轩轩32756846
作文一：《《故事里的故事》读后感》500字
读《故事里的故事》有感
寒假在家闲来无事，拿出一本书来读，这本书的名字叫《故事里的故事》，这本书作者是玛蒂娜．莱维特，美籍加拿大青少年文学作品作家。起初我只是被这本书的名字吸引，可深入读过就被这本书的内容所深深的震撼和感动了。 这本书的主人公叫柯图拉，十六岁。在她生活的十六年里，她的大半时间都在为村民讲故事。在她十六岁生日那一天，她的生活发生了改变。她跟随一只雄鹿走进了森林的深处。没有出路，找不到食物，柯图拉在迷路了三天三夜之后，她遇到了死神。尽管心怀恐惧，她还是斗胆向死神提出用一个故事来换取她一天的生命的交易。这是她人生中要编织的最重要的故事，因为她要用这个故事令死神放过她和她所深爱的人民的灵魂。她讲了一个爱情故事，这份爱情是如此纯洁，听起来如此真切，死神妥协了。他应允给她多一天的生命，条件是她必须准备好故事的结局以及那个能称为她的真爱的人…… 这是一个关于热爱生活、热爱生命的女孩的故事。
这本书用最新颖的叙事方法，展现了童话的华丽与独特，包容与博爱始终贯穿于故事之中，饱含感激、感动、感恩之情，带给我们不一样的阅读体验。
教师点评：小作者通过对《故事里的故事 》的阅读，对书
中所描述人物形象的 分析，发现了主人公——柯图拉是一个热爱生活、热爱生命的女孩。故事中的情节读得比较细致，感受较深，能够准确理解书中所表达的主题思想：包容与博爱。老师希望你能做像柯图拉那样的女孩。
作文二：《2017故事里的故事读后感》1700字
２０１７故事里的故事读后感
《故事里的故事》是倪文才先生的作品。小编整理了故事里的故事读后感，欢迎欣赏与借鉴。
故事里的故事读后感一： 倪文才先生的新著《故事里的故事》（中国工人出版社，２００６年７月１版１次印刷）是本很有意义、极富价值的书。
其价值和意义在于，作者以求实的态度、严谨的精神，从流逝中打捞史料，让亲历者口述历史，第一次比较完整地勾勒了１９３１年苏北大水的全貌和运堤修复的始末，将目光重新聚焦、再度思考民国廿年的黑色“８．２６”。它为后人提供了新的研究平台，让有志者踏在它的肩膀上继续登攀。如果有朝一日，民国廿年苏北大水的研究成为灾难史学科的一枝，其起点当是《故事里的故事》。
其价值和意义在于，体现了高邮人民的感恩精神。高邮是个文化底蕴十分深厚的小城，物华天宝，人文荟萃。它的文化、它的底蕴表现之一就是感恩，高邮人民没有忘记７５年前资助过高邮的所有人士，滴水之恩，涌泉相报。
《故事里的故事》发行之后，在一定范围引起了轰动，产生了很大的影响。尤其是老高邮、老水利，感触尤深，他们一致认为该著填补了一大空白。远在海外的高邮人听说之后，都十分兴
奋，都说高邮做了一件大好事。我一个上海忘年交，读到该著后，兴奋异常，冒酷暑连夜赶写读后感，并特意赶来高邮，与作者进一步探讨，提出了许多好建议。我也曾在博客撰文推介该著，引起很大反响，有网友说其祖父死于那场水灾，并想索要此书。
我们应该做也完全可以继续做“故事以后的故事”。要在现有基础上，趁当事人健在，继续搜集整理研究，为最终成就“１９３１年大水史”作准备。我们要寻找林隐居士，我们已经找到了王将军后人，还应该寻找林隐居士的后人，其意义并非在找一个历史人物，找的过程其实就是寻找和张扬一种精神的过程。可以把“倒口子”和运堤修复的过程改编拍摄成电视剧，让更多的人了解那场灾难，让更多人从中受到教育。我们更要把历史作为宝贵财富，教育后人，警示自己。
《故事里的故事》成书有其偶然性。如果文才先生不上网，没有电子信箱，如果有信箱而不使用，常年不开启，如果文才先生不通英语，没有看懂海外飞鸿，如果他对此事并无敏感，认为并非自己分管工作而不了了之，如果他在工作之余不再辛勤笔耕??那肯定不会有《故事里的故事》。文才先生为我们做出了榜样。
故事里的故事读后感二： 《故事里的故事》发行之后，在一定范围引起了轰动，产生了很大的影响。尤其是老高邮、老水利，感触尤深，他们一致认为该著填补了一大空白。远在海外的高邮人听说之后，都十分兴奋，都说高邮做了一件大好事。我
一个上海忘年交，读到该著后，兴奋异常，冒酷暑连夜赶写读后感，并特意赶来高邮，与作者进一步探讨，提出了许多好建议。我也曾在博客撰文推介该著，引起很大反响，有网友说其祖父死于那场水灾，并想索要此书。
我们应该做也完全可以继续做“故事以后的故事”。要在现有基础上，趁当事人健在，继续搜集整理研究，为最终成就“１９３１年大水史”作准备。我们要寻找林隐居士，我们已经找到了王将军后人，还应该寻找林隐居士的后人，其意义并非在找一个历史人物，找的过程其实就是寻找和张扬一种精神的过程。可以把“倒口子”和运堤修复的过程改编拍摄成电视剧，让更多的人了解那场灾难，让更多人从中受到教育。我们更要把历史作为宝贵财富，教育后人，警示自己。
故事里的故事读后感三： 第一个故事的原始版本是这样：
国王想要儿子，于是找到海龙心脏，让处女女仆烹煮给王后吃。处女和王后都怀孕了。王后嫉妒儿子和女仆的儿子要好，逼走了女仆的儿子。女仆儿子后来娶了个公主，女仆让儿子不要身边出去打猎，但他没听，被男巫化作可爱的鹿干掉了。王后儿子得知兄弟死去，出来为他复仇，救活了女仆儿子。女仆儿子表示再也不会不听妈妈话出去打猎了。
故事的教训是——不要不听妈妈的话！
而隐含的真相是：国王和女仆的私生子，被异母的王后儿子
喜欢，却被王后讨厌。
作文三：《荞麦面里的故事读后感》400字
荞麦面里的故事读后感
荞麦面里的故事读后感
今天我读了一本充满智慧的好书《荞麦面里的故事》。这本书里有执著追求小母鸡的黄鼠狼，有热心帮忙却总是遭到怨恨的丁丁，有免费为大家服务的哥哥青蛙一个个动人的故事，让我明白了许许多多得道理。
让我感受最深刻的是跳跳的故事。跳跳六岁时被爸爸强行送进体校训练，吃了很多苦。当我读到跳跳偷偷地跑回了家，扑在妈妈的怀里大声痛哭我的眼泪也流了下来。想当初爸爸妈妈把我送到奶奶身边读书，我以为他们不管我了，也像跳跳一样难过。功夫不负有心人，在跳跳的努力下，终于取得了出色的成绩。我在为跳跳高兴的同时，也知道了要把事情做好还需要意志。
一只小田鼠也给我留下深刻的印象。它到处宣传自己是将来的科学家，却不学习。最可笑的是它在临死时还说下辈子我会当上科学家的。像小田鼠这样只说不做的人下辈子也当不了科学家。看来，正如妈妈所说：你将来想成为怎样的人，那就一定要做出努力，只想不做是无法实现的。
小朋友，像这样有意义的故事还有很多呢～这些故事就像夜空
的星星，陪我快乐成长～
作文四：《海洋里的故事读后感》400字
《海洋里的故事》读后感 今天，我读完了《杨红樱科学童话之海洋里的故事》。这本书精彩纷呈，深 深地吸引了我 海底世界真神奇，我认识了小蛙人和鲫鱼波卡，和小蛙人经历了水晶宫奇 遇，看了一场海底烟幕战，逛了海底灯会。我还和小蛙人一起去了鱼医院－－－ 原 来鱼也有自己的医生， 鱼医生用自己尖尖的嘴巴咬去病鱼身上的细菌和坏死的细 胞，不仅为病鱼治好了病，自己还美餐了一顿呢！ 我知道了世界上最大的水母叫霞水母，身长可达 ２ 至 ５ 米 ；鮣鱼的头部有一 个吸盘，可以吸住任何一个海底动物；在海洋里，有两种动物被人们称为“月光 下的美人鱼”， 它们分别是儒艮和海牛??我还知道了在海洋里有一种鱼，可以 被称为大海中的‘姜太公’，它用诱饵招来小鱼吃，有人称它为‘老人鱼’，它 的学名鮟鱇?? 上个周末， 阿姨带我去了极地海洋世界，我见到了好多书中描述过的海洋生 物呢！ 看完了这本书，我知道了好多原来不知道的东西，真要感谢作者杨红樱为小 朋友们写了这本书 ，让我们学到了许多的知识。
作文五：《故事《壁橱里的冒险》读后感600字》1100字
故事《壁橱里的冒险》读后感６００字
故事《壁橱里的冒险》读后感６００字
这个故事讲的是樱花幼儿园里的壁橱和鼠外婆的事儿～可是～关于这两样东西～却出现了截然不同的两种说法～故事开头处说～这是“樱花幼儿园里～两样可怕的东西”～结尾处却说～这是“樱花幼儿园里两样最让人快乐的东西”。这一前一后的变化也表明了整篇故事的情节变化。
在这本书中～挺厚的一共有７８页～比一般的绘本多出了一倍。这究竟是一个什么样的故事呢，其实～这是一个让我们再熟悉不过的生活题材了～它是与孩子的犯错误和对其的惩罚相关的。吃饭时不能安安静静、规规矩矩～该睡觉时却打打闹闹～这些都是让大人们头疼的事情～于是～我们把它们称为“孩子的错误”～犯了错误就要教育他们改正错误～惩罚就变得顺理成章了。老师会把小朋友关在壁橱里与同伴的隔离～被关起来的孩子势单力薄～陷入无边的黑暗和恐惧中～在画面上他惊恐的双眼和跪地屈就的样子～表明他已经彻底向成人屈服了～接下来～他便乖乖地承认“老师～我错了”～老师也因此而松了一口气。于是～这被当作一种有效的教育方式～因为它同时也发挥了杀一儆百的功效。 悟志和明良睡前玩起了小汽车～被关在壁橱里。他们起初是
１ ／ ３
用无赖和恶作剧的方式加以抵抗～他们踢门～向外偷看～但是～并不起作用。之后～他们便转向了自己的内心世界～他们凭借的是游戏——这也是他们自始至终的法宝。于是～当明良将小蒸汽火车递给悟志的时候～画面上出现了两道耀眼夺目的彩虹～这是整本书中出现的第一个彩页～那彩虹宛若一道桥梁～沟通了幻想与现实之间的鸿沟。小汽车是现实中的一个没有什么威力的玩具～可是～孩子凭借着它们跃入了幻想世界之后～便用此支撑起自己的精神世界。 壁橱被孩子幻想为可以穿行的隧道～也被幻想成了具有极大威胁性的鼠外婆～可见～他们把壁橱当成了一个恐惧的化身～也同时是走出内心恐惧的必然的通道。在壁橱的狭小空间中～出现了黑夜、隧道、暗流～呼呼的风声～高速奔驰的汽车～这些都加剧了情节的紧张感，本来惩罚与被惩罚的关系变成了一场敌强我弱、力量的悬殊的大较量，壁橱里狭隘的空间～变成了一场超越时空的大冒险。
虽然整个过程是幻想出来的～可是～在这个过程中～他们对于勇气、力量与友谊的体验却是真真切切的。正是在这样的游戏中～孩子实现了对自己精神世界的坚守、对自我的坚持～并用自己精神的力量消解了成人无谓的压制。同时～也体认出了同伴息息相通的心意。对于孩子来说～那涌动着的幻想的愉悦与冒险的激情～在孩子相互触碰指尖的刹那～便心领神会、了然于胸～一刹那～孩子的心灵便紧紧地贴在了一起。
２ ／ ３
彼此的心灵在幻想之光的辉映下～实现了沟通和默契～这仿
佛是那温暖的星空～成了孩子们心灵的最后栖息地。
３ ／ ３
作文六：《《邓爷爷照片里的故事》读后感》1200字
《邓爷爷照片里的故事》读后感
邓集小学六年级 彭宇莹
我们还处于孩童时代时，对邓爷爷的事情多多少少就有所了解。“**您好”偶尔在我们耳边响起时，我们或许不会太注意它。但当我们阅读完《邓爷爷照片里的故事》后，再来回顾这句话，你会发现它别具一番风味。这看似简单的四个字里蕴藏着人们对一位伟人的崇敬与爱戴，他不是别人，就是我们的**爷爷。
邓爷爷到底为中国的民族解放事业做过哪些光辉业绩，到底是什么力量驱使着天安门广场上浩荡的游行队伍对邓爷爷说出发自内心的“小平，您好！”这句话呢？就让我们在《邓爷爷的照片里的故事》这本书里来寻找答案吧！
在这里记录着邓爷爷的一生，一位出生平凡的儿童到威震华北的刘邓大军的指挥者。直到今天，人们谈起刘邓大军这个响当当的名字，都会为此感到无比骄傲。正如书中的引子写到的那样－－－－邓爷爷的一生是光辉的，战斗的一生。邓爷爷自己也曾经这样自豪的说过“我是中国人民的儿子。我深深地爱着我的祖国和人民。”他的声音这么洪亮、这么坚定，也是这样的富有激情。虽然当时我不在场，也没有亲耳听见邓爷爷说，但我也可以通过那有形的字眼感觉出来。
邓爷爷把他一生中最灿烂的时刻都献给了祖国，即使在他进入晚年的时候，依然对祖国的进步发展念念不忘。例如，１９９２年１月，８８岁高龄的邓爷爷对祖国收回香港之事还尤为关心。他在深圳的一
座大厦的楼顶的餐厅对身边的随行人员说的话现在还时常回荡在我的耳边：“我要活到１９９７年，就是在祖国收回香港之时，到香港自己的土地上走一走，看一看。”瞧！早已年过八旬的邓爷爷居然对祖国收回香港的事魂系梦牵，在他的心中埋藏着实现祖国统一的伟大构想。当其他老人安享晚年，尽享天伦之乐的时候，邓爷爷还在为中国走向进步而不停的操劳着。像上海浦东的开发，邓爷爷为了他可没少费工夫，他曾经亲自站在浦东的土地上审视着正在建设的南浦大桥。在中国的科学人才方面，更是深谋远虑地提出了计算机的普及要从娃娃抓起的战略构想。邓爷爷晚年为了中国走向新世纪做出的贡献也远不止于此。他所做的每一件事都是心甘情愿，毫无怨言的。这就是我们的邓爷爷－－－一代伟人**。
《邓爷爷照片里的故事》这本书记载着邓爷爷从出生到踏上革命道路的每一个瞬间。里面的每一张照片都有着一段历史，当我们拂去岁月的风尘观看这一节历史时，你便会不由自主地为祖国拥有一位这样的：“开国元老”而深感骄傲，这就是爱的力量。正因为邓爷爷爱祖国，爱人民，所以他尽自己最大的力量让人民过上富裕的日子，让中国变得繁荣富强。他办到了，祖国终究是因他而改变，走在了世界的前端。也就因为邓爷爷为祖国奉献了这样无私的爱，改变了中国的命运，他也获得了广大民众对他的崇敬、感激之爱。此刻，我要以一位中国人民子女的身份向敬爱的邓爷爷说一声：“邓爷爷，您辛苦了！”
在改革开放、社会现代化的今天，人们仍不忘邓爷爷为祖国作出的贡献，写出一首首诗、一首首歌来赞扬、歌颂他。听！那满怀激情、
包含泪水唱出的《春天的故事》又响起来了：“一九九二年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边，画了一个圈??”
作文七：《邓爷爷照片里的故事读后感》1000字
［邓爷爷照片里的故事读后感］在人类漫长的历史长河中，总有一些巨星闪烁着璀璨的光辉，照耀着整个世界，邓爷爷照片里的故事读后感。邓爷爷就是其中最耀眼的一颗。
邓爷爷从四川广安的农村孩子，到跨出国门，投身革命，从抗日救国到解放全中国，成为共和国开国元勋、改革开放的总设计师??一次次顽强复出，一次次视察大江南北，他为中国人民的解放，为中国人民的富裕，为中国的繁荣富强，建立了不可磨灭的功勋！
他那在革命生涯中形成的远大抱负与政治理念，他所创立的建设有中国特色社会主义的理论，以及在这个理论指导下所进行的改革开放，极大地改变了中国，影响了世界！
大家一定听过威震华北的刘邓大军吧。刘邓打仗的特点是，秘密、迅速、坚定、干脆。这里有几个战争小故事淋漓尽致地反映了他们的特点：
１９３８年３月底，刘爷爷、邓爷爷为了打击日本侵略者的嚣张气焰，卡段敌人后方交通运输线，在日军的必经之路——一响堂铺，打了一个漂亮的伏击战，歼灭敌人４００多人。从此，日本鬼子一听到刘邓的名字，无不闻风丧胆。
１９４０年８月，夜幕降临，天空下着毛毛细雨，刘邓率部队跨山涧、走小路，神不知鬼不觉地摸到了日报热闹鬼子的炮楼前，打得鬼子哭爹喊娘。刘邓大军的英名震威华北。
从长征到抗日战争、解放战争；从挺进大别山到百万雄师横渡大江；经过了多少艰难险阻，这一切无不反映了邓爷爷的意志是多么的坚强、心胸是多么的宽广啊！
一个人之所以能够成功，为世人所景仰，是与他从小培养起来的优秀道德品质分不开的，读后感《邓爷爷照片里的故事读后感》。
记得有这么一个生活小故事令我难忘：那是邓爷爷七岁时的一天，放学路上，他见到一位同学在伤心地哭泣。一问，原来那同学的妹妹得了重病，可家中一贫如洗，没钱请医生。邓爷爷很着急，他从爷爷那：偷了“五块”银元，交给小同学??不久，偷“钱”的事被父亲发现了，盛怒之下，父亲狠狠地教训了邓爷爷。几天后，父亲了解到事情的真相，责怪邓夜蛾眼为什么不把事情说清楚。邓爷爷回答说：“不管为什么，没有大人同意，我随便拿家里的钱总是不对的，理应受罚。”由此可见：邓爷爷从小就具备诚实、坚毅和关心他人的优秀品德。而正是这些优秀的品德，才有了邓爷爷光辉、灿烂的一生！
这本书给我的启迪很多很多，我们要成为祖国的未来栋梁，从现在开始就要培养优秀的饿品德，努力学习，掌握报效祖国的本领，为将来奠定扎实的基础。
我深深记住邓爷爷的这句话——“我是中国人民的儿子。我深情地爱我的祖国和人民。”让邓爷爷的的光辉形象永远的烙印在我们的心田！
作文八：《故事里有你的梦想读后感》1300字
《故事里有你的梦想》读后感
《故事里有你的梦想》 这本书是现代教育报社编辑雷玲走近当代１８位教育名家～“原生态”地触摸他们之后～心灵受到极大的触动而写下的。她写此书的目的是让我们老师能够用心读名家～学习他们的精神～启迪我们的智慧～然后用心做我们自己。
王崧舟：诗意语文，我的朝圣之路 。王老师以优异的成绩师范毕业～分配到了上虞市百官镇中心小学。他说着一口有磁性的普通话～一手入帖的粉笔字～校长把他推上了公开课的讲台。其间著名特级教师周一贯老师成了他的启蒙老师～这对他的成长是有很大影响的。接着他虽然担任了实验小学的教导主任～但也走入了人生的低谷～贫病交加～使他有了不想教书的念头～使他看透了人生与生命。也正是这一时期～他沉静下心来～淡出教坛～没有任何功利的看了很多书～文学的、哲学的、佛学的等等～积淀了深厚的文化底蕴。王老师有一个特别的笔记本～上面摘录的全是短小精悍、极富人生哲理的小故事。这是他从１９９４年起在病床上开始陆续摘录的。记者在上面翻出了这样一个故事：
一天一个农夫的一头驴子～不小心掉进一口枯井里～他绞尽脑汁想办法救出驴子～但几个小时过去了～驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后～这位农夫决定放弃～他想这头驴子年纪大了～不值得大费周折去把它救出来～不过无论如何～这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了～以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子～开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己
的处境时～刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是～一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看～出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时～驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁～然后站到铲进的泥土堆上面：
从此～教书不再是一种生存的道具～而是实现人生理想的路径。３１岁他又意外地评上了省特级教师。《万里长城》是他的成名课～没有人知道～在这成名课背后～他真的像这头掉进枯井里的驴子～不断地抖落着身上的泥土。也正是这课开始逐渐地催生出了诗意语文。现在王老师已在杭州工作～成为教育家是他的追求～他正不懈努力着～革新着。
王老师没有任何背景～能取得这样的成就确实令人钦佩。困难与贫病没有打倒他～他以自己特有的坚韧与勤奋～坚持与执着～走出了一片属于自己的天地。机遇通常垂青于那些有准备的头脑。人要有追求和梦想～不断给自己新的定位和目标～时时超越自己。
书中还记录了教育界老前辈吕型伟精辟的教育思想～有教育理论家、实践家顾泠沅对教育的领悟～有马芯兰老师对数学教育的改革经验～有“教学奇才”孙维刚的教育智慧～还有许多基础教育领域一线名师的事迹，如窦桂玫、张思明、于永正、吴正宪、刘可钦、孙双全等。
书中有太多的内容感动着我～感染着我～启迪着我。我想正是由于这些名家对教育事业用心至纯～用爱至真～用情至深～所以他们才能收获到事业的辉煌～才能品尝到生活回报于他们的甘甜。而在从毛
毛虫蜕变成美丽的蝴蝶的过程中～他们付出了太多的艰辛～太多的汗水～他们耐得住寂寞～拒绝浮躁～他们有着坚定的信念和顽强的毅力。
如果大家有时间可以读一读这本书～相信一定会有意想不到的收获。
作文九：《故事里有你的梦想读后感》1300字
《故事里有你的梦想》读后感
我有幸拜读了学校推荐的教育名著——《故事里有你的梦想》，我是怀着憧憬的心情去读的。这本书是现代教育报社编辑雷玲走近当代１８位教育名家，“原生态”地触摸他们之后，心灵受到极大的触动而写下的。她写此书的目的是让我们老师能够用心读名家，学习他们的精神，启迪我们的智慧，然后用心做我们自己。
王崧舟：诗意语文，我的朝圣之路
王老师以优异的成绩师范毕业，分配到了上虞市百官镇中心小学。他说着一口有磁性的普通话，一手入帖的粉笔字，校长把他推上了公开课的讲台。其间著名特级教师周一贯老师成了他的启蒙老师，这对他的成长是有很大影响的。接着他虽然担任了实验小学的教导主任，但也走入了人生的低谷，贫病交加，使他有了不想教书的念头，使他看透了人生与生命。也正是这一时期，他沉静下心来，淡出教坛，没有任何功利的看了很多书，文学的、哲学的、佛学的等等，积淀了深厚的文化底蕴。王老师有一个特别的笔记本，上面摘录的全是短小精悍、极富人生哲理的小故事。这是他从１９９４年起在病床上开始陆续摘录的。记者在上面翻出了这样一个故事：
一天一个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，他绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周折去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面～
从此，教书不再是一种生存的道具，而是实现人生理想的路径。３１岁他又意外地评上了省特级教师。《万里长城》是他的成名课，没有人知道，在这成名课背后，他真的像这头掉进枯井里的驴子，不断地抖落着身上的泥土。也正是这课开始逐渐地催生出了诗意语文。现在王老师已在杭州工作，成为教育家是他的追求，他正不懈努力着，革新着。
王老师没有任何背景，能取得这样的成就确实令人钦佩。困难与贫病没有打倒他，他以自己特有的坚韧与勤奋，坚持与执着，走出了一片属于自己的天地。机遇通常垂青于那些有准备的头脑。人要有追求和梦想，不断给自己新的定位和目标，时时超越自己。
书中还记录了教育界老前辈吕型伟精辟的教育思想，有教育理论家、实践家顾泠沅对教育的领悟，有马芯兰老师对数学教育的改革经验，有“教学奇才”孙维刚的教育智慧，还有许多基础教育领域一线名师的事迹，如窦桂玫、张思明、于永正、吴正宪、刘可钦、孙双全等。
书中有太多的内容感动着我，感染着我，启迪着我。我想正是由于这些名家对教育事业用心至纯，用爱至真，用情至深，所以他们才能收获到事业的辉煌，才能品尝到生活回报于他们的甘甜。而在从毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶的过程中，他们付出了太多的艰辛，太多的汗水，他们耐得住寂寞，拒绝浮躁，他们有着坚定的信念和顽强的毅力。
如果大家有时间可以读一读这本书，相信一定会有意想不到的收获。
作文十：《故事里有你的梦想读后感》1000字
年后，去书店为孩子购买新学期的教辅书，顺便也为自己找寻一些精神食量。
在教育方面的书架上，我看到了一本《故事里有你的梦想１８位名师的精神档案》。书名挺吸引我的，随手翻阅一下，书中所介绍的这十八位名师都是我国建国以来最有名的教师，记录了他们崇高的精神世界。那时我正需要这样的精神支柱来支撑自己对教育工作的那份热情，于是，我把它带回了家。
我把这本书放在床头柜上，每晚入睡前，我总会花上半个小时，让这十八位名师，逐个儿约见我。半个月的时间，我从每一位名师的访谈介绍中了解了他们的教育理念，获得了他们丰富的教育经验，这些经验让我犹如站在巨人的肩膀上看待教育问题。他们的教育思想，让我对自己工作的意义，有了更深一层次的理解。对于减负、对于教育质量工作也有
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了新的思考。
教育家吕型伟先生对学校教育质量有这样的观点：看一所学校的教育质量，关键看成才率。这个成才不是狭义上的看这个孩子目前考了多少分，这个学校的升学率，而是看这所学校培养的学生参加工作以后对社会的贡献如何。何等好的立意，但是现在，我们的学校，我们的老师，目光只在分数这个点上，校与校之间的竞争与比较，教师与教师之间的比较都化为了硬邦邦的分数与指标。这种升学分数的压力，从学校传递给了教师，又从教师传递给了学生和家长。为了考高几分，学生的辅导材料一届比一届用得多，睡眠时间一届比一届少，对于仅存的学习兴趣和积极性也是仅仅为了应付考试而已。如果从人的本质意义上讲，这样的教育很摧残。所以学校的管理者对于学校的教育质量应该有自己坚持的原则，那就是，一切为了学生发展。
我是一名语文教师，曾经上过不少公开课，课前对自己的教学设计总会一遍一遍地修改，但是有的公开课很成功，有的公开课却上得很沉闷。。有时有了很好的教学设计，一心想给学生灌输更多的知识，但却不受学生的欢迎。于永正老师如是说：没有艺术的教学是残缺的教学。而这个教学艺术，来自准确地把握教材、处理教材的艺术。而要使教学成为艺术，还得研究学生。一席话，让我豁然开朗，戏剧表演艺术，是自我表现的艺术，而教学艺术则是由师生共同创造、共同
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完成的，而且，课堂教学的精彩常常不是因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。是啊，好多情况下，听课者的掌声不是送给老师的，而是送给学生的。是啊，我们面对的学生不是装知识的机器，所以他们需要理解尊重和肯定鼓励。我们也只有把他们研究透了，才能更好地设计教学，让教学成为艺术。
这是一本值得经常翻看的书，这些名师的教育思想、教育理念和教育经验能经常地鼓励我，给予我启发。
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