帅注定要伴随我这一生
作文一：《《小木偶的故事》》2700字
１２、 《小木偶的故事》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 ２０１５年版
教学内容来源：小学四年级语文上册 第三组
单元主题：中外童话
课型：略读课
课时：共一课时
授课对象：四年级学生
设计者：高喜迎 新郑市黄水路小学
目标确定的依据
１． 课程标准的相关要求
（１）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系 上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。
（２）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能对课文中不理解的地 方提出疑问。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学 内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，四年 级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。 “把握文章的主要内容”是侧重考察学生通 过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既 能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
２．教材分析
童话以 “笑” 为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情； 小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情， 才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的 生活，感悟快乐的真谛。
３．学情分析
《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内 容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，引领学生自读课文。
学习目标
１、课前预习，通过工具书的查阅，自学生字词，能正确认读“拽、茸、副、怜、 魔、杖” ６个生字。
２、朗读课文，做到读准字音，读通句子，在深入学习、理解课文的基础上读出小 木偶内心活动的变化，并在反复朗读中明白故事蕴含的道理。
３、采用讨论、读文的学习方式，会说出课文内容及小木偶的内心活动。
４、在反复朗读、复述内容的基础上合理续编故事。
学习重难点：说出知道小木偶内心活动的变化，明白故事蕴含的道理。
评价任务：
１、正确认读“拽、茸、副、怜、魔、杖” ６个生字。
２、读出小木偶内心活动的变化，并在反复朗读中明白故事蕴含的道理。
３、说出课文内容及小木偶的内心活动。
４、合理续编故事。
教学过程
一、知识链接：
１、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??
２、你怎么看待这些表情 ？ 你最喜欢哪种表情？
３、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我 们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊?? 笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节 课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（评价要点 ：出示一组描写表情的词语， 让学生看词语模拟表演， 理解人的表情的丰 富多彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法。 ）
二、初读课文，认读字词。
１、交流课前预习情况：木偶是什么？
２、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
３、检查初读情况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读 课文。
（评价要点 ：认识生字词，了解故事，理解文中描写人物表情的词语。评价目标 １） 三、再读课文，整体感知 。
１、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？ 有什么感受？小组讨论。
２、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔 子、老婆婆说他撒谎（不信）。
３、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不 够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
（评价要点：多读课文，感知课文内容，能理解重点句子。评价目标 ２）
四、研读重点，想象心理
１． 从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
２． 引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导 感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？ ｀｀｀｀｀｀｀”
３． 读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上 已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！??”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
４． 分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。） 小组分角色读读 １１－－３０节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信 ； 小木偶头疼得 厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
５． 如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。（同桌对读 、师生合作演）
６． 表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是 什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我 把人类所有的表情都送给你！ 并一边在空中点几下， 一边说：“给你， 这是着急！给你， 这是愤怒！给你，这是生气！ ｀｀｀｀｀｀｀
口头完成练习：
小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实 的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
（评价要点 ：分角色朗读，体会人物心理。评价目标 ２和 ３ ）
五、放飞想象，延伸拓展。
１、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书） 让我们再来看课文的最后一段话。
２、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
３、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验 生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些 伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这 样才是完整的生活。
４、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么 事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。
５．学生续编故事。
６．展示交流续编故事。
（评价要点 ：结合课文和生活谈理解 ， 得到启发 ， 真正感受到微笑的重要性。评价目标 ４） 板书设计：
１２＊小木偶的故事
只有笑是远远不够的
润泽思语：
作文二：《小木偶的故事》1100字
小木偶的故事
小木偶穿过迷雾森林， 来到了一座直插云霄的雪山下。 山脚下是绿油油的草原， 那里还 有几户牧民正在放牧。小木偶走了过去，问道：“小朋友，请问怎么翻过那座雪山呢？” ，正 在放牧的小牧民听见了， 惊讶的放下了手中皮鞭， “你要翻雪山？” “你确定要翻雪山？” “你 真的要翻雪山？”小满脸牧民好像从来没有回答过这个问题。 “是的，我要到山的那边去， 翻雪山可能是最短的路了。你知道怎么走吗？” ，小木偶赶紧解释道， “你知道吗，我们这里 从来没有人翻过这雪山，凡是去翻雪山的人，没有一个人回来，也不知道他们怎么了。瞧， 路就在那里，可现在却没有人敢走那条路了！ ”
“怎么办？这条路这么危险，去不去呢？”小木偶内心纠结着。 “还是去，我出来就是 要冒险，见识这个世界的！ ”小木偶决定了，于是他来到集市，采购了一些必备的用品和干 粮就上山了。
路看上去很陡峭，可走起来却很轻松。一路上凉风习习，绿绿的草地、白白的雪山，小 木偶走着很开心， 可他心里仍惦记着小牧民说的那件事。 眼见天要黑了， 小木偶也找了个避 风的地方休息了。第二天一早， 小木偶又出发了， 一路上饿了就啃干粮，渴了就喝山上的雪 水，就这样，眼见小木偶就要翻过山顶了。突然，小木偶闻到了一股烤肉的香味，而且好像 有人的声音，寻着人声，小木偶走了过去，转过几道弯，眼前突然出现了一大片空地，那里 围着一群人正在唱歌、 喝酒、 吃着烤肉。 这时有人发现了小木偶， 指着他叫到 ：“快来看啊， 我们来新客人了！ ” ，那群人纷纷转头望了过来，吃惊地盯着小木偶，一阵短暂的沉默过来， 接着就爆发出了热烈的掌声和欢呼声， “太好了，这么多年山上都没有来客人了！ ” 。这时一 位老者来到了小木偶的身边， “年轻人，想不到你这么勇敢，居然一个人敢闯这座雪山。你 一定想不到山上还有这么多人吧？” 老者哈哈大笑了起来。 小木偶见此情形， 心里的顾虑早 就打消了， “你们怎么会在这里呢？” ，小木偶问道。 “其实我们是几百年前为了躲避战乱跑 上山的，可谁知这里原来是人间天堂啊， 于是我们就留了下来，繁衍生息。 我们怕再次被卷 进战乱，于是就在山下到处传播谣言，说翻了山的人都失踪了，果真就没有人再上这山了， 我们也就这样过了几百年的安稳日子。 你即将翻过这座山， 这不仅是因为你拥有结实的身体， 勇敢的精神， 而最关键的是你敢于挑战人们的固有认识， 敢于去怀疑人们习以为常的事情！ ” ……
“祝福你， 小木偶， 祝你一路顺风！ ” 。小木偶已经在山上和众人待了很多天了，但他心 里还有一个更大的计划在等着他， 于是他在众人的祝福声中依依不舍的离开了， 一个更大的 挑战正在等着他！
作文三：《小木偶的故事》1200字
《小木偶的故事》续写
自从蓝鼻子小女巫将人类所有的表情送给了小木偶以后， 小木偶就会 哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
有一天，他正在大街上到处游荡，准备找小红狐要回红背包时，突然 发现在路边的一棵大树旁有只小兔子正蹲在地上哭泣， 小木偶飞快地跑过 去一看，原来就是那只问过他怎么样的小兔子，他关心的问小兔子：“小 兔子，你怎么了？” “今天是我妈妈的生日，我准备送给她一束鲜花，可 带着花走到半路时， 被小红狐给抢走了， 我追不上他， 只好蹲在这里哭。 ” 小兔子说。小木偶听了，非常生气，他对小兔子说：“我一定会为你讨回 公道的。 ”说完继续往前走，就在这时，他看到了他的冤家——小红狐， 小红狐正在大街上大摇大摆地走着， 他三步并作两步地跑到小红狐的背后， 一把抓住小红狐毛茸茸的大尾巴说：“看你往哪里逃？快把我的红背包还 给我，还有小兔子的花。 ”
小红狐见是小木偶，想要逃跑，可他的大尾巴被小木偶抓得紧紧的， 怎么也甩不掉小木偶，小红狐只好用他的手机拨打了“ １１０” 。几分钟后， 熊警官开着他的警车赶来了，他一见到小木偶就说：“你就是上次抢小红 狐的红背包的小木偶吧！这次又想抢小红狐的什么东西？”小木偶带着委 屈的表情说：“熊警官，上次是你错怪我了，那是我的红背包，因为我的 主人——老木匠只送给我了一种表情，那就是笑，所以，我没有办法让你 相信那是我的红背包。 ” 熊警官说：“噢！原来是这样。不过，这只是你 的一面之词， 并不能说明你的话就是真的， 我们还是一起问问小红狐吧。 ” 说完就转过身来找小红狐。 谁知小红狐听了小木偶向熊警官做的解释了后， 心里非常害怕，因为他心里明白的确是他欺骗了熊警官，见小木偶已经松
开了自己的尾巴，就趁熊警官和小木偶说话的时候逃跑了。为了弄清事情 的真相，熊警官开着警车去追小红狐。可小红狐一看熊警官追来了，以为 事情已经败露了，熊警官是来抓他进监狱的。眼看就被熊警官追上了，小 红狐绝望地大叫：“别抓我，我再也不敢了。红背包和花我都还给你们。 别把我关进监狱！ ”熊警官这时终于明白了，是他错怪了小木偶。
在外漂泊了几个月后， 小木偶想念老木匠了， 准备回家去看看老木匠， 可他没有钱给老木匠买礼物。 小木偶正在发愁时， 蓝鼻子小女巫又赶来了， 她对小木偶说：“我来帮你。 ”说完把手中的魔杖一挥，在小木偶的眼前出 现了一幢金子做成的房子，小木偶轻轻地推开房门，惊奇地发现老木匠正 坐在银子质成的摇椅上专心地看报纸呢。小木偶一见自己的主人，几个月 酸甜苦辣的经历顿时涌现在了脑海里，他兴奋地扑进了老木匠的怀里。老 木匠看到小木偶以后， 奇怪地问：“ 我只给了你笑， 你现在怎么会哭了呢？” 小木偶就把这几个月发生在自己身上的事逐一讲给老木匠听。 老木匠终于 明白了笑是很重要的，但要是只会笑，那还是远远不够的。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，它就无法 知道什么是快乐。在生活中，除了高兴的事之外，还有一些伤心的事。不 同的事情会引起我们不同的表情，我们要用我们的真情去体验生活，感受 生活的乐趣。
作文四：《小木偶的故事》1300字
《小木偶的故事》教学设计
新桥校区 林海晓
教学目标：
１． 阅读童话故事，提炼故事情节，学会用情节发展图讲故事。
２． 把握童话的整体脉络，根据小木偶心情的变化移动情节图，感受童话曲折的情节安排。
３． 运用情节曲线图自编童话。
教学重难点：
重点：学会用情节图讲故事，初步感受童话曲折的情节安排。
难点：运用情节图自编童话。
教学过程：
预习：熟读课文，熟悉童话故事内容
课前谈话： 看图猜关于表情的词语（笑嘻嘻＼兴冲冲＼愤怒＼委屈＼龇牙咧嘴＼可怜巴巴）
一、读故事 形成情节
１． 刚刚我们读的这些关于心情的词语都出自今天要学的课文《小木偶的故事》，这篇课文是我国的作家吕丽娜阿姨根据小木偶的特点写了一系列的故事中的一个。
２． 板书课题，齐读课题。
师：打开书第１２课，轻声读课文，读准生字，思考文中都有谁？
你说，师板书人物，那么主人公小木偶跟这些人物之间发生了什么事呢？请快速默读，找找关系。板书关系。
指板书： 师：《小木偶的故事》这篇课文就是由这些情节组成的，谁能看着板书来来简单说说故事呢？你说，你说。
真能干，孩子们，在不知不觉中，我们就能够复述故事了。让我们回顾一下复述故事的方法。先找出文中人物，然后想想他们之间发生的事，将这些情节罗列出来，连起来说说，就成了我们的主要内容，以后我们自己在阅读童话的时候，也可以用这样的方法去复述。
二、演童话 完善情节
１． 师：在这些情节中，肯定有某个情节最牵动你的心，四人小组合作选择一个或者两个情节演一演，演的时候注意人物的表情，另外最好能够不看书演下来。
２． 学生表演展示
师：小木偶，说说你此时的心情？把你的（生说：把你的心情写到情节图的旁边） （预设：请两组孩子上来演）
师：除了这两个情节，还有哪些组是演其他的，说说当时的小木偶又是怎样的心情？ （委屈、伤心??）
３． 那你能根据小木偶的心情把各个情节的位置移一移吗？说说理由（指名学生上台移动情节图）
小结：像这样有三四个差不多的情节，有一条线索将它们串联起来，这样的故事，我们称他为“反复结构”的故事。
４． 复习回顾：
师：像这样反复结构的故事我们学过很多，你能想到哪些故事？
《去年的树》《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》??
５． 师：既然小木偶经历了这么多件相似的却让他委屈的事情，我们可不可以把后面的几个情节都去掉，当她被小红狐欺负的时候直接让女巫帮助他，怎样？ （生交流）
师：虽然故事里的情节都差不多，但却不能少了其中的一个或者几个情节，正是因为有这么多个情节，小木偶的心情才会有起伏，故事的情节安排上才会有起伏，一波三折我们读来才会觉得更有意思。
６． 正当小木偶绝望，正当我们的心被揪得紧紧的时候，吕丽娜阿姨给了我们一个意想不到的结局。（齐读结局）
三、编童话，明白道理
１． 有了表情的小木偶，肯定还会有其他的经历，请你们展开想象，合作四人小组构思一下，画出情节曲线图。（学生交流）出示作业纸
获得所有表情
２． 学生展示，小结：看，小木偶获得了人类所有的表情后，他的生活体验更加丰富，能更准确地表达自己的心情了，所以课文的最后一句话说：
出示：要是只会笑，那可是远远不够的。
作业：
１． 拓展阅读吕丽娜的童话故事《小木偶棒棒糖》
２． 将自己的构思续写成童话。
作文五：《小木偶的故事》1000字
《小木偶的故事》续写
四年三班 卢冠达
自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有表情之后， 小木偶会哭、会 笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心，和以前的小木偶与 众不同。 小木偶求蓝鼻子小女巫一起去要回背包。 蓝鼻子小女巫看他那 副可怜样儿，就答应了。
他们刚要去小红狐家， 就看见了小红狐。 小红狐背着抢来的红背包， 在街上悠闲的散步。小木偶心想：“ 好啊，小狐狸，你这次算亲自送上 门了，我一定要拿回我的背包！ ” 于是上去就把小红狐背上的背包抢了 过来。小红狐叫来了熊警官，蓝鼻子小女巫见熊警官来了，就挥了一下 魔杖， 熊警官竟然控制不住自己， 转身就走了。 小红狐见没有了熊警官， 也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶对小女巫说：“ 谢谢你，小女巫，你 现在可以离开了。 ” 小女巫说：“ 不用客气！再见，小木偶！ ” 然后就飞 走了。
接着小木偶去了大街上， 街上真热闹啊！ 有鞋店、 服装店、 超市 ．．．．．． 一切都很新鲜。这时，他突然看见一只大灰狼，手里提着一只小绵羊， 正要往嘴里送，小木偶赶紧跑过去，把小绵羊抢过来，然后又跑出去好 远。大灰狼一看，到嘴的鸭子又飞了，只好垂头丧气地走开了。小绵羊 对小木偶说：“ 小木偶谢谢你，要不是你，我现在可能都被大灰狼吃掉
了呢！ ” 小木偶说：“ 不客气，这些都是我应该做的！ ” 说完就大踏步地 走了。
小木偶又去了市场。 那里人很多， 还有许多他从来没有见过的蔬菜、 水果。 这时他看见一位老婆婆， 老婆婆提着很多东西， 老婆婆都提不动， 小木偶就问：“ 老婆婆，你需要我帮你把这些蔬菜、水果提回家吗？ ” 老 婆婆说：“ 我是人，我有手，你就是根木头，我根本不用你帮我提，我 要自己提。 ” 小木偶听见了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常伤心，就坐 在地上哇哇大哭。 来了一位老大爷， 老大爷推着一个小车子， 问小木偶：“ 小木头人， 你能帮我推一下车子吗？ ” 小木偶一听有事要做， 非常高兴， 就说：“ 好的。 ” 车里的东西虽然很多，但是小木偶一点儿也不累，很快 就把车推到了老大爷的家中。
小木偶回到了老木匠家， 把自己的经历一五一十地说了一遍， 老木 匠恍然大悟：生活中需要各种表情，笑虽然是很重要的，但是如果只会 笑，那可是远远不够的。
教师评语：这篇《小牧偶的故事》续写非常合理，加入了小绵羊、大灰狼、老婆婆等 角色， 小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰， 语句通顺， 最后还通过老木匠这一人物悟 出了道理，是一篇难得的佳作。
指导教师：高金艳
作文六：《小木偶的故事》3300字
小木偶的故事
授课人 杨荣山
教学目标
１．正确、流利有感情地朗读课文。
２．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
３．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力。
教学过程
一、模拟表演，导入新课
１、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??
２、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
３、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
１、交流课前预习情况：木偶是什么？
２、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
３、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
１、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
２、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
３、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
１、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事
改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。 ⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
２、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
１、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
２、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
３、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
４、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
猫 （第二课时）
授课人 杨荣山
教学目标：
１．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
２．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
３．朗读课文，背诵第二段。
教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程
一、复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
［１］自学第一节
１．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
２．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非??不可 （用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较 任凭谁呼唤，它也不肯回来。
３．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在—— 它尽职在——
４．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
５．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
［２］小组学第二节
１．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书） 生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
２．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
３．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
ａ．用身子蹭你的腿，要求抓痒。ｂ．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 ｃ．丰富多腔地叫唤 ｄ．给自己解闷。
②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 ③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
４．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
５．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
［３］集体学第三节
１．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
２．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
１．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
２．交流：①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）
②句子：一根鸡毛??枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
３．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
１．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
２．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
３．造句。
作文七：《小木偶的故事》500字
?小木偶的故事?续写
四年三班 张鹤馨
小女巫给了它许多表情，小木偶很高兴，谢谢了一声就走了。 小女巫送给了小木偶一个蓝背包， 把它放在了大道上， 现在它可 以哭、可以笑、也可以喜怒哀乐了。
有一次，小木偶遇到了好朋友小胡巴，小木偶看见它很高兴，小 木偶请它到饭店吃饭，吃完了饭，小木偶正要付钱，突然，从门外冲 进来一个人，抓起钱就跑，它们“啊”的一声，把正在后院站岗的大 白警察吓坏了，警察嗖的一下跑到屋里， “小偷刚刚偷了我们的钱” 小木偶一边哭一边说， 警察通过留下的线索抓到了小偷， 原来小偷是 刘农夫，这天下午，刘农夫把钱还给了小木偶，而且诚恳地道了歉， 小木偶也原谅了他，不过可不要再这样做了。
还有一次，小木偶去买冰淇淋，一个两元钱，可是小木偶不小心 交了五元钱，当时它没有反应过来，过了一会儿它才想起来，然后， 它立刻走向冰淇淋店， 老板说它只给了两元钱， 而小木偶却说给了五 元，小木偶很生气，所以走了，过了一会儿，它带着小熊警察来到了 冰淇淋店， “你们干什么？”老板问道， “我们是来侦查的， ”小熊警 察说，说完，它看了一下的小票，上面写着“给了五元，花费两元， 找回三元。 ”小熊警察把它送到了警局，小木偶走了??
从那以后小木偶过上了幸福的生活，因为它不再像以前那样孤 独，它很快乐。
作文八：《小木偶的故事》400字
《小木偶的故事》续
胡洪浩
小木偶得到小女巫的帮助以后，小女巫严肃地说：“小木偶，你 一定要用我给你的表情尽可能地惩恶扬善，明白吗？”
小木偶点点头， 心里特别高兴，一路上觉得阳光更加灿烂，小鸟 的歌更加动听，一切都是那么美好。他蹦蹦跳跳地向家里赶去，想把 这件事告诉老木匠，和老木匠一起分享快乐。
小木偶正美滋滋地想着，突然中间窜出一个黑影子，仔细一看， 竟是一只小黑狐！ 原来， 那只狡猾的小红狐把骗小木偶红背包的事儿 告诉了他的同伴。结果，一传十，十传百，整个狐族都知道了这件事 儿，都表示这个便宜可占。于是，便一个一个地找上门来了。小黑狐 可不像小红狐那样“有礼貌” ，他直接冲上来，抢走小木偶的帽子后， 就以百米冲刺的速度逃跑。这次，小木偶没愣住，飞奔过去抓住了小 黑狐的手和他争论起来。
他们争吵的时候，老虎法官突然出现了。 “你们吵什么！ ” “法官 先生他抢我帽子！ ”小黑狐恶人先告状。 “那分明就是我的！ ”小木偶 说完，便大声地哭了起来。 法官看着小木偶满脸的委屈和愤怒，根据 他多年来的经验，断定小黑狐是坏人，便把小黑狐带到了法院，判它 有期徒刑十个月。
作文九：《小木偶的故事》2700字
１２＊ 小木偶的故事
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话 故事。 童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻 嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予 了他所有的表情， 才让他真正获得了快乐。 童话构思巧妙， 让我们在同情小木偶 遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编 这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅 读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：
１．借助拼音正确认读文中 ６个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗 读课文；
２．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
３．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
４．能较合理地续编故事。
教学重难点：
重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事
教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。
课时安排 ：１课时
教学过程：
一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课
１、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那 我们今天就可以进入魔法森林玩了。
２． 出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：
（）洋洋 （）开（）笑 （）头（）气 火 冒（）
（） 吃 （） 惊 目 （） 口 （） （） 眉 （） 脸 （） 不可遏
３． 师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但 我们都喜欢笑， 笑使我们抛开一切烦恼， 笑使我们信心百倍， 笑使我们增进友谊 ——笑多重要呀！ 可是， 如果大家只会笑一种表情， 那又会是怎样一种情况呢？ 这节课， 魔法森林邀请我们进入大森林， 一起来学习童话故事 《小木偶的故事》 ， 也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：１２＊小木偶的故事）
二、初读课文，认读生字
１、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？
师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！
２、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。
３、多种形式检查认读生字词情况。
（１）出示：
ｈēｉｚｈｕàｉｒóｎｇｍóｚｈàｎｇｆùｗūｌì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字 音）
（２） 出示：笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生 气
ｚīｌｉěｄū ｎāｎｇ
板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大笑
读读这些词语， 从文中找出这些词语， 联系上下文， 理解含义， 尝试用表情演示。 三、再读课文，整体感知。
１、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？
出示提示，说说主要内容：
老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑 ）的表情，他以 为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受 到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。 后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情 ）。
２．读后交流：
３．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找 到它吗？
学生找后交流，出示全文最后一句话：
“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
４． 全班齐读。说说自己对这句话的理解。
四、研读重点，想象心理。
１．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的” 呢？让我们再次走进故事， 找找能表明这一道理的语句。 学生读课文找相关语句。
２． 交流重点句：
Ａ ．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中， 联系上下文体会小木偶内心的愤怒。 指导 感情朗读。
Ｂ ． 小木偶委屈极了！ 可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情， 那就是笑！
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上 已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
Ｃ ．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
Ｄ ．“嘻嘻。装得一点都不像！??”
Ｅ ．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
Ｆ ．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
２．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、 委屈、无奈。）
３．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
４．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分 角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大 的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时， 教师说：“是呀， 只有一种表情哪 成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边 说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！??”
５．口头完成练习：
当小木偶拥有了人类所有的表情后， 那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶 真实表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
“老奶奶 ， 我没有撒谎。”小木偶（）地说。
“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶 （ ）地对蓝鼻 子小女巫说。
６、学生再次朗读表演小木偶的话。
五、放飞想象，延伸拓展
１．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表 现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？
２．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远 不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。
读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
３． 出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
４． 小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体 验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些 伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面 对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
５． 课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）
★积累带有“笑”的四字词语：
笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑
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★★课外阅读：意大利作家卡洛 ． 科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》
★★★续编故事：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象， 课后 续编故事。
板书设计：
１２、小木偶的故事
被
抢 熊警官不相信 只会笑
头
疼 小兔子老婆婆说它撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够
作文十：《小木偶的故事》1300字
并东小学《小木偶的故事》课本剧剧本
表演者：并东小学 四年二班学生
场景：（老木匠精心制作的小木偶完成了。小木偶高兴地告别了老木匠，来感受美好的 世界……）
时间：上午
地点：老木匠的家——路上
人物：（老木匠、小木偶、小红狐、熊警察、小兔子、老奶奶、小女巫）
第一场：老木匠与小木偶
老木匠：今天好无聊哦！不如，做个小木偶吧！ （假装在一边做）
老木匠：嘿嘿！我的手可真灵巧啊，做的木偶多可爱。 （左看看右看看）可这孩子好象 缺点什么，我怎么觉得看着不太顺眼。 （对着小木偶说）孩子，你知道吗？
小木偶（板着脸） ：我不知道。
老木匠（深吸一口气，摸摸脑袋） ：哦，我知道了，原来你缺少的是笑容啊。笑是很重 要的，谁要是不会笑，就没有办法过快乐的日子！ （帮木偶裂开嘴）
老木匠：孩子，这是我送给你的见面礼，你背着它到外边去学点东西。 （帮小木偶背上 书包）走吧，孩子！外面的世界可大着呢！
第二场：小木偶与小红狐
（小红狐从左边出场）
小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！ （小红狐从左边慢慢扭过来）
小红狐（对小木偶招招手） ：嗨，小木偶哥哥，你好！哗，你的红背包做哥真精美呀， 颜色也很漂亮，可以让我背一下吗？看看它和我的毛色是不是相配？
小木偶：好吧。 （把背包摘下，递给小红狐）
小红狐（把脸侧过一边） ：嘻嘻，这小木偶真笨，这么快就答应了，也不想想我小红狐 是谁。 （把脸转向小木偶）
小木偶：给你。
小红狐（接过背包往背上一背，然后边跑边对小木偶说） ：再见了，你这个笨不头人！ 小木偶（把脚跺地，然后大声喊） ：你这小偷，站住！ （迈开步子追） （抓到小红狐） 小红狐：放开，放开！你要再不放手，我可要大声喊啦。
（熊警官从右边出场）
熊警官：吵什么，吵什么呀？快给我停下！
小红狐（一脸的愤怒） ：报告警官，他抢我的背包！
小木偶（笑嘻嘻的） ：那个背包是我的，我的，我的！ （声音越来越大声）
（熊警官看一下小红狐，再看一下小木偶。 ）
熊警官：你这小木偶，真不老实，当我是三岁的小孩吗？（说完，拎起小木偶装着甩过 一边）
（小木偶笑嘻嘻地抱着脑袋）
第三场：小木偶与小白兔
（小白兔从左边出场）
小白兔（温柔） ：小木偶，你怎么了？
小木偶（笑嘻嘻） ：我，我脑袋疼。
小白兔：别骗我啦，你装得一点都不像，脑袋疼应该像我这样。 （龇牙咧嘴，做出很痛 苦的表情，然后从右边走开）
第四场：小木偶与老奶奶
（小白兔走的同时，老奶奶一拐一拐地从前边慢慢走过来）
老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒服吗？
小木偶（笑着说） ：老奶奶，我头疼。
老奶奶（摇摇头） ：不像话， （边说边往右边走）连小木头人也学会撒谎！
第五场：小木偶与小女巫
小女巫：小木偶，你头疼，是吗？
小木偶：是，而且越来越疼了。
小女巫：那是因为你很伤心，可你却只会笑，不会哭。 （用魔杖在小木偶的头上点了一下， 小木偶马上坐在地上大哭起来）
小女巫：小木偶，别哭了，老木匠说得没错，笑是很重要的，不过，要是只会笑，那是 远远不够的。我现在把人类所有的表情都送给你吧。 （又在小木偶的头上点了一下）
小木偶（笑） ：谢谢你，蓝鼻子小女巫，你真好。
（全组同学谢幕：我们的表演到此结束，谢谢大家）
本剧本选自义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 １２课《小木偶的故事》
