多喝威猛能丰胸
作文一：《司马光砸缸 英语作文》4200字
９上 学评
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ｏｎ ｏｎｅ ｏｃｃａｓｉｏｎ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆｅｌｌｏｗ ｆｒｉｅｎｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｃｋｙａｒｄ． Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ａ ｌａｒｇｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｉｎ ｔｈｅ ｙａｒｄ． Ａｓ ｔｈｅ ｋｉｄｓ ｗｅｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ， ｏｎｅ ｃｈｉｌｄ ａｃｃｉｄｅｎｔａｌｌｙ ｆｅｌｌ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｇｉａｎｔ ｔａｎｋ． Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ ｗａｓ ｄｒｏｗｎｉｎｇ， ｏｔｈｅｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ ｓｏ ｆｒｉｇｈｔｅｎｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｔａｒｔｅｄ ｗｅｅｐｉｎｇ ａｎｄ ｃｒｙｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ． Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ａｌｌ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｋｉｄｓ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｋｅｐｔ ｃａｌｍ ａｎｄ ｐｉｃｋｅｄ ｕｐ ａ ｂｉｇ ｓｔｏｎｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄ． Ｈｅ ｔｈｅｎ ｕｓｅｄ ａｌｌ ｈｉｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈ ｔｏ ｔｈｒｏｗ ｔｈｅ ｓｔｏｎｅ ａｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ． “ Ｂａｎｇ！ ” ｔｈｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｂｒｏｋｅ， ｗａｔｅｒ ｆｌｏｏｄｅｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｉｄ ｗａｓ ｓａｖｅｄ．
Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ａ ｗｉｓｅ ｍａｎ ａｎｄ ａ ｇｏｏｄ ｅｘａｍｐｌｅ ｆｏｒ ｕｓ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ．
Ｙｏｕｒｓ，
Ｌｉ Ｐｉｎｇ
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ｏｎ ｏｎｅ ｏｃｃａｓｉｏｎ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆｅｌｌｏｗ ｆｒｉｅｎｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｃｋｙａｒｄ． Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ａ ｌａｒｇｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｉｎ ｔｈｅ ｙａｒｄ． Ａｓ ｔｈｅ ｋｉｄｓ ｗｅｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ， ｏｎｅ ｃｈｉｌｄ ａｃｃｉｄｅｎｔａｌｌｙ ｆｅｌｌ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｇｉａｎｔ ｔａｎｋ． Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ ｗａｓ ｄｒｏｗｎｉｎｇ， ｏｔｈｅｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ ｓｏ ｆｒｉｇｈｔｅｎｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｔａｒｔｅｄ ｗｅｅｐｉｎｇ ａｎｄ ｃｒｙｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ． Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ａｌｌ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｋｉｄｓ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｋｅｐｔ ｃａｌｍ ａｎｄ ｐｉｃｋｅｄ ｕｐ ａ ｂｉｇ ｓｔｏｎｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄ． Ｈｅ ｔｈｅｎ ｕｓｅｄ ａｌｌ ｈｉｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈ ｔｏ ｔｈｒｏｗ ｔｈｅ ｓｔｏｎｅ ａｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ． “ Ｂａｎｇ！ ” ｔｈｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｂｒｏｋｅ， ｗａｔｅｒ ｆｌｏｏｄｅｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｉｄ ｗａｓ ｓａｖｅｄ．
Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ａ ｗｉｓｅ ｍａｎ ａｎｄ ａ ｇｏｏｄ ｅｘａｍｐｌｅ ｆｏｒ ｕｓ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ．
Ｙｏｕｒｓ，
Ｌｉ Ｐｉｎｇ
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ｏｎ ｏｎｅ ｏｃｃａｓｉｏｎ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆｅｌｌｏｗ ｆｒｉｅｎｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｃｋｙａｒｄ． Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ａ ｌａｒｇｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｉｎ ｔｈｅ ｙａｒｄ． Ａｓ ｔｈｅ ｋｉｄｓ ｗｅｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ， ｏｎｅ ｃｈｉｌｄ ａｃｃｉｄｅｎｔａｌｌｙ ｆｅｌｌ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｇｉａｎｔ ｔａｎｋ． Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ ｗａｓ ｄｒｏｗｎｉｎｇ， ｏｔｈｅｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ ｓｏ ｆｒｉｇｈｔｅｎｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｔａｒｔｅｄ ｗｅｅｐｉｎｇ ａｎｄ ｃｒｙｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ． Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ａｌｌ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｋｉｄｓ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｋｅｐｔ ｃａｌｍ ａｎｄ ｐｉｃｋｅｄ ｕｐ ａ ｂｉｇ ｓｔｏｎｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄ． Ｈｅ ｔｈｅｎ ｕｓｅｄ ａｌｌ ｈｉｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈ ｔｏ ｔｈｒｏｗ ｔｈｅ ｓｔｏｎｅ ａｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ． “ Ｂａｎｇ！ ” ｔｈｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｂｒｏｋｅ， ｗａｔｅｒ ｆｌｏｏｄｅｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｉｄ ｗａｓ ｓａｖｅｄ．
Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ａ ｗｉｓｅ ｍａｎ ａｎｄ ａ ｇｏｏｄ ｅｘａｍｐｌｅ ｆｏｒ ｕｓ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ．
Ｙｏｕｒｓ，
Ｌｉ Ｐｉｎｇ
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ｏｎ ｏｎｅ ｏｃｃａｓｉｏｎ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｆｅｌｌｏｗ ｆｒｉｅｎｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｃｋｙａｒｄ． Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ａ ｌａｒｇｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｉｎ ｔｈｅ ｙａｒｄ． Ａｓ ｔｈｅ ｋｉｄｓ ｗｅｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ， ｏｎｅ ｃｈｉｌｄ ａｃｃｉｄｅｎｔａｌｌｙ ｆｅｌｌ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｇｉａｎｔ ｔａｎｋ． Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ ｗａｓ ｄｒｏｗｎｉｎｇ， ｏｔｈｅｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｅｒｅ ｓｏ ｆｒｉｇｈｔｅｎｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｔａｒｔｅｄ ｗｅｅｐｉｎｇ ａｎｄ ｃｒｙｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ． Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ａｌｌ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｋｉｄｓ， Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｋｅｐｔ ｃａｌｍ ａｎｄ ｐｉｃｋｅｄ ｕｐ ａ ｂｉｇ ｓｔｏｎｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄ． Ｈｅ ｔｈｅｎ ｕｓｅｄ ａｌｌ ｈｉｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈ ｔｏ ｔｈｒｏｗ ｔｈｅ ｓｔｏｎｅ ａｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ． “ Ｂａｎｇ！ ” ｔｈｅ ｗａｔｅｒ ｔａｎｋ ｂｒｏｋｅ， ｗａｔｅｒ ｆｌｏｏｄｅｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｔａｎｋ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｉｄ ｗａｓ ｓａｖｅｄ．
Ｓｉｍａ Ｇｕａｎｇ ｗａｓ ａ ｗｉｓｅ ｍａｎ ａｎｄ ａ ｇｏｏｄ ｅｘａｍｐｌｅ ｆｏｒ ｕｓ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ．
Ｙｏｕｒｓ，
Ｌｉ Ｐｉｎｇ
全科王 Ｕ２
Ｌｕ Ｘｕｎ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｗｒｉｔｅｒ． Ｈｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｍｏｕｓ ｗｒｉｔｅｒｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ． Ｈｅ ｗｒｏｔｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｒｙ ｗｏｒｋｓ．
Ｈｅ ｗａｓ ｔｈｉｎ ａｎｄ ｎｏｔ ｔａｌｌ． Ｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗｏｒｅ ａ ｌｏｎｇ ｏｌｄ ｃｏａｔ． Ａｔ ｆｉｒｓｔ， ｈｅ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｂｅ ａ ｄｏｃｔｏｒ ｔｏ ｓａｖｅ ｐｅｏｐｌｅ’ ｓ ｌｉｖｅｓ． Ｓｏ ｈｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ， ｂｕｔ ｌａｔｅｒ ｈｅ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｓ ｔｏ ｗａｋｅ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｕｐ．
Ｌｕ Ｘｕｎ ｗｒｏｔｅ ｓｏｍｅ ｆａｍｏｕｓ ｎｏｖｅｌｓ， ａｎｄ ｉｎ ｈｉｓ ｗｏｒｋｓ， ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ ｗｅｒｅ ｋｎｏｗｎ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ａｕｃｈ ａｓ Ａｈ Ｑ， Ｋｏｎｇ Ｙｉｊｉ．
Ｌｕ Ｘｕｎ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｗｒｉｔｅｒ． Ｈｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｍｏｕｓ ｗｒｉｔｅｒｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ． Ｈｅ ｗｒｏｔｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｒｙ ｗｏｒｋｓ．
Ｈｅ ｗａｓ ｔｈｉｎ ａｎｄ ｎｏｔ ｔａｌｌ． Ｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗｏｒｅ ａ ｌｏｎｇ ｏｌｄ ｃｏａｔ． Ａｔ ｆｉｒｓｔ， ｈｅ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｂｅ ａ ｄｏｃｔｏｒ ｔｏ ｓａｖｅ ｐｅｏｐｌｅ’ ｓ ｌｉｖｅｓ． Ｓｏ ｈｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ， ｂｕｔ ｌａｔｅｒ ｈｅ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｓ ｔｏ ｗａｋｅ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｕｐ．
Ｌｕ Ｘｕｎ ｗｒｏｔｅ ｓｏｍｅ ｆａｍｏｕｓ ｎｏｖｅｌｓ， ａｎｄ ｉｎ ｈｉｓ ｗｏｒｋｓ， ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ ｗｅｒｅ ｋｎｏｗｎ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ａｕｃｈ ａｓ Ａｈ Ｑ， Ｋｏｎｇ Ｙｉｊｉ．
Ｌｕ Ｘｕｎ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｗｒｉｔｅｒ． Ｈｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｍｏｕｓ ｗｒｉｔｅｒｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ． Ｈｅ ｗｒｏｔｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｒｙ ｗｏｒｋｓ．
Ｈｅ ｗａｓ ｔｈｉｎ ａｎｄ ｎｏｔ ｔａｌｌ． Ｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗｏｒｅ ａ ｌｏｎｇ ｏｌｄ ｃｏａｔ． Ａｔ ｆｉｒｓｔ， ｈｅ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｂｅ ａ ｄｏｃｔｏｒ ｔｏ ｓａｖｅ ｐｅｏｐｌｅ’ ｓ ｌｉｖｅｓ． Ｓｏ ｈｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ， ｂｕｔ ｌａｔｅｒ ｈｅ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｓ ｔｏ ｗａｋｅ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｕｐ．
Ｌｕ Ｘｕｎ ｗｒｏｔｅ ｓｏｍｅ ｆａｍｏｕｓ ｎｏｖｅｌｓ， ａｎｄ ｉｎ ｈｉｓ ｗｏｒｋｓ， ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ ｗｅｒｅ ｋｎｏｗｎ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ａｕｃｈ ａｓ Ａｈ Ｑ， Ｋｏｎｇ Ｙｉｊｉ．
Ｌｕ Ｘｕｎ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｗｒｉｔｅｒ． Ｈｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｆａｍｏｕｓ ｗｒｉｔｅｒｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ． Ｈｅ ｗｒｏｔｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｒｙ ｗｏｒｋｓ．
Ｈｅ ｗａｓ ｔｈｉｎ ａｎｄ ｎｏｔ ｔａｌｌ． Ｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗｏｒｅ ａ ｌｏｎｇ ｏｌｄ ｃｏａｔ． Ａｔ ｆｉｒｓｔ， ｈｅ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｂｅ ａ ｄｏｃｔｏｒ ｔｏ ｓａｖｅ ｐｅｏｐｌｅ’ ｓ ｌｉｖｅｓ． Ｓｏ ｈｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｍｅｄｉｃｉｎｅ， ｂｕｔ ｌａｔｅｒ ｈｅ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｓ ｔｏ ｗａｋｅ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｕｐ．
Ｌｕ Ｘｕｎ ｗｒｏｔｅ ｓｏｍｅ ｆａｍｏｕｓ ｎｏｖｅｌｓ， ａｎｄ ｉｎ ｈｉｓ ｗｏｒｋｓ， ｍａｎｙ ｐｅｒｓｏｎｓ ｗｅｒｅ ｋｎｏｗｎ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ， ａｕｃｈ ａｓ Ａｈ Ｑ， Ｋｏｎｇ Ｙｉｊｉ．
作文二：《作文：司马光砸缸后的故事》1200字
自从那次，司马光砸缸救出伙伴之后，顿时成了响叮当的新闻人物，《大宋今报》、《大宋频道》和大宋搜兔网站报道的全都是有关司马光砸缸的新闻。
就连司马光到超市里买一点东西，凡是认识他的人都会把他围个里三层外三层，风雨不透，雨泄不通，那些不认识司马光的人，也想一睹这位见义勇为的少年英雄风采。这下，吓得司马光再也不敢在公开场合出头露面，怕得是人们的七嘴八舌和那些问得让人无法回答的无聊的问题。
司马光就读的学校名叫 “宋朝希望书院”，是一所官府主办的，里面的学生有相当一半是农家子弟，平时很少见外人来参观采访什么的。可当司马光成了名人之后，各大媒体轮番来学校采访，采访司马光的老师、同窗好友和他的院领导。全院师生都为有这样的学生而感到自豪。这一天，院领导接到上级教育部门的电话，说是政府要来召开一个现场会，主要是让各地学府学习书院在做好学生思想政治工作方面有什么经验值得推广。另外，在现场会上，还要安排司马光的英雄事迹报告，由院长和司马光本人发言，时间定在后天上午，抓紧安排，不得有误。
“命令如山倒。”院长放下电话赶快通知院领导班子成员，召开紧急会议，安排部署现场会的准备工作。随后，院长派书院写作能力最强的办公室主任白茫惑为院长和司马光写发言稿，尽最大能力写得有激情，有煽动性，让领导和其他学府的人员听后有感触，能产生共鸣。白主任根据领导的安排，挑灯夜战，终于，洋洋洒洒数万言的两份发言稿问世了。
再说司马光，一天时间领导找他谈了两次话，把司马光谈得头昏脑涨，他脑子里充斥的满是如何接受领导的询问，如何向大家谦虚地说说自己救人的想法，如何向大家说说以前是怎样牢记校训牢记老师的教导的……一整天，司马光都没有迈出屋门一步，他恐怕领导见了他之后再有什么新的安排。一个人沮丧地闷在小屋里，脑子里苍白一片。
现场会在一个阳光明媚的上午如期举行了。来自全国各地的学府的领导、各大媒体记者纷纷涌进大宋希望书院，把偌大的大礼堂挤得满满的。主席台上各位领导依次坐定，在如潮的掌声中，现场会开始了。
在主持人热情洋溢的主持下，按照事先准备的程序，会议有条不紊地进行着。当主持人喊道：“有请我们的英雄上台！”时，司马光从后台走了出来，他往台下望了一眼，哎哟！我的妈呀！这么多人呀！从来没见过这种阵势的他，腿不由地开始哆哆嗦嗦。本来就不善言辞的他，当在发言席上准备发言时，台下不知谁带头又一次鼓起掌来，这次鼓掌，并没有给他的心里带来多少平静，反而又让他多了些紧张和不安。他的心突突地跳，加快了速度，以至于白主任给他的发言稿在衣袋里由于刚才的局促被揉得稀巴烂。没有发言稿，这下可完了！事先司马光并没有准备发言的内容，完全按照领导的指示熟读白主任代写的稿子。在台上大约僵持了二十多秒，司马光觉得眼前白茫茫的，台下的人起初是双影，最后什么也看不到了——他晕倒在台上了。
这时，台下乱哄哄的，整个会场像热锅里的蚂蚁。不知谁冒了一句：
“救人是个英雄，可在大众面前发言一点胆儿也没有啊！”
第二天，各大媒体的“谁说司马光是英雄？”新闻铺天盖地。
作文三：《作文：“司马光砸缸”新篇》800字
“难道我错了吗？”
—关于“司马光砸缸”的相关报道
本报讯 为了使广大青少年树立正确的世界观．人生观．价值观，一场关于“司马光砸缸”的讨论在全社会展开。
据悉，司马光的母亲并非像我们大家期望的那样表扬他一番，而是对这个小男孩儿“大大出手”，理由是那个缸历史已久，可以算是一个文物了，园子的负责人要求赔偿５万元人民币。他母亲边打边嚷嚷：“让你逞英雄，让你逞英雄．．．．．．”
被救的小男孩儿一家在感到非常庆幸的同时，并没有登门向司马光表示感激，在听说还要赔文物之后，更是对司马光一家敬而远之。并且还在媒体面前多次宣称自己也是受害者，而且就是司马光怂恿他们家娃儿上假山上玩儿的，救人本是理所应当，还对司马光大大批评了一番。
当老师在学校当众表扬司马光聪明机灵时，他哭了，哭得好伤心，眼泪在瞬间流了下来，“老师，难道我砸错了吗？”老师摸着司马光的头，轻轻地抱住这娇小的身躯。
经过这件事，一些历史学家．考古学家开始对那砸碎的缸进行深入研究，还发表了很多文章指责司马光的莽撞。
在众人的责难声下，校长不得以把原来准备颁发给司马光的“优秀少先队员”的奖状发给了另一个孩子。
６月１日，司马光所在的学校组织了一个庆祝六一儿童节的活动，司马光的个人才艺表演独唱《五星红旗》被排在了节目的第二个。他一个上场，台下的人容不得他作自我介绍，都开始嚷嚷，责难声四起。就在这时，那个被救的小男孩儿跑到了台上，含着泪对司马光说：“哥哥，谢谢你，不是你，我早被水淹死了。”小小的脸上写满了感激，就在瞬间，大家都安静了下来，他们似乎都在思考着什么．．．．．．
难道大家都忘了，要不是司马光用石头砸破了缸，小男孩儿能顺利脱险吗？一个缸比一个鲜活的生命还珍贵吗？为什么大家在遇到事情的时候是先考虑到经济因素呢？大家听了被救小男孩儿的话，不觉得羞愧吗？
如果一个社会连什么是正确的，什么是错误的，什么应该受到惩罚，什么应该受到奖励都分不清楚的话，何谈发展？
（本报记者 林夏）
作文四：《作文：司马光砸缸新传》700字
当年，司马光凭着自己的机智砸缸救人。他们一群小伙伴在一起玩，可有一位小伙伴掉进了水缸，别的朋友都哭着喊着。但司马光却机智勇敢、镇定自若，用石头砸破了缸。水流了出来，那位小朋友得救了。从此，司马光家喻户晓。
过了几年后，司马光长大了。有一天，身强力壮的他经过了一个小村庄。突然，他听见一阵急促的喊救命声。司马光猛地一回头，看见一只手在使劲地摇摆，身体却已经整个浸在缸中。这时，他灵机一动，想起了小时候自己砸缸的故事。他便毫不犹豫地抬起旁边的一块大石头，想向那缸砸去。可是当他走到缸的旁边，觉得那里的气味儿有点不太对劲，于是闻了闻，顿时明白了那个人为什么会掉进缸中。原来，他是想喝假酒。司马光想：看来这人是个不折不扣的酒鬼啊！假酒是害人的，他怎么还要去喝呢？哎！不管怎么样，我还是先把缸砸了，救人要紧！正在这时，一个膀大腰粗的人走了过来，对司马光说：“万万砸不得啊！这是咱地区的纳税大户啊！”司马光坚定地说：“今天我非得把这缸砸了，不能再让你们制造假酒害人了！”那个人说：“我们制造假酒关你什么事儿，哪轮得上你上来插一手？再说，要不是我们制假，你司马光能过上这么好的日子，能在屋子里读书识字吗？”司马光又回答说：“用制造假酒得来的舒适生活，我宁可不过，我宁愿过穷苦的日子，也不能让你们制造假酒害人，我今天一定得砸缸救人！不然以后还不知道有多少人会制造假货呢！”话音刚落，一声极响的声音入耳了，司马光不畏强暴地把缸砸破了。让那个制假的人措手不及、面如土色。因此，司马光威名远扬……
如今，社会上的假货多得不计其数：假币、假鞋、假食品等都在危害着人们。如果，社会上能够多一些像司马光一样的人，那假货就会永远地消失了！
作文五：《司马光砸缸看图作文教学》3900字
司马光砸缸看图作文教学
作者：华蓥市天池镇小学 杨民生
联系电话：７４６３０２７ 或 ４３３１４１５
授课人：华蓥市天池镇小学 杨民生
授课对象：华蓥市天池镇小学中心校六年级一班。
西南大学语文教材六年级上册第１４８页。
授课时间：二〇一〇年一月七日，９：２０，１０：２０，
观摩教师：蒋云波、陈友志、罗中华等。
完整的教学过程（６０分钟完成）如下：
教材简介：西师版教材小学语文第十一册《积累与运用八》《习作百花园》要求：“本单元的插图非常有趣，《司马光救友》的插图表现了司马光的聪明果断；《巨人的花园》的插图形象地展示了故事的主要情节；《景德镇的瓷器》的插图则让我们目睹了景德镇瓷器的精美。请同学们在课本中寻找有意思的插图，展开想象，进行写作。写好后，同学之间交换欣赏并加以修改。”根据这些具体的要求，我反复翻阅了教材，感觉到“司马光砸缸”这幅插图人文性很强，流传千古的聪慧故事对孩子们富有启迪。插图的文本是以简短的文言文形式呈现，通过这幅插图的丰富联想，孩子们能够想到事情的来龙去脉，可以编写成一个完整的现代文故事。于是产生了如下的习作教学。
一、 诗歌朗诵 激趣导入
师：同学们知道这首诗吗，（教师出示课件）
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
１
生：好奇地品味起这首诗来。
师：来，我们一起来朗诵两遍。（朗诵完第一遍后，教师点评道：这一遍同学们声音小，激情不高，再朗诵一遍老师看看哪些同学最有激情，第二遍学生激情高昂，教师表扬到：“这遍朗诵得真好”。
师：谁知道这首诗写的什么东西的特点，（猜一物，学生沉思片刻，几名同学举起了小手）
生１：图画。
生２：画。此时，老师感到很满意，在黑板上写了个“画”字
二、看图作文 探究方法
师：“画中有文，文中有画。”你们听说过吗，看图作过文的同学请举手。
生：全班同学纷纷举起手来。
师：你们是怎样看图作文，（教师见学生你望望我，我望望你，意识到学生对看图作文的方法总结有困难，于是教师马上组织学生分组讨论，教师深入到组里倾听同学们交流）
，反思，这是随学情而采取的教学措施，帮助课堂生存，
师：请每个小组推荐一名代表汇报。
生１：（一小组代表）要仔细观察图画。
生２：（三小组代表）要开展合理想象。如果是画景的画，要想到景物的声音，美丽的颜色等；如果是画人物的画，要想到人物的外貌神态、语言、动作、心理活动等。
生３：（四小组代表）要根据中心构思，考虑先写什么，再写什么，最后写什么。
??
师：归纳小结（教师一边小结，一边出示相关内的课件）。
（１）观察和分析图画，把握图画的主要内容。
（２）展开合理想象。
２
想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。我们可以根据生活实情和自己的经验来构思情节，可以将自己想象成画中的主角，可以将画面中的情景安排到现实生活中。从而，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
（３）确定主题和构思。
三、 巧用方法 联想情节
师：小朋友掌握了看图写画的方法，现在我们来试一试，谁会看图，谁会写。教师说着出示（课件）画面“司马光砸缸”。
生：学生仔细观察、思考（根据同学们的眼神和表情，很想把这幅图编成一个人小故事，一会儿，多数同学举手了）。
生１：我想起了这个故事是怎样发生的：一群孩子在庭院里玩，一个小孩爬上石头上，不小心掉进了缸里（部分同学表同意）。
生２：我觉得这样：一群孩子在庭院里玩，一个小朋友发现缸里有水，水中有倒立的人影，这个孩子对这一发现出于好奇，于是头尽量往缸里探，手一失滑，掉进缸里了。（顿时，全班同学轰动起来了，老师见此情景，心里很惊喜，但默不出声，谁想的起因精彩，老师不参与评价，意在尊重学生的独特见解）
，反思，这位孩子的想象既能联系生活实际，又具有科学性，
生３、我想起事情的经过了：小孩掉进缸里后，一群个孩子惊慌地逃跑了，司马光一动不动，举起石头砸缸。
生４：我认为经过不是那样简单：小孩掉进缸里后，他扑腾的声音把一群孩子惊慌地吓跑了，司马光当时也跟着一群孩子跑。可没跑几步，司马光定睛一想，救人要紧，于是司马光用手去拉落水的孩子，结果怎么拉也拉不上来。在这万分危急的时刻，司马光突然想到了砸
３
缸，他快步如飞，在庭院门边端来一个石头，使劲地向缸子砸去。（这个同学话音刚完，教室里响起了雷鸣般的掌声。这个同学联想的经过连老师事先也没有预设到，于是老师及时对这位同学进行了采访：请问你为什么把砸缸的经过联想得这样丰富，他的回答是：联系我们的生活实际。）
，反思，这位孩子的想象非常丰富，逻辑性强，符合情理之中。，
生５：我知道结果了：这个孩子得救了，落水孩子的家长万分感谢司马光。。
生６：结果我是这样想的：司马光举起的石头向缸砸去，缸被砸破了，水哗哗地流出来，孩子得救。这件事不仅落水孩子的父母感谢司马光，庭院的乡亲们对司马光也赞不绝口。
师：这件事对我们与什么启示，
生７：我们今后遇事要临危不惧，凡事要动脑筋。
四、出好题目 班级展示
师：看图作文前要拟好题目，根据这幅图的内容，你准备拟写什么题目，先写在草稿纸上，然后再班级交流。
生：积极动脑，拟写题目。
师：现在请同学们交流自己的题目（小朋友们争先恐后地举手发言交流）．
生１：勇敢的司马光。
生２：司马光救友。
生３：司马光。
生４：急中生智的司马光。
生５：聪明的司马光。
生６：给人启示的司马光。
??
师：对同学们的命题没有评价，给了一个标准：命题要有“题眼”，
４
给人一看就知道文章应写什么内容，就是好题目。
，反思，多数文章题目有题眼，
五、交流共建 词语超市
师：要写好作文，必须选用一些优美的词语，就这篇作文，你准备用哪些词语。
生１：一哄而散 毫不犹豫
生２：奋不顾身 急中生智 生死关头
生３：兴高采烈 万分危急
生４： 落荒而逃 赞不绝口 临危不惧
生５：死里逃生
生６： 心急如焚
六、教师提示 写作指南
师：我们马上就要开始写作了，老师给同学提示一个写作指南，供参考（老师出示课件）：
１、小孩掉进缸前，有多少小孩在一起玩，小孩因什么事掉进缸里，
２、一个小孩掉进缸里后，孩子们是怎样想的，怎样叫的，怎样做的，
３、司马光是怎样想的，怎样叫的，怎样做的，
４、结果怎样，事后人们怎样评介司马光，
５、这件事给你怎样的启示，
七、具体要求 开始写作
１、先想想，你准备写哪些内容，用２０分钟时间，看谁写得多，写得好。
２、写作开始。（记时）全体同学聚精会神地写，老师为大家转换课件，时而有的要看图，时而有的要看词语，时而有的要看写作指南。老师热情为孩子们服务。
５
八、学生互改 建议等次
２０分钟后，绝大多数孩子写好了。
师：要求孩子们以每两列为一组，循环互相修改。并根据写作字数、写作质量、作文卷面，确定作文的等次（优、良、中、差）
生：静静地修改。包括字、词、句、标点。
请同学们交流评语。 师：
生１：图画观察仔细，故事的情节想得细致，语言通顺，标点符号使用较正确，围绕中心写作。但书写不够工整。建议等次“良”。
生２：想象非常丰富，事情的前因后果符合生活规律，语言生动，运用了比喻、对比、夸张等修辞手法，突出了司马光的机智勇敢，值得我学习。建议等次“优”。
生３：作文题目有题眼，文章内容和题目相吻合，文章的主题表现了司马光的机智，主图的前后想象丰富，读起给我的映像深刻，书写很规范。建议等次“优”。
生４：你在２０分钟能写出４００多字的文章，而且把司马光砸缸的过程写得很仔细，很少有错别字，标点符号我没有发现错，有四个词语我进行了积累。我要向你学习，建议等次“优”。
??
师：同学们真能干：不仅会看图、写图、而且会当小老师，会批改作文、评价作文。同学们下课后认真看看评语，虚心接受小老师的指导和建议。这节课就上到这里，同学们再见。
附图如下
６
教学反思
“司马光砸缸”看图作文教学，全过程充分体现了“自学互帮导学法”的课改精神，即新课标自主、合作、探究的理念，，学生的智慧得到充分发挥，学生的素质能力得到有效提高。经过深思，我认为本节课值得一提有如下四点，
１、教给学生看图作文的方法。通过小组讨论，班级汇报总结出了看图作文的方法。六年来积累的感性知识经过总结提炼，变成了理性的的方法。文章是写不玩完的，教给学生习作方法，就是教给学生习作的金钥匙。
２、故事情节与生活紧密联系。“司马光砸缸”是一幅单一的图画，
７
这一幅图画主人公是七岁的孩子，庭院里玩耍的情景贴近学生的生活，学生看到这幅图，很自然地与自己的生活联系起来，所以出现了“一群孩子在庭院里玩，一个小朋友发现缸里有水，水中有倒立的人影，这个孩子对这一发现出于好奇，于是头尽量往缸里探，手一失滑，掉进缸里了”。这样与生活紧密联系的联想想“活”了画面，使静态的画“动”起来了。
３、共建词语超市，提高作文质量。语文教材学习注重词语积累，作文教学则应注重词语的运用。学生共建词语超市建的过程相当于积累，运用的过程相当于在超市挑选商品。词语是文章的构成细胞，学生在写作时选用丰富的词语，文章的质量明显得到提高。
４、给学生创建交流的互动平台。学生交流写作方法、汇报自己的联想、展示自己的命题、参与学生共建词语超市、提示写作指南，帮助后进生理清思路、学生互相批改作文，这些教学活动目的是为学生创建交流的互动平台。
８
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作文六：《司马光砸缸的故事视频》4400字
司马光砸缸的故事视频
篇一：司马光砸缸的故事
司马光砸缸的故事
北宋时～有一个很聪明的小孩～他就是司马光。这个小孩～生来聪慧～喜欢动脑筋～与同龄的孩子相比～显得与众不同。
有一天～司马光和小朋友在花园里玩～花园里有花有树还有假山～大家你追我赶～玩的很高兴。一个调皮的小女孩爬到了假山上去玩～突然～一不小心掉进了假山边上的大水缸。水缸装满了水～小女孩被吓到了～在水里挣扎着～大声喊：“救命啊～救命啊～快救救我啊？？”这时～小朋友们才发现～有人掉缸里了。大家惊慌失措～有的胆小的孩子～都吓得哭起来了。
这时～司马光说（来自：．ｚａｉｄｉａｎ．ｃＯｍ 书 业网：司马光砸缸的故事视频）：“大家不要害怕～我们赶紧想办法～把他救上来。”大家很慌张。聪明的司马光正在努力的思考着～“我们都比水缸矮～又不能把他捞上来～要是能把水缸里的水倒出来就好了～可是～我们怎么才能把水倒出来呢，”小小的孩子不慌不忙～苦苦思索着。当他看到假山边上一块块的石头时～突然灵光一闪。他高兴的想到～“我可以用石头把水缸砸破啊”～随即他又想到～“万一砸到小伙伴怎么办
呢？”．于是他跑过去捡了一块不大不小的石头～对大家喊道：“大家不要着急～我有办法了。”他举起石头朝水缸砸去～水缸破了个窟窿～水哗哗的流了出来～小女孩终于得救了。大家高兴的手舞足蹈～直夸司马光聪明机智。
这就是著名的司马光砸缸的故事～它启示我们～遇事不能慌张～要敢于突破常规～用创新思维来解决问题。
篇二：新论司马光砸缸及背后的故事［原创］
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朋友们：今天我们研究一下司马光砸缸这回事情。为什么研究这个事情呢，因为我小的时候读书读到了他～现在呢我们家宝贝女儿文文读书又读到了他。以前读书的时候就知道司马光聪明、厉害、能干～但是不知道他为什么会这么有本事。现在随着自己年龄的增长已经能够搞明白一些事情了～包括他的砸缸故事。
司马光，１０１９年１１月１７日，１０８６年１０月１１日，～字君实～号迂叟。生于宋真宗天禧三年十月十八日～卒于宋哲宗元祐元年九月一日～享寿６６岁。陕州夏县涑水乡，今山西省夏县，人～世称涑水先生。 司马光是北宋政治家、文学家、史学家～历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光出生时～他的父亲司马池正担任光州光山县令～于是便给他取名“光”～七岁时～“凛然如成人～闻讲《左氏春秋》～即能了其大旨”～从此～“手不释书～至不知饥渴寒暑”。司马光深受其父影响～一位婢女用热汤替他将胡核去皮～他姐姐问他是谁做的～司马光回答是自己剥皮的～父亲责备他小孩子怎么可以说谎～司马光自此便不再说谎。他小时候和一群小朋友一起玩时～一个据说名叫上官尚光的小孩不小心掉进水缸里～其他小孩都吓跑了～只有司马光情急生智～搬起一块大石头～砸破水缸～救了这个小孩。在当时的东京，今开封，、洛阳一带就有人把这个故事画成《小儿击瓮图》广为流传。小小的司马光遇事沉着冷静～机智勇敢～传为千古佳话。
今天我就来带领大家好好分析一下这个千古佳话～让这个家喻户晓的故事在新的时代能够产生新价值～拥有更加强劲的生命力。
首先～我们可以想象到的是～小伙伴们在那个时代也是很疯狂的～什么上树掏鸟蛋抓知了～什么下水游泳抓小鱼～说来工作也很繁忙。有一天小伙伴们在花园里玩～花园里有座假山～还比较大～人可以在山上爬来爬去～但是山下面就有一口装满了水的大水缸。
正当大家玩的起劲时～这个上官尚光小朋友不慎掉到了水缸里。由于上官尚光小朋友不会游泳～所以他在这口缸里
的动静就大了。大到什么程度呢～简直就是鬼哭狼嚎啊：也就剩下一个司马光～把别的小朋友都吓跑了。司马光能够成为小英雄的基础就这样奠定了～因为他没有跑。不但没有跑～我估计他还朝着那些无能的跑路的小伙伴们叹了几口大气～然后捡了块结实的石头把缸给灭了。于是～真正的小英雄就这样诞生了～千古佳话。
我们可以凭借自己的智慧能够想象当时的场景～花园、假山、水缸、小朋友们、石头等等～以及水缸破了～流水四溢～包括上官尚光小朋友得救。为什么我们可以想象这些～因为这些都是我们眼睛可以看得到的东西～但是这个过程里还有我们眼睛看不到的东西。我们看到的都是思考的结果～我们没有看到思考的过程。然而精髓就在思考的过程里。
上官尚光掉到缸里。除了司马光其他小朋友感到惊恐、害怕～跑了。为什么呢，因为其他小朋友的大脑精神系统不能够承受这种惊恐和害怕～也没有这种能力来处理这种复杂局面。这种惊恐和害怕的力量已经超过并且战胜了这些小朋友所拥有的力量。所以鸡蛋看到石头的时候～鸡蛋跑路是正常的～这叫做本能。司马光不一样～因为他的大脑精神系统能够承受这种惊恐和害怕。既然能够承受～就有机会进一步的思考来解决和处理这个问题。这就是石头和石头之间的事情～而不是鸡蛋和石头之间的事情～也不是鸡蛋和鸡蛋之间的事情。
下一步我们来分析司马光解决问题的思维过程。
首先～叫人来已经来不及了～所以司马光放弃了。
所以只能他自己来干这个事情～干这个事情先从大脑开始干。
人人都知道一个真理。那就是人只能呼吸空气～不能呼吸水～所以人的鼻子要高于水面～否则人就淹死。要解决上官尚光小朋友的问题～办法是把他从水里弄出来～至少鼻子要高于水面～或者让水面直接降下来～这样鼻子也可以高于水面。在缸太高～人出不来的情况下～只能让水面降下来。
１ ／ ２
要让水面降下来～有很多种方法～但是只有一种方法是最快而且最有效的～就是把缸灭了。因为缸灭了之后～水往低处流～这样水面就可以迅速降下来～鼻子自然就从水里露出来了。
司马光想到了。
但是灭缸又需要工具～可以拿根木头砸～可以拿根皮鞭抽～可以用拳头敲～还可以用头撞～用脚踢等等等等……
一种力量的存在～需要一种更有效的力量去冲击它～才有可能打败它。正所谓一物降一物～物物有克星。有了理论的支持～也是司马光成功的砝码。
正因为有这样的理论支持～所以司马光精准的找到了一块够分量的石头～用它去砸缸～缸破了～水降了～人活了。
司马光小小年纪就能够干成功这票千古流芳的买卖～与他从小所受的教育和生活体验有着直接的关系。这些让他能够养成一个良好的精神系统和思维系统～系统又能够增加生命的力量。掌握了力量的人办起事情来就相对轻松和容易。
简单的故事后面有着大量的逻辑思维～日常理论和知识～智慧就是把那些所学的知识给有机整合起来～通过一定的逻辑～让其能够解决一定的问题……
所以智慧就是看你有没有逻辑～能不能记得所学知识～会不会整合。这里涉及到三个方面：逻辑～知识～整合。逻辑能力可以培养，知识可以学习，整合就是想象力～也能培养。
所以要对自己充满信心～要对子女的教育充满信心～因为智慧是可以培养的～不是天生的。
我们这个自身都是千百万年进化的高等产物～所以人人都是可以变的很智慧～很聪明～人的潜力都是无穷无尽的……
我们应该努力去搭建和构造建立在自己的本能基础上的内在系统～并且熟练的掌握和运用这个系统～让系统来帮助我们承受和处理遇到的各种各样的问题～而不是仅仅依靠自己天生的本能。
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篇三：司马光的四则小故事
司马光的四则小故事
我们都知道《司马光砸缸》的故事～这则故事反映了司马光从小就机智过人～胆识超群。其实～司马光的一生更以渊博的学识～历任我国北宋时期的五朝名臣～并于晚年创作了煌煌史著《资治通鉴》～是我国历史上杰出的政治家和历史学家。司马光何以取得如此辉煌的人生成就呢，他的灵魂深处有怎样的中心思想支撑，下面我们通过他从小到老的四则小故事或可以窥见到他伟大人格形成的路径。
一、剥胡桃
司马光五、六岁的时候～有一次他拿了一只青胡桃～请他姐姐帮忙剥掉胡桃的皮～姐姐忙了半天也没有剥下皮～就生气地走开了。一会儿后～家里的女佣过来～知道司马光想吃胡桃～就舀来一碗开水～把青胡桃放进水里。胡桃经开水一泡～很容易皮就剥下来了。司马光的姐姐从里屋出来～看
见他在吃胡桃～就问胡桃皮是谁剥的。司马光说：“当然是我剥的～我想了个办法～用开水一泡～这皮就剥下来了。”正在这时～司马光的父亲走进屋来～狠狠地训斥说：“你这孩子～怎么能说谎话：”原来～女佣替司马光剥胡桃皮的情景～恰好被父亲在窗外看得一清二楚。司马光知道自己错了～马上低下了头。从此～他牢记父亲的教诲～老老实实做人～再也不撒谎了。
二、制警枕
司马光退居洛阳的时候～着手写《资治通鉴》～他用圆木做了一个枕头～取名“警枕”～意在时刻警惕自己不要贪睡。头枕在这样一块圆木头上～进人梦乡后～身子只要稍微一动～“警枕”就会滚动～将自己惊醒。惊醒后的司马光立即起床～继续握笔写书。
三、卖马
司马光在年老的时候～日子过得比较紧。有一次～家里没有钱用～他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐骑——一匹老马牵到市场上卖掉。老兵临走时～司马光叮咛道：“这匹马曾犯有肺病～要是有人买马～你要据实告诉人家。”老兵私下笑他迂腐～却不能理解他对人诚实的用心。司马光竟然如此真诚～这在一般人看来～简直是不可思议的。
四、恭敬兄长
司马光的哥哥司马旦八十岁左右时～司马光也年事不小
了～但照料兄长从不委由仆人代劳～都亲自操持。侍奉兄长就如同侍奉父亲一样地尽心尽力。尤其老人家体质羸弱～消化不良～需要少吃多餐。所以每当吃完饭不久～司马光总会亲切地问候哥哥：“您饿了吗，要不要再吃点啥，”几乎是时时刻刻地关注～就如同照顾婴儿般地无微不至。 天气稍稍转凉～司马光就常常轻抚着兄长的背～并关切地问道：“衣服嫌薄吗，会不会冷，”日日与兄长相伴嘘寒问暖～这是何等的温馨感人：谚语说：“一回相见一回老～能得几时为弟兄，”司马光将兄弟间真挚的友爱做到了极致～传为古今的美谈。透过司马光的四则小故事～我们从中可以窥知到他的品德、学识、涵养的无懈可击～缘自他的孝顺、友爱、忠诚～而这一切都是因为司马光从小受到很好的家庭教育～形成了“习惯成自然～少成若天性”的本性。司马光的儿子司马康～也继承父亲之志～自幼勤奋好学～不仅学识渊博～通晓经史～以严谨的治学态度和深厚的史学功底～参与了父亲《资治通鉴》的编纂工作。侍奉父母也极其孝顺～在母亲去世之时～悲痛至极～三天三夜滴水不进～其孝至诚可知。 司马光人伦的表率～后人宗仰的丰碑。
作文七：《想起了砸缸的司马光》1900字
灯下再次读王安石的答司马谏议书。掩卷长思，想起了司马光的操守。司马光同王安石相比，王安石名列唐宋八大家，诗词文均是上乘之作。司马光一部资治通鉴皇皇巨着，亦可傲视史林。其实，司马光有些诗歌亦写得相当不错。如客中初夏，四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。诗人的心迹巧借景色，委婉、含蓄的传达出来，耐人寻绎。
可见他的艺术表现力是颇高的。政治上王安石变法改革，司马光则反对变法，被称作保守派。俩人水火不容。细读答司马谏议书开始的这段话，昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。我们会明白，王安石和司马光虽说在政治上是宿敌，大有你死我活的阵势，但这并未有影响他们的个人友谊。与君实游处相好之日久， 重念蒙君实视遇厚，并不是客套之语，应该是真实的存在。 有人给司马光总结说，他一生干了三件大事：砸了一个缸，这一砸不同于当今的大款砸大奔，也不同于王刚在鉴宝节目上砸所谓赝品，且一砸成就神童之名；编篡了资治通鉴这部历史巨着，以资后人经国治世；反对王安石变法，迭延了社会的进程。着名历史学家黄仁宇说过，如果王安石变法成功，可以把中国历史一口气提前一千年。言外之意，司马光中断王安石的变法，又使中国封建社会延长了一千年。可惜历史不相信如果。
对王安石和司马光的这场争斗，有的历史学家说司马光代表了封建大地主的利益，有的说司马光是保守派。我不是历史学家，可我认为他们俩人的交锋，本质上是纯粹的君子之争。是治国理念的争论，所操之术多异故也。绝对不是为一己私利或个人恩怨。在这场争斗的关键时刻，有人给司马光出主意，让他上书弹劾王安石。司马光却说，介甫无它，唯执拗耳。王安石也评价司马光说，司马君实，君子人也。
说实在的，王安石之所以如此评价政坛宿敌司马光，实际上是折服他的人格。说到这里，就不能不说司马光的父亲司马池。司马池非常注重孩子的人格教养。据说有一次，司马光的哥哥找到一颗青核桃，他想用石头砸掉青核桃的外皮。可砸了几下根本去不掉，就把核桃扔掉。家里的丫鬟捡起来用热水一烫，外皮褪掉了，并顺手递给司马光玩。哥哥看见后问司马光核桃皮是他弄掉的吗，司马光回答是自己弄掉的。
司马池知道后对司马光说，小孩怎么能撒谎骗人，做人最要紧的是诚实，一个人如果不诚实，人家就不相信你，失信于人，就不会有威信，也就什么事也干不成了。此事给小时的司马光极深的印象，到老年时还恪守诚信的理念。家里的一匹马病了，司马光让管家卖掉，并对管家说，要告诉买马的人这是一匹病马。管家却说这匹马外表看不出病态，何必说出。司马光严肃的说，一匹马卖多少钱事小，对人不说实话，坏了做人的名声事大。我们做人必须老老实实，要是我们不说实话，损失将更大。管家听后很是羞愧！因而后人评价司马光，不宝金石，而以忠信为宝。
有宋一代，士大夫阶层都有娶妾养妓的嗜好。文人中王安石、司马光，武将中岳飞是另类，是极少数没有娶妾蓄妓者。司马光与王安石和岳飞还有不同。司马光的夫人张氏终生不育。在封建时代，不孝有三，无后为大。张氏为此很是着急。她背着司马光买一美女置于卧室，张氏借故出去。司马光进屋后好似没有看见花枝招展的美人，一头钻进书房。此美女倒是大胆，跟着进了书房，且抽出一本书问司马光，相公，中丞是什么书？司马光走得远远的回答，中丞是尚书，不是书。美人看司马光如此不解风情，只好讪讪走掉了。还有一次，司马光到岳父家，（据说他的夫人及岳母岳父都参与了。）岳母让一个美貌丫鬟侍寝。入夜司马光正在读书，风姿绰约的丫鬟偎上来。司马光斥责说，夫人不在，你来见我作甚。丫鬟只好哭哭啼啼走了。丈人一家佩服得五体投地。据说那句贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂，就是他当时对岳父说的。
司马光为官清廉。他说过：积金以遗子孙，子孙未必能守；积书遗子孙，子孙未必能读；
不如积阴德于冥冥之中，子孙必有受其报者。据说，他的夫人张氏病逝，无钱安葬。他只好卖掉了三顷薄田。司马光一生为官，竟无钱安葬夫人，让人唏嘘赞叹。书载司马光死后，京师人鬻衣以致奠。这一来表明当时人对他的认可，二来从鬻衣以致奠，也可以看出王安石变法失败的其中一个原因：经过十几年的变法，大宋帝国国力有所增强，可广大农民并没有得到多少变法的红利，一致穷得鬻衣。十几年的变法努力却让司马光不到一年就彻底扭转了。这也给我们提了一个醒。
从司马光诚信、不蓄姬妾、无钱葬妻等事上，再看看当前揭露出的那些贪官，一人当道，妻儿一起受贿，个个都有一群情人。动则贪贿几千万，甚至几亿，司马光如果地下有知，不知作何感想。这些所谓人民公仆，竟不如封建时代的官员。让人震撼之余，更多的是发人深省。
作文八：《司马光砸缸的启示》1100字
上海市桃李园实验学校 戚元彬
我们都知道“司马光砸缸”的故事，按一般的思维方法，要使掉
进水缸的孩子不被淹死，就要把孩子从水缸中救出来，使“人离开水”，
但缸高、人矮，怎么救呢？司马光的做法是把缸打破，来了个“水离
开人”．这个故事给了我们启示： 逆向思维往往可以收到意外的效果．
学习数学也不例外，逆向思维常常会使一些问题得到巧妙的解决．
１．
２００５２００３２００４，，，，，，，，，２，，２，０．５例１． 计算：
２００５２００４２００３２００４，，，，，，，，，２，０．５，，２，０．５解：原式＝
（乘法分配律）
１２００４２００４２００３２００３１，，，，，，，，，，，，，２，，２，０．５，，２，０．５，０．５＝
（逆用同底数幂相乘的性质）
２００４２００３，，，，，，，，，，，，，２，，２，０．５，，２，０．５，０．５＝
（逆用积的乘方的性质）
２００４２００３，，，，，２，，１，，１，０．５＝
＝，２，０．５
，２．５
ａｂ３ａ，２ｂｍ，３，ｍ，２ｍ例２． 已知：，求的值．
３ａ２ｂｍ，ｍ解：原式＝
（逆用同底数幂相乘的性质）
３２ａｂ ＝ ，，，，ｍ，ｍ
（逆用幂的乘方的性质）
３２３，２ ＝
＝ １０８
２．
２２例３．计算：，，，，４ｘ，ｙ，２ｘ，ｙ
解：原式＝，，，，，， ２ｘ，ｙ２ｘ，ｙ，２ｘ，ｙ
（逆用平方差公式）
＝ ２ｘ，ｙ
２２，，，，，，，，３ａ，２ｂ，２３ａ，２ｂ２ｂ，３ａ，３ａ，２ｂ 例４．计算：
２２，，，，，，，，３ａ，２ｂ，２３ａ，２ｂ３ａ，２ｂ，３ａ，２ｂ 解： 原式＝
２，，，，，，３ａ，２ｂ，３ａ，２ｂ ＝
（逆用完全平方公式）
２，，６ａ ＝
２３６ａ ＝
３．
１１１１，，，，，，，例５．计算： ２６１２１１０
１１１１解：，，，，，，，原式＝ １，２２，３３，４１０，１１
１１１１１１１１＝，，，，，，，，，，， １２２３３４１０１１
（逆用异分母分数相加减的运算法则）
１＝ １，１１
１０＝ １１
请运用逆向思维方法解答下面的题目：
３３２１，，，，３１．计算：，， ，９，，，，，，，，３３，，，，
２００５５，，２００４２．计算： ，，，０．８，，，４，，
ａｂ２ａ，ｂ３．已知：８，３，８，７８，求的值
ｍ，ｎｍ２ｎ４．已知：ｘ，５７，ｘ，１９，求ｘ的值
２２５．计算：，，，，３ｙ，２，３ｙ，２
１１１１６．计算：，，， ，，，，，，，，，，，，，，，，ｘ，１ｘ，２ｘ，２ｘ，３ｘ，３ｘ，４ｘ，４ｘ，５
说明：本文发表于２００５年１１月１５日的《上海中学生报》上。
作文九：《司马光砸缸的故事教案》6000字
司马光砸缸的故事教案
篇一：司马光砸缸教案
一、导入：
（图：司马光救友）
师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢，
生：司马光砸缸
对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书，，《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友（请大家齐读课题。看到课题，你有什么疑问，
同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧～你了解到了文言文的哪些知识，知道它有什么特点吗，古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练”是古文最大的一个特点。（根据学生回答板书：简 、韵??）
二、初读课文：
，．同学们的预习完成得不错。现在，请打开课本１３０页，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧～
，．课文比较短，请大家再读一遍（这次试着读出停顿，读懂句子。
，．看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
，．生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读，（抽读）
请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评），．刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。（教师读两遍）
，．这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
，．现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧，古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来～看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了再试试??（齐读）
三、理解课文：
，．这个故事发生在什么时候，什么地方，在干什么？大家是怎么知道的，
请用文中的句子回答我。？介绍“戏于庭” 的倒装用法。课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间，，“光生七岁”，就是??（齐声翻译本句）
（，）这句话还告诉我们什么，（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）生：？事情发生的地点（院子里）
从哪个字可以看出，，，“庭”大家找到这个字了吗，我们把它勾出来，还可以做上笔记。
？故事里的人物，，“群儿”
？这群孩子在做什么，哪个字能说明，，，“戏”
：戏于庭：就是??（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思（
请大家想想看，古时候的庭院会是怎么样的呢，（这些想象都非常合理）中国古人的庭院就是这样有山有水，有花有草，在这样的庭院里最适合小孩子玩了。想想看，他们在玩什么，（我们根据古文中的一个“戏”字，读出这么丰富的东西。）板书：丰富
谁能根据我们的想象和补充，用讲故事的方式来讲讲这两句话。（大家看，这就是讲故事了。在准确理解古文意思的基础上，通过我们的想像，简练的文字，立刻就丰富起来了。） （，），岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常??（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧～（齐读）
教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿～）
，．可是，就在这个时候，意外发生了??发生了什么事，
文中怎么说的，这“瓮”就是？？“足跌没水中”怎么理解，原来，院子里有个大家伙，是什么，，，“瓮”
大家是从哪里了解到这个字的意义的，，，注释（齐读）
没错，借助注（转自：ｗＷｗ．ｂｄＦｑｙ． 千 叶帆 文摘：司马光砸缸的故事教案）释理解相关内容，是学习文言文的好方法原来，院子里有个大家伙，是什
么，，，“瓮”
，）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中未弄明白的，
那这两句话的意思是？？
理解得非常正确。你看到怎么样的画面，（有声音，有动作，有画面，这就是讲故事～） 看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人－－－这样危急的情况，该怎么读，（（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来，（抽读、范读、齐读） ，．在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的，
众皆弃去。你们怎么理解这句话的，弃的意思是什么，舍弃。为什么都舍弃他们跑了，抽生读。 想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作，??（进一步理解体会
眼前出现了怎么样的场面，有动作了，有声音了？？故事越发生动，吸引人了～
４（而司马光呢，我们一起读读课文中的句子。课件出示：光持石击瓮破之
谁来说说（，）？找生读读，多读几遍，其义自见”，试一试。
，）通过阅读，大家了解了哪些字的意思，（，）还有没有不理解的字，老师来考考你们
“破之”的“之”字是什么意思，破了，什么破了，所以这里的之字指代的是“大水缸”。
？介绍“之”字用特殊用法：（１）的；（２）代词；（３）去，到；以后遇到“之”要小心点。这句话的意思，
危急时刻，司马光是怎么想的，怎么做的呢，发挥想像，把故
事的高潮给大家讲讲并试着表演一下。
板书：光 持 击 破
（，）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他??（评价，谈品质）
（，）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气??）读读，做一回勇敢的小司马光呢，
５（结果如何，水迸，儿得活。
一个“迸”字，写出了缸水喷涌而出的样子“得活：得救”
孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧～带着这种情绪，读读这两句话。
（，）（齐读）七岁的司马光想出的这个“持石击瓮”的方法（板书）解救小伙伴，你觉得司马光是个怎么样的孩子，
在朋友命悬一线的危急时刻，司马光想到了用石块砸破水缸的方法，解救朋友，真是聪明机智，智勇双全呀。
，．复述全文（
《司马光救友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练（同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动，大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议（
（教师巡回指导）动作、心理、语言??
四、指导背诵：
，．同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并
茂，并要懂得加入自己的体会（（领读）
，．“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”（这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力（现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧～
，．（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法（老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背（想一句，背一句，就容易许多（不信，我们来试试，（教师说句意，学生背对应句子）
，．同桌互背（
，．教师抽背（
，．让我们一起来回顾一下这个故事吧～（齐背）
（下课）
板书设计：
司马光救友
众： 弃 去 文言文：简
光： 持 击 破 （沉着 勇敢） 韵儿： 得活
篇二：司马光砸缸教案
教学目标：
１、识记８个要求会写的字，认识１４个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。
３、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。
４、培养学生的创造性思维。
教学重点：识记生字。
教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生学习兴趣。
１、板书课题，学生或老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。
２、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢，
二、指导看图，初步了解图意
１、图上画的是什么地方，这个地方有些什么，
２、图上有几个小朋友，他们在干什么，哪个是司马光，
三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。
１、教师范读，学生注意听准字音。
２、提出初读要求：
（１）读准每个字音。
（２）画出本课的生字。
３、说一说课文写了一个什么故事。
四、细读课文，理解课文内容，识记生字。
１、第一自然段。
（１）指名朗读。
（２）“从前”是什么意思，
（３）在这一自然段，发生了什么事，
（４）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的，掉进缸里的小朋友会出现什么情况，
２、第二自然段。
（１）指名朗读。
（２）讨论：从哪里看出小朋友都慌了，还可能有什么样子的，
（３）相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。
（４）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢，
３、第三自然段。
（１）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。
（２）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 讨论：
司马光没有跑，他是怎样做的，
指名让学生表演“使劲砸”的动作。
“几下子”告诉了我们什么，
（３）再引导学生看图，讨论：
司马光为什么要砸缸，
能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗，
（４）相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些，都与什么有关，
（５）结果怎样了呢，
（６）学习“出”、“终”、“于”、“救”。
（７）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子，
（８）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。
五、朗读课文
六、课后作业
把故事讲给家里人听。
篇三：《司马光砸缸》教学设计
《司马光砸缸》教学设计
桦甸市第十小学 薛坤 一、教材分析
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
二、教学目标
根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为：
１、会读１０ 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写７个生字，正确书写“出”的笔顺。
２、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。
３、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
三、教学重点
１、会读１０ 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写７个生字，正确书写“出”的笔顺。
２、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。
四、教学难点
能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
五、教学过程
（一）、检查复习，导入新课
１、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。
２、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。
３、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。
【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。 】
（二）、创设情境，质疑问难
引导学生质疑：司马光为什么砸缸，
１、从图上你看出了什么，水缸在哪儿，缸里有多少水，当时情况怎样呢，哪个孩子是司马光，他是用什么办法救落水的小孩子的，??
２、你还有什么看不懂的，
【设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。】
（三）、朗读、品味
１、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。
２、小组汇报，全班交流
（１）学生从“缸里装满了水”，知道了当时情况很危急。
（２）从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。重点指导学生读文。
（３）“司马光没有慌??”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程，与其他小朋友做对比，说明了司马光是一个遇
事不慌、勇敢、机智的孩子。重点表演并借助“几下子”“使劲砸”
等词语来指导朗读“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
（４）引导思考：司马光为什么要用石头砸缸，他当时会是怎样想的，
３、品读课文，感悟内容
（１）你觉得司马光是个怎样的孩子，你们能夸夸他吗，引导学生用以下句式夸夸司马光。
司马光，你真是一个的孩子～
（２）你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗，你能说说读后的感受吗，
（３）集体交流、教师小结。
（４）指导有感情地朗读课文第三自然段。
（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。）
【设计意图：让学生借助文本词语来理解课文，对课文表演、朗读来加深对课文的理解，课文词语重复出现来巩固第一课时的生字，加强生字的复现，加强生字的记忆。】
（四）、情境表演
１、你们能把当时的情境表演出来吗，
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）
２、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好，假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做，你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友，组织学生讨论表达。
３、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢，如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家??
【设计意图：教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。】
（五）、指导写字，课堂练习
１、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。
２、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。
３、教师强调要点。
作文十：《“司马光砸缸”的启示》1500字
“司马光砸缸”的启示
＋
语文课本中有”司马光砸缸”的和，可以得到不同的新数，这样共可
课文，司马光的聪明方法令我们佩得５７个数．如果把它们按从小到
服．按常规的救人方法大的顺序依次排列
是让”人离开水”，但是．．．起来是６，９，１１，１３
由于缸高，人矮，力气．：……，那么第５４个
小，在场的小朋友没有’》．一数是多少？
一
个能够办得到；这时，，；Ｉ．惫［分析与解］
司马光反常规而行，砸，要求第５４个数是多
破水缸，水流出来，让：一少，可以根据条件依
“水离开人”，落水的小尤釜次取出２个，３个，４
伙伴得救了．司马光的巾譬个，５个，６个数分别
故事使我联想起，我们沙求出它们的和，再按
在解答一些数学难题．辜从小到大的顺序依次
时，不是也常常遇到这的篓．．；排列起来，最后找出
种情况，如果从正面人’班第５４个数，可是这样
手按习惯思维，总找不孙．做太麻烦了，显然这
到解题的突破口吗？我不薯种方法不可取．如果
顿时明白了老师让我们．．！’我们来个反向思考，
回忆”司马光砸缸”这个’：，问题就简单了．
故事的用意了，面对一根据条件可知，
我们何－从给定的六个数中 道道数学难题，
不妨也来个反向思考呢？每次取两个或两个以上的数求和，
如有这样一道题目：２，４，７，３０，可以得到５７个新数．从小到大依
５６，２４６是六个给定的数，从这六个次排列的第５４个数，也就是倒过来
数中任意取两个或两个以上的数求从大到小依次排列的第４个数．在
／小／学／生／课／程／辅／导／乜／数／学／辅／导／版／
５７个新数中最大的数是３４５，即２
＋４＋７＋３０＋５６＋２４６—３４５，接下
来依次是３４５—２—３４３，３４５—４—
３４１，３４５一（２＋６）一３３９，所以第５４
个数是３３９．
怎么样，简单吧！我们再来看
一
道题好吗？题目是这样的：一种
昆虫，由幼虫长到成虫；每天长大１
倍，经过１５天长到４０毫米．问长
到５毫米时，经过了多少天？
［分析与解］因为幼虫长到成
虫每天长大１倍，经过１５天长到
４０毫米，所以幼虫长到４Ｏ？２—２０
（毫米）时，需要１５—１—１４（天）；长
到２０＋２＝１０（毫米）时，需要１４—１
—
１３（天）；长到１０？２＝５（毫米）
时，需要１３—１—１２（天）．
瞧，真是太精彩了．同学们，当
你按习惯思维解决问题有困难时，
不妨反向思考一下吧！
（指导教师杨松）
《数学小博士》征订消息
由着名小学数学教育家邱学华先生主编的《数学小博士》（珠海出版社出版）深受
广大小学生的欢迎．现开始预订２００４年下半年《数学小博士》
内容：配合新课程标准实施，配合数学活动课，以趣味数学为主，以图画为主．辟
有”生活中的教学”，”数学的历史故事”，”数学实践活动”，”头脑游戏”，”趣味数学”，
“数学连环画”，”数学卡通城”，”数学大王人物介绍”，”趣味数学比赛”，”数学家故
事”，”竞赛题解析”，”学习经验谈”，”我的发现”等．
对象：为了更有针对性，按年级分成三种：低年级版，中年级版，高年级版．
开本：为了方便学生阅读和保存，采用大３２开本（课本大小）丛书形式．可作馆
存书．
定价－２学期每份定价９．Ｏ０元（包括邮包费），共３本．
征订办法：学生自愿订阅，学校集体办理．现开始预订２００４年下半年《数学小博
士》，１Ｏ份起订，１００份以上有１Ｏ％优惠，５００份以上有１５％优惠，以县区，乡镇集体订
阅优惠办法来函联系．
邮购地址：２１３００３江苏省常州市觅渡桥小学尝试教学理论研究会葛蕴春
联系电话：Ｏ５１９—６６８０３２０
／小／学／生／课／程／辅／导／回／数／学／辅／导／版／
