孤独天竹
作文一：《作文的起点何必百花齐放》300字
作文的起点何必百花齐放
今天听了袁志勇老师的课，受益很多，尤其是袁老师说的关于“百花齐放”的观点，更是让我眼前豁然开朗。
一直从事小学语文教学工作，对于作文教学一直感到无奈。小学生初写作文常常语句不通，更难做到清楚的表情达意，看到学生写作文时紧皱眉头的样子，我也绞尽脑汁的想办法，什么读范文、讨论素材??而这样做的结果常常是学生写起来省力，作文却千篇一律了，于是又责怪学生太懒，不自己另外独立构思。听了袁老师的话，才突然明白，刚刚拿起写作的笔时，只要学生写了，又何必在乎写老师都“像妈妈”，做好事都是“让座”呢，如果我们降低要求，让学生在写作的过程中体验到了快乐，他们才会有写作的愿望和信心，才会再写下去，第二次写老师都像邻家姐姐，第三次写老师都像火眼金睛的警察??这样累积下去，学生写得多了，不也是百花齐放么，如果教师有了这种观念转变，我们的作文课是否会更快乐、更有成效呢，
作文二：《百花齐放：百花齐放的意思》400字
百花齐放：百花齐放的意思
成语解释百花：泛指各种花卉；齐：同时。①各种各样的花卉同时开花。②现常比喻艺术上的不同形式和风格的自由发展。也形容文化艺术和各行业蓬勃发展的繁荣景象。成语出处清李汝珍《镜花缘》第三回：“百花仙子只顾在此著棋，哪知下界帝王忽有御旨命他百花齐放。”成语繁体百蘤齊放成语简拼ｂｈｑｆ 成语注音ㄅㄞˇㄏㄨㄚㄑㄧˊㄈㄤˋ常用程度常用成语感情色彩中性成语成语用法主谓式；作谓语；比喻鼓励不同流派和风格的艺术形式自由发展成语结构主谓式成语产生年代近代成语成语正音放，不能读作“ｆāｎɡ”。成语辨形齐，不能写作“奇”。近义词万紫千红、姹紫嫣红反义词残花败柳、一花独放成语例子美术展览会上展出了许多新作品，百花齐放，各具风格。英语翻译Ｆｌｏｗｅｒｓ ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｋｉｎｄ ａｒｅ ｉｎ ｂｌｏｏｍ． 日语翻译百花（ひゃっか）がー斉（いっせい）に咲く俄语翻译Пустьрасцветáютстоцветóв成语谜语放焰火歇后语大地回春
作文三：《百花齐放的意思》300字
百花齐放的意思
前一篇：百花凋零后一篇：百花齐放，百家争鸣
百花齐放的意思：
【成语】：百花齐放
【拼音】：ｂǎｉｈｕāｑíｆàｎｇ
【解释】：形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。
【出处】：清·李汝珍《镜花缘》第三回：“百花仙子只顾在此著棋，那知下界帝王忽有御旨命他百花齐放。”
【举例造句】：美术展览会上展出了许多新作品，百花齐放，各具风格。
【拼音代码】：ｂｈｑｆ
【近义词】：万紫千红、姹紫嫣红
【反义词】：残花败柳、一花独放
【歇后语】：大地回春
【灯谜】：放焰火
【用法】：作谓语、定语；比喻鼓励不同流派和风格自由
【英文】：ａｌｌｆｌｏｗｅｒｓａｒｅｉｎｂｌｏｏｍ
【故事】：
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作文四：《百花齐放的动力》2500字
我是从２００８年开始担任班主任的。４班的大多数同学基础欠佳，学习习惯不太好。记得在报道注册的那天，看着座位上那一张张稚嫩的脸，我心里想：这三年里，我一定要尽心地带着他们，让他们重拾已离他们远去的自信，重建他们健康向上的人生观，重塑他们的自强精神。为了让他们在这三年里学有所获，习有所得，教育方法是重中之重。苏霍姆林斯基曾说：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他并寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生活中就会潜意识地靠近这一目标从而超过了以前的表现；而当老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。学生年龄虽小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有真诚的欣赏，则任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界，而适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。所以刚开学不久，针对我班的实际情况，我就明确了教育理念：我要学会欣赏每一个学生，欣赏他们的每一个闪光点――既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长，又要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，并且将表扬和鼓励贯穿于整个教育教学之中。为了保证我的教学思想不落空，我还制订了如下细则：
１．坚持师生每天交流与沟通。
２．给予无论学习基础差的还是较好的，无论思想品德欠佳的还是良好的以平等的参与、竞争机会。
３．及时地口头表扬与物质奖励（笔记本，钢笔等）相结合。
有了正确的思想作引导，班上的教育教学活动进展势头就很好。刘霜同学在周记本上这样写道：“开始来到这个学校时，我感到一切都是陌生的。老师鼓励我们去结识班上的其他同学，鼓励我们认真学习。因为有老师的鼓励而让我们感到不再陌生。”陈蔚同学写道：“记得初一刚开学的那几天，我非常不适应初中的生活和教学，特别是英语听写。因小学学英语没认真听讲，结果到初中感觉英语特难。老师每次听写１５个单词，而我只写了３－４个，每次都没有过关。有一次要听写的英语特简单，特好背，我只用了十多分钟的时间就把当天的单词给记着了。第二天，我过关了。当老师念着我的名字表扬我的时候，我的心就快蹦出来。从那以后，我渐渐地喜欢上英语。我愿意花时间去学习英语。现在我的英语水平提高了许多，多亏老师对我的赞扬。”谢佳同学写道：“老师时常鼓励着我，因为她说她不会轻言放弃班上的任何一名学生，她会以信任的目光看者我，尽管彼此言语不多。”彭靓同学写道：“老师的鼓励是我们前进的动力；老师的赞赏更让我们从心里涌出来一股强大的动力。”
其实，赞扬学生并不难做到，只要我们去发掘并观察他们的优点，并毫不吝啬地称赞他们，将会使师生形成良性互动，使教学和生活环境更温馨可爱。
当然，用欣赏的眼光看待学生，首先就要爱学生。没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，而且有某方面成绩优秀的尖子生，更有各方面表现一般的中等生，以及相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，老师都应给予等同的爱，只有这样才能收到良好的教育效果。事实上，并不是后进生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是老师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。在我班上，有一个叫杨锋的学生。他非常聪明，但学习目标不明确且自控力差，上课时注意力特别容易分散，不时还用手或脚去影响周围其他同学。为此，我将他安排在第一排靠近讲台的位置。上课时我喜欢用眼神不断暗示他跟着我的教学思维走，用书敲敲他的课桌提醒他该做笔记了。这样让他的大脑、手都有正事可做。渐渐地，他专注于听课的时间长了，做小动作的次数少了。对他的这一可喜变化，我专门为他组织了一次主题班会，题目为“你的进步，老师和同学们见证”。在班会课上，我要求同学们客观公正地描述杨尚锋同学入我校以来，在品德、行为、语言等方面的变化。大家七嘴八舌，述说着他们眼中、心中的杨尚锋同学。虽然也有对他不足的指正，但同学们更多地给予他肯定。在班会课即将结束时，杨尚锋同学站起来说：“以前我不懂事做过许多傻事，我对你们说声对不起！感谢老师你对我的不放弃，还一直鼓励我。你的眼神、你的手势包含着你对我的关心、关爱和赞赏。”所以要让每个学生都能感受到教师的爱，并树立起他们的自信心，让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。
老师欣赏学生，还必须以尊重学生为前提。要尊重他们的人格、个性和隐私。学生的性格各异，老师要有一颗宽容的心，善于包容学生，谅解学生的错误，同时应看到学生的潜质，并着力挖掘。对淘气的学生更是如此，要善于发现他们的“闪光点”，不能强行压制，更不能因个人喜好对他们冷嘲热讽。
用欣赏的眼光看待学生，还应该科学地正确地评价学生。科学地评价是指全面地、积极地、发展地看待学生、分析学生，因而应丰富评价的内容。我们不仅要把学习、守纪作为评价的内容，而且要把尊重他人、互助协作、语言文明、举止得体等都纳入评价体系，作为培养学生健全人格的重要内容。为此，我在我班的操行栏写了以上六项作为评价学生的基本内容，并在每周五让同学们自评、互评，评出一、二、三星获得者。给三星级同学给予表扬；在给一、二星级的同学表扬的同时也提出努力的要求。所以我常不吝惜激励性评价语：“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！……”要让学生感受到“老师在欣赏我”，“老师在期待我”。评价是为了激励，积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势，如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么孩子就有了向上的推动力，就会为达到固有目标而努力。
两年以来，在我和科任老师的不懈努力下，我班正朝积极健康向上方向发展。在文艺、体育、学业方面，取得了较好的成绩。２００９年的元旦汇演中，我班荣获校初中组一等奖。“红五月”歌咏比赛获校一等奖。“阳光体育”乒乓球比赛第二名……在学业方面：无论重高、联招、普高都大大超过区教育局和学校下达的育人指标。可见，欣赏就是希望，欣赏就是动力。
参考文献：
［１］中小学英语教学与研究．
［２］潘菽主编．教育心理学．
作文五：《百花齐放的葱兰》900字
比起曼珠沙华，我更喜欢葱兰。 葱兰是可爱的。白嫩的花瓣摸起来像丝绸一般，仔细观察，还有一点透明；明黄的是雄蕊，白色的是雌蕊，两种颜色看了都叫人喜爱；花茎也是中空的，仿佛一用力，葱兰便会低下头来；小小的花苞也像一个小灯笼。埋下头用心地闻一闻，还会闻到特属于葱兰的味道。 但它们不像曼珠沙华，没有明艳的色彩，也没有办法像曼珠沙华那样骄傲地挺立，就连花瓣，也是朴朴素素的。于是，人们把目光投向了娇艳的曼珠沙华，称赞着它们的美丽。 但你想象过放眼望去，视野里几乎全是葱兰盛开的场景吗？ 绿色和白色混杂在一起，像一块美丽的毛毯，又像满天繁星点缀其间，让人心醉，也让人在刹那间感到震撼。每一朵花都是可爱的，而千千万万朵可爱的花竞相开放，又给了人们美的享受。这是秋日里的享受。我第一次看到如此多盛开的葱兰时，不由得停下了脚步。 ① 虽有描写，但并未充分展现出大批葱兰的整体气势。 葱兰和曼珠沙华虽然同属石蒜科，但它们又是那么的不同。只是，曼珠沙华选择了一花独放的艳，而葱兰选择了百花齐放的美。 ②言之不详，无法充分表达思想。 很少见到葱兰只有一朵盛开着，哪怕是在路边，没有多大的空地，葱兰总是一群一群的，像生来根就连在了一起，任凭什么也不能拆散。我更欣赏这种美。 ?味赖囊欢洌?看久了总会厌；可许多朵花生长在一起，每一刻都会发现不一样的东西。也许是含苞待放的花骨朵儿，也许是随风摇曳的小花，也许有时还有蜜蜂在授粉…… 我想到了这么一句话――“一花独放不是春，百花齐放春满园”。岂不是言及于此？ 总是单独一个人行事，也会有不便之处的。有时，应该将自己融入集体当中去的啊！毕竟，众人拾柴火焰高。 ③ 表达太直白，观点不明，显得狭隘且缺少韵味。 葱兰以百花齐放的美打动人心。 阅卷专家点评 此文的结构框架甚好。考生没有像其他同学一样去颂扬题目提到的彼岸花，独辟蹊径将其作为反衬的背景去称赞葱兰的整体之美，这是选材与立意上独具慧眼、匠心独运。不过本文思路不太清晰，需修整、完善――文中出现了葱兰、曼珠沙华两种花，没有确立主次、正反等关系。此外，语言中规中矩，还可以更丰富生动些。
作文六：《从千篇一律到百花齐放——关于三年级作文教学的体会》2500字
从千篇一律到百花齐放——关于三年级作文教学的体会 摘要：三年级学生刚开始学写作文。面对作文孩子们冥思苦想，抓耳挠腮，只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文，常常是颠三倒四、前言不搭后语，
仿写”是一种不错的方老师批改起来非常困难。我认为对于三年级学生来说“
法，是写作的起步教学。仿写不是抄写，而是让学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。当学生能独立写作时，老师就应该让学生放开心灵，放开手脚，放开笔墨，大胆的去写。没有“千篇一律”何来“百花齐放”。
三年级刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多学生对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉。学生写作文难，老师教作文更难。作文课上孩子们冥思苦想，抓耳挠腮，只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文，常常是颠三倒四、前言不搭后语，老师批改起来非常困难。根据本班学生实际情况以及自己以往的教学经验，我认为三年级的作文起步教学仿写不失为一个好办法．
大多数老师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，写出来的作文大同小异，也可以说是千篇一律。但从训练角度来说对学生有益。老师教课文就是教学生学思路、方法、语言表达。刚开始学生不会写作文，让他们仿写几篇有什么不好，能仿写也是一种进步，仿多了自然就学会写。特别是典型例文仿写，我主张全面习作训练。
一，仿语言的表达形式
我认为仿语言的表达形式就像是用同一个词语造不同的句子，虽然用的是同一个
词语，但造出的句子却是各不相同的。貌似“千篇一律”实则“百花齐放”。
下面就举一个我在教学中的例子
在教学写人这篇习作时，刚开始有的学生是这样写的：
“我的同桌长着一双又细又长的眼睛，长着一张圆圆的脸，他很可爱。他穿着一身红色的衣服，他爱看书，他待人非常好我们都很喜欢他。他长着厚厚的嘴唇，他脑袋圆圆的，他有两颗又长又大的兔子牙。”学生之所以会写出颠三倒四，前言不对后语的作文，就是因为他们不会表达语言。发现问题之后，我在黑板上写出了这样的语言表达方式：
“我的同桌（ ），他那（ ）的脸蛋上长着（ ）的眼睛。他的嘴唇（ ）一笑（ ）。他穿着（ ）的衣服。我的同桌喜欢（ ），比如（ ）。”学生模仿我的语言表达方式后，很快就写出来一小段通顺的话。学生修改后的作文如下：
？我的同桌陈苏，他那圆圆的脸蛋上长着一双又细又长的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出两颗又长又大的兔子牙。他经穿着一身红色的运动服。我的同桌喜欢看书，他的书包里每天都装着好几本课外书，有〈安徒生童话〉有〈同步作文〉??他一有空就拿出来看。
？我的同桌杨航，他那白白的脸蛋上长着一双水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特别能说，一笑起来嘴边就露出两个深深的酒窝，非常可爱。他经常穿着一身蓝色的牛仔服。杨航特别喜欢玩，每次下课铃一响，他总是第一个冲出教室?? 上面两位学生的作文，虽然表达形式一样，但是他们写出的内容不一样，用的词
语、句子也不一样。因而他们写出的人物也各有特色，能突出自己的个性。求异建立在求同的基础上。因此我认为起步作文最好尽量使用相同训练材料，训练的时候，教师语言给一半，留一半，鼓励学生用不同的语言表达。这样尽管形式相同，故事情节相同，但是语言和细节却大不一样，让语言百花齐放。这就是我们
扶着走——放开走”吧～ 常说的“
二，仿写作方法
学生的思维是自己的，也是培养训练出来的。学会了同一种方法，并不意味着就是同一种思维。如果老师能够很好的去激发，去鼓励，去引导，学生写出来的作文也是五彩纷呈的。
仿怎么“构段”，如最基本的总分；仿怎么“谋篇”，如最基本的总分总写法。这些都是三年级学生完全可以学会的。
〈北大荒的秋天〉这一课的第四小节是总分的写法。作者先用一个中心句“原野热闹非凡。”概括全段，接着分写了大豆是怎样热闹的，高粱是怎样热闹的，榛树叶子是怎样热闹的。在学生明白了这种写作方法之后，我立刻进行了小练笔，指导学生进行仿写。
〔１〕下课了，操场上顿时热闹起来。同学们有的 ，有的 ，还有的 。他们笑着喊着，奔跑追逐，玩的多开心呀。
〔２〕大街上真热闹呀～ 。
〔３〕春天到了，公园里的花真美呀。 。
学生仿写的非常有条理，也很完整。
三，仿观察方法
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性认识，就让他们去描写、去评论就是缘木求鱼。对于三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实。
如学习描写一种水果，在学〈石榴〉这篇课文时，我让学生看关于石榴的资料图片，让学生对石榴生长过程和景象有比较直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴籽的形状等有比较感性的认识，并拿出石榴让学生观察、品尝，加深印象。这样既有利于学生对课文的理解，又在潜移默化中让学生初步掌握观察水果、描写水果的方法。（先写外形—样子，再写颜色，最后写味道．）在正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们仿照书上的观察方法，说说从那些方面观察。接着我又引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这次作文写得非常成功。
两学期以来，我经常激发学生的观察兴趣，培养他们的观察能力，并使他们懂得观察的重要性，并逐步养成细致观察的良好习惯。学生通过长期观察，积累了大量的素材，写起作文来也不象刚开始那样费劲了。
积累语言学生才有话可说，有词可写；学会观察学生写出的作文才真实、深刻；学会仿写学生才能掌握写作的方法，写作的技巧。所以对于初学作文的三年级学生来说“仿写”是一种不错的方法，是写作的起步教学。仿写不是抄写，而是让学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。当学生能独立写作时，老师就不能再让孩子们一味地仿写了。这时学生应该放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，大胆的去写，这才是真地“百花齐放”。
参考文献：《关于三年级作文教学的一点思考》
《中年级作文的起步教学》
作文七：《互评互赏 百花齐放——高段学生“赏评”型作文互改的尝试与探索》3300字
一提起改作文，大部分教师都会皱起眉头，长年累月，办公桌上那摞高高的作文本，像巍峨的山，等待着自己这位新时代的“愚公”：这里有个错别字，圈出来：那句话读不通，改一改；好词好句，画出波浪线给予鼓励：除了眉批，还得从选材、内容、篇章、布局、书写等方面着眼写上总批??更心酸的是：教师累得腰酸背疼、头昏眼花，但精批细改的作文发到学生手里，他们却往往只看一眼分数，便塞进书包了事??
作文批改的投入和效益，很明显已成一架极端倾斜的天平。首先，是否指导学生按时完成规定的习作数量，是否对学生习作全批全改，学校要检查——因此很多教师无暇动态跟进学生的习作状态，只顾忙于案头文字、美工工作；其次，从“指导”到“习作”，从“批改”到“讲评”，学生约两节课时间完成的一篇作文，教师至少要花一周以上的时间——也就是说，一次习作的四分之三“阵地”，都由教师不懈“占领”，教师成了“主体”；另外，面对教师“精加工”后作文本上的“层林尽染”，多数学生会不自觉地产生一种挫折感——如此，既损害了学生习作的积极性，也在一定程度上扼杀了他们自由创新的儿童语言。
能不能真正“以生为本”，让学生成为习作过程的主体呢？能不能在习作评改中变“改你没商量”为“爱你没商量”呢７笔者进行了如下尝试。
一、“慢慢走”，授之以渔
授人以“鱼”，不如授人以“渔”。为了学习和掌握“渔”的技能，要秉持“慢慢走”原则，循序渐进。
（一）跃跃欲试，“我想改！”
１．“名人故事知多少”
根据小学生爱听故事的心理特点，师生共同搜集古今中外著名作家修改文章的轶闻趣事进行交流：贾岛“乌宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字的由来、王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的细细斟酌；俄国著名作家列夫·托尔斯泰写《战争与和平》修改了７次，单开头就重写了１５次；四大名著之一《红楼梦》由曹雪芹“批阅十载，增删五次”尚留遗憾；鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足４０００字，改动的地方竟达１６０处之多??在故事中，学生不仅受到“文章不厌百回改，反复推敲佳句采”的深刻启迪，也从内心真正认识到了自己的不足——“我平时哪有这么用心锤炼、推敲！”
２．“三人行，必有我师焉”
孔子云：“三人行，必有我师焉。”既然“三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师”，那全班几十人，有多少人是自己的老师？自己又能成为多少人的老师？为鼓励学生积极参与，激起“为师”欲望，笔者专门在习作课上找了一篇班上同学的例文，用多媒体投影出来，并以“我最欣赏的??”和“我有更精彩的??”为内容进行集体评改。“我最欣赏‘烟花四溅’的‘溅’，它让我感受到欢腾和热情！?我最欣赏‘我的脸立马笑成了一朵菊花’，多生动的比喻！?‘我最欣赏作者的动作描写，‘揉’‘捏’‘按’‘转’‘团’，观察多细致！”“我建议‘整条大街红红的’可以改成‘整条大街烧起来了”’??不知不觉中，学生都已兴致盎然——“原来，我也可以当老师！”
（二）胸有成竹，“我能改！”
１．“老师领”
“喊破嗓子，不如做出样子”，在引导学生学习评改的初始阶段，教师应下水示范，“带”学生一程：首先选择一些有代表性的习作，通过多媒体展示在屏幕上，让学生自己说说该从哪些方面着手改；其次，教师用规范的修改符号，进行删、增、改、调、换、画等，让学生清楚地看到整个修改过程；再次，引导学生从文章的选材、遣词造句、布局谋篇等方面进行讨论；最后示范写评语，写评语时先肯定习作中的闪光点，然后婉转地、有针对性地提出修改意见。
２．“我来改”
在评改他人的习作前，学生先修改自己的文章。笔者设计了具体的操作程序和内容，以供参考。
（说明：Ａ自改时进行分层：基础较好的学生争取做到二星；其他学生偏重于字，词、句的修改（做到一星），以后相机提高。Ｂ．互改时不要求面面俱到，依据不同习作要求和作者原有水平有所侧重）
自我修改后，“风光无限”的互评互改就开始了，一般采取以下几种形式：
（１）“团体互改”：这是最常用的互改方式。以四人小组为单位（尽量做到组间同质，组内异质、合理分工）改其他组的习作。评改时，每人先将各篇习作轻声读一两遍，然后选一篇用铅笔进行初改；接着小组讨论，对每篇习作提出修改意见，达成共识后再用红笔和正确的修改符号批改，并紧扣习作要求及文章特点写上评语：最后对本组批改的习作进行总结，推荐一篇最有特色的文章。
（２）“以文会友”：即写相同题材或与自己特别要好的同学交换批改作文。几人可围成一圈，先集体讨论，再交换批改；也可在誊抄作文前，各人的草稿后面夹上一页空白纸，然后让“文友”阅读，随时写下修改意见，待修改妥帖后誊抄。这种方法可使水平相当（同文异构）的学生相互启发、取长补短。
（３）“特约编辑”：先由每个小组推荐一个“最佳编辑”，成为班级“特约编辑”；再把班内同学的优秀习作集中起来，由“特约编辑”从不同的角度去修改、欣赏文章：然后将编辑过的优秀习作办手抄报或在展示窗进行展览，并在班级中欣赏交流；最后由“特约编辑”精选若干作品向报纸杂志投稿。这种做法不但鼓励了先进，提高了同学的鉴赏水平，也能在班级中营造出一种奋勇争先的积极氛围。 （说明：在互改过程中教师进行巡视，帮助解决一些疑难问题，也可参与某一组的评改活动；最后由教师把关，有针对性地进行略批，掌握普遍性和倾向性的问题，查漏补缺，并分别给作者、批改者以鼓励性评价）
二、“欣赏啊”，百花齐放
（一）慧眼独具，“我欣赏！”
１．细微处见真情
在评改作文前，笔者总会提醒学生：“千万别忘了带显微镜、放大镜｛”而学生总是会相视一笑：就是叫大家去“掘宝”呗！是的，只要用心，你会发现每一篇习作都是一座“价值连城”的宝藏！一句话，一个词，甚至是一个标点，都能给人惊喜！
２．总评里暖人心
到了写总评的阶段，就是“收尾”了，一般同学都很看重这个环节（会影响文章等级）。笔者平时引导学生以鼓励性评语、协商性评语、启发性评语为主，即使有建议，也以婉转的方式提出——因为，评语既应像一面镜子，提供及时中肯的反馈信息；更应像一盏明灯，给学生前进的方向和力量。
（二）博采众长，“我们欣赏！”
在互改中，学生们渐渐发现：你，我，他，原来大家都“创造”了这么多引以为豪的字、词、句、段，如果只是让它们在自己的作文本上躺着，岂不可惜？于是，我们还拥有了——
１．“灵动·语丝”
富有灵性的语言就像一首诗，旖旎浪漫。因此，我们把习作评改中最具特色、最令人眼前一亮的只言片语收集起来，以作文稿纸和电子文档同步累积的形式，供学生阅读鉴赏（到学期末装订成册）。此举，既是对作者的褒奖、肯定，也是对其他同学“无声胜有声”的“强大”激励。
摘录几句：
最后一次开学，我们品出了点点的忧伤，又勾起了浅浅的希望??
——胡晨《开学了》
离别，是有点难舍，但不怅然；是有点遗憾，但不悲观。因为我们会再相逢。 ——施敏程《最后的回忆》
到了午夜十二点，整个县城突然沸腾起来。城市上空烟花四溅，缤纷色彩铺满天际。 ——陈宇辉《欢天喜地过春节》
一语惊醒梦中人，我以１２秒８８的速度，迅速穿戴整齐，马上飞奔楼下。
——羊佳贝《你拜年我拜年》
２．“你猜·我猜”
“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”我们定期把一些优秀的习作片段和精彩评语集中起来，一种形式是由教师有感情地朗读，请学生猜猜是谁的“创作”，猜对了给予一定奖励；另一种形式是将评语或片段删去几个关键词，请学生来“填空”，猜对或有更精彩的也有奖励。好奇心使学生兴致高涨，不但让被猜学生感受到成功的喜悦，增强了内驱力，而且创造了一个取长补短、互相学习的机会，形成一种良好的评改氛围。
我们的“赏评”型作文互改从五年级开始尝试，到现在已近两年。在这期间，笔者深刻地认识到，首先，学生写作的过程，身份是“生”，是被动“完成作业”：而让他们去改同伴的习作，身份则转为“师”，是主动“批改习作”，心态不同，积极性自然也不同。其次，作文互改必然有一个思维过程，如分析这个词使用是否得当，思考那个句子表述是否正确，还有没有更合适、精彩的表达，等等，而学生反复琢磨该在何处改、怎样改的过程，其实就是领悟“该怎么写”的提高过程。再次，在以“欣赏?鼓励”为主旋律的评改中，无论是“写”还是“改”都处在一个“品味成功”的巨大磁场里，学生增强自信、集思广益，同时也养成不断学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。
作文八：《百花齐放的意思和造句》1100字
百花齐放的意思和造句
百花齐放比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象．出自清？李汝珍《镜花缘》第三回，“百花仙子只顾在此著棋；哪知下界帝王忽有御旨命他百花齐放。
词语解析
【拼音】， ｂǎｉ ｈｕā ｑí ｆàｎｇ
【解释】， 形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。
【出处】， 清？李汝珍《镜花缘》第三回，“百花仙子只顾在此著棋，那知下界帝王忽有御旨命他百花齐放。”
【举例造句】， 美术展览会上展出了许多新作品，百花齐放，各具风格。
【拼音代码】， ｂｈｑｆ
近反义词
近义词 万紫千红 遍地开花 春暖花开 百鸟争鸣 百花争艳 姹紫嫣红
反义词 一枝独秀 一花独放 残花败柳
词语造句
我们的教育事业，正如百花齐放，万马奔腾。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
一花独放不是春百花齐放春满园
“百花齐放，百家争鸣”是指导中国文学的一条语录。
虽然中国的北方现在仍是略有寒意，南方已经是百花齐放了。
一花独放不是春，百花齐放春满园。 ／一燕不成夏。
春天是百花齐放的季节．透过镜头，张牧九博士记录了一个争奇斗？的盛会
地上百花齐放，百鸟齐鸣的时候已经来到；斑鸠的声音在我们境内也听见了。
历史学家常把十九世纪后半段视为医学演进“百花齐放”的时代。
从最初的ｖｒｍｌ （虚拟现实建模语言）到当今百花齐放的ｘ３ｄ技术，令人目不暇接。
但是，人们在不知不觉中喝水可以蓝藻含有毒素，释放出百花齐放死于自然
为了找出较佳的替代办法，奈米制造的研究人员采用了百花齐放的哲学。
１７我们中国人使用筷子很有艺术性，各人有各人的方，就好似签名一样百花齐放。
除此以外，其他团体就比较百花齐放，有说增加妇女组、青年学生组、中小企、中企、中医的议席，有很多类的意见。
第三世界人民的崛起以及他们对被认同的努力，将导致对未来生活的不同观念如百花齐放。
尽管红学界对之有不同意见，但作为一种学术探讨，百花齐放的
局面使《红楼梦》的研究不断深入。
进入九十年代，香港文坛更加多采多姿，南迁作家、土生土长作家、深受西方文化薰陶的新生代作家，百花齐放。
当然，一个百花齐放的景致终归比单一的色调要好看很多。那么，就让我们大家共同努力，让这个栏目活跃起来吧。
话说在残冬的一天，女皇帝武则天乘醉下诏，要百花齐放，以致百花仙子被贬凡尘，成为唐敖之女唐小山。
身份在刑法学上的定义可谓百花齐放。笔者将采用典型列举的方式对各种定义进行比较分析，从而对这一概念有一个较为公允的理解与认识。
作文九：《百花齐放的“齐”怎么讲》1200字
侯?江
百花齐放，是一个特别让人开心的词。这个词看上去，是形容所有的花盛开，丰富多彩。更深一层的意思，是比喻同一事情的不同做法、同一内容的不同形式或同一类东西的不同品种丰富繁多。也就是说，这里的“齐”，不一定是整齐的齐，或者齐刷刷的齐，而可以解释为“都”的意思。
百花齐放，历来多与百家争鸣联用，比喻艺术及科学的不同派别及风格自由发展与争论。**１９５６年在中共中央政治局扩大会议上，正式提出在科学文化工作中，实行“百花齐放，百家争鸣”的方针。其实这个词用在许多其他研究领域也是适用的，比如教育。
一直以来，应试教育被广泛诟病。而学校的生态，也常因一篇篇见诸报端的新闻而令人担忧。教育改革，目前看来，要走的路很长。因此，如果有人能够进行各种尝试，当然可以为教育改革提供可借鉴的样本。据潇湘晨报报道，与同龄孩子不同，８岁的男孩丁丁没有去学校上课，而是“在家上学”，除开上围棋课、钢琴课，丁丁大部分时间都在图书馆里看书。妈妈陶锦红认为，丁丁不需要文凭，但会提醒他对自己负责。对此，长沙市教育部门表示，会上门做思想工作。
其实，选择在家上学，并非这对长沙母子的首创。自童话大王郑渊洁选择让孩子回家伊始，“在家上学”近十年来已经成为一个教育新话题。在家上学是指家长弃工作做起了全职爸妈，让孩子在家上学，专职在家教育儿女。在北京、上海、广东等地存在大量学生在家上学的案例，涵盖幼儿园至高中的各个阶段。而其存在形式呈多样化：父母在家教孩子、亲朋把孩子集中在一起学习、小规模的私塾学堂等，其中有些已初具微型学校规模。北京的日日新学堂、各地的“在家上学家长联盟”的出现，都曾经引起过巨大的争议。但这些争议，似乎都不能改变一些家长让孩子在家上学的初衷。看看某“在家上学”贴吧里一位家长的话：“自由自在，随着自己的兴趣慢慢发展。一点一点发现，一点一点探索。了解世界，了解自己。做自己的好朋友，与世界和谐共处。健康，快乐，实现自我。我们是这个社会的少数派，却绝不寂寞。相信自己，相信宝宝，相信明天。”
面对这样的选择，更多的人表示出一种担忧：把孩子关在家里不让他接触社会和集体，对孩子是一种错误的引导，这样的孩子即便长大了他的社会认知能力也是不健全的，很难在社会立足。但也有人支持这样的做法，认为思想进步、人格完整的孩子比一个有博士文凭的大学生对我们的社会更有益。
其实，人们能够有各执己见的机会，能够根据自己的意愿进行选择，就是一种社会进步的表现。中国人自古推崇“有教无类”，但也明白要“因材施教”。在现行教育体制受到越来越广泛的质疑和挑战的时候，允许探索，可能是一种最佳选择。杨东平教授曾写道：“以人为本的科学发展观，已经确定了善待每一个学生的基本价值；教育的民主化、多样化和选择性的增加，则是教育现代化的基本特征。”教育，就是要让孩子们——所有的蓓蕾，经由人类文明的营养浇灌，绽放出绚烂的花朵，最大限度地体现出自己的人生价值。那么，这个培育的过程，应该允许各种尝试，当然，也应该允许针对这些尝试的探讨和争论。信息时代新的教育范式，也许就会在这样的尝试和争论中逐步产生。Ｆ１０２
作文十：《我爱百花齐放的春天》300字
我爱百花齐放的春天， 也爱火辣辣的夏天和 丰收的秋天，但我更爱白雪皑皑的冬天。
冬天来了， 白花花的雪给大地披上了一层厚 厚的衣裳。 远远望去乡下都变成一种颜色了 ． 山上全被雪覆盖了， 乡下的人们就像居住在 白色的海洋里。山下都是斜着的树，人们都 不敢走 ， 怕树上掉下的雪砸到人。田野里黄 色的油菜花也被雪覆盖了，只有白色。门前 的的小溪已被冻住了， 小溪里的鱼儿不知是 在溪里快活，还是在冬眠。屋子的左边原本 是五颜六色的花，现在也全都变成白色了， 只有雪梅还挺立在那儿。 屋子后面的竹林也 变成白色了。 屋顶上的瓦片似乎不喜欢小雪 花，可雪花偏偏要落在它们的身上。有几片 调皮的雪花落在了窗户上， 变成了白色的窗 花美丽极了。
在屋子里面人们围着火堆烤火、聊天。 等到了中午一锅热腾腾的饺子摆在大家的 面前，乡下的人们便津津有味的吃了起来。
我爱
冬 天， 特别 是乡 下人 家的 冬 天。
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