。这反映在叙事?性文章中也必?然不是平推直?进一帆风顺的?。而且写文章必?然要抒发作者?的思想感情，而思想感情经?常要因时因事?因景而起伏跌?宕。这变化的思想?感情又必然使?文章产生抑扬?顿挫的变化。所以，叙事性文章的?波澜，可以有多种创?造途径，但概而言之，不外乎两方面?：一是事件本身?的曲折产生波?澜，一是巧用表达?技法兴起的波?澜。而利用事件本?身的曲折所形?成的波澜，其写作方法正?如刘勰所论：或“随物而宛转”，或“与心而徘徊。”　写出事情的曲?折变化从阅读?的角度看，往往能收到极?好的艺术效果?。古人云：“文似看山不喜?平。”确实，一篇记叙文倘?若平铺直叙，似无浪平湖，则索然无味；倘若波澜起伏?，跌宕多姿，便能深深地吸?引读者。

（二）注意利用事件?本身的曲折性?、复杂性，写出事件的波?澜。那么，记叙文如何“兴波”呢，

下面我们来听?一篇例文：

修　　塔

山，紧挨着小城。虽不高，却清清秀秀。满山是争绿斗?翠的小树，遍坡是萋萋芳?草。山腰间，立着几座小巧?的凉亭，雕梁画栋，飞檐高翘。一条弯弯曲曲?的石径盘旋而?上，直通山顶。

晨曦微露，山雀脆鸣，便有人声喧嚷?，老的、少的，男的、女的，结伴而行，说说笑笑地沿?石径而上，找块开阔地，老人打太极拳?，少妇扭起秧歌?，小孩踢毽跳绳???小城的一天就?这样开始了。

这一天，人们走近山脚?，忽然发现码着?一排砖块。几个工匠模样?的抱起几块砖?，吃力地上山了?。一位面白、小眼、精瘦的小伙，穿着皱巴巴的?西服，指间夹着烟卷?，黑亮的眼睛骨?碌骨碌乱转，大声吆喝：“老少爷们，学学雷锋，帮个忙，带上几块砖吧?～”行人眼光怪怪?的，望着摇唇鼓舌?的瘦小伙，像躲发臭的垃?圾般地绕开砖?块上了山，谁也没有理睬?他。

第二天，砖旁竖起一块?木牌，上贴一张红纸?，写道：山顶要修塔，请各位行善积?德，带上两块砖～于是就有老头?、老太走过来，抱一两块砖，上山了。　　第三天，那瘦小伙剃了?一个闪亮的光?头，穿一件黄色的?宽大衣裤，站在砖前大声?吆喝：“快来行善积德?，造福子孙呀～快来帮忙搬砖?呀～”奇怪～晨练的人，一看瘦小伙这?副行头，忽啦啦围过来?，二话没说，抱起砖就走。有几位老太太?抱起砖，似乎年轻了许?多，步履还很矫健?。这天早晨，砖全都运上了?山顶。　　月余，又一个晴朗的?早晨，人们爬上山，看见一座漂亮?的白色水塔矗?立在山尖。一位老太对老?头嘀咕：“不是说修佛塔?吗，怎么是水塔，”那老头愤愤地?骂道：“原来是一个骗?子～”旁边的人附和?：“就是，我们以为那瘦?猴是一个和尚?～”“就是，我们上了那小?子的当了～”

一位正在做操?的戴眼镜的中?年人意味深长?地笑了笑，口中念道：“此塔彼塔都是?塔，这善那善谁为?善，”

这篇文章就很?好地写出了事?情本身的曲折?性。通过情节的曲?折发展，人们的心灵世?界就得到了真?实的展现。文章为什么要?曲折有波澜呢?，这是因为现实?生活本身所决?定的。文章不是主观?臆断的产物。而是现实生活?的折射。而现实生活是?充满矛盾和斗?争的，客观事物是复?杂多变的，既然如此，作为反映现实?生活的文章就?绝不可能是平?铺直叙的，而必须是曲折?变化的。上面所举的《修塔》可以说是对复?杂多变的现实?生活的真实叙?述。老人们上山锻?炼身体，修塔的工人师?傅想让大家帮?忙顺便带两块?砖上去，但是自私的人?们谁也不肯带?，眼小脸白，精瘦的小伙子?深谙人们修行?信佛的心理，在砖旁立一块?牌子相号召，收到效果，他进而把自己?装扮成一个出?家人，更是迎合了芸?芸众生迷信佛?祖菩萨的心思?。结果把那些修?塔之砖全部搬?上了山。真是出人意料?之外，又在情理之中?。

三，了解兴波澜生?变化的技法

一、悬念法。悬念，在古典小说里?称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者?的阅读兴趣。悬念就是兴趣?不断地向前延?伸和欲知后事?如何而产生的?一种迫切的心?理需求。通俗地说，它是在情节发?展中设置谜面?，使读者产生急?切的期盼心理?，然后在适当的?时机揭开谜底?。课文《一碗阳春面》就是范例。文章开篇，写大年三十深?夜十二点，母子三人来到?北海亭面馆吃?面。这么晚了才来?，而且是合吃一?碗，这一情节足以?引起读者的好?奇。接下来写一年?后他们二吃阳?春面，作者仍然没有?揭开谜底。再写一年后他?们三吃阳春面?，时间、地点、人物依旧，阳春面变成了?两碗，这又是为什么?，读者的好奇心?被作者撩拨得?按捺不住时，小说恰倒好处?地通过母子三?人对话交代了?他们所遭受的?厄运。但作者还嫌悬?念设置得不够?充分，往下是写母子?三人十年没有?来吃面，由此设下了新?的悬念：他们为什么没?有来，他们的命运怎?样了，直到篇末，读者紧悬的一?颗心才放下，为主人公战胜?厄运而欢欣。由于悬念扣人?心弦，全文显得曲折?有致。　再如《三国演义》中“孔明借箭”这一章之所以?让人爱不释手?，就因为作者在?叙述事件时，设下了一个又?一个悬念：周瑜藏起铁器?工匠，而孔明偏不要?造箭的工匠和?器具材料，却向周瑜借用?船只、军士、布幔、草束，这是为什么，三日内造箭十?万枝已经紧迫?得几乎不可能?，可是孔明却接?连两天不见动?静，剩下一天时间?又如

何完成任?务，而到了第三天?，孔明一早就密?请鲁肃上船同?去取箭，这十万枝箭又?从何而来，说是取箭，孔明却又催船?前往曹营，船近曹营时还?要令军士擂鼓?呐喊，一旦曹操大军?齐出，又该如何是好?，真可谓悬念接?踵，波澜迭起，使情节发展峰?回路转，变化莫测，不能不叫人产?生悬想和期待?，悬想后事究竟?如何，期待着作者快?点揭开谜底。

设置悬念能扣?人心弦，引人入胜，但设置的悬念?一定要符合事?物发展的规律?，要为表现文章?的主题服务，不符合实际的?卖关节，弄玄虚，搞得满纸疑团?，只能使人生厌?而罢读，其效果将是适?得其反的。

下面我们来听?一篇例文

只借一美元

一位富豪走进?一家银行，来到贷款部前?，举止得体地坐?下来。

“先生，您有什么事需?要我们服务吗?，”贷款部经理一?边打量着来者?，一边热情地问?道。

“我想借点钱～”富豪回答。

“可以，您想借多少呢?，”

“一美元。

“一美元，只借一美元，”贷款部经理惊?诧地看着他。

“是的，我只需要借一?美元。可以吗，”

“当然，只要有担保，借多少都是可?以的。”经理彬彬有礼?地说。

“好吧。”那人从皮包里?取出一沓股票?、债券放在桌上?：“这些票据做担?保

可以吗，”

经理清点之后?说：“先生，总共５０万美?元，做担保足够了?。不过??先生，您真的只借一?美元吗，”

“是的。”富豪不动声色?地回答。

经理干脆地说?：“好吧，请办理手续。年息６％，只要您付出６?％的利息，一年后我们便?把这５０万美?元的股票、债券都还给您?。”

“谢谢～”富豪办完手续?后，从容离去。

一直在一旁观?望的银行行长?怎么也不明白?，一个拥有５０?万美元的人，怎么会跑到银?行来借一美元?呢，于是，他追了上去，大惑不解地问?这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个?问题。这实在弄不懂?，您拥有５０万?美元的家当，为什么还要借?一美元呢，”

“好吧，我可以把实情?告诉你，我到这里来办?事，需要一段时间?，随身携带这些?有价票据很不?安全。我曾到过几家?金库，想租他们的保?险箱，但租金都很昂?贵。我知道贵行的?保安很好，所以就将这些?票据以担保的?形式寄存在贵?行。况且借款利息?很便宜，一年只要支付?６美分??”

行长恍然大悟?：有头脑又有金?钱的人是幸运?的，他们能用头脑?支配金钱；而只有金钱没?有头脑的人则?是不幸的，因为他们的头?脑被金钱所支?配。　　经商斗智，善谋者胜。

二、延宕法。写事记叙文，写一篇情节完?整的故事，一般由开端、发展、高潮、结局等部分构?成，用“延宕法”展开情节，可以延缓情节?的发展过程，使高潮的出现?产生更为强大?的吸引力，也可以勾起读?者关注情节结?局的急切心情?，增强文章的艺?术魅力。使用延宕法主?要有两种情况?：一种是在写急?事到来之前，先渲染　“急”的气势，然后用缓笔进?行延宕，从而使重点或?急事更加突出?。如《水浒传》中“林冲棒打洪教?头”这一回：

林冲棒打洪教?头

柴进亲自举杯?，把子三巡，坐下，叫道：“且将汤来吃～”　吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报?道：“教师来也。”　柴进道：“就请来一处相?会也好。”快抬一张桌子?。”林冲起身看时?，只见那个教师?入来，歪戴着一顶头?巾，挺着肚子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教?师，必是大官人的?师父。”急急躬身行礼?道：“林冲拜见师父?。”那人全不睬着?，也不还礼。林冲不敢抬头?。柴进指着林冲?对洪教头道：“这位便是东京?八十万禁军枪?棒教头林武师?林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便?拜。那洪教头说道?：“休拜。起来。”却不躬身答礼?。柴进看了，心中好不快意?。林冲拜了两拜?，起身让洪教头?坐。洪教头亦不相?让，走去上座便坐?。柴进看了，又不喜欢。林冲只得挨着?坐了。洪教头便问道?：“大官人今日为?何厚礼管待一?个囚犯，”柴进道：“这位非比其他?的，乃是八十万禁?军教头师父，如何轻慢～”洪教头道：“大官人只因好?习枪棒，往往流配军人?都来倚草附木?，皆道？“我是枪棒教头?，来投庄上骗些?酒食钱米。大官人如何这?么认真～”林冲听了，并不做声。柴进便道：“凡人不可貌相?，休小瞧他。”洪教头怪这柴?进说“休小瞧他，”便跳起身来，道：“我不信他～他敢和我使一?棒看，我便道他是真?教头～”柴进大笑道：“也好，也好。林武师，你心下如何，”林冲道：“小人却是不敢?。”洪教头心中想?道：“那人必是不会?，心中先胆怯了?。”因此，越要来惹林冲?使棒。柴进一来要看?林冲本事，二者要林冲赢?他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着?，待月上来比武?。”当下又吃过了?五七杯酒，却早月上来了?，见厅堂里面如?同白日。柴进起身道：“二位教头，较量一棒。”林冲自肚里寻?思道：“这洪教头必是?柴大官人师父?；我若一棒打翻?了他，柴大官人面上?须不好看。”柴进见林冲踌?躇，便道：“此位洪教头也?到此不多时。此间又无对手?。林武师休要推?辞。小的也正要看?二位教头的本?事。”柴进说这话，原来只怕林冲?碍柴进的面皮?，不肯使出本事?来。林冲见柴进说?开就里，方才放心。只见洪教头先?起身道：“来，来，来～叫你使一棒看?～”一齐都哄出堂?后空地上。庄客拿来枪棒?放在地下。洪教头先脱衣?裳，拽起裙子，掣条棒，使个旗鼓，喝道：“来，来，来～”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休要笑?话。”就地也拿了一?条棒起来，道：“师父，请教。”洪教头看了，恨不得一口水?吞了他。林冲拿着棒使?出山东大擂打?将入来。洪教头把棒就?地下鞭了一棒?，来抢林冲。两个教头在月?明地上交手，使了四五回合?。只见林冲忽然?跳出圈子外来?，叫一声“少歇。”柴进道：“教头如何不使?本事，”林冲道：“小人输了。”柴进道？未见二位较量?，怎么就输了，”林冲道：“小人只多这具?枷锁，因此权当输了?。”柴进道：“是我一时大意?。”大笑道：“这个容易。”便叫庄客取十?两银子来。柴进对两个公?人道：“小的大胆，相烦二位下顾?，权把林教头枷?锁开了。明日牢城营内?，但有事务，都在小的身上?。白银十两相送?。”董超，薛霸，见了柴进人物?轩昂，不敢违他；落得做人情，又得了十两银?子，亦不怕他走了?，薛霸随即把林?冲护身枷锁开?了。柴进大喜道：“今番两位教师?再试一棒。”洪教头见他却?才棒法怯了，肚里平欺他，便提起棒，却待要使。柴进叫道：“且住。”叫庄客取出十?锭银来，重二十五两。无一时，至面前。柴进乃道：“二位教头比试?，非比其他。这锭银子权为?利物。若还赢的，便将此银子去?。”柴进心中只要?林冲把出本事?来，故意将银子丢?在地下。洪教头深怪林?冲来，又要争这个大?银子，又怕输了锐气?，把棒来尽心使?个旗鼓，吐个门户，唤做“把火烧天势。”林冲想道：“柴大官人心里?只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做“拨草寻蛇势。”洪教头喝一声?“来，来，来～”便使棒盖将入?来。林

冲望后一退?。洪教头赶入一?步，提起棒，又复一棒下来?。林冲看他脚步?己乱了，把棒从地下一?跳。洪教头措手不?及，就那一跳里和?身一转，那棒直扫着洪?教头骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来把?盏。众人一齐大笑?。洪教头那里挣?扎起来，众庄客一头笑?着扶了。洪教头羞惭满?面，自投庄外去了?。　　一开始先写柴?进、林冲、洪教头三人饮?酒，由洪教头的傲?慢而提出要与?林冲比武，并得到柴进的?许可，渲染了这场比?武势在必行的?强烈气氛。读者正眼巴巴?地急等着看到?比武的场面，不料文章却宕?开一笔写道：“柴进道：‘且把酒来吃着?，待月上来也罢?。’”“当下又吃了五?七杯酒，却月早上来了?，照见厅堂里面?，如同白日。”这时柴进才教?两位教头比武?。当真写比武过?程了，也是比比停停?，洪教头脱衣拽?裙来势汹汹，林冲却戴着木?枷交手主动认?输。终于柴进叫解?差开枷，并用大锭银子?作注，这样才促成真?比。整个过程写得?疏密有致，缓急相济，努力激起读者?感情和心理的?波澜。

另一种延宕是?缓笔穿插于情?节发展的过程?中，为事件的发展?造成或增强某?种气氛，使情节在不断?起伏回荡中达?到高潮。情节的紧张性?主要表现在危?机酝酿、形成和发展的?过程中，因此有经验的?作者从不匆忙?地把潜在的危?机很快地推向?爆发，而是从容地有?节奏地引入有?助于矛盾逐步?激化和危机渐?趋明朗的矛盾?因素，有效地控制情?节发展的过程?，使之一步步由?弛而张，慢慢抓住读者?的心灵。如《水浒传》中“景阳冈武松打?虎”这一节文字，就为我们提供?了这种写法的?极好范例。在这段文字中?，最给人以紧张?感的无疑是猛?虎对武松生命?的威胁和武松?与猛虎搏斗的?动人魂魄的场?面，但是，文章不仅没有?一上来就让武?松与猛虎展开?你死我活的搏?斗，更没有让老虎?这一重要角色?很快登场，而是从武松进?店饮酒这一颇?为轻松的场景?徐徐写来，然后，三次利用“官府告示”设下伏笔，暗示人物面临?的危险。酒家的规劝，树上的告示、印信榜文的发?现等，全都与景阳冈?上的老虎相关?，使虎的出现逐?渐成为事实，气氛渐趋紧张?，使急事沿着一?条由虚而实线?索逐步向前发?展。然而尽管如此?，文章并没有这?么一味地热下?去，每当文告出现?之后，总是又通过人?物的反应来消?除这种紧张气?氛，形成“寒冰破热，凉风扫尘”之妙。你看，对酒家的劝告?，武松毫不在意?，还嘲弄酒家的?一番好意；读过树干上的?文字，他反认定是酒?家欺诈客人的?伎俩，完全不放在心?上，仿佛酒家说的?和树干上写的?那只吊睛白额?大虫，只是一个并不?存在的虚幻之?物，直到“方知端的有虎?”，老虎即将跳出?之前，他还依然仗着?酒兴，“放翻身体”，满不在乎地要?在大青石上睡?觉。总之一句话，作者是极巧妙?地不时从武松?的视角来渲染?缓的气氛，来延宕故事的?进程。也正是这种延?宕在读者的心?里步步紧逼地?勾起了急迫的?心理状态，使读者感到那?胜境虽然遥遥?在望，却又老是望眼?欲穿，可望而不可即?。这段文字，时起时伏，时紧时松，缓急交叉，张弛相宜直逗?得读者心里痒?痒的，使读者乍惊乍?喜，越看越有兴趣?，越读越有滋味?。

三、巧合法。一部《三国演义》、一部《水浒传》，究竟写了多少?巧合，那是难以数清?的。正是这个原因?，“无巧不成书”几乎成了过去?说书人的口头?禅。没有巧合，就没有故事；要想引人入胜?，设置巧合是一?种常用的写作?技法。如课文《林教头风雪山?神庙》就安排了许多?巧合。篇首写林教头?巧遇李小二，为下文写李小?二知恩图报埋?下伏笔。后写李小二巧?遇陆虞侯，牵出林冲上街?买刀欲复仇的?情节。再写草料场巧?遇大风雪。正是风大雪紧?，林冲才出门沽?酒御寒，途中见到了山?神庙；正是风大雪紧?，草厅才被摇撼?压倒，林冲才被迫到?山神庙安身；正是风大雪紧?，林冲进了山神?庙，才用大石头顶?住庙门，从而偷听到了?仇人的谈话，知道了事情的?真相，于是忍无可忍?，愤而杀敌，实现了性格上?的质的飞跃。整篇课文，

连设巧合，环环相扣，推动着情节的?不断发展，给读者带来无?穷的艺术魅力?。　　四、误会法。就是借助人物?之间的各种误?会造成一定的?矛盾冲突，从而铺排情节?。如《红楼梦》中写到贾宝玉?从父亲那里回?来了，此事是吉是凶?，黛玉放心不下?，便来看望宝玉?。这时刚巧宝钗?已在宝玉的院?里了。黛玉扣门，院里的晴雯以?为来的是丫鬟?，又因与碧痕拌?了嘴，心里正有火气?，加上宝钗来访?心中更是不快?，于是有人敲门?便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝?：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人?进来呢～”黛玉被拒之门?外，自然对宝玉产?生了误会。接着，她又在墙角边?见到宝玉送宝?钗出门，更是越发气恼?，越发悲戚。这样，直接牵制并引?发出下文黛玉?以残花自况、荷锄葬花和桃?花坡上宝黛二?人见面和解的?情节，同时引起了读?者的心理期待?，猜测宝黛的爱?情纠葛和黛玉?的命运归宿。　　下面我们来听?一篇例文：

四封书信

赵老师清了清?嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又?说了起来：“今天早上我从?咱们班的信箱?里看到这样一?封信，是给孟云同学?写的，寄信人地址是?‘本班’。像这样的信我?已经看到四封?，没盖邮戳。前三封信一直?扣留在我这，没交给孟云同?学。这四封信笔迹?相同，显然是出自一?人之手。我想大家一定?知道这是什么?信。同学们呀，考上这所重点?中学不容易呀?，家长对你们抱?有多大的希望?啊，你们可不能这?么小就??现在请这个人?自觉站起来。”接着下面一阵?窃窃私语。

“老师，你这样做是不?礼貌的，是违法行为～”王宇站起来。

“那么你说应该?怎么办，”

“把信还给孟云?。”

“坐下～”赵老师没有再?和他讲下去。

“一定是王宇干?的～”有一个人小声?嘀咕道。

“好了，总之我希望那?个人自觉站起?来，当着大家的面?承认错误，我就不追究了?。孟云一向成绩?拔尖，若是发生那样?的事情，会影响学习，有百害而无一?利。所以我请那个?人自觉地站起?来。”

“不要侮辱别人?～”孟云哭着站了?起来，“请把信还给我?～”　　“孟云，老师知道你是?个好学生，不要难为情，这，，你也不知道要?发生这样的事?情。”

“是我写的～”一个响亮的声?音盖住了窃窃?私语。

大家迅速把目?光都投向了他?，，秦锐。

“请把信还给孟?云，你没有权利扣?留别人的信件?，这是极不道德?的～”老师被这几句?话惊呆了。他茫然若失地?看着秦锐，秦锐像一头被?激怒了的狮子?，眼睛中似乎还?含着泪花。

秦锐一个箭步?跨过去，夺过老师手中?的信，用力拆开其中?的一封大声读?道：“谢谢你的关心?，孟云同学。你说给我补课?，好意我领了，但是我没有心?思补课。说实话，我受不了，受不了??受不了，这突发的事。我的爸爸，他??”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书?包，搭在肩上一溜?烟跑了，只有那四封信?平静地躺在桌?上。

生活中，像这种老师误?解学生，学生误解老师?，造成各种矛盾?，闹出各种风波?的事例可以说?经常发生，写作中应该善?于抓住这些事?例写出文章的?波澜。　　五、逆转法。人们认识客观?事物，总有一个由表?及里，由浅入深的过?程，一开始，由于了解不全?面，不深入，往往会形成一?种错觉，造成一时的误?会。后来经过深

入?细致的了解，误会就会消除?，原来的错觉就?会得到纠正，如果把这一认?识过程较为完?整地写下来，就形成了文章?地波澜。抑扬法是组织?篇章造就转折?、形成波澜的又?一重要技法。可以是先抑后?扬，也可以是先扬?后抑。如课文《琐忆》就是先抑后扬?。作者回忆鲁迅?开始使用了抑?笔，说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”等等。文章往下的回?忆，则逐一解除了?先前的这种误?解，推翻了听到的?别人的议论。原来，鲁迅对青年平?易近人，亲切热情，从不使用教训?口吻；而对那些攀附?阔老的奴才、伪装的道学者?等，那确实是很有?“脾气”、也很爱“骂人”的。这样，文章前后“抑扬”的呼应，形成了覆盖全?文的波澜，增强了表达效?果。

下面我们来听?一篇高考优秀?作文：

刺秦

太子的身影已?在远方消逝成?一个小白点，易水的澎湃涛?声还依稀可辨?，毫无暖意的寒?风吹着车上的?旗子，车辕因为车子?的起伏而吱吱?作响，我看了一眼舞?阳，他也在望着易?水的方向。高渐离的筑声?又在心头响起?，我的豪气复在?胸间奔涌。

如果我的膝沾?着秦国的土，那么我是在对?着浑厚下跪；如果我的背挡?着楚国的歌，那么我是在为?着激昂停留；我的呼吸有齐?鲁风的节奏，我的胸怀有吴?越水的温柔；我从风萧萧

的燕国离别，走向苍茫茫的?秦国的险途，我此行必死。嬴政，你的死期已到?～我将以你的人?头来洗刷太子?的耻辱，以你的人心来?告慰樊将军的?英灵，以你的鲜血来?偿还天下苍生?的血债。嬴政，受死吧～

马车驶出燕国?边境，驶过满是荒烟?蔓草的旷野，驶过高峻险恶?的大山，驶进人烟密集?的城镇，驶进物资阜盛?的城郭，离秦国越来越?近，我的心越抽越?紧，心中的怒火也?越聚越多。

路旁时常有饿?死的人的尸首?，小村中常见兵?士劫掠后放火?的浓烟，瘦弱疲惫的农?人挣扎着在田?间劳作，寒风从颓坏的?墙缝吹进贫寒?的人家，吹在身无完衣?的百姓身上。战火、杀戮带来了无?边的灾难。

我买通了秦王?的宠臣，秦王要在三天?后召见我，我在这个夜晚?对皇宫作最后?的探查。我走进嬴政的?书房，竹简堆满了桌?子，桌上摊开着一?束竹简，墨迹还未全干?，我借手中的火?读了那文字，却是秦王新写?的文书，我并未想到，这竹简会改变?我的行动。

回来后我两天?两夜未睡，思考着竹简上?的文字，那些张扬着野?心却也满是雄?心的文字。我的心被撕扯?着：百姓的苦痛是?因为战争，假若秦统一天?下可还会有战?争，秦的国力乃诸?侯之最强，六国自是无与?争锋，杀了秦王于天?下苍生何益，太子的个人恩?怨与天下生灵?的命运哪一个?更重要，我是太子的人?，应该如何选择?，两天煎熬后，我的心一痛，终于有了选择?。

图穷匕现，我用匕首去刺?秦王，却给了他逃跑?的机会；环柱而走，我有九次机会?，却让他能拔剑?伤我；倚柱而骂，我要保持太子?的尊严。侍臣杀我时，我想起了天下?苍生，他们没有看见?我眼角的那颗?英雄泪。

六、虚实法。正面直接地写?叫实写，侧面间接地写?叫虚写。虚写为实写服?务。文章要以实带?虚，虚中见实，相辅相成形成?一个又一个波?澜。如《藤野先生》主要叙述作者?与藤野先生的?交往，但开头三小节?作者不直接去?写，而是奇峰突起?。作者以冷嘲热?讽的笔调刻画?了清国留学生?“逛公园、学跳舞”的思想腐朽、不学无术的丑?恶现象。鲁迅对东京的?失望，实际上是对中?国人的麻木而?痛心，从侧面表露了?作者不甘同流?合污、不与之为伍的?爱国之情。又如《荷花淀》，实写水生嫂

和?水生的对话，虚写水生他们?报名参加“地区队”；实写荷花淀几?个青年妇女翻?身跳下水的紧?张场景，虚写参军的战?士们紧张迎敌?的表现。这样，以实显虚，以虚映实；青年妇女的战?斗生活得到生?动描写，而青年男子的?战斗作用也由?此表现得富于?情趣。

七、相错法。“相错成文，则语势矫健”，就是说写文章?要相错成文，才能力避平板?、单调。在记叙时，时而顺序，指明事件发展?方向；时而插叙，交代事件发展?过程中的各种?因素关系，使文章有进有?退，有起有落，有逆有转，变幻多姿，活泼有致。如课文《第二次考试》，首节倒叙，概述苏教授在?招生考试中发?现一件奇怪的?事：陈伊玲初试时?十分优异，复试时却使人?大失所望。接下来五节文?字补叙这件奇?怪的事情。而第１３节作?者运用插叙，叙述苏教授从?陈伊玲的弟弟?口中了解到他?姐姐由于抢险?救灾、整夜不眠而影?响了嗓子的真?相。这里的插叙与?前面的倒叙、补叙结合起来?，在结构上形成?摇曳多姿的势?态。　　　八、张弛法。“一张一弛，文武之道。”叙述故事情节?，如果有张有弛?，就不致显得急?促或平淡无奇?。如《荷花淀》，前面部分写水?乡、风景异常恬静?美好，给人一种和平?的感觉，这是弛。接着作者转过?笔锋，描写水上一场?激烈的游击战?，使浓烈的战争?气氛弥漫其间?，这是张。又如《为了六十一个?阶级弟兄》，开头写春节过?后北京王府京?大街的特种药?品商店的热闹?景象，这是弛；接着写突然传?来平陆县委的?求援电话，这是张；再接下去补叙?事情的发生，这又是弛。一张一弛，文章就有波澜?了。

世间文字，断无句句看题?、句句不九、离合法。清人唐彪在《作文谱》中说：“

看题之?理，其法在于离合?相生。”又说：“离合相生者，谓将与题近，忽然扬开；将与题远，又复掉转回顾?是也。”对于记叙文来?说，就是在处理场?面和情节的过?程中，不必处处死扣?主旨，而应采取“若即若离”的方式灵活安?排，掀起文章波澜?，避免单调呆板?。如季羡林的《马缨花》，文章用了几乎?一半的篇幅回?忆过去所住的?大院，对这个院子的?人事沧桑、古迹遗存等等?描写得十分具?体细微，初读起来会以?为这是回忆往?昔居室的文章?。但是，就在作者尽情?勾画出院子的?黑暗、生活的孤寂之?后，笔锋一转，文章中闪现出?“一股似浓似淡?的香气”，主人公马缨花?登上了文章的?中心位置。往后就写马缨?花的“绿云红雾飘满?了北京”，正是这马缨花?的“影”与“光”的对比中，“带给我无穷无?尽的力量”。至此，文章完成了对?马缨花进行了?全面地描绘和?赞美。原来，前面部分正是?写出马缨花的?“影”。如果不表现“影”的广阔社会背?景，没有“影”的对照，，就不能衬出“光”。影中的马缨花?值得留念，光中的马缨花?则更可爱。这不正是“离合相生”吗，

十、蓄放法。这种手法的运?用，主要是在组织?篇章的过程中?，有意将文章的?主旨或感情潜?藏起来，积情蓄势，就像水库蓄水?一样；行文到适当的?时候，积蓄到一定程?度，突然间将隐含?于文中的主旨?或感情爆发出?来，如水库之开闸?放水。如毕淑敏的《儿子的创意》，作者以特有的?清新、细腻的文笔，给我们叙述了?“儿子”参加一个宗教?博物馆建筑创?意征文比赛的?故事。通篇的构思十?分精巧高明。儿子一心一意?要拿金牌，妈妈气急败坏?地阻止非难。儿子严肃认真?，把参加课外活?动看成是培养?自己创造力的?重要途径；妈妈则千方百?计地引导孩子?重视课本。多么尖锐的现?实矛盾～然而，在文章的最后?，当儿子拿到金?牌，妈妈问他为什?么想得金牌到?日本去时，儿子的回答却?是“日本的游戏机?最好玩了，我去了就可以?买一台回来啊?”。原来儿子的“一心一意”“严肃认真”竟是为了一台?游戏机～这里，作者成功地运?用了“蓄放”的手法。如果说全文的?母子之争是一?种“积情蓄

势”，那么结尾的陡?然一转，则是开闸放水?。

记叙文要在“尺水”中“兴波”，方法当然不止?以上几种，而且一篇文章?中往往也不止?用到一种方法?。但是我们既要?避免平铺直叙?，又不能故弄玄?虚，否则，过犹不及，甚至会弄巧成?拙。

作文题目：人们常说：“世界上没有完?全相同的两片?树叶。”请根据这句话?展开丰富的联?想，以这句话为话?题写一篇文章?。要求：１所写内容必?须在话题范围?之内。

２立意自定。３文体自选。４题目自拟。５不少于８０?０字。

书王的传说

“羲之之书晚乃?善。”

—唐?曾巩

羲之临池苦练?书法十数载，不见成效。他非常苦恼。面对着屋后的?池水，一池因他天天?洗笔而被染得?漆黑如墨的池?水，他仰天长叹：为什么，为什么我这般?勤奋，前代大师们的?字帖我千百遍?的苦苦临摹，篆隶行草，烂熟于心，可我的字仍然?不见起色，难道我王羲之?还不够用功，还不够勤勉吗?，

墨池可以为我?作证。

望着墨池，羲之开始怀疑?自己的能力智?商。莫非我王羲之?生性驽钝，智力低

下，不是一块练书?法的材料，

“不～”一个声音从灵?魂深处蹦出来?。

羲之想起自己?小时候学习写?字的事来——那是他第一次?在先生的面前?磨墨铺纸，握管运毫。先生转到他的?背后，冷不丁伸出大?手要抽他的笔?，由于王羲之笔?握得紧，先生没能抽走?他手中的笔。“要得，”先生高兴地对?羲之的父亲说?，“这孩子握笔有?劲，是块练字的好?材料，将来定成大器?～”而今，一晃十几年，先生那充满期?许的目光清晰?如昨。可是自己依旧?还在书法的宫?殿中打转，毫无建树。连妻子也不乏?讥刺挖苦，对自己的努力?几乎不再抱任?何希望了。　　放弃吗，王羲之心有不?甘。不～就连眼前这一?池墨水也不会?同意。　　这是一个崇尚?书法的民族，这是一个以书?法为时尚的时?代。羲之对书法的?痴迷，更是到了无以?复加的地步。书法是他生活?的全部；他的世界里只?有书法。晚上，羲之躺在床上?，还是和往常一?样，把妻的背当纸?，练起了书法。这一回，他的妻不耐烦?了，很生气地说：“去去去，人各有体，在你自己的身?上去练吧。”　　妻的话有口无?心，但对于有心练?书的丈夫却有?如暮鼓晨钟，有如醍醐灌顶?。王羲之出声如?吼地对自己说?——

“对，你说得对极了?。人各有体，奈何学人，”羲之兴奋地从?床上跳下来，像一个着了魔?的疯子，“告诉你，献之他妈，你刚才说‘人各有体’，给了我极大的?启发。人各有体，想我王羲之十?几年来苦练书?法，不能进步，症结就在于只?知道临摹大师?，只知道在大师?的窠臼中打转?转，完全没有自己?的特点。艺术贵在创新?。一味模仿大师?，结果不仅丢掉?了自己，也不可能超越?大师。这世界上有谁?见过两片相同?的叶子，先哲有言：学我者死～从今往后，我必须写出我?王羲之的风格?特色来，还先生一个夙?愿，给书坛一个震?撼～”

第二天，羲之将书桌上?所有前代大师?的各种字帖统?统撤走并束之?高阁。　　一个伟大的书?法家从此诞生?了～

王羲之？——书王的大名从?此流芳百世～

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