朕定当大射天下
作文一：《求真作文800字_求真务实作文,有关求真务实的作文,关于求真务实的作文》1400字
求真作文８００字＿求真务实作文，有关求
真务实的作文，关于求真务实的作文
求真作文８００字
江苏省扬州市新华中学高三 张玲
“我将自己的脸变成面具～”电影《夜宴》中王后的这句话，让人之间惊心。戴上面具，乔装改扮，掩藏真容，让谄媚的笑在一次次虚假的表演之中，修炼得炉火纯青。这种技艺，在任何社会，似乎都有人在表演，恍惚之中也确能给人如沐春风的幻觉。
既然黑夜给了我黑色的眼睛，那么，我要杜绝虚假，在这黑暗中寻找一份真实所带来的光明。
《红楼梦》中的王熙凤，有权有势，常常对他人满面春风，但下人与她相处久了，都知道她“明里一盆火，暗里一把刀”，一不小心，就会被她打得满地找牙。她的这招暗器着实厉害，却也使人痛恨、憎恶，所谓“天作孽，犹可违；自作孽，不可活”，她最终也是“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”。那些企图在大众面前掩去真相的人，虽炙手可热，但只能得意一时，他们的结局
往往与惨淡联系，甚至会被钉在历史的耻辱柱上。
相传，曾经威震欧亚非三大洲的恺撒，在临死前对侍者说：“把我的双手放在棺材外面，让世人看清，伟大如我恺撒者，死后也一样两手空空。”恺撒直到临死前才知道了真实的重要性，这是他的不幸，但何尝又不是他的大幸，利令智昏，如果不摆脱名利的束缚，而以一颗虚妄的心去面对功利，一定会被万物黏住。然而，世界是真实的，美国伟大的总统林肯曾说：“你可以在某一时间欺骗所有人，也可以在所有时间欺骗某些人，但你不可能在所有时间欺骗所有的人。”如果自己能够真实面对世事，人又怎会自寻三千烦恼丝，万事转头空，我们的当务之急是，接受真实的现实，珍惜已经拥有的，不做虚幻的妄想，用幸福的心态，过好每一天。
然而，由于某些社会因素的影响，一些人的面貌被人为地虚假化。
（范文先生网 ．）
但我仍相信“路遥知马力，日久见人心”。我喜欢《亮剑》中的李云龙，虽然他口无遮拦、语言粗鲁，但这些缺点，正衬托出他别样的优点，褒扬而不神化，使得人性闪烁着真实的光芒。
鲁迅先生在他的《中国小说史略》中曾对《三国演义》做过
如此评价：“至于写入，亦颇有失，以致欲显刘备之长而似伪，状诸葛多智而近妖。”的确，罗贯中为了宣扬封建的仁孝忠义，掩盖了刘备、诸葛亮某些缺点，美化了他们的真实品行，结果弄巧成拙，却使得他们的真实性丧失，让人怀疑。为了宣传榜样、塑造英雄人物而刻意神化，掩藏真实，难道这是一种高明的做法吗，
“雷锋谈过恋爱吗，”这个网帖曾一度引起我的注意，历史的真实到底是什么，我想，最终会有结果的。因为我相信，历史的那份真实是不会改变的。正如胡适所说：“历史不是一个任人打扮的小姑娘。”
求真，虽“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。
（指导教师：何伟）
教师点评
文章属于议论性散文，以曾经风靡一时的热门影片《夜宴》切入，得出观点：杜绝虚假，寻求真实。文章最大的特点是作者旁征博引，几乎段段有引用，联系王熙凤、恺撒、李云龙、雷锋等等多种素材，但并不觉得累赘。作者时而运用正反对比论证，时而运用类比论证，使得文章层次分明。文章做到了首尾照应，
并在结尾处深化主旨，算得上是一篇不错的考场佳作。
（何伟）
《求真作文８００字》
作文二：《作文命题中的求真务实》2800字
维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
写作导９ ／
作文命题中的求真务实
◆ 黄悠纯
今天， 命题作文依然是作文训练的主 齐： 也可择少量负面报道命题，让 学生明
要方式， 作文题目 设计集中 的 体现着作文
教学的理念和作文教 学的 方向， 是作文教
白 生活并不是处处都阳光普照， 也有阴暗 面． 从而鞭挞假、丑、 恶。培养正义感。 这样才能审题与修养同步， 作文与 作人并
进。 （ 贴近教材。殛时训练。 五）
学成败的关键。如何 提高学生作文的积 极
性， 变被动作文为主 动作文， 教师必须得 在命题上花些功夫， 让题 目 求真 向 务实上 靠拢，命到学生心坎上， 让他们一拿到题 目 就有一 种表达欲望，写 作冲动，如骨鲠
在喉，不吐不快。
其实我们使用的教材所选的范文就是 非常好的命鹿材料。美国学者克菜默曾
说： “ 通过阅读典范的 文艺作品，发展 儿
（ 贴近心理．循序渐进。 三） 中学生处于身心迅速发展的阶段，他
童对优美词语的语感， 教会他们从构思、 语言 和风格方面 将自己的 作文同典范的作 品进行对照分析， 让儿童 从语言巨匠那里 学习写作的技巧。 ”嗣此， 我们除了呵以 模仿借鉴范文的写作方法和 技巧之外，其 实还可以 从课本中 挖掘出 作文养料， 进行
多角度 、 多文体命题。如学 了 《 斑羚飞 渡》可以 命出 下列一 些题目： 《 斑羚精神
们在写作方面所表现出的 心理要 求亦随着
年龄的 增长、 知识的 增多而不断变化。从
（ 贴近时 一） 代，常命 常新。
思维上看，中 学低年级， 直觉形象思维已 经形成， 命题时可以适应这一年龄特点，
拟一些直观形象的 题目， 《 如 小学生活回
目 新月异的社会生活。 是作文题目 常
命常新的源泉。教师命题应紧跟时代步
伐， 要有超前意识， 洞察人间世相 关注
忆》 《 、 进中学的 第一天》 《 起点》 、 新的
等。 进入初二。 学生思维渐渐 从活跃开放
社会进步，做到胸中有乾坤 ，笔底有波
澜． 才会时时有新题、 命出。如感动 妙题 中国 的人物评选出后， 可以结合宣传感动
期转入闭锁期。 他们上课已 不喜欢轻易发 育，开始 喜欢把话悄悄写进 日 记， 他们喜 欢独 立， 甚至有些叛逆。因此对 《 假如我 是家长》 假如我是班主任》 、《 等命题会 感兴趣。到了 初三， 抽象思维有所加强， 但不 成熟， 写议论文可以 命一些由记叙文 到议论文过渡的题 目。如 《 Ｘ 由Ｘ 想到 的》 《 、 登山给人
的启示》等， 让学生从 某项事件或活动中 悟出 道理 ， 以发展其抽
象 思维能 力。
颂》 《 （ 、 从 斑羚飞渡 ＞ 看人与动物的关 系》 《 生命如 此美丽》 等等， 既能加深
对课文的 理解，也 让学生 思维得到飞跃。 （ 统筹安排。 六） 命题有序。
中国 人物的优秀事迹． 命出 《 洪战辉精神 与我》 ，超级女生风靡全国， 命出 《 我看
超女》 全国在学 “ 八耻”时，可以 ． 八荣
命题的 随意性和训练的重复低效是对
学生作文 积极性的 极大拌 伤，闪而教师在
命出 《 班级中的 荣与耻》 等等紧跟时代的
愿目 来。 让学生既关注了时代， 又贴近了 时代， 也会有话可说。 （ 贴近实际． 二） 体现生 活。
作文源于生活，叉还原于生活，这是
一
命题时。 对每 一 个阶段，如韧ｔ、高ｒ， ｆ 一 ｆ １ 应有个统筹安排， 通盘的 考虑， 命题训练 在练什么， 怎样练， 要心中 有数， 有序有
格。这样使学生感到 自己是一步 一 个台 阶， 逐步向』 写入，可以先进行分项 ： 。如 训练，肖 、 像 动作、 语占、 心理、 细节训
个浅显的道理。 作文离开了生活， 就会
（ 贴近情境，唤 四） 起兴 趣。 情境作文就是作文 训练时， 教师设定 某种情境 ，让学生身临其境去感受和体
验，以 获得真情实感，扣住自己的观察 、
成为无源之水、 无本之木。要想让学生做
生活的 有心人， 教师必须先做学生的知心 人。 学生心里 想什么， 喜欢什么， 熟悉什
练完后， 进行综合训练， 再 完整地写好一
个人， 性格鲜明， 突出的人。 写出 特 叙
么， 哪些材料是他们能写的， 爱写的， 才 能命出 学生愿意写又 有所写的题目 来。叶
圣陶 先生说过： “ 训练写作的人只须平心
体 验、心 得去作文。这种作史常用下面几 种 形式： ④素 描作文，即让学生置身于某
个场景，侧重写片断或局部．如一个场 面、 一片风景 、 一席对话、 一系列动作， 用 文字描 述。 ②角色作史， 即在某一情境
事也可从事 件的单一到复杂， 叙事的 顺序 （ 顺叙、 倒叙 、 插叙、补叙） 叙事的技巧 ，
（ 悬念、 详略、断 、 续 线索） 进行分项训练， 然后 再要求学生综合运用 这些方法， 叙事 写人。在训 练巾，常举些习作中的典型范
静气地问问自己… …平时出给他们的题目 是不是切近他们的见解、理解 、 思想等 等。总而言之， 是不是切近他们的生活， 借 此培植 ‘ 立诚’ 的基础。 ”因此我们命 题尽可能直面学
生真实的生活， 尽可能地 调动起学生的 写作冲 动， 让他们在一种 自
然状态中自由 地写作。 文题贴近实际，才
当中让 学生充当某一角色， 如故事中的某
一
例来讲解， 激发学生的写作热情。 在训练
中， 还要及时找出学生作文的闪光点，； 学生每次都 有成功感。
人物，实际生活中的某个成员，包括不
同地位、 不同修养、 不同年龄、 不同性别
的具体人物 ， 从角色角度去观察 ， 体验 ． 讲述。 写 ． 描 议论， 抒情， 写出所需要的 内容。 ⑧情景 作文， 即让学生置身于特定
总之， 作文题 目 的拟定对作文教学起
着重要的 导向作用。 一个好的作文题目， 可以引导 学生去观察生活， 体验生活， 思
能使他们有事可记 。 有物可状 ， 有理可
说，有情可抒。如 《 难忘的 一课 》 《 的 、 留 情景。 一边观察、 体验， 一边写作。 这 在记 忆深处的》 《 、 从他（ 身上学到的》 种 她） 命题都 自 来 设置的情境， 比较适合中 学
等等。还可以从 报刊 上选一些感人事迹的
生的生理和心理特点，可以激发学生的写 作兴趣。
考人生，可以指引学生在写作训练中 掌握
生活所需要的 本领。圆
命题，让学生讴歌真、善、美，见贤思
单位：湖南郴州湘南学院中文系
综 天 ０ ６＿ 台 ４ ￣
作文三：《想象作文中的求真务实》2400字
想象作文中的?求真务实
古交十三小 周小燕
想象是创新的?翅膀，丰富的想象力?在人们认识观?世界、理解他人体验?的过程中，特别是在创造?性活动中占有?举足轻重的地?位。它是人们探索?新领域的敏锐?触角，是从已知走向?未知的桥梁。通过形式多样?的想象作文可?以有效增强和?丰富学生的想?象力，进而促进学生?创造性思维的?发展。
独创性、新颖性是想象?作文的特点。求真务实似乎?与其着力发展?学生求异思维?和创新精神的?宗旨相悖，其实不然。这里的“求真”是指想象作文?应以生活的真?实为基础，以情感的真诚?为支撑，以内含的真知?为依托，这样才能真正?发挥其在创造?力和创新精神?的培养方面的?优势。
以《西游记》为例，这部充满浪漫?主义色彩的神?怪小说无疑是?“想象作文”的典范。然而作品中的?神山仙岛、天宫地府、魔妖鬼怪无不?是人间世界在?时空异位后重?塑与升华，这就是真生活?；孙悟空这一幻?想王国的精灵?身上凝聚着的?是封建社会广?大人民渴望自?由呼唤平等的?叛逆精神，此为真情感。吴承恩将山川?、描人情、谈佛理、精道学、知商贸、上大圣贤、下通市井、绘世间百态、聚千年精华才?成就了这一部?奇书，此为真知识。
一、生活是想象的?源泉、创新的土壤
客观世界时想?象的根本，没有对它的感?知、认识、理解就谈不上?想象。只有引导学生?深入生活、体验生活、积累素材、丰富表象才能?写好想象作文?，培养创新精神?。
学习了《记金华的双龙?洞》一文后，我设计了一个?想象性练笔，从泉水的角度?描绘双龙洞奇?景和沿途风光?。学生兴趣颇浓?，初稿很快交了?上来，或引泉水自述?，或让泉水与小?鱼对话，童趣盎然，清新活泼。开始我很高兴?，但当全部草稿?批阅完毕之后?，不由
皱起了眉?头。全班４０多名?学生想象思路?竟如此相似，尽管设计人物?不同，但情节的发展?于语言的表述?如出一辙。总的来看可归?为“对话式”和“自述式”两类。细究原因，学生生活阅历?浅、素材积累少是?问题的症结。作文评改课上?，我抓住内洞“黑”的特点，引导学生回忆?自己一个人走?夜路时的情景?，想象泉水在漆?黑的洞中流淌?的心情；抓住路上景“美”的特点，引导学生回想?半月前集体出?游时车外的风?景和当时同学?们的欢欣，想象泉水流出?山洞眼前豁然?开朗的快活。学生的记忆被?激活了，由这两个话题?引申开去，谈与新朋友初?次交往的激动?好奇，旅游时的兴奋?快乐，挨批评时的惭?愧难过??这些看似杂乱?无联系的生活?体验为再次作?文提供了丰富?的素材。修改稿交了上?来，学生的思路明?显开阔了很多?。有的想象泉水?归入了大海结?识了新朋友，携朋友化为气?为云为雨，渗入地下来到?双龙洞深处的?源头故地重游?；有的写泉水本?是天上的白云?弟弟，私自逃离课堂?飞入人间化作?泉水游双龙洞?赏人世间的美?景，最后又回到天?上被严厉的风?暴校长批评。如此等等，构思精巧、想象奇特，而且融入了自?己生活中曾经?历过的朋友间?的争执与和好?、猜疑与谅解，受表扬时的快?乐被冤枉时的?委屈，面对危险时的?恐惧等情感体?验，使作文内容更?丰富，情节更曲折，描写更细致，人物形象更生?动。评论课上学生?们还评出了最?通情达理的长?辈——白云伯伯，最善解人意的?朋友——小花瓣等。
只有生活的源?头活水长流，想象的百草园?才能常绿常新?，创新的土壤才?能孕育生命。脱离生活，想象作文一样?会落入俗套，成一潭死水。
二、真情是想象的?灵魂、创新的动力
情感是文章的?灵魂，想象作文也不?例外。在目前的想象?作文训练中出?现了一种唯美?倾向。如：《假如我是市长?》、《假如我是科学?家》，这类题目最受?训练者青睐。在此类想象训?练中，学生构筑宏
伟?、体验成功、感受真善美，这无疑会对他?们的生活产生?积极的影响。然而生活中善?与恶、美与丑、幸福与痛苦总?是辩证统一的?。我们是否也应?该逆向思考，多角度设计训?练内容，帮助学生通过?想象空间充分?感知生活百味?呢？
我曾以《二十年后我们?又相会》为题，要求学生想象?未来。学生为自己设?计的未来形象?无一例外都是?公司董事长、工程师、医生、教师之类成功?人士。这些形象本身?没有任何不妥?之处，而从中折射出?的价值取向和?情感素质值得?深思。第一次作文后?不久，我又出了相同?的题目，并且提出了一?连串假设。假如你是清洁?工，假如你是服务?员，假如你正遭受?病痛的折磨??话未说完已经?引来一阵哄笑?，“周老师真逗～”孩子们笑着，纷纷嚷道，“哪儿那么巧～”“干嘛想那么糟?” ??可如果这是真?的呢，我坚持，孩子们沉默了?，但唇边仍荡漾?着笑意。接着几个孩子?相继起立发表?意见，但都是空话套?话。在挫折失败面?前，孩子们的想象?力怎么会如此?萎靡，这种拒绝苦涩?、远离荆棘的想?象力又能迸发?出多少创新的?火花，即使火花产生?也很快会被生?活中的暴风雨?浇灭。我没有气馁，启发学生联系?自己生活中，以及左邻右舍?、亲朋好友中发?生的一些不尽?如人意的事，说说他们是怎?样度过难关的?。随着谈话的深?入，孩子们愈来愈?严肃，他们开始意识?到生活中有这?么多的艰难，未来的路的确?不平坦。再写这篇文章?时，学生笔下多了?一些凝重与朴?素，少了一份飘忽?和虚华。
三、真知是想象的?翅膀、创新的支点
想象作文不是?建造在空中的?楼阁。知识是放飞想?象的翅膀，对创新而言则?是在继承中求?发展。知识浅陋贫乏?就无法承载想?象，在孩子们想象?的过程中常常?会产生源于知?识不足的困惑?，就像飞鸟面对?高山既无法飞?越封顶又找不?到可通过的隘?口。
针对这一情况?，我组织学生多?方收集资料，课堂组织交流?学
习。经过一段时间?的准备，学生的思路更?加开阔，想想也更具创?造性、新奇性。
有真知才会生?灼见，只有在充分继?承的基础上才?会有创新的飞?越。
作文四：《求真务实 面向全体——我的作文教学实践》7600字
求真务实 面向全体——我的作文教学实践
喻旭初
江苏南京市金陵中学语文教师， 特级教师．南京市中语会会长，江苏省 青少年写作研究会副会长，全国中语 会学术委员．教学经验丰富，尤致力于 作文训练的研究．其作文教学＂求真务 实，面向全体＂，并将心理学原理渗透 其中．发表～１ｇ６０余篇．主编，参编语 文类书籍１０余种，着有＆ｌｔ；求真学步集＆ｇｔ；
和＆ｌｔ；最新高考作文指导＆ｇｔ；． ＿．＇教／学／实／践／
本版主持？水鱼Ｅ—ｒｎａｉＩ：ｚｓＹ＠Ｙｗｔｄ．ｃ０ｒｎ．Ｃｎ
求真务实面向全体
重视点滴积累
从＂文章是客观存在的反映＂ 这个角度看，生活积累是最重要 的，但目前的中学生大都处在家庭 和学校＂两点一线＂之间，除少数有 条件的外，绝大多数学生的生活空 间十分狭小，生活内容比较单调； 加上现行考试制度的束缚，很少有 时间走出学校去接触自然，了解社 会．这是我在作文教学中深感苦恼 的事．我社会活动较多，抽不出时 间带领学生搞活动，只能对学生提 一
些原则性要求．我对学生提的要 求是：（１）热爱自己的家庭，熟悉， 了解自己的父母和亲友．（２）热爱 自己的班级和学校，积极参加各项 集体活动，如公益劳动，爱心捐献， 暑假军训，社会调查等等．（３）利用 暑期上街卖报或短期打工，有条件 的可去外地旅游．（４）参观博物馆， 看看书画展，听听音乐会，注意培 养自己的人文素养．目的一个，尽 量扩大生活面，以便使学生在接触 我的作文教学实践
？喻旭初
生活，观察生活中体验生活，感悟 生活，逐步提高认识水平．这是提 高作文水平的重要前提之一． 我对学生课外阅读的指导，一 贯比较重视．但考虑到多数学生的 现实状况，我只能在我能有效控制 的范围内做些可以操作的事．具体 说有以下几条：
第一，推荐好文章．
我常常把我从报刊上看到的 好文章及时向全班学生推荐．有 的报刊学生平时看不到，我就把它 张贴在教室后面的墙上，供大家阅 读．２０世纪８０年代中期，我还特地 买了一套中学生阅读丛书，交由科 代表保管，让全班同学传阅，到书
看破为止．班上爱好读书的学生 向我个人借书，只要我有，总是立 即答应：有些书我没有，就从教师 图书馆借来给他们看，有个学生虽 临近高考，但她一定要看李泽厚的 《美的历程＆ｇｔ；，我第二天就从图书 馆借来交给了她．她不到一周就 看完了，并告诉我，她做了二十多 张读书卡片．我好生表扬了她一 番．
第二，提倡订报刊．
每接一个新的班级，在从理论 上讲了阅读的重要性之后，我都要 向学生推荐几种报刊，希望他们从
ｔ；语文 中挑选一两种常年订阅，如＆ｌ报＆ｇｔ；，＆ｌｔ；中学生阅读＆ｇｔ；，＆ｌｔ；全国优秀作
文选＆ｇｔ；．我还把我自己经常阅读报 刊的体会告诉学生（学知识和学做 人两方面的收获），且不定期地把 班上学生优秀习作推荐给各语文 报刊．
第三，演讲作交流．
我一直把口语训练作为提高 作文水平的一座桥梁，常年坚持课 堂演讲．每节课花１２至１５分钟供学 生演讲．做法是：按学号先后，男女 交叉，顺次上台：每次４人，每人３分 钟；讲完，个，我当场报分，全部讲 完后，我作２至３分钟讲评，肯定成
绩，指出不足．我的训练是有计划 溜文教学通讯２００７．７—８Ｂ——
本版主持？水鱼Ｅ—ｍａｉＩ：ＺＳＹ＠ＹＷｔｄ．Ｃ０ｍ．Ｃｎ
的：高一（上）向全班同学介绍自己 喜欢的一本书，高一（下）向同学介 绍自己难忘的一个人；高二（上）评 述一部影视作品，高二（下）评述一 本对自己产生影响的书；高三以搞 即兴演讲为主，临高考前的演讲题 是《一个文学形象给我的启示》， 《一个历史人物给我的启示》，《一 个平凡的人给我的启示》．这样做 的目的，是让学生们经常交流阅读 积累和生活体验，拓宽视野，不断 提高阅读水平，强化对生活的感 悟，既学会做人，又写好作文． 第四，默写促积累．
针对部分学生阅读不细，词汇 贫乏的欠缺，我采取了一些强硬措 施：利用每天的２０分钟早读，间隔 进行成语与古代名句的默写．今天 默写２０个成语，明天默写ｌ０条名 句．过于生僻的成语不默写，所默 写的都是常用常错的，默写完后， 同桌交换批改，打上分数，然后我 把所默写的２０个成语全都写在黑 板上，并对其中容易写错的作简要 解说．从高一到高三，共默写成语
２０００～．个．每次默写名句前，我让 学生看我主编的《古代名句选讲》， 明确从哪一页看到哪一页，看５分 钟后，将书合上，我从这几页中选 择默写ｌ０条，默写完后也由同桌互 批．，学期下来，共默写名句３００佘 条．不仅默写，我还要求学生把默 写过的成语和名句尽可能用到自 己的作文中去，只要用得恰当，用 得越多越好．高中三年，班上不少 学生作文中的词汇日益丰富，语言 日益流畅．
我不相信作文水平的提高能 速成，但我绝对相信积累能出成 果．就大多数学生来说，作文水平 的提高比较缓慢，而且由于主客观 诸因素的影响，学生作文的好差时 有反复．我长期坚持一条：不断促 进学生的生活和知识积累，在积累 的过程中培养他们良好的读书习 惯，良好的思考习惯和良好的表达 习惯．
滔文毅学遇讯２００７．—８翳 拓宽命题思路
进入高中后，学生的思想慢慢 变得复杂起来了．他们希望通过作 文来反映自己的追求，宣泄自己的 感情，发表自己的见解，并期盼能 赢得老师和同学的理解．叶老说：
＂学生平时干些什么，玩些什么，想 些什么，教师都要多少有个数．有 个数，出题目就有了考虑的范围 ……
总要经常顾到学生有什么可 写，总要想方设法鼓励他们的积极 性．＂依据学生眼下的心理，遵循叶 老的教诲，有好几年我曾增加自由 命题，减少教师命题；即使由我命 题，我也尽量使题目出得让学生感 兴趣，有话说．我的作文命题有以 下几种类型：
一
，贴近学生生活．
我出过这些题目：（１）我的珍 藏（＂珍藏＂可以是物质的，也可以 是精神的）．（２）我的感情世界（包 括对父母，对亲友，对社会，对自 然，对书籍，对艺术等等）．（３）我的 一
次（成功，失误，教训，感
动，悔恨等等）．（４）我心目中的学 习（要求讲真话，谈感受，说见解）． （５）我所喜欢的和我所讨厌的．（６） 我希望有这样的语文老师．（７）我 最欣赏的一句名言．（８）我感兴趣 的一种知识（或一项体育运动）． （９】我身边的文化．（１０）高中生活 的自我审视（或自我反思）．
二，指导学生做人．
我出过这样的作文题和演讲 题：（１）我的做人准则．（２）我的处 世之道．（３）正直和诚实是做人的 根本．（４）学会尊重人．（５）学会自 我控制．（６）耍有自知之明．（７）要 讲礼貌．（８）再见了，美丽的套话． 三，鼓励学生创新．
我曾用以下题目去启发学生 进行创造性思维：（１）我的发现（是 ＂发现＂，不是＂发明＂：＂发现＂的对象 可以是自然现象，也可以是社会现 象或心理现象）．（２）一个新构想（可 以是小发明，小实验，也可以是学校 规划，城市改造等等）．（３）２０５０年的 中学教育（要学生既尊重规律，又大 胆畅想）．（４）绿色的呼唤（提出保护 绿色的措施）．（５）不要让人类的眼 泪成了地球上最后一滴水（设计一 个保护水资源的方案）．
四，启发灵活表达．
以下题目可写成各种文体的 文章：（１）和谐（可以用一个故事来 反映＂和谐＂，也可论述和谐的重要 及如何实现和谐，更可以用优美的 语言，排比的句式歌颂和谐）．（２） 品（可作名词，如品位，品行，品德， 人有人品，文有文品，画有画品等 等；也可作动词，如品味，品尝，品
评，含有欣赏，评论的意思．可以记 一
个有品位的人或一项有品位的 活动，写成记叙文：也可以鉴赏一 篇佳作，一部电影，一件艺术品，或 评论一位人物，一种社会现象，写
．（４）宽容．（５） 成议论文）．（３）选择
台阶．（６）起点．（７）希望．（８）播种． 我认为，作文命题有些随意性 也没关系，只要题目出得好，学生 感兴趣，有想头，有话说，就能见新 意，就能出佳作．好作文多了，学生 高兴，我也愉快，教学目的也就达 到了．总之，我尽量从学生心理（新 鲜感，好奇心）和未来需要（对社会 有用）出发，努力拓宽命题思路，唤 起美好感情，解放学生个性，培养 创新能力．
批改注重点拨
学生对不解决问题的批改是 不屑一顾的，他们甚至对＂主题鲜
明＂，＂结构严谨＂，＂条理清楚＂，＂语 句流畅＂，＂记叙不具体＂，＂分析欠 深刻＂这类的老调和空话嗤之以 鼻．他们认为这样的批语有跟没有 几乎一样．叶老说得好：＂批改只给
，让学生 些引导和指点，该怎么改
自己去考虑去决定．＂我的做法是：
眉批是启发式的，总评是点拨式 的．
先说眉批：哪里有优点，就在 哪里肯定：哪里有毛病，就在哪里 指出．总之，运用眉批启发学生去 深入思考，去自行修改．如＂这个比 喻是不恰当的，为什么？请想一 想．＂＂为什么要去掉这个字，你知 道吗？＂＂这句话读得通吗？请找出 毛病所在，并自行改正．＂ 再说总评：一切从文章的具体 内容出发，不写套话，不写不着边 际的话．多数作文不写总评，凡需 要写的一定写实在，点出其最主要 的优点或问题．有时，我通过总评 跟学生谈心，如：＂雨果说，没有什 么比人的心灵更广阔．的确，人要 怎么想就怎么想，就这一点来说， 人是很自由的．但人毕竟生活在 社会上，而社会是复杂的，绝不是 想干什么就能干成什么，就这一点 来说，人又是不自由的．每个有理 智的人就是不断在＇自由＇与＇不 自由＇之间寻求平衡．我很赞赏你 的坦率，这是正直的一种表现．不 过，想得过多，力不从心，会使你 增加苦恼．每个人的精力都是有 本版主持？水鱼Ｅ—ｍａ．１：ｚｓＹ＠Ｙｗｔｄ．．
限的．我希望你在广泛思考的同
时，能把精力集中到一个主攻目标 上，盖一座地基牢固的大厦．解放 思想是可贵的，但不要乱想．莎士 比亚说：＇一切都将成为过去，唯 有美德能留传久远．＇愿我们以此 共勉．＂
５５岁以后，因精力不如以前， 眉批，总评我都写得少了，改用各 种符号来引导学生思考．我事先告 诉学生：在某个词语旁边打个问 号，是用词不当；在句子下面打横 线，旁边再加问号，是病句：打波浪 线的句子是佳句ｉ在某个字下面打 ＂？＂，是运用得很贴切的字；等等． 我让学生自行思考，而我把主要精 力用在面向全班学生的讲评上． 讲评开启心智
在执教的前十几年里，我的作 文讲评课几乎是固定不变的＂三步 曲＂：概说本次作文情况，读讲几篇 学生佳作，提出几条作文要求．次 数多了，学生便不感兴趣．从２Ｏ世 纪８Ｏ年代中期开始，根据现今高中 生好思，好辩的心理特征，我经常 组织学生对某篇习作（多半是中等 水平的作文）进行全班性的讨论， 由学生来评议，由学生提出修改方 案，文章的作者也可发表自己的意 见．这时候，我既是讨论的组织者，
又是一位跟学生完全平等的发言 者．我绝不把自己的观点强加给学 生，而是允许学生提出不同意见． 在尊重学生人格，调动学生积极思 维的过程中，师生的感情在互动中 愉快地交融在一起．正因为此，我 的作文讲评课越来越受到学生欢 迎．我的讲评课有这么几种： 一
，思想启发式．
我总是尽量利用讲评，使学生 既学到写作知识，更领悟到做人的 道理．２０世纪８Ｏ年代我教高一时， 第二篇作文《我所喜欢的和我所讨 厌的》收上来之后，我高兴地看 到，多数学生都真实地表露了自己 的感情．有位学生在作文中明显 表达了对父亲的不满，作文大意如 Ｆ：
每天，我在学校里跟老师，同 学一道学习，锻炼，一道参加各种 活动，心情总是愉快的；但一跨进 家门，心情和脚步都沉重起来．很 快，一个严厉的声音便在耳边响 起：＂还不看书？＂于是我拿出数学 书．看了一会儿我实在看不下去， 便偷偷取出小说来看，但很快就被 没收了：＂看这种书，真没出息！＂有 时我建议去看一场电影，而父亲却
说：＂什么屁电影！＂我不敢再吱声． 我是女孩，有时喜欢搞点小制作， 比如用纸片折个什么．我刚折完， 还没来得及欣赏，就在父亲手中化 成了碎片．我真想哭，但眼泪只能 往肚里咽．我也是个人，是个有血 有肉有感情的人，为什么就不能有 自己的爱好？我真想对父亲大喊一 声：＂爸爸，你听着，这就是我的心 里话！＂
我感到这篇作文有一定的典 型意义，便隐去作者姓名，向全班 读了这篇作文，然后请学生们围绕 ＂怎样看待与处理生活中的矛盾＂ 这个话题展开讨论．刚读完，就听 到下面的几个学生在说：＂我爸爸 跟他差不多．＂有五位学生先后上 台发表了看法．一位学生说：＂在我 读初中的时候，我爸爸跟这篇作文 里的爸爸一样，现在对我好多了， 也许是因为我现在是高中生了．＂ 另一位说：＂我爸爸跟他不一样，对 我各方面都很关心．现在我住校 了，他还关心我的健康．＂说着，他 跑回自己的座位，从桌肚里拿出一 瓶罐头，举在手里：＂你们看，这就 是我爸送来的．＂全班大笑．学生们 的发言，从各个角度分析了文章中 所说的现象，并提出了妥善处理此
类矛盾的办法．讨论非常热烈，这 是我始料不及的．最后我说：＂刚才 大家的发言表明，同学们是完全可 以处理好生活中的矛盾的．矛盾是 客观存在的，不能回避．跟父亲的 矛盾，只是纷繁的生活矛盾中的一 种，还有不少其他的矛盾等待我们 谗文数学蘧佩２００７．７，８８——
本版主持？水鱼Ｅ—ｍａｉＩ：ＺＳＹ＠ＹＷｔｄ．Ｃ０ｍ．Ｃｎ
去认识和处理．这是我们下一阶段 的课题．要处理好各种矛盾，请不 要忘记在生活中思考，在思考中生 活．这是生活的需要，也是写作的 需要．＂许多学生在＂作文后记＂中 谈了自己听了讲评后的真实感受， 认为这样的讲评能＂进入心里去＂． 二，情感交流式．
那是高二第二学期的一堂讲 评课．一位学生写了篇《芝麻，开 门》的作文．该生一贯努力，但成绩 却始终上不去．她在文中把自己写 成一个脖子上挂了钥匙的孩子，就 是无法打开家门．为此，她十分苦 恼．面对知识宝库的大门，她发出 了无奈的呼喊：＂芝麻，开门吧｝＂并 在结尾中这样写道：＂我就像茫茫 大海上的一只小船，不知飘向何 方，更不知何时能到达彼岸．＂我用
沉重的语调读完这篇作文后，教室 里响起了热烈的掌声．我问：＂你们 为什么鼓掌？＂有学生立即回答： ＂写得好，很真实．＂我说：＂你说得 对．掌声说明你们跟这篇作文产生 了共鸣．这篇作文确实写得真实， 动人，这当然很好，这也是我一贯 提倡的．但你们有没有想过这篇作 文给你们的另一种感觉？＂静默片 刻后有学生说：＂苦涩，情绪比较低 沉，听了心里不大好受．＂我说： ＂对，这正是它的缺陷所在．＂接着， 我叙述了我在＂**＂初期的一段 痛苦经历．明明我很认真地教学， 有学生却贴我大字报，说我＂积极 推行修正主义教育黑线＂，我想不 通，后来，一些＂**＂还到我宿 舍抄走了一百几十本书，说要审 查，看有没有＂封，资，修黑货＂，我 更想不通．学生们听得很专注，教 室里一片寂静．我说：＂当时，我找 出了自己在玄武湖迎着北风拍的 一
张照片，在背面写了这么一行 字：＇不管生活对我怎样，我始终以 微笑面对它．＇跟你们一样，喻老师 在不少问题上也很脆弱．现在，我 用伏契克的这句名言，跟包括作者 在内的全班同学共勉．希望大家以
——
浯文彀孝趣讯２００７．７—８翳 乐观的态度面对人生，面对学习道 路上的困难．作为一个人，必须经 受得住各种磨难．你们应该永远保 持青年人的朝气，以微笑去创造未 来！＂此时，教室里又一次响起了热 烈的掌声．
像这样把自己放进去，跟学生 在感情上进行交流的讲评课经常 有，学生们因此把我当作＂谈得来＂ 的＂大朋友＂．
三，技法指导式．
一
次，在＂怎样使记叙具体＂
的讲评课上，我请一位学生朗读 了她的题为《一个年轻的人》的作 文．文章写了一位热心为别人服 务的名叫宋晚秋的老人．我问学 生＂这篇作文写得如何＂，不少学 生说＂好＂．我问＂好在哪里＂，一位 男生说＂语言很美＂，一位女生说 ＂这位老人所做的事很感人＂，另 一
位学生说＂她对人物的描写比 较具体＂，还有人要发言，但我做 了个暂停的手势，说：＂刚才有些 地方可能没听清楚，现在我们再 听听其中的几个片断．＇她今年６６
岁，叫宋晚秋，个子极矮且驼背， 一
头白发下是一张苍老的脸．反 正，她给我的总体感觉是：浑身上 下尽是岁月刻下的痕迹．＇这段写 的什么？＂众答＂外貌＂．我在黑板 上的＂记叙要具体＂五个字的下面 板书＂外貌＂二字．＂她用了哪些 词？＂有人答＂矮，驼，苍老＂．我补 充说：＂还有一个好句：＇尽是岁月 刻下的痕迹．＇它比＇满脸皱纹＇要 深刻得多，你们说是不是？—— 好，再听一段：＇冬天，她穿着鼓鼓 囊囊的旧棉袄，蹒跚在覆雪的巷 尾；夏天，她头顶一只皱巴巴的草 帽，疾走在烈日的街头……＇这段 写的什么？＂众答＂动作＂．我随即 在＂外貌＂二字下板书＂动作＂二 字．＂用了什么词？＂有人答＂蹒跚， 疾走＂．＂对．再听一段老人送报时 对作者说的话：＇你看你，大门也 没关好，现在坏人多……哦，对 了，这是今天的报纸．＇不用说，这 是语言描写了．＂我又在＂动作＂二 字下面板书＂语言＂二字．＂刚才有 同学说这篇文章很美，是的，结尾 就是一例．你们听——＇我仿佛看 见一片迟迟不愿进入冬季的晚秋 的叶子，闪烁着青春的红光，在飒
飒的秋风中使劲地摇．＇这个结尾 到底好在哪里呢？＂底下七嘴八舌 议论开了．听了两位学生的发言 后，我小结说：＂这个结尾既紧扣 了题目中的＇年轻＇，又跟主人公 的名字的含义暗合．秋风飒飒，那 片叶子在＇使劲地摇＇，但就是不 掉下来，生命力可强了．它闪着红
，永远年轻．这是用 光，始终有劲
象征手法凸现了主人公的品 格——热情为大众服务的人青春 不老．你们说对不对？＂许多学生 边听边点头，都在思考中品味． ＂现在我们看黑板．＂我边讲边完 成下面的板书：
记叙要具体
ｆ外貌——用好形容词
写人｛动作——用好动词
Ｉ语言——符合性格，身份
我指着板书，作了如下总结： ＂什么叫记叙具体？通俗地说，具体 就是要让人捉摸得到．写某人，要 像这个人，要让这个人活生生地站 在你面前．什么叫＇活生生＇？就是 要有外貌，动作，语言的描写，而且 这一切都必须体现这个人的性格， 因为性格是区分人的重要标志之 一
．要注意，写动作要用好动词，写
外貌，神态要用好形容词．有时，动 词，形容词可交替使用．这次，不少 同学写得不理想，没关系．按我今 天所说的去写，一定能把人物写具 体，至少会比这次好．下次我们再 写一篇记叙文，巩固一下，怎么 样？＂众答＂行＂．
总之，命题注意可行性，使学 生愿意写；批改注意启发性，使学 生愿意看：讲评注意情感性，使学 生愿意听．＂愿意＂就是符合心理需 求，＂愿意＂，是作文水平提高的首 要条件．
作文五：《求真务实作文教学的有效之道》2300字
作文教学是中学语文教学的重点、难点。一直以来，中国几代语文人在作文教学的道路上呕心沥血、孜孜以求，试图探寻一条切实有效的、能真正提高学生写作能力的道路，而结果却不尽如人意。
作文教学是一个系统工程，任何寻找一种快速便捷、短时高效的方法的想法都是空想。鲁迅曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”作文有作文的教学规律，它注重对写作素材的积累，并不是短时间内就会有显著效果。作文本就是一个厚积薄发的过程，要写出作文的厚度，我们就需要踏踏实实地、实实在在地遵循教学规律，稳抓稳打、步步深入、层层推进，最终真正提高学生的写作能力。若操之过急，想立竿见影，反而会适得其反。
拨开作文教学的浓浓迷雾，探求作文教学的源流，追究作文教学的根本，我们发现，求真务实才是作文教学的不二法门。
１ 感情要真实
所谓求真，说的是作文要真情实感、内容充实，能真正反映为文者内心的真实所想、真实所思、真实所愿，而不是为写文而写文，作文应该是一种自然流露。从作文中，我们应该看到学生对自己、对他人、对自然、对社会的思考。学生写的作文要和他们的年龄、心理相符，无论是超前还是滞后都不是正常的人生之态。如果学生故作成熟，故意堆砌辞藻，虽有华丽的外表，但实质是假大空。这样的话，何来真性情，何来学生说真话，又何来我们追求的真实世界。求真，就应该求动真情、说真话、写真感、现真面。而要求真，就一定要务实。没有务实的教学态度，就不能引导学生写出有真水平的文章。
２ 教师素质要真
务实要求教师要有真才实学。就是说教师本身要有扎实的基本功。教师自己应该热爱写作，要有真实的写作体验，方能和学生共同探求写作方法。。有一位语文教育名家曾说，语文教师要有文人气质。上起课来，才能大气沉稳，富有语文味。语文教师做的工作本就是一种文化的传承。中华文化历经几千年的发展依然日久弥新，呈现一片生机盎然之景，就是我们汉字本身具有独特魅力。而汉字魅力的最好体现就是文章。一个一个汉字的组合，最终成就我们母语洋洋大观的气象。学生爱上语文，就是从爱上写作开始。好的文章会让他们对语文有崇敬感。若语文教师自己没有切身的写作体验，就谈不上文化的传承了。我们在语文教学特别是作文教学上，应该注重教学语言的锤炼，语言要力求准确、传神、精炼达意。语文教师的教学语言不应该是拖泥带水的。很多语文教育名家，他们在课堂教学中，语言高度凝练、切中教学内容。他们的教学语言本身就有一种引人入胜、回味无穷的魅力，能让学生爱上语文。做一个有真才实学的语文教师，由一个语文教育工作者向语文教育的艺术家发展，是语文人的必然要求，自身素质的严要求也就在情理之中。故说好每一句话，写好每一个字，甚至到某一个教学手势，语文教师都应该在平时的教学中用心锤炼，这些都是实的必然要求。
３ 作文训练要务实
除了语文教师本身的素质需要从实处慢慢提高外，作文训练就更应该从实处着手。作文教学虽然看似无处着手，却处处需要用真心。无论是作文的立意、文章的语言还是文章的结构等方面，都要求语文教师从小处入手、从细处着手。其实教学效果就在细微之处，细小之处更显真功。作文训练不能走过场，如走马观花一样。日常作文训练不可谓不多，多练不如精练。精练就要求语文教师在作文的有效指导、佳作展示、示例范文等多方面下真功夫。每一次精练都要让学生有实实在在的收获。而这些都不是一日之功，而是长期实的收效。
４ 素材积累要务实
问渠那得清如许，为有源头活水来。作文要写得好，就必须积累大量素材。只有广泛阅读，才能给作文无穷养料。文章写得空洞乏味，必定是狭隘的阅读造成的。茅盾能背诵《红楼梦》，巴金能背诵《古文观止》全书，正是这些作家在小时候的积累，才为他们将来的文学创作奠定了坚实的基础。故此我们可以引导学生多读书，读好书。教师要根据学生的情况，有计划的给学生开列读书数目。但是教师不能光是开数目，要学生读什么书，老师也要花时间去读，教师应该和老师一起读书，并和学生分享自己的读书心得。同时学生若能做一些读书笔记，写一些读书心得，写一些读书之感，必然会促进写作水平的提高。而这一切都需要学生和教师静下心来，认认真真，一丝不苟，实心实意。除了扩大阅读面，写作还和诵读有关联。写离不开读，读写结合才能夯实写作基础。要把读写落到实处，我们需循序渐进。我们可以利用好早读的时间，教师找一些适合学生晨读的材料，做好计划，学生就能读到很多美文，自然也就为写作提供了充足的养分。这需要教师用心去做，把它做实。
５ 教研活动要务实
语文教研要务实。教研兴校，教研水平决定着一个学科的发展水平。当今教育界，越来越多的人意识到教研在教育教学中的重要作用，所有的教学管理者都能狠抓教研，教研才能为学科发展提供持久动力。作文教学，是系统教学，光靠某一个老师的努力是很难实现学生作文水平的提高。众人拾柴火焰高。我们可以大家的智慧，就能在作文教学上少走弯路。写作虽然是我手写我心，但也需要一点写作技巧。而写作的技巧不可能一下子全部讲完，必须具体到某一小点。此时，依靠教研组全体教师的力量，每人把一两个点做好做精，那么每次的作文课都会更高效。同时作文教学在教学实际中集中体现的是阶段教学。这就更需要教研组能在作文教学上，制定长远计划，周密部署，统筹安排并狠抓落实。学科组务实的教研，也可以避免作文教学中因教师的改变而造成的教学体系的不完整问题。 在教研中，教师之间的交流，教学经验的分享等都能碰撞出教学艺术的火花。所有的一切都需要靠扎扎实实地开展教研活动。
总之，只有在作文教学的各个环节中做足做实，狠下苦功，作文就能写得真，写得实，写得深，我们也就一定能闯出作文教学的新天地，也自然做好了一个中华文化的传承者。
作文六：《[试题]想象作文中的求真务实》2100字
想象作文中的求真务实
古交十三小 周小燕
想象是创新的翅膀，丰富的想象力在人们认识观世界、理解他人体验的过程中，特别是在创造性活动中占有举足轻重的地位。它是人们探索新领域的敏锐触角，是从已知走向未知的桥梁。通过形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
独创性、新颖性是想象作文的特点。求真务实似乎与其着力发展学生求异思维和创新精神的宗旨相悖，其实不然。这里的“求真”是指想象作文应以生活的真实为基础，以情感的真诚为支撑，以内含的真知为依托，这样才能真正发挥其在创造力和创新精神的培养方面的优势。
以《西游记》为例，这部充满浪漫主义色彩的神怪小说无疑是“想象作文”的典范。然而作品中的神山仙岛、天宫地府、魔妖鬼怪无不是人间世界在时空异位后重塑与升华，这就是真生活；孙悟空这一幻想王国的精灵身上凝聚着的是封建社会广大人民渴望自由呼唤平等的叛逆精神，此为真情感。吴承恩将山川、描人情、谈佛理、精道学、知商贸、上大圣贤、下通市井、绘世间百态、聚千年精华才成就了这一部奇书，此为真知识。
一、生活是想象的源泉、创新的土壤
客观世界时想象的根本，没有对它的感知、认识、理解就谈不上想象。只有引导学生深入生活、体验生活、积累素材、丰富表象才能写好想象作文，培养创新精神。
学习了《记金华的双龙洞》一文后，我设计了一个想象性练笔，从泉水的角度描绘双龙洞奇景和沿途风光。学生兴趣颇浓，初稿很快交了上来，或引泉水自述，或让泉水与小鱼对话，童趣盎然，清新活泼。开始我很高兴，但当全部草稿批阅完毕之后，不由皱起了眉头。
全班４０多名学生想象思路竟如此相似，尽管设计人物不同，但情节的发展于语言的表述如出一辙。总的来看可归为“对话式”和“自述式”两类。细究原因，学生生活阅历浅、素材积累少是问题的症结。作文评改课上，我抓住内洞“黑”的特点，引导学生回忆自己一个人走夜路时的情景，想象泉水在漆黑的洞中流淌的心情；抓住路上景“美”的特点，引导学生回想半月前集体出游时车外的风景和当时同学们的欢欣，想象泉水流出山洞眼前豁然开朗的快活。学生的记忆被激活了，由这两个话题引申开去，谈与新朋友初次交往的激动好奇，旅游时的兴奋快乐，挨批评时的惭愧难过??这些看似杂乱无联系的生活体验为再次作文提供了丰富的素材。修改稿交了上来，学生的思路明显开阔了很多。有的想象泉水归入了大海结识了新朋友，携朋友化为气为云为雨，渗入地下来到双龙洞深处的源头故地重游；有的写泉水本是天上的白云弟弟，私自逃离课堂飞入人间化作泉水游双龙洞赏人世间的美景，最后又回到天上被严厉的风暴校长批评。如此等等，构思精巧、想象奇特，而且融入了自己生活中曾经历过的朋友间的争执与和好、猜疑与谅解，受表扬时的快乐被冤枉时的委屈，面对危险时的恐惧等情感体验，使作文内容更丰富，情节更曲折，描写更细致，人物形象更生动。评论课上学生们还评出了最通情达理的长辈——白云伯伯，最善解人意的朋友——小花瓣等。
只有生活的源头活水长流，想象的百草园才能常绿常新，创新的土壤才能孕育生命。脱离生活，想象作文一样会落入俗套，成一潭死水。
二、真情是想象的灵魂、创新的动力
情感是文章的灵魂，想象作文也不例外。在目前的想象作文训练中出现了一种唯美倾向。如：《假如我是市长》、《假如我是科学家》，这类题目最受训练者青睐。在此类想象训练中，学生构筑宏伟、体验成功、感受真善美，这无疑会对他们的生活产生积极的影响。然而生
活中善与恶、美与丑、幸福与痛苦总是辩证统一的。我们是否也应该逆向思考，多角度设计训练内容，帮助学生通过想象空间充分感知生活百味呢？
我曾以《二十年后我们又相会》为题，要求学生想象未来。学生为自己设计的未来形象无一例外都是公司董事长、工程师、医生、教师之类成功人士。这些形象本身没有任何不妥之处，而从中折射出的价值取向和情感素质值得深思。第一次作文后不久，我又出了相同的题目，并且提出了一连串假设。假如你是清洁工，假如你是服务员，假如你正遭受病痛的折磨??话未说完已经引来一阵哄笑，“周老师真逗～”孩子们笑着，纷纷嚷道，“哪儿那么巧～”“干嘛想那么糟” ??可如果这是真的呢，我坚持，孩子们沉默了，但唇边仍荡漾着笑意。接着几个孩子相继起立发表意见，但都是空话套话。在挫折失败面前，孩子们的想象力怎么会如此萎靡，这种拒绝苦涩、远离荆棘的想象力又能迸发出多少创新的火花，即使火花产生也很快会被生活中的暴风雨浇灭。我没有气馁，启发学生联系自己生活中，以及左邻右舍、亲朋好友中发生的一些不尽如人意的事，说说他们是怎样度过难关的。随着谈话的深入，孩子们愈来愈严肃，他们开始意识到生活中有这么多的艰难，未来的路的确不平坦。再写这篇文章时，学生笔下多了一些凝重与朴素，少了一份飘忽和虚华。
三、真知是想象的翅膀、创新的支点
想象作文不是建造在空中的楼阁。知识是放飞想象的翅膀，对创新而言则是在继承中求发展。知识浅陋贫乏就无法承载想象，在孩子们想象的过程中常常会产生源于知识不足的困惑，就像飞鸟面对高山既无法飞越封顶又找不到可通过的隘口。
针对这一情况，我组织学生多方收集资料，课堂组织交流学习。经过一段时间的准备，学生的思路更加开阔，想想也更具创造性、新奇性。
有真知才会生灼见，只有在充分继承的基础上才会有创新的飞
越。
作文七：《求真务实教作文》2900字
求真务实教作文
福建省龙海市角美中心小学 黄丽蓉
“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这是小学作文教学大纲的要求。可见，小学作文必须立足于求真务实，从自然的实在的事物出发，直抒胸臆，从而迸发出学生情感的火花。但是，历经几代人努力之后，学生作文中的瞎编乱套的现象依然令人担忧，这更应值得小学语文教师的深思。如何摒弃编、套，切实做到求真务实是作文教学的当务之急。
一、 在生活实践中积累材料，使作文言之有物。
平时积累的多少、优劣决定了学生语言表达能力的高低程度；学生的生活阅历、生活感触等好的写作素材，需要我们去引导他们多观察，多思考，多实践，从而让学生达到更好的积累。叶圣陶先生曾明确指出：“问渠哪得清几许，为有源头活水来。”这是一种对作文的独特见解。作文贵在积累，作文教学贵在引导积累。
１、引导学生把作文生活化。叶老先生多次强调：“要写出真实的、自己的话，空口念着是没用的，应该去寻到它的源头。”源头在哪里呢，源头就在我们充实的生活之中。如人教版第十册把“春天的发现”写下来时，盲目命题范文作引导是行不通的。教学中，我要求学生结合“口语交际”的要求，布置学生在课余时间，走进大自然，走进春天，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用鼻子去呼吸，用心灵去感受美好的春天，并做好相应的笔记。学生的兴趣被激发了，热情地投入到“发
现春天”的活动之中，积累了许多写作的真实材料。这样，通过教师的指导，学生们写出了许多内容充实又充满童真童趣的好作文，如《田野》、《山中趣》、《校园之春》、《小溪之歌》等。谈完无不令人有“踏春”之感，“野”趣十足。
２、引导学生丰富实践的成果。俗话说：处处留心皆学问。只要留心周围的事物，作文的材料将会信手拈来。然而，“好记性不如烂笔头”。我要求学生人手一本观察手册，分类记录了能引起自己写作冲动的人、事、物，并定期让学生进行交流，随后，每周把观察的结果整理、分类，编写一期观察报。由学生自己当主编，鼓励学生参与有效的评比中。这样，不仅帮学生积累了作文材料，而且能让学生在长期的良性的学习竞赛中丰富自己的写作情感，增强学生的写作欲望，有效地培养学生的写作能力。
二、 在阅读教学中训练表达能力，使作文言之有序。
学生通过实践积累了丰富的习作内容，只有深入引导学生在表达方面下功
夫，使吸取与表达相得益彰，才能获得更好的习作效益。“作文之形式为文字”，
形式与内容是统一的整体，文字的表达反应了内容的质量。
１、 借鉴课文写作方法，正确引导学生仿写。
写作内容从生活中来，写作形式也就是写作方法应该从课文中来。学生确
定了写什么内容之后，就要帮助学生解决怎么写的问题。这时，最直接、最有
效的办法，就是引导学生仿写。在阅读教学中掌握写作的方法。但必须强调，
仿写的前提是对范文要有完全的理解，要全面把握范文的篇章结构，表达技巧
等要点。在第十册“介绍你的朋友”的教学中，学生通过认真选择人物、事件后，仍有相当一部分学生苦于无从表达，这时，要积极引导学生从读中学写。联系本组教材如《跳水》、《月光曲》、《“诺曼底”号遇难记》等思路清晰、人物形象鲜明的课文，让学生从中悟出文章的结构特点，人物刻画（语言、动作、神态、等心理活动）等仿写优势。再重新梳理、安排，寻找仿写的要素。这样就能消除学生的疑点，作文自然言之有序，文笔流畅，内容充实。
２、 借鉴课文表达技巧，提高书面表达能力。
从人的语言发展看，口头语言的发展优于书面语言，但前者的发展必将促进后者的发展。怎样使学生更快更好地将口头语言转化为书面语言，课文是最好的催化剂。在教学中要注重理解、品味，学习作者准确遣词造句，恰到好处地抒发情感的写作技巧。如学习《燕子》一文描写燕子飞行的姿态一段，我着重引导学生读“有的燕子横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”这一句，并让学生抓住“掠”、“沾”进行深入的理解，采用与其它字如“擦”、“点”等进行比较，从而使学生感受到：只有“掠”字才能更好地写出燕子飞过水面时，飞得快、飞得低，距水面很近，简直就是在一瞬之间从水面拂了过去；而“沾”更能写出燕子的轻捷灵巧。如此训练，让学生领会到词义，体会到作者的别出心裁，引发情感共鸣，这种作文技巧也就在长期的训练中逐步形成了。
同时，还应加强口语的训练，放手让学生我口说我心，我手写我口，看到
什么想到什么就说什么，愿意怎么说就怎么说，没有任何条条框框的限制，学生无拘无束地大胆说，在关键的地方引导学生有序地说，说完再写，这样，在轻松愉快的气氛中，学生学会了用口头语言说真心话，用书面语言表达真情实感。
三、重视课外阅读指导，使学生视野更宽、作文言之有理。
学生不能真实地习作，在一定程度上也说明了学生阅读量的不足，无以形成自己独立的见解。因此，作为写作的另一基础—－课外阅读颇为重要。
１、读的范围要广；
“读书破万卷，下笔如有神”。鲁迅先生在给颜黎民的信中也指出：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，我强调引导学生泛读，其目的不仅在于给他们提供成千上万的写作模式，更重要的是开拓了他们的视野，丰富了他们的想像，提高了他们认识、表达事物的能力。能力提高了，自然就不会出现“套作”这一真实的谎言。
２、 读的程度要深。
在指导泛读的同时，要有选择地让精读文章，好好地揣摩体会，在运用中提高写作能力。如在指导学生阅读《捞铁牛》一文后，为让学生对浮力有更透彻的理解，我让各小组利用课余时间找出一篇关于浮力现象的小短文，结果可真是五花八门。接着让学生在众多的材料中细读短文，悟出文章中描写浮力的
精妙之处，并在班级上进行交流。最后，把自己见过的浮力现象写成一篇小作文，学生洋洋洒洒地完成了，虽然作品都是一些较为浅显易懂的浮力现象，但也体现出童眼看世界、创世界，表达也比先前生动活泼了，难能可贵～可见，精读文章可以使学生融会贯通，开拓思路，同时培养学生的创新精神，对写真实作文不无裨益。
３、 写好“读后感”。
读后感就是在读完一本书或一篇文章后，把自己的心得体会、感想、收获记录下来。它是在精读之后，产生心与心交流的真实的结果。写好读后感，不仅有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高思想认识，而且也可以帮助学生养成良好的阅读习惯，丰富知识，提高写作水平。因此，写读后感必须作为小学作文训练的重要内容之一。写读后感可以根据不同的文章（或书）的体裁、表达特点、思想内涵等，确定引导学生写作的内容。如学习《阿里山的云雾》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景的文章后，可以让学生从文章生动细致的描写遣词造句的精炼等入手，写好读后感，提高学生文字表达能力；学完《白杨》、《桃花心木》、《乌塔》等文章，则应侧重从思想方法、为人处事的理解上，联系生活实际，写感受。
此外，我还在班级的学习园地上开辟出“心里话”、“小发明”、“小评论”等专栏，引导学生对一些见闻、经历进行议论，为学生说实话创设环境和气氛，提供见习的园地。
“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”的作文秘诀的有效运用，不仅避免
了学生套作的现象，而且创造出一个真实的世界，从而让我们的学生得到生动、
自由、活泼的发展，让作文教学真正走进春天～
作文八：《求真务实的名言》1300字
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求真务实的名言
求真务实的名言：
１、即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅
２、一半的真实比虚假更可怕。——费希列宾
３、行是知之始，知是行之成。——陶行知
４、君子之于学也，入于耳，藏于心，行之以身。——刘向《说苑》
５、微小的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊。故，空心的禾穗高傲地举头向天，而充实的谷穗，则低头向着大地，向着它的母亲。——达？芬奇
６、人们的真正财富是劳动的本领。——伊索
７、春花无数，毕竟何如秋实。——陈亮《三部乐》
８、一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母愈大则分数的值愈小。——列夫？托尔斯泰
９、世事洞明皆学问，人情练达即。——曹雪芹
１０、学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。——李光地《性理精义》
１１、真实是人所持有的最高级的东西。——乔叟
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１２、读万卷书，行万里路。——刘彝
求真务实的名言：
１３、行动是通往知识的惟一的路。——萧伯纳
１４、社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。——马克思
１５、凡是在理论上正确的，在实践上也必定有效。——康德
１６、要明确地懂得理论，最好的道路就是从本身的错误中、“从亲身经历的痛苦经验中”学习。——恩格斯
１７、人才、干部，是世界上所有宝贵的资本中最宝贵、最有决定意义的资本。——斯大林
１８、学而不能行，谓之病。——庄周《庄子》
１９、不靠猜想，而要根据事实。——拉瓦锡
２０、行动是知识最适切的果实。——傅勒《格言》
２１、成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话。——爱因斯坦
２２、纸上得到终觉浅，绝知此事要躬行。
２３、从传闻出发，人们不可能学好科学，正如从格言出发，不可能获得智慧一样。——萧伯纳
２４、没有调查就没有发言权。——**
２５、一个人从另一个人的谏言中所得来的光明，比从
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他自己的理解力、判断力中所得出的光明更为干净纯粹。——培根
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作文九：《求真务实的力量》4900字
在工程建设中，总有一群人，专心致志、一丝不苟学习合同、研究方案；殚精竭虑、面面俱到搜集资料、编制方案，正是这种精益求精、锱铢必较的精神，使他们在谈判桌上有理有据有节。一路走来，为了工程的变更和索赔，他们忙得乐此不疲，却又成绩斐然。
集中智慧 群策群力
经营质量意味着企业的生命。
作为施工单位的我们，更是将经营质量作为追求的最高目标，然而路漫漫其修远兮，社会的发展，时代的进步，竞争的激烈，让这条道路崎岖不平，充满艰辛。
变更与索赔作为风险管理链条上的重要一环，如果能够用好这把双刃剑，无疑能为提高经营质量发挥不可替代的重要作用。
为此，水电十一局第一分局开始了有益的探索和尝试，并将其作为管理提升和党的群众路线教育实践活动的重中之重。
分局班子成员每月定期召开班子会，对项目的经营情况进行专题研究，逐一分析。讨论虽激烈，但极为民主和开放。大家各抒己见，没有空话套话，都坦诚布公。
“你们看，这组数据。”展开的对比图上，不同颜色标注着分析的思路。
“我们项目的情况是这样的。”从经营产值、利润率到债权、债务，所有数字，脱口而出。
“对于这种情况，我的建议共有四点。”逻辑清晰，内容翔实，既相互印证，又相互补充。
所有班子成员都是有备而来。
智慧的碰撞会形成更为璀璨的火花。
这样，查找出的问题是一针见血，追究责任起来也绝不姑息，整改措施更是有的放矢。
在迅速传达和严密监督的“双管齐下”后，项目的贯彻落实自然也就更为到位。
对此，项目管理人员也在跃跃欲试，从会议讨论，转为饭桌交流，集所有职工之力量，共商项目发展大计。
其实早在工程前期，各项目都进行了包括变更索赔在内的经营策划，并积极开展相应工作。因为变更与索赔是随时可能出现，它受外部环境的影响，并随之一起变化。
但这只能在一定程度上降低风险，现实的情况，往往是要等到项目开始进入尾工阶段时，才有可能正式开始变更索赔的谈判。
即便如此，他们也在坚持。虽然到不了山顶，但至少可以掌握向上攀援的触点。他们就这样一步一个脚印地寻找着变更索赔点。
与此同时，他们也不忘了再搏一把。
为了争取主动，项目提前成立变更索赔领导小组，将涉及此项工作的科室全部囊括进来，召开专题会议，集中对项目整体的经营状况进行诊断，从不同方面放大可疑点，竭尽所能地不断发现新的变更索赔点。
这条路充满刺激和挑战，它就好比是项全能赛，不仅需要项目经理和总工的火眼金睛、伶牙俐齿，还需要经营、技术、物资、实验、测量、调度等部门的密切配合、通力协作。
全员关注、全员学习、全员参与的高潮一浪高过一浪。
虽有众人拾柴之势，但他们知道唯有火焰高起来才能算是真本事。
主动出击 各个击破
面对已经发现的变更索赔点，他们不再守株待兔，而是加倍努力，积极备战。
谁都不是傻子，要从别人口袋里拿钱，不是件容易事。
既要让对方心服、口服，还要让他们拿出钱来。
问题不是简单地谈谈就可以解决，需要在“真”字上下功夫，在“实”字上做文章。
刘军利，作为分局工程管理科科长，被委以重任，奔赴在分局变更索赔最有难度的吉牛和济宁两项目间。对他的要求不是简单的指导帮助，而是长期坚守，全程参与。
此次出征，他可没少吃苦，但他也曾戏称在“与天斗，与地斗，与人斗”的过程中，不乏乐趣，可谓是“其乐无穷”。
一到济宁项目，他就及时召集部门负责人召开专题研讨会，比对以前跟踪的相关情况。
带他去休息时，他总是说，“并肩作战，就要吃住在一起，一间宿舍足矣。”
宿舍有宿舍的好，方便联系。但只要一提到工作，他那灿烂的笑脸马上就会晴转多云。“咋能不着急，我都快怄愁死了，那可是几千万啊。”他的欢笑无形地被愁容和思考所取代。
废寝忘食、挑灯夜战，分析到深入的时候，不管几点，他都会随手拿起手机拨通相关人员的电话。
很快，大家都习惯了，彼此间更有默契了，甚至他还没张嘴问，一个眼神，那边就有回应了。
分局是在南四平湖段所有施工标段中第一家提出并上报变更索赔资料的，其难度可想而知。
在等待回复的过程里，他们进行了充分的准备。
盼望已久的第一次谈判，如期进行，虽然唇枪舌剑，但无功而返。
第二次谈判，业主鸡蛋里面挑骨头，不欢而散。
第三次谈判，双方就渠道衬砌混凝土单价僵持不下，他拍案而起，“这个点我一定要拿下！”当时他的老辣就给业主留下了深刻的印象。
出山之战，能做的还有很多。在此之前就有同事劝过他不要紧盯这一小点，他反驳，“积少不是成多嘛！变更索赔本来就是斤斤计较。”
他没放弃，带着他们挖地三尺，找原始单据，反复与合同内容进行对照。
他有信心，更有把握。
接下来的谈判，他们步步紧逼。最终在第Ｎ次谈判时，取得突破性进展，首个变更合同顺利通过监理审核立项。这一次双方握了握手。
但此后，又是一波三折。
他积极跟进，多次找业主讨要说法，虽然没有实质性的结果，但也在逐步推进，业主给了项目变更暂结的部分资金。苦于南水北调东线业主对所有标段变更索赔处理的整体考虑，此项工作不得不被暂时搁置。
但他坚信，总有解决的办法，为此，他依旧做着积极的努力，以至于他在业主那“名声大噪”。
只要遇到变更索赔的谈判，济宁项目业主必定“钦点”他。业主曾私下里坦言，刘科长专业知识扎实，说话快人快语，痛快。 他的心细在地洛项目业主那也是出了名的。
当时，在项目完工审计后，业主提出扣款项目的不合理性。他不慌不忙，翻箱倒柜，查阅自己参加工作以来的笔记，寻找蛛丝马迹。
谁曾想，业主提到的内容在笔记里都有记载。当他拿着七年前泛黄、掉页的笔记本与业主据理力争时，业主被折服了。
他不仅胆大心细，动作也极为迅速。
通常是这边刚处理完，那边就打电话让他去救火。而他总能出人意料的出现在项目现场。
吉牛项目地处四川省甘孜州丹巴县独狼沟内，交通极为不便。下火车后，还要赶４００多公里的盘山路才能到达项目。
将近１２小时的颠簸，让人有种五脏六腑都要跳出来的感觉。
下车后，大家都要缓好一阵子的神，可他一到项目，愣是跟没事人一样，简单洗漱后就直接找同事们商量去了。
在这里，大干正紧锣密鼓进行，他工作起来也是热火朝天。
他努力克服高原反应等困难，和项目同事一起在做好目前施工变更工作的同时，硬着头皮找业主索赔。有时忙起来一天只吃一顿饭。
短短三个月，他们就完成变更索赔结算１６００余万。
以至于后来一段时间，在见到他时，大家的第一个动作就是竖起大拇指。
这次，他一去又是两个多月。随着项目进入尾工冲刺阶段，他们也已正式上报大量的变更索赔报告。
在监理、业主审核阶段，他们积极的沟通，并期盼着正式谈判的早日到来。
一年３６５天，四分之三的时间他就是这样辗转奔波于多个项目之间，没有喘息的机会。偶尔回到机关，也总是来去匆匆。
ＱＱ里、电话中、见面时，一句“找业主去了”，成了他的“金科玉律”，也成了他自己的真实写照。
女儿曾夸他像圣诞老人，总在梦中看到他回来，早上却不见踪影，只有床头的礼物告诉她，他来过。
当女儿看到他戴着大红花在颁奖台上领奖时，上小学四年级的女儿似乎突然理解了他的付出，当即表示要和妈妈一起支持他。
这也许就是他痛并快乐着的根源。
吴勇同志也是一位这样的人。
在缅甸密松项目开工一年后，他前往项目工作，负责八个中标合同的管理。但好景不长，３个月后，项目被缅甸政府叫停。
随之而来的经营风险犹如海啸般席卷了整个项目部，弄得人心惶惶。
观望解决不了问题，在停工的大势已定后，他主动发挥个人专业特长，拿起变更索赔的有力武器，化解项目经营合同风险。
这一做，就是整整三年，同时他还兼顾武邵高速公路项目变更索赔工作。
搜集资料、严密论证、等待业主，过程中的煎熬他一直承受着。
期间，连通中缅两国的桥断了，他们来回用钢索穿梭。回忆起当时的场景，他很风趣地解释道，“那时候感觉自己就像只猴子，被困在一个铁笼子里，头顶的钢索吱吱在响，脚下的河水波涛汹涌。”他们就是这样在不停地往返中挖掘对上索赔的支撑性资料，以及处理施工队的结算工作，并就相关问题，主动联系业主。
２０１２年３月，他内心无比忐忑，虽然项目已不是第一家向业主提出索赔的标段，但在此之前全线的标段没有一家索赔成功。他的压力很大。
别人谈不成的，我们一定要谈成。他开始给团队加油。
说起这个团队，加上他也才不过３人。面对业主１０余人的队伍，力量悬殊得很，碰壁在所难免，但他却吃了秤砣，铁了心。
公司领导高留发和分局长朱晓明始终高度关注，经常通过电话为他们出谋划策。
经过前期多轮艰苦的谈判，一些障碍逐步扫除。决战的巅峰时刻终于来临，两位领导亲自上阵。
业主也不甘示弱，增加了力量，谈判桌上成了５：２０的对峙。
在前后大大小小２０余次的谈判里，像这样剑拔弩张的谈判多达５次。
为了企业的利益，他们从容镇定、果敢刚毅。
终于，盘旋了许久的阴霾渐渐散去。在他们的精心谋划、周密准备和奋勇拼搏下，项目成了全标段第一家索赔成功的单位。
他喜极而泣，紧紧握了握拳头，开始为再次出征摩拳擦掌。
变更索赔原则虽然最终确定了下来，但三家监理的撤离，却给变更索赔工作的具体实施带来了新的困难。
他不畏惧，虽然原来的三点一线，变成了五点一线，但他照样游刃有余。
为了节约出差开支，他们在昆明租民房，坐公交。
他心无旁骛，只记得两件事，白天找业主谈，晚上搜集整理资料。
他甚至忘了儿子小学入学和新房装修的事情。在那次和妻子通话中，他才如梦初醒，儿子竟然上小学了，她们也搬到新家了。当时他不敢多问妻子，只是狠狠地说了句，“老婆，你辛苦了！”
直到现在，他也不知道妻子是怎么熬过来的，一边在没有房产证的情况下办理孩子的入学手续，一边在接送孩子后独自一人装修房子。
妻子的深明大义，从没有让远在千里的他分心。
那个时候的他一心扑在工作上。
期间，武邵项目业主通知分局办理变更索赔最终结算。
对于这个项目，合同内的结算早已进行完毕，现在的合同外结算对项目最终的经营状况至关重要。
担任过该项目经营部长的他在接到分局通知后，欣然前往，独自一人开始了来回穿梭于缅甸和武邵两项目间的变更索赔工作。
手心手背都是肉，而这两个项目又都处在千钧一发的时刻，他经常在路上还在做变更索赔的策划方案。
历时三个月，凭借他的锲而不舍，武邵项目圆满完成最终结算，近２９００万的变更索赔为他在武邵项目的工作画上了圆满的句号。
缅甸项目的索赔工作也最终在２０１２年１２月取得可喜的成果，变更索赔账单签认了。
此刻，他明白，自己不仅不能停歇，反而比之前更发愁了。不但要做好缅甸项目近２亿元资产的撤离工作，而且后期的索赔工作也在等着他。
这次更难。
在此之前，他积极调整的思路派上了用场。在他的努力下，２０１３年元月，缅甸项目第一批物资有条不紊成功撤离。
也是在他的努力下，业主同意根据原来谈判的原则计算，支付项目８００万元。
但这与项目３０００万的目标差距太大。他火了，当场就给自己立下了军令状，发誓要不回这３０００万，他绝不回来。
最终，事实证明了他的倔强，３０００万索赔达成。
他的班师回朝，分局也同样给了他莫大的奖励，一朵大红花，一个嘉奖令，在分局史无前例。
“没办法，想要的结果让我必须勇往直前。”他曾事后向领导解释其中的缘由。
开花结果 喜笑颜开
火红的花朵历历在目。他们是榜样，是模范，是标兵。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
他们布满风霜的脸庞记录了整个过程的不易与艰辛，精心孕育的花朵，已然绽放。
花朵的背后更有成群结队的年轻人如潮水般涌来，他们傲立潮头，坚信求真务实。
这是责任的传承，更是力量的延续。
作文十：《求真务实的价值》1900字
求真务实的价值
□李云芝
【摘
要】一切从实际出发、求真务实是马克思主义辩证唯物主义一元论世界观的根本要求，也是人的发展的根本。当今社会
倡导敬畏真具有紧迫性。
【关键词】世界观；从实际出发；求真务实；群众利益【基金项目】本文为２００９年佳木斯大学人文社会科学研究中心项目（ＳＫＹＺ —３９）成果。【作者简介】李云芝（１９５４ ），女，黑龙江鸡西人，佳木斯大学社会科学部教授，硕士研究生导师
坚持一切从实际出发，求真务实是马克思主义最重要的理论品质，也是举国上下在建设社会主义和谐社会过程中，必须坚持的理论指南。
一、一切从实际出发是求真务实的哲学依据和内涵辩证唯物主义主张世界是统一的，统一的基础是物质。物质定义指明，物质对意识具有根源性、独立性，意识对物质。坚有依赖性、派生性，物质不同于意识在于“客观实在性”持这一原理，要求我们在认识世界、改造世界的过程中，必须从客观存在的实际出发，无论是制定路线、方针、政策，还是
都要如实地反映客观实际情况，反对各种形式做具体工作，
的主观主义。我们在任何时候、任何条件下，无论搞什么工
都要毫无例外地按照世界的本来面目去认识它。一切从作，
实际出发，求真务实，坚持辩证唯物主义一元论。同时世界的统一性是多样性统一，而不是机械的呆板的统一，就要在实践活动中，从物质世界的多样性中找统一性，注意把握物质运动的时空条件，因地制宜，用发展变化的观点看问题，反对思想僵化因循守旧。
二、求真务实的价值和现实迫切性
历史和现实证明：每当头脑发热、忘乎所以、浮夸冒进、不计后果，整个民族就会碰钉子、摔跟头、吃苦头。每当从实际出发、真诚地求真务实，冷静自省，埋头苦干时，这个民族“ｉｇｎｏｒａｎｔ ”、“ｄｕｌｌ ”这样的词汇来形容Ｂｏｂ ，而Ｊｅｓｓｉｃａ 是一个“ｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｌｅ ”、“ｌｏｖｅｓ ａｒｔ ａｎｄ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ”、“ｔａｓｔｅｆｕｌ ”这样的形象。最后的ＰＰＴ 展示更是让人大开眼界，学生借助地图、图片等资源从各方面对伦敦进行了描述，大家以地图为蓝本，ＢｕｃｋｉｎｇｈａｍＰａｌａｃｅ 、Ｔｏｗｅｒ 把伦敦著名的建筑，如Ｂｉｇ Ｂｅｎ ，Ｂｒｉｄｇｅ 等进行了简单的介绍，还介绍了曾在伦敦居住过的文人、艺术家等，每个小组的切入角度都不尽相同，包括我大家都从中受益匪浅。组后的思考问题，由于每个人都有自己的认识，笔者临时打散小组，让大家以辩论的形式对这个问题展开了探讨，这是一个情感提升的环节，虽然没有婚姻的经历，但是大家对于如何与和自己性格不同的人相处都形成了自己的看法，这对于形成他们的价值观、与人相处的方式都是大有裨益的。
有出路、有发展。就会有起色、
（一）倡导求真务实有益于矫正官场的不正之风。现实生活中，一些地方和部门的领导好大喜功，为了所谓的“政
，不惜虚报、瞒报、大肆弄虚作假。有的领导为了争名谋绩”
位，置国家和人民的利益于不顾，暗示、授意、胁迫下属弄虚
“鼓励先进”作假。还有所谓政策的误导下，一些弄虚作假、信口吹牛的干部名利双收，官越做越大。这种现象最终形成
“数据升官”，“官升数据”，“数据出干部”，“干部出数据”的恶性循环。再如城市化进程的目的是为了让老百姓生活的
前提是从中国生产力、从中国农村现实出发，但个别领更好，
导干部从主观愿望靠拍脑袋决策，因而损害了农民利益也破坏了国家长远目标和全局利益。
（二）倡导求真务实可以净化社会风气。社会上存在一种现象：没有形成对“真”的敬畏之心。求真务实说了很多年，但这一信条经常被打了折扣，对“假”的轻责及滋生蔓延
“清洁”侵蚀着本该的环境。假话、假证、假发票、抄袭、盗版、假烟、假学历；还有各种“潜规则”等。在互联网上有些网民
习惯于价值判断，忽略了客观事实本身。不问是什么、真相“出发点”，“心”如何，看重怎么样；不重视事实，先看是不是
动好的。中国革命和建设历史这方面的教训不少：出发点、机是好的，出于好心，但办了坏事。
合作性阅读是一种教学策略，但主要目的是培养学习者
的学习策略。小组分工的方式让每个小组成员有所为，能根据自己所长找到适合自己的位置，非常适合高师目前学生水培参差不齐的现状，也有助于建立学习者的信心和参与感。在良好的学习氛围下展开的自主学习的学习效果势必比个体学习的效果要好。这是一堂成功的合作阅读的课堂，学生的主体地位、教师的主导作用展示得淋漓尽致，学生的充分参与调动了学习积极性，收到了很好的学习效果，教师不再是满堂灌的教学方式，省力了很多，但是效果却是事半功倍的。无论是教师还是学生都从合作阅读的学习模式中尝到了甜头，相信任务型的合作学习是适合师范学生的一种好的模式。
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